時間：2023-03-06 16:03:54
序論：在您撰寫高中物理研修總結時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要:在新課程改革的步伐中，教師充當著重要角色。適應新課程形式的發(fā)展，認清當前高中物理教育中存在的不足并加強改進是高中物理教師工作的當務之急。文章就以新課程背景下高中物理教學的轉變談起，并進一步分析了高中物理教師應當如何應葉等問題。
開展基礎教育教學工作改革是國家近些年來推進素質教育改革的重要策略。而新課程改革則是在素質教育改革步伐下的有一大策略。新課程改革的推進直接關系到素質教育的改革發(fā)展，也關系到國家國民綜合素質的全面提高。高中物理新課程改革中指出，對學生的教學要求以學生實際生活經(jīng)驗為基礎，在關注學生情感、認知的基礎上全面提高物理學科的實踐操作性，培養(yǎng)學生的科學探究能力，并強調(diào)教學中科學與人文精神的有機結合。這些要求，基于當前高中物理教學現(xiàn)狀所產(chǎn)生，具有一定的實效性，為今后高中物理教學的改革和發(fā)展方向指明了道路。
1新課程背景下高中物理教學的轉變
要跟進發(fā)展，提高高中物理教學質量，確保在新課程改革的步伐下物理教學思想得以鞏固和實踐就必須立足于改革，近些年來，社會和教育部門都給予了極高的關注，從整體上看來，高中物理新課程改革發(fā)生了許多變化，這些變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面;
1.1教材的創(chuàng)新與操作性
以往的高中物理教材，以理論概括為主，而學生對物理知識的學習往往停留在物理知識普及的表面，學生很難促進到真正的物理學術領域。在新課程改革后，高中物理教學則加強以理論為教學知識開展的載體，加之科學的課程設置，對學生手動能力、創(chuàng)新能力和科學探究能力的進一步要求與發(fā)展，教材更富有時代特征。它將理論與實踐結合，關注學生在物理知識探究過程中的情感需求，更符合新課程改革的特征，出現(xiàn)了新思維、新結構、新措施和新版面等幾大亮點。
1.2試題設置更趨于理性化
試題一直是課程改革的亮點。對于試題的改革則關系到新課程改革的動向。以往，傳統(tǒng)的教學模式不僅僅局限于教師不善于創(chuàng)新的思維，更重要的是應試教育背景下對于結論的過分重視。學生雖然努力學習，但是由于不能熟記題型，不能讀懂出題人的思維與意圖已難以獲得高分的情況，這就導致了考試在學習中占據(jù)很大的成分，學生對于物理學習的態(tài)度始終是理論學習與做題亮點一線的進行。而近些年來，對于考題的變更在很大程度上決定了教師的教學習慣和特點，以往對于成績的重視要求學生對于理論公式、物理概念生搬硬套，甚至背誦，而現(xiàn)在的課題呈現(xiàn)出更多的開發(fā)性，對于條件的開放、對于結論的開放、對于過程的開展給予了學生更多的思考空間，學生可以根據(jù)自己對物理的理解，進行分析和總結，甚至很多體型答案不再是唯一的。試題的開放性就促使了教師在教學中不但要進行理論教學，更重要的是在教授的過程中關注學生的認知需求，關注學生的情感態(tài)度，關注學生在學習中獲得的樂趣。
1.3與時代更貼近，關注物理學的運用
物理本是一門生活學科，與生活的聯(lián)系十分緊密，增強物理在生活中運用的介紹可以使得學生更清楚的認識到物理。讓學生意識到物理對于生活的重要性，增強學生對物理學習的興趣。同時可以滿足學生對于物理學科的好奇心，將物理的理論知識帶到現(xiàn)實生活中，更符合物理學科的特征。新課程改革下，物理學科更多關注時事的發(fā)展。
2新誤程背景下高中物理教師贊略轉杏
要跟進新課程發(fā)展的步伐，適應新的挑戰(zhàn)，迎接新的機遇，作為高中物理老師就必須要在教學中肯下功夫，進行研修與創(chuàng)新，在教學方式上進行改革，在課程設置上善于變通，以符合新時代的要求，滿足物理學科的發(fā)展。
2.1倡導自主性學習
新課程改革背景下，教師的角色地位發(fā)生著深刻的變化，教師將由教學的主宰者變?yōu)橐龑д?，對學生進行輔助與點撥是教學的重要責任，而更多的是在教學普及的基礎上給予學生更多開放性的空間，讓他們的思維得以拓展和發(fā)揮，只有培養(yǎng)了學生的科學探究能力，敢于猜測和實踐的能力才符合物理學科品質，才能促發(fā)學生的思維靈感，進行創(chuàng)新。因此我們提倡自主性學生，就是要求教師通過多元化的教學方式，去幫助學生學習物理的知識與技能，遇見物理問題應當讓他們獨立思考，培養(yǎng)他們的探究能力，形成他們的物理學科精神。
2.2培養(yǎng)學生的個性，注重學生的成長
高中物理仍然屬于基礎教學的范疇，因此無論教材進行多么重要的變革，教師的策略變得多么科學都必須要注重基礎教學的本質與特征。倡導物理教學的生活化和物理學科的實踐性就是要從小培養(yǎng)學生對于物理學科的熱愛，培養(yǎng)學生與物理之間的感晴。這就要求教學在教學中“因材施教”，根據(jù)高中生多存在的客觀因素，進行個性化的針對輔導，使得學生從小就奠定物理學習的興趣，這對于他們再今后物理學習道理上的求知欲望和探索精神。所以教師要進行針對的教學和訓練，逐步提高班級學生的整體水平。
2.3教師要指導學生開展研究性學習
(一)、在研修期間接受了廣西師大校園網(wǎng)的采訪，我給他們談了這次研修的種種收獲，并且學習簡報上也刊登我的照片，協(xié)助泰國教授完成一次演示實驗，我們集體備課，在桂林四中上了兩堂教學研討課。
(二)更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想
各位知名專家、學者從自己的研究方向方面的深厚的學術造詣和卓有獨到的視野和經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們對新課程的改革以及高中物理教學技術等教育教學各個領域的獨特見解。他們從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國物理教育的過去、現(xiàn)在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景和物理教育各家之長。我認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質課堂指明了實踐的方向。
在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。
(三)、不斷進取，提升自身業(yè)務水平
學習期間，我仔細瀏覽了我國現(xiàn)行的高中物理“滬科”版、“人教”版、“魯科”版、“教科”版、“粵教” 版五套教材的電子課本，在這次培訓的師資中，有幾位就是教材的編寫者，通過他們詳細的講解，明確了五種高中物理教科書的編寫意圖，熟悉了各個知識點在不同版本教材中的體現(xiàn)和各自的特點。也明確了新課程標準對各版本的要求。
本次培訓學習的時間非常緊張，也很扎實。經(jīng)過學習和到各所學校聽課，初始的懵懂困惑迷茫也漸漸開朗，了解了自己的雙重角色：學習者和培訓者，清楚了自己的雙重任務，那就是學習課程內(nèi)容和掌握輔導方法。專家的理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念，讓我收獲了一份快樂心情。每位專家教授的講座和專家的互動應該說是我們最快樂也是最緊張的時候，各位專家用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情，向我們展示了一位位大師的風采，讓我明白了一個真人的快樂。
(四)、明確了今后的工作目標
關鍵詞：目錄法；目錄意識；教材目錄；復習教學；復習檢測；記筆記；備課
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0178-02
作為一名新課程教師，要求教師在關注“教”的同時，還要特別重視對學生學習過程和學習方法的指導。本文所說的目錄法是指高中物理教學中利用教材目錄及目錄法讓學生主動學習構建知識的一種教學方法。我們的教學是以課程教材為基礎進行的，而教材的目錄是教材內(nèi)容的綱目菜單，是教材教學內(nèi)容知識體系主干的呈現(xiàn)。如果在教學中利用好教材目錄、有目錄意識將會使我們的教學效率大大提高，同時學生也獲得了一種主動學習的能力和方法。具體的實踐做法如下。
一、利用教材目錄進行章末復習教學
新課教學每進行完一章，教師按學習規(guī)律一般都要進行章末總結整理復習。在新課標教學的背景下，不提倡教師總結好了知識體系灌給學生，教師要引導學生主動構建知識體系，給學生以學習方法指導。讓學生利用目錄法學著自己梳理構建一章的知識體系，效果很好。俗話說旁觀者清，讓學生跳出本章課本具體內(nèi)容，站在一定高度審視觀察分析本章目錄的章節(jié)題目，就會非常直觀容易地梳理總結出本章的主要學習內(nèi)容條目，發(fā)現(xiàn)各節(jié)學習內(nèi)容先后順序的安排中隱藏著知識點間內(nèi)在的邏輯關系，先學習三種基本性質力的特點，再學習力的兩種運算，都是重點。隱藏著知識點間內(nèi)在的邏輯關系有:彈力是摩擦力的基礎，所以要在摩擦力之前學；力的合成是在對物體全面受力分析后對幾個共點力的矢量運算，所以要先學三種基本性質力會進行受力分析。這樣引導學生從目錄視角審視復習章節(jié)內(nèi)容，使學生對本章的學習內(nèi)容、重難點及各知識點間的前后聯(lián)系梳理得一清二楚、了然于胸，讓學生在下一步具體的復習中更好地把握方向性、目的性、計劃性，從而提高章節(jié)復習效率，同時也提升了學生學習信心。
二、利用教材目錄進行高考總復習教學
高中物理新課教學結課后就要開始全面的高考總復習了，我們最好要和學生通通氣，商定高考總復習計劃，讓學生知道為什么這樣安排復習計劃，這樣學生跟著老師復習就不被動了，復習思路是清楚的。利用目錄法可以順利進行這一教學設計。師生拿出所有的必考課本，一冊冊翻開目錄，跨課本、跨章節(jié)閱讀目錄，引導學生觀察審視總結全高中物理必考內(nèi)容的知識分塊。必修一二是力學，基礎、重要；選修3-1、3-2是電、磁學，基礎、重要；選修3-4是波動學，屬高考選做題考察內(nèi)容；選修3-5是動量守恒和量子、原子物理學，屬高考選做題考察內(nèi)容。這樣經(jīng)過按目錄順序提示歸納，就構建了整個高中物理知識體系，且將散落在各個題目中的知識點串成串，連成片，復原成完整的意象，內(nèi)容專題分塊、復習的重難點一目了然。復習時間階段計劃安排就心中有數(shù)了。先一輪復習，夯實基礎碎步快走心不慌，再二輪復習，通過專題訓練大刀闊斧突破重難點，最后一輪模擬考試強化綜合應試能力、知識方法技巧查漏補缺。
三、利用教材目錄進行自我復習檢測
一單元或整本書復習完后，可以讓學生打開目錄，將知識的關鍵字以條目的形式寫在目錄上相應的課題旁邊，這樣對照目錄可以讓學生能夠回憶整本書的內(nèi)容，閉上眼睛的時候，眼前出現(xiàn)完整的知識體系。還可通讀各本教材的目錄，提綱挈領，把目錄題目“拆解”，進行重要物理概念規(guī)律的自我考察復習。詳細地說，就是要求把題目中的每個名詞都解釋清楚，說明白，什么性質，和其他概念有什么聯(lián)系，需不需要畫圖，等等，要以課本為基準加上自己的理解，把學到的點都說全了。還可以把目錄題目變成問題形式自我檢測、老師提問或同學相互提問，檢測復習內(nèi)容掌握的情況。
四、指導學生利用目錄法閱讀自學教材或教學參考書
先通讀教材或教輔參考書的目錄及前言，明確書本內(nèi)容的章節(jié)分布情況，宏觀上把握書本內(nèi)容，初步了解書本內(nèi)容知識體系，了解書的內(nèi)在邏輯結構，重點章節(jié)所在，然后再去使用、深入研讀書的內(nèi)容，從而提高自學效率。閱讀學習具體某一節(jié)內(nèi)容時，帶著目錄意識搜尋、聯(lián)系、整理書本設置的框題標示內(nèi)容或欄目標題內(nèi)容，對于整理課文思路和理解文章的內(nèi)容都很有幫助。在上網(wǎng)查閱問題時，查閱與問題有關的目錄或索引，還可以產(chǎn)生解決問題的線索或靈感。
五、用目錄形式記學習筆記
通過目錄法訓練學生養(yǎng)成目錄意識學習法習慣后，還可讓學生嘗試用目錄形式做筆記，你會發(fā)現(xiàn)這種記筆記的方法會大大提高聽課效率，同時記目錄式筆記對于整理教師授課思路和理解課本的內(nèi)容都很有好處。
六、利用書本目錄可以幫助教師備課
關鍵詞:高中物理 探究 教學
探究教學是我國新一輪基礎教育課程改革大力倡導的教學方式,是改革的主要內(nèi)容和目標之一。探究既是物理課程的目標,又是物理課程的主要學習方式。那么如何在高中物理課堂教學中有效實施探究教學呢?本文從以下方面進行了研究和探討。
一、構建和諧的課堂教學氣氛
課堂心理氣氛直接關系到人的潛能的挖掘、創(chuàng)造力的開發(fā)、課堂教學的成敗。因此,教師要建立互尊互愛、民主平等的師生關系,真誠地愛護每一個學生,更不能歧視差生。班級要形成關心、理解、親密和諧的關系,讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂,從而激發(fā)起主動學習的強烈愿望。
例如,在研究自由落體運動性質的教學時,為了增加教學效果,筆者根據(jù)教材中的彩色閃光照片復制一張投影片,進行投影放大,卻遇到學生的質疑,不少學生認為這不是閃光照片,有的學生還大聲詢問:投影片數(shù)據(jù)是否進行了加工?為此,老師充分肯定了學生敢于懷疑的精神,然后組織學生在課堂上利用打點計時器測量數(shù)據(jù),研究自由落體運動的性質,并測出g值接近9.8m/s,從而較好地完成了教學任務。
二、創(chuàng)設真實、生動的問題教學情境
探究式學習與科學家探究的不同之處在于以學生發(fā)展為目標及其目標的多重性,必須考慮學生的心理特點和認知規(guī)律。因此應當從學生所處的自然、生活和社會環(huán)境出發(fā)。從自然到科學,從生活到科學,從科學到社會,為學生提供寬廣的學習科學的人文背景,這種背景應當是貼近學生實際的,只有這樣才能有效地激發(fā)學生的學習動機,促進學生態(tài)度、情感和價值觀的發(fā)展。
例如,勻變速直線運動規(guī)律的教學中,創(chuàng)設了這樣的情境:利用多媒體展示高速公路上一輛發(fā)生交通事故的汽車。問學生:如果你是一名交警,如何判斷該汽車是否超速?這樣創(chuàng)設的情境不僅是真實的,而且讓學生“設身處地”卷入思考,調(diào)動自主參與積極性,對于學生的社會責任感與使命感的提升也有積極的作用。
三、指導學生大膽質疑,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力
質疑是一種在認知過程中發(fā)現(xiàn)問題的思維活動,批判性思維則是在思維活動中對認知對象的肯定或否定的思維方式。在學習中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題,在認知過程中敢于和善于評判,甚至提出不同的批判性意見,對于促進學習主體生動活潑地、主動地發(fā)展,具有重要的意義。事實證明,那些善疑的學生思維活躍,情緒高漲,認知發(fā)展更快。而善于批判思維的人將獲得更多令人驚喜的結果。批判思維是知識創(chuàng)新與培養(yǎng)高素質人才的關鍵。指導學生大膽質疑,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,并盡可能地以學生的問題作為教學的出發(fā)點。經(jīng)過頭腦“風暴”后,教師對學生提出的問題歸納總結,并依據(jù)教學目標,形成探究問題;其次,鼓勵學生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解,是培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新精神必要的也是重要的方法。因為在教學活動中鼓勵學生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解,就是要求學生不是被動地掌握現(xiàn)成的知識,而是積極地開動自己的思維機器,主動地參與到對意義的建構中去,設法從個體水平上去改造、重組認識對象,努力賦予它一些獨特的東西。簡單地說,就是不能輕易地認可,而是要有效地去改造重構;最后,教給學生質疑的方法。例如:聯(lián)系實際引發(fā)質疑、邏輯推理產(chǎn)生質疑、追因求果進行質疑、類比聯(lián)想進行質疑、逆向思考提出質疑、變換條件進行質疑等。
四、教師要針對性地指導學生進行探究學習
學生探究活動的過程離不開教師的指導。離開了教師的指導,許多學生的探究可能很難開展下去。教師的角色不是守望者,而是幫助者、促進者、引導者。教師在教學設計的過程中,應該具體分析和規(guī)劃出探究課題的過程目標,明確哪些探究要素為本課題的主要目標和次要目標。學生提高探究能力到熟練掌握探究性學習方式,這必然是一個過程。因此,探究所有要素的掌握不可能在某一節(jié)課中全部實現(xiàn),而應該依據(jù)學生的發(fā)展水平和課程標準科學規(guī)劃,有計劃、有步驟地逐步實現(xiàn)。例如:牛頓第二定律探究性實驗中,沙和沙桶的質量必須遠遠小于小車的質量,這個條件只有在學完《牛頓第二定律》之后,學生才能理解它。因此,教師在課堂教學中必須以陳述信息的方式告訴學生。
總之,本文對高中物理探究教學進行了一些理論上的探討和實踐上的初步探索,只是處于初級階段,有很多問題還需要進行深入地探討和商榷。
參考文獻
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關鍵詞：新課程背景；高中物理教學；學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著我國各個行業(yè)的迅速發(fā)展，各方面都在呼喚創(chuàng)造型人才，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人將在社會發(fā)展中起主導作用。開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是勢在必行的。下面就我在新課程物理教學中如何結合實際培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來談幾點體會。
一、營造創(chuàng)新學習的氛圍
高中新課程背景下的課堂教學強調(diào)學生自主、合作、探究式的學習，目的是要提高學生的學習能力。為此，課堂教學應走向平等。平等意味著人格基礎上的靈魂交融，教學相長中的技藝切磋，相互信賴氛圍下的心智啟迪。在教學過程中，我們首先應給學生搭建一個能夠發(fā)表自己想法的平臺。例如，我們在進行質點教學時，可以啟迪學生聯(lián)系生活中常見的例子，如花樣滑冰的運動員、遠洋的巨輪、旋轉的乒乓球、電子繞原子核的轉動等。每兩人一組很快得出結論：當物體的大小和形狀在所研究的問題中處于次要地位時，可以當質點；反之，則不能。這樣既增加了學生的學習興趣，也營造了學生創(chuàng)新學習的氛圍。更重要的是，在討論中，教師對學生的見解和看法一定要堅持多鼓勵、多表揚的態(tài)度，千萬不要在學生得出錯誤結論時一味地否定和批評，我們要對學生錯誤的結論或見解給予正確的引導，注意解決問題的方法，不要打消學生思考問題的主動性和積極性，并且要不斷地培養(yǎng)學生對問題的思考要敢于有自己的獨特看法和做法，對不同知識的看法只有經(jīng)過實際的理論推理或實驗操作才能定下準確的結論。這樣，既能激勵學生下功夫認真鉆研知識，又能培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。
二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
新課程物理教學設計要始終滲透學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在分析教材、研究學情的基礎上要設計好教學目標，有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想，給學生創(chuàng)造一個“異想天開”的空間，給學生創(chuàng)造一個個“創(chuàng)新”的機會。這就要求教師在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點，真正讓物理走進生活，走向社會。讓學生感受創(chuàng)新情境，經(jīng)歷創(chuàng)新過程。例如，從亞里士多德當初的觀點“力是維持物體運動的原因”，到伽利略理想斜面實驗，了亞里士多德統(tǒng)治物理學近兩千年的權威，形成了“力是改變物體狀態(tài)的原因”的正確認識，到牛頓通過實踐和理論的完善，總結出牛頓第一定律。讓學生重新經(jīng)歷科學研究的過程，經(jīng)受科學家不受權威限制的創(chuàng)新精神的震撼，又學習了科學研究的方法，讓學生體會到創(chuàng)新其實并不遙遠。
三、通過研究性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
由于受班級環(huán)境、時間、程度等因素的制約，課堂45分鐘不能解決所有的問題，部分學有余力的學生的創(chuàng)新精神必須通過課后延伸得到進一步的發(fā)揮，通過研究性學習得到進一步提高。因此，加強高中生的研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，很值得探討。
本人認為，根據(jù)學生實際和教學內(nèi)容及要求，設計課后研究性學習課題，鼓勵學生參加青少年科技創(chuàng)新大賽，完全可以提高學生的創(chuàng)新能力。通過這些途徑可以使不同層次的學生有不同的發(fā)展。因此，在每個學期可以給學生布置幾個與學過內(nèi)容有關的研究性課題，像物體在通過彎道時傾斜的物理原理、菜刀中的力學知識、自行車上的物理知識、紅外線與電動按摩等課題，讓學生在課后去探究，查閱相關資料，寫出研究的課題結論，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。還可以讓學生參加自制教具的活動，像自制“水火箭”、樓道燈聲控開關的研制、制作比賽搶答器等?？梢栽谡n后通過以上方式增加學生學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
四、通過探究性和開放性實驗挖掘學生的創(chuàng)新能力
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習物理的興趣，它不僅能幫助學生形成概念、獲得知識和技能，而且能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和探索精神，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。教學中可通過探究性實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。采用不定期開放實驗室的方法，讓學生在實驗室自己提高實踐創(chuàng)新能力。在實驗過程中，學生可能有更容易讓自己接受的方法，教師可因勢利導，及時對學生中那些方法獨特、標新立異的做法予以肯定和幫助，鼓勵學生用自己的頭腦思考問題，另辟蹊徑，不斷創(chuàng)新，從而調(diào)動起學生的積極創(chuàng)新意識。例如，在高一物理教材中，我們可以嘗試將“力的合成”改為“探究合力與分力的關系”。在實驗中，可以先讓學生自己動手，通過觀察實驗現(xiàn)象、分析及處理實驗數(shù)據(jù)，總結出力的平行四邊形定則，這樣讓學生在實驗中先獲得感性認識，再上升到理性認識，比起單純教師演示、講解的效果，學生對學習物理的興趣更強，對物理規(guī)律的理解也更加深刻。
總之，培養(yǎng)學生具有一定創(chuàng)新意識和能力，是新課程物理教學的首要任務，是時代賦予教師的歷史使命。在課堂教學中，要培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的能力，讓學生通過與教師和同伴的共同活動，在互動中學習，在活動中學習，但班級紀律不能散漫，這對師生的要求都很高。真正使課堂教學成為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道應該還是一個漫長的道路，還需各位同仁共同努力。
參考文獻：
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對學生來說，學會在獨立思考后自主提出高質量的問題，是非常重要的素質.好學生必須具有強烈的好奇心，有開放的心靈，有獨立的思維，有個性.不過，在一個鼓勵學生被動接受但不懷疑教師所傳授知識的教育體制下，自主提出問題、創(chuàng)造性解決問題的能力是難以培養(yǎng)的.下面，我將結合理論學習和高中物理教學案例，談一談什么是提出問題，為什么要讓學生學會提出問題，如何在教學中幫助學生學會自主提出問題.
1提出問題的意義
提出問題(problem)，是指學習者在發(fā)現(xiàn)問題后經(jīng)過充分分析，提出運用了自己的知識卻不能解釋的、帶有一定難度的問題.
教學的最終目的是讓學生能自如地解決問題，而問題解決的第一步是確定問題的存在，確定問題的含義，以及它們是否有價值.因此，提出問題是什么比找出問題的解決辦法更難、更重要.
提出問題，對進一步學習和研究帶有方向性和啟發(fā)性，常常意味著少做無用功，也常常意味著一個新的觀察或實驗計劃的誕生.善于提出問題是物理研究者的重要素質，學會自主提出問題也是對物理學習者的重要要求.
1.1培養(yǎng)學生學會自主提出問題，有利于學生對知識的理解和掌握
經(jīng)常能聽到學生這樣反映：“課聽得懂，題不會做”.“課聽得懂”，說明教師下了功夫，把課講得深入淺出、通俗易懂；“題不會做”，說明學生對所學知識、方法并沒有真正理解和掌握.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，常常是由于“教師講得多，學生想得少”.這就需要我們進一步加強教學的啟發(fā)性，讓學生充滿好奇心，主動積極地思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題.學會自主提出問題，不僅會激發(fā)學生學到更多的知識，還有助于對知識的融匯貫通，進一步深刻理解知識.
1.2培養(yǎng)學生學會自主提出問題，有利于批判性思維和創(chuàng)造性思維的形成
著名物理學家楊振寧教授曾談及，中國留美學生膽子小，老師沒講過的不敢想，老師沒做過的不敢做.還有些美國學者指出，中國留學生缺少批判性思維.而學會自主提出問題是批判性思維和創(chuàng)造性思維的基礎，勇于提出問題、勤于提出問題、善于提出問題是一種良好的思維習慣.因此，在教學過程中應倡導學生，不拘泥于書本，不迷信權威，不因循于常規(guī)，而是要尊重事實，獨立思考，堅持正確觀點，放棄錯誤想法，積極提出自己的新思想.
(泰州市姜堰區(qū)羅塘高級中學江蘇 泰州225500)
在實際的高中物理課堂上，物理教師在講授知識時往往會有許多提問，但是有沒有考慮過提問時提什么問題才符合學生的認知水平？為什么要進行提問？怎樣提問才是有效的？如果沒有考慮，會使所提問題過于抽象化、書面化、形式化，甚至沒有任何效果，達不到教學目標的要求.
課堂的有效提問是指課堂教學過程中，教師提出的問題能有效地激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的心理活動，促進學生積極思維，引起思考、探索，這樣可以讓學生更積極地參與學習過程，從而掌握知識，訓練能力，推動教學目標的達成，是課堂教學中必不可少的一種教學手段.高中物理課堂上進行有效提問更符合新課程的理念，如果問題設計有效會促進學生的思考，激發(fā)他們的求知欲望，促進師生有效互動，同時可及時地反饋教學信息，大大地增強物理課堂教學的實效性，最終提高課堂效率與教學質量.怎樣才能在高中物理課堂上進行有效的提問呢？應該做到以下幾點.
1問題難度要合適，指向要明確
高中物理對學生來說，本來就屬于較難的一門學科，對學生的思維要求較高，所以高中物理教學過程中一定要把握好教學的重、難點，課堂提問必須圍繞教學的重點和難點，抓住重點和難點進行突破，帶動全局.要善于圍繞教材中心，尋求關鍵點，抓住主干，設置問題，可設計一些有梯度的、難度合適的問題，引導學生不斷地分析和解決問題，千萬不要不分重點，隨便提問，如果問題難度過大，學生就沒有辦法思考出答案，就達不到提問的效果.例如在講布朗運動時，分析布朗運動的成因時，直接提問：布朗運動的成因是什么？這樣的話這個問題就問的太大了，歷史上關于布朗運動的成因，許多科學家花了近一個世紀才有了確切的解釋，叫學生們怎么去在課堂上立即回答.我們可以問大家有沒有思考過布朗粒子為什么會這樣運動呢？再通過一些對比實驗現(xiàn)象的演示(如載玻片上的懸濁液的液體烘干，只保留布朗粒子)，幫助引導學生一步步思考，再閱讀相關材料，從而突破難點.
另外在高中物理課堂教學中,所提問題要題意清楚,條理分明,語言精練,清晰度高,問題明確、恰當.如果提問含糊不具體,學生思維就難以開展起來.所以,在提問題時,要事先計劃好,可先寫在教案中,并加以嚴格推敲后再提問.
2問題要有思考的價值
在高中物理課堂上提出的問題還要讓學生有思考的價值，不能學生不需要思考就可以回答出來，這樣就太過于形式化，沒有任何提問的效果.如同樣講布朗運動時，直接提問布朗運動是微粒中固體分子的運動嗎？這樣問的話暗示就非常明顯，留給學生思考的空間就太小了，學生的思維也打不開，我們可以給學生討論布朗運動是分子的運動嗎？再適當引導學生思考是液體分子運動嗎、是固體小微粒分子的運動嗎等問題.也可以問布朗運動為什么不是水分子的運動？能不能從不同角度分析說明？這樣的話就要求學生去思考再回答，從而達到問問題的目的和效果，進一步幫助學生理解布朗運動產(chǎn)生的原因.
3要留時間、留空間.啟發(fā)要適度
課堂提問應面向全體學生，精選提問對象，達到全體學生共同思考的目的.面向全體學生是要使全體學生的心態(tài)處于高度集中和準備回答狀態(tài)，當問題提出后，不要急于讓學生回答，應給學生一定的思考時間和空間，吸引所有的學生都積極參加思維活動，然后找代表性的學生回答，適度啟發(fā)引導，再總結訂正，從而幫助學生加深理解，鞏固知識.在對學生適度啟發(fā)引導時切忌不能明顯提示，那就達不到留給學生思考的空間.如在高中物理實驗課中的實驗方案的確定，按照傳統(tǒng)的接受式教學可以由老師教授、學生看書來完成，但這樣容易造成學生被動學習；按照探究式教學可以由學生自主探究來完成，但這對學生的要求又偏高，絕大多數(shù)高中學生又達不到這樣的要求.我們可以尋求接受式教學與探究式教學的結合點，通過問題引導(如提出鋪墊性問題，留時間和空間給學生思考、討論)，再通過師生互動，共同探討，這樣效果就會不一樣了.
4要及時評價
在學生回答問題后及時做出評價，這樣既是對回答問題學生的一種鼓勵，能增強學生的自尊心、自信心、和學習的積極性；也會對其他積極思考問題的學生以動力，能促使學生互相學習、互相幫助、體驗集體榮譽感，發(fā)展合作精神；同時也能有利于師生配合，讓課堂更精采，有好的效果.例如：
師：怎樣設計實驗證明布朗運動不是由于光照的原因？
生：撤去光源.
師：這樣顯微鏡就看不見了.
生：(想了片刻)增強光強
師：(豎起了大拇指)你太聰明了！
在這個問題處理中老師就體現(xiàn)了設問合適，學生主動，教師機智，從而使課堂精彩、流暢，也使課堂得到了應有的效果.
總之，在高中物理課堂中教師的提問不僅僅要問，還要考慮是否有效，采用適當?shù)姆椒▉磉_到預期的效果.教師在教學過程中若能根據(jù)學生的實際進行有效提問，就能夠點燃學生思維的火花，讓學生主動展開思維活動，提高課堂教學的效果與效率.什么
我想知道為什么
在誦讀的過程中，學生能夠體會到科學研究的無止境，對未來的探索學習充滿好奇、躍躍欲試.
一、積極參加學校組織的政治學習活動，并自覺學習了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx——2020）》、《基礎教育課程改革綱要》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》等。自己的理論理論水平有了提高，為以后的教研奠定了一定的理論基礎。
二、積極參加省市學校組織的各種業(yè)務學習，因為我們作為教育教學的研究人員，就應該站的高看的遠。自學了《教育學》、《心理學》、《教研員學習資料》，并且充分利用網(wǎng)絡資源，自學有關新課程理論和教學研究，學習了《初中物理教學課程標準》和《高中物理課程標準》，對新課程又有了進一步的認識和理解，為以后的教研工作的開展積累了業(yè)務方面的素材。
三、具體教研工作
1．今年的中考物理學科再創(chuàng)佳績。由于今年物理試題偏難，一分三率比往年低，但與大慶市其他縣比仍名列前矛。模擬考試的命題具有導向作用，兩次模擬考試的題型知識點與xx年大慶市中考物理試題完全一致。下表是近幾年中考物理成績。 2．省首屆物理教師技能大賽。我縣物理教師在參加首屆全省中學物理教師教學基本功大賽第一階段教育教學基礎考試環(huán)節(jié)中取得優(yōu)異成績，六名參賽教師均獲得一等獎。7月13～17日，選拔上來的六名教師在在哈爾濱市第九中學參加第二階段團隊賽（分為教學目標設置、教學過程設計、教學媒體設計、現(xiàn)場解題研評、教學案例分析）展示中，均獲一等獎。
3．遠程培訓經(jīng)驗介紹。今年的9月13日，在哈爾濱為黑龍江省第二期《國培計劃》遠程培訓骨干輔導教師研修班做了題為《承擔責任，示范引領》的經(jīng)驗介紹，受到廣大培訓者和組織者的好評。我的郵箱、qq、博客以及手機號被他們抄記，現(xiàn)在在他們遠程培訓中遇到困難還在與我聯(lián)系，幫助解決。中國教師研修網(wǎng)騁我為“教育部 財政部‘國培計劃’（xx）——黑龍江省農(nóng)村中小學教師遠程培訓” 項目“遠程培訓輔導教師研修班”經(jīng)驗分享模塊主講教師。
4．送教下鄉(xiāng)。9月26日，舉辦了全縣上片四鄉(xiāng)鎮(zhèn)（一心鄉(xiāng)、克爾臺鄉(xiāng)、白音諾勒鄉(xiāng)、煙筒屯鎮(zhèn)）中學優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”活動。本次活動在一心中學舉行，送教學科雖然沒有物理學科，我也全程跟蹤學習，負責證書的編號打印、采集圖片資料等輔助工作。
5．初中物理優(yōu)質課匯報展示暨骨干教師培訓會議。xx年9月28日，我?guī)ьI全縣8名骨干教師前往大慶65中參加大慶初中物理優(yōu)質課匯報展示暨骨干教師培訓會議，上午聽了兩堂優(yōu)質課，六十五中王桂芝老師的《慣性》和湖濱中學時津雷老師的《探究物體的浮沉條件》，就這兩堂課進行研討交流，胡主任布置這學期下一步的工作任務。
