時(shí)間:2023-03-06 16:04:11
序論:在您撰寫(xiě)教師讀書(shū)匯報(bào)材料時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課本結(jié)合合作探究和創(chuàng)新拓展的原則,通過(guò)小組交流藏書(shū)票制作方法等方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,善于總結(jié)觀察,善于合作互助,真正面向全體學(xué)生,為每一個(gè)孩子提供活動(dòng)、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì);在藏書(shū)票制作的過(guò)程中充分遵循孩子的創(chuàng)新自主性,使學(xué)生在興趣盎然的氛圍中樂(lè)于探究,善于思考,主動(dòng)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式,途徑搜集并了解藏書(shū)票的相關(guān)知識(shí)。要求能根據(jù)一定技能來(lái)制作藏書(shū)票作品。
2.過(guò)程與方法目標(biāo): 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作一枚有個(gè)性的藏書(shū)票, 通過(guò)師生之間的對(duì)話,同學(xué)之間的討論以及不斷遞進(jìn)互動(dòng)式的探究學(xué)習(xí),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生相互合作、積極探索的精神,同時(shí),讓學(xué)生在藏書(shū)票的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)中獲得藝術(shù)創(chuàng)作的歡樂(lè)和情感的交流,從而培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、愛(ài)書(shū)、藏書(shū)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
由于學(xué)生對(duì)藏書(shū)票接觸不多,本課的重點(diǎn)是藏書(shū)票的制作方法。由于學(xué)生繪畫(huà)水平不同和觀察生活的感受不同,所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì) 。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具:藏書(shū)票制作材料套裝、多媒體課件
學(xué)具:圓珠筆、匯報(bào)多媒體課件等
【教案】
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,以“藏書(shū)票”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課我們已經(jīng)進(jìn)行了兩課時(shí)。
說(shuō)說(shuō)你的感受吧?
學(xué):我們通過(guò)查閱欣賞藏書(shū)票,已經(jīng)喜歡上了它.
學(xué):從陌生到熟悉藏書(shū)票,我覺(jué)得它很有趣.
…………
師:通過(guò)我們的調(diào)查研究,刊板的制作,看到大家不僅對(duì)藏書(shū)票有了一定的了解,也對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。今天,就讓我們一起走進(jìn)“小小書(shū)票我設(shè)計(jì)”(板書(shū))。
二、藏書(shū)票制作匯報(bào)
1.學(xué)生交流匯報(bào)
教師:課前各小組都查閱了藏書(shū)票的制作方法?那你是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲得的?
學(xué)生1:我通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱了相關(guān)資料;
學(xué)生2:我請(qǐng)教了美術(shù)老師;
…………
教師:看來(lái)大家的辦法可真不少啊!那么,你又從中獲取了哪些信息呢?
學(xué)生小組展示匯報(bào)(課前交流搜集的匯報(bào)內(nèi)容)
…………
2.教師總結(jié)方法
師:看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少啊,藏書(shū)票的制作形式多種多樣,除了剛才組內(nèi)匯報(bào)簡(jiǎn)單易學(xué)且最常用的方法,還有木刻、銅版、石版、絲網(wǎng)和電腦軟件制作等很多方法. 現(xiàn)在我們一起來(lái)總結(jié)一下,藏書(shū)票的制作方法是:“繪圖、制版、拓印”(學(xué)生自主總結(jié)).
師:材料的選擇也有很強(qiáng)的靈活性呢,老師就發(fā)現(xiàn)了一種獨(dú)特的材料,廣告公司里常見(jiàn)的PVC版,小組長(zhǎng)分發(fā)給大家體驗(yàn)。想不想看老師也制作一張?(多媒體切換)
學(xué):想!
1.首先繪圖,強(qiáng)調(diào)線條盡量的肯定、用力一些,注意刻痕的深淺。
2.繪圖完成,形成一張完整的藏書(shū)票還缺哪些內(nèi)容呢?學(xué)生回答。
3.制版完成,現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦?
4.開(kāi)始拓印了。先擠在調(diào)色板上顏料,拿膠滾調(diào)色,板上滾印。
師:剛才老師制作的藏書(shū)票要經(jīng)過(guò)哪幾步?繪圖、制版、拓印
師:那制作的過(guò)程中,有哪些需要注意的地方嗎?
學(xué):刻板時(shí)注意刻痕的深淺,
學(xué):印制時(shí)涂色均勻,注意不要弄到桌子上。
學(xué):拓印時(shí)紙張不要移動(dòng)
師:在六一節(jié)兒童節(jié)來(lái)臨之際,老師借此書(shū)票表達(dá)對(duì)你的祝福,希望你能和童話故事里的人物一樣充滿著夢(mèng)想,朝著自己的夢(mèng)想去努力,同時(shí)把這份祝福送給全班的同學(xué),節(jié)日快樂(lè)!
師:拿到這張藏書(shū)票想對(duì)老師說(shuō)些什么?你想對(duì)老師說(shuō)什么?
學(xué):我也想做一張
………….
三、藏書(shū)票制作
師:“心動(dòng)不如手動(dòng),接下來(lái)我們就進(jìn)行藏書(shū)票制作大比拼,好嗎?比賽要求(幻燈片展示)
1.小組合作,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(15分鐘)按時(shí)完成作品。
2.針對(duì)自己喜歡的書(shū)籍設(shè)計(jì)一張藏書(shū)票,制作精美有創(chuàng)意,有獨(dú)特的寓意。
3.作品完成,每組選派兩名代表匯報(bào)本組優(yōu)秀作品。
教師:大家明白要求了嗎?
學(xué)生:明白了
教師:比賽開(kāi)始!
背景音樂(lè),學(xué)生分小組制作,教師巡視指導(dǎo)
四、作品展示:
師:“做完的同學(xué)把作品粘貼到你們小組的看板上,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意,選出兩名代表匯報(bào)!?!?/p>
師:你們制作的藏書(shū)票有什么特殊寓意嗎?為什么要這樣畫(huà)?(創(chuàng)意設(shè)想)
學(xué):我喜歡《西游記》的故事,我畫(huà)了孫悟空拿著金箍棒的姿勢(shì)。因?yàn)閷O悟空樂(lè)于助人、打抱不平。
學(xué):我非常喜歡《昆蟲(chóng)記》這本書(shū),所以我畫(huà)了,一只蝴蝶的圖案。
………
教師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們,看到大家在這么短的時(shí)間里就制作出這么多有精美的藏書(shū)票,老師真為你們感到自豪!讓我們?cè)俅螢樽约旱木时憩F(xiàn)表示祝賀!
五、總結(jié)拓展
教師:同學(xué)們,這節(jié)課通過(guò)合作探究,你學(xué)到了什么?誰(shuí)來(lái)和大家分享一下?
學(xué)生1:我們一起學(xué)習(xí)了藏書(shū)票的制作方法,還制作出了藏書(shū)票,以后我會(huì)更加愛(ài)惜自己的書(shū),因?yàn)橛形矣H手制作的藏書(shū)票。
學(xué)生2:我知道了藏書(shū)票的制作材料
學(xué)生3:我知道了做任何事情都要有耐心。
學(xué)生4:因?yàn)橛辛瞬貢?shū)票,我會(huì)更加愛(ài)讀書(shū)。
教師:大家可真棒!收獲了這么多!我們的小小書(shū)票我設(shè)計(jì)才剛剛開(kāi)始,今天我們用PVC版制作了油墨印藏書(shū)票,其實(shí)生活中還有很多的廢舊材料可以拿來(lái)用,看,我們班有同學(xué)還拿小小的海綿做起了文章,只要你是一個(gè)用心善于觀察的孩子,我們課下繼續(xù)探究 。讓我們相約在6月1日,在班級(jí)開(kāi)一個(gè)藏書(shū)票展,好嗎?
時(shí)光匆匆,日子總是在不經(jīng)意間悄悄流逝,本學(xué)期的學(xué)校語(yǔ)文條線工作即將畫(huà)上句號(hào),現(xiàn)向各位行政匯報(bào)本學(xué)期所做工作:
一、 踏踏實(shí)實(shí),做好學(xué)校各項(xiàng)工作
作為一名行政,我能以學(xué)校大局為重,服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排,加班加點(diǎn),盡量做好每一件事。學(xué)期初組織全體語(yǔ)文教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),布置本學(xué)期語(yǔ)文條線主要工作,確定好骨干教師的語(yǔ)文預(yù)約課,召開(kāi)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)工作會(huì)議,落實(shí)學(xué)校具體工作;督促各位教師及時(shí)完成暑期教師網(wǎng)上全員培訓(xùn)及考核工作。學(xué)期中段組織了精彩紛呈的“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng),準(zhǔn)備了丹陽(yáng)市對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文的專項(xiàng)調(diào)研,完成陶研會(huì)獻(xiàn)詞《陶子詩(shī)情》的創(chuàng)作與修改,訓(xùn)練小講解員,參與校慶活動(dòng)的材料準(zhǔn)備工作,特別是發(fā)言稿的潤(rùn)色;帶領(lǐng)語(yǔ)文云學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班教師多次奔走于訪仙、司徒,進(jìn)行云學(xué)習(xí)課堂磨課工作,取得了良好的效果。配合第一黨支部,完善活動(dòng)記錄本,撰寫(xiě)黨建工作匯報(bào)稿,制作ppt,以及相關(guān)材料的整理歸納。學(xué)期結(jié)束階段,落實(shí)丹陽(yáng)市教學(xué)工作會(huì)議精神,對(duì)我校語(yǔ)文教師的教學(xué)五認(rèn)真工作進(jìn)行了三輪檢查,重點(diǎn)檢查了手寫(xiě)教案六環(huán)節(jié)的整改情況,確保了語(yǔ)文備課和作業(yè)在市級(jí)檢查中不出問(wèn)題;短時(shí)間內(nèi)完成了鎮(zhèn)江市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)報(bào)名工作,督促教師及時(shí)學(xué)習(xí),并想方設(shè)法解決眾多教師學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無(wú)法登陸的問(wèn)題。最近又在忙著2016年度我校教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)的認(rèn)定和登記管理工作,利用元旦假期錄入了大量的數(shù)據(jù)。
二、推進(jìn)課外閱讀,提升學(xué)生素養(yǎng)
本學(xué)期,語(yǔ)文條線重點(diǎn)推進(jìn)了課外閱讀工作:制定了新區(qū)實(shí)小各年級(jí)學(xué)生必讀書(shū)目,要求每位教師指導(dǎo)學(xué)生一月讀一本,做好特色作業(yè)——摘抄筆記;形成導(dǎo)讀提綱,人手一份,月階段練習(xí)中拿出5分進(jìn)行閱讀考查。此舉在全校學(xué)生中掀起了讀書(shū)的熱潮,愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)。同時(shí),第13屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)如期開(kāi)展,摘抄本展示、閱讀指導(dǎo)課,特別是校園課本劇的精彩演出,不僅豐富了學(xué)生的校園生活,而且點(diǎn)燃了學(xué)生的讀書(shū)熱情,有力地提升了學(xué)生的閱讀理解能力。丹陽(yáng)市三年級(jí)語(yǔ)文閱讀專項(xiàng)調(diào)研全市第4的成績(jī),給予了我們繼續(xù)推進(jìn)課外閱讀工作的信心。
三、個(gè)人教學(xué)及成績(jī)
一、閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合
閱讀教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。“讀寫(xiě)結(jié)合”是提高學(xué)生習(xí)作能力的基本途徑。
1.閱讀教學(xué)緊扣板塊主題,習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容明確,為學(xué)生進(jìn)行單元綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)
如,《小小的船》一課所在板塊的主題是“有趣的夜空”。教學(xué)時(shí),我是這樣導(dǎo)入的,補(bǔ)充句子“圓圓的月亮像……”這個(gè)比喻句,是修辭方法教學(xué)的滲透。在理解課文時(shí),問(wèn)“彎彎的月亮像……”,學(xué)生紛紛說(shuō)出了“彎彎的月亮像香蕉、鐮刀……”,學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了運(yùn)用修辭方法,學(xué)會(huì)了表達(dá)。課后拓展延伸:“月亮并不只是圓圓的或彎彎,有時(shí)還會(huì)是什么樣的呢?”補(bǔ)白“……的月亮像……”,讓學(xué)生自由選擇,這樣激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣、表達(dá)的愿望。
2.閱讀教學(xué)中抓住學(xué)生興趣與課文內(nèi)容的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的積極性
如,教學(xué)《真美與真糟》一課,文中的母親對(duì)孩子的表現(xiàn)總是贊美和鼓勵(lì),而父親卻不留情面地對(duì)不足之處給予批評(píng)和指正,文中父母對(duì)孩子的不同態(tài)度和學(xué)生的實(shí)際生活非常接近,學(xué)生急于向同學(xué)訴說(shuō)父母是怎樣對(duì)待自己的。抓住這個(gè)學(xué)生感話興趣的話題,安排小練筆,寫(xiě)寫(xiě)父母是怎樣對(duì)待自己的,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)是與非的認(rèn)識(shí),習(xí)作訓(xùn)練收到實(shí)效??梢酝ㄟ^(guò)日記等多種形式落實(shí)“寫(xiě)”的訓(xùn)練,教師可以給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的話題,讓他們帶著自己的體驗(yàn)與理解去寫(xiě),去再加工、創(chuàng)造。
二、在閱讀中積累語(yǔ)言,提高寫(xiě)作能力
語(yǔ)文課標(biāo)明確“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)文材料?!绷?xí)作目標(biāo)中也有“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。”積累的語(yǔ)言材料越多,對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力越強(qiáng)。
1.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)積累的興趣
如,教學(xué)《武松打虎》一文后,讓學(xué)生談?wù)劊骸拔渌蛇@個(gè)人物給你留下了什么印象?”進(jìn)而提出:“你還了解武松哪些英雄事跡?”如果我們走入《水滸傳》,你會(huì)認(rèn)識(shí)更多的英雄,知道更多的英雄故事,這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的熱情。可以用每堂課的課前三分鐘時(shí)間開(kāi)展詩(shī)朗讀、講故事、演講等活動(dòng),還可以開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)、古詩(shī)匯報(bào)、課本劇表演等大型的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣
在學(xué)生心靈播下熱愛(ài)書(shū)籍的種子是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生一旦養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣,將會(huì)終身受益,習(xí)慣的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的時(shí)期,這就需要我們比學(xué)生更有韌性,更有耐力,更有恒心。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方法
背誦是積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言材料的好方法。讀和背不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,更能讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。正確的方法有列提綱、抓重點(diǎn)詞、熟讀成誦、名言警句、詩(shī)歌等,可采用手抄與背誦相結(jié)合的方法。
關(guān)鍵詞:新課改;教師成長(zhǎng);個(gè)性化
新課程改革可謂是教育上的,新課程改革給我們的教育觀念、管理方式和教學(xué)行為都帶來(lái)了很大的沖擊。當(dāng)今教育,建設(shè)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍是適應(yīng)新課程、實(shí)踐新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在,教學(xué)的多樣性、動(dòng)態(tài)性、生成性在課堂中日益彰顯,教師的個(gè)性與教學(xué)獨(dú)特性得以彰顯。
然而,新課程的改革對(duì)教師的要求越來(lái)越高,為了更好地推進(jìn)新課程改革,促使素質(zhì)教育邁出實(shí)質(zhì)性的步伐,我們進(jìn)行了一系列旨在促進(jìn)教師個(gè)性化成長(zhǎng)的改革與探索,取得了一些成績(jī),現(xiàn)將一些設(shè)想與做法加以贅述,供同仁商榷。
一、轉(zhuǎn)變管理理念,創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)環(huán)境
傳統(tǒng)的管理模式是程式化的,它只注重教師機(jī)械的模仿和無(wú)條件的執(zhí)行,忽視教師個(gè)體的思考與創(chuàng)新。新課程的實(shí)施,要求我們轉(zhuǎn)變舊的管理理念與方式,注重引導(dǎo)教師的個(gè)體自主成長(zhǎng)。
1.營(yíng)造氛圍,轉(zhuǎn)變觀念。
新課改是需要每一位教師實(shí)實(shí)在在地參與的課程改革,所有的改革首先都是思想的改革,教師思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是新課改首先必須面對(duì)的。營(yíng)造濃郁的課改氛圍,讓教師親近課改、熟悉課改,而后才能落實(shí)新課改。
為了更好地推進(jìn)新課改,除了傳統(tǒng)的宣傳、專題講座等形式,還應(yīng)該成立課改中心教研組,集合權(quán)威論點(diǎn)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型案例等內(nèi)容集中編成學(xué)習(xí)材料,供教師特別是青年教師學(xué)習(xí)研討。此外,學(xué)校還應(yīng)該利用身邊的案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解剖,觀摩研討,促使每一位教師都轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,引導(dǎo)教師反思自己的教育教學(xué)行為,從而激發(fā)廣大教師自發(fā)地進(jìn)行課改實(shí)踐。
2.淡化督導(dǎo),強(qiáng)化研討。
在舊的課程理念和課程環(huán)境的局限下,教師一直在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材修筑的圍城里打轉(zhuǎn),只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的督導(dǎo)檢點(diǎn)在于督促而非指導(dǎo),更不敢奢談檢查者與被查者的互動(dòng)交流。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該淡化督導(dǎo),強(qiáng)化研討,著力推動(dòng)新課程環(huán)境下教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變,促使教師變被動(dòng)執(zhí)行為主動(dòng)創(chuàng)造。
在新課改的背景下,學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育理論的學(xué)習(xí),促使教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,要求教師不斷反省教育教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)教師站在一個(gè)新的高度,找到一個(gè)新的視角,審視和反思自己的教育教學(xué)行為。強(qiáng)調(diào)教師間的合作,積極利用身邊的資源開(kāi)展教學(xué)工作。
3.淡化量化評(píng)價(jià),突出自主創(chuàng)新。
在教師評(píng)價(jià)方面,學(xué)校應(yīng)該建立“重實(shí)績(jī)更重發(fā)展、重結(jié)果更重過(guò)程、重教書(shū)更重育人、重規(guī)范更重創(chuàng)新、重競(jìng)爭(zhēng)更重協(xié)作”這一多樣化教師評(píng)價(jià)體系,努力令教師自覺(jué)追求新課程賦予的課程權(quán)利。轉(zhuǎn)變量化考核的評(píng)價(jià)形式,引導(dǎo)教師從規(guī)范走向自主,從執(zhí)行走向創(chuàng)造。當(dāng)然,學(xué)校更應(yīng)該修訂課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),去除對(duì)課堂程式的一些硬性規(guī)定,增加一些蘊(yùn)含新課程理念的思路與方法,打破傳統(tǒng)的細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)模式,給課堂以主動(dòng)性,鼓勵(lì)民主開(kāi)放的課堂教學(xué)。
二、創(chuàng)新管理環(huán)境,促成個(gè)性成長(zhǎng)
共性讓所有個(gè)體有了交融的基礎(chǔ),個(gè)性閃耀著獨(dú)特的智慧。教師的成長(zhǎng)既要求共性能力的提高,更要求在深層上培養(yǎng)教學(xué)個(gè)性,這在新課改的背景下,顯得十分重要,學(xué)校更應(yīng)該以培養(yǎng)教師個(gè)性為軸線,架起教師成長(zhǎng)的橋梁。
1.營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍,陶冶教師個(gè)性。
(1)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),滋養(yǎng)教師學(xué)術(shù)內(nèi)涵。教師雖然每天都要投入很多的時(shí)間鉆研教材,揣摩教法,研究學(xué)生,力爭(zhēng)上好每一節(jié)課,但單純閱讀教材乃至參考書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師必須閱讀教育研究書(shū)籍、知識(shí)學(xué)問(wèn)書(shū)籍、學(xué)生熱衷的時(shí)尚書(shū)籍等,只有這樣,才會(huì)在日益時(shí)尚化的學(xué)生面前不顯得知識(shí)匱乏,才會(huì)從深層次了解學(xué)生,了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理渴求,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與人生成長(zhǎng)做出科學(xué)合理的引導(dǎo)。另外,做研究型教師的觀念已經(jīng)逐漸深入人心,它已經(jīng)是一種社會(huì)對(duì)教師的深層要求,教師若要在新一輪的教育教學(xué)改革中更快適應(yīng)這一教學(xué)趨勢(shì),就必須多讀書(shū),通過(guò)不斷讀書(shū)深厚內(nèi)涵,張揚(yáng)個(gè)性。
(2)與專家對(duì)話。激勵(lì)教師的成長(zhǎng)還要求我們不斷為教師樹(shù)立新的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)榜樣,讓教師有業(yè)務(wù)上的奮斗目標(biāo),消除因周而復(fù)始的教學(xué)而導(dǎo)致的職業(yè)倦怠,可以邀請(qǐng)名特優(yōu)教師來(lái)校講學(xué),還可以組織教師去一些名校學(xué)習(xí)取經(jīng),聽(tīng)取專家講座,觀摩名師授課。通過(guò)這些研討與交流活動(dòng),教師的課改熱情將會(huì)大大提高。
(3)構(gòu)建研究組織,發(fā)揮骨干教師的垂范作用。學(xué)??梢詫W(xué)術(shù)上有一定影響力的骨干集中起來(lái),成立諸如“學(xué)術(shù)委員會(huì)”“督導(dǎo)處”等機(jī)構(gòu),并定期實(shí)行成員選舉制,讓每一位學(xué)術(shù)上有影響力且受到同事?lián)泶鞯慕處熛碛羞@一榮譽(yù),并起到學(xué)術(shù)垂范作用,同時(shí)也可以讓其他教師看到奮斗的目標(biāo)與希望。另外,學(xué)術(shù)組織活動(dòng)的不斷開(kāi)展,也為教師的成長(zhǎng)提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓教師能夠得到骨干教師的督導(dǎo)與幫助。通過(guò)這些學(xué)術(shù)化的管理,激發(fā)教師的潛能與創(chuàng)造欲望,煥發(fā)教師參與教科研的巨大活力。
2.搭建專業(yè)舞臺(tái),張揚(yáng)教師個(gè)性。
為促使每個(gè)教師都成為研究者,引導(dǎo)教師在課改實(shí)踐中大膽探索、勇于創(chuàng)新,學(xué)校應(yīng)該有目的地搭建各種專業(yè)舞臺(tái),讓教師一展身手。
(1)開(kāi)辦課堂教學(xué)沙龍。在教師自由申報(bào)的基礎(chǔ)上,學(xué)校每周安排幾位老師執(zhí)教課改研討課,及時(shí)展示他們的研究成果。鼓勵(lì)教學(xué)組摸索探討符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式,建立頗具學(xué)校特色的課堂模式,創(chuàng)立學(xué)校教學(xué)品牌。在課堂教學(xué)沙龍活動(dòng)中,學(xué)??梢怨膭?lì)教師解放思想,以寬容的心態(tài)聽(tīng)取各種課堂模式的教學(xué)課,也許沒(méi)有一種最科學(xué)合理的模式,但我們可以通過(guò)這種百家爭(zhēng)鳴的形式,激勵(lì)教師進(jìn)行課改模式的探索,成長(zhǎng)自我的課堂教學(xué)個(gè)性,讓教學(xué)充滿靈動(dòng)的色彩。
(2)組織專題匯報(bào)活動(dòng)。學(xué)??梢远ㄆ诮M織校內(nèi)名師、骨干教師的專題匯報(bào)活動(dòng),如有關(guān)學(xué)科教學(xué)的學(xué)術(shù)講座,課題研究的階段匯報(bào),科研興趣小組的成果匯報(bào),個(gè)案研究匯報(bào),以及讀書(shū)報(bào)告會(huì),等等。還可以進(jìn)行交流評(píng)比活動(dòng),優(yōu)勝者擇機(jī)推薦參加更高級(jí)別的交流競(jìng)賽活動(dòng),為學(xué)術(shù)交流和教師個(gè)性成長(zhǎng)提供盡量多的途徑。
在小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)策略研究中,我們主要以小學(xué)中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。在獨(dú)立預(yù)習(xí)、匯報(bào)交流、合作探究、質(zhì)疑解疑、復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)、課外閱讀等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、在獨(dú)立預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
葉老說(shuō)過(guò):“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣,就非教他們預(yù)習(xí)不可?!薄吧险n以前,學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)?!鳖A(yù)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)積極性;預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生自我探索,及早掌握學(xué)習(xí)信息,讓教學(xué)有的放矢;預(yù)習(xí)使人人獲得練習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)素質(zhì)得以提高;預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀書(shū)籍的興趣,讓學(xué)生課外知識(shí)更加豐富。因此,預(yù)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)能力的重要、主要構(gòu)成部分。在單元整體教學(xué)中,我們一般用兩課時(shí)完成對(duì)整組課文的預(yù)習(xí)。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)中,逐漸提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。
第一課時(shí),通讀整組課文,圈畫(huà)生字新詞。要把課文讀準(zhǔn)確,讀流利,先就要將生字新詞的音節(jié)掌握準(zhǔn)確,不認(rèn)識(shí)的查字典。然后以自己喜歡的方式反復(fù)讀書(shū),直到能通順、流利地朗讀出來(lái)。然后,將不理解的字詞標(biāo)注出來(lái),通過(guò)聯(lián)系上下文或查工具書(shū)把意思弄明白。第二課時(shí),閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)閱讀興趣,找到單元主題,明確本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn);閱讀精讀課文后的練習(xí)題,找到自學(xué)目標(biāo);閱讀略讀課文前的連接語(yǔ),找到學(xué)習(xí)要求和方法。再細(xì)讀深思,學(xué)生圍繞搜集到的目標(biāo),逐篇細(xì)讀和思考,在預(yù)習(xí)本上做思考記錄。將自己自學(xué)不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái),還要結(jié)合本單元的主題思想,對(duì)自己的課外閱讀做出規(guī)劃。在這兩課時(shí)的預(yù)習(xí)之后,學(xué)生熟悉了整組課文的內(nèi)容,明確了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),為教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在小組匯報(bào)交流和合作探究中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
經(jīng)過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)后,學(xué)生還需要知道自己的自學(xué)結(jié)果是否正確。教師要讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)交流,把大家的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行比較。在小組長(zhǎng)的主持下,學(xué)生在組內(nèi)有序地匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況,小組長(zhǎng)組織大家篩選出還需要探究的問(wèn)題,然后組織大家合作探究。
在小組匯報(bào)交流前,教師要對(duì)匯報(bào)者和傾聽(tīng)者分別提出要求,要求匯報(bào)者態(tài)度大方,聲音洪亮,字正腔圓;要求傾聽(tīng)者專心聽(tīng),用心記,有不同意見(jiàn)勇于提出。教師還要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生確定匯報(bào)的順序,要體現(xiàn)知識(shí)、能力目標(biāo)的層次性,要由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由理解內(nèi)容到領(lǐng)悟思想和表達(dá)方法,要做到層層深入。在匯報(bào)交流后,如果有不同見(jiàn)解,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中達(dá)成正確的理解。對(duì)那些學(xué)生討論爭(zhēng)辯后還無(wú)法解決的問(wèn)題,教師就要指導(dǎo)學(xué)生重新讀教材,查找相關(guān)資料,分析問(wèn)題,合作探究,在協(xié)作學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)結(jié)果。
經(jīng)過(guò)匯報(bào)交流和合作探究,學(xué)生對(duì)整個(gè)單元中較淺顯的、較基本的知識(shí)有了學(xué)習(xí)結(jié)果,大大節(jié)約了教師集中指導(dǎo)的時(shí)間,也篩選出了教師要著重指導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)。
三、在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生了矛盾,在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾,使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,促進(jìn)了思維的展開(kāi),一旦這種矛盾統(tǒng)一了,便得到了一種心理上的滿足。所以,有了質(zhì)疑問(wèn)難的方法和習(xí)慣,就具備了發(fā)揮主體作用的先機(jī)。為了解決疑問(wèn),學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,在這樣的過(guò)程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷得到提高。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是“生疑——質(zhì)疑——解疑”的過(guò)程。學(xué)生的自學(xué),小組匯報(bào)交流,合作探究過(guò)程中,因個(gè)體差異,學(xué)生會(huì)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)存在不同程度的理解,尤其是處于中下學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,可能仍沒(méi)完全弄懂一些問(wèn)題。這就要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力培養(yǎng)。在單元整體教學(xué)中,讓學(xué)生對(duì)一單元的幾篇課文進(jìn)行比較閱讀,用追問(wèn)、換角度提問(wèn)等方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),再創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于提出疑問(wèn)。最后,讓他們用朗讀法、討論法、反質(zhì)疑法等解決疑問(wèn)。在這樣的激疑、質(zhì)疑、解疑過(guò)程中,學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力可以不斷得到提高。
四、在復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
對(duì)單元整組課文學(xué)習(xí)之后,要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)。教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí),先要教會(huì)學(xué)生回顧、歸納、小結(jié)。對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)從詞語(yǔ)到句子到篇章,從課文內(nèi)容到思想感情到表達(dá)方法,進(jìn)行系統(tǒng)全面的梳理,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料,確定復(fù)習(xí)重點(diǎn),列出復(fù)習(xí)提綱,自行復(fù)習(xí)。然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲,選擇重點(diǎn)和難點(diǎn),選擇易混淆的和易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),嘗試擬出模擬試題進(jìn)行自我檢測(cè)。學(xué)生在此過(guò)程中充分發(fā)揮了主動(dòng)性,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅,學(xué)習(xí)積極性會(huì)不斷提高。
五、在課外閱讀中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
單元整體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì),就是將課外閱讀資源引進(jìn)課堂,與教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中接受更多的信息,鍛煉閱讀能力。根據(jù)單元主題,教師可以選擇遠(yuǎn)程教育等網(wǎng)絡(luò)資源中的閱讀材料,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主閱讀。在閱讀過(guò)程中,要求學(xué)生對(duì)閱讀材料中的優(yōu)美詞句做積累,對(duì)思想內(nèi)容有感悟,對(duì)表達(dá)方法有體會(huì)。課外閱讀實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,鞏固了自主學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)造條件,形成閱讀氛圍
兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,需要在教師的指導(dǎo)下持之以恒地培養(yǎng)。學(xué)生越小,越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在此時(shí)要舍得花費(fèi)較多精力去為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍。
首先,教師要重視學(xué)生的課外閱讀。教師可適時(shí)組織學(xué)生介紹自己閱讀的好書(shū)、好文章和好的讀書(shū)方法,學(xué)生之間可交流讀書(shū)心得;教師可以把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室、圖書(shū)館,讓他們讀自己喜歡的書(shū),感受書(shū)海之浩瀚,體驗(yàn)讀書(shū)人的癡迷,使他們?cè)跐夂竦淖x書(shū)氛圍中受到熏陶,從而形成與書(shū)交朋友的強(qiáng)烈愿望。
其次,要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境??稍O(shè)立班級(jí)圖書(shū)角,努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣,適合各種發(fā)展水平學(xué)生的閱讀資源;教師還要巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、公告欄和黑板來(lái)解釋班規(guī)、列舉作業(yè)、通知和信息等,引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容;教師還要幫助家長(zhǎng),使孩子在家里擁有自己的圖書(shū)庫(kù)、小書(shū)桌,把書(shū)放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方;教師還要控制學(xué)生的作業(yè)量,保證學(xué)生有一定的自由支配的時(shí)間,包括選擇書(shū)籍和閱讀的時(shí)間。
最后,要發(fā)揮小集體的力量。教師可提倡學(xué)生之間互相交換圖書(shū)閱讀,擴(kuò)大閱讀資源;可讓學(xué)生自由組合,分成多個(gè)課外閱讀小組,在教師指導(dǎo)下訂好計(jì)劃,開(kāi)展“交換——合作”式閱讀學(xué)習(xí)。
二、引入競(jìng)爭(zhēng),調(diào)動(dòng)閱讀積極性
課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟,難于堅(jiān)持長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng),這就需要教師調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。競(jìng)賽是提高學(xué)生積極性的一種好方法。教師可把學(xué)生要達(dá)到的閱讀要求通過(guò)競(jìng)賽的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。
(一)講故事比賽
考慮到低年級(jí)學(xué)生閱讀材料的選擇有難度,教師可以引導(dǎo)他們開(kāi)展主題性閱讀,每月確定一個(gè)主題,然后讓學(xué)生從中選擇最喜歡的故事參加比賽,如“童話故事”、“神話故事”、“名人小時(shí)候的故事”等。
(二)讀書(shū)方法比賽
一位哲人說(shuō)過(guò):“沒(méi)有正確的方法,即使有眼睛的博學(xué)者,也像瞎子一樣盲目摸索?!边@提醒我們,要幫助學(xué)生掌握好的讀書(shū)方法與技巧。教師可給學(xué)生講著名科學(xué)家愛(ài)迪生讀書(shū)的故事,讓學(xué)生了解“選擇讀書(shū)法”;講富翁造樓房的故事,讓學(xué)生領(lǐng)悟“循序漸進(jìn)法”;還可指導(dǎo)他們開(kāi)展“速讀”、“課本劇表演”等比賽,使學(xué)生掌握讀書(shū)應(yīng)具備的基本的技巧。
(三)開(kāi)展閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)
1.開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)
學(xué)生在老師指導(dǎo)下,閱讀一段時(shí)間以后,積累了一定的知識(shí),也從書(shū)中領(lǐng)悟到了許多道理,有了較深厚的體驗(yàn),有必要讓他們用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),暢談讀書(shū)收獲,有必要組織讀書(shū)匯報(bào)會(huì)活動(dòng)。一學(xué)期舉辦兩次,學(xué)期中一次,學(xué)期末一次。
第一階段,整理閱讀收獲。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,結(jié)合閱讀筆記回顧自己的閱讀經(jīng)歷,總結(jié)獲取了那些知識(shí),有了哪些新認(rèn)識(shí),掌握了哪些讀寫(xiě)收獲,獲得了哪些讀書(shū)的樂(lè)趣,在老師的指導(dǎo)下,將其整理成書(shū)面文章,寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
第二階段,匯報(bào)閱讀收獲,先在小組內(nèi)舉行匯報(bào),然后推選出比較優(yōu)秀的學(xué)生,面向全班、或全校同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流。交流的形式可以細(xì)品、復(fù)述、體會(huì)、表演介紹。
2.評(píng)選優(yōu)秀閱讀筆記
在學(xué)生讀書(shū)時(shí),建議每個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)像樣的讀書(shū)筆記本。要求學(xué)生隨時(shí)把精彩、優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái),也可以邊讀邊寫(xiě)出自己的體會(huì)或內(nèi)容評(píng)價(jià)。自己把摘錄的內(nèi)容分門別類,以便查找。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容給自己的筆記本起上名字。筆記本建立以后,每周檢查一次,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),對(duì)有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),在班級(jí)中進(jìn)行交流傳閱,達(dá)到共同提高的目的。每學(xué)期舉行兩次讀書(shū)筆記展覽,評(píng)選出優(yōu)秀閱讀筆記和有進(jìn)步的閱讀筆記,讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的快樂(lè)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合,提升閱讀水平
1.閱讀方法指導(dǎo)課的教學(xué)策略
1.1專題閱讀方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):確定專題,學(xué)習(xí)閱讀方法。操作要領(lǐng):此環(huán)節(jié)要在“專題”上動(dòng)腦筋,花功夫。指導(dǎo)內(nèi)容要目標(biāo)集中,每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至一種方法的一個(gè)方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個(gè)專題。指導(dǎo)方式要靈活多樣,可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人讀書(shū)實(shí)踐,談做法、談體會(huì),在充分交流的基礎(chǔ)上,師生總結(jié)出方法;可以學(xué)生先閱讀嘗試,然后總結(jié)方法;也可以由教師運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行專題講座。無(wú)論采用哪種方式,都要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)某種閱讀方法的精髓,并通過(guò)閱讀實(shí)踐,切實(shí)掌握,以提高讀書(shū)的品味和質(zhì)量。但本階段時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),一般控制在15分鐘以內(nèi)。
1.2學(xué)生閱讀實(shí)踐
學(xué)習(xí)目標(biāo):運(yùn)用方法,進(jìn)行閱讀體驗(yàn),形成技能。操作要領(lǐng):在初步了解閱讀方法的基礎(chǔ)上,教師安排充足的時(shí)間,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行閱讀體驗(yàn),通過(guò)實(shí)踐,鞏固所學(xué),形成技能。此環(huán)節(jié)教師要注意在學(xué)生閱讀期間進(jìn)行巡視,及時(shí)回答學(xué)生的質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。尤其要注意幫助閱讀能力較差的學(xué)生。此環(huán)節(jié)時(shí)間一般控制在15分鐘左右。為了便于訓(xùn)練,學(xué)生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定,可限制范圍。如指導(dǎo)了瀏覽性的泛讀方法后,可布置閱讀報(bào)紙或故事類書(shū)刊;指導(dǎo)了探求性的速讀方法后,可向?qū)W生提出一個(gè)思考性問(wèn)題,讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的材料尋找答案;而指導(dǎo)了品味性的精讀方法后,就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。
1.3暢談收獲體會(huì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):暢談方法,交流收獲,共同提高。操作要領(lǐng):教師有組織地讓學(xué)生結(jié)合閱讀實(shí)踐體驗(yàn),談出自己怎樣運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀的,可以說(shuō)這樣閱讀的好處、收獲,也可以談自己在實(shí)踐中領(lǐng)悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題等。教師根據(jù)掌握的學(xué)生方法運(yùn)用情況,及時(shí)調(diào)控矯正。并引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的閱讀體驗(yàn),以利于彼此之間的啟迪和提高。此環(huán)節(jié)要注意在交流過(guò)程要有組織,有引導(dǎo),不能放任自流,偏離了專題。時(shí)問(wèn)控制在15分鐘以內(nèi)。
2.閱讀欣賞課教學(xué)策略
2.1選擇讀物學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師(或?qū)W生)選擇推薦感興趣的讀物。操作要領(lǐng):在上課前一周,教師或者學(xué)生自由選擇讀物。選擇讀物時(shí),主要選取符合學(xué)生閱讀心理,有益于身心健康發(fā)展,有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。
2.2創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)閱讀欲望
學(xué)習(xí)目標(biāo):幫助學(xué)生進(jìn)入作品情景,喚起閱讀欲望。操作要領(lǐng):教師借助插圖、課件、文章精彩片斷、配樂(lè)欣賞、語(yǔ)言描述等各種方式和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞的興趣,喚醒學(xué)生欣賞的熱情。此環(huán)節(jié)要不能脫離閱讀情景,注意手段與閱讀內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。時(shí)間大約需要5分鐘左右。
2.3自主閱讀,品評(píng)作品
學(xué)習(xí)目標(biāo):獲取信息,積累知識(shí),培養(yǎng)理解、欣賞作品能力。
操作要領(lǐng):此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié),要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學(xué)生閱讀前,教師要提出明確的閱讀要求,使學(xué)生的閱讀有目的,有層次。這一環(huán)節(jié)大致又分為“快讀初步感知――精讀勾畫(huà)批注”兩個(gè)層次進(jìn)行操作,在這些過(guò)程中,教師只是活動(dòng)組織者和參與者,要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)和已有的閱讀能力,獨(dú)立品評(píng),勾畫(huà)詞句,批注所感。這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘左右。
2.4交流匯報(bào),各抒己見(jiàn)