時(shí)間:2022-05-17 18:16:44
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普通高等教育進(jìn)入新世紀(jì)以后,已從上個(gè)世紀(jì)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃?,自然地其培養(yǎng)目標(biāo)也需要重新定位。普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由過(guò)去的高級(jí)設(shè)計(jì)型和研究型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向普通應(yīng)用型人才的培養(yǎng)??焖侔l(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)普通應(yīng)用型人才的要求是:在必須具有應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能力的前提下,讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí),獲得較高的認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力和分析問(wèn)題能力,為他們將來(lái)投身社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)后的中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),要求經(jīng)濟(jì)管理者必須懂財(cái)務(wù)。適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求,縮小國(guó)內(nèi)與國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理者的差距,自然地,“會(huì)計(jì)學(xué)”這門(mén)課程成為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心課程。早在2001年,我國(guó)教育部高等教育司就組織編寫(xiě)了《全國(guó)高等學(xué)校管理類(lèi)核心課程教學(xué)基本要求》和《全國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)核心課程教學(xué)基本要求》,對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本要求進(jìn)行了規(guī)定,其目標(biāo)不在于使學(xué)生成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員,而在于使學(xué)生了解如何運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策,以提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策能力和管理能力,要求重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)信息的分析和借助會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策方法的學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排上采取了盡可能照顧廣度而在深度方面則“淺嘗輒止”的原則,其特點(diǎn)體現(xiàn)在本課程涵蓋了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)”三門(mén)課程的內(nèi)容,建議課時(shí)共計(jì)144課時(shí)。高等教育司的要求實(shí)際上為高等院校非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)提出了極高要求,一門(mén)課程涵蓋了三門(mén)課程的內(nèi)容,同時(shí)又要求教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)并不能是三門(mén)課程的簡(jiǎn)單匯總,這就是要求教師在教學(xué)中既要把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)講解,又要讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)信息生成的來(lái)龍去脈,相關(guān)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容不可遺漏,在會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)上重在提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息分析問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)決策的能力的培養(yǎng)。
二、非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況
1.課程設(shè)置方面。
雖然在高教司編著的《核心課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定高校非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不在于使學(xué)生成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員,而在于使學(xué)生了解如何運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策,并明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容涵蓋“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)”三門(mén)課程的內(nèi)容,但現(xiàn)實(shí)中,由于大多數(shù)高校非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)人員非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)或者干脆不重視會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué),根本未能按照國(guó)家教委高等教育司的基本要求,在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)根本不能保證設(shè)置144個(gè)學(xué)時(shí)。以筆者從事本課程的教學(xué)為例,在內(nèi)蒙古師范大學(xué)于2002年開(kāi)始招收人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí),我們嚴(yán)格按照國(guó)家教委的要求將本課程設(shè)置了144個(gè)課時(shí),分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。但這樣的安排帶來(lái)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,即一門(mén)課程兩個(gè)學(xué)期分別登錄兩次成績(jī),這給教學(xué)人員和教務(wù)管理人員似乎帶來(lái)了不便,于是我們又將本課程分解為事實(shí)上的兩門(mén)課程,取名為“會(huì)計(jì)學(xué)(上)”和“會(huì)計(jì)學(xué)(下)”。但隨著學(xué)校壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)改革的推進(jìn),我們又不得不壓縮本課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。以現(xiàn)在內(nèi)蒙古師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)各專(zhuān)業(yè)為例,在人才培養(yǎng)方案中有的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置了72課時(shí),有的僅為54課時(shí)甚至36課時(shí),涵蓋“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)”三門(mén)課程內(nèi)容的會(huì)計(jì)學(xué)名不符實(shí)地簡(jiǎn)單化為“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”加“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”或只是“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”,這種情況同樣存在于其他院校的工商管理專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。
2.師資建設(shè)方面。
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),全國(guó)各地高校在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)好的現(xiàn)實(shí)情況下,紛紛爭(zhēng)相設(shè)立財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)和各類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè),而不論是否具備條件,導(dǎo)致各院校財(cái)會(huì)教師的緊缺。在內(nèi)蒙古師范大學(xué)這樣的從原師范類(lèi)院校轉(zhuǎn)向綜合型院校的高校里,財(cái)會(huì)教師更是十分缺乏,根本無(wú)法滿(mǎn)足大量的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。而且,我國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)中的一大缺陷是脫離實(shí)際,高校財(cái)會(huì)教師大多沒(méi)有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能,不能滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。在高校財(cái)會(huì)師資隊(duì)伍中,既掌握學(xué)科前沿又精通公司和企業(yè)實(shí)際工作的教師嚴(yán)重不足,大多教師從本科讀到碩士又到博士,從書(shū)本到書(shū)本、從理論到理論,缺乏社會(huì)實(shí)踐。在一些高校,一些有能力的會(huì)計(jì)教師到企業(yè)或事務(wù)所做兼職,從國(guó)家制度層面到各個(gè)學(xué)校都沒(méi)有明確的鼓勵(lì)政策和措施;相反一些學(xué)校不但不支持、不鼓勵(lì),還認(rèn)為這樣的老師是“不安分”、在“干私活”,想方設(shè)法進(jìn)行管、限、卡。其實(shí)財(cái)會(huì)教師從事本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)兼職工作正是他獲取會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)教學(xué)水平、提高實(shí)踐教學(xué)能力的最佳途徑,其學(xué)習(xí)效果是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實(shí)習(xí)所無(wú)法達(dá)到的。
3.教學(xué)方法方面。
教學(xué),是教與學(xué)的結(jié)合,是教師與學(xué)生的聯(lián)動(dòng)。教學(xué)中,不僅要求教師做到知識(shí)廣博、教學(xué)有方,而且要求學(xué)生主動(dòng)出擊探求知識(shí)的奧秘?,F(xiàn)實(shí)中,隨著高等教育的由精英教育轉(zhuǎn)向普及教育,普通高校學(xué)生的素質(zhì)可以說(shuō)是直線下滑,這一點(diǎn)在各地非重點(diǎn)大學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯。擴(kuò)招后的學(xué)生缺乏求知欲,沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的精神,只求能拿到畢業(yè)證即可。前面提及的我校壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)改革事實(shí)上最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生有了更多的時(shí)間無(wú)所事事,專(zhuān)業(yè)知識(shí)日益貧乏和不成系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,是普通高等院校教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而,在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中,一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論掌握得較好,到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。一些教師在具體教學(xué)中照本宣科,教學(xué)內(nèi)容又注重于概念和會(huì)計(jì)核算方法的講解,過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄的編制,忽視了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的分析和研究,偏離了經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方向,沒(méi)有按照經(jīng)濟(jì)管理所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)能力組織教學(xué),不論課堂教學(xué)內(nèi)容的安排還是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排都滑向了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué),使課程內(nèi)容整體缺乏參與經(jīng)濟(jì)管理的人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力培養(yǎng)的實(shí)效性和針對(duì)性。目前雖然大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,但受“通才”教育理念的束縛,仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,完整性,實(shí)踐教學(xué)重心仍然停留在會(huì)計(jì)信息的生成訓(xùn)練上,沒(méi)有真正向會(huì)計(jì)信息的分析和研究訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移,缺乏針對(duì)性,最終導(dǎo)致非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果弱化,造成在校成績(jī)較好的學(xué)生卻被用人單位拒之門(mén)外,呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能、校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象,不利于學(xué)生就業(yè)。
三、非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)建議
1.課程設(shè)置方面。
適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的要求,作為高校教學(xué)管理人員首先應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課程在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)建中的重要地位,必須轉(zhuǎn)變以往不重視會(huì)計(jì)學(xué)的教育觀念,充分理解非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)各經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),保證其在人才培養(yǎng)方案中按國(guó)家教委的要求進(jìn)行設(shè)置,不僅內(nèi)容上要涵蓋三門(mén)課程,而且教學(xué)時(shí)數(shù)上要保證達(dá)到144課時(shí)。其次,當(dāng)前高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)這一專(zhuān)業(yè)核心課程,雖然在內(nèi)容上涵蓋了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的知識(shí),但并不是前三者的簡(jiǎn)單相加。那么構(gòu)建一個(gè)適合于非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的課程體系,或者說(shuō)編寫(xiě)出一本適合于這一目標(biāo)的教材,成為任課教師面臨的首要難題。雖然近十年來(lái)全國(guó)許多高校專(zhuān)業(yè)教師都在這個(gè)方面有過(guò)一些探索,其中也不乏優(yōu)秀之作,但完全按照國(guó)家教委要求既涵蓋會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又包括管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的很少,筆者也在2005年曾經(jīng)編纂過(guò)一本教材,但使用幾年后由于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革要求壓縮每門(mén)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)而被迫廢棄。可見(jiàn),只有教學(xué)管理人員和任倮老師達(dá)成共識(shí),經(jīng)過(guò)共同努力才能構(gòu)建起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求的課程體系并保證其實(shí)施下去。
2.師資培養(yǎng)方面。
會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要,這對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,事實(shí)上是對(duì)我們從事非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。作為一線教學(xué)人員,首先要深刻領(lǐng)會(huì)高教司《核心課程教學(xué)基本要求》中高校非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo),真正認(rèn)識(shí)到本課程在專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)建中的重要性,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策的能力培養(yǎng)方面,注重學(xué)生實(shí)踐能力和決策能力的培養(yǎng),變“傳授知識(shí)”為“傳授能力”。這就要求教師在加強(qiáng)理論研究的同時(shí),更要注重自身會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累,及時(shí)更新知識(shí),掌握最新的會(huì)計(jì)、稅收、審計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段,以最新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)與能力的及時(shí)培養(yǎng)做得最好的可能要數(shù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師一年一度的培訓(xùn),高校會(huì)計(jì)學(xué)教師的培養(yǎng)可以參考其模式,這樣才能達(dá)到教師知識(shí)的及時(shí)更新、能力的與時(shí)俱進(jìn),當(dāng)然要達(dá)到這一點(diǎn),需要從上到下、從制度到措施的保證。
3.教學(xué)方法方面。
適當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,運(yùn)用不同的教學(xué)方法組織教學(xué)成為必需。教學(xué)方法應(yīng)從最早的老師單向講課,變?yōu)槭谡n、案例操作、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等多種形式相結(jié)合,由過(guò)去的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”,從“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”。在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,本人認(rèn)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有一個(gè)清晰直觀的了解,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又加深了其對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。具體操作時(shí)可以采用分組分崗的辦法,我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)由3人組成一個(gè)小組,自主創(chuàng)立小公司,每人擔(dān)任不同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理角色,分擔(dān)不同的崗位任務(wù),既讓他們明確了現(xiàn)實(shí)中財(cái)會(huì)工作不同的崗位職責(zé)和任務(wù),又培養(yǎng)了他們互相監(jiān)督、互相合作的責(zé)任意識(shí),同時(shí)也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。比如在具體教學(xué)中,我們的來(lái)自于草原牧區(qū)的學(xué)生就有不少在創(chuàng)建自己的小公司時(shí)設(shè)立的是各種各樣的畜牧飼養(yǎng)廠或畜牧業(yè)產(chǎn)品加工廠。這種互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短又相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突出了實(shí)踐性和可操作性,學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)和探索。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐把學(xué)生推向了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐的主置,提高了學(xué)生應(yīng)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。相對(duì)應(yīng)地在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中,會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核必不可少,在總成績(jī)中一般占到了40%。
四、結(jié)語(yǔ)
(一)資料搜集的范圍。搜集資料時(shí),首先要明確哪些資料是有用的,不可或缺的;哪些資料是必需首先了解的、急需的等。只有這樣,才能有目的地進(jìn)行資料搜集。寫(xiě)作論文一般應(yīng)收集以下幾類(lèi)材料:
1.論題的核心資料。它是指所研究對(duì)象本身的資料。例如:《知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)的沖擊與挑戰(zhàn)》這一選題,其核心資料是圍繞知識(shí)經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)學(xué)的相關(guān)知識(shí),如《21世紀(jì)社會(huì)的新趨勢(shì):知識(shí)經(jīng)濟(jì)》、《財(cái)會(huì)理論》、《財(cái)會(huì)計(jì)量理論研究》、《財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)基本理論研究》、《國(guó)際財(cái)會(huì)準(zhǔn)則》、《論財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)概念》等書(shū)籍。核心資料,往往是“參考文獻(xiàn)”所列的書(shū)目、篇目。
2.背景資料。它是對(duì)核心材料起參照、比較、深化作用的資料,包括已有研究成果資料和與論題相關(guān)的參照材料。學(xué)術(shù)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)積累的過(guò)程,后人通常在前人已有成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn),因此,要重視已有成果資料的收集??梢跃幹埔延谐晒夸?,從標(biāo)題上掌握論題研究的線索,收集具有代表性的各派觀點(diǎn)的資料,以便尋找新的角度,提出新的見(jiàn)解;有些資料還能用于行文中的理論探討,以增強(qiáng)文章的理論性。
3.具有方法論意義的理論資料。專(zhuān)業(yè)論文不能停留在就事議事的層面,而要用科學(xué)的思想方法和學(xué)科理論來(lái)分析和闡述問(wèn)題。因此,必須注意這方面的理論資料收集。
此外,還要熟悉國(guó)家有關(guān)方面的政策。
(二)搜集資料的途徑。面對(duì)如山似海的資料,怎樣才能迅捷地獲得我們所需的資料呢?這需要了解搜集資料的途徑。
1.社會(huì)調(diào)查。這是獲取第一手資料(包括親身體驗(yàn))的主要方式。大量實(shí)用的富有價(jià)值的第一手材料存在于人們的社會(huì)實(shí)踐中,有的尚未被人們用書(shū)面的形式記錄下來(lái),這就需要我們通過(guò)實(shí)地調(diào)查去獲得。業(yè)務(wù)部門(mén)和企業(yè)的規(guī)章制度、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析報(bào)告、憑證賬簿及報(bào)表內(nèi)容格式等等,都是重要的實(shí)際業(yè)務(wù)資料。雖然這些資料比較零散,但它是論文寫(xiě)作的第一手資料,能給人們深刻的感性認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作論文時(shí)可重點(diǎn)進(jìn)行深入的調(diào)查研究。
(1)普遍調(diào)查。它是對(duì)論題所涉及的一定范圍內(nèi)的有關(guān)情況,作出全面性的調(diào)查。例如,探討我國(guó)國(guó)有企業(yè)財(cái)會(huì)人員的整體素質(zhì)水平等問(wèn)題,就要對(duì)各地區(qū)、各單位作全面的了解,對(duì)其人員管理體系和管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)的狀況,作系統(tǒng)的調(diào)查分析,了解其全面情況,掌握各種有關(guān)數(shù)據(jù)和事例,在此基礎(chǔ)上提出如何提高財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)的管理方案。這樣普遍的調(diào)查,難度會(huì)大一點(diǎn),需要花費(fèi)較多的物力和人力。
(2)專(zhuān)題調(diào)查。它是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題作專(zhuān)門(mén)的調(diào)查。例如,對(duì)證券市場(chǎng)上紡織類(lèi)股票進(jìn)行比較研究,就要對(duì)滬深兩市的所有紡織類(lèi)的股票的股本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)指標(biāo)、市場(chǎng)價(jià)格、政策傾向等資料進(jìn)行橫向、縱向的比較;對(duì)各股票市場(chǎng)價(jià)格高或低的原因作重點(diǎn)的剖析,預(yù)測(cè)各股票的未來(lái)走勢(shì),并進(jìn)行技術(shù)分析。
(3)典型調(diào)查。這是根據(jù)調(diào)查目的,在對(duì)被研究對(duì)象進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地選擇若干具有代表性的單位,進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查,探索其內(nèi)在規(guī)律性,然后以調(diào)查結(jié)果推論全面情況。“麻雀雖小,五臟俱全。”從典型可以看到共性,即一般面上的情況。因此,典型一定要注意有代表性,可以選取上下兩頭,也可以選取上中下三類(lèi)。例如,要研究如何降低成本,提高經(jīng)濟(jì)效益的問(wèn)題,可以選取非常成功的邯鄲鋼鐵制造廠的“模擬市場(chǎng),成本否決”的典型調(diào)查,分析其降低成本的方法、原因、經(jīng)驗(yàn),然后總結(jié)出降低成本的一些切實(shí)可行的方案和設(shè)想。典型調(diào)查單位數(shù)目少則一兩個(gè),多則三五個(gè),屬小型調(diào)查,能節(jié)約時(shí)間、人力、物力。
(4)抽樣調(diào)查。它是按照科學(xué)的原理和計(jì)算方法從所要研究的現(xiàn)象的全部個(gè)體單位中,按隨機(jī)原則抽取部分個(gè)體單位作為樣本進(jìn)行調(diào)查,取得資料,然后推算出全體數(shù)量特征的一種方法。它一般是在總體數(shù)量龐大時(shí)運(yùn)用。例如,對(duì)證券市場(chǎng)上紡織類(lèi)股票進(jìn)行比較研究,由于紡織類(lèi)股票家數(shù)較多,要想對(duì)所有股票的情況一一進(jìn)行調(diào)查,實(shí)際上工作量很大,有時(shí)也并不需要這樣做,這時(shí)就可以運(yùn)用抽樣調(diào)查法,將其進(jìn)行分類(lèi),每一類(lèi)選擇一兩家有代表性的股票進(jìn)行分析比較。
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要更好的就業(yè)和發(fā)展,在具備基本素質(zhì)和能力同時(shí),還應(yīng)該獲得一定的數(shù)量資格從業(yè)證書(shū),用人單位非??粗貙W(xué)生的職業(yè)證書(shū)。同時(shí),根據(jù)工作的需要,高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)該把學(xué)生的知識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)證書(shū)的考核相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生更好的將會(huì)計(jì)從業(yè)證書(shū)培訓(xùn)和考核納入教學(xué)體系,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。開(kāi)設(shè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格證書(shū)相關(guān)的培訓(xùn)課程,更加注重職業(yè)能力培養(yǎng),將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)、從業(yè)證書(shū)考取有機(jī)融合,這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能夠讓學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確,更為重要的是把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。以項(xiàng)目教學(xué)為主要方法,學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃任務(wù)以后,不僅掌握了知識(shí),獲得的能力,更獲得了未來(lái)從事相關(guān)職業(yè)的最為重要的證書(shū)。學(xué)生具備了畢業(yè)證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)以及其他方面的重要證書(shū),在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí),為學(xué)生的未來(lái)工作奠定較好的基礎(chǔ),也拓展學(xué)生未來(lái)的發(fā)展空間。職業(yè)資格證書(shū)制度的推行能夠?qū)?zhuān)業(yè)理論基本知識(shí)教學(xué)與學(xué)生崗位特點(diǎn)、職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有了一個(gè)非常好的憑證,更多的企業(yè)愿意提供實(shí)習(xí)崗位,也讓更多企業(yè)選擇這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展,成為公司的重要人才。
二、充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)職業(yè)技能
要想真正地培養(yǎng)他們的職業(yè)能力,在學(xué)好理論的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升。為學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)的基地,給他們提供更好的應(yīng)用和展示平臺(tái),讓學(xué)生在具體實(shí)踐中熟悉行業(yè)相關(guān)流程,去感知職業(yè)崗位特點(diǎn),真正地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此,高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),構(gòu)建學(xué)校自己的實(shí)訓(xùn)基地,購(gòu)置適合學(xué)生從事財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)所需設(shè)備,提高儀器設(shè)備的使用效率,增加設(shè)備的科技含金量,能夠讓實(shí)訓(xùn)設(shè)備和和企業(yè)發(fā)展保持一致讓學(xué)生更好地利用校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備熟悉最儀器設(shè)備,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,提高學(xué)生的操作技能,把學(xué)生的理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托,通過(guò)較為先進(jìn)而又完善的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。其二,建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)校企合作的辦學(xué)模式,聯(lián)系更多的校外企業(yè),加強(qiáng)與他們的合作,建立長(zhǎng)久的實(shí)習(xí)培訓(xùn)關(guān)系,讓學(xué)生到相關(guān)的企頂崗實(shí)習(xí),依靠企業(yè)的真實(shí)的工作環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù),讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地熟悉工作環(huán)境,感知工作氛圍,更加全面的了解未來(lái)職業(yè)的工作特點(diǎn),不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。同時(shí)引進(jìn)財(cái)務(wù)主管、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,聘請(qǐng)這些他們成為兼職教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的,全面提升。
三、結(jié)語(yǔ)
(一)會(huì)計(jì)電算化定義
會(huì)計(jì)電算化是利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理,完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的核算、分析、預(yù)測(cè)和決策的會(huì)計(jì)管理工作,是計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代會(huì)計(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物。它是現(xiàn)代企業(yè)信息管理系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分,包括現(xiàn)代信息管理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)、使用、培訓(xùn)、服務(wù)、制定和執(zhí)行法規(guī)制度,實(shí)施微觀于宏觀管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)管理現(xiàn)代化的全部[1]。同時(shí),它既是提供以財(cái)務(wù)信息為主的信息系統(tǒng),同時(shí)又是參與財(cái)務(wù)管理的一種管理活動(dòng)。
(二)會(huì)計(jì)電算化目標(biāo)定位
從我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐來(lái)看,會(huì)計(jì)電算化實(shí)施被賦予以下幾個(gè)層面目標(biāo):
1.提高財(cái)會(huì)工作效率
利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn),把繁雜的記賬、結(jié)賬、報(bào)賬工作交給高速的計(jì)算機(jī)處理,減輕財(cái)會(huì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度,并且由于計(jì)算機(jī)的精確性和確定性,可以避免手工操作產(chǎn)生的誤差,以達(dá)到提高財(cái)會(huì)工作效率的目的。
2.促進(jìn)會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變
手工條件下,財(cái)會(huì)人員被繁重的手工核算工作所包圍,沒(méi)有時(shí)間和精力更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)參與管理、決策的職能,而通過(guò)電算化,使財(cái)會(huì)人員解脫了繁重的手工核算,有時(shí)間和精力參與企業(yè)管理及決策,更好地為提高企業(yè)現(xiàn)代化管理水平服務(wù)。
3.準(zhǔn)確、及時(shí)地提供會(huì)計(jì)信息
手工條件下,由于會(huì)計(jì)信息需要記錄、加工、整理,使需要會(huì)計(jì)信息者不能及時(shí)得到信息,這不利于企業(yè)經(jīng)營(yíng)者掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的最新情況和存在的問(wèn)題;而電算化后,大量的信息都可以及時(shí)記錄、匯總、分析、傳送,保障向企業(yè)管理者準(zhǔn)確、及時(shí)地提供會(huì)計(jì)信息。
4.促進(jìn)會(huì)計(jì)工作規(guī)范化
會(huì)計(jì)電算化,給會(huì)計(jì)工作增添了新內(nèi)容,從各方面要求會(huì)計(jì)人員提高自身素質(zhì),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),一方面為了參與企業(yè)管理,更多地學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí),另一方面還必須掌握電子計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)。好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作和規(guī)范的業(yè)務(wù)處理程序,是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的前提條件,所以會(huì)計(jì)電算化也要求會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化。
(三)會(huì)計(jì)電算化基本原則
1.法制性原則
企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的各項(xiàng)工作,都必須以有關(guān)法律制度為原則。不僅要遵循我國(guó)的會(huì)計(jì)制度、財(cái)務(wù)制度及有關(guān)法律;遵循財(cái)政、財(cái)務(wù)部門(mén)會(huì)計(jì)電算化管理制度;還要遵循本企業(yè)的財(cái)務(wù)制度,從而保證機(jī)構(gòu)設(shè)置的合法性,崗位分工和人員職責(zé)的合法性,操作使用的合法性,輸入、輸出及內(nèi)部處理的合法性,輸入數(shù)據(jù)的合法性及輸出信息及格式的合法性。
2.效益性原則
提高經(jīng)濟(jì)效益,是會(huì)計(jì)電算化的最終目標(biāo)。[7]首先,提高經(jīng)濟(jì)效益,也要從兩方面考慮,一是直接經(jīng)濟(jì)效益,即直接投入直接產(chǎn)出的效益;二是間接經(jīng)濟(jì)效益,即由于會(huì)計(jì)電算化而引起企業(yè)的現(xiàn)代化,產(chǎn)生的非直接經(jīng)濟(jì)效益。其次,在系統(tǒng)實(shí)施前,應(yīng)圍繞企業(yè)的最終經(jīng)濟(jì)效益開(kāi)展從經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)力量、管理水平、各種約束條件進(jìn)行整個(gè)系統(tǒng)的可行性分析,以確定是否具備條件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化。再則要從會(huì)計(jì)電算化能否節(jié)約企業(yè)的流動(dòng)資金占用量,能否準(zhǔn)確、及時(shí)和全面地提供財(cái)務(wù)信息,能否提高企業(yè)管理工作的效率和質(zhì)量,以及決策水平等方面著手促進(jìn)提高經(jīng)濟(jì)效益。此外,要在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中,力求降低設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成本,提高會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的質(zhì)量。
3.系統(tǒng)性原則
要形成以整體觀點(diǎn)、關(guān)聯(lián)觀點(diǎn)、發(fā)展觀點(diǎn)、最優(yōu)觀點(diǎn)在內(nèi)的系統(tǒng)觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)施工作。一是注意內(nèi)部與外部相聯(lián)系。會(huì)計(jì)部門(mén)作為企業(yè)管理的一個(gè)重要部門(mén),與其他職能部門(mén)是密切聯(lián)系的。因此,實(shí)施會(huì)計(jì)電算化時(shí),應(yīng)考慮把會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng),既要分清各子系統(tǒng)的界面,又要設(shè)置好各子系統(tǒng)之間的接口,做到數(shù)據(jù)信息共享,減少數(shù)據(jù)冗余。二是注重局部目標(biāo)與整體目標(biāo)相結(jié)合。電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)可分許多子系統(tǒng),實(shí)施會(huì)計(jì)電算化,不可能一次全部完成各子系統(tǒng),必須分階段進(jìn)行。在進(jìn)行分部子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí),必須要有全局的觀點(diǎn),以確保整體系統(tǒng)的完美組合。
4.規(guī)范性原則
包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)的規(guī)范性,管理制度的規(guī)范性,數(shù)據(jù)信息的規(guī)范性等。有了這些規(guī)范性的要求,可避免由于人的主觀因素而造成系統(tǒng)實(shí)施的偏差,從而避免會(huì)計(jì)電算化工作失敗的可能性。
5.可靠性原則
可靠性是會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)能否實(shí)際使用的前提。影響系統(tǒng)可靠性的因素很多,主要包括[8]:(1)準(zhǔn)確性。即輸入數(shù)據(jù)及操作的準(zhǔn)確性,在易出現(xiàn)錯(cuò)誤和失誤的地方,應(yīng)建立盡可能完善的檢錯(cuò)和糾錯(cuò)系統(tǒng),進(jìn)行重點(diǎn)防護(hù),保證輸入數(shù)據(jù)及操作的準(zhǔn)確性。(2)安全性。要求有一套完善的管理制度和技術(shù)方法,防止系統(tǒng)被非法使用及非法改動(dòng)。此外,還應(yīng)有系統(tǒng)破壞后的恢復(fù)功能等。(3)易擴(kuò)充性。即整個(gè)系統(tǒng)在運(yùn)行周期內(nèi),由于環(huán)境條件的變化,從而要求系統(tǒng)隨之進(jìn)行改變的難易程度,易擴(kuò)充性要求對(duì)系統(tǒng)的修改和擴(kuò)充能夠非常容易地進(jìn)行。
二、會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)工作進(jìn)入信息化的基礎(chǔ),是今后企業(yè)決策的重要依據(jù),經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的形勢(shì)和基礎(chǔ)比較好,基本完成手工記賬向會(huì)計(jì)電算化記賬的轉(zhuǎn)變。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展,會(huì)計(jì)電算化正從簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)向綜合的管理信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)變,形成以會(huì)計(jì)軟件為核心,集管理、分析為一體的會(huì)計(jì)電算化管理信息系統(tǒng),因此對(duì)會(huì)計(jì)電算化提出了新的要求。目前,由于財(cái)會(huì)工作自身的特點(diǎn),現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)電算化工作缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和組織協(xié)調(diào),內(nèi)部控制制度仍不完善,存在著許多問(wèn)題。
(一)我國(guó)電算化事業(yè)起步較晚
人們的思維觀念還未充分認(rèn)識(shí)到電算化的意義及重要性。多數(shù)單位電算化都是應(yīng)用于代替手工核算,僅僅是從減輕會(huì)計(jì)人員負(fù)擔(dān)、提高核算效率方面入手,根本未認(rèn)識(shí)到建立完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的重要性,使現(xiàn)有會(huì)計(jì)提供的信息不能及時(shí)、有效地為企業(yè)決策及管理服務(wù)。同時(shí)在軟件更新及硬件投入等方面支持力度不夠,更不用說(shuō)建立企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)以及注冊(cè)自己的網(wǎng)站,根本沒(méi)能力利用信息技術(shù)
(二)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員計(jì)算機(jī)知識(shí)的欠缺
一般會(huì)計(jì)人員所掌握的知識(shí)、理論僅能滿(mǎn)足手工會(huì)計(jì)核算,而會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。既要求會(huì)計(jì)人員要掌握一定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí),財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)以及保養(yǎng)和維護(hù)。一般會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富,但計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻很匱乏,難以勝任用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作。表現(xiàn)較為突出的是對(duì)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用方法掌握的不夠透徹和熟練,對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)有局限性,對(duì)軟件運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的故障不能及時(shí)排除,導(dǎo)致系統(tǒng)不能正常運(yùn)行。這個(gè)問(wèn)題已成為企業(yè)快速實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的障礙。
(三)重視賬務(wù)功能,忽視管理功能
一直以來(lái),我國(guó)的會(huì)計(jì)工作主要從事事后核算,事前的分析預(yù)測(cè)和事中的控制因計(jì)算復(fù)雜而很難進(jìn)行。會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用和發(fā)展可以極大地發(fā)揮電子計(jì)算機(jī)卓越的計(jì)算功能,將財(cái)會(huì)人員從繁重的算賬、報(bào)賬工作中解脫出來(lái),把主要的精力放在加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理方面[9]。然而,我國(guó)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位卻存在著重視報(bào)賬功能忽視管理功能的現(xiàn)象。采用軟件的材料核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算等內(nèi)容功能較強(qiáng),而具備管理型功能的成本核算、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析體系以及資金供求預(yù)測(cè)等模塊,根本沒(méi)有設(shè)計(jì)或內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,功能不全。并且查詢(xún)功能也不健全,限制了其管理功能,沒(méi)有充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化對(duì)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的功能。
(四)會(huì)計(jì)軟件通用性差、集成化程度低
近幾年不少財(cái)務(wù)軟件廠商基本是一套軟件使用于不同類(lèi)型、不同規(guī)模的用戶(hù),對(duì)行業(yè)特征和單位的核算特點(diǎn)考慮不夠,導(dǎo)致不少施行電算會(huì)計(jì)的單位,仍要會(huì)計(jì)人員做大部分的輔助工作,致使一些企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化處于觀望之中。我國(guó)會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用暴露出一些難以克服的弱點(diǎn),如系統(tǒng)初始化工作量較大,系統(tǒng)體積大,企業(yè)難以增加自己所需要的功能等等,而僅就會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)看,其材料、工資等各核算子系統(tǒng)之間又彼此分隔,缺乏會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶?shí)用性、一致性和系統(tǒng)性[10]。另外,一個(gè)公司購(gòu)買(mǎi)的會(huì)計(jì)軟件是不能與從另一個(gè)公司購(gòu)買(mǎi)的其他軟件聯(lián)系在一起的,結(jié)果會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)往往獨(dú)立于其他子系統(tǒng),無(wú)法進(jìn)行數(shù)據(jù)交換、信息共享和控制管理,不能與企業(yè)內(nèi)其它管理子系統(tǒng)(庫(kù)存、銷(xiāo)售、人事等)集成融為一體,很難形成整個(gè)企業(yè)管理信息系統(tǒng)。
(五)數(shù)據(jù)保密性、安全性差
很多時(shí)候,財(cái)務(wù)上的數(shù)據(jù),是企業(yè)的絕對(duì)秘密,在很大程度上關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展,但幾乎所有的軟件系統(tǒng)都在為完善會(huì)計(jì)功能和適應(yīng)財(cái)務(wù)制度大傷腦筋,卻沒(méi)有幾家軟件認(rèn)真研究過(guò)數(shù)據(jù)的保密問(wèn)題[11]。例如成都某公司計(jì)算機(jī)被盜,內(nèi)存價(jià)值百萬(wàn)元的資料而無(wú)任何加密防范措施,該公司的損失已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了計(jì)算機(jī)本身的價(jià)值。而有些軟件所謂的加密,也無(wú)非是對(duì)軟件本身的加密,防止盜版,不能真正起到數(shù)據(jù)的保密作用,安全性上,更是難如人意,系統(tǒng)一旦癱瘓,或者受病毒侵襲,或者突然斷電,很難恢復(fù)原來(lái)的數(shù)據(jù)。
三、以有效對(duì)策途徑強(qiáng)化我國(guó)會(huì)計(jì)電算化持續(xù)發(fā)展
(一)轉(zhuǎn)變觀念,理清思路,充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要性
會(huì)計(jì)電算化的普及應(yīng)用不是一個(gè)單一的會(huì)計(jì)手段的轉(zhuǎn)變問(wèn)題,當(dāng)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)已普遍采用了ERP資源管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了信息化管理,計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、適時(shí)制造系統(tǒng)以及零庫(kù)存、全面質(zhì)量管理等新的管理理念和技術(shù),并被廣泛應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為企業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益之時(shí),內(nèi)地的大部分企業(yè)仍固步自封,必然跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。
(二)規(guī)范會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)工作管理
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作主要指會(huì)計(jì)制度是否健全,核算規(guī)程是否規(guī)范,基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、完整等,這是搞好電算化工作的重要保證。為保證電算化的順利實(shí)施,企業(yè)應(yīng)制定出嚴(yán)格的電算化操作規(guī)程和管理制度,為開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作積極創(chuàng)造條件,建立健全崗位責(zé)任管理、操作管理、系統(tǒng)維護(hù)管理、機(jī)房管理、檔案管理、財(cái)務(wù)管理和計(jì)算機(jī)病毒的防治等制度,確保系統(tǒng)高效、安全地工作,充分體現(xiàn)出會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)。
(三)提升會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)操作業(yè)務(wù)素質(zhì)
會(huì)計(jì)電算化給會(huì)計(jì)工作增添了新內(nèi)容,從各方面都要求會(huì)計(jì)人員提高自身素質(zhì),更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)素質(zhì),首先,必須大力加強(qiáng)人才培訓(xùn)的力度既要重視高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng),又要重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。其次,要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員的再教育。一是使會(huì)計(jì)人員樹(shù)立會(huì)計(jì)信息化的觀念;二是使求會(huì)計(jì)人員掌握更豐富的會(huì)計(jì)電算化相關(guān)知識(shí);三使要求會(huì)計(jì)人員的知識(shí)更新更加及時(shí)、有效。
(四)要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全性、保密性
會(huì)計(jì)信息的安全性對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的正常運(yùn)行尤其重要,實(shí)行會(huì)計(jì)電算化后,由于存貯載體的變化、處理方式的變更,使會(huì)計(jì)信息的安全性受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn),要從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)。
1.要?jiǎng)?chuàng)造良好的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境
應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)安全的宏觀控制,政府主管部門(mén)還應(yīng)進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)制度,對(duì)危害計(jì)算機(jī)安全的行為進(jìn)行制裁,為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。
2.建立計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的管理制度
應(yīng)當(dāng)建立一套完備的管理制度,包括對(duì)溫度、濕度、防火、防雷擊、防靜電等的管理,也包括對(duì)人文環(huán)境的管理,如防止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入計(jì)算機(jī)工作區(qū)域、防止設(shè)備被盜等,以保證設(shè)備的完好,保證設(shè)備的正常運(yùn)行。
3.建立內(nèi)部安全控制制度
在電腦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,某些內(nèi)部人員的惡意行為及工作人員的無(wú)意行為都可能造成會(huì)計(jì)信息的不安全性,因此建立內(nèi)部控制制度是必要的。一是實(shí)行權(quán)限分級(jí)授權(quán)管理,明確管理員、操作人員、維護(hù)人員的職責(zé)范圍,相互制約。二是建立健全對(duì)病毒、電腦黑客的安全防范措施。例如采用防火墻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)防毒、信息加密存儲(chǔ)通訊、身份認(rèn)證、授權(quán)等。三是對(duì)儲(chǔ)存數(shù)據(jù)的各種磁盤(pán)或光盤(pán)作好必要的標(biāo)號(hào),文件的修改、更新等操作都應(yīng)附有修改通知書(shū)、更新通知書(shū)等書(shū)面授權(quán)證明,對(duì)整個(gè)修改更新過(guò)程都應(yīng)作好登記。四是強(qiáng)化審計(jì)線索制。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)具有必要的自動(dòng)記錄能力,以便業(yè)務(wù)人員或?qū)徲?jì)人員查詢(xún)或跟蹤檢查。
四、我國(guó)電算化的發(fā)展趨勢(shì)
會(huì)計(jì)電算化發(fā)展到今天,已不是單純的會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單結(jié)合,而是已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)延伸到通信學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、市場(chǎng)運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科;它的推廣應(yīng)用不再是單純的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng),而是正朝著企業(yè)資源計(jì)劃管理系統(tǒng)(ERP)方向發(fā)展,甚至發(fā)展成為不同企業(yè)之間跨地區(qū)、跨行業(yè)相互鏈接的大型網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)[12]。實(shí)踐證明,會(huì)計(jì)電算化不僅大大減輕了財(cái)務(wù)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度和大大提高了企業(yè)財(cái)會(huì)信息的處理和傳遞速度,更重要的是企業(yè)財(cái)會(huì)工作發(fā)生了質(zhì)的變化。本文認(rèn)為,會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)主要呈現(xiàn)以下趨勢(shì):
(一)會(huì)計(jì)電算化于管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)相結(jié)合,促進(jìn)管理信息系統(tǒng)建立和完善
目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化還處于會(huì)計(jì)核算電算化的水平,或者說(shuō),現(xiàn)在僅僅是實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的電算化,而財(cái)務(wù)電算化還不是完整意義上的會(huì)計(jì)電算化。因?yàn)槠髽I(yè)會(huì)計(jì)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本與管理兩大分支,所以完整意義的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)該是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的全面電算化。因此,未來(lái)的會(huì)計(jì)發(fā)展在實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上不失時(shí)機(jī)的推進(jìn)管理會(huì)計(jì)電算化,真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的核算職能、管理職能和控制職能。未來(lái)的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展,也是促進(jìn)會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化的過(guò)程。
(二)會(huì)計(jì)電算化的信息處理向智能化發(fā)展
由于信息處理、分析的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng),需要專(zhuān)門(mén)人才,具備多方面的知識(shí),具有較高的成本,因此,隨著智能電子技術(shù)的發(fā)展,信息處理也會(huì)朝著智能化、高度自動(dòng)化方向發(fā)展。
(三)會(huì)計(jì)電算化軟件開(kāi)發(fā)趨勢(shì)向國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化
電子商務(wù)使國(guó)際貿(mào)易迅速發(fā)展。因此,在今后的電算化軟件開(kāi)發(fā)中,應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)國(guó)際化問(wèn)題,滿(mǎn)足多語(yǔ)言、多幣種的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要,這就需要要求實(shí)行財(cái)務(wù)軟件網(wǎng)絡(luò)化[13]。它是基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù),以整合實(shí)現(xiàn)企業(yè)電子上午為目標(biāo),提供互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的財(cái)務(wù)模式、財(cái)務(wù)工作方式及其各項(xiàng)功能的財(cái)務(wù)管理軟件系統(tǒng),能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理,對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和控制功能動(dòng)態(tài)管理,從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)查詢(xún)。實(shí)時(shí)監(jiān)控、遠(yuǎn)程通訊等。
(四)促進(jìn)會(huì)計(jì)自身的發(fā)展和變革
一定意義上講,會(huì)計(jì)電算化產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,也是突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)觀念,對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論和方法提出新問(wèn)題、新課題,以及研究和確立新的理論和方法的過(guò)程。如會(huì)計(jì)電算化在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工作組織、信息處理和賬務(wù)處理程序等方式和方法的改變,本身就是對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論和方法的突破和完善,隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展和電算化信息系統(tǒng)的普及應(yīng)用,新的問(wèn)題和新的課題將不斷出現(xiàn),如:企業(yè)信息處理網(wǎng)絡(luò)建立后,將如何做到及時(shí)合法的提供會(huì)計(jì)信息,同時(shí)又能有效地保護(hù)商業(yè)機(jī)密;兩個(gè)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)(財(cái)務(wù)系統(tǒng)和管理系統(tǒng))實(shí)現(xiàn)結(jié)合后,如何改進(jìn)財(cái)務(wù)報(bào)告等。
論文關(guān)鍵詞:財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè),財(cái)務(wù)管理,教學(xué)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,企業(yè)要進(jìn)行有序的財(cái)務(wù)管理活動(dòng),自主開(kāi)展投資、籌資及利潤(rùn)分配活動(dòng),并進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析等。財(cái)務(wù)管理水平的高低在很大程度上影響著企業(yè)的發(fā)展水平,財(cái)務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個(gè)重要部分。市場(chǎng)需要高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能參與財(cái)務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才,這對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)核心課程——財(cái)務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。財(cái)務(wù)管理課程除了應(yīng)教授一些具體的技術(shù)方法、提高實(shí)務(wù)操作能力外,更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)思想、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、職業(yè)判斷能力、適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生將來(lái)走上工作崗位,能將所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際情況結(jié)合,學(xué)以致用,以此作為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的最終目標(biāo)。
一、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)
(一)知識(shí)具有綜合性
財(cái)務(wù)管理是一門(mén)跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的邊緣科學(xué),內(nèi)容涉及了經(jīng)濟(jì)管理、金融、證券、會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。財(cái)務(wù)管理是一種價(jià)值管理。它既是企業(yè)管理的一個(gè)獨(dú)立方面,又是一項(xiàng)綜合性的管理工作。
(二)信息量大,系統(tǒng)性強(qiáng)
財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是資金及其運(yùn)動(dòng),資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),它包含著有機(jī)聯(lián)系的三個(gè)基本內(nèi)容:資金籌集;資金投放和使用;資金收入和分配。財(cái)務(wù)管理內(nèi)容特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。
(三)理論性與務(wù)實(shí)性強(qiáng)
財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)跨學(xué)科課程,不僅理論性強(qiáng),同時(shí)也具有較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性。財(cái)務(wù)管理的務(wù)實(shí)性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科,用以解決具體的財(cái)務(wù)問(wèn)題、金融問(wèn)題。如:如何進(jìn)行籌資,如何進(jìn)行投資等。財(cái)務(wù)管理學(xué)產(chǎn)生至今一百多年來(lái)教育學(xué)論文,其理論總是伴隨這企業(yè)理財(cái)實(shí)踐的需要而產(chǎn)生。因此,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。
從財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)可以看出,財(cái)務(wù)管理是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較難掌握的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程。因此,教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,認(rèn)真分析在教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題,達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。
二、目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)內(nèi)容
1.偏重理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué)
財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐性教學(xué)方式往往需要通過(guò)校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐主要包括課堂的案例、討論、習(xí)題以及校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課,校外則主要采取校企結(jié)合的方式論文開(kāi)題報(bào)告。由于建設(shè)條件的限制,校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財(cái)環(huán)境,因此,大多數(shù)學(xué)校財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課率不足或者根本沒(méi)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課;與企業(yè)結(jié)合也不緊密,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,參與企業(yè)具體管理的機(jī)會(huì)更少。對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程沒(méi)有感性的認(rèn)知和了解,更無(wú)法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)有深刻的認(rèn)識(shí),從而不能真正了解學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的重要性,更無(wú)法了解財(cái)務(wù)管理在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。
2.財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)
財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí),教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授,而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。例如,在實(shí)際教學(xué)中,財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)是兩門(mén)課程,其內(nèi)容卻有許多重復(fù)的現(xiàn)象,如財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)中的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法、投資決策方法、存貨控制方法等。這樣浪費(fèi)不少時(shí)間,同時(shí)由于時(shí)間有限,對(duì)兩門(mén)課程都不能進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
(二)教學(xué)手段、教學(xué)方法
1.先進(jìn)的教學(xué)手段利用不足
目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主,部分使用多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂講授采取板書(shū)的方式,形式呆板,很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)傳達(dá)的信息量也十分有限,不利于學(xué)生快速有效掌握知識(shí),也不利于教師拓寬學(xué)生的知識(shí)面。使用多媒體教學(xué)手段的教師,由于技術(shù)手段的限制,多數(shù)也把ppt課件制作成教案的電子版,沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。甚至由于多媒體課件的信息傳輸量大,課件制作水平不高,反而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)法及時(shí)消化吸收課程知識(shí),致使多媒體課堂的教學(xué)效果大打折扣。。
2.教學(xué)方法單一
目前在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來(lái)展開(kāi),教師通過(guò)講授將大量的理論知識(shí)“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。雖然注重內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性教育學(xué)論文,但教學(xué)方法呆板、單一、枯燥。學(xué)生按照教師的思維和意圖被動(dòng)地理解和接受,不易形成系統(tǒng)、連貫的知識(shí)體系。教師布置的復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題,往往只能鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí),雖有一定的思考作用,但難以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和實(shí)際應(yīng)用能力。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程逐漸失去興趣,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性,思維沒(méi)有個(gè)性和創(chuàng)造性,動(dòng)手能力很弱,綜合素質(zhì)難以提高,進(jìn)入社會(huì),難以學(xué)以致用,不能適應(yīng)崗位需求。
(三)考核方法單一
課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是檢驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段。目前,大多數(shù)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡(jiǎn)答題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、案例題等,大部分題目學(xué)生只能考記憶解決,題型死板僵化。學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí),只要考前背筆記、惡補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)就可以過(guò)關(guān)。這種單一的考試方式容易助長(zhǎng)學(xué)生的惰性,抑制學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);不能準(zhǔn)確客觀的反映學(xué)生的真實(shí)水平和能力,更不能公正評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、改進(jìn)該課程教學(xué)的建議
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財(cái)務(wù)管理教學(xué)要從“以教師為主體”過(guò)渡到“以學(xué)生為主體”。 “以教師為主體”即以教師講授為主,學(xué)生聽(tīng)、記、練為輔。學(xué)生被動(dòng)參與到教學(xué)中,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。“以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下,采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索,掌握所學(xué)知識(shí)。在這一過(guò)程中,教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)。“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。“以學(xué)生為主體”不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過(guò)程局限在課堂上,而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動(dòng)平臺(tái)。教師可以通過(guò)大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具,建立課程博客、開(kāi)設(shè)空間、聊天群等等方式,一方面可以將課程的相關(guān)知識(shí)更好的呈現(xiàn)給學(xué)生,另一方面也可以及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進(jìn)行交流,也利于增加學(xué)生對(duì)教師的親切感和信任感,最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
(二)制定科學(xué)的授課計(jì)劃,協(xié)調(diào)與相關(guān)課程關(guān)系
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的三門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課——財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)——存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象,諸多研究者為此一直爭(zhēng)論不休。在實(shí)際的教學(xué)中,如何避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)所導(dǎo)致的教學(xué)資源浪費(fèi),教學(xué)效率低下等情況?在每學(xué)期授課前,財(cái)務(wù)管理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)課順序教育學(xué)論文,了解學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的程度,合理安排本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。例如,部分高校財(cái)務(wù)管理課程開(kāi)課學(xué)期在管理會(huì)計(jì)之前,就可以將財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)課程當(dāng)中的相同內(nèi)容,包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法、投資決策方法、存貨控制方法、財(cái)務(wù)預(yù)算方法等放在財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中,同時(shí)增加財(cái)務(wù)管理課程的課時(shí)。如果管理會(huì)計(jì)開(kāi)課學(xué)期在財(cái)務(wù)管理之前,就可以根據(jù)由易入難的規(guī)律,在管理會(huì)計(jì)中講授基本理論和方法,在財(cái)務(wù)管理課程中在適當(dāng)增加知識(shí)的難度和深度。同時(shí),各課程授課教師應(yīng)通過(guò)專(zhuān)題討論、座談等方式加強(qiáng)溝通,及時(shí)交流學(xué)生掌握知識(shí)的情況,對(duì)課程重復(fù)之處進(jìn)行分配,制定科學(xué)的授課計(jì)劃。
(三)合理利用多媒體教學(xué)手段
財(cái)務(wù)管理課程信息量大、應(yīng)用性強(qiáng),傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂授課方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求,因此財(cái)務(wù)管理課程一般采用多媒體教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)手段可以節(jié)省教師板書(shū)實(shí)踐,提高教學(xué)效率;多媒體教學(xué)通過(guò)多樣化的展示方式也讓學(xué)生更直觀的了解所學(xué)知識(shí),教學(xué)效果良好。采用多媒體教學(xué)手段要求教師不僅要熟悉課程知識(shí),還要掌握多媒體課件制作的方法。在多媒體課件制作過(guò)程中,應(yīng)力求滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。在課件的總體設(shè)計(jì)上力求美觀、簡(jiǎn)潔、圖文并茂,以增加學(xué)生的直觀理解,對(duì)于抽象的概念、復(fù)雜的公式及難點(diǎn)采用圖解說(shuō)明,對(duì)于容易混淆的概念采用表格對(duì)比分析的方法進(jìn)行講解。突出該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力論文開(kāi)題報(bào)告。在課件制作上還應(yīng)該增加教學(xué)案例分析內(nèi)容,增加例題和習(xí)題的講解,便于學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解和記憶。
(四)采用靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)方法是一系列工具和方法的集成,各種工具和方法的每一種新的組合,就是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。目前提出的教學(xué)方法包括:案例教學(xué)法、復(fù)案教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。教師不應(yīng)該拘泥于某一種教學(xué)方法,而是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)摘要求。
(五)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。首先,在課堂教學(xué)中通過(guò)習(xí)題、案例和討論等方式,使學(xué)生深刻理解理論知識(shí),并能夠解決一些簡(jiǎn)單的具有共性的問(wèn)題。其次,建立財(cái)務(wù)管理仿真實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。財(cái)務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密,系統(tǒng)性強(qiáng),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過(guò)模擬實(shí)習(xí)教育學(xué)論文,一方面可以將企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總體掌握能力;另一方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。最后,加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè),安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實(shí)際情況,運(yùn)用所掌握的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí),分析企業(yè)存在的問(wèn)題并提出解決的措施,真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
(六)改革課程考核體系
為充分發(fā)揮考試的激勵(lì)作用,應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容和特點(diǎn)選擇多樣化的考試方式。首先,課程總成績(jī)可以由筆試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)兩部分組成。筆試成績(jī)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況,平時(shí)成績(jī)側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)及與教師的互動(dòng)情況,實(shí)踐成績(jī)?nèi)Q于實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告等。其次,學(xué)期內(nèi)可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇考核方式。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容大致可分為基本理論、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)專(zhuān)題三個(gè)部分。基本理論可主要采取閉卷加筆試方式,財(cái)務(wù)決策可采取開(kāi)放式的考核方式,如面試、案例分析等,財(cái)務(wù)專(zhuān)題則可通過(guò)調(diào)研報(bào)告考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。最后,學(xué)期內(nèi)可以分階段測(cè)試。分階段測(cè)試可以與課程內(nèi)容進(jìn)程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,例如將總學(xué)時(shí)劃分為三個(gè)階段,第一階段的學(xué)習(xí)與基本理論內(nèi)容結(jié)合,基本理論部分按百分制占課程內(nèi)容總分值的20-30%(可由教師靈活掌握),在學(xué)時(shí)進(jìn)行到第一階段末時(shí)進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn),期末將其換算到總成績(jī)中即可。這種考核方法一方面可以鞏固已學(xué)知識(shí),避免學(xué)生邊學(xué)邊忘;另一方面也可以將考核工作分散到學(xué)期內(nèi)進(jìn)行,減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)壓力和教師期末出卷改卷的工作量。
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[關(guān)鍵詞]財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè);畢業(yè)論文;選題
畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),直接影響著本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校總體教學(xué)水平[[]]。它不僅關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新性的人才,還關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展[[]]。但隨著我國(guó)近年來(lái)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育教學(xué)方式的逐漸改變,現(xiàn)有的畢業(yè)論文選題及其指導(dǎo)方法存在針對(duì)性不強(qiáng)、監(jiān)管不到位等問(wèn)題。本文從現(xiàn)有畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展方向的角度出發(fā),分析了現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題,并提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)。
一、當(dāng)前畢業(yè)論文選題與指導(dǎo)中存在的問(wèn)題
1.選題針對(duì)性不強(qiáng)
隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展,現(xiàn)在本科生中繼續(xù)讀研的比例越來(lái)越高,原有的僅以流程訓(xùn)練為主的畢業(yè)論文選題,已經(jīng)不能適應(yīng)繼續(xù)從事研究工作的需求。除此之外,一部分走向工作崗位的學(xué)生,其后續(xù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求也與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有較大出入。因此畢業(yè)論文選題必須適應(yīng)時(shí)代的變化。
2.選題與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合不夠緊密
雖然現(xiàn)在部分院系對(duì)畢業(yè)論文已經(jīng)進(jìn)行了分類(lèi),允許一些研究型的論文題目,但這些題目中不乏有些重復(fù)性、強(qiáng)理論性,以及虛擬性題目。從事這些題目的研究,對(duì)于學(xué)校來(lái)講是一種資源浪費(fèi),對(duì)于本科生來(lái)講也很難達(dá)到有效的訓(xùn)練效果。
3.教師指導(dǎo)不到位
在畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。教師指導(dǎo)不到位既有客觀因素,也有主觀因素。學(xué)校擴(kuò)招和承擔(dān)科研項(xiàng)目,使教師指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的有效時(shí)間降低,導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下降。除此之外,部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,題目理論性太強(qiáng)等也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的工作積極性下降。
4.畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程要求不嚴(yán)格
臨近畢業(yè),擇業(yè)、補(bǔ)考以及其它事情使得學(xué)生從事畢業(yè)論文的時(shí)間和精力得不到保證。遲到、早退甚至不到場(chǎng)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,個(gè)別學(xué)生甚至數(shù)周不與指導(dǎo)老師聯(lián)系,以致部分學(xué)生不能按照論文進(jìn)度要求完成論文任務(wù),出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這與指導(dǎo)教師的要求關(guān)系很大。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑和方法
針對(duì)現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和教師指導(dǎo)方面出現(xiàn)的問(wèn)題,本文以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),提高解決實(shí)際問(wèn)題、增強(qiáng)創(chuàng)新能力為目標(biāo),提出了一些建議供以討論。
1.合理選擇畢業(yè)論文題目
畢業(yè)論文題目的選擇是畢業(yè)論文關(guān)鍵的第一步。選題必須兼顧畢業(yè)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃,同時(shí)還需要結(jié)合一定的研究性題目,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。題目的選擇還必須注重與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合,特別是與科研項(xiàng)目的結(jié)合。這樣才能真正做到解決實(shí)際問(wèn)題與提高學(xué)生能力的統(tǒng)一、科研與教學(xué)的統(tǒng)一,做到學(xué)生資源利用的最大化。
2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)
教師指導(dǎo)是學(xué)生畢業(yè)論文順利完成的最有利保障。因此必須加強(qiáng)教師指導(dǎo),可以采用如下方法加強(qiáng)指導(dǎo):
(1)強(qiáng)相關(guān)性論文題目。可以采用集體指導(dǎo)方法,制定詳細(xì)、明確的授課內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能培訓(xùn),有效提高指導(dǎo)效率。
(2)增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)多參與實(shí)驗(yàn)研究、課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論等形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題討論和解決過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解,建立對(duì)研究和進(jìn)行創(chuàng)新的興趣。
(3)加強(qiáng)時(shí)間管理。建立比較嚴(yán)格工作時(shí)間制度,讓學(xué)生熟悉在日后工作崗位上的生活方式,同時(shí)也保障了進(jìn)行畢業(yè)論文的時(shí)間。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的管理和監(jiān)督
需要做到畢業(yè)論文科學(xué)化和規(guī)范化管理及監(jiān)督,根據(jù)畢業(yè)論文進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查,實(shí)施質(zhì)量控制,建立科學(xué)的畢業(yè)論文(論文)考核辦法是非常必要的。畢業(yè)論文過(guò)程需要落實(shí)三個(gè)階段(前期、中期和后期)的檢查,主要是為了保證畢業(yè)論文管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)論
本文針對(duì)現(xiàn)有本科畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行了分析,并針對(duì)存在的各種問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決辦法??傊诋厴I(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力為核心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。
總之,畢業(yè)論文教學(xué)不是畢其功于一役之事,而應(yīng)該是落實(shí)和貫徹在整個(gè)本科教育期間的全程性論文寫(xiě)作教學(xué),要徹底改變畢業(yè)論文教學(xué)與平時(shí)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的局面。不能只將畢業(yè)論文寫(xiě)作看作是一個(gè)可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié),而要看作是全面提高學(xué)生科學(xué)思維能力、寫(xiě)作能力、分析解決問(wèn)題能力等各方面綜合能力的必要手段,這樣才能充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的價(jià)值,培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力為核心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。我們應(yīng)抓住財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn),通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,不斷改革畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法,不斷提高新形勢(shì)下財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量,建立高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系,真正使財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為厚基礎(chǔ)、寬口徑的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。
(本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(JG2012010110)研究成果)
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文質(zhì)量;現(xiàn)狀;對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)33-0279-02
本科畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及綜合能力的最終考核,各高校對(duì)這一最后的教學(xué)環(huán)節(jié)也制定了繁多的規(guī)范條例,在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中,本科畢業(yè)論文質(zhì)量的每況愈下卻令人高度擔(dān)憂。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來(lái)本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況,在對(duì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
一、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因分析
近幾年來(lái),由于多方面的原因,本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中存在種種問(wèn)題。以我校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)(包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè))近幾年的畢業(yè)論文為例,問(wèn)題主要集中在選題和論文寫(xiě)作兩個(gè)領(lǐng)域:(1)選題領(lǐng)域不均,缺乏應(yīng)用研究。選題較集中在以理論分析為主的財(cái)務(wù)領(lǐng)域,如獨(dú)立董事問(wèn)題、預(yù)算管理問(wèn)題、內(nèi)部控制問(wèn)題,即使是以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為主題的會(huì)計(jì)類(lèi)選擇,也多存在選題重復(fù)、研究范圍過(guò)大的問(wèn)題,較少聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。(2)寫(xiě)作缺乏學(xué)術(shù)論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為層次較低的學(xué)位論文,其性質(zhì)依然是學(xué)位論文,依然要求選題新穎;數(shù)據(jù)處理恰當(dāng)、分析論證合乎邏輯;對(duì)所分析的問(wèn)題具有一定的獨(dú)到行和自己的見(jiàn)解;在論文書(shū)寫(xiě)方面要求表達(dá)通順、條理分明、文字及圖表準(zhǔn)確清晰無(wú)誤、格式符合要求;外文摘要要求語(yǔ)句通順、能正確表達(dá)文章觀點(diǎn)、語(yǔ)法正確。然而,學(xué)生所寫(xiě)論文原創(chuàng)性不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;基本理論及概念的闡釋不清晰;段落間的邏輯關(guān)系不明顯;文字表述不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化;對(duì)論文的基本格式標(biāo)準(zhǔn)如文獻(xiàn)的引用、圖表的說(shuō)明、字體行間距的標(biāo)準(zhǔn)不熟悉;對(duì)英語(yǔ)掌握程度的再檢驗(yàn)的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題有多重成因:(1)畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間安排不合理。論文的選題、開(kāi)題一般安排在第七學(xué)期下學(xué)期,面臨嚴(yán)峻的就業(yè)、考研壓力,學(xué)生根本無(wú)暇顧及論文的選題工作,學(xué)校在就業(yè)率的壓力下,很少以畢業(yè)論文質(zhì)量來(lái)度量學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)教師在缺乏相應(yīng)考核機(jī)制的氛圍下,對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作很少?lài)?yán)格把關(guān),答辯環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)視同形式,即使進(jìn)入二答的學(xué)生也知道不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文而影響到畢業(yè)。如此,強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生了,學(xué)生很難對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作重視起來(lái)。(2)畢業(yè)論文的教學(xué)管理流于形式。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、論文的質(zhì)量、英文摘要等系列的規(guī)范條例,但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中,論文的質(zhì)量監(jiān)控缺乏嚴(yán)格執(zhí)行的控制點(diǎn)。如開(kāi)題這個(gè)環(huán)節(jié)直接涉及到選題是否合適,論文的寫(xiě)作是否有意義,一方面,嚴(yán)格的開(kāi)題形式有助于引起學(xué)生的重視,另一方面,多位教師的審核判定也有助于論文寫(xiě)作的下一步開(kāi)展,但實(shí)際執(zhí)行中往往是指導(dǎo)教師同意即可開(kāi)題,失去了這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有的硬性約束。形式上的質(zhì)量監(jiān)控控制點(diǎn),如論文格式的規(guī)范、任務(wù)書(shū)及開(kāi)題報(bào)告的一致等,并不能替代對(duì)真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性審核。(3)學(xué)生方面的因素。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作不重視,一方面是基于上述的客觀原因造成學(xué)生主觀上的不努力;另一方面更重要的是大學(xué)期間增強(qiáng)科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏使得學(xué)生的寫(xiě)作能力較差,對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的不了解導(dǎo)致其選題缺乏應(yīng)有的新穎性,即使選定了題目,文章論點(diǎn)的提出、論據(jù)的分析缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,文章的篇章結(jié)構(gòu)層次不分明,研究重點(diǎn)不突出,論文的寫(xiě)作沒(méi)有深度。而且,由于缺乏基本的論文寫(xiě)作技能和技巧,文章的文字表述不流暢,口語(yǔ)化嚴(yán)重,甚至缺乏基本的寫(xiě)作格式。
二、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作改進(jìn)建議
1.對(duì)本科畢業(yè)論文的重新定位。本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作作為初級(jí)的學(xué)術(shù)研究行為,在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中設(shè)置該環(huán)節(jié),一方面是達(dá)到對(duì)學(xué)生科學(xué)研究進(jìn)行初步訓(xùn)練的目的,另一方面,是考核學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H問(wèn)題并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。論文的寫(xiě)作過(guò)程由選題、收集資料文獻(xiàn)綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫(xiě)作、答辯等密切聯(lián)系的各環(huán)節(jié)組成,這個(gè)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)從不同的側(cè)重點(diǎn)考核學(xué)生的各方面的能力,所考核的內(nèi)容是學(xué)生在整個(gè)本科階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。因而,單獨(dú)由本科畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)及有論文指導(dǎo)教師一人來(lái)承擔(dān)這個(gè)考核任務(wù),顯然是不合理的??梢钥紤]在應(yīng)用型財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)要求建立“理論與技能并重”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式下,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)的研究和應(yīng)用,一方面,可以有效彌補(bǔ)目前財(cái)會(huì)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足,另一方面,通過(guò)不同階段具體的科研訓(xùn)練項(xiàng)目所形成的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感。具體來(lái)說(shuō),是通過(guò)科研訓(xùn)練課程群的建設(shè),在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程、計(jì)算機(jī)知識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、假期社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)加入科研訓(xùn)練入門(mén)、網(wǎng)絡(luò)使用訓(xùn)練、初步科研訓(xùn)練、財(cái)務(wù)專(zhuān)題訓(xùn)練、科研綜合訓(xùn)練等具體訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容。
2.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程,單憑一個(gè)學(xué)期、一位指導(dǎo)教師在短期內(nèi)想達(dá)到一蹴而就的效果是不可行的,可以考慮在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科研訓(xùn)練。以筆者講授的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》為例,圍繞著如何提高學(xué)生科研能力的核心宗旨,我們?cè)诮虒W(xué)模式、教學(xué)方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟是,通過(guò)相關(guān)案例引出專(zhuān)題所涉及的基礎(chǔ)理論和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)后,根據(jù)各模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難易程度不同的“任務(wù)”。同時(shí),將“任務(wù)”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,在教學(xué)過(guò)程中注重加強(qiáng)科研方法的訓(xùn)練與指導(dǎo),結(jié)合財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí),使學(xué)生初步掌握科研的選題技巧、技術(shù)路線制定和資料收集等事項(xiàng)。在教學(xué)方式方面圍繞著提高學(xué)生科研能力力求多樣性。首先,堅(jiān)持理論導(dǎo)讀。在課程授課外指定學(xué)生閱讀每個(gè)專(zhuān)題的經(jīng)典理論文獻(xiàn),深化對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí);其次,突出案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中采用與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例,通過(guò)案例的介紹、集體研討等形式,使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解更為深刻;再次,突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排的相關(guān)材料,在現(xiàn)實(shí)中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實(shí)狀況,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程內(nèi)容緊密結(jié)合,內(nèi)容突出了技術(shù)性、可操作性、綜合性和探索性,實(shí)現(xiàn)了在財(cái)務(wù)管理理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的設(shè)計(jì)理念。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程管理。目前畢業(yè)論文時(shí)間設(shè)置與學(xué)生求職沖突,可考慮提前做論文,讓學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)就準(zhǔn)備論文,促進(jìn)師生充分交流,在引起學(xué)生對(duì)論文重視的同時(shí),還可以一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;其次,畢業(yè)論文的寫(xiě)作要因人而異。對(duì)于考研、保研的學(xué)生,由于其具有一定的理論基礎(chǔ)、研究興趣和文字能力,鼓勵(lì)其對(duì)具有研究?jī)r(jià)值的理論命題進(jìn)行深入探討,并盡可能地用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行大樣本驗(yàn)證,以為后續(xù)的研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控,學(xué)生也無(wú)法通過(guò)正常渠道對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí),對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),使得正向的引導(dǎo)作用缺失。因此,一方面,應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格的認(rèn)定,包括每學(xué)年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求或一定科研經(jīng)費(fèi)的獲取,另一方面,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的考核,包括優(yōu)秀論文、進(jìn)入二答論文的指導(dǎo)情況,并將其考核結(jié)果作為晉職晉級(jí)的重要參考依據(jù)。
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