時(shí)間:2022-04-12 09:04:25
序論:在您撰寫財(cái)會(huì)畢業(yè)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的1篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要:文章以石河子大學(xué)經(jīng)管學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)為例,對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題與原因進(jìn)行了分析,并就畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行改革提出了建議,期望對(duì)進(jìn)一步提升財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量有所裨益。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 畢業(yè)論文 高校 教學(xué)摘要:文章以石河子大學(xué)經(jīng)管學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)為例,對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題與原因進(jìn)行了分析,并就畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行改革提出了建議,期望對(duì)進(jìn)一步提升財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量有所裨益。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 畢業(yè)論文 高校 教學(xué)
一、引言
撰寫畢業(yè)論文對(duì)于目前高校財(cái)會(huì)專業(yè)(財(cái)會(huì)專業(yè)在本文中是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè))本科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門必修課程,十分重要。近年來(lái),有關(guān)畢業(yè)論文寫作究竟該保留還是取消的討論不斷升級(jí),但是目前高校財(cái)會(huì)審專業(yè)主要采取的仍是通過(guò)在本科人才培養(yǎng)方案中開設(shè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,要求學(xué)生通過(guò)寫作畢業(yè)論文并進(jìn)行答辯來(lái)獲取畢業(yè)所需學(xué)分。石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“經(jīng)管學(xué)院”)的財(cái)會(huì)專業(yè)即是將畢業(yè)論文寫作作為本科畢業(yè)生畢業(yè)前的必修課程來(lái)開設(shè)的,并且近幾年來(lái)日益規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生、教師不斷提出更高的要求來(lái)提升該環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,以培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的本科人才。盡管如此,在本科畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在一些值得關(guān)注和有待改進(jìn)之處,比如畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排起始相對(duì)較晚;學(xué)生選題困難,甚至難免為了寫作而寫作;由于學(xué)生在大學(xué)期間缺乏寫作訓(xùn)練,因此畢業(yè)生在寫作時(shí)以及指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時(shí)均感到難度較大,有時(shí)甚至疲憊不堪;開題后學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)往往沒(méi)能為畢業(yè)論文寫作提供相關(guān)論據(jù);互聯(lián)網(wǎng)信息手段雖為寫作查閱資料提供了很大便利,但同時(shí)也使得弄虛作假的成本變得很低。上述情形會(huì)影響到財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,需要予以充分關(guān)注并采取措施進(jìn)行改進(jìn)與提升。
二、課程地位及作用――畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于高校財(cái)會(huì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的作用
畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是目前大多數(shù)高校財(cái)會(huì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中必備的一環(huán),課程性質(zhì)多設(shè)為必修課。該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置無(wú)外乎出于以下幾個(gè)方面的考慮:第一,檢驗(yàn)、鞏固甚至升華學(xué)生本科四年期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和積累的專業(yè)素養(yǎng)。第二,啟發(fā)學(xué)生的研究興趣,鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的綜合能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。第三,作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)階段性的成果總結(jié)。第四,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫以畢業(yè)論文為載體的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文,使其具備獨(dú)立完成一篇具有一定理論內(nèi)涵和實(shí)踐內(nèi)容,且論點(diǎn)鮮明、論據(jù)豐富、論證符合邏輯,理論結(jié)合實(shí)際的論文的能力,以符合社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需要。從以上幾個(gè)方面來(lái)看,畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)一名財(cái)會(huì)專業(yè)本科生的作用是非常重要的。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)與流程――財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀
以經(jīng)管學(xué)院2012級(jí)本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)為例,本科畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為四個(gè)階段:一是指導(dǎo)學(xué)生選題并填寫開題文件(任務(wù)書、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告);二是指導(dǎo)學(xué)生寫作調(diào)查報(bào)告;三是指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文;四是以系為單位組織進(jìn)行本科畢業(yè)論文答辯。具體的時(shí)間安排見(jiàn)下頁(yè)表1。
四、存在的問(wèn)題與原因――財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題與原因分析
如下頁(yè)圖所示,總體來(lái)說(shuō)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中遇到的主要問(wèn)題包括:一是論點(diǎn)方面的問(wèn)題,二是論據(jù)方面的問(wèn)題,三是論證方面的問(wèn)題。論點(diǎn)方面的問(wèn)題即立論方面的問(wèn)題,包括論文的選題、論文框架的搭建方面存在的問(wèn)題;論據(jù)方面的問(wèn)題主要是指學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中沒(méi)能很好地搜集畢業(yè)論文所需的論據(jù)資料;論證方面的問(wèn)題主要是指學(xué)生在邏輯論證方面不夠清晰。
具體來(lái)說(shuō),財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作方面存在的問(wèn)題主要有:
(一)畢業(yè)論文選題依據(jù)欠充分。畢業(yè)論文開題時(shí)間過(guò)晚,選題缺乏依據(jù),導(dǎo)致開題質(zhì)量不高。原因有二:第一,開題時(shí)間安排欠合理。如表2所示,學(xué)生進(jìn)行選題安排在本科教學(xué)的第七學(xué)期,時(shí)間約為2個(gè)月(10月16日至12月16日)。在此期間,學(xué)生需在確定選題的基礎(chǔ)上完成任務(wù)書、開題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述,選題的時(shí)間相對(duì)而言比較緊張,普遍存在學(xué)生選題困難、對(duì)所選題目研究領(lǐng)域沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查、開題報(bào)告等三個(gè)文件的寫作倉(cāng)促完成等問(wèn)題。第二,論文選題缺乏實(shí)踐和思考。學(xué)生在倉(cāng)促選定題目完成開題報(bào)告后,離開學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)之后返校r須提交一篇調(diào)查報(bào)告。問(wèn)題是,學(xué)生在實(shí)習(xí)單位調(diào)查的內(nèi)容與畢業(yè)論文的選題往往并不相符,或者說(shuō),在畢業(yè)實(shí)習(xí)中沒(méi)能搜集到與畢業(yè)論文選題緊密相關(guān)的、對(duì)即將展開的寫作有幫助的數(shù)據(jù)資料,導(dǎo)致學(xué)生在開始進(jìn)入畢業(yè)論文初稿寫作時(shí)“犯難”,難以開展下一步的寫作。導(dǎo)致該情形出現(xiàn)的主要原因是選題依據(jù)欠充分,使后續(xù)寫作難以“從一而終”,從而出現(xiàn)中途換題等現(xiàn)象。以筆者2016年指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文為例,5名學(xué)生在完成畢業(yè)論文選題之后即“奔赴”實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期2―3個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)后返校時(shí)有4名學(xué)生都提出需要修改甚至更換論文題目,后來(lái)在教師和學(xué)生的充分溝通討論之下,對(duì)原先的論文題目進(jìn)行了適當(dāng)修改之后,學(xué)生才開始進(jìn)行論文的寫作。
(二)畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文寫作聯(lián)系欠緊密。學(xué)生實(shí)踐時(shí)缺乏目標(biāo),論文寫作時(shí)缺乏論據(jù)。
(三)寫作能力缺乏訓(xùn)練。寫作能力不足導(dǎo)致了畢業(yè)生撰寫自開題報(bào)告至畢業(yè)論文終稿等一系列與畢業(yè)論文相關(guān)的文件的困難。畢業(yè)論文開題需要撰寫3個(gè)文件:任務(wù)書、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述;畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后需要撰寫1個(gè)文件:調(diào)查報(bào)告;畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束返校后需撰寫畢業(yè)論文。
(四)論文寫作的學(xué)術(shù)規(guī)范性不足。一是學(xué)生對(duì)于如何引用參考文獻(xiàn)沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范的寫作習(xí)慣,因此常出現(xiàn)自己撰寫的內(nèi)容與他人撰寫的內(nèi)容“混成一片”,違背學(xué)術(shù)規(guī)范的情形時(shí)有發(fā)生。二是學(xué)生對(duì)論文寫作格式規(guī)范不甚了解,導(dǎo)致格式方面易犯一些低級(jí)別的錯(cuò)誤。三是學(xué)生對(duì)論文的撰寫在嚴(yán)謹(jǐn)性方面不足,影響了論文的質(zhì)量和說(shuō)服力。
五、畢業(yè)論文改革探索――財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
完整的財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫程序包括:準(zhǔn)備、搜集資料、選題、撰寫文件、畢業(yè)實(shí)習(xí)、進(jìn)一步搜集資料、思考、整理分析資料、形成初稿、修改若干稿、定稿、答辯準(zhǔn)備(幻燈片及演講)、答辯、修改、打印留檔。
(一)增強(qiáng)選題依據(jù)的充分性。
1.選題準(zhǔn)備須提早。選題工作須前移,建議學(xué)生與指導(dǎo)教師早接觸、早準(zhǔn)備、早選題。這樣,學(xué)生就不必在第七學(xué)期僅憑與指導(dǎo)教師接觸的一兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)倉(cāng)促定題,顯得毫o準(zhǔn)備。建議將本科畢業(yè)論文的選題提前1―2個(gè)學(xué)期,比如可將選題工作安排在第五或第六學(xué)期,甚至在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)即布置畢業(yè)論文任務(wù),便于及早設(shè)定目標(biāo)。如此,一方面可以讓學(xué)生有1―2個(gè)學(xué)期相對(duì)充分的時(shí)間去進(jìn)行畢業(yè)論文選題的準(zhǔn)備,另一方面,學(xué)生可以通過(guò)寒暑假的實(shí)踐對(duì)所選題目的研究領(lǐng)域展開實(shí)踐調(diào)查,以進(jìn)一步確認(rèn)所選的研究領(lǐng)域是否能夠搜集到足夠的論據(jù)資料作為支撐,進(jìn)而對(duì)初選題目進(jìn)行調(diào)整。因此,在開題的時(shí)間安排方面,需要留給學(xué)生選題、實(shí)踐、思考的時(shí)間以做好充分的開題準(zhǔn)備,這樣才有可能使“完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文”成為可能。
2.文獻(xiàn)閱讀須充分。學(xué)生需要大量搜集與閱讀相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料,對(duì)選擇畢業(yè)論文題目進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。閱讀文獻(xiàn)需要留給學(xué)生充足的時(shí)間,更需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。
3.選題來(lái)源多方面。畢業(yè)論文的選題來(lái)源可以有多個(gè)方面:一是可以由系里制定出相關(guān)的選題指南作參考;二是讓學(xué)生在低年級(jí)寒暑假實(shí)習(xí)的過(guò)程中感受、發(fā)現(xiàn)選題;三是讓學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀的過(guò)程中感受、發(fā)現(xiàn)選題;四是通過(guò)組織一些研討活動(dòng),讓學(xué)生在相互的思想碰撞中思考選題;五是有些學(xué)生可以參與到教師的相關(guān)科研課題中從而確定選題方向;六是學(xué)生在開展大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(SRP項(xiàng)目)時(shí)發(fā)掘研究方向等。
(二)畢業(yè)論文撰寫須緊密聯(lián)系實(shí)習(xí)(踐)活動(dòng)。目前,撰寫畢業(yè)論文在經(jīng)管學(xué)院仍是一名財(cái)會(huì)專業(yè)本科生的必修課程。畢業(yè)論文的寫作應(yīng)當(dāng)建立在實(shí)習(xí)(踐)的基礎(chǔ)上。一方面,學(xué)生應(yīng)當(dāng)帶著論文研究的目標(biāo)參加實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中積極思考的能力;另一方面,“帶著問(wèn)題去實(shí)踐”給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)賦予了“目標(biāo)性”和“任務(wù)性”,從而使實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)更為明確,從而更加充實(shí);通過(guò)實(shí)習(xí)(踐)活動(dòng)充分搜集論文所需論據(jù)資料,如果在此期間發(fā)現(xiàn)無(wú)法對(duì)所選題目搜集到充分論據(jù)的話,則需要考慮重新進(jìn)行選題,使之后的論文寫作建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。
(三)開設(shè)寫作相關(guān)課程。撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之一是通過(guò)開設(shè)相關(guān)課程訓(xùn)練、提升學(xué)生的寫作能力。建議在第二至第四學(xué)期期間開設(shè)寫作課程,安排學(xué)生學(xué)習(xí)開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告、課程論文等應(yīng)用文的寫作。通過(guò)開設(shè)寫作課程,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練,為畢業(yè)論文的撰寫做好基本準(zhǔn)備。
(四)養(yǎng)成學(xué)術(shù)規(guī)范性。本科生寫作畢業(yè)論文需要重視學(xué)術(shù)規(guī)范性的養(yǎng)成。關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范性的培養(yǎng)至少應(yīng)該自學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后寫作第一篇論文時(shí)起就進(jìn)行要求與訓(xùn)練,到了寫作畢業(yè)論文時(shí)應(yīng)該已然是自然而然且必須遵守的常規(guī)。但是目前學(xué)生在學(xué)術(shù)規(guī)范性方面仍存在不少問(wèn)題,使得畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師常為此費(fèi)時(shí)費(fèi)力。究其原因:一是缺設(shè)講授專門的、系統(tǒng)的關(guān)于如何進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范的寫作課程;二是學(xué)生在低年級(jí)時(shí)寫作課程論文時(shí),教師對(duì)學(xué)生在學(xué)術(shù)規(guī)范性方面的要求與檢查不夠嚴(yán)格,常常是總體上要求了,但在論文上交后對(duì)于課程論文學(xué)術(shù)規(guī)范性方面的檢查與督促不足;三是學(xué)生們因“無(wú)知”而“無(wú)畏”,由于上述幾方面的原因,學(xué)生們知曉寫作時(shí)需要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范,但由于并沒(méi)有經(jīng)過(guò)良好的訓(xùn)練,因此對(duì)如何去嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范,并沒(méi)有一個(gè)正確清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)于不遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的嚴(yán)重后果也不是非常清楚,以至于到了大四寫作畢業(yè)論文時(shí)往往問(wèn)題很多。
關(guān)于學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范性的培養(yǎng)與訓(xùn)練,首先,學(xué)校和教師需要給予充分的重視,在學(xué)生進(jìn)入高校后(其實(shí)應(yīng)該更早,從中學(xué)時(shí)起就該有相關(guān)教育)就著力開展關(guān)于遵守學(xué)術(shù)規(guī)范性方面的教育。其次,盡早開設(shè)相關(guān)的寫作課程進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。再次,學(xué)校和教師應(yīng)在整個(gè)大學(xué)本科四年期間里從遵守學(xué)術(shù)規(guī)范性方面不斷“敲打”學(xué)生,使其明白遵守學(xué)術(shù)規(guī)范性是一名受過(guò)高等教育的人應(yīng)當(dāng)遵守的基本規(guī)范,更是對(duì)前輩探索知識(shí)的一種尊重,體現(xiàn)了大學(xué)生基本的人文素養(yǎng)。最后,建議重視對(duì)本科學(xué)生的論文進(jìn)行“”,通過(guò)“”軟件等對(duì)沒(méi)有很好地遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的情形進(jìn)行識(shí)別,加強(qiáng)檢查與監(jiān)督。
六、結(jié)束語(yǔ)
本科畢業(yè)論文的撰寫作為目前財(cái)會(huì)專業(yè)的必修課程之一,對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校和教師對(duì)于這“最后一道”教學(xué)環(huán)節(jié)須予以重視。古語(yǔ)“文如其人”,放在當(dāng)代依然很具有參考價(jià)值。因?yàn)?,畢業(yè)論文的寫作是一個(gè)系統(tǒng)工程,學(xué)生在這門課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中會(huì)遇到很多問(wèn)題,需要學(xué)生拿出克服困難的勇氣和力量,踏實(shí)地去一一面對(duì)并解決一個(gè)個(gè)難點(diǎn),這樣才能通過(guò)這門課程“錘煉”自身的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寫作能力、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等,最終完成一篇“代表作”。教師須在學(xué)生學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫作的過(guò)程中不斷摸索教與學(xué)的規(guī)律,為培養(yǎng)高質(zhì)量的、德才俱佳的財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)生砥礪前行。
摘要:本文通過(guò)對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)人才需求狀況以及高職財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況等分別進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查,對(duì)目前高職財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行了全面細(xì)致的分析,并在此基礎(chǔ)上提出了合理化建議,意在號(hào)召?gòu)V大高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀,正確認(rèn)知自我,從而為能夠順利就業(yè)提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞:財(cái)會(huì)類;畢業(yè)生;就業(yè)
一、財(cái)會(huì)類畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)
(一)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈
當(dāng)今社會(huì)信息瞬息萬(wàn)變,人才競(jìng)爭(zhēng)也愈趨激烈。市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生各方面的要求也越來(lái)越嚴(yán)格,財(cái)會(huì)類專業(yè)是大學(xué)生“趨之若鶩”的熱門專業(yè)之一,其畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越多。
(二)供求關(guān)系不平衡
從當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看,財(cái)會(huì)專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)嚴(yán)重出現(xiàn)供求關(guān)系不平衡的現(xiàn)象,明顯出現(xiàn)供大于求的狀況。一方面各類院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的普遍開設(shè),導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)大量增加,普通的財(cái)會(huì)類畢業(yè)生求職也就變的相對(duì)艱難;另一方面,隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步深化改革,社會(huì)對(duì)高層次財(cái)會(huì)類人才的需求量也在逐漸的加大,但是學(xué)校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)類畢業(yè)生難以勝任這些崗位。這兩點(diǎn)造成了財(cái)會(huì)行業(yè)“一頭冷一頭熱”的行業(yè)現(xiàn)狀。
(三)社會(huì)選材要求提高
近年來(lái),高職院校的才會(huì)專業(yè)不斷的進(jìn)行擴(kuò)招,使得高等院校在校才會(huì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量仍在不斷的增加中,我國(guó)高等教育已經(jīng)開始從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。隨著畢業(yè)生人數(shù)的快速增長(zhǎng),以及日漸嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,必然會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)造成巨大的沖擊。
二、高職院校財(cái)會(huì)類畢業(yè)生就業(yè)難的內(nèi)部因素
(一)高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)課程設(shè)置不合理
高職院校在專業(yè)課程的設(shè)置方面,并沒(méi)有將學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力展現(xiàn)出來(lái),對(duì)理論教學(xué)仍然比較側(cè)重。雖然高職院校的許多專業(yè)在每個(gè)學(xué)期都相應(yīng)的安排了實(shí)訓(xùn)周,但由于高職院校在實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)等方面的投入嚴(yán)重不足,校企合作也沒(méi)有進(jìn)行充分開發(fā),就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)在一定程度上過(guò)于形式。此外,很多實(shí)訓(xùn)僅在校園中模擬完成,根本達(dá)不到專業(yè)實(shí)踐的效果。
(二)高職院校教育定位及專業(yè)培養(yǎng)存在缺陷
高職院校即高等職業(yè)教育,也稱為“高等職業(yè)技術(shù)教育”或“高等職業(yè)和技術(shù)教育”,即是高等教育的重要組成部分,也是職業(yè)教育的一個(gè)重要層次。其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在“職業(yè)”二字,重在培養(yǎng)學(xué)生擁有一定的職業(yè)技能。在專業(yè)培養(yǎng)方面則應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,制定適應(yīng)用人單位需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生“理實(shí)一體”的職業(yè)能力。而從當(dāng)今高職院校財(cái)會(huì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看,財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)并沒(méi)有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。學(xué)生學(xué)了三年的會(huì)計(jì),好像什么都會(huì)了,但到了實(shí)踐崗位又好像什么都不會(huì),遲遲不能上手。而企業(yè)實(shí)在缺乏優(yōu)秀的財(cái)會(huì)類人才,但又不知道到哪里去找,招聘來(lái)的學(xué)生,還需崗位培訓(xùn),在企業(yè)打雜一年半載,才能上手。
(三)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能欠缺,缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力
高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能兩方面。用人單位通常對(duì)大學(xué)生的要求是:不僅業(yè)務(wù)能力非常強(qiáng),還要具備吃苦耐勞的精神、一定的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平,以及較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。然而,目前高職院校的畢業(yè)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重:專業(yè)知識(shí)掌握得扎實(shí)的學(xué)生(具體表現(xiàn)為成績(jī)較優(yōu)秀),往往工作能力不強(qiáng);而具備一定工作實(shí)踐的學(xué)生往往理論知識(shí)又呈空白狀態(tài)。
其實(shí)很多工作的基本能力,如組織協(xié)調(diào)能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力等都可以在學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)的鍛煉中得到提高。但高職院校往往不重視對(duì)社團(tuán)活動(dòng),對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的支持經(jīng)費(fèi)非常有限,且沒(méi)有設(shè)置專門的社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)老師,便無(wú)法有效的開展社團(tuán)活動(dòng)。正因?yàn)槿狈τ行У囊龑?dǎo),一些學(xué)生自發(fā)的社會(huì)活動(dòng)既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,也不能有目的地培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的組織能力和溝通協(xié)調(diào)等能力,使得學(xué)生在學(xué)?;顒?dòng)中得到鍛煉的機(jī)會(huì)甚少。
三、提高高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑
(一)就業(yè)觀念必須主動(dòng)符合客觀形勢(shì)
雖然目前高職院校畢業(yè)生工作面臨著許多困難,存在眾多的阻礙,但是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)仍然擺在我們面前。為實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),大學(xué)生的就業(yè)觀念必須主動(dòng)符合客觀形勢(shì),要正確認(rèn)識(shí)自己,要有艱苦奮斗、立大志、干小事的思想準(zhǔn)備,正確理解專業(yè)對(duì)口。此外,創(chuàng)業(yè)也是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要方式。目前我們正在大力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,創(chuàng)新性作為一個(gè)國(guó)家和社會(huì)永葆活力的重要因素,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)便逐漸成為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)大潮中關(guān)鍵組成部分。因此,學(xué)校、社會(huì)、政府應(yīng)當(dāng)對(duì)有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍進(jìn)行大力的營(yíng)造,在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中,切忌盲目跟風(fēng)、人云亦云隨大流,若條件不成熟、本身不具備創(chuàng)業(yè)的能力就不要勉強(qiáng)自己創(chuàng)業(yè)。但是對(duì)那些適合創(chuàng)業(yè)、具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和條件的人來(lái)說(shuō),要敢于大膽創(chuàng)新、順勢(shì)而上。
(二)找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)
高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)做到精準(zhǔn)定位,定位越準(zhǔn)確,培養(yǎng)出來(lái)的人才越能得到社會(huì)的認(rèn)可,財(cái)會(huì)類專業(yè)尤其如此。改革開放30多年了,一切的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行都需要大量合格的財(cái)會(huì)人員為之確認(rèn)、記錄、記量和報(bào)告,但許多實(shí)踐中新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,都沒(méi)有及時(shí)更新到高職院校的教學(xué)體系中,如此的差距,怎不叫學(xué)生望“職”興嘆?
改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式,準(zhǔn)確把握市場(chǎng)信息,堅(jiān)持“新”、“實(shí)”、“廣”的思想適時(shí)適度調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。“新”,指的是財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)適時(shí)更新,將財(cái)稅處理中的新政策、新方法引入教材,引入課程,保持與企業(yè)實(shí)踐同步?!皩?shí)”是指堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,實(shí)事求是的將我們的企業(yè)財(cái)稅業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)帶入課堂,運(yùn)用中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收法律法規(guī)對(duì)其進(jìn)行梳理,充實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等各主干課程中的實(shí)務(wù)性內(nèi)容?!皬V”是指廣泛關(guān)注企事業(yè)單位等用人單位的需求,拓寬財(cái)會(huì)專業(yè)的廣度,將多種行業(yè)、多種類型的財(cái)稅處理融入人才培養(yǎng)計(jì)劃,為學(xué)生多儲(chǔ)備知識(shí)和技能,從而提高其就業(yè)質(zhì)量。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),完善就業(yè)指導(dǎo)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從兩方面入手:一是,提升專業(yè)教師教學(xué)水平,著重加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。二是,提升就業(yè)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)人員素質(zhì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)。
總之,高職院校財(cái)會(huì)類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題,需要學(xué)校切實(shí)做好教育改革,也離不開社會(huì)各界的共同努力。希望在不久的將來(lái),越來(lái)越多的高職院校畢業(yè)生都能擁有良好的就業(yè)環(huán)境。
【摘 要】應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文存在選題過(guò)大、抄襲嚴(yán)重、結(jié)構(gòu)混亂和不按進(jìn)度完成等質(zhì)量問(wèn)題,這是由于學(xué)生態(tài)度不端正、學(xué)校要求不嚴(yán)格、財(cái)會(huì)專業(yè)特殊性和指導(dǎo)老師不積極造成的,只有實(shí)行畢業(yè)論文末位淘汰制才能提升財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】財(cái)會(huì)專業(yè) 畢業(yè)論文 末位淘汰制
財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
1.畢業(yè)論文選題太大
應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo),畢業(yè)論文要求與實(shí)踐緊密結(jié)合,抓住具體行業(yè)、企業(yè)的具體問(wèn)題進(jìn)行分析,要求題目大小適中。然而,大部分學(xué)生在命制或者選擇畢業(yè)論文題目時(shí),選擇了較大的論文題目,有的更大,完全超出了本科生研究的范疇。
2.畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
畢業(yè)論文寫作是可以適當(dāng)參考前人的研究成果,在查閱、掌握資料以后進(jìn)行寫作,要對(duì)別人的成果進(jìn)行吸收和運(yùn)用。但我們大部分同學(xué)在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)中下載一些論文,直接整段、整篇地復(fù)制粘貼,造成了大量的剽竊問(wèn)題。
3.畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯較差
很多學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、思路不清、缺乏邏輯,對(duì)問(wèn)題的內(nèi)涵、外延區(qū)分不清,各章節(jié)之間的關(guān)系混亂。有的論文,指導(dǎo)老師給出了指導(dǎo)意見(jiàn),學(xué)生沒(méi)有修改或者不會(huì)修改,好像除了抄襲什么也做不了。
4.畢業(yè)論文沒(méi)有按照進(jìn)度撰寫,最后集中提交
現(xiàn)在大部分學(xué)生選題后沒(méi)有按照進(jìn)度與指導(dǎo)老師溝通,等到距離答辯幾天的時(shí)間才交上論文初稿,由于時(shí)間關(guān)系,指導(dǎo)老師給出修改意見(jiàn)也只能修改一次就參加答辯,論文不經(jīng)過(guò)反復(fù)修改質(zhì)量怎么能提高?
造成財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量低下的原因
1.學(xué)生的態(tài)度不端正
我們學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間,利用課余時(shí)間經(jīng)常在外面兼職、打工,賺錢補(bǔ)貼生活,這就造成了這些學(xué)生在認(rèn)識(shí)上,對(duì)每門課程都是完成基本任務(wù),即所謂的六十分萬(wàn)歲。在完成畢業(yè)論文期間,大部分學(xué)生是在外面實(shí)習(xí)或者工作,撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間很少,最后,大部分是復(fù)制粘貼,這種不積極、不端正的撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度導(dǎo)致他們沒(méi)有花費(fèi)多少精力、時(shí)間在畢業(yè)論文上,畢業(yè)論文的質(zhì)量就不可能提高。
在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生中流傳著這么一句話“沒(méi)有畢不了業(yè)的大學(xué)生”,這說(shuō)明學(xué)校在對(duì)待學(xué)生畢業(yè)的問(wèn)題上是很“寬”的,也就是說(shuō)大學(xué)四年的學(xué)習(xí),不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文導(dǎo)致學(xué)生不能畢業(yè),這種體制造成了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視,雖然學(xué)校也三令五申地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文嚴(yán)格要求,但只有不到1%的學(xué)生沒(méi)有拿到學(xué)位證,這種空喊口號(hào)的做法助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的不正確態(tài)度。
3.財(cái)會(huì)專業(yè)的特殊性
財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是社會(huì)科學(xué),我們學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)完全是文科性質(zhì),大部分學(xué)生對(duì)模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析掌握不夠,導(dǎo)致大部分學(xué)生的論文題目以簡(jiǎn)單論述為主,即使有部分學(xué)生的論文有一些案例、調(diào)研,也是非常簡(jiǎn)單的介紹,很少對(duì)論文有系統(tǒng)分析。大部分學(xué)生以會(huì)計(jì)問(wèn)題、財(cái)務(wù)活動(dòng)等為研究對(duì)象,又沒(méi)有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)了抄襲教材、列舉例題的現(xiàn)象。
4.指導(dǎo)老師任務(wù)重、報(bào)酬低、態(tài)度不積極
我們學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)每位指導(dǎo)老師要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文,任務(wù)繁重,有時(shí)候不能及時(shí)地指導(dǎo)所有學(xué)生,加上有的學(xué)生也不積極,這就造成了論文修改次數(shù)少、質(zhì)量低的情況。學(xué)校對(duì)指導(dǎo)論文只計(jì)工作量、不計(jì)報(bào)酬的做法也對(duì)指導(dǎo)老師的激勵(lì)不足,導(dǎo)致指導(dǎo)老師態(tài)度也不積極。學(xué)生、老師、學(xué)校各方面的問(wèn)題交織在一起,最后就導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量低下。
提高財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的方法――末位淘汰制
1.末位淘汰制的實(shí)施過(guò)程
采用財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制,要求學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格控制,尤其是對(duì)畢業(yè)論文答辯過(guò)程嚴(yán)格控制。我們學(xué)院目前是這樣操作的:在畢業(yè)論文定稿時(shí),要求指導(dǎo)老師按照20%的淘汰率,淘汰他所指導(dǎo)的畢業(yè)論文,讓這些學(xué)生失去第一次答辯的機(jī)會(huì),繼續(xù)修改畢業(yè)論文。指導(dǎo)老師提交的畢業(yè)論文匿名交給其他老師進(jìn)行評(píng)閱,評(píng)閱老師按照20%的淘汰率,淘汰他所評(píng)閱的畢業(yè)論文。經(jīng)過(guò)兩輪淘汰后,進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。答辯委員會(huì)按照20%的淘汰率,淘汰該組最差的畢業(yè)論文。第一輪答辯完成,淘汰掉的畢業(yè)論文繼續(xù)修改,二次答辯前再次匿名評(píng)審,淘汰20%,二次答辯淘汰20%,最后所有淘汰的論文參加第三次答辯,第三次答辯不通過(guò),則不能順利畢業(yè)。
2.末位淘汰制的作用
財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制能夠在學(xué)生中形成競(jìng)爭(zhēng),沒(méi)有人愿意自己的論文是被淘汰的20%,而且經(jīng)過(guò)幾輪淘汰,最終嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文影響學(xué)位的政策,這樣學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度就會(huì)改變。態(tài)度決定一切,在幾屆畢業(yè)生答辯中實(shí)行末位淘汰制,會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的威懾,畢業(yè)論文的質(zhì)量也將慢慢提升。
3.末位淘汰制的實(shí)施保障
畢業(yè)論文末位淘汰制的實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期效果,需要學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的政策嚴(yán)格執(zhí)行,在幾屆學(xué)生中形成慣例,必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生威懾。另外,實(shí)行畢業(yè)論文末位淘汰制無(wú)疑會(huì)加大指導(dǎo)教師的工作量,學(xué)校應(yīng)該給予適當(dāng)補(bǔ)償,提高教師指導(dǎo)的積極性。
另外,學(xué)校還應(yīng)該購(gòu)買畢業(yè)論文不端檢查系統(tǒng),對(duì)每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行不端檢查,按照有關(guān)制度,重復(fù)率超過(guò)20%,直接淘汰沒(méi)有學(xué)位證,這樣也能減少或者杜絕剽竊現(xiàn)象。同時(shí),學(xué)校要加大盲審力度,引入第三方評(píng)價(jià),對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量提升也有重要的作用。
【摘要】 人才評(píng)價(jià)體系關(guān)系到勞動(dòng)者個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)成長(zhǎng)、薪資待遇、名譽(yù)地位等切身利益,也關(guān)系到用人單位的人才招聘、選拔、定崗、調(diào)薪等人力資源管理工作。本文從以高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生作為人才評(píng)價(jià)對(duì)象,從人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人才評(píng)價(jià)方法和程序、人才評(píng)價(jià)制度等方面建構(gòu)高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】 人才評(píng)價(jià)體系 高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生 職業(yè)能力
一、引言
作為國(guó)務(wù)院簡(jiǎn)政放權(quán),廢除準(zhǔn)入門檻,搞活經(jīng)濟(jì)的重要舉措之一,2014年8月12日,國(guó)務(wù)院《關(guān)于取消和調(diào)整一批行政審批項(xiàng)目等事項(xiàng)的決定》(2014年第27號(hào)),取消11項(xiàng)職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng),其中就包括財(cái)會(huì)人員比較熟悉的“注冊(cè)稅務(wù)師”,這預(yù)示著未來(lái)沒(méi)有法律依據(jù),只有政策依據(jù)的職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)將被逐步取消。
國(guó)務(wù)院27號(hào)文的第二天,中國(guó)注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)針對(duì)取消注冊(cè)稅務(wù)師資格許可事項(xiàng)發(fā)文強(qiáng)調(diào)注冊(cè)稅務(wù)師行業(yè)立法工作正在進(jìn)行,將“注冊(cè)稅務(wù)師”從職業(yè)準(zhǔn)入類調(diào)整為水平評(píng)價(jià)類職業(yè)資格。以財(cái)會(huì)職業(yè)為例,會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是法律規(guī)定的從事財(cái)會(huì)職業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入類資格證書,是合法從事財(cái)會(huì)職業(yè)的必要條件,初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)師證則是水平評(píng)價(jià)類職業(yè)資格證書,是評(píng)價(jià)財(cái)會(huì)職業(yè)能力水平的依據(jù)之一。
上述兩則新聞之所以能引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,在于身在職場(chǎng)的廣大勞動(dòng)者和用人單位對(duì)人才評(píng)價(jià)體系的關(guān)注。人才評(píng)價(jià)體系關(guān)系到勞動(dòng)者個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)成長(zhǎng)、薪資待遇、名譽(yù)地位等切身利益,也關(guān)系到用人單位的人才招聘、選拔、定崗、調(diào)薪等人力資源管理工作。構(gòu)建科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系也日益成為學(xué)者研究的主題。
學(xué)者蕭銘政(2009)認(rèn)為,人才評(píng)價(jià)體系包括人才評(píng)價(jià)對(duì)象,人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,人才評(píng)價(jià)方法和程序,人才評(píng)價(jià)制度。筆者基本認(rèn)同以這五方面作為構(gòu)建人才評(píng)價(jià)體系的基本要素。筆者作為一名從事高職財(cái)會(huì)教育的教師,著重從上述五方面,結(jié)合自身的工作實(shí)踐,嘗試構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。
二、嚴(yán)格限定的人才評(píng)價(jià)對(duì)象,是構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的前提
“人才”概念涵蓋的范圍和維度很廣,不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同級(jí)別、不同崗位所對(duì)應(yīng)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)方法等既有共性,也有較大的差異。同時(shí),人才評(píng)價(jià)是長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)化的過(guò)程,不同的職業(yè)發(fā)展階段應(yīng)適用不同的評(píng)價(jià)要素內(nèi)涵。本文將評(píng)價(jià)對(duì)象定位于高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生,評(píng)價(jià)的時(shí)間跨度為高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)階段。
高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生群體有自身的特點(diǎn)。第一,高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展方向較明確,就是就業(yè),專升本的比例不大;第二,財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率較高,且普遍選擇長(zhǎng)期從事本專業(yè)范圍或?qū)I(yè)關(guān)聯(lián)度較高范圍內(nèi)的工作;第三,中小型企業(yè)是高職院校畢業(yè)生最主要的需求方;第四,應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題得到了政府和社會(huì)的高度關(guān)注,人才的需求方――用人單位長(zhǎng)期從學(xué)校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生,同時(shí)也長(zhǎng)期反映學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)法勝任工作。用人單位在招聘過(guò)程中普遍受到信息嚴(yán)重不對(duì)稱的困擾,只能通過(guò)試用期或者今后較長(zhǎng)一段時(shí)間的考察,才能對(duì)畢業(yè)生們有較全面的認(rèn)識(shí),但也耗費(fèi)了較多的時(shí)間和成本,如果畢業(yè)生不合適應(yīng)聘的崗位,還需要進(jìn)行調(diào)崗甚至辭退,前期付出的成本更是回報(bào)無(wú)期。因此,將人才評(píng)價(jià)對(duì)象限定于高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生,對(duì)提升所構(gòu)建的人才評(píng)價(jià)體系的實(shí)用性和破解用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的困局都將起到積極的、現(xiàn)實(shí)的作用。
三、多元并行的人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),是構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)
在現(xiàn)行應(yīng)屆畢業(yè)生評(píng)價(jià)體系中,高職院校幾乎是唯一的人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。高職院校任課教師通過(guò)課程考核,輔導(dǎo)員通過(guò)日常觀察,最終形成的畢業(yè)成績(jī)單和綜合評(píng)價(jià)幾乎構(gòu)成了人才評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)容。高職院校作為人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)存在一定的道德風(fēng)險(xiǎn),它們?yōu)榱水厴I(yè)生能有較好的求職砝碼,在人才評(píng)價(jià)時(shí)有一定的正導(dǎo)向性,因此畢業(yè)成績(jī)單和綜合評(píng)價(jià)不一定能代表畢業(yè)生的真實(shí)水平。
隨著高職院校雙證制的推行,畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)除了要求擁有畢業(yè)證,還要求擁有至少一本職業(yè)資格證書,例如財(cái)會(huì)專業(yè)要求畢業(yè)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證,從而政府也被納入到人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的行列。全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn)化考試能一定程度上公開公正地評(píng)價(jià)畢業(yè)生的部分能力,評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度較高。
但是我們發(fā)現(xiàn),高職院校和政府都不是人才的需求方,而人才的需求方――用人單位竟然在畢業(yè)生的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)中無(wú)一席之地。筆者認(rèn)為人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)所提供的評(píng)價(jià)結(jié)論應(yīng)該具有一定的外部性,能在允許范圍內(nèi)供社會(huì)參考。用人單位雖然在招聘員工時(shí)通過(guò)筆試、面試、試用期考察等方法參與到畢業(yè)生的評(píng)價(jià)中來(lái),但評(píng)價(jià)的結(jié)果僅供招聘單位內(nèi)部使用,如果畢業(yè)生被錄用,評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)用人單位未來(lái)規(guī)劃和安排畢業(yè)生的工作能起到一定作用,如果畢業(yè)生未被錄用,評(píng)價(jià)結(jié)果充其量只能作為一份應(yīng)聘記錄沉淀到招聘單位的歷史文檔中,對(duì)人才市場(chǎng)上其他單位以及畢業(yè)生無(wú)法產(chǎn)生任何作用,辛苦的評(píng)價(jià)換得接近于零的使用價(jià)值。
因此,筆者認(rèn)為用人單位應(yīng)該在人才評(píng)價(jià)中發(fā)揮更大的作用。校企合作可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),為用人單位創(chuàng)造更多的與潛在員工接觸和了解的機(jī)會(huì),評(píng)價(jià)的結(jié)果在一定范圍內(nèi)公開,例如提供給學(xué)校,幫助學(xué)校了解和分析人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和不足,促進(jìn)教學(xué)的改革;提供給學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)、技能及價(jià)值觀與工作崗位的匹配程度和差距,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。更進(jìn)一步的是,一部分優(yōu)質(zhì)的用人單位憑借其在行業(yè)中的地位建立了社會(huì)公認(rèn)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),無(wú)形中介入到人才評(píng)價(jià)市場(chǎng),例如微軟認(rèn)證工程師、思科認(rèn)證工程師;另一部分用人單位則通過(guò)與政府的合作建立了受到政府和行業(yè)認(rèn)可的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),例如工業(yè)和信息化部人才交流中心和用友軟件股份有限公司共同頒發(fā)的“全國(guó)信息化工程師―ERP應(yīng)用資格證書”。
近年來(lái),中立的社會(huì)人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)也紛紛參與到人才測(cè)評(píng)中來(lái)。它們既面向普通求職者,包括為應(yīng)屆畢業(yè)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)、性格測(cè)評(píng),也為用人單位、學(xué)校定制個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案。中立的社會(huì)人才評(píng)價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)具備專業(yè)的人才評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)、精心設(shè)計(jì)的人才評(píng)價(jià)模型、豐富的人才評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn),可以為畢業(yè)生和用人單位提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),降低雙方的信息不對(duì)稱程度,提高雙方的匹配度和滿意度,也為學(xué)校改革人才培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)。例如國(guó)內(nèi)知名的人才評(píng)價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)――北京北森測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司就為用人單位提供了針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的“基層員工校園招聘人才測(cè)評(píng)方案”,幫助用人單位快速、精準(zhǔn)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生,節(jié)約了成本和時(shí)間,提升了面試準(zhǔn)確率。廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司作為國(guó)內(nèi)知名的財(cái)會(huì)教學(xué)軟件供應(yīng)商,憑借其多年來(lái)對(duì)財(cái)會(huì)教育的深入研究,也投身人才測(cè)評(píng)領(lǐng)域,研發(fā)出“財(cái)會(huì)職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)”,填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)崗位能力測(cè)評(píng)領(lǐng)域的空白。
評(píng)價(jià)主體的多元化并行發(fā)展必將促進(jìn)高校畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)更加科學(xué)、客觀、全面,促進(jìn)人才、用人單位和學(xué)校更高效地實(shí)現(xiàn)合作共贏。本文引言中提到的兩則新聞也可看出,政府在人才評(píng)價(jià)領(lǐng)域的導(dǎo)向是將人才評(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)更多地交給行業(yè)、用人單位來(lái)行使。只有社會(huì)化的、市場(chǎng)化的人才評(píng)價(jià)才符合國(guó)家人才整體開發(fā)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
四、恰當(dāng)明確的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)
人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是千人一面的,也不是一成不變的。學(xué)者周媛認(rèn)為“人才,就是指在一定條件下,那些具有良好素質(zhì),并在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)和某一崗位竭盡全力,為人類進(jìn)步或社會(huì)發(fā)展做出較大貢獻(xiàn)的人”,從中筆者歸納以下幾點(diǎn)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。第一,“在一定條件下”說(shuō)明了人才的時(shí)代、地點(diǎn)、行業(yè)、崗位特點(diǎn),在不同的歷史時(shí)期,不同的外部環(huán)境下,對(duì)人才的要求不一定相同,曾經(jīng),愚公移山的精神備受推崇,如今,創(chuàng)新精神價(jià)值凸顯,但勤奮好學(xué)的品質(zhì)則歷久彌新。第二,“具備良好素質(zhì)”是成為人才的核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。承接第一點(diǎn)的限定條件,不同行業(yè)、崗位的良好素質(zhì)不同。本文是以高職畢業(yè)生作為評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行探討的,高職畢業(yè)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有自身的特點(diǎn)。高職畢業(yè)生與研究型大學(xué)的畢業(yè)生相比,更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。參照學(xué)者周宏等筆者提出的會(huì)計(jì)能力要素框架,筆者認(rèn)為高職財(cái)會(huì)類畢業(yè)生的會(huì)計(jì)能力要素的應(yīng)用性特點(diǎn)分別在知識(shí)、技能、價(jià)值觀三方面體現(xiàn),詳見(jiàn)表1。
五、科學(xué)規(guī)范的人才評(píng)價(jià)方法和程序,是構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的路徑
人才評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的可操作性,需要尋找可執(zhí)行的路徑,也就是評(píng)價(jià)方法和程序,而人才評(píng)價(jià)方法和程序的實(shí)施現(xiàn)狀尚不科學(xué)規(guī)范。
首先,人才評(píng)價(jià)方法存在重標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià),輕非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。
學(xué)者嚴(yán)權(quán)認(rèn)為教育評(píng)價(jià)方法分為診斷性的評(píng)價(jià)、形成性的評(píng)價(jià)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)三種。診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是時(shí)點(diǎn)性評(píng)價(jià),主要用于標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的評(píng)價(jià),例如前述能力要素中的知識(shí)方面,評(píng)價(jià)高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)掌握情況主要采用的方法是學(xué)校組織的期中、期末考試,政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)組織的證書考試,企業(yè)或中立的社會(huì)人才評(píng)價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的畢業(yè)生職業(yè)能力綜合測(cè)試。形成性評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià),主要用于非標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的評(píng)價(jià),例如前述能力要素中的技能和價(jià)值觀方面,評(píng)價(jià)高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生技能和價(jià)值觀主要采用的方法是學(xué)校的任課教師、班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師通過(guò)觀察、溝通、合作、面試形成感性認(rèn)識(shí),通過(guò)編寫評(píng)價(jià)報(bào)告形成理性認(rèn)識(shí)。
標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法是人才評(píng)價(jià)市場(chǎng)的主流方法,學(xué)生將時(shí)間精力都花在追逐具備標(biāo)準(zhǔn)化答案的考試分?jǐn)?shù)和各類證書上,用人單位卻經(jīng)常評(píng)價(jià)畢業(yè)生高分低能。非標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的過(guò)程性評(píng)價(jià)是彌補(bǔ)這一缺陷的重要方法。財(cái)會(huì)專業(yè)的應(yīng)用性要求較高,要求畢業(yè)生的實(shí)操能力較強(qiáng),現(xiàn)行的培養(yǎng)模式下形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是重定量的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果都是分?jǐn)?shù)或等級(jí),即使有部分定性的非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果也往往是學(xué)習(xí)勤奮刻苦、團(tuán)結(jié)同學(xué)等較空泛的表述。
同時(shí),當(dāng)前的人才評(píng)價(jià)方法普遍采用靜態(tài)評(píng)價(jià)的方法,評(píng)價(jià)結(jié)果只能代表學(xué)生過(guò)去一段時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐的成果,而且可能具有偶然性。期末考試是最明顯的例子,學(xué)生考試結(jié)束后一段時(shí)間就幾乎忘記了考試前復(fù)習(xí)的內(nèi)容。證書考試也只能證明過(guò)往一段時(shí)間學(xué)習(xí)的成果,不能代表日后職業(yè)能力是增長(zhǎng)了還是減弱了。
其次,人才評(píng)價(jià)程序存在學(xué)校評(píng)價(jià)、政府評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)各行其道、相互脫節(jié)的問(wèn)題,也存在重評(píng)價(jià)、輕反饋和持續(xù)跟蹤的問(wèn)題。
以財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)過(guò)程為例。學(xué)校評(píng)價(jià)是按照財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行的,也是較成體系的規(guī)范的評(píng)價(jià)程序。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試是政府評(píng)價(jià),考試內(nèi)容分散于財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的不同課程中,課程分散于不同學(xué)期,課程教學(xué)大綱與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱有一定的差異,學(xué)生為了迎考,經(jīng)常需要參加額外的培訓(xùn)。用人單位評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)也都另起爐灶,執(zhí)行各自的程序。評(píng)價(jià)內(nèi)容有一定重復(fù)率,評(píng)價(jià)程序互相獨(dú)立,浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間、精力、金錢。
現(xiàn)行的人才評(píng)價(jià)程序幾乎都是一條有起點(diǎn)和終點(diǎn)的線段,評(píng)價(jià)結(jié)果就是終點(diǎn),被評(píng)價(jià)人無(wú)從知曉形成評(píng)價(jià)結(jié)果的原因,有時(shí)甚至不知曉評(píng)價(jià)結(jié)果,之后的持續(xù)跟蹤改進(jìn)更無(wú)從談起了。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在校參加各門課程的考試,得到的評(píng)價(jià)結(jié)果就是成績(jī),至于錯(cuò)在哪、為什么錯(cuò)、怎么改錯(cuò)永遠(yuǎn)無(wú)法得知。以培養(yǎng)人才為核心功能的學(xué)校尚且如此,政府評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)更無(wú)法保障反饋和持續(xù)跟蹤等機(jī)制了。
因此筆者建議財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)從評(píng)價(jià)方法和程序上尋找突破口。
首先,人才評(píng)價(jià)要加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)方法和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法。過(guò)程性評(píng)價(jià)要求財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)在授課過(guò)程中增加開放式、偏重實(shí)務(wù)的案例分析和討論,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論和操作知識(shí)分析實(shí)務(wù)案例的能力,對(duì)學(xué)生在這一過(guò)程中的表現(xiàn)給予建議性的評(píng)價(jià),而非結(jié)論性的評(píng)價(jià)。財(cái)會(huì)專業(yè)也應(yīng)積極與用人單位合作,為學(xué)生創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),用人單位指導(dǎo)教師通過(guò)布置學(xué)生完成一件件具體工作、帶領(lǐng)學(xué)生參與一個(gè)個(gè)真實(shí)項(xiàng)目,觀察學(xué)生、及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生,最后形成建議性和結(jié)論性相結(jié)合的評(píng)價(jià)報(bào)告,反饋給學(xué)校和學(xué)生。動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)可以借助信息技術(shù)有效便捷地實(shí)現(xiàn)。例如,財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件是與理論教學(xué)相配套的,線上實(shí)訓(xùn)考試一般都是基于一定的題庫(kù)資源的,學(xué)生每次考試的內(nèi)容都不會(huì)完全一樣,同時(shí)是向?qū)W生全天候開放的,學(xué)生在校期間可以多次申請(qǐng)參加線上實(shí)訓(xùn)考試,既可以檢驗(yàn)自身的知識(shí)掌握程度,也有機(jī)會(huì)獲得更好的成績(jī),避免一考定終身的情況。網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力測(cè)試平臺(tái)則更進(jìn)一步,學(xué)生的職業(yè)能力越強(qiáng),在測(cè)試系統(tǒng)中就能走得更遠(yuǎn),能更深入挖掘自身的潛力,否則測(cè)試過(guò)程很快就結(jié)束。由于會(huì)計(jì)職業(yè)能力測(cè)試平臺(tái)是供財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生免費(fèi)無(wú)限次使用,學(xué)生可以自行根據(jù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的計(jì)劃,經(jīng)常性檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果。
其次,人才評(píng)價(jià)要形成“評(píng)價(jià)過(guò)程――評(píng)價(jià)結(jié)果――評(píng)價(jià)反饋――持續(xù)跟蹤――再評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)。網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力測(cè)試平臺(tái)能為被評(píng)價(jià)人提供詳盡的評(píng)價(jià)報(bào)告,學(xué)生可以根據(jù)報(bào)告規(guī)劃學(xué)習(xí)方案,即使畢業(yè)后仍可以有目的地接受再教育,然后再參加測(cè)評(píng),檢驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)成果,也為下一階段學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)校作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)平臺(tái),更需要形成良性循環(huán)的評(píng)價(jià)程序。高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短,課時(shí)安排緊湊,要按照傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃安排考試的反饋和跟蹤,幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn),因而需要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革。例如財(cái)會(huì)專業(yè)篩選出專業(yè)核心課程,安排同一教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)三年共同實(shí)施教學(xué),評(píng)價(jià)、反饋、持續(xù)跟蹤都在有計(jì)劃、有書面軌跡的情況下開展,當(dāng)然這需要資源配置的要求較高,實(shí)施難度較大?,F(xiàn)階段,較可行的改革方案是借助信息技術(shù)的手段,在原有的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)軟件和配套題庫(kù)的基礎(chǔ)上增加分析功能和自學(xué)導(dǎo)引,將自覺(jué)性測(cè)試和階段性強(qiáng)制性測(cè)試相結(jié)合,將根據(jù)測(cè)評(píng)分析自主學(xué)習(xí)和基于學(xué)生總體測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析后開展的針對(duì)性、分層次短期面授相結(jié)合,彌補(bǔ)師資、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間等資源不足的缺陷。
六、統(tǒng)籌兼顧的人才評(píng)價(jià)制度,是構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的保障
人才評(píng)價(jià)的長(zhǎng)期健康發(fā)展,要求建立具有開放性、公正性和科學(xué)性的評(píng)價(jià)體系,需要有人才評(píng)價(jià)制度加以規(guī)范和保障。人才評(píng)價(jià)制度需要把前述的人才評(píng)價(jià)對(duì)象、人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人才評(píng)價(jià)方法和程序固化,并推動(dòng)其有效執(zhí)行。人才評(píng)價(jià)制度也要求政府、學(xué)校、用人單位都強(qiáng)制性地參與到畢業(yè)生的人才評(píng)價(jià)中來(lái),中立的人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)也可以在人才評(píng)價(jià)體系中發(fā)揮更重要的作用。制度的建立是系統(tǒng)工程,難度可想而知,各個(gè)人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)在自身能力范圍內(nèi)先建立行之有效的人才評(píng)價(jià)個(gè)體制度,才能期待未來(lái)形成貫穿全社會(huì)的人才評(píng)價(jià)總體制度。
絕大多數(shù)高職財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的目標(biāo)就是就業(yè),但他們同時(shí)卻對(duì)自己是否勝任未來(lái)的工作崗位表現(xiàn)得較為迷茫,構(gòu)建科學(xué)可行的人才評(píng)價(jià)體系,供用人單位精準(zhǔn)選才、知人善任,供畢業(yè)生們較客觀的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,尋找工作時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短,也能成為自己后續(xù)能力提升的依據(jù)。人才評(píng)價(jià)體系構(gòu)建任重道遠(yuǎn),需要政府的宏觀指導(dǎo),也需要全社會(huì)將人才評(píng)價(jià)作為大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工程的重要組成部分,有步驟地系統(tǒng)推進(jìn)。
摘 要 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善,畢業(yè)生就業(yè)工作已逐步成為檢驗(yàn)高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。本文的調(diào)研對(duì)象以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院近三年,共三屆畢業(yè)生為樣本,專業(yè)涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè),針對(duì)其就業(yè)狀況和變化展開調(diào)研,根據(jù)調(diào)研結(jié)果探索提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效措施。
關(guān)鍵詞 財(cái)會(huì) 畢業(yè)生 就業(yè)狀況
就業(yè)乃民生之本。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善,畢業(yè)生就業(yè)工作已逐步成為檢驗(yàn)高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也就引起人們的廣泛關(guān)注,畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查工作不僅是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分,同時(shí)也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)工作水平的重要途徑,更關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。
本文的調(diào)研對(duì)象以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院近三年,共三屆即:2010屆、2011屆、2012屆畢業(yè)生為樣本,畢業(yè)生專業(yè)涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè),針對(duì)其就業(yè)狀況和變化展開。
一、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
(一)近三年畢業(yè)生基本情況及就業(yè)率
本項(xiàng)目的調(diào)研對(duì)象以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院近三年,共三屆即:2010屆、2011屆、2012屆畢業(yè)生為樣本,畢業(yè)生專業(yè)涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)。
1.2010屆畢業(yè)生基本情況及就業(yè)率。2010屆會(huì)計(jì)學(xué)院共有十個(gè)畢業(yè)班,畢業(yè)生總數(shù)474人,其中,男生163人,女生311人。畢業(yè)生專業(yè)分布、民族構(gòu)成和就業(yè)情況如表1:
資料來(lái)源:新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)工辦就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
2010屆畢業(yè)生中,烏魯木齊生源地學(xué)生76人,占比16%;疆內(nèi)各地州生源地學(xué)生364人,占比76.8%;內(nèi)地省市生源地學(xué)生34人,占比7.2%。中共黨員94人。
2.2011屆畢業(yè)生基本情況及就業(yè)率。2011屆會(huì)計(jì)學(xué)院共有七個(gè)畢業(yè)班,畢業(yè)生447人,男生128人,女生329人。畢業(yè)生專業(yè)分布、民族構(gòu)成和就業(yè)情況如表2:
資料來(lái)源:新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)工辦就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
2011屆畢業(yè)生中,烏魯木齊生源地學(xué)生83人,占比18.6%;疆內(nèi)各地州生源地學(xué)生335人,占比74.9%;內(nèi)地省市生源地學(xué)生29人,占比6.5%。黨員73人。
3.2012屆畢業(yè)生基本情況及就業(yè)率。2012屆會(huì)計(jì)學(xué)院共有畢業(yè)班七個(gè),畢業(yè)生466人,男生140人,女生326人。畢業(yè)生專業(yè)分布、民族構(gòu)成和就業(yè)情況如表3:
資料來(lái)源:新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)工辦就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
2012屆畢業(yè)生中,烏魯木齊生源地學(xué)生68人,占比14.6%;疆內(nèi)各地州生源地學(xué)生369人,占比79.2%;內(nèi)地省市生源地學(xué)生21人,占比4.5%。黨員68人。
從近三年畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看,就業(yè)率不斷提高,從2010年的85.2%提高到2012屆的97%,年均提高5.9個(gè)百分點(diǎn),尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率從2010年的79.9%提高到2012年的96.7%。新辦的會(huì)計(jì)專業(yè)(注冊(cè)會(huì)計(jì)方向)的就業(yè)率在三個(gè)專業(yè)中最高,2011年和2012年分別只有2個(gè)和1個(gè)畢業(yè)生生未就業(yè),見(jiàn)表4。
資料來(lái)源:新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)工辦就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
(二)近三年畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布
1.2010屆會(huì)計(jì)學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生去向。2010屆會(huì)計(jì)學(xué)院畢業(yè)生474人,其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)305人,財(cái)務(wù)管理專業(yè)169人。根據(jù)當(dāng)年就業(yè)率統(tǒng)計(jì),會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)當(dāng)年就業(yè)269人,就業(yè)率88.2%;財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)135人,就業(yè)率79.9%。學(xué)院2010屆畢業(yè)生就業(yè)去向分布如圖1、圖2所示。
綜合來(lái)看,會(huì)計(jì)學(xué)院2010屆畢業(yè)生中有60.3%的學(xué)生在企業(yè)就業(yè),其中,國(guó)企16.9%,非國(guó)企31.6%,金融部門11.8%;在國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)的有20.5%,在準(zhǔn)政府部門(村官和選調(diào)生)就業(yè)的為3.4%;深造和當(dāng)兵的為1%;當(dāng)年未就業(yè)的有14.8%。
2.2011屆會(huì)計(jì)學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生去向。2011屆會(huì)計(jì)學(xué)院畢業(yè)生447人,其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)208人,會(huì)計(jì)學(xué)(注冊(cè)會(huì)計(jì)方向)60人,財(cái)務(wù)管理專業(yè)179人。根據(jù)當(dāng)年就業(yè)率統(tǒng)計(jì),會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)當(dāng)年就業(yè)194人,就業(yè)率93.3%;會(huì)計(jì)學(xué)(注冊(cè)會(huì)計(jì)方向)就業(yè)58人,就業(yè)率96.7%;財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)170人,就業(yè)率95%。三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向分布如圖3、圖4、圖5所示。
綜合來(lái)看,會(huì)計(jì)學(xué)院2011屆畢業(yè)生中有2/3的學(xué)生在企業(yè)就業(yè),其中,國(guó)企17.2%,非國(guó)企38.2%,金融部門11.2%;在國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)的有20.4%,在準(zhǔn)政府部門(西部計(jì)劃和選調(diào)生)就業(yè)的為3.3%;深造和當(dāng)兵的為4%;當(dāng)年未就業(yè)的有5.6%。
3.2012屆會(huì)計(jì)學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生去向。2012屆會(huì)計(jì)學(xué)院畢業(yè)生466人,其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)224人,會(huì)計(jì)學(xué)(注冊(cè)會(huì)計(jì)方向)62人,財(cái)務(wù)管理專業(yè)180人。根據(jù)當(dāng)年就業(yè)率統(tǒng)計(jì),截至10月末,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)當(dāng)年就業(yè)128人,就業(yè)率57.1%;會(huì)計(jì)學(xué)(注冊(cè)會(huì)計(jì)方向)就業(yè)37人,就業(yè)率59.7%;財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)167人,就業(yè)率92.8%。就業(yè)去向分布如圖6、圖7、圖8所示:
綜合來(lái)看,會(huì)計(jì)學(xué)院2012屆畢業(yè)生中有73.8%的學(xué)生在企業(yè)就業(yè)。其中,國(guó)企14.6%,非國(guó)企41.4%,金融部門17.8%;在國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)的有11.8%,在準(zhǔn)政府部門(西部計(jì)劃、村官和選調(diào)生)就業(yè)的為9.2%;深造和當(dāng)兵的為2.1%;當(dāng)年未就業(yè)的有3%。
二、就業(yè)服務(wù)工作開展現(xiàn)狀
1.堅(jiān)持推行就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制,努力營(yíng)造就業(yè)工作良好氛圍。學(xué)院對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作高度重視,將畢業(yè)生就業(yè)工作納入學(xué)院重要議事日程。歷年都會(huì)成立當(dāng)年就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確分工,落實(shí)責(zé)任。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面部署,有專職輔導(dǎo)員配備就業(yè)工作,將各畢業(yè)班班主任、各教研室主任、專業(yè)導(dǎo)師納入學(xué)生就業(yè)工作,分別承擔(dān)相應(yīng)的工作,相互配合,共同推進(jìn)就業(yè)工作。學(xué)院的就業(yè)工作每年都以全力以赴的狀態(tài)面對(duì),工作氛圍良好。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的思想教育,讓學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀。一方面,認(rèn)真積累經(jīng)驗(yàn),正確引導(dǎo)學(xué)生并要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待就業(yè)指導(dǎo)課;另一方面,邀請(qǐng)就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老師、就業(yè)指導(dǎo)專家、民族企業(yè)家、知名公司人力資源負(fù)責(zé)人、歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生等開展就業(yè)指導(dǎo)專題講座。為學(xué)生正確擇業(yè)指引方向。
3.有計(jì)劃、有步驟開展就業(yè)指導(dǎo)。每年,會(huì)計(jì)學(xué)院都會(huì)根據(jù)學(xué)校安排,制定學(xué)院就業(yè)工作計(jì)劃。在日常指導(dǎo)中,根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)。如對(duì)大一學(xué)生,主要開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì),通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課,以“我的理想”、“畢業(yè)時(shí)你準(zhǔn)備好了嗎”等就業(yè)主題召開班會(huì)和團(tuán)日活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)觀念,讓學(xué)生自我職業(yè)定位,幫助他們科學(xué)制訂大學(xué)四年的規(guī)劃;對(duì)大二的學(xué)生,介紹當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、積極引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、成才觀和擇業(yè)觀。針對(duì)大三、大四的學(xué)生,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)宣講等多種形式,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。多方面地讓學(xué)生了解就業(yè)所需要的素質(zhì)要求,引導(dǎo)其全面發(fā)展。
4.以學(xué)生為本,悉心為學(xué)生就業(yè)全程服務(wù)。在就業(yè)準(zhǔn)備階段,主要建立、完善畢業(yè)生聯(lián)系方式,構(gòu)建全方位的信息溝通網(wǎng)絡(luò),方便與畢業(yè)生聯(lián)系。目前,會(huì)計(jì)學(xué)院主要采用聯(lián)系方式,如QQ群、飛信群,留下家人的常用聯(lián)系方式。在畢業(yè)生擇業(yè)階段,及時(shí)招聘信息,組織招聘會(huì)、認(rèn)真推薦學(xué)生。對(duì)擇業(yè)存在疑惑學(xué)生開展“一對(duì)一”指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生辦理離校手續(xù)。并且在寒暑假期間,就業(yè)服務(wù)不斷線,安排值班老師,方便畢業(yè)生辦理相關(guān)事宜。在學(xué)生畢業(yè)后,開展問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談,了解學(xué)生現(xiàn)狀,將畢業(yè)生的心得體會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)給下一屆畢業(yè)生。
5.不斷完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,全面提升畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)水平。負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和老師,堅(jiān)持參加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),學(xué)習(xí)心理咨詢知識(shí)及相關(guān)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。探索新形勢(shì)下的我校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系,不斷提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。
6.積極拓展就業(yè)市場(chǎng),為學(xué)生尋找就業(yè)出路。重視學(xué)校推薦的就業(yè)崗位,挖掘招聘會(huì)上有效就業(yè)信息,與用人單位做好溝通,方便選材用材,鼓勵(lì)學(xué)生到基層中去。
三、調(diào)查結(jié)果分析
總的來(lái)講,通過(guò)調(diào)查,用人單位普遍認(rèn)為新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院畢業(yè)生無(wú)論在專業(yè)素養(yǎng)還是綜合素養(yǎng)方面都是很優(yōu)秀的,未來(lái)他們?nèi)耘f會(huì)將該院培養(yǎng)的學(xué)生作為主要招聘對(duì)象。如能踏實(shí)完成本職工作,并熟悉本單位財(cái)務(wù)流程,能獨(dú)立勝任工作,單位會(huì)給予職務(wù)或級(jí)別上的提拔。
當(dāng)然也存在一些不足,用人單位希望高校畢業(yè)生在校期間能更早、更多的進(jìn)行實(shí)習(xí),開展實(shí)務(wù)操作,通過(guò)實(shí)習(xí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合;希望學(xué)生在工作中要形成自己的工作思路、工作方式,勤動(dòng)腦,提高自身的分析能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;希望學(xué)生提高自身英語(yǔ)水平,以便從事國(guó)際業(yè)務(wù);希望學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公軟件及財(cái)務(wù)軟件操作,提高工作效率。同時(shí),用人單位還希望學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)稅法和經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)。
1.會(huì)計(jì)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率總體態(tài)勢(shì)。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì),近三年會(huì)計(jì)學(xué)院兩大主流財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)率均值較高,不僅在本校所有專業(yè)就業(yè)率排名中力拔頭籌,與全疆其他高校同專業(yè)就業(yè)率相比也位居前列。此項(xiàng)數(shù)據(jù)表明,財(cái)會(huì)類畢業(yè)生在當(dāng)前就業(yè)壓力巨大、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下,仍具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和技能用到社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際崗位中,贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)和口碑,為學(xué)校的招生和總體發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。
2.會(huì)計(jì)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)去向分布特點(diǎn)。綜合以上分析,會(huì)計(jì)學(xué)院近三年學(xué)生就業(yè)去向主要以銀行、農(nóng)信社、國(guó)企、公務(wù)員、事業(yè)單位、私企為主的各類企業(yè),少部分學(xué)生考研、參加西部計(jì)劃、選調(diào)生、村官項(xiàng)目,極少數(shù)學(xué)生選擇服兵役。大體可以判斷,學(xué)生愿意有穩(wěn)定工作,在規(guī)模較大的國(guó)企、央企工作的學(xué)生多,愿意下基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)的少。而且從三年的變化看,有以下三個(gè)特點(diǎn):
一是企業(yè)就業(yè)的比重明顯增加。從2010年的60.3%提高到2012年的73.8%,提高了13.5個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí),企業(yè)內(nèi)部就業(yè)分布也發(fā)生了一定變化,國(guó)企比重下降,由28%下降到20%,而非國(guó)企比重和金融部門比重增加,分別由52%和20%提高到54%和24%。
二是國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和準(zhǔn)政府部門的就業(yè)比重下降。由2010年的24.7%下降到2012年的21.5%,其中,公務(wù)員比重基本不變,事業(yè)單位的就業(yè)比重下降顯著,由13.5%下降到4.7%,而準(zhǔn)政府部門(村官、選調(diào)生、西部計(jì)劃)就業(yè)比重明顯增加,由3.4%提高到9.2%。
三是未就業(yè)比重下降顯著。未就業(yè)畢業(yè)生比重從2010年的14.8%下降到2012年的3%,大體可以推斷,新增加的就業(yè)人員基本被非國(guó)有企業(yè)和準(zhǔn)政府部門所吸收。
四、針對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
新疆作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),與東部比較,總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高,對(duì)高校畢業(yè)生的吸引力本來(lái)就比較低,加上新疆區(qū)域發(fā)展水平差異較大,烏魯木齊市、克拉瑪依市等中心市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高,對(duì)人才吸引力強(qiáng),就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈,有限的新增崗位與數(shù)量眾多的求職者之間的矛盾難以在短時(shí)間內(nèi)得以緩解。由于發(fā)展條件有限,發(fā)展前景不被看好,對(duì)人才實(shí)際需求規(guī)模較大的中小城市和小城鎮(zhèn)及農(nóng)村基層很難吸引高校畢業(yè)生,這就造成了人才的區(qū)域結(jié)構(gòu)性失衡。如何盡快解決區(qū)域發(fā)展不平衡是解決高校畢業(yè)生就業(yè)的不可忽略的問(wèn)題。因此,對(duì)國(guó)家和政府而言,推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí),為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。應(yīng)進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)體制改革和完善就業(yè)市場(chǎng),消除畢業(yè)生就業(yè)的體制性障礙,盡快減少區(qū)域發(fā)展差距,尤其是基本公共品供給的公平,避免就業(yè)過(guò)度集中于大中型城市中,形成人才的有序流動(dòng)和分布。
大學(xué)畢業(yè)生作為眾多普通勞動(dòng)者中的一員,雖然經(jīng)過(guò)大學(xué)教育的培養(yǎng),取得了相應(yīng)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書,但在個(gè)人素養(yǎng)和適應(yīng)崗位等方面都需要長(zhǎng)期的歷練和學(xué)習(xí)。一些用人單位在挑選畢業(yè)生時(shí)用卻近乎完美的標(biāo)準(zhǔn)要求畢業(yè)生:如要有較高的政治理論素養(yǎng)、扎實(shí)的理論功底、過(guò)硬的專業(yè)技能、良好的溝通和協(xié)作能力;工作中既能獨(dú)當(dāng)一面又能團(tuán)結(jié)合作;甚至一些單位還要求畢業(yè)生最好具備一定的特殊才藝,比如主持、唱歌、體育或其他,在單位的各項(xiàng)文化活動(dòng)中也能充分發(fā)揮作用。這種過(guò)于完美的用人標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)必對(duì)畢業(yè)生形成較大壁壘。
總的來(lái)說(shuō),畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要方方面面共同努力。對(duì)國(guó)家和政府而言,應(yīng)進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)體制改革和完善就業(yè)市場(chǎng),消除畢業(yè)生就業(yè)的體制性障礙;建立高等教育的宏觀調(diào)控機(jī)制與體系,根據(jù)市場(chǎng)需求變化,運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、行政、法律等手段適時(shí)調(diào)控大學(xué)的規(guī)模與結(jié)構(gòu);完善就業(yè)中介機(jī)構(gòu)和信息制度,減少學(xué)生就業(yè)的搜尋成本,提高一次性就業(yè)率;設(shè)立大學(xué)生工資最低線與規(guī)定崗位學(xué)歷等措施,創(chuàng)立大學(xué)生就業(yè)政府政策保障體系;推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí),為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。對(duì)高校而言,應(yīng)樹立提高就業(yè)質(zhì)量的辦學(xué)理念;建立靈活調(diào)節(jié)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施機(jī)制;以學(xué)科建設(shè)為依托,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,調(diào)整創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置;改革人才培養(yǎng)模式,適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才綜合素質(zhì)的具體要求;提高就業(yè)工作的服務(wù)質(zhì)量。對(duì)用人單位而言,應(yīng)在合理招聘的基礎(chǔ)上進(jìn)行有預(yù)見(jiàn)性的“人才儲(chǔ)備”。對(duì)大學(xué)生自身而言,政府、高校、用人單位都是決定就業(yè)質(zhì)量的外在因素,大學(xué)生自身的就業(yè)能力才是決定就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)在因素。只有內(nèi)外結(jié)合,才能更好地解決大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。因此,大學(xué)生自身首先要明確社會(huì)及單位的用人標(biāo)準(zhǔn),做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;其次要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),鞏固就業(yè)根本;最后要培養(yǎng)自身的綜合能力,全面發(fā)展自己,做好求職準(zhǔn)備。不管是大學(xué)生的能力因素、心理因素、求職行為因素、高校本身的因素,還是大學(xué)生的年齡、性別等因素,我們認(rèn)為都是可以通過(guò)教育而改變的,提高學(xué)生的能力,轉(zhuǎn)變大學(xué)生的觀念,使大學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需要,從而提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
【摘要】 中職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)與實(shí)習(xí)的銜接問(wèn)題一直困擾著中職財(cái)會(huì)教學(xué)。解決這一難題的辦法有多種,會(huì)計(jì)指導(dǎo)教師要充分利用寶貴實(shí)習(xí)時(shí)間,充分利用企業(yè)資源,把實(shí)習(xí)作為就業(yè)前“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”的平臺(tái),將教學(xué)與實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的銜接。
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)教學(xué) 實(shí)習(xí)
為了滿足就業(yè)市場(chǎng)的需要,把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才,實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”,這就要求不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。近年來(lái)提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”等,都是為了加強(qiáng)中職學(xué)校要企合作,以就業(yè)為導(dǎo)向,提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時(shí)間適應(yīng)工作的需要。許多中職學(xué)校學(xué)制都變?yōu)榍皟赡暝趯W(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí),第三年到企業(yè)實(shí)習(xí)。目前擺在中職學(xué)樣會(huì)計(jì)專業(yè)面前的難題是第三年會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)習(xí)如何銜接?本文針對(duì)這一難題進(jìn)行了初步探討。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科,它的實(shí)踐性很強(qiáng)。但是,目前許多學(xué)校甚至還來(lái)不及改革課程體系,用兩年時(shí)間匆忙把幾門專業(yè)課上完后,急忙把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),第三年的教學(xué)內(nèi)容完全停止,把學(xué)生托付給企業(yè)或放任自流。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè),由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差,兩年校內(nèi)教學(xué)時(shí)間緊,許多學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此,第三年的實(shí)習(xí)給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)平臺(tái),會(huì)計(jì)老師理應(yīng)抓緊機(jī)會(huì),加強(qiáng)校企合作,而不是單純把學(xué)生推給企業(yè),讓學(xué)生自生自滅,浪費(fèi)了寶貴的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作的合格的初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,就要將第三年的會(huì)計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)銜接起來(lái),并付諸實(shí)踐。筆者認(rèn)為,學(xué)校不應(yīng)在第三年把學(xué)生完全托給企業(yè),此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是不明確的,學(xué)習(xí)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè),筆者設(shè)計(jì)了一套項(xiàng)目補(bǔ)缺實(shí)習(xí)方案。即讓學(xué)生帶著項(xiàng)目到企業(yè)實(shí)習(xí),在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,充分利用企業(yè)實(shí)習(xí)資源,專門針對(duì)在校內(nèi)無(wú)法接觸的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)擊破。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置
在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)中,學(xué)生有一年時(shí)間充分熟悉業(yè)務(wù),教師要結(jié)合實(shí)際開列如下一些分任務(wù)。
1. 熟悉企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程。首先要了解整個(gè)業(yè)務(wù)處理的過(guò)程和業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系,再對(duì)業(yè)務(wù)的發(fā)生及取得的原始憑證進(jìn)行分析,完成賬務(wù)處理。在校內(nèi)的會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué),只是孤立地給出一筆筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或一張張?jiān)紤{證,要求學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄。學(xué)生對(duì)于業(yè)務(wù)流程及單據(jù)的傳遞了解甚少,嚴(yán)重影響到他們畢業(yè)后是否具備獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的能力。因此在頂崗實(shí)習(xí)中熟悉各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程是首要問(wèn)題。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)實(shí)際情況,編制各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程圖,對(duì)貨幣資金業(yè)務(wù)流程、材料物資購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)流程、銷售業(yè)務(wù)流程等進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2. 納稅申報(bào)。由于受教學(xué)條件的限制,在會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中,納稅申報(bào)這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過(guò)納稅申報(bào)實(shí)踐工作,了解納稅申報(bào)的方式,納稅申報(bào)的程序等,在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí),真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。
3. 會(huì)計(jì)報(bào)表及其附表的編制。教師要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)當(dāng)年6月份的會(huì)計(jì)核算資料,編制會(huì)計(jì)報(bào)表。要求學(xué)生了解編制報(bào)表的過(guò)程及報(bào)表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的來(lái)源,了解編表前會(huì)計(jì)人員必須完成三項(xiàng)基本工作。
二、解決問(wèn)題的方式
1. 小組討論?;跁?huì)計(jì)崗位的特殊性,在頂崗實(shí)習(xí)中不適宜在同一企業(yè)一次安排太多的實(shí)習(xí)人員,但盡量安排三至五人,組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組。實(shí)習(xí)任務(wù)由組內(nèi)成員共同完成,遇到難題共同討論,各抒己見(jiàn),共同解決。
2. 請(qǐng)教在職會(huì)計(jì)人員。實(shí)習(xí)企業(yè)中的在職會(huì)計(jì)人員具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),都是本專業(yè)的行家。但他們不是教師,不具備對(duì)實(shí)習(xí)人員很難做到系統(tǒng)的輔導(dǎo)。而實(shí)習(xí)學(xué)生帶著項(xiàng)目及學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)目的明確,遇到問(wèn)題可隨時(shí)請(qǐng)教身邊的在職會(huì)計(jì)人員,充分利用了實(shí)習(xí)資源,將會(huì)取得更好的實(shí)習(xí)效果。
三、會(huì)計(jì)教學(xué)缺失彌補(bǔ)
在校內(nèi)的會(huì)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)中,即使具備完全仿真的模擬實(shí)習(xí),許多實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題在會(huì)計(jì)課堂上仍無(wú)法完全解決,造成了會(huì)計(jì)教學(xué)的缺失。如會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的提高、會(huì)計(jì)人際關(guān)系協(xié)調(diào)等,這些問(wèn)題只有在實(shí)際工作中,才能讓學(xué)生有所體會(huì)、感受,從而試行解決。指導(dǎo)教師也應(yīng)在實(shí)習(xí)中有意識(shí)地提高處理這些問(wèn)題的能力,彌補(bǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的缺失。
1. 提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是指會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi),根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn),利用自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn),對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過(guò)程。2006年2月15日我國(guó)新會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系正式,于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行,標(biāo)志著中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則最終實(shí)現(xiàn)了全面接軌,對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)如何提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在平時(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)中忽略了會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。
2. 與銀行、稅務(wù)、投資者、政府等之間和外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生可感受會(huì)計(jì)人員與銀行、稅務(wù)等之間的外部人際關(guān)系。教師要引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生培養(yǎng)交往能力表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和自控能力。
3. 會(huì)計(jì)內(nèi)部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。會(huì)計(jì)人員要處理好與領(lǐng)導(dǎo)、部門、上級(jí)主管等內(nèi)部人際關(guān)系,取得領(lǐng)導(dǎo)和各部門的信任和理解,主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)溝通,使他們掌握會(huì)計(jì)法,讓他們?cè)鰪?qiáng)保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的法律責(zé)任感。
綜上所述,會(huì)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用寶貴的一年頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間,充分利用企業(yè)的資源,把頂崗實(shí)習(xí)作為就業(yè)前“實(shí)戰(zhàn)演練”的平臺(tái)。讓第三年的會(huì)計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)真正銜接,才能保證為企業(yè)輸送大量高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員。
[摘 要]畢業(yè)論文是財(cái)會(huì)專業(yè)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),接觸實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。本文針對(duì)現(xiàn)有本科畢業(yè)生或者走上工作崗位,或者繼續(xù)從事研究工作等不同的目的,分別淺談了選題和指導(dǎo)方法。
[關(guān)鍵詞]財(cái)會(huì)專業(yè);畢業(yè)論文;選題
畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),直接影響著本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)??傮w教學(xué)水平[[]]。它不僅關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新性的人才,還關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展[[]]。但隨著我國(guó)近年來(lái)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育教學(xué)方式的逐漸改變,現(xiàn)有的畢業(yè)論文選題及其指導(dǎo)方法存在針對(duì)性不強(qiáng)、監(jiān)管不到位等問(wèn)題。本文從現(xiàn)有畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展方向的角度出發(fā),分析了現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題,并提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)。
一、當(dāng)前畢業(yè)論文選題與指導(dǎo)中存在的問(wèn)題
1.選題針對(duì)性不強(qiáng)
隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展,現(xiàn)在本科生中繼續(xù)讀研的比例越來(lái)越高,原有的僅以流程訓(xùn)練為主的畢業(yè)論文選題,已經(jīng)不能適應(yīng)繼續(xù)從事研究工作的需求。除此之外,一部分走向工作崗位的學(xué)生,其后續(xù)的專業(yè)知識(shí)需求也與所學(xué)專業(yè)有較大出入。因此畢業(yè)論文選題必須適應(yīng)時(shí)代的變化。
2.選題與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合不夠緊密
雖然現(xiàn)在部分院系對(duì)畢業(yè)論文已經(jīng)進(jìn)行了分類,允許一些研究型的論文題目,但這些題目中不乏有些重復(fù)性、強(qiáng)理論性,以及虛擬性題目。從事這些題目的研究,對(duì)于學(xué)校來(lái)講是一種資源浪費(fèi),對(duì)于本科生來(lái)講也很難達(dá)到有效的訓(xùn)練效果。
3.教師指導(dǎo)不到位
在畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。教師指導(dǎo)不到位既有客觀因素,也有主觀因素。學(xué)校擴(kuò)招和承擔(dān)科研項(xiàng)目,使教師指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的有效時(shí)間降低,導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下降。除此之外,部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,題目理論性太強(qiáng)等也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的工作積極性下降。
4.畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程要求不嚴(yán)格
臨近畢業(yè),擇業(yè)、補(bǔ)考以及其它事情使得學(xué)生從事畢業(yè)論文的時(shí)間和精力得不到保證。遲到、早退甚至不到場(chǎng)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,個(gè)別學(xué)生甚至數(shù)周不與指導(dǎo)老師聯(lián)系,以致部分學(xué)生不能按照論文進(jìn)度要求完成論文任務(wù),出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這與指導(dǎo)教師的要求關(guān)系很大。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑和方法
針對(duì)現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和教師指導(dǎo)方面出現(xiàn)的問(wèn)題,本文以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),提高解決實(shí)際問(wèn)題、增強(qiáng)創(chuàng)新能力為目標(biāo),提出了一些建議供以討論。
1.合理選擇畢業(yè)論文題目
畢業(yè)論文題目的選擇是畢業(yè)論文關(guān)鍵的第一步。選題必須兼顧畢業(yè)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃,同時(shí)還需要結(jié)合一定的研究性題目,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。題目的選擇還必須注重與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合,特別是與科研項(xiàng)目的結(jié)合。這樣才能真正做到解決實(shí)際問(wèn)題與提高學(xué)生能力的統(tǒng)一、科研與教學(xué)的統(tǒng)一,做到學(xué)生資源利用的最大化。
2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)
教師指導(dǎo)是學(xué)生畢業(yè)論文順利完成的最有利保障。因此必須加強(qiáng)教師指導(dǎo),可以采用如下方法加強(qiáng)指導(dǎo):
(1)強(qiáng)相關(guān)性論文題目??梢圆捎眉w指導(dǎo)方法,制定詳細(xì)、明確的授課內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能培訓(xùn),有效提高指導(dǎo)效率。
(2)增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)多參與實(shí)驗(yàn)研究、課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論等形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題討論和解決過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解,建立對(duì)研究和進(jìn)行創(chuàng)新的興趣。
(3)加強(qiáng)時(shí)間管理。建立比較嚴(yán)格工作時(shí)間制度,讓學(xué)生熟悉在日后工作崗位上的生活方式,同時(shí)也保障了進(jìn)行畢業(yè)論文的時(shí)間。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的管理和監(jiān)督
需要做到畢業(yè)論文科學(xué)化和規(guī)范化管理及監(jiān)督,根據(jù)畢業(yè)論文進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查,實(shí)施質(zhì)量控制,建立科學(xué)的畢業(yè)論文(論文)考核辦法是非常必要的。畢業(yè)論文過(guò)程需要落實(shí)三個(gè)階段(前期、中期和后期)的檢查,主要是為了保證畢業(yè)論文管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)論
本文針對(duì)現(xiàn)有本科畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行了分析,并針對(duì)存在的各種問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決辦法??傊?,在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力為核心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。
總之,畢業(yè)論文教學(xué)不是畢其功于一役之事,而應(yīng)該是落實(shí)和貫徹在整個(gè)本科教育期間的全程性論文寫作教學(xué),要徹底改變畢業(yè)論文教學(xué)與平時(shí)的專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的局面。不能只將畢業(yè)論文寫作看作是一個(gè)可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié),而要看作是全面提高學(xué)生科學(xué)思維能力、寫作能力、分析解決問(wèn)題能力等各方面綜合能力的必要手段,這樣才能充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的價(jià)值,培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力為核心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。我們應(yīng)抓住財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn),通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,不斷改革畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法,不斷提高新形勢(shì)下財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量,建立高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系,真正使財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生成為厚基礎(chǔ)、寬口徑的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。
摘要:如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來(lái)本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)際情況,在對(duì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文質(zhì)量;現(xiàn)狀;對(duì)策
本科畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)及綜合能力的最終考核,各高校對(duì)這一最后的教學(xué)環(huán)節(jié)也制定了繁多的規(guī)范條例,在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中,本科畢業(yè)論文質(zhì)量的每況愈下卻令人高度擔(dān)憂。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來(lái)本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)際情況,在對(duì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
一、財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因分析
近幾年來(lái),由于多方面的原因,本科畢業(yè)論文的寫作過(guò)程中存在種種問(wèn)題。以我校財(cái)會(huì)專業(yè)(包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè))近幾年的畢業(yè)論文為例,問(wèn)題主要集中在選題和論文寫作兩個(gè)領(lǐng)域:(1)選題領(lǐng)域不均,缺乏應(yīng)用研究。選題較集中在以理論分析為主的財(cái)務(wù)領(lǐng)域,如獨(dú)立董事問(wèn)題、預(yù)算管理問(wèn)題、內(nèi)部控制問(wèn)題,即使是以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為主題的會(huì)計(jì)類選擇,也多存在選題重復(fù)、研究范圍過(guò)大的問(wèn)題,較少聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。(2)寫作缺乏學(xué)術(shù)論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為層次較低的學(xué)位論文,其性質(zhì)依然是學(xué)位論文,依然要求選題新穎;數(shù)據(jù)處理恰當(dāng)、分析論證合乎邏輯;對(duì)所分析的問(wèn)題具有一定的獨(dú)到行和自己的見(jiàn)解;在論文書寫方面要求表達(dá)通順、條理分明、文字及圖表準(zhǔn)確清晰無(wú)誤、格式符合要求;外文摘要要求語(yǔ)句通順、能正確表達(dá)文章觀點(diǎn)、語(yǔ)法正確。然而,學(xué)生所寫論文原創(chuàng)性不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;基本理論及概念的闡釋不清晰;段落間的邏輯關(guān)系不明顯;文字表述不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化;對(duì)論文的基本格式標(biāo)準(zhǔn)如文獻(xiàn)的引用、圖表的說(shuō)明、字體行間距的標(biāo)準(zhǔn)不熟悉;對(duì)英語(yǔ)掌握程度的再檢驗(yàn)的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業(yè)論文寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題有多重成因:(1)畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排不合理。論文的選題、開題一般安排在第七學(xué)期下學(xué)期,面臨嚴(yán)峻的就業(yè)、考研壓力,學(xué)生根本無(wú)暇顧及論文的選題工作,學(xué)校在就業(yè)率的壓力下,很少以畢業(yè)論文質(zhì)量來(lái)度量學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)教師在缺乏相應(yīng)考核機(jī)制的氛圍下,對(duì)畢業(yè)論文的寫作很少嚴(yán)格把關(guān),答辯環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)視同形式,即使進(jìn)入二答的學(xué)生也知道不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文而影響到畢業(yè)。如此,強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生了,學(xué)生很難對(duì)畢業(yè)論文的寫作重視起來(lái)。(2)畢業(yè)論文的教學(xué)管理流于形式。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、論文的質(zhì)量、英文摘要等系列的規(guī)范條例,但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中,論文的質(zhì)量監(jiān)控缺乏嚴(yán)格執(zhí)行的控制點(diǎn)。如開題這個(gè)環(huán)節(jié)直接涉及到選題是否合適,論文的寫作是否有意義,一方面,嚴(yán)格的開題形式有助于引起學(xué)生的重視,另一方面,多位教師的審核判定也有助于論文寫作的下一步開展,但實(shí)際執(zhí)行中往往是指導(dǎo)教師同意即可開題,失去了這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有的硬性約束。形式上的質(zhì)量監(jiān)控控制點(diǎn),如論文格式的規(guī)范、任務(wù)書及開題報(bào)告的一致等,并不能替代對(duì)真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性審核。(3)學(xué)生方面的因素。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作不重視,一方面是基于上述的客觀原因造成學(xué)生主觀上的不努力;另一方面更重要的是大學(xué)期間增強(qiáng)科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏使得學(xué)生的寫作能力較差,對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的不了解導(dǎo)致其選題缺乏應(yīng)有的新穎性,即使選定了題目,文章論點(diǎn)的提出、論據(jù)的分析缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,文章的篇章結(jié)構(gòu)層次不分明,研究重點(diǎn)不突出,論文的寫作沒(méi)有深度。而且,由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧,文章的文字表述不流暢,口語(yǔ)化嚴(yán)重,甚至缺乏基本的寫作格式。
二、財(cái)會(huì)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作改進(jìn)建議
1.對(duì)本科畢業(yè)論文的重新定位。本科畢業(yè)論文的寫作作為初級(jí)的學(xué)術(shù)研究行為,在整個(gè)專業(yè)課程體系中設(shè)置該環(huán)節(jié),一方面是達(dá)到對(duì)學(xué)生科學(xué)研究進(jìn)行初步訓(xùn)練的目的,另一方面,是考核學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H問(wèn)題并運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。論文的寫作過(guò)程由選題、收集資料文獻(xiàn)綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫作、答辯等密切聯(lián)系的各環(huán)節(jié)組成,這個(gè)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)從不同的側(cè)重點(diǎn)考核學(xué)生的各方面的能力,所考核的內(nèi)容是學(xué)生在整個(gè)本科階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。因而,單獨(dú)由本科畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)及有論文指導(dǎo)教師一人來(lái)承擔(dān)這個(gè)考核任務(wù),顯然是不合理的??梢钥紤]在應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)要求建立“理論與技能并重”的專業(yè)培養(yǎng)模式下,加強(qiáng)專業(yè)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)的研究和應(yīng)用,一方面,可以有效彌補(bǔ)目前財(cái)會(huì)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足,另一方面,通過(guò)不同階段具體的科研訓(xùn)練項(xiàng)目所形成的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感。具體來(lái)說(shuō),是通過(guò)科研訓(xùn)練課程群的建設(shè),在專業(yè)導(dǎo)論課程、計(jì)算機(jī)知識(shí)課程、專業(yè)核心課程、假期社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)加入科研訓(xùn)練入門、網(wǎng)絡(luò)使用訓(xùn)練、初步科研訓(xùn)練、財(cái)務(wù)專題訓(xùn)練、科研綜合訓(xùn)練等具體訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容。
2.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文寫作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程,單憑一個(gè)學(xué)期、一位指導(dǎo)教師在短期內(nèi)想達(dá)到一蹴而就的效果是不可行的,可以考慮在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科研訓(xùn)練。以筆者講授的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》為例,圍繞著如何提高學(xué)生科研能力的核心宗旨,我們?cè)诮虒W(xué)模式、教學(xué)方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟是,通過(guò)相關(guān)案例引出專題所涉及的基礎(chǔ)理論和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)后,根據(jù)各模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難易程度不同的“任務(wù)”。同時(shí),將“任務(wù)”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,在教學(xué)過(guò)程中注重加強(qiáng)科研方法的訓(xùn)練與指導(dǎo),結(jié)合財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí),使學(xué)生初步掌握科研的選題技巧、技術(shù)路線制定和資料收集等事項(xiàng)。在教學(xué)方式方面圍繞著提高學(xué)生科研能力力求多樣性。首先,堅(jiān)持理論導(dǎo)讀。在課程授課外指定學(xué)生閱讀每個(gè)專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn),深化對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí);其次,突出案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中采用與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例,通過(guò)案例的介紹、集體研討等形式,使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解更為深刻;再次,突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排的相關(guān)材料,在現(xiàn)實(shí)中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實(shí)狀況,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程內(nèi)容緊密結(jié)合,內(nèi)容突出了技術(shù)性、可操作性、綜合性和探索性,實(shí)現(xiàn)了在財(cái)務(wù)管理理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的設(shè)計(jì)理念。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程管理。目前畢業(yè)論文時(shí)間設(shè)置與學(xué)生求職沖突,可考慮提前做論文,讓學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)就準(zhǔn)備論文,促進(jìn)師生充分交流,在引起學(xué)生對(duì)論文重視的同時(shí),還可以一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;其次,畢業(yè)論文的寫作要因人而異。對(duì)于考研、保研的學(xué)生,由于其具有一定的理論基礎(chǔ)、研究興趣和文字能力,鼓勵(lì)其對(duì)具有研究?jī)r(jià)值的理論命題進(jìn)行深入探討,并盡可能地用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行大樣本驗(yàn)證,以為后續(xù)的研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控,學(xué)生也無(wú)法通過(guò)正常渠道對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí),對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),使得正向的引導(dǎo)作用缺失。因此,一方面,應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格的認(rèn)定,包括每學(xué)年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求或一定科研經(jīng)費(fèi)的獲取,另一方面,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的考核,包括優(yōu)秀論文、進(jìn)入二答論文的指導(dǎo)情況,并將其考核結(jié)果作為晉職晉級(jí)的重要參考依據(jù)。
[摘要]本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量控制一直是高等教育教學(xué)改革和管理的重要環(huán)節(jié)。文章嘗試從財(cái)會(huì)本科生畢業(yè)論文“創(chuàng)新”的必要性與可行性入手,分析影響畢業(yè)論文“創(chuàng)新”控制點(diǎn)與保證“創(chuàng)新”控制點(diǎn)質(zhì)量的各因素及其內(nèi)在關(guān)系,設(shè)計(jì)一套以“創(chuàng)新”為關(guān)鍵控制點(diǎn)的財(cái)會(huì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系。
[關(guān)鍵詞]財(cái)會(huì)本科生 畢業(yè)論文 創(chuàng)新 質(zhì)量控制點(diǎn) 監(jiān)控體系
一、本科生畢業(yè)論文“創(chuàng)新”的必要性與可行性分析
1.本科畢業(yè)論文創(chuàng)新的必要性分析。(1)構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的人才基礎(chǔ)在于具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的本科生。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中,本科生的培養(yǎng)處于基礎(chǔ)地位和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本科生畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種基本教學(xué)形式。本科生畢業(yè)論文的創(chuàng)新能力和深度,不僅是對(duì)學(xué)生四年的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)的檢驗(yàn),也是對(duì)教師四年教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的全面、綜合檢驗(yàn)。(2)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須將培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在首位。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,是當(dāng)代學(xué)校教育的重要任務(wù),尤其應(yīng)該成為高等教育的重要目標(biāo)。教育部和財(cái)政部聯(lián)合的《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》明確提出,要以創(chuàng)新教育統(tǒng)領(lǐng)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革。本科生畢業(yè)論文作為本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在提升本科生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面有著重要的作用和意義。
2.本科畢業(yè)論文創(chuàng)新的可行性分析。(1)大學(xué)本科階段是大學(xué)生綜合素質(zhì)飛躍提升時(shí)期。大學(xué)本科階段是大學(xué)生從青年中晚期向成年期過(guò)渡的轉(zhuǎn)折時(shí)期,一方面,他們的心理品質(zhì)全面完整地發(fā)展起來(lái),逐步確立了自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另一方面,大學(xué)生頭腦中固有的東西少,思想活躍,容易接受新思想、新信息。在畢業(yè)論文寫作中,學(xué)生們被要求針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的某一問(wèn)題、某一現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析,并力圖找出解決問(wèn)題的有效途徑,這正好具備研究型、實(shí)踐型學(xué)習(xí)方式的基本特點(diǎn),有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的單純理論向新型的理論與實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變。(2)大學(xué)本科階段是大學(xué)生思維發(fā)展最活躍時(shí)期。大學(xué)時(shí)期,剛好是大學(xué)生由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過(guò)渡的階段,并且在常規(guī)性思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí),創(chuàng)新性思維也在發(fā)展。大學(xué)前三年學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是繼承前人已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),其思維活動(dòng)基本上屬于常規(guī)性思維;大學(xué)四年級(jí)則是大學(xué)生在掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)畢業(yè)論文載體實(shí)現(xiàn)其早已萌芽了的創(chuàng)新欲望的階段,他們不再滿足于接受已有的知識(shí),更強(qiáng)烈地表現(xiàn)出改造社會(huì)、創(chuàng)新社會(huì)的愿望,而畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就剛好契合了大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目標(biāo)。
二、本科畢業(yè)論文“創(chuàng)新”質(zhì)量控制點(diǎn)的內(nèi)涵
1.思維創(chuàng)新。思維創(chuàng)新,是論文創(chuàng)新的前提,也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。畢業(yè)論文的創(chuàng)作過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過(guò)程,嚴(yán)令禁止抄襲別人的文章。大學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)中耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,在撰寫論文時(shí)常常出現(xiàn)組合改編他人的論文的現(xiàn)象。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生探索新方法,打破傳統(tǒng)封閉式思維模式,積極提倡新思維。
2.科研創(chuàng)新。畢業(yè)論文是學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)實(shí)際,在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程。要寫作出優(yōu)秀的畢業(yè)論文,不僅要有厚實(shí)的理論基礎(chǔ),還要具有刻苦鉆研的精神,更重要的是要有較強(qiáng)的科研能力。在畢業(yè)論文質(zhì)量管理中,要培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新,勇于提出自己的觀點(diǎn),做到層次清晰,結(jié)構(gòu)合理,論證充分。
3.技能創(chuàng)新。畢業(yè)論文的創(chuàng)作,不僅要求在理論上創(chuàng)新,而且要求在實(shí)踐上創(chuàng)新。這種實(shí)踐創(chuàng)新,主要表現(xiàn)在用新方法或數(shù)據(jù)分析、解決實(shí)踐中的難題。由于財(cái)會(huì)專業(yè)屬于實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè),更需要在技能上創(chuàng)新。僅就論文寫作而言,對(duì)研究的課題要用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行分析,通過(guò)數(shù)據(jù)處理,經(jīng)驗(yàn)論證,揭示事物的規(guī)律或本質(zhì)。
三、構(gòu)建以“創(chuàng)新”為核心控制點(diǎn)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系的原則
1.以“問(wèn)題”為導(dǎo)向的原則??茖W(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要……提出新的問(wèn)題,新的可能性,從新的角度去看待舊問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!北究粕抻谥R(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力,解決問(wèn)題的能力可能會(huì)有所欠缺,但是首先要培養(yǎng)他們的“問(wèn)題”意識(shí),即關(guān)注理論和現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理中的“問(wèn)題”。提出有意義和有價(jià)值的問(wèn)題,這是創(chuàng)新的第一步。提出問(wèn)題之后,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,定能培養(yǎng)出解決問(wèn)題的能力。
2.以“結(jié)果”為目標(biāo)的原則。從結(jié)果來(lái)看,畢業(yè)論文是本科四年學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)成果的集中體現(xiàn),涉及教和學(xué)的雙方,對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量控制體系的設(shè)計(jì),不僅要對(duì)學(xué)生和學(xué)生寫作論文過(guò)程的控制,還要對(duì)老師教學(xué)和老師指導(dǎo)論文過(guò)程的控制,只有在全程、全方位控制的基礎(chǔ)上,才能制造出合格的產(chǎn)品——優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文。在整個(gè)體系的設(shè)計(jì)中,要以“創(chuàng)新”為核心,以“畢業(yè)論文的創(chuàng)新”帶動(dòng)教學(xué)過(guò)程的“創(chuàng)新”和“優(yōu)化”,形成完整的畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系。
3.以“方法、素材”為保障的原則。畢業(yè)論文的創(chuàng)新,不僅表現(xiàn)在選題、觀點(diǎn)要新穎,還表現(xiàn)在結(jié)論要獨(dú)特,要想保證兩點(diǎn),其中間環(huán)節(jié)的論證必然要?jiǎng)?chuàng)新,因此,論證的材料要?jiǎng)?chuàng)新,論證的方法要?jiǎng)?chuàng)新。所用的材料要新鮮,要把新的事實(shí)、新的思想觀念作為素材使用;把已經(jīng)存在,但未被發(fā)現(xiàn)未引起人們普遍重視的事物作為材料使用;從新的角度使用人們已經(jīng)比較熟悉的材料,把材料所蘊(yùn)涵的新意揭示出來(lái),做出新的解釋,使陳舊的材料成為有新意的材料。所用的論證方法要?jiǎng)?chuàng)新,進(jìn)行前人尚未做過(guò)的實(shí)證性研究工作,對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行首次綜合性表述,將某一方法應(yīng)用于新的研究領(lǐng)域,應(yīng)用不同的方法論進(jìn)行交叉學(xué)科的研究等。
四、設(shè)計(jì)以“創(chuàng)新”為核心控制點(diǎn)的本科畢業(yè)論文指標(biāo)評(píng)價(jià)體系
1.體現(xiàn)“創(chuàng)新”質(zhì)量控制點(diǎn)的指標(biāo)。根據(jù)本科生的創(chuàng)新層次和能力,設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)創(chuàng)新的指標(biāo),賦予不同的權(quán)重。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō),選題的創(chuàng)新相對(duì)可行,賦予了18%的權(quán)重,而觀點(diǎn)的創(chuàng)新對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)相對(duì)較難,賦予的權(quán)重相對(duì)較低,為5%。(1)論文選題的創(chuàng)新。畢業(yè)論文題目的選擇是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),選題合適,有利于論文寫作的順利完成,可以說(shuō)好的論文選題是論文寫作成功的一半。一般來(lái)說(shuō),財(cái)經(jīng)類論文的選題,可以遵循以下幾個(gè)原則:一是專業(yè)為本原則。學(xué)生要充分考慮財(cái)經(jīng)專業(yè)的特點(diǎn),將專業(yè)和個(gè)人興趣相結(jié)合,選擇與財(cái)經(jīng)專業(yè)密切相關(guān)的論題,符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求。二是小題大做原則。題目的選擇要考慮學(xué)生自身的實(shí)際能力和外部條件的限制,盡量小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)。三是創(chuàng)新原則。論文應(yīng)該具有創(chuàng)新性和時(shí)代感,即在理論上要有所突破,對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的研究要有新認(rèn)識(shí),反映時(shí)代的要求。根據(jù)這三項(xiàng)原則,在“選題”指標(biāo)下細(xì)化三項(xiàng)指標(biāo):專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、工作量與難度、理論結(jié)合實(shí)踐,并分別賦予5%、5%和8%的權(quán)重。本科生要通過(guò)學(xué)術(shù)研究,解決理論上、學(xué)術(shù)上某個(gè)重要問(wèn)題,有所創(chuàng)新、突破,是比較困難的。而結(jié)合實(shí)際選題,尤其是財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng),用已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題,開展自主創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目研究,則針對(duì)性強(qiáng),材料豐富,也容易寫出水平和特色,因此,在這一指標(biāo)上賦予了較高的權(quán)重。(2)論文觀點(diǎn)的創(chuàng)新。撰寫畢業(yè)論文,要有自己對(duì)題目的獨(dú)到見(jiàn)解和看法,而不能人云亦云,簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的說(shuō)法。對(duì)與選題相關(guān)的理論或?qū)嶋H問(wèn)題要有較深刻的認(rèn)識(shí),有新的見(jiàn)解,有一定的創(chuàng)新性,但如果在選題時(shí)真正做到了真題真做,深入社會(huì)、企業(yè),掌握第一手素材,就極有可能找到所研究的實(shí)體存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提煉出解決問(wèn)題的新辦法,新措施、新觀點(diǎn)。
2.保證“創(chuàng)新”質(zhì)量控制點(diǎn)的指標(biāo)。保證“創(chuàng)新”質(zhì)量的指標(biāo),主要包括文獻(xiàn)綜述、論證等。(1)論文論點(diǎn)“創(chuàng)新”保證指標(biāo)——文獻(xiàn)綜述15%。文獻(xiàn)綜述可以保證學(xué)生在借鑒學(xué)習(xí)別人的研究方法和研究成果的基礎(chǔ)上,熟悉該題目的研究前沿動(dòng)態(tài),為選題、論點(diǎn)的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。一篇全面客觀的文獻(xiàn)綜述,畢業(yè)論文的創(chuàng)新就保證實(shí)現(xiàn)了一半,因此這一指標(biāo)賦予了15%的權(quán)重。(2)論文本身“創(chuàng)新”保證指標(biāo)——論證。保證學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)新需要嚴(yán)格的論證過(guò)程才能夠?qū)崿F(xiàn),這就要求學(xué)生在論證方法及論證材料上要有所創(chuàng)新。論證方法的創(chuàng)新,即選擇研究實(shí)體的樣本數(shù)據(jù),運(yùn)用所掌握的專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能分析解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題;或者,對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行綜合性表述,將某一方法應(yīng)用于新的研究領(lǐng)域,應(yīng)用不同的方法論進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。論證材料的創(chuàng)新,即畢業(yè)論文的創(chuàng)新,不但選題、觀點(diǎn)要新穎獨(dú)特,所用的材料也要能給讀者以新鮮感。采取恰當(dāng)?shù)恼撟C方法,借助新穎的論證材料,是論文論點(diǎn)創(chuàng)新的強(qiáng)有力佐證,應(yīng)當(dāng)賦予無(wú)法比擬的高權(quán)重17%和15%。(3)論文形式“創(chuàng)新”保證指標(biāo)——邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)規(guī)范與寫作水平。論文的形式是指論文的邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言格式。在邏輯結(jié)構(gòu)上,目前普遍存在的問(wèn)題有:一是沒(méi)有圍繞選題安排論文結(jié)構(gòu),寫作重點(diǎn)不明確或有誤;二是思路混亂,結(jié)構(gòu)松散,特別是寫作切入點(diǎn)不明確,各個(gè)部分聯(lián)系不緊密,層次不清晰。這樣會(huì)嚴(yán)重制約論證的有力開展,論點(diǎn)的創(chuàng)新難以顯現(xiàn)。在學(xué)術(shù)規(guī)范與寫作水平上,保證學(xué)生能夠形成基本的學(xué)術(shù)道德,尊重他人的研究成果,正確標(biāo)注引用的參考文獻(xiàn)。行文表述規(guī)范,語(yǔ)句通順,標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、計(jì)量單位、圖表等的運(yùn)用和引用均符合各國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。論文的形式是論文內(nèi)容的外在表現(xiàn),筆者給這兩項(xiàng)均設(shè)計(jì)了10%的權(quán)重。
摘 要: 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計(jì)算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫作能力,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)去獨(dú)立分析和解決實(shí)際工作問(wèn)題能力的目的。作者分析本院財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,分析畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的問(wèn)題及成因,并提出改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞: 財(cái)會(huì)專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 改進(jìn)建議
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、開放性及廣泛的社會(huì)參與性。它是學(xué)生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專業(yè)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié),也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程。通過(guò)該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計(jì)算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫作能力,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)去獨(dú)立分析和解決實(shí)際工作問(wèn)題能力的目的。然而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是否達(dá)到了上述相應(yīng)的要求呢?本文從分析我院財(cái)會(huì)專業(yè)(包括會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè))畢業(yè)論文的現(xiàn)狀出發(fā),分析問(wèn)題及成因并提出改進(jìn)建議。
一、財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀
教育部曾于2004年專門發(fā)出通知,要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,加大改革力度,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。通知中規(guī)定,通過(guò)本科畢業(yè)論文,要培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。但是學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作時(shí),存在著諸多問(wèn)題,以我院會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)2006級(jí)本科生畢業(yè)論文為例,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
(一)選題領(lǐng)域嚴(yán)重不均。一是財(cái)務(wù)管理方向選題比例偏大。在調(diào)查的81篇畢業(yè)論文中,財(cái)務(wù)管理方向的論題58篇(占71.6%),會(huì)計(jì)選題共11篇(占13.6%),其中會(huì)計(jì)舞弊1篇、會(huì)計(jì)政策選擇4篇、會(huì)計(jì)信息化6篇,財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的論題多是因?yàn)檫@方面的論題很難聯(lián)系案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),基本以理論分析為主,因此造成本科生較少選擇具有挑戰(zhàn)性的題目進(jìn)行研究。二是部分學(xué)生的選題過(guò)于陳舊,如“芻議我國(guó)獨(dú)立董事制度”、“上市公司監(jiān)事會(huì)狀況探究”、“對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理相關(guān)問(wèn)題的探討”等論題還出現(xiàn)在本屆畢業(yè)論文選題中。
(二)論題過(guò)大。盡管該問(wèn)題一直被作為論文選題中的重點(diǎn)控制項(xiàng)目,但在所調(diào)查的81篇論文中,仍有多篇論題過(guò)大,超出了本科生能力范圍,如“股票價(jià)格變動(dòng)影響因素與公眾投資選擇”、“公允價(jià)值計(jì)量的會(huì)計(jì)信息相關(guān)性研究”、“上市公司定向增發(fā)超額收益率實(shí)證研究”等。此外,學(xué)生選題重復(fù)性偏高,如有2篇關(guān)于內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)成因?qū)Σ叻治觯?篇關(guān)于企業(yè)負(fù)債融資的探討,5篇關(guān)于內(nèi)部控制現(xiàn)狀及成因的分析。
(三)論文原創(chuàng)性不高。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作要求研究方案合理、可行,在某些方面有獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)新;數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、可靠,有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力;能密切聯(lián)系專業(yè)理論及應(yīng)用工作實(shí)際分析問(wèn)題正確、全面,具有一定深度;對(duì)設(shè)計(jì)中所涉及的基本知識(shí)和理論問(wèn)題,表述概念清楚無(wú)錯(cuò)誤。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)論文抄襲現(xiàn)象很普遍,能通過(guò)自己的思考、在老師的指導(dǎo)下寫出原創(chuàng)性的學(xué)士論文的學(xué)生寥寥無(wú)幾。
(四)語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),邏輯縝密,論述層次清晰,文字流暢,但從調(diào)查情況看大多數(shù)學(xué)生達(dá)到這一要求,普遍存在的問(wèn)題有語(yǔ)句前后不通順、句子冗長(zhǎng)、不使用專業(yè)化語(yǔ)言等。
(五)格式不規(guī)范。盡管在整個(gè)論文寫作過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范,但調(diào)查情況仍不樂(lè)觀,有多篇論文存在不同程度的格式問(wèn)題,主要表現(xiàn)在對(duì)文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、圖表繪制的說(shuō)明、字體與大小、行間距與縮進(jìn)、中英文標(biāo)點(diǎn)等。這些問(wèn)題反映出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練不夠,不熟悉論文寫作的基本格式標(biāo)準(zhǔn),外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力較差。
(六)英文摘要不規(guī)范。對(duì)英文摘要的要求在一定程度上是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)掌握程度的再檢驗(yàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幾乎每一篇論文的英文摘要都存在問(wèn)題,很多論文的英文摘要是通過(guò)電腦翻譯軟件在線翻譯的,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、遣詞造句甚至于標(biāo)點(diǎn)都不規(guī)范,不符合專業(yè)用語(yǔ)。
二、財(cái)會(huì)專業(yè)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀的成因分析
(一)畢業(yè)論文教學(xué)管理制度執(zhí)行不力。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、論文的質(zhì)量、論文文本的質(zhì)量等系列的規(guī)范條例,但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中,尤其是論文答辯、論文質(zhì)量監(jiān)控都流于形式,學(xué)生只要寫出畢業(yè)論文,經(jīng)指導(dǎo)老師同意參加答辯,就能夠順利拿到學(xué)位。由于缺少完整的、嚴(yán)格的論文指導(dǎo)、論文評(píng)審和論文答辯的硬性制度約束,本科畢業(yè)論文對(duì)于學(xué)生能否順利拿到學(xué)位失去了最基本的約束力,其應(yīng)有的考核功能得不到真正發(fā)揮。究其原因在于缺乏嚴(yán)格的畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系,僅在形式上檢查論文的格式是否規(guī)范、開題報(bào)告與任務(wù)書是否符合要求、相關(guān)表格是否齊全、答辯程序是否規(guī)范等,而對(duì)真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性的審核。
(二)教師方面的因素。教師方面影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要在于責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面。有些教師不重視畢業(yè)論文寫作,不主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系,對(duì)論文質(zhì)量不關(guān)注,從選題到學(xué)生交稿流于形式,只與學(xué)生見(jiàn)一兩次面,其他的指導(dǎo)方式依靠電話或網(wǎng)絡(luò),這樣學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量當(dāng)然難以保證。也有部分教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠,平時(shí)很少寫學(xué)術(shù)論文,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較少,缺乏指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力,根本無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
(三)學(xué)生方面的因素。學(xué)生方面影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要包括:第一,思想不重視。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一般都在最后一學(xué)期,此時(shí)的大學(xué)生忙于應(yīng)聘就業(yè),學(xué)生根本無(wú)暇顧及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))往往抱著應(yīng)付的態(tài)度。第二,專業(yè)寫作能力差。由于平時(shí)缺乏科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生一方面對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)不了解,不能很好地選論題,即使在導(dǎo)師的幫助下選好論題也不知如何下筆,不會(huì)組織文章的結(jié)構(gòu),論點(diǎn)提出后不知如何論證與分析。另一方面,論文僅限于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的梳理與重組,重復(fù)別人的結(jié)論而沒(méi)有自己的見(jiàn)解,內(nèi)容缺乏新意,并且由于專業(yè)知識(shí)和能力的缺乏造成論文沒(méi)有深度。由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力較差,甚至連基本寫作格式都不清楚。
(溫州科技職業(yè)學(xué)院,浙江 溫州 325006)
摘 要:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪的方式,對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)2008、2009和2010屆畢業(yè)生和部分用人單位進(jìn)行了一次跟蹤調(diào)查,聽取了畢業(yè)生和用人單位對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的意見(jiàn)和建議,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié),為深化我院會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)生;就業(yè)質(zhì)量;跟蹤調(diào)查;分析報(bào)告
1 調(diào)查工作基本情況
我院會(huì)計(jì)專業(yè)從2008年開始招生,經(jīng)過(guò)四年的建設(shè),現(xiàn)已成為我院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)。由于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生擁有一技之長(zhǎng),社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求量也比較大。從2008年至今,我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率都達(dá)到96%以上。
1.1 調(diào)查目的
本次調(diào)查主要目的有兩個(gè):一是從不同角度了解各行業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)群人才培養(yǎng)的要求及我院畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,找出專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和出現(xiàn)的偏差,為我院進(jìn)一步深化財(cái)會(huì)專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)和改進(jìn)教學(xué)改革提供參考依據(jù);二是了解我院畢業(yè)生適應(yīng)工作的情況和用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),為學(xué)院進(jìn)一步改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作和提高就業(yè)率提供依據(jù)。
1.2 調(diào)查特點(diǎn)
(1)調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
為了保障順利開展本次跟蹤調(diào)查工作,會(huì)計(jì)教研室專門召開會(huì)議討論并分配任務(wù),全體教師利用暑假兩個(gè)月時(shí)間完成,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、郵寄、走訪等多種方式,共發(fā)放問(wèn)卷一(即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》)300份,回收有效問(wèn)卷105份,問(wèn)卷二(即《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》)150 份,回收有效問(wèn)卷82份,跟蹤調(diào)查收集到了大量的第一手資料和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。
(2)內(nèi)容全面,目的明確。
本次跟蹤調(diào)查我們分別設(shè)計(jì)了針對(duì)畢業(yè)生和用人單位評(píng)價(jià)的兩份問(wèn)卷(即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》和《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》),問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)緊扣此次調(diào)查目的,既全面又具代表性。為了突顯本次調(diào)查的“跟蹤性”,我們有針對(duì)性的選擇部分畢業(yè)生,進(jìn)行了深入的個(gè)人訪談,以獲取深層次信息。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上也涉及了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情況以及知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)新形勢(shì)要求等調(diào)查內(nèi)容。
2 調(diào)查分析與研究
2.1 畢業(yè)生問(wèn)卷結(jié)果分析
畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況。
(1)就業(yè)行業(yè)性質(zhì):制造業(yè)45.16%,流通業(yè)9.68%,服務(wù)業(yè)16.13%,金融業(yè)9.68%,事業(yè)單位1.6%,政府部門4.4%,其他(建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn))12.9%。
(2)就業(yè)企業(yè)規(guī)模:大型企業(yè)20.97%,中小企業(yè)79.3%。
(3)就業(yè)企業(yè)性質(zhì):國(guó)有8.06%,民營(yíng)90.32%,中外合資1.6%。
通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域比較寬。民營(yíng)中小型企業(yè)越來(lái)越成為高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主體,占被調(diào)查畢業(yè)生人數(shù)的90.32%,這表明大學(xué)生的求職預(yù)期在轉(zhuǎn)變,當(dāng)然也跟浙江省比較發(fā)達(dá)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)密不可分。
2.2 畢業(yè)生就業(yè)收入狀況分析
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),畢業(yè)生就業(yè)收入多集中在“1500-2000元”、“2000-3000元”和“3000以上”三個(gè)數(shù)據(jù)段。1500元以下收入的人數(shù)三年連續(xù)降低,但仍然占就業(yè)人數(shù)的8.7%;1500-2000元的人數(shù)比例趨于均衡,約占12.9%;2000-3000元的收入人數(shù)有逐步增加的趨勢(shì),約占5806%;3000元的收入人數(shù)約占14.52%,有些較早畢業(yè)的學(xué)生在其崗位上已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,因此這個(gè)收入人群會(huì)有逐步增加的趨勢(shì)。
3 工作流動(dòng)性分析
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果,我院63.7%的畢業(yè)生有過(guò)跳槽經(jīng)歷。其中59.7%的畢業(yè)生更換過(guò)1-3個(gè)單位,更換過(guò)4個(gè)單位的也占了2.4%,甚至有1.6%的畢業(yè)生更換過(guò)4個(gè)以上單位。正常的人才流動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的重要條件,但是過(guò)于頻繁的人才流動(dòng)也會(huì)給正常的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)阻礙,并且會(huì)給企業(yè)以本院學(xué)生忠誠(chéng)度不高的印象。
4 畢業(yè)生求職感受調(diào)查分析
根據(jù)對(duì)樣本問(wèn)卷進(jìn)行分析,在“你認(rèn)為自己求職困難嗎?”這一問(wèn)題中,32.05%的人回答不困難,33.3%的人回答困難,34.65%的人認(rèn)為有一定難度。并且有相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己求職困難是因?yàn)椤皼](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”,還有一部分人認(rèn)為“自己專業(yè)能力較差,不能適應(yīng)工作需要”,此外,“心理素質(zhì)差”也被列為原因之一。認(rèn)為“沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”的畢業(yè)生占38.46%,認(rèn)為“專業(yè)能力較差”的占15.38%,認(rèn)為“心理素質(zhì)較差”的占10.26%,認(rèn)為“缺乏應(yīng)聘技巧”的占19.23%,認(rèn)為對(duì)工作待遇等“期望過(guò)高”的占7.69%,對(duì)自己“外表不滿意”的占5.13%,其他占3.85%。
5 專業(yè)對(duì)口情況分析
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果,我院畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)對(duì)口者占84%,基本相近者占41.8%,兩者之和為84%;而有16%的畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)不對(duì)口。我院會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)對(duì)口率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出本校52%的平均專業(yè)對(duì)口率,也高出浙江省59%的平均水平,這也符合了我院要提高畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率的要求。當(dāng)然還有16%的學(xué)生專業(yè)是不對(duì)口的,這部分原因是用人單位招會(huì)計(jì)人員往往對(duì)專業(yè)技能要求較高,并且對(duì)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)有要求。
對(duì)《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》匯總調(diào)查結(jié)果如下表:
通過(guò)上表發(fā)現(xiàn),我院畢業(yè)生在崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度潛力能力和專業(yè)技術(shù)能力等方面的綜合素質(zhì)得到了認(rèn)可。所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中得到充分的利用,同時(shí)以較強(qiáng)的溝通合作能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到所在單位的認(rèn)可,而組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力等素質(zhì)方面相對(duì)較差,組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力表現(xiàn)為一般的分別占了51.9%和35.87%。這一方面說(shuō)明我院畢業(yè)生工作時(shí)間不長(zhǎng),從事組織管理工作的人少或經(jīng)驗(yàn)不足,同時(shí)另一方面也提醒我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。
從上面可看出,我院畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力“優(yōu)秀率”不高,表明與我們的培養(yǎng)目標(biāo)理想還有距離,當(dāng)然“較好率”較好也說(shuō)明了我院學(xué)生的可塑性還是比較強(qiáng)的。
6 調(diào)查啟示與思考
通過(guò)本次調(diào)查,得出的結(jié)論是我院畢業(yè)生的總體質(zhì)量還是比較好的,也已經(jīng)得到社會(huì)的認(rèn)可,就業(yè)質(zhì)量較好。從本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),我院學(xué)生存在的問(wèn)題也值得我們?nèi)プ⒁?,特別是組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力。我們要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面,加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育,提高他們組織能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力和服務(wù)意識(shí)等等,使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力,同時(shí)也具有較高的職業(yè)素質(zhì),這樣才能讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
(1)要加大力度進(jìn)行教學(xué)改革。
繼續(xù)進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革,立足于學(xué)校的辦學(xué)條件,更要立足于社會(huì)需求,要避免人才培養(yǎng)和行業(yè)、企業(yè)需求的脫節(jié)。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì),為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上,要注意知識(shí)的更新,考慮到核算型會(huì)計(jì)人才的飽和,應(yīng)向管理型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。從用人單位的反饋意見(jiàn)中可見(jiàn)我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的依賴性較強(qiáng),自學(xué)能力不強(qiáng),教師還要在學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在首位。在教學(xué)方法與手段上,則是要改變過(guò)去的被動(dòng)灌輸方法,重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。
(2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
事實(shí)證明,實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生接觸、了解社會(huì)實(shí)際,認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,從而調(diào)整心態(tài),有針對(duì)性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),以及縮短學(xué)生畢業(yè)后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)期起到了很好的作用。在提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面,我們將嘗試 “走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法,如一些專業(yè)課,可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或單位的財(cái)務(wù)經(jīng)理作為指導(dǎo)教師,也可以借助校企合作,讓學(xué)生深入到實(shí)際工作中去學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)校學(xué)校條件和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),要建立和社會(huì)及行業(yè)有關(guān)部門的聯(lián)系,不斷更新教學(xué)用輔助財(cái)務(wù)軟件,為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。要盡可能增加學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),并建立完整的實(shí)習(xí)保障制度,確保學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
(3)營(yíng)造職業(yè)氛圍,為學(xué)生成材創(chuàng)造良好的環(huán)境。
本次調(diào)查,部分畢業(yè)生反應(yīng)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不佳,這是符合實(shí)際的。我院會(huì)計(jì)專業(yè)建立時(shí)間較短,專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施還不完善,職業(yè)氛圍營(yíng)造方面有差距。我們擬通過(guò)舉辦諸如專業(yè)講座、技能大賽、課題研討等專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng),為學(xué)生提供良好的專業(yè)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。另外,我們將聘請(qǐng)著名企業(yè)家和行業(yè)精英來(lái)院作報(bào)告,介紹行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及人才需求變化,以利于學(xué)生了解行業(yè)、開闊眼界、活躍思維,盡早融入會(huì)計(jì)行業(yè)。
(4)拓寬渠道、正確定位,擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。
隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快,畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì),對(duì)高職畢業(yè)生而言,第一份工作從事一線崗位是符合實(shí)際的。在調(diào)研過(guò)程中,我們了解到我院近幾年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道在基層,管理服務(wù)的一線崗位。因此,要教育畢業(yè)生端正就業(yè)的態(tài)度,不好高騖遠(yuǎn),不挑肥揀瘦,把初次就業(yè)的立足點(diǎn)放在基層,到一線去尋找自己的就業(yè)機(jī)會(huì),在平凡的崗位上一步一個(gè)腳印地踏實(shí)工作,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
(5)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
作為財(cái)會(huì)類工作人員,應(yīng)當(dāng)掌握新的財(cái)會(huì)法規(guī)、新的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)技術(shù)手段,以及與行業(yè)、企業(yè)相關(guān)的各類知識(shí)與機(jī)能和各類財(cái)務(wù)軟件。教師應(yīng)在教學(xué)中注重知識(shí)在實(shí)踐中的延展,多采用案例教學(xué),進(jìn)行課程整合。課程整合不是簡(jiǎn)單地用信息技術(shù)改變現(xiàn)有課程的表現(xiàn)形式和教學(xué)方法,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,將信息技術(shù)融于教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,一方面是結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題與需求,提高核算的質(zhì)量和及時(shí)性,滿足企業(yè)信息化對(duì)基礎(chǔ)信息的需求以及管理與會(huì)計(jì)的結(jié)合。另外,培養(yǎng)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和決策的能力。通過(guò)數(shù)據(jù)分析處理軟件及時(shí)進(jìn)行分析決策,參與企業(yè)日常管理。
(6)要建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù)。
畢業(yè)生是學(xué)校重要資源,溫州人才市場(chǎng)的特征和我院生源結(jié)構(gòu)與就業(yè)流向特點(diǎn),決定了我院畢業(yè)生就業(yè)的流動(dòng)量和頻率。以班主任為核心的信息組織架構(gòu),已不能滿足跟蹤調(diào)查的需要。每年應(yīng)該利用安排實(shí)習(xí)、聯(lián)系就業(yè)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等時(shí)機(jī),積極開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,及時(shí)收集和掌握畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)向,并認(rèn)真統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料,撰寫調(diào)研報(bào)告,為以后專業(yè)建設(shè)改革的重要依據(jù)。另外,已畢業(yè)的學(xué)生在若干年后可能會(huì)成為企業(yè)的骨干,他們對(duì)母校充滿了感情,我院教學(xué)改革和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不可或缺的力量。
摘 要:本文在社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)上,對(duì)江寧地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)、企業(yè)中財(cái)會(huì)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況進(jìn)行了分析,從中發(fā)現(xiàn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)崗位的結(jié)構(gòu)情況,從而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程改造提出了合理的建議。
關(guān)鍵詞:職高財(cái)會(huì);“訂單式”人才;培養(yǎng)研究
一、“訂單式”財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的背景
江寧自2001年撤縣設(shè)區(qū)以來(lái),人口迅速增長(zhǎng),經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,已經(jīng)成為南京市人口數(shù)量和地區(qū)生產(chǎn)總值雙雙排名第一的區(qū)(縣),對(duì)各類各層次人才需求量大,而會(huì)計(jì)人員更是每個(gè)企業(yè)所需求的人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),江寧地區(qū)會(huì)計(jì)從業(yè)人員中中專以下學(xué)歷占55%,本科以上僅占12%,說(shuō)明在企業(yè)基層從事會(huì)計(jì)工作的仍然是中專以下學(xué)歷人員為主。
中職財(cái)會(huì)類畢業(yè)生的求職定位。中職類會(huì)計(jì)畢業(yè)生受學(xué)歷層次和工作資歷等綜合素質(zhì)的制約,初次求職較適合于中小企業(yè)的會(huì)計(jì)或出納崗位或大企業(yè)初級(jí)會(huì)計(jì)助理崗位,而這類企業(yè)占到區(qū)域經(jīng)濟(jì)體相當(dāng)?shù)臄?shù)量,應(yīng)該說(shuō)合格的中職類會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)前景是樂(lè)觀的,在有著良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè),一方面能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出一份力,另一方面也可以找到自己的位置實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
但是,當(dāng)前的一個(gè)現(xiàn)象是,一些企業(yè)在為招不到合適的會(huì)計(jì)人員而苦惱,而一些畢業(yè)生也正面臨著找工作四處碰壁的壓力,這一現(xiàn)象值得反思,作為中職財(cái)會(huì)學(xué)生的教師,我們需要考慮的是,為什么在需求有較大空缺的情況下,一些畢業(yè)生不能被市場(chǎng)接受,他們和市場(chǎng)需求的差距在哪里?如果按照市場(chǎng)的需求來(lái)訂單式培養(yǎng)中職畢業(yè)生,這一供需矛盾是否可以得到有效解決?
二、“訂單式”財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的理論
訂單式培養(yǎng)就是了解市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的具體要求,再根據(jù)要求生產(chǎn)合適的產(chǎn)品。當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),市場(chǎng)的基本規(guī)律之一就是適者生存,即適應(yīng)市場(chǎng)需求就會(huì)被接受,就會(huì)受歡迎,不適應(yīng)的產(chǎn)品就會(huì)被拒絕,被淘汰。學(xué)校實(shí)際也是一個(gè)工廠,是一個(gè)特殊的人才工廠,其產(chǎn)品即畢業(yè)生輸入人才市場(chǎng)也要接受這一規(guī)律的考驗(yàn),培養(yǎng)出受市場(chǎng)歡迎的優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是學(xué)校尤其是以就業(yè)為主要導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校的最終目標(biāo),這就需要我們不能僅專注于埋頭按照常規(guī)的教材大綱施教,閉門造車,更需要不斷地關(guān)注市場(chǎng)的變化,關(guān)注市場(chǎng)的需求,打造中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的訂單。
三、“訂單式”財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的研究
職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提高主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展意識(shí),依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境、職教特點(diǎn)建立新的職教模式。為此,我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到只有緩解供需矛盾,才能完善“訂單式”的中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為:
1.積極和需用人單位聯(lián)系,了解他們的需求,明確人才培養(yǎng)的具體方向。江寧地區(qū)是經(jīng)濟(jì)、文化、交通發(fā)達(dá)的地區(qū),第三產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),尤其是研究金融、物流、會(huì)展、中介等服務(wù)行業(yè)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程產(chǎn)生較大影響。根據(jù)市場(chǎng)的需要對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)課程體系進(jìn)行大的改革,按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程。
2.重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位,課程內(nèi)容要真正從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯汀R虼?,要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。第一,強(qiáng)化學(xué)生的基本功訓(xùn)練,如珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)操作、漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫規(guī)范等;第二,增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范意識(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》,并貫穿到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的始終;第三,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別原始憑證,填制記賬憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,查找差錯(cuò),熟悉主要行業(yè)的業(yè)務(wù)流程,熟悉企事業(yè)單位的崗位分工和崗位職責(zé)權(quán)限等;第四,訓(xùn)練學(xué)生熟練地運(yùn)用幾種主要財(cái)務(wù)軟件,熟練電算化操作。
3.加強(qiáng)模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過(guò)文字描述呈現(xiàn)并編制會(huì)計(jì)分錄。但是在實(shí)際工作中,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過(guò)票據(jù)等原始憑證呈現(xiàn),會(huì)計(jì)分錄的編制是通過(guò)填制記賬憑證完成的,這樣,在理論和現(xiàn)實(shí)中就產(chǎn)生了差距。為了能更好地與實(shí)際接軌,鍛煉學(xué)生處理賬務(wù)的能力,我們最好找一些案例,且案例要真實(shí),資料需仿真,步驟清晰,具有可操作性。這樣通過(guò)模擬實(shí)際的方法,能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí),提高他們的應(yīng)用能力。
4.完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。要建好實(shí)習(xí)基地,必須堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合的方針。“內(nèi)”指校內(nèi),在校內(nèi)要建立財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)室,既要有軟件又要有硬件;既要有固定的場(chǎng)所、專門的辦公桌或成套的辦公用品,又要具備各種仿真的原始憑證樣張;既有手工操作的一套物品資料,又要有安裝計(jì)算機(jī)、配備財(cái)務(wù)軟件,以滿足財(cái)會(huì)電算化模擬實(shí)習(xí)。“外”是指校外,要積極建立校外實(shí)習(xí)基地,結(jié)合校企實(shí)際,確定好實(shí)習(xí)的目標(biāo)企業(yè);與目標(biāo)單位簽約,以明確雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和履行的義務(wù),使學(xué)生實(shí)習(xí)不流于形式。
5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),塑造教師的教學(xué)魅力。第一,教師在與學(xué)生的交往中,要以良好的師德、淵博的知識(shí)、風(fēng)趣的語(yǔ)言、端莊的儀表、和藹的態(tài)度、循循善誘的教學(xué)方法,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理,做好教學(xué)工作,只有這樣才能建立起學(xué)生和老師的良好感情。第二,增加學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)課程的興趣。教師要抓住財(cái)會(huì)課的特點(diǎn),努力挖掘教材中能引起興趣的內(nèi)容,將這些內(nèi)容與學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事物結(jié)合起來(lái),引入教材,增加教材的新鮮性。
總之,中專的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、艱巨的工程,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高,就必須整體推進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程改革。面對(duì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)“訂單式”中職財(cái)會(huì)畢業(yè)生培養(yǎng)問(wèn)題,我們必須提出新的解決辦法,才能適應(yīng)新世紀(jì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的要求。
[摘 要] 高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,提高畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。本文在明確財(cái)會(huì)類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討了如何通過(guò)深化教育教學(xué)改革,實(shí)施“三崗”系統(tǒng)工程,增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性,進(jìn)而提升財(cái)會(huì)類畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
[關(guān)鍵詞] 財(cái)會(huì)類 崗位需求 就業(yè) 核心競(jìng)爭(zhēng)力
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,提高畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。目前我國(guó)正處在轉(zhuǎn)型期,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善,區(qū)域間、行業(yè)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,許多崗位仍然被傳統(tǒng)型勞動(dòng)力所占據(jù),人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重,造成高職畢業(yè)生就業(yè)難、對(duì)口就業(yè)更難,高職院校財(cái)會(huì)類畢業(yè)生找工作就是如此。在現(xiàn)階段,如何以就業(yè)為導(dǎo)向,以崗位需求為目標(biāo),不斷提高職院校財(cái)會(huì)類畢業(yè)生質(zhì)量,關(guān)鍵在明確財(cái)會(huì)類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,不斷深化教育教學(xué)改革,實(shí)施“三崗”系統(tǒng)工程,增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位的“零距離”接軌,以此提高財(cái)會(huì)類畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
一、明確財(cái)會(huì)類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)
1.財(cái)會(huì)類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)是由社會(huì)分工所決定的
隨著社會(huì)的不斷變發(fā)展,各個(gè)行業(yè)的社會(huì)分工也越來(lái)越細(xì)。財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生面臨的對(duì)口就業(yè)崗位也越來(lái)越細(xì),比如會(huì)計(jì)崗位目前就大致分為了以下具體崗位;(1)總會(huì)計(jì)師崗位;(2)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會(huì)計(jì)主管人員)崗位;(3)稽核崗位;(4)資本、基金核算崗位;(5)資本、支出、債權(quán)債務(wù)核算崗位;(6)工資、成本費(fèi)用、財(cái)務(wù)成果核算崗位;(7)財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算;(8)總賬崗位;(9)出納崗位;(10)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制崗位;(11)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)會(huì)計(jì)檔案管理崗位等。不同的崗位要求工作人員具有不同的崗位能力,因此,高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)應(yīng)該圍繞具體崗位要求的能力結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)課程,安排教學(xué)內(nèi)容。
2.財(cái)會(huì)類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)是以高職院校專業(yè)設(shè)置為前提
專業(yè)是高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要“接口”,是保證人才培養(yǎng)適銷對(duì)路的重要環(huán)節(jié)。教高[2000]2號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》對(duì)專業(yè)設(shè)置、建設(shè)、管理提出了明確要求:“專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職高專實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。”因此,財(cái)會(huì)類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)是高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的重要前提。
3.財(cái)會(huì)類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)性
筆者所在的高職院校在對(duì)多屆財(cái)會(huì)類畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和用人單位走訪分析得知:往屆畢業(yè)生普遍認(rèn)為崗位能力是他們安身立命、找到理想就業(yè)崗位地根本,只有具備了做好某一具體崗位的能力,才能很好的做好本職工作;應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包括多方面內(nèi)容,其中百分之七十以上的畢業(yè)生認(rèn)為崗位能力是成功就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力;用人單位在招聘財(cái)會(huì)類人才時(shí)也都普遍認(rèn)為具備崗位能力是其選擇人才的關(guān)鍵因素。所以,筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)類畢業(yè)生崗位需求特點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)性。
二、實(shí)施“三崗”系統(tǒng)工程,提高財(cái)會(huì)類畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力
針對(duì)財(cái)會(huì)類畢業(yè)生崗位需求的特殊性,高職院校應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,不斷深化教育教學(xué)改革,著手實(shí)施“三崗”系統(tǒng)工程,即崗位課程開發(fā)工程、崗位課程教學(xué)工程和崗位就業(yè)實(shí)習(xí)工程,大力提升畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1.實(shí)施崗位課程開發(fā)與建設(shè)工程
(1)崗位課程開發(fā)與建設(shè)的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)原有的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程體系是建立在“三段式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的。以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容,普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)分段排列,習(xí)慣于先學(xué)理論知識(shí),再進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)時(shí),由于缺乏對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),對(duì)抽象的專業(yè)知識(shí)只能“死記硬背“,學(xué)生的學(xué)習(xí)談不上“深入理解”、“舉一反三”。而到進(jìn)入專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段,學(xué)生雖較感興趣,但專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)已遺忘甚多,往往局限于模仿性操作訓(xùn)練,而無(wú)法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離,造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā),學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng),結(jié)果是越學(xué)越乏味,逐漸失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的信心,專業(yè)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān),嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,改革傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式,實(shí)施符合社會(huì)崗位需求的崗位課程開發(fā)與建設(shè)勢(shì)在必行。
(2)崗位課程開發(fā)的設(shè)想
①崗位課程開發(fā)的總體思路:打破傳統(tǒng)的以專業(yè)為中心組織教學(xué)內(nèi)容,專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課教學(xué)相互分開、單獨(dú)制定教材、各自授課的傳統(tǒng)方式,按財(cái)會(huì)類具體崗位任務(wù)要求分解、整合教學(xué)內(nèi)容,重構(gòu)理論和實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)施具體崗位課程的開發(fā)與建設(shè)。
②崗位課程開發(fā)與建設(shè)的具體設(shè)想:崗位調(diào)研――確立崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo)――構(gòu)建崗位系列課程知識(shí)技能體系(主要包括基礎(chǔ)單元、能力單元、實(shí)訓(xùn)單元)――開發(fā)崗位系列課程。崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo):依據(jù)崗位能力需求確立并為崗位能力培養(yǎng)服務(wù)。單元目標(biāo):崗位系列課程體系中每一個(gè)單元均應(yīng)達(dá)到具體的培養(yǎng)目標(biāo)?;A(chǔ)單元:是崗位系列課程培養(yǎng)知識(shí)體系的根基;能力單元:本單元知識(shí)技能體系構(gòu)建應(yīng)直接為實(shí)現(xiàn)崗位能力需求服務(wù);實(shí)訓(xùn)單元;本單元崗位系列知識(shí)技能體系的綜合應(yīng)用,其單元目標(biāo)應(yīng)盡量與崗位系列課程培養(yǎng)目標(biāo)接近。
(2)崗位課程教學(xué)工程
崗位課程在教學(xué)過(guò)程必須強(qiáng)調(diào)崗位任務(wù)要求,形成崗位知識(shí)和技能體系,須明確每門課的教學(xué)重點(diǎn),特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)等項(xiàng)目?jī)?nèi)容。課間內(nèi)容有聯(lián)系但一般不重復(fù)。崗位系列課程教學(xué)次序?yàn)?職業(yè)課――技能課――實(shí)訓(xùn)課。
①職業(yè)課。職業(yè)課主要傳授崗位(群)必需的基本知識(shí)和基本技能,是大類專業(yè)平臺(tái)課之一。教學(xué)方法一般采用問(wèn)題教學(xué)法,教學(xué)方式可采用邊講邊練方式進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)職業(yè)基本知識(shí)講授和基本技能訓(xùn)練結(jié)合過(guò)程。
②技能課。技能課主要進(jìn)行崗位核心技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和崗位專門技能訓(xùn)練,是崗位系列課程的核心課程,是一門或多門整合課程。教學(xué)方法一般采用項(xiàng)目教學(xué)法,教學(xué)方式可采用項(xiàng)目組及校企合作方式進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)崗位核心能力的培養(yǎng)。
③實(shí)訓(xùn)課。實(shí)訓(xùn)課主要進(jìn)行職業(yè)崗位技能、技術(shù)應(yīng)用能力的綜合訓(xùn)練。是崗位系列課程的崗位綜合實(shí)踐課程,是職業(yè)平臺(tái)課與崗位技能課的綜合和提升。教學(xué)方法一般采用項(xiàng)目教學(xué)法,教學(xué)方式可采用項(xiàng)目組及校企合作方式進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)崗位知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合性和實(shí)用性。
(3)崗位就業(yè)實(shí)習(xí)工程
為保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性,培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,提高畢業(yè)生崗位就業(yè)的適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生上崗就業(yè)的“零過(guò)度”目標(biāo),在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)立崗位就業(yè)實(shí)習(xí)制度,取代以前教學(xué)計(jì)劃中傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)用人單位招聘,學(xué)院有目標(biāo)、有目的、有針對(duì)性地推薦學(xué)生到校企合作基地,以準(zhǔn)員工或正式員工身份進(jìn)入企業(yè)崗位,既實(shí)習(xí),又工作,而且都有一部分工資收入,這樣既促進(jìn)學(xué)生迅速進(jìn)入崗位就業(yè)實(shí)習(xí),同時(shí)又滿足社會(huì)用人單位對(duì)財(cái)會(huì)類高職人才的急需。在崗位就業(yè)實(shí)習(xí)期間,學(xué)生與崗位“零距離”對(duì)接,角色轉(zhuǎn)變,以企業(yè)員工的身份,在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中獨(dú)立履行崗位職責(zé)。一方面,學(xué)生面對(duì)崗位工作任務(wù),嚴(yán)格遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度,并在企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神文化熏陶中學(xué)會(huì)與人相處、與人共事。由于帶薪上崗,增強(qiáng)了學(xué)生崗位就業(yè)實(shí)習(xí)工作責(zé)任感,迅速提高了職業(yè)素質(zhì);另一方面,學(xué)生融入企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍,理論聯(lián)系實(shí)際,積極參與企業(yè)豐富的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)企業(yè)現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)管理方法,迅速提高了崗位適應(yīng)能力。使畢業(yè)生的崗位就業(yè)實(shí)習(xí)成為高職院校與社會(huì)的“結(jié)合部”,成為學(xué)校與社會(huì)對(duì)接的最有效、最緊密、最寬廣、最直接的“平臺(tái)”。
在以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位的教育思想指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)崗位需求調(diào)研,依據(jù)崗位所需的能力構(gòu)建崗位系列課程,并通過(guò)工學(xué)結(jié)合方式或其他產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式實(shí)施的“三崗”系統(tǒng)工程,迎合了社會(huì)崗位的實(shí)際需求,增強(qiáng)財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性,必將大大增強(qiáng)財(cái)會(huì)類畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
【摘要】當(dāng)前,財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)相當(dāng)困難,針對(duì)此現(xiàn)狀,筆者從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力四個(gè)方面就高素質(zhì)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討。
目前,我國(guó)的財(cái)會(huì)人才尤其是低層次財(cái)會(huì)人才已經(jīng)是“人滿為患”。根據(jù)有關(guān)報(bào)道,在南京的求職者中,財(cái)會(huì)、出納等職位的供求比例竟然達(dá)到了46:1;在成都人才市場(chǎng)的人才庫(kù)中,會(huì)計(jì)專業(yè)是存量最大的一個(gè)專業(yè),以至于每5名求職者中至少有一名是學(xué)會(huì)計(jì)的,并且大多數(shù)不是近幾年畢業(yè)的。造成這種現(xiàn)象的原因有二:一是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)與市場(chǎng)需求脫節(jié),用人單位需要既具有扎實(shí)的理論知識(shí),又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才,而會(huì)計(jì)行業(yè)中初級(jí)會(huì)計(jì)人員居多;二是各類院校盲目增設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè),造成供應(yīng)過(guò)量,近十年來(lái),從普通高校到中專、技校等很多綜合類、理工類的院校不顧師資力量,紛紛增設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)。就目前的現(xiàn)狀而言,一個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)要想在激烈的招生、就業(yè)之戰(zhàn)中立于不敗之地,唯一的途徑是培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生,使他們能順利對(duì)口就業(yè),并且以最快的速度和最短的時(shí)間適應(yīng)工作的需要,得到用人單位的好評(píng)。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生,筆者從以下四方面談一下個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。
一、理論知識(shí)的系統(tǒng)性和前瞻性
學(xué)校要緊緊抓住會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),圍繞綜合素質(zhì)教學(xué)中心,不斷優(yōu)化實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃,設(shè)置科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。就此問(wèn)題從以下五方面進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。
(一)專業(yè)設(shè)置要規(guī)范,劃分不必太細(xì)
以本科為例進(jìn)行說(shuō)明。除設(shè)置比較規(guī)范的會(huì)計(jì)學(xué)、理財(cái)學(xué)、審計(jì)學(xué)等三個(gè)專業(yè)外,部分高校還設(shè)置了一些很不規(guī)范的專業(yè)或?qū)I(yè)方向,如國(guó)際會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、交通會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)等。過(guò)細(xì)的專業(yè)設(shè)置不利于實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)也限制了學(xué)生的就業(yè)范圍。建議學(xué)生入學(xué)時(shí)可不分專業(yè),到大三或大四后再根據(jù)市場(chǎng)需求適當(dāng)劃分專業(yè)方向。
(二)結(jié)合實(shí)際設(shè)置課程
財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)熟練掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理知識(shí)及技能的相關(guān)課程,還應(yīng)掌握與會(huì)計(jì)學(xué)科緊密相關(guān)的專業(yè)課程,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)等課程,以拓寬理論知識(shí)面。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能“零距離”上崗,學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研,全面了解企業(yè)用人的實(shí)際需求狀況,知道企業(yè)真正需要哪些知識(shí)模塊,直接建立與會(huì)計(jì)崗位對(duì)接的有效課程;并與企業(yè)的有關(guān)專家一起對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和研討,而不應(yīng)采用閉門造車的形式編寫教學(xué)大綱和教材。
(三)教學(xué)方法要靈活多樣、生動(dòng)形象
雖然在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,教師采用啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、模擬試驗(yàn)、案例教學(xué)以及多媒體等靈活多樣的教學(xué)方法,力求作到互動(dòng)教學(xué),但目前高校學(xué)生增多,教師面對(duì)百十來(lái)個(gè)學(xué)生,互動(dòng)的教學(xué)方式難以開展。高校特有的學(xué)習(xí)環(huán)境,也使習(xí)慣于在壓力下被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,學(xué)生普遍存在考試前一周突擊復(fù)習(xí),以達(dá)到通過(guò)考試的目的,而考試結(jié)束以后,沒(méi)過(guò)幾天就忘了一大半。學(xué)生對(duì)這種枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,更不善于去積極思考。教師在教授過(guò)程中,學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)、解題過(guò)程來(lái)應(yīng)付考試,經(jīng)常是學(xué)了后面忘前面,沒(méi)有真正弄清知識(shí)點(diǎn)的含義,能夠做到融會(huì)貫通、熟練掌握全書內(nèi)容的很少。目前,多數(shù)學(xué)校鼓勵(lì)并推廣教師采用多媒體形式的現(xiàn)代化授課方式。但教師對(duì)多媒體的使用只是局限在Powerpoint幻燈片的制作上,有些只是把它當(dāng)作教案和板書來(lái)使用,事實(shí)上并沒(méi)有從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。如能制作教學(xué)光盤,把教學(xué)軟件引入課堂,把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)用動(dòng)畫或情節(jié)展現(xiàn)出來(lái),將增強(qiáng)內(nèi)容的生動(dòng)性和可理解性。例如,從交易的開始到結(jié)束、原始憑證的取得、記賬憑證的填制到過(guò)賬、結(jié)賬一系列的過(guò)程通過(guò)影片演示出來(lái),在教學(xué)軟件中再加入有關(guān)審計(jì)的內(nèi)容,介紹會(huì)計(jì)造假案件等內(nèi)容,使會(huì)計(jì)教學(xué)具有立體感,將使枯燥、晦澀的理論知識(shí)變得通俗易懂,提高了課堂的生動(dòng)性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在寓教于樂(lè)中達(dá)到教學(xué)目的。
(四)選用教材要新
學(xué)校應(yīng)使用根據(jù)最新《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《會(huì)計(jì)法規(guī)》等編寫的教材,而不應(yīng)使用過(guò)時(shí)的教材,為學(xué)生掌握新的會(huì)計(jì)知識(shí)、考取會(huì)計(jì)證和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
(五)盡可能多地取得證書
實(shí)踐證明,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與獲取從業(yè)資格證書有著直接關(guān)系。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除取得畢業(yè)證書、珠算證書、普通話證書和英語(yǔ)等級(jí)證書以外,還應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書;對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)再拿到《助理會(huì)計(jì)師》證書;對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)再拿到《會(huì)計(jì)師》證書;對(duì)于本科院校的學(xué)生不僅要拿到《會(huì)計(jì)師》證書,甚至要拿到《注冊(cè)會(huì)計(jì)師》、《注冊(cè)稅務(wù)師》、《國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師》證書。這給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)增加了一塊敲門磚,同時(shí),也是財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生高素質(zhì)的體現(xiàn)。同學(xué)們?nèi)绾稳〉眠@樣的證書,報(bào)名就是一關(guān),雖然國(guó)家有關(guān)部門已公示,應(yīng)屆畢業(yè)生可以參加相關(guān)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試,但目前的報(bào)名條件還是有限制,如高等職業(yè)院校的學(xué)生不能參加會(huì)計(jì)師考試,希望國(guó)家在政策上給予寬松處理,使這些學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的夙愿。
二、實(shí)踐能力的針對(duì)性和規(guī)范性
理論知識(shí)只有和實(shí)踐相結(jié)合才能得到升華,才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),本專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,具體標(biāo)準(zhǔn)是,畢業(yè)即可上崗獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算全過(guò)程。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)狠抓實(shí)際操作,打造過(guò)硬的專業(yè)技能,從原始憑證的填制到編制會(huì)計(jì)報(bào)表,無(wú)論是手工操作,還是計(jì)算機(jī)操作,學(xué)生都能系統(tǒng)地完成企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程。
目前,許多學(xué)校在模擬實(shí)訓(xùn)方面還有待加強(qiáng)。模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一,不能滿足現(xiàn)代高素質(zhì)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需要。我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》是指導(dǎo)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的重要依據(jù),作為高素質(zhì)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)全面掌握,這主要通過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)來(lái)掌握。但是,在我國(guó)高校的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中大多只進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》模擬,即企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)部分的實(shí)訓(xùn),很少能涉及《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容。至于中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)更是少得可憐,能進(jìn)行日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬已是不錯(cuò),有的只進(jìn)行分項(xiàng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),不進(jìn)行綜合的真賬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的單一和過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),致使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)先天不足。
為此,建議學(xué)校應(yīng)做到以下三點(diǎn):
(一)建立高素質(zhì)的會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍
實(shí)踐指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要因素,教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的理解和掌握,應(yīng)鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師成為“雙師型”教師,筆者所說(shuō)的“雙師型”教師,不僅僅是“雙職稱”、“雙證書”或“會(huì)計(jì)師+講師”的教師,而應(yīng)是在此基礎(chǔ)上既有在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(至少一年以上),又有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。目前,這樣的老師太少了,學(xué)校相當(dāng)多取得“雙證書”的教師從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作不足一年,更何況沒(méi)有“雙證書”的老師?為此,學(xué)??刹扇 白叱鋈?,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式。首先,對(duì)那些學(xué)歷較高,理論知識(shí)扎實(shí),從學(xué)校到學(xué)校但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力較差的已取得“雙證書”的教師、青年骨干教師鼓勵(lì)他們走出校院,走出書齋,走進(jìn)企業(yè),使他們?cè)谄髽I(yè)的各業(yè)務(wù)部門得到鍛煉,從而提高他們的實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力。只有這樣才能提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),使課堂教學(xué)生動(dòng)形象,從而提高教學(xué)質(zhì)量,也為青年教師進(jìn)行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。其次,學(xué)??蓮钠髽I(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的中高級(jí)財(cái)會(huì)人才對(duì)學(xué)校教師有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn),縮短學(xué)校和企業(yè)的距離。
(二)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,加大會(huì)計(jì)實(shí)踐課課時(shí)
將會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,建立以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)――中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)――高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等主干課的實(shí)踐教學(xué)為主線,企業(yè)財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)和稅務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)為輔助協(xié)調(diào)進(jìn)行的基本框架,制定檢驗(yàn)實(shí)踐效果的綜合考核評(píng)價(jià)體系。
(三)加大會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入
在校內(nèi),加強(qiáng)學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。建立仿真性強(qiáng),能夠全方位模擬學(xué)生畢業(yè)后的工作流程、工作環(huán)境和會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在完成手工操作的基礎(chǔ)上,還要把相應(yīng)的內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)的結(jié)合,這就要求配備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件和硬件。只有這樣,才能使我們的會(huì)計(jì)教學(xué)緊跟經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際需要。在校外,學(xué)校應(yīng)積極尋求合作企業(yè),本著“互惠互利、校企雙贏”的原則,建立大批穩(wěn)定可靠的校外實(shí)踐基地,使學(xué)生有較多參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),從而縮短了校內(nèi)實(shí)習(xí)和正式上崗的差距,實(shí)現(xiàn)零距離上崗。
三、良好職業(yè)道德的必要性和緊迫性
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員在會(huì)計(jì)工作中所應(yīng)遵循的與會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其會(huì)計(jì)核算涉及到諸多關(guān)系人的利益,加上經(jīng)濟(jì)活動(dòng)本身的復(fù)雜性、多變性和不確定性,以及會(huì)計(jì)核算方法的可選擇性,會(huì)計(jì)人員在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí),很大程度上要靠自身價(jià)值觀來(lái)做出判斷。但由于我國(guó)以前并未把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育作為會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容看待,加上其他各種因素的影響,導(dǎo)致我國(guó)目前會(huì)計(jì)誠(chéng)信嚴(yán)重缺失,財(cái)務(wù)舞弊案件層出不窮。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,由于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及衍生金融工具的出現(xiàn),經(jīng)濟(jì)犯罪案件的發(fā)生對(duì)一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家乃至全球的經(jīng)濟(jì)都將會(huì)造成重大破壞,因此會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育變得尤為重要。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是指為了使學(xué)生和會(huì)計(jì)從業(yè)人員履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德義務(wù),遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范,有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行相關(guān)教育的活動(dòng)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育主要包括思想品德教育和法制教育兩個(gè)方面的內(nèi)容。思想品德教育旨在使學(xué)生和會(huì)計(jì)從業(yè)人員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀,培養(yǎng)其良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德,在會(huì)計(jì)工作中做到忠于職守、愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)事求是、盡職盡責(zé)。法制教育主要是讓學(xué)生和會(huì)計(jì)從業(yè)人員知法守法,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺(jué)性,把遵紀(jì)守法納入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和工作過(guò)程之中,使之形成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。從入學(xué)教育著手,始終圍繞“不做假賬”的原則,開設(shè)《思想品德》、《會(huì)計(jì)法規(guī)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《就業(yè)教育》等科目,不斷進(jìn)行專業(yè)精神教育,使同學(xué)們明白,作為一名會(huì)計(jì)人員必須遵紀(jì)守法;灌輸財(cái)會(huì)領(lǐng)域先進(jìn)人物的事跡和閃光的思想,激勵(lì)和啟迪學(xué)生,讓學(xué)生牢記“不做假賬”的會(huì)計(jì)精神,具有“誠(chéng)信意識(shí)”,真正理解“誠(chéng)信”不僅是會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),也是會(huì)計(jì)行業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),誠(chéng)信應(yīng)當(dāng)成為會(huì)計(jì)行業(yè)最起碼、最基本的執(zhí)業(yè)理念。學(xué)校應(yīng)把道德教育深入每一個(gè)將要從事會(huì)計(jì)工作的同學(xué)內(nèi)心,使其能深刻體會(huì)到認(rèn)識(shí)自我以及自我與他人、社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系,增強(qiáng)履行職責(zé)和道德義務(wù)的自覺(jué)性,樹立熱愛(ài)會(huì)計(jì)、獻(xiàn)身會(huì)計(jì)職業(yè)的理想。
四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)性
會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才。美國(guó)《會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)1號(hào)公告》中指出:會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)已成為一個(gè)會(huì)計(jì)人員,而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。我國(guó)的會(huì)計(jì)教育主要是讓學(xué)生掌握課本上的大量信息以及前人的經(jīng)驗(yàn),知道上崗后應(yīng)該怎樣做。這樣的教育目標(biāo)束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力,阻礙了學(xué)生的發(fā)展,也不利于新形勢(shì)下會(huì)計(jì)的變革。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為主,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使他們畢業(yè)后能獨(dú)擋一面,有所創(chuàng)新。會(huì)計(jì)教育的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是:培養(yǎng)能熟練應(yīng)用信息技術(shù),具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)道德,并且具有創(chuàng)新能力的管理型會(huì)計(jì)人才。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息技術(shù)的發(fā)展為會(huì)計(jì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持,電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將成為會(huì)計(jì)教學(xué)的基本手段,衍生的信息技術(shù)工具將豐富和完善會(huì)計(jì)教學(xué)方法。就教學(xué)手段來(lái)講,可以采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué),使學(xué)生接受到更多、更新的知識(shí),豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,建立合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。就教學(xué)方法來(lái)講,應(yīng)以學(xué)生為中心,要求教師以能力的培養(yǎng)為基本點(diǎn),在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力,做到會(huì)計(jì)教師由教學(xué)中的說(shuō)教者、課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的示范者、會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)航員,以啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地去思維、去探索,使所學(xué)的知識(shí)真正變成學(xué)生自己的東西,使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。
綜上所述,一個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生如果能同時(shí)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力,就應(yīng)稱其為高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)遭“寒冬”的現(xiàn)象在他們身上將不會(huì)出現(xiàn)。良好的就業(yè)事實(shí)為母校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生作了最好的宣傳,同時(shí),也為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展壯大夯實(shí)了基礎(chǔ)。
【摘要】當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)難,而用人單位紛紛需要有兩年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才,為此,各高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在其畢業(yè)前安排了會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)。本文對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、意義和應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而不斷發(fā)展、更新的應(yīng)用性學(xué)科。人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高,具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)戰(zhàn)型人才更受社會(huì)的歡迎。會(huì)計(jì)工作作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的企業(yè)管理工作,要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的核算技術(shù)和實(shí)踐技能。因此提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)水平已刻不容緩,為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求,必須重視畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容
(一)手工操作
即學(xué)生手工完成從編寫記賬憑證到填制報(bào)表的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
(二)手工加電算化操作
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)具有綜合化發(fā)展的趨勢(shì),表現(xiàn)為會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算實(shí)驗(yàn)結(jié)合。會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)只是會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)在核算手段上的進(jìn)化,會(huì)計(jì)的基本理論、基本職能和基本技能沒(méi)有改變,因此,會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算實(shí)驗(yàn)可以同時(shí)分階段結(jié)合進(jìn)行,以提高學(xué)生的綜合能力。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)更有力地提高了學(xué)生的實(shí)際操作水平,千萬(wàn)不可重電算輕手工。
(三)手工+電算化+輔教片操作
在手工和電算化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的認(rèn)識(shí),選擇某單位的財(cái)會(huì)部門拍攝會(huì)計(jì)人員實(shí)際工作情況作為教學(xué)輔助片。主要內(nèi)容包括(1)賬簿、會(huì)計(jì)憑證;(2)會(huì)計(jì)核算:包括貨幣資金核算,成本費(fèi)用核算,銷售收入、財(cái)務(wù)成果、稅金的核算以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制,實(shí)驗(yàn)人員以此為例向?qū)W生講授會(huì)計(jì)實(shí)踐流程。
二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的作用
(一)有利于學(xué)生融合四年所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)
畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)驗(yàn)是在把握和分析會(huì)計(jì)實(shí)際工作,以及大二、大三會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)情況的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有針對(duì)性的、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練,對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒(méi)有重視的部分,進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、拾遺補(bǔ)缺。畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)驗(yàn)既是崗前培訓(xùn)的重要一節(jié),又是教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和延續(xù)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生所不懂的問(wèn)題、疑難問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題和帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行講解,力爭(zhēng)講清、講透,讓學(xué)生從教師的講解中獲益,掌握解決同類問(wèn)題的思路。
(二)有利于體會(huì)手工實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)的不同
現(xiàn)在很多大學(xué)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)安排在大三上學(xué)期,筆者認(rèn)為為時(shí)過(guò)早。雖然此時(shí)會(huì)計(jì)的主干課程都已學(xué)完,但有些學(xué)校此時(shí)會(huì)計(jì)電算化課程還未開設(shè),在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中無(wú)法進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)及兩者結(jié)果的驗(yàn)證,不能更好地體會(huì)兩者的優(yōu)劣。在畢業(yè)前安排會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)有利于體會(huì)手工實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)的不同。
(三)有利于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)聘工作的自信心
在畢業(yè)前夕安排綜合模擬實(shí)驗(yàn),有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)招聘主管對(duì)于業(yè)務(wù)的考核。
三、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)需注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)選好會(huì)計(jì)模擬資料
1.會(huì)計(jì)模擬資料必須是典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)
會(huì)計(jì)模擬資料是以被模擬主體一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為內(nèi)容,因而,它來(lái)源于實(shí)踐,必須具備真實(shí)性。但是由于當(dāng)前實(shí)際會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜性和不規(guī)范性,又不能照抄照搬,要求其具有假設(shè)性。所以,一方面必須考慮模擬資料所包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類,業(yè)務(wù)種類要盡量齊全,因?yàn)槟M資料越豐富,模擬越生動(dòng);另一方面還必須考慮各種具體模擬資料之間的關(guān)系,使整套資料成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。這是決定資料質(zhì)量的兩個(gè)方面。直接關(guān)系到學(xué)生能否較為全面、系統(tǒng)、綜合地對(duì)會(huì)計(jì)主體單位、會(huì)計(jì)核算內(nèi)容予以把握。
2.必須合理安排業(yè)務(wù)資料容量的大小
資料數(shù)量過(guò)多,影響會(huì)計(jì)模擬及時(shí)完成,造成重復(fù)勞動(dòng),影響整體模擬效果;數(shù)量太少,使模擬實(shí)驗(yàn)缺少應(yīng)有的深度和廣度,達(dá)不到模擬的真正目的。筆者認(rèn)為全部?jī)?nèi)容應(yīng)控制在2000筆左右,并放置在六周內(nèi),最好是跨年度的本年12月和下年1月份,這樣既可以使學(xué)生實(shí)習(xí)到日常核算,也可以實(shí)習(xí)到年終決算和年終結(jié)轉(zhuǎn)。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間,手工模擬掌握在四周,會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)掌握在兩周。
3.內(nèi)容應(yīng)兼顧手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)兩方面的需要
例如:原始憑證最好以手寫體方式印刷,使憑證更加真實(shí),并且能使學(xué)生了解規(guī)范的憑證填寫方法;編寫初始資料時(shí)要設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)科目編碼方案,增加會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的有關(guān)資料。這樣有利于學(xué)生真切體會(huì)到兩者之間的區(qū)別。會(huì)計(jì)電算化能及時(shí)和準(zhǔn)確地處理會(huì)計(jì)信息、減少計(jì)算錯(cuò)誤及煩瑣的計(jì)算過(guò)程,提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和工作效率,加強(qiáng)預(yù)測(cè)和分析判斷功能;而手工做賬的最大好處是明了會(huì)計(jì)線索的來(lái)龍去脈,更好的理解會(huì)計(jì)原理。
(二)提高教師指導(dǎo)水平和質(zhì)量
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,對(duì)教師的素質(zhì)也提出了全面的要求。一支合格的師資隊(duì)伍不僅應(yīng)具有良好的道德素質(zhì),而且應(yīng)具有超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。畢業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不同于理論課教學(xué)。由于不同的學(xué)生掌握知識(shí)的水平參差不齊,實(shí)驗(yàn)的速度有快有慢,遇到的問(wèn)題也是各種各樣,可以說(shuō)有多少同學(xué)就有多少個(gè)問(wèn)題,有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要回答多遍,一個(gè)老師指導(dǎo)一個(gè)班,一個(gè)上午下來(lái)感到口干舌燥。因此老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域需要一大批具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、誨人不倦、有教無(wú)類、甘愿吃苦耐勞奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍。
目前我們的教師隊(duì)伍主要存在兩方面的問(wèn)題:一是精通會(huì)計(jì)不精通計(jì)算機(jī);二是擅長(zhǎng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)卻缺乏實(shí)際操作能力。因?yàn)榇蟛糠指咝=處煆谋究频礁咝?,從未從事過(guò)實(shí)際工作。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題,一是制定制度化的教師定期培訓(xùn)計(jì)劃,輔導(dǎo)教師輪番外出實(shí)習(xí),及時(shí)更新知識(shí),了解最新會(huì)計(jì)制度;二是鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職,增強(qiáng)會(huì)計(jì)感性認(rèn)識(shí),豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教師自身的實(shí)踐技能;三是教師在輔導(dǎo)學(xué)生操作的同時(shí),自己也親自動(dòng)手操作,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),有的放矢,使學(xué)生在操作中少走彎路;四是提高會(huì)計(jì)兼職教師占會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的比例,聘請(qǐng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn),以增加模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。
(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)教育
1. 會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)教育
會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)是指從事會(huì)計(jì)工作的人員在履行其職責(zé)活動(dòng)中應(yīng)具備的道德品質(zhì),是調(diào)整會(huì)計(jì)人員與國(guó)家、不同利益群體以及會(huì)計(jì)人員相互之間的社會(huì)關(guān)系及社會(huì)道德關(guān)系的總和。它是一般社會(huì)公德在會(huì)計(jì)工作中的具體體現(xiàn),是會(huì)計(jì)工作中要遵守的行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則。它要求會(huì)計(jì)人員愛(ài)崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、誠(chéng)實(shí)守信,客觀公正、實(shí)事求是地地處理各種會(huì)計(jì)事務(wù)。要求會(huì)計(jì)人員具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)是會(huì)計(jì)職業(yè)本身的特點(diǎn)決定的,這是因?yàn)闀?huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)秩序和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的重要維護(hù)者,會(huì)計(jì)的職業(yè)道德在某種程度上決定著會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。無(wú)論是國(guó)內(nèi)的銀廣廈,還是震驚全球的安然事件等會(huì)計(jì)丑聞,都說(shuō)明會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員首先應(yīng)具有的基本素質(zhì)。
2.會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)教育
會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)是指高等學(xué)校通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育所傳授的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)化所形成的素質(zhì)。它要求會(huì)計(jì)人員具有較高的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力,面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)問(wèn)題,能夠運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn),做出符合職業(yè)道德規(guī)范和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的分析、判斷和處理。這就要求會(huì)計(jì)人員熟悉國(guó)家有關(guān)方針、政策、制度、準(zhǔn)則及法規(guī)等,具有良好的業(yè)務(wù)能力,即會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、執(zhí)法監(jiān)督能力及審計(jì)查賬能力等。此外,置身于信息時(shí)代和會(huì)計(jì)改革時(shí)代,知識(shí)更新加快,相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度的頒布和修訂頻繁,但在校期間所學(xué)的知識(shí)畢竟有限。據(jù)專家預(yù)測(cè),一個(gè)受過(guò)高等院校教育的人,通過(guò)學(xué)歷教育所獲取需用的知識(shí)只占10%左右,而其余90%的知識(shí)需要在工作中不斷學(xué)習(xí)。因此,只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力,不斷追求自我發(fā)展和完善,提高自身各方面的素質(zhì),才能勝任會(huì)計(jì)行業(yè)迅速發(fā)展的需要。
(四)抓好實(shí)驗(yàn)的考核環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)考核要注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核,注重理論考核與技能考核結(jié)合,以技能考核為主。要將考核評(píng)分與考核評(píng)語(yǔ)結(jié)合,建立由教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與的主體多元化的評(píng)估體系,即對(duì)學(xué)生完成的綜合模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估、考核、打分,采用“教師、學(xué)生、社會(huì)”相結(jié)合的開放性、多元化的評(píng)價(jià)方法。其具體操作方法是:教師公開、公平評(píng)價(jià);學(xué)生參與評(píng)價(jià);社會(huì)考證評(píng)價(jià)。應(yīng)事先設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,從考評(píng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)數(shù)、綜合計(jì)算等方面加以規(guī)定,盡可能做到客觀、公正,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,合理評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。
對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的考核應(yīng)當(dāng)獨(dú)立進(jìn)行,考核結(jié)果記入學(xué)生總評(píng)成績(jī),可從以下幾方面考核:(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程(即操作方法、輸入數(shù)據(jù))和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的70%;(2)實(shí)驗(yàn)小組成員的工作態(tài)度和合作精神,占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%;該項(xiàng)以學(xué)生互評(píng)和教師考評(píng)相結(jié)合,從以下方面考核:態(tài)度、貢獻(xiàn)、出勤情況、成員間合作、工作數(shù)量與質(zhì)量、創(chuàng)造性、對(duì)目標(biāo)的貫徹;(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告,占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%。
【摘要】 文章從地方高校財(cái)會(huì)類本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā), 提出從調(diào)整人才培養(yǎng)方案、樹立科學(xué)擇業(yè)觀及合理尋找與創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)3個(gè)方面提高地方高校本科畢業(yè)生有效就業(yè)率的思路。
【關(guān)鍵詞】 本科生;就業(yè);人才培養(yǎng)
畢業(yè)生就業(yè)率問(wèn)題一直都是影響地方高校發(fā)展的重要因素,特別是對(duì)于財(cái)會(huì)類本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)尤其重要。由于教育部大力發(fā)展職業(yè)教育的指導(dǎo)思想,使得許多高等職業(yè)學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn),他們的主要培養(yǎng)核心是提高學(xué)生的動(dòng)手能力,這對(duì)地方高校本科畢業(yè)生的就業(yè)率造成很大競(jìng)爭(zhēng)威脅。本課題旨在通過(guò)比較研究的方法探究地方高校財(cái)會(huì)類畢業(yè)生就業(yè)面臨的問(wèn)題,并希望能夠找到一些行之有效的方法來(lái)解決地方高校財(cái)會(huì)類本科畢業(yè)生就業(yè)狀況。
一、地方高校財(cái)會(huì)類本科畢業(yè)生的就業(yè)率現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計(jì)2007年湖北省應(yīng)屆高校畢業(yè)生的就業(yè)率為90%,相對(duì)于2006年的86.3%,這一數(shù)據(jù)是令人鼓舞的,但地方高校本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。以財(cái)會(huì)類本科畢業(yè)生就業(yè)率為例,2007年會(huì)計(jì)人才被列為十大急需人才之一,很多部屬高校的財(cái)會(huì)類畢業(yè)生幾乎是百分之百就業(yè),工作環(huán)境和薪酬也較理想,但各個(gè)地方高校內(nèi)部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示其財(cái)會(huì)類本科畢業(yè)生的就業(yè)率正在緩慢下降,2005年就業(yè)率幾乎是100%,2006年為92.6%,2007年為83.4%。這反映出伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)率的總體上升,地方高校畢業(yè)生的就業(yè)水平并沒(méi)有同步提高。為此,本課題采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談結(jié)合的研究方法,針對(duì)地方高校財(cái)會(huì)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。
二、地方高校財(cái)會(huì)類本科畢業(yè)生的“夾心層”地位
地方高校財(cái)會(huì)類本科畢業(yè)生在求職中經(jīng)常是處于一種“夾心層”的位置,有好的工作職位,他們處于劣勢(shì),競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)部屬院校的高才生和研究生,一般的職位他們又比不過(guò)一些高職生,這樣一來(lái)他們的就業(yè)機(jī)會(huì)少,就業(yè)面也窄了。造成這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè),一是部屬院校軟件硬件的條件相對(duì)于地方高校要好許多,學(xué)生受到各種鍛煉的機(jī)會(huì)比較多。知名院校經(jīng)常會(huì)與企業(yè)開展一些交流活動(dòng),學(xué)生在校期間有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)聯(lián)系,借此可以了解企業(yè)用人的要求、工作的內(nèi)涵、職責(zé)分工,這樣在學(xué)習(xí)中也就有的放矢,同時(shí)也因?yàn)槭敲#厴I(yè)生在一定程度上也更容易被企業(yè)所認(rèn)可,相同的崗位地方高校的畢業(yè)生是競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)部屬院校高才生的;二是和一些高職生相比,地方高校的畢業(yè)生在動(dòng)手能力方面又顯得有些不足,高職院校是以動(dòng)手能力的培養(yǎng)作為其教學(xué)核心,其教學(xué)過(guò)程中安排有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生動(dòng)手操作能力比較突出,學(xué)生往往一畢業(yè)就可以上崗,而且對(duì)薪酬的要求也不高,較受中小企業(yè)鐘意青睞。地方高校的培養(yǎng)模式是介于以上兩者之間的,學(xué)生的專業(yè)能力和科學(xué)研究水平相對(duì)薄弱,動(dòng)手能力不夠熟練,也就變成了大家常說(shuō)的“既不能文也不能武”的狀況,這樣在應(yīng)聘中就顯得非常被動(dòng)和尷尬。
三、提高就業(yè)率方法的措施
(一)制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案
培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才是提升有效就業(yè)率的最主要因素,這種需求包括專業(yè)需求和人數(shù)需求,學(xué)校應(yīng)積極按市場(chǎng)需求來(lái)合理地調(diào)整各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求逐步趨于一致。
1.加強(qiáng)財(cái)務(wù)決策類課程設(shè)置
企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)生的期望不再是簡(jiǎn)單的會(huì)做賬就可以了,還要有一定的理財(cái)能力和財(cái)務(wù)決策能力,而這些能力又是建立在對(duì)賬務(wù)流程全面熟悉的基礎(chǔ)之上的。因此,在進(jìn)行會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中,就要在原課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些投資理財(cái)類的專業(yè)課程,如投資分析、投資理財(cái)實(shí)務(wù)、稅收實(shí)務(wù)等,讓學(xué)生掌握一些基本的理財(cái)知識(shí),這些課程通常安排在三、四年級(jí),在學(xué)生學(xué)完了會(huì)計(jì)類的基礎(chǔ)專業(yè)課以后開展。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)維持一定的彈性,不應(yīng)該是許多年固定不變僵化的,它應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和水平而有所調(diào)整。
2.專業(yè)不宜過(guò)分細(xì)化,保持大專業(yè)方向
當(dāng)前高校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)都是嚴(yán)格按專業(yè)來(lái)制定的,為了區(qū)分各專業(yè)的不同,專業(yè)課程也就有所不同,如會(huì)計(jì)專業(yè)就會(huì)開設(shè)銀行會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等專業(yè)課程,而財(cái)務(wù)專業(yè)開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)公司理財(cái)?shù)葘I(yè)課程。筆者通過(guò)對(duì)同一年級(jí)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果從就業(yè)的角度來(lái)講,學(xué)生們更希望能將專業(yè)打通,課程設(shè)置上不要區(qū)分的過(guò)細(xì)。因此在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中可以考慮采取大專業(yè)小方向的方法,也就是說(shuō)在本科的一至三年級(jí)兩個(gè)專業(yè)課程的設(shè)置基本保持一致,這樣學(xué)生就能對(duì)兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)有一個(gè)比較全面的掌握,在四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文完成階段,可以根據(jù)學(xué)生的興趣、畢業(yè)后的就業(yè)意向?qū)ω?cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)別對(duì)待,從選修課上區(qū)分專業(yè)特點(diǎn)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
目前用人單位招聘中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是不容忽視的:就是往往都要求應(yīng)聘者有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),如果應(yīng)聘對(duì)象是應(yīng)屆生,他們更多的傾向于招錄高職生,因?yàn)楦呗毶邮艿慕逃J绞且詣?dòng)手能力培養(yǎng)為主的。本科教育對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)確實(shí)存在很大的不足,在四年的教學(xué)環(huán)節(jié)中只有一個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生到社會(huì)上的單位參加實(shí)際鍛煉,時(shí)間很短,往往只有一個(gè)月,而且一般安排在第四學(xué)年的上學(xué)期,恰好是春節(jié)假期后的第一個(gè)月,其效果不是很理想。
通過(guò)調(diào)研筆者認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題可以從兩方面入手,第一、增加動(dòng)手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課時(shí)量,在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中增設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí),社會(huì)實(shí)踐、模擬實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。以財(cái)會(huì)類學(xué)生為例,通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié),既要讓學(xué)生知道如何做賬,也要學(xué)會(huì)查賬、審賬、通過(guò)報(bào)表分析能做出合理的預(yù)測(cè),讓學(xué)生在動(dòng)手能力方面比高職生更勝一籌;第二,指導(dǎo)學(xué)生利用暑假期間來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí),現(xiàn)在有很多大學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地利用寒暑假來(lái)打工,但多數(shù)選擇的都是一些促銷類的工作,雖然可以增加一些收入,對(duì)感知社會(huì)有一定的好處,但對(duì)于專業(yè)能力的提高作用并不是很明顯。學(xué)??梢院鸵恍┢髽I(yè)聯(lián)系建立實(shí)踐基地,讓學(xué)生利用寒暑假有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉,最好是能與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián),讓學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合,并在實(shí)際中得到進(jìn)一步的提高。
4.制定人才培養(yǎng)方案要有超前意識(shí)
人才培養(yǎng)方案的制定如果在內(nèi)容上能有所超前,也許可以避免大學(xué)四年時(shí)間而造成的部分知識(shí)體系的落后。以財(cái)會(huì)類人才培養(yǎng)方案制定為例,中國(guó)加入世貿(mào)組織時(shí)承諾會(huì)計(jì)的核算將逐步與國(guó)際要求接軌,這就要求我們的人才培養(yǎng)方案不僅僅只涉及我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則還應(yīng)增設(shè)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、核算等內(nèi)容的講解,這樣學(xué)科體系才能逐步更新并與時(shí)展保持一致。
(二)培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀
正確的擇業(yè)觀是成功就業(yè)的一半。為避免出現(xiàn)盲目求職,低效率求職的現(xiàn)象,在學(xué)生開始參加各種招聘會(huì)之前,學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)非常有必要開展相關(guān)的應(yīng)聘輔導(dǎo)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生合理地評(píng)估自己,正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)需求,突出競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì),了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)內(nèi)涵,幫助學(xué)生確定方向。在學(xué)生求職期間,及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),校方應(yīng)既當(dāng)“導(dǎo)師”和“紅娘”又做助理和參謀,這樣做可以幫助學(xué)生在遇到挫折時(shí)及時(shí)調(diào)整心態(tài),使其始終保持樂(lè)觀向上的態(tài)度來(lái)面對(duì)人生的各種選擇,不因一時(shí)的挫折而對(duì)未來(lái)失去信心。
(三)從學(xué)生入學(xué)起就幫助其確立就業(yè)方向并不斷調(diào)整
就業(yè)是畢業(yè)生人生角色的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變,學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡咭彩遣灰粯拥?。要求校方從學(xué)生進(jìn)校時(shí)就開始設(shè)計(jì),并在大學(xué)四年的時(shí)間里,根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷調(diào)整。以會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為例,許多學(xué)生在進(jìn)校之初都希望自己畢業(yè)以后能成為一名會(huì)計(jì),這是他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的最初認(rèn)識(shí),但是在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)專業(yè)的一些專業(yè)課程以后,逐步認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作是非常繁瑣和辛苦的,而且通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),他們也了解到基層會(huì)計(jì)人員的收入并不是很高,許多都是一些職校畢業(yè)生在崗。筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)后對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展比較迷茫,既不愿意和一些職校生競(jìng)爭(zhēng)一般會(huì)計(jì)崗位,高級(jí)別崗位又競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)研究生,不知道以后的定位應(yīng)該在哪里。
因此在學(xué)生進(jìn)校之初,學(xué)校就有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)介紹,讓學(xué)生知道自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并對(duì)以后的就業(yè)有個(gè)初步的設(shè)想。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動(dòng)地多找學(xué)生溝通,了解他們的具體情況,并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展方向,比如財(cái)會(huì)類的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、估價(jià)師之類的課程,也可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)第二學(xué)位,這樣他們畢業(yè)后就可以選擇層次更高的職位。
(四)培養(yǎng)復(fù)合型人才
要讓地方高校的財(cái)會(huì)類本科畢業(yè)生在應(yīng)聘中跳出“夾心層”的不利狀況,在學(xué)生的培養(yǎng)中可以進(jìn)行有特色的教育,培養(yǎng)復(fù)合型人才。比如現(xiàn)在市場(chǎng)上房地產(chǎn)、營(yíng)銷、環(huán)保、咨詢等行業(yè)比較熱門,在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中可以結(jié)合這些行業(yè)的特點(diǎn),有針對(duì)性地組織教學(xué),讓學(xué)生了解各個(gè)不同行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn),比如房地產(chǎn)行業(yè)的會(huì)計(jì)核算所涉及的經(jīng)營(yíng)周期會(huì)比較長(zhǎng),往往超過(guò)了我們通常所說(shuō)的一年時(shí)間,存貨的計(jì)量不能只是按計(jì)劃成本來(lái)核算更應(yīng)該按市價(jià)來(lái)估算,其應(yīng)收款項(xiàng)金額會(huì)比較大等。通過(guò)這種方式的培養(yǎng),地方高校的財(cái)會(huì)類學(xué)生既有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又能了解各行業(yè)的特點(diǎn),在實(shí)際操作中可以設(shè)身處地從企業(yè)的角度來(lái)計(jì)錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),競(jìng)爭(zhēng)力自然就提高了。
結(jié)束語(yǔ):
提高地方高校財(cái)會(huì)類本科畢業(yè)生就業(yè)水平是地方高校發(fā)展的核心,而要做好這項(xiàng)工作需要多方面的努力。從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)可以根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀,從社會(huì)環(huán)境來(lái)說(shuō)政府要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)畢業(yè)生多種方式就業(yè)。
【摘要】 高校畢業(yè)生就業(yè)狀況是現(xiàn)階段社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。文章對(duì)就業(yè)率評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、地方高校專業(yè)建設(shè)及失業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研,分析了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)狀況,提出了解決就業(yè)問(wèn)題的新穎視角,并基于對(duì)畢業(yè)生群體差異、主動(dòng)失業(yè)和供求結(jié)構(gòu)矛盾的調(diào)查結(jié)果,提出可以從完善社會(huì)保障、加強(qiáng)高校后期培訓(xùn)力度、改善政府引導(dǎo)等方面促進(jìn)地方高校畢業(yè)生就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】 財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生;就業(yè);夾心層
一、引言
2010年對(duì)即將畢業(yè)的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)是艱難的一年,一方面是621萬(wàn)高校畢業(yè)生即將流向社會(huì),就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈;另一方面是2008年爆發(fā)的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)、人民幣持續(xù)升值等因素對(duì)我國(guó)出口業(yè)和制造業(yè)產(chǎn)生的巨大外部影響,并造成許多企業(yè)裁員或準(zhǔn)備裁員,這對(duì)于即將參加工作的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。如何讓他們就好業(yè)已成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)及焦點(diǎn)問(wèn)題,課題組經(jīng)過(guò)對(duì)某市地方高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)兩個(gè)專業(yè)2008―2009年畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)諸多有待解決的問(wèn)題。鑒于此,筆者提出了一些有建設(shè)性的建議。
二、對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析
(一)對(duì)高校專業(yè)建設(shè)不足的分析
很多專家和學(xué)者在談到高校畢業(yè)生就業(yè)率時(shí)都不約而同地提到,要根據(jù)市場(chǎng)需求指導(dǎo)辦學(xué),對(duì)于就業(yè)率很低的專業(yè)要少辦甚至停辦,教育部在對(duì)高校進(jìn)行本科評(píng)估時(shí)也參考了就業(yè)率指標(biāo)。筆者認(rèn)為在這一點(diǎn)上要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局來(lái)考慮,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè),不能片面地依據(jù)就業(yè)率指標(biāo)來(lái)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。例如,十年前的亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得制造業(yè)非常蕭條,加上國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌,國(guó)有企業(yè)的大面積改革,生產(chǎn)工人大量下崗,造成很多機(jī)械專業(yè)的學(xué)生不好找工作,進(jìn)而很多學(xué)生都不愿意就讀機(jī)械類專業(yè),許多學(xué)校的相關(guān)專業(yè)也不是很好辦,造成2007年以來(lái),機(jī)械類人才出現(xiàn)大量的短缺,深圳沿海許多生產(chǎn)性企業(yè)是出高薪也招不到會(huì)開數(shù)控機(jī)床的人才,這應(yīng)該 是社會(huì)給高校教育的一個(gè)深刻教訓(xùn)。再如,對(duì)于學(xué)科建設(shè)要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),現(xiàn)階段由于經(jīng)濟(jì)危機(jī),出口量比往年減少了許多,使得國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)不是很理想,不能因此就對(duì)這些專業(yè)停辦。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,全球經(jīng)濟(jì)一體化是不可避免的,對(duì)這類人才還是會(huì)有大量需求的,所以要做到長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,彈性調(diào)整。
(二)對(duì)高校畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象的分析
1.失業(yè)存在的必然性。失業(yè)在每個(gè)社會(huì)每個(gè)國(guó)家都會(huì)存在,而由于高校畢業(yè)生是受過(guò)高校教育的,因此他們也成為失業(yè)人群中特殊的一個(gè)群體――“知識(shí)失業(yè)”。讓所有的高校畢業(yè)生百分之百就業(yè)這是大學(xué)精英教育階段的目標(biāo)?,F(xiàn)階段大學(xué)教育的目標(biāo)是讓更多人受到高等教育,使高等教育成為大眾教育,不可能再做到百分之百就業(yè)。而一定程度的失業(yè)率也有其必然性,第一,有部分學(xué)生找不到工作是肯定的,這是對(duì)人才自身的檢驗(yàn),高等教育在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)也要淘汰不合格人才,公平就業(yè)就是要讓優(yōu)秀人才找到好工作而不合格的畢業(yè)生要接受再培養(yǎng)才能上崗。第二,失業(yè)可分為摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)和周期性失業(yè),很多失業(yè)是人生成長(zhǎng)成熟或經(jīng)濟(jì)波動(dòng)發(fā)展所造成的必然現(xiàn)象,這并不恐怖,應(yīng)該理性對(duì)待。
2.地方高校畢業(yè)生就業(yè)“夾心層”現(xiàn)象。社會(huì)各界對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題非常關(guān)注,特別是在全球性的金融危機(jī)爆發(fā)以后,企業(yè)增加招聘人數(shù)的意愿減少,這對(duì)2009年即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)有非常大的影響。但就業(yè)難并不是對(duì)所有的高校畢業(yè)生都一樣,高校分為幾類,部屬211工程學(xué)校、省屬高校、地方高校及職業(yè)院校,各類學(xué)校由于享受政府配套資金不等、師資力量不同、實(shí)驗(yàn)條件不同等原因培養(yǎng)的人才也各不相同,其就業(yè)狀況也不同。一般來(lái)說(shuō)就業(yè)最難的應(yīng)該是地方高校畢業(yè)的學(xué)生,他們?cè)诰蜆I(yè)中處于“夾心層”地位,有好的工作職位,他們競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)部屬院校的高才生和研究生,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能的職位他們又比不過(guò)一些高職生,這樣一來(lái)他們的總體就業(yè)機(jī)會(huì)少,就業(yè)面也窄了。所以要解決好就業(yè)問(wèn)題,就要針對(duì)特殊矛盾出臺(tái)幫扶政策。
3.高校畢業(yè)生的主動(dòng)失業(yè)。伴隨經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,高校畢業(yè)生對(duì)工作的期望在不斷提高,其中對(duì)于工資水平、工作環(huán)境、福利待遇的期望與高校精英時(shí)代相比是翻了幾倍。對(duì)某重點(diǎn)高校的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示,55%的學(xué)生認(rèn)為月薪低于2 500元的工作是不能接受的,58%的學(xué)生認(rèn)為第一份工作是未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ),一定要是世界500強(qiáng)企業(yè),這有利于以后跳槽、換更好的工作,72%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)的福利待遇及培訓(xùn)是他們擇業(yè)的主要考慮因素之一。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,在找工作過(guò)程中,有時(shí)并不是沒(méi)有工作的機(jī)會(huì),而是由于學(xué)生的期望太高,沒(méi)有能讓他們滿意的工作崗位,他們寧可放棄工作繼續(xù)等待也不愿降低要求。從這個(gè)層面上來(lái)看,造成部分學(xué)生就業(yè)難的原因是他們的要求提高了,并不是社會(huì)沒(méi)有提供足夠的就業(yè)崗位。
(三)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不相適應(yīng)的分析
對(duì)于部分高校畢業(yè)生找工作難的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生不能順利通過(guò)試用期,而造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)對(duì)人才技能的需求存在脫節(jié),不相適應(yīng)。也就是說(shuō)學(xué)生雖然學(xué)了很多理論知識(shí)但不會(huì)實(shí)際操作不能幫企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,企業(yè)自然不雇用。以某地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生為例,有許多學(xué)生學(xué)習(xí)很用功,經(jīng)常獲得學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金,甚至取得了相關(guān)會(huì)計(jì)證書,畢業(yè)時(shí)也能獲得聘任,但工作不到兩周就自己辭退了,因?yàn)樽罨镜臅?huì)計(jì)書寫、扎張等工作不會(huì),對(duì)一些賬戶的相關(guān)性無(wú)法做到關(guān)聯(lián)性審核,很難長(zhǎng)期待在企業(yè)里。其實(shí)這也反映出許多高校教學(xué)方式和目標(biāo)的缺陷,本科教育還是應(yīng)該以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主,雖然不能和職業(yè)院校一樣全部教學(xué)是以動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主,但還是要讓學(xué)生掌握基本的工作流程和技能,要讓學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力,這對(duì)于他們以后的發(fā)展都是有益的。
(四)社會(huì)扶持針對(duì)性不足
自2004年以來(lái),各級(jí)市政府為了幫助高校畢業(yè)生就業(yè),專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金,以武漢市為例每年有200萬(wàn)元的專項(xiàng)優(yōu)惠貸款來(lái)幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),但為了獲得支柱基金,申請(qǐng)者必須符合許多條件,而很多畢業(yè)生卻由于各種原因不能如愿以償。2009年畢業(yè)生國(guó)琛恩想創(chuàng)辦綠色垃圾回收企業(yè),卻因不是武漢市戶口,申請(qǐng)貸款半年未獲批準(zhǔn)。普遍來(lái)看,全國(guó)各大城市都存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難獲貸款難的情況。從南京市創(chuàng)業(yè)小額貸款擔(dān)保中心了解到,三年僅發(fā)放了兩筆貸款。江西南昌2008年僅成功辦理50多名大學(xué)生小額貸款??梢哉f(shuō)政府在政策上是努力優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境,而希望申請(qǐng)大學(xué)生小額貸款的大學(xué)生也是相當(dāng)踴躍,但由于辦理貸款的高門檻,造成了閑置的資源和踴躍的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的矛盾。
三、對(duì)策研究
(一)高校后期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)
為了縮短畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求之間的差距,高校可以建立相應(yīng)的后期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。高校的后期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就如同企業(yè)有售后服務(wù)部一樣,其對(duì)象主要是已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生,針對(duì)其在工作中遇到的困難而開展的特色培訓(xùn)。就如企業(yè)賣出產(chǎn)品后還有售后服務(wù)一樣,學(xué)生是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的產(chǎn)品,學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后,不能說(shuō)學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系就此結(jié)束了,如果學(xué)生在工作中由于能力不行而被解雇,從某種層面上講是學(xué)校培養(yǎng)不合格,需要進(jìn)行返修,要進(jìn)行再培訓(xùn)。高校開展后期培訓(xùn)的好處在于,第一,學(xué)校對(duì)學(xué)生有本科四年的教育,相互之間是熟悉的,老師對(duì)學(xué)生的基本能力及其知識(shí)結(jié)構(gòu)有非常好的了解,可以因地制宜地設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃,學(xué)生也知道老師的研究專長(zhǎng),可以有目的性地請(qǐng)教,有利于他們順利通過(guò)試用期,而且學(xué)校的資源相對(duì)于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)還是要豐富得多;第二,通過(guò)這種培訓(xùn),也可以讓學(xué)校和教師了解社會(huì)對(duì)人才技術(shù)技能的要求,有助于他們改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式,有利于學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)需要人才,有利于“產(chǎn)―學(xué)―研”的統(tǒng)一。
(二)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)需求的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求也在逐日提高,這反映到學(xué)校就應(yīng)該是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)能力的提高。但在大學(xué)里有這樣兩種怪現(xiàn)象,一種是大學(xué)里的不少教授科研水平是非常高的,科研成果也很豐富,但不愿意從事本科教育,因?yàn)樘A(chǔ)了,出不了成果,體現(xiàn)不了自身價(jià)值。另一種是對(duì)本科教育的知識(shí)體系沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。以會(huì)計(jì)教學(xué)為例,新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在2006年就頒布了,而且是于2007年開始在所有的上市公司實(shí)施,但許多老師并沒(méi)有主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)這套準(zhǔn)則,造成教學(xué)中存在很多問(wèn)題滯后于社會(huì)需求。學(xué)生要提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提升專業(yè)技能是最有效途徑之一,學(xué)校有責(zé)任讓學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)中,學(xué)到更先進(jìn)的知識(shí),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是非常有必要的。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,學(xué)校要給予教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),參加各種會(huì)議交流,特別是要注意理論聯(lián)系實(shí)際,要加強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)需求的了解,讓教師在課堂上做到有的放矢。
(三)公平的社會(huì)保障機(jī)制的建立
統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)由于過(guò)多地考慮社會(huì)保障,特別是養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等問(wèn)題而產(chǎn)生很多主動(dòng)失業(yè),為了減少畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)的不滿意程度,可以從建立公平的社會(huì)保障機(jī)制入手。要建立公平的社會(huì)保障機(jī)制就要解決幾個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。第一,區(qū)域因素,由于畢業(yè)生工作的流動(dòng)性很大,經(jīng)常會(huì)因?yàn)閭€(gè)人發(fā)展或其他因素而變換工作地點(diǎn),因此合理的保障機(jī)制應(yīng)該能夠全國(guó)聯(lián)網(wǎng),具有充分的流動(dòng)性,能促進(jìn)和帶動(dòng)人才的合理流動(dòng)。第二,企業(yè)屬性因素,現(xiàn)階段由于企業(yè)性質(zhì)不同受保障程度不一樣的現(xiàn)象還比較突出。比如事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、個(gè)體工商業(yè)主等他們受保障的程度不一樣,要降低畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)由于工作單位性質(zhì)不同受保障程度不同而產(chǎn)生的不滿意程度,就要建立公平的保障機(jī)制,要縮小事業(yè)單位和公司企業(yè)之間的社會(huì)保障差距。
(四)政府對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的有效引導(dǎo)
政府在幫助解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題時(shí),都不約而同地提到鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),也相繼出臺(tái)了很多幫扶政策,但從過(guò)去兩三年的實(shí)際結(jié)果來(lái)看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不是很高。為此建議政府調(diào)整做法,由過(guò)去的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)為有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。例如政府每年出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書,指導(dǎo)書應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生這一特殊的知識(shí)群體及社會(huì)資源分配特點(diǎn),結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃和步伐指出適合創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域,引導(dǎo)大學(xué)生有目的地創(chuàng)業(yè)。這樣做的好處在于,第一,政府出臺(tái)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書有利于信息的溝通和交流,有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向充分了解;第二,學(xué)生按創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書創(chuàng)辦企業(yè)有利于企業(yè)的發(fā)展,在一定程度上可以解決產(chǎn)銷對(duì)路問(wèn)題;第三,政府在對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行資金支助時(shí),可以避免盲目審批,提高審核效率。
(五)創(chuàng)業(yè)基金的多途徑籌集
由于高校畢業(yè)生沒(méi)有資本的積累,創(chuàng)業(yè)資本往往是最難解決的問(wèn)題,政府為此作出了很多的努力,并建立了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金,但由于資金有限,很難讓更多的學(xué)生受益。其實(shí)資金來(lái)源應(yīng)擺脫過(guò)去單一依靠政府出資的思路,改由三部分構(gòu)成,即省級(jí)政府、地方政府、熱心公益事業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)各出一部分,以低于市場(chǎng)貸款利率的形式借貸給畢業(yè)生用于創(chuàng)業(yè),通過(guò)資金的循環(huán)積累基金,服務(wù)更多的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
總之,合理解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到高素質(zhì)人才的發(fā)展,要用戰(zhàn)略眼光來(lái)看待發(fā)展的方向,有效地指導(dǎo)學(xué)生就好業(yè)。