特级黄国产片一级视频播放,精品福利视频综合一区二区三区四区,免费人成在线观看网站,亚洲免费99在线

<menu id="gkyya"><noscript id="gkyya"></noscript></menu>
  • <strike id="gkyya"><source id="gkyya"></source></strike>
  • <rt id="gkyya"><code id="gkyya"></code></rt>
  • 歡迎來(lái)到優(yōu)發(fā)表網(wǎng)!

    購(gòu)物車(0)

    期刊大全 雜志訂閱 SCI期刊 期刊投稿 出版社 公文范文 精品范文

    小學(xué)綜合實(shí)踐范文

    時(shí)間:2022-03-26 00:48:24

    序論:在您撰寫小學(xué)綜合實(shí)踐時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    小學(xué)綜合實(shí)踐

    第1篇

    1讓學(xué)生自主感受,自主參與

    在音樂(lè)課堂上,學(xué)生可以傾聽,可以歌唱,可以演奏,可以寫畫。在各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,讓孩子自己去找,自己去感受音樂(lè),自己去創(chuàng)造音樂(lè),這是非常重要的。原始的音樂(lè)課,只是識(shí)譜,唱歌,教師教什么,學(xué)生就學(xué)什么,學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),束縛了學(xué)生的能力,音樂(lè)課應(yīng)該是孩子的世界,學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)主動(dòng)參與者,而不能僅僅只是一個(gè)聆聽者例如在小學(xué)六年級(jí)有這樣一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課:”奔向2008”,在這一課中,教師課前要求學(xué)生自主搜集材料,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng),看報(bào),看電視等多種手段獲取信息,課堂中,貝貝,晶晶,歡歡,迎迎,妮妮,五個(gè)小組同學(xué)分別展示自己的成果:演唱歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》,欣賞歌曲《巴賽羅那》《手拉手》,展示以”奔向2008”為主題的手抄報(bào),在老師的倡議下,課后,同學(xué)們走進(jìn)社區(qū),向村民們主動(dòng)宣傳奧運(yùn)知識(shí)。這一節(jié)音樂(lè)課異彩紛呈,同學(xué)們樂(lè)此不疲,在各方面的能力都得到了發(fā)展。

    2合作性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

    興趣是學(xué)生最好的老師, 《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè),用音樂(lè)去美化人生的前提?!?/p>

    作為藝術(shù)課程的教師,應(yīng)該讓學(xué)生參與到各種活動(dòng)中,精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性,探索性的活動(dòng)來(lái)充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如二年級(jí)有一課《粗心的小畫家》,描寫小丁丁畫畫老是丟三落四,沒(méi)有畫出一幅完整的畫,歌詞簡(jiǎn)單易懂,教學(xué)時(shí),老師提問(wèn)學(xué)生:“像小丁丁這樣粗心大意,我們是不是應(yīng)該幫幫他啊?”“你怎樣幫助他呢?”這是,所有孩子都會(huì)動(dòng)起來(lái),他們會(huì)主動(dòng)改寫歌詞,他們會(huì)積極改畫,老師一而不失時(shí)機(jī)的拿出事先準(zhǔn)備好的小朋友的畫的四幅小丁丁的畫,找?guī)讉€(gè)孩子到黑上改正,然后讓小朋友們邊看著完整的畫,邊唱出自己編的新歌詞,“丁丁果真是小畫家,彩色鉛筆一大把,畫只螃蟹八條腿,畫只鴨子字扁扁嘴,畫只小兔長(zhǎng)耳朵呀,畫匹大馬長(zhǎng)尾巴,嗨!丁丁他可真棒呀!”小朋友們興趣濃厚的人人參與表演,很快就可以記住。老師再加上旋律,這樣一首歌就在同學(xué)們做游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了,一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。孩子們?cè)谟螒虻目鞓?lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè),加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦及創(chuàng)新能力。

    3探究性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

    探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,更大程度上給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。它有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步形成高尚的審美情趣,最終達(dá)到促進(jìn)身心和諧發(fā)展、全面提高綜合素質(zhì)的目的。

    第2篇

    一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際,科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容

    1、自主化

    為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行,學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中,校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng),教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng),各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃,班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面,我們注重全員參與,自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來(lái),它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下,即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá),組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與,由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

    2、多角度

    在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí),首先在學(xué)生中展開廣泛的討論,讓他們圍繞書上的課題,選擇自己感興趣的一個(gè)方面,再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類,上報(bào)科學(xué)的、可行的課題,最后由教導(dǎo)處做通盤搭配,根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排,制定計(jì)劃。

    3、系列化

    同一個(gè)內(nèi)容,不同的做法,由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性,形成一個(gè)序列,這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。

    二、加強(qiáng)常規(guī)管理,促進(jìn)課題深入實(shí)施

    1、課時(shí)安排、落實(shí)制度

    我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制,即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排,做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式,“2”為教師指導(dǎo)課,每月2節(jié),由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn),傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法,圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結(jié),“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課,放在每周的周末,由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位,進(jìn)行自由活動(dòng)。可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通,也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通,統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大,為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽評(píng)課活動(dòng),保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用,提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。

    2、教師選聘、培訓(xùn)制度

    理念是教育改革的陽(yáng)光,有了陽(yáng)光,才能有教育的春天,綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此,我們把教師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來(lái)抓,力求通過(guò)競(jìng)聘,擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師,在培訓(xùn)方面,本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn),多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念,并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際,每人寫出指導(dǎo)手記,集體交流討論,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

    3、聽評(píng)課制度:

    本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué),力求通過(guò)聽評(píng)課活動(dòng),使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象,做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新,既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得,真正地走向生活,走向?qū)嵺`,走向創(chuàng)新。

    具體做法是:學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評(píng)課活動(dòng),對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo),指出今后努力的方向,為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查,檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高,期末根據(jù)學(xué)校指定的課題,進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量,評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣,促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高,將聽評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂,使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息,不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新,而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性,使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí),保質(zhì)保量。

    4、階段性總結(jié)制度:

    為了不斷地在活動(dòng)中反思提高,我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括:

    階段性案例:活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后,教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫活動(dòng)案例,記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等,對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

    階段性反思:不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況,對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況,經(jīng)常進(jìn)行反思,并形成書面報(bào)告。對(duì)典型問(wèn)題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究,找出解決問(wèn)題的方法,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。

    教學(xué)實(shí)錄:我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課,而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄,并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思,在整理的過(guò)程中不斷反思、提高,也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

    指導(dǎo)手記:為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作,抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié),我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記,記錄個(gè)人指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等,邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。

    5、評(píng)價(jià)制度:

    本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理,實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理,即對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià),包括開題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽評(píng)課等各個(gè)方面,力求通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià),全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量,把活動(dòng)的開展提高到一個(gè)新的層面。

    三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施,存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn):

    教師怕上綜合實(shí)踐課,甚至干脆占用,上其他課。原因主要有(1)教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握,感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系,學(xué)習(xí)不夠。(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配,該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力,在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著手,業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠;(3)現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,該課程處于一種可有可無(wú)的窘境,重視不夠,付出多回報(bào)少;(4)由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,活動(dòng)的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力,而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供,教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決,保障不夠;(5)學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響,仍覺(jué)得考分最重要,活動(dòng)開展意識(shí)不強(qiáng),應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng),不及時(shí),質(zhì)量不高,準(zhǔn)備不夠。

    四、針對(duì)以上現(xiàn)狀,在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手,做好工作:

    1、轉(zhuǎn)變觀念,讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開展綜合實(shí)踐活動(dòng),必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命,要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵,教師的作用是有效的指導(dǎo),要大膽地讓學(xué)生去闖,失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲,要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范,體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)立新課程論壇,舉辦學(xué)習(xí)沙龍,開展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng),讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,注重發(fā)揮教師群體力量,倡導(dǎo)教師之間的合作,成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況,在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上,把學(xué)生分成若干小組,由2-3位教師分別指導(dǎo),讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。

    2、拓展外部環(huán)境,營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。同時(shí),要加大宣傳力度,綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動(dòng),全社會(huì)人人有責(zé),我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代,為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn),以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

    第3篇

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;綜合性

    中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A?搖 文章編號(hào):1674-9324(2013)47-0192-02

    “綜合與實(shí)踐”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要領(lǐng)域,它以問(wèn)題為載體,以學(xué)生自主參與為主體,以積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能為目標(biāo)。綜合與實(shí)踐的教學(xué)需要從綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等多角度去設(shè)計(jì)與實(shí)施,本文僅從關(guān)注綜合的角度談自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

    一、以綜合為基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

    綜合與實(shí)踐內(nèi)容主要目的是綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)解決問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題情境,學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考或與他人合作,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,進(jìn)一步理解所用知識(shí)和方法,感悟數(shù)學(xué)各部分之間、數(shù)學(xué)和生活之間及其他學(xué)科之間的聯(lián)系,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此,問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)首先要體現(xiàn)綜合性,既包含解決問(wèn)題過(guò)程中所需的各領(lǐng)域知識(shí)的綜合,又包含學(xué)生所用方法的綜合。如六年級(jí)的《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》,首先提出任務(wù):為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)小型運(yùn)動(dòng)場(chǎng),運(yùn)動(dòng)場(chǎng)共設(shè)4條跑道,最內(nèi)側(cè)跑道內(nèi)沿長(zhǎng)200m,每條跑道寬1m。要求學(xué)生計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的占地面積并設(shè)計(jì)100m和200m賽跑的起跑線。由于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)比較熟悉,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)首先會(huì)想到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一般由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)半圓組成,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是兩條直線跑道的長(zhǎng),寬是兩個(gè)半圓的直徑,這樣就將生活問(wèn)題抽象成了數(shù)學(xué)問(wèn)題,而后的確定跑道直道和彎道相關(guān)數(shù)據(jù),繪制跑道平面圖,確定100m和200m跑道位置,則需綜合用到比例、周長(zhǎng)、面積、體積等多方面的知識(shí)解決。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題,聯(lián)系學(xué)生生活,密切結(jié)合教材,解決此類問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成的題型可以套用,需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際,經(jīng)歷將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以解決,既可以加深對(duì)所學(xué)概念的理解,鞏固技能的掌握,又利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

    二、綜合多種學(xué)習(xí)方式,全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程

    綜合實(shí)踐的本質(zhì)是一種解決問(wèn)題的活動(dòng),是以教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng),學(xué)生全程參與實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。面對(duì)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,學(xué)生不能依賴教師的講授,也沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以套用,而是需積極參與到“做”“觀察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列活動(dòng)中尋找辦法,積累經(jīng)驗(yàn)。因此,綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí),需以學(xué)生為主體,綜合動(dòng)手實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種方式,使學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程,獨(dú)立思考、自主解決問(wèn)題。五年級(jí)的《鋪一鋪》,讓學(xué)生探索6種平面圖形(圓、正三角形、長(zhǎng)方形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形)哪些可以密鋪。教學(xué)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)或想象,哪種圖形能用來(lái)密鋪?之后通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證,最后展示交流,將密鋪過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況呈現(xiàn)出來(lái),加深對(duì)密鋪的理解。

    三、重視反思評(píng)價(jià),多途徑展示收獲

    好的問(wèn)題設(shè)計(jì)使綜合與實(shí)踐為學(xué)生提供了一個(gè)主題學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但如果僅停留在孤立的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的層面容易造成資源浪費(fèi),在反思評(píng)價(jià)階段恰當(dāng)利用綜合與實(shí)踐主題密切結(jié)合其他學(xué)科開展教育教學(xué)活動(dòng),既可以充分利用問(wèn)題資源,又利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。六年級(jí)下冊(cè)的《節(jié)約用水》,學(xué)生在活動(dòng)前期通過(guò)查閱資料對(duì)我國(guó)水資源匱乏有了一定的了解,活動(dòng)中又通過(guò)收集、計(jì)算學(xué)?;蚣彝ブ新┧堫^一年的漏水量,對(duì)生活中水的浪費(fèi)現(xiàn)象有了一個(gè)量化的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到了水資源的重要性,那么如何做到節(jié)約用水呢?如何利用此活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感呢?交流與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則可以以此為主題進(jìn)行拓展,將活動(dòng)延伸至學(xué)校其他教育教學(xué)活動(dòng)中。如通過(guò)辦手抄報(bào)、黑板報(bào),創(chuàng)作小品等多種形式交流收獲;向全校學(xué)生、社區(qū)居民發(fā)起倡議書,號(hào)召大家珍惜水資源;大隊(duì)部也可以以此為主題發(fā)起征文,讓同學(xué)們寫出自己的思索與感受等等。這樣,一個(gè)節(jié)約用水的主題使得數(shù)學(xué)和品社、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合,學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,用豐富多彩的形式抒發(fā)感受,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感,培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí),又使學(xué)生在綜合與實(shí)踐中得到了綜合發(fā)展。

    四、注重多種能力培養(yǎng),使學(xué)生得到綜合發(fā)展

    第4篇

    (1)德育形式的多樣性

    小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很強(qiáng)的開放性,這就為道德教育提供了豐富的渠道。教師既可以立足本土,以當(dāng)?shù)鼐哂刑厣幕顒?dòng)資源來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng),使綜合實(shí)踐課程散發(fā)出濃郁的鄉(xiāng)土氣息,又可以通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘,組織各類拓展學(xué)科德育點(diǎn)的活動(dòng)。教師既可以從學(xué)生生活以及身邊的人和事中挑選德育素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),又可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),從正面宣傳中樹立典型,弘揚(yáng)社會(huì)正氣,以社會(huì)主流價(jià)值觀念影響學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生。從小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂組織形式來(lái)看,教師既可以通過(guò)教室內(nèi)、校園里的總結(jié)交流、匯報(bào)表演、展示與答辯等形式進(jìn)行,又可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索、勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)宣傳等,形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑迎合了小學(xué)生的心理特征。

    (2)德育過(guò)程的實(shí)踐性

    針對(duì)小學(xué)生的德育活動(dòng)不能以傳統(tǒng)的課堂說(shuō)教的方式進(jìn)行,學(xué)生在凝滯的課堂中無(wú)法對(duì)知識(shí)形成有效關(guān)注和系統(tǒng)習(xí)得,那樣的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程是表面的,是無(wú)效的,是違背小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的。而開展綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生從單調(diào)的課堂走向豐富的課外,走向美麗的校園,融入真實(shí)的社會(huì)。開展與學(xué)生所接觸到的社會(huì)生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,學(xué)生在生動(dòng)可感的活動(dòng)中接受道德陶冶,生成了真切的道德感悟,道德體驗(yàn)也由“被動(dòng)型”變?yōu)?ldquo;主動(dòng)型”,德育效應(yīng)更明顯。

    二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育滲透方法

    1.精選德育課題,營(yíng)造德育環(huán)境

    一方面,要收到好的德育效果必須有好的德育課題。好的德育課題有兩個(gè)方面的特征與要求:其一,要有思想性和啟發(fā)性,即所選課題要反映時(shí)代精神,具有較大的教育意義,這是德育課程的基本屬性和要求;其二,要具有貼合性,即所選課題不能離學(xué)生生活太遠(yuǎn),這樣無(wú)法獲得學(xué)生的情感共鳴,也就達(dá)不到好的德育效果。比如,在教育學(xué)生珍惜糧食時(shí),如果僅僅用書本上“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”這樣的材料,顯然是無(wú)法讓物質(zhì)條件優(yōu)越的學(xué)生感同身受的。在組織學(xué)生開展“糧食的研究”時(shí),可以讓學(xué)生深入農(nóng)村,向農(nóng)民伯伯調(diào)查和體驗(yàn)勞動(dòng),了解糧食的生產(chǎn)過(guò)程;通過(guò)新聞,關(guān)注非洲貧困國(guó)家和地區(qū)的孩子們?nèi)匀辉陲柺莛嚭幌盗谢顒?dòng)讓學(xué)生深切地體驗(yàn)到了糧食的來(lái)之不易,而且從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到節(jié)約糧食,愛(ài)惜糧食的重要性。另一方面,要收到好的德育效果離不開良好的德育環(huán)境。環(huán)境所具有的育人功能是顯而易見(jiàn)的,如馬克思所言:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣,環(huán)境也創(chuàng)造人。”因而,作為學(xué)校,應(yīng)該為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利開展創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍,實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果。因此,我在本學(xué)期實(shí)施了以“愛(ài)我校園,凈我校園”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生打掃學(xué)校公共衛(wèi)生,修繕花壇,張貼名人畫像和宣傳標(biāo)語(yǔ),隨時(shí)隨地提醒孩子們要愛(ài)護(hù)花草、保護(hù)公物、珍惜時(shí)間、節(jié)約糧食、團(tuán)結(jié)同學(xué)學(xué)校走廊、櫥窗、板報(bào)、墻壁都充分利用起來(lái),充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的德育滲透作用。

    2.分工合作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

    小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性很強(qiáng),經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、考察、總結(jié)等,這些活動(dòng)對(duì)于實(shí)踐能力相對(duì)欠缺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度,因而往往以合作探究為主要開展方式。在進(jìn)行某個(gè)主題的實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生以4~6人為一個(gè)興趣小組,根據(jù)學(xué)生的性格特征和實(shí)踐能力的不同進(jìn)行分工合作,學(xué)生在綜合實(shí)踐課中,不僅展示了自己的才華,還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,進(jìn)一步增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。如在《保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)我們的家園》綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我將本班學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓其中一組的五名學(xué)生分別調(diào)查自己所在社區(qū)的居民生活垃圾的種類、數(shù)量以及處理方式,學(xué)生通過(guò)采訪、調(diào)查,將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行匯總,交由組長(zhǎng)寫出調(diào)查報(bào)告。其他組的學(xué)生有的調(diào)查水污染,有的調(diào)查廢氣污染,有的調(diào)查綠化情況,既有分工,又有合作,既鍛煉了學(xué)生的社交能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

    3.關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),培養(yǎng)關(guān)心他人品質(zhì)

    第5篇

    關(guān)鍵詞:小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 興趣

    著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):我們的教育,要解放孩子的頭腦,讓他們能想;解放孩子的眼睛,讓他們能看;解放孩子的雙手,讓他們能做;解放孩子的時(shí)間,讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展,讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,主動(dòng)探索,主動(dòng)創(chuàng)造,大膽探究,敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活,親近實(shí)踐。

    綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的一門新型課程。2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定:“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?!睂⒕C合實(shí)踐活動(dòng)納入新的課程體系,并將此類課程的宗旨定位在“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?!边@表明,新的基礎(chǔ)教育課程改革與國(guó)際教育改革前沿是保持同步的。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng),是落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措,是新的教育教學(xué)觀、課程觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。 因此,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)生活,讓學(xué)生在生活化的教育中主動(dòng)思考、大膽探究、革新體驗(yàn)并接受人文素養(yǎng)的自然熏陶,也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的必然趨勢(shì)。

    一、發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源,從而激發(fā)學(xué)生的興趣

    生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源,真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在,對(duì)學(xué)生而言,只有經(jīng)過(guò)生活的體驗(yàn),才能有感而發(fā)、有為而作。由此,我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡,把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中,讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地,用自己的心靈去探尋綜合活動(dòng)之源,以積極的心態(tài)去參與活動(dòng),展示他們的生命活動(dòng),還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。我利用我校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴,再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),接下來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影:他們有時(shí)彎腰尋找,有時(shí)低聲交流,有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷,有的還認(rèn)真地做著記錄……一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后,我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中,學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn),個(gè)個(gè)興趣盎然,收獲豐碩。

    二、以基地建設(shè)為依托,豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)綜合研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”我們充分利用家鄉(xiāng)的茶文化資源,就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展,真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。

    同時(shí),學(xué)校實(shí)踐基地“茗山茶園”品種不同,內(nèi)涵豐富,課程資源取之不竭、用之不盡,教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用,開展活動(dòng)時(shí)我們還邀請(qǐng)了基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)、熟悉基地情況的行家或?qū)<业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員,指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣,學(xué)生們欣喜地走出校園,領(lǐng)略了青山綠水的美麗,了解了鐵觀音茶文化的歷史及內(nèi)涵,體驗(yàn)到了生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值,賦予教育以生命的活力。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的了解,走出校園,走進(jìn)第二課堂,領(lǐng)略安溪的春秋之美,培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)安溪、熱愛(ài)安溪茶文化的思想感情,同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,我校每年春秋都會(huì)組織學(xué)生到綜合實(shí)踐基地參觀調(diào)查活動(dòng)?;顒?dòng)前老師指導(dǎo)學(xué)生收集參觀地點(diǎn)的材料,了解相關(guān)知識(shí);活動(dòng)中結(jié)合制茶各個(gè)流程進(jìn)行講解,介紹鐵觀音的來(lái)源故事等,使學(xué)生們都受到了一次實(shí)地教育;活動(dòng)后,學(xué)生們根據(jù)自己的體會(huì)制作并完成了繪畫、文化卡等內(nèi)容,各年級(jí)還挑選出精美作品制作成果展板進(jìn)行了展示。

    三、貼近學(xué)生生活,在小課題研究中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

    第6篇

    一、發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源,從而激發(fā)學(xué)生的興趣

    生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源,真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在,對(duì)學(xué)生而言,只有經(jīng)過(guò)生活的體驗(yàn),才能有感而發(fā)、有為而作。由此,我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡,把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中,讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地,用自己的心靈去探尋綜合活動(dòng)之源,以積極的心態(tài)去參與活動(dòng),展示他們的生命活動(dòng),還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。我利用我校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴,再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),接下來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影:他們有時(shí)彎腰尋找,有時(shí)低聲交流,有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷,有的還認(rèn)真地做著記錄……一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后,我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中,學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn),個(gè)個(gè)興趣盎然,收獲豐碩。

    二、以基地建設(shè)為依托,豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)綜合研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?!蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的茶文化資源,就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展,真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。

    同時(shí),學(xué)校實(shí)踐基地“茗山茶園”品種不同,內(nèi)涵豐富,課程資源取之不竭、用之不盡,教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用,開展活動(dòng)時(shí)我們還邀請(qǐng)了基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)、熟悉基地情況的行家或?qū)<业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員,指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣,學(xué)生們欣喜地走出校園,領(lǐng)略了青山綠水的美麗,了解了鐵觀音茶文化的歷史及內(nèi)涵,體驗(yàn)到了生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值,賦予教育以生命的活力。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的了解,走出校園,走進(jìn)第二課堂,領(lǐng)略安溪的春秋之美,培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)安溪、熱愛(ài)安溪茶文化的思想感情,同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,我校每年春秋都會(huì)組織學(xué)生到綜合實(shí)踐基地參觀調(diào)查活動(dòng)?;顒?dòng)前老師指導(dǎo)學(xué)生收集參觀地點(diǎn)的材料,了解相關(guān)知識(shí);活動(dòng)中結(jié)合制茶各個(gè)流程進(jìn)行講解,介紹鐵觀音的來(lái)源故事等,使學(xué)生們都受到了一次實(shí)地教育;活動(dòng)后,學(xué)生們根據(jù)自己的體會(huì)制作并完成了繪畫、文化卡等內(nèi)容,各年級(jí)還挑選出精美作品制作成果展板進(jìn)行了展示。

    三、貼近學(xué)生生活,在小課題研究中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

    第7篇

            一、發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源,從而激發(fā)學(xué)生的興趣

            生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源,真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在,對(duì)學(xué)生而言,只有經(jīng)過(guò)生活的體驗(yàn),才能有感而發(fā)、有為而作。由此,我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡,把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中,讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地,用自己的心靈去探尋綜合活動(dòng)之源,以積極的心態(tài)去參與活動(dòng),展示他們的生命活動(dòng),還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。我利用我校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴,再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),接下來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影:他們有時(shí)彎腰尋找,有時(shí)低聲交流,有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷,有的還認(rèn)真地做著記錄……一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后,我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中,學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn),個(gè)個(gè)興趣盎然,收獲豐碩。

            二、以基地建設(shè)為依托,豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

            《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)綜合研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”我們充分利用家鄉(xiāng)的茶文化資源,就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展,真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。 

    同時(shí),學(xué)校實(shí)踐基地“茗山茶園”品種不同,內(nèi)涵豐富,課程資源取之不竭、用之不盡,教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用,開展活動(dòng)時(shí)我們還邀請(qǐng)了基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)、熟悉基地情況的行家或?qū)<业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員,指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣,學(xué)生們欣喜地走出校園,領(lǐng)略了青山綠水的美麗,了解了鐵觀音茶文化的歷史及內(nèi)涵,體驗(yàn)到了生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值,賦予教育以生命的活力。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的了解,走出校園,走進(jìn)第二課堂,領(lǐng)略安溪的春秋之美,培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)安溪、熱愛(ài)安溪茶文化的思想感情,同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,我校每年春秋都會(huì)組織學(xué)生到綜合實(shí)踐基地參觀調(diào)查活動(dòng)?;顒?dòng)前老師指導(dǎo)學(xué)生收集參觀地點(diǎn)的材料,了解相關(guān)知識(shí);活動(dòng)中結(jié)合制茶各個(gè)流程進(jìn)行講解,介紹鐵觀音的來(lái)源故事等,使學(xué)生們都受到了一次實(shí)地教育;活動(dòng)后,學(xué)生們根據(jù)自己的體會(huì)制作并完成了繪畫、文化卡等內(nèi)容,各年級(jí)還挑選出精美作品制作成果展板進(jìn)行了展示。

            三、貼近學(xué)生生活,在小課題研究中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力