時(shí)間：2022-04-19 04:31:58
序論：在您撰寫工程測(cè)量專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：本文從培養(yǎng)校企高度融合的工程測(cè)量專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際出發(fā)，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，滿足用人單位的需求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，針對(duì)畢業(yè)生的工作情況、在校期間的課程學(xué)習(xí)對(duì)工作和發(fā)展的幫助情況，以及對(duì)教育工作和教學(xué)管理工作提出的建議和要求等，對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提出了校企高度融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。
關(guān)鍵詞：校企高度融合；理論與實(shí)踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)；職業(yè)能力
一、引言
當(dāng)前，工程測(cè)量專業(yè)人才的需求日益加大。雖然我國(guó)高校培養(yǎng)了一部分測(cè)量專業(yè)本科生，但由于本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格決定了其設(shè)計(jì)、科研能力強(qiáng)而施工能力弱的特點(diǎn)，不能滿足施工企業(yè)對(duì)技術(shù)人員專業(yè)能力的需求。另外，大多數(shù)本科畢業(yè)生在思想上不愿意到施工一線，即使在施工一線，或由于沒有足夠的實(shí)踐訓(xùn)練不能很快適應(yīng)施工一線的需要，或不安心施工一線的工作；而高專高職生則比較安心于施工一線工作，且動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快，能夠滿足施工一線“下得去、留得住、用得上”的用人標(biāo)準(zhǔn)。這已在施工一線的實(shí)地調(diào)查中得到了證實(shí)。
二、工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化情況
1.專業(yè)設(shè)置。工程測(cè)量專業(yè)為全日制三年?？?，招收高中畢業(yè)生。畢業(yè)生主要面向公路、鐵路、市政，輻射測(cè)繪、國(guó)土資源、城建、水利、煤炭、石油等部門從事工程測(cè)量、控制測(cè)量、地籍測(cè)量、礦山測(cè)量等測(cè)繪工作。
2.優(yōu)化情況。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我系工程測(cè)量專業(yè)的建設(shè)，滿足用人單位的需求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，我系專業(yè)教師和學(xué)工辦輔導(dǎo)員每年對(duì)我系畢業(yè)生進(jìn)行至少一次問卷調(diào)查。針對(duì)畢業(yè)生的工作情況，在校期間的課程學(xué)習(xí)對(duì)工作和發(fā)展的幫助情況，對(duì)教育工作和教學(xué)管理工作提出的建議和要求等多種情況，進(jìn)行詳細(xì)而系統(tǒng)的跟蹤調(diào)查。根據(jù)近三年學(xué)生反映存在的普遍性問題，我系采取了如下措施：①根據(jù)畢業(yè)生反饋信息及用人單位信息修訂教學(xué)方案，增減課程。②進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，結(jié)合工程有針對(duì)性地講授一些施工及現(xiàn)場(chǎng)管理方面的知識(shí)。③聯(lián)系用人單位，讓學(xué)生走到施工現(xiàn)場(chǎng)，給更多的同學(xué)提供就業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。④對(duì)文化素質(zhì)課進(jìn)一步加強(qiáng)，如應(yīng)用文寫作、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、演講比賽等。
三、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格
工程測(cè)量專業(yè)確定的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)的工程測(cè)繪及測(cè)設(shè)能力，善于施工組織和管理的一線技術(shù)應(yīng)用性人才。其專業(yè)特色是“精測(cè)量、懂施工、會(huì)管理”。學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能、基本能力、基本素質(zhì)如下：
1.基本知識(shí)。①具有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。②具有足夠的高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程基礎(chǔ)、工程制圖基礎(chǔ)。③具有道路、橋梁、隧道、土建等行業(yè)施工知識(shí)。④具有較扎實(shí)的工程測(cè)量專業(yè)知識(shí)。
2.基本技能。①具有較強(qiáng)的測(cè)量?jī)x器操作技能，特別要突出以全站儀為代表的高新技術(shù)設(shè)備的使用。②具有一定的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用技能。
3.基本能力。①具有較強(qiáng)的地形圖和地籍圖測(cè)繪能力。②具有較強(qiáng)的施工控制網(wǎng)外業(yè)布設(shè)能力和內(nèi)業(yè)計(jì)算能力。③具有較強(qiáng)的對(duì)道路、橋梁、隧道、土建工程施工放樣的能力。④具有從事數(shù)字地籍測(cè)量與土地管理方面的能力。⑤具有一般工程施工管理能力。
4.基本素質(zhì)。①具有良好的思想政治素質(zhì)和行為規(guī)范。②具有良好的身體素質(zhì)和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。③具有與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)的思想觀念、思維方式和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。④有創(chuàng)新精神、實(shí)干精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。⑤熱愛工程施工建設(shè)一線工作。
四、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革情況
1.根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位工作任務(wù)設(shè)置課程。根據(jù)工程施工一線崗位群對(duì)工程技術(shù)人員應(yīng)具備的綜合能力和專業(yè)能力的要求，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和一線工作崗位，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，最終將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成“精測(cè)量、懂施工、會(huì)管理”的技術(shù)應(yīng)用性人才。根據(jù)高職的教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，突出核心能力培養(yǎng)，圍繞能力培養(yǎng)核心，構(gòu)建了如下理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)體系又可劃分為基本素質(zhì)系列課、工程背景系列課、專業(yè)理論系列課，所對(duì)應(yīng)設(shè)置的課程如下：①基本素質(zhì)系列課，開設(shè)課程有政治理論及法律知識(shí)、英語(yǔ)、高等應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB語(yǔ)言、工程制圖、AUTOCAD；②工程背景系列課，開設(shè)課程有巖土工程、工程力學(xué)、建筑材料、房屋建筑概論、道路工程概論、橋梁工程概論、隧道施工技術(shù)、工程招投標(biāo)、施工組織與概預(yù)算；③專業(yè)理論系列課，開設(shè)課程有測(cè)量學(xué)、測(cè)量平差基礎(chǔ)、控制測(cè)量、GPS衛(wèi)星定位技術(shù)，工程測(cè)量技術(shù)，地籍測(cè)量與數(shù)字化測(cè)圖；④實(shí)踐教學(xué)系列課，包括以下幾部分：地形測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)、控制測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字地籍測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、崗前實(shí)訓(xùn)及答辯。
2.以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。工程測(cè)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重每門課程的案例教學(xué)，將現(xiàn)場(chǎng)的案例搬到課堂，拋出問題、帶著問題講解理論知識(shí)，并在課堂上與同學(xué)之間有互動(dòng)、有討論，始終將學(xué)生置于主動(dòng)地位，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，各位老師對(duì)自己的課程都精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備。對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，我們有時(shí)組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)一線進(jìn)行講解和參觀，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比課堂講授效果要好得多。在第六學(xué)期我們選擇了在行業(yè)企業(yè)中有一定影響力的“北方經(jīng)緯測(cè)繪”、“沈陽(yáng)國(guó)源科技”、“沈陽(yáng)金圖測(cè)繪”、“中鐵十九局”等多家企業(yè)作為崗前實(shí)訓(xùn)基地，由他們指派技術(shù)人員作為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師進(jìn)行管理。
五、實(shí)踐教學(xué)改革情況
1.測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)均在仿真的實(shí)訓(xùn)基地完成。根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，為了更好地完成綜實(shí)訓(xùn)任務(wù)，需要有一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)基地作保障，在完善與建設(shè)實(shí)習(xí)基地方面，我們主要采取建立固定的校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地與校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的方法，現(xiàn)已建立沈北新區(qū)帽山地形測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、虎石臺(tái)控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)與省測(cè)繪院和其他路、橋、隧道施工單位合作，每年由他們提供基地來(lái)滿足工程測(cè)量崗前實(shí)訓(xùn)的需要（如省路橋總公司、沈陽(yáng)市政、沈陽(yáng)高等級(jí)公路工程公司、鐵道部十三局、十九局等）。
2.畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等健全。工程測(cè)量專業(yè)從第五學(xué)期末開始進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在此期間要完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，在同學(xué)們下到施工單位前，我們規(guī)定了崗前實(shí)訓(xùn)報(bào)告的格式及要求，每天要填寫測(cè)量日志，還有施工單位的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)等相關(guān)資料，近幾年我們一直通過(guò)這種方式完成畢業(yè)生上崗前的職業(yè)能力訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后與施工單位達(dá)到無(wú)縫對(duì)接。畢業(yè)答辯前兩周指導(dǎo)教師開始審閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告，提出修改意見，答辯環(huán)節(jié)教師嚴(yán)格把關(guān)，提出與其實(shí)訓(xùn)報(bào)告有關(guān)的內(nèi)容，所提問題的應(yīng)用性和針對(duì)性均較強(qiáng)，答辯時(shí)有嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能夠全面考核本人的理論水平和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決施工現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量問題的能力。
六、教學(xué)方法與手段改革情況
1.積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。我校在測(cè)繪類專業(yè)的教學(xué)中所采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的課間實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)中。①課間實(shí)訓(xùn)。每門專業(yè)課程均以該課程的核心能力作為任務(wù)設(shè)計(jì)的主線，可以將一門課程設(shè)計(jì)為一項(xiàng)大任務(wù)，再將大任務(wù)分成若干小任務(wù)，穿插在每個(gè)章、節(jié)中，每次課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)及技能目標(biāo)明確具體。②綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)在總體設(shè)計(jì)上要提供相應(yīng)的任務(wù)書，布置綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)于一項(xiàng)模擬測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
2.注重過(guò)程考核。對(duì)測(cè)量專業(yè)課程成績(jī)的評(píng)定，我們十分注重過(guò)程考核，而不是以一張期末理論試卷考核學(xué)生。成績(jī)的評(píng)定主要根據(jù)平時(shí)的單元小考、課間實(shí)訓(xùn)操作考核、學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)考核等組成。教學(xué)實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要的測(cè)量實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績(jī)考核單獨(dú)進(jìn)行。這樣做，提高了教學(xué)實(shí)習(xí)在測(cè)量課程成績(jī)考核中的地位，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和全面素質(zhì)的提高是十分明顯的。
3.使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師都結(jié)合自己的實(shí)際制作了風(fēng)格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學(xué)手段的改進(jìn)，使大量的視頻圖片資料得到運(yùn)用，極大地更新了教學(xué)內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來(lái)，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
七、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐表明，高職院校與企業(yè)高度融合開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法與手段、注重過(guò)程考核等方面進(jìn)行改革，做到培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相一致，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相一致，技能訓(xùn)練與崗位要求相一致。這三個(gè)一致是實(shí)現(xiàn)高職院校應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。
摘 要：結(jié)合工程管理專業(yè)的特點(diǎn)， 從工程建設(shè)實(shí)踐對(duì)工程管理人才的測(cè)量理論和技術(shù)要求出發(fā)， 對(duì)工程測(cè)量教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行探討。并總結(jié)教學(xué)中存在的主要問題， 提出了改進(jìn)的方法和措施。
關(guān)鍵詞：工程管理；工程測(cè)量；教學(xué)
工程管理專業(yè)是教育部 1998 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)。該專業(yè)將原來(lái)的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理、國(guó)際工程承包與管理及物業(yè)管理合并為“工程管理”，使工程管理專業(yè)成為一個(gè)跨土木工程、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法律的多學(xué)科、多領(lǐng)域交叉的專業(yè)?！豆こ虦y(cè)量》不僅是工程管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課，更是一門技術(shù)基礎(chǔ)課。如何在工程管理專業(yè)中更好的上好這門課程， 本人提出幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。
一、工程管理專業(yè)對(duì)測(cè)量理論和技術(shù)的要求
教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中， 要求學(xué)生學(xué)習(xí)工程管理的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識(shí)； 接受工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練； 具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞工程管理的特征， 緊跟工程建設(shè)和現(xiàn)代測(cè)繪科技發(fā)展趨勢(shì)， 與時(shí)俱進(jìn)。
工程管理的內(nèi)涵隨管理主體的不同而異， 建設(shè)單位進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目管理， 設(shè)計(jì)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理， 施工單位進(jìn)行施工管理， 而監(jiān)理單位則進(jìn)行工程建設(shè)監(jiān)理， 所有這些都是圍繞工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行， 而這些工程主要是指房屋工程、道路、港口工程、橋梁工程。工程管理專業(yè)基本服務(wù)面向是建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等單位， 而這些單位的工程項(xiàng)目管理主要是以質(zhì)量、進(jìn)度和成本為控制要素， 管理目標(biāo)是在保證質(zhì)量的前提下， 尋找進(jìn)度和成本的最優(yōu)方案。而所有這一切， 都離不開通過(guò)測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)獲取與時(shí)間相關(guān)的三維信息。
工程測(cè)量是測(cè)繪科學(xué)的一個(gè)重要分支， 也是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù)， 滲透到了建設(shè)工程項(xiàng)目的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工放樣、施工監(jiān)理、施工質(zhì)量監(jiān)督、運(yùn)營(yíng)管理等各個(gè)過(guò)程。因此， 在當(dāng)今建設(shè)工程的大型化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握工程測(cè)量課程的基本理論和技術(shù)， 培養(yǎng)未來(lái)所從事工程建設(shè)與管理工作實(shí)踐中正確運(yùn)用工程測(cè)量技術(shù)者教師在測(cè)量課程上采用新的教學(xué)方式、方法具有不可替代的責(zé)任。
二、工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)探討
工程測(cè)量是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù)，是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)技術(shù)工作的基本技術(shù)。學(xué)習(xí)并掌握工程測(cè)量課程的基本理論和技術(shù)是土木工程技術(shù)人員從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件，測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以用圖與施工測(cè)量為重點(diǎn)的觀點(diǎn)。工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)是通過(guò)工程測(cè)量講課、作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)及總實(shí)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握工程測(cè)量學(xué)的基本理論和基本技能，以便學(xué)好其他專業(yè)課程，并在未來(lái)所從事工程建設(shè)與管理工作實(shí)踐中正確運(yùn)用工程測(cè)量這一基本手段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才為目標(biāo)。課程設(shè)置的目的，是培養(yǎng)同學(xué)們的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)講授、答疑、實(shí)習(xí)、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們獲得測(cè)量學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠正確運(yùn)用測(cè)量學(xué)的基本原理、方法和手段，在土木工程規(guī)劃、建設(shè)和管理中，具備處理實(shí)際工程測(cè)量問題的初步能力。
（2）工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)在深度和廣度上應(yīng)區(qū)別于測(cè)繪類、土建類、交通運(yùn)輸類、水利類、環(huán)境與安全類、地礦類等專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)，通過(guò)在教材內(nèi)容的安排上降低深度、增加復(fù)蓋面，以突出土建工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
因此，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)測(cè)繪儀器制作的原理與測(cè)繪學(xué)的原理，如可簡(jiǎn)略經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀的儀器檢驗(yàn)校正過(guò)程、視距測(cè)量公式推導(dǎo)、誤差傳播定律、坐標(biāo)換帶計(jì)算、地形圖的完整分幅與編號(hào)等內(nèi)容，摒棄一些相對(duì)過(guò)時(shí)的知識(shí)，如鋼尺量距改正等內(nèi)容，而代之以強(qiáng)調(diào)先進(jìn)測(cè)繪技術(shù)與方法，及其在土建工程領(lǐng)域的基本應(yīng)用與實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如工業(yè)與民用建筑、交通（道路、橋梁、隧道）工程、水利水電工程的測(cè)繪與測(cè)設(shè)過(guò)程中所涉及的工程測(cè)量的問題。
（3）工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)的目的，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解工程測(cè)量工作基本程序，了解工程測(cè)量學(xué)在土木工程的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工建造和運(yùn)營(yíng)管理各階段中的地位和作用，掌握測(cè)量學(xué)的基本原理，并對(duì)工程測(cè)量學(xué)的新理論、新技術(shù)、新儀器和新方法有所了解。掌握常規(guī)測(cè)量?jī)x器的使用要領(lǐng)，能完成基本測(cè)量工作，對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)處理基本知識(shí)有一般的了解。
總之，針對(duì)工程管理本科專業(yè)《工程測(cè)量》計(jì)劃學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容不能少的情況下， 通過(guò)實(shí)施上述各項(xiàng)改革措施， 同學(xué)們?cè)谡n程學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持了較高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力都得到了一定的提高， 取得了較好的教學(xué)效果。
[摘 要]工程測(cè)量專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐部分的能力比理論能力還要重要?？梢詮脑u(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等四個(gè)方面建立工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中的企業(yè)評(píng)價(jià)體系。該體系采用“計(jì)分卡”的評(píng)價(jià)方式，建立了專業(yè)能力評(píng)價(jià)表和職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表，從而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。
[關(guān)鍵詞]工程測(cè)量 頂崗實(shí)習(xí) 企業(yè)評(píng)價(jià)體系
對(duì)于工程測(cè)量專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐部分的能力比理論能力還要重要。在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，隨著實(shí)踐部分時(shí)間的增加，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生能力的提高的重要性尤為突出。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，直接參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，接觸與工作相關(guān)的方方面面，不僅可以提高專業(yè)能力，而且也豐富了社會(huì)經(jīng)歷，對(duì)畢業(yè)后的工作會(huì)有很大的幫助。企業(yè)對(duì)于他們的評(píng)價(jià)，一方面因?yàn)樗麄冞€是學(xué)生，往往留有情面，在評(píng)價(jià)方面會(huì)顯得不真實(shí);另一方面學(xué)校給企業(yè)的評(píng)價(jià)表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目選項(xiàng)單一，僅用優(yōu)、良、中、合格的方式不能表現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力。因此，本文根據(jù)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的特殊性，從頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等四個(gè)方面，探索科學(xué)的、可執(zhí)行的企業(yè)評(píng)價(jià)體系。
一、評(píng)價(jià)主體
頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的主體是多元化的，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，而本文研究的重點(diǎn)是企業(yè)評(píng)價(jià)。企業(yè)參與學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力考評(píng)的最直接和有效的方式，并為課程的開發(fā)和建設(shè)提供最直接的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)高職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的重要途徑。[1]學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，最終是要面向企業(yè)的。企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求有共同的地方，對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)要求學(xué)生既掌握測(cè)量的基本能力，又要具備吃苦耐勞、勤奮求真的精神。當(dāng)然也有一些不同點(diǎn)，一些單位希望學(xué)生在體育方面有特長(zhǎng)，一些單位要求學(xué)生在性格方面要外向，有一定的交際能力，還有一些單位看中學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此作為評(píng)價(jià)主體的企業(yè)，除了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性評(píng)價(jià)也很重要。
二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可分為專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)能力兩個(gè)方面：
（一）專業(yè)能力
工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)在面向具體行業(yè)時(shí)有不同的專業(yè)能力要求，比如水利電力類學(xué)校在開設(shè)本專業(yè)時(shí)會(huì)注重地下工程的地面控制測(cè)量、地下控制測(cè)量和聯(lián)系測(cè)量的能力。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，也會(huì)做不同的工作，擔(dān)任的主要角色有工程測(cè)量員、地籍測(cè)繪員、地圖制圖員、大地測(cè)量員、房產(chǎn)測(cè)量員等。因?yàn)閷W(xué)校教育是通識(shí)教育，作為一個(gè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備從事與本專業(yè)相關(guān)工作的能力，因此工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力如下：（1）測(cè)量?jī)x器、工具的選擇、使用與維護(hù)能力;（2）平面和高程控制網(wǎng)加密測(cè)量能力;（3）地形圖測(cè)繪能力;（4）工程施工測(cè)量能力;（4）測(cè)量數(shù)據(jù)處理與分析能力;（5）礦山及其他地下工程環(huán)境下的作業(yè)能力;（5）開采沉陷與建筑物變形監(jiān)測(cè)能力;（6）GIS技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)能力;（7）地籍測(cè)繪能力;（8）GPS測(cè)量能力;（9）測(cè)量技術(shù)文件的編寫能力。
（二）職業(yè)素養(yǎng)能力
高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力是畢業(yè)生從事測(cè)量工作必不可少的、通用的并且有時(shí)候會(huì)起到主導(dǎo)作用的能力，根據(jù)測(cè)繪單位對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，這些能力主要包括以下幾個(gè)方面：
1.敬業(yè)精神：這點(diǎn)最重要，一個(gè)人如果對(duì)工作不積極、不敬業(yè)，很快就會(huì)被淘汰。從事測(cè)量工作的人經(jīng)常要早出晚歸，要經(jīng)受日曬雨淋，如果沒有敬業(yè)精神恐怕不能堅(jiān)持，怕苦怕累是不適合從事測(cè)量工作的。
2.適應(yīng)艱苦作業(yè)環(huán)境的能力：工程測(cè)量專業(yè)的特點(diǎn)是野外作業(yè)比較多，作業(yè)的范圍廣，有時(shí)甚至在荒無(wú)人煙的大山里作業(yè)，作業(yè)的環(huán)境十分艱苦，因此學(xué)生需要有適應(yīng)艱苦作業(yè)環(huán)境的能力，不能因?yàn)樾量嗑屯丝s。
3.團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立工作能力：在測(cè)量工作中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的，一個(gè)項(xiàng)目的完成通常是在小組配合的基礎(chǔ)上完成的，一個(gè)小組2-4個(gè)人，儀器操作、計(jì)數(shù)、跑點(diǎn)不可缺少，因此團(tuán)隊(duì)合作精神非常重要。
4.學(xué)習(xí)新知識(shí)能力：隨著儀器設(shè)備或技術(shù)的更新，只有適應(yīng)新的變化、不斷學(xué)習(xí)的人才能成為時(shí)代的寵兒，思想守舊、不及時(shí)更新知識(shí)的人注定被淘汰。
5.人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力：人不是孤立的個(gè)體，特別是在做測(cè)量項(xiàng)目時(shí)，通常是幾十個(gè)人一起出外業(yè)，吃住都在一起，如果不懂得處理好人際關(guān)系，就會(huì)顯得很孤獨(dú)，不利于個(gè)人的成長(zhǎng)。而語(yǔ)言素質(zhì)，是能夠準(zhǔn)確描述工作中的問題和表達(dá)自己工作成果的能力，也是企業(yè)較重視的，企業(yè)不喜歡單一的埋頭苦干型的人。
6.較強(qiáng)的觀察、判斷和應(yīng)變能力：測(cè)量是野外作業(yè)，地形條件隨時(shí)都在變化，如何根據(jù)測(cè)區(qū)的地形地貌布置作業(yè)計(jì)劃及完成作業(yè)任務(wù)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察和判斷能力;在工地作業(yè)時(shí)，埋好的點(diǎn)可能會(huì)因?yàn)楣さ氐钠渌しN的施工而無(wú)法使用，這就需要學(xué)生具有根據(jù)條件變化進(jìn)行作業(yè)的能力。
7.作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、控制與改進(jìn)能力：測(cè)量作業(yè)跟數(shù)據(jù)有關(guān)，每天的數(shù)據(jù)需要整理，這些數(shù)據(jù)的質(zhì)量如何，會(huì)不會(huì)超過(guò)限差要求，如果超過(guò)了應(yīng)該如何進(jìn)行后面的作業(yè)，這些都是測(cè)量人員應(yīng)該具備的能力。
此外，保障人身及設(shè)備安全的能力，嚴(yán)格執(zhí)行測(cè)繪行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的能力，計(jì)算機(jī)能力，測(cè)繪業(yè)務(wù)管理能力，總體綜合素質(zhì)，社會(huì)責(zé)任感，道德素養(yǎng)等指標(biāo)都是企業(yè)考查的范圍。[2]
三、評(píng)價(jià)方式
由于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的特殊性，一個(gè)單位在招聘實(shí)習(xí)生時(shí)最多不會(huì)超過(guò)20個(gè)，通常是10個(gè)以內(nèi)，因此學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為分散型頂崗。如果采用集中頂崗實(shí)習(xí)，那么學(xué)校、企業(yè)兩方共同評(píng)價(jià)方式會(huì)存在一些問題。首先評(píng)價(jià)主體沒有明晰，評(píng)價(jià)項(xiàng)目的制訂沒有以企業(yè)評(píng)價(jià)為重，而是將高職院校和企業(yè)評(píng)價(jià)混在一起，企業(yè)只是選取其中的某些項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，這會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)的理解不同而導(dǎo)致評(píng)價(jià)口徑不一致，評(píng)價(jià)內(nèi)容混亂。其次企業(yè)評(píng)價(jià)的隨意性較大， 在采用等級(jí)評(píng)價(jià)的形式下，很多企業(yè)會(huì)給予文字性評(píng)價(jià)及“優(yōu)”、“良”、“中”、“合格”等幾個(gè)層次的成績(jī)，但這些都是帶有很大隨意性的，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的客觀、全面評(píng)價(jià)，更不利于學(xué)生之間的成績(jī)比較。
在本文的評(píng)價(jià)體系中，引入“計(jì)分卡”的評(píng)價(jià)方式[3]，從企業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行分期評(píng)價(jià)，即在實(shí)習(xí)前期、中期、末期分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以看出學(xué)生在專業(yè)能力和個(gè)性能力方面的進(jìn)步和表現(xiàn)。
四、評(píng)價(jià)內(nèi)容
根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容分為專業(yè)能力評(píng)價(jià)表和職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表，按照“計(jì)分卡”的評(píng)價(jià)方式，在前期由于企業(yè)對(duì)學(xué)生的不了解，可以采用學(xué)生自評(píng)和學(xué)校專業(yè)教師參評(píng)的方式，在中期和后期主要由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生的了解最直接，最能把握學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)。為了保證企業(yè)指導(dǎo)教師在各個(gè)時(shí)間段及時(shí)給予評(píng)價(jià)，學(xué)校指導(dǎo)教師需要跟他們多聯(lián)系和溝通。評(píng)價(jià)表除了可以由學(xué)生帶給指導(dǎo)教師外，還可以通過(guò)電子郵件或郵寄的方式給企業(yè)指導(dǎo)教師，在他們方便的時(shí)候給予評(píng)價(jià)。而學(xué)生的最終成績(jī)則由學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日志等綜合考評(píng)學(xué)生。如，職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表（表1），就對(duì)學(xué)生各方面情況進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。
表1 職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表
五、結(jié)束語(yǔ)
建立企業(yè)評(píng)價(jià)體系只是畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的其中一個(gè)方面，在實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式下，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間占了整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一，而且這個(gè)階段是學(xué)生即將踏入社會(huì)的磨煉期，如何引導(dǎo)和培養(yǎng)他們，使他們成為符合企業(yè)要求的人才，讓他們?cè)趯I(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面的能力都能得到提升，涉及的因素是多方面的。建立企業(yè)評(píng)價(jià)體系并不是全部，重要的是企業(yè)、學(xué)校、指導(dǎo)教師各方面的合作，如此才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高職畢業(yè)生。
摘要：文章從城市地下空間工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)發(fā)展入手，以西南石油大學(xué)為例，分析了當(dāng)前工程測(cè)量課程教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方面的不足，闡述了以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)為主線的工程教育思想，對(duì)符合專業(yè)特點(diǎn)、滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程測(cè)量課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及課程考核方式等進(jìn)行了探討，提出應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與測(cè)量新技術(shù)的銜接，實(shí)踐技能與理論教學(xué)的結(jié)合，以進(jìn)一步提高城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；城市地下空間；教學(xué)改革
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，地下空間的開發(fā)與利用已越來(lái)越廣泛，地下街道、地下商城、地下公共建筑、地下水電站、公路/鐵路隧道、城市軌道交通、地下儲(chǔ)氣庫(kù)、地下礦山等地下工程的建設(shè)越來(lái)越多。為解決當(dāng)前城市地下空間工程建設(shè)人才匱乏的問題，山東大學(xué)、中南大學(xué)、西南石油大學(xué)等高校相繼開設(shè)了城市地下空間工程專業(yè)[1-2]，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的城市地下空間高級(jí)工程技術(shù)人才。該專業(yè)旨在通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，掌握城市地下建筑規(guī)劃、地下建筑結(jié)構(gòu)與造型、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、風(fēng)水電技術(shù)、工程測(cè)量、工程材料、施工組織和工程概預(yù)算、工程建立的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具備從事城市地下空間工程的規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)利用、施工和管理的能力。
西南石油大學(xué)城市地下空間工程專業(yè)開設(shè)的工程測(cè)量課程，源于土木工程專業(yè)開設(shè)的土木工程測(cè)量課程，但由于地下空間建設(shè)的特殊性，其對(duì)測(cè)量理論、儀器、技術(shù)等的要求均有其特殊性，主要體現(xiàn)在：一是城市地下工程建設(shè)具有一定的隱蔽性，在施工過(guò)程中對(duì)施工放樣、貫通測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)等方面具有特殊的要求；二是在運(yùn)營(yíng)階段，地下工程也需要長(zhǎng)期的安全監(jiān)測(cè)，其對(duì)儀器的自動(dòng)化程度、遠(yuǎn)程監(jiān)控等提出了新的要求[6-7]。
近年來(lái)，測(cè)繪新理論、新儀器、新技術(shù)日新月異，因此，根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)工程測(cè)量的需求和特點(diǎn)，對(duì)工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方式等予以改革，對(duì)促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)具有重要的意義。
一、工程測(cè)量課程教學(xué)存在問題
（一）教學(xué)內(nèi)容更新跟不上測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
當(dāng)前工程測(cè)量課程共32學(xué)時(shí)，其中理論講授24學(xué)時(shí)，課堂實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括測(cè)量基礎(chǔ)理論和綜合應(yīng)用兩部分，測(cè)量基礎(chǔ)理論主要講授角度測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量、距離測(cè)量、測(cè)量平差等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)應(yīng)的儀器操作主要有水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測(cè)距儀、鋼尺、GPS等[8]，基本原理和儀器操作占總學(xué)時(shí)的2/3左右。綜合應(yīng)用部分主要講授地形圖測(cè)繪和使用、施工放樣等基本知識(shí)，而對(duì)三維激光掃描技術(shù)、近景攝影測(cè)量、電子水準(zhǔn)儀、測(cè)量機(jī)器人等工程測(cè)量新儀器，卻鮮有提及。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)較為單一，與工程實(shí)際結(jié)合得不夠密切
在課程教學(xué)結(jié)束后，安排有1周的校內(nèi)實(shí)習(xí)。由于受實(shí)習(xí)場(chǎng)地、儀器設(shè)備等因素的限制，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括小區(qū)域控制測(cè)量、地形圖測(cè)繪、坐標(biāo)放樣的基本操作，而針對(duì)具體工程的放樣如道路中線、邊坡開挖線、隧道等地下工程的施工放樣卻未有涉及。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本儀器操作技能，但學(xué)生對(duì)這些理論與方法在實(shí)際工程中的應(yīng)用卻不是很清楚，也未完全達(dá)到通過(guò)實(shí)習(xí)加深對(duì)理論的理解和螺旋式上升的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)也還不夠。另外，校園實(shí)習(xí)由于所有建筑均已建成，學(xué)生對(duì)測(cè)量在施工過(guò)程中的作用缺乏直接的感受；此外，由于對(duì)校園環(huán)境十分熟悉，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性。
（三）考核方式需進(jìn)一步完善
由于受學(xué)時(shí)及教學(xué)內(nèi)容的限制，現(xiàn)行工程測(cè)量課程考核方式一般采用平時(shí)作業(yè)和出勤等成績(jī)加實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試成績(jī)的模式。這種方式不能很好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力水平，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索精神，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、基本技能嫻熟，且具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的目的。
二、工程測(cè)量課程教學(xué)改革的思考
工程測(cè)量課程教學(xué)體系主要涉及測(cè)量基本理論、儀器操作、工程應(yīng)用三個(gè)方面，主要通過(guò)理論講授、課堂實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，課程改革內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
（一）明確目標(biāo)定位
目標(biāo)定位要充分體現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證以成果為導(dǎo)向的理念。城市地下空間工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程測(cè)量課程，主要是為今后從事地下工程建設(shè)方案制定、施工、管理決策等提供測(cè)量相關(guān)的理論和技術(shù)支撐，為工程的順利完成提供技術(shù)保障。城市地下空間工程技術(shù)人員很少進(jìn)行測(cè)量操作，主要負(fù)責(zé)對(duì)測(cè)繪工作和測(cè)繪技術(shù)人員的管理、領(lǐng)導(dǎo)或監(jiān)督。因此，城市地下空間工程師必須要有扎實(shí)的測(cè)量基本理論，要了解測(cè)繪科學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)展方向及新技術(shù)，在工程建設(shè)和科學(xué)研究中能夠正確利用測(cè)繪技術(shù)，降低工程建設(shè)成本，提高工程效率，保障工程安全。為此，工程測(cè)量課程必須以“測(cè)量工程的組織實(shí)施及成果應(yīng)用能力為中心”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本理論和行業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)，能了解地下空間建設(shè)所需的測(cè)量理論、方法、技術(shù)和儀器等相關(guān)知識(shí)，具備對(duì)測(cè)量工作進(jìn)行組織實(shí)施、過(guò)程監(jiān)控、成果審查、成果應(yīng)用方面的能力。
（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
工程測(cè)量課程在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，首先應(yīng)增加工程測(cè)量課堂教學(xué)學(xué)時(shí)到48學(xué)時(shí)，內(nèi)容應(yīng)涵蓋傳統(tǒng)測(cè)量理論和測(cè)量新技術(shù)兩個(gè)方面。在傳統(tǒng)測(cè)量理論及傳統(tǒng)測(cè)繪儀器操作方面，做到內(nèi)容少而精，主要應(yīng)包括水準(zhǔn)儀和水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量和經(jīng)緯儀的使用、距離測(cè)量和直線定向、測(cè)量誤差的基本知識(shí)、小區(qū)域控制測(cè)量、大比例尺地形圖測(cè)繪、地形圖的基本知識(shí)、施工放樣的基本知識(shí)。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基本的測(cè)繪理論、方法與技能。在測(cè)量新儀器與新技術(shù)方面，主要應(yīng)包括全站儀數(shù)字化測(cè)圖、GPS定位技術(shù)及其工程測(cè)量中的應(yīng)用、GIS的基礎(chǔ)知識(shí)、變形監(jiān)測(cè)自動(dòng)化系統(tǒng)與數(shù)據(jù)處理、三維激光掃描技術(shù)、近景攝影測(cè)量技術(shù)幾個(gè)方面，重點(diǎn)介紹這些知識(shí)在工程測(cè)量領(lǐng)域的應(yīng)用。其次應(yīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，增加實(shí)習(xí)時(shí)間至兩周，主要完成小區(qū)域控制測(cè)量、地形圖測(cè)繪、施工放樣、變形監(jiān)測(cè)等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，主要使用全站儀、GPS等新儀器設(shè)備，從而達(dá)到拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與針對(duì)性這一目的。
（三）開展多元考核機(jī)制
在課堂教學(xué)的考核方面，為了充分體現(xiàn)工程測(cè)量實(shí)踐性強(qiáng)、持續(xù)改進(jìn)的特點(diǎn)，應(yīng)在傳統(tǒng)平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)加筆試成績(jī)的基礎(chǔ)上，增加儀器操作、測(cè)量精度的現(xiàn)場(chǎng)考核，工程測(cè)量方案設(shè)計(jì)等案例型試題所占比例，組成一種綜合的考評(píng)方式。
實(shí)習(xí)考核方面，在傳統(tǒng)提交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志評(píng)分的基礎(chǔ)上，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，對(duì)完成任務(wù)的時(shí)間和成果提出考核要求，再加上現(xiàn)場(chǎng)儀器操作考核、實(shí)習(xí)結(jié)束后小組答辯環(huán)節(jié)，將考核覆蓋實(shí)習(xí)全過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)習(xí)考核的科學(xué)性與合理性。
三、結(jié)語(yǔ)
本文分析了現(xiàn)有工程測(cè)量課程在內(nèi)容設(shè)置、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、考核方式等方面的不足，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的三個(gè)基本理念，從城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，提出了工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容改革的一些思考，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)以成果為導(dǎo)向的工程認(rèn)證教育理念，并將這些理念充分應(yīng)用到學(xué)校2014級(jí)本科生人才培養(yǎng)方案的修訂中。作為一項(xiàng)改革，本文中的一些思考和做法還有待于進(jìn)一步在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善。
摘 要：隨著城市規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范化，建筑物平面設(shè)計(jì)不再只局限于方形，逐漸呈現(xiàn)出圓弧形以及曲線形等多種形狀。這些形態(tài)各異的建筑雖然看起來(lái)很美觀，但同時(shí)也增加了工程測(cè)量工作的難度。本文通過(guò)對(duì)AutoCAD制圖軟件原理的表述，介紹了AutoCAD軟件在傳統(tǒng)的計(jì)算方法和測(cè)量?jī)x器基礎(chǔ)上的技術(shù)改進(jìn)，總結(jié)出了CAD在工程測(cè)量專業(yè)中應(yīng)用的可行性，在實(shí)際應(yīng)用中得出AutoCAD軟件的使用，在一定程度上提高了測(cè)量工作的效率。
關(guān)鍵詞：AntoCAD軟件；工程測(cè)量；應(yīng)用技術(shù)
AutoCAD作為一款繪圖軟件，給很多行業(yè)帶來(lái)了便利，在建筑工程測(cè)量中的作用也不可小覷。CAD界面不僅可以直觀精確的輸入點(diǎn)、線、圓弧等，還能有效地進(jìn)行特定條件下點(diǎn)的坐標(biāo)的設(shè)定和計(jì)算。根據(jù)AutoCAD軟件的坐標(biāo)功能，并結(jié)合計(jì)算器的使用，能快速準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算結(jié)果的驗(yàn)證，不僅能大大降低工程技術(shù)人員的工作強(qiáng)度，而且能提高其工作效率。AutoCAD軟件簡(jiǎn)單、明了、快速測(cè)量計(jì)算的特點(diǎn)，在工程測(cè)量工作中得到廣泛使用。
一、AutoCAD在工程測(cè)量中應(yīng)用的工作原理
在工程測(cè)量中，CAD可以自動(dòng)捕捉到所需控制點(diǎn)的坐標(biāo)，并對(duì)坐標(biāo)點(diǎn)和線條面積進(jìn)行測(cè)量標(biāo)注。在放樣過(guò)程中，通過(guò)AutoCAD可以建立方便調(diào)用控制點(diǎn)的數(shù)據(jù)庫(kù)，具體內(nèi)容有三點(diǎn)：一是直接調(diào)用控制點(diǎn)名稱和具體坐標(biāo)等資料信息；二是可以人為地輸入相關(guān)數(shù)據(jù)；三是可以直接、快速地從控制點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)中，調(diào)出已經(jīng)被程序計(jì)算出來(lái)的放樣點(diǎn)坐標(biāo)和觀測(cè)結(jié)果，當(dāng)信息給出的偏差數(shù)據(jù)符合設(shè)計(jì)要求時(shí)，就表示順利完成了放樣點(diǎn)的測(cè)量工作，這在很大程度上減少了計(jì)算工作量。
二、AutoCAD軟件平臺(tái)對(duì)工程測(cè)量外業(yè)工作的管理及應(yīng)用
1.對(duì)外業(yè)資料的管理
AutoCAD在工程中不僅能快速有效地對(duì)內(nèi)業(yè)資料進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，也廣泛應(yīng)用于外業(yè)資料的管理。相關(guān)工程技術(shù)人員也已經(jīng)在測(cè)量外業(yè)資料中掌握了AutoCAD這一高效的應(yīng)用軟件，充分利用其進(jìn)行計(jì)算資料的管理以及各種橫縱斷面的繪制和面積的計(jì)算。另外，CAD在數(shù)學(xué)的計(jì)算和精確度方面也被廣泛應(yīng)用，能精確計(jì)算出滿足工程測(cè)量需要的有效位數(shù)。
2.AutoCAD軟件平臺(tái)上外業(yè)的應(yīng)用
在現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算及放樣檢測(cè)中，要結(jié)合使用CAD和編程計(jì)算器。在AutoCAD軟件平臺(tái)上，利用CAD數(shù)字化建模功能進(jìn)行三維坐標(biāo)的放樣，可以非常方便地驗(yàn)證放樣點(diǎn)坐標(biāo)。具體工作流程是：通過(guò)在AutoCAD應(yīng)用平臺(tái)上建一個(gè)三維模型，在這個(gè)X、Y、Z三維坐標(biāo)系中，在同一平面范圍內(nèi)，直接輸入任意一個(gè)三維點(diǎn)坐標(biāo)數(shù)，然后在CAD界面上就可以看到這一點(diǎn)的位置，用編程計(jì)算器對(duì)顯示的三維點(diǎn)坐標(biāo)進(jìn)行計(jì)算，就會(huì)得出一個(gè)計(jì)算結(jié)果。如果得出的驗(yàn)證程序正確，就可以進(jìn)行外業(yè)放樣工作。
三、AutoCAD軟件在工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用
建筑行業(yè)技術(shù)人員在工程測(cè)量中，可以便捷的運(yùn)用AutoCAD強(qiáng)大的繪圖和編輯功能。下面在測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，簡(jiǎn)析CAD對(duì)地形圖測(cè)繪的實(shí)際應(yīng)用。
1.仔細(xì)測(cè)量和計(jì)算建筑平面控制點(diǎn)放樣之后，充分運(yùn)用Auto
CAD對(duì)地形圖作數(shù)字化測(cè)量繪制
（1）在對(duì)地形圖實(shí)施數(shù)字化測(cè)繪時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)分析所測(cè)地層實(shí)際結(jié)構(gòu)，然后將等高線、控制點(diǎn)等設(shè)定在各自的圖層中，并將性質(zhì)相同的元素放置在特定圖層上。這樣既能方便修改有錯(cuò)誤的圖形，又能通過(guò)鎖定已設(shè)定的特殊圖層并獲取所需的圖形。
（2）地形圖有著復(fù)雜的地形實(shí)體，由點(diǎn)、線、面以及組合而成。對(duì)于像控制點(diǎn)這類的點(diǎn)狀實(shí)體，可以采用數(shù)字化來(lái)定點(diǎn)位置；對(duì)如道路、等高線等線狀地物實(shí)體，就要對(duì)主要線條采用數(shù)字化方法，再對(duì)符號(hào)進(jìn)行編輯處理；對(duì)于面狀地物，只需數(shù)字化其外圍邊界并在旁邊插入面狀地物符號(hào)塊。對(duì)重點(diǎn)或特定的符號(hào)進(jìn)項(xiàng)數(shù)字化處理，不僅能加快測(cè)繪工作的速度，又能美化其特定編輯符號(hào)，極大地方便了在后續(xù)工作中對(duì)圖形的重新反復(fù)修改。
AutoCAD軟件還能進(jìn)行圖塊的繪制。依據(jù)設(shè)計(jì)人員所給地形圖的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求，可把地形圖中出現(xiàn)的不同圖式符號(hào)繪制成一個(gè)個(gè)相對(duì)應(yīng)的圖塊，并保存在AutoCAD已建的符號(hào)庫(kù)中，以便下次進(jìn)行地形圖編輯是對(duì)所需圖形符號(hào)的隨時(shí)選用。
3.對(duì)控制點(diǎn)的標(biāo)注
AutoCAD軟件除了編輯功能外，還能對(duì)控制點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)標(biāo)注表示出線段的長(zhǎng)度、夾角角度和點(diǎn)的坐標(biāo)等。因此，完成地形圖的數(shù)字化之后，還可以對(duì)比計(jì)算結(jié)果，驗(yàn)證測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，從而保證測(cè)量作業(yè)質(zhì)量。
AutoCAD在工程測(cè)量中的應(yīng)用，降低了傳統(tǒng)測(cè)量數(shù)據(jù)的工作量，極大地提高了測(cè)量工作的效率，在很大程度上避免了數(shù)據(jù)計(jì)算的失誤。同時(shí)，由于對(duì)放樣點(diǎn)是經(jīng)過(guò)電腦軟件進(jìn)行圖紙的繪制，與傳統(tǒng)手工繪制相比，更加直觀清楚，使得工程測(cè)量放線工作更加方便快速。此外，在類似圓弧等不正規(guī)平面圖形的放樣中，AutoCAD軟件的優(yōu)勢(shì)更為突出。總之，在工程測(cè)量專業(yè)中，CAD發(fā)揮著重要作用，解決了很多傳統(tǒng)工程測(cè)量方法無(wú)法處理的測(cè)量問題。
作為一種重要的工程應(yīng)用軟件，AutoCAD不僅易操作，而且使用功能強(qiáng)大，在工程中的應(yīng)用是非常方便可靠、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的。加大對(duì)AutoCAD軟件的應(yīng)用，能減少測(cè)量作業(yè)中復(fù)雜運(yùn)算失誤率，提高測(cè)量的準(zhǔn)確度，同時(shí)也能快速提高作業(yè)效率，加快施工進(jìn)度，大大降低操作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，進(jìn)而保證施工測(cè)量工作更順利地進(jìn)行。
摘 要：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)通過(guò)校企合作研究和創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，圍繞課程體系、課程與教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)體系、教師隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)能力和質(zhì)量保障監(jiān)控體系開展建設(shè)，構(gòu)建校企雙贏的長(zhǎng)效合作機(jī)制，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：高職院校；工程測(cè)量與監(jiān)理；專業(yè)建設(shè)
一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、現(xiàn)代化水平的日益提高、城市化工業(yè)化進(jìn)程的加快，我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)領(lǐng)域也得到飛速發(fā)展。在基礎(chǔ)設(shè)施快速發(fā)展的背景下，工程建設(shè)市場(chǎng)急需大批實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型專門人才為國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，其中工程一線的工程測(cè)量技術(shù)人員就是十分緊缺的一類技術(shù)人才。
根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和行業(yè)人才需求調(diào)查，僅重慶市2011～2013年工程測(cè)量專業(yè)需求預(yù)測(cè)人數(shù)就將達(dá)到每年約2000-3000人，2014～2020年仍然會(huì)不低于這一需求。就重慶直轄市而言，開辦工程測(cè)量專業(yè)的高職院校只有3所，在校學(xué)生規(guī)模不足1000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)既具有廣闊的發(fā)展空間，也面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。教育部、財(cái)政部決定2011年啟動(dòng)“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項(xiàng)目，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)名列其中，通過(guò)三年建設(shè)，使其服務(wù)重慶市乃至西部地區(qū)測(cè)繪行業(yè)及水利建筑行業(yè)的能力得到進(jìn)一步的提升。
二、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
（一）人才培養(yǎng)方式改革
專業(yè)是高職院校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的結(jié)合點(diǎn)，是人才培養(yǎng)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的載體 [1]。人才培養(yǎng)方式改革一是開展“基于工作過(guò)程、項(xiàng)目載體、能力核心”的項(xiàng)目化課程改革，校企合作開發(fā)工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)的核心課程，完善理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)體系；二是開展“做中學(xué)、學(xué)中做、工學(xué)結(jié)合”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) [2]，在推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革中，重視營(yíng)造職場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)文化氛圍；三是展形式多樣的學(xué)生技能大賽，豐富人才培養(yǎng)方式，學(xué)院通過(guò)企業(yè)贊助、企業(yè)冠名、校企聯(lián)辦等多種方式為學(xué)生搭建技能大賽平臺(tái)；四是探索中高職人才系統(tǒng)化培養(yǎng)方式，針對(duì)在校的高中起點(diǎn)與中職起點(diǎn)的學(xué)生采用分班、分層次教學(xué)方式，針對(duì)畢業(yè)工作幾年后的學(xué)生，學(xué)校與企業(yè)合作開設(shè)職業(yè)技能拓展課程和素質(zhì)提高訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)職后持續(xù)學(xué)習(xí)，以至終身學(xué)習(xí)。
（二）課程體系系統(tǒng)化建設(shè)
1、堅(jiān)持校企合作，推進(jìn)中高職銜接，強(qiáng)調(diào)終身教育，完善基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。
2、推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體化教學(xué)模式，創(chuàng)新和設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，針對(duì)工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)多數(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段。
3、實(shí)施“畢業(yè)證+行業(yè)職業(yè)資格證書”的“雙證書”評(píng)價(jià)、考核制度，即畢業(yè)生在取得畢業(yè)證同時(shí)考取測(cè)量員證、施工員證等行業(yè)職業(yè)資格證書，建立一套科學(xué)、合理、適用的考核制度。
（三）課程與教學(xué)資源建設(shè)
根據(jù)工程測(cè)量與監(jiān)理工作過(guò)程的典型任務(wù)，以工程測(cè)量服務(wù)為核心，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能要求融入教學(xué)改革之中，整合崗位技能項(xiàng)目課程內(nèi)容，重點(diǎn)建設(shè)《CASS軟件應(yīng)用》、《大比例尺地形圖測(cè)繪》、《測(cè)量數(shù)據(jù)的平差處理》、《GPS原理與應(yīng)用》共4門核心課程，最終將《控制測(cè)量》、《工程測(cè)量》2門課程建設(shè)成為院級(jí)及以上的精品課程，并編寫2門特色教材。利用數(shù)字化校園網(wǎng)和現(xiàn)代化圖書館，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、技術(shù)查詢和信息獲取提供服務(wù)和幫助。選取典型課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄播，作為網(wǎng)絡(luò)資源共享共用。
（四）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
在現(xiàn)有的地形測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、地籍測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化成圖實(shí)訓(xùn)室、變形監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化重組，加大投入，計(jì)劃經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，新建設(shè)施先進(jìn)、功能齊全的房屋施工放樣實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和水工建筑放樣實(shí)訓(xùn)場(chǎng)；改擴(kuò)建3個(gè)實(shí)訓(xùn)室，形成“教、學(xué)、做”為一體的“實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性”校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；新增3個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于一體的校外實(shí)訓(xùn)基地，與合作企業(yè)開發(fā)4門專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；建設(shè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)，進(jìn)一步提高教研室與校外頂崗實(shí)習(xí)單位的融合度，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，采取學(xué)校評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
（五）“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
引聘與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。借助與多家企業(yè)的合作關(guān)系，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠作為本專業(yè)的兼職教師，采用進(jìn)修、考察學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉、技術(shù)服務(wù)和科研等方式 [3]，培養(yǎng)現(xiàn)有的專業(yè)教師，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，聘請(qǐng)1名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)3名專業(yè)骨干教師，培養(yǎng)5名雙師素質(zhì)教師，在原有兼職教師6人的基礎(chǔ)上，再聘請(qǐng)4人，把本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為實(shí)力更強(qiáng)的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（六）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)
依托重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心，提高測(cè)繪專業(yè)職業(yè)教育人才培訓(xùn)規(guī)模和面向區(qū)域內(nèi)企業(yè)的培訓(xùn)工作，拓展教育培訓(xùn)服務(wù)功能。積極承擔(dān)測(cè)量及工程類行業(yè)培訓(xùn)、高職院校教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和實(shí)用人才培訓(xùn)；結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)加強(qiáng)測(cè)量及工程類行業(yè)和社會(huì)通用職業(yè)技能鑒定站建設(shè)，進(jìn)一步拓寬鑒定站工種范圍；為企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)服務(wù)，提升技術(shù)服務(wù)；推廣人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、基地建設(shè)方面的成果，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育均衡發(fā)展。
（七）質(zhì)量保障與監(jiān)控體系建設(shè)
依據(jù)測(cè)繪、水電、建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位能力要求，制定相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)引入用人單位、行業(yè)企業(yè)乃至社會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量管理流程，進(jìn)行人才培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量管理和監(jiān)控，建立符合專業(yè)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量信息的渠道、手段，建立科學(xué)規(guī)范的信息整理、分析、處理方法和程序，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，依托“校企合作辦學(xué)理事會(huì)”平臺(tái)，引入行業(yè)典型企業(yè)共同參與，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)效評(píng)審機(jī)制。
三、結(jié)語(yǔ)
重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院是重慶市水利局直屬的行業(yè)高職院校，也是重慶及西部地區(qū)較早開辦工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)的高職院校之一。本專業(yè)瞄準(zhǔn)行業(yè)基層單位需求，著力培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪工作一線所需要的專業(yè)技術(shù)和能力，近幾年來(lái)為西南地區(qū)測(cè)繪、水利和建筑行業(yè)培養(yǎng)了大批一線技術(shù)人才，特別為重慶的測(cè)繪、水利、建筑行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。力爭(zhēng)通過(guò)專業(yè)建設(shè)，使工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)實(shí)現(xiàn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力和高端技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升。（作者單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
[摘 要]高職教育要培養(yǎng)比同類本科教育實(shí)踐動(dòng)手能力更強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才，必須在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力上下功夫。按照測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目完成的方法和思路進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠更好地使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)，切合生產(chǎn)實(shí)際，符合用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和作業(yè)水平。只有工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)融“教、學(xué)、做”為一體，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程”的職業(yè)教育理念和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，并希望由此探索工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力的新思路、新方法，對(duì)我校提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)， 提高教學(xué)質(zhì)量等方面有所益處，為高職測(cè)繪類專業(yè)《工程測(cè)量》課程教學(xué)進(jìn)行大膽有效的嘗試。
[關(guān)鍵詞]校企合作 職業(yè)崗位能力 學(xué)習(xí)過(guò)程 工作過(guò)程 教學(xué)做一體化
“校企合作”是發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一，這種辦學(xué)模式經(jīng)受了歷史的考驗(yàn)，被實(shí)踐證明是一種運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳模式，體現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)在理論知識(shí)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練上的明確分工、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合以及相關(guān)資源共享的原則，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線高技能人才。
一、該課程校企合作教學(xué)現(xiàn)狀與問題
1.現(xiàn)狀
（1）紙上談兵的多，實(shí)際落實(shí)的少。
由于我院工程測(cè)量專業(yè)師資隊(duì)伍多數(shù)來(lái)自剛畢業(yè)的大學(xué)生，從校門進(jìn)校門，他們一般是理論有余而實(shí)踐能力不足，所以，在落實(shí)校企合作、“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)的過(guò)程中，難免出現(xiàn)照本宣科、夸夸其談的紙上談兵現(xiàn)象，而真正落實(shí)到教學(xué)中卻未能實(shí)現(xiàn)。
（2）教師的教學(xué)觀念還未擺脫傳統(tǒng)的以課堂為中心、以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式。
一方面由于長(zhǎng)期以來(lái)教師傳授為主，學(xué)生被動(dòng)聽課這樣的角色仍未徹底改變，另一方面，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，我院校企合作教學(xué)項(xiàng)目少之又少，流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教、學(xué)、做一體化教室、一體化實(shí)驗(yàn)室及一體化實(shí)習(xí)基地這樣的場(chǎng)所還需加快建設(shè)步伐。
（3）課程的項(xiàng)目教學(xué)法、工學(xué)結(jié)合教材還有待進(jìn)一步完善、提高。
基于此，高職測(cè)繪類專業(yè)《工程測(cè)量》課程需要由原來(lái)的學(xué)科為主的課程結(jié)
構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌募寄苄驼n程結(jié)構(gòu)――職業(yè)崗位能力為核心，實(shí)現(xiàn)課程體系的可行性、實(shí)用性、針對(duì)性和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性。
（4）“雙師型”教師隊(duì)伍還不能滿足校企合作、“教學(xué)做一體化”模式要求。
2.問題
（1）如何按照“項(xiàng)目教學(xué)法”編寫教材，貫徹落實(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)理念，參照工程測(cè)量崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果
（2）怎樣才能遵循高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式
（3）怎樣正確認(rèn)識(shí)學(xué)生能力形成、發(fā)展過(guò)程，樹立正確的人才觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)性實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)考核體系
（4）怎樣才能盡快提高廣大教師的職教能力、崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍目標(biāo)，把先進(jìn)的職教理念與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮教學(xué)改革成果的帶動(dòng)和輻射作用，促進(jìn)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量和水平的提高
（5）如何體現(xiàn)“校企互動(dòng)、產(chǎn)教對(duì)接、學(xué)做合一”的高職教育理念？如何實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的人才培養(yǎng)目標(biāo)？
二、課程校企合作教學(xué)改革設(shè)計(jì)方案
1.課程教學(xué)改革的理念與思路
主導(dǎo)思想：體現(xiàn)“在做中教、在做中學(xué)、教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，突出“ 校企合作”、“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。具體表現(xiàn)為：
（1）理論教學(xué)改革思路
1）遵循理論知識(shí)“必需、夠用”的原則；
2）側(cè)重基本概念和基本原理公式的應(yīng)用、技能的熟練掌握，淡化原理分析、公式推導(dǎo)；
3）強(qiáng)調(diào)測(cè)量精度指標(biāo)、客觀真實(shí)、實(shí)事求是的重要性，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范執(zhí)行，達(dá)到崗位技能標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)要求；
4） 強(qiáng)調(diào)觀測(cè)、計(jì)算、繪圖、放樣、監(jiān)測(cè)五項(xiàng)基本技能，注重知識(shí)綜合應(yīng)用；
5） 緊密結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)和現(xiàn)代測(cè)量工作崗位及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新。
（2）實(shí)踐教學(xué)改革思路
1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐技能培訓(xùn)，積極開展并完成好校企合作、工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目。
2）實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為今后全面展開項(xiàng)目教學(xué)法打基礎(chǔ)。
3）增強(qiáng)教師實(shí)作演示或情景模擬，突出示范作用，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)直觀性。教師“在做中教”，學(xué)生“在做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)。
4）積極參加自治區(qū)及國(guó)家等各級(jí)各類測(cè)量技能大賽，提高競(jìng)技水平，鼓勵(lì)學(xué)生樹立“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”的思想觀念，強(qiáng)調(diào)“一克經(jīng)驗(yàn)勝過(guò)十噸理論”的技能競(jìng)賽理念。
5）貫徹落實(shí)中、高級(jí)工程測(cè)量工培訓(xùn)考證制度，實(shí)行“雙證制”。
2.課程教學(xué)改革方案
（1）加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。測(cè)繪類專業(yè)《工程測(cè)量》課程的總學(xué)時(shí)為348學(xué)時(shí)，其中（理論108+課堂實(shí)訓(xùn)84+綜合實(shí)訓(xùn)156），實(shí)踐教學(xué)比例為69%。
（2）建立健全考核機(jī)制。課堂教學(xué)以作業(yè)完成質(zhì)量為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)；課堂實(shí)習(xí)以實(shí)習(xí)過(guò)程的規(guī)范性、成果質(zhì)量及數(shù)據(jù)處理能力為標(biāo)準(zhǔn)；綜合實(shí)習(xí)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦精神及個(gè)人品質(zhì)、本人考核成績(jī)、實(shí)結(jié)、成果質(zhì)量等為主要標(biāo)準(zhǔn)。突出“測(cè)量、計(jì)算、繪圖、放樣、監(jiān)測(cè)”五項(xiàng)工程測(cè)量工崗位職業(yè)能力基本功訓(xùn)練和掌握。
考核內(nèi)容：實(shí)際操作占60%，理論考試占40%進(jìn)行考核。
考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)踐考核，平時(shí)的過(guò)程考核與集中實(shí)習(xí)動(dòng)手能力考核相結(jié)合，按照職業(yè)技能鑒定中級(jí)工程測(cè)量工（四級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)格把關(guān)，采用百分制計(jì)分辦法計(jì)分；理論考試，以工程測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)要求的必須和夠用的理論基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，進(jìn)行閉卷考試形式考試，同樣采用百分制計(jì)分辦法計(jì)分；總評(píng)成績(jī)，由兩項(xiàng)成績(jī)所占比例求和得到總評(píng)成績(jī)，60分以上為及格，70分以上為中等，80分以上為良好，90分以上為優(yōu)秀。
（3）搭建校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。一是建立昆都侖、新校區(qū)等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，作為課程綜合實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，進(jìn)行初步的綜合能力訓(xùn)練；二是組織學(xué)生到各測(cè)繪單位集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)，完成測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生在充分體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)價(jià)值的同時(shí)，對(duì)作業(yè)規(guī)范、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)方法和流程等產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的不足，使理論知識(shí)得以融會(huì)貫通和提煉升華。
三、校企合作教學(xué)實(shí)施
1.教學(xué)內(nèi)容的選取與序化
我們將《工程測(cè)量》課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面突出工程測(cè)量工崗位職業(yè)能力要求，緊緊圍繞完成各項(xiàng)工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，從“任務(wù)與職業(yè)能力分析”出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)重點(diǎn)傳授理論知識(shí)的思維方式，變知識(shí)傳授主體為實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為主，以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)工作情景，將項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，將技能大賽各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和工程測(cè)量工（中級(jí)）考證的相關(guān)知識(shí)、技能融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
本課程分為13個(gè)項(xiàng)目，采用遞進(jìn)式編排組織內(nèi)容，由各種工程勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理的工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建各項(xiàng)工作任務(wù)，遵循由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)各項(xiàng)目，使各項(xiàng)目環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，形成一個(gè)工程測(cè)量崗位職業(yè)技能素質(zhì)培訓(xùn)的有機(jī)整體，盡力實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程”的教學(xué)思路。
工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)法《工程測(cè)量》課程序化后重點(diǎn)突出我校鐵路特色，增加城市軌道、高速鐵路工程測(cè)量和鐵路曲線測(cè)設(shè)新方法等內(nèi)容，舍去與鐵路專業(yè)無(wú)關(guān)的部分內(nèi)容，使教材更完善，更具有針對(duì)性、可行性、實(shí)用性。
2.在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷提高教師、學(xué)生的動(dòng)手能力、操作水平、崗位技能和職業(yè)能力，建立、完善新型校企合作運(yùn)行模式，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)――生產(chǎn)一體化”校企合作教學(xué)，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方面實(shí)現(xiàn)共贏。
（1）本次校企合作教學(xué)成果
2013年，我院工程測(cè)量專業(yè)1103、1104班的57名同學(xué)和5位教師利用工程測(cè)量綜合實(shí)習(xí)時(shí)間，參加了河北中色測(cè)繪有限公司、內(nèi)蒙古利豐測(cè)繪科技有限公司承接的數(shù)字城市外業(yè)采集、內(nèi)業(yè)成圖、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村宅基地調(diào)查、建筑物沉降觀測(cè)等各個(gè)項(xiàng)目為期6周的工作實(shí)踐，為企業(yè)完成產(chǎn)值達(dá)80多萬(wàn)元，學(xué)生及指導(dǎo)教師收入總計(jì)達(dá)12萬(wàn)多元，為學(xué)校節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)開支達(dá)3萬(wàn)多元。老師和同學(xué)們以吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，較好地完成了各項(xiàng)任務(wù)，受到各測(cè)繪單位的高度評(píng)價(jià)和熱烈歡迎。實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”多方共贏的目的。
通過(guò)“校企合作教學(xué)”與“傳統(tǒng)教學(xué)”效果對(duì)比，總結(jié)出值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法和人才培養(yǎng)模式等成果。
1）工學(xué)結(jié)合模式下的《工程測(cè)量》課程教材編寫工作已經(jīng)完成并于2013年4月出版，現(xiàn)正在進(jìn)一步完善以便更好地適應(yīng)我院校企合作教學(xué)實(shí)踐；
2）建立了校企合作教學(xué)研究指導(dǎo)委員會(huì)；
3）建立、健全、完善“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”多方共贏的校企合作新型運(yùn)行機(jī)制，確保安全、高效完成校企合作各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量；
4）把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)移到測(cè)繪生產(chǎn)一線進(jìn)行，建立“在做中教、在做中學(xué)”的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教師“在做中教”，教得自如，學(xué)生“在做中學(xué)”，學(xué)得輕松。同時(shí)，使教學(xué)環(huán)境進(jìn)入工作環(huán)境，真正將實(shí)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程”。
（2）應(yīng)用情況：
1）工學(xué)結(jié)合模式下《工程測(cè)量》課程教材已經(jīng)應(yīng)用到我校教學(xué)實(shí)踐中；
2）到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高了我院青年教師和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生愿到企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)校放心學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的“三贏”。
3）與生產(chǎn)相結(jié)合，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，制定實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)；完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度，以保證實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)資源在教學(xué)過(guò)程中的充分發(fā)揮。
4）我院在制度建設(shè)上，有利于“校企合作”開展、應(yīng)用、研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校測(cè)繪儀器設(shè)備資源、測(cè)繪人才資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與我校工程測(cè)量高端技能型人才培養(yǎng)工作。
四、幾點(diǎn)建議：
1.要牢固樹立校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本出路的觀念，我院的校企合作機(jī)制需要盡快建立、完善；
2.課程改革應(yīng)注重實(shí)用性，取材于實(shí)際工程項(xiàng)目，將測(cè)量規(guī)范和測(cè)量職業(yè)技能鑒定內(nèi)容、測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，并突出本校鐵路特色；
3.為了貫徹教高【2006】16號(hào)文件精神，實(shí)現(xiàn)工程測(cè)量專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年以上，實(shí)踐教學(xué)占課程教學(xué)50%以上，雙證書率達(dá)到80%以上，我院應(yīng)該積極推行“在做中教、在做中學(xué)”的與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，將工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合作為我院人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
4.盡快建立校內(nèi)、外工程測(cè)量實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的一致性，努力實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)單位的“零距離”對(duì)接，達(dá)到“學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程”的目標(biāo)。
5. 國(guó)家要制定配套的法規(guī)體系保障高職院校與企業(yè)的合作，各級(jí)政府要出臺(tái)鼓勵(lì)措施，吸引企業(yè)參與職業(yè)教育事業(yè)，形成一種法律有規(guī)定、政府有措施、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生有要求，既有動(dòng)力又有壓力，更有吸引力的辦學(xué)模式，從而促進(jìn)我國(guó)高職教育校企合作的健康有序發(fā)展。
摘 要 基于當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型的大背景下，分析目前工程測(cè)量教學(xué)體系中存在的問題和不足，就出現(xiàn)的這些問題提出新的課程培養(yǎng)模式和改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞 高校轉(zhuǎn)型;工程測(cè)量;教學(xué)模式
隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的出臺(tái)，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展迎來(lái)了又一個(gè)春天，大力發(fā)展職業(yè)教育是適應(yīng)時(shí)展的要求。在高校轉(zhuǎn)型的大時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的應(yīng)用型人才是當(dāng)前高校面臨的最關(guān)鍵問題[1]。這種新的形勢(shì)對(duì)土建類非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的測(cè)繪技能的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。工程測(cè)量是土建類非測(cè)繪專業(yè)的一門重要的必修課和基礎(chǔ)課，廣泛應(yīng)用于土建相關(guān)的各個(gè)行業(yè)，也是從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和管理等一系列業(yè)務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員所必須掌握的基本技能。如何讓他們熟練掌握測(cè)繪基本技能和知識(shí)，這在人才培養(yǎng)方面提出了新的挑戰(zhàn)。測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展日新月異，各個(gè)行業(yè)的側(cè)重點(diǎn)又各不相同，傳統(tǒng)的工程測(cè)量課程教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)的需求，如何使工程測(cè)量教學(xué)模式跟上時(shí)展的步伐是當(dāng)前亟待解決的問題。
1 目前教學(xué)模式普遍存在的問題
教學(xué)模式單一，專業(yè)重點(diǎn)細(xì)分不到位 目前的工科類或者開設(shè)土建類專業(yè)的高校工程測(cè)量教學(xué)模式單一。土建類專業(yè)一般有土木工程、工程管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、工程造價(jià)以及勘查技術(shù)與工程等[2]，課程體系的內(nèi)容比較單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)在的測(cè)量科學(xué)技術(shù)。根據(jù)對(duì)部分生產(chǎn)單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)土建類非測(cè)繪專業(yè)人員在測(cè)量技術(shù)的要求上，主要在于測(cè)量?jī)x器的使用、地形圖的應(yīng)用、施工放樣、變形觀測(cè)與竣工測(cè)量等。目前的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的基于理論課結(jié)合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程，再加上課程后的實(shí)踐實(shí)習(xí)，教學(xué)模式相對(duì)比較單一。上述的這些專業(yè)雖然都學(xué)習(xí)工程測(cè)量，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也大致相同，但是各個(gè)專業(yè)方向?qū)τ跍y(cè)繪的應(yīng)用要求是不一樣的，這就要求各個(gè)專業(yè)在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有自己的側(cè)重點(diǎn)。目前的工程測(cè)量教學(xué)各高校幾乎是基于同一個(gè)教學(xué)模式，這種粗放的、單一的教學(xué)模式，再加上專業(yè)重點(diǎn)細(xì)分不到位，最終導(dǎo)致工程測(cè)量的學(xué)科建設(shè)不能與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)的需求還有很大的差距。
考核方式單一 在目前的工程測(cè)量課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試，一般由理論和平時(shí)成績(jī)各占百分之多少比例來(lái)構(gòu)成。雖然有平時(shí)成績(jī)，但是平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、課后作業(yè)完成情況以及課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程表現(xiàn)情況[3]。一般來(lái)講，考試成績(jī)都占有60%～80%的比例，這種考核方式實(shí)質(zhì)上就是以考試為主的相對(duì)比較單一的考核方式，從某種意義上來(lái)說(shuō)還是依靠一次理論考試來(lái)定學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力都很難體現(xiàn)出來(lái)。
儀器設(shè)備相對(duì)滯后，學(xué)生動(dòng)手能力弱 當(dāng)前測(cè)繪學(xué)科在飛速發(fā)展，測(cè)繪儀器也在飛速發(fā)展，測(cè)繪儀器逐漸實(shí)現(xiàn)一體化、智能化的發(fā)展形態(tài)。面對(duì)當(dāng)前的測(cè)繪新技術(shù)、新儀器，課程體系內(nèi)主流的水準(zhǔn)儀和光學(xué)經(jīng)緯儀顯得相對(duì)落后，雖然有必要讓學(xué)生掌握這些光學(xué)儀器的原理和使用方法，但是在電子水準(zhǔn)儀和全站儀的使用上比較欠缺。大部分高校的測(cè)繪儀器只能滿足測(cè)繪本專業(yè)的學(xué)生的使用，很難同時(shí)滿足非測(cè)繪專業(yè)的使用需求。
2 課程培養(yǎng)新模式探討
不同專業(yè)制訂不同培養(yǎng)方案 由于專業(yè)性質(zhì)不同，所從事的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域也不一樣，工程測(cè)量課程體系要結(jié)合測(cè)繪技術(shù)在各專業(yè)中的具體應(yīng)用和要求來(lái)建設(shè)。例如：土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)工程測(cè)量所側(cè)重的是水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量以及建筑物的定線等;勘查技術(shù)與工程專業(yè)要掌握的重點(diǎn)則是地形圖的識(shí)別，尤其是對(duì)野外地形地貌的判讀。因此要針對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，不同的專業(yè)制訂不同的培養(yǎng)方案，在理論和實(shí)踐上都要細(xì)分對(duì)待，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所精。
注重過(guò)程評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī) 工程測(cè)量是以實(shí)踐操作應(yīng)用為主的學(xué)科，因此在課程考核上要注重過(guò)程的評(píng)判，提高實(shí)踐成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例，實(shí)踐成績(jī)要占到一半甚至更多。在成績(jī)考核上把上課表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、實(shí)踐操作情況等統(tǒng)籌起來(lái)，把理論考試和實(shí)踐能力考試結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不光要重視理論學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)踐操作，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦，也會(huì)動(dòng)手。
校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè) 目前的用人單位對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的高級(jí)技能型人才需求量越來(lái)越大，但是學(xué)生以課程實(shí)習(xí)為主，很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行真正的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，因此動(dòng)手能力較弱。一般的校內(nèi)實(shí)習(xí)都是以鞏固課程教學(xué)為基礎(chǔ)，校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地和真正的生產(chǎn)項(xiàng)目有一定的差距，學(xué)生所掌握的實(shí)踐技能很難跟得上真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。因此需要建立和生產(chǎn)環(huán)境相似的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，積極拓展校外實(shí)踐基地。學(xué)?？梢赃x擇自己建設(shè)，也可以選擇和生產(chǎn)單位進(jìn)行合作，定期輸送學(xué)生到生產(chǎn)項(xiàng)目上進(jìn)行實(shí)踐。
加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè) 對(duì)于師資力量這一塊，需要加強(qiáng)雙師型人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，既要“雙師型”，也要“雙師結(jié)構(gòu)”，使得每一個(gè)學(xué)生既有校內(nèi)的老師，也有校外的師傅。光提“雙師型”其實(shí)不能夠真正解決高校的教師融合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)能力的問題，“雙師結(jié)構(gòu)”就可以解決。加大校企合作力度，構(gòu)建合作發(fā)展聯(lián)盟，分派教師定期到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)、產(chǎn)教融合。積極拓展學(xué)校與校外單位之間在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承、創(chuàng)新等方面的深入合作，進(jìn)一步形成協(xié)同創(chuàng)新、互惠多贏的良好局面[4]。
3 結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前社會(huì)需要技能型的綜合人才，工程測(cè)量的課程改革勢(shì)在必行，只有進(jìn)行改革才能適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求。通過(guò)對(duì)工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容和手段、成績(jī)考核、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和調(diào)整，使培養(yǎng)出來(lái)的人才能適應(yīng)當(dāng)前測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展。對(duì)測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展也起到一定的積極推動(dòng)作用。
摘 要：建筑工程測(cè)量專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為本位，探索建筑工程測(cè)量基本知識(shí)和基本操作技能教學(xué)方法，制訂出適合本院校、本專業(yè)切實(shí)可行的教學(xué)文件和教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量;能力本位;教學(xué)改革
建筑工程測(cè)量課程教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)能力本位教育，在所有的課程教學(xué)過(guò)程中必須把培養(yǎng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)能力”放在突出的位置上，以保證學(xué)生走上社會(huì)后具備持續(xù)發(fā)展能力。
有關(guān)高等職業(yè)教育能力本位課程，國(guó)內(nèi)及省內(nèi)已有學(xué)者進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。但是，由于各學(xué)校對(duì)能力本位教育的理解不同，所以在實(shí)踐中的具體做法也不相同，對(duì)能力本位課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及有關(guān)教學(xué)文件的研究和實(shí)踐的開展程度也不同。
一、建筑工程測(cè)量課程的改革內(nèi)容
建筑工程測(cè)量是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是工作過(guò)程化體系中的一門突出能力的專業(yè)技術(shù)核心課程。
1.改革目標(biāo)
按照高職核心能力課程教學(xué)原則，分析與建工測(cè)量課程有關(guān)的職業(yè)活動(dòng)和崗位能力，確定課程教學(xué)目標(biāo)，并以突出能力目標(biāo)和能力訓(xùn)練為主線進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，并完成課程相關(guān)的教學(xué)文件。
2.改革關(guān)鍵問題
（1）以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向確定課程的整體目標(biāo)，突出課程的能力目標(biāo)
課程目標(biāo)有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等等，但是最薄弱的就是“能力目標(biāo)”，我們的課程必須突出“能力訓(xùn)練”。能力要根據(jù)項(xiàng)目和任務(wù)來(lái)訓(xùn)練，而不是用語(yǔ)言、文字來(lái)敘述。
（2）按照理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)理念改造課程內(nèi)容
職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以工作過(guò)程為導(dǎo)向。要明確課堂的教學(xué)點(diǎn)，也就是明確教師的操作點(diǎn)和學(xué)生的掌握點(diǎn)。它包括知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和運(yùn)用點(diǎn)，也包括方法指導(dǎo)點(diǎn)、情緒協(xié)調(diào)點(diǎn)及個(gè)別調(diào)節(jié)點(diǎn)。
（3）按照真實(shí)或仿真的項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的課程項(xiàng)目
課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)有綜合項(xiàng)目和單項(xiàng)項(xiàng)目。綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)選擇設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。
（4）以實(shí)訓(xùn)為手段，以學(xué)生為主體改革教學(xué)方法
課程教學(xué)要改變單一的講授法，提倡使用啟發(fā)式、討論式、辯論式、對(duì)話式等，培養(yǎng)其思維能力和分析解決問題的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)角色變成學(xué)習(xí)的主人，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和問題的綜合解決能力。
（5）教學(xué)改革研究方法
本課題主要采用了調(diào)查研究法、比較法、實(shí)踐探究法、總結(jié)法等研究方法進(jìn)行研究。
①組織課題組成員深入學(xué)習(xí)高職教育理論，參加與課題有關(guān)的課程改革方面的培訓(xùn)，研究職業(yè)教育新觀念，學(xué)習(xí)高職先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)和案例。
②對(duì)現(xiàn)有的建工測(cè)量課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)效果及教學(xué)文件等進(jìn)行分析、比較，找出課程實(shí)施的特點(diǎn)及存在的問題，明確課程改革方向。
③進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，找準(zhǔn)各子課題研究的切入點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行課題論證，明確研究課題內(nèi)容、性質(zhì)、指導(dǎo)思想及研究方法。
④結(jié)合課程教學(xué)，邊研究、邊實(shí)踐，跟蹤調(diào)查，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐效果，調(diào)整研究路線，不斷完善研究成果，保證各項(xiàng)研究成果均達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二、課程教學(xué)改革特色與創(chuàng)新
1.以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向確定“任務(wù)―發(fā)現(xiàn)―創(chuàng)新”的教學(xué)模式
這不但能極大地提高學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度，而且可以大幅度提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有助于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
2.以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)確定課程內(nèi)容
課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要的課堂活動(dòng)，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)。以此改造課程的內(nèi)容和順序，從“以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)”。
3.按照能力本位的高職課程原則設(shè)計(jì)課程
教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程，并將德育內(nèi)容、外語(yǔ)內(nèi)容及職業(yè)核心能力等滲透到所有課程中去。即進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)，并制定該課程的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)教學(xué)文件，使課程改革落到實(shí)處。
摘要：本文根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)工程測(cè)量專業(yè)人才需求，指出提高工程測(cè)量專業(yè)人才的工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要性，同時(shí)對(duì)高職院校測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行一些探究。
關(guān)鍵詞：高職工程測(cè)量技術(shù) 人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)改革
近年來(lái)，隨著“3S”技術(shù)（全球定位系統(tǒng)GPS技術(shù)、地理信息系統(tǒng)GIS技術(shù)、攝影測(cè)量與遙感RS技術(shù)）的廣泛應(yīng)用，工程測(cè)量技術(shù)也發(fā)生著實(shí)質(zhì)性的變化。那么對(duì)工程測(cè)量技術(shù)人員也有著更高的要求。原有的人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的工程測(cè)量人員已不適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)工程測(cè)量人才的需求。
因此，對(duì)原有工程測(cè)量人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行一次改革勢(shì)在必行。
一、工程測(cè)量人才需求狀況分析
工程測(cè)量技術(shù)人員須有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)工程常用的測(cè)量?jī)x器能夠熟練使用。同時(shí)具備強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。
近年來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)測(cè)量專業(yè)復(fù)合型人才需求是不斷增大。同時(shí)各省市水利、土地、工程建筑等行業(yè)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)人才需求量加大。各用人單位急需掌握新技術(shù)的應(yīng)用型工程測(cè)量人才。然而在這種量的需求增加的同時(shí)對(duì)工程測(cè)量人才的質(zhì)的要求也越來(lái)越高。
二、測(cè)量專業(yè)人才實(shí)踐能力的重要性
工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。其重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用型。根據(jù)企事業(yè)用人單位對(duì)工程測(cè)量技術(shù)人才的反饋意見，用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)能力要求較高。因此，測(cè)量人員的實(shí)踐能力是非常重要的，是每一位合格的測(cè)量人員必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。
三、“2+1”人才培養(yǎng)模式
“2+1”人才培養(yǎng)模式是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的一種具體體現(xiàn)，主要應(yīng)用于高職高專院校。學(xué)生在學(xué)校的前兩年進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，最后一年到企事業(yè)單位參加頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)這種方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)積累生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后知識(shí)能力與崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。
四、測(cè)量專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
（一）改革實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)及崗位需求，應(yīng)構(gòu)建起“夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力”的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)循序漸進(jìn)。早期實(shí)訓(xùn)課程以提升學(xué)生專業(yè)興趣為目標(biāo)，鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎(chǔ)。專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐課程注重提升應(yīng)用實(shí)踐技能培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地理解各種專業(yè)技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析與解決能力。
（二）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職高專學(xué)生培養(yǎng)方案中的一個(gè)必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于總結(jié)專業(yè)學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)推行校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。學(xué)生在最后一年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間由單位的技術(shù)人員與教師共同指導(dǎo)學(xué)生，確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中心內(nèi)容。這樣畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相輔相成，同時(shí)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、收集資料、學(xué)習(xí)方法、解決問題進(jìn)而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
摘 要 工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)應(yīng)采取有效措施，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，力求向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)人才，為我國(guó)工程測(cè)量行業(yè)的持續(xù)發(fā)展添加持久動(dòng)力。在本文中，筆者對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行研究，結(jié)合社會(huì)崗位對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的要求，擬定培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的有效措施，旨在提高工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞 工程測(cè)量 人才培養(yǎng) 有效措施
工程技術(shù)測(cè)量行業(yè)的發(fā)展對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)影響深遠(yuǎn)，培養(yǎng)適合國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)實(shí)用型專業(yè)人才意義重大。作為優(yōu)質(zhì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的發(fā)源地，高等職業(yè)教學(xué)致力于向社會(huì)輸出高等技能應(yīng)用型專業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，要求學(xué)生在實(shí)踐工作中，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，并彰顯出良好的職業(yè)精神。本文結(jié)合社會(huì)崗位對(duì)工程測(cè)量技術(shù)創(chuàng)業(yè)人才的要求，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才提出科學(xué)、合理、可行性強(qiáng)的建議。
1 工程測(cè)量技術(shù)的崗位要求
1.1 行業(yè)崗位的學(xué)歷要求
筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該行業(yè)各崗位的入職學(xué)歷要求詳情為：?jiǎn)挝患夹g(shù)負(fù)責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷達(dá)到本科或本科以上；作業(yè)區(qū)技術(shù)負(fù)責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷為大專及以上；而對(duì)作業(yè)組組長(zhǎng)以及作業(yè)組組員的學(xué)歷要求則為中專及以上。
1.2 崗位對(duì)能力與素質(zhì)的要求
工程測(cè)量技術(shù)崗位要求入職者具備一定的職業(yè)素質(zhì)、基本的專業(yè)技能、職業(yè)的核心技能以及職業(yè)發(fā)展空間。職業(yè)素質(zhì)主要考察入職者的團(tuán)隊(duì)精神、行為習(xí)慣、溝通交流能力等，以確保在日后工作過(guò)程中，入職者能夠遵守職業(yè)操守，能夠與其他同事協(xié)調(diào)合作，在崗位中發(fā)揮應(yīng)用的價(jià)值?；镜膶I(yè)技能主要包括計(jì)算機(jī)的基本操作能力以及各項(xiàng)基本測(cè)量?jī)x器的使用情況，確保入職者在日后工作過(guò)程中，能夠靈活應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)，熟練操作各種測(cè)量?jī)x器與設(shè)備，完成各項(xiàng)日常工作。職業(yè)核心技能則要求入職者具備掌握環(huán)境數(shù)據(jù)采集與分析的能力，及時(shí)了解四周建筑工程的布局，確保技術(shù)檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。而職業(yè)發(fā)展空間，則主要看該入職者的學(xué)習(xí)能力與業(yè)務(wù)管理能力與未來(lái)的發(fā)展空間，考察入職者能否善于在實(shí)踐工作中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷完善自己。
1.3 工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者對(duì)工程技術(shù)測(cè)量專業(yè)今后的就業(yè)崗位進(jìn)行了總結(jié)，這些就業(yè)崗位主要包括：工程檢測(cè)員、工程監(jiān)理、地理環(huán)境檢測(cè)員、GIS數(shù)據(jù)工程師等。同時(shí)，根據(jù)崗位定位，筆者將工程檢測(cè)、控制測(cè)量、環(huán)境制圖這三大職業(yè)技能的培養(yǎng)，擬定為職業(yè)教學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。
2 培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的有效措施
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
雖然教師的教學(xué)水平會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，占據(jù)著主體地位。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)成果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是現(xiàn)階段教學(xué)模式中，亟待解決的重大難題。筆者通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方法有三種：
（1）開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)趣味性。開展實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，加入游戲與競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)趣味性。教師應(yīng)多傾聽學(xué)生建議，調(diào)整課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。實(shí)踐教學(xué)期間，可將學(xué)生分為不同小組，每組均指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員認(rèn)真參與實(shí)踐課，不曠課不遲到不早退，在有限的時(shí)間內(nèi)努力練習(xí)各項(xiàng)操作。以小組為單位，設(shè)定評(píng)分機(jī)制，每一位組員的表現(xiàn)均會(huì)影響到整個(gè)小組的成績(jī)，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生工作協(xié)調(diào)性，營(yíng)造互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，向?qū)W生適當(dāng)施壓。在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是層層遞進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的，因此打好基礎(chǔ)十分重要。筆者認(rèn)為，可以在教學(xué)開始前，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效督促學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)好知識(shí)。另外，透過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生能夠隨時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)成果，進(jìn)步或退步的趨勢(shì)均會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的壓力。而適當(dāng)施壓，對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性是很有益處的。教師應(yīng)設(shè)定獎(jiǎng)懲機(jī)制，表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步明顯，表現(xiàn)良好的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)退步、學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，教師應(yīng)注意加強(qiáng)溝通，指出這部分學(xué)生的不足之處，提出改良建議。
（3）注重學(xué)以致用，滿足崗位需求。教學(xué)活動(dòng)除了要幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類儀器、檢測(cè)技術(shù)的操作能力。一味地掌握課本知識(shí)，不懂得學(xué)以致用，顯然無(wú)法滿足需求?，F(xiàn)實(shí)工作并不是紙上談兵，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，教學(xué)期間不要一味照本宣科，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)崗位對(duì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。節(jié)假日校方應(yīng)積極與測(cè)量單位進(jìn)行合作，分配學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工作實(shí)踐，使學(xué)生充分了解崗位需求，日后學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)更加明確。
2.2 設(shè)立雙證書教學(xué)制度
對(duì)于技術(shù)專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，相較于學(xué)歷證明，專業(yè)資格證書才是證明自身專業(yè)技能的有效憑證。工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，需獲得由指定認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的中級(jí)工程測(cè)量工作資格證書。筆者認(rèn)為，結(jié)合國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部頒發(fā)的《中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》的內(nèi)容，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)設(shè)立雙證書教學(xué)制度。雙證書教學(xué)制度，學(xué)生除需接受中級(jí)工程測(cè)量工作資格鑒定，還需接受實(shí)踐操作能力的考核。雙證書教學(xué)制度的實(shí)施，不但能給學(xué)生一個(gè)專業(yè)的認(rèn)定，海能為學(xué)生的職業(yè)生涯提供保障，降低失業(yè)率。
2.3 構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，校方應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)校企合作，進(jìn)一步考察學(xué)生的實(shí)際工作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足社會(huì)崗位需求的高素質(zhì)符合人才。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)體系理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)存在錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，建立多個(gè)長(zhǎng)期校企合作式實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠站在生產(chǎn)一線，零距離接觸這一崗位，經(jīng)過(guò)充分的實(shí)踐與鍛煉，能夠?qū)υ撔袠I(yè)有深入的理解與足夠的認(rèn)知。如此一來(lái)，學(xué)生在日后就業(yè)時(shí)，能夠迅速接手工作，直接為企業(yè)省去了上崗前培訓(xùn)的過(guò)程，極大地提升了工作效率。
2.4 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)
就現(xiàn)階段我國(guó)工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)來(lái)看，傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀逐漸被全站儀、動(dòng)態(tài)GPS等先進(jìn)技術(shù)給取代。然而由于高職高專院校教學(xué)投入不足，依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，掌握知識(shí)與技能與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)，在工作過(guò)程中，不能馬上適應(yīng)工作內(nèi)容，無(wú)法滿足崗位需求。因此，在培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才時(shí)，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合該行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力拉近學(xué)生綜合能力與社會(huì)要求的差距，向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才，為社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展添加新動(dòng)力。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)職業(yè)能力的不同認(rèn)知，將會(huì)造就不同的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式。結(jié)合工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)的崗位需求，對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式進(jìn)行研究，通過(guò)有效的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；制定雙證制度教學(xué)模式，為學(xué)生就業(yè)提供可靠保障；構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力；注重教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生在就職后盡快適應(yīng)，均有利于高職高專院校向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)人才。因此，結(jié)合社會(huì)需求，擬定工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施，是高職高專類工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的有益探索。
摘要：工程測(cè)量是港口航道與海岸工程專業(yè)技術(shù)人員必須掌握的基本技能之一，也是學(xué)校城市建設(shè)產(chǎn)業(yè)系建筑工程施工與管理專業(yè)、建筑工程造價(jià)專業(yè)和工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)能力。本文就將對(duì)工程測(cè)量專業(yè)實(shí)踐課程改革的相關(guān)問題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；實(shí)踐；改革；措施
工程測(cè)量課程是高職建筑類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生在各類工程建設(shè)中所需的測(cè)量的基本理論、基本方法和基本技能。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，測(cè)量新儀器、新技術(shù)的相繼出現(xiàn)和使用，以及人才市場(chǎng)的需求變化，行業(yè)對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)和能力提出了新的要求，而舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式已不能滿足該課程的教學(xué)要求，只有不斷深化教學(xué)改革，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)水平的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以更好地適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需要。
1、課程改革的必要性
建筑工程測(cè)量是土建類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握工程施工中測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，使學(xué)生具有解決土木工程施工過(guò)程中有關(guān)測(cè)量技術(shù)的技能。雖然工程測(cè)量技術(shù)是一門古老而成熟的學(xué)科，但是由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是隨著光電技術(shù)、全站型速測(cè)儀、GPS等技術(shù)的廣泛應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，常規(guī)的、經(jīng)典的測(cè)量方法正逐漸被新的測(cè)量手段和方法所代替。同時(shí)，建筑類專業(yè)不斷出現(xiàn)新的發(fā)展方向、新的問題，也給測(cè)量教學(xué)提出新的要求，即一方面學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)的科目有所增加而迫使測(cè)量課程的學(xué)時(shí)縮減；另一方面，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須提高學(xué)生的理論水平及操作技能。因此，如何使工程測(cè)量課程教學(xué)適應(yīng)新的形勢(shì)，在將來(lái)的工作實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，成為建筑類專業(yè)測(cè)量課程教學(xué)所要探討的重要問題。
2、改革的內(nèi)容與方法
2.1、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
課程內(nèi)容的編排應(yīng)本著以能力為本位的精神，以項(xiàng)目教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將工程測(cè)量的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個(gè)小項(xiàng)目，通過(guò)建筑行業(yè)的廣泛調(diào)查，根據(jù)測(cè)量在建筑施工中的應(yīng)用來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。如在施工前需要對(duì)施工區(qū)內(nèi)測(cè)繪地形圖，因此涉及小區(qū)域控制測(cè)量的外業(yè)與內(nèi)業(yè)工作、地形圖的測(cè)繪；在建筑物施工過(guò)程中進(jìn)行建筑物和構(gòu)筑物的放樣、土方開挖與土方量的計(jì)算、基礎(chǔ)工程與主體砌筑中的施工測(cè)量、構(gòu)件的安裝測(cè)量、對(duì)工程質(zhì)量評(píng)價(jià)而進(jìn)行的檢查與校核測(cè)量；施工竣工后的竣工測(cè)量。
2.2、改革教學(xué)方法
工程測(cè)量課程的理論教學(xué)以講授為主。在講授的過(guò)程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如投影機(jī)、多媒體、錄像等，將實(shí)踐性強(qiáng)、技能訓(xùn)練要求高、操作難以掌握的內(nèi)容直觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)，避免了理論教學(xué)枯燥性與復(fù)雜性。利用課件拓展和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。如在多媒體課件中增加圖片、視頻以及動(dòng)畫效果，減少文字內(nèi)容，從而提高課堂的效率。實(shí)踐教學(xué)以實(shí)物演示法為主，邊演示邊講授能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。
2.3、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此要嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練，要求學(xué)生熟練掌握；對(duì)于工程中很少應(yīng)用的內(nèi)容，如鋼尺量距、視距測(cè)量、全圓法觀測(cè)水平角、大平板測(cè)圖等，在課時(shí)有限的情況下可以刪減。探索有效的實(shí)踐教學(xué)方法。在進(jìn)行測(cè)量實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，引入工程實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法，綜合運(yùn)用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等各種測(cè)量?jī)x器，根據(jù)施工設(shè)計(jì)圖紙，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建筑物的實(shí)地放樣等工作。積極組織學(xué)生測(cè)量技能比賽。技能競(jìng)賽可以考察學(xué)生的技能水平與解決實(shí)際問題能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)均有著重要的實(shí)際意義。注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
3、工程測(cè)量課程原有實(shí)踐教學(xué)體系的局限性
3.1、教學(xué)方式單一
工程測(cè)量原有的實(shí)踐教學(xué)模式主要為：教師演示、學(xué)生重復(fù)，即首先在課堂上講述測(cè)量?jī)x器的使用方法，在幾周后的測(cè)量實(shí)習(xí)中，再演示一遍測(cè)量?jī)x器的使用步驟和注意事項(xiàng)，然后就是學(xué)生自行操作，本質(zhì)上仍然是“集中講授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式雖然也能達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是教學(xué)環(huán)節(jié)仍然以教師為中心，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，無(wú)法滿足高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)的要求。
3.2、實(shí)習(xí)時(shí)間集中
在原有的實(shí)踐教學(xué)體系中，測(cè)量實(shí)習(xí)是工程測(cè)量最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在我國(guó)設(shè)有土木工程相關(guān)專業(yè)的高校中，大多數(shù)高校將測(cè)量實(shí)習(xí)集中安排在理論課程之后的幾周，這種做法主要是便于教學(xué)管理，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理人員較少，以及測(cè)量?jī)x器數(shù)量有限的高校。但是，集中實(shí)習(xí)的教學(xué)效果卻不盡人意，學(xué)生在測(cè)量實(shí)習(xí)期間能夠掌握測(cè)量?jī)x器的使用，但是對(duì)測(cè)量過(guò)程中的實(shí)際問題沒有消化和思考的時(shí)間，因此，測(cè)量實(shí)習(xí)應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該使學(xué)生在工程測(cè)量課程之后仍然有機(jī)會(huì)操作和使用測(cè)量?jī)x器。
3.3、靈活性創(chuàng)新性差
測(cè)量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括測(cè)定和測(cè)設(shè)兩個(gè)部分，測(cè)定部分步驟相對(duì)固定，而測(cè)設(shè)部分比較靈活，可以與房建設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)圖紙靈活展開，具有一定的創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)有的測(cè)量實(shí)多數(shù)都是圍繞測(cè)定部分展開的，測(cè)設(shè)部分涉及很少，而施工建設(shè)單位測(cè)設(shè)操作應(yīng)用是比較多的。因此在工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)體系中要增加靈活性較強(qiáng)的測(cè)設(shè)環(huán)節(jié)。
4、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建立
4.1、測(cè)量實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是繼承傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容，緊密配合理論教學(xué)，教師先組織學(xué)生精講，演示，提問，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證理論的正確性和重要性，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和實(shí)驗(yàn)步驟的安排，這就為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展提供了前提。而綜合性實(shí)驗(yàn)是在理論課的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容之后，指導(dǎo)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際工程案例，將各個(gè)驗(yàn)證性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。
4.2、測(cè)量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
測(cè)量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是工程測(cè)量課程理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的一環(huán)。所以在具體的工程測(cè)量理論課教學(xué)結(jié)束后，為了鞏固、拓寬和加深課堂教學(xué)的成果，可以進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生對(duì)測(cè)量工作的實(shí)施過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)實(shí)際工程中的測(cè)量過(guò)程也有一個(gè)初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和獨(dú)立工作的能力。
4.3、課外創(chuàng)新活動(dòng)
在課外，可以搭建課外創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，比如測(cè)量協(xié)會(huì)的創(chuàng)辦以及開展活動(dòng)，學(xué)院的測(cè)量實(shí)驗(yàn)室保證定期全天開放，為協(xié)會(huì)會(huì)員提供測(cè)量?jī)x器服務(wù)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室教師為學(xué)生提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，保證學(xué)生每周的課外實(shí)踐活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。還可以以學(xué)生為主導(dǎo)的課外創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)的建立，激發(fā)了學(xué)生們投入測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)的熱情，有效地提高了學(xué)生們的測(cè)量實(shí)踐技能。舉辦測(cè)繪前沿技術(shù)講座、建立校外實(shí)踐基地等等。
綜上所述，通過(guò)深入開展工程測(cè)量課程的教學(xué)改革，才能有效地推動(dòng)其專業(yè)建設(shè)。在以后的教育教學(xué)中，要在加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能以及思想品德等方面的鍛煉、培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力，以此來(lái)較好地滿足后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)以及工作的需要，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
摘要：為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高端技能型人才的需求，人才培養(yǎng)模式的改革是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作。本文以“學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)”為主體，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，以測(cè)繪新技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的“三融合、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：工程測(cè)量技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 課程體系 校企合作
測(cè)繪科學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中扮演著重要的角色，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪建設(shè)、城市和工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源勘察與開發(fā)、國(guó)土資源調(diào)查與管理、環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防等國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門具有廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。通過(guò)深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有體系下培養(yǎng)出來(lái)的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生不能滿足生產(chǎn)一線對(duì)測(cè)繪高端技能應(yīng)用型人才的需求。為此，我們按照高職測(cè)繪專業(yè)培養(yǎng)工程施工、國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪第一線的高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依照“工學(xué)結(jié)合，雙證融通”的人才培養(yǎng)觀念，根據(jù)“循序漸進(jìn)、分段進(jìn)階”的能力養(yǎng)成規(guī)律，將“項(xiàng)目化”的實(shí)踐教學(xué)劃分為認(rèn)知見習(xí)、單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等階段進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
在對(duì)測(cè)繪行業(yè)開展廣泛而深入調(diào)研基礎(chǔ)上，通過(guò)行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)共同研討，并根據(jù)測(cè)繪行業(yè)對(duì)專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，和企業(yè)共同參與制定體現(xiàn)學(xué)校特色、符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的資源優(yōu)勢(shì)開發(fā)專業(yè)課程，優(yōu)化“工學(xué)結(jié)合”的測(cè)繪人才培育模式，在合作企業(yè)進(jìn)行面向?qū)I(yè)素養(yǎng)課程的認(rèn)知見習(xí)，體驗(yàn)職場(chǎng)實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和認(rèn)同感，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，以測(cè)繪新技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的“三融合、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式。
1.1 以學(xué)生為主體，創(chuàng)新 “三融合、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式
工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革以就業(yè)為導(dǎo)向，內(nèi)涵式發(fā)展為原則，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的校企共建人才培養(yǎng)模式。行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校深度融合，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)；人才培養(yǎng)全過(guò)程中貫穿“工學(xué)結(jié)合，雙證融通”的培養(yǎng)理念，依據(jù)企業(yè)工作崗位能力對(duì)職業(yè)技能的需求，強(qiáng)化學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)；強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”等教學(xué)模式和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；以素質(zhì)教育為核心，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與企業(yè)文化對(duì)接；頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)對(duì)接，使學(xué)生接受學(xué)校企業(yè)的雙重培養(yǎng)，逐步推進(jìn)教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一體化。在校內(nèi)以理論教學(xué)與專項(xiàng)技能實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；在校外實(shí)訓(xùn)基地以項(xiàng)目教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會(huì)就業(yè)之間零距離。
1.2 以能力培養(yǎng)為核心，深化校企合作平臺(tái)
基于開放式的辦學(xué)理念開展校企合作，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，借助行業(yè)、企業(yè)的設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、人員和需求與企業(yè)共建校企合作平臺(tái)，以確保人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。本專業(yè)與陜西測(cè)繪局技能鑒定中心建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的校企合作平臺(tái)，定期為陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生及教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)及行業(yè)政策法規(guī)講座，共同開展職業(yè)技能鑒定工作；拓普康商貿(mào)有限公司在該院設(shè)立訂單班，為企業(yè)培養(yǎng)測(cè)量?jī)x器設(shè)備銷售、維護(hù)人才；陜西天潤(rùn)科技股份有限公司和該院共建“攝影測(cè)量工作站”，使學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生攝影測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)處理能力。具備一定基礎(chǔ)和動(dòng)手能力的學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的用人機(jī)制，使一部分在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生與校企合作企業(yè)簽訂正式的用工聘任合同。
1.3 以行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為要求，完善雙證書制度
工程測(cè)量專業(yè)構(gòu)建以技能培養(yǎng)為主線進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，注重學(xué)歷教育的同時(shí)，要求學(xué)生取得國(guó)家職業(yè)資格證書，體現(xiàn)技能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從而敦促學(xué)生掌握行業(yè)前沿的技術(shù)和設(shè)備操作技能。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向優(yōu)化專業(yè)課程體系，以崗位要求為主線調(diào)整課業(yè)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)符合職業(yè)專業(yè)特點(diǎn)的測(cè)繪人才培養(yǎng)特點(diǎn)。以行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定該專業(yè)必須具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)能力，使教學(xué)內(nèi)容直接準(zhǔn)確地反映職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，用證書推動(dòng)培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，為培養(yǎng)既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。建立學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，體現(xiàn)學(xué)歷和職業(yè)要求，突出職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。
1.4 以實(shí)踐技能為目標(biāo)，以賽促教，賽證融合
在雙證書制度的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)和行業(yè)的資格認(rèn)證，以認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)完善課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)職業(yè)技能提高；以校內(nèi)的技能大賽為平臺(tái)積極引導(dǎo)、組織學(xué)生參加行業(yè)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的各項(xiàng)工程測(cè)量技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目快速提升學(xué)生技能水平和學(xué)習(xí)興趣，以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容更新。
2 課程體系建設(shè)
依托以專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)專家、骨干教師為核心組建的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，基于測(cè)繪崗位的工作要求確定測(cè)繪人才培養(yǎng)方向；依據(jù)施工過(guò)程，確立典型工作任務(wù)并加以分析，明確所需職業(yè)技能內(nèi)容，提取歸納行動(dòng)領(lǐng)域綜合能力，構(gòu)建體現(xiàn)工程測(cè)量技術(shù)高技能人才所需職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和專門知識(shí)要求的課程體系。
基于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以測(cè)量工程生產(chǎn)過(guò)程的系統(tǒng)性為出發(fā)點(diǎn)，圍繞工作崗位、工作過(guò)程、工作任務(wù)核心能力培養(yǎng)，融行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)于一體，確立《測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》、《控制測(cè)量》、《工程測(cè)量》、《數(shù)字測(cè)圖》、《GPS應(yīng)用技術(shù)》5門優(yōu)質(zhì)核心課程，系統(tǒng)安排課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、理論與實(shí)踐教學(xué)的比例及總課時(shí)，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，重新編排教學(xué)大綱，秉承“工學(xué)結(jié)合”的理念編寫實(shí)踐教材，優(yōu)化實(shí)踐課程理論。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，盡可能多的為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；從企業(yè)聘請(qǐng)技能經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來(lái)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并承擔(dān)部分對(duì)實(shí)踐性要求較高且與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容；以“崗位核心能力培養(yǎng)”為目標(biāo)傾力打造專業(yè)核心課程體系，將專業(yè)基本知識(shí)、基本技能以及職業(yè)核心能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容加以實(shí)施。以核心課程建設(shè)為帶動(dòng)，以崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課程和課件。
3 教學(xué)模式改革
進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)組織模式，利用施工工地、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地開展實(shí)踐教學(xué)，用科學(xué)理論解決實(shí)際問題，旨在達(dá)到鍛煉動(dòng)手操作能力和技能培育的目的。
3.1 以“崗位任務(wù)”為重心，改變?cè)械慕虒W(xué)與實(shí)踐安排
以課程建設(shè)為突破口，積極探索技師課程開發(fā)模式，重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐課時(shí)教學(xué)的時(shí)間。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，目前工程測(cè)量專業(yè)實(shí)踐課所占比例為48.4%。調(diào)整后，切實(shí)提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
3.2 積極開展教學(xué)方法手段的改革，制定科學(xué)可行的教研教改計(jì)劃
①在啟發(fā)式教學(xué)原則和互動(dòng)式教學(xué)原則指導(dǎo)下，積極開展教學(xué)方法改革研究。積極倡導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)式、討論式、案例式、以問題為引導(dǎo)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。如《地形測(cè)量》課程的教師把教學(xué)與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，開展實(shí)例教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。
②加大考試改革的力度，提高教學(xué)質(zhì)量。在考試內(nèi)容上，注重了內(nèi)容的應(yīng)用性、靈活性和綜合性，部分課程的考試內(nèi)容融入相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書考證項(xiàng)目（英語(yǔ)等級(jí)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員高級(jí)證、工程測(cè)量高級(jí)證等）。
③應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。我們積極鼓勵(lì)本專業(yè)教師積極制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。如《測(cè)量學(xué)》、《GPS測(cè)量》、《控制測(cè)量》、《數(shù)字化成圖》、《GPS測(cè)量原理及應(yīng)用》等課程教師制作了多媒體教學(xué)課件，鏈接了很多典型教學(xué)圖片和動(dòng)畫，豐富了同學(xué)們的視野，又彌補(bǔ)了教學(xué)過(guò)程中缺乏典型案例的問題，教學(xué)效果十分明顯。
3.3 “教、賽、證”三位一體，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)
發(fā)揮技能大賽對(duì)學(xué)生專業(yè)專項(xiàng)技能的培養(yǎng)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。將技能大賽的內(nèi)容、技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)大賽的準(zhǔn)備和參加，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，并通過(guò)參賽過(guò)程的分組競(jìng)技，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，并將職業(yè)資格鑒定和技能大賽有機(jī)結(jié)合，使優(yōu)秀選手在取得優(yōu)異競(jìng)賽成績(jī)的同時(shí)，亦可取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)課證融通。通過(guò)“以賽促教、以賽促學(xué)”提高教學(xué)效果。如：工程測(cè)量技能大賽就可與考取中級(jí)測(cè)量員職業(yè)資格證書相融合，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉掌握儀器操作，經(jīng)過(guò)考核獲取資格證書擴(kuò)大就業(yè)能力。
4 結(jié)論
依托陜西省測(cè)繪局和企業(yè)的測(cè)繪項(xiàng)目為載體，創(chuàng)新的“三融合、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，將課堂搬到建筑工地、校外實(shí)訓(xùn)基地，在校內(nèi)外綜合性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行面向?qū)I(yè)核心模塊課程的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)，這對(duì)滿足測(cè)繪人才市場(chǎng)需求有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。
1.體制創(chuàng)新
建立了“四合一”產(chǎn)學(xué)高度融合的管理體制。章程規(guī)定了組織機(jī)構(gòu)產(chǎn)生辦法、權(quán)利義務(wù)、議事規(guī)則等；主體責(zé)任明確：學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起保障、考核、檢查、監(jiān)督等作用；企業(yè)負(fù)責(zé)市場(chǎng)開拓，提供項(xiàng)目任務(wù)、維護(hù)資質(zhì)、進(jìn)行資源的再分配等工作；從事生產(chǎn)和教學(xué)的教師（生產(chǎn)教學(xué)一體化）負(fù)責(zé)專業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)分析，開發(fā)產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程，組織生產(chǎn)與教學(xué)，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定與考核等。其決策層是董事會(huì)。
2.教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新
構(gòu)建“三維”課程體系建設(shè)方案；依據(jù)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”開發(fā)產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程，形成典型課程資源；課程內(nèi)容的“三個(gè)轉(zhuǎn)化”和師徒制、云課堂的教學(xué)方法，不僅實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，而且大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，破解教師難教、學(xué)生厭學(xué)的頑疾；真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，代之以項(xiàng)目分組制管理，形成制度與范式。
3.評(píng)價(jià)與考核機(jī)制創(chuàng)新
基于三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)建立產(chǎn)學(xué)評(píng)價(jià)體系。以測(cè)繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、省優(yōu)質(zhì)測(cè)繪工程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立產(chǎn)學(xué)互通評(píng)價(jià)體系?？己送ㄟ^(guò)的學(xué)生深受用人單位歡迎。根據(jù)雙師要求建立教師成長(zhǎng)機(jī)制。設(shè)計(jì)專業(yè)教師成長(zhǎng)路徑，建立師徒結(jié)對(duì)、工程實(shí)踐、職稱評(píng)審等制度；規(guī)定教師職稱評(píng)審試行工程系列優(yōu)先原則，技術(shù)職務(wù)高低取決于教師參與工程項(xiàng)目的能力與業(yè)績(jī)。教師團(tuán)隊(duì)對(duì)本成果理論貢獻(xiàn)：論文15篇（中文核心8篇），專著1部；實(shí)踐貢獻(xiàn)：8項(xiàng)工程獲得10個(gè)省市工程質(zhì)量獎(jiǎng)。
江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校工程測(cè)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2001年創(chuàng)建股份制公司：南京大地測(cè)繪院，秉持“生產(chǎn)育人”理念，在江蘇率先實(shí)施“雙主體一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。主要內(nèi)容有：1.建立“四合一”（系主任與測(cè)繪院院長(zhǎng)合一、專業(yè)帶頭人與總工程師合一、專業(yè)教師與項(xiàng)目經(jīng)理合一、學(xué)生與學(xué)徒合一）產(chǎn)學(xué)高度融合的管理體制，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展、課程內(nèi)容與崗位要求、教材組織與項(xiàng)目任務(wù)、教學(xué)與生產(chǎn)的“四同步”。2.基于教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接，構(gòu)建“三維”課程體系（素質(zhì)課程、產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程、生產(chǎn)課程）。根據(jù)測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程的二次開發(fā)實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)化”（技術(shù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)方案，生產(chǎn)過(guò)程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程，生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)控轉(zhuǎn)化為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控）。3.以“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”（測(cè)繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)繪行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和省級(jí)優(yōu)質(zhì)測(cè)繪工程評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等）為依據(jù)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考核和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。4.建立“雙師”培養(yǎng)與成長(zhǎng)機(jī)制，教師職稱評(píng)審試行工程系列優(yōu)先原則，先有工程系列職稱方可申報(bào)同級(jí)教師系列職稱。本專業(yè)中級(jí)職稱以上的教師除有工程和教師系列職稱外，部分教師還考取了注冊(cè)測(cè)繪師、注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師和土地登記人等證書。
一、研究特色
1.按照素質(zhì)、產(chǎn)學(xué)合作、生產(chǎn)三個(gè)維度構(gòu)建課程體系。以“學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)交替式、素質(zhì)教育與職業(yè)培養(yǎng)滲透式、技術(shù)教育與技能培養(yǎng)并進(jìn)式”為指導(dǎo)制訂人才培養(yǎng)方案，同時(shí)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)和學(xué)習(xí)遷移能力等，校企合作構(gòu)建了工程測(cè)量專業(yè)的“三維”課程體系。
2.依據(jù)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”開發(fā)產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程。以工程測(cè)量、地籍測(cè)繪、地圖編制等項(xiàng)目為載體，并結(jié)合每個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，適時(shí)修訂和補(bǔ)充專業(yè)課程內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容的“三個(gè)轉(zhuǎn)化”、師徒制、云課堂的方法以及行業(yè)專家的參與教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，而且極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決了教師難教、學(xué)生厭學(xué)的頑疾。
3.基于三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制定產(chǎn)學(xué)評(píng)價(jià)體系。吸收“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”中的規(guī)范操作、熟練程度、質(zhì)量等級(jí)之精華評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)行評(píng)價(jià)體系改革，建立產(chǎn)學(xué)互通的評(píng)價(jià)體系。三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的共同特征是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但又有所側(cè)重，測(cè)繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重考查學(xué)生各種操作的規(guī)范性，測(cè)繪行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重考核學(xué)生操作的熟練程度，而省級(jí)優(yōu)質(zhì)測(cè)繪工程評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重學(xué)生成果質(zhì)量差異的考核，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)融通。學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)后，可以獲得畢業(yè)證書以及“工程測(cè)量員”等職業(yè)資格證書。參加過(guò)工程實(shí)踐且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還可獲得企業(yè)頒發(fā)的工程實(shí)踐證書。
4.鑒于雙師要求改革教師成長(zhǎng)路徑。統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)安排，建立流程，完善制度。通過(guò)工程項(xiàng)目，產(chǎn)、教、學(xué)結(jié)合培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。本專業(yè)教師在參與、主持或獲得一項(xiàng)省級(jí)工程項(xiàng)目?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)后可依次申報(bào)工程系列助工、工程師和高級(jí)工程師等職稱，在此基礎(chǔ)上再申報(bào)教師系列的助教（助講）、講師、副教授（高級(jí)講師）和教授（正高級(jí)高級(jí)講師）；建立了師徒結(jié)對(duì)制度。
二、研究成果
1.制訂了“雙主體一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。依據(jù)“雙主體一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，制訂工程測(cè)量專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，校企合作統(tǒng)籌實(shí)施與安排“校內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)―校外專業(yè)認(rèn)知和體驗(yàn)―校內(nèi)專項(xiàng)能力培養(yǎng)―校外綜合能力提升”的工學(xué)多輪循環(huán)交替式學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。
2.構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)“三維”課程體系。素質(zhì)課程、產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程和生產(chǎn)課程各有側(cè)重，素質(zhì)課程注重國(guó)民素質(zhì)教育；產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升學(xué)生職業(yè)能力；生產(chǎn)課程注重企業(yè)文化、制度、技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施。
3.開發(fā)了項(xiàng)目化教學(xué)資源。形成了由傳統(tǒng)的以教材為基礎(chǔ)和進(jìn)入課堂為目的的課程開發(fā)轉(zhuǎn)變到以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)和進(jìn)入工地為目的的課程開發(fā)機(jī)制。新課程具有“學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)交替式（多輪交替）、素質(zhì)教育與職業(yè)要素培養(yǎng)滲透式（如體育課定向越野、野外生存）、技術(shù)教育與技能培養(yǎng)并進(jìn)式（技術(shù)設(shè)計(jì)、總結(jié)、創(chuàng)新）；成績(jī)考核和能力評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化（以精度和速度為指標(biāo)，打破年級(jí)界限，動(dòng)態(tài)考核）、教學(xué)組織與學(xué)習(xí)形式多樣化（班組合作學(xué)習(xí)、在線資源學(xué)習(xí)）；人人能成才的目標(biāo)”（簡(jiǎn)稱“三式二化一目標(biāo)”）。出版教材5部，主持工程測(cè)量專業(yè)國(guó)家級(jí)數(shù)字化資源建設(shè)。
4.促進(jìn)了教學(xué)方法的變革。通過(guò)項(xiàng)目制、師徒制和云課堂，在生產(chǎn)中教會(huì)學(xué)生技術(shù)與技能，突破教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合不緊密的瓶頸；在市場(chǎng)項(xiàng)目與教學(xué)不能銜接時(shí)，以校園地形圖測(cè)繪等典型項(xiàng)目課程模擬真實(shí)項(xiàng)目，進(jìn)行生產(chǎn)、管理與教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考核。
5.形成了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新思路。堅(jiān)持“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的指導(dǎo)方針，建成融產(chǎn)、教、研、培、服務(wù)于一體的實(shí)訓(xùn)基地（含江蘇省內(nèi)首個(gè)職業(yè)院校GPS-CORS站）?；夭捎谩爸v練結(jié)合、精講多練和助教助學(xué)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。教師還利用實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備承擔(dān)了100多項(xiàng)工程項(xiàng)目，年創(chuàng)收近100萬(wàn)，實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)已具備“造血功能”，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.實(shí)現(xiàn)了校企合作的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。以本專業(yè)為基礎(chǔ)建立江蘇地質(zhì)職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)了校企合作的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：由被動(dòng)合作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)合作，克服學(xué)校一頭熱的難題；由合作的不可控轉(zhuǎn)變?yōu)榭煽?，克服了以往何時(shí)安排、如何安排和怎么安排等完全由企業(yè)掌控的難題；由單一合作轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程、全方位的校企合作。
（南親江 丁莉東 許曙青 汪 蕾 殷 忠等）
[摘 要] 本文根據(jù)工程施工單位對(duì)高職高專層次工程技術(shù)人員的要求，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)基地一體化的教學(xué)模式。最終將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成“精測(cè)量、懂施工、會(huì)管理”的技術(shù)應(yīng)用性人才。
[關(guān)鍵詞] 工程施工單位；工學(xué)交替；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目導(dǎo)向
一、積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)基地一體化的教學(xué)模式，并取得成效
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)主要體現(xiàn)在綜合實(shí)訓(xùn)和課間實(shí)訓(xùn)中，下面分別就這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行具體的闡述。
1、工程測(cè)量技術(shù)課間實(shí)訓(xùn)
工程測(cè)量技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為了更好的消化和理解課堂所學(xué)理論知識(shí)，在課程教學(xué)過(guò)程中需要安排課間實(shí)訓(xùn)。我校的測(cè)量專業(yè)教師一直非常關(guān)注課間實(shí)訓(xùn)，在設(shè)計(jì)每門專業(yè)課教學(xué)時(shí)都把課程的核心能力設(shè)計(jì)為課程的主線，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求也非常嚴(yán)格，每個(gè)實(shí)訓(xùn)都需考核。在這個(gè)過(guò)程中，將每門課程都設(shè)計(jì)為一項(xiàng)大任務(wù)，在大任務(wù)的基礎(chǔ)上又分成多個(gè)小任務(wù)。每次課間實(shí)訓(xùn)都安排具體的任務(wù)，每個(gè)具體的任務(wù)都有明確的技能目標(biāo)。
下面以《測(cè)量學(xué)》課程為例，講解課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)立?！稖y(cè)量學(xué)》的主要任務(wù)是“地形圖測(cè)繪”，把“地形圖測(cè)繪”作為一個(gè)大任務(wù)，在這個(gè)大任務(wù)下又分“測(cè)區(qū)控制測(cè)量”、“碎部測(cè)量”兩個(gè)二級(jí)任務(wù)?！皽y(cè)區(qū)控制測(cè)量”下又設(shè)“導(dǎo)線測(cè)量”和“高程控制測(cè)量”兩個(gè)三級(jí)任務(wù)；“碎部測(cè)量” 下又設(shè)“全站儀測(cè)繪法”和“GNSS測(cè)繪法”兩個(gè)三級(jí)任務(wù)。
《測(cè)量學(xué)》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成地形圖測(cè)繪這一技能目標(biāo)，因此將該課程分解成8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別是：等外水準(zhǔn)測(cè)量、高程控制測(cè)量、水平角測(cè)量、豎直角測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、高程控制測(cè)量、測(cè)區(qū)控制測(cè)量、碎部測(cè)量。在8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)中進(jìn)行任務(wù)分解，詳細(xì)的小任務(wù)有水準(zhǔn)儀認(rèn)識(shí)、等外水準(zhǔn)測(cè)量、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正、四等水準(zhǔn)測(cè)量?jī)?nèi)外業(yè)、經(jīng)緯儀認(rèn)識(shí)、測(cè)回法觀測(cè)三角形內(nèi)角、豎直角觀測(cè)、經(jīng)緯儀檢驗(yàn)與校正、角度測(cè)量、距離測(cè)量、四等水準(zhǔn)測(cè)量、三角高程測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、高程控制測(cè)量、經(jīng)緯儀測(cè)繪地形圖平板儀測(cè)繪地形圖。
以上所列的任務(wù)模塊均需在課間實(shí)訓(xùn)中完成、掌握。這就要求專業(yè)教師在理論課程后，課間實(shí)訓(xùn)前將任務(wù)布置下去，使每個(gè)小組心中有數(shù)，知道本次實(shí)訓(xùn)需要完成的任務(wù)和實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)，這樣在任務(wù)實(shí)施時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)混亂局面。
教師一定要在每項(xiàng)任務(wù)完成后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的完成情況做出具體、細(xì)致的評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是掌握知識(shí)和提高技能的重要階段，對(duì)做得好的表?yè)P(yáng)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)后都要上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，有的是以小組為單位，有的是以個(gè)人為單位，教師要在下次理論教學(xué)前拿出幾分鐘的時(shí)間對(duì)上次實(shí)訓(xùn)的完成情況總結(jié)，指出每組的情況和存在的問題，并根據(jù)小組的表現(xiàn)給出小組的整體實(shí)訓(xùn)成績(jī)，每個(gè)整個(gè)課間實(shí)訓(xùn)的成績(jī)都是期末總成績(jī)的一部分。
2、工程測(cè)量技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)
為了把所學(xué)的知識(shí)與技能綜合起來(lái)，我們需要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)要體現(xiàn)綜合性，測(cè)繪類專業(yè)的骨干課程均以一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)為引導(dǎo)，把實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成作為目標(biāo)，模擬測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)系統(tǒng)的完成本課程的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)上要把握好，將綜合實(shí)訓(xùn)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到每一個(gè)具體任務(wù)中，把握和每個(gè)技能要領(lǐng)。
綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)完整的實(shí)際任務(wù)，要制定具體的任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書來(lái)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)于一項(xiàng)模擬測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)需要在仿真的實(shí)訓(xùn)基地完成，在實(shí)習(xí)基地方面，我們采取校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的方法見表3。
表3測(cè)繪類專業(yè)主要綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解表
二、注重過(guò)程考核
過(guò)程考核是提高技能、增加學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。綜合實(shí)訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績(jī)根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后考核單獨(dú)給定。測(cè)量專業(yè)課程的成績(jī)一般是：理論成績(jī)和課間實(shí)習(xí)成績(jī)各占50%，課間實(shí)習(xí)成績(jī)有每次的課間實(shí)習(xí)成果給定。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高了實(shí)習(xí)考核和儀器考核在成績(jī)考核中的地位。在學(xué)生完成理論課教學(xué)、課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)之后，進(jìn)行測(cè)量技能的考核，對(duì)于提高學(xué)生的儀器操作能力是很重要的。在考核中，強(qiáng)化了學(xué)生的記錄和計(jì)算能力，為進(jìn)一步提高了對(duì)課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握。
為了搞好測(cè)量?jī)x器操作考核這項(xiàng)工作，在綜合實(shí)訓(xùn)開始后，我們就把考核標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到每一位同學(xué)手中，使他們把測(cè)量實(shí)踐技能考核當(dāng)成了綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生們能夠更加重視綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)?？己嗽诠こ虦y(cè)量教研組教師布置的場(chǎng)地進(jìn)行，每名老師負(fù)責(zé)其中一項(xiàng)，監(jiān)督每名學(xué)生的考核情況，最后幾名老師綜合給出每名參加考核學(xué)生的考核成績(jī)。同學(xué)們對(duì)這種男做法很認(rèn)可，認(rèn)為這樣的考核很好，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這種考核方法促進(jìn)了學(xué)生測(cè)量技能的提高。
每年舉行的校企測(cè)繪技能大賽，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)校推廣了本專業(yè)，為了競(jìng)賽的公平性，我們完善了《測(cè)繪技能競(jìng)賽方案》。學(xué)生為了在比賽中力求突出，不僅認(rèn)真訓(xùn)練而且還主動(dòng)請(qǐng)教老師，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師都結(jié)合自己的實(shí)際制作了風(fēng)格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學(xué)手段的改進(jìn)，使大量的視頻圖片資料得到運(yùn)用，極大地更新了教學(xué)內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來(lái)，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
建立了內(nèi)容豐富的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、電子課件、習(xí)題庫(kù)等均已上網(wǎng)，以便學(xué)生課外自學(xué)和課前預(yù)習(xí)。利用CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實(shí)驗(yàn)和演示、仿真等多樣化的教學(xué)手段，形成多元化的、全面開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，為校內(nèi)外師生提供教學(xué)服務(wù)。
四、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)自己的定位準(zhǔn)確，能吃苦耐勞，跳槽的學(xué)生比例很小。單位對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生非常滿意，畢業(yè)生測(cè)量基本功扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，儀器操作熟練，尤其是全站儀、GPS的使用，能夠達(dá)到從學(xué)校到施工單位的無(wú)縫接軌。
