時間：2023-05-16 15:31:31
序論：在您撰寫教師的創(chuàng)新精神時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的實施，這一桶水的內(nèi)涵應(yīng)有新的發(fā)展、新的要求。僅就寫作教學(xué)方面來說，語文教師不僅要擁有系統(tǒng)的文體寫作知識、寫作方法與技巧，更為重要的是要能夠緊跟時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取，把創(chuàng)新思維的方式與途徑傳授給學(xué)生。
應(yīng)試教育下，教師一直被學(xué)生當(dāng)作活的教科書，是知識的擁有者和傳授者。學(xué)生學(xué)習(xí)往往被動地依賴于教師的傳授。教學(xué)方法大都是“滿堂灌”，而當(dāng)知識經(jīng)濟(jì)到來時，學(xué)生可以借助諸如因特網(wǎng)之類的多種形式的信息媒體，了解到大量在課堂上無法學(xué)到知識，甚至是足不出戶就可以直接獲得最好的老師的指導(dǎo)。因此，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越多地成為一名顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”，這就要求語文老師應(yīng)適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，及時做出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自己的職能，在指導(dǎo)學(xué)生的寫作時，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師要做好學(xué)生作文創(chuàng)新的階梯，教師自己先得有創(chuàng)新精神。那如何使自己的“一桶水”活水不斷呢？首先，教師要不斷努力，堅持自學(xué)進(jìn)修，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，吸收更新的知識、理論。語文老師與其他學(xué)科教師相對而論，更應(yīng)該是閱讀面最廣泛，知識最淵博，思維最具創(chuàng)新性。在作文指導(dǎo)時能夠旁征博引，揮灑自如，就應(yīng)多讀多看，從專業(yè)的到其他方面廣泛涉獵。我們除了向前輩、同輩、書本學(xué)習(xí)之外，還要向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向社會學(xué)，特別還要向?qū)W生學(xué)，學(xué)習(xí)他們敢于想象的勇氣和膽識，學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造性的想法和做法。其次，要強化“授已以漁”的意識，我們在作文的備課、講課、批改時，在吸收原有方法合理內(nèi)核時，要不斷打破一些常規(guī)，運用一些最新教育理論、教育手段來教學(xué)。總之，時刻要有“創(chuàng)新精神”的意識。
二、教師的寬容與尊重是學(xué)生作文創(chuàng)新的土壤
有人曾作過一個有趣的實驗調(diào)查，讓不同年齡層次的學(xué)生對一個圓形展開想象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡越小的學(xué)生，想象內(nèi)容越豐富而形象，大膽而奇特，年齡越大的學(xué)生卻相反。這個結(jié)果表明每個智力正常的人都有想象力，且年齡越小，所受的束縛越小，他的想象就越大而奇特。這就要求教師在作文教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)作中產(chǎn)生的奇特想象，迸發(fā)出的創(chuàng)新思維火花，采取寬容、尊重的態(tài)度，多加呵護(hù)，多加扶持，盡管它還很幼稚，甚至荒唐不可思議。否則學(xué)生在寫作時剛剛展開的想象翅膀?qū)徽蹟?，所迸發(fā)出來的創(chuàng)新思維的火花將會無情地澆滅，少年兒童那晶瑩剔透、天真無邪的童心將會受到難以彌補的損害。
陶行知曾諄諄告誡我們：在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛因斯坦，在你的輕視中有愛迪生。讓我們真正從“育人”的高度出發(fā)，對學(xué)生的作畫面發(fā)展、終身發(fā)展負(fù)責(zé)，容納學(xué)生的奇思異想，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且小心翼翼扶持這些幼鳥展開想象和創(chuàng)新的雙翅，在成長的天空中自由地飛翔！
三、教師創(chuàng)新的理念和教法是學(xué)生作文創(chuàng)新的翅膀
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新精神；教學(xué)方式創(chuàng)新；教育方式創(chuàng)新
教師的創(chuàng)新精神是指教師要能跟上時展的步伐，不墨守成規(guī)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教育方式上有所創(chuàng)新。為實現(xiàn)這一目的，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，努力使自己成為一名稱職的新時期教師。
一、教師創(chuàng)新精神的表現(xiàn)
1.教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定教學(xué)目的，完成一定教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低和教學(xué)目的的實現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的選擇和運用，成為能否實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。
所謂教學(xué)方法的創(chuàng)新，就是教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法制約了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并直接影響到他們創(chuàng)造力的發(fā)展。我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識背得很牢，但分析問題和解決問題的能力卻不高。那么如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新呢？首先，要把教學(xué)重心放在學(xué)生身上，而不是全放在教材上，鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。注重學(xué)生內(nèi)在需要的培養(yǎng)與激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，對科學(xué)和事物充滿好奇心，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。其次，隨著教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，學(xué)生對教師的期待和要求更高了，教師在教學(xué)過程中合理地運用多媒體輔助教學(xué)，必定會提高教學(xué)效率。教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，這也是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力的需要。
2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新就是教師的教學(xué)要順應(yīng)時代的要求，跟上時代的腳步。教學(xué)除了教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，也要注重擴展學(xué)生的知識面，教學(xué)內(nèi)容改革是時展的需要，教學(xué)內(nèi)容要滿足社會的需要。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是要向社會輸送有用人才，如果學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識已落后于社會和時代的發(fā)展，那么這個學(xué)生如何能在社會上立足呢？教師應(yīng)在教材使用上、教學(xué)內(nèi)容改革上發(fā)揮作用，清楚地認(rèn)識什么樣的知識是社會需要的。
3.教育方式的創(chuàng)新。新時期的教育方式也要創(chuàng)新，要培養(yǎng)新時期的師生關(guān)系，教書育人，以人為本。傳統(tǒng)的教育方式強調(diào)教師的尊嚴(yán)，但現(xiàn)在的教育對象絕大多數(shù)是獨生子女，教師只有改變教育方式才能更好地實施教育。首先，要建立良好的師生關(guān)系，也就是一種以民主、平等、理解和尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，為選擇合理的教學(xué)方法提供了保證。其次，教師要尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，賞識學(xué)生。教師要有一定的尊嚴(yán)，但不等于學(xué)生就沒有尊嚴(yán)。某些老師認(rèn)為自己是老師就高學(xué)生一等，對自己的錯誤不能正確面對，這樣只能降低教師在學(xué)生心目中的威信。
二、教師創(chuàng)新精神是事業(yè)成功的保證
1.提高認(rèn)識，與時代同步。教師對教學(xué)要富有激情，“敬業(yè)”是教師對自己所從事的專業(yè)工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛和崇敬。高度的敬業(yè)精神，體現(xiàn)為教師對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，對所教學(xué)科的熱愛?？梢哉f，對教育事業(yè)愛得越深，為之獻(xiàn)身的動力就越強，從而表現(xiàn)的創(chuàng)造才能也就越充分。選擇教師職業(yè)意味著奉獻(xiàn)，高度的敬業(yè)精神，是教師發(fā)揮創(chuàng)新性的前提。教師還要提高自身的素質(zhì)。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ),是完成跨世紀(jì)宏偉大業(yè)的保證。我國古代大教育家孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。德國教育家第斯多惠認(rèn)為：教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。教師要在學(xué)生心目中樹立崇高的威信，就要具有淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要千方百計地組織好教學(xué)，學(xué)生只有佩服你，才能尊重你，信服你。
2. 完善自我，不斷學(xué)習(xí)。教師要不斷學(xué)習(xí)，充實自己。教師的創(chuàng)新精神在很大程度上受自身知識、經(jīng)驗、智力和個性心理品質(zhì)等因素的影響，如果不學(xué)習(xí)就很難使自己發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教師當(dāng)務(wù)之急必須充實自己，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野。首先，教師要注重理論知識的學(xué)習(xí)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和心理學(xué)方面的知識，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。其次，教師要注重專業(yè)知識的提高，不斷學(xué)習(xí)。在任何科目教學(xué)中，牢記“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的觀念，對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題要有所準(zhǔn)備，并幫助、指導(dǎo)學(xué)生開闊視野，擴大知識面。
教師是一個光榮的職業(yè)。作為教師，一定要有使命感、責(zé)任感和緊迫感，更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個民族，一個國家要想走在時代前列，就一刻不能停止創(chuàng)新，只要教師對教學(xué)用心，就一定會有創(chuàng)新！
參考文獻(xiàn)：
[1] 扈中平,李方,張俊洪.《現(xiàn)代教育學(xué)》[M].北京:高等教育出版社.
【關(guān)鍵詞】 幼兒；教師；創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進(jìn)步的主題，它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨。
幼兒園教育階段，培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新精神成為幼兒園創(chuàng)新教育的重心，幼兒期對兒童的創(chuàng)新精神進(jìn)行有計劃、有目的的培養(yǎng)是科學(xué)而又有必要的。實施創(chuàng)造性教育，有利于滿足創(chuàng)造型學(xué)生的需要可以使創(chuàng)造型學(xué)生如魚得水；教師多偏愛與自己心理類型相同或相似的學(xué)生，并且極力用自己的心理類型塑造學(xué)生，創(chuàng)造型教師理所當(dāng)然的欣賞學(xué)生的創(chuàng)造性，并極力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，所以創(chuàng)造型的學(xué)生不但不會受到壓抑，反而會有機會充分施展自己的才華。因此，幼兒教師在活動中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造素養(yǎng)對幼兒的創(chuàng)新意識具有顯著的啟迪作用，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才產(chǎn)生著不可低估的影響。
首先，開放式的教學(xué)設(shè)計形式，在喚起幼兒創(chuàng)新意識中起到暗示和啟發(fā)的作用。
在各項活動中，教師經(jīng)常設(shè)計一些開放的教學(xué)片段，通過同一問題的不同解決方案及同種材料的多種使用方法，都能有效喚醒幼兒的創(chuàng)新意識，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。楊振寧教授指出：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手機會?！庇變涸趧邮謱嵺`中，由于處在特定的問題情境中，會激發(fā)起創(chuàng)新的動機和意識。同時，通過動手實踐，幼兒的思維和想象變成了現(xiàn)實，從而使幼兒看到了自己的創(chuàng)新成果，體驗到了創(chuàng)新的樂趣。如：在語言的續(xù)編活動中，教師可以鼓勵幼兒大膽的續(xù)編出與別人不同的情節(jié)或結(jié)果，有意識的引導(dǎo)幼兒去尋求多種答案，展開多元思維。幼兒經(jīng)歷了這種不斷標(biāo)新立異的過程，在他的意識形態(tài)中就有了初步的變化、革新、求異的萌芽，并且也逐步學(xué)會把自己的創(chuàng)造活動和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來、和靈活利用廢舊物聯(lián)系起來。同時孩子們也能理解到老師對此類活動的支持和贊許，以后遇到類似的情況，就會自然、自信的主動去“重塑”、“變革”、甚至“創(chuàng)新”，這也在幼兒的意識中初步埋下了創(chuàng)新精神的種子。
其次，有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，是幼兒創(chuàng)新精神得以成長的基地。
幼兒有了朦朧的創(chuàng)新意識，還必須要有適當(dāng)?shù)臋C會使幼兒的創(chuàng)新精神得到成長與促進(jìn)。這就需要教師創(chuàng)造性的設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識的給幼兒提供鍛煉的“場地”，讓幼兒通過實踐感知、證實自己的創(chuàng)造能力。初步樹立起敢于大膽創(chuàng)新的自信心。例如在一首練習(xí)曲中，教師設(shè)計了師生對唱的情節(jié)（師）公雞唱歌（幼）喔喔喔（師）公雞唱歌（幼）喔喔喔，待幼兒熟練掌握后，教師就可以問幼兒你還喜歡哪些小動物的叫聲？（幼兒答小羊、小牛等）教師順勢引導(dǎo)：“好，我們把小羊請到我們的歌聲中吧！”于是歌詞的主人公變成了小羊，小朋友們過渡自然的用“咩咩”的唱詞跟教師對唱起來。同樣孩子們還會爭先恐后地例舉其他小動物的叫聲，并邀請大家一起唱出來。在語言創(chuàng)編活動中，要求幼兒創(chuàng)編出與別人不一樣的句子，及時給予表揚、鼓勵；在創(chuàng)編舞蹈動作中，鼓勵幼兒大膽想象做出與眾不同的動作，讓其他幼兒跟著學(xué)，久而久之，孩子們理解了這種既有“繼承”又有“發(fā)展”的方法，就知道怎樣去創(chuàng)編了。同時他的創(chuàng)造自信心就會更強，在今后的創(chuàng)造性活動中會顯得更有勇氣。
第三，營造自由、安全的活動氛圍是幼兒創(chuàng)新精神茁壯成長的必要心理條件。
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由是促進(jìn)兒童創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個主要條件。因為在心理安全、自由的環(huán)境中，幼兒的心情愉快、思想高度放松、能與環(huán)境主動積極地交互作用，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。因此，教師在教育教學(xué)中，要允許幼兒有自己的想象，允許他們產(chǎn)生與自己、與同伴、與成人不相一致的想法，并鼓勵他們努力將其表達(dá)出來。在幼兒的一日活動中，以科學(xué)的方法開發(fā)幼兒的早期智力是重要的，而促使幼兒養(yǎng)成健康的心理因素應(yīng)該說更重要。
為使幼兒的創(chuàng)新精神能在我們廣大教師所組織的各項活動中得以茁壯成長，教師必須注意處里好兩個方面的問題。一是淡化教師的權(quán)威意識，盡可能的減少對幼兒的直接評價。教師要多創(chuàng)造機會，啟發(fā)幼兒參加民主對話與民主討論，使幼兒大膽的表達(dá)自己的見解、愿望，鼓勵他們做出與眾不同的言行。二是活動中對幼兒評價客觀公平，以激勵為主，教師應(yīng)有意識的避免對幼兒進(jìn)行消極或有譴責(zé)性的評價，以免使孩子產(chǎn)生情緒與心理壓力，導(dǎo)致不良心理反應(yīng)。
第四、教師的兒童創(chuàng)造理念是兒童創(chuàng)新精神得以持續(xù)有效培養(yǎng)的導(dǎo)航。
一、教師應(yīng)具備的素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，沒有創(chuàng)新型的教師，就難以有創(chuàng)新型的學(xué)生。那么，創(chuàng)新型的教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？
1、教師應(yīng)有高尚的師德情操
教師愛崗敬業(yè)、愛生如子的品質(zhì)必不可少。試想，一個沒有事業(yè)心、不熱愛學(xué)生的教師，怎么能夠了解學(xué)生想什么、需要什么，又怎么能談得上培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神？不熱愛學(xué)生就無所謂理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，更談不上重視學(xué)生的個性和能力培養(yǎng)。
2、教師要有優(yōu)良的個性品質(zhì)
它包括不滿足于現(xiàn)狀的進(jìn)取心、不迷信權(quán)威的自信心、與眾不同的獨立性、尋根究底的好奇心、頑強的意志力與勇于冒險的精神。進(jìn)取心是創(chuàng)新的動力，自信是創(chuàng)新的開端，獨立性能排除創(chuàng)新思維活動中往常的干擾，冒險是創(chuàng)新的嘗試，意志力是創(chuàng)新成功的保證――以上是一個創(chuàng)造者必備的心理品質(zhì)，實施創(chuàng)新教育的教師更應(yīng)具備。
3、教師要有廣博的知識和豐富的實踐經(jīng)驗
E?L?泰勒說過：“具有豐富知識和經(jīng)驗的人，比只有一種知識和經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到見解?！彼ㄋ椎卣f明了知識和經(jīng)驗對于創(chuàng)新活動的作用。所謂廣博的知識，就是既具備堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、方法理論知識和基本的文化知識，并在此基礎(chǔ)上涉獵多門學(xué)科知識。同時，創(chuàng)新本身也有它的理論、規(guī)律、方法和原則，創(chuàng)造者需要掌握這些知識，實施創(chuàng)新教育的教師更要掌握。另外，創(chuàng)新活動是一個理論與實踐相結(jié)合的過程。因此，教師除了要有廣博的知識外，還要有比較豐富的實踐經(jīng)驗。
4、教師要有很強的教育教學(xué)和教育科研能力
創(chuàng)新理論、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新活動等都是非常年輕的問題。因此，創(chuàng)新本身就存在著需要不斷完善的內(nèi)容，不斷完善就意味著研究、探索、實踐，特別是承擔(dān)實施創(chuàng)新教育的廣大教育工作者，對創(chuàng)新的理論、原則、規(guī)律、方法就更要深入研究?？梢韵胂螅绻處熢诮虒W(xué)與科研能力兩個方面都很薄弱的話，實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神就是一句空話。
5、教師要有較強的求知欲與自學(xué)能力
創(chuàng)新教育是教育科學(xué)中一門相對獨立的分支科學(xué)，它具有跨多門學(xué)科并與教育教學(xué)實踐密切聯(lián)系的邊緣科學(xué)性質(zhì)，是一門具有完善的理論基礎(chǔ)、直接為教育服務(wù)的新興綜合性學(xué)科。所以，求知欲與自學(xué)能力不是很強的話，對于這門學(xué)科的系統(tǒng)知識就不可能作較詳細(xì)的了解，沒有創(chuàng)新的理論知識，沒有掌握創(chuàng)新的原則、方法和規(guī)律，何談創(chuàng)新教育？
二、影響教師素質(zhì)提高的主要因素
近年來，我國教師通過各種途徑的培訓(xùn)，整體橫向比較具有很大的提高，但個體縱向比較，教師素質(zhì)提高得并不理想，仍跟不上教育發(fā)展的要求。實施創(chuàng)新教育對相當(dāng)一部分教師來說是一片空白，這一點我們的教育主管部門是很清楚的。那么，影響教師素質(zhì)提高的因素有哪些呢？筆者通過了解發(fā)現(xiàn)：
1、領(lǐng)導(dǎo)和教師自身的觀念陳舊
長期以來，受應(yīng)試教育的影響，教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和大部分教師的觀念沒有更新，以升學(xué)率的高低來衡量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，以考試分?jǐn)?shù)的多少來衡量教師工作，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作重知識傳授而輕能力培養(yǎng)，重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)而輕實踐活動。教師以教材和課堂講授為中心，學(xué)生以讀、背、作練習(xí)為學(xué)習(xí)活動。結(jié)果，創(chuàng)新教育對于領(lǐng)導(dǎo)來說是口號，對教師來說只是時髦的名詞而已。
2、教學(xué)管理僵化，教學(xué)評價存在片面性
在教學(xué)管理的問題上，目前有很多學(xué)校是不利于教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和實施創(chuàng)新教育的，教學(xué)常規(guī)管理框得過死，過于僵化，每個環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)定，有的還細(xì)到作業(yè)批改打“√”要對齊等；有的管理只在個別環(huán)節(jié)上下功夫，看備課規(guī)范與否，規(guī)定頁數(shù)、格式等，至于備課中是否有創(chuàng)新手段與方法從不過問，或只看考試成績高低，而把最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)――課堂教學(xué)過程管理忽略了。這樣就導(dǎo)致教師備課機械重復(fù)，講課照本宣科，沒有處理課堂中出現(xiàn)新問題、新情況的心理準(zhǔn)備。于是，教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，不知扼殺了多少學(xué)生的創(chuàng)新愿望，熄滅了多少創(chuàng)新的火花。
3、教師繼續(xù)教育缺乏計劃性、針對性和系統(tǒng)性
開展教師繼續(xù)教育是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。對于我國教師繼續(xù)教育體系，國家做了較詳細(xì)的具體規(guī)劃，但基層落實偏差較大，有的甚至借機謀取利益。同時，教師的本職工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)存在著一些矛盾，“兩不誤”很難做到。因此，教師培訓(xùn)是培訓(xùn)單位搞形式，參訓(xùn)教師搞應(yīng)付，結(jié)果是既耽誤了工作，又浪費了人力與物力，沒有取得應(yīng)有的效果。再者，培訓(xùn)單位目標(biāo)不明確，沒有仔細(xì)研究參訓(xùn)教師需要什么，弄本教材照本宣科了事；或者請一個所謂的專家搞幾堂講座，沒有深入教學(xué)一線，沒有把理論與實踐很好地結(jié)合，或只講理論不搞實踐……這樣的培訓(xùn)能提高教師素質(zhì)嗎？
三、有效提高教師素質(zhì)的措施
1、更新觀念，提高認(rèn)識
教育觀念的陳舊是認(rèn)識上的偏差，不懂得創(chuàng)新教育的重要性。因此，對于創(chuàng)新教育要加大宣傳和培訓(xùn)力度，不僅培訓(xùn)教師，而且要培訓(xùn)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不僅要讓他們了解創(chuàng)新的意義，還要讓他們知道怎樣創(chuàng)新、怎樣實施創(chuàng)新教育，不但要知其然，還要知其所以然。
2、加大教學(xué)管理改革力度，為創(chuàng)新開創(chuàng)和諧的環(huán)境
要培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，就必須改革學(xué)校舊的教學(xué)管理方式。不要規(guī)定太多的條條框框，而要為教師的創(chuàng)新要留有空間。例如：課堂教學(xué)管理就不要規(guī)定“常規(guī)多少條”，否則，課堂教學(xué)就框死了――遵守常規(guī)，有些課就無法開放，更談不上創(chuàng)新。又如：課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)直接影響到課的進(jìn)行；教育科研獎勵政策影響教職工積極性……這些都要進(jìn)行改革，都要傾向于有利于教師創(chuàng)新活動的開展。其次，建立有利于教師創(chuàng)新教育的教學(xué)質(zhì)量評價體系，引導(dǎo)教師勇于創(chuàng)新、積極參與創(chuàng)新。
3、大面積開展教育科研實驗，提高科研能力
組織教師投入教育科學(xué)研究與實驗，是提高教師教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、增強教育技能、改革教育方法和手段的過程，也是鍛煉教師的有效途徑。因此，教育行政部門和學(xué)校要根據(jù)教育發(fā)展的需要，結(jié)合地方教育現(xiàn)狀，大面積地組織動員教師積極投入教育科研。開展這項工作時，要實行“兩條腿”走路的方法，既抓骨干力量，又廣泛發(fā)動，把重點和一般有機地結(jié)合起來，逐步培訓(xùn)教師的科研意識和科研能力，以達(dá)到培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。
4、系統(tǒng)組織，扎實搞好教師繼續(xù)教育
論文摘要：基礎(chǔ)教育課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變觀點，迎接時代的挑戰(zhàn)，要求教師培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成自己個性鮮明的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主人角色，回歸學(xué)生的主體地位。
基礎(chǔ)教育課程改革，給我們教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究和善于創(chuàng)新的教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。我們教師作為教育教學(xué)活動的直接組織者和實施者，必須跟上教育改革和發(fā)展的要求，否則，國家的教育方針、政策就不可能真正實現(xiàn)，教育改革將要面臨失敗的危險，這絕不是危言聳聽。教師如果跟不上新形勢下教育改革的要求，不盡快適應(yīng)課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，肯定將會被無情的淘汰。
因此，教師應(yīng)自覺地轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的素質(zhì)，切實地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來。要很好地貫徹這一點，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個方面著手。
一、教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
教育名家有言：“……教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激動、喚醒和鼓舞”。不能想象，“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)法能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生激動，從而能自覺地投入到探究知識的活動中去。我們現(xiàn)在一直在強調(diào)，教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其實，在教學(xué)過程中我們教師又何嘗不需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？從這個意義上講，創(chuàng)新應(yīng)該是一種思想，一種理念，是一種新的教學(xué)觀，以教學(xué)的創(chuàng)新去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果我們教師認(rèn)識不到這一點，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將會是一句空話。我們教師一定要投身到課改的實踐中去，要有接受時代挑戰(zhàn)和與進(jìn)俱進(jìn)的勇氣。因此，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是何其的重要。筆者認(rèn)為，這種觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是一種觀念的創(chuàng)新，必須要打破“教師中心”的陳舊教學(xué)觀念，千萬不要錯誤地認(rèn)為，教師是知識的唯一擁有者，學(xué)生是知識的被動接受者，學(xué)生必須要在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)。試問：若沒有學(xué)生的主動參與，沒有學(xué)生積極地探究，你教師的一切勞動能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果嗎？肯定不能。
如筆者在講授初三《思想政治》第九課第五框“發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神，投身創(chuàng)業(yè)實踐”的內(nèi)容之前，預(yù)先布置了一個社會調(diào)查，去調(diào)查我們當(dāng)?shù)氐囊粋€全國著名的專門生產(chǎn)兒童用品的民營企業(yè)“好孩子集團(tuán)”，去了解為什么“好孩子集團(tuán)”從一個瀕臨破產(chǎn)的小校辦企業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在擁有幾千名員工、固定資產(chǎn)幾個億、年銷售收入幾十個億的大型企業(yè)集團(tuán)？它迅速成長的內(nèi)在動力是什么？通過調(diào)查，“好孩子成長十幾年，國家專利幾千件”、“全員追求卓越”、“自己打倒自己”的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力給同學(xué)們留下了深刻的印象，從而更好地認(rèn)識到：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。筆者認(rèn)為這樣的一種教學(xué)活動，既是一種教學(xué)觀念的創(chuàng)新，又是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，這種教學(xué)活動，對于學(xué)生更好地理解書本知識，培養(yǎng)自己主動學(xué)習(xí)的能力，將會起到非常好的作用，而這肯定是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法企及的。
現(xiàn)代教學(xué)，要求教師樹立特色意識，形成自己的個性化教學(xué)，這就要求教師不能墨守成規(guī)，而是要富于創(chuàng)新、積累、總結(jié)和提高。做不到這一點，就不符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)不了課程改革的精神，就不利于培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。書本知識只是一種定論，是一種思維結(jié)果，它不體現(xiàn)思維活動的過程。因此這就要求我們教師有意識地針對學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，對書本知識進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)的處理，以形成自己的教學(xué)思路。這個過程，實際上就是一個創(chuàng)新的過程。通過這個過程，形成自己個性鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。
作為教師，一定要站在實施科教興國戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識到課程改革對于取得素質(zhì)教育突破性進(jìn)展所具有的重要意義和關(guān)鍵作用，從而增強課程改革的使命感、責(zé)任感和緊迫感，更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、學(xué)生主體地位的回歸
心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使教學(xué)過程中學(xué)生成為一個積極的探索者?！边@一思想，正是主體參與性的教育思想，它要求學(xué)生要積極主動地參與教學(xué)活動的全過程。
曾幾何時，學(xué)生那雙渴望知識的眼睛給我們帶上了厚厚的墨鏡，那對展翅欲飛的翅膀給我們帶上了重重的桎梏，想要自己去暢游知識的海洋是多么地艱難啊，他們完全成了教師教鞭指揮下的一個個木偶，他們還是學(xué)習(xí)的主人嗎？不是。該是到了還學(xué)生主人地位的時候了！“把課堂 還給學(xué)生”的呼聲，是多么地振聾發(fā)聵。學(xué)生是主體，是課堂的主人，絕不允許教師獨霸和主宰課堂。
我們教師應(yīng)充分認(rèn)識到，教師在教學(xué)中只是一個協(xié)調(diào)人，其作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能多地提供資源，營造一個積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自己健康和諧地發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要大膽地放手，把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生更多自己學(xué)習(xí)、體會、交流和評價的機會，讓學(xué)生自主地探究，去創(chuàng)新。葉圣陶先生說過：“教師之教，不在全部授予，而在于相機誘導(dǎo)。”教師的一切教學(xué)活動都應(yīng)以將來學(xué)生自己能學(xué)習(xí)為出發(fā)點和歸宿。當(dāng)然，教師大膽放手絕不是放任不管，而是要求教師應(yīng)有更高超的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有困難時，教師應(yīng)給予必要的指點。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、呼喚和鼓勵，把課堂當(dāng)成是師生情感交流的場所，教師要給予學(xué)生參與課堂教學(xué)的時間和權(quán)利，鼓勵學(xué)生討論，大膽發(fā)表自己的見解，形成師生間的能動交流。這個過程，師生雙方相互溝通，相互補充，分享彼此的思考和經(jīng)驗，交流彼此的思想和觀念，從而達(dá)到共識、共進(jìn)。如果沒有學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中，這將會扼殺學(xué)生的靈感，泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更何談?wù)n堂效益的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高？
聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，而聽力是許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難點，請問：學(xué)生應(yīng)怎樣提高英語聽力水平，開展英語聽力復(fù)習(xí)？
■聽力是一個不斷實踐的學(xué)習(xí)過程，對語言綜合運用能力提出了很高的要求，學(xué)生須本著循序漸進(jìn)、持之以恒的訓(xùn)練原則，在語法、詞匯、聽力技巧、心理素質(zhì)等各個方面進(jìn)行操練。聽力復(fù)習(xí)中一定要提高三種能力：一是聽懂英語的能力，二是短時記憶能力，三是正確理解的能力。聽力訓(xùn)練要注意四個結(jié)合：精聽與泛聽結(jié)合、聽與說結(jié)合、聽與讀結(jié)合、聽與寫結(jié)合。
請您談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。
■教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握課堂教學(xué)活動的目的，啟發(fā)學(xué)生的積極主動性，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)。在英語教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是教育智慧的體現(xiàn)，更是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教師必須在教學(xué)中創(chuàng)新地設(shè)計活動，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時的組織、評價。
請您介紹承擔(dān)的“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的一些研究成果。
■本文是我承擔(dān)的天津市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中生英語學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀、成因及對策研究》（課題批準(zhǔn)號BE4104）的研究成果。該課題研究的關(guān)鍵是高中英語課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，以對學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀的分析作為切入點，研究教師教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)中對學(xué)習(xí)策略的滲透和指導(dǎo)，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課題吸納了市、區(qū)重點校教師參加，充分發(fā)揮了基層教師的影響力，既有名師，也有骨干教師，教學(xué)科研相結(jié)合，分層推進(jìn)，經(jīng)歷了兩年多的實踐研究，探索并總結(jié)了學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的原則和方法、規(guī)律、模式等，提出了英語學(xué)習(xí)策略在聽說、讀寫、詞匯、語法、綜合等不同課型中的指導(dǎo)對策。課題組成員共完成和課題相關(guān)的論文20余篇，其中4篇發(fā)表，多篇在市、區(qū)級論文評審中獲獎，多節(jié)研討課在全國或市級活動中展示。
參加天津市“未來教育家奠基工程”的培訓(xùn)對您開展教研工作有哪些指導(dǎo)和幫助？
■參加天津市“未來教育家奠基工程”的培訓(xùn)，聆聽了很多學(xué)術(shù)界的頂級專家的報告，學(xué)到了最新的教育理念和最前沿的教學(xué)研究動態(tài)，對我啟發(fā)很大，讓我開闊了視野，更新了觀念，也讓我深知，教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的。所以，教師要不斷更新觀念、調(diào)整策略，才能成為教育的主動者。要做一名主動發(fā)展的教師，就必須追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。在教研中，我始終堅持為教師服務(wù)的理念，把教師的發(fā)展和需要放在第一位，以引領(lǐng)、服務(wù)、指導(dǎo)為準(zhǔn)則，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師，并把自己的所學(xué)、所思通過教研活動傳遞給一線的教師們，讓教師在研討的教研氛圍中掌握適合時代需要的教學(xué)策略，并在實踐中靈活運用、科學(xué)組合，實現(xiàn)“有效教學(xué)”，適應(yīng)時代的需要，走在教學(xué)的前沿。
【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)
教育部實行新的課程改革以來，教師在教學(xué)過程中不僅要將課本上的知識傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在初中歷史課程的教學(xué)過程中，教師也要將學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)放在第一位，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候才不會覺的乏味無聊，才會提出自己的觀點，繼而為具有創(chuàng)新精神的人才打下基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性
素質(zhì)教育的一個重要分支便是創(chuàng)新教育，歷史課程教學(xué)也是初中素質(zhì)教育課程體系中的重要組成部分。由于歷史課程的特殊性，歷史課程教學(xué)一般都使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，原因在一定程度上受到應(yīng)試教育的影響。教育部的新一輪課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性，歷史課程在課程體系中的重要性得到了充分的肯定。另外，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為培養(yǎng)新時代人才的重要方向。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方法
1.進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的前提是教師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，教師進(jìn)行歷史課程創(chuàng)新性教學(xué)要做到以下幾點：
（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育放在初中教學(xué)的第一位，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為歷史課程教育的重點內(nèi)容。
（2）采用科學(xué)合理的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變后，要保證學(xué)生在吸收歷史課程的基礎(chǔ)知識，并且可以提出自己的間接以及建議。
（3）引進(jìn)國外知名學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，采用以指導(dǎo)為主的歷史教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等等。
2.開展豐富的課外教學(xué)活動
新的課改對素質(zhì)教育有新的要求，初中歷史課程教學(xué)可以進(jìn)行課上傳授以及課下教學(xué)等形式。教師可以根據(jù)學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)及其愛好，定期安排學(xué)生進(jìn)行課外活動教學(xué)。課外活動教學(xué)一方面是歷史課堂教學(xué)的補充，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的課下學(xué)習(xí)能力，對培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新能力有非常好的幫助。
3.營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境
眾所周知，一個人只有在輕松的學(xué)習(xí)或者工作環(huán)境中，才有可能將自己的潛在能力發(fā)揮出來。因此，初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要努力地營造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不再受到傳統(tǒng)課堂規(guī)矩的束縛，如果學(xué)生對某個歷史問題非常感興趣，可以讓學(xué)生即時地說出自己的看法，這樣一方面可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，另一方面還可以讓學(xué)生加深歷史知識的印象，繼而為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。為了創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要做到以下幾點：
（1）教學(xué)方式要以啟發(fā)式教學(xué)為主，調(diào)動起學(xué)習(xí)思考的積極性，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。
（2）采用民主教學(xué)制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論時可以大膽的發(fā)揮，例如：學(xué)生對教師講述的歷史問題有疑問，可以當(dāng)堂與教師進(jìn)行討論，這樣學(xué)生本身可以對該歷史問題有更深的理解，其它學(xué)生也會對該問題加深印象。
（3）教師要與學(xué)生拉近距離，保證師生關(guān)系一直處于非常和諧的狀態(tài)，因為只有在這種狀態(tài)下，學(xué)生才會保持輕松的心情來進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神在有可能得到充分的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)歷史情景
采用情景教學(xué)模式已經(jīng)在較多學(xué)校的歷史課程教學(xué)應(yīng)用開來，學(xué)生在歷史情景下學(xué)習(xí)歷史知識，會對歷史問題產(chǎn)生非常多的聯(lián)想，繼而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的歷史內(nèi)容。教師在歷史課程教學(xué)過程中要巧妙地設(shè)計出相應(yīng)的歷史情景，讓更多的學(xué)生參與到該情景之中，努力地讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。
5.加強創(chuàng)新課程體系建設(shè)
初中歷史課程是初中課程體系之中不可缺少的一門課，也是進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一門重要課程。學(xué)校應(yīng)該加強歷史課程中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，即加強創(chuàng)新課程體系的建設(shè)，這樣才可以起到提高學(xué)生整體素質(zhì)以及培養(yǎng)出社會所需要創(chuàng)新性人才的目標(biāo)。教師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時，要與思想道德課程相結(jié)合，為培養(yǎng)思想道德良好的學(xué)生打下基礎(chǔ)。另外，歷史教師在教學(xué)過程中不僅要順利地完成自身的教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，只有這樣，學(xué)生才可以培養(yǎng)出道德良好的創(chuàng)新精神，即學(xué)生在創(chuàng)新的過程中要具有良好的團(tuán)隊意識，無私奉獻(xiàn)的精神以及神圣的責(zé)任感等等。其次，教師在歷史課程教學(xué)過程中，還可以將歷史課程與其它學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，通過學(xué)科之間知識的交叉灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新精神，還可以為創(chuàng)新策略的提出打下夯實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
由以上內(nèi)容可知，教師在進(jìn)行初中歷史課程教學(xué)中，要采取有效的措施來對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，這些措施包括：進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)、開展豐富的課外教學(xué)活動、營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)歷史情景、加強創(chuàng)新課程體系建設(shè)等等。另外，教師在歷史課程教學(xué)過程中，也要不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，只有這樣，才可以為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的初中學(xué)生打下基礎(chǔ)，國家及教育部的素質(zhì)教育計劃才有可能取得良好的效果。
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