時(shí)間：2023-01-30 11:17:47
序論：在您撰寫特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
必要性；策略
〔中圖分類號(hào)〕 G635.5
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
03—0033—01
智障兒童由于智力發(fā)育和行為控制能力等缺陷，影響了其心理的健康發(fā)展。對(duì)從事智障教育的工作者來說，發(fā)現(xiàn)、了解智障兒童中出現(xiàn)的心理、行為異常并給予及時(shí)、相應(yīng)的干預(yù)，有利于促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。
筆者在從事智障兒童心理健康教育的工作實(shí)踐中，嘗試對(duì)有心理問題的智障兒童進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，總結(jié)、概括出了對(duì)智障兒童進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)的策略，并提出了為智障兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有針對(duì)性的建議，為從事智障教育的工作者提供實(shí)踐參考依據(jù)。
一、智障兒童個(gè)別心理輔導(dǎo)的必要性
智障兒童心理與正常兒童心理健康發(fā)展規(guī)律存在一致性，但由于他們智能上的不足，在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面都與正常兒童有一定的差別。伴隨著生理的缺陷必然會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問題，主要表現(xiàn)在行為、情緒和人格問題等方面。由于智障兒童生理缺陷的不同，所造成心理問題在共性的基礎(chǔ)上也存在著一定的差異性，如果只對(duì)他們進(jìn)行團(tuán)體性的心理輔導(dǎo)，只會(huì)解決共性的問題，而個(gè)體的實(shí)質(zhì)性問題并不能很好地解決，甚至?xí)儽炯訁?，影響其一生的發(fā)展。針對(duì)智障兒童不同的心理問題進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，能夠更深入地探索出他們產(chǎn)生心理問題的原因，從而更有效地幫助他們走出心理的陰霾。所以，智障兒童比正常兒童更迫切地需要個(gè)別心理輔導(dǎo)，它對(duì)于幫助智障兒童更好地融入社會(huì)將起著不可估量的作用。
二、智障兒童個(gè)別心理輔導(dǎo)的策略
經(jīng)過一年多以來的心理輔導(dǎo)實(shí)踐，根據(jù)輔讀學(xué)校學(xué)生的特殊性，我校逐步形成了有別于普通學(xué)校的心理輔導(dǎo)策略，即“低起點(diǎn)、高支持、個(gè)別化”的策略。
1.智障兒童個(gè)別心理輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)定的“低起點(diǎn)”。該策略在操作上要求是：在智障兒童心理輔導(dǎo)目標(biāo)上的要求是將“小步走好”的目標(biāo)與“適度提高”的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。
“小步走好”是指智障兒童心理健康水平的提高是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期的過程，需要分解目標(biāo)，目標(biāo)的坡度不應(yīng)太大，每個(gè)階段目標(biāo)的要求不應(yīng)定位太高，實(shí)現(xiàn)過程不能圖快，而要扎實(shí)?！斑m度提高”是指根據(jù)智障兒童心理發(fā)展的階段特點(diǎn)，適度、及時(shí)地將心理輔導(dǎo)目標(biāo)指向更高的層次，發(fā)展目標(biāo)不能停留在一個(gè)層次上。矯治性心理輔導(dǎo)是智障兒童心理輔導(dǎo)突出的任務(wù)，而往往容易忽視對(duì)他們發(fā)展性心理輔導(dǎo)的需要與可能。智障兒童心理輔導(dǎo)目標(biāo)的設(shè)定不能只停留在矯治性心理輔導(dǎo)目標(biāo)的層次上，而應(yīng)重視他們的發(fā)展性心理輔導(dǎo)目標(biāo)。
2.智障兒童心理輔導(dǎo)實(shí)施過程的“多元支持”。該策略在操作上的要求是：積極營造一個(gè)多元因子融合的、寬松、民主平等的環(huán)境，來支持智障兒童健康發(fā)展。智障兒童心理發(fā)展的“多元支持”要求學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育相互融合，形成合力。“多元支持”中智障兒童的同伴支持也是不容忽視的。
3.智障兒童心理輔導(dǎo)方法的“個(gè)別化”。
首先，建立學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案。具體做法是：要充分把握每個(gè)智障兒童的具體情況，要對(duì)每個(gè)智障兒童的身體狀況、接受教育情況、家庭背景等進(jìn)行調(diào)查分析，哪些兒童有什么生理和心理上的缺陷，哪些兒童有特殊困難需要照顧，也應(yīng)該了解每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)，將以上材料進(jìn)行整理并形成學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案。
其次，制訂針對(duì)性的個(gè)別心理輔導(dǎo)計(jì)劃。在操作上應(yīng)注意：第一，在確定輔導(dǎo)目標(biāo)時(shí)，對(duì)同一年級(jí)的學(xué)生既要有共同目標(biāo)，又要照顧個(gè)別差異。第二，在選擇輔導(dǎo)方法時(shí)，切忌局限于普遍適用的方法，要選擇或創(chuàng)造能被不同對(duì)象所接受的輔導(dǎo)措施。第三，在實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)兒童所處的身心健康狀況條件，捕捉輔導(dǎo)時(shí)機(jī)，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)的進(jìn)程和輔導(dǎo)次數(shù)。
認(rèn)真貫徹中山市、三鄉(xiāng)鎮(zhèn)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)高中教育的特點(diǎn)和高中生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
二、具體目標(biāo)
⒈注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。
⒉重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。
3．協(xié)助做好家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)校的心理健康知識(shí)講座。
4、完善學(xué)校心理健康的具體制度及心理委員制度。
三、主要工作
㈠加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)
⒈組織學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。
⒉繼續(xù)通過家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。
3、完善心理委員制度，對(duì)心理委員進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。把心理工作的主動(dòng)權(quán)多交給學(xué)生，讓學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)到心理健康的關(guān)鍵在于自身的努力與改變。加強(qiáng)班級(jí)晴雨表的工作，使工作能落實(shí)到實(shí)處。
（二） 做好心理輔導(dǎo)的日常工作
1、心理健康輔導(dǎo)集體廣播、 每周的周二下午，利用學(xué)校廣播臺(tái)對(duì)全校進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)。并不間斷向廣播室提供《心理訪談》。
2、開放心理溝通室，做好個(gè)別輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)室的開放做到定時(shí)定人。繼續(xù)實(shí)行心理委員值班制，開放心理咨詢室，給學(xué)生提供心理書籍以及心理放松。
（周一至周五下午6：00—7：00）。
認(rèn)真做好個(gè)別輔導(dǎo)的個(gè)案記錄，對(duì)特殊的學(xué)生要進(jìn)行隨訪。并完善心理咨詢室工作制度。
3、利用板報(bào)、升旗儀式等宣傳一些心理常識(shí)，營造心理健康教育的有利氛圍，本學(xué)期決定板報(bào)每?jī)蓚€(gè)星期更新一次，向全校宣傳一些心理保健知識(shí)，使學(xué)生受到潛移默化的教育，達(dá)到“無聲”勝“有聲”的教育效果。
4、充分利用信箱與郵箱，打破時(shí)空限制，提高效率。
5、為全校學(xué)生建立心理檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)跟蹤特殊學(xué)生，并有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)活動(dòng)，協(xié)助班主任與德育處做好學(xué)生管理工作。
6、充分利用課余時(shí)間，于各年級(jí)開展心理健康講座。
7、繼續(xù)編輯和印發(fā)心理報(bào)紙《心語飛花》。
8、于晚修時(shí)間為各班開設(shè)心理健康課。
（三）具體計(jì)劃：
八月：入學(xué)教育以及新生適應(yīng)。
九月：以九月教師節(jié)為契機(jī)，開展心理健康活動(dòng)日。（活動(dòng)日具體方案另附）
建立新生心理檔案，召開心理委員會(huì)議，建立新的海豚社干事。并做好心理咨詢室宣傳工作。
做好新的心理委員的培訓(xùn)。
開始新的一班心理培訓(xùn)班或者培訓(xùn)小組。
十月：為高一高二年級(jí)做好中考的調(diào)節(jié)，總結(jié)一個(gè)月來學(xué)生的基本情況，開展符合學(xué)校實(shí)際情況的講座。
十一月：通過總結(jié)前兩個(gè)月的工作，結(jié)合心理委員的觀察報(bào)告，以及班主任反映的情況，開設(shè)講座。并為由需要的班級(jí)開展心理健康教育課。
十二月：學(xué)生考前輔導(dǎo)。
一月：全面檢查心理咨詢室資料，總結(jié)學(xué)校心理工作開展的可取之處與不足的地方。
放假前為學(xué)生做好青春期教育。
認(rèn)真貫徹中山市、鎮(zhèn)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)高中教育的特點(diǎn)和高中生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
二、具體目標(biāo)
⒈注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。
⒉重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。
3．協(xié)助做好家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)校的心理健康知識(shí)講座。
4、完善學(xué)校心理健康的具體制度及心理委員制度。
三、主要工作
㈠加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)
⒈組織學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。
⒉繼續(xù)通過家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。
3、完善心理委員制度，對(duì)心理委員進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。把心理工作的主動(dòng)權(quán)多交給學(xué)生，讓學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)到心理健康的關(guān)鍵在于自身的努力與改變。加強(qiáng)班級(jí)晴雨表的工作，使工作能落實(shí)到實(shí)處。
（二）做好心理輔導(dǎo)的日常工作
1、心理健康輔導(dǎo)集體廣播、每周的周二下午，利用學(xué)校廣播臺(tái)對(duì)全校進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)。并不間斷向廣播室提供《心理訪談》。
2、開放心理溝通室，做好個(gè)別輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)室的開放做到定時(shí)定人。繼續(xù)實(shí)行心理委員值班制，開放心理咨詢室，給學(xué)生提供心理書籍以及心理放松。
（周一至周五下午6：00—7：00）。
認(rèn)真做好個(gè)別輔導(dǎo)的個(gè)案記錄，對(duì)特殊的學(xué)生要進(jìn)行隨訪。并完善心理咨詢室工作制度。
3、利用板報(bào)、升旗儀式等宣傳一些心理常識(shí)，營造心理健康教育的有利氛圍，本學(xué)期決定板報(bào)每?jī)蓚€(gè)星期更新一次，向全校宣傳一些心理保健知識(shí)，使學(xué)生受到潛移默化的教育，達(dá)到“無聲”勝“有聲”的教育效果。
4、充分利用信箱與郵箱，打破時(shí)空限制，提高效率。
5、為全校學(xué)生建立心理檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)跟蹤特殊學(xué)生，并有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)活動(dòng)，協(xié)助班主任與德育處做好學(xué)生管理工作。
6、充分利用課余時(shí)間，于各年級(jí)開展心理健康講座。
7、繼續(xù)編輯和印發(fā)心理報(bào)紙《心語飛花》。
8、于晚修時(shí)間為各班開設(shè)心理健康課。
（三）具體計(jì)劃：
八月：入學(xué)教育以及新生適應(yīng)。
九月：以九月教師節(jié)為契機(jī)，開展心理健康活動(dòng)日。（活動(dòng)日具體方案另附）
建立新生心理檔案，召開心理委員會(huì)議，建立新的海豚社干事。并做好心理咨詢室宣傳工作。
做好新的心理委員的培訓(xùn)。
開始新的一班心理培訓(xùn)班或者培訓(xùn)小組。
十月：為高一高二年級(jí)做好中考的調(diào)節(jié)，總結(jié)一個(gè)月來學(xué)生的基本情況，開展符合學(xué)校實(shí)際情況的講座。
十一月：通過總結(jié)前兩個(gè)月的工作，結(jié)合心理委員的觀察報(bào)告，以及班主任反映的情況，開設(shè)講座。并為由需要的班級(jí)開展心理健康教育課。
十二月：學(xué)生考前輔導(dǎo)。
一月：全面檢查心理咨詢室資料，總結(jié)學(xué)校心理工作開展的可取之處與不足的地方。
放假前為學(xué)生做好青春期教育。
【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生；心理輔導(dǎo)模式；臨床心理學(xué)；411模式
0引言
在社會(huì)生活快速發(fā)展的當(dāng)下，人們?nèi)找骊P(guān)注自己的日常生活質(zhì)量、重視自身心理素質(zhì)的健康狀況“，心理健康”在現(xiàn)代生活中的意義和作用越來越得到重視[4]。心理健康教育在經(jīng)歷了從“心理治療”到“心理輔導(dǎo)”再到更具廣泛意義的“心理輔導(dǎo)”階段的流變后，已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。針對(duì)高校大學(xué)生而言，他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理成熟和所處社會(huì)環(huán)境的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系以及自我心理意識(shí)等方面會(huì)出現(xiàn)各種的心理問題，從至今懸而未解的“朱令事件”，到當(dāng)下轟動(dòng)一時(shí)的復(fù)旦大學(xué)“黃洋投毒案”，不難發(fā)現(xiàn)關(guān)注大學(xué)生身心成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)早期心理問題，對(duì)大學(xué)生的身心健康和社會(huì)發(fā)展非常重要。因此，本文擬就高校心理輔導(dǎo)的價(jià)值理念和特殊性，結(jié)合臨床心理學(xué)側(cè)重個(gè)體能力的測(cè)量和評(píng)估以及綜合實(shí)踐的特點(diǎn)，提出了臨床心理學(xué)視角下的高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)的新型411模式[3]。
1臨床心理學(xué)視角下高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)模式構(gòu)建
1.1高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)模式提出背景
目前，為防范大學(xué)生心理健康問題，高校心理輔導(dǎo)工作已取得了一些成效，但離廣大學(xué)生的需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x，存在著諸多問題：①師資專業(yè)性問題：當(dāng)前從事學(xué)校心理輔導(dǎo)的教師大多對(duì)心理學(xué)輔導(dǎo)的基本知識(shí)缺乏必要的了解和掌握。②信息與技術(shù)缺乏問題：在心理輔導(dǎo)中往往缺乏必要的評(píng)估手段，并且許多修訂的量表因不合國情而不能發(fā)揮其評(píng)價(jià)作用，不利于心理輔導(dǎo)的發(fā)展。③流于形式的問題：許多高校和教育工作者錯(cuò)誤地認(rèn)為素質(zhì)教育、心理輔導(dǎo)僅是形式，最重要的還是應(yīng)試教育?；诖瞬糠指咝ｋm展開了心理輔導(dǎo)的探索及試驗(yàn)，開設(shè)心理健康教育的課目，配置了心理咨詢室和專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，但是因?yàn)楹雎越逃ぷ髡弑旧硭季S意識(shí)的變化及革新，最后導(dǎo)致對(duì)同學(xué)們的心理輔導(dǎo)教育停留在表面形式，和預(yù)定目標(biāo)還有很大差距。通過進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，臨床心理學(xué)的應(yīng)用有其特殊意義[8]：首先，臨床心理學(xué)注重對(duì)個(gè)體能力和特點(diǎn)的測(cè)量和評(píng)估，這種測(cè)量和評(píng)估通常是針對(duì)個(gè)人，其針對(duì)性使得收集的資料更加可靠；其次，臨床心理工作者要綜合來自臨床實(shí)踐和其他研究的知識(shí)，對(duì)某一個(gè)體進(jìn)行評(píng)估和評(píng)測(cè)，在評(píng)估中會(huì)側(cè)重著重了解一般性原則如何塑造和影響個(gè)人生活，以及如何進(jìn)行治療和干預(yù)；同時(shí)，臨床心理學(xué)者在對(duì)心理困擾進(jìn)行干預(yù)時(shí)更注重理論研究和系統(tǒng)評(píng)估結(jié)果的作用，而不直接關(guān)注治療?；谂R床心理學(xué)的特殊意義，本文在保密性原則、尊重與理解的原則、啟發(fā)性原則、輔導(dǎo)中立原則、以學(xué)生為主原則、行動(dòng)化原則等原則的基礎(chǔ)之上，引入臨床心理學(xué)理論，建立臨床心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理輔導(dǎo)新模式。
1.2臨床心理學(xué)視角下心理輔導(dǎo)模式主要內(nèi)容
臨床心理學(xué)視角下的高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)模式[10]，即在高校構(gòu)建一個(gè)能基本涵蓋全體學(xué)生，可以向?qū)W生展開積極的心理健康教育，可以為學(xué)生提供適時(shí)的心理咨詢幫助，可以維持學(xué)生心理健康狀況的四層組織結(jié)構(gòu)和一個(gè)教育體制、一個(gè)協(xié)會(huì)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，構(gòu)成橫縱交匯、彼此聯(lián)系的交互式網(wǎng)絡(luò)體系，搭建高校學(xué)生心理素質(zhì)健康教育的4+1+1平臺(tái)，繼而達(dá)到高校學(xué)生心理素質(zhì)教育和心理輔導(dǎo)工作的合理化、系統(tǒng)化和正規(guī)化。依據(jù)此模式的內(nèi)含，把它命名為心理輔導(dǎo)411模式，如圖1所示。在圖1中，411模式中的“4”是指各班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員，學(xué)生心理輔導(dǎo)義工，二級(jí)院系輔導(dǎo)員以及學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，兩個(gè)“1”各自指的是心理素質(zhì)教育教研室以及學(xué)生心理社團(tuán)[7]。1.2.1班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員大學(xué)生心理素質(zhì)教育411平臺(tái)中的首支力量即為班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員，他們處于最根本、最基層的一層，是由各個(gè)班級(jí)選出一名同學(xué)，即為一支心理素質(zhì)保健力量。他們可以和同學(xué)們進(jìn)行無距離無障礙的交流，可以最直接地體會(huì)學(xué)生的心理感受，明了同學(xué)們的心理癥結(jié)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的心理問題得到適時(shí)的解決，其首要職責(zé)見圖2。班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員是通過選派得出的，在經(jīng)過成體系的課程培訓(xùn)后，形成了他們自身的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)：第一，心理輔導(dǎo)員自己得到了很好的發(fā)展，他們?cè)谧晕艺J(rèn)識(shí)、自我觀念形成、自我價(jià)值觀的樹立等方面都有較明顯的了解和成長(zhǎng)，自我意識(shí)更加清晰，自我覺察力顯著提高；第二，他們?cè)谕硇姆矫嫘纬闪溯^好的喚起和提升能力，很好地開拓了自己的情商，增強(qiáng)了感受他人心情，理解他人心理的能力；第三，他們把握了心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)要領(lǐng)，可以為同學(xué)提供簡(jiǎn)易的心理輔導(dǎo)服務(wù)，可以組織領(lǐng)導(dǎo)心理活動(dòng)的展開；第四，在日常學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)了有效解決學(xué)生心理問題，調(diào)整學(xué)生心理情緒的能力；第五，他們對(duì)心理學(xué)懷有熱愛的情懷，具有崇高的奉獻(xiàn)精神，樂于幫助同學(xué)、服務(wù)同學(xué)；第六，他們會(huì)得到監(jiān)督老師的定期專業(yè)指導(dǎo)，可以積極理清并化解自己遇到的問題，并且可以對(duì)自身資源進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和有效的整合。1.2.2學(xué)生心理輔導(dǎo)義工大學(xué)生心理健康教育411模式中的第二支力量即學(xué)生心理輔導(dǎo)義工，這支隊(duì)伍由優(yōu)異的學(xué)生志愿者組建而成，他們處在下能和學(xué)生溝通，中能幫助學(xué)生，上能和教師交流的橋梁位置。他們需要首先自發(fā)報(bào)名和通過院系推選，再經(jīng)由測(cè)試及選拔，達(dá)到要求的學(xué)生需要參加全面系統(tǒng)的課程培訓(xùn)和聯(lián)系，讓他們的綜合素質(zhì)得到全面提升，并實(shí)現(xiàn)一定的自我成長(zhǎng)。和班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員有區(qū)別的地方在于，他們的培訓(xùn)體系要加上關(guān)于任職學(xué)校心理輔導(dǎo)辦公室義工所必要的知識(shí)、才能和工作能力，并對(duì)應(yīng)地進(jìn)行工作實(shí)踐的練習(xí)項(xiàng)目，使其達(dá)到義工的要求水準(zhǔn)，可以勝任義工工作。1.2.3二級(jí)院系輔導(dǎo)員高校中，學(xué)生心理健康教育411模式中的第三支力量即為二級(jí)院系的輔導(dǎo)員老師，這也是相當(dāng)重要的學(xué)生心理保健隊(duì)伍。這支隊(duì)伍起著承前啟后，上下聯(lián)系的重要作用，是學(xué)生心理保健隊(duì)伍的主要力量,其主要工作職責(zé)見圖3。這些輔導(dǎo)員常年工作在學(xué)生第一線，對(duì)學(xué)生心理非常了解和熟悉，相比班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員和學(xué)生心理輔導(dǎo)義工，他們更加穩(wěn)定，也更具權(quán)威性，比心理輔導(dǎo)中心更加熟知和明了學(xué)生的心理情況，工作起來更加具有直接性和針對(duì)性。輔導(dǎo)員老師必須參加學(xué)校定期開展的心理學(xué)常識(shí)、心理輔導(dǎo)方法、團(tuán)體心理等內(nèi)容的培訓(xùn)，一步步地提升他們的綜合素質(zhì)和工作水平，使他們更加重視維持大學(xué)生心理健康的重要性，勉勵(lì)和擁護(hù)他們使用心理學(xué)知識(shí)和技能化解學(xué)生遇到的各種現(xiàn)實(shí)性問題，率領(lǐng)和指引他們進(jìn)行關(guān)于大學(xué)生心理問題的調(diào)查和研究，經(jīng)由不斷努力，講輔導(dǎo)員老師塑造為一支熟練使用心理學(xué)原理化解學(xué)生心理問題，自發(fā)關(guān)注學(xué)生心理健康，盡力培育學(xué)生健康完善人格，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的過硬隊(duì)伍，就能牢固而持久地建立起學(xué)生心理保健的第三級(jí)平臺(tái)，并能有效地發(fā)揮作用。1.2.4學(xué)生心理輔導(dǎo)中心大學(xué)生心理教育411模式中的最權(quán)威機(jī)構(gòu)是大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，它同時(shí)也是維護(hù)高校學(xué)生的健康心理中的最后防線，這一機(jī)構(gòu)從它的組織設(shè)置，人員和資源設(shè)備以及它的職能、業(yè)務(wù)內(nèi)容、機(jī)構(gòu)性質(zhì)和工作范圍等方面都接近專業(yè)化水平。培養(yǎng)專、兼職相結(jié)合的具備奉獻(xiàn)意識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)生心理輔導(dǎo)中心的責(zé)任和義務(wù)。通過設(shè)定一些具備一定專業(yè)水準(zhǔn)及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師崗位，開展在校學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)教育工作并通過發(fā)動(dòng)各方力量來服務(wù)學(xué)生的心理健康教育工作。兼職教師要具備心理學(xué)或教育學(xué)的相關(guān)專業(yè)文憑或者是那些熱衷于學(xué)生心理工作并具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)的人員。懷抱崇高的奉獻(xiàn)精神以及高尚的職業(yè)道德，具備助人為樂良好品質(zhì)及專注于學(xué)生健康成長(zhǎng)的人文理念也是這些工作人員必須具備的條件。1.2.5心理素質(zhì)教育教研室心理素質(zhì)教育教研室411模式中的第一個(gè)1。開展學(xué)生的心理素質(zhì)教育是保證他們的心理健康發(fā)展的重要條件，它所承擔(dān)的職能是任何工作都無法替代的，所體現(xiàn)出的教育效果也是任何活動(dòng)無法比擬的。該機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)該專兼職結(jié)合，具備工作熱情，同時(shí)專業(yè)化水平高，閱歷豐富，理論及實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠廣泛地聯(lián)系學(xué)生都是必不可少的條件。它的主要職能是：對(duì)新生開展心理健康入門講座；同時(shí)在心理健康教育方面開展多側(cè)面、多角度的選修課；組織開展提升學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練課；組織專題團(tuán)體心理和成長(zhǎng)小組的訓(xùn)練；為學(xué)生培養(yǎng)朋輩心理輔導(dǎo)員、學(xué)生心理輔導(dǎo)義工以及二級(jí)院系的學(xué)生輔導(dǎo)員；為學(xué)生心理社團(tuán)開展的心理活動(dòng)提供支持；對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)研和相關(guān)課題研究[5]；備課；參加相關(guān)的培訓(xùn)、進(jìn)修、訪學(xué)以及學(xué)術(shù)研究活動(dòng)；進(jìn)行有關(guān)心理學(xué)的科普知識(shí)宣傳和刊物編印工作等。最主要的是研究學(xué)生需要什么方面的教育，不同教育對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了什么樣的不同的作用，如何對(duì)心理素質(zhì)教育課程進(jìn)行改革并提高它的效果等。1.2.6學(xué)生心理社團(tuán)學(xué)生心理社團(tuán)是學(xué)生心理教育411模式中的第二個(gè)1。它是一個(gè)獨(dú)特的工作平臺(tái)，是進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作的重要載體，有利于建立“助人自助”的心理教育機(jī)制以及形成“共同成長(zhǎng)”的良好氛圍。通過為大學(xué)生心理社團(tuán)的成長(zhǎng)與壯大提供支持與幫助，引領(lǐng)和指導(dǎo)該社團(tuán)的工作與活動(dòng)，組織該社團(tuán)多緯度地開展有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的活動(dòng)，號(hào)召越來越多的學(xué)生參與到心理社團(tuán)中來，就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理社團(tuán)在學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用的目標(biāo)。它主要職能有：組織開展心理講座或培訓(xùn)；舉辦心理方面的文藝活動(dòng)；開展心理主題沙龍；組織相關(guān)訓(xùn)練營；舉辦心理主題讀書會(huì)；開展心理影視劇的展播活動(dòng)；定期出版有關(guān)心理健康的宣傳欄；定期進(jìn)行心理小測(cè)驗(yàn)服務(wù)類的活動(dòng)；組織學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練；組織“心心相印”等交心暢談活動(dòng)；針對(duì)學(xué)校的心理健康教育等組織相關(guān)的宣傳協(xié)助工作等。
2臨床心理學(xué)視角下心理輔導(dǎo)模式實(shí)施建議
建立從臨床心理學(xué)角度出發(fā)的高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)模式[6]，應(yīng)當(dāng)首先從創(chuàng)設(shè)心理輔導(dǎo)中心開始，然后定期繼續(xù)培訓(xùn)各院系輔導(dǎo)員作為中堅(jiān)力量，系統(tǒng)培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員和學(xué)生心理輔導(dǎo)義工，并且對(duì)于心理素質(zhì)教育教研室和學(xué)生心理社團(tuán)，要不斷加強(qiáng)建設(shè)和監(jiān)管。每個(gè)建設(shè)步驟都要對(duì)應(yīng)有一個(gè)合理的規(guī)劃和一個(gè)全面的培養(yǎng)部署，然后對(duì)照實(shí)際實(shí)施情況，再加以后續(xù)的補(bǔ)充和改進(jìn)[2]。以下幾個(gè)方面在推進(jìn)和建設(shè)的進(jìn)程中需要特別注意：
2.1以思路和方法為指引，構(gòu)建新型輔導(dǎo)模式[1]
構(gòu)建心理輔導(dǎo)新模式[1]，首先要了解新模式的內(nèi)涵與功能，構(gòu)建的難度與關(guān)鍵，實(shí)施的步驟與方法，運(yùn)行的機(jī)制與效果，硬件的建設(shè)與投入，信息的反饋與完善，管理的方法與評(píng)估等。要做到胸中有數(shù)，胸有成竹。只有思路清楚，方法科學(xué)，目標(biāo)明確，新型模式的建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)。
2.2堅(jiān)持不懈持之以恒是新模式實(shí)施運(yùn)行的必要條件
新型模式的建設(shè)和實(shí)施[9]，不是一朝一夕可以完成的，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈，通過持久的創(chuàng)新才能達(dá)到成效?？紤]到學(xué)生和老師的人員流動(dòng)等情況，必須對(duì)新模式的機(jī)制進(jìn)行長(zhǎng)期不斷的維護(hù)，特別要在內(nèi)容更新，形式多樣，機(jī)制完善，科學(xué)管理，人員培訓(xùn)，以及整合資源上提高重視和投入力度，只有這樣，新模式的功能才能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)提升，新機(jī)制的潛力才能被發(fā)掘出來，同時(shí)達(dá)到激發(fā)其網(wǎng)絡(luò)活力的目標(biāo)，推動(dòng)它的發(fā)展及不斷的改進(jìn)，發(fā)揮新模式的力量，實(shí)現(xiàn)它的真正目標(biāo)[2]。
2.3硬件建設(shè)與經(jīng)費(fèi)的投入是新輔導(dǎo)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)成為無米之炊
要保證新模式的良好建設(shè)，發(fā)揮它的功能，實(shí)現(xiàn)它的作用，就必須解決好硬件建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入之間的問題。硬件、經(jīng)費(fèi)、人員和領(lǐng)導(dǎo)這四者的關(guān)系，是辯證統(tǒng)一，缺一不可。
2.4心理隊(duì)伍的建設(shè)和完善是新輔導(dǎo)模式構(gòu)建的核心
隊(duì)伍建設(shè)是新模式的開展過程中的核心問題。缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，隊(duì)伍就會(huì)出現(xiàn)渙散的問題；相應(yīng)的培訓(xùn)教育的缺乏，就會(huì)使人員變得軟弱平庸。因此，通過加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)來提高人員的綜合素質(zhì)以及調(diào)動(dòng)師生的積極性時(shí)新模式開展的重要保證；合理運(yùn)用激勵(lì)原理可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)人員的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神的目標(biāo)；通過集思廣益來激發(fā)人員的智慧和靈感；相互間的支持是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)必備的理念，通過這些途徑才能保持新型心理教育模式的青春與活力，以及保證新機(jī)制的順利實(shí)施和效能的實(shí)現(xiàn)。
2.5注重課題研究，以科研促進(jìn)新輔導(dǎo)模式
[1]的完善和創(chuàng)新以工作帶動(dòng)科研，并通過科研來推動(dòng)工作，不斷提高新模式運(yùn)行的質(zhì)量水準(zhǔn)，是該模式的建設(shè)和實(shí)施中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。只有不斷地對(duì)大學(xué)生心理進(jìn)行樣本和個(gè)案研究、以及加強(qiáng)在大學(xué)生心理方面的發(fā)展規(guī)律及相應(yīng)的輔導(dǎo)技能和治療手段的研究總結(jié)、并開展有關(guān)團(tuán)體心理訓(xùn)練形式和內(nèi)容的研究、課程效果的研究與評(píng)估等，才能不斷提高高校心理教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，不斷提高新模式運(yùn)行的水平和成效。
【參考文獻(xiàn)】
一般而言，中小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)主要應(yīng)該遵循以下原則：
（1）活動(dòng)性原則?；顒?dòng)性是區(qū)別與其它課程的重要特點(diǎn)。班級(jí)心理輔導(dǎo)提倡用創(chuàng)設(shè)問題情境、小組討論、角色扮演、小調(diào)查、小測(cè)驗(yàn)等各種形式進(jìn)行輔導(dǎo)；班級(jí)心理輔導(dǎo)的活動(dòng)方法要符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，要多種多樣，喜聞樂見；班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)目標(biāo)，圍繞主題展開；在組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)過程中，講授時(shí)間要明顯比其它科目少，但是對(duì)講授質(zhì)量的要求更高：在活動(dòng)前要充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情；活動(dòng)中要啟發(fā)學(xué)生自己思考；活動(dòng)結(jié)束時(shí)要做好總結(jié)或幫助學(xué)生自己總結(jié)。
（2）系統(tǒng)性原則。班級(jí)心理輔導(dǎo)課程是以現(xiàn)代心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的一種干預(yù)活動(dòng)方式，它的目的絕不僅僅是心理健康知識(shí)的傳授，而是使學(xué)生心理變的健康起來。因此，教師在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，首先要注意的是如何將深?yuàn)W的心理學(xué)理論通過淺顯的活動(dòng)形式表達(dá)出來，使學(xué)生明其理，正其行。同時(shí)，以科學(xué)的態(tài)度，依照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，成體系地、循序漸進(jìn)地設(shè)置活動(dòng)程序。
例如，從人的發(fā)展角度來說，青春期正是積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、學(xué)習(xí)人際交往等一切技能的關(guān)鍵期，也是人格形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是為了顯示其獨(dú)立而具有明顯的反抗意識(shí)的特殊時(shí)期。此時(shí)，盡管中國有許多古話可以用來教育他們，如“少壯不努力，老大徒傷悲”等，但未必能使他們真正意識(shí)到青春期對(duì)人的一生的重要意義，理解人生苦短的深刻涵義。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中不妨將人的一生量化，通過直觀的量化，使學(xué)生體會(huì)青春期的轉(zhuǎn)瞬即逝，懂得把握人生關(guān)鍵時(shí)期的重要性。
（3）開放性原則。班級(jí)心理輔導(dǎo)須讓學(xué)生打開心鎖，敞開心扉，把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來。只有這樣，才能使輔導(dǎo)具有針對(duì)性和實(shí)效性。這就要求班級(jí)心理輔導(dǎo)課必須是開放型的。也就是在操作中，整個(gè)過程的組織形式和方式都應(yīng)該是開放的，教師與學(xué)生的語言交流也必須是開放的，教師在非必須價(jià)值澄清的時(shí)候，要善于運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)和模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的機(jī)會(huì)。同時(shí)，輔導(dǎo)時(shí)要適當(dāng)防止學(xué)生過度的自我暴露，保護(hù)學(xué)生的隱私，避免心理上受到他人的傷害。
（4）鼓勵(lì)性原則。班級(jí)心理輔導(dǎo)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敞開心扉，敢于暴露自己的觀點(diǎn)。不管學(xué)生觀點(diǎn)是否正確，教師不要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予任何評(píng)價(jià)。
（5）參與性原則。班級(jí)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是全體參與者在心理和行為上積極改變，這就要求輔導(dǎo)人員要求輔導(dǎo)人員給每個(gè)學(xué)生同等的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。不能忽視那些內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，而要鼓勵(lì)他們積極的表達(dá)自己的感受、看法或在演練中扮演適當(dāng)?shù)慕巧?；?duì)那些特別積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，不是生硬地打斷他們，而是向他們講清楚，大家共同參與的活動(dòng)才是成功的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們給別人提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，讓不同的學(xué)生學(xué)會(huì)積極地平等地參與課程的活動(dòng)，本身就是對(duì)他們的人際交往能力的訓(xùn)練。
（6）體驗(yàn)性原則。就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與心理需要，運(yùn)用多種方法，設(shè)置與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的有助于問題解決的問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，激發(fā)探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，通過環(huán)境體驗(yàn)、事件經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自我教育的能力。
教師可以用語言、教具、座位形式、教學(xué)方式方法等載體，達(dá)到設(shè)置教學(xué)情境的目的。如通過讓學(xué)生使用左手寫字，體會(huì)挫折感受；讓學(xué)生左手畫圓，右手畫方，體會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中對(duì)做事情的重要性；通過讓幾名男孩子每人僅用兩個(gè)手指即可將一個(gè)體重很重的同學(xué)抬起來，體驗(yàn)集體的力量是不可估量的。
（7）靈活性原則。為了使枯燥的理論具有可接受性，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要注重活動(dòng)的豐富和趣味，形式的靈活和多樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中感受自我教育的樂趣；教師在課堂活動(dòng)中要靈活把握活動(dòng)程度，根據(jù)班級(jí)實(shí)際和突發(fā)事件調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。比如在體育競(jìng)賽后，學(xué)生為班級(jí)沒能得到理想名次而苦惱時(shí)，可以及時(shí)進(jìn)行挫折教育；面臨學(xué)科課程測(cè)查時(shí)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等等。
（8）安全性原則。班級(jí)心理輔導(dǎo)要讓學(xué)生能夠毫無顧忌地把自己的經(jīng)驗(yàn)、困惑、煩惱、體驗(yàn)表達(dá)出來，必須創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，保證每一個(gè)學(xué)生在集體中得到充分的尊重、理解，沒有被諷刺、譏笑、挖苦、鄙視等顧忌和可能，要求教師與學(xué)生平等交往，與學(xué)生做朋友，教師和學(xué)生之間不是上下級(jí)的關(guān)系，而是平等朋友的關(guān)系。這是上好心理課的關(guān)鍵。因此，在課程進(jìn)行中，教師一定要尊重學(xué)生的言行和人格，教師在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后都要注重營造安全的心理氛圍。
關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；高校學(xué)生干部；心理健康教育
團(tuán)體輔導(dǎo)是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。高校學(xué)生干部是高校學(xué)生工作、學(xué)生活動(dòng)主要的組織者，提高學(xué)生干部的素質(zhì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理的能力，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高校學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的執(zhí)行能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力有很好的提升作用。
一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校學(xué)生干部心理健康教育中的優(yōu)點(diǎn)
（一）形式方面
團(tuán)體心理輔導(dǎo)更多的采用體驗(yàn)、分享的方式，讓學(xué)生干部通過游戲和活動(dòng)的形式親身去體驗(yàn)，在這一過程中互相協(xié)調(diào)，互相合作，在輕松和諧的氛圍中培養(yǎng)了自身的團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力。他們分享團(tuán)體輔導(dǎo)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中團(tuán)體成員各抒己見，彼此打開心扉，思維相互碰撞，從不同角度提出問題、分析問題、解Q問題。
（二）效果方面
在團(tuán)體情境中，成員之間的體驗(yàn)、感受、分享，可以改變團(tuán)體成員的自我觀念，促進(jìn)他們認(rèn)知、情感以及行為模式的改變。團(tuán)體輔導(dǎo)是一個(gè)多向溝通、助人自助的過程，具有廣泛的影響和很強(qiáng)的感染力。團(tuán)體輔導(dǎo)使原有的一對(duì)一的模式向一對(duì)多的模式轉(zhuǎn)變，在提高效率的同時(shí)，又避免了資源的浪費(fèi)。因此，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)有效的培訓(xùn)途徑。
二、高校學(xué)生干部面臨的問題
（一）學(xué)生干部扮演著學(xué)生與干部雙重角色，由于這種特殊性，使得他們面臨較一般學(xué)生更復(fù)雜和多樣的問題和事情。一方面要面對(duì)工作和學(xué)習(xí)的矛盾沖突，另一方面要完成自己干部角色的塑造。 因此，學(xué)習(xí)成績(jī)及師生對(duì)其工作的滿意度和信任度，都會(huì)影響學(xué)生干部的心理。
（二）學(xué)生干部需要處理相對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系、學(xué)生干部之間的人際關(guān)系及與普通同學(xué)之間的關(guān)系，這些關(guān)系處理不好，將會(huì)產(chǎn)生各種矛盾，因此而感到苦惱。
三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的具體實(shí)施階段
團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)都是由專業(yè)的團(tuán)體輔導(dǎo)隊(duì)伍開展的，輔導(dǎo)活動(dòng)中要注意跟學(xué)生干部的實(shí)際情況相結(jié)合，避免脫離實(shí)際的無效活動(dòng)，另外也需要對(duì)輔導(dǎo)的效果進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)估，具體的團(tuán)體輔導(dǎo)過程一般分為三個(gè)階段進(jìn)行。
（一）破冰階段：此階段是用來相互介紹，消除新任學(xué)生干部之間的陌生感，增進(jìn)成員之間的了解，拉近彼此距離，營造良好的關(guān)系。
（二）具體運(yùn)作階段：該階段側(cè)重于集中注意力，全身心地投入。將注意力集中于團(tuán)體目標(biāo)，利用學(xué)生干部團(tuán)體資源，鼓勵(lì)團(tuán)體成員探索個(gè)人的態(tài)度、感受、價(jià)值與行為，深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。在探索自我的過程中注重培養(yǎng)覺察他人需要的能力，相互支持、相互幫助，協(xié)助成員解決問題，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，自我成長(zhǎng)的同時(shí)幫助他人成長(zhǎng)，最終促進(jìn)團(tuán)體共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。
（三）結(jié)束收尾階段：該階段可以理解為總結(jié)匯報(bào)階段，主要是幫助學(xué)生干部成員回顧、總結(jié)已有的成長(zhǎng)與改變，鞏固習(xí)得的適應(yīng)行為。
四、團(tuán)體輔導(dǎo)在高校學(xué)生干部心理健康教育中的應(yīng)用實(shí)踐――以鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院現(xiàn)代物流與管理學(xué)院為例
筆者在鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院現(xiàn)代物流與管理學(xué)院的學(xué)生干部培訓(xùn)中，采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式對(duì)參加培訓(xùn)的150名學(xué)生干部進(jìn)行心理健康教育，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)開始之前讓這些學(xué)生干部填寫由我校心理健康咨詢中心的老師編制的學(xué)生干部能力測(cè)評(píng)量表。
本次活動(dòng)主要包括“大風(fēng)吹小風(fēng)吹”、“水果蹲”、 “棒打薄情郎”和“蒙眼擺形狀”等游戲，游戲環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，開場(chǎng)游戲“大風(fēng)吹小風(fēng)吹”作為熱身活動(dòng)，打破了尷尬的局面；“水果蹲”和“棒打薄情郎”讓大家在短時(shí)間內(nèi)相互認(rèn)識(shí)；“蒙眼擺形狀”強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也更是將本次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)推向。讓陌生的新同學(xué)在歡快輕松的氛圍中，打破沉悶，快速認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了解。活動(dòng)期間，同學(xué)們熱情參與、默契配合，掌聲不斷，現(xiàn)場(chǎng)充滿了歡聲笑語，大家團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力完成了一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)，增進(jìn)了集體榮譽(yù)感。
培訓(xùn)結(jié)束之后，讓學(xué)生再次填寫該量表，作為培訓(xùn)后效果評(píng)估，并讓參與培訓(xùn)的學(xué)生干部每人寫一份活動(dòng)感想和總結(jié)。結(jié)合前后量表數(shù)據(jù)結(jié)果以及活動(dòng)感想，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部們表示本次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)有效拉近了同學(xué)間的距離，通過活動(dòng)大家相互了解，相互協(xié)作，相互信任，學(xué)會(huì)了共同分享以及人際關(guān)系的處理，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)帶給自己的力量感和幸福感。
參考文獻(xiàn)：
[1]管丹.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職學(xué)生干部培訓(xùn)中的運(yùn)用[J].心理健康教育，2009，（5）：47.
[2]樊富珉.團(tuán)體心理輔導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.
關(guān)鍵詞：高考集訓(xùn) 默寫 設(shè)計(jì)課 心理輔導(dǎo) 家長(zhǎng)職能
在近幾年的高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我的一個(gè)突出感受就是在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)、特別是高考階段的美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，值得我們高中美術(shù)教學(xué)從業(yè)者反思。
在結(jié)合歷屆高考集訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生高考上線情況進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，我對(duì)美術(shù)高考集訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了以下總結(jié)和反思。
一、課時(shí)安排應(yīng)凸顯美術(shù)專業(yè)課特點(diǎn)
對(duì)于高考和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高而言，文化課與專業(yè)課不能顧此失彼。因此美術(shù)專業(yè)課程得不到充足的課時(shí)保障也在情理之中。但我認(rèn)為，美術(shù)專業(yè)課與文化課在教學(xué)中存在明顯差異?；诿佬g(shù)專業(yè)課在學(xué)習(xí)規(guī)律上的特殊性，學(xué)生需要用相比文化課長(zhǎng)得多的時(shí)間來進(jìn)入狀態(tài)和進(jìn)行持續(xù)強(qiáng)化練習(xí)。因此，我建議學(xué)校針對(duì)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的這種特殊性，在課時(shí)設(shè)計(jì)上，特別是針對(duì)高一和高二階段的專業(yè)課安排上進(jìn)行適當(dāng)傾斜，合理安排課程，尊重和凸顯美術(shù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。美術(shù)專業(yè)課程的合理和優(yōu)化設(shè)計(jì)將使學(xué)生專業(yè)知識(shí)的“消化期”和專業(yè)技能的“提升期”整體前移，從而為高三階段的集訓(xùn)教學(xué)減壓。
二、聯(lián)考牽制，“默寫”成應(yīng)屆考生的短板
學(xué)校和學(xué)生都必須兼顧聯(lián)考和外省院校測(cè)試這兩項(xiàng)考試。由于這兩項(xiàng)考試在考察側(cè)重點(diǎn)和考試方式上雖有共同性（考察基本功），但是還是存在一定差異，比如聯(lián)考內(nèi)容主要考察學(xué)生人物素描、速寫的寫生和色彩默寫能力，而省外的大部分院校則更側(cè)重于考察學(xué)生默寫能力。還有，有的美院會(huì)考到色彩頭像、半身像、創(chuàng)作等。這樣不僅分散了學(xué)生精力，而且壓縮了學(xué)生練習(xí)默寫的訓(xùn)練課時(shí)。因此，默寫，特別是素描默寫，成了多數(shù)應(yīng)屆學(xué)生考取外省院校的短板。面對(duì)很多外省院校比較刁鉆的素描試題，學(xué)生考試結(jié)果往往不是很理想。所以在以后的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該更早的讓學(xué)生接觸默寫，掌握、總結(jié)繪畫中的規(guī)律。
三、側(cè)重基礎(chǔ)課程，“設(shè)計(jì)課”被邊緣化
高中美術(shù)教學(xué)的另外一個(gè)現(xiàn)狀是：素描、色彩和速寫作為基礎(chǔ)課程貫穿高中美術(shù)教學(xué)始終，而設(shè)計(jì)課所占課時(shí)極為有限。但從清華和央美等院校歷年高考過線情況來看，由于應(yīng)屆生硬拼專業(yè)并不占優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度大，所以不少人選擇了“學(xué)設(shè)計(jì)”這條路。
單從高考的功利角度來講，那些基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但又有繪畫天分的學(xué)生選擇“學(xué)設(shè)計(jì)”的確是一條避重就輕的捷徑，而且也是提高學(xué)校專業(yè)升學(xué)率的一個(gè)辦法。無論是出于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，還是學(xué)生和學(xué)校出于追求自身利益的目的，學(xué)校都應(yīng)該改變?cè)O(shè)計(jì)課被邊緣化的現(xiàn)狀，認(rèn)真、科學(xué)地研究和安排設(shè)計(jì)課程。
四、側(cè)重教學(xué)，師生心理輔導(dǎo)不到位
進(jìn)入高三年級(jí)，一方面學(xué)校課時(shí)安排緊迫，另一方面，高考臨近，來自外界的壓力以及學(xué)生自身的心理壓力與日俱增，不少學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的焦慮、煩躁等不良情緒和心理問題。因此，學(xué)校一定要重視學(xué)生考前心理輔導(dǎo)，使其能夠從容、自信、積極地備戰(zhàn)高考。
在這短短幾個(gè)月內(nèi)，美術(shù)專業(yè)教師不僅要完成教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)還要最大化地提高教學(xué)成績(jī)，根本無暇顧及學(xué)生心理輔導(dǎo)。本人曾經(jīng)努力做過一些嘗試，但專業(yè)課老師在心理輔導(dǎo)方面的精力和能力都非常有限。而針對(duì)美術(shù)考生，“心態(tài)決定一切”更為重要。
所以學(xué)校完全有必要專門針對(duì)高三年級(jí)學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。同時(shí)，專業(yè)課老師同樣面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力，心理健康問題也日益凸顯，因此心理輔導(dǎo)的對(duì)象不僅限于學(xué)生，專業(yè)課老師也存在迫切的心理輔導(dǎo)需求。
五、家長(zhǎng)職能缺失
家長(zhǎng)職能缺失可以說是困擾美術(shù)專業(yè)教學(xué)的問題之一。在配合學(xué)校教育和教學(xué)上，不少家長(zhǎng)嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際，一方面，平時(shí)疏于學(xué)生管理，不能與專業(yè)老師保持積極溝通。另一方面，在學(xué)生擇校和人生規(guī)劃上表現(xiàn)得異常強(qiáng)勢(shì)、盲目和主觀，與學(xué)生、老師產(chǎn)生矛盾和分歧。
