時間：2022-05-02 10:46:05
序論：在您撰寫特殊學生教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、結果分析
1、學習現(xiàn)狀分析31名學生一直保持良好的學習行為習慣，27名學生想學好，卻常常事半功倍，21名學生有厭學情緒，9名學生不好才會想訂學習計劃，5名學生迫于壓力才學習，7名學生抱無所謂態(tài)度學習。影響學習的主要因素從數據結果得知：基本功不扎實（51人）、學習興趣不濃（43人）、背負過重的思想包伏（30人）、教師素質低（21人）、殘障原因（11人）等。對于特教學生來說，認為自身殘障情況影響學習的僅有18人，認為最需要學習的知識排名是：社會生存技能（70人）、人際關系能力（55人）、專業(yè)知識（43人）、電腦外語（37人）等。這兩題調查均為多項選擇。
2、學習態(tài)度分析對于接受特殊教育的學習機會，27名學生表示非常珍惜，40名學生表示比較珍惜，25人一般，5人表示不太珍惜，只有3人表示非常不珍惜。在上課時，13名學生表示會認真聽課，47名學生說會較認真聽課，22名學生表示自己看書，10名學生不太專心，偶爾聽課，8名學生非常不專心，自己常常在課堂上任意妄為。對于曠課的行為，16名學生表示堅決反對；40名學生表示比較反對，認為某些情況情有可原；23名學生認為個人自由無權干涉；13名學生支持，認為不影響學習成績就好；另外8名學生支持，認為有些老師水平差可以不上課。
3、學習方式分析22名學生課前預習和課后復習，39名學生課前不預習和課后復習，22名學生課前預習和課后不復習，14名學生既不課前預習又不課后復習，3名學生既不課前預習又上課，更不課后復習。51名學生喜歡自己獨自學習，27名學生喜歡和同學一起學習，10名學生喜歡邊聽音樂邊學習，9名學生無所謂任何學習環(huán)境都可以，3名學生從不學習。7、學習成績分析從某次單元測試平均成績來看，這100名學生中，80分以上的有20人，60分以上的有42人，50-60分之間的有25人，50分以下的13人。
二、調查建議
從調查情況可以知道，當前學習情況較差的學生存在基本功不扎實、厭學情緒高，但綜合眾多數據分析一個重要原因就是學生主體地位不明顯。調查顯示有少數學生存在一種學習真空狀態(tài)，即將學習認為可有可無的事情?；诖?，本人特提出以下建議：
1、加強特殊教育教學管理正所謂，無規(guī)矩不成方圓。特教學生自制力和約束力比普教學生更缺少，所以需要用更加嚴格的學習紀律進行約束，讓他們由他律逐漸轉化為自律，慢慢養(yǎng)成良好的學習行為和學習習慣。作為學校而言，在不斷改善教學環(huán)境和加大對硬件設施投入力度的同時，更要抓好教材、專業(yè)、課程、師資等軟環(huán)境的建設，多多站在特教學生角度想問題，如何從管理著手，不斷滿足特教學生的學習需求，讓他們從被動學變成主動學。同時構建特教學生考核管理體系，完善特教學生聽課制度，一手抓需求一手抓管理，兩手都要硬，促進特教學生全面發(fā)展。
2、強化特教學生的學習督導建議增設特教學生專門心理輔導課程、開通微博、微信、網站等供特教學生利用的現(xiàn)代化信息設備進行互動學習。在互動學習中，幫助和引導特教學生掌握適合于自己的學習方法與策略，形成健康的學習觀。開展適合特教學生的學術交流活動，特別針對班級特教學困生進行具體一對一的針對性的輔導，在輔導中探索殘健學困生融合的有效模式和可行模式，探索提高特教學生學習有效性的特殊渠道。
3、改變特教課程教學方式在調查研究中發(fā)現(xiàn)很多特教學生對于教師存在不滿現(xiàn)狀，采訪中得知大多是因為特教老師教學方式單一造成的?；诖耍ㄗh特教老師在進行課程教學前，先就每個特教學生進行一次具體學習情況的摸底調查，主要針對教學偏好進行統(tǒng)計，在上課中采用不同的教學方式進行靈活教學，以提高特教學生整體學習效率。
三、結束語
調查雖然暫告一個段落，但本次調查存在一定的局限性，主要是在人數和地點、空間上都只針對某所學校的學生，沒有采取更大范圍的調查，人數也只有100人，很難全面反映特教學生所有的學習情況，本人將在今后工作中多多深入這方面調查，為今后提高特教學生學習積極性研究做出更多努力。
作者：羅笑單位：長沙職業(yè)技術學院
1高校特殊大學生群體的概念界定
特殊群體是一個社會學概念，特指某些群體在社會結構中的特殊地位及其生存狀況。那些由于自身或社會原因常處于不利地位的社會群體被稱為特殊群體。①本文中所論述的概念限定在高等學校范圍內，是在高校大學生內部中某些方面處于弱勢或不利地位的特殊大學生群體，例如經濟貧困生群體、有心理問題或疾病的學生群體、學習困難大學生群體、人際交往障礙大學生群體等，這些大學生因一個或多個方面存在突出問題僅依靠其自身又無法完全解決擺脫當前困境，需要借助外部幫扶力量實現(xiàn)內外部平衡狀態(tài)。
2高校特殊大學生群體的分類及特征分析
2.1經濟困難型大學生群體
經濟困難型大學生群體，顧名思義是在指家庭經濟貧困，難以維持學費及日常生活開支的大學生群體。這些貧困生大多來自于貧困農村家庭、邊遠山區(qū)等經濟欠發(fā)達地區(qū)、城市低收入家庭等，無力支持大學生正常的學習、生活費用。此類大學生經濟、學習壓力較大，思想負擔較重，存在不同程度的自卑心理。
2.2學習困難型大學生群體
隨著高校招生規(guī)模不斷擴招，在為更多學生提供了接受高等教育機會的同時也帶來了生源質量的下降。高校學習困難學生人數逐漸增多，由此導致的掛科、試讀、抑郁、考試恐懼癥等現(xiàn)象層出不窮，成為擺在高校面前的一個突出問題。分析大學生出現(xiàn)學習困難的原因主要歸結為三種：一是入學起點低，學習基礎較差。此類學生大多來自西部貧困地區(qū)和邊遠山區(qū)，例如青海、西藏、寧夏、貴州、廣西等地。雖然也有學習的主觀意愿，但考試成績總不理想，學習競爭力較差，長期以往，形成習得性無力感，厭煩、灰心沮喪等情緒。二是專業(yè)思想情緒嚴重，專業(yè)學習缺乏興趣。②很多學生進入大學后，發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)并非自己興趣所在，逐漸抵觸專業(yè)學習、厭煩學業(yè)，被動消極，出現(xiàn)考試掛科甚至退學等現(xiàn)象。三是學習態(tài)度不端正，學習目標不明確。很多大學生受社會不良風氣的影響，如“讀書無用論”、“及時享樂主義”等，出現(xiàn)了一定程度的價值取向扭曲、理想信念模糊等問題，沉迷于網絡、游戲、社交活動等等，學習目標不明確。
2.3心理問題型大學生群體
心理問題，是指大學生正常的內部心理環(huán)境因內部或外部刺激而失去平衡，導致了集中體現(xiàn)在心理適應方面、自我認知方面、人際交往方面等的問題。刺激的來源產生于學習、情感、家庭、社會、就業(yè)等多個方向，加上一部分學生心理抗壓、抗挫能力較弱，產生了焦慮、自卑、抑郁、煩躁、畏懼、孤獨等心理問題，成為威脅學生個人、學校和社會安全穩(wěn)定的潛在誘因。
2.4網絡成癮型大學生群體
網絡成癮型大學生群體，是指長時間沉迷于上網聊天、電影、網游、交友、網戀、黃色暴力等內容，進而嚴重影響自身身心健康和學業(yè)生涯的大學生群體。這部分學生往往自制力較差，不惜放棄自己正常的學習和休息時間沉迷于網絡世界不能自拔，在耽誤正常學業(yè)的同時，也帶來了諸如現(xiàn)實生活中的人際交往障礙、性格缺陷、孤僻自閉等問題，危害甚重。相當一部分學生因為網絡成癮，最后導致退學。
2.5社交障礙型大學生群體
互動的社會交往有助于大學生身心健康的良好發(fā)展，但一部分大學生在社會交往中不敢交往、不愿交往、不能交往，這就屬于社交障礙型的學生群體。有的大學生只關注讀書學習，不善言談，思想偏激，社會適應力較差；有的大學生過度以自我為中心、個性張揚、性格偏執(zhí)、心理過于敏感，很少受到同學們歡迎；還有的大學生由于貧困自卑等心理，經常獨來獨往、性格內向孤僻等，無法感受集體溫暖。高校特殊大學生群體的界定是一個相對的、動態(tài)的、交叉的復雜概念。群體中有些大學生只是在某一方面顯得“特殊”而其它方面很正常，或者只是暫時的“特殊”，也可能同時兼具多種交叉的“特殊”傾向性，這就決定了必須要以科學、全面、發(fā)展、合理的態(tài)度幫助這些具有特殊問題的學生實現(xiàn)各方面的協(xié)調發(fā)展。
3構建特殊大學群體教育管理機制的基本原則
3.1以人為本原則
科學發(fā)展觀，核心是以人為本。實現(xiàn)特殊大學生群體的協(xié)調全面可持續(xù)發(fā)展也應該在以堅持以人為本的原則下，消除障礙，提供機會。特殊大學生群體因為學習成績差、自卑、貧困等原因可能會受到同學的冷落和嘲諷，自尊心及其敏感和脆弱。因此，這就決定了在做這部分同學的思想工作時，應該尊重學生的主體地位和個性需求，③善于發(fā)現(xiàn)學生的積極方面，多鼓勵、多肯定、有耐心，同時注意將教育與自我教育結合起來，提供機會，助人自助，達到自我完善的目標。
3.2分類管理原則
分類管理，就是根據每一類特殊學生群體的共有特點，對每一個特殊學生逐一進行分類管理，以便于教育管理者及時、準確地掌握學生的發(fā)展動態(tài)及前因后果。分類管理的目的并非將學生劃分為三六九等給予歧視對待，而是要通過全面了解特殊大學生的家庭背景、學習情況、交友情況、生活成長經歷等，制定出更有針對性分類教育措施和管理辦法。此外，要對特殊大學生群體的檔案進行嚴格保密，保護其隱私權不受侵犯。
3.3因材施教原則
從特殊大學生群體的分類來看，每一類群體都有著不同方面的、不同側重點的問題，因此解決方式和途徑側重點也有所不同，例如對于經濟貧困學生，應通過“獎、貸、助、減、免、補、勤”等當時切實解決困難，并注意培養(yǎng)其自強自立、開朗樂觀的積極品質；對于學習困難學生，應著重幫助其認識主客觀原因、具體問題具體分析，調整學習心態(tài)，端正學習態(tài)度、改進學習方法；對于心理障礙方面的學生，通過心理咨詢、實踐活動等培養(yǎng)其承受挫折、克服困難的心理品質等。與此同時，即使是同一類特殊學生群體的內部，又因為具體形成原因不同，解決方式也要因人而異，對癥下藥，尊重個性，提高實效性。
3.4動態(tài)調整原則
特殊大學生群體的劃分處于一個動態(tài)調整過程。隨著思想政治教育的干預以及學習、生活的不斷深入，一些特殊學生逐漸轉化為正常群體，但是也有一些原本沒有特殊情況的學生進入特殊大學生群體，也有可能從一類特殊群體轉化為另一類特殊群體。這就要求教育者要時刻以發(fā)展的眼光對待問題，提高工作對象的預見性，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，給予特殊的學生以特殊的關注和幫扶。
4構建特殊大學群體教育管理機制的路徑分析
4.1建立特殊大學生群體檔案，形成動態(tài)的發(fā)現(xiàn)—跟蹤—干預機制
第一，教育者要有提前預見和發(fā)現(xiàn)學生問題的能力。通過建立一支可靠的學生信息員隊伍包括班長、團支書、學習委員、學生黨員等干部，及時掌握和了解學生中間存在的問題，如實記錄在檔。同時也要通過學生網絡動態(tài)、深入學生宿舍等方式，了解身邊特殊學生的詳細情況，掌握思想政治教育的主動權。第二，教育者要及時更新和充實特殊群體學生檔案內容。④教育者根據實際工作需要，定期、及時跟蹤特殊大學生群體的最新發(fā)展動態(tài)，及時調整教育管理的策略和方式，著重關注特殊大學生群體中發(fā)生的重大或突發(fā)事件，例如親人病故、失戀、掛科、疾病等。第三，積極實行思想干預，及時疏導控制。特殊群體大學生的心理承受力較差，情緒起伏不定，一旦發(fā)現(xiàn)問題苗頭，要及時疏導干預，避免事態(tài)的進一步惡化。同時要不擅于總結經驗教訓，尋求有效的解決特殊大學生群體問題的有效教育途徑。
4.2營造良好的校園文化環(huán)境，豐富大學生業(yè)余文化生活
根據馬斯洛層次需要理論的分析，人的需求不僅僅停留在物質生存層面，人更有愛與被愛、尊重和被尊重、實現(xiàn)自我價值的高層次追求。因此，對于特殊大學生群體而言，在解決了經濟層面的問題之后，要著重滿足大學生的精神文化需要，通過構建和諧、豐富、積極、向上的校園文化，鼓勵和幫助特殊群體學生積極參與到學校的文體娛藝的活動中來，使他們在活動中愉悅身心、獲得友誼、贏得尊重、實現(xiàn)價值，促進身心的全面發(fā)展。
4.3進一步加強心理健康教育工作，塑造健全人格
十七大報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”。⑤特殊大學生群體的類型雖然多樣，但是他們大多都在心理健康方面存在不同程度的問題，因此，要尤其注意加強對他們的心理健康教育工作。積極構建班級心理委員、輔導員、學校專業(yè)心理咨詢老師的三級心理教育機構，通過新生心理系統(tǒng)測試、日常心理健康教育咨詢、網絡電話咨詢、專題心理健康教育講座報告等途徑，了解學生心理動態(tài)，幫助他們克服消極心理，塑造健全人格。
4.4構建特殊大學生群體思想政治教育合力
提高特殊大學生群體的教育管理水平，要“完善學校負責、社會協(xié)同、家庭參與、學生努力”的教育管理格局，系統(tǒng)形成特殊大學生群體的教育合力。第一，高校要肩負起培養(yǎng)人才的使命，幫助特殊群體大學生步入正軌，通過輔導員、班導師、朋輩學長、學校教學管理和后勤部門等，構建合力育人機制。第二，積極利用社會環(huán)境中的有利因素，讓“特殊學生”在社會實踐中長知識、增才干。第三，要尤其重視家庭的熏陶感染力，積極與學生家長溝通聯(lián)系。第四，學生本人必須具備自我完善改進的意愿，自我教育、自我管理。
特殊教育是我國基礎教育中的一大重要的組成部分，特殊學生的教育工作也是我國教育領域所要面對的一個重要問題。針對特殊教育的教育對象存在的特殊性，有針對性的特殊教育目標要求的構建，對我國特教事業(yè)的優(yōu)化有著一定的促進作用。在特殊學生社會適應能力和心理素質問題得到關注的情況下，對聾啞學生培養(yǎng)目標定位問題的探究，可以為我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。
一、對聾啞兒童生存發(fā)展能力的培養(yǎng)問題進行關注
從我國教育部門所頒布的特屬學校課程設置實驗方案中，特殊兒童的社會適應能力已經成為了特殊教育領域的一個重要目標。從《聾校義務教育課程設置方案》中的有關規(guī)定來看，對聾啞兒童的獨立生活能力和社會適應能力的發(fā)展問題已經成為了特殊教育領域的重要問題。對聾啞兒童的生存發(fā)展能力問題的關注，也是由這些特殊兒童的自身特點所決定的。在缺乏專門化的教育訓練的情況下，這些特殊學生可能難以對社會生活所必需的經驗和技能進行充分了解。對此，在生存發(fā)展能力的培養(yǎng)過程中，特殊教育機構的教育人員首先需要對聾啞兒童的生活自理能力進行強化。第二，在聾啞學生的培養(yǎng)工作的開展過程中，教師也需要向他們講授一些日常生活的基本常識。在聾啞兒童思想政治教育工作的開展過程中，教師可以指導他們對家鄉(xiāng)的歷史文化和發(fā)展變化進行了解，以便讓他們更好地感受到時展給他們的日常生活所帶來的優(yōu)越條件。為了提升聾啞學生的生存發(fā)展能力，教師在思想政治教育的開展過程中也需要對他們的團結互助意識、關愛他人的意識和集體意識進行有效強化。
二、對聾啞兒童的心理素質培養(yǎng)問題進行關注
（一）引導聾啞兒童正確認識對待自身的缺陷。對聾啞兒童的生活信心進行強化，是教師在構建聾啞學生培養(yǎng)目標的過程中所要關注的一個重要問題。在針對聾啞兒童的教學活動的開展過程中，教師會在對殘疾、障礙形成原因有關的書籍進行查閱以后，通過將相關資料傳遞給學生的方式，讓他們對自身的缺陷問題形成正確認識。在讓聾啞學生對身體殘障問題給日常生活所帶來的不便之處進行了解的同時，教師也需要讓聾啞兒童對自身存在的一些長處進行了解，以便讓聾啞學生在對自己身體狀況這一事實進行客觀了解以后提升自身的自信心。幫助聾啞兒童構建符合其自身特點的發(fā)展目標，并在學生達成目標以后給予一定的獎勵，可以讓學生在對自身的成就感進行充分滿足的基礎上，對自身的潛能進行充分了解。（二）對聾啞兒童對美好生活的感受能力進行培養(yǎng)。對于聾啞學生而言，特殊教育與他們的終身發(fā)展存在著至關重要的聯(lián)系。從聾啞學生的培養(yǎng)目標來看，對聾啞兒童感受美好生活的能力進行培養(yǎng)，可以讓這一群特殊學生在日常生活中保持一種積極樂觀的人生態(tài)度，因而這一工作也是聾啞兒童心理素質培養(yǎng)工作中不可缺少的重要措施。在對聾啞學生的這一能力進行培養(yǎng)的過程中，教師可以讓聾啞學生對身邊自然環(huán)境的變化進行觀察，進而讓學生在學習過程中對大自然的造化之美進行充分感悟。在思想政治教育工作的開展過程中，教師可以從社會對殘疾人士的關懷入手，讓學生從身邊的實例對人性的善良進行感悟。也可以以聾人大學生周婷婷、殘疾人舞蹈演員邰麗華等殘疾人士的事跡為案例，對聾啞學生的意志品質進行強化。
三、對聾啞兒童的個體差異進行關注
（一）尊重聾啞兒童的獨特性。對特殊兒童的獨特性的尊重，也是新時期特殊學校義務教育課程設置方案所表現(xiàn)出來的一大特點。最新出臺的《聾校義務教育課程設置實施方案》要求特殊教育學校要從聾啞學生的身心發(fā)展特點入手，對教學課程進行設置。為了更好地落實國家的相關要求，教師需要對聾啞學生自身認識世界的獨特方式進行充分尊重，對聾啞學生自身的獨立人格和精神世界進行充分尊重，也是特殊教育工作者在教育工作開展過程中所要關注的問題。為每一個聾啞學生都提供一種相對公平的成長發(fā)展機會，可以讓聾啞學生在學習生活中能夠更好地感受到生命成長的快樂。（二）利用個別化的教育教學手段促進聾啞兒童的發(fā)展。針對聾啞學生之間個別差異相對較大的問題，為了讓每一個學生在學習過程中都能在現(xiàn)有的基礎上有所進步，教師也需要對個別化的教育手段進行運用。對此，特教教師在教學工作的開展過程中首先要對兒童的障礙的形成原因（先天性因素或者是與事故、疾病等因素有關的后天性因素）、自身的認知發(fā)展水平、學習能力和個性發(fā)展狀況進行了解，進而在對學生的長處和不足之處進行了解的基礎上，采用一種因材施教的教學方式。
對生命的尊重是特殊教育所標新出來的主要特點，從聾啞學生培養(yǎng)目標的定位來看，在尊重聾啞學生個體差異的基礎上，發(fā)展能力的培養(yǎng)和心理素質的培養(yǎng)，是對聾啞學生的社會適應能力進行提升的一種有效方式。
作者:文婕 單位:桃江縣特殊教育學校
一、體驗教育
體驗教育中的“體驗”是指通過親身實踐所獲得的經驗，認識事物。包括行為體驗和內心體驗兩個層面。兩者相互作用，相互依賴，對促進少年兒童的身心健康發(fā)展具有積極作用。體驗教育就是讓教育對象在實踐中認知、明理和發(fā)展，倡導以體驗為核心的學習方式，旨在喚醒、發(fā)掘與提升學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展。體驗教育，讓學生在體驗中感受生活，感受快樂，讓學生在學習中自我體驗、自我成長，關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
二、體驗教育的淵源
體驗教育理論的淵源，可以追溯到盧梭、杜威等人的教育思想之中。法國教育家盧梭認識到教育必須聽從于生命，甚至是借助于生命力量來顯現(xiàn)。以行求知，在體驗中學，是盧梭自然主義教育思想的一個基本點。美國著名的實用主義教育家杜威認為，“從做中學”是兒童的天然欲望的表現(xiàn)。教育者應該對兒童的這種天然欲望加以引導和發(fā)展，“從做中學”，使學校里知識的獲得與生活中的活動聯(lián)系起來，讓兒童從那些包含教育意義和興趣的活動中學習，從而幫助兒童的成長和發(fā)展。杜威的“從做中學”理論是體驗教育的最直接最重要的理論來源。而我國著名教育家陶行知先生結合中國國情，對杜威的教育思想進行了升華，強調教育即生活，打開了體驗教育在我國實踐探索的大門。
三、我國體驗教育的現(xiàn)狀
哲學界已經取得共識:“21世紀是體驗的時代?！蔽覈招５慕處焸兌紝w驗教育進行了實踐探索與嘗試。普通學校的體驗教育是把學生作為學習的主體，親自參與或置身某種情景中，用心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、環(huán)境、思想和情感等，從而獲得知識、技能、情感而達到教育目的。其核心價值是，讓孩子們在體驗中快樂成長。通過開展“活動式體驗”“情景模擬體驗”“參觀調查”等主題實踐活動，讓學生“走出”教室，“走出”課本，進行學習體驗、行為體驗和內心體驗，把教育要求內化為品質，外顯為行為。我國當代著名學者劉驚鐸在其《道德體驗論》一書中把體驗類分為“親驗活動”和“想驗活動”，并將體驗教育深入運用到我國大中小學校的德育改革和教育教學實踐之中。我國當代眾多體驗教育思想的追隨者們共同研究和探索，改變了我國普通學校德育和教育教學缺乏實效的被動狀況，促進了德育和教育教學質量的提高，推動了體驗教育思想理論在我國普教實踐中的廣泛應用。
四、視障學生體驗教育現(xiàn)狀及對策初探
視障學生作為較特殊的群體，視力的缺失使得他們有其認知上的獨特特點，聽覺及身體的感覺等方面的補償作用在他們認識世界的過程中起著舉足輕重的作用，這使得各個渠道的體驗對他們來說顯得格外重要。但在視障孩子的教育教學中開展體驗教育的研究目前尚處于空白階段。隨著教育教學經驗的積累和對體驗教育濃厚的興趣，當我接手新一屆視障班級時產生了大膽的想法:就從這一屆開始，把自己對體驗教育的理解運用到實踐中去，讓這些視障孩子在體驗中快樂學習、成長。于是，我懷著欣喜的心情開始了體驗教育在視障孩子學習生活中的實踐探索。
(一)把課堂教學作為體驗教育的主陣地，讓視障學生在體驗中快樂學習
在課堂教學過程中，我根據視障學生的認知特點和學習方式，運用適合視障孩子學習的教學方法和手段，對教學目標進行調整，對教學內容進行調整、補充和重組，精心創(chuàng)設一個個教學情景，讓視障學生在一個個情景中，從自己的情感、體會、經驗出發(fā)，感受自己。語文課堂教學成為我實踐體驗教育的主陣地。剛入學的視障孩子對學習的認識是很模糊的，于是，我?guī)蛹议L積極參與到教學中來，利用朗朗上口的兒歌，配合肢體自我體驗的活動，讓孩子們在很短的時間內就完成了盲文點位的記憶和書寫，隨后讓孩子們通過摸讀課文中的小詩，體驗到語言文字的美，從而激發(fā)了學習的熱情。我還在班級中開展了體驗讀書和體驗日記寫作等活動。對于二年級的視障孩子來說讀書是件很困難的事情，適合他們年齡階段的盲文書籍很少，于是我調動家長們的力量，實現(xiàn)了班級內的親子閱讀，把書發(fā)到家長們手里，讓家長們給孩子每晚大聲朗讀，孩子們從中受益匪淺。我們班的語文教學不斷向生活延伸，讓文本主題與現(xiàn)實體驗活動連接了起來，實現(xiàn)了在體驗中快樂學語文的目的。
(二)在班主任工作中實踐
體驗教育，提高視障學生生活感受能力除了擔任這個班的語文教學，我還承擔著班主任工作。孩子們在我面前個個懂事、乖巧，互幫互助，團結友愛，這一直是我引以為傲的地方，但是實習老師敏敏的到來，擊碎了我以往的驕傲。一天晚上，敏敏老師通過微信發(fā)給我這樣一條信息:“王老師，今天在殿召用桌子推擠佳濤的過程中，我一直在對殿召進行勸說和教導，最后他很不情愿地把桌子拉回去了。上課時佳濤不時隨便說話，大家都反感這種行為，所以，課下發(fā)生欺負佳濤的事，孩子們似乎覺得這是‘他應得的’。王老師，你在班里時，他們是不會這樣做的”。當我看到這些話時，不禁深深地自責:我對孩子們的了解還不夠全面，沒能讓孩子們真正體會到如何互相體諒。怎樣解決這件事，讓孩子們從內心深處習得善良，學會幫助弱小的同學?我陷入深深地思考中:用桌子擠人?多可怕!一定沒體會過被桌子擠是一種什么感受吧?靈感一下子涌了上來，對!就從“擠桌子”體驗吧!第二天一早我來到教室，一把椅子靠墻放好，椅子前面放一張桌子。孩子們陸續(xù)來到教室，敏敏老師也來了，我昨天已經答應她，在不傷害任何孩子的前提下，解決好這件事。我把孩子們召集在這對桌椅的旁邊，對他們說:“同學們，今天我們來做一個游戲。殿召，你先來體驗一下?！蔽野才诺钫僮诳繅Φ囊巫由?。讓同學們和我一起慢慢地推動殿召身體前面的桌子，桌子緩慢地擠向殿召，我不斷地詢問他有什么感覺?他開始描述自己的感受:擠得慌難受緊張害怕，接著他好像突然想起了什么，趴在桌子上哭起來!我拉開桌子，嚴肅地說:“知道被擠的同學是什么感受了吧?回到自己的座位上好好想一想!”我告訴他們:要學會大膽地表達自己的感受。并指導他們如何來救出被擠的同學，而且不能袖手旁觀，要伸出自己的手幫助同學、愛護同學。最后，讓佳濤來體驗這個過程，正如敏敏老師所說，佳濤是一個柔弱、各方面感受力都不強的孩子，別人怎樣對待他，他并不敏感，所以他需要一種訓練，學會遇到被人欺負時，要有保護自己的意識，要大聲呼救，當佳濤大聲喊出“救命!快來救我”時，我和敏敏老師都開心地笑了。這次體驗教育沒有停留在親歷這一階段，而是上升到對親身經歷的反思，形成人生經驗。語文課上我指導孩子們以“由‘擠桌子’游戲想到的”為題，寫出自己對這件事的感受，寫完后再彼此交流，形成自己生活的經驗，讓孩子們在自我體驗中學習，在自我體驗中感悟，在自我體驗中成長。在點點滴滴的教學實踐及日常生活中，需要利用各種教育資源，抓住各種教育時機，精心設計和開展活動，讓視障學生進行情感體驗、角色換位體驗、行為體驗、情感體驗等，這一次次的體驗，觸動著孩子心靈的琴弦，讓視障孩子們同樣彈奏出美麗的人生樂章。
作者:王云云 單位:濟南特殊教育中心
摘要：特殊教育學生是社會中的一個特殊群體，由于先天或后天條件的原因導致殘疾，就業(yè)作為殘疾人參與社會生活、實現(xiàn)人生價值的根本途徑，在殘疾人事業(yè)中占據了重要的地位。提升特殊教育學生的職業(yè)化素養(yǎng)是他們融入主流社會，順利就業(yè)，立足社會，獲取獨立生活來源，減輕家庭經濟負擔的唯一出路。
關鍵詞：就業(yè)導向;職業(yè)素質;就業(yè)競爭力
特殊教育學生在求職過程中都遭遇過就業(yè)歧視，嚴重影響他們就業(yè)的同時，在無形中傷害著他們原本就脆弱的心靈，使他們在進入社會前就對社會和工作產生了一種較強的排斥心理。雖然接受過高等教育，但他們的維權意識仍舊不強，懂得使用法律武器維護自己勞動權益的為數甚少，自認倒霉仍是大多數殘疾人大學生對待就業(yè)歧視的唯一辦法。殘疾大學生就業(yè)思想脈絡動態(tài)和擇業(yè)價值取向，取決于學校對殘疾大學生的就業(yè)觀念、自身能力、就業(yè)準備，以及對就業(yè)能力、職業(yè)素質的培養(yǎng)。
一、加強職業(yè)化素養(yǎng)，轉變就業(yè)觀念
特殊教育學生職業(yè)素養(yǎng)培育方向需要注意三個方面：1.新時期社會大環(huán)境下忽視特教學生就業(yè)對共建和諧社會的重要性。很多企事業(yè)單位對殘疾人就業(yè)存在著偏差和誤解，他們只是企業(yè)免稅的工具，憑借國家對殘疾人的按比例就業(yè)制度，在不影響市場大的競爭環(huán)境下，留出一定的市場份額，由一些福利企業(yè)生產加工，擴大殘疾人就業(yè)崗位。2.用人單位在殘疾人勞動權利和就業(yè)認識上仍存在偏差，缺乏法律意識，忽視對殘疾人大學生的就業(yè)保護和就業(yè)促進，忽視殘疾人保障法的效應。3.殘疾人自身存在的問題，反映在就業(yè)觀念、就業(yè)意識和擇業(yè)觀念上，由于殘疾人的身體原因，在與正常人的交往中大多比較自卑、缺乏自信?！暗?、靠、要”的消極思想比較嚴重、參與社會生活的競爭力、競爭意識弱、缺乏正確的擇業(yè)觀，與就業(yè)的實際相脫節(jié)等因素，這些都嚴重制約了殘疾人就業(yè)工作發(fā)展。現(xiàn)階段解決殘疾人就業(yè)，首先就要解決好殘疾人在就業(yè)觀念和意識“薄、弱、差”的問題。從提高殘疾人大學生的思想素質方面入手，解決在思想上的就業(yè)問題，從而促進殘疾人大學生的就業(yè)。殘疾人學生對自身要有準確定位，準確的就業(yè)定位應為“崗位技術型”。
二、加強就業(yè)指導培訓
殘疾人自身素質不適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展需要，缺乏競爭意識和能力，是導致就業(yè)難的一個重要因素?！岸汀爆F(xiàn)象在殘疾人中十分普遍，即“文化水平低，技能水平低”，殘疾人成為就業(yè)競爭中的弱者是不爭的事實。因此，做好殘疾人的就業(yè)工作，加強殘疾人的素質培訓，是工作中的重中之重。1.以就業(yè)需求為出發(fā)點，大力加強就業(yè)前培訓。2.以職業(yè)要求為落腳點，大力加強在職培訓。3.以創(chuàng)業(yè)意識為關節(jié)點，大力加強創(chuàng)業(yè)培訓。
三、加強崗前培訓，促進企業(yè)文化與殘疾人大學生職業(yè)素質的對接
殘疾人大學生是社會的一個特殊構成，身體狀況、生活背景及受教育程度與健全人的差異，導致他們適應社會的能力較差。目前，越來越多的企業(yè)希望通過打造企業(yè)文化來塑造核心競爭力。殘疾人畢業(yè)生的理念和行為方式能否適應未來企業(yè)的要求，能否適應企業(yè)文化，對他們能否立業(yè)成才有著重要影響。面對這種形勢，從事殘疾人教育的特殊教育學校應抓住殘疾人大學生畢業(yè)前的頂崗實習期，開展貼近實際就業(yè)崗位的模擬性綜合實訓，針對實際情況，制訂出詳細的培訓方案，對殘疾人大學生進行培訓，鼓勵他們樹立自尊、自信、自強、自立的人生觀，并全面系統(tǒng)地進行公司管理理念、安全生產及崗位操作技能的培訓，大大地激發(fā)了他們的工作熱情。1.加強德育教育，把殘疾人大學生的日常禮儀作為一種習慣在日常學習生活中應用，最終在走上工作崗位時，這種禮儀習慣會成為殘疾人學生職業(yè)素質表現(xiàn)的一個亮點。2.“樹人為本，德育為先”。在向社會培養(yǎng)和輸送人才的過程中，特教學校注重對殘疾人大學生人格的塑造和道德水平的提高。學生“知”與“行”背離，這就需要學校進行正確的引導，糾正他們認知上的偏差。尤其是企業(yè)員工的團結協(xié)作、積極進取、精益求精等優(yōu)秀的文化價值理念與團隊精神，更能夠激發(fā)學生的求知欲，凈化他們的人格品質，使殘疾人大學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。3.積極開展教育教學制度建設、團隊素質訓練、模擬職業(yè)面試等滲透企業(yè)文化元素的新活動，營造學習氛圍，讓殘疾人大學生在校園文化的潛移默化中接近并達到企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。
四、加強心理健康教育
特殊教育學校在開展殘疾人大學生職業(yè)教育時必須更新觀念，改革教學內容，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，扭轉在職業(yè)教育中對技術方面的教育培訓傾盡全力而忽視職業(yè)心理健康教育的不平衡局面。在職業(yè)教育中，除了安排技術培訓學習的時間外，要適時安排職業(yè)心理健康教育內容，讓學生正確了解社會、認識自己、選擇職業(yè)、適應職業(yè)，做好接受就業(yè)崗位挑戰(zhàn)的心理準備?？傊?，要提高特殊教育學生的綜合素質與職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力。教育引導殘疾人大學生進一步更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的社會交往意識和合作意識，提高他們的自信心和耐挫力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高他們的學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強他們的就業(yè)競爭力，從而進一步提升就業(yè)層次。只有這樣，才能適應就業(yè)市場對“厚基礎、寬口徑、高素質”的復合型人才的需求。
作者:郭麗華 單位:遼寧特殊教育師范高等專科學校
內容摘要：作為基礎教育的組成部分，特殊教育學校陽光體育運動狀況如何，存在哪些問題?如何發(fā)展?關系到特殊教育學校體育的發(fā)展和廣大殘疾少年兒童身心健康。本文對長春市9所特殊教育學校進行調查、分析與研究，揭示了長春市特殊教育學校開展陽光體育運動存在的問題，并提出了相應對策。
關鍵詞：特殊教育;陽光體育運動;體育教育
長春市擁有9所特殊教育學校，特殊教育學校體育與群眾體育共同遵循“體育健身，增強體質，回歸主流社會”的體育理念，是特殊教育學校體育活動的重要組成部分。目前隨著陽光體育活動的開展，長春市特教學校在體育課程安排，體育教育目標及內容，教學資源配備，特殊體育教育等方面存在較多問題。本文主要以長春市特殊教育學校陽光體育活動開展情況展開調查和考證對象，得出結論，為未來特殊教育學校體育事業(yè)的更好發(fā)展作出貢獻。
一、研究對象與方法
(一)研究對象。長春市9所特殊教育學校，重點是長春市特殊教育學校，南關育智學校，雙陽特殊教育學校、榆樹市特殊教育學校、九臺特殊教育學校。
(二)問題的提出。如何把陽光體育活動在特殊教育學校中順利開展起來，已經成為特殊教育學校對學生體育活動研究的課題，長春市特殊教育學校在長春市普通中小學共同開展體育活動的同時也在積極地適應，但諸多的因素困擾著陽光體育活動的更好開展。
(三)研究的目的。通過對長春市9所特殊教育學校學生開展陽光體育運功情況的調查與研究，對在活動開展當中發(fā)現(xiàn)的具體問題進行思考、總結、研究，提出解決問題的方法，為特殊教育學校陽光體育活動積極健康發(fā)展提出建議和意見。
(四)研究方法。1．文獻資料法。本文通過查閱大量的文獻資料，對全國特殊教育學校殘疾人體育活動開展情況進行了詳細的查閱，特別對各省市特殊教育學校陽光體育活動開展情況的文獻研究進行收集、查閱與整理，以提供文獻依據。2．調查法。筆者通過對自己工作單位學生處、體育教師，學校學生進行調查了解，對在殘疾學生中開展陽光體育活動中的重要意義和深遠影響得出結論。同時，提出在開展陽光體育活動時存在的具體問題和困難，以便為本文提出的重要對策提供可靠依據。3．專家訪談法。通過對吉林省殘聯(lián)及長春市殘聯(lián)領導的咨詢了解長春市殘疾人體育運動的發(fā)展現(xiàn)狀，對長春市9所特殊教育學校的體育教師進行了電話隨訪，進一步了解各個學校陽光體育活動開展的現(xiàn)狀，對陽光體育活動開展的方法、措施、效果進行詳細的了解，為本文提供詳實的現(xiàn)實材料。(五)研究結果與分析。通過調查得出，現(xiàn)階段長春市特殊教育學校陽光體育活動的物質條件普遍偏差，經費有限，體育師資力量薄弱，活動場地受限、活動設施陳舊短缺等情況，針對這些問題殘聯(lián)及特教學校本身正在加大力度尋求解決問題的方法和途徑。可以在長春特殊教育師范學校以及長春大學特教學院應用定向特教體育師資培養(yǎng)模式，也可以在體育類的高等學校開展特殊教育體育專業(yè)類學生培養(yǎng)社會體育指導員等。提出接受新的教育理念，重視特殊體育教師的培養(yǎng)和進修工作，以長春體育學院等高等體育院校為依托，在體育教育專業(yè)與社會體育專業(yè)中培養(yǎng)特殊體育師資，也可開設與特殊教育體育相關的專業(yè)，從而彌補吉林省的特教師資不足的狀態(tài)。
二、長春市特殊教育學校陽光體育運動現(xiàn)狀分析
(一)陽光體育運動開展的現(xiàn)狀與分析。1．體育教師參與陽光體育運動的現(xiàn)狀。體育教師是學校陽光體育運動開展的重要保證，然而多數的體育教師參與熱情不是很高，殘疾學生的體育活動由于受身體因素的影響導致體育教師在組織和布置體育內容的時候不能順利開展，往往體育教師參與時沒有很好的方向，多數的體育教師都感到有心無力，在與學生共同開展活動的時候項目比較單一，嚴重影響了學生體育活動的開展。2．普通教師參與陽光體育運動的現(xiàn)狀。在長春市特殊教育學校里，除了負責體育活動的體育教師以及班主任老師以外，還有其他普通的老師，他們對陽光體育活動的了解和認識并不是很深刻，在平時的活動中他們參與的也很少，參與意識不強，他們參與活動的情況直接影響著學生的體育活動參與意識。3．學生參與陽光體育運動的現(xiàn)狀。學生是陽光體育運動的主體，陽光體育運動的開展能否深入人心，能否得到學生的認可是衡量這項工作推進的重要標準，經過調查長春市的9所特殊教育學校，殘疾學生參與陽光體育活動的積極性不是很高，參與人數并不是很多，學生們認為在活動中不是很有興趣，由于學校體育器材的匱乏，體育場地的限制導致學生們只能參與簡單的一些體育活動。久而久之他們就慢慢失去了原有的興趣，嚴重影響了陽光體育運動的開展。
(二)特殊教育學校體育場地、設施、器材現(xiàn)狀與分析。對于北方的特殊教育學校，尤其是長春市特殊教育學校的發(fā)展政府的投入是有些滯后的，學校的發(fā)展較緩慢。學校的占地面積有限，用于學生活動的場地也受到了限制。長春市特殊教育學校地處長春市凈月開發(fā)區(qū)，擁有一個200米跑道的田徑場，對于這樣一個集康復中心，九年義務教育、職業(yè)、高中、特殊教育師范于一體的綜合性較強的學校來說是相當緊張的。體育設施對學生參與體育活動的影響是毋庸置疑的，特別是針對于殘疾學生開發(fā)和應用的體育設施更是少之又少，同時學校還在防范校園安全事件的發(fā)生，一些存在安全隱患的體育設施體育老師會保護和指導學生進行體育活動。器材方面，長春市特殊教育學校的投入是還是比較好的，多數學校能保證學生體育活動方面的器材配備，這給陽光體育活動的開展提供了保證。
(三)長春市特殊學校體育學校體育教師配備現(xiàn)狀與分析。根據調查了解長春市9所特殊教育學?；旧吓鋫淞藢I(yè)的體育教師，就長春市特殊教育學校而言體育教師基本保證了體育教學的順利完成，由于特殊教育學校的特殊性，一所學校要分很多的教學段，例如:長春市特教育學校擁有康復中心、九年義務教育、職業(yè)教育、高中教育、還有特殊師范教育，這樣的多層次，多學段的特殊教學單位要求我們的體育教師要具備全面的特殊教育能力。適應性能力要求更強，然而現(xiàn)在面臨著教師配備不是很全面，體育教師的人數還是不夠，完成教學任務的同時保證不了開展其他課外的體育活動，陽光體育活動的開展在每天的日?；顒又姓紦^大的份額。
(四)長春市特殊教育學校體育教師專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析。長春市特殊教育學校配備的體育教師專業(yè)培養(yǎng)近幾年也有了很大的進步，但由于特殊教育學校的體育教師參與專業(yè)培訓的機會比較少，對長春市9所特殊教育學校的體育教師的調查了解73%的體育教師進行過短期的特殊教育體育教師的培訓，27%的體育老師沒有參加過培訓，97%的體育老師希望能得到進一步的培訓，3%的體育教師保持中立。可以看出，大部分特殊教育學校的體育老師需要得到特殊教育的專業(yè)培養(yǎng)，現(xiàn)階段的長春市特殊教育學校的體育教師專業(yè)培養(yǎng)問題還有待于解決。
三、長春市特殊教育學校開展陽光體育運動的對策
(一)加強特殊教育體育師資隊伍建設，對新體育教師進行崗前培訓，對在職教師組織繼續(xù)教育。體育教師不僅要做好教育工作，也要對青少年身體健康負責，同時在進行陽光體育運動過程中，體育教師發(fā)揮著重要作用。所以，針對長春市特殊教育學?，F(xiàn)狀，需加強培養(yǎng)體育教師能力、業(yè)務素質以及師德師風。在陽光體育運動開展期間，需要物質基礎作為保障。目前，長春市特殊教育學校，需要對體育器材、設施等加大經濟投入，為學生提供良好環(huán)境，也能為陽光體育運動順利進行奠定物質基礎。需要注意營造體育文化氛圍，可以通過專題會議、標語、口號、條幅等活動，使其參與到陽光體育活動中來。在展開陽光體育運動時，要與學生身心特點相結合，做好精神文明建設，使學生身心素質得以提升，使得學生在學校的文化生活更加豐富，讓學校成為學生向往地方，即“樂在學校、學在學校、玩在學?！?。
(二)加強校內宣傳與學習，強化要求，為實施陽光體育運動打造思想和制度基礎。陽光體育活動開展至今，這項體育活動在特殊教育學校也在越做越好，加強校內宣傳與學習，強化要求是使這項活動極大發(fā)展的前提。對教學大綱以及計劃進行不斷完善，確保學生體育鍛煉時間充足，體育輔導員、體育教師的配備，需要嚴格按照學校師生比例進行。完善各項規(guī)章制度，是確保陽光體育活動順利開展的重要保障。相關制度與班級考核以及師生有著密切聯(lián)系，加強體育教師責任心，調到師生體育運動積極性?？梢远ㄆ谡归_有關體育比賽項目，對于積極參與活動學生需要給予適當的獎勵，對于有著突出成績的體育教育、運動員等也需給予相應表彰。
(三)制定適用于特殊教育學校開展陽光體育運動的標準。在開展“陽光體育”活動過程中，一定要把新課程改革進行到底，應合理建立和健全適合特殊兒童的活動標準。準確、合理、安全地開展陽光體育運動，大力宣傳健康觀念，使得健康第一的口號能夠深入人心，鼓勵殘疾學生，使其走出教室，到操場活動，充分享受陽光與大自然，使其體會到來自各界的關愛。對于學生學習成績的評估，要由原本單一評價轉變?yōu)槎喾矫娴木C合評估。不僅要對教學效果、教師的教、學習成果等內容進行評價，也要評價教學過程、學生的學，并重視培養(yǎng)學生體育能力、品質、意志、思想以及在體育學習中學生的努力進步程度，促進學生身心發(fā)展。
(四)制定適用于特殊教育學校開展陽光體育運動的活動內容。在運動項目的設置上，應充分考慮廣大師生的興趣愛好，特別是對智障、視障、聽障學生的活動項目上應認真，謹慎制定。與不同地域文化特點相結合，使得體育運動具有鮮明的地域特色，進而達到提高學生身體素質、加強健康的目的。體育教學任務完成以后，在課外體育活動中，要突出學生的專長，使得在校期間學生能夠掌握至少一項的鍛煉技能。
四、結語
在教育發(fā)展的新形勢下，特殊教育事業(yè)也迎來美好的春天。作為長春市特殊教育學校的管理者，體育教師應從多方面、多角度進行深入研究，加以突破、取得成效。本文通過觀察、了解、研究近年來長春市9所特殊教育學校學生體育活動開展的具體情況，對開展陽光體育活動中的具體現(xiàn)狀進行了總結，對發(fā)現(xiàn)的具體問題進行了思考，希望研究的建議對長春市特殊教育學校陽光體育活動的進一步開展有一定的參考意義。
作者:馬永波 單位:長春市特殊教育學校
一、創(chuàng)造文明開放的校園風氣，極大化地豐富學生的校園生活
外部環(huán)境對特殊學生的影響是至關重要的，在一個文明開放的校園環(huán)境當中能夠實現(xiàn)促進特殊學生心理健康成長的目標。在學校中，特殊學生主要是和老師、同學一起相處的，如果他們之間能夠和睦相處，形成文明友善的班風，則有助于創(chuàng)造和諧、文明、開放的校園環(huán)境。對于特殊教育學校，務必要重視對校園的管理，努力在校園中創(chuàng)造出一種高度的文明開放的氣氛，在和諧的氛圍中，對特殊學生開展心理健康教育，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進特殊學生健康成長。在良好文明的校園生活中，學校和老師應該使用科學合理的有效措施，通過鼓勵特殊學生，激發(fā)特殊學生的自信心，然后通過自身的努力奮斗，不斷提升自我，以期特殊學生能夠更好地適應未來的生活和工作。
二、與特殊學生進行有效交流，樹立健康的生活理念
對于特殊教育學校里的學生，由于他們屬于特殊的群體，與一般正常學生相比，他們更加容易產生心理障礙，因此他們更加需要心靈的溝通。作為特殊教育學校的老師，有必要在日常的生活與學習過程當中，高度重視特殊學生的心理狀況，多關心他們，與他們聊天，在有必要的時候還需要進行心理溝通，幫助解決學生的一些心理障礙，使他們樹立健康的生活理念，增強他們的自信心，以良好的心態(tài)面對未來的生活。
三、實現(xiàn)家庭與學校之間的聯(lián)合教育機制
特殊學生的心理健康教育不僅需要學校的努力，同時還需要來自家庭的支持。由于部分家庭沒有意識到特殊孩子心理健康教育的重要性，導致了一些特殊學生在家庭環(huán)境中沒有得到渴望的理解與溫暖。因此，特殊教育學校需要開展家庭心理教育活動，讓特殊學生的家庭重視學生的心理健康，實現(xiàn)家庭、學校聯(lián)合的教育機制。
作者:王麗榮 單位:吉林省琿春市特殊教育學校
1當代高校大學生特殊群體的基本狀況分析
1.1經濟困難學生群體經濟困難學生群體在全國各大高校都普遍存在，每年需要交付幾千元的學費，還有平時日常的生活費，對于年收入僅僅只有幾千元的貧困家庭來說是巨大和沉重的負擔。一些貧困家庭的學生不愿意或害怕和周圍的同學溝通、交流，封閉自己、沉默寡言、性格孤僻、獨來獨往。貧困家庭的學生最大的愿望就是通過自己十二年的寒窗苦讀考入理想的大學，通過自己的學位證書找到高收入的工作，來改善家里的經濟狀況。而當今社會的就業(yè)形勢與自己的心理定位存在較大的差異，目前大部分應屆畢業(yè)大學生收入只有一兩千元，除去房租、水電費和日常生活開銷，所剩無幾。加之走后門、找關系等不公平的社會就業(yè)現(xiàn)象，容易引發(fā)貧困生憤世嫉俗、思想偏激的不良情緒，甚至會導致抑郁、焦慮、嫉妒、孤僻等心理問題，影響他們的健康發(fā)展。
1.2心理困惑學生群體大學生群體由于他們的特殊身份和年齡特點，更易產生心理困惑和思想問題。①特別是近幾年的研究表明，大學生中相當一部分心理存在不良反應和適應障礙，心理疾患發(fā)生率高達30%左右，并呈上升趨勢。②當代的大學生大多數都是獨生子女，這些獨生子女從小在父母的精心呵護和無微不至的關愛中長大，加之學生時代繁重的學習任務和考試壓力，導致許多心理困惑。
1.3戀愛和情感問題群體隨著經濟社會的不斷發(fā)展，人們的人生觀、價值觀、愛情觀都發(fā)生了巨大的變化，這也極大程度地影響了當代大學生的價值取向和情感世界。與異性交往并戀愛是大學生人際交往的特殊而親密的形式。③在“性”的問題上表現(xiàn)出相仿和嘗試的開放心理，高校的同居現(xiàn)象非常普遍。而失戀、婚前性行為、意外懷孕等后果對大學生身體和心理造成了很大的影響。有些大學生出現(xiàn)絕食、精神崩潰，甚至自殺的念頭。
1.4迷戀網絡群體計算機網絡時代的到來極大程度地改變了人們的生活方式、溝通方式、交往方式、工作方式、學習方式、娛樂方式。網絡拓展了大學生的思維空間、學習空間、語言空間、知識空間、交流空間、交往空間等等，然而，良莠不齊的網絡信息也對大學生造成了不可低估的負面影響。（1）迷戀網絡游戲群體。這部分學生群體大多數是男生。許多男生在大學的主修課程不是專業(yè)課，而是魔獸爭霸、魔獸世界、穿越火線、天龍八部等各種游戲。（2）迷戀網絡電視劇群體。這部分學生群體大多數是女生，許多女生喜歡看韓劇、肥皂劇等等。尤其是冬季天氣寒冷，這部分學生更是窩居在宿舍，更有甚者一個月不出宿舍，頻繁出現(xiàn)逃課、不學習現(xiàn)象。（3）迷戀網絡娛樂八卦群體。當代一些大學生不關心時事政治，不關心新聞聯(lián)播，不關心國家政策。他們認為政治和他們沒有關系，而他們關心的是娛樂綜藝和八卦新聞。明星們的戀愛、分手、結婚、離婚、整容等等八卦新聞是這些學生平時最為關心和熱議的“課題”。（4）迷戀網上聊天、交友群體。目前的網絡聊天、交友的軟件繁多，如人人網、QQ、飛信、微信、微博等等，網絡使人們更加方便快捷地進行溝通交流，一些學生每天沉迷于網絡聊天、交友，相信“微信搖一搖”等等這些所謂的“緣分”，甚至一些學生與陌生網友見面、開房等危險行為，由此會引發(fā)一系列心靈和身體的傷害，甚至有些學生因此而失去生命。
1.5虛榮拜金學生群體在這個享樂主義和拜金主義盛行的社會里，一些高校大學生也過分的追求物質享受。在校園里開豪車、買名牌包、名牌衣服、買奢侈品的現(xiàn)象在全國各大高校都普遍存在，炫耀消費、攀比消費、超前消費、貴族消費等等，純凈的大學校園彌散著奢靡之風。有些學生是家庭經濟條件好而拜金；有些學生是從每頓的飯菜上節(jié)省一個學期或一年，只為能滿足她（或他）虛榮心里的那件奢侈品；有些家庭經濟條件不好的學生通過校外交友或不光彩的渠道來獲取錢財，從而滿足對奢侈品的追求。
2加強大學生特殊群體教育管理工作的主要途徑
2.1加強大學生特殊群體熱愛學習的意識學生的任務就是學習，全國有個別高校成立學習支持中心，內設學困幫扶、學業(yè)咨詢、學優(yōu)拓展、學習咨詢等板塊。建立建全學困幫扶制度，主要表現(xiàn)在：（1）建立跟蹤建檔、動態(tài)管理制度。（2）建立任課教師管理制度。（3）建立二級學院學困幫扶聯(lián)絡員聯(lián)系制度。（4）建立家長聯(lián)系制度。（5）建立“一對一”或“一對多”的學生配對幫扶制度。
2.2加強大學生特殊群體生活實踐課程教育生活教育是一切教育的基礎，大學生生活自理能力較差是當前高等教育管理中不可忽視的問題。注重培養(yǎng)大學生特殊群體生活自理能力和生活經驗積累是構建整體優(yōu)化課程不可或缺的一部分，建議大學開設家政綜合技能實踐課程。例如開設烹飪、衣物修補、服裝設計、裝修、園藝、家務整理、電子產品初級維修、家用電器初級維修以及汽車的養(yǎng)護維修等選修課程?？梢耘e辦烹飪大賽、服裝設計大賽，不但可以培養(yǎng)競爭意識和團隊合作意識，而且可以在準備比賽的過程中培養(yǎng)大學生的生活能力和創(chuàng)新意識。
2.3加強大學生特殊群體戀愛觀和性道德觀教育高校應培養(yǎng)學生自尊、自愛、自律意識，幫助他們樹立正確的人生觀、戀愛觀和性道德觀。引導學生正確處理和調整自己的情感和沖動，以及對“性”的正確認識。可以邀請醫(yī)學院的專家教授來校做專題講座，如性健康講座、性教育講座、性危害講座等等，引導大學生正確認識戀愛問題和輕率性行為的后果及危害，健全和完善大學生健康的戀愛心理和性道德意識。
2.4加強大學生特殊群體消費觀和金錢觀教育隨著改革開放的不斷深入和經濟社會的快速發(fā)展，物質財富和高調消費已經滲透到人類生活的各個領域，然而許多人卻忘記了中華民族艱苦奮斗的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、消費觀和金錢觀是素質教育的內在要求。（1）通過開設大學生健康消費心理專題講座、演講比賽、辯論賽等，培養(yǎng)大學生良好的消費心理和消費習慣。（2）鼓勵大學生參加課外社會實踐活動，培養(yǎng)經濟獨立意識。（3）建議利用校園廣播、校園宣傳欄、校內網、校報、校園資訊等宣傳媒介進行正確直觀的消費教育。學生在潛移默化當中自覺主動地接受正確、健康的消費觀和金錢觀，有助于培養(yǎng)大學生的獨立生活能力、社會責任感和使命感，營造一個良好和諧的校園環(huán)境。
總之，做好大學生特殊群體的教育管理工作迫在眉睫、任務艱巨。大學生正處在人生觀和價值觀形成的重要階段，可塑性極強，應從學生的實際出發(fā)，幫助大學生特殊群體樹立自信、自立、自強、自尊、自愛、自律、自制意識，使其健康發(fā)展、成長成才，成為合格的祖國建設者和接班人。
作者：張哲單位：南京審計學院
論文關鍵詞：高職院校特殊學生心理教育
論文摘要：隨著高職院校的發(fā)展和高職學生的增多，高職學生已經逐漸成為現(xiàn)代社會各類生產線上的高知識水平勞動主力，如果心理不能正常發(fā)展，必定導致嚴重的后果，高職院校中的特殊學生作為高職生中的特殊一類，更應根據其特殊性，有針對性有區(qū)別地進行引導改善，才能達到良好的教育效果。如何實現(xiàn)高職院校里特殊學生的心理教育已經成為高職院校的一個重點熱點問題。
從上個世紀90年代起，隨著商品經濟的洶涌而上，人們的社會家庭意識與傳統(tǒng)家庭觀念發(fā)生了極大的碰撞。其結果是離婚率升高，出國人員劇增，農村進城務工人員越來越多。這種社會家庭狀況的改變的直接結果之一，是帶來了相當數量的校園特殊學生。他們或者是單親家庭孩子，或者是留守孩子。
此類學生進入高職院校之后，很容易成為特殊的一群。由于他們長期缺乏正常的完整的來自家庭的關愛，心理容易發(fā)生種種扭曲，與人交流困難，自我封閉；自卑感強烈；學習積極性極低；性格叛逆；情感脆弱；畸形早熟。這類學生無論是在學習上還是生活上，都容易產生障礙。由于難以溝通，不易教育，師生關系也往往惡劣，在對這一類特殊學生群體中，常常出現(xiàn)惡性循環(huán)的狀況，即老師越來越反感學生的言行，而學生也反感老師的做法，兩相抵觸，最后導致教育失敗，給學生自己和學校、家庭、社會都帶來極大困擾。
很多高職院校都非常重視學生的心理健康教育工作，有的專門開設了心理輔導室，設立了心理健康咨詢熱線、郵箱，并有專業(yè)老師進行輔導。但是，這一類心理輔導，對于此類學生來說仍然形同虛設。他們或者沒有勇氣與心理輔導老師交流，或者根本對心理輔導不屑一顧，依然我行我素。因此，對待此類學生，必須要采用其他的途徑和方法，以特殊的心理教育來引導他們找回自我，避免在青春期這樣一個人生中的特殊時段出現(xiàn)自我放縱和自我迷失的情況，讓他們懂得自我管理、自我教育、自我服務，進而達到自我控制、自我調整、自我提高的目標。
那么,如何實現(xiàn)對高職學生這一特殊群體的特殊教育呢?我認為：
首先，應注重情感教育。如何讓學生把握和適當表達自己的情緒、情感，從而學會有效控制、調節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，同時體察和理解別人的情緒、情感顯得尤為重要。
以某高職院某女生為例，父母離異后，最忌諱別人在其面前提及其父母家庭，也不能容忍別的同學談及分手等事。對別的同學表現(xiàn)出的家庭幸福的情形非常反感，甚至發(fā)展到在校門口看到來探望子女的家長都感到嫉妒痛恨。在學校，由于敏感過度，一次作文題為《我的爸爸媽媽》，她竟然撕掉本子和老師發(fā)生沖突。在最初接觸到這位女生時，我們盡量避免提及婚姻家庭等她極為敏感的字眼。然后給她播放一些關于同情離異家庭傾向的電影，一起觀看。她一開始很容易被激怒，隨即哭泣不止，后在我們的勸撫下傾訴了她的內心。在內心被壓抑的委屈、憤怒、孤獨得到暫時宣泄之后，我們趁熱打鐵，與其父母聯(lián)系，讓他們明白子女的感受，懂得即便婚姻選擇是很個人的事情，也應該在婚姻解散后對孩子擔起應有的責任。在心理輔導老師與家長溝通之后，家長逐漸改變了夫妻離異后斗氣式的對孩子的不聞不問，開始增加與這名女生的接觸，女生的情緒慢慢變得平和。也能平靜地接受父母的新生活方式，甚至鼓動父母開始新的生活。2年后，當這名女生畢業(yè)時，她的父母已各自組成新的家庭，而她也從兩年前的敏感、脆弱、憂郁、易怒，變得沉靜寬容，能以己度人，逐漸成熟。
水滿則溢，越是封堵此類學生的情感世界，他們爆發(fā)時破壞力越驚人，越容易給人和他們自己造成巨大傷害。因此，及時合理的宣泄，再加以引導，才是解決問題的根本途徑。所謂為川者決使之導，即是此理。
其次，應抓好人際關系指導。幫助學生正確認識親人、師生、同學關系的本質，并學會處理人際交往中的技巧與原則，包括解決同學之間的沖突、合作與競爭、師生之間的互相尊重與支持。讓我們再看一個例子：某高職院的一男生，來自山區(qū)，父母遠在浙江打工，工作非常忙。從小他就缺乏照顧，獨立性很強，但性格過于內向，排斥與人的任何正常交際。他拒絕參加一切校內外活動，上課時拒絕發(fā)言回答問題，課余總是躲到一邊發(fā)呆或者自習。他學習認真，但成績始終徘徊在中下等，我們從班主任的反映中意識到，長此以往，這個男生走上社會就業(yè)將是非常困難的事，因為他將很難在這個外放、交際型社會里找到立足之地。
了解到這些情況以后，針對他的特點，我們讓他最喜歡信任的專業(yè)老師，在班上成立了若干集體協(xié)作小組，完成某小項目。這個項目，必須大家協(xié)力完成。我們有意識地安排了一些平時性格比較開朗、幽默的同學與他一個小組。一開始，他非常反感與這些嘻嘻哈哈的同學在一起，甚至要求老師將他調到其他小組去。但漸漸地，他感受到這些同學身上所散發(fā)出來的熱情、活力，逐漸融入到這種沒有壓力的學習方式中去，他的細心謹慎又恰好彌補了其他小組成員的粗心，兩相得益。協(xié)作小組結束后，我們又給他的班主任建議，將他推薦到他所感興趣的攝影社，經常參加野外采風攝影活動，提高了他的課余生活質量，也開闊了他的心胸。這個成功的個案也讓我們認識到，很多學生的自閉，是因為缺乏適當的環(huán)境，在允許的情況下，我們應盡量為此類特殊學生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，引導他們回歸到正常的心態(tài)上來。
再次，重視性心理教育。正確指導學生認識和掌握與異性交往的知識及技巧，如異性同學交往指導、如何調適早戀心理等。高職學生本身生理發(fā)育已成熟，異性交往由吸引期走向浪漫期，加之特殊學生群體遠離故鄉(xiāng)、倍感孤單，缺乏親情和友情的溫暖，在潛意識中對異性的渴求尤為強烈。但在戀愛與性的問題上缺乏健康科學的認識和態(tài)度，認識問題往往簡單片面，情感易沖動，加之學院對戀愛的禁止性規(guī)定，使部分學生產生情感焦慮和困惑，由此引發(fā)諸多的心理問題。
我們都知道，隨著高職院校的發(fā)展和高職學生的增多，高職學生已經逐漸成為現(xiàn)代社會各類生產線上的高知識水平勞動主力，尤其是進幾年國家對職業(yè)教育的政策傾斜，以及市場經濟的推動力量，高職學生已成為高校在校生的主體人群，如果心理不能正常發(fā)展，必定導致嚴重的后果，也很難想像這些孩子將來的人生會如何繼續(xù)，整個社會的生產力將會受到怎樣的影響。所以，對他們的心理健康教育，于國于家于人，都極為重要。特殊學生作為高職學生中的特殊一類，更應根據其特殊性，有針對性有區(qū)別地進行引導改善，才能達到良好的教育效果。
摘 要：高校學生安全穩(wěn)定工作是高校學生工作的重要組成部分， 而大學生特殊群體作為高校學生的重要組成部分，這一群體所表現(xiàn)出來的特征往往影響著高校學生安全穩(wěn)定工作。筆者從大學生的教育管理出發(fā)，對大學生特殊群體的現(xiàn)狀加以分析，強調在思想政治工作中，堅持以人為本， 采取相應的措施加強教育引導， 促進和諧校園建設。
關鍵詞：大學生特殊群體 思想教育 大學生安全穩(wěn)定工作
高校學生安全穩(wěn)定工作是“一把手”工程，是高校學生工作的重中之重。隨著我國高等教育從精英化走向大眾化，在高校擴招的新形勢下大學生隊伍中“特殊群體”的比例也日趨增加。這部分學生一般是心理問題的高發(fā)人群，相對而言是高校的不穩(wěn)定因素。所以，學生特殊群體的教育管理工作是做好學生安全穩(wěn)定工作的關鍵。做好了學生特殊群體的教育管理工作，可以說，學生安全穩(wěn)定工作就成功了一大半。
一、大學生特殊群體的界定
大學生特殊群體是指大學生中具有共同特點且互有聯(lián)系的、其特點不同于大多數學生的一小部分學生所組成的，在經濟、學業(yè)、心理、情感、紀律、就業(yè)等一方面或多方面處于相對不利或相對具有困難的群體。主要分為經濟貧困、學業(yè)困難、違反紀律、學籍異動、就業(yè)困難、心理障礙、患病殘疾這幾個群體。做好這個群體的教育管理服務工作，幫助他們順利完成學業(yè)，健康快樂生活，對大學生的成長成才、高校的安全穩(wěn)定、和諧校園的建設具有重要意義。
二、大學生特殊群體教育的有效途徑
（一）通過調查分析，掌握大學生特殊群體的情況
以筆者工作的廣西外國語學院為例，每年校學生工作處都會通過對新生進行素質問卷調查掌握新生的情況。另外，輔導員班主任隊伍通過平時的了解掌握學生特殊群體的情況。通過學生工作部門近期的統(tǒng)計分析，學院的特殊學生群體主要分為經濟貧困、學業(yè)困難、違反紀律、學籍異動、就業(yè)困難、心理障礙、患病殘疾這幾個群體。綜合來看，特殊群體大約占學院全部學生的四分之一。其中經濟困難和學業(yè)困難的學生占的比重最大。這是一個相當龐大的數字。
（二）進行學生管理制度改革
為了教育好、服務好、引導好大學生特殊群體，學院本著“以生為本”的管理理念，主動了解學生的動機和需求，并據此采取彈性的管理方法，有針對性的采取了一系列管理制度和措施。 以前的制度界定了行為的是非標準和對應的獎懲，在規(guī)范學生行為、保障學生安全等方面發(fā)揮了作用，但也存在一定局限。據心理學的研究，18至22歲是人生觀逐步建立的階段．容易因缺乏經驗而犯錯誤，而傳統(tǒng)的制度很難體現(xiàn)對學生犯錯的包容。改革后的制度給學生提供了更多改錯的機會，比如說學院在去年新修訂的學生違紀處分辦法中規(guī)定，表現(xiàn)好的違紀學生在受處分半年后可以申請降低處分級別直至撤銷處分，學生檔案上也不留記錄。這樣，既起到警示作用，也未把接納學生改過自新的大門關閉。
（三）“點線面三結合”，開展全面而有效的管理
( 1) 明確一個基點。將重心放在事前預防和事中控制，而不是事后處理。以往常常陷于“特殊群體造成問題――采取對策――收效甚微”的循環(huán)。現(xiàn)在把重心放在了事前預防和事中控制希望能有效避免特殊群體的產生，使學生能夠成長為合格公民和優(yōu)秀人才，這是實施各項措施的基點。
( 2) 貫穿一條主線。不同年級的學生管理應結合各階段的不同特點。大一學生面臨角色轉變，重點做好入學教育工作。另外，充分掌握學生的情況，如果屬于特殊群體．馬上建立個人檔案，做好跟蹤關注工作。大二學生專業(yè)核心課程任務繁重，我們應引導其強化專業(yè)基礎．為繼續(xù)深造或者從事實務工作夯實基礎。另外，開展各項實踐活動，使學生有更多的機會鍛煉能力。大三學生面臨著畢業(yè)后的選擇，因此重點則放在幫助其確立和實現(xiàn)目標上面。
（3）根據大學生特殊群體的特點有針對性的采取教育措施。對家庭經濟貧困的學生，除了落實國家的有關政策外，更要給予他們精神上的鼓勵，鼓勵他們樹立自強自立、艱苦奮斗的精神，以積極健康的心態(tài)去面對人生的挑戰(zhàn)。對學習困難的學生，班主任及時開展交流談心活動，深入了解其造成學習成績差的具體原因。開展學習“援助” 活動，選取品學兼優(yōu)的大學生，成立學習互助小組， 結成幫扶對子， 開展“一幫一” 活動；建立學習困難特殊學生導師制，聘請責任心強的專業(yè)教師專門對學習困難的學生進行學習方法和學習內容的輔導，提高學習困難學生的學習能力。對學籍異動的學生，轉學、轉專業(yè)、休學復學的學生，往往很容易處于邊緣化，不容易融入班集體中，這些學生我們都要求輔導員班主任重點關注。對就業(yè)困難的學生，一方面積極提供就業(yè)信息，另一方面加強對他們的心理輔導，對他們的心理狀況進行摸排，開展心理輔導講座，緩解他們的焦慮心理，增強他們求職的主動性。對受違紀處分的學生，采取跟蹤教育的方式，做好轉化工作。對患病殘疾的學生，多加關愛，政策上傾斜：就業(yè)等。對心理障礙的學生，完善三級心理防御體系，建立學生心理檔案，加強心理疏導和人文關懷。
（4）建立全方位的信息平臺。首先，建立家校聯(lián)系平臺，實現(xiàn)學校和家庭聯(lián)系的制度化。通過與家長的溝通，一方面學校可以全面了解學生的情況，使工作開展更有針對性；另一方面，把學生的在校情況反饋給家長， 得到家長的幫助和支持，有利于工作的進一步開展。其次，要求輔導員班主任經常深入學生課堂、宿舍，充分掌握學生的情況，建立學生特殊群體個人檔案，做好跟蹤關注工作。再次，通過班級心理委員定期報告班級情況，掌握第一手資料。
（5）構建學生發(fā)展平臺。學院還努力為不同類型的學生搭建不同的成長平臺。第一，在校內大力開展各類學生活動。問卷顯示．有56．5％的人認為，擔任學生干部增強了其信心。因此．開展更多的學生活動，同時給予學生更多擔任學生干部的機會，對學生的成長非常有益。第二，鼓勵學生積極參與學校事務．學生如果連自己學校的公共事務都無法參與，還談什么投身于社會。因此，學院充分通過學生社團組織等形式．讓學生積極參與學校的管理事務。如成立大學生自治委員會等學生團體。
關愛和加強對大學生特殊群體的教育和管理是確保高校安全穩(wěn)定的一項重要舉措，由于高校特殊群體產生復雜性和其形成原因的多樣性，因此我們在工作中要特別尊重理解這部分學生，正確對待他們， 給予他們多的關心、愛護和幫助， 采取積極的科學的有效措施及時解決出現(xiàn)的新情況、 新問題， 開展心理健康教育切實提高大學生的心理健康水平，從保障學校的安與穩(wěn)定角度出發(fā)，促進和諧校園的建設。
摘要:高校特殊群體學生是高校學生的重要組成部分,加強和改進高校特殊群體學生的思想政治教育工作對于高校的發(fā)展和穩(wěn)定具有重要的意義。本文主要對新時期高校特殊群體學生產生的原因、類型和表現(xiàn)進行了分析,并結合工作實際,有針對性的提出了特殊群體學生思想政治教育的工作方法,促進其健康成長和全面成才。
關鍵詞:高校;特殊群體;思想政治教育
加強和改進高校學生思想政治教育工作,切實維護學校穩(wěn)定團結的局面,全面推進高等教育事業(yè),是高等教育不斷向前發(fā)展的必然要求。隨著教育體制的改革和社會經濟的快速發(fā)展,高校學生面臨著巨大的學習、生活和就業(yè)壓力,一部分適應能力弱、心理素質差的學生形成大學生特殊群體,成為高校學生思想政治教育工作的重點關注對象。
一、新時期高校學生特殊群體產生的原因
大學生特殊群體是一個相對概念,他們在經濟狀況、權益維護、教育資源占有、教育機會享受、就業(yè)機會選擇和身心健康、競爭能力及自身素質等一方面或多方面處于相對不利或比較劣勢的境地,在教育資源分配和社會競爭中處于相對弱勢的地位 [1]。它的產生主要有以下幾個方面的原因:
(一)隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善,市場經濟的消極影響在我國文化和教育領域已不容忽視,如黃色文化污染、網絡虛假信息泛濫、收入分配差距懸殊過大、腐敗現(xiàn)象嚴重以及社會治安和就業(yè)形勢嚴峻等問題,都會對高校學生的心理和思想觀念形成或多或少的影響。
(二)高校大學生正處在青年期。學生一方面接受社會變革的洗禮,表現(xiàn)出積極的進取心、強烈的競爭意識;另一方面他們生活在相對單一狹小的環(huán)境,缺乏生活閱歷和經驗,在學習生活中遇到挫折和難以解決的問題時會帶來一定的心理壓力和精神負擔。
(三)隨著招生規(guī)模不斷擴大,而用人單位則因市場競爭日趨激烈,紛紛加大人事制度改革力度,對人才的素質和要求進一步提高,因此,使得高校學生的就業(yè)形勢更加嚴峻。因此,大學生在進校不久就又被新的煩惱所困擾,他們的心態(tài)不夠平和穩(wěn)定,有時非常自信,有時又非常自卑,有時對生活充滿希望和憧憬,有時又把未來看成是漆黑一片,甚至哀嘆命運不公,失落感隨之產生。
(四)單親家庭中成長的學生,由于存在一方教育的缺失,存在一定程度的“戀母情結”或“戀父情結”,表現(xiàn)出明顯的家庭教育缺陷;有的學生則因為父母離異,破壞了其對人對事原有的“美好”印象,變得偏激,不再相信世界上的人和事,消極處事。
(五)家庭經濟困難學生則因為父母下崗或者來自貧困地區(qū),一方面希望申請助學貸款或困難補助,另一方面又怕被同學瞧不起,不愿同學知道自己家境困難。有的因過于自卑而變得虛榮不誠實,甚至與同學攀比吃穿。
(六)家庭經濟富裕又是獨生子女學生,從小嬌寵,從而在性格上形成了以自我為中心、遇事固執(zhí)、相容性差、過分依賴父母等消極特征,在學習上則有“反正將來有依靠,學好學壞一個樣”的錯誤觀念,在生活上稍有不順心,就向父母哭訴,甚至要求學校老師和領導解決等。
二、新時期高校學生特殊群體的類型和表現(xiàn)
在社會心理學中,群體是指由相互依賴、相互影響的人組成的集合,群體的成員間通常有面對面的接觸或互動的可能性。新時期高效學生特殊群體主要類型和表現(xiàn)有以下幾個方面:
一是經濟困難群體。該類學生與普通同學交流少,性格孤僻,不愿參加集體活動,自尊性強,虛榮心強,自控力差,不同程度的出現(xiàn)冷漠、焦慮、自我封閉等心理問題。
二是學業(yè)受挫群體。學業(yè)受挫學生對學習失去興趣和信心,厭學、沮喪失望、自暴自棄,易產生失落感和自卑感,出現(xiàn)破罐子破摔等現(xiàn)象。
三是心理障礙群體。主要是學生對就業(yè)、經濟、學習、情感等壓力的心理承受能力差,從而產生自卑感、孤獨感、壓抑感、失衡感、焦慮感、煩躁感和困難感[2]。
四是網絡癡迷群體。網絡癡迷群體是指不分晝夜的投入到網絡游戲中,在網絡虛擬世界中尋求心理滿足,逃避責任,麻醉自我。他們自控能力差,責任心不強,沒有理想,有厭學心理。
五是違紀群體。違紀群體是指,其行為在沒有智力遲滯和精神失常癥狀的情況下,與大學生行為規(guī)范的相關制度相違背,從而受到紀律處分[3]。
六是家庭變故群體。該群體學生不能正確評價自己和家庭,性格內向,沉默寡言,不善表達,情緒低落,自暴自棄,行為極端。
三、新時期加強高校特殊群體學生思想教育的工作途徑
關心特殊群體、關愛特殊個體,是進一步提高思想政治教育針對性和有效性的重要途徑[4],從解決大學生特殊群體的實際問題出發(fā),在實際工作中,貼近實際,貼近生活,貼近學生,增強大學生特殊群體教育管理工作的實效性。
(一)完善體制機制,樹立全面、全方位育人的良好局面
第一,加強大學生思想政治教育工作隊伍建設。輔導員始終處于大學生思想政治教育的前沿陣地,他們是最直接、最全面、最真實的掌握學生情況,可以統(tǒng)籌安排、協(xié)同管理、全面調動,在危難之時更是沖鋒陷陣、消除危機、排查隱患。這就要求思想政治教育工作者不斷提高思想理論水平,成為思想教育工作的行家,成為學生欽佩信賴的摯友,這樣,對特殊群體學生的思想教育工作才會得心應手。
第二,建立班主任制和導師制,充分發(fā)揮專業(yè)教師的教書育人、德育為先的功能。配備思想政治覺悟高、責任心強、事業(yè)心強的專業(yè)教師擔任班主任和導師,他們和輔導員應經常就特殊群體學生的日常表現(xiàn)溝通,并探討特殊群體學生教育工作的方法和思路。
第三,通過學生組織和學生干部,加強對特殊群體學生的監(jiān)管。在各班級設立信息員,且由學生黨團組織、學生會、班委會等學生干部擔任,他們定期檢查相應宿舍的衛(wèi)生,學生的遲歸、不歸等現(xiàn)象,同時要密切注意所負責宿舍中特殊群體學生的思想動態(tài),做到及時發(fā)現(xiàn)、及時上報、及時跟蹤教育。
(二)建立健全經濟資助體系,鼓勵品學兼優(yōu)貧困生順利完成學業(yè)
隨著經濟體制改革的進行,教育體制必然要做相應的調整。應將“扶貧”與“扶志”相結合鼓勵貧困生樹立自強自立,艱苦奮斗的精神,以積極健康的心態(tài)去面對人生的挑戰(zhàn) [5]。
第一,開設助教、助研等新的勤工助學崗位。在學生能力允許的情況下,鼓勵學生利用業(yè)余時間,協(xié)助教師開展教學和科研活動,來提高學生的專業(yè)素質,最大程度地發(fā)揮學生的內在潛力。
第二,設立特困生專項獎學金。為特困生設立專項獎學金,獎勵成績優(yōu)秀且全面發(fā)展的特困生,以此激發(fā)特困生的學習熱情,增強他們的自信心。
第三,與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。高校與有實力的企業(yè)聯(lián)盟,通過簽訂協(xié)議、定向培養(yǎng)、按需培養(yǎng)的方式,讓企業(yè)出資參與人才的培養(yǎng),這可以在很大程度上減輕高校特困生的經濟負擔。
(三)落實科學發(fā)展觀,用科學的輿論正確指導特殊群體學生的工作
第一,高校思政工作者應當全面把握“特殊群體”學生的情況,深入分析問題存在的根源,積極尋找解決問題的切入點,不斷地對他們進行教育,增強他們對未來的希望和信心。
第二,以思想政治課、專業(yè)課教學及豐富多彩的校園科技文化活動為重點,密切配合以專業(yè)思想和職業(yè)道德教育;以技術精湛、誠實守信、樂于奉獻的敬業(yè)精神引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,努力提高教育與轉化工作的實效性。如采用思想豐富的多媒體課件、錄像、科教影片等進行教學以感染學生,引起他們的共鳴 [6]。
第三,積極組織開展“感恩教育”活動,使他們擁有一顆感恩的心,感恩父母的養(yǎng)育、感恩老師的教誨、感恩社會的安定;開展“誠信教育”活動,使他們樹立起誠信意識,養(yǎng)成誠信行為習慣。
第四,開展“入黨啟蒙”教育,使他們體會到黨組織的關懷和召喚,懂得進入大學不只是單純地為了學習專業(yè)知識,而是在政治上和專業(yè)上對自己都要高標準、嚴要求。
第五,開展“責任意識”教育,使他們認識到責任在自己生活中的重要性,只有認真負責地履行自己的責任,才能真正實現(xiàn)自己的人生價值。使之充分感受人生意義,引導他們步入正常發(fā)展軌道。
(四)建立完善的心理健康工作機制,加強心理健康教育
首先,建立特殊群體檔案。可以準確、及時、全面了解特殊群體學生在思想、學習、生活、心理等方面的情況,進而對特殊群體學生進行跟蹤管理和過程教育。
其次,建立健全心理健康教育和咨詢的專門機構,制訂心理健康教育計劃,確定科學的教育內容和教育方法,開展心理咨詢教育、講座答疑的形式,對癥下藥,使學生不健康心理得到及時疏導。
最后,以人為本,加強對大學生特殊群體的情感教育。在尊重特殊群體學生的前提下,采用和平對話,交友談心的方式,努力減輕或解決他們遇到的實際困難和問題。用我們的尊重去喚醒他們的自尊;用我們的關愛去溫暖他們的心靈;用我們的鼓勵去揚起他們的希望。
總之,高校大學生中的“特殊群體”同樣是國家的寶貴人才資源,肩負著建設祖國的重任。因此,學工干部在工作中要不斷探索新思路、新方法,采取有針對性的思想教育方法,切實解決學生的根本問題,使之全面健康發(fā)展,為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有用人才。
摘 要：隨著我國教育體制的改革，高等教育已經從精英教育逐漸轉向大眾教育，各大高校的擴招讓更多學生走入高等學府，獲得接受高等教育的機會。生源數量的不斷上升使高校學生的組成結構更加復雜，不僅存在來自不同地域的文化差異，學生自身的思想道德水平也參差不齊。由此形成一類特殊群體，包括學習困難生、經濟困難生、心理障礙生和行為障礙生等，對高校思想政治教育工作提出了更高挑戰(zhàn)。文章將對高校特殊群體學生的思想政治教育工作進行探討，以期提高思想政治教育的實效性。
關鍵詞：高校；特殊群體學生；思想政治教育；實效性
一、高校特殊學生群體的特征及形成原因
1.經濟困難生
經濟困難生包括一般貧困生和特別貧困生，由于家庭經濟條件差，學生在校的日常生活費用無法達到正常標準，甚至無力承擔學費和其他學雜費用。經濟條件的缺失使經濟困難生承受著較大的心理壓力，容易產生自卑心理，總覺得低人一等，在性格上普遍較為孤僻，不愿意參加集體活動，不愿與人交流。還有些學生是因為受經濟所迫，在上學期間還要外出兼職，從而導致身心疲倦，容易助長負面心理。
2.學習困難生
學習困難生是學習成績嚴重低于平均水平，無法完成學習任務的學生群體。造成他們學習困難的原因與智力無關，而是由于自身意志薄弱、缺乏學習動力和正確的學習方法、學習態(tài)度不端正。
其中有很大一部分學生是因為上大學后失去了明確的學習目標，再加上大學的管理相對寬松，在沒有家長和教師的督促下，這部分學生開始自我放縱，平時逃課、上課睡覺，所以經常掛科，最終導致無法正常畢業(yè)。還有一部分學生是因為學習基礎差，上大學后找不到有效的學習方法，越學不懂越不愛學，最終陷入惡性循環(huán)，徹底自暴自棄。
3.心理障礙生
心理障礙生是指有不同程度心理問題的學生群體，造成學生心理障礙的原因有很多，比如大學適應問題、情感問題、人際交往問題等。大多數學生是在大學開始才離開家庭進行相對獨立的生活，由于在家庭中父母對孩子過于溺愛，現(xiàn)在學生的獨立生活能力普遍偏弱，進入大學學習后需要有一個適應階段，如果無法順利度過適應期，就容易產生一些心理問題。
4.行為障礙生
行為障礙生是指那些自由散漫成性，總是違反校規(guī)校級的學生群體。這一類學生普遍缺乏法制觀念和紀律意識，性格偏激，特立獨行。外在表現(xiàn)上喜歡穿著奇裝異服，經常無故逃課，容易與同學發(fā)生矛盾，引發(fā)打架斗毆事件。其形成原因受多方面因素影響，包括缺乏家庭教育或被社會不良風氣影響等，在成長過程中，他們沒有養(yǎng)成自我控制能力和情緒調節(jié)能力，因此行為經常不受理智控制，情緒波動大，是最容易出現(xiàn)問題的一類學生群體。
二、提高高校思想政治教育實效性的對策
1.建立特殊學生群體的問題預警機制
高校思想政治教育工作應建立特殊學生群體的問題預警機制。建立三層預警網絡，基層由學生會干部、班級干部、寢室長構成，發(fā)揮學生骨干的作用，加強與特殊群體學生的溝通交流，如果發(fā)現(xiàn)異常情況，及時上報。中層由輔導員教師和相關學生管理人員組成，負責處理一般問題或與學生家長聯(lián)系溝通。高層由校心理咨詢中心和專職的思想教育工作人員組成，對有嚴重問題傾向的學生提早建立心理引導方案和思想教育方案，通過心理層面的疏導，避免學生問題心態(tài)的激化和釀成極端事件。
2.建立心理干預機制
高校特殊學生群體雖然可以分為經濟困難生、學習困難生等多種類型，但歸根結底是由于學生存在不同程度的心理問題，因此高校思想政治教育必須加強對學生心理層面的引導，加強心理健康教育。目前各大高校普遍已經建立了心理咨詢中心，但是心理咨詢中心實際發(fā)揮的作用有限，必須盡快做出調整和改變。高校應建立心理干預機制，通過開展心理測試等方式，詳細了解學生的心理健康程度，對于存在心理問}的學生，應制定個性化的心理輔導方案，幫助學生擺脫心理問題的困擾。
3.加強日常思想教育
高校特殊學生群體更需要得到與普通學生平等的對待，避免對其思想和心態(tài)產生更強烈的刺激，因此日常教學和思想政治教育是開展特殊群體思想政治教育的主要途徑，應加強在平時對學生的幫助和引導。其中，思想政治理論課是開展思想政治教育的主戰(zhàn)場，必須提高思想政治理論課的教學質量，不斷更新教學內容，創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮課堂教學的作用。平時應多開展講座、座談會等形式的思想政治教育活動，對高校思想政教育工作進行有效補充。
4.營造良好的校園氛圍
積極向學、團結友善、公平公正的校園文化氛圍，對學生的身心成長有重要影響，高?？梢酝ㄟ^營造良好的校園氛圍，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，幫助特殊學生群體逐漸走出心理問題的陰影，擁抱陽光的大學生活。高校應在平時開展豐富的校園文化活動，吸引特殊學生群體的參與，促進特殊學生群體與他人的溝通，并在校園文化活動中展示才藝，發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值，這對學生自信心和集體意識的培養(yǎng)有重要作用。
5.加強思想政治教育工作隊伍建設
高校思想政治教育工作隊伍不僅包括專職的思想政治教育人員，還有校心理咨詢中心的工作人員、學生管理人員、輔導員教師以及學生骨干。高校應充分發(fā)揮不同思想政治教育工作者的力量，構建完善的思想政治教育體系，給予特殊學生群體全面的幫助、引導和必要的管控；應提高專職思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，在高校思想政治教育工作中發(fā)揮主導作用，制定科學有效的思想政治教育方案，并負責組織實施；應加強其他思想政治教育工作者之間的協(xié)調配合，緊密圍繞專職思想政治教育工作者開展各項思想政治教育工作。
6.采取關懷教育和賞識教育
特殊學生群體也和其他學生一樣，渴望實現(xiàn)理想和自我價值，渴望得到他人的肯定和贊賞。而且特殊學生群體往往對他人看待自己的態(tài)度更加敏感。因此，開展思想政治教育應采取關懷教育和賞識教育，給予特殊學生群體更多的理解、關懷和尊重，積極發(fā)現(xiàn)特殊群體學生的每一點進步，并給予贊揚和肯定，幫助特殊群體學生重拾信心，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
7.進行有的放矢的批評教育
特殊群體學生是容易出現(xiàn)問題、容易犯錯誤的一類學生，對其進行批評教育是必不可少的，但應注意批評教育的方式方法，做到有的放矢、公平公正。特殊群體學生缺乏自我控制能力和情感調節(jié)能力，心理比一般學生要敏感和脆弱，批評教育如果過激，只會得到學生更激烈的回應，容易引發(fā)師生矛盾，取得相反的效果。因此要格外注意批評教育的方法。
總而言之，要提高高校思想政治教育的實效性，必須對特殊群體學生的特征和形成原因進行深入分析，根據不同類型的學生采取有針對性的思想政治教育方法，從而保證思想政治教育的有效性。
摘要 隨著全球化經濟快速發(fā)展，競爭日益激烈，就業(yè)壓力空前高漲。很多高校中存在一些家庭經濟貧困、學習能力有問題、就業(yè)壓力大的學生，甚至還有部分學生存在心理問題。分析研究這部分群體形成的原因，對大學生思想政治教育工作的重要作用日益突顯，大學生特殊群體的思想政治教育引導工作更要提上日程。
關鍵詞 大學生 特殊群體 原因 思想政治教育
1大學生特殊群體的概念及類型
1.1大學生特殊群體的概念
大學生特殊群體不是一個絕對的概念，是相對于普通學生而獨立出來的一個相對概念。這里所說的大學生特殊群體主要是指家庭經濟困難學生、學習困難學生、就業(yè)困難學生、心理問題學生、少數民族學生和生理缺陷學生等。他們因為具有相近的心理特征和行為傾向，所以稱他們?yōu)橐粋€群體。這個群體的平常表現(xiàn)主要有自卑、多疑、敏感、偏激，害怕集體性活動，抗壓能力差等等。但實際情況是他們和普通學生并沒有什么差異，只是自我感覺的“不同”，從而形成了所謂的大學生特殊群體。
1.2大學生特殊群體的類型
1.2.1家庭經濟困難學生群體
家庭經濟困難學生群體就是我們通常所說的“貧困大學生”。教育部和財政部2007年所的《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》指出，家庭經濟困難的大學生是“學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生?！边@部分學生往往來自邊遠的貧困地區(qū)，或者是家庭突發(fā)重大事故。但這部分學生大多熱愛學習，吃苦耐勞。由于家庭經濟的壓力，這部分學生不舍得花錢，故而很少和其他同學一起參加課外活動，聚餐、出游等社交活動更無從談起。因此和同學之間的交流越來越少，生活學習中明顯出現(xiàn)心理壓力和思想問題。
1.2.2學習困難學生群體
在高等教育階段，自主學習成為主要的學習方式，但有部分學生因為剛入大學迷失了自己，完全喪失了規(guī)劃自己人生的能力。還有一些學生因為在中學階段是班級中的佼佼者，但全國各地的學生聚集在一起后，這種優(yōu)勢不再明顯，進而產生較大的心理壓力，導致學習成績下降。更有一部分學生因為不適應大學的學習方式，完全不探索適合自己的學習方法，做一天和尚撞一天鐘，形成了惡性循環(huán)，進而成為所謂的“學困生”。
1.2.3生理缺陷學生群體
這類學生的生理缺陷，有的是先天性的，也有后天造成的。因為這部分學生總是認為自己有別于他人，有意無意地隔離和同學之間的關系。他們在各種活動中往往會有較大的心理壓力，比如賽跑肯定要腿腳利索，參加主持人大賽一定要端莊秀麗、容貌清秀等。他們往往為自己的生理缺陷而耿耿于懷，不愿意主動表現(xiàn)自己，封閉在自己的圈子里，認為自己拋頭露面肯定會讓別人看不起，故而不敢展示自己的才能。
1.2.4心理障礙學生群體
心理障礙學生群體大部分是由于家庭原因、突遇變故等而導致的心理疾病，他們固執(zhí)，處理事情容易走極端，往往表現(xiàn)得外表非常強大，但內心敏感脆弱，自我保護意識很強，嚴重的心理障礙影響舍友關系、同學關系、師生感情，甚至有些同學因為心理問題走上犯罪的道路。
1.2.5就業(yè)困難學生群體
就業(yè)形勢嚴峻是當今高校大學生比較擔憂的一個問題。但有些大學生又眼高手低，就業(yè)觀存在一定的偏頗，另外招聘單位的限制條件也成為大學生就業(yè)困難的一個重要原因，有些單位要看學生的出身，拿在手里的各類證書，性別、身體條件都成為他們招聘的砝碼，導致一部分大學生因為身體原因而無法找到工作，出現(xiàn)暫時性就業(yè)困難。
1.2.6少數民族學生或者特殊信仰學生群體
少數民族學生和特殊信仰學生，因為語言、風俗、生活習慣等各方面的不同，容易出現(xiàn)行動上或者意識上的偏H，特別是有特殊信仰的大學生因為社會經驗不足，思想容易動搖，辨別意識較差，但又對新鮮事物比較感興趣，容易受到外界的蠱惑和干擾。少數民族學生大多因為語言交流上的困難而難以融入集體，形成自己的“少數民族小圈子”，因而活動起來比較容易組織，行動比較一致，形成學校中的一個特殊群體。
2大學生特殊群體的形成原因
人力資源的一個重要組成部分就是大學生，他們是和諧社會建設的中堅力量。大學生思想政治教育需要得到進一步的加強和改進，分析大學生特殊群體形成原因，是提高大學生思想政治素養(yǎng)、促使大學生全面發(fā)展的根本保障，是推進社會和諧發(fā)展的必然路徑。
2.1經濟發(fā)展不平衡帶來的思想教育落差
我國東西部經濟發(fā)展的不平衡導致各地區(qū)教育水平也存在差異，導致社會弱勢群體人數與日俱增。社會弱勢群體的增加將直接影響高校大學生特殊群體人數呈持續(xù)上升狀態(tài)。一部分來自社會弱勢群體家庭的大學生上了大學，接受正規(guī)的高等教育，但是由于家庭經濟條件的限制，出現(xiàn)了交不起學費而影響學業(yè)的情況。
2.2市場經濟大潮對大學生特殊群體思想的沖擊
在社會主義市場經濟體制逐步建立和完善的過程中，社會中人們的不良言行會在無形中影響大學生的行為和心理，給大學生特殊群體帶來了負面影響。物質利益至上、金錢至上、權力至上等錯誤思想觀念，不利于大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，這就導致了個人和社會的不協(xié)調，不利于社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。
2.3社會競爭激烈，就業(yè)問題凸顯
每年的就業(yè)指數顯示，大學生數量逐年劇增，而相應的崗位并不多，這就導致大學生特殊群體逐漸處于社會邊緣，慢慢地脫離于社會。此時，大學生就業(yè)指導中心在大學校園中顯得尤為重要，必須做好預案，積極部署相關措施，以便良好解決這部分學生的就業(yè)問題。
2.4學校思想政治教育存在誤區(qū)
高校思想政治教育工作一直作為黨和國家的重要任務，始終如一地貫徹一個指導思想，那就是不斷加強。然而，有些高校由于種種實際原因，使得思想政治教育存在各種問題，高校在思想政治教育方面的經濟投入、師資投入都有所欠缺，亟需得到改善。另外，在思想政治教育類課程教學中，教師應積極轉變教學理念、豐富教學手段和內容，激發(fā)學生的學習興趣，以便更好地服務于高校思想教育工作。
2.5家庭環(huán)境的因素
社會由若干家庭構成，不同的家庭有不同的家長和生活環(huán)境，由于環(huán)境的不同，家長個人素質的差異，都將導致這部分特殊群體的不正常心理。比如在家長強壓式教育環(huán)境中，父母對子女的期望值是很高的，特別是學生進入了高校以后，家長無疑會給他們造成很大的心理壓力，出現(xiàn)比較嚴重的心理問題，成為特殊群體。子女的思想愈來愈成熟，不愿受家長控制，最終導致了不可調和的矛盾。還有一些單親家庭或一些特殊家庭都將給這部分群體造成些許負面影響。
3大學生特殊群體教育引導的內容
3.1理想信念教育
理想信念教育是大學生思想政治教育工作的重要組成部分，大學生特殊群體因為各種原因對自己的未來毫無信心，所以對他們進行理想信念教育就顯得尤為重要。積極向上的理想可以使大學生積極合理規(guī)劃自己的人生，樹立切合自己實際情況的理想，讓理想變成現(xiàn)實。
3.2人格塑造教育
美國心理學家奧爾波特指出：“人格健全的人應具備以下基本特征：正確的自我意識、和諧的人際關系、良好的社會適應能力、樂觀向上的生活態(tài)度、良好的情緒調控能力、能有效運用智慧與能力、個體心理的和諧發(fā)展”。為培養(yǎng)他們的健全人格，我們可以通過開設人文課程和開展多種主題教育活動，激發(fā)這部分學生的潛能，提高他們的創(chuàng)新能力，彌補他們其他方面的缺陷。
3.3道德教育
加強大學生特殊群體的道德教育，就是要培養(yǎng)他們良好的道德規(guī)范，提高明辨是非、^分善惡與美丑的能力。公民道德教育補課活動的開展讓學生從基本的道德規(guī)范做起，彌補自身發(fā)展中形成的道德缺失。
3.4心理健康教育
心理健康教育是大學生思想政治教育工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)。心理咨詢和心理干預可以為大學生特殊群體的培養(yǎng)造就一個良好的環(huán)境，可以完成學生意念的轉換。比如我校建立的心理健康工作三級體系，團體輔導、心理普查、心理問題學生跟蹤調查等環(huán)節(jié)都發(fā)揮了積極有效的作用。通過不同形式的早發(fā)現(xiàn)、早治療、早預防，構建了和諧的心理教育環(huán)境，特別是跟蹤回訪形成了良好的循環(huán)系統(tǒng)，在和諧校園建設中發(fā)揮了積極作用。
4小結
大學生特殊群體的思想政治教育與社會、家庭各個方面都有密切聯(lián)系，所以學校、社會和家庭應形成合力，漸漸形成以學校教育為核心、家庭教育和社會教育為輔的思想政治教育體系，共同打造新型的教育模式。
【關鍵詞】 特殊家庭；學生教育；缺陷；對策
近年來，隨著經濟的發(fā)展和人們思想觀念的改變，離婚率、犯罪率的大幅度增加及外出務工人員的增多，許多正常家庭的格局被打破，由此產生了單親家庭、離婚后重組家庭、寄養(yǎng)家庭、罪犯家庭等多種特殊家庭類型。這些特殊家庭的學生，由于長期缺乏父母的愛護和管教，抗挫折能力低下，是非觀念淡薄，學業(yè)成績下降，思想品質下滑，給學校教育帶來極其不利的影響。本文在對特殊家庭教育缺陷進行調查與分析研究的基礎上，對特殊家庭學生的教育問題進行了深入思考，并提出一些應對策略。
一、特殊家庭學生教育的缺陷
1. 父母“淡出”家庭教育。家庭教育中，父母應該是教育的計劃者、實施者和參與者，但特殊兒童教育的長期性和反復性導致一些父母逐漸失去信心。在特殊兒童的家庭中，單親家庭、留守兒童家庭比較多，父母在家庭教育中的參與程度低，對孩子缺乏了解，疏于對孩子的教育，更有家長常年見不到孩子，家庭教育成了爺爺奶奶的責任。自身的缺陷導致特殊兒童在心理上容易自卑、膽怯、害羞、不愿意與人交往，如果父母不積極引導孩子參與社會生活，將導致孩子早期社會化的失敗，甚至出現(xiàn)反社會人格。
2. “過度”與“放任”教育。很多家長對特殊兒童缺乏正確認識，不能正視孩子的缺陷，一味地教孩子各種知識，而忽視孩子身心的健康發(fā)展。有的家長認為，特殊兒童的早期康復等同于“醫(yī)學治療”，經過康復治療特殊兒童就可以獲得某一方面的“正?！?，如會說話了、智力水平提升了等等，因此忽視對兒童的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)；有的家長過分夸大孩子的缺陷，認為學校即使對孩子進行康復訓練也于事無補，孩子的現(xiàn)狀不可能得到改變；有的家長僅僅把自己定位為孩子的撫養(yǎng)者，忽視了自身在孩子教育過程中的重要作用，錯過了對孩子進行早期教育的最佳時間。
3. 缺乏專業(yè)知識。由于先天的生理缺陷，孩子的心理往往是敏感和脆弱的。特殊兒童家長不但要注意孩子身體的變化，更要密切關注孩子的心理發(fā)展，及時了解孩子的心理動態(tài)，促進孩子身心健康成長。大多數家長掌握的特殊教育知識匱乏，雖然一些專業(yè)機構及特殊教育學校開展了一些家L培訓工作，但也很有局限性，不一定適合所有家庭。特別是一些相對偏遠的農村家庭，家長對特殊教育知識了解得更少，家庭教育不能很好地適合特殊兒童，影響特殊兒童的身心發(fā)展。
二、特殊家庭學生教育的對策
1. 學校方面。應發(fā)揮學校教育的主導作用。從學校對學生進行教育的特殊地位和功能來看，教師不僅要對這些特殊家庭的學生和一般家庭學生一樣進行教育，更要從這些學生的家庭特點出發(fā)，從行為習慣、學習成績、心理發(fā)育方面加倍關心、對癥下藥。一是行為上嚴格訓導。教師在教育這部分學生時，要不斷進行角色轉換，既做老師，又做家長，充分利用班集體的力量，采用各種行之有效的方法，有目的、有針對性地進行引導、訓練，使他們逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。二是學習上熱情幫助。對基礎較差的學生要適當補課，使他們克服學習上的畏難情緒，幫助他們擺脫困境，樹立學習的信心。三是心理上對癥疏導。應多關心、愛護這些學生，不因這些學生的家庭背景不同而冷落他們。作為老師，特別是班主任，要有母親般的慈愛，對學生的生活，大到家庭的生活狀況，小到吃飯穿衣，都應一點一滴關心到。
2. 社會方面。社會教育是育人的一個重要手段，社會力量的參與可彌補學校教育的不足，也可使學生感受到社會的關愛和支持。把關工委、司法、政府、企業(yè)、街道、居委會等動員起來，共同參與到特殊學生的教育管理中，形成社會化的育人體系。政府給予行政支持，企業(yè)、街道、居委會可作為學生的社會調查和服務基地。多方聯(lián)動，充分發(fā)揮學校、社會聯(lián)合教育的力量，使特殊學生在全社會的支持下順利成才。
3. 家長方面。應積極營造一個和睦幸福的家庭環(huán)境，為孩子的健康成長營造良好的氛圍。要做到這一點，就要認真對待婚煙，婚后要和睦，共同擔當起哺育孩子的責任。一旦家庭遭遇不幸，家長不應自己先消沉下去，更應為孩子的未來著想，調整自己的心態(tài)，化悲痛為力量。家長無論工作多忙，離家多遠，都應承擔起撫養(yǎng)、愛撫、養(yǎng)育孩子的責任，要把其作為自己生命中不可缺少的重要內容。
[摘 要]中職學校生源質量較差，中職學校中特殊群體學生比例增高，做好特殊群體學生的教育是學校思想政治教育工作的關鍵。從中職學生的教育管理出發(fā)，通過對中職學生特殊群體現(xiàn)狀的分析，提出中職學生特殊群體思政教育的對策，在實踐中收到了良好的效果。
[關鍵詞]中職學生；特殊群體；思想政治教育；對策
中等職業(yè)教育是我國國民教育體系的重要組成部分，它為國家培養(yǎng)大量合格的技能型人才。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭。然而，中職學校的學生主要來源于初中階段的學困生，這部分學生不僅學習成績較差，而且紀律松散，有些學生甚至處于違法邊緣，這加大了中職學生的管理難度。中職學生特殊群體的教育管理工作是學校思想政治教育工作的關鍵，做好中職學生特殊群體的教育管理工作，是培養(yǎng)和管理中職學生的關鍵。
一、中職學生特殊群體的含義
中職學生特殊群體是指中職學生中具有較嚴重的缺點或不足的一類學生。根據學生存在問題的不同，可分為紀律松散、學習困難、生活貧困、心理障礙、患病殘疾等特殊群體。若能采取有效措施，改善或改變特殊群體學生狀況，則一方面能幫助他們順利完成學業(yè)，走上正確人生道路，并成為對國家和社會有用的人才，另一方面能較好地扭轉中職學校紀律差、學習風氣不佳等不良習氣，為建立和諧校園起到關鍵性作用。筆者對所在學校通過班主任、德育課教師對部分學生進行訪談，對學生的生活、學習及思想狀況進行深入調查，并設計符合在校學生實際情況的問卷調查表，對廣大學生進行不記名調查。通過對問卷結果進行分析及匯總，將在校特殊群體學生劃分為經濟特困、學習困難、紀律松散、心理障礙及患病殘疾等幾個群體，特殊群體學生數約為在校學生總數的百分之三十。其中紀律松散、學習困難學生比重最大，這部分學生成為思想政治教育工作的重點對象。
二、中職學生特殊群體思政教育的對策
中職特殊群體中的經濟特困生隨著國家對貧困學生扶持力度的加強已基本解決，因此，中職學校主要是針對紀律松散及學習困難學生進行幫扶及提升。人的行為與個體的思想意識有很大的關聯(lián)，提升中職特殊群體的思想修養(yǎng)，是幫助這部分學生重新進入正常學習和生活的直接有效方法。
（一）抓住軍訓時機，為學生創(chuàng)造生活新起點
對于從初中進入中職學校學習的每一個新學生來說，這是一個新的起點，也是他們角色轉變的關鍵時期。為抓住這一教育關鍵期，學生處要求班主任多途徑了解學生情況，如通過生源所在地學校班主任了解學生情況，通過與家長溝通了解學生生活背景及行為特點，及時建立并更新學生思政檔案，動態(tài)掌握特殊群體情況，并注意對學生檔案的保密。軍訓是中職學生入學的第一課，教官這個角色對青少年來說是非常有凝聚力的。據筆者所在學校桂林工業(yè)學校多年統(tǒng)計，軍訓期間是違紀現(xiàn)象最少的時期。在軍訓期間為學生樹立正面角色，鼓勵特殊群體學生特別是紀律松散學生積極上進，對他們的正確行為及時肯定、表揚等可幫助學生樹立信心，使其自覺約束行為，逐步走上正途。
（二）改革德育課程教學方法，注重學生的德育體驗
德育課是中職學校德育工作的主渠道，是實施素質教育的重要內容。通過改革德育課程的教學方法，充分發(fā)揮德育課程的實效性，是對特殊群體學生進行思想教育最直接的手段。大多數特殊群體學生不良人格或行為的形成是由于其不能在成長的過程中得到正確的指引，缺乏關心、關愛、友愛、互助、成功的體驗。在德育課程中按照課程內容設計相應的情境，由學生扮演其中角色，真正實現(xiàn)以學生為主體的教學，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
（三）改革學生管理制度，鼓勵學生“改過立新”
特殊群體學生的轉變需要通過教育和引導來實現(xiàn)。傳統(tǒng)的學生管理制度將學生的行為嚴格地分為對錯，其對于一般學生的管理是有效的，但對于特殊群體學生則直接劃分為錯與懲，將其拋棄到對立面。青少年時期是人生觀逐步建立的關鍵時期，常因缺乏經驗而犯錯誤。學校的主要任務是教書育人，育人更是要因人而異。傳統(tǒng)學生管理制度采用一刀切的方式，使特殊群體學生被動地劃分到不良群體中，違背了學校教書育人的初衷，不適應中職學校對特殊群體學生的教育和管理。本著育人的原則，新的管理制度應采取彈性管理方法，為學生提供更多改錯的機會，比如學?？梢栽趯W生違紀處分辦法中規(guī)定，表現(xiàn)好的違紀學生在受處分半年后可以申請降低處分級別直至撤銷處分，這就在警示的同時也打開了接納改過自新的大門。
（四）加強預防機制，分類指導，實施全面有效管理
1.跟蹤學生思想動態(tài)，防患于未然。將工作重心放在事前預防和事中控制，而不是事后處理，避免陷于“預防措施不嚴―事中處理不當―事后處理困難”的惡性循環(huán)。把重心放在事前預防和事中控制，保證學生特殊群體名譽，是學生健康成長成才的關鍵，也是實施各項措施的基本原則。
2.明確特殊群體學生特點，有針對性地實施教育措施。家庭經濟貧困學生存在的主要問題是因心理自卑而引起的心理問題。作為學校，應嚴格落實國家的有關政策；作為教師，要多關心、多鼓勵，鼓勵他們自強自立、艱苦奮斗，以積極健康的心態(tài)面對人生的挑戰(zhàn)，學文化、學知識，改變自己的人生，創(chuàng)造美好未來。紀律松散的學生往往自我約束能力較差，只是單純地通過談心并不能從根本上改變學生的現(xiàn)狀。筆者所在學校學生處通過合理安排學生宿舍成員，以宿舍為單元，讓學生相互幫助，以優(yōu)秀學生帶動后進學生克服懶散的壞習慣；對學習困難的學生，班主任要開導學生，深入了解造成其學習成績差的原因，重樹學生“我能學會”的信心。任課教師則要給予學困生更多的耐心和關注，讓學生學會、學懂，重樹學習信心。在學生之間則可由品學兼優(yōu)的學生做組長，成立學習互助小組，開展幫扶活動。實踐證明，這一舉措不僅使學生學習成績得到提高，同時也培養(yǎng)了學生互助互愛的優(yōu)良品質。
3.做好教育規(guī)劃，分階段管理教育學生。中職學校各年級學生學習任務有很大的區(qū)別，為了讓學生特別是特殊群體學生順利完成學業(yè)，學校應當結合各年級特點分階段管理教育學生。一年級學生進入新的學習和生活環(huán)境，是人生的一個新起點，教育工作重點是培養(yǎng)學生遵守紀律、積極向上。在這一階段，班主任工作是至關重要的。通過班主任充分掌握學生的情況，為特殊群體學生建立個人檔案，并跟蹤關注，設計引導策略。二年級學生的主要任務是完成專業(yè)課程的學習，由于專業(yè)課程的學習過程比較枯燥，因此，引導其愛專業(yè)、自覺學習專業(yè)是首要任務。此階段可開展各項實踐活動，使學生有更多的機會提升工作能力，體會學習知識帶來的實惠和快樂。三年級學生面臨著畢業(yè)后的選擇，因此，重點應放在就業(yè)上。對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)及能力的培訓，增強學生自信心，幫助其順利踏上就業(yè)之路。
4.建立信息平臺，充分利用信息資源，多途徑掌控學生思想動態(tài)。（1）建立家校聯(lián)系平臺，實現(xiàn)學校和家庭聯(lián)系的制度化，是了解學生思想動態(tài)及行為的重要途徑。學生的成長與成才是家長與學校的共同目標，加強家校聯(lián)系，學?？梢暂^準確地了解學生的特點，實施具有針對性的教育管理策略。作為家長，則可及時了解學生在校情況，與學校步調一致地幫助和教育學生，提高教育質量。（2）建立完善的班主任負責制，有利于學生情況的實時更新。班主任工作是學校管理工作中的重點，班主任經常深入學生學習、生活，充分掌握學生的情況，建立學生特殊群體個人檔案。同時組建優(yōu)秀、負責、被同學認可的學生班委團隊。班委作為學生中的一員，與班上同學共同生活，最容易掌握學生的真實思想。掌握第一手資料，及時補充遺漏信息，可以降低突發(fā)事件發(fā)生概率。（3）做好網絡思想政治教育。隨著移動互聯(lián)時代的到來，學生可以隨時隨地上網，手機儼然已經成為學生生活的核心，QQ、博客等平臺是學生吐露心聲常用的渠道，加入學生QQ群，及時了解學生思想動態(tài)，與學生通過網絡溝通，縮小與學生的距離，可讓學生相信教師，接受教師的幫助。
