時(shí)間：2023-06-15 17:11:04
序論：在您撰寫(xiě)辯論賽辯論點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：電視辯論 提問(wèn)策略 話語(yǔ) 權(quán)勢(shì)
法國(guó)哲學(xué)家?？略f(shuō)過(guò)：話語(yǔ)即權(quán)力。話語(yǔ)是“權(quán)力”的表現(xiàn)形式之一，它不僅是施展權(quán)力的工具，也是掌握權(quán)力的關(guān)鍵。本文嘗試通過(guò)分析沖突性話語(yǔ)雙方的提問(wèn)策略，揭示在沖突性語(yǔ)境下對(duì)立雙方如何通過(guò)話語(yǔ)取得權(quán)勢(shì)。
一．語(yǔ)料和研究目的
作者從互聯(lián)網(wǎng)上選取了三場(chǎng)國(guó)際大專生辯論賽視頻作為語(yǔ)料，分別是《人性本善/本惡》（語(yǔ)料1）、《高中生出國(guó)留學(xué)利大于弊/弊大于利》（語(yǔ)料2）和《順境/逆境有利于人的成長(zhǎng)》（語(yǔ)料3），通過(guò)對(duì)3篇語(yǔ)料中的提問(wèn)方式，頻率和特點(diǎn)來(lái)分析沖突話語(yǔ)雙方如何控制話語(yǔ)權(quán)。
二．電視辯論提問(wèn)與傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)提問(wèn)的異同
與傳統(tǒng)的機(jī)構(gòu)話語(yǔ)一樣，權(quán)勢(shì)更高的人在話語(yǔ)中擁有更多的問(wèn)話權(quán)，而權(quán)勢(shì)較低的人則被期望提供更多的回答，如在法院庭審中原被告必須就律師和法官提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，而無(wú)權(quán)向律師和法官提出的自己的疑問(wèn)。辯論賽中同樣如此，權(quán)勢(shì)地位較低一方的辯手無(wú)權(quán)要求觀眾、主席以及評(píng)委回答問(wèn)題，他們必須遵守答辯規(guī)則并回答觀眾及評(píng)委向其提出的問(wèn)題。
辯論賽話語(yǔ)與傳統(tǒng)的機(jī)構(gòu)話語(yǔ)不同，首先，作為弱勢(shì)一方的辯手是整個(gè)話語(yǔ)活動(dòng)的主要參與者，而強(qiáng)勢(shì)一方的評(píng)委盡管對(duì)辯論活動(dòng)的最終結(jié)果卻起著決定性的作用，但并不直接參與辯論會(huì)話之中；其次，在辯論中辯論雙方對(duì)提問(wèn)和回答的選擇上都有一定的自由度；最后，辯論雙方提問(wèn)的目的并不是引出新信息，而是抑制對(duì)方新信息的產(chǎn)生。
三．電視辯論中提問(wèn)策略
Ilie（1994）將問(wèn)句分成兩類，一類是標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)句，另一類是非標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)句。標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)句是指引出答案和信息的問(wèn)句，它能夠引發(fā)受話者的語(yǔ)言反應(yīng)。非標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)句包括尋求心理反應(yīng)的問(wèn)句和自問(wèn)自答。徐盛桓（1999）從語(yǔ)用功能的角度出發(fā)，將疑問(wèn)句的功能劃分為全疑而問(wèn)—半疑而問(wèn)—無(wú)疑而問(wèn)。全疑而問(wèn)獲取的新信息量最大，半疑而問(wèn)獲取的新信息量較小，而無(wú)疑而問(wèn)則不獲取新的信息量，它是發(fā)問(wèn)者用疑問(wèn)句的形式表示自己肯定或否定的陳述。標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)句比非標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)句更容易激發(fā)新的信息，而非標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)句比標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)句對(duì)話語(yǔ)的控制力更強(qiáng)。下表1是三篇語(yǔ)料中標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)句和非標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)句出現(xiàn)頻率的統(tǒng)計(jì)：
從上表可知，標(biāo)準(zhǔn)性問(wèn)句出現(xiàn)116次，占總問(wèn)句（375次）的30.93%，而非標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)句出現(xiàn)259次，占總問(wèn)句的69.07%，這表明辯論雙方提問(wèn)的主要目的并不是從對(duì)方獲得新信息。下文將通過(guò)分析非標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)句中的典型代表，即反問(wèn)句和特指句來(lái)分析沖突雙方爭(zhēng)奪話語(yǔ)權(quán)的策略。
（一）反問(wèn)句的提問(wèn)策略
在辯論話語(yǔ)的問(wèn)句中反問(wèn)句出現(xiàn)的頻率最多，一共是216次，占總問(wèn)句量的57.6%（216/375），且在每一場(chǎng)的比例均超過(guò)50%（72/140；83/129；61/106）。這是因?yàn)榉磫?wèn)句對(duì)話語(yǔ)的控制力最強(qiáng)，它的陳述部分已經(jīng)包含了所需的關(guān)鍵信息，因而它實(shí)質(zhì)上是一種誘導(dǎo)性問(wèn)話，表明只有唯一正確的回答，試圖誘導(dǎo)答話者做出這一回答，進(jìn)而通過(guò)答話者對(duì)問(wèn)題的肯定來(lái)達(dá)到削弱對(duì)方和鞏固己方對(duì)話語(yǔ)權(quán)的控制。
下文兩例是材料3和材料1中選取的反問(wèn)句：
例1：人若果上兩刀的話，都死了，您還何談成長(zhǎng)呢？
例2： 我今天喜歡一個(gè)女生，這個(gè)女生也喜歡我，我們都想和對(duì)方結(jié)婚，我們組織美好家庭，這是惡?jiǎn)幔?/p>
例1中，正方辯手在駁斥反方“如果人永遠(yuǎn)都不被朋友插上兩刀，他就會(huì)盲從地相信所有的朋友，這樣的人不會(huì)成長(zhǎng)”這一命題時(shí)所采取的問(wèn)句策略是首先假設(shè)“人若果上兩刀的話，都死了”這一邏輯式為真，隨后提出反問(wèn)“您還何談成長(zhǎng)呢？”，迫使反方無(wú)法正面否定他的命題，因?yàn)閷?duì)這一反問(wèn)的否定將和我們的邏輯常識(shí)“死人是不會(huì)成長(zhǎng)的”相違背。
例2中，正方辯手針對(duì)反方“人有欲望一定會(huì)帶來(lái)惡”這一命題展開(kāi)駁斥。這一命題可用邏輯式“若p，則q”表示，即“若人有欲望，則惡必會(huì)產(chǎn)生”。那么男女之間想結(jié)婚組織美好家庭也屬于欲望的一種，可以推理出“若男女之間想結(jié)婚組織美好家庭，則惡必會(huì)產(chǎn)生”這一命題。而這一命題顯然不可能為評(píng)委和觀眾所接受，其原因在于它和普遍接受的社會(huì)常識(shí)及倫理相違背。
綜上所述，辯論賽中辯手巧妙地通過(guò)反問(wèn)句的使用迫使對(duì)方既不能贊成、也無(wú)法反對(duì)他所提出的命題。這是因?yàn)檗q論賽中如果一方贊成對(duì)方的觀點(diǎn)，那必定會(huì)增強(qiáng)對(duì)方觀點(diǎn)的可信度。而否認(rèn)一個(gè)符合社會(huì)常識(shí)的命題則會(huì)拉大評(píng)委與己方的心理事實(shí)，使己方觀點(diǎn)的說(shuō)服力降低。
（二）特指疑問(wèn)句的提問(wèn)策略
一般認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)疑問(wèn)句指疑問(wèn)句對(duì)話語(yǔ)的控制力最弱，這是因?yàn)樘刂竼?wèn)句的回答呈現(xiàn)出開(kāi)放性的特征，即答話者有選擇答案的自由，它帶來(lái)的信息量最大。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示三場(chǎng)辯論指疑問(wèn)句一共出現(xiàn)了65次，占總問(wèn)句的17.33%，僅僅次于反問(wèn)句。表面上辯論雙方都給予對(duì)方一定的自由來(lái)選擇回答的內(nèi)容，這似乎與辯論雙方提問(wèn)的主要目的并不相符，但通過(guò)對(duì)辯論中出現(xiàn)的特指疑問(wèn)句進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)辯論中的特指疑問(wèn)句有其獨(dú)特之處。
1.復(fù)雜性。
客觀世界是復(fù)雜的，事物與事物之間，事物內(nèi)部存在多種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，因此，人類在認(rèn)識(shí)世界上是有局限性的。辯手往往利用這種局限性提出對(duì)方無(wú)法輕易回答的問(wèn)題，如：
例3：到底何為惡？何為善？
例4：誠(chéng)然，榮洪出國(guó)留學(xué)是花了一千多兩銀子，可他從西方帶來(lái)的文化思想理念，請(qǐng)問(wèn)又值多少銀子呢？
例3的“善惡是什么？”和例4的“文化思想理念的價(jià)值有多少？”這兩個(gè)問(wèn)題不是能夠在幾分鐘的話語(yǔ)時(shí)間內(nèi)能夠被清楚地解釋，提問(wèn)者通過(guò)這樣的問(wèn)句來(lái)使回答者處于困境。
2.反復(fù)性。
電視辯論中交辯雙方往往會(huì)反復(fù)提出同一個(gè)問(wèn)題，如：
例5：為什么善花會(huì)結(jié)出惡果？
例6：絕境和逆境到底有什么區(qū)別？
辯論中被問(wèn)方往往會(huì)回避有可能讓自己處于被動(dòng)的問(wèn)題，而提問(wèn)者則會(huì)不斷重復(fù)這一問(wèn)題要求對(duì)方回答，如例5問(wèn)句在材料1中出現(xiàn)了5次，例6問(wèn)句在材料3中出現(xiàn)了3次。雖然被問(wèn)方并未就問(wèn)題給予答案，但提問(wèn)者提問(wèn)的目的已經(jīng)達(dá)到，即成功地鞏固了己方對(duì)于話語(yǔ)權(quán)的控制。
3.沖突性。
辯論殊問(wèn)句的沖突性主要體現(xiàn)在句內(nèi)沖突和句外沖突，如：
例7：）如果人性本惡的話，到底是誰(shuí)第一個(gè)去教導(dǎo)人行善的呢？
例8：絕境和逆境到底有什么區(qū)別？
句內(nèi)沖突是指特殊疑問(wèn)句內(nèi)部邏輯互相矛盾，如例7問(wèn)句中人性本惡和教人行善這兩個(gè)概念是彼此沖突的。而例8“絕境和逆境到底有什么區(qū)別？”則是發(fā)問(wèn)者放大了被問(wèn)者一方之前的話語(yǔ)矛盾，即正方一方面提出了絕境和逆境的區(qū)別，而另一方面又舉出了一個(gè)“可能被老虎吃掉”的逆境，通過(guò)抓住對(duì)方邏輯上的錯(cuò)誤，使對(duì)方的話語(yǔ)說(shuō)服力大大降低。
4.排他性。
人類并不是生活在真空中，人類的思想受到社會(huì)文化的影響，在我們每個(gè)人的腦海里都有一套行為準(zhǔn)則來(lái)符合社會(huì)的要求。因此，表面上有很多選擇的特殊疑問(wèn)句有時(shí)實(shí)際上選擇范圍并不那么自由，如：
例9：如果說(shuō)我們建立起來(lái)一個(gè)本惡的世界的話，我們的世界會(huì)是怎么樣？
例10：自由戀愛(ài)利大于弊，初中生自由戀愛(ài)也是自由戀愛(ài)，所以初中生自由戀愛(ài)利大于弊。這樣的結(jié)論大家又以為如何呢？
例9中“一個(gè)本惡的世界會(huì)是怎么樣？”和例10中“我們對(duì)于初中生自由戀愛(ài)利大于弊的態(tài)度如何？”的問(wèn)句雖然是開(kāi)放的，但其答案卻是唯一排他的，即“一個(gè)本惡的世界一定是惡的?！焙汀拔覀儗?duì)于初中生自由戀愛(ài)利大于弊的態(tài)度是否定的”，傳統(tǒng)文化造成我們思想上的先入之見(jiàn)是造成這種排他性的根本原因。
四．結(jié)論
基于以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和對(duì)文本的分析，本文認(rèn)為在辯論過(guò)程中，雙方辯手向?qū)κ痔釂?wèn)的目的并不是尋求新信息而是抑制對(duì)方新信息的產(chǎn)生，整個(gè)辯論實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的權(quán)勢(shì)爭(zhēng)奪過(guò)程。通過(guò)對(duì)辯論話語(yǔ)語(yǔ)境下的提問(wèn)策略的研究，我們可以更好地了解沖突雙方爭(zhēng)奪話語(yǔ)權(quán)勢(shì)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有助于我們進(jìn)一步把握沖突性話語(yǔ)的本質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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1、對(duì)方辯友一再對(duì)我方問(wèn)題避而不答，不知是否是默認(rèn)了我方觀點(diǎn)而又不好意思承認(rèn)呢？
2、地球是圓的，世界是多元的。
3、請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，一個(gè)蘋(píng)果什么味道？去想還是去嘗??？
4、我方認(rèn)為對(duì)方辯友口才極好。那么請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，您是從出生時(shí)就如此能言善辯嗎？顯然不是。而是從兒時(shí)的牙牙學(xué)語(yǔ)到后來(lái)的博學(xué)學(xué)強(qiáng)記鍛煉出來(lái)的，請(qǐng)問(wèn)這不是刻意追求是什么？
5、謝謝對(duì)方辯友對(duì)我方觀點(diǎn)的支持，有你們的支持，相信我方陳述的觀點(diǎn)會(huì)更容易讓人了解。
6、面對(duì)這樣的真知灼見(jiàn)，對(duì)方辯友至今未能幡然醒悟，正好比雨過(guò)天晴卻仍靜坐茅廬聽(tīng)雨，不愿接受真理的光芒。
7、按對(duì)方的邏輯是不是海馬也是馬，蝸牛也是牛呢？
8、對(duì)方辯友， 說(shuō)到鳥(niǎo)我就想起， 我以前就養(yǎng)過(guò)一只笨鳥(niǎo)， 我非常討厭它。 因?yàn)樗鲜菄\嘰喳喳， 說(shuō)一些我聽(tīng)不懂又沒(méi)有什么意義的話。對(duì)方辯友， 我們現(xiàn)在可以討論一些有意義的話了嗎？
9、我們從剛才就一再?gòu)?qiáng)調(diào)，今天我們討論的 A 情況下會(huì)如何，而對(duì)方辯友總是舉 B 情況 下的例子。是不是“紙糊的月亮當(dāng)太陽(yáng)?偷天換日呢？
10、對(duì)方辯友，您別緊張啊，這不過(guò)是一場(chǎng)很普通的友誼第一，比賽第二的鍛煉啊，別發(fā)抖么，時(shí)間還有，非常長(zhǎng)呢，慢慢提問(wèn)，沒(méi)事的，我會(huì)盡量按照您的思路回答的。
11、非常感謝對(duì)方辯友的”拋磚引玉“現(xiàn)在我們陳述我方觀點(diǎn)
12、我方之所以不回答對(duì)方辯友的問(wèn)題是因?yàn)閷?duì)方辯友一直沒(méi)有回答我方的問(wèn)題，如果對(duì)方辯友回答了我方的問(wèn)題，我方自當(dāng)回答對(duì)方辯友的問(wèn)題。
13、對(duì)方辯友回答我方問(wèn)題，向來(lái)不是”小巷里面抬竹竿——直來(lái)直去“,而是拐彎抹角。
14、。再華麗的語(yǔ)言也掩飾不了錯(cuò)誤的言論，再動(dòng)情的解釋也遮蔽不了真理的光輝，對(duì)方辯友不要再逃避問(wèn)題了，回到眼前的問(wèn)題中吧！
15、聽(tīng)了對(duì)方辯友的慷慨陳詞，我也感到蕩氣回腸，我對(duì)對(duì)方辯友的仰慕之情有如滔滔江水連綿不絕，有如黃河泛濫一發(fā)不可收拾?？墒亲屑?xì)一想，對(duì)方辯友，你說(shuō)的不對(duì)。
16、對(duì)方辯友是沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，還是沒(méi)有聽(tīng)懂啊。
17、對(duì)方辯友請(qǐng)不要將概念混淆，按照對(duì)方辯友的邏輯……
18、再華麗的語(yǔ)言也掩飾不了錯(cuò)誤的言論，再動(dòng)情的解釋也遮蔽不了真理的光輝，對(duì)方辯友不要再逃避問(wèn)題了，回到眼前的問(wèn)題中吧。
19、為什么對(duì)方辯友一直不敢正面回答我們的問(wèn)題？閃閃爍爍是在猶豫么？?還是你們根本無(wú)法面對(duì)如此之多的現(xiàn)實(shí)？總是拿著A情況下的 B 結(jié)果來(lái)跟我們 C 情況下的 B 結(jié)果來(lái)銜接?對(duì)方辯友不是牛頭不對(duì)馬嘴嗎?？
20、（某學(xué)長(zhǎng)在攻辯結(jié)把對(duì)方立論拆的差不多了之后）總的來(lái)說(shuō)，對(duì)方辯友前提錯(cuò)誤，總的來(lái)說(shuō)?對(duì)方辯友標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤，總的來(lái)說(shuō)—— 對(duì)方同學(xué)立論錯(cuò)誤。
21、世界如此奇妙，您卻如此煩躁，這樣不好，不好。
22、對(duì)方辯友以偏概全，用……例子來(lái)論證……實(shí)在是一葉障目，盲人摸象，沒(méi)有意識(shí)到還有……
23、對(duì)方辯友你腦不腦殘我不知道…
24、3.對(duì)方翻譯在舉出例證，無(wú)非是為了曲解刻意的含義，把”刻意追求“錯(cuò)誤的理解為一味模仿。舉個(gè)例子好了，如果我追求一個(gè)女孩子，是不是就要模仿她的一舉一動(dòng)，甚是上廁所都要尾隨進(jìn)入女廁嗎？
25、請(qǐng)對(duì)方辯友不要跳出討論的論題之外，世界上不是缺少實(shí)踐，只是缺少發(fā)現(xiàn)實(shí)踐的眼睛。
26、對(duì)方辯友非常狡猾，將……概念偷換成了……幸好我方獨(dú)具慧眼……
27、請(qǐng)對(duì)方辯友不要給我們今天的辯題加上一個(gè)定語(yǔ)，今天的辯題是… …而不是 .
28、不認(rèn)同網(wǎng)上那種激情有余而理性不足，使用選擇性論據(jù)、情感化言論和模糊判斷的技巧，片面地扣帽子、草率地下結(jié)論、粗魯?shù)刈鲈u(píng)判，以圖快速博取響應(yīng)的做法。
29、對(duì)方辯友剛才的陳詞無(wú)非是一張漁網(wǎng)，漏洞果然不少！
30、對(duì)方辯友不要急不要急，你看我還沒(méi)急您先著急了…… ?（用法：質(zhì)詢時(shí)”禮貌“地肆意打斷對(duì)方?。 ）
31、其他因素都是”像霧像雨又像風(fēng)“只有……是明明白白我的心。？
32、對(duì)方辯友不要回避問(wèn)題，您所說(shuō)的……與我們所討論的題目離了不止萬(wàn)里。
33、飯要一口一口吃，事要一件一件說(shuō)。
34、大家說(shuō)我?guī)洠鋵?shí)錯(cuò)了，因?yàn)槲沂遣琶搽p全……
35、。謝謝對(duì)方辯友對(duì)我方觀點(diǎn)的支持，有你們的支持，相信我方陳述的觀點(diǎn)會(huì)更容易讓人了。
36、對(duì)方辯友一直是”坐飛機(jī)扔炸彈——空對(duì)空“講來(lái)講去，我方問(wèn)了那么多遍，他們也沒(méi)有給我們舉出一個(gè)例子來(lái)。
37、我對(duì)對(duì)方邊搖頭所提出的觀點(diǎn)表示無(wú)法接受……這樣荒謬的邏輯我們能接受嗎？?
假裝謙虛是最虛偽的表現(xiàn)，因?yàn)檫@可能是信口雌黃的開(kāi)始，又或者是拐彎抹角的自我夸獎(jiǎng)。以下是小編給大家?guī)?lái)的幾篇辯論賽經(jīng)典開(kāi)場(chǎng)白，供大家參考借鑒。
辯論賽經(jīng)典開(kāi)場(chǎng)白1
一辯：花堤藹藹，北運(yùn)滔滔，巍巍學(xué)府北洋高
二辯：悠長(zhǎng)稱歷史，建設(shè)為同胞
三辯：望前驅(qū)之英華卓犖，應(yīng)后起之努力追蹤
四辯：不從紙上逞空談，要實(shí)地把中華改造
辯論賽經(jīng)典開(kāi)場(chǎng)白2
一辯：大江滔滔東入海，我居江東
二辯：石城虎踞山蟠龍，我當(dāng)其中
三辯：三院嵯峨，藝術(shù)之宮，文理與林農(nóng)
四辯：思如潮，氣如虹，永為南國(guó)雄
辯論賽經(jīng)典開(kāi)場(chǎng)白3
一辯：學(xué)海何洋洋!誰(shuí)歟操鑰發(fā)其藏?
二辯：鷺江深且長(zhǎng)，致吾知于無(wú)央。
三辯：人生何茫茫!誰(shuí)歟普渡駕慈航?
四辯：鷺江深且長(zhǎng)，充吾愛(ài)于無(wú)疆。
齊聲：吁嗟乎!南方之強(qiáng)!吁嗟乎!南方之強(qiáng)!
辯論賽經(jīng)典開(kāi)場(chǎng)白4
a 各位請(qǐng)稍安勿躁，我們的比賽馬上就要開(kāi)始了。在比賽開(kāi)始前，請(qǐng)將您隨身攜帶的移動(dòng)通訊工具等調(diào)整到震動(dòng)或靜音狀態(tài)。在比賽過(guò)程中，請(qǐng)您配合我們保持賽場(chǎng)的安靜與清潔。謝謝您的合作。
b 尊敬的各位來(lái)賓，親愛(ài)的老師們同學(xué)們，大家晚上好!歡迎大家來(lái)到由xxx舉辦的辯論賽現(xiàn)場(chǎng)。
a 在比賽開(kāi)始前，讓我首先隆重的介紹，擔(dān)任本場(chǎng)比賽的評(píng)委嘉賓是：xx老師
感謝你們的到來(lái)!
b 下面有請(qǐng)辯論雙方入席，現(xiàn)在請(qǐng)雙方隊(duì)員就座。坐在我右手邊的是xxx代表隊(duì)，所持觀點(diǎn)是：“xxx”。左手邊的是xxx隊(duì)，所持觀點(diǎn)是“xxx”。下面正反雙方做自我介紹，先從正方開(kāi)始。
a 好的，非常感謝辯手們的自我介紹。那么現(xiàn)在雙方辯手已經(jīng)嚴(yán)陣以待，信心十足。今天，究竟是那方奪得桂冠，還要看每一位辯手的智慧和辯才。
b 為使我們雙方的隊(duì)伍都能以一個(gè)最佳競(jìng)技狀態(tài)和最旺盛的斗志參加比賽，讓我們給予他們最熱烈的掌聲以作鼓勵(lì)。謝謝!
那么我宣布，辯論賽正式開(kāi)始!
首先我們有請(qǐng)正方一辯陳詞，時(shí)間是3分鐘，有請(qǐng)。
辯論賽經(jīng)典開(kāi)場(chǎng)白5
尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家下午好，五月鮮花盛開(kāi)，在這花香彌漫的季節(jié)，林則徐小學(xué)開(kāi)展了一系列讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，今天我們五年級(jí)全體同學(xué)集中在這參加我們讀書(shū)節(jié)的辯論賽活動(dòng)，首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位評(píng)委入座。辯論賽仿佛是一種高級(jí)的智力游戲，通過(guò)雙方的辯論，讓觀眾能從中得到啟示思考，明辨是非對(duì)，辯論這種形式，同學(xué)們第一次接觸對(duì)其中流程，不是非常清楚。下面老師簡(jiǎn)單介紹一下辯論賽的程序：辯論必須有一個(gè)話題，今天的主題是“開(kāi)卷有益，開(kāi)卷未必有益”，對(duì)這一主題正反雙方各持意見(jiàn)，展開(kāi)辯論。辯論時(shí)一般分成4個(gè)步驟：
1、是正反方一辯陳訴觀點(diǎn)
2、攻辯，由正反二辯，開(kāi)始依次
3、自由辯論階段
4、總結(jié)陳詞，在正規(guī)的辯論賽，還有一個(gè)觀眾提問(wèn)環(huán)節(jié)因?yàn)槭潜荣?，必須有時(shí)間限制，如正反反陳訴一般在3分鐘左右，其他攻辯時(shí)間控制在2分鐘，每次發(fā)言包括答題和提問(wèn)
每次提問(wèn)只限一個(gè)問(wèn)題，被問(wèn)方必須回答。好了，雙發(fā)辯論都已經(jīng)嚴(yán)陣以待了，信心十足，今天究竟鹿死誰(shuí)手，花落誰(shuí)家，這是要看每一位辯手的智慧和辯手才了。下面掌聲有請(qǐng)小主持人上臺(tái)。
人的偉大在于他扛起命運(yùn)，就像用肩膀頂住天穹的巨神阿特拉斯一樣。貝多芬的英雄，是托起形而上之重?fù)?dān)的健將。以下是小編給大家?guī)?lái)的幾篇辯論賽經(jīng)典優(yōu)秀開(kāi)場(chǎng)白，供大家參考借鑒。
辯論賽經(jīng)典優(yōu)秀開(kāi)場(chǎng)白1
一辯：弘中華國(guó)志，謂之中國(guó)
二辯：通政情法意，謂之政法
三辯：求大道學(xué)術(shù)，謂之大學(xué)
四辯：彰法制情懷，即為你我
一辯：人民、人文、人本，謂之人
二辯：民主、民權(quán)、民生，謂之民
三辯：大師、大樓、大氣，謂之大
四辯：博學(xué)、慎思、篤行，謂之學(xué)
辯論賽經(jīng)典優(yōu)秀開(kāi)場(chǎng)白2
一辯：篤行致知 一辯：夫辯者，所以明曲直
二辯：明德崇法 二辯：夫論者，所以立正意
三辯：以公心辯 三辯：明曲直者，雖縲紲可免身
四辯：以辯會(huì)友 四辯：立正意者，獨(dú)領(lǐng)秀于紅塵
辯論賽經(jīng)典優(yōu)秀開(kāi)場(chǎng)白3
正方是
一辯：辯字雙辛 十年一劍 方知大道苦中求
二辯：論字一言 勝于九鼎 終悟明辨勝雄辯
三辯：以辯促學(xué) 鍥而不舍 方能勝人勝己
四辯：以辯會(huì)友 博采眾長(zhǎng) 終可成長(zhǎng)成才
反方是
一辯：辯是辯非 辯天下公理
二辯：論古論今 論人間萬(wàn)象
三辯：以辯促學(xué) 鍥而不舍 方能勝人勝己
四辯：以辯會(huì)友 博采眾長(zhǎng) 終可成長(zhǎng)成才
辯論賽經(jīng)典優(yōu)秀開(kāi)場(chǎng)白4
各位評(píng)委，同學(xué)們：大家下午好!
我是XXXX(進(jìn)行自我介紹)
1、下面請(qǐng)?jiān)试S我隆重的介紹今天到場(chǎng)的評(píng)委，他們是來(lái)自我系大二的優(yōu)秀干部，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)他們的到來(lái)表示歡迎。2、現(xiàn)在有請(qǐng)雙方計(jì)時(shí)員舉手示意。3、當(dāng)然，還有來(lái)到此次比賽活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的所有公共衛(wèi)生系10級(jí)和11級(jí)的嘉賓，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暁g迎他們的到來(lái)!
辯論賽經(jīng)典優(yōu)秀開(kāi)場(chǎng)白5
(1)下面有請(qǐng)參加本次辯論決賽的優(yōu)秀辯手。大家以最熱烈的掌聲歡迎他們進(jìn)場(chǎng)。
(2)有請(qǐng)我們的辯手進(jìn)行自我介紹，以及你們的口號(hào)，首先有請(qǐng)正方;
(3)非常感謝正方帶來(lái)精彩的自我介紹，下面有請(qǐng)反方。
看到自我介紹階段都這么富有激情，相信這次辯論賽一定會(huì)非常精彩，今天一定會(huì)讓我們大飽眼福。
活動(dòng)目的：
1.豐富充實(shí)同學(xué)們的課余生活，開(kāi)拓眼界，拓展思維，激發(fā)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解！同時(shí)，提高同學(xué)們的辯論水平，提高語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，展現(xiàn)我藏龍學(xué)子的風(fēng)采！
2.增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)組織能力和協(xié)作能力。同時(shí)，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的交流，活躍校園氣氛，推動(dòng)經(jīng)院精神文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍！
活動(dòng)對(duì)象：金融系和工商管理系全體學(xué)生
活動(dòng)時(shí)間：10月30日——11月10日
主辦方：金融系和工商管理系學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部，宣傳部，組織部
策劃承辦方：金融系和工商管理系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)
參賽要求：服從主辦方安排，了解辯論賽的相關(guān)規(guī)則
參賽方式：以班級(jí)為單位組隊(duì)，每隊(duì)四人（男女不限），在各班學(xué)習(xí)委員處報(bào)名（每班隊(duì)數(shù)不限）
賽事流程：（總共46分鐘）
一、主持人致辭
（一）主持人宣布辯題及辯題相關(guān)背景資料；介紹選手包括院系、專業(yè)、年級(jí)，隊(duì)名及正反方所持觀點(diǎn)等；介紹評(píng)委及比賽規(guī)則。
（二）主持人宣布比賽開(kāi)始后，各參賽隊(duì)按一辯到四辯的順序進(jìn)行自我介紹。由正方先開(kāi)始，時(shí)間每人不得超過(guò)15秒,全隊(duì)不得超過(guò)1分鐘。（共2分鐘）。
二、比賽階段
（一）開(kāi)篇陳詞
正方一辯發(fā)言 （立論） （ 3 分鐘）
反方一辯發(fā)言 （立論） （ 3 分鐘）
注：每方隊(duì)員在用時(shí)剩余 30 秒時(shí)，工作人員舉綠牌提醒，時(shí)間用完時(shí)，工作人員舉紅牌終止發(fā)言。
（二）雙方攻辯
1、正方二辯向反方二辯提問(wèn)；反方二辯向正方二辯提問(wèn)。
注：攻辯總時(shí)間為 3分鐘，攻方每次提問(wèn)不得超過(guò)15秒，每輪必須提出兩個(gè)以上的問(wèn)題。辯方每次回答不得超過(guò)30秒。時(shí)間用完時(shí)，工作人員舉紅牌提示終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問(wèn)或回答，不作扣分處理。
2、正方三辯向反方三辯提問(wèn)；反方三辯向正方三辯提問(wèn)。
注：攻辯時(shí)間為 3分鐘，攻方每次提問(wèn)不得超過(guò)15秒，每輪必須提出兩個(gè)以上的問(wèn)題。辯方每次回答不得超過(guò)30秒。時(shí)間用完時(shí)，工作人員舉紅牌終止發(fā)言。同時(shí)，每次提問(wèn)、回答均要求簡(jiǎn)潔明確，回答方須正面回答提問(wèn)方提出的問(wèn)題。重復(fù)提問(wèn)、回避問(wèn)題均要被適當(dāng)扣分。
（三）自由辯論
正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。每方限時(shí) 5 分鐘，雙方總計(jì) 10 分鐘。
注：發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開(kāi)始的記時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言；若有間隙，累積計(jì)時(shí)照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。若某一方的選手已連續(xù)發(fā)言四次以上，但其團(tuán)隊(duì)中仍有一人未參與發(fā)言，將做扣分處理。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向工作人員示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問(wèn)題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問(wèn)題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。自由辯論階段，每方使用時(shí)間剩余 30秒時(shí)，工作人員舉綠牌提醒，時(shí)間用完時(shí)，工作人員舉紅牌終止發(fā)言。
（四）總結(jié)陳詞
反方四辯總結(jié)陳詞 （ 3 分鐘）
正方四辯總結(jié)陳詞 （ 3 分鐘）
注：應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，否則將被適當(dāng)扣分。每方隊(duì)員在用時(shí)剩余 30秒時(shí)，工作人員舉綠牌提醒，時(shí)間用完時(shí)，工作人員舉紅牌終止發(fā)言。
三、觀眾提問(wèn)
觀眾可向正反方各提一個(gè)問(wèn)題，由雙方選派一名選手作答。該環(huán)節(jié)在正式比
賽結(jié)束后進(jìn)行，增加比賽觀賞性，不影響比賽結(jié)果。（10分鐘）
四、評(píng)判團(tuán)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ：
1、論證有力，引述資料充實(shí)恰當(dāng)（滿分 15分）
2、分析的角度中肯，層次分明，邏輯性強(qiáng)（滿分 20分）
3、語(yǔ)言流暢、脫稿、有文采（滿分 20分）
4、反駁應(yīng)變能力強(qiáng)（滿分 20分）
5、風(fēng)度端莊、表情自然有幽默感（滿分 25分）
6、全隊(duì)整體配合默契，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，能充分論證本方觀點(diǎn)（滿分 100）
注：每名隊(duì)員滿分100分，四名隊(duì)員相加是400分，團(tuán)體配合表現(xiàn)100分，每隊(duì)總分滿分為500分。
注：每場(chǎng)比賽由評(píng)委根據(jù)評(píng)分規(guī)則獨(dú)立打分，評(píng)分表由工作人員在監(jiān)督下統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)高者為勝隊(duì)。本屆比賽的最佳辯手將在決賽中產(chǎn)生。
五、勝負(fù)判定：
1、在評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分,取其余分?jǐn)?shù)的平均值即為該隊(duì)最終得分，參賽兩隊(duì)中總計(jì)得分居高者取勝。
2、如果兩隊(duì)得分相同，則由評(píng)判團(tuán)另行投票，決定勝負(fù)。
3、最佳辯手在決賽中產(chǎn)生。
注：每場(chǎng)比賽由評(píng)委根據(jù)評(píng)分規(guī)則獨(dú)立打分，最終分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表由工作人員在監(jiān)督下統(tǒng)計(jì)。
六、評(píng)委組成：
1、學(xué)校優(yōu)秀老師
2、學(xué)生會(huì)優(yōu)秀成員
2、各社團(tuán)優(yōu)秀代表
4、有參加學(xué)校08屆辯論賽經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀同學(xué)
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
團(tuán)體冠軍，亞軍，季軍以及最佳辯手均會(huì)頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獲得相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)
經(jīng)費(fèi)預(yù)算：（總共710.00元）
1、 團(tuán)體冠軍，亞軍，季軍以及最佳辯手各獎(jiǎng)勵(lì)一份榮譽(yù)證書(shū)，共四份。（2.5*4=10）
2、團(tuán)體冠軍每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)2g u盤(pán)。（60*4=240）
3、團(tuán)體亞軍每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)充電式臺(tái)燈。（30*4=120）
4、團(tuán)體季軍每人獎(jiǎng)勵(lì)一本書(shū)。（20*4=80）
5、最佳辯手獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)保溫杯。（30*1=30）
6、海報(bào)宣傳8張，橫幅一個(gè)。（10*8+50*1=130）
7、裁判用水。（50）
主要選擇有爭(zhēng)議的話題或?qū)W生普遍關(guān)心的話題。這樣的話題容易引起學(xué)生的興趣，他們?cè)敢鈪⑴c其中，有話可說(shuō)，通過(guò)學(xué)生爭(zhēng)論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。
【關(guān)鍵詞】高效課堂辯論賽思維能力摸索
2009年在學(xué)校組織的青年教師講課比賽我積極報(bào)名參與，當(dāng)時(shí)講課的題目是《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》。其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“挫折到底是好事還是壞事”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)到底怎么才能給學(xué)生講清楚，在備課時(shí)和試講時(shí)我嘗試了很多方法，比如討論、案例教學(xué)效果都一般。后來(lái)我結(jié)合學(xué)校里提倡的高效課堂活動(dòng)，采用了辯論賽的形式，取得了比較滿意的效果。幾乎所有學(xué)生都興高采烈的參與到活動(dòng)中來(lái)，明辨是非，最終得出正確的結(jié)論。辯論對(duì)于辯手來(lái)說(shuō)，鍛煉了他的思維能力、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力，對(duì)其它學(xué)生也產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力和吸引力。第一次嘗試引起學(xué)生極大的興趣，明顯提高了課堂效率，最近四年來(lái)我在課堂教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，有了一些初淺的認(rèn)識(shí)和思考?，F(xiàn)試著闡述如下：
1.辯論題目的選擇和確立
辯題的選取是辯論賽課型的前提和基礎(chǔ)，它將直接關(guān)系到一場(chǎng)辯論賽甚至是一節(jié)課的成敗。辯題的選擇要仔細(xì)、慎重。在教學(xué)中不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可以拿來(lái)辯論，要選擇有爭(zhēng)論性的問(wèn)題。除了具有爭(zhēng)議性，還一般包括以下幾點(diǎn)：
1.1選擇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容作為辯題，應(yīng)該說(shuō)是最好的選擇，這不僅符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，還有利于課堂結(jié)構(gòu)的最佳組合以及教材的合理安排，使一節(jié)課的期處在強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之中。
1.2選擇學(xué)生感興趣的話題作為辯題?！敖涛匆?jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)”，興趣是最好的老師，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。辯論賽注重學(xué)生的興趣與高效課堂注重學(xué)生能力，注重學(xué)生人格，關(guān)注人性相符合。只有選擇富有新意的、學(xué)生感興趣的話題作為辯題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情、激發(fā)他們辯論的信心。
1.3辯題要聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)。主要選擇有爭(zhēng)議的話題或?qū)W生普遍關(guān)心的話題。這樣的話題容易引起學(xué)生共鳴，他們?cè)敢鈪⑴c其中，有話可說(shuō)，通過(guò)學(xué)生爭(zhēng)論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。如，在學(xué)習(xí)“不良誘惑的危害”時(shí)，為使學(xué)生認(rèn)清未成年人玩電子游戲的利弊，我組織了一場(chǎng)“中學(xué)生玩電子游戲是利大于弊還是弊大于利”的辯論，通過(guò)辯論，學(xué)生對(duì)玩電子游戲的利弊有了全面認(rèn)識(shí)。通過(guò)辯論更加完善了自己對(duì)于電子游戲的認(rèn)識(shí)，不僅強(qiáng)化了本課的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)學(xué)生大量真實(shí)的案例和論證，更加全面理性地對(duì)待電子游戲。
2.辯論課中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置
在辯論前，應(yīng)該先將辯論的題目告訴學(xué)生，讓他們?cè)谡n前搜尋材料，把自己的觀點(diǎn)和論據(jù)擺出來(lái)，為辯論做好充分準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，各個(gè)小組成員經(jīng)過(guò)討論選出反應(yīng)敏捷、思辨能力強(qiáng)、口才好的同學(xué)并確定為辯手。辯論按照陳述觀點(diǎn)、自由辯論、全體參戰(zhàn)、雙方總結(jié)四個(gè)階段進(jìn)行，這四個(gè)階段可以打到多媒體上，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)。最后由老師對(duì)雙方的辯論技巧、邏輯推理、語(yǔ)言概括能力等諸方面進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白反對(duì)什么，提倡什么。在“挫折是把雙刃劍”這節(jié)課辯論后教師給以總結(jié)，使學(xué)生辨證地認(rèn)識(shí)到挫折本身是件壞事；但對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)又是件好事，從而樹(shù)立全面辯論的觀點(diǎn)。
3.辯論賽在課堂中起到的作用
3.1升華學(xué)生的思想深度。通過(guò)選擇既緊密聯(lián)系初中政治知識(shí)又符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，既有思想深度又具有一定可辯性的辯題能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用，升華他們的思想，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。辯論可以使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，學(xué)生在短兵相接的辯賽中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和流利的口頭表達(dá)能力，比我想象中表現(xiàn)的還要好。真正感覺(jué)到課堂屬于學(xué)生，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。有些辯論活動(dòng)對(duì)學(xué)生表面的影響看似沒(méi)那么明顯，但是對(duì)于他們內(nèi)心和思想深處起著潛移默化的作用，甚至是有些觀點(diǎn)和思想可以影響到他們的一生?，F(xiàn)在我還對(duì)高中時(shí)候參加的一次非典時(shí)期學(xué)校不讓學(xué)生出校門(mén)的辯論記憶深刻。
3.2鍛煉學(xué)生的反映速度和思辨能力。在辯論中最精彩絕倫的是自由辯論階段，這個(gè)階段也是對(duì)學(xué)生反映速度考驗(yàn)最重要的階段。這就要求學(xué)生平時(shí)有意識(shí)地多進(jìn)行一些這一方面的鍛煉，比如：同學(xué)之間的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜字謎，成語(yǔ)接龍等等，這樣既能提高學(xué)生的參與熱情，也大大提高了學(xué)生的反映速度，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了質(zhì)的飛躍。
由于自由辯論階段語(yǔ)言思維的突然性和短暫性，靈感的突然產(chǎn)生，往往在這樣的非常狀態(tài)下更有利于經(jīng)典語(yǔ)言的產(chǎn)生，也正是在這種情況下更有利于學(xué)生反映速度的提高。通過(guò)政治課上的辯論活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言流利程度，思維的敏捷程度和知識(shí)的轉(zhuǎn)化速度都大大提高，這種速度也會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化成學(xué)生的一種能力，使學(xué)生終生受益，真正起到教育對(duì)能力培養(yǎng)的作用。
在辯論中，學(xué)生的已有知識(shí)按照特定的目標(biāo)重新編排、整合，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的辯論能力。為了戰(zhàn)勝對(duì)手，學(xué)生往往會(huì)旁征博引，從多角度、多層面來(lái)闡述、論證自己觀點(diǎn)的正確性，會(huì)以退為進(jìn)，先假定對(duì)方觀點(diǎn)正確然后誘導(dǎo)對(duì)方逐步推導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論的方式請(qǐng)對(duì)方入“甕”等等。所有這些無(wú)不閃耀著創(chuàng)造性思維的火花，標(biāo)新立異。
3.3培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和自信的品質(zhì)。為了突出表現(xiàn)出辯論活動(dòng)的效果，對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)形象要求比較高。這就需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，比如回答問(wèn)題要挺胸抬頭、聲音洪亮、用普通話表達(dá)等等。通過(guò)政治課的辯論活動(dòng)，原來(lái)幼稚靦腆的學(xué)生慢慢地成熟穩(wěn)重起來(lái)。他們也開(kāi)始積極自信地參加班集體的各項(xiàng)活動(dòng)，舉止談吐，說(shuō)話辦事也開(kāi)始變得穩(wěn)重大方。
在辯論中，由于對(duì)手的強(qiáng)勢(shì)，辯手有時(shí)會(huì)陷入無(wú)語(yǔ)的困境，辯論的結(jié)果可能會(huì)失敗，這對(duì)參加辯論的同學(xué)的心理承受力是一個(gè)很好的磨練。另外，辯論要求參與者沉著、冷靜，這有利于克服一些同學(xué)中存在的性格上急躁的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將情緒調(diào)控到最佳狀態(tài)。
課堂辯論能夠幫格內(nèi)向的學(xué)生消除膽小害羞的毛病，增強(qiáng)其自信心，在課堂辯論中，一些不善言辭的學(xué)生學(xué)會(huì)了據(jù)理力爭(zhēng)，當(dāng)他得到別人的肯定時(shí)會(huì)更加自信，更加有勇氣。這就是在課堂上不僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和健全人格的塑造。
近期的NVIDIA Geforce GTX 580這款劃時(shí)代的DirectX 11顯卡也被爆出了“功耗門(mén)”的事件。烤機(jī)的對(duì)與錯(cuò)成為了很多人討論的話題。實(shí)際上NVDIR在GTX 580之前提供的資料中已經(jīng)明言了GTX 580中會(huì)采用新的硬件監(jiān)控手段，實(shí)時(shí)監(jiān)控12V輸入端的電流和電壓變化，在一些壓力測(cè)試程序中能動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)功耗以保證其在規(guī)定的范圍之內(nèi)，并指名道姓像Furmark、OCCT都屬于這類壓力測(cè)試程序。早前在RMD的Rodeon HD 5970上也有類似的機(jī)制，當(dāng)顯卡功耗超出了預(yù)定臨界值時(shí)就會(huì)自動(dòng)降低核心電壓及頻率來(lái)使功耗下降，避免顯卡損壞。似乎Furmark、OCCT這一類極端的烤機(jī)程序都不太受RmD和RV DIR的歡迎，RVIDIA甚至用“Palhological”(病態(tài))這樣的詞來(lái)形容Furmark。
數(shù)字游殘惹的禍
為何NVIDUIA和AMD會(huì)認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間高負(fù)荷運(yùn)行的程序是非法程序呢?這就要從數(shù)字說(shuō)起……
眾所周知，判定一款硬件的功耗的高低，TDP這個(gè)參數(shù)就可以看出端倪。雖然說(shuō)TDP并不完全等于功耗，但是功耗和TDP是成正比的關(guān)系，并且相差不大。但殊不知TDP也是一個(gè)平均量，何為平均量，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：我的電腦開(kāi)始時(shí)顯卡的溫度是30℃維持了30s，接下來(lái)電腦啟動(dòng)后我立即運(yùn)行了游戲，這個(gè)時(shí)候顯卡溫度飆升至100℃。玩了一分鐘后，我不想玩了，于是關(guān)機(jī)，字啊關(guān)機(jī)前推出游戲后顯卡沒(méi)什么占用又回到了30℃，30s后電腦關(guān)閉了。那么這一段時(shí)間我的顯卡“平均”溫度就是65℃，這就是一個(gè)平均值。
當(dāng)越來(lái)越多的人把注意力集中在TDP上的時(shí)候，NVIDIA和RMD就開(kāi)始變得不誠(chéng)實(shí)了。因?yàn)闆](méi)有人喜歡自己的電腦像一臺(tái)空調(diào)一樣動(dòng)輒上千瓦的功率，也不希望每個(gè)月交電費(fèi)的時(shí)候看著上干塊的電費(fèi)心痛。于是乎TDPA最開(kāi)始的滿載熱功率變成了平均熱功率。這正好與電源虛標(biāo)相反，電源總是自己標(biāo)注的是最大的峰值，而顯卡卻千方百計(jì)地宣傳自己的待機(jī)功率、平均TDP。
辯論：烤機(jī)真的有害健康嗎?
就這個(gè)問(wèn)題我們請(qǐng)來(lái)了CFon編輯部的眾位硬件達(dá)人們(當(dāng)然也包括Rlpha本人)，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)烤機(jī)是一個(gè)什么樣的看法。
Rlpho：根據(jù)我們多次的測(cè)試，大致可以得出到運(yùn)行FurmaIk能讓顯卡功耗超出廠商宣稱功耗的20～50％。可能有人說(shuō)這個(gè)超出范圍就是超標(biāo)了，應(yīng)該阻止。但我卻不這么認(rèn)為，其原因有二：第一，一言堂沒(méi)有公信力，也就是說(shuō)以后硬件的功耗都以廠商為準(zhǔn)，多了就是超標(biāo)，那么真實(shí)的功耗如何判斷；第二，推卸責(zé)任是沒(méi)有用的，功耗過(guò)高―方面是制程上的問(wèn)題，另―方面是晶體管過(guò)多的原因，這都是廠商的職責(zé)所在，你無(wú)法讓功耗降下來(lái)于是在高負(fù)載時(shí)便降低頻率、降低電流，那是不是以后的評(píng)測(cè)還要寫(xiě)上理論-性能和平均性能呢?
#(此同學(xué)的名字就叫做#，千萬(wàn)不要以為Rlpha又打錯(cuò)字)：作為測(cè)試人員，我們認(rèn)為Fu rmark等是很好的拷機(jī)軟件，但是DVIDIA可能認(rèn)為，對(duì)于終端用戶而言，F(xiàn)umark完全是脫離真實(shí)應(yīng)用的程序，在長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷壓力下，顯卡可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的損壞，對(duì)用戶對(duì)生產(chǎn)廠商都不是什么好事。
健圣：自GTX 200系列開(kāi)始，NVIDIA在顯卡中就已引入了溫度保護(hù)機(jī)制，即當(dāng)GPU溫度超過(guò)某一臨界值，GPU的頻率也會(huì)下降。大部分GeForce顯卡的GPUII缶界溫度在105℃左右，不過(guò)GTX 580的這個(gè)臨界值下降到97℃，也就是說(shuō)無(wú)論你用什么樣的垃圾散熱器，核心溫度最多也就在97℃左右。
west：這種對(duì)硬件的保護(hù)機(jī)制，并非GPU特有，實(shí)際上在CPU中早就得到更加廣泛的應(yīng)用，我們常說(shuō)的“CPU Throtting”就是指CPU溫度過(guò)高出現(xiàn)降頻降壓保護(hù)。雖然GTX 580的功耗保護(hù)對(duì)測(cè)試造成不便，但站在用戶角度看，這是一個(gè)很好的人性化設(shè)計(jì)，畢竟在真實(shí)的應(yīng)用中，功耗保護(hù)很少會(huì)啟動(dòng)，也就是對(duì)性能并不會(huì)造成太大任何影響。
