時間：2023-05-31 15:07:44
序論：在您撰寫班級管理課程教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
教師合作自身發(fā)展班級管理學科教學隨著社會信息化發(fā)展不斷加快、社會對教育的關注度不斷提高，教師這個群體也越來越被社會所矚目，因此教師的發(fā)展就顯得尤為重要。如今，學科間相互滲透，信息也日益豐富，教師教學的難度也越來越大，過去那種教師個體獨立，單獨行動的教育方式已顯得落后，不能適應新的教育形勢。時代要求教師越出自己的小世界，走進相互合作，相互交流的“廣闊天地”。有研究表明，教師在教學中的新觀念最多地是從自己的同伴那里學來的，并且在合作氛圍濃厚的學校，教師教學思想更新發(fā)展更快，教學水平提高也更迅速。
在此我將從班級管理方面和學科教學方面分析教師合作與自身發(fā)展。
一、有合作意識的班級管理隊伍，可產(chǎn)生事半功倍的效果
有位博士關于學校德育的講座中提到：學生德育不是哪一個部門的事，也不是哪一個教師的事，而是所有教師共同進行，相互合作的事。同樣，我認為班級管理也離不開所有教師的相互合作，并且通過合作，每一位教師包括任課教師也將在其過程中獲益。
在工作中常常存在一種這樣的現(xiàn)象，任課教師在他的課堂上發(fā)生突發(fā)事件時，他都會立即把參與事件的學生交給班主任，而自己卻一身清閑，認為不是他教學方面的事就不去管理，而班主任只好接手處理了。長此以往就造成班主任該管的和不該管的都叫班主任自己代勞了，任課教師最終可以盡享清閑，但他的課堂駕馭能力越來越弱，從而教學效果總是不盡如人意，而班主任總是事無巨細，但班級總體成績卻未能有大的突破。像這種情況下，使得很多班主任在班級管理中總是處于一種孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，其他的任課教師也各自為營，感覺每個人都在自己的戰(zhàn)線上付出很多，但收獲不大。
其實，在班級管理中，這個班級的所有教師都具有管理這個班級的責任，只是任課教師相對于班主任來說管理的機會要少一些。在班級中出現(xiàn)問題時，就需要班主任在管理學生的同時，能積極有效地將班級的所有任課教師團結(jié)起來，對班級學生問題的處理上共同出力。班主任所觀察到的也只是學生的個別方面的表現(xiàn)，若能夠?qū)⑷握n教師關于學生的情況進行綜合，這對他更全面的把握學生動態(tài)有很大的幫助，對整個班級的管理也非常有效。任課教師處理自己課堂上所發(fā)生的突發(fā)事件，一方面可以很好地展示自己管理課堂的能力，另一方面還可以提高個人在學生心目中的地位，自然而然他的學科成績也會有很大進步。
一個具有團隊合作意識的班級管理隊伍應該很注重班級所有教師之間的交流。在我們學校常流行一句這樣的話“時刻要打好以班主任為核心的團體戰(zhàn)”，它把教育教學比作一種富于智慧和思想的“戰(zhàn)爭”，要想使班級教學成績?nèi)〉贸尚В托枰嘀魅纬浞职l(fā)揮他的領導作用，將所有的教師團結(jié)起來，利用集體智慧管理班級。而要想在班級管理的團隊合作中取得突出的成效，就需要注意：
（1）相信“眾人拾柴，火焰高”，團隊的力量是無限的，避免孤軍奮戰(zhàn)，班主任與任課教師時常保持溝通和交流。
（2）班主任虛心、誠懇地向任課教師了解情況，而后能采取相應的措施予與回應和支持。避免像有的班主任能主動與任課教師交流，但對于任課教師所反映的問題卻無行動落實，最終造成任課教師就算有建議也避而不談。
（3）任課教師要敢于主動積極承擔一些管理任務，主動與班主任進行學生情況交流。
二、教學中善于利用教師合作學習，不斷提升教學水平
教師的合作學習是將教師之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存在的重大差異視為一種寶貴的教學資源。通過教師與教師之間就所教授內(nèi)容、解決問題的互動，教師之間可以相互啟發(fā)，相互補充，實現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學和完美，有利于提高教師的專業(yè)水平。
新教師剛走上教學崗位，由于經(jīng)驗不足和個人能力的限制，在教學中處理教材和了解學生掌握情況方面都比較欠缺，同時作為老教師在長期的教學工作中，逐漸會形成一套駕輕就熟的教學模式。假如教師不注意根據(jù)新的教學要求進行調(diào)整，不積極地與他人交流或向他人學習來完善自我，那么隨著時間的推移，教師的教學就很難適應課程改革的需要。而為了避免這種情況的惡化，學校積極組織和倡導教師合作學習就非常有必要。
在教師合作學習中，處理好學習和吸納他人的意見和見解是很重要的。處理不好這方面的問題，合作學習也難取得好的成效。因此，教師要學會合作學習的方法，掌握合作學習的藝術(shù)。教師合作學習的基本原則應做到：相互學習時提供的意見要以能夠激勵教師自我發(fā)展為目的；相互以誠相待，不吹毛求疵。
在教學實踐中的合作學習有同科教師的合作學習和不同學科教師的合作學習兩種。
1.同科教師的合作學習。可以通過以下幾種形式：（1）教研組利用教研活動時間學習教育教學理論，學習優(yōu)秀學校和教師的教改經(jīng)驗，交流學習心得，探討教育教學中的疑難問題和重點、熱點問題等。（2）備課組成員之間的互相交流，共同分析教材，在教學內(nèi)容、教學進度、教學重難點、教學要求和相關習題基本統(tǒng)一的前提下，根據(jù)個人教學風格和教學對象的特點編好教案，上好課。（3）開展說課制度。通過材的不同教師之間的相互說課活動，把握教學的重難點，確立最佳教學方法，設計最佳的課堂思路，從而達到最佳的課堂教學效果。（4）互相聽課、評課。參加聽課活動，積極吸納執(zhí)教者教學中的長處為我所用，同時客觀地評價課堂教學情況，并對執(zhí)教者提出中肯的意見，達到共同提高的目的。
2.不同學科教師的合作學習。不同學科教師之間也可以相互滲透，相互融合，相互交錯，廣大教師應形成一個教育整體，用群體優(yōu)勢來完成課程改革的任務。綜合課程里面的交叉課程和融合課程要求教師應當從個人封閉狀態(tài)中走出來，不但要與同學科教師交流合作，更要與其它科的教師積極合作，在合作中完成從傳統(tǒng)教育教學的孤軍奮戰(zhàn)到新課程理念所要求的集體作戰(zhàn)的角色轉(zhuǎn)變。
頂崗實習，是指師范類高年級學生經(jīng)過專業(yè)基礎知識和相關學科教學法的學習后，再經(jīng)過一定時間的教育見習和教育實踐的訓練，用全職教師的身份參與到農(nóng)村教學力量薄弱學校的教學實踐中，以獲得教育實踐能力為目的的一種教育實習模式。如果條件允許的話，將教學力量薄弱學校的教師替換出來，到高等學校進行業(yè)務培訓。2015年10月至12月，梧州學院師范類專業(yè)學生38人至岑溪市、賀州市八步區(qū)、武宣、象州等地進行為期三個月的頂崗實習，筆者作為帶隊指導老師參與了頂崗實習的全過程工作，感受頗多，引?l了對師范類專業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)的再思考。
一、師范類專業(yè)教師教育課程設置的現(xiàn)狀
教師教育課程主要指師范類專業(yè)為提高學生的教育專業(yè)理論知識和素養(yǎng)，以及教學技能而開設的課程，在內(nèi)容上主要包括教育理論課程、教育技能課程以及教育實踐等，實際操作中主要是教育學、心理學、學科教學法及實習課程。其中學科教學法包含了到中小學進行教育見習，主要以聽課為主，然后以實習教師身份上1到2節(jié)課。實習的主要方式有三種：一是集中實習，二是開放式實習，三是頂崗實習。其中集中實習方式是新升本院校采用得最多的一種教育實習，開放式實來隨著新升本院校去師范化趨勢而日漸普遍，頂崗實習則是近年來興起的一種教育實習方式。
二、頂崗實習反映出的師范類專業(yè)學生專業(yè)能力與教學實踐能力狀況
在三個月的頂崗實習中，筆者通過聽課、與實習生及實習生任教班級學生訪談、與實習學校指導教師座談等調(diào)查研究方式，發(fā)現(xiàn)了實習生在專業(yè)能力與教學實踐能力中存在的一些問題。（1）學科專業(yè)基礎知識較為扎實，但教育專業(yè)知識不足。在調(diào)研中，實習生大部分都認為自己的專業(yè)基礎知識較為扎實，知識面廣，能滿足實習中需要的對專業(yè)基礎知識的供給。實習生所任教班級學生也普遍認為實習老師知識淵博，對學科知識掌控較好，教材理解也通透，也能針對學生的水平及時調(diào)整課堂教學的難易程度。實習學校領導和指導老師也認可實習生的專業(yè)基礎知識，認為就專業(yè)基礎知識來說，滿足中小學教學實踐是沒有任何問題的。但教師面對的是學生，而師范類專業(yè)學生在校主要學習的是學科專業(yè)知識，導致實習生普遍有這樣的一種感覺：知道教什么，但是如何教，怎樣教才能更有效，這其實是教育專業(yè)知識不足或者是無法將學習到的教育理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用。實習生A在訪談中說道：“剛站上講臺遇到很多問題：聲音太小，眼神不敢望向?qū)W生或者看去窗外，不敢去課堂中巡視學生，對教材的處理方法和對自己的教學方法缺乏信心。感覺自己雖然有一桶水，但找不到怎么把水倒出來的方法。”（2）班級管理能力嚴重不足。實習生對自己在課堂教學、批改作業(yè)、輔導作業(yè)等教學環(huán)節(jié)感到較為滿意，實習生任教班級學生與實習學校領導和指導老師也有較好的評價。但實習生普遍認為自己的班級管理能力嚴重不足，課堂上面對調(diào)皮學生的搗亂現(xiàn)象，感到力不從心，不懂如何處理。實習生普遍覺得自己的教師威信不足，又或者自己難以在面對學生時威嚴和溫和之間適時轉(zhuǎn)換。由于原來的管理實習生所任教班級的指導教師已經(jīng)置換到高校中進行業(yè)務培訓，基本無法指導實習生進行班級管理，而另一位在國培老師離開實習學校后臨時指定的指導老師，由于他管理的班級與實習生聯(lián)系不大和對實習生所管理班級不熟悉，對實習生的課堂教學和班級管理不會給予太多的指導。如何有效地管理學生，管理課堂，提高自己的班級管理能力就成了頂崗實習中實習生最大的渴望。在訪談中，實習生在問題“希望學校從哪方面如何改進目前的教師教育課程”反映最為強烈。實習生B談到：“面對班上那幾個經(jīng)常遲到曠課的學生，我什么辦法都用過了。課堂公開，單獨談話，請學生家長來，動之以情，曉之以理，但就是沒有改變。”實習生普遍覺得，自己花費大量的時間、精力來管理學生，譬如上課遲到早退、上課睡覺、上課說話、不交作業(yè)、抄襲作業(yè)等，但沒有較大的改觀，學生普遍覺得迷茫，希望學校能開設這方面的課程。
三、頂崗實習暴露出的教育實踐能力培養(yǎng)的缺陷
1.教育理論與實際脫節(jié)。教育理論類課程的內(nèi)容陳舊、教條化、知識面窄且脫離中小學的實際，與教育教學實際有較大差距，很難直接運用到實際中。心理學、教育學教師多為研究生畢業(yè)直接到學校任教，無任何中小學從教經(jīng)歷，每年只是蜻蜓點水般地到中小學聽幾次課，基本無中小學任教經(jīng)驗，很難有針對性地從理論上提出有效提高實習生課堂管理能力和班級管理能力的有效措施。很多實習生認為，教育理論課內(nèi)容空洞，泛泛而談的東西多，譬如什么流派，什么代表人物，在實踐中基本用不上。而實習中面對這個年齡段的孩子的心理特征，如青春叛逆期心理特征、早戀心理特征、留守兒童心理特征等，教材中卻很少體現(xiàn)。教育理論課中雖有如何管理學生的內(nèi)容，但由于任課教師缺乏中小學任教經(jīng)歷，講課流于形式，基本是泛泛而談，沒有實證分析。
2.教育實習時間過短。理論來源于實踐，實踐又指導理論，沒有足夠長的教育實踐時間和相當?shù)慕逃龑嵺`強度，把一名師范類畢業(yè)生通過實習淬煉成一名合格的人民教師，是不可能從量變到質(zhì)變的。目前教育實習所采用的三種方式中，毋容置疑，頂崗實習所取得的效果是最好的。在長達三個月的實習中，實習生用全職教師的身份進行課堂教學和班級管理，在社會適應能力和教育教學技能方面都得到了快速成長。實習生對以后的職業(yè)能力的養(yǎng)成和職業(yè)期望、對自身的優(yōu)點和缺點、自己未來的努力方向，都得到更為清晰的認識，這就是教育實踐所呈現(xiàn)出來的價值與意義。但從目前的情況來看，能參加頂崗實習的同學畢竟是少數(shù)，大部分同學還是參加短期實習的，時間過短和強度過弱，導致教育實習效果并不理想。
3.基本教?W技能訓練不足。頂崗實習中發(fā)現(xiàn)有部分學生存在教態(tài)僵硬、教學應變能力差、板書水平差、普通話方音嚴重等問題。這不僅會嚴重影響實習生的課堂教學效果，而且也會對學生通過全國教師資格考試有影響。
四、對教育實踐能力培養(yǎng)的一些思考
1.教育理論要理論聯(lián)系實際。為提高教育學、心理學、學科教學法、任課教師的中小學教學經(jīng)驗，避免教育理論課堂教學內(nèi)容空洞，泛泛而談，建議教育理論任課教師都要到中小學至少任教一年，每年必須到中小學聽課最少20課時。平常注意與中小學交流，收集經(jīng)典案例，了解中小學最新的教育教學方法，從而加強課堂中的理論聯(lián)系實際水平。另外開設《班主任工作技能》課程，由具有豐富中小學班主任工作經(jīng)驗的教師任教，必要時可以邀請中小學教學名師任教。
2.適當延長教育實習時間。沒有足夠的教育實習時間和強度，實習生是無法順利完成從一個師范生到合格的中小學教師的轉(zhuǎn)變的。建議將原有的在實習學校集中實習的時間再延長一周，讓實習生有更多的機會參與到實踐教學。因為城市和縣城中小學出于教學質(zhì)量的考慮，對實習學生的素質(zhì)及高校的實習管理工作有疑慮，不敢放手讓實習生參與教育教學，導致實習生的實習強度嚴重不足，實習效果很不理想。所以必須將實習學校轉(zhuǎn)移到農(nóng)村教學力量薄弱的學校，這樣才能有效地提高實習強度。只有通過實踐，實習生才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，有針對性地彌補自己的知識缺陷。
難忘的XX剛剛過去，憧憬著XX，我迎來了我的第一件大事—實習。2月9日我就踏進了實習學校—樂安第一中學。這是一所歷史悠久的首批省重點中學，以前我就在那里讀書，哪里培養(yǎng)了我，走在校園有一種親切感，同時也時常為自己能否成為一名合格的教師和班主任而擔心，不過這就要靠自己去努力、去拼搏、去奮斗。
上學期我就和以前的數(shù)學老師聯(lián)系好了，他也很高興答應愿意帶領我進行實習，在此也向朱明生老師表示感謝。
我將實習時間定為四周：第一周（2月9日——2月15日）主要實習內(nèi)容——聽課、熟悉教材、了解實習班級的基本情況。后三周重點放在講課和班級管理。
先介紹一下指導老師及班級情況：
xxx老師，男，畢業(yè)于撫州師專，后畢業(yè)于江西師范大學數(shù)學系，從教數(shù)學20年有余。
現(xiàn)教班級：高一（1）班（實驗班）數(shù)學老師
高一（6）班（優(yōu)化班）數(shù)學老師兼班主任
高二（12）班（文科班）數(shù)學老師
教學風格：讓學生在輕松的氛圍中學習數(shù)學，思維很快，方法多樣獨特，注重解題技巧。
我的教學實習內(nèi)容主要是以下三方面：
聽課
聽取教學經(jīng)驗豐富的老師講課，不但可以學習他們的教學方法，總結(jié)他們的教學特點，還可以與他們交流，探討教學方案，這樣自己在教學方面才能得到提高。在高一年級組聽取了朱明生老師、陳合輝老師、老師、張義俊老師、龔蘭老師等老師的授課，他們各有特點。如張老師在講 “排列”時選取典型例題介紹多種方法，開拓學生的思維。例題如下
分別求下列要求的排列數(shù)
（1）6名學生排成三排，前排1人，中排2人，后排3人
（2）6名學生排成一排，甲不在排頭，也不再排尾
（3）從6名同學中選4名參加4*100接力賽，甲不跑第一棒，乙不跑第四棒
（4）6名學生排成一排，甲乙必須相鄰
（5）6名學生排成一排，甲乙必須不相鄰
講解：（1）多排變單排法：
（2）元素優(yōu)先法：甲優(yōu)先
位置優(yōu)先法：排頭、排尾優(yōu)先
間接法：
（3）間接法：
分類原理（按第四棒位置優(yōu)先法）:
①甲跑第四棒（一舉兩得）
②甲不跑第四棒(包括甲不跑的情況)
（4）相鄰——捆綁法
(5)不相鄰——插空法
歸納總結(jié)，達到舉例的效果。
講課
講課是實習最重要的內(nèi)容，是鍛煉一個實習老師最有效的方式。首先，上課前要仔細鉆研教材，認真?zhèn)湔n。在這個階段老師要思考怎樣引導學生，怎樣安排教學過程等。在課堂上除了將課講明白，還要有管理班級的能力，因為有許多問題可能發(fā)生。例如怎樣調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。朱老師在這方面做的比較好，將知識點與實際生活相聯(lián)系，適當開點玩笑，不僅可以使學生加強對新知識的理解，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。再如管理課堂紀律，排除外界干擾，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，這些都是一個老師應鍛煉和具備的應變能力，只有管理好課堂，講課才能達到效果。
在實習期間，我上了一些新授課，習題課。每次上課前，特別是上課前我都會去和朱老師討論教案，希望他指出不妥的地方，盡量減少在課堂上犯錯。如在講順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)時，第一要講清算法框圖
終端框 輸入輸出框 處理框 判斷框 指向線
順序結(jié)構(gòu)
班主任實習主要以下幾方面
了解班級情況
實習開始，我向原班主任朱老師了解班級情況，例如住校生，走讀生情況，個別學生家庭情況，月考排名情況，學習情況。每天早上7點到班上帶領他們晨讀及早讀，下午第四節(jié)課輔導他們不懂的地方，晚上上晚自習前到班上看一下學生是否到齊，如果有晚自習，上晚自習，在班上答疑。找學生談心了解他們最近的情況。配合其它任科老師完成教學任務。
開展班級活動
實習階段，我開展的活動主要有“主題班會”“新學期、新面貌”“大掃除”在主題班會上分析了過去一學期的事，表揚了一些同學，同時也指出了一些不足，希望他們改進，展望了新學期.” 新學期、新面貌”班會上讓學生談談自己過年時的高興事，在新學期有什么打算，為自己的目標努力。
通過一個月的實習，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。在教育教學和班主任的實習中，我深深地體會到我們的學生如此的渴求有一位知識比較豐富、能力比較全面的、能傾聽自己心聲的朋友。作為他們的朋友，我惟有仔細傾聽、耐心詢問、認真思考，最終協(xié)助他們增強認知正確看待和科學處理他們所面臨的困難；作為數(shù)學老師，面對幾十雙渴求知識的眼睛，我精心備課、認真組織，用真誠的心對待每一個同學，用清晰的話講解好每一個問題，用深切的情表達每一個核心思想。體味做老師的滋味。
在教學方面，老師不僅要知道怎么傳授新知識，還要有管理課堂紀律，處理突發(fā)事件的能力；也要有團隊合作的精神，與其它老師交流意見，互相學習。另外，老師在學生面前要起一個模范作用，因此，作為老師要時刻注意自己的言行舉止，真正做到德才兼?zhèn)洌瑸槿藥煴?。在管理班級方面，老師要對班級情況有個整體的把握避免造成對學生的偏見，也要對特殊學生給予多一點關愛，讓學生感受身處在一個溫暖的大家庭中，當然作為班主任一定要有責任心。雖然做班主任比較辛苦，但班主任工作也是一門課程，可以從中學到很多東西，為自己的生活添色彩。
難忘的XX剛剛過去，憧憬著XX，我迎來了我的第一件大事—實習。2月9日我就踏進了實習學?！獦钒驳谝恢袑W。這是一所歷史悠久的首批省重點中學，以前我就在那里讀書，哪里培養(yǎng)了我，走在校園有一種親切感，同時也時常為自己能否成為一名合格的教師和班主任而擔心，不過這就要靠自己去努力、去拼搏、去奮斗。
上學期我就和以前的數(shù)學老師聯(lián)系好了，他也很高興答應愿意帶領我進行實習，在此也向朱明生老師表示感謝。
我將實習時間定為四周：第一周（2月9日——2月15日）主要實習內(nèi)容——聽課、熟悉教材、了解實習班級的基本情況。后三周重點放在講課和班級管理。
先介紹一下指導老師及班級情況：
xxx老師，男，畢業(yè)于撫州師專，后畢業(yè)于江西師范大學數(shù)學系，從教數(shù)學20年有余。
現(xiàn)教班級：高一（1）班（實驗班）數(shù)學老師
高一（6）班（優(yōu)化班）數(shù)學老師兼班主任
高二（12）班（文科班）數(shù)學老師
教學風格：讓學生在輕松的氛圍中學習數(shù)學，思維很快，方法多樣獨特，注重解題技巧。
我的教學實習內(nèi)容主要是以下三方面：
聽課
聽取教學經(jīng)驗豐富的老師講課，不但可以學習他們的教學方法，總結(jié)他們的教學特點，還可以與他們交流，探討教學方案，這樣自己在教學方面才能得到提高。在高一年級組聽取了朱明生老師、陳合輝老師、老師、張義俊老師、龔蘭老師等老師的授課，他們各有特點。如張老師在講 “排列”時選取典型例題介紹多種方法，開拓學生的思維。例題如下
分別求下列要求的排列數(shù)
（1）6名學生排成三排，前排1人，中排2人，后排3人
（2）6名學生排成一排，甲不在排頭，也不再排尾
（3）從6名同學中選4名參加4*100接力賽，甲不跑第一棒，乙不跑第四棒
（4）6名學生排成一排，甲乙必須相鄰
（5）6名學生排成一排，甲乙必須不相鄰
講解：（1）多排變單排法：
（2）元素優(yōu)先法：甲優(yōu)先
位置優(yōu)先法：排頭、排尾優(yōu)先
間接法：
（3）間接法：
分類原理（按第四棒位置優(yōu)先法）:
①甲跑第四棒（一舉兩得）
②甲不跑第四棒(包括甲不跑的情況)
（4）相鄰——捆綁法
(5)不相鄰——插空法
歸納總結(jié)，達到舉例的效果。
講課
講課是實習最重要的內(nèi)容，是鍛煉一個實習老師最有效的方式。首先，上課前要仔細鉆研教材，認真?zhèn)湔n。在這個階段老師要思考怎樣引導學生，怎樣安排教學過程等。在課堂上除了將課講明白，還要有管理班級的能力，因為有許多問題可能發(fā)生。例如怎樣調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。朱老師在這方面做的比較好，將知識點與實際生活相聯(lián)系，適當開點玩笑，不僅可以使學生加強對新知識的理解，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。再如管理課堂紀律，排除外界干擾，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，這些都是一個老師應鍛煉和具備的應變能力，只有管理好課堂，講課才能達到效果。
在實習期間，我上了一些新授課，習題課。每次上課前，特別是上課前我都會去和朱老師討論教案，希望他指出不妥的地方，盡量減少在課堂上犯錯。如在講順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)時，第一要講清算法框圖
終端框 輸入輸出框 處理框 判斷框 指向線
順序結(jié)構(gòu)
班主任實習主要以下幾方面
了解班級情況
實習開始，我向原班主任朱老師了解班級情況，例如住校生，走讀生情況，個別學生家庭情況，月考排名情況，學習情況。每天早上7點到班上帶領他們晨讀及早讀，下午第四節(jié)課輔導他們不懂的地方，晚上上晚自習前到班上看一下學生是否到齊，如果有晚自習，上晚自習，在班上答疑。找學生談心了解他們最近的情況。配合其它任科老師完成教學任務。
開展班級活動
實習階段，我開展的活動主要有“主題班會”“新學期、新面貌”“大掃除”在主題班會上分析了過去一學期的事，表揚了一些同學，同時也指出了一些不足，希望他們改進，展望了新學期.” 新學期、新面貌”班會上讓學生談談自己過年時的高興事，在新學期有什么打算，為自己的目標努力。
通過一個月的實習，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。在教育教學和班主任的實習中，我深深地體會到我們的學生如此的渴求有一位知識比較豐富、能力比較全面的、能傾聽自己心聲的朋友。作為他們的朋友，我惟有仔細傾聽、耐心詢問、認真思考，最終協(xié)助他們增強認知正確看待和科學處理他們所面臨的困難；作為數(shù)學老師，面對幾十雙渴求知識的眼睛，我精心備課、認真組織，用真誠的心對待每一個同學，用清晰的話講解好每一個問題，用深切的情表達每一個核心思想。體味做老師的滋味。
在教學方面，老師不僅要知道怎么傳授新知識，還要有管理課堂紀律，處理突發(fā)事件的能力；也要有團隊合作的精神，與其它老師交流意見，互相學習。另外，老師在學生面前要起一個模范作用，因此，作為老師要時刻注意自己的言行舉止，真正做到德才兼?zhèn)?，為人師表。在管理班級方面，老師要對班級情況有個整體的把握避免造成對學生的偏見，也要對特殊學生給予多一點關愛，讓學生感受身處在一個溫暖的大家庭中，當然作為班主任一定要有責任心。雖然做班主任比較辛苦，但班主任工作也是一門課程，可以從中學到很多東西，為自己的生活添色彩。
關鍵詞：課堂派;在線課堂管理平臺;中職計算機應用基礎課程;課堂管理
近段時間，網(wǎng)絡在線課堂管理平臺被一線教師廣泛運用在各種創(chuàng)新課堂、教學比賽、展示課中，引起了筆者強烈的興趣，想在自己所教的中職計算機應用基礎課程教學中進行嘗試。在前期的準備過程當中，面臨的一個重大問題是，如何選擇一個好的網(wǎng)絡在線課堂管理平臺來開展中職計算機應用基礎課程教學實踐？其間，嘗試過“moodle”“藍墨云”等多種網(wǎng)絡在線課堂管理平臺，既有國內(nèi)開發(fā)的，也有國外開發(fā)的，甚至自己還用ASP語言開發(fā)過簡易的教學系統(tǒng)。然而由于這些系統(tǒng)用途及特點的限制，在教學的實踐應用及研究過程中總感覺不好使用而力不從心、事倍功半，給教學實踐帶來很大的阻力和麻煩。一次偶然的機會，筆者看到學校一位同事在使用課堂派在線課堂管理平臺進行教學管理，已經(jīng)使用了一段時間，而且效果不錯。由此與課堂派結(jié)下了不解之緣，在和課堂派零距離接觸過程中，筆者被它深深地吸引，課堂的教學方式也悄然發(fā)生著改變，學生課堂活動的主觀能動性也大大提高，整個教學活動可謂是生機盎然，提高了課堂教學的趣味性、自主性和有效性。那么，課堂派在線課堂管理平臺是何方神圣？課堂派在線管理課堂的應用趨勢與前景如何？課堂派在線課堂管理平臺在中職計算機應用基礎課程教學中如何應用？下面筆者就上述問題展開探討。
一、課堂派在線課堂管理平臺概述
1.什么是課堂派在線課堂管理平臺
課堂派是一款高效在線課堂管理平臺，被用于國內(nèi)的教育機構(gòu)或組織中，為老師及學生提供便捷的班級管理、作業(yè)在線批改、成績匯總分析、課件分享、在線討論等服務。課堂派由北京愛課互動科技有限公司開發(fā)，還推出了移動端，基于云服務的資源管理，實現(xiàn)老師對課堂的隨時掌控。筆者以為，課堂派在線課堂管理平臺以建構(gòu)主義思想為基礎，能有效用于課程的信息化教學與管理，特別在中職計算機應用基礎課程的教學中，能作為網(wǎng)絡教學的平臺，有效地實現(xiàn)課堂的交互和協(xié)作。由于它安裝容易，支持的用戶數(shù)多，教師學生使用簡單，所以正風靡國內(nèi)的教育界。
2.課堂派在線課堂管理平臺的應用趨勢與前景
在信息爆炸時代，數(shù)字技術(shù)、在線教育正以驚人的速度被應用到教育發(fā)展中，全球數(shù)字信息創(chuàng)新與共享的速度在過去5年內(nèi)翻了9倍，因特網(wǎng)在教育領域的應用正在成為一支強大的力量，給教師與學生帶來了新的視野。課堂派——在線教育浪潮襲來時的新方向。在線教育作為一個互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教育的新領域，方興未艾，在過去的一年中顯得異?；鸨?。目前在線教育領域人們將關注點主要集中在資源身上：教師、題庫、課程、答疑。課堂派則恰恰是致力于“給老師減負、讓教育更簡單”，目前課堂派依托于網(wǎng)站和移動端，實現(xiàn)了高效的課堂管理。課堂派建立了在線作業(yè)、提交、批改系統(tǒng)，能夠支持40多種格式的文檔轉(zhuǎn)碼，從而方便老師在線批改。系統(tǒng)能夠自動保存老師的批注、評語和評分，并反饋給學生。還可以快速生成成績匯總，按照用戶自定義的方式進行加成計算。課堂派——教師指向型在線教育平臺新思路。師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。從古至今，教師在知識的代代相傳中發(fā)揮著不可或缺的作用。然而，目前市場上所開發(fā)的教育產(chǎn)品和服務多屬學生指向型，以滿足學生的教育需求為主要目標，教師主體地位弱化。課堂派基于網(wǎng)站和移動端平臺，提供包括在線作業(yè)批改、課堂點名、課程資源共享、師生交流及答疑在內(nèi)的在線課堂管理工具，優(yōu)化教師的在線工作體驗。以在線作業(yè)批改為例，依托于世界領先技術(shù)，課堂派能夠支持40多種格式的文檔轉(zhuǎn)碼，加載速度優(yōu)于普通文檔，提高教師在線批改效率，同時自動保存批注、反饋和評分，并快速生成成績匯總，省去謄寫成績的麻煩，更提供作業(yè)便捷功能，讓作業(yè)抄襲行為無所遁形。
二、為什么選擇課堂派在線課堂管理平臺開展教學活動
在《中職計算機應用基礎》教學過程中大量采用任務驅(qū)動法，隨堂作業(yè)的發(fā)放、收集、批改與成績的整理變得異常繁雜，這使得教學質(zhì)量大打折扣，師生之間的交流變得更加困難，而對于作業(yè)的及時反饋基本很難見到，這對學生的自我評價和調(diào)整極為不利。而課堂派給出了很好的解決方案。第一，有利于課堂教學的管理，我們經(jīng)常把時間花在對學生的管理、課堂教學內(nèi)容的統(tǒng)計、文件的管理等方面；如果用課堂派來構(gòu)建課堂教學的平臺，可以使信息技術(shù)整合各學科資源，同時還能為學生各實踐活動提供綜合性的平臺；中職計算機應用基礎課程有基礎模塊和職業(yè)模塊之分，在二者的選擇過程中，筆者把相關的內(nèi)容輕松地放在課堂派管理平臺的問卷調(diào)查中，學生通過課堂派管理平臺進行選擇和查詢，可以順利地開展模塊的修習。第二，有利于學習方式的轉(zhuǎn)變，教育專家李永新在博客講壇中指出，博客能為教師打造終身的學習平臺，那課堂派能為學生提供更加完美的學習園地；在傳統(tǒng)的學習中，學生主動性、創(chuàng)造性被限制，如果能給學生提供有趣的主題，提供人性化的幫助，提供交流和協(xié)作的平臺，學生能在知識的實踐中建構(gòu)知識、提高技能，并能提升信息素養(yǎng)。在任務4.2《網(wǎng)絡信息交流》的課堂教學中，筆者在課堂派課堂管理平臺中創(chuàng)設一個“話題”，讓學生進行在線交流，討論主題為“網(wǎng)絡實名制的利弊”，學生在激烈的討論過程中，深入理解并體驗到信息時代的倫理道德，學會如何做一位合格的信息公民，從而提升學生的信息素養(yǎng)。第三，有利實施課堂教學評價，在傳統(tǒng)的教學過程中，對學生的評價常采用總結(jié)性評價，以考試成績來確定學生的能力和水平，這只能反映靜態(tài)時間點上學生的部分情況，對學生學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的判斷方面無法全面了解，這種評價限制了學生的發(fā)展。新一輪課改對教學評價倡導過程性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。中職計算機應用基礎課程要求對學生學習過程及結(jié)果的價值判斷，也就是以教學目標課程理念為依據(jù)，對學生的學習過程和各方面進步進行測量，衡量并給予及時有效的反饋的過程。在使用課堂派平臺進行教學過程中，我們就采用課堂派平臺中的評價功能，讓學生進行互相評價，有效真實地反映學生的學習情況。課堂派讓中國的課堂數(shù)據(jù)跑在本土的服務器上?！盎一艺n堂課后援團”交流群中的工程師們實時收集中國一線教師的意見，及時更新平臺功能，讓課堂派變成中國師生想要的模樣。北京海淀小學蘇老師提出“展示實時互動數(shù)據(jù)”的建議馬上得到了在線工程師的響應，次日便更新了平臺。
三、如何運用課堂派在線課堂管理平臺開展中職計算機應用基礎課程教學課堂管理
1.用戶注冊登錄到網(wǎng)站，師生分別注冊“老師/助教”“學生”等用戶賬號。2.創(chuàng)建/加入班級教師首先在課堂派平臺中創(chuàng)建《計算機應用基礎》課程，系統(tǒng)會自動給出6位邀請碼，學生根據(jù)邀請碼加入班級。學生可以通過自主選組或教師指定選組的方式進行分組。3.教師備課在“備課區(qū)”中，教師以每一課堂教學或以每一個任務為一個單元進行備課。課堂派平臺中提供了交互式課程活動設計模塊，如作業(yè)的提交、投票的設置、學生心得報告、課堂練習、問卷調(diào)查等活動，還專門為協(xié)作學習開設了話題、互動等功能。4.課堂教學上課過程中，首先利用課堂派的在線考勤系統(tǒng)進行考勤。然后根據(jù)教案導入“備課區(qū)”中的作業(yè)、測試等相關內(nèi)容，展開教學。教學過程中可實時導入“備課區(qū)”中討論、投票、互動等內(nèi)容，提高教學效率。5.課后評價在課堂教學結(jié)束的管理中，教師可以對學生進行成績的管理，通過其中的報表和量規(guī)的設計，就能客觀有效地對學生進行發(fā)展性評價和總結(jié)性評價，為有效地開發(fā)分層教學提供科學的依據(jù)。四、課堂派在線課堂管理平臺的實踐反思1.提高了教師課堂教學效率平臺提供了在線作業(yè)批改，對作業(yè)進行了大數(shù)據(jù)多維度分析，師生實時交流，分享資料，課中互動，數(shù)字考勤，各數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能，做到一賬號云服務，滿足隨時隨地可用的要求。能良好支持翻轉(zhuǎn)教學，伙伴式教學，項目教學等多種教學方法。支持微信管理課堂，可以讓老師通過微信溝通，互動以及提交作業(yè)。2.學生對課堂派的使用存在著諸多現(xiàn)實因素的限制比如出于學校對學生的管理原因，不允許學生帶手機、平板等電子產(chǎn)品進入學校和課堂，那么課堂派平臺只局限于上機實習和學生在家使用。再比如職高學生的自主學習能力和自我約束能力較弱，在線課堂上，學生們很容易受到網(wǎng)絡的誘惑或干擾，降低了課堂管理和學習的效率。課堂派在線課堂管理平臺和中職計算機應用基礎課程教學的偶然相會，又一次點燃了筆者對教學的熱情，有如枯木逢春。我們知道，中職計算機應用基礎課程是最講究理論和實踐緊密結(jié)合、講究全方位培訓學生素養(yǎng)的學科，學生不僅在學習基本技能的同時，要學習相關的信息知識體系，還要涉及技術(shù)領域的倫理沖突，以及跨越技術(shù)心理的障礙，這對課堂教學的要求也大大提高；中職計算機應用基礎課程教學的課堂里還面臨著學生水平差異這一重要而現(xiàn)實的問題，如果按照傳統(tǒng)的教學模式和方法將難以有效地解決這些問題，更談不上高質(zhì)量地完成教學任務。然而，課堂派在線課堂管理平臺在中職計算機應用基礎課程教學中的有效應用可以很好地解決這些問題。
作者:袁萍 單位:寧?？h高級職業(yè)技術(shù)中心學校
一次偶然的機會，筆者看到學校一位同事在使用課堂派在線課堂管理平臺進行教學管理，已經(jīng)使用了一段時間，而且效果不錯。由此與課堂派結(jié)下了不解之緣，在和課堂派零距離接觸過程中，筆者被它深深地吸引，課堂的教學方式也悄然發(fā)生著改變，學生課堂活動的主觀能動性也大大提高，整個教學活動可謂是生機盎然，提高了課堂教學的趣味性、自主性和有效性。
那么，課堂派在線課堂管理平臺是何方神圣？課堂派在線管理課堂的應用趨勢與前景如何？課堂派在線課堂管理平臺在中職計算機應用基礎課程教學中如何應用？下面筆者就上述問題展開探討。
一、課堂派在線課堂管理平臺概述
1.什么是課堂派在線課堂管理平臺
課堂派是一款高效在線課堂管理平臺，被用于國內(nèi)的教育機構(gòu)或組織中，為老師及學生提供便捷的班級管理、作業(yè)在線批改、成績匯總分析、課件分享、在線討論等服務。課堂派由北京愛課互動科技有限公司開發(fā)，還推出了移動端，基于云服務的資源管理，實現(xiàn)老師對課堂的隨時掌控。
筆者以為，課堂派在線課堂管理平臺以建構(gòu)主義思想為基礎，能有效用于課程的信息化教學與管理，特別在中職計算機應用基礎課程的教學中，能作為網(wǎng)絡教學的平臺，有效地實現(xiàn)課堂的交互和協(xié)作。由于它安裝容易，支持的用戶數(shù)多，教師學生使用簡單，所以正風靡國內(nèi)的教育界。
2.課堂派在線課堂管理平臺的應用趨勢與前景
在信息爆炸時代，數(shù)字技術(shù)、在線教育正以驚人的速度被應用到教育發(fā)展中，全球數(shù)字信息創(chuàng)新與共享的速度在過去5年內(nèi)翻了9倍，因特網(wǎng)在教育領域的應用正在成為一支強大的力量，給教師與學生帶來了新的視野。
課堂派——在線教育浪潮襲來時的新方向。在線教育作為一個互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教育的新領域，方興未艾，在過去的一年中顯得異常火爆。目前在線教育領域人們將關注點主要集中在資源身上：教師、題庫、課程、答疑。課堂派則恰恰是致力于“給老師減負、讓教育更簡單”，目前課堂派依托于網(wǎng)站和移動端，實現(xiàn)了高效的課堂管理。課堂派建立了在線作業(yè)發(fā)布、提交、批改系統(tǒng)，能夠支持40多種格式的文檔轉(zhuǎn)碼，從而方便老師在線批改。系統(tǒng)能夠自動保存老師的批注、評語和評分，并反饋給學生。還可以快速生成成績匯總，按照用戶自定義的方式進行加成計算。
課堂派——教師指向型在線教育平臺新思路。師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。從古至今，教師在知識的代代相傳中發(fā)揮著不可或缺的作用。然而，目前市場上所開發(fā)的教育產(chǎn)品和服務多屬學生指向型，以滿足學生的教育需求為主要目標，教師主體地位弱化。課堂派基于網(wǎng)站和移動端平臺，提供包括在線作業(yè)批改、課堂點名、課程資源共享、師生交流及答疑在內(nèi)的在線課堂管理工具，優(yōu)化教師的在線工作體驗。以在線作業(yè)批改為例，依托于世界領先技術(shù)，課堂派能夠支持40多種格式的文檔轉(zhuǎn)碼，加載速度優(yōu)于普通文檔，提高教師在線批改效率，同時自動保存批注、反饋和評分，并快速生成成績匯總，省去謄寫成績的麻煩，更提供作業(yè)便捷功能，讓作業(yè)抄襲行為無所遁形。
二、為什么選擇課堂派在線課堂管理平臺開展教學活動
在《中職計算機應用基礎》教學過程中大量采用任務驅(qū)動法，隨堂作業(yè)的發(fā)放、收集、批改與成績的整理變得異常繁雜，這使得教學質(zhì)量大打折扣，師生之間的交流變得更加困難，而對于作業(yè)的及時反饋基本很難見到，這對學生的自我評價和調(diào)整極為不利。而課堂派給出了很好的解決方案。
第一，有利于課堂教學的管理，我們經(jīng)常把時間花在對學生的管理、課堂教學內(nèi)容的統(tǒng)計、文件的管理等方面；如果用課堂派來構(gòu)建課堂教學的平臺，可以使信息技術(shù)整合各學科資源，同時還能為學生各實踐活動提供綜合性的平臺；中職計算機應用基礎課程有基礎模塊和職業(yè)模塊之分，在二者的選擇過程中，筆者把相關的內(nèi)容輕松地放在課堂派管理平臺的問卷調(diào)查中，學生通過課堂派管理平臺進行選擇和查詢，可以順利地開展模塊的修習。
第二，有利于學習方式的轉(zhuǎn)變，教育專家李永新在博客講壇中指出，博客能為教師打造終身的學習平臺，那課堂派能為學生提供更加完美的學習園地；在傳統(tǒng)的學習中，學生主動性、創(chuàng)造性被限制，如果能給學生提供有趣的主題，提供人性化的幫助，提供交流和協(xié)作的平臺，學生能在知識的實踐中建構(gòu)知識、提高技能，并能提升信息素養(yǎng)。在任務4.2《網(wǎng)絡信息交流》的課堂教學中，筆者在課堂派課堂管理平臺中創(chuàng)設一個“話題”，讓學生進行在線交流，討論主題為“網(wǎng)絡實名制的利弊”，學生在激烈的討論過程中，深入理解并體驗到信息時代的倫理道德，學會如何做一位合格的信息公民，從而提升學生的信息素養(yǎng)。
第三，有利實施課堂教學評價，在傳統(tǒng)的教學過程中，對學生的評價常采用總結(jié)性評價，以考試成績來確定學生的能力和水平，這只能反映靜態(tài)時間點上學生的部分情況，對學生學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的判斷方面無法全面了解，這種評價限制了學生的發(fā)展。新一輪課改對教學評價倡導過程性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。中職計算機應用基礎課程要求對學生學習過程及結(jié)果的價值判斷，也就是以教學目標課程理念為依據(jù)，對學生的學習過程和各方面進步進行測量，衡量并給予及時有效的反饋的過程。在使用課堂派平臺進行教學過程中，我們就采用課堂派平臺中的評價功能，讓學生進行互相評價，有效真實地反映學生的學習情況。
課堂派讓中國的課堂數(shù)據(jù)跑在本土的服務器上?！盎一艺n堂課后援團”交流群中的工程師們實時收集中國一線教師的意見，及時更新平臺功能，讓課堂派變成中國師生想要的模樣。北京海淀小學蘇老師提出“展示實時互動數(shù)據(jù)”的建議馬上得到了在線工程師的響應，次日便更新了平臺。
三、如何運用課堂派在線課堂管理平臺開展中職計算機應用基礎課程教學課堂管理
1.用戶注冊
登錄到ketangpai.com網(wǎng)站，師生分別注冊“老師/助教”“學生”等用戶賬號。
2.創(chuàng)建/加入班級
教師首先在課堂派平臺中創(chuàng)建《計算機應用基礎》課程，系統(tǒng)會自動給出6位邀請碼，學生根據(jù)邀請碼加入班級。學生可以通過自主選組或教師指定選組的方式進行分組。
3.教師備課
在“備課區(qū)”中，教師以每一課堂教學或以每一個任務為一個單元進行備課。課堂派平臺中提供了交互式課程活動設計模塊，如作業(yè)的提交、投票的設置、學生心得報告、課堂練習、問卷調(diào)查等活動，還專門為協(xié)作學習開設了話題、互動等功能。
4.課堂教學
上課過程中，首先利用課堂派的在線考勤系統(tǒng)進行考勤。然后根據(jù)教案導入“備課區(qū)”中的作業(yè)、測試等相關內(nèi)容，展開教學。教學過程中可實時導入“備課區(qū)”中討論、投票、互動等內(nèi)容，提高教學效率。
5.課后評價
在課堂教學結(jié)束的管理中，教師可以對學生進行成績的管理，通過其中的報表和量規(guī)的設計，就能客觀有效地對學生進行發(fā)展性評價和總結(jié)性評價，為有效地開發(fā)分層教學提供科學的依據(jù)。
四、課堂派在線課堂管理平臺的實踐反思
1.提高了教師課堂教學效率
平臺提供了在線作業(yè)批改，對作業(yè)進行了大數(shù)據(jù)多維度分析，師生實時交流，分享資料，課中互動，數(shù)字考勤，各數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能，做到一賬號云服務，滿足隨時隨地可用的要求。能良好支持翻轉(zhuǎn)教學，伙伴式教學，項目教學等多種教學方法。支持微信管理課堂，可以讓老師通過微信溝通，互動以及提交作業(yè)。
2.學生對課堂派的使用存在著諸多現(xiàn)實因素的限制
比如出于學校對學生的管理原因，不允許學生帶手機、平板等電子產(chǎn)品進入學校和課堂，那么課堂派平臺只局限于上機實習和學生在家使用。再比如職高學生的自主學習能力和自我約束能力較弱，在線課堂上，學生們很容易受到網(wǎng)絡的誘惑或干擾，降低了課堂管理和學習的效率。
課堂派在線課堂管理平臺和中職計算機應用基礎課程教學的偶然相會，又一次點燃了筆者對教學的熱情，有如枯木逢春。我們知道，中職計算機應用基礎課程是最講究理論和實踐緊密結(jié)合、講究全方位培訓學生素養(yǎng)的學科，學生不僅在學習基本技能的同時，要學習相關的信息知識體系，還要涉及技術(shù)領域的倫理沖突，以及跨越技術(shù)心理的障礙，這對課堂教學的要求也大大提高；中職計算機應用基礎課程教學的課堂里還面臨著學生水平差異這一重要而現(xiàn)實的問題，如果按照傳統(tǒng)的教學模式和方法將難以有效地解決這些問題，更談不上高質(zhì)量地完成教學任務。然而，課堂派在線課堂管理平臺在中職計算機應用基礎課程教學中的有效應用可以很好地解決這些問題。
參考文獻：
[1]王建強.利用ASP+Access架設網(wǎng)上學生課堂自評即時反饋系統(tǒng)的初步實踐[J].職業(yè)教育，2014（9）.
（作者單位：寧?？h高級職業(yè)技術(shù)中心學校）
一般來說，自我鑒定即是自我總結(jié)，實習自我鑒定可以提升對發(fā)現(xiàn)問題的能力，為此要我們做好自我鑒定。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的幼兒園見習自我鑒定5篇，希望對大家有所幫助。
幼兒園實習的自我鑒定1關于方面的資料我已借鑒過許多，以下是我自己進行了為期兩個月見習工作的。我與今年1月和2月在_幼兒園見習。在這兩個月的見習期間讓我學到了很多東西，有些是以前在學校的所學不到.因為有幼兒園領導的精心的幫助與指導。在此我對自己工作做一下幼兒園：
一、剛開始是見習，是實習所須的第步，是讓實習生熟悉幼兒園的環(huán)境、班級的大概情況，接受指導老師的點拔，在做好實習前期工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關系的同時，對各個幼兒習性特點有了初步了解。另外，在指導教師的幫助下，熟悉班級授課方式、教學計劃后，寫出自己詳細而完整的教案，跟指導老師溝通并確認后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好見習的工作，還自己獨立完成了對班級環(huán)境的創(chuàng)設，同時也得到了園長的贊賞。
二、見習過后開始實習。我實習的園所屬于小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的教學觀念跟城市不太一樣，她們更重視的是對幼兒知識的培養(yǎng)，藝術(shù)課很少上，如：唱歌，跳舞，畫畫等都很少有課程，導致幼兒得不到一個全方面的學習，無積極性，經(jīng)常不愿來上課?？紤]到這點，我在和指導老師的協(xié)商后，用自己的一套方式對他們進行授課，或舞蹈，或音樂，或講故事，或做游戲等多種方式進行，在讓他們學到知識的同時，吸引了他們的注意力，同時也提高了幼兒的出勤率。當然，我的每次授課前后都會跟指導老師詳談，找出優(yōu)勢和不足，以便下次做的更好。
在這短暫的見習中，我得到了一個全方面的學習。對自己在這實習期間的表現(xiàn)還算滿意。但滿意不表示最好，還有些方面需要加強的，比如說：上課的聲音太小，上課方向不是很確定，小孩不怎么叫得聽等。這些地方都是美中不足的。在日后必定多做反思，對向別人學習，把自己所學的和實踐能夠完美的結(jié)合在一起，力求最到更好。
幼兒園實習的自我鑒定2記得_x年x月至x月，我在本縣的_x幼兒園進行了為期三個月的畢業(yè)實習。實習期間，在_x幼兒園各位領導和老師的幫助、指導下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點，進一步對保教工作的重要性有了新的認識。而且，比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務。下面，就此期間自己在見習和教學實習等方面的工作做一個簡單的幼兒園實習自我鑒定：
首先進行的是保育員見習。這是剛進園時第一周的任務，目的是熟悉實習園所、班級的基本情況，接受指導老師的點拔，在做好保育員工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關系的同時，對各個幼兒特點有了初步了解。另外，在指導教師的幫助下，熟悉班級授課方式、教學工作計劃后，寫出自己詳細而完整的教案，跟指導老師溝通并確認后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨立完成了對班級環(huán)境的創(chuàng)設，并得到了老師和領導的一致好評。
接下來的工作是教師實習。這是第2—4周的任務。我所實習的那個班級的孩子多數(shù)來自農(nóng)村，對她們的教學方式會有所不同，她們更重視的是對幼兒知識的培養(yǎng)，一般的藝術(shù)類課幾乎都不接觸，導致幼兒學習無積極性，經(jīng)常不愿來園?？紤]到這點，我在和指導老師的協(xié)商后，用自己的一套方式對他們進行授課，或舞蹈，或音樂，或利用電腦，或講故事，或游戲等多種方式進行，在讓他們學到知識的同時，吸引了他們的注意力，同時也提高了幼兒的出勤率。當然，我的每次授課前后都會跟指導老師詳談，找出優(yōu)勢和不足，以便下次做的更好。
將近三個月的實習讓我得到了一次全面而系統(tǒng)的鍛煉，學到了許多書本上沒有的知識和技能，有機會將理論與實踐有機結(jié)合，受益匪淺。在看到優(yōu)點之余，我還存在著一些不足，主要是上課狀態(tài)不穩(wěn)定，起伏較大，時而出現(xiàn)緊張、表達受挫、聲音不夠洪亮等情況;今后定必認真總結(jié)，及時反思，多向別人學習，使自己不斷進步，日漸完善，同時緊記“不論遇到什么困難，不要對自己失去信心”這個道理，逐漸走向成熟。
我相信經(jīng)驗來自積累，在實習的過程中我不斷地進行工作總結(jié)，盡量做好每一個細節(jié)，這是我的實習自我鑒定。我相信帶著這份寶貴的經(jīng)驗，今后的幼兒教育工作我一定會走得更好。
幼兒園實習的自我鑒定3來附幼實習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。雖是短短一學期，但是這一段時間所帶給我的，卻能受益終身。這次實習中我懂得了教育的第一步就是愛，受到了榜樣良好的啟發(fā)，深刻地喚起了幼兒教師的理想，他們就像一面旗幟，指引著我在幼教的道路上一路光明。
實施幼兒教育要有愛心、有耐心。一學期的實習生活使我懂得：只要用心愛孩子，孩子也會一樣愛你。身為幼兒教師，要彎下腰走進孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。這些日子，和孩子們在一起的喜怒哀樂，就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起。這些美好的片段，帶給我純真的幸福感，更教會了我一個深刻的道理：愛孩子是好的教育的第一步。孩子好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。每個孩子都有自己的內(nèi)心世界，老師要真正走進孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們。
從附幼的老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，我也找到了許多幼兒教育工作的榜樣。老師們用心的指導，給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。從書寫教案，備課到上課，我認真地準備每個環(huán)節(jié)。剛開始我只會死板地背教案，現(xiàn)在我能自信地、靈活地上好一節(jié)課，這中間我收獲了相當寶貴的經(jīng)驗，離不開指導老師真誠的幫助。在指導老師的幫助下，我也學會了如何解決孩子間的交往問題，以引導者的角色引領孩子正確地與同伴相處。在這段時間里，我學到了許多幼兒園的實操經(jīng)驗，為我以后的工作打下了堅實的基礎。
幼兒的天性是好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性，只有靠老師給予引導。要教出全面發(fā)展的幼兒，首先教師自身就應是個全面好學的人。在實習中我增長了見識，也深感自身的不足，今后我將拓寬自身的學習興趣，善于求知，勤于思考，不斷充實自己，提高自身的素養(yǎng)。
曾經(jīng)的純真也隨著風雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟，也許這正是成長的代價。這一學期經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，它們見證了我一個全新的成長。在幼教這塊廣闊的土地上我將以一個美好的起步，開始以一個主人翁的精神默默的耕耘，為幼兒教育事業(yè)貢獻自己的光和熱。
幼兒園實習的自我鑒定5一個月的實習期轉(zhuǎn)眼逝，通過一個月的實習，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能，
學習期間，我從班主任、、老師和、、老師那里學到了很多關于班級管理方面的經(jīng)驗，學會了怎樣運用學校所學知識結(jié)合帶班實際提高幼教工作。更學會了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。
實習讓我增長了不少知識，積累了不少經(jīng)驗。記得在開始實習的第一周，帶班生活讓我感覺到很陌生，心里知道應該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實習日子該怎么辦。每次一聽見老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來，因為我不知道應該怎樣超越我自己，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說讓我去試教了。經(jīng)過老師的鼓勵和一段時間的適應后，我漸漸地跨越了自己，慢慢地進入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易埃但是我的想法錯了，當真的到了上課的時候我又開始害怕起來。指導老師幫我說了開頭語，接下來的課就由自己上了。由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過與班主任指導老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的`威信。上課時該怎樣與小朋友進行溝通。到后來的幾個星期，我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認真聽課。
不過在戶外活動和音樂活動課上，組織幼兒游戲前的隊伍整理方面，還需要多加努力。
