時(shí)間：2022-11-04 09:36:04
序論：在您撰寫教師問卷調(diào)查報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān) 鍵 詞】高校教師 壓力 增加教育投入 改善教師待遇
一、問題的提出
2004年10月20日，我國有希望獲得諾貝爾獎(jiǎng)的山東大學(xué)全息生物學(xué)研究所所長張穎清，英年早逝。
晏才宏，上海交通大學(xué)的一位普通教師，2005年3月12日死于肺癌。他去世后三天內(nèi)，上海交大校園BBS上，就發(fā)表了千余篇悼念文章，學(xué)生還自發(fā)籌資為他出版紀(jì)念文集。由于他沒有論文，去世時(shí)還僅僅是個(gè)講師。
通宵達(dá)旦加班是平常事；
永遠(yuǎn)做不完的課題、教學(xué)任務(wù)、社會(huì)事務(wù)，大學(xué)教師目前面臨的校內(nèi)外的競爭越來越激烈，壓力越來越大；
房子，孩子的教育經(jīng)費(fèi)，職稱，真的會(huì)把人壓得喘不上氣來；
高校教師壓力的確很大，教學(xué)科研職稱，不高的收入，無所謂上班下班，沒有八小時(shí)工作的概念；
邊讀書邊工作，使年輕教師付出比別人更多的精力。
……
這些問題引起了社會(huì)的極大關(guān)注。據(jù)有關(guān)部門公布的2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查結(jié)果顯示，近四成教師生存狀況不佳，82.9%的教師感覺壓力太大，其中55.31%的教師感覺工資收入低是其生活壓力的主要來源；51.48%的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)太重是其工作壓力的主要來源，29.42%則認(rèn)為是競爭上崗帶來的工作壓力。這些壓力給78.91%的教師帶來工作和生活上的不利影響，僅15.05%的教師認(rèn)為壓力是其努力工作的動(dòng)力。
那么這種問題在天津是否也存在呢，如果存在，是不是很嚴(yán)重呢？為了解這些問題，我們在天津市的十多所高校發(fā)放了問卷，試圖對天津市普通高校的青年教師做個(gè)比較深入的了解，以便做好青年教師的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、調(diào)查內(nèi)容與目的
1.調(diào)查內(nèi)容
高校青年教師現(xiàn)狀調(diào)查――圍繞青年教師所面臨的教學(xué)、科研、生活等問題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，旨在從宏觀上把握青年教師在師德、對所在學(xué)校的主觀滿意度、主觀幸福感、心理健康、人際關(guān)系以及自我評價(jià)等方面的現(xiàn)實(shí)狀況。
2.調(diào)查目的
(1)對每個(gè)因素就學(xué)歷、性別、年齡、職稱等方面進(jìn)行對比，把握各類人員在以下方面的表現(xiàn)：
①師德，即是否具有敬業(yè)精神，是否熱愛自己的職業(yè)？包括兩方面的因素，一是指青年教師能否遵循基本的教學(xué)規(guī)范，保住為人師表，教書育人的“底線”；二是指青年教師是否有敬業(yè)精神，熱愛自己的職業(yè)。
②主觀幸福感，包括兩個(gè)方面，一是指學(xué)校的生存環(huán)境以及為教師提供的物質(zhì)條件；二是指青年教師對所處學(xué)校主觀的滿意度。
③心理健康，指青年教師應(yīng)對工作壓力和和生活困擾的能力和態(tài)度。
④自我評價(jià)，包括青年教師對自己的評價(jià)及與之相適應(yīng)的態(tài)度體驗(yàn)。
⑤人際關(guān)系，即青年教師與同事、上下級、學(xué)生的人際融洽度。
(2)在統(tǒng)計(jì)、匯總的基礎(chǔ)上，針對高校教師在師德、主觀幸福感、心理健康、自我評價(jià)、人際關(guān)系五個(gè)方面所表現(xiàn)出來的問題，提出可行的建設(shè)性建議。
3.調(diào)查對象
天津市普通本科院校的青年教師。
三、結(jié)論與建議
(一)高校教師現(xiàn)狀分析
隨著社會(huì)的加速發(fā)展和各種競爭的日趨激烈，高校教師面臨著日益加重的生活、工作雙重壓力，種種的壓力使他們的心理產(chǎn)生了很多的困擾和障礙。
1.壓力調(diào)查
本次調(diào)查結(jié)果顯示，45.39%的教師感覺壓力較大，但沒有說明壓力來自教學(xué)還是科研；有42.80%的人認(rèn)為影響學(xué)習(xí)工作的主要問題是專業(yè)發(fā)展問題，其次是住房問題，占30.63%；對學(xué)校的收入和待遇，有53.14%的人表示基本滿意，有29.52%的人表示不太滿意；對于目前的生活狀況，有40.96%的人表示一般，對于身體狀況，有41.33%的身體狀況處于亞健康狀況。
調(diào)查結(jié)果顯示教師的壓力主要來源于生活和工作兩方面，生活壓力是社會(huì)其他各階層都要遇到的問題，而高校教師工作上的壓力卻有其特殊性，教師主要關(guān)心的是自己的專業(yè)發(fā)展問題。
2.師德調(diào)查
在教學(xué)中持嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度的占53.5%，把為人師表作為教師追求目標(biāo)的占70.11%，有83.39%的教師比較注重學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化來提高自身修養(yǎng)，有83.03%的教師急于參加專業(yè)培訓(xùn)來提高自己的專業(yè)教學(xué)水平，有64.58%的教師對工作是盡職盡責(zé)的。
調(diào)查結(jié)果顯示教師的師德還是比較好的，至于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有新教師對教師崗位的適應(yīng)過程所致，有90后學(xué)生的特殊性所致，更有一般院校中大學(xué)生對學(xué)習(xí)的倦怠所致。
3.主觀幸福感調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示，有43.54%的教師是因?yàn)榻處煿ぷ鞯姆€(wěn)定才選擇教師職業(yè)的，毋容置疑，工作穩(wěn)定是教師主觀幸福感比較強(qiáng)的原因之一；有56.09%的教師經(jīng)常參加體育，一個(gè)好的身體也是個(gè)體主觀幸福感強(qiáng)的因素之一。
4.自我評價(jià)調(diào)查
對于現(xiàn)階段生活狀況，有40.96%的人自我評價(jià)一般，有41.33%的人認(rèn)為自己的身體處于亞健康狀態(tài)，有42.44%的教師認(rèn)為自己對教學(xué)工作盡職盡責(zé)，有34.69%的人認(rèn)為自己要在專家指導(dǎo)下才能完成科研任務(wù)。
調(diào)查結(jié)果顯示天津市普通高校青年教師的自我評價(jià)呈一般狀態(tài)。
5.人際關(guān)系調(diào)查
對于如何解決教學(xué)中的困難問題，有40.22%的教師選擇了向?qū)＜艺埥?，?5.39%的教師選擇了與同事研究；對于如何提高授課水平，有44.28%的教師選擇了和身邊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師一起備課、聽課的方式，有47.23%的教師選擇了觀摩優(yōu)秀教師的課。這說明大部分教師的人際關(guān)系屬于平和狀態(tài)。
（二）結(jié)論
本研究的調(diào)查結(jié)果顯示，天津市普通高校青年教師在師德、主觀滿意度、主觀幸福感、心理健康、人際關(guān)系以及自我評價(jià)這5個(gè)方面都有不同程度的反應(yīng)。總的來說，青年教師在師德、主觀幸福感上評價(jià)比較高，在自我評價(jià)、心理健康、人際關(guān)系維度上屬中等水平。
1.高校青年教師心理健康水平基本正常
調(diào)查結(jié)果顯示，天津市普通高校青年教師身心健康，人際關(guān)系融洽，沒有出現(xiàn)嚴(yán)重的情緒困擾、人格分裂、適應(yīng)不良等問題。但是隨著學(xué)校諸多關(guān)于教師發(fā)展方面改革舉措的出臺(tái)，也不可避免地給他們帶來了相應(yīng)的心理壓力，心理負(fù)荷開始加重。
2.高校青年教師生活工作壓力較大
調(diào)查結(jié)果顯示，天津市普通高校青年教師的工作壓力較大，但是低于北京市普通高校的青年教師（北京市高校教師82.9%的教師感覺壓力大）。這可能與天津物價(jià)、房價(jià)、相對較低、交通相對便利有關(guān)。
3.高校青年教師急需學(xué)校提供進(jìn)修、充電的機(jī)會(huì)
大多數(shù)高校青年教師的科研水平不高，專業(yè)知識(shí)的視野不夠開闊，跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)缺乏，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力不高，急需提高，但是這些人又無一例外的是家庭的頂梁柱，在單位有承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，所以他們邊讀書，邊工作，身體一直處于疲勞狀態(tài)，同時(shí)也給他們的生活帶來了很大的壓力。
（三）對策
要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的青年教師隊(duì)伍，除了要把培養(yǎng)青年教師的工作提到各級領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程外，建立激勵(lì)機(jī)制，增加教育投入，改善教師待遇，重點(diǎn)扶持青年骨干教師等措施外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校青年教師的不同特點(diǎn)，采取一些相應(yīng)的措施，從各方面綜合解決問題
1.發(fā)揮督導(dǎo)組專家的示范作用，提高青年教師授課水平
開展多種多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，在授課的方法和技術(shù)層面上要發(fā)揮督導(dǎo)專家的傳幫帶作用，同時(shí)在藝術(shù)層面上可以發(fā)揮青年教師自身的潛力，引導(dǎo)他們踏上教育發(fā)展的快車道上。
2.提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，滿足青年教師的專業(yè)發(fā)展需要。
學(xué)校應(yīng)對青年教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，在他們讀書期間，給予工作上的照顧，滿足他們專業(yè)發(fā)展的需要。
3.深化學(xué)校管理體質(zhì)改革，滿足青年教師的心理需求
學(xué)校應(yīng)對青年教師在住房、職稱評聘、待遇等方面給予傾斜。提高管理水平，創(chuàng)造寬松、積極、進(jìn)取的氛圍，調(diào)動(dòng)青年教師的積極性和創(chuàng)造性，使青年教師能感受到集體的溫暖，增強(qiáng)集體的凝聚力。
4.加強(qiáng)對青年教師的思想政治工作和職業(yè)能力教育。
通過各種有效的途徑，提高青年教師的政治覺悟和教學(xué)水平，培養(yǎng)他們對教育事業(yè)的熱愛和教師職業(yè)的光榮感、使命感，盡快形成他們獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，在某一領(lǐng)域成為骨干。
(一)學(xué)生調(diào)查情況
1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業(yè)的。
調(diào)查顯示：70%的學(xué)生是喜歡語文這門學(xué)科的，20%的學(xué)生談不上喜不喜歡，10%的學(xué)生不喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語文作業(yè)，95%的學(xué)生在完成語文作業(yè)后是感到快樂的。
2、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。
調(diào)查顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少，40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量，89%的學(xué)生能在半小時(shí)之內(nèi)完成作業(yè)，61%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，30%的學(xué)生基本能按時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí)，35%的學(xué)生和同學(xué)合作，35%的學(xué)生問老師或家長，15%的學(xué)生自己獨(dú)立解決，5%的學(xué)生放棄。可見很多同學(xué)是任務(wù)觀點(diǎn)，但至少并不是由他人逼、壓著做，而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。并且全力以赴做完作業(yè)并能及時(shí)糾錯(cuò)，直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。
3、學(xué)生對老師所布置的作業(yè)意見
調(diào)查顯示：60%學(xué)生最不喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的學(xué)生不喜歡練習(xí)冊，覺得練習(xí)冊有點(diǎn)難，對老師現(xiàn)在布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生滿意，25%的學(xué)生認(rèn)為過得去，說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè)，這樣便于交流討論解決難題，便于糾錯(cuò)。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做不完或做不出部分作業(yè)。學(xué)生希望的作業(yè)方式40%的學(xué)生希望是作業(yè)中無作文，70%的學(xué)生希望是記憶性作業(yè)。10%的學(xué)生無所謂。
4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的意見
5、學(xué)生不能完成作業(yè)的原因
(二)教師調(diào)查情況
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況
80%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好程度濃厚，完成語文作業(yè)的情況卻是一般，不太好，90%的教師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。
2、教師布置作業(yè)情況
99%的教師布置的作業(yè)都在半小時(shí)以內(nèi)，80%的教師偶爾布置家庭作業(yè)，20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè)，教師一般都是布置的書面作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改進(jìn)，但須加大工作量
【關(guān)鍵詞】個(gè)性思想和人格修養(yǎng) 公平公正 尊重 風(fēng)趣幽默
教師在“鑄造人類靈魂”的過程中起著關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)代的很多學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，對教師的個(gè)性思想和人格修養(yǎng)有著很高的期望，在他們心目中有著一套理想教師的標(biāo)準(zhǔn)。那么，中學(xué)生心目中理想的教師是怎樣的呢？針對這個(gè)問題，我們德保高中《教師的個(gè)性思想與人格魅力在教學(xué)中的作用研究》課題組在全校學(xué)生中進(jìn)行了題為“高中生心目中理想老師”的問卷調(diào)查。
一、調(diào)查目的
在實(shí)行新課程改革中，教師作為知識(shí)的傳授者和改革的實(shí)施者在其中扮演重要的角色。那么，哪類教師才能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代變化的需求？對教師的評價(jià)，學(xué)生無疑是最有發(fā)言權(quán)的。為此，通過調(diào)查，從中了解學(xué)生對教師各方面的期待和建議。在此基礎(chǔ)上，課題組的成員進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、歸因分析和對策研究，形成報(bào)告材料，以期為今后進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育提供一些較為客觀的依據(jù)。
二、調(diào)查方法及對象
1.調(diào)查方法。
（1）材料收集方法：采用問卷調(diào)查的方法，向?qū)W生發(fā)放《心目中的理想教師》調(diào)查問卷。（2）分發(fā)調(diào)查問卷，然后整理材料，最后進(jìn)行材料匯總，得出結(jié)論。（3）和部分學(xué)生直接對話交流，從中了解學(xué)生對任課教師各方面的評價(jià)。
2.調(diào)查對象。
德保高中高一、高二和高三年級共10個(gè)班級的學(xué)生三、調(diào)查結(jié)果
在全校選擇了10個(gè)班級，每班發(fā)放了30份調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，占全校學(xué)生的12.36%，收回292份，占發(fā)放數(shù)的97.4%，有一些調(diào)查問卷是多個(gè)同學(xué)一起討論填寫的，因此調(diào)查的可信度較高，能較好的反應(yīng)學(xué)生的觀點(diǎn)。總體來說，三個(gè)年級的學(xué)生在選擇理想老師的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，最重視的是教師是否公平公正的對待學(xué)生；其次是教師的師德修養(yǎng)，教師個(gè)人的品行和行為是否良好；再次是三個(gè)年級學(xué)生都希望教師不僅要有淵博的知識(shí)，還要有幽默風(fēng)趣、靈活多變、更利于學(xué)生接受的教育教學(xué)方法。等等。
1.高中生心目中的理想教師。設(shè)置重點(diǎn)班和普通班，是體現(xiàn)“因材施教”教育理念的一種常用措施。相信很多學(xué)校都采用這個(gè)分班法。一些教師對成績好或差的同學(xué)態(tài)度可能不同，所以學(xué)生把“公平、公正、平等對待每一個(gè)學(xué)生”排在了靠前位置 。希望老師對所有學(xué)生一律平等，一視同仁。能夠尊重并公正的對待學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生。
2 教育家加里寧說過：“教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生.”誠可信也。據(jù)統(tǒng)計(jì)，86.5%學(xué)生認(rèn)為：教師的師德修養(yǎng)，教師個(gè)人的品行非常重要。教師的高尚的人品和鮮明的個(gè)性對學(xué)生影響很大，教師的工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、待人接物，甚至日常板書、服飾、言談舉止都會(huì)給學(xué)生以影響。而教師的高尚人格、良好行為，往往更容易為學(xué)生所效仿，能夠直接或間接的對教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。
3. 在教學(xué)方面，老師不僅要學(xué)識(shí)淵博，還要能言善教，循循善誘，以風(fēng)趣幽默的教學(xué)方法教給學(xué)生。對所授課程的有關(guān)研究和問題有獨(dú)到的見解；勇于進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革與實(shí)踐；樂于聽取學(xué)生反饋意見，不斷調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生喜歡教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富多彩的課件有利于他們對于知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。調(diào)查中63.6%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)懂得電腦操作與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
4. 在師生關(guān)系方面。達(dá)92%的學(xué)生認(rèn)為“和藹可親，平易近人”是教師和學(xué)生相處時(shí)的首要條件。希望老師是一位自己可以信賴的朋友，能夠理解自己、尊重自己。教師以和善的態(tài)度與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生便會(huì)對教師產(chǎn)生親近感，愿意接近教師進(jìn)行交流溝通。對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要分析問題的各個(gè)方面，態(tài)度和善，與同學(xué)耐心談話，話語中暗含批評與鼓勵(lì)；教師與學(xué)生應(yīng)該保持一種學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者、生活中的朋友、課堂中的嚴(yán)師的關(guān)系；另外，不少同學(xué)屬于留守學(xué)生，父母長期到廣東等沿海地區(qū)打工，這些同學(xué)更需要更多的關(guān)愛。如果得到師長的尊重、信賴與鼓勵(lì)，他們將充分發(fā)揮自己的才智，努力提高個(gè)人的品德。這樣對他們的德育就事半功倍。
四、一些感想和建議
在新一輪的新課改條件下，教師應(yīng)不斷更新自己的教育觀念，改變自己的教育教學(xué)方法，努力成為學(xué)生心目中理想的教師。
【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；詞塊；中學(xué)英語；現(xiàn)狀調(diào)查
1.研究背景
詞塊即由多詞構(gòu)成，能夠用于構(gòu)成句子或者話語，可以實(shí)現(xiàn)一定語法、語篇或語用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體（馬廣惠，2011）。詞塊是人們在社會(huì)交往中逐漸形成的，在自然語言中出現(xiàn)頻率高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，日常生活中大部分交際是通過詞塊實(shí)現(xiàn)的，而非單詞的形式（楊玉晨，1999）?？梢娫~匯教學(xué)不能不觸及詞塊。從上世紀(jì)七十年代開始，國外就有語言學(xué)者著手關(guān)于詞塊屬性、特點(diǎn)及其教學(xué)意義的研究，譬如Michael Lewis的The Lexical Approach （1993） 等。國內(nèi)學(xué)者自二十世紀(jì)初以來，也逐漸意識(shí)到詞塊教學(xué)對于外語學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為詞塊是有待開發(fā)的英語教學(xué)資源（吳靜&王瑞東， 2002），甚至可以成為中學(xué)英語教學(xué)改革的切入點(diǎn)（李太志， 2004）。根據(jù)研究表明，詞塊作為一個(gè)多詞結(jié)構(gòu)，可以整體儲(chǔ)存和提取，降低大腦的編碼成本，提高記憶效率和使用的準(zhǔn)確率；并且，詞塊中的大量慣用語和語篇提示語等可以提高學(xué)習(xí)者在語篇理解（包括聽力理解和閱讀理解）以及語篇輸
出（包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)）方面的流利性（吳靜&王瑞東， 2004）。
本課題組對中學(xué)英語教師現(xiàn)有的詞匯教學(xué)方法進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對詞塊教學(xué)這一新理念進(jìn)行了調(diào)研，以了解本地區(qū)學(xué)校英語教師詞塊（詞匯）教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決建議。
2.研究方法
2.1調(diào)查對象
本研究調(diào)查的對象是長沙地區(qū)中學(xué)在職英語教師，采取隨機(jī)抽樣的方式，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷113份，有效問卷103份，回收率為75.3%，有效率為91.2%。
2.2研究工具
中學(xué)英語教師詞塊教學(xué)行動(dòng)策略研究問卷為綜合型問卷，共由兩部分組成（見附件）。第一部分就中學(xué)英語教師的詞塊研究情況、詞塊教學(xué)意識(shí)以及詞塊教學(xué)行為三方面進(jìn)行調(diào)查；第二部分則收集了關(guān)于中學(xué)英語教師詞匯教學(xué)方法的數(shù)據(jù)，調(diào)查教師們是否使用過問卷中列舉的十種具體的詞匯教學(xué)方法，使用頻率如何，及使用或不使用的原因。問卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.811，具有較高信度。
2.3調(diào)查實(shí)施
調(diào)查全部以紙質(zhì)問卷的形式進(jìn)行，問卷全部由研究者本人親自發(fā)放和回收。
2.4調(diào)查數(shù)據(jù)分析
所收集的問卷數(shù)據(jù)采用SPSS for windows 21.0 進(jìn)行分析和處理。
3.數(shù)據(jù)結(jié)果與分析
3.1詞塊研究情況
從表一可以看出，對詞塊不了解的中學(xué)英語教師占受訪總數(shù)的28.2%之多，而表示對詞塊很了解的老師只有9.7%，這說明大部分老師或多或少聽聞過詞塊，但只處于一般了解的程度，絕大部分中學(xué)英語教師對詞塊缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
3.2詞塊（詞匯）教學(xué)意識(shí)
不難看出，表示從未在英語教學(xué)中向?qū)W生提到過詞塊這一概念的教師占了31.1%，表示偶爾提到詞塊的也僅占到38.8%。總體來說只有三成的老師在英語教學(xué)中較多地涉及詞塊，詞塊教學(xué)意識(shí)普遍不高。但也有98%的老師表示今后愿意在英語教學(xué)過程中向?qū)W生介紹詞塊，并強(qiáng)化詞塊教學(xué)。
3.3詞塊（詞匯）教學(xué)行為
當(dāng)受訪教師被問到詞匯教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中所占的比例的時(shí)候，39.8%的調(diào)查者表示他們會(huì)有20%-30%的詞匯教學(xué)比例，36.9%的調(diào)查者表明其詞匯教學(xué)所占比例多于30%，僅有3.9%的教師會(huì)少于10%。另外72.8%的調(diào)查者表明他們知道哪些是詞匯重點(diǎn)并會(huì)經(jīng)常在教學(xué)中側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)；90.3%的受訪教師表示在詞匯教學(xué)中除了課文中出現(xiàn)的意義和用法之外，還拓展其它相關(guān)內(nèi)容；85.5%的教師會(huì)關(guān)注英語單詞對應(yīng)的中文意思的表意功能教學(xué)。
3.4詞匯教學(xué)方法
在這十種方法中，教師們使用頻率較高的詞匯教學(xué)方法分別有：英語構(gòu)詞法講解、同義詞近義詞辨析法、音形義結(jié)合詞匯教學(xué)、聯(lián)想法和借助語境講解法。數(shù)據(jù)表明超過50%的老師“經(jīng)常使用”這五種詞匯教學(xué)法。尤其是英語構(gòu)詞法講解，70.9%的教師選擇了“經(jīng)常使用”該方法，是本問卷中了解到的使用頻率最高的詞匯教學(xué)法。同義詞近義詞辨析法次之，“經(jīng)常使用”的人數(shù)占63.1%。
4.調(diào)查結(jié)論
（1）中學(xué)英語教師對詞塊（詞匯）教學(xué)重要性的認(rèn)同度較高，但對詞塊及相關(guān)的詞匯理論依舊缺乏系統(tǒng)的、深入的認(rèn)識(shí)，影響詞塊教學(xué)的開展。
詞匯作為語言中的基本要素，學(xué)生若掌握不佳，便會(huì)直接影響到相關(guān)語言能力（如閱讀、寫作）的發(fā)展，詞匯教學(xué)的重要性不言而喻，相信絕大部分英語教師都深有體會(huì)。由于詞塊集語法、語義、語境為一體，具有提高學(xué)習(xí)者記憶效率和準(zhǔn)確性，促進(jìn)語篇理解和輸出的流利程度等優(yōu)點(diǎn)，是一條可以幫助突破詞匯教學(xué)瓶頸的可行之路。因此，詞塊教學(xué)重要性也越來越獲得中學(xué)英語教師的認(rèn)可。
（2）上文數(shù)據(jù)分析中提到，31.1%的受訪教師從未在英語教學(xué)中向?qū)W生提到過詞塊這一概念，最多也只有三成的老師在英語教學(xué)中較多地涉及詞塊，可見中學(xué)英語詞塊教學(xué)并不普及。深層原因還是中學(xué)英語教師缺乏對詞塊理論的學(xué)習(xí)和研究。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們?？吹胶眯┙處熑匀灰詥卧~為基本單位，采用老師講、學(xué)生記的方法，然后用聽寫、默寫等方式檢查學(xué)生是否記住了單詞。 （3）在問卷所調(diào)查的十種詞匯教學(xué)方法中，每一種都有60%以上的老師表示經(jīng)?；蛴袝r(shí)使用，可見大家教詞匯的方式并不單一。然而，仔細(xì)玩味四種最受教師青睞的詞匯教學(xué)法，我們不難發(fā)現(xiàn)它們于很大程度上停留在單詞的語音、形式及表面意思的層面，并且單詞多以孤立的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這反應(yīng)了中學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀：內(nèi)容上，重以單詞為最小單位的音形義教學(xué)、輕詞塊教學(xué)；方法上，重教師單方面的知識(shí)講解、輕學(xué)生的參與和互動(dòng)；目標(biāo)上，重詞匯的理解和記憶、輕詞匯在語言輸出過程中的運(yùn)用。
5.對策與建議
（1）更新詞匯觀、教學(xué)觀，做學(xué)習(xí)型研究型的教師
雖然多數(shù)老師抱著夯實(shí)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)的初衷，但緊緊圍繞單詞音、形、義的教學(xué)割裂了詞匯與語篇、文化和語言思維的聯(lián)系，割裂了詞匯形式與功能的統(tǒng)一，這些舊觀念是急需改變的。改變應(yīng)該從反思日常教學(xué)開始，從學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯詞塊理論開始。不斷關(guān)注本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)之一。
（2）交流詞塊教學(xué)研究成果和經(jīng)驗(yàn)，分享可操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
目前，部分中學(xué)英語教師已摸索出一些詞塊教學(xué)的開展思路，比如有些老師在詞匯教學(xué)中，對常見單詞除了詞典上的搭配，更多地從其實(shí)用的視角出發(fā)，傳授給學(xué)生實(shí)用的詞塊；有些嘗試建立以話題聚攏的詞塊庫，并以此指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。這些好的做法甚至還沒付諸實(shí)踐的想法都值得交流分享。
（3）相關(guān)部門可以進(jìn)一步組織關(guān)于詞塊的專家講座、詞塊教學(xué)示范課，讓盡可能多的中學(xué)英語教師對詞塊、對如何將詞塊滲透到英語教學(xué)中有更深刻的感悟。
6.結(jié)語
詞塊作為一種兼具形式與功能、融合語法、語義、語境三大要素的語言構(gòu)件，不僅是一種常見的語言現(xiàn)象，更是一種重要的教育資源，應(yīng)該為我們所用。讓廣大中學(xué)英語教師深入了解詞塊理論并找到理論與實(shí)踐的契合點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們的詞塊學(xué)習(xí)和積累的意識(shí)，是我們走出詞匯教學(xué)困境的可行之路。
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調(diào)查時(shí)間：2017年3月24日（星期五）
調(diào)查地點(diǎn)：黃龍溪學(xué)校
調(diào)查對象：黃龍溪學(xué)校七、八年級全體學(xué)生
調(diào)查目的：深入了解七八年級學(xué)生對本次課堂教學(xué)改革的認(rèn)知度、參與度，以及同學(xué)們在學(xué)習(xí)中暴露的問題。透過問題，對本次改革進(jìn)行策略調(diào)整。
調(diào)查形式：問卷調(diào)查
主要內(nèi)容：黃龍溪學(xué)校地處成都市雙流區(qū)的偏遠(yuǎn)位置，一直以來都是老師教、學(xué)生聽的課堂模式，效率較低。為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、競爭能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，本校提出了五四三課堂教學(xué)改革。從開學(xué)到調(diào)查之日我校推進(jìn)改革已有一月有余，對此我們對參與此次改革的七八年級做了問卷調(diào)查。本問卷的內(nèi)容主要涉及教學(xué)五環(huán)的理解、小組學(xué)習(xí)的合作方式、學(xué)生參與度、改革后的優(yōu)勢和劣勢等方面。通過對問卷反饋回來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們對學(xué)生集中暴露的問題進(jìn)行解讀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
問卷分析： 本次問卷調(diào)查設(shè)計(jì)有50個(gè)選擇題，其中有47個(gè)單項(xiàng)選擇題、3個(gè)開放性題目，主要針對五環(huán)課堂、學(xué)習(xí)四案、三生形成等主題。以下將是針對這些主題，結(jié)合問卷的數(shù)據(jù)對其進(jìn)行分析：
一、 五環(huán)課堂：課前預(yù)習(xí)、自學(xué)合作、教師導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂反饋、鞏固拓展
五環(huán)課堂指的是本次教學(xué)改革中的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而本次改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)就在于“自學(xué)合作”。自學(xué)合作顧名思義就是學(xué)生先自學(xué)，然后把自己自學(xué)過程中產(chǎn)生的問題或收獲拿出來與同學(xué)交流，然后合作解決困難問題，從而加深自己的理解，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。那么在這個(gè)過程中，就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作、團(tuán)隊(duì)競爭的能力，同時(shí)擺脫了老師一講到底的填鴨式教育。本次問卷針對自學(xué)合作設(shè)計(jì)有28個(gè)問題，我們將從不同角度對這些問題進(jìn)行分析。
（一）獨(dú)立與合作。問卷顯示，在自學(xué)合作板塊95.6%的同學(xué)知道要先獨(dú)立自學(xué)然后合作，但是在后續(xù)問題中顯示67.7%的同學(xué)獨(dú)立思考程度不深。主要原因：一是獨(dú)立思考的時(shí)間不夠，由于初中課程的知識(shí)量較大，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀能力和分析問題能力較弱，所以時(shí)間跟不上老師的節(jié)奏。二是組內(nèi)成績較好的學(xué)生，為了讓本組處于班級的優(yōu)秀組行列，急于向組內(nèi)成員展示自己的自學(xué)成果，造成中等及后進(jìn)生不需要再深度思考。由于自學(xué)時(shí)出現(xiàn)了問題，所以后面的合作學(xué)習(xí)板塊相應(yīng)暴露出諸多問題。比如合作交流時(shí)，中上層次的學(xué)生總是處于主導(dǎo)地位、后進(jìn)生沒有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)、后進(jìn)生又成了組長填鴨教育的對象等等。
（二）組內(nèi)關(guān)系。此次問卷調(diào)查組內(nèi)關(guān)系主要是組內(nèi)角色分配、組員關(guān)系、組內(nèi)紀(jì)律三個(gè)方面。組內(nèi)有三個(gè)主要角色：組長、副組長、記錄員，但是問卷顯示32.3%的同學(xué)這三個(gè)角色對應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)不清楚，從而造成50.1%的小組內(nèi)關(guān)系不夠協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，成員的發(fā)言順序不夠明確，造成上述后進(jìn)生沒有展現(xiàn)機(jī)會(huì)、優(yōu)生急于展示成果等現(xiàn)象。并且衍生出部分后進(jìn)生有被忽略的感受，同學(xué)間關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)積極性逐漸削弱，甚至是沒有被明確分配的同學(xué)上課經(jīng)常偷偷聊天起來等現(xiàn)象。
（三）效率及評價(jià)。對自學(xué)合作教學(xué)環(huán)節(jié)的效率調(diào)查顯示15%的同學(xué)覺得效果很好，充分發(fā)揮了他們的聰明才智、訓(xùn)練了他們的探究能力，很明顯他們是優(yōu)生。約50%的學(xué)生覺得效果一般般和以前差不多，而剩余的同學(xué)則表示基本沒有收獲。這些數(shù)據(jù)也在告訴我們，中等生、差生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在合作學(xué)習(xí)中沒有真正動(dòng)起來，所以受益較少。同時(shí)，80%的學(xué)生表示，希望老師在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能只看成果，一方面是因?yàn)橛械男〗M由優(yōu)生直接向組內(nèi)公布答案，另一方面是因?yàn)槊抗?jié)課能過展示的機(jī)會(huì)并不是很多。所以，他們都希望老師對合作學(xué)習(xí)的過程也進(jìn)行評價(jià)。過程性評價(jià)他們的積極性、參與度、組內(nèi)協(xié)作的氛圍等等。
二、 四案：預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)單、當(dāng)堂檢測單、課后跟蹤單
對同學(xué)們的四案使用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)突出問題：（一）預(yù)習(xí)單和導(dǎo)學(xué)單中有些問題是重復(fù)的，45.6%的學(xué)生覺得是浪費(fèi)時(shí)間，希望老師能夠進(jìn)行區(qū)分。（二）導(dǎo)學(xué)單上有些問題組內(nèi)無法完成，必須要等老師的演示實(shí)驗(yàn)或點(diǎn)撥過后才能解決，所以希望老師能夠恰當(dāng)?shù)亟槿?、引?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）當(dāng)堂檢測單做了后，老師能夠在當(dāng)天進(jìn)行批閱、指導(dǎo)，以便于同學(xué)們能趁熱打鐵地糾正自己的認(rèn)知錯(cuò)誤。
三、 三生：生動(dòng)、生成、生騰
學(xué)校提出三生，旨在調(diào)動(dòng)孩子們積極性，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)中放飛自我，本次問卷也調(diào)查了同學(xué)們對改革后的課堂學(xué)習(xí)感受。從問卷反應(yīng)出：95%的學(xué)生都知道在教學(xué)改革后，需要他們親自參與的環(huán)節(jié)更多，思考的空間廣闊，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)很多，但是只有23.7%的同學(xué)反應(yīng)提高了自己的獨(dú)立思考能力、交流能力、自信心，甚至高達(dá)39%的學(xué)生覺得知識(shí)的達(dá)成度還不如以前。這些數(shù)據(jù)告訴我們，我們的改革理論支撐是對的，但是在實(shí)際教學(xué)中的成效還不夠，需要針對問題采取符合本校實(shí)際的辦法。
改進(jìn)措施：針對問卷反應(yīng)出關(guān)于教學(xué)改革的問題，我們決定采取以下措施：
(一)由于學(xué)生層次不齊，所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有教學(xué)梯度，既能讓學(xué)生雨露均沾，又能給優(yōu)生思考和發(fā)展空間。這樣就避免組內(nèi)的主動(dòng)權(quán)全部掌握在優(yōu)生手中，讓后進(jìn)生也能感受到學(xué)有所得帶來的成就感，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
（二）明確組內(nèi)成員的任務(wù)分配，盡可能做到人人有事干、事事有人干。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)，組長負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)解惑，副組長負(fù)責(zé)任務(wù)分配及紀(jì)律維持，記錄員則負(fù)責(zé)記錄每個(gè)人的發(fā)言或成果。為了培養(yǎng)每位學(xué)生的責(zé)任感，記錄員由組內(nèi)的組員輪流擔(dān)當(dāng)（組長、副組長除外）。
（三）老師對學(xué)生的評價(jià)不能盡靠成果，還需要對過程進(jìn)行評價(jià)。比如小組協(xié)作程度
打分、小組紀(jì)律打分、學(xué)生知識(shí)提高度打分等等。
（四）老師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做精準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)，既能觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，又能高效利用課堂時(shí)間。同時(shí)老師對四案的處理必須及時(shí)，學(xué)生應(yīng)在當(dāng)天內(nèi)得知自己的學(xué)業(yè)完成度的反饋信息，老師也需要根據(jù)學(xué)生四案的完成度來調(diào)整自己的教學(xué)。
Abstract： This questionnaire travel survey investigates the citizen in aspects of trip mode， trip purpose， trip distance， trip time consumption & expend as well as trip willing etc. It reflects the overall travel situation of Wuhai city to some extent， private cars increasing， there are still some problems in public transit， such as long travel time， lack of comfort and convenience. But through attracting more people to choose bus travel by means of improving the bus travel environment， bus priority， the purpose of green， sustainable development of city traffic can be achieved.
關(guān)鍵詞： 烏海市；公交；問卷調(diào)查
Key words： Wuhai city；public transportation；questionnaire survey
中圖分類號：U491.1+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0312-02
1 問卷調(diào)查背景
此次問卷調(diào)查是科研課題“烏海市海勃灣區(qū)公共交通優(yōu)先系統(tǒng)的研究”項(xiàng)目的實(shí)地調(diào)研成果。由本課題負(fù)責(zé)人及課題組成員組織多名調(diào)查人員對烏海市部分企業(yè)、事業(yè)單位、飯店、公交站場、火車站、商場等各類人員展開不記名調(diào)查問卷調(diào)查的成果，實(shí)發(fā)問卷800份，回收填寫內(nèi)容認(rèn)真完整的有效問卷600份，有效問卷比例為75%，符合問卷調(diào)查要求。
2 被調(diào)查者的概況
在本次調(diào)查問卷所有的調(diào)查者中，男性共354人，占總?cè)藬?shù)的59%；女性為246人，占41%。從年齡結(jié)構(gòu)來看，雖然是隨機(jī)抽樣調(diào)查，但被調(diào)查者以中青年為主，18歲以下的共17人占2.8%；18-30歲的青年占53.5%；而30-40歲的中青年占20.3%；40-50歲占14.8%；50-60歲占6.5%；60歲以上的占2%。從被調(diào)查者所從事的職業(yè)來看，企事業(yè)單位職員占38.67%；私營及個(gè)體老板占10.33%；學(xué) 生占32.83%；公務(wù)員和離退休人員各占6.33%，其它5.50%。月收入2000-5000元占40.33%；5000-8000元占13%；無收入占29.83%，2000元以下占12.50%。由以上所占比例可知，企事業(yè)員工收入兩到五千人數(shù)最多，大中專學(xué)生無收入次之，個(gè)體經(jīng)營者高收入者第三，他們的出行方式各異因此對烏海市的出行現(xiàn)狀有比較深刻的了解。
3 被調(diào)查者日常出行情況
被調(diào)查者的出行情況，主要從被調(diào)查者家中小汽車的數(shù)量、通常出行選擇的交通方式、最近一次（通常）出行的目的是、出行的距離以、平均每天的出行的次數(shù)以及出行時(shí)間和費(fèi)用消耗等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。
從被調(diào)查者私家車的數(shù)量來看，家中有1輛的占近半數(shù)為48%；無車的占38%；有兩輛車的人數(shù)也絕非稀少占12%，此外兩輛以上的占3%。這也反應(yīng)了烏海市私家車保有量飆升的現(xiàn)狀，也正由此，在日常出行方式選擇上私家車出行比例略低于公交31.7%的比例占28%；此外步行、自行車、出租車及出租換乘公交分別占到19.3%、8.5%、5.7%和1.8%，共占總出行量的35.3%。問及通常出行的目的51.3%是日常上班（上學(xué)）或下班（放學(xué)）；此外，探親、訪友、娛樂、購物、看病占24.2%；外出商務(wù)或辦事占25.8%。可見居民日常上班或上學(xué)是出行的主要組成。烏海市屬于中小型城市，38.5%的被調(diào)查者日常出行的距離都在2公里以下；但仍有28%的居民出行在3公里以上，分析認(rèn)為主要是由于烏海市的部分工業(yè)廠房遷至城市的工業(yè)園區(qū)所以上班路程較遠(yuǎn)。對于被調(diào)查者每天出行次數(shù)的問題出行1-4次所占的比例基本相近。從這些數(shù)據(jù)上，我們可以看出，未來烏海市公交發(fā)展中，海勃灣內(nèi)公交以及和工業(yè)園區(qū)之間公交的發(fā)展將是重中之重。
從居民的出行時(shí)間和成本來看，如果您乘公交出行時(shí)耗為25分鐘以內(nèi)占30%，25分鐘左右占48.5%，40分鐘以上占21.50%；但是同樣的出行距離如果改坐私家車或出租車需要的時(shí)間為15分鐘以內(nèi)占45.17%，15分鐘左右占34%，20分鐘以上僅占20.83%，可見公交車出行的時(shí)間消耗和私家車或出租車相比所需時(shí)間要多不少，私家車在節(jié)約時(shí)間成本上優(yōu)勢很大。而對于出行費(fèi)用選擇公交出行費(fèi)用一般在兩元以下，因?yàn)闉鹾Ｊ袑儆谥行〕鞘?，一般情況下最多換乘一次就能到達(dá)目的地，如果是私家車，因?yàn)槌鲂芯嚯x一般不是太遠(yuǎn)所以根據(jù)調(diào)查每次出行的燃料費(fèi)和停車費(fèi)基本在10元以下，占私家車出行的64.33%，可見在出行費(fèi)用上公交車并不比私家車占據(jù)太大的優(yōu)勢。此外，問及“您認(rèn)為烏海市的交通出行環(huán)境如何？”33.83%的被調(diào)查者認(rèn)為較好，認(rèn)為一般的占27.83%，認(rèn)為很好和好的共占25.33%，較差和差的共占12.66%，可見公交出行環(huán)境尚可，從以上數(shù)據(jù)分析可知出行時(shí)耗問題是烏海市公交發(fā)展目前面臨的最不利因素，同時(shí)也反映出烏海公交在一定程度上不能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，亟待進(jìn)一步的改革與發(fā)展。
4 烏海市居民出行需求彈性
調(diào)查中，“假如停車費(fèi)上漲，同樣的出行距離和出行目的，您會(huì)放棄使用小汽車出行嗎？”62.5%的出行者表明會(huì)放棄，但仍有37.5%的不會(huì)。這說明停車費(fèi)對于出行方式的需求彈性影響不大，但是如果不使用小汽車出行，優(yōu)先選擇的交通方式中公交占到近半數(shù)的48.67%，說明公交車的出行很大程度上受到私家車出行的制約和影響，而進(jìn)一步假如公共交通的服務(wù)水平得到改善，乘坐過程不再擁擠，更加舒適，84.3%的人愿意改乘公交；假如乘坐公共交通的等車時(shí)間和步行到站的時(shí)間縮短，82.5%亦會(huì)考慮采用公共交通出行；這說明公交出行的需求彈性與很多因素有關(guān)，其中出行時(shí)耗、舒適性及便利性是主要因素，因此政府和公交管理部門可以通過提高公交的服務(wù)水平、降低公交出行時(shí)間、優(yōu)化換乘站點(diǎn)以及提高公交乘車的舒適性等方式來增大公交出行的需求。此外在如今為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，促進(jìn)城市綠色可持續(xù)發(fā)展的今天，實(shí)施公交優(yōu)先已經(jīng)成為城市健康發(fā)展的一大趨勢，在對被調(diào)查者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)62.5%的出行者聽說過公交優(yōu)先，且85.17%的被調(diào)查者表示支持公交優(yōu)先，這說明對于未來公交優(yōu)先的實(shí)施是很有優(yōu)勢的。
5 結(jié)語
從上述調(diào)查報(bào)告中，我們可以看到烏海公交為烏海市的發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)，一定程度上方便了市民出行，也降低了市民出行的成本，烏海市民基本上對烏海公交是認(rèn)同的。但是隨著烏海社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是烏海市民生活水平地不斷提高，烏海公交在發(fā)展過程中也存在一系列問題，而私家車的飆升更會(huì)對公交的發(fā)展帶來全新的挑戰(zhàn)。但令人欣喜的是我們可以通過實(shí)施公交優(yōu)先，改善出行環(huán)境，降低出行時(shí)耗等方式來利用公交的綜合優(yōu)勢來吸引或引導(dǎo)市民朝著綠色健康的出行方式轉(zhuǎn)變，只有這樣才能有利于烏海市節(jié)約型社會(huì)的建立，才能促進(jìn)烏海市經(jīng)濟(jì)的健康和可持續(xù)發(fā)展，才能不斷提高烏海人民的生活水平。
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一、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)意圖
本次問卷調(diào)查旨在了解我校青年教師的成長情況，尋求有利于青年教師專業(yè)成長的引導(dǎo)策略，尤其是青年教師應(yīng)該具備多種能力，能力如何提高？提高的過程中的需求和存在的困難等，通過調(diào)查問卷進(jìn)一步了解青年教師，幫助青年教師盡快成長，從而關(guān)注教師的身心健康，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
二、問卷調(diào)查的內(nèi)容及方法
1、調(diào)查的內(nèi)容：
問卷共設(shè)計(jì)了13個(gè)題，包括問答和選擇，從教師個(gè)人基本情況、職業(yè)態(tài)度、發(fā)展目標(biāo)、所具備的專業(yè)能力、教學(xué)中存在的困難及解決方式等方面進(jìn)行調(diào)查。
2、調(diào)查方法：
共39名35歲以下青年教師參與了問卷調(diào)查，時(shí)間為20分鐘，共發(fā)放問卷39份，回收39份，有效問卷39份，問卷有效率為100%。
3、調(diào)查問卷情況統(tǒng)計(jì)反饋
（1）涉及的學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、道法、信息、體育、美術(shù)、綜合、音樂、科學(xué)、英語共10個(gè)學(xué)科；
（2）有35人對課標(biāo)熟悉，89.7%占；3人比較熟悉，占7.7%；1人對課標(biāo)不太熟悉，占2.6%；
（3）有37人對教師這份職業(yè)非常熱愛，占94.87%；2人比較喜歡，占5.12%；
（4）有5人感覺自己的教育、教學(xué)水平和能力提高緩慢，占12.82%；有5人感覺自己的教育、教學(xué)水平和能力有了質(zhì)的飛躍，占12.82%；有29人感覺自己的教育、教學(xué)水平和能力有了明顯的提高，占%74.36；
（5）有7人認(rèn)為自己能完全勝任并主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)科教育教學(xué)工作，占17.94%；有5人認(rèn)為自己基本能勝任但比較吃力，占12.82%；有27人認(rèn)為自己能夠勝任，應(yīng)付自如主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)科教育教學(xué)工作，占69.23%；
（6）有15人認(rèn)為個(gè)人職業(yè)發(fā)展的最高目標(biāo)是研究型教師，占38.46%；有15人有人認(rèn)為個(gè)人職業(yè)發(fā)展的最高目標(biāo)是區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師，占38.46%；有9人認(rèn)為個(gè)人職業(yè)發(fā)展的最高目標(biāo)是校級學(xué)科骨干教師，占23.07%；
（7）有29人認(rèn)為作為一名教師需要具備探索、研究式的教學(xué)方法 較高的科研水平、具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)理論、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、具有現(xiàn)代教育觀念、熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、終身學(xué)習(xí)的觀念技能或素質(zhì)，占74.36%；
（8）有16人認(rèn)為在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中存在的主要問題有忙于教學(xué)進(jìn)度，缺少及時(shí)的自我評價(jià)與反思，占41.02%；有7人認(rèn)為在您現(xiàn)階段的教學(xué)工作中存在的主要問題有缺乏有效的合作伙伴和合作氛圍，占17.94%；有8人認(rèn)為在您現(xiàn)階段的教學(xué)工作中存在的主要問題有缺乏理論支撐，理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，占20.51%；
（9）有12人認(rèn)為在教學(xué)中最大的困惑或問題是讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占30.77%；有4人認(rèn)為在教學(xué)中最大的困惑或問題是信息技術(shù)和學(xué)科的融合，占10.26%；有14人認(rèn)為在教學(xué)中最大的困惑或問題是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，占35.9%；
（10）有21人遇到教育教學(xué)問題時(shí)，采取翻閱書籍的方式解決，占53.85%；有26人遇到教育教學(xué)問題時(shí)，采取上網(wǎng)查找的方式解決，占66.67%；24人遇到教育教學(xué)問題時(shí)，采取與同事討論的方式解決，占61.54%；
（11）有21人喜歡并認(rèn)為最有效的提高教師專業(yè)素養(yǎng)的方式是聽專家講座、集中培訓(xùn)、外出參觀考察，占53.85%；有23人喜歡并認(rèn)為最有效的提高教師專業(yè)素養(yǎng)的方式是參加校本教研、教學(xué)基本功競賽、自我學(xué)習(xí)與反思，占58.97%；有16人喜歡并認(rèn)為最有效的提高教師專業(yè)素養(yǎng)的方式是課堂演練與實(shí)踐，41.03%；
（12）青年教師專業(yè)成長最大的障礙和困難是：教師普遍認(rèn)為教師所具有的學(xué)科教學(xué)特色不明顯，理念和教學(xué)方法有待提升；缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂的重難點(diǎn)把我不準(zhǔn)；缺少引路人；對課堂教學(xué)中生成的一些問題不能很好的處理。
（13）希望學(xué)校在教研建設(shè)上做哪些工作：能組織專家講評、加強(qiáng)教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)、有機(jī)會(huì)能組織外出觀摩、青年教師多聽課、組織學(xué)科教學(xué)競賽等活動(dòng)。
