時間：2023-03-25 11:25:16
序論：在您撰寫藥學(xué)大專畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2、畢業(yè)論文的字體要求
畢業(yè)論文所用字體要求為宋體。
3、畢業(yè)論文的字號
第一層次題序和標(biāo)題用小三號黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號宋體。
4、畢業(yè)論文的頁眉及頁碼
畢業(yè)論文各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印“河北大學(xué)xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排，居中書寫。
5、畢業(yè)論文的摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號宋體。“關(guān)鍵詞”三字采用小四號字黑體，頂格書寫，一般為3—5個。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對應(yīng)，字體為小四號times new roman。
6、畢業(yè)論文的目錄
“目錄”二字采用三號字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
7、畢業(yè)論文的正文
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級為“一”、“二”、“三”、等，第二級為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級為“1.1.1”、“1.1.2”等，具體格式要求詳見模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁下載專區(qū)下載)。
8、畢業(yè)論文的 參考文獻
參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如××× [1]，具體格式要求詳見模板
9、畢業(yè)論文的外文資料及譯文
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號times new roman字體，譯文采用小四號宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求。
10、畢業(yè)論文的圖、表、公式
圖：a. 要精選、簡明，切忌與表及文字表述重復(fù)。
b.圖中術(shù)語、符號、單位等應(yīng)同文字表述一致。
c. 圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號字宋體。
表：a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號。
b.表序及表名置于表的上方。
c. 表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號宋體字。
公式：a.編號用括號括起寫在右邊行末，其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認的字體和字號。
圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)(“公式”兩個字不要寫上)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。
1、題目：應(yīng)簡潔、明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字。
2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字;
3、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁碼。
5、正文：
?？飘厴I(yè)論文正文字數(shù)一般應(yīng)在3000字以上。
畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實驗材料、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結(jié)果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其基本的要點就是總結(jié)全文，加深題意。
6、謝辭：簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會，并應(yīng)對指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。
7、參考文獻：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。
二、畢業(yè)論文撰寫格式要求
1、畢業(yè)論文一律打印，采取a4紙張，頁邊距一律采?。荷?、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號
第一層次題序和標(biāo)題用小三號黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號宋體。
4、頁眉及頁碼
畢業(yè)論文各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印“河北大學(xué)xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排，居中書寫。
5、摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號宋體。“關(guān)鍵詞”三字采用小四號字黑體，頂格書寫，一般為3—5個。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對應(yīng)，字體為小四號times new roman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
7、正文
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級為“一”、“二”、“三”、等，第二級為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級為“1.1.1”、“1.1.2”等，具體格式要求詳見模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁下載專區(qū)下載)。
8、 參考文獻
參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如××× [1]，具體格式要求詳見模板
9、外文資料及譯文
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號times new roman字體，譯文采用小四號宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求，另外，要注意畢業(yè)論文結(jié)束語是否恰當(dāng)。，具體可參考畢業(yè)論文參考范文。
10、圖、表、公式
圖：a. 要精選、簡明，切忌與表及文字表述重復(fù)。
b.圖中術(shù)語、符號、單位等應(yīng)同文字表述一致。
c. 圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號字宋體。
表：a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號。
b.表序及表名置于表的上方。
c. 表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號宋體字。
公式：a.編號用括號括起寫在右邊行末，其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認的字體和字號。
圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)(“公式”兩個字不要寫上)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。
11、標(biāo)點符號
注意中英文標(biāo)點符號的區(qū)別，不能混用。
三、畢業(yè)論文裝訂存檔要求
1.談英語專業(yè)自考畢業(yè)論文寫作
2.護理學(xué)專業(yè)自考本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)需求的調(diào)查
3.普通高校在自考教育中的作用探討
4.濟南市開展自考畢業(yè)申報網(wǎng)絡(luò)管理的嘗試
5.做好自考畢業(yè)設(shè)計工作之我見
6.某高校自考護理學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量分析
7.自考畢業(yè)論文的設(shè)計與寫作
8.對公安本科自考畢業(yè)論文答辯工作的體會
9.護理自考本科生畢業(yè)論文質(zhì)量分析與對策
10.天津理工大學(xué)高自考項目管理專業(yè)畢業(yè)論文開題暨學(xué)士學(xué)位授予儀式在我院隆重舉行
11.高自考英語類專業(yè)畢業(yè)率及其影響因素的調(diào)查研究(英文)
12.護理自考畢業(yè)實習(xí)規(guī)范化管理實踐培養(yǎng)
13.護理自考本科畢業(yè)論文撰寫及答辯
14.護理自考本科畢業(yè)論文寫作中的常見問題分析
15.自考護理本科畢業(yè)論文撰寫及答辯現(xiàn)狀分析
16.中國美術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院自考部視覺傳達系2010畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品
17.設(shè)立答辯考核環(huán)節(jié) 確保自考教育質(zhì)量——中醫(yī)自考本科畢業(yè)答辯考核規(guī)范化研究
18.上海市高教自考畢業(yè)生自學(xué)時間統(tǒng)計分析及應(yīng)用
19.談公安自考(本科)畢業(yè)論文答辯的幾個問題
20.運用情感教學(xué)提升全日制自考生的自考合格率
21.高校自考班的困惑與出路
22.創(chuàng)新形式 創(chuàng)造成功——“董元奔自考助學(xué)模式”探源
23.自考畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量偏低的經(jīng)濟學(xué)分析
24.關(guān)于高等教育自學(xué)考試畢業(yè)生就業(yè)問題的思考
25.自考畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量偏低:現(xiàn)狀、原因及對策
26.自考畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
27.構(gòu)建和諧的全日制自考助學(xué)教學(xué)秩序
28.面向勞動力市場發(fā)展全日制中專自考教育
29.關(guān)于對高等教育自學(xué)考試畢業(yè)生就業(yè)狀況的分析與探討
30.對自考畢業(yè)生擇業(yè)觀的思考
31.教師自學(xué)考試與江蘇中小學(xué)教師隊伍建設(shè)
32.衛(wèi)校學(xué)生自考認知態(tài)度的調(diào)查分析
33.試論高校自考助學(xué)班的教學(xué)監(jiān)控
34.淺談我院高護自考畢業(yè)生情況
35.提高科內(nèi)護士自考通過率的體會
36.檔案干部榮登上海高教自考優(yōu)秀生光榮榜
37.自學(xué),我生命中的永恒
38.高職院校辦自考本科應(yīng)嚴格把關(guān)
39.楊延諦:十一歲的自考大學(xué)生
40.在校中專生參加自考之我見
41.“三多”自學(xué)法
42.領(lǐng)導(dǎo)重視 精心組織 熱情服務(wù) 從嚴治考——抓好高自考工作的體會
43.自考護士心理健康狀況及其對醫(yī)院管理的啟示
44.新疆護理自考本科畢業(yè)生健康評估能力分析及對策
45.自強不息 厚德載物——一個清華女博士的自考情結(jié)
46.自考助學(xué)要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
47.高職自考前程似錦——聯(lián)大應(yīng)用文理學(xué)院高職自考助學(xué)班創(chuàng)辦之路
48.“三自”大學(xué)的產(chǎn)生與社會效應(yīng)——錦州師院培訓(xùn)中心辦學(xué)實踐評介
49.綜合性醫(yī)院自考護理大專臨床實踐管理工作探討
50.校園自考熱悄然升溫的啟示——寧波林校在校學(xué)生參加大專自考、函授情況調(diào)查
51.全日制自考助學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)雙證交互式教學(xué)改革的研究
52.打造自考品牌 促進教育公平公正
53.云學(xué)習(xí)視野下的自考助學(xué)模式創(chuàng)新研究
54.高教自考道德教育的探析
55.高教全日制自考助學(xué)教學(xué)管理的“以人為本”理念
56.搭建自考助學(xué)平臺 構(gòu)建自考育人體系
57.就自考助學(xué)質(zhì)量提高的途徑探究
58.試論高校全日制自考助學(xué)班班集體建設(shè)
59.淺談高職學(xué)校高自考的教學(xué)管理
60.提高普通高校自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量芻議
61.自考助學(xué)質(zhì)量提升的有效對策探究
62.高自考助學(xué)教育創(chuàng)新模式的實踐探索
63.自考新生環(huán)境適應(yīng)的心理健康教育
64.江西民辦高校自考助學(xué)的困境及改革對策
65.自考保險專業(yè)課程設(shè)置改革的可行性研究
66.新疆護理自考本科畢業(yè)生健康評估能力分析及對策
67.影響自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的因素及其對策
68.某高校自考護理學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量分析
69.自考報名系統(tǒng)中角色訪問控制權(quán)限的設(shè)計與實現(xiàn)
70.淺談自考“專本銜接”的學(xué)生管理工作——以桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
71.高校全日制自考助學(xué)學(xué)生管理工作探索
72.三網(wǎng)融合下的自考助學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展研究
73.高校全日制自考生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和對策研究——基于湖南H高校1689名全日制自考學(xué)生的問卷調(diào)查
74.增強自考學(xué)生就業(yè)競爭力的難點解析
75.從“蝴蝶效應(yīng)”看自考助學(xué)學(xué)生管理
76.“自考”+“職業(yè)教育”模式的自考助學(xué)廣告專業(yè)培養(yǎng)方案探討
77.構(gòu)建自考助學(xué)模式 提高自考輔導(dǎo)質(zhì)量
78.淺談高教自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)發(fā)展與農(nóng)村科技人才的培養(yǎng)
79.我國普通高校藥學(xué)專業(yè)本科自考課程體系設(shè)計的思考
80.高教自考命題質(zhì)量三要素評價體系的創(chuàng)新研究
81.優(yōu)化自考服務(wù)支撐體系 推進自考教育可持續(xù)發(fā)展
82.自考創(chuàng)新與思維
83.推進中職與專科教育銜接自考學(xué)生管理的思考
84.科學(xué)發(fā)展觀視角下自考助學(xué)生黨建工作的思考
85.高校全日制自考助學(xué)學(xué)生管理對策研究
86.推進班主任專業(yè)化建設(shè)提升自考助學(xué)機構(gòu)教學(xué)管理能力的研究
87.對提高自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討
88.繼續(xù)教育自考學(xué)生管理模式創(chuàng)新研究
89.人才成長“立交橋”背景下中職與自考高職銜接研究
90.自考校園文化的特點、作用與管理
91.本科自考助學(xué)對高職高專學(xué)生的影響調(diào)查
92.基于自考“中套專”銜接試點助學(xué)模式路徑的實踐與思考
93.論自考助學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
94.高校自考助學(xué)檔案管理模式研究
95.應(yīng)當(dāng)重視和研究自考文獻資源建設(shè)
96.江西省自考助學(xué)的問題及對策分析
97.論民辦高校內(nèi)統(tǒng)招取代自考
98.自考助學(xué)與技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的研究與實踐——以浙江省高職類大專自考為例
99.21世紀高教自考面臨的挑戰(zhàn)及對策
100.一站式數(shù)字化自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心研究與實踐
101.回歸“考”的本質(zhì)——淺談MOOC時代的自考定位
102.網(wǎng)絡(luò)自考助學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與分析研究
103.中高職自考銜接教育責(zé)任教師評價體系探究
104.自考英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策
105.論自考主考學(xué)校的“助學(xué)”
106.衛(wèi)校學(xué)生自考認知態(tài)度的調(diào)查分析
107.護理學(xué)專業(yè)自考本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)需求的調(diào)查
108.論教育選擇對全日制高自考教育價值取向的影響
109.淺談高校本科自考助學(xué)的困境與出路
110.高校全日制自考助學(xué)班問題分析——基于某高校2009級全日制助考班的研究報告
111.中高職自考銜接的課程銜接與教學(xué)模式研究
112.全日制自考助學(xué)學(xué)生管理工作探析——以浙江工商大學(xué)為例
113.新升格本科院校自考工作的發(fā)展思路——以湖南第一師范學(xué)院為例
114.普通高校全日制自考助學(xué)班的困境與對策研究
115.淺談自考“專本銜接”的學(xué)生管理工作
116.高職?？婆c自考本科銜接及互認的難題和對策
117.自考全日制助學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究——以浙江省為例
118.新形勢下全日制自考助學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實踐
119.自考助學(xué)?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案研究與設(shè)計
120.自考助學(xué)廣告專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探討
121.論成人自考英語教學(xué)的困境和對策
122.自考社會助學(xué)德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策
123.普通高?！白钥级W(xué)歷”教育管理模式——以新疆昌吉學(xué)院為例
124.從自考招生看成人自考教學(xué)中的問題
125.淺析新形勢下高教自考的人才培養(yǎng)定位
126.自考教材發(fā)行服務(wù)研究
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；高職高專；藥學(xué)專業(yè)；課程體系優(yōu)化
1雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀
師生對雙創(chuàng)教育理念認識不準(zhǔn)確，雙創(chuàng)教育理論沒有納入人才培養(yǎng)體系中，只停留在創(chuàng)業(yè)操作和技能層面，雙創(chuàng)教育理論體系的構(gòu)建和研究相對滯后，在實際操作層面往往只是簡單開設(shè)雙創(chuàng)教育選修課或是在就業(yè)指導(dǎo)課程中增加部分雙創(chuàng)教育內(nèi)容，系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育課程體系沒有形成，更高層次的與藥學(xué)專業(yè)教育融合更是微乎其微，導(dǎo)致在藥學(xué)專業(yè)知識的傳授中只是專業(yè)知識的枯燥輸入，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)培育；創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)沒有緊跟社會的發(fā)展，無法滿足學(xué)生多元化的需求。在管理機制層面上，雙創(chuàng)教育主要依附在學(xué)生處、教務(wù)處、團委等職能部門，沒有有效整合包括擁有豐富的專業(yè)實踐教師隊伍的教學(xué)部門的資源，人財物資源未能有效利用，形成最大合力。在以往的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，其目標(biāo)定位中缺乏培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，教師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂主要講授基礎(chǔ)性知識，沒有融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生雙創(chuàng)意識不強，創(chuàng)新精神缺乏，有限的創(chuàng)業(yè)活動也只局限于低層次的生存性創(chuàng)業(yè)。教師和學(xué)生對雙創(chuàng)的認識和理解總體上還是狹義的創(chuàng)業(yè)概念，對雙創(chuàng)實踐的必要性及其影響力并未深刻理解，而在藥學(xué)專業(yè)知識的教育過程中由于教師本人缺乏創(chuàng)新意識的樹立和培養(yǎng)，雖然偶有創(chuàng)新點子，但受限于經(jīng)驗不足和專業(yè)實踐水平不高等因素，且得不到團隊的有效幫助和指導(dǎo)，最終使雙創(chuàng)教學(xué)和實踐活動不太理想。學(xué)校雙創(chuàng)教育師資力量總體上是薄弱的。因此，基于以上這些問題和制約因素的存在，必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，整體優(yōu)化高職高專藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)意識培養(yǎng)和創(chuàng)新精神融入藥學(xué)專業(yè)教育的全過程中，對課程體系重新優(yōu)化建構(gòu)，在藥學(xué)專業(yè)課程中廣泛地種下“雙創(chuàng)種子”，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2課程體系整體優(yōu)化
2．1優(yōu)化設(shè)計思路
秉承以人為本、主體建構(gòu)、整體育人、知行統(tǒng)一的教育理念，對藥學(xué)專業(yè)所涉醫(yī)藥行業(yè)核心崗位進行調(diào)研，獲取核心崗位必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，制定帶有創(chuàng)新素養(yǎng)特征的核心崗位標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)能力與知識轉(zhuǎn)化，修訂人才培養(yǎng)方案，將必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)實踐形式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與藥學(xué)專業(yè)課程體系有機融合，制訂藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)大綱，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)全過程覆蓋，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。
2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研
運用問卷調(diào)查和訪談的方式了解湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校大專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀［3］，從藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)影響因素、雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀以及如何推動大學(xué)生雙創(chuàng)教育4個方面進行調(diào)研。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，提出構(gòu)建高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和標(biāo)準(zhǔn)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學(xué)專業(yè)教育體系有效融合，重視雙創(chuàng)教育師資隊伍的培養(yǎng)及素質(zhì)提升，通過產(chǎn)教融合，校企雙方合作搭建雙創(chuàng)教育實踐平臺等培養(yǎng)策略，為學(xué)校政策制定提供參考依據(jù)。對醫(yī)藥企業(yè)用人單位的用人需求［4］，也進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容包括人才需求情況、人才開況、人才需求素質(zhì)、專業(yè)課程設(shè)置、醫(yī)藥公司的用人標(biāo)準(zhǔn)、員工的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力以及對湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見建議等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議方案，從而為藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化提供參考依據(jù)。
2．3課程體系整體優(yōu)化
依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，系統(tǒng)修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，在專業(yè)課程體系中有效滲透科研活動素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)社會實踐調(diào)查、操作競賽實踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動等元素，將雙創(chuàng)教育活動和專業(yè)教學(xué)活動、德育教育活動、社會實踐活動相互結(jié)合，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育覆蓋人才培養(yǎng)全過程，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。（1）優(yōu)化課程設(shè)置，重構(gòu)課程體系。按照藥學(xué)相關(guān)崗位工作任務(wù)和國家對高等職業(yè)教育的現(xiàn)行要求，對藥學(xué)職業(yè)相關(guān)崗位的知識技能要求和職業(yè)素質(zhì)（含雙創(chuàng)意識）要求進行梳理，對課程進行重組，設(shè)置公共文化基礎(chǔ)（通識）模塊、藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)模塊、藥學(xué)專業(yè)核心課程模塊、素質(zhì)拓展模塊（可持續(xù)發(fā)展模塊）、綜合實訓(xùn)學(xué)習(xí)5個模塊，每個模塊由若干課程組成，分別為后續(xù)的教學(xué)模塊服務(wù)。其中，公共文化基礎(chǔ)（通識）模塊增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程；素質(zhì)拓展模塊為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供必要的素質(zhì)保障，分為公共選修課，增加食品營養(yǎng)與安全、職場人格分析、形象設(shè)計與管理、口才藝術(shù)與社交禮儀等課程；素質(zhì)教育課程，增加志愿服務(wù)（如加入記者團、國旗隊、護衛(wèi)隊）、競賽活動、各種德育教育活動和校園第二課堂活動（如中醫(yī)藥文化節(jié)、技能活動周、心理健康月、科研訓(xùn)練、）等實踐課程；專業(yè)選修課程，增加醫(yī)藥電子商務(wù)、中醫(yī)藥膳技術(shù)等課程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入德育教育活動、專業(yè)教學(xué)活動、社會實踐活動中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程覆蓋。（2）制訂核心課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)，以及“種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子”的需求、按照職業(yè)成長的規(guī)律科學(xué)制訂專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程目標(biāo)增加雙創(chuàng)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容（包含實踐項目）滲透融入科研活動素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)社會實踐調(diào)查、操作競賽實踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動等元素，形成雙創(chuàng)理念導(dǎo)向下高職高專藥學(xué)專業(yè)核心課程實施方案，并依此制訂授課計劃和教案。（3）優(yōu)化課程內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)課程自身特點和社會發(fā)展，將科研活動素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)社會實踐調(diào)查、操作競賽實踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動等實踐活動與專業(yè)課程核心內(nèi)容有機融合，強化相應(yīng)的實踐教學(xué)，凸現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)教育過程的活躍和帶動作用，有效地銜接藥學(xué)教學(xué)實踐、科研活動訓(xùn)練和社會服務(wù)等多項活動，從而實現(xiàn)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，在《藥學(xué)服務(wù)知識與技能》教學(xué)設(shè)計中，將學(xué)生分成若干小組，通過設(shè)計“模擬用藥實訓(xùn)”，在模擬藥房的工作情境中，學(xué)生分別扮演藥師角色和患者角色，通過這一教學(xué)活動學(xué)生掌握了常見疾病辨證思維的方法，鍛煉了與病人溝通的技巧、增強了問病鑒藥的技能，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透進入本課程的教學(xué)中。又如在《藥物分析》教學(xué)設(shè)計中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學(xué)，預(yù)先將未學(xué)習(xí)的部分藥物檢驗內(nèi)容分配到各小組，要求以團隊形式設(shè)計藥物檢驗方案并PPT匯報。在前期調(diào)研階段，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻能力，讓團隊成員熟悉文獻查閱方法；在分組討論過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和提出問題、解決問題的能力；在課堂匯報時，學(xué)生普遍采用PPT進行口述，增強了學(xué)生計算機操作能力；再通過實驗操作，學(xué)生的藥物檢驗動手能力得到了提升。將課堂活動與科研活動素養(yǎng)訓(xùn)練融為一體，培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力，這些能力為學(xué)生后期就業(yè)、進一步提升學(xué)歷打下基礎(chǔ)。（4）建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下專業(yè)實踐教學(xué)體系［5］。教師主動將創(chuàng)新思維融入專業(yè)實踐教學(xué)中，學(xué)生通過實踐教學(xué)活動提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，體驗創(chuàng)新樂趣和成就感。如湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教師運用模擬法庭審案的形式開展《藥品管理法》的授課。課前，教師要求學(xué)生做相應(yīng)的知識準(zhǔn)備，如自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識、推薦學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)（如SFDA網(wǎng)站）、電視等媒體查找資料，熟悉相關(guān)案例；專業(yè)實踐教學(xué)活動中，教師根據(jù)法庭審案的工作情境將學(xué)生分成三組（法官組、原告組、被告組），鼓勵學(xué)生運用已學(xué)的《藥品管理法》等相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究案例的內(nèi)在聯(lián)系，在模擬法庭上學(xué)生之間通過角色扮演展開討論學(xué)習(xí)，教師隨時加以正確引導(dǎo)，實現(xiàn)創(chuàng)新思維融入專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提高學(xué)生的綜合運用知識能力，增強學(xué)生的雙創(chuàng)意識，我們開展了一系列的科研活動素養(yǎng)訓(xùn)練，如藥學(xué)類學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和答辯工作，體現(xiàn)了專業(yè)特點，將創(chuàng)新思維融入專業(yè)教育活動中。在素質(zhì)教育方面，學(xué)生借助各種社團開展具有醫(yī)藥行業(yè)特色的第二課堂活動，如辨藥大賽、藥學(xué)服務(wù)技能大賽、中藥傳統(tǒng)技能大賽、中藥標(biāo)本制作大賽以及充滿濃郁中醫(yī)藥氣息的中醫(yī)藥文化藝術(shù)節(jié)。通過這些活動，學(xué)生的素質(zhì)教育、德育教育等實踐活動與藥學(xué)專業(yè)教育相互融合，深度滲透，達到了培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，實現(xiàn)了雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)過程的全覆蓋。
3結(jié)語
基于以人為本、主體建構(gòu)、整體育人、知行統(tǒng)一的教育理念，以高校人才培養(yǎng)為出發(fā)點，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整體育人的全過程，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)節(jié)融為一體。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，推動社會創(chuàng)新，有助于解決畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的問題。同時，有利于教師將科研素養(yǎng)訓(xùn)練、社會調(diào)查實踐、競賽實踐、職業(yè)創(chuàng)意活動等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)教育中，提升專業(yè)實踐水平，構(gòu)建復(fù)合型教學(xué)團隊，進一步助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
參考文獻
［1］呂金梅．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］．中國成人教育，2016（6）：72－75．
我校是一所云南地區(qū)老牌的醫(yī)藥類中等專科學(xué)校，建校已有60多年。特別是1971年因國家政策原因，原上海市衛(wèi)生學(xué)校全遷入我校后，三十多年的發(fā)展使得辦學(xué)規(guī)模和教育教學(xué)水平名列全省中等衛(wèi)生學(xué)校之首。經(jīng)教育部辦學(xué)水平評估，2006年被教育部批準(zhǔn)升格為高等醫(yī)藥?？茖W(xué)校，占地450多畝，校舍建筑面積55535平方米，在校學(xué)生5000余人，在職在崗教職工246人，專任教師187人。開設(shè)了藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、護理、衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)、中藥、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、公共衛(wèi)生管理、藥學(xué)分析技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)(病理檢驗技術(shù)方向)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)(輸血技術(shù)方向)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)療保險實務(wù)等14個專業(yè)和專業(yè)方向，面向全國招收普通?？茖W(xué)生。圖書館僅有1000平方米的館舍、21萬冊圖書。隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，作為我校文獻信息中心的圖書館也必須得到相應(yīng)的發(fā)展，特別是在建筑規(guī)劃方面應(yīng)該注重實用并最大限度地確定其發(fā)展空間。筆者認為影響我校圖書館建筑面積的主要因素有以下幾個方面：有關(guān)建筑的指標(biāo)、規(guī)范，藏書量、借閱量，辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置，人文、地理環(huán)境，個性化服務(wù)空間與發(fā)展空間。全面而科學(xué)地對待這些因素并深入而細致地研究這些因素的相互關(guān)系，對于我校圖書館建筑面積的確定有著十分重要的意義。
一、問題的提出
升格為高等專科學(xué)校后，圖書館面臨著館舍面積、藏書量、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、服務(wù)類型轉(zhuǎn)變等方面的問題。中專學(xué)校圖書館的主要工作核心以管好書、看好人為主，重點放在借、還上。目前面對的是14個專業(yè)5000多學(xué)生和246人的專業(yè)團隊，圖書館服務(wù)對象擴大了，服務(wù)要求提高了，服務(wù)方式多樣化了，從而，圖書館存在著不堪重負的現(xiàn)實。
二、存在的主要問題
1 館藏建設(shè)單薄
按照教育部頒布的《高等院校圖書館管理規(guī)程》第一條規(guī)定：高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地。高等學(xué)校圖書館的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。高等學(xué)校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)?？傮w水平的重要標(biāo)志。目前我館藏書2l萬冊，館舍面積1000平方米，館舍面積和藏書量按照教育部的要求嚴重不足。
2 特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)空白
中專時期我校基本沒有數(shù)據(jù)庫，更沒有特色數(shù)據(jù)庫。特色數(shù)據(jù)庫是指一個單位收藏的文獻資料具有自己的獨特風(fēng)格或具有更全面、更豐富的資源信息。對圖書館或情報而言，建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫具有重要作用，在未來圖書館數(shù)據(jù)庫方面，擁有特色數(shù)據(jù)庫將成為個體機構(gòu)存在的基礎(chǔ)。
由于每個館藏單位擁有的零散資料都與該館的歷史背景、地理位置、學(xué)校特色或服務(wù)性質(zhì)有很大的關(guān)系。相對來說與其他館的重復(fù)率低，特色數(shù)據(jù)庫更容易形成特色，具有真正的共建和共享價值。以網(wǎng)絡(luò)為傳播手段，以辦學(xué)特色數(shù)據(jù)庫的廣泛認知度為立足點，依原始收藏為支撐，建立具有自己特色和個性的數(shù)字化資源體系，使其在學(xué)校的教學(xué)和科研以及學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮巨大的效益，是高校圖書館走向數(shù)字化圖書館的重要途徑。升專后我校圖書館要服務(wù)多學(xué)科、多領(lǐng)域的研究工作，數(shù)據(jù)庫建設(shè)擺在眼前，勢在必行。
3 服務(wù)方式從單一向多元化轉(zhuǎn)變
中專時期以借還書為主，升專后文獻檢索、專題服務(wù)、電子閱覽等服務(wù)內(nèi)容的增加對工作人員的數(shù)量和業(yè)務(wù)水平提出了更高要求。
4 館員思想認識不足，情感態(tài)度還停留在中專圖書館時期
圖書館管理員的思想還停留在中專時期，按時上下班、打掃好衛(wèi)生，借書還書等沒有緊迫感?？傉J為我上好班就行，服務(wù)對象的改變沒有引起服務(wù)觀念的改變。
5 隊伍結(jié)構(gòu)失衡，力量組織有“散兵游勇”之困
中專時期的圖書館人員以老弱病殘或者是其他部門安排不了的人員為主?！陡叩仍盒D書館管理規(guī)程》第二十九條規(guī)定：高等學(xué)校應(yīng)加強圖書館的專業(yè)隊伍建設(shè)，按照合理的結(jié)構(gòu)比例，有計劃地聘任多種學(xué)科的專業(yè)人員。高等學(xué)校圖書館的專業(yè)人員應(yīng)具有大專以上學(xué)歷，其中本科以上學(xué)歷者應(yīng)逐步達到60％以上。目前，我館本科學(xué)歷2人、?？?人、中專2人。與《高等院校圖書館管理規(guī)程》有較大差距。
三、我校圖書館研究發(fā)展的基本出路
1 提升思想認識，強化高校圖書館研究
高校圖書院是我校教學(xué)、科研、師生業(yè)余文化生活的重要陣地，圖書館管理員必須提高思想認識，強化高校圖書館研究，把思想從單一的服務(wù)型轉(zhuǎn)變到學(xué)生型、研究型上來。
2 逐步提升館員業(yè)務(wù)素質(zhì)
學(xué)校要有走出去、請進來的觀念，分期分批地送出去培訓(xùn)、進修或請專家到館親臨指導(dǎo)，以提升館員業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)高校圖書館服務(wù)工作的需要，才能正常地開展工作。
3 加大資金投入力度，改善館舍和館藏建設(shè)
原有館舍1千平方米，藏書7萬多冊，按照教育部的辦學(xué)評估條件，館舍面積遠遠不夠，藏書也差之甚遠，只有投入大量的資金才能改善館舍和館藏硬件設(shè)施。
4 調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，把特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)放在核心位置
根據(jù)專業(yè)特點調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，包括藏書、圖片、影響以及相關(guān)專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫，以便服務(wù)于教學(xué)和科研工作。當(dāng)今社會是信息的社會，特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)顯得尤為重要，數(shù)據(jù)庫有傳播速度快、知識面廣、知識結(jié)構(gòu)更新快等諸多優(yōu)于紙質(zhì)圖書的特點，所以，特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)是我校圖書館館藏建設(shè)中的重中之重。
5 加強課題規(guī)劃，切合現(xiàn)實地選擇研究課題
專業(yè)學(xué)科要研究的是專業(yè)技征，它依賴的是專業(yè)信息。要以我校醫(yī)藥為特色的專業(yè)學(xué)科為重點，加強有針對性的一、二次文獻檢索課題規(guī)劃。服務(wù)于學(xué)?？蒲泄ぷ?、教學(xué)工作和學(xué)生畢業(yè)論文答辯。
再者，要面對我校圖書館的狀況，開展有選擇性的課題研究和學(xué)術(shù)討論，以科學(xué)的態(tài)度找準(zhǔn)存在的不足和發(fā)展方向，以便在發(fā)展過程中的科學(xué)參考。
關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；校企合作；教學(xué)改革
藥學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識扎實、實驗技能熟練，能夠從事藥品開發(fā)與研究、質(zhì)量檢驗、臨床使用指導(dǎo)等領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。由于藥學(xué)專業(yè)具有極強的實用性，因此采用校企合作的模式培養(yǎng)高素質(zhì)人才，走知行結(jié)合、教學(xué)理論與生產(chǎn)實踐互補互促的育人道路是藥學(xué)專業(yè)改革發(fā)展的必由之路?；瘜W(xué)作為一門綜合性很強的基礎(chǔ)課程，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。但在目前化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，存在著過于強調(diào)課程的系統(tǒng)性而忽視了學(xué)科間的相互聯(lián)系，知識講授缺乏重點等問題；而實驗教學(xué)仍以從化學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生實驗原理并對實驗結(jié)果加以驗證為主，實驗內(nèi)容與藥學(xué)專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，無法對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用，這些問題的存在都導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際工作存在一定程度的脫節(jié)，使得學(xué)生畢業(yè)后難以完成學(xué)生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)變的過程。因此，結(jié)合校企合作搭建的一體化平臺，對藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程改革是十分必要的。
1課程重點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在化學(xué)的理論知識講解中，必須結(jié)合專業(yè)課程對化學(xué)學(xué)科的要求進行合理劃分，突出與專業(yè)相關(guān)的側(cè)重點，在抓住四化理論精髓的基礎(chǔ)上，重點講解與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識。同時，注意在課堂中結(jié)合生產(chǎn)實踐實例對理論知識進行多角度講解，讓學(xué)生不僅能夠更加深入地理解化學(xué)原理，同時明確所學(xué)知識在今后實際工作中如何進行運用。應(yīng)當(dāng)明確的是，我們要培養(yǎng)的是能夠承擔(dān)藥學(xué)專業(yè)工作的技術(shù)人才，而非化學(xué)人才，因此在構(gòu)建化學(xué)課程講授架構(gòu)時不能只顧化學(xué)這門課程的完整性和系統(tǒng)性，而忽視了我們最終的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求教師在授課前要做到“一個熟悉，兩個明確”，一個熟悉即熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求；兩個明確指的是一要明確人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，二要明確專業(yè)課程對化學(xué)課程的教學(xué)要求，在理論課程和實驗實踐中對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行合理規(guī)劃和設(shè)置。要做到以上幾點，對授課教師就提出了更高的要求。首先，教師必須在設(shè)計化學(xué)理論知識講解內(nèi)容時，能夠?qū)⒕唧w的藥學(xué)專業(yè)問題引入到課堂中來；其次，必須對專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有著準(zhǔn)確的理解和把握，才能擺正化學(xué)學(xué)科在整個專業(yè)中所占的位置和發(fā)揮的作用。
2優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，教材也是“菜單式”結(jié)構(gòu)，教師的側(cè)重點多在理論知識的傳授，而忽視了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。這樣的教學(xué)方式難以適應(yīng)當(dāng)今社會的要求，也使教學(xué)模式改革成為亟待解決的問題。首先，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在上課之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、討論、分析，教師只在關(guān)鍵知識點上進行適當(dāng)?shù)难a充講解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，深化對理論知識的理解，配合學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量使學(xué)生能夠更多地參與到教學(xué)活動中來，為學(xué)生自主獲取知識營造良好的氛圍。描述性的化學(xué)知識可以安排學(xué)生借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑通過自學(xué)的方式來完成。教師選擇難易適度的知識點作為自學(xué)內(nèi)容，預(yù)先編制提問式提綱對學(xué)生自學(xué)進行引導(dǎo)，并可采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、書面作業(yè)等多種形式對自學(xué)掌握情況進行檢查，確保學(xué)習(xí)效果；其次，鼓勵開展形式多樣的助學(xué)活動，加大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3改革實驗教學(xué)，加強實踐技能
縱觀目前大多數(shù)化學(xué)學(xué)科開設(shè)的實驗課程，沒有與專業(yè)緊密結(jié)合，對實驗進行擴展和深化。設(shè)計開放性實驗幫助學(xué)生明確實驗方案，讓學(xué)生參與到文獻查閱、實驗設(shè)計和實驗完成的整體過程中，通過開放性實驗將化學(xué)知識和藥學(xué)應(yīng)用緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用的同時培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的科研思路。在實驗課程改革中，校企合作平臺也可以發(fā)揮重要作用，在分析化學(xué)實驗中涉及到許多與分析檢測相關(guān)的實驗內(nèi)容，可邀請企業(yè)相關(guān)人員對學(xué)生進行實訓(xùn)培訓(xùn)，根據(jù)藥學(xué)工作崗位結(jié)合學(xué)生自主意愿設(shè)置實訓(xùn)項目和實驗課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藥品調(diào)劑、質(zhì)量檢測、藥品生產(chǎn)等崗位的實際工作能力，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能具備藥學(xué)工作所需的基本知識、能力和素質(zhì)。在實驗課程的教學(xué)改革中我們應(yīng)當(dāng)把握以下兩個原則：a.重視學(xué)生對基本操作、基本技能、基本儀器的使用和掌握情況；b.化學(xué)課程實驗的選擇能夠較好地體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)對化學(xué)實驗教學(xué)的要求，盡量選擇與藥學(xué)專業(yè)能夠較好結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色的實驗內(nèi)容。
4立足校企平臺，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
校企合作在人才培養(yǎng)體系中有明顯的優(yōu)勢，企業(yè)可根據(jù)行業(yè)實際發(fā)展對培養(yǎng)方案給出務(wù)實的指導(dǎo)意見，企業(yè)也可根據(jù)實際需要在本專業(yè)開設(shè)相關(guān)的選修課程，教材和課程內(nèi)容由校企雙方共同編制，通過校企雙方的共同參與，優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容，使學(xué)生的知識體系更加完善，符合實際需要。在培養(yǎng)模式的建立方面，針對低年級學(xué)生，可以利用假期結(jié)合企業(yè)需要開展社會實踐，使學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)實踐零距離，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時幫助學(xué)生適應(yīng)崗位要求，提高就業(yè)競爭力；針對高年級學(xué)生，可建立校企聯(lián)合實驗室，以此為平臺開展以企業(yè)項目為對象的課外科研活動、畢業(yè)論文等，立足于企業(yè)的真實課題，鼓勵學(xué)生積極參與到自主創(chuàng)新科研實踐中，在實踐活動中充實理論知識，鍛煉基本技能，培養(yǎng)科研素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。
校企合作是藥學(xué)專業(yè)發(fā)展的強力推手和發(fā)展趨勢，企業(yè)能夠提供學(xué)校難以提供的豐富資源，學(xué)生只有在企業(yè)生產(chǎn)實踐中不斷學(xué)習(xí)才能成長為有競爭能力的高級科技人才；學(xué)校通過與企業(yè)的人員、設(shè)備等資源共享，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和企業(yè)的共同參與確保實現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)；企業(yè)不僅能夠通過校企聯(lián)合培養(yǎng)得到高素質(zhì)人才，為企業(yè)注入新鮮血液，還可以借助高校資源，在校企合作的平臺實現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，推動企業(yè)發(fā)展。只有校企雙方建立密切的聯(lián)系并充分利用有效資源，才能在行業(yè)中走上共生共贏的發(fā)展道路。
參考文獻
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一、俄羅斯新舊教育
俄羅斯，作為對教育高度重視的國家，對教育采取了與時俱進的態(tài)度。隨著時代的發(fā)展，俄羅斯人傳承舊式教育的優(yōu)點，輔以新式教育，進行了教育改革。
（一）教育概述
俄羅斯是原蘇聯(lián)的法定繼承者。原蘇聯(lián)學(xué)制包括學(xué)前教育、普通教育、職業(yè)技術(shù)教育、中等專業(yè)教育、高等教育（包括在高等院校和科研機構(gòu)設(shè)立的研究生教育）。原蘇聯(lián)高等院校的學(xué)制結(jié)構(gòu)有其特殊性，其中全日制大部分專業(yè)修業(yè)年限為5-6年。而在當(dāng)今世界教育制度中，普遍實行了學(xué)位制。凡是受過大學(xué)和研究生教育的人，都持有證明自己通過高等教育達到相應(yīng)水平的學(xué)位證書和享有相應(yīng)的學(xué)位稱號。在歐美國家，學(xué)位的級別劃分非常嚴格，盡管不完全相同，但大致上都設(shè)有學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位和博士后資格。而原蘇聯(lián)在研究生教育中只設(shè)副博士和博士兩級學(xué)位，不設(shè)碩士學(xué)位。大學(xué)本科畢業(yè)生不授予學(xué)士學(xué)位。
由此可見，原蘇聯(lián)與我國及歐美國家的學(xué)制結(jié)構(gòu)存有差別，學(xué)位制度也不盡相同。學(xué)位這種形式并不能完全反映出各個國家的教育水平和教育質(zhì)量。俄羅斯人認為，他們的高等教育水平和質(zhì)量相當(dāng)于甚至超過歐美國家，他們的全日制大學(xué)畢業(yè)生修業(yè)年限相當(dāng)于或超過歐美國家獲得碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)年限，已經(jīng)達到歐美國家的碩士水平，盡管沒有設(shè)立這一級學(xué)位。而俄羅斯的副博士學(xué)位完全不遜色于歐美的博士，因為都需要3-4年的學(xué)位學(xué)習(xí)，都要通過嚴格的考試和答辯。至于俄羅斯的博士學(xué)位同歐美的博士后資格規(guī)定在原則上也是大同小異。
（二）教育類型
俄羅斯高等教育學(xué)位制度具有特殊性，這反映出俄羅斯獨特的文化背景和教育傳統(tǒng)，但這種特殊性也給其在國際學(xué)術(shù)和文化交流帶來諸多不便。因此，近年來，俄羅斯高等教育改革的重要方面就是學(xué)制結(jié)構(gòu)和學(xué)位制度的改革，也就是實現(xiàn)與世界上大多數(shù)國家實行的高教體制一體化，與國際通行做法接軌，以便參與國際教育勞務(wù)市場上的競爭，并適應(yīng)國內(nèi)推行私有化和實行市場經(jīng)濟后的對各種不同類型人才的需求。
1.不完全高等教育。這是高等教育的初級階段，由高等院校按照學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識大綱實施教育，學(xué)制2年，完成這一階段學(xué)習(xí)任務(wù)并考試合格的學(xué)生可以繼續(xù)接受教育，也可以根據(jù)個人意愿領(lǐng)取《不完全高等教育畢業(yè)證書》后就業(yè)。本階段畢業(yè)生大概相當(dāng)于我國的大?；蚵缘汀?/p>
2.基礎(chǔ)高等教育。這是高等教育的中間階段，由高校按照專業(yè)基礎(chǔ)教育大綱實施，學(xué)制4年，其中開始2年系不完全高等教育階段，后2年系系統(tǒng)專業(yè)知識教育，是前2年基礎(chǔ)上的繼續(xù)，按我國習(xí)慣可成為2+2學(xué)制。學(xué)生畢業(yè)后可獲得《高等教育畢業(yè)證書》，同時獲得學(xué)士學(xué)位，并可以繼續(xù)接受下一階段教育。學(xué)士學(xué)位僅限于人文、社會、經(jīng)濟、理科等專業(yè)。
3.完全高等教育。這是高等教育的完成階段，由高校按教學(xué)大綱在基礎(chǔ)高等教育的基礎(chǔ)上對學(xué)生再實施2年的專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)制為6年，即4（2+2）+2年，學(xué)生畢業(yè)并經(jīng)過答辯后獲《高等教育畢業(yè)證書》，同時獲得碩士學(xué)位。
4.大學(xué)后教育（高等教育后教育），幾乎完全與老學(xué)制相同。
二、俄羅斯高等院校專業(yè)
俄羅斯高校種類繁多，各自有其獨特的特點。俄羅斯院校大體分為八個類型，各類院校又有其各自的學(xué)制特點。
（一）院校類型
1.綜合大學(xué)：綜合大學(xué)在俄羅斯教育體系中占據(jù)突出的地位。俄羅斯強調(diào)這類大學(xué)應(yīng)是俄羅斯高等教育體系中的科研、教學(xué)和教學(xué)法研究中心，培養(yǎng)專門人才和師資的基地，普及科學(xué)的宣傳中心，并要求在提高高等教育整體水平方面發(fā)揮作用。綜合大學(xué)有較好的物資設(shè)備，有較強的師資力量，經(jīng)費也比較充足。
莫斯科大學(xué)是俄羅斯最古老的一所綜合大學(xué)，也是當(dāng)今世界上最著名的幾所大學(xué)之一，共開設(shè)有17個系，300多個教研室及各種教學(xué)研究所、科研所、計算中心、博物館、圖書館、天文臺、植物園、各種大型實驗室等等。
2.高等技術(shù)學(xué)院：高等技術(shù)院校是俄羅斯數(shù)量最多的一類院校。它包括多科性的工學(xué)院和單科生的專業(yè)學(xué)院。許多工學(xué)院的學(xué)生人數(shù)超過萬人，如圣彼得堡加里寧工學(xué)院、莫斯科鮑曼技術(shù)大學(xué)等。專業(yè)技術(shù)院校中，多數(shù)專業(yè)只面向某一個共有主管部門。技術(shù)院校共開設(shè)專業(yè)約200多種。
3.高等農(nóng)業(yè)院校：高等農(nóng)業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級技師和專家。專業(yè)有農(nóng)學(xué)、獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)機械、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等。農(nóng)業(yè)院校開設(shè)專業(yè)30多種。
4.師范院校：俄羅斯師范學(xué)院的主要任務(wù)是培養(yǎng)中等學(xué)校的師資。目前，設(shè)有20多個專業(yè)。多科生的師范學(xué)院的主要系科有歷史哲學(xué)系、數(shù)學(xué)物理系、自然地理系和外國語系等。在大型的師范學(xué)院，除上述系外，還有工藝美術(shù)等、音樂教育系和體育師范系。比較著名的師范院校有圣彼得堡赫爾岑師范學(xué)院。莫斯科外國語學(xué)院等。還有一類工程師范學(xué)校，專門培養(yǎng)中專、中技教師。
5.醫(yī)學(xué)院校：醫(yī)學(xué)院校包括多科性的醫(yī)學(xué)院和專門性的醫(yī)學(xué)院（如兒科醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院等）。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)制一般為7年。
6.文科專業(yè)院校（經(jīng)濟和法律學(xué)院）：多科性的經(jīng)濟院校設(shè)有很多經(jīng)濟專業(yè)，如管理學(xué)院、國民經(jīng)濟學(xué)院等。專門的經(jīng)濟學(xué)院只設(shè)有關(guān)或幾個專業(yè)，如財政經(jīng)濟、工程經(jīng)濟、商業(yè)經(jīng)濟等。
7.文化和藝術(shù)院校。
8.體育院校：通常體育院校中設(shè)有兩個主要系，即體育師范系和體育運動系。
（二）學(xué)制設(shè)置
1.四年制高等教育計劃包括人文科學(xué)、社會經(jīng)濟學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科以及一些專門課程和實踐與培訓(xùn)，這些課程可以幫助學(xué)生取得職業(yè)經(jīng)驗。
經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)，通過考核，合格者可獲得所學(xué)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。
2.五年制高等教育計劃包括人文科學(xué)、社會經(jīng)濟學(xué)、自然科學(xué)和其他一些專門職業(yè)培訓(xùn)。
經(jīng)過5年的學(xué)習(xí)，學(xué)生需通過考核和評估，提交自己的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，通過者可獲得所學(xué)專業(yè)的工作資格證書，如工程學(xué)工作資格、教師資格，農(nóng)業(yè)（家）資格，經(jīng)濟（工作者）資格等。
3.六年制高等教育計劃包括本科4年的專業(yè)學(xué)習(xí)和兩年專門的研究學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)生需要在4年的本科教育結(jié)束后接受深入研究教育和進行科學(xué)實踐活動。
