時(shí)間：2022-05-08 11:49:16
序論：在您撰寫教師業(yè)務(wù)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
［摘要］教師業(yè)務(wù)檔案是指教師個(gè)人在業(yè)務(wù)活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的歷史記錄，教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的重要組成部分。把教師業(yè)務(wù)檔案保存起來(lái)不僅是學(xué)校的歷史財(cái)富，也是教師個(gè)人的財(cái)富。通過(guò)業(yè)務(wù)檔案，教師能看到自己在從事教學(xué)與教育科研中的成績(jī)，從而進(jìn)行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此，檔案工作人員也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師業(yè)務(wù)檔案的重要價(jià)值，更好地為教學(xué)第一線服務(wù)。
［關(guān)鍵詞］教師業(yè)務(wù)檔案 建立 管理
教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)校尊重知識(shí)、尊重人才的表現(xiàn)。把教師業(yè)務(wù)檔案保存起來(lái)不僅是學(xué)校的歷史財(cái)富，也是教師個(gè)人的財(cái)富，通過(guò)業(yè)務(wù)檔案，教師能看到自己在從事教學(xué)與教育科研中的成績(jī)，從而進(jìn)行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此，檔案工作人員也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師業(yè)務(wù)檔案的重要價(jià)值，更好地為教學(xué)第一線服務(wù)。
一、原始材料的搜集
（一）歷次專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審的本人申報(bào)材料是基本材料，它比較全面地反映了該教師一定時(shí)期內(nèi)的專業(yè)技術(shù)水平。幾年來(lái)多數(shù)教師已積累了3次，有的已達(dá)到4次。
（二）每年度的教育、教學(xué)工作考核表及師德評(píng)價(jià)，綜合技能評(píng)價(jià)、公開(kāi)課評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、一幫一、談話記錄等。
（三）學(xué)歷證明復(fù)印件。教師是終身學(xué)習(xí)制的，因此，繼續(xù)教育是教師學(xué)習(xí)的主要途徑。不少教師通過(guò)在職或離職進(jìn)修獲得新的學(xué)歷應(yīng)及時(shí)充實(shí)。有的由本科達(dá)到碩士再達(dá)到博士學(xué)位。
（四）各類榮譽(yù)證書復(fù)印件。包括各級(jí)各類的優(yōu)秀、先進(jìn)；論文獲獎(jiǎng)及指導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)等。
（五）學(xué)術(shù)成果復(fù)印件。凡在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表的論文、教改經(jīng)驗(yàn)、公開(kāi)出版的專著以及編寫的教學(xué)用書。這些復(fù)印件必須有書刊的封面和目錄，以保持其真實(shí)性，它是衡量教師、教研最有份量的見(jiàn)證。
（六）課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、結(jié)題報(bào)告、成果鑒定證書等復(fù)印件。
（七）平時(shí)自主學(xué)習(xí)記錄。閱讀的內(nèi)容包括教育教學(xué)理論、本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等。
以上材料，不是一次搜集完備而是應(yīng)隨時(shí)積累。前兩項(xiàng)材料由組織掌握，后五項(xiàng)材料需本人提供。開(kāi)始時(shí)，我們主動(dòng)向教師索要，并逐一驗(yàn)收，后來(lái)教師也逐步明確了提供這些材料的重要性，感到材料保存在檔案室比存放在自己手中更安全、更可靠，查用方便，所以一產(chǎn)生上述材料，便主動(dòng)上交到檔案室。
二、整理與歸檔
（一）隨時(shí)搜集。隨時(shí)收到材料后，先用簡(jiǎn)易袋子分人保管起來(lái)，要求做到不錯(cuò)失，不殘缺。
（二）定期每年年底對(duì)收集的材料，按規(guī)范進(jìn)行裁切、裱糊、折疊。其次是拆開(kāi)原檔案進(jìn)行分類編排，然后是重新編造目錄活頁(yè)裝訂，最后按一定順序歸入本人檔案盒。這些年來(lái)，有的教師的業(yè)務(wù)檔案已積累了厚厚的一大冊(cè)。
三、利用和管理
教師業(yè)務(wù)檔案為教師職稱評(píng)審和職務(wù)晉升提供了有用的依據(jù)。每逢評(píng)聘職稱時(shí)，學(xué)校都要召開(kāi)職稱評(píng)聘公示會(huì)。我們這時(shí)要將教師業(yè)務(wù)檔案送上門，通過(guò)利用業(yè)務(wù)檔案向教師展示自己的教學(xué)成果，來(lái)衡量是否符合評(píng)聘條件。業(yè)務(wù)檔案為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好評(píng)聘工作打下了良好基礎(chǔ)，減少了不必要的麻煩。
在管理上，嚴(yán)格執(zhí)行借閱制度，確保檔案安全。部門借閱，一般在檔案室，特殊情況，經(jīng)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可借出，但不得超過(guò)借閱期限。本人要求查閱，須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，但只能借閱不能將檔案帶出檔案室。有關(guān)組織推薦意見(jiàn)、鑒定、民意測(cè)驗(yàn)一般不允許查閱，專業(yè)技術(shù)人員調(diào)動(dòng)工作時(shí)，其業(yè)務(wù)檔案應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)入有關(guān)單位組織人事部門，轉(zhuǎn)出時(shí)必須登記注銷手續(xù)，不得個(gè)人自帶。
四、體會(huì)
教師業(yè)務(wù)檔案為新時(shí)期教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度奠定了基礎(chǔ)。特別是新課改后不僅對(duì)學(xué)生而且對(duì)教師提出了進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)即為面向教師未來(lái)的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)教師的發(fā)展需求，幫助教師制定發(fā)展目標(biāo)，調(diào)動(dòng)教師不斷提高工作積極性和主動(dòng)性，為教師后續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。教師業(yè)務(wù)檔案由于對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、教育科研等有詳盡的量化記錄，因此，為學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了重要依據(jù)。
為了適應(yīng)新時(shí)期下的教師評(píng)價(jià)制度，教師業(yè)務(wù)檔案也隨之發(fā)生了一定的變化，除了反映量化的第一手資料外，也開(kāi)始注重質(zhì)性評(píng)價(jià)材料的收集。例如師德的評(píng)價(jià)、綜合技能評(píng)價(jià)、公開(kāi)課（示范課）評(píng)價(jià)、教育教學(xué)反思、師徒結(jié)對(duì)、談話記錄以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。因此，在教師業(yè)務(wù)檔案中應(yīng)增加相應(yīng)的欄目，全面記錄教師的成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
【摘要】幼兒教師是幼兒教育的教授者，更是基礎(chǔ)教育的奠基者。在社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域，幼兒教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段的幼兒教育課程改革中雖然以培養(yǎng)幼兒全方位的能力和提高幼兒的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著明顯的利化傾向，素質(zhì)教育和幼兒教師綜合能力的提升還有待提高，所以，我們要對(duì)幼兒教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行重新的評(píng)估。
【關(guān)鍵詞】幼兒教師;業(yè)務(wù)能力;提升
幼兒的教學(xué)工作都是以素質(zhì)教育為中心的，孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到老師的教學(xué)水平。于是由上到下的認(rèn)識(shí)始終都圍繞著核心素養(yǎng)，因此注重立德樹人和學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展才是幼兒教育的應(yīng)有之意。盡管基礎(chǔ)教育的課改進(jìn)行了一輪又一輪，但是效果并不明顯。
一、幼兒教師的自我認(rèn)知
幼兒教師是基礎(chǔ)教育的啟蒙者，在孩子的世界中，幼兒教師是愛(ài)和教育的雙重實(shí)施者，由于幼兒比較小，幼兒教師的責(zé)任重大，在于孩子的交流和引導(dǎo)過(guò)程中，幼兒教師要由耐心、要有愛(ài)心，更要有責(zé)任心和使命感。
二、幼兒教師業(yè)務(wù)提升的意義
提升幼兒教師的業(yè)務(wù)能力有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)最開(kāi)始的地方，在這個(gè)階段的學(xué)了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生能力、素養(yǎng)的提高都是至關(guān)重要的。所以，轉(zhuǎn)變幼兒教學(xué)與訓(xùn)練方式是提高幼兒核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。
三、幼兒教師業(yè)務(wù)提升的策略
幼兒教師業(yè)務(wù)能力的提升需要各方面的努力，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要堅(jiān)持不懈，要持之以恒。
1.轉(zhuǎn)變思想，善于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)
教育教學(xué)的思想與教育教學(xué)的質(zhì)量是兩個(gè)體系，思想的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)性的，思想是行動(dòng)的指南，只有思想轉(zhuǎn)變了，課堂實(shí)踐教學(xué)才有了明確的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變幼兒教師的思想，需要牢固樹立教育就是一種服務(wù)的理念。對(duì)教育教學(xué)的整體服務(wù)，為孩子的未來(lái)發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)主義人才培養(yǎng)的大局服務(wù)。因此，教師要有全局意識(shí)，有大局觀，還要有一顆公正之心，尊重和愛(ài)護(hù)孩子。懂得尊重孩子的自尊心和個(gè)性，教師要有耐心，善待有錯(cuò)誤的孩子，盡力幫助孩子。教師要善于換位思考，心里要裝著孩子，時(shí)刻為孩子的健康成長(zhǎng)著想，達(dá)到教育服務(wù)的目的：創(chuàng)造孩子們未來(lái)的美好人生。
2.強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，突出課堂實(shí)效
幼兒教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，要成為合格的語(yǔ)文教師，首先要對(duì)幼兒教育專業(yè)知識(shí)有完整、系統(tǒng)、精深的掌握，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。在幼兒教育的課堂教學(xué)中有很多示范課程，也有很多全國(guó)、全省幼兒名師的授課錄像，這些都是一線幼兒老師應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)的。不斷夯實(shí)和加強(qiáng)自己的課堂教學(xué)能力是老師們必經(jīng)的過(guò)程，放棄業(yè)務(wù)提升的可能性和必要性，那只能閉門造車，教不得法。
3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
科技的進(jìn)步促使了信息技術(shù)的革命，在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體教學(xué)手段大大地提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性?，F(xiàn)如今，微課、慕課等新的授課方式的建立對(duì)幼兒教師提出了新的要求，線上教學(xué)方式方心未艾，幼兒老師應(yīng)該掌握新的教學(xué)方式，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，這樣才能起到事半功倍的效果。如果現(xiàn)在還固步自封，每天都按部就班，將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后未來(lái)教學(xué)實(shí)際的需要。
4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正踐行學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式
教師的專業(yè)成長(zhǎng)所需要的時(shí)間具有規(guī)律性。就幼兒教師而言，起碼要經(jīng)過(guò)十年的磨練，才能成為一個(gè)稱職并符合現(xiàn)代教育要求的“合格”教師。一名合格教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀或骨干教師所需時(shí)間大約為十年，而從一個(gè)優(yōu)秀教師到職業(yè)個(gè)性成熟并且獨(dú)樹一幟，形成風(fēng)格，成長(zhǎng)為名師所花費(fèi)的時(shí)間，大致又是十年。任何一個(gè)名師都是從普通教師一步步成長(zhǎng)起來(lái)的，只是在教師專業(yè)成長(zhǎng)的各階段表現(xiàn)出發(fā)展的不均衡性和獨(dú)特的個(gè)性色彩。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子主體作用的確立和教師主體地位的體現(xiàn)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，就應(yīng)該利用孩子們的求知精神和探索精神陪同學(xué)生一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)，這才是幼兒老師應(yīng)該做的。
5.了解教學(xué)規(guī)律，做新課改的表率
幼兒教師要通曉幼兒教育的全部?jī)?nèi)容，系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是勝任幼兒教學(xué)的起碼要求。一個(gè)幼兒老師不但要有靈活的頭腦，更要有一份師者仁心，要熱愛(ài)這份教育事業(yè)。課前詳盡的備課，授課過(guò)程中要了解孩子們的思想動(dòng)態(tài)，課后，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到有的放矢?？傊變航處熎鹬猩蠁⑾碌淖饔?，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的奠基離不開(kāi)幼兒階段的學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)。幼兒教師肩負(fù)著素質(zhì)教育的重要職責(zé)。不應(yīng)以實(shí)現(xiàn)短期的功利性的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，素質(zhì)教育應(yīng)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，終身學(xué)習(xí)，大學(xué)習(xí)觀念是未來(lái)人才儲(chǔ)備的模式，我要從普通的教師思想轉(zhuǎn)變開(kāi)始，不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力，這樣才能從根本上解決教育的本體問(wèn)題。
作者:唐敏 單位:山東省日照市山海天旅游度假區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園
摘 要：隨著十二五規(guī)劃的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育也越來(lái)越重視，在教育方向的投入比重越來(lái)越大。教育事業(yè)備受關(guān)注，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)校是培養(yǎng)人才的根據(jù)地，學(xué)校還是學(xué)生健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所，因此，學(xué)校教育的健康發(fā)展，也是符合社會(huì)發(fā)展要求的。語(yǔ)文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中起到無(wú)可厚非的作用，語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此，對(duì)語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)修是非常重要的。
關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；語(yǔ)文教師；業(yè)務(wù)素質(zhì)；業(yè)務(wù)進(jìn)修
教師作為教學(xué)工作中是一個(gè)重要樞紐，他說(shuō)知識(shí)的傳播者，也是人類精神財(cái)富的代表者，學(xué)生知識(shí)主要依靠教師來(lái)進(jìn)行傳授。因此其業(yè)務(wù)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)紐帶，因此作為學(xué)校，應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教師業(yè)務(wù)水平為前提，尤其是重視對(duì)語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)。
一、業(yè)務(wù)進(jìn)修是提高青年優(yōu)秀教師素質(zhì)的重要途徑
近些年，我國(guó)各界對(duì)教育事業(yè)關(guān)注度較高，教師地位及待遇也在不斷提升，教師被稱為最神圣的職業(yè)，越來(lái)越多的人開(kāi)始羨慕這個(gè)職業(yè)，在師范類高校錄取上就能看出，大批量的青年人才加入了教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍在不斷壯大，在我國(guó)教育行業(yè)，彌補(bǔ)了師資力量的不足，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，打破了傳統(tǒng)老舊的教師壟斷，越來(lái)越多的新鮮力量被輸送進(jìn)教育事業(yè)。但是，師范類大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入青年教師行列，只是代表完成了一個(gè)職業(yè)的“入學(xué)考試”，只是一紙文憑，但是不一定符合現(xiàn)代社會(huì)需要的一名合格教師，一名合格語(yǔ)文教師應(yīng)有的素質(zhì)和能力因此，對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是提高青年有效教師素質(zhì)的重要途徑。在這個(gè)大認(rèn)識(shí)下，作為青年教師的我們，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，打消消極念頭，認(rèn)識(shí)到積極參加業(yè)務(wù)進(jìn)修的重要性，學(xué)習(xí)各種教師知識(shí)，從書本中的教師走向真正意義上的教師，完成從讀書到教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。通過(guò)業(yè)務(wù)進(jìn)修，讓教師不斷完善自己的教學(xué)計(jì)劃，不斷改善教學(xué)模式，靈活掌握教W知識(shí)。
同時(shí)，可以更好的讓語(yǔ)文教師樹立高尚的師德，讓教師本身對(duì)教師這個(gè)職業(yè)激起熱情，熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)教師的工作，在教學(xué)中，可以更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
二、業(yè)務(wù)進(jìn)修是保證青年教師與時(shí)俱進(jìn)的重要途徑
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，促使現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)教師崗位的要求越來(lái)越嚴(yán)格，尤其是對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文教師的要求越來(lái)越高，語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其他學(xué)科的進(jìn)步也帶動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的嚴(yán)格要求，因此，我們對(duì)這些問(wèn)題不能忽視。社會(huì)的進(jìn)步，但是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)所需知識(shí)的更新速度慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到及時(shí)更新和補(bǔ)充，教學(xué)方面，出現(xiàn)理論和實(shí)踐的脫節(jié)不符，缺乏理論實(shí)踐化和實(shí)踐理論化要求，在教學(xué)思路上，對(duì)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)缺少必要認(rèn)識(shí)和把握，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、思維能力上有所欠缺。在教學(xué)方式方法上，不注重教學(xué)結(jié)合、理論實(shí)踐配合的教學(xué)方法的改進(jìn)，仍采用滯后的教學(xué)方法，這些問(wèn)題，都制約著語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
因此，對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，可以改善這些問(wèn)題，讓教師在教學(xué)模式上不斷完善，在教學(xué)中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)實(shí)踐化這一重要思想，讓語(yǔ)文教師在教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn)，跟上現(xiàn)代化建設(shè)潮流，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)進(jìn)修可行性策略
1、學(xué)校建立科學(xué)的業(yè)務(wù)進(jìn)修體系。教師的業(yè)務(wù)水平在教學(xué)過(guò)程中是個(gè)不容忽視的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)人性化培訓(xùn)體系，建立健全教育理念，幫助教師優(yōu)化知識(shí)資源，同時(shí)，加強(qiáng)教師的思想政治建設(shè)，提高教師的個(gè)人修養(yǎng)。
2、加速教師知識(shí)更新。在學(xué)校方面，應(yīng)該重視對(duì)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，改變只使用不培訓(xùn)的觀念。根據(jù)信息化的發(fā)展結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，鼓勵(lì)教師拓展知識(shí)視野，為語(yǔ)文教師舉辦語(yǔ)文知識(shí)短期培訓(xùn)班，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)水平建設(shè)；舉行教師語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，讓教師在語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽中補(bǔ)短板。
3、從教師本身來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，抓住字句，窮追猛打，究其深意。作為教師而言，在教學(xué)中，首先要交給學(xué)生從字詞方向入手，從每一個(gè)字來(lái)探析文章的主旨。例如，在初中語(yǔ)文課堂中的《木蘭辭》一文中，“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！?，在原文中的“復(fù)”字非常重要，從字面上理解為“又”的意思，但是，在整個(gè)語(yǔ)句中，它又是一個(gè)點(diǎn)睛之字，“復(fù)”字，同樣表現(xiàn)出木蘭的剛強(qiáng)的意志力，不辭辛苦。如果直譯成“又”，那么在整個(gè)文章中，木蘭的形象就不能被表達(dá)的淋淋盡職。
4、教師在教學(xué)中，結(jié)合課文中涉及到的文史知識(shí)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師共同進(jìn)步，開(kāi)拓課文深意。在初中語(yǔ)文中有一篇現(xiàn)代文學(xué)名作《孔乙己》，這篇課文是魯迅先生當(dāng)時(shí)揭露我國(guó)科舉制度和封建制度的罪惡。文中描述了主人公孔乙己的慘死結(jié)局，那么學(xué)習(xí)這篇課文，作為教師的我們，應(yīng)該首先跟學(xué)生普及科舉制度在我國(guó)的演變，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)制度有了更深刻的了解，才能切實(shí)體會(huì)到孔乙己為何從一個(gè)“落榜生”變成了一個(gè)生活頹廢的人。讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)制度，進(jìn)而快速掌握所需知識(shí)。
5、多方面接納信息，開(kāi)拓知識(shí)視野，真正做到給學(xué)生解惑。現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，各學(xué)科知識(shí)更新日新月異，教師所掌握的知識(shí)比較老舊，不能講現(xiàn)代化知識(shí)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，在教學(xué)中，只能給學(xué)生灌輸基本知識(shí)，因此對(duì)教師而言，應(yīng)該拓寬知識(shí)視野。比如在講到《瀾滄江邊蝴蝶會(huì)》一文中，會(huì)涉及到云南大理、昆侖山等，在備課前，查閱關(guān)于這些名勝古跡的故事和描述，在講課中，會(huì)更有一番意境。
語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)戰(zhàn)略性工程，他是保持教師隊(duì)伍不斷進(jìn)取的一項(xiàng)重要舉措，加大對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，讓教師在業(yè)務(wù)進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，在樹立高尚的師德，真正做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的高素質(zhì)教育人才。
摘 要：教師業(yè)務(wù)檔案管理是衡量學(xué)校教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量和師資管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)校管理層決策學(xué)校未來(lái)發(fā)展的重要參考，其信息化管理水平也自然反映了學(xué)校信息化管理的水平和程度。因此，新形勢(shì)下要做好教師管理工作，就必須科學(xué)的規(guī)范的建立教師業(yè)務(wù)檔案，并科學(xué)地編研，充分地利用，才能有效地發(fā)揮教師檔案的作用，更好地為教學(xué)、科研服務(wù)。
關(guān)鍵詞：教師；業(yè)務(wù)檔案；管理；建設(shè)
在新一輪事業(yè)單位崗位設(shè)置改革中，中小學(xué)校教師都是競(jìng)爭(zhēng)上崗，在競(jìng)爭(zhēng)崗位過(guò)程中要用到教師個(gè)人資歷得分和崗位分加業(yè)績(jī)?nèi)箢惪偡诌M(jìn)行打分，按照量化得分的高低進(jìn)行競(jìng)崗，在競(jìng)崗過(guò)程中都會(huì)在學(xué)校檔案室查找資料，得到證實(shí)教師個(gè)人的申報(bào)情況是否屬實(shí)，所以建立教師業(yè)務(wù)檔案非常必要，它對(duì)于教師本人申報(bào)職稱、單位領(lǐng)導(dǎo)決策和宣傳學(xué)校影響具有重要意義。
一、教師業(yè)務(wù)檔案的基本內(nèi)容
1.教師基本情況表和教學(xué)工作記錄手冊(cè)、班主任（年級(jí)組長(zhǎng)）工作記錄手冊(cè)、課外活動(dòng)記錄冊(cè)、后進(jìn)生跟蹤輔導(dǎo)手冊(cè)等?；厩闆r表和這些記錄手冊(cè)是教師業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容。
2.教師論文、著作、教研經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和教改方案等。凡是在報(bào)紙、雜志上發(fā)表，參加各種論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，在教學(xué)研討會(huì)中交流，或者經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)可的交流材料都應(yīng)歸檔。它們是衡量教師教研、科研最有分量的見(jiàn)證。
3.教師公開(kāi)課、示范課評(píng)價(jià)及其教案。公開(kāi)課、示范課是教師每學(xué)期都要開(kāi)展的活動(dòng)，它是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平、提高教法及交流經(jīng)驗(yàn)的重要措施。公開(kāi)課、示范課可分為在全校開(kāi)展和各教研室開(kāi)展兩類，在全校開(kāi)展的公開(kāi)課、示范課更有觀摩和參考作用。應(yīng)系統(tǒng)收集公開(kāi)課、示范課的評(píng)價(jià)及教案，將其作為教研室和教學(xué)管理部門的調(diào)研資料，同時(shí)也作為教師的一項(xiàng)重要業(yè)績(jī)。
4.教師間的說(shuō)課比賽及聽(tīng)課記錄。教師之間對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比賽，評(píng)委據(jù)此給出成績(jī)及評(píng)價(jià)，不管獲獎(jiǎng)與否，都應(yīng)該及時(shí)收集全部資料歸檔；聽(tīng)課記錄是教師間相互聽(tīng)課，然后展開(kāi)評(píng)議后所做的記錄。這方面的材料為教師指出了在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方，為教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)提供了參考依據(jù)。
5.教師任職資格及聘書等有關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職材料、學(xué)歷以及參與各類考試獲得的成績(jī)和證書。教師學(xué)歷、職稱以及參加進(jìn)修、培訓(xùn)的材料是教師業(yè)務(wù)水平的參考資料。
6.教師業(yè)務(wù)檔案記錄卡片。教師業(yè)務(wù)檔案記錄卡片是對(duì)教師一學(xué)期工作的一個(gè)總體概括和定性描述。從卡片信息中可以對(duì)教師業(yè)績(jī)一目了然，它包括教師教學(xué)的班數(shù)、課時(shí)數(shù)、教學(xué)成績(jī)、、教學(xué)獲獎(jiǎng)情況等。
二、做好教師業(yè)務(wù)檔案工作的重要性
1.加強(qiáng)《檔案法》宣傳，增強(qiáng)每個(gè)教師的檔案意識(shí)。通過(guò)此次崗位設(shè)置改革中增強(qiáng)每個(gè)教師的檔案意識(shí)，加強(qiáng)宣傳《檔案法》和把抓好檔案工作提到議事日程上來(lái)，要以主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處、政教處和辦公室在各種工作中要多宣傳和執(zhí)行《檔案法》，通過(guò)對(duì)全體教職員工教育的形式，提高大家對(duì)檔案、檔案法的認(rèn)識(shí)，積極建立教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。學(xué)校檔案員也要結(jié)合本學(xué)校的特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的宣傳活動(dòng)。提高檔案意識(shí)和法制觀念，就會(huì)給檔案工作以有力支持。
2.分類建立教師業(yè)務(wù)檔案，按照門類建立。建立教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展教研活動(dòng)以及教學(xué)管理的重要標(biāo)志。劃分為業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)專長(zhǎng)、教學(xué)水平、科研能力與科研成果、獎(jiǎng)勵(lì)證書等幾個(gè)方面。這是保證教師業(yè)務(wù)檔案準(zhǔn)確性、全面性的有效手段按照以下歸檔分類：
（1）資歷部分：
①學(xué)歷、學(xué)位證明以及進(jìn)修經(jīng)歷。
②任職資格及聘書等有關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職材料。
③教師業(yè)務(wù)自傳，年度考核與評(píng)教材料考評(píng)等。
④教師資格、普通話、職稱計(jì)算機(jī)模塊合格證及各種職業(yè)技能證書等。
⑤教師繼續(xù)教育情況和培訓(xùn)情況。
（2）綜合類：
①教師任課安排，課程總表。
②班主任工作安排表，級(jí)組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)安排表。
③中層領(lǐng)導(dǎo)任命文件。
（3）業(yè)績(jī)部分：
①授課門類與優(yōu)秀教案，工作量與優(yōu)質(zhì)課（或優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課）材料等。
②正式發(fā)表的論文、論著。
③科研項(xiàng)目立項(xiàng)與成果，結(jié)項(xiàng)證書。
④個(gè)人獲得表彰證書、稱號(hào)等。
⑤個(gè)人支教交流任教材料等。
3.加強(qiáng)檔案管理，保證教師業(yè)務(wù)檔案的準(zhǔn)確性、完備性，切實(shí)做好教師業(yè)務(wù)檔案的利用，解除教師顧慮，教師業(yè)務(wù)檔案本身有特殊的作用，從而使教師業(yè)務(wù)檔案的收集、鑒別、整理、保管、利用等方面都帶有一定的專門性，教師業(yè)務(wù)檔案工作有自己獨(dú)立的工作對(duì)象，特定的工作內(nèi)容。教師業(yè)務(wù)檔案以教師個(gè)人業(yè)務(wù)為對(duì)象，以“人”為單位組卷保存，并隨著時(shí)間的推移不斷積累，以此來(lái)系統(tǒng)反映個(gè)人的業(yè)務(wù)活動(dòng)情況。所以，檔案人員必須積極收集才能讓教師得到利用，這是打消教師顧慮，贏得他們主動(dòng)配合的關(guān)鍵所在。
三、健全教師業(yè)務(wù)檔案管理制度
教師業(yè)務(wù)檔案有它的特殊性，檔案材料的收集對(duì)象主要是教師本人。由于教師活動(dòng)的多樣性和教師本人對(duì)檔案保管可靠性的懷疑，給檔案收集和管理增添了一定的難度。為了使教師業(yè)務(wù)檔案規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，保證材料收集及時(shí)完整，管理安全可靠，必須規(guī)范集中管理機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任和收集范圍，嚴(yán)格管理措施，健全檔案管理工作規(guī)范和相關(guān)制度。首先要建立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，使教師業(yè)務(wù)檔案工作有一個(gè)組織落實(shí)、有組織機(jī)構(gòu)，任務(wù)明確、責(zé)任到人的管理體系，達(dá)到責(zé)任明、職責(zé)清、目標(biāo)具體的程度，便于督促和協(xié)調(diào)工作，利于散逸檔案歸檔；其次，要建立健全規(guī)章制度，制定如“教師業(yè)務(wù)檔案立卷歸檔制度”、“教師業(yè)務(wù)檔案管理辦法”、“統(tǒng)計(jì)工作制度”、“借閱登記制度”等，作為建立教師業(yè)務(wù)檔案的有效保障。在工作中一定要認(rèn)真貫徹執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度的時(shí)候一定要做到有章可循、有章必循、嚴(yán)格按照制度辦事。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教師業(yè)務(wù)檔案不僅是學(xué)校的財(cái)富，也是教師個(gè)人的財(cái)富，通過(guò)業(yè)務(wù)檔案，教師能看到自己在教學(xué)與科研中的成績(jī)，從而進(jìn)行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此重視教師業(yè)務(wù)檔案管理，規(guī)范檔案管理制度與內(nèi)容，提高管理人員素質(zhì)，推廣應(yīng)用現(xiàn)代化管理手段，充分發(fā)揮教師業(yè)務(wù)檔案作用是學(xué)校人力資源管理的重要途徑，將激發(fā)全體教師的創(chuàng)造性和活力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提高。
一、為高校教師建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的必要性
1．高校教師是完成高校教學(xué)的主體。高等教育的目的是培養(yǎng)高層次人才，高校教師的職責(zé)就是傳播知識(shí)，為學(xué)生答疑解惑。一名稱職的教師不僅要為人師表、知識(shí)淵博，而且在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，還要固化已儲(chǔ)備的知識(shí)、繼而不斷積累知識(shí)、更新知識(shí)，才能保持教學(xué)的活力。高校教師作為高校的主力軍，培養(yǎng)高素質(zhì)、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)造性人才的使命是通過(guò)教師直接完成的。
2．高校教師是高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的實(shí)施者。國(guó)家教育部明確提出了高等教育要實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變：即從重視規(guī)模的發(fā)展向重視教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。新的戰(zhàn)略的核心就是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到培養(yǎng)的人才，人才的質(zhì)量又關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展、關(guān)系到國(guó)家的強(qiáng)盛、發(fā)達(dá)。高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變同樣是靠教師直接實(shí)施。
3．高校的教學(xué)輔助應(yīng)服務(wù)于教師。高校的檔案管理部門作為教學(xué)輔助部門，不僅要服務(wù)于學(xué)校的黨政管理、教學(xué)管理、科研管理，還應(yīng)主動(dòng)服務(wù)于教師。尊重教師的知識(shí)、尊重教師的艱辛付出。因?yàn)榻處煹闹R(shí)積累、科研成果的獲得并不是一蹴而就的。教學(xué)輔助部門有責(zé)任讓專業(yè)性強(qiáng)、科研價(jià)值高的信息資源為學(xué)校所利用、為社會(huì)所利用；讓教師有良好、更大的教學(xué)空間，發(fā)揮其教學(xué)的作用。使教師于教方面能專心設(shè)計(jì)教學(xué)、向?qū)W生傳授知識(shí)、與學(xué)生交流思想、建立真摯樸素的師生感情；于學(xué)方面能創(chuàng)新工作、潛心科研、真正達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合、遐想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、科研與成果相結(jié)合、思想與能力相結(jié)合并得到學(xué)生的認(rèn)同。
二、教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的整理方法
教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案是存在于高校檔案體系中，又有別于其它類目的專門檔案。它所包含的內(nèi)容綜合了文書檔案、教學(xué)檔案、科研檔案的部分內(nèi)容。
1．收集的歸檔材料有教師年度考核總結(jié)、教師工作量登記表、典型教案、教學(xué)業(yè)務(wù)獲表彰材料、外出進(jìn)修訪學(xué)的鑒定及期間、公開(kāi)發(fā)表的論文、出版的專著與參編教材、已結(jié)題的科研課題簡(jiǎn)介、教學(xué)競(jìng)賽與創(chuàng)意教學(xué)的音像資料及備份光盤等。教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的歸檔材料由教師個(gè)人報(bào)送。
2．案卷無(wú)需裝訂，按歸檔材料順序填寫卷內(nèi)目錄，加編頁(yè)碼，保持活頁(yè)狀態(tài)，以便隨時(shí)增補(bǔ)、利用。案卷編目：教師姓名用漢字優(yōu)于拼音，拼音處理不當(dāng)時(shí)會(huì)造成歧義。教師任課的院系名稱取漢語(yǔ)拼音字母的聲母代替如：中文系為ZW、數(shù)學(xué)系為SX；卷號(hào)以教師任課院系為單位，排序由小號(hào)到大號(hào)。學(xué)校檔案管理部門負(fù)責(zé)整理、增補(bǔ)、編目、保管、提供利用。
三、教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的特點(diǎn)
1．教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容雖包含了文書、教學(xué)、科研檔案的部分內(nèi)容，但不完全等同這幾類檔案。首先，它是教師個(gè)人的業(yè)務(wù)專卷，其次，它可以隨時(shí)利用，而人事檔案?jìng)€(gè)人是不可以隨便利用的；再次，它是集分散于各管理部門的資料信息為一體的實(shí)體，即專業(yè)保管、保管安全、又可一站式準(zhǔn)確利用。
2．教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案也不同于名人檔案。名人檔案僅局限于在單位或社會(huì)上有一定的聲望和名譽(yù)的個(gè)人，教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案則是教師每人一卷，歸檔的材料與教師平日的教學(xué)、科研密切聯(lián)系，教師在利用個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的同時(shí)又會(huì)形成、積累新的信息。
3．通過(guò)實(shí)踐可以掌握教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的利用規(guī)律，即：針對(duì)性和階段性。通常在教師進(jìn)行年度業(yè)務(wù)工作總結(jié)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、科研課題立項(xiàng)申報(bào)、與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的評(píng)估等階段具有針對(duì)性的利用。根據(jù)利用規(guī)律，學(xué)校檔案管理部門應(yīng)在幾個(gè)利用階段前完成新建及歸檔材料的增補(bǔ)整理。教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的立卷歸檔也應(yīng)與教學(xué)檔案的立卷歸檔同步進(jìn)行。
四、建立教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)
教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)用于存儲(chǔ)和管理教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的詳細(xì)信息。數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)應(yīng)該具有：備份數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)信息采集功能、FTP文件上傳和下載的功能、信息的功能、查詢及顯示的功能、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理及備份的功能。其中：
1．系統(tǒng)數(shù)據(jù)資料采集功能可面向教師提供直接輸入關(guān)于教學(xué)研究方面的總結(jié)、教學(xué)質(zhì)量的情況、教學(xué)綱要、教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)信息。教學(xué)業(yè)務(wù)管理主要包含：教師工作量登記、履職任務(wù)、履職考核總結(jié)；教學(xué)組織主要包含：教學(xué)進(jìn)度、課堂質(zhì)量檢查、典型教案、期末考試試題、教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃及總結(jié)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的報(bào)告；已結(jié)題的科研課題項(xiàng)目的成果名稱及簡(jiǎn)介；出版的專著、參編教材簡(jiǎn)介；家庭檔案的目錄；需要向?qū)W校職能部門報(bào)送的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息；系統(tǒng)應(yīng)該具備可上傳和下載外出進(jìn)修訪學(xué)的證書、獲獎(jiǎng)證書、專利證書等文件的功能。
2．系統(tǒng)的后臺(tái)支撐管理建立在整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)資源和應(yīng)用基礎(chǔ)上，方便實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息資源的統(tǒng)一管理，可根據(jù)不同的用戶角色對(duì)數(shù)據(jù)信息資源設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限。教師可設(shè)置為直接用戶，每位教師應(yīng)該具有個(gè)人帳戶及密碼，確保采集的信息真實(shí)、安全。系統(tǒng)應(yīng)該可以提供系統(tǒng)管理員實(shí)施授權(quán)使用者相應(yīng)的管理權(quán)限，如：教務(wù)處、科學(xué)技術(shù)處等部門，上級(jí)主管部門可通過(guò)系統(tǒng)直接相關(guān)的通知和通告等信息。學(xué)校的檔案管理部門可設(shè)定相應(yīng)的系統(tǒng)管理員。在后臺(tái)系統(tǒng)管理中，系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)管理用戶（包含用戶的添加、刪除和修改），負(fù)責(zé)上傳下載相關(guān)的文件、多媒體文件、課件、文本信息及其它文件的管理，系統(tǒng)管理員還需要完成數(shù)據(jù)庫(kù)備份操作等。
3．?dāng)?shù)據(jù)的管理主要包含對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中信息的添加、刪除和修改操作，系統(tǒng)可以根據(jù)不同的用戶權(quán)限對(duì)所包含的數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的訪問(wèn)和管理。對(duì)于文件的管理主要基于文件系統(tǒng)提供的相應(yīng)功能。數(shù)據(jù)管理方面需要充分考慮系統(tǒng)安全相關(guān)的策略，并要滿足靈活使用的特點(diǎn)。
4．為充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)，系統(tǒng)需要提供批量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，相關(guān)數(shù)據(jù)信息和統(tǒng)計(jì)信息的顯示，對(duì)于統(tǒng)計(jì)信息可以支持多格式報(bào)表輸出，如：Word、PDF或其他格式的報(bào)表。數(shù)據(jù)查詢功能基于字段模糊查詢或字段精確查詢，對(duì)于文本文件所包含的信息，需要建立全文索引，方便用戶使用系統(tǒng)所包含各類數(shù)據(jù)。
5．系統(tǒng)安全是整個(gè)管理系統(tǒng)的重要組成部分。出于安全的考慮，系統(tǒng)對(duì)于存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行區(qū)分，對(duì)一般數(shù)據(jù)及重要數(shù)據(jù)進(jìn)行分開(kāi)管理。對(duì)重要數(shù)據(jù)應(yīng)該采取備份管理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)時(shí)，還需要考慮數(shù)據(jù)訪問(wèn)和傳輸時(shí)使用的安全訪問(wèn)協(xié)議和安全傳輸協(xié)議，如：SSL和HTTPS協(xié)議等。數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要設(shè)置邊界防火墻，邊界防火墻可有效地防范來(lái)自外部網(wǎng)絡(luò)的攻擊，對(duì)內(nèi)部工作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與外部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效隔離，所有來(lái)自外部網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)請(qǐng)求都要通過(guò)防火墻的檢查。同時(shí)，系統(tǒng)應(yīng)該具有日志管理功能，系統(tǒng)可以對(duì)外界用戶的關(guān)鍵操作（主要涉及：對(duì)數(shù)據(jù)的寫操作）進(jìn)行記錄，以提高并保證系統(tǒng)運(yùn)行的安全。
通過(guò)教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，可提高業(yè)務(wù)檔案的數(shù)字化管理水平，提高工作效率。同時(shí)，需要充分考慮教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)與其它相關(guān)教務(wù)管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)的交互，以充分實(shí)現(xiàn)資源共享。
音樂(lè)教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先是一種基本素質(zhì)的教育，其次是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)美，借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美，它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。所以，音樂(lè)教師要掌握音樂(lè)教學(xué)的基本技能，以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。所以，上好音樂(lè)課，教師要從這幾個(gè)方面下功夫：專業(yè)能力、教學(xué)能力、綜合實(shí)踐能力。
一、專業(yè)能力
1.敏銳的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)?zāi)芰?
感受與鑒賞是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽(tīng)覺(jué)。所以，敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力是感受與鑒賞音樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，敏銳的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)?zāi)芰κ且魳?lè)教師最基本的能力。
2.音樂(lè)表演能力
小學(xué)音樂(lè)課程具有很強(qiáng)的活動(dòng)性和實(shí)踐性，教學(xué)中教師應(yīng)具有一定的表演能力。歌曲演唱方面，既要能范唱，又要能對(duì)學(xué)生歌唱進(jìn)行指導(dǎo)；樂(lè)器演奏方面，鋼琴是主要樂(lè)器，音樂(lè)教師應(yīng)能夠演奏一般的中外樂(lè)曲，此外，還應(yīng)掌握手風(fēng)琴、電子琴、口風(fēng)琴、豎笛、口琴等樂(lè)器的基本演奏方法或了解其性能，以滿足音樂(lè)教學(xué)的需要。
3.音樂(lè)創(chuàng)造能力
創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是引導(dǎo)學(xué)生激勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型社會(huì)主義建設(shè)人才具有非常重要的意義。教學(xué)中教師應(yīng)了解音樂(lè)材料組織與發(fā)展的形式，熟悉聲樂(lè)作品的詞曲組合關(guān)系，能夠通過(guò)對(duì)原作品各種形式的加工處理，改編音樂(lè)作品，形成該作品新的藝術(shù)風(fēng)格，或利用各種樂(lè)器進(jìn)行某一主題的創(chuàng)編等。
4.指揮、即興伴奏、舞蹈能力
指揮是音樂(lè)教師必備的音樂(lè)技能，音樂(lè)教師應(yīng)了解常見(jiàn)的伴奏形式，懂得樂(lè)隊(duì)中各種樂(lè)器的性能和運(yùn)用，了解舞蹈藝術(shù)的基本特征、體裁、表演形式等知識(shí)，熟悉舞蹈語(yǔ)匯，掌握舞蹈的基本動(dòng)作及組合，能夠表演和創(chuàng)編一般的舞蹈動(dòng)作。
二、教學(xué)能力
1.音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的前期準(zhǔn)備，是音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，也是衡量音樂(lè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，包括了解、分析學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇、分析和安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，確定課型和目標(biāo)。
2.音樂(lè)教學(xué)實(shí)施能力
音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教師專業(yè)能力的核心，音樂(lè)教學(xué)實(shí)施能力是音樂(lè)教師教學(xué)水平的主要標(biāo)志，是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。一堂經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的音樂(lè)課堂上難免會(huì)有這樣或那樣的突發(fā)事件的發(fā)生，我們?nèi)绾尾拍茏龅焦麛?、機(jī)智地沉著應(yīng)對(duì)，順其自然地過(guò)渡到原教學(xué)過(guò)程的軌道中去，如何才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)實(shí)施能力顯得尤為重要。
3.音樂(lè)教學(xué)研究能力
新課改要求教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師成為學(xué)習(xí)引領(lǐng)者和促進(jìn)者、教學(xué)研究者和設(shè)計(jì)者、課程建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)同事說(shuō)道：“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了?！钡拇_，現(xiàn)在教學(xué)我們不應(yīng)再墨守成規(guī)就教材而教教材，應(yīng)經(jīng)常去研究教材的編寫理念、了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架；熟悉教材內(nèi)容特點(diǎn)；清楚知識(shí)呈現(xiàn)的方式。這樣才能更好地凌駕于教材之上，使教材為我所用。教學(xué)能力是任何一個(gè)學(xué)科老師都應(yīng)具備的能力，只有將專業(yè)能力與教學(xué)能力相結(jié)合，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，才能是一名合格的專任教師。
三、綜合實(shí)踐能力
1.文藝節(jié)目編排能力
作為一名音樂(lè)教師，在學(xué)校工作中經(jīng)常要擔(dān)任一些文藝晚會(huì)的節(jié)目編排與指導(dǎo)，一臺(tái)成功的文藝晚會(huì)或一個(gè)精品的文藝節(jié)目都是音樂(lè)老師綜合能力的表現(xiàn)，是教師藝術(shù)水準(zhǔn)的體現(xiàn)。例如，節(jié)目串詞的編寫、音樂(lè)的剪輯制作、舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)等，我們不能一味地靠“百度”，既要有模仿，又要有創(chuàng)新，才能使人耳目一新。
2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已全面普及到農(nóng)村各中小學(xué)的課堂，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。因此，掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是每位老師必備的教學(xué)能力。音樂(lè)教師應(yīng)熟悉各種音樂(lè)教學(xué)媒體的使用方法，能夠合理運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)媒體，了解網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)資源，能夠合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
3.相關(guān)文化知識(shí)的儲(chǔ)備
音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，它涉及音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等各個(gè)方面，作為音樂(lè)教師，除了具備專業(yè)、教學(xué)方面的能力之外，還應(yīng)注重其他學(xué)科知識(shí)的積累與儲(chǔ)備，將其他學(xué)科的知識(shí)融入音樂(lè)教學(xué)中，不僅突出音樂(lè)文化這條主線，有利于學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提高，而且能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
新課改對(duì)我們音樂(lè)教師提出了更高的要求，要求我們不但有廣博的知識(shí)，還要善于創(chuàng)新，還要盡可能地具備本專業(yè)的多面知識(shí)，才能更好地勝任音樂(lè)教學(xué)?？傊處熈己玫囊魳?lè)業(yè)務(wù)素養(yǎng)是成功音樂(lè)課的保障。只要我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)上多用心，多動(dòng)腦，多思考，我們的音樂(lè)課堂一定會(huì)更加豐富多彩。
【摘要】
實(shí)施校本培訓(xùn)是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效途徑。加強(qiáng)自我反思，提高教師的設(shè)計(jì)能力；實(shí)行集體備課，提高教師的合作能力；開(kāi)展案例交流，提高教師的辨析能力；深化專題研討，提高教師的科研能力；撰寫教育日記，提高教師的整合能力。
【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn) 提高素質(zhì) 教師培訓(xùn)
為了不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針。基于這種教育理念，我校的校本培訓(xùn)工作以落實(shí)教師專業(yè)化成長(zhǎng)這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過(guò)學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。
1.成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組
為了使校本培訓(xùn)工作有組織有計(jì)劃地進(jìn)行，我校成立了繼續(xù)教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，組員有朱桂芬、姚玉果、黃紹良、覃小川等人。領(lǐng)導(dǎo)小組成員各負(fù)其責(zé)、各盡職能，認(rèn)真搞好校本培訓(xùn)工作。
2.確定培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃
為了使校本培訓(xùn)有條不紊地開(kāi)展，我校首先根據(jù)學(xué)校的實(shí)際確定培訓(xùn)目標(biāo)即：以提高教師的教育、教學(xué)能力為重點(diǎn)，突出教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高教師的教育，教學(xué)理論水平和科研能力。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)，并能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)校的具體情況制訂出培訓(xùn)計(jì)劃。（1）抓教師基本功的訓(xùn)練；（2）抓新課標(biāo)、新理念的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師的角色；（3）抓以新理念為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；（4）抓課堂教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)的得與失，更新教學(xué)方法，以“自主探索、交流合作、發(fā)展創(chuàng)新”為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3.實(shí)施校本培訓(xùn)的措施
為了保證培訓(xùn)的質(zhì)量，突出培訓(xùn)的實(shí)效性，我校采取了如下措施：
3.1 以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，要求每位教師都要自學(xué)教育雜志報(bào)刊上的教育教學(xué)理論及新的教育理念，提高自己的理論水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)論文。
3.2 集中培訓(xùn)，通過(guò)教研組集體學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題及課題研究。促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
3.3 通過(guò)集體備課、集體評(píng)課的形式，共同探討適應(yīng)新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教師的科研能力。
3.4 采取互相聽(tīng)課、互相交流、互相借鑒、互相促進(jìn)，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。
3.5 利用課余時(shí)間由本校計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)全校教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單的課件制作，以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
3.6 通過(guò)各種比賽，促進(jìn)教師自學(xué)。如進(jìn)行三筆字、說(shuō)課、簡(jiǎn)筆畫、教案設(shè)計(jì)、論文、口算等比賽，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3.7 發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”的作用，帶動(dòng)全體教師積極參加校本培訓(xùn)。
3.8 認(rèn)真組織教師填寫報(bào)告冊(cè)，積累總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
4.校本培訓(xùn)收獲
通過(guò)短短一年的培訓(xùn)，我校取得了一定的成績(jī)，有50位教師參加了培訓(xùn)，翻開(kāi)這50份報(bào)告冊(cè)，50份計(jì)劃，50份總結(jié)， 800個(gè)自評(píng)自結(jié)，100個(gè)案例分析，200個(gè)教師互評(píng)，凝聚著教師們勤奮學(xué)習(xí)的心血，充分體現(xiàn)了教師們對(duì)校本培訓(xùn)的高度重視，也標(biāo)志著每一個(gè)教師立場(chǎng)轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念的信心和決心，事實(shí)告訴我們，校本培訓(xùn)大大提高了教師們的教育教學(xué)理論水平，廣大教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫教學(xué)論文。本年度我校有12篇教學(xué)論文參加全國(guó)及自治區(qū)論文評(píng)比活動(dòng)，其中朱桂芬教師的《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展》獲自治區(qū)二等獎(jiǎng)；宋仙花等七位教師獲自治區(qū)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。從各教研組的研討課、公開(kāi)課來(lái)看，教師們用新課標(biāo)的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，努力構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展，自己探索，合作交流的課堂模式。教師駕馭課堂教學(xué)的能力得到不斷提高。通過(guò)各項(xiàng)基本功的比賽，教師們無(wú)論在簡(jiǎn)筆畫、三筆字、說(shuō)課等方面都有很大提高。
5.開(kāi)展現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)工作
學(xué)校組織教師多媒體課件制作的培訓(xùn)、新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。促使教師掌握Word、PowerPoint、Excel、Internet 等一般的現(xiàn)代教育技術(shù)，并與所教學(xué)科整合，盡可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)。
面對(duì)我校取得的點(diǎn)滴成績(jī)，我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)，仍清醒地知道我們還需要認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，為促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，不斷努力。我們堅(jiān)信，教師素質(zhì)的提高是提升全校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，面對(duì)未來(lái)我們充滿信心，我們將繼續(xù)立足本校實(shí)際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出有特色的教學(xué)之路！
【內(nèi)容摘要】
創(chuàng)新就是“為適應(yīng)組織內(nèi)部環(huán)境變化的要求面對(duì)組織內(nèi)部進(jìn)行的局部或全局的調(diào)整”。創(chuàng)新的作用就是能提高組織系統(tǒng)的生命力，擴(kuò)展系統(tǒng)的生命周期。年級(jí)組作為學(xué)校教育的基層單位，是教師組織教育、教學(xué)工作的基地。通過(guò)年級(jí)組的教研活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)新學(xué)校的管理和教師的個(gè)人業(yè)務(wù)水平發(fā)展都能起到相當(dāng)重要的作用。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;教研;發(fā)展
事事皆要?jiǎng)?chuàng)新，在幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)其模式也不例外。有人說(shuō)創(chuàng)新就是把一件事情做的和別人不一樣但是我認(rèn)為不僅是和別人做的不一樣，關(guān)鍵是要做的比別人更好，如果效果還不如創(chuàng)新以前，那么我們所做的一切都是徒勞無(wú)益的。在幼兒園教研活動(dòng)中我們對(duì)于組織模式的創(chuàng)新有哪些原則呢?
一、以教師為主體作為第一原則
每位教師因?yàn)榻?jīng)歷不同，目標(biāo)不同，人生價(jià)值觀的不同。她們的追求自然也會(huì)不同，你想讓一個(gè)在語(yǔ)言領(lǐng)域非常優(yōu)秀而對(duì)科學(xué)領(lǐng)域不是很感興趣的老師去發(fā)展科學(xué)領(lǐng)域確實(shí)很難，那么我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ媒y(tǒng)一的目標(biāo)來(lái)規(guī)劃每個(gè)老師的發(fā)展呢？作為教研組長(zhǎng)應(yīng)該有一個(gè)全面發(fā)展的思想。如果這個(gè)老師是新教師，往往新教師比較注重領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她的看法，以及自己在學(xué)校的一個(gè)發(fā)展前途，在組織教研活動(dòng)的時(shí)候我們要就要滿足她們的需要，讓新教師嘗試研究課，多給新教師拋頭露面的機(jī)會(huì)，把這種精神激勵(lì)的作用發(fā)揮到最大從而來(lái)促使她們參與教研活動(dòng)的熱心和耐心。而對(duì)于一些有能力但思想上有些頹廢的，我會(huì)通過(guò)一些物質(zhì)刺激來(lái)激發(fā)她們。
例：我在組織教研活動(dòng)的時(shí)候，就采取了一些游戲的形式。比如剛開(kāi)始的時(shí)候我會(huì)拿一些比較顏色鮮艷的各種水果，讓組員進(jìn)行抽簽選擇自己的組隊(duì)。然后每組要選出一名組長(zhǎng)和組名、口號(hào)，在進(jìn)行研討前每組要進(jìn)行自我介紹，讓每位教師的積極性都能調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后把本次教研活動(dòng)的內(nèi)容放在一個(gè)娛樂(lè)的背景下，讓她們來(lái)進(jìn)行小組比賽，在游戲中贏取自己動(dòng)腦思考獲得的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣她們玩的開(kāi)心，而我的教研目的也達(dá)到了，正所謂在自然，輕松的情況下來(lái)感悟，發(fā)揮自身能量的最大化，何樂(lè)而不為呢！
二、團(tuán)隊(duì)研討原則，促使每位教師發(fā)展
正視主體差異，借助集體榮譽(yù)為推動(dòng)力促進(jìn)教師個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。
在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中不知道是否發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，有的老師當(dāng)她一個(gè)人在完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，總是懶懶散散，而當(dāng)她和幾個(gè)老師組合在一起時(shí)，特別活躍，集體榮譽(yù)感猛增，總而言之把她放置在集體這個(gè)大背景中效果會(huì)增加一倍。下面我們來(lái)看一個(gè)教研活動(dòng)實(shí)錄――對(duì)緩解新生入園焦慮癥的策略。
老師說(shuō)：現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
老師說(shuō)：我們很明顯，一些外地的孩子比一些本地的孩子這方面能干的多。
老師說(shuō)：孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。
老師說(shuō)：的確如此，特別是祖父母這輩更加溺愛(ài)孩子，已經(jīng)把孩子養(yǎng)成了“飯來(lái)張口、衣來(lái)身手”的壞習(xí)慣。
老師說(shuō)：我覺(jué)得對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)非常重要。我們要通過(guò)各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。如通過(guò)談話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。
老師說(shuō)：通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。老師適當(dāng)?shù)闹v解圖片，然后問(wèn)幼兒哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來(lái)激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。
老師說(shuō)：對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，這樣的教法效果是會(huì)有，但我覺(jué)得在教師示范的同時(shí)還可結(jié)合圖示，這樣對(duì)于一些接受能力差的孩子也會(huì)根據(jù)圖示和老師教的方法去做，這樣效果就更加明顯。
老師說(shuō)：我認(rèn)為還可以把一些勞動(dòng)技能與游戲相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中接受勞動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是較為合適的。如“系扣”訓(xùn)練：我們利用布貼游戲的形式進(jìn)行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當(dāng)?shù)奈蛔佑喩峡圩?，用布剪好不同顏色的水果，并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹系上果實(shí)。諸如此類的訓(xùn)練還有系小動(dòng)物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學(xué)會(huì)了。
老師說(shuō)：幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn)，對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語(yǔ)言較易接受，因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如穿衣：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)啦！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續(xù)說(shuō)、做：“風(fēng)來(lái)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開(kāi)心。
老師說(shuō)：說(shuō)到老師的言語(yǔ)，我覺(jué)得小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表?yè)P(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評(píng)比，可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、自覺(jué)性。
最后通過(guò)我們團(tuán)隊(duì)的智慧總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略：
1.情感轉(zhuǎn)移策略：即將孩子對(duì)親人的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)教師或?qū)ζ渌录囊缿佟Ｈ?，哲哲有時(shí)沉默不語(yǔ)，甚至有些孤僻，我們便在游戲中直呼其小名“安安”，讓他消除陌生感，感受親切；又如，我們尊重孩子在家的一些習(xí)慣，象帶玩具睡、摟著睡等等；多與孩子肌膚相親，抱抱她們，使孩子對(duì)教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感，讓孩子逐步適應(yīng)幼兒園生活。
2.言語(yǔ)轉(zhuǎn)移策略：就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)釋懷孩子的焦慮。如，告訴孩子“幼兒園有許多好玩的地方，老師帶你去玩玩好嗎？”“哇，今天的菜真香啊，味道一定好極了，誰(shuí)先來(lái)嘗一嘗”等等，通過(guò)言語(yǔ)的說(shuō)服、引導(dǎo)，以達(dá)到緩解焦慮的目的。
3.游戲轉(zhuǎn)移策略：針對(duì)小班孩子注意力不穩(wěn)定、情緒變化快的年齡特點(diǎn)，我們采取游戲轉(zhuǎn)移的方法緩解分離焦慮。如，與大班哥哥姐姐一起游戲、組織有趣的游戲活動(dòng)或到戶外玩大型玩具，使孩子的注意由戀家轉(zhuǎn)移到幼兒園豐富的游戲活動(dòng)中。
以上策略，有助于控制孩子不良情緒的發(fā)生和發(fā)展，也能盡快幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活。著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。教師通過(guò)這樣同伴研討的教研方式，促使教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)分析，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，與同伴中共同學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到共同提高。
三、發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用原則
由于年青教師缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，對(duì)于如何深層次地分析問(wèn)題、如何有針對(duì)性地反思、如何將自己的想法告訴別人等，這些都需要有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師做指導(dǎo)與引領(lǐng)。我認(rèn)為骨干教師必須從以下六個(gè)方面做好示范和引領(lǐng)作用。1.作為骨干教師，必須做到是一名示范者。骨干教師一定要做到為人師表，行為世范，做到愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)，視學(xué)生和事業(yè)為自己生命的延續(xù)，在日常工作中更應(yīng)做到嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中。2.作為骨干教師，必須做到是一名善學(xué)者。作為骨干教師首先要多讀書，將讀書和思考變成一種習(xí)慣和一種時(shí)尚，做一個(gè)有“功底”的教師。3.作為骨干教師，必須做到是一名善行者。要有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，更要有咬定青山不放松的進(jìn)取精神，要學(xué)習(xí)域外名師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想，使自己在不斷的借鑒中成長(zhǎng)，在不斷的充實(shí)中走向成功，進(jìn)而成長(zhǎng)為小有名氣的名師，筑就起自己職業(yè)的幸福。4.作為骨干教師，必須做到是一名善研究者。做研究型的教師，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)；做反思型教師，在反思中成長(zhǎng)，在反思中提高；做思考型的教師，在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，用有關(guān)的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，思考并解決有關(guān)問(wèn)題。5.作為骨干教師，必須做到是一名善實(shí)踐者。骨干教師，必須干好自己的本職工作，上好每一堂課。6.作為骨干教師，一定要專業(yè)知識(shí)精深，相關(guān)學(xué)科知識(shí)通曉，到達(dá)精一門，通兩門，曉三門，具有發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的指導(dǎo)能夠，具有開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)的能力，具有開(kāi)發(fā)本職課程的能力。骨干教師的工作態(tài)度與教學(xué)水平在單位起著示范作用，能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，它能轉(zhuǎn)化為集體中其他成員的工作態(tài)度與教學(xué)水平。骨干教師能產(chǎn)生輻射作用，影響著集體成員中的每一個(gè)人。
例如：有一位新教師在進(jìn)行全園公開(kāi)活動(dòng)時(shí)，由于是新教師所以對(duì)活動(dòng)本身的理解還不夠透徹，自身的職業(yè)的理解也不到位，因此造成教學(xué)活動(dòng)的失敗。這樣你會(huì)如何看待這位老師，通常我們都會(huì)大加批判，對(duì)這位教師持否定的態(tài)度。但是我們組的骨干教師看到了淺在的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值，讓其他新教師參與研討，從問(wèn)題出發(fā)，商討解決策略，然后換其他新教師輪流嘗試，最后把調(diào)整好的一套方案總結(jié)出來(lái)由最初的那位新教師再次嘗試，結(jié)果成功了，這個(gè)成功不僅是新教師掌握了一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，更多的是讓新教師找到了一種感覺(jué)，一種可以成長(zhǎng)、得到認(rèn)同的感覺(jué)，這比簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上好一堂課還要重要。另外在研討中，我們積極鼓勵(lì)年青教師多發(fā)表自己的想法，然后由骨干教師做總結(jié)點(diǎn)評(píng)，介紹自己的教育經(jīng)驗(yàn)與做法。通過(guò)這樣的引領(lǐng)與指導(dǎo)，年青教師逐步從“不敢說(shuō)”、“不知說(shuō)什么”到“敢于說(shuō)”、“有條理地說(shuō)”，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
從以上的原則我們可以看到，沒(méi)有一條是制度化的，硬實(shí)施的，都是從人性的角度出發(fā)，我們的教育尋求一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，我們的教研活動(dòng)也同樣如此，無(wú)招勝有招，招招得人心！
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術(shù)一線工作的初中級(jí)應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展又要滿足社會(huì)的需求。計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行一下探討。
一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)
我們中職學(xué)校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)：一是他們思想活躍，好動(dòng)，且動(dòng)手能力較強(qiáng)；二是他們有較強(qiáng)的自身的危機(jī)感和緊迫感，甚至有不同程度的焦慮，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)意識(shí)淡?。蝗窍Ｍ軐W(xué)得一技之長(zhǎng)，將來(lái)能有一個(gè)出路，但與此同時(shí)，缺乏毅力，不能堅(jiān)持。特別是他們大多數(shù)人有一定的自卑感，普高與職校分流，他們是落選者，有相當(dāng)一部分學(xué)生自初中起就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)積極性低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，文化基礎(chǔ)薄弱。
1、要熟悉和掌握中職教育的基本特征。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能人才。只有這樣，才能在具體的專業(yè)課程中貫徹落實(shí)高職人才培養(yǎng)的基本要求，否則僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，就可能導(dǎo)致教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的要求背道而馳。
2、要了解本專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。專業(yè)教師必須要熟悉本行業(yè)的狀態(tài)并深入了解其發(fā)展趨勢(shì)以及行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。專業(yè)教師應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)入本行業(yè)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，應(yīng)向?qū)W生介紹本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生具有專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、要具備雙師型教師的素質(zhì)。專業(yè)教師更應(yīng)該意識(shí)到實(shí)踐的重要性，要積極地進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)，參加實(shí)踐技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)踐使理論知識(shí)得到應(yīng)用和擴(kuò)展，并更深入地理解理論知識(shí)，使理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。專業(yè)教師還應(yīng)注重研究與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的課題，及時(shí)了解本行業(yè)的前沿技術(shù)。
4、要涉足廣泛，博學(xué)多才。專業(yè)教師的知識(shí)面要有一定的寬度，對(duì)其他相關(guān)專業(yè)也要有較為深入的了解。熟悉相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系，能使教學(xué)過(guò)程更加豐滿，更具趣味性和靈活性。要引導(dǎo)學(xué)生在看問(wèn)題時(shí)盡可能做到全面和系統(tǒng)，把專業(yè)知識(shí)與其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)。
5、要具有良好的自身修養(yǎng)與較強(qiáng)的教育教學(xué)管理能力。教師自身的綜合素質(zhì)，包括教師的氣質(zhì)、修養(yǎng)、性格以及一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)管理的效果產(chǎn)生極大的影響。專業(yè)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)管理能力，能有效地組織教學(xué)過(guò)程，確保預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師課堂教學(xué)能力的提高
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)目的是培養(yǎng)熟練掌握專業(yè)技能的應(yīng)用性人才，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重塑老師的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)教學(xué)的全程管理，合理組織教學(xué)，加強(qiáng)以能力訓(xùn)練為主，開(kāi)展小組合作，從而提升成為技能并逐漸形成職業(yè)品質(zhì)。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師為了把自己的教學(xué)水平提高，我都堅(jiān)持不斷的看書學(xué)習(xí)，還經(jīng)常上網(wǎng)查找優(yōu)秀教案課件學(xué)習(xí)，同時(shí)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。注意虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，從中汲取教學(xué)營(yíng)養(yǎng)。在備課過(guò)程中注重認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。幾年來(lái)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好了課前多方查找資料、課中精講精練，課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，形成了比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我還堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所用。我也從中不斷提高了自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，主要是突出學(xué)生的動(dòng)手能力，幾乎所有課程都能在機(jī)房完成教學(xué)，所以教和學(xué)的過(guò)程必須協(xié)調(diào)好。為了上專業(yè)課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我作了充分的準(zhǔn)備，主要采取“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，盡可能地讓課堂氣氛活躍，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于在機(jī)房上課，課前教師把所有上課所需的圖片素材、作品做好，在基本知識(shí)講解之后，配上相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生即學(xué)即用所學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手去練習(xí)本次課內(nèi)容。通過(guò)這種方法，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且強(qiáng)化和鞏固了所學(xué)的知識(shí)。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，全面地掌握了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)動(dòng)手能力比較差的同學(xué)進(jìn)行了特殊的輔導(dǎo)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些電腦“小高手”，讓這些電腦“小高手”去輔導(dǎo)其他相對(duì)較差的同學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)手實(shí)踐能力，又促進(jìn)了學(xué)生之間的互助精神，確保了共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，我覺(jué)得“講練結(jié)合”的教學(xué)方法是很可取的。通過(guò)這種方式教學(xué)，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增加了，學(xué)生也學(xué)到了東西，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。
以上對(duì)如何提升中職學(xué)校專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的探討，只有在具體的實(shí)踐中不斷地探索，才能使中職學(xué)校的教學(xué)工作得到逐步完善。
摘 要：伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)資源正從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源向數(shù)字化方式轉(zhuǎn)變。建立學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)將對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。而教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案作為學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容，也已經(jīng)引起了教育行政管理部門及學(xué)校的重視。教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)與教學(xué)資源庫(kù)都承擔(dān)著為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)的重任，而且它們?cè)谠O(shè)計(jì)中也有許多共同之處，將就它們進(jìn)行有效結(jié)合，并對(duì)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)談一些個(gè)人淺見(jiàn)。希望通過(guò)該系統(tǒng)使教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案能夠向著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向逐步發(fā)展，且通過(guò)該系統(tǒng)的建立發(fā)展并完善學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。
關(guān)鍵詞：教師；業(yè)務(wù)檔案；數(shù)字；資源庫(kù)；資質(zhì)
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有關(guān)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案在很多學(xué)校都是一個(gè)空缺，或者說(shuō)保存的教師業(yè)務(wù)檔案不完整。很多教師尤其是年輕教師對(duì)自己的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案也缺乏了解，不知道其重要性，所以往往會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻缺少很多資料，比如說(shuō)評(píng)職稱時(shí)。
所以，筆者希望通過(guò)建立一個(gè)教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的形式，讓各位教師在平時(shí)的工作生活中把自己的一些個(gè)人資料輸入進(jìn)庫(kù)統(tǒng)一管理。同時(shí)，也將自己平時(shí)在教學(xué)中用到的一些數(shù)字教學(xué)資源整理起來(lái)上傳，不僅作為自己的業(yè)績(jī)，也為建設(shè)學(xué)校的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)出一份力，方便自己與同事日后查詢、使用。
一、關(guān)于教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
教師個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案是指教師從事教學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中形成的，真實(shí)地反映教師專業(yè)知識(shí)水平、業(yè)務(wù)專長(zhǎng)、教學(xué)科研能力及工作實(shí)踐活動(dòng)的歷史記錄。所有具有各類教師資格證書，并在學(xué)校擔(dān)任教育教學(xué)工作的人員，包括專職教師、實(shí)驗(yàn)人員、行政人員等都需要建立相應(yīng)的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。業(yè)務(wù)檔案的范圍可以包括：
1.反映教師個(gè)人基本情況的：包括教師基本情況登記表，個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)歷、學(xué)位、教師資格、職稱、計(jì)算機(jī)、普通話等證書的復(fù)印件，職稱聘任書，年度考核表，工作總結(jié)，年度考核結(jié)果，聘任書等。
2.反映教師教學(xué)情況的：包括每學(xué)期的任課任職，所授課程教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)，所授班級(jí)教學(xué)成績(jī)，承擔(dān)公開(kāi)課情況，優(yōu)秀教案，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況，培養(yǎng)新教師等。
3.反映教師科研情況的：包括教師科研論文、課題立項(xiàng)、科研成果、發(fā)表的作品、出版的專著，參加各類教科研活動(dòng)等。
4.反映教師培訓(xùn)進(jìn)修情況的：包括教師參加各級(jí)各類各層次的培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修、繼續(xù)教育，培訓(xùn)或進(jìn)修的成績(jī)單等。
5.反映教師參加社會(huì)活動(dòng)情況的：包括參加各種團(tuán)體、協(xié)會(huì)，擔(dān)任各種理事、委員等情況。
6.反映教師獎(jiǎng)懲情況的：包括各級(jí)組織授予教師的各類榮譽(yù)稱號(hào)、獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件，獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)杯的照片、聲像資料，或者受到的處罰等。
7.反映教師政治思想情況的：包括教師的職業(yè)道德、入黨情況、組織鑒定等。
8.其他所有有價(jià)值的與教師業(yè)務(wù)相關(guān)的材料。
教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的建立，對(duì)教師而言，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性、自覺(jué)性、計(jì)劃性，增強(qiáng)了教師的檔案意識(shí)，提高了教學(xué)資源的利用率，為教師成長(zhǎng)作了最好的原始積累；對(duì)學(xué)校管理而言，增強(qiáng)了工作的前瞻性、主動(dòng)性，省時(shí)高效是顯而易見(jiàn)的，使學(xué)校管理逐步走上制度化、規(guī)范化的發(fā)展軌道。
而且經(jīng)過(guò)不斷地歸檔、積累，不僅便于教師的教學(xué)反思與學(xué)校的教學(xué)決策，而且這本身就是一份厚重的教學(xué)資源，它會(huì)隨著時(shí)間的推移而越來(lái)越顯示出它的歷史價(jià)值。教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的建立可以為教師提高業(yè)務(wù)能力提供原始動(dòng)力；可以為學(xué)校合理選拔和使用人才提供可靠依據(jù)；可以減少檔案原始卷的查找，延長(zhǎng)檔案使用壽命。
二、關(guān)于教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)
隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)校教師基本實(shí)現(xiàn)了“人手一機(jī)”，因特網(wǎng)也已經(jīng)覆蓋了整個(gè)校園，硬件建設(shè)可謂已相當(dāng)完善。學(xué)校的教學(xué)資源也隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源慢慢地向數(shù)字化資源發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來(lái)單一的載體向多樣化方向轉(zhuǎn)變。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。然而，各學(xué)科教師大多處于單打獨(dú)斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)資源孤立、零散，很難產(chǎn)生資源的整合聚集效應(yīng)，難免造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)與浪費(fèi)。
目前，學(xué)校中教育教學(xué)資源的來(lái)源主要以學(xué)校出面購(gòu)買公開(kāi)發(fā)行的課件或者教師自己在網(wǎng)上下載免費(fèi)資源為主，然而，這類資源真正能夠直接用到教學(xué)實(shí)踐中的少之又少。相反，教師自己在平時(shí)的教學(xué)中積累下來(lái)的一些自主開(kāi)發(fā)的課件、素材等數(shù)字資源對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)則更加實(shí)用。如果能夠?qū)⑷＝處熎綍r(shí)所用資源綜合起來(lái)，就能形成一個(gè)龐大的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，這將給教師的教學(xué)工作帶來(lái)強(qiáng)大的技術(shù)支撐和資源保障。
在教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案中包含了教師的教學(xué)資源信息，其中囊括了教師的電子教案、教學(xué)反思、課件積件、多媒體素材（圖片、音頻、視頻）、試題庫(kù)等。這部分信息在教師業(yè)務(wù)檔案中不僅可以作為教師自己的個(gè)人業(yè)績(jī)，也可以通過(guò)管理員的審核、批注、分類后進(jìn)入教師的數(shù)字資源庫(kù)中，供大家共享。
三、兩者有效結(jié)合的可行性研究
教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)與教學(xué)資源庫(kù)兩者在很多人看來(lái)是風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)系統(tǒng)，它們之間到底有哪些點(diǎn)可以進(jìn)行有效結(jié)合呢？
1.從內(nèi)容上來(lái)看：教學(xué)資源庫(kù)可作為教師業(yè)務(wù)檔案的一部分，教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)中包括了教師個(gè)人的所有信息，其中也包括了教師在教學(xué)實(shí)踐中所積累下來(lái)的所有教學(xué)資源。
2.從二者的組成渠道上來(lái)看：它們信息的構(gòu)成均需要教師不斷地輸入、更新。兩個(gè)系統(tǒng)都不是一成不變的系統(tǒng)，它們需要不斷地有新的數(shù)據(jù)補(bǔ)充、更新，不斷地充實(shí)、修改原來(lái)的信息，這樣的系統(tǒng)才是有利用價(jià)值的系統(tǒng)。
3.從兩個(gè)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)上來(lái)看：它們都由用戶與管理員兩部分組成，用戶需要有添加、刪除、修改、瀏覽、檢索、下載等功能，管理員需要有審核、用戶管理、系統(tǒng)維護(hù)、統(tǒng)計(jì)分析等功能。
4.從兩個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成模式上來(lái)看：二者均可以設(shè)計(jì)成B/S模式，可以使用同樣的軟件支撐技術(shù)。
四、開(kāi)發(fā)技術(shù)或平臺(tái)選擇
本系統(tǒng)是一個(gè)基于B/S模式的管理系統(tǒng)，涉及的開(kāi)發(fā)技術(shù)有數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)、動(dòng)態(tài)交互技術(shù)等。數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)可選用大型的商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)SQLSERVER；網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)可選用DREAMWEAVER作為開(kāi)發(fā)工具，該系統(tǒng)界面也可作為學(xué)校網(wǎng)站中的一個(gè)部分，教師的輸入、上傳、查詢、下載均可在網(wǎng)頁(yè)中實(shí)現(xiàn)；動(dòng)態(tài)交互可采用ASP技術(shù)。
當(dāng)前國(guó)家在改革，教育也在改革、發(fā)展，這就要求學(xué)校必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能適應(yīng)改革、發(fā)展的需要。作為教師，除了具備上述幾個(gè)方面的職業(yè)素質(zhì)，即學(xué)科能力之外，還應(yīng)該向更高的層次奮斗，不斷提高以學(xué)科能力為對(duì)象的科研、教研水平，并與繼續(xù)教育相融合，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，不斷更新觀念、自我完善。歷史教師也不例外。那么，歷史教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)呢？
實(shí)驗(yàn)表明：在教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)于自己所要傳授的思維技能的元認(rèn)知知識(shí)，是影響他們?cè)O(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的主要因素，教師是否掌握思維技能的元認(rèn)知知識(shí)對(duì)于課程的實(shí)施、課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。作為每一位了站在教學(xué)一線的歷史教師，應(yīng)正確處理史才、史學(xué)、史識(shí)和元認(rèn)知與課程實(shí)施之間的關(guān)系。現(xiàn)在從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：
一、歷史教學(xué)對(duì)教師才、學(xué)、識(shí)的要求
1、史才。對(duì)歷史教師史才的要求，主要包括三個(gè)方面的能力，即歷史思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力
（1）歷史思維能力。它是指在唯物史觀指導(dǎo)下，通過(guò)分析材料再現(xiàn)和反思?xì)v史進(jìn)程，探尋歷史現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的思維過(guò)程。從其內(nèi)涵上講主要包括四個(gè)方面：一是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，處理歷史材料的能力，對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的整理能力。這是歷史思維能力的首要條件；二是分析、綜合、歸納、演繹、比較、評(píng)價(jià)歷史事件和人物，尤其是運(yùn)用哲學(xué)思維―――歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史的能力；三是古為今用，洋為中用，運(yùn)用規(guī)律，服務(wù)現(xiàn)實(shí)，使歷史知識(shí)產(chǎn)生遷移作用的能力；四是提高創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。歷史思維能力是一個(gè)內(nèi)涵豐富而深刻的科學(xué)概念，是歷史教學(xué)改革向深度、廣度發(fā)展的產(chǎn)物，是歷史教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生能力素質(zhì)的要求，也是歷史教師應(yīng)具備的學(xué)科能力的中心，所以，要求歷史教師必須具備較高的歷史思維能力。
（2）語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是歷史教師不可或缺的學(xué)科能力之一。教師良好的語(yǔ)言素質(zhì)能使學(xué)生清晰地了解和掌握史實(shí)，獲得科學(xué)的歷史知識(shí)和真實(shí)情感。因此，教學(xué)的成敗，以語(yǔ)言為先。
（3）書面表達(dá)能力。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，書面表達(dá)能力主要是指教學(xué)研究能力，撰寫教學(xué)研究方面論文的能力。積極參加教研活動(dòng)，深入研究教學(xué)大綱、學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)和教材，有利于提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，有利于提高自己的研究水平和總結(jié)能力，也有利于提高自己的理論水平和實(shí)踐能力。此外，歷史教師也應(yīng)該在教學(xué)之余進(jìn)行一些學(xué)術(shù)方面的研究，選擇適合自己的專題，不斷搜集與所選專題有關(guān)的資料，掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，撰寫學(xué)術(shù)論文，以探索教學(xué)規(guī)律、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量。
2、史學(xué)
對(duì)歷史教師的史學(xué)要求，主要是指系統(tǒng)的、扎實(shí)的、淵博的歷史知識(shí)和與歷史有關(guān)的其他知識(shí)。系統(tǒng)的歷史知識(shí)是指能把課本知識(shí)系統(tǒng)化、整體化和簡(jiǎn)約化，能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向、古今中外的分析、綜合、對(duì)比。扎實(shí)的歷史知識(shí)是指對(duì)課本知識(shí)做到“懂”、“精”、“深”三個(gè)字。淵博的歷史知識(shí)是指在知識(shí)的量和質(zhì)上要廣于和高于教材，要站到歷史學(xué)科和史學(xué)專著的高度來(lái)研究教材。另外，還要經(jīng)常了解史學(xué)研究的新信息和新成果，不斷更新歷史知識(shí)。同時(shí)，我們還要具備一定的地方史知識(shí)、歷史文獻(xiàn)知識(shí)和史學(xué)理論。歷史教師只有具備了上述史學(xué)方面的素養(yǎng)，才能在教學(xué)過(guò)程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發(fā)和深入淺出。
3、史識(shí)
史識(shí)包括一定的政治、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等理論和對(duì)當(dāng)前黨和國(guó)家的大政方針的了解掌握等等。首先要求歷史教師必須要熟悉馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的有關(guān)原理，把握物質(zhì)與意識(shí)、內(nèi)因與外因、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾與次要矛盾、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系，以及人民觀、英雄觀、民族觀等歷史唯我主義的基本觀點(diǎn)，并能夠以正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去講解、分析、評(píng)價(jià)歷史事件和人物，寓思想教育于歷史教學(xué)中。在掌握了一定的政治理論的同時(shí)，還必須對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法有所涉獵，這樣，才能了解學(xué)生的心理狀態(tài)和接受能力，懂得學(xué)生的個(gè)性差異及其特點(diǎn)，因材施教，突出教學(xué)的針對(duì)性。
二、元認(rèn)知在教學(xué)中的作用
1、教師的元認(rèn)知直接作用于教師對(duì)教材的獨(dú)特理解與整理，作用于教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)，有助于推動(dòng)踐行正確、科學(xué)的課程觀，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系。
新課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這就需要教師形成正確、科學(xué)的課程觀，要求教師把課程文本當(dāng)作師生進(jìn)行理解的“引子”，充分利用學(xué)生已有的理解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的理解，形成持續(xù)、有效的循環(huán)，而師生也能在此基礎(chǔ)上共建知識(shí)、共享理解。通過(guò)師生共同接觸、感覺(jué)、評(píng)談“百家爭(zhēng)鳴”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要比以前好得多，發(fā)生改變的根本原因就在于課程觀的改變及其對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，而要達(dá)到這樣的整合效果，教師的元認(rèn)知活動(dòng)是推動(dòng)這種變化及這種變化形成的關(guān)鍵。
2、教師元認(rèn)知直接影響教學(xué)方式與手段選擇，直接作用于教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)化，可以促進(jìn)教師的自身完善與發(fā)展
教師在特定專業(yè)獲得特定的策略知識(shí)，使用這些策略知識(shí)建構(gòu)關(guān)于何時(shí)何地使用這些策略的元認(rèn)知知識(shí)，最后形成各領(lǐng)域通用的策略元認(rèn)知知識(shí)。這種元認(rèn)知活動(dòng)對(duì)教學(xué)方式與手段的選擇起著主觀的、主導(dǎo)的作用，正確的元認(rèn)知知識(shí)和活動(dòng)有助于優(yōu)化教師的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)的能力與水平。
3、教師的元認(rèn)知直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)
教育科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為：教育惟一能做的、有延續(xù)性意義的事就是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)者，一個(gè)可以脫離課本和測(cè)驗(yàn)、脫離專職教師和標(biāo)準(zhǔn)化課程的學(xué)習(xí)者，一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，而教師教學(xué)行為的示范性與學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成性教育對(duì)學(xué)生的影響最大最直接。因此，教師在教學(xué)中要努力達(dá)成不同學(xué)習(xí)方式之間的整合、平衡和最佳結(jié)合狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要把傳統(tǒng)的講授法、啟發(fā)分析法、講練結(jié)合法等常用方法與新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式有機(jī)高效地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
摘要：職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)舞蹈人才的重要基地，如何更好地培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈人才是教學(xué)首要研究的問(wèn)題，如何提高職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，本文就進(jìn)行了一些綜合思考，提出了幾點(diǎn)策略與建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 舞蹈專業(yè) 業(yè)務(wù)素質(zhì)
隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教育也必然會(huì)隨著時(shí)代的節(jié)拍和社會(huì)的腳步不停向前發(fā)展，與其相適應(yīng)的是教學(xué)理念的更新、教學(xué)策略的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改進(jìn)，作為職業(yè)學(xué)校的舞蹈專業(yè)教師如何適應(yīng)這些變化，無(wú)疑給舞蹈教師提出了越來(lái)越高的要求，如何不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)來(lái)適應(yīng)時(shí)展的需要，如何有效提高職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，是擺在每一位職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師面前的一道課題，下面就此展開(kāi)探討，提出以下幾點(diǎn)策略與建議。
一、自覺(jué)修煉高尚的師德
教師的品行品德是立身任教的根本，是貫穿于教師任教過(guò)程始終的行為準(zhǔn)則，是教師身教言傳的標(biāo)桿。職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師因?qū)I(yè)特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的靈活性和開(kāi)放性，這是由于舞蹈教學(xué)的內(nèi)在要求，要求教師在具體教學(xué)過(guò)程中必須創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，采取較為靈活的教學(xué)方式，較為活躍和互動(dòng)模式，此外舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與教師的認(rèn)真程度、教學(xué)責(zé)任心、為教學(xué)的犧牲精神以及對(duì)舞蹈事業(yè)的熱愛(ài)程度密切相關(guān)。因此，作為一名優(yōu)秀的舞蹈教師首先應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德和良好的教學(xué)品行。特別是在我國(guó)具有中國(guó)特色的社會(huì)環(huán)境下，必須加強(qiáng)對(duì)馬列主義，思想、鄧小平理論、三個(gè)代表以及科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，必須自覺(jué)用黨的創(chuàng)新理論武裝自己的頭腦，自覺(jué)擁護(hù)黨的基本方針路線，全面而深入地貫徹國(guó)家的教育方針，熱愛(ài)教育、愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)。對(duì)學(xué)生要做到耐心教育、嚴(yán)格要求、促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)、健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心和愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。育人教書、為人師表，衣著整潔、得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，作風(fēng)正派、嚴(yán)于律己、注重身教、以身作則，模范地遵守社會(huì)公德。通過(guò)良好的精神面貌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)雅的言行舉止、高尚的道德情操以及過(guò)硬的思想作風(fēng)給予學(xué)生示范性和滲透性。
二、自覺(jué)確立執(zhí)著的專業(yè)追求
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)的滾滾浪濤也在向前奔流，歷史和時(shí)代呼喚舞蹈教師必須具有更加高超的舞蹈技藝，更具藝術(shù)性思想性的舞蹈形象，因此職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師不僅要進(jìn)行專業(yè)的傳教，而且要求必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)而刻苦地求新，不斷地發(fā)展自己，從而適應(yīng)時(shí)代的節(jié)拍，跟上時(shí)代的步伐，要求舞蹈專業(yè)教師堅(jiān)持協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和柔韌性等專業(yè)基本功的訓(xùn)練，才能地教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中以自身的高標(biāo)準(zhǔn)示范給予學(xué)生良好的引領(lǐng)，以自身高質(zhì)量的舞蹈示范動(dòng)作給予學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范，促使學(xué)生更好地進(jìn)行練習(xí)和模仿。此外，還必須加強(qiáng)對(duì)不同國(guó)度、不同民族、不同區(qū)域的舞蹈研習(xí)，例如從朝鮮舞蹈中感悟“鶴步柳手”中的動(dòng)靜結(jié)合步態(tài)，體驗(yàn)出以內(nèi)在之動(dòng)帶動(dòng)外在之動(dòng)的魅力特色，體會(huì)到動(dòng)的瀟灑流暢和含苞待放、靜的婀娜多姿和儀態(tài)萬(wàn)方。又如：蒙古舞蹈講究跳躍，由低到高連續(xù)旋轉(zhuǎn)，像鷹般的輕捷灑脫。再如：風(fēng)格更熱烈更活潑的拉丁舞，獨(dú)具社交特色的桑巴、倫巴、恰恰和斗牛等舞蹈，都值得細(xì)心品味和研究。
三、自覺(jué)提升舞蹈的編導(dǎo)能力
舞蹈是一門表演藝術(shù)，是以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)的手段，是反映生活、感悟生活的表現(xiàn)形式。職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師不僅要有厚實(shí)的舞蹈基本功，以此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入持久的基本功訓(xùn)練，還必須具有善于將自身對(duì)舞蹈藝術(shù)的研究轉(zhuǎn)化優(yōu)美的形體活動(dòng)，這就要求舞蹈專業(yè)教師必須具體較強(qiáng)的舞蹈編導(dǎo)能力，進(jìn)而讓學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力得以有效培育。對(duì)此，作為職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師必須著眼于舞蹈藝術(shù)的生命力、發(fā)展力和獨(dú)特魅力，善于從不同情境的曲目中感悟出獨(dú)特、自然、流暢的舞蹈藝術(shù)形象，挖潛出能夠與相應(yīng)曲目引發(fā)深度心靈共鳴的心理因素，通過(guò)曲目的具體內(nèi)容，透過(guò)曲目情境之中的深層意境，捕捉舞蹈形象的亮點(diǎn)和神韻，構(gòu)建出獨(dú)具匠心的舞蹈語(yǔ)言，并不斷加強(qiáng)舞段編排設(shè)計(jì)，從而不斷提高舞蹈的藝術(shù)性和思想性，讓更加生動(dòng)、更加形象、更加優(yōu)美、更加蘊(yùn)含魅力的藝術(shù)化形體得以在舞臺(tái)是呈現(xiàn)。
四、自覺(jué)加強(qiáng)舞蹈欣賞力的培育
舞蹈藝術(shù)本身是一種美，是一種用人體肢體語(yǔ)言表達(dá)自身情感的一種行為，是對(duì)美學(xué)的一種闡釋，是音樂(lè)、文學(xué)、戲劇和美術(shù)等“情緣”的一種綜合。舞蹈本質(zhì)之美，在于其本身產(chǎn)生的精深、博大、悠久而深遠(yuǎn)的民族傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出一個(gè)民族的各種形態(tài)美學(xué)和韻律美學(xué)，體現(xiàn)出一個(gè)民族的獨(dú)特的韻味和完美氣質(zhì)，濃縮了各民族傳統(tǒng)文化的精華，這也是舞蹈區(qū)別于其它藝術(shù)門類之美的特質(zhì)所在。舞蹈藝術(shù)的“美”的價(jià)值就是讓人們了解到、感悟到其中真正“美”的含義和魅力。顯然，一個(gè)缺乏美的感悟能力、鑒賞能力的舞蹈教師，是不能最恰如其分地把“美”的實(shí)質(zhì)傳遞給學(xué)生的。因此，作為職業(yè)學(xué)校的舞蹈教師必須具有發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛、感悟“美”的心靈、體悟“美”的靈魂、提升“美”的境界，不斷強(qiáng)化審美感受，不斷深化審美的體驗(yàn)，不斷內(nèi)化和提高審美素質(zhì)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生樹立追求真正的“美”，去細(xì)心體察和玩味豐富多彩的韻律，去感悟和領(lǐng)會(huì)舞蹈藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。
五、結(jié)束語(yǔ)
作為一名真正稱職的職業(yè)學(xué)校舞蹈教師，就必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備和功力訓(xùn)練，不斷提高正確認(rèn)識(shí)生活和概括生活的能力，不斷豐富自身的文學(xué)修養(yǎng)，不斷提升對(duì)音樂(lè)的理解力和表現(xiàn)力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代潮流。
摘 要：“黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合”工作法是將部分黨務(wù)工作與教師業(yè)務(wù)工作相結(jié)合。本文介紹了三點(diǎn)工作嘗試：民主生活會(huì)與業(yè)務(wù)研討相結(jié)合、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”主題教育活動(dòng)與科研工作相結(jié)合、服務(wù)群眾工作與教學(xué)工作相結(jié)合。然后給出了實(shí)施步驟：確定方案、宣傳發(fā)動(dòng)、工作實(shí)施、效果評(píng)價(jià)。最后對(duì)工作嘗試提出了三點(diǎn)工作啟示。
關(guān)鍵詞：高職院教師；黨支部；“黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合”
積極發(fā)展高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、建立健全職業(yè)教育體系的重要舉措。高職教育涵蓋高等教育和職業(yè)教育兩個(gè)方面，很多適合國(guó)情的教育理念仍在探索之中，不少工作具有原創(chuàng)性，這對(duì)我們的工作提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了創(chuàng)新平臺(tái)。
高職院校教師黨支部的黨務(wù)工作一般包括思想政治教育宣傳、黨支部自身建設(shè)及密切聯(lián)系群眾工作等，高職院教師的工作主要包括教學(xué)、教研和科研工作。在實(shí)踐中我們選擇部分合適的黨務(wù)工作與教師業(yè)務(wù)相結(jié)合，整個(gè)過(guò)程參照黨務(wù)工作的形式，以黨務(wù)工作目標(biāo)為指導(dǎo)，以相對(duì)具體的業(yè)務(wù)工作為載體，按照科學(xué)發(fā)展觀精神，推動(dòng)業(yè)務(wù)工作在某些點(diǎn)上得以提升和進(jìn)步，同時(shí)實(shí)現(xiàn)黨務(wù)工作目標(biāo)。在不斷的探索實(shí)踐中，我們?cè)谌齻€(gè)方面進(jìn)行了黨務(wù)與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合的工作嘗試：民主生活會(huì)與業(yè)務(wù)研討會(huì)相結(jié)合、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”主題教育活動(dòng)與科研工作相結(jié)合、服務(wù)群眾工作與教學(xué)工作相結(jié)合。
一、“黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合”的三點(diǎn)做法
1.民主生活會(huì)與業(yè)務(wù)研討會(huì)相結(jié)合。常規(guī)民主生活會(huì)一般是黨員進(jìn)行批評(píng)及自我批評(píng)，我們支部在此基礎(chǔ)上安排與業(yè)務(wù)討論相結(jié)合的民主生活會(huì)，解決教學(xué)科研中的困難問(wèn)題。如教學(xué)改革方案問(wèn)題，會(huì)議前半部分采用民主生活會(huì)的方式，對(duì)黨員在教學(xué)中的不足進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，更重要的是結(jié)合頭腦風(fēng)暴法對(duì)問(wèn)題提出有建設(shè)性的方案，反復(fù)研討，形成解決問(wèn)題的初步方案。
2.創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)主題教育活動(dòng)與科研工作相結(jié)合?？蒲泄ぷ魇歉呗氃盒５墓ぷ麟y點(diǎn)，我們借助創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)主題教育活動(dòng)，除了完成上級(jí)組織部門規(guī)定的項(xiàng)目外，還把科研工作作為考核支部黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的主要項(xiàng)目，在實(shí)踐中體現(xiàn)了創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的實(shí)際效果，一定程度上推動(dòng)了學(xué)院的科研工作。
3.服務(wù)群眾工作與教學(xué)工作相結(jié)合?；A(chǔ)科學(xué)部是基礎(chǔ)課程教學(xué)部門，教學(xué)、服務(wù)學(xué)生是部門的主要任務(wù)，成為教工黨支部服務(wù)群眾工作的重中之重。我們多次組織支部教師黨員學(xué)習(xí)先進(jìn)教師事跡，感召教師黨員提升自己的思想境界，積極為教育貢獻(xiàn)自己的力量。除了關(guān)注黨員教師的課堂教學(xué)效果之外，支部還組織黨員教師利用課余時(shí)間為有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課，從而把群眾服務(wù)工作實(shí)踐到實(shí)際的學(xué)生教學(xué)工作中，取得了很好的效果。
二、實(shí)施步驟
1.確定方案。每項(xiàng)工作方案的確定貫徹民主集中制原則，充分尊重黨員的權(quán)利，充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽(tīng)取各方面群眾的意見(jiàn)與建議，堅(jiān)持“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的工作方法，在此基礎(chǔ)上由支委會(huì)確定此項(xiàng)活動(dòng)的方案，報(bào)批上級(jí)黨組織，形成統(tǒng)一的意志、統(tǒng)一的目標(biāo)和統(tǒng)一的決策。
2.宣傳發(fā)動(dòng)。方案的宣傳堅(jiān)持積極引導(dǎo)原則，召開(kāi)黨支部黨員大會(huì)，借助教職工大會(huì)，進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，宣傳此項(xiàng)工作的意義，通過(guò)調(diào)動(dòng)黨員的積極性，發(fā)動(dòng)黨員同志積極參與，同時(shí)讓黨員熟悉、明確具體工作的實(shí)施步驟。
3.工作實(shí)施。工作實(shí)施講究實(shí)效原則，在實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持科學(xué)的世界觀和方法論，正確地觀察、認(rèn)識(shí)、對(duì)待和處理各種問(wèn)題，按方案組織工作，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)方案進(jìn)行完善。
4.效果考評(píng)。效果考評(píng)堅(jiān)持實(shí)事求是原則，注重客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)兼顧互動(dòng)主體的切身感受。要積極收集整理各方主客觀反饋信息，科學(xué)建立評(píng)價(jià)模型，不斷完善效果考評(píng)機(jī)制。最后召開(kāi)支部黨員大會(huì)，總結(jié)工作效果，表彰先進(jìn)，完善工作方案。
三、工作啟示
1.黨務(wù)工作不能只談理論，要結(jié)合實(shí)際工作。在很多黨務(wù)工作中，我們需要把思想政治教育工作放在首要位置，但近些年此方面的教育形式略顯僵化，存在理論講解過(guò)多的情況。結(jié)合實(shí)踐工作易于接受，又有實(shí)際效果，同時(shí)能夠驗(yàn)證我黨理論的正確與偉大。
2.黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合要選擇合適的黨務(wù)與業(yè)務(wù)工作進(jìn)行結(jié)合。黨務(wù)工作很多時(shí)候有自己的形式和特點(diǎn)，所以黨務(wù)與教師業(yè)務(wù)工作不能任意結(jié)合，要控制好度，選擇好結(jié)合點(diǎn)，這樣才能在保證黨務(wù)工作的同時(shí)推進(jìn)部門教師業(yè)務(wù)工作
3.黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合要注重發(fā)揮黨支部支委會(huì)的帶頭表率作用。黨務(wù)與實(shí)際業(yè)務(wù)工作的結(jié)合，在工作推進(jìn)過(guò)程中會(huì)有實(shí)際的事情需要黨員去做，可能都是奉獻(xiàn)工作，這就需要支委會(huì)起到表率作用，營(yíng)造良好氛圍。
