時(shí)間：2024-03-15 10:40:50
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)分?jǐn)?shù)講解時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一等獎(jiǎng)（100名）
《〈我為花店唱首歌〉讀后感》廣州市越秀區(qū)文德路小學(xué)五年級(jí) 陳健瑋（指導(dǎo)老師 莫碧燕）
《〈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)光的傘〉讀后感》廣州市越秀區(qū)舊部前小學(xué)五年級(jí) 陳旭N（指導(dǎo)老師 何妙婉）
《感受生命的奇妙》廣州市越秀區(qū)黃花小學(xué)六年級(jí) 謝雨希（指導(dǎo)老師 劉 彬）
《心靈彩虹橋》廣州市越秀區(qū)回民小學(xué)六年級(jí) 黃致芯（指導(dǎo)老師 譚玉梅）
《讀〈天使飛進(jìn)你夢(mèng)里〉有感》廣州市越秀區(qū)小北路小學(xué)六年級(jí) 鄧 捷（指導(dǎo)老師 杜偉康）
《讀〈魯濱遜漂流記〉有感》廣州市荔灣區(qū)林鳳娥小學(xué)五年級(jí) 劉 濤（指導(dǎo)老師 麥秀英）
《讓夢(mèng)想啟程》廣州市海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí) 黃 悅（指導(dǎo)老師 劉妙玲）
《〈福爾摩斯探案全集〉讀后感》華南師范大學(xué)附屬小學(xué)五年級(jí) 姚h晴
《每個(gè)孩子都是獨(dú)特的天使》暨南大學(xué)附屬小學(xué)五年級(jí) 劉名修（指導(dǎo)老師 丘東萍）
《讀〈桂花雨〉有感》廣州市天河區(qū)珠村小學(xué)六年級(jí) 謝銘洵（指導(dǎo)老師 梁沛宜）
《動(dòng)物是我的親密好朋友》廣州市啟聰學(xué)校三年級(jí) 黎穎怡（指導(dǎo)老師 陳曉君）
《外公，我想您了》廣州市白云區(qū)三元里小學(xué)一年級(jí) 馮可婧（指導(dǎo)老師 潘 志）
《英雄煉成記》廣州市黃埔區(qū)蘿峰小學(xué)六年級(jí) 鐘楚瑩（指導(dǎo)老師 鐘燕芬）
《興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力》廣州市黃埔區(qū)文船小學(xué)五年級(jí) 陳奕雯（指導(dǎo)老師 蘇杰誼）
《尊重與關(guān)愛(ài)》廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué)六年級(jí) 謝籽妍（指導(dǎo)老師 劉永新）
《〈樹(shù)上的小屋〉讀后感》廣州市番禺區(qū)大石小學(xué)六年級(jí) 鐘逸愷（指導(dǎo)老師 凌征香）
《圓點(diǎn)點(diǎn)激我勇氣》廣州市番禺區(qū)大石新聯(lián)小學(xué)四年級(jí) 何俊延（指導(dǎo)老師 何雪梅）
《讀〈兔王圓點(diǎn)點(diǎn)〉有感》廣州市番禺區(qū)麗江小學(xué)四年級(jí) 唐 然（指導(dǎo)老師 李獻(xiàn)生）
《我是黑頭發(fā)女孩，我驕傲》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí) 勞安淇（指導(dǎo)老師 梁淑瓊）
《爸爸無(wú)私的愛(ài)》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)石小學(xué)六年級(jí) 趙 晨（指導(dǎo)老師 陳煥枝）
《現(xiàn)在的我多么幸福》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)茂生小學(xué)六年級(jí) 鐘世鴻（指導(dǎo)老師 鄧玉姬）
《獨(dú)一無(wú)二的天使》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)海傍小學(xué)五年級(jí) 梁樂(lè)瑤（指導(dǎo)老師 梁海芬）
《勇敢小子達(dá)爾》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)永善小學(xué)六年級(jí) 劉海珠（指導(dǎo)老師 寧麗娟）
《永不言敗的圓點(diǎn)點(diǎn)》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)凌邊小學(xué)六年級(jí) 凌灼坤（指導(dǎo)老師 曾漸玲）
《〈廣東第二課堂〉，真好玩！》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)新橋小學(xué)六年級(jí) 張敬研
（指導(dǎo)老師 謝紅梅）
《嘮叨也是一種愛(ài)》廣州市番禺區(qū)鐘村鎮(zhèn)韋大小學(xué)四年級(jí) 方鉉嵐（指導(dǎo)老師 吳雅婷）
《〈夏洛的網(wǎng)〉讀后感》廣州市番禺區(qū)市橋富豪山莊小學(xué)六年級(jí) 崔佳越（指導(dǎo)老師 魏麗霞）
《讀〈陽(yáng)臺(tái)上的夢(mèng)〉有感》廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí) 何昭然（指導(dǎo)老師 李燕芳）
《平凡人身上總有不平凡的光亮》廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)興賢小學(xué)五年級(jí) 董慧然
（指導(dǎo)老師 潘秀梅）
《〈勇氣訓(xùn)練班〉讀后感》廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)福涌小學(xué)三年級(jí) 潘鋮?。ㄖ笇?dǎo)老師 潘杏寬）
《精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)》廣州市番禺區(qū)化龍第二小學(xué)六年級(jí) 范廣霞（指導(dǎo)老師 屈倩清）
《讀〈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)光的傘〉有感》廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)里仁洞小學(xué)五年級(jí) 葉 瀅
（指導(dǎo)老師 周潔枝）
《假如你是一只鳥(niǎo)》廣州市增城區(qū)荔城街城豐小學(xué)四年級(jí) 陳曉欣（指導(dǎo)老師 刁柳文）
《兄妹之愛(ài)》深圳市寶安區(qū)海港小學(xué)四年級(jí) 劉嘉蔚（指導(dǎo)老師 梁彩燕）
《從黑暗到湛藍(lán)》深圳市龍崗區(qū)平湖鳳凰山小學(xué)五年級(jí) 楊景雯（指導(dǎo)老師 鄧 虹）
《給我畢業(yè)味道的正能量》深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué)六年級(jí) 鄭伊庭（指導(dǎo)老師 王志軍）
《讀〈單翼的守護(hù)天使〉有感》深圳市大鵬新區(qū)葵涌第二小學(xué)五年級(jí) 羅耿濤
（指導(dǎo)老師 任海燕）
《〈可不可以不再見(jiàn)〉讀書(shū)筆記》深圳市大鵬新區(qū)大鵬中心小學(xué)六年級(jí) 徐培琳
（指導(dǎo)老師 王 與）
《寫(xiě)作文就像做麻婆豆腐》深圳市光明新區(qū)公明玉律小學(xué)五年級(jí) 賀笑語(yǔ)（指導(dǎo)老師 賀功臣）
《愛(ài)魚(yú)吧，環(huán)保才是生存之道》汕頭市世貿(mào)實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí) 張瑜原（指導(dǎo)老師 王少璜）
《母愛(ài)的教育》汕頭市龍湖區(qū)廣興小學(xué)六年級(jí) 郭鴻瓊（指導(dǎo)老師 黃琳莉）
《讀〈哪怕是只丑丑豬〉有感》汕頭市龍湖區(qū)丹霞小學(xué)五年級(jí) 魯子榕
（指導(dǎo)老師 朱曉丹 陳沛）
《快樂(lè)，可以無(wú)處不在》汕頭市龍湖區(qū)金珠小學(xué)五年級(jí) 郭至灝（指導(dǎo)老師 湯麗生）
《〈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)光的傘〉讀后感》汕頭市龍湖區(qū)西南小學(xué)四年級(jí) 鄧蓬朗（指導(dǎo)老師 姚舒彬）
《每個(gè)人都是平等的》汕頭市澄海崇德小學(xué)五年級(jí) 杜珂語(yǔ)（指導(dǎo)老師 蔡銀環(huán)）
《〈一粒種子〉讀后感》佛山市第十三小學(xué)五年級(jí) 何雪華（指導(dǎo)老師 鄧碧鳳）
《〈四葉草的約定〉讀后感》佛山市禪城區(qū)鎮(zhèn)安小學(xué)六年級(jí) 羅藍(lán)晶（指導(dǎo)老師 陳彩杏）
《誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉》佛山市禪城區(qū)石灣第一小學(xué)四年級(jí) 孟家銳（指導(dǎo)老師 蔡淑輝）
《勇者無(wú)畏》佛山市順德區(qū)容桂容邊小學(xué)六年級(jí) 魯秋童（指導(dǎo)老師 張華忠）
《〈陽(yáng)臺(tái)上的夢(mèng)〉讀后感》佛山市順德區(qū)容桂容里小學(xué)三年級(jí) 凌子悅（指導(dǎo)老師 廖宇娥）
《閱讀?成長(zhǎng)》佛山市順德區(qū)容桂扁蛐四年級(jí) 高杏子（指導(dǎo)老師 曾少梅）
《單翼也美麗》佛山市順德區(qū)北蛘蟣探小學(xué)五年級(jí) 陳樂(lè)兒
《讀〈桂花雨〉有感》佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí) 何 燁（指導(dǎo)老師 蘇杏梅）
《〈單翼的守護(hù)天使〉讀后感》佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)仙涌小學(xué)六年級(jí) 趙倩蘭
（指導(dǎo)老師 賴玉蓮）
《我的書(shū)朋友》佛山市順德區(qū)樂(lè)從鎮(zhèn)羅沙小學(xué)三年級(jí) 成曉茹（指導(dǎo)老師 何燕芬）
《青梅煮酒論英雄》佛山市南海區(qū)華附小恒大南海學(xué)校六年級(jí) P笑凡（指導(dǎo)老師 李祁勛）
《讀〈四葉草的約定〉有感》佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)黃岐第二小學(xué)六年級(jí) 劉易霖
（指導(dǎo)老師 鄧祝平）
《要做幫助別人的人，不做嘲笑別人的人》佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí) 張 羽
（指導(dǎo)老師 鄧興文）
《折翼天使也有夢(mèng)》佛山市三水區(qū)樂(lè)平鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí) 陳舒瀅（指導(dǎo)老師 袁小莉）
《勇往直前》佛山市三水區(qū)西南街道第七小學(xué)五年級(jí) 黃盈芳（指導(dǎo)老師 鄧格麗）
《堅(jiān)持就是力量》佛山市三水區(qū)東海街道寶月小學(xué)四年級(jí) 田智慧（指導(dǎo)老師 盧志堂）
《心中有愛(ài)，就能展翅飛翔》佛山市高明區(qū)楊和鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí) 鄧思彥（指導(dǎo)老師 嚴(yán)桂芝）
《珍貴的友情》東莞市東城區(qū)東華小學(xué)五年級(jí) 嚴(yán)彩瑜（指導(dǎo)老師 唐美英）
《聆聽(tīng)夢(mèng)想的聲音》東莞市莞城步步高小學(xué)六年級(jí) 莫佩瀅（指導(dǎo)老師 房尚梅）
《時(shí)間都去哪兒了》東莞市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校六年級(jí) 韓東璇（指導(dǎo)老師 任 莉）
《勇敢，是一股助人成功的洪荒之力》東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí) 鄒承言
（指導(dǎo)老師 何麗嬙）
《奇思妙想的精彩童年》東莞市大嶺山鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí) 黃福琳（指導(dǎo)老師 何碧燕）
《讀書(shū)的夢(mèng)想》東莞市塘廈鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí) 張馨月（指導(dǎo)老師 朱 莉 周鵬飛）
《讀〈中國(guó)通史〉有感》東莞市麻涌鎮(zhèn)第一小學(xué)三年級(jí) 陳雋希（指導(dǎo)老師 莫淦周）
《〈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)光的傘〉讀后感》東莞市黃江鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí) 冼子裕（指導(dǎo)老師 楊桂玲）
《讀〈小王子〉有感》東莞市黃江康湖新樂(lè)學(xué)校六年級(jí) 黃欣穎（指導(dǎo)老師 脫盼盼）
《〈單翼的守護(hù)天使〉讀后感》東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學(xué)五年級(jí) 房雨潔（指導(dǎo)老師 傅麗霞）
《珍惜童年時(shí)光》東莞市大朗鎮(zhèn)巷頭小學(xué)四年級(jí) 葉展伸（指導(dǎo)老師 林芷珊）
《擁有友誼，真好！》東莞市道蛘蛐魯切Я年級(jí) 龍 慧（指導(dǎo)老師 吳銀笑）
《讀〈四葉草的約定〉有感》東莞市厚街鎮(zhèn)雙崗小學(xué)六年級(jí) 陳鈺盈（指導(dǎo)老師 楊雪芬）
《讀〈傷心的影子〉有感》中山市港口鎮(zhèn)民主小學(xué)五年級(jí) 鄭林峰（指導(dǎo)老師 李菲菲）
《兔中豪杰圓點(diǎn)點(diǎn)》中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學(xué)五年級(jí) 田含h（指導(dǎo)老師 劉映倫）
《快樂(lè)閱讀》中山市坦洲鎮(zhèn)合勝小學(xué)六年級(jí) 劉 航（指導(dǎo)老師 李碧芳）
《他們，本無(wú)罪》中山市坦洲鎮(zhèn)安阜小學(xué)六年級(jí) 張嘉欣（指導(dǎo)老師 李華湘）
《我愿做一位守護(hù)“單翼天使”的天使》中山市民眾鎮(zhèn)民眾中心小學(xué)六年級(jí) 杜曉琪
（指導(dǎo)老師 梁二妹）
《學(xué)會(huì)面對(duì)困難》中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)大布小學(xué)五年級(jí) 柯倩彤（指導(dǎo)老師 鄭素行）
《讀〈可不可以不再見(jiàn)〉有感》中山市南頭三鑫學(xué)校六年級(jí) 周 h（指導(dǎo)老師 羅雅文）
《“虎媽”的愛(ài)》江門(mén)恩平市恩城街道中南小學(xué)六年級(jí) 陳佩琳（指導(dǎo)老師 黃秀容）
《讀〈可不可以不再見(jiàn)〉有感》江門(mén)市新會(huì)圭峰小學(xué)六年級(jí) 黎雅怡（指導(dǎo)老師 關(guān)慧芳）
《珍惜眼前人》江門(mén)市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)木朗小學(xué)六年級(jí) 陳宣宜（指導(dǎo)老師 譚少梅）
《我閱讀我快樂(lè)》江門(mén)市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí) 譚銘淇（指導(dǎo)老師 張惠愛(ài)）
《讀〈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)光的傘〉有感》江門(mén)臺(tái)山市臺(tái)城中心小學(xué)五年級(jí) 李曉雨（指導(dǎo)老師 崔勇進(jìn)）
《讀〈單翼的守護(hù)天使〉有感》韶關(guān)市乳源縣金禧小學(xué)六年級(jí) 朱情怡（指導(dǎo)老師 侯群英）
《做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的自我》梅州市梅江區(qū)五洲小學(xué)五年級(jí) 張 揚(yáng)（指導(dǎo)老師 黃文麗）
《讀〈媽媽不是我的傭人〉有感》梅州市梅縣區(qū)程江鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí) 溫 馨
（指導(dǎo)老師 黃婉芳）
《讀〈翅膀忽然消失〉有感》梅州市大埔縣高陂鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí) 鄭舒文（指導(dǎo)老師 許 妮）
《成長(zhǎng)的滋味》惠州市博羅縣博羅實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí) 周家名（指導(dǎo)老師 黃素媚）
《愛(ài)需要尊重》汕尾陸豐市碣石小學(xué)三年級(jí) 吳凌寒（指導(dǎo)老師 翁麗珊）
《花是故鄉(xiāng)香情是故鄉(xiāng)濃》湛江市第二十四中學(xué)五年級(jí) 柯佳彤（指導(dǎo)老師 陳昌珠）
《我們需要鼓勵(lì)》肇慶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí) 李靈菲（指導(dǎo)老師 李清碧）
《克服畏懼勇敢一搏》肇慶市第十五小學(xué)五年級(jí) 伍紹杰（指導(dǎo)老師 黎秀芹）
《〈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)光的傘〉讀后感》清遠(yuǎn)市新北江小學(xué)四年級(jí) 駱 彤（指導(dǎo)老師 阮鳳霞）
《讀〈烏雀鎮(zhèn)〉有感》潮州市湘橋區(qū)昌黎路小學(xué)二年級(jí) 張煒宸（指導(dǎo)老師 吳冬卿）
《精彩的生命，從勇敢開(kāi)始》揭陽(yáng)市藍(lán)城區(qū)桂嶺鎮(zhèn)桂聯(lián)小學(xué)四年級(jí) 姚清宇（指導(dǎo)老師 姚 華）
《讀〈天使飛進(jìn)你夢(mèng)里〉有感》揭陽(yáng)市揭東區(qū)玉湖鎮(zhèn)玉聯(lián)中心小學(xué)四年級(jí) 吳思齊
（指導(dǎo)老師 林曉芬）
二等獎(jiǎng)（200名）
《做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的孩子》汕尾市陸河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí) 劉子恬（指導(dǎo)老師 葉玉宣）等
三等獎(jiǎng)（400名）
《讀〈魯濱遜漂流記〉有感》清遠(yuǎn)市連南縣民族小學(xué)六年級(jí) 房 敏（指導(dǎo)老師 石夢(mèng)怡）等
優(yōu)秀指導(dǎo)老師
獲獎(jiǎng)作品指導(dǎo)老師均獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)
書(shū)香校長(zhǎng)（17名）
廣州市越秀區(qū)黃花小學(xué) 朱思紅
廣州市番禺區(qū)鐘村中心小學(xué) 陳 鋼
廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)里仁洞小學(xué) 黃健宇
廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)新橋小學(xué) 伍國(guó)權(quán)
廣州市南沙區(qū)潭山小學(xué) 吳漫燕
深圳市福田區(qū)梅麗小學(xué) 黃現(xiàn)豐
深圳市南山區(qū)后海小學(xué) 蔣和勇
深圳市寶安區(qū)新橋小學(xué) 朱月鏡
深圳市龍崗區(qū)坂田小學(xué) 鄔銀英
深圳市布吉陽(yáng)光小學(xué) 謝力山
深圳市龍崗區(qū)坪地街道第二小學(xué) 蕭海源
東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學(xué) 柯秀蘭
東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳進(jìn)威
東莞市寮步鎮(zhèn)橫坑小學(xué) 梁沛洪
中山市南頭三鑫學(xué)校 邱海濤
茂名市愉園小學(xué) 盧春年
茂名第十六小學(xué) 吳曉青
優(yōu)秀組織獎(jiǎng)
學(xué)校（127名）
廣州市越秀區(qū)黃花小學(xué)
廣州市越秀區(qū)小北路小學(xué)
廣州市越秀區(qū)培正小學(xué)
廣州市越秀區(qū)回民小學(xué)
廣州市越秀區(qū)舊部前小學(xué)
廣州市越秀區(qū)文德路小學(xué)
廣州市越秀區(qū)海珠中路小學(xué)
廣州市越秀區(qū)豪賢路小學(xué)
廣州市越秀區(qū)建設(shè)大馬路小學(xué)
廣州市越秀區(qū)養(yǎng)正小學(xué)
暨南大學(xué)附屬小學(xué)
華南師范大學(xué)附屬小學(xué)
廣州市黃埔區(qū)文船小學(xué)
廣州市番禺區(qū)麗江小學(xué)
廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué)
廣州市番禺區(qū)大石小學(xué)
廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)中心小學(xué)
廣州市番禺區(qū)石小學(xué)
廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)小龍小學(xué)
廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)新橋小學(xué)
廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)凌邊小學(xué)
廣州市番禺區(qū)仲元實(shí)驗(yàn)學(xué)校
廣州市番禺區(qū)東湖洲小學(xué)
廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
廣州市番禺區(qū)永善小學(xué)
廣州市番禺區(qū)穗石小學(xué)
廣州市番禺區(qū)鐘村中心小學(xué)
廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)里仁洞小學(xué)
廣州市番禺區(qū)化龍鎮(zhèn)第二小學(xué)
廣州市番禺區(qū)富豪山莊小學(xué)
廣州市南沙區(qū)潭山小學(xué)
廣州市增城區(qū)荔城街城豐小學(xué)
深圳市福田區(qū)梅麗小學(xué)
深圳市南山區(qū)后海小學(xué)
深圳市寶安區(qū)新橋小學(xué)
深圳市寶安區(qū)西灣小學(xué)
深圳市龍崗區(qū)坂田小學(xué)
深圳市布吉陽(yáng)光小學(xué)
深圳市龍崗區(qū)花城小學(xué)
深圳市龍崗區(qū)坪地街道第二小學(xué)
深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué)
深圳市光明新區(qū)公明玉律小學(xué)
深圳市大鵬新區(qū)大鵬中心小學(xué)
深圳市大鵬新區(qū)葵涌第二小學(xué)
深圳市坪山新區(qū)六聯(lián)小學(xué)
珠海市香洲區(qū)第二小學(xué)
珠海市香洲區(qū)前山小學(xué)
珠海市香洲區(qū)造貝學(xué)校
汕頭市龍湖區(qū)金珠小學(xué)
汕頭市龍湖區(qū)西南小學(xué)
汕頭市澄海區(qū)崇德小學(xué)
汕頭市南澳縣后宅中心小學(xué)
佛山市順德區(qū)容桂小學(xué)
佛山市順德區(qū)容邊小學(xué)
佛山市順德區(qū)容桂扁蛐
佛山市順德區(qū)南環(huán)小學(xué)
佛山市南海區(qū)黃岐第二小學(xué)
佛山市三水區(qū)街道第七小學(xué)
佛山市三水區(qū)西南街道寶月小學(xué)
佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)中心小學(xué)
佛山市三水區(qū)樂(lè)平鎮(zhèn)范湖小學(xué)
佛山市順德區(qū)北蛘蟣探小學(xué)
佛山市順德區(qū)北蛘虺亮小學(xué)
佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)
佛山市順德區(qū)樂(lè)從鎮(zhèn)羅沙小學(xué)
佛山市高明區(qū)楊和鎮(zhèn)中心小學(xué)
東莞市東華小學(xué)
東莞市東城第八小學(xué)
東莞市南城陽(yáng)光第三小學(xué)
東莞市莞城區(qū)步步高小學(xué)
東莞市虎門(mén)北柵小學(xué)
東莞市厚街鎮(zhèn)橋頭小學(xué)
東莞市厚街鎮(zhèn)雙崗小學(xué)
東莞市莞城中心小學(xué)
東莞市黃江鎮(zhèn)中心小學(xué)
東莞市黃江鎮(zhèn)康湖新樂(lè)學(xué)校
東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學(xué)
東莞市石碣鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
東莞市石碣鎮(zhèn)序倫小學(xué)
東莞市石龍鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學(xué)
東莞市大朗鎮(zhèn)巷頭小學(xué)
東莞市道蛘蛑行男
東莞市道蛘蛐魯切
東莞市道蛘蚰銑切
東莞市塘廈鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
東莞市塘廈鎮(zhèn)小學(xué)
東莞市謝崗鎮(zhèn)黎村小學(xué)
東莞市謝崗鎮(zhèn)謝崗小學(xué)
東莞市寮步鎮(zhèn)橫坑小學(xué)
東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)
中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)大布小學(xué)
中山市板芙鎮(zhèn)同方學(xué)校
中山市港口鎮(zhèn)民主小學(xué)
中山市民眾鎮(zhèn)中心小學(xué)
中山市坦洲鎮(zhèn)合勝小學(xué)
中山市坦洲鎮(zhèn)安阜小學(xué)
中山市南頭三鑫學(xué)校
江門(mén)市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)木朗小學(xué)
江門(mén)市新會(huì)區(qū)圭峰小學(xué)
江門(mén)市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
江門(mén)臺(tái)山市都斛鎮(zhèn)中心小學(xué)
江門(mén)開(kāi)平市三埠春華小學(xué)
梅州市梅江區(qū)五洲小學(xué)
梅州市梅縣區(qū)程江鎮(zhèn)中心小學(xué)
梅州市梅縣區(qū)麗群小學(xué)
梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué)
梅州市梅縣區(qū)扶外小學(xué)
惠州市惠陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
汕尾市陸河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
肇慶市百花園小學(xué)
肇慶市奧威斯實(shí)驗(yàn)小學(xué)
肇慶市龍禧小學(xué)
肇慶市第十六小學(xué)
肇慶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
肇慶市第十五小學(xué)
肇慶市端城小學(xué)
茂名市愉園小學(xué)
茂名市第三小學(xué)
茂名市第六小學(xué)
茂名第十六小學(xué)
茂名市第十五中學(xué)南校區(qū)
清遠(yuǎn)市新北江小學(xué)
潮州市湘橋區(qū)城南中英文學(xué)校
潮州市湘橋區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一等獎(jiǎng)（50名）
《別總帶著“放大鏡”》廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬天河學(xué)校初三級(jí) 徐
（指導(dǎo)老師 鄧潔怡）
《讀〈桂花雨〉有感》廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬天河學(xué)校 羅 遙
（指導(dǎo)老師 張玉平）
《江湖險(xiǎn)阻，寸寸埋骨》廣州市天河中學(xué)初三級(jí) 彭可兒
（指導(dǎo)老師 徐艷偉）
《褪盡鉛華方顯人間大美》廣州市第二中學(xué)初二級(jí) 陳潁霖
（指導(dǎo)老師 董穗星）
《〈目送〉讀后感》廣州市第二中學(xué)應(yīng)元學(xué)校初二級(jí) 李昕璐
（指導(dǎo)老師 唐玲莉）
《糖果中藥味的復(fù)天》廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二級(jí) 陳紀(jì)宇（指導(dǎo)老師 鄭文富）
《讀〈桂花雨〉有感》廣州市南沙區(qū)東涌中學(xué)初二級(jí) 陸曉珊
（指導(dǎo)老師 何潤(rùn)泉）
《淡淡桂花香，濃濃故鄉(xiāng)情》廣州市越秀區(qū)礦泉中學(xué)初三級(jí) 林嘉純
（指導(dǎo)老師 盧少毅）
《最美遇見(jiàn)你》廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)象駿中學(xué)初三級(jí) 韓曉敏
（指導(dǎo)老師 陳月影）
《棋上人生》廣州市番禺區(qū)石第三中學(xué)初二級(jí) 鄭丞恩
（指導(dǎo)老師 陳潤(rùn)貞）
《誰(shuí)的青春不迷茫》廣州市白云區(qū)同和中學(xué)初二級(jí) 馬藝涵
（指導(dǎo)老師 李香元）
《讀〈城南舊事〉有感》深圳市龍崗區(qū)南灣街道南芳學(xué)校初二級(jí) 陳卓馨
（指導(dǎo)老師 陳建華）
《亭亭筆桿立心間》深圳市天成學(xué)校初二級(jí) 陳曼馨（指導(dǎo)老師 張榮波）
《陪你點(diǎn)燈》深圳市寶安中學(xué)初三級(jí) 黃彥F（指導(dǎo)老師 張宏莉）
《要眇宜修，遺珠滄海鎖清秋》深圳市寶安區(qū)沙井中學(xué)初三級(jí) 王槿睿
（指導(dǎo)老師 趙麗儉）
《晚安，媽媽》佛山市第十四中學(xué)初二級(jí) 尹思琦（指導(dǎo)老師 鄧運(yùn)忠）
《平凡與驕傲》佛山市禪城區(qū)吉利中學(xué)初三級(jí) 黎秋潔
（指導(dǎo)老師 夏明剛）
《讀〈親愛(ài)的安德烈〉有感》佛山市順德區(qū)梁開(kāi)初級(jí)中學(xué)初三級(jí) 楊依琳
（指導(dǎo)老師 李雁斐）
《沙漠中也能開(kāi)出美麗的花》佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)錦屏中學(xué)初三級(jí)
何文潔（指導(dǎo)老師 譚雨燕）
《那喃喃細(xì)語(yǔ)中的溫情》佛山市順德區(qū)倫教匯賢中學(xué)初一級(jí) 梁順?lè)?/p>
（指導(dǎo)老師 鐘玉瑜）
《心靈之橋》廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)順德學(xué)校初三級(jí) 古 航（指導(dǎo)老師 張少蘭）
《夜空中最閃亮的星星》佛山市順德德勝學(xué)校初一級(jí) 廖倩
（指導(dǎo)老師 劉金華）
《有情處，便有家》佛山市順德區(qū)容桂興華初級(jí)中學(xué)初三級(jí) 林炳都
（指導(dǎo)老師 游幗雯）
《在陰霾的天空下樂(lè)觀成長(zhǎng)》佛山市三水區(qū)樂(lè)平中學(xué)初二級(jí) 何敏瑩
（指導(dǎo)老師 潘秩玲）
《不再小屁孩》佛山市高明區(qū)滄江中學(xué)初二級(jí) 溫絮童
（指導(dǎo)老師 陳艷輝）
《后悔的冬天》中山市石岐中學(xué)初二級(jí) 朱樂(lè)林
（指導(dǎo)老師 黃艷歡 陸秀芬）
《愿荒謬怪事不再發(fā)生》中山市沙溪初級(jí)中學(xué)初二級(jí) 張景嵐
（指導(dǎo)老師 張明雪）
《陪你走一段路》江門(mén)市新會(huì)葵城中學(xué)初三級(jí) 薛穎茹
（指導(dǎo)老師 李錦聰）
《“亦秀亦豪”張曉風(fēng)》東莞中學(xué)松山湖學(xué)校初二級(jí) 李伯揚(yáng)
（指導(dǎo)老師 李秀芬）
《幫助我們的是善良》東莞市東城中學(xué)初三級(jí) 胡星嶼
（指導(dǎo)老師 鄧本科）
《生活永遠(yuǎn)值得去學(xué)習(xí)》東莞市道蛑醒С躒級(jí) 葉曉君
（指導(dǎo)老師 李小慧）
《時(shí)光時(shí)光慢些吧》清遠(yuǎn)市博愛(ài)學(xué)校 胡 婕（指導(dǎo)老師 閆建濤）
《讀〈邊城〉有感》清遠(yuǎn)市清城區(qū)盛興中英文學(xué)校初三級(jí) 鄧 璇
（指導(dǎo)老師 雷潔偉）
《成就他的，不止有美》惠州市博羅實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三級(jí) 易 嫣
（指導(dǎo)老師 張耿敏）
《童真》韶關(guān)市曲江區(qū)第二中學(xué)初二級(jí) 羅馬洪（指導(dǎo)老師 吳基穆）
《〈轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)光的傘〉讀后感》韶關(guān)市樂(lè)昌新時(shí)代學(xué)校初二級(jí) 何歆怡
（指導(dǎo)老師 賴?guó)P嬌）
《與童年對(duì)話》肇慶市肇慶中學(xué)初三級(jí) 吳明穎（指導(dǎo)老師 陳 堅(jiān)）
《來(lái)，和我一起飛吧》肇慶市端州區(qū)頌德學(xué)校初三級(jí) 劉 暢
（指導(dǎo)老師 梁亭婷）
《讀〈桂花雨〉有感》肇慶市地質(zhì)中學(xué)初三級(jí) 盧倩儀
（指導(dǎo)老師 黎 蕾）
《有你有幸運(yùn)》肇慶市第八中學(xué)初二級(jí) 何玉婷（指導(dǎo)老師 余艷萍）
《驚醒蟄居的“世人”》汕頭市澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三級(jí) 邱少宣
（指導(dǎo)老師 殷艷華）
《心，藏在槐花樹(shù)下》汕頭市蓬鷗中學(xué)初二級(jí) 賴儀萌
（指導(dǎo)老師 曾燕華）
《走進(jìn)魚(yú)的世界》汕頭市外砂華僑中學(xué)初三級(jí) 陳泰圳
（指導(dǎo)老師 林丹曼）
《種下斑斕的種子》揭陽(yáng)市揭東區(qū)錫場(chǎng)鎮(zhèn)世德初級(jí)中學(xué)初一級(jí) 林 丹
（指導(dǎo)老師 林文珊）
《讀〈廣東第二課堂〉有感》揭陽(yáng)市藍(lán)城區(qū)桂嶺初級(jí)中學(xué)初三級(jí) 何梓曼
（指導(dǎo)老師 何敏華）
《生命的蝶翅》揭陽(yáng)市揭東區(qū)第一初級(jí)中學(xué)初二級(jí) 楊 楠
《人與動(dòng)物，我們都一樣》潮州市湘橋區(qū)磷溪鎮(zhèn)溪口聯(lián)僑中學(xué)初三級(jí)
劉思宜（指導(dǎo)老師 劉丹霞）
《半夏花開(kāi)的季節(jié)，我感動(dòng)過(guò)》汕尾陸豐市金廂中學(xué)初三級(jí) 蔡遠(yuǎn)雙
（指導(dǎo)老師 張瑞芬）
《每個(gè)人都是不完美的花》汕尾陸豐市碣石鎮(zhèn)玉燕中學(xué)初一級(jí) 楊嘉穎
（指導(dǎo)老師 溫水義）
《不要放棄好奇心》云浮羅定市瀧州中學(xué)初二級(jí) 黃 靖（指導(dǎo)老師 葉慶芳）
二等獎(jiǎng)（100名）
《一代詞宗，萬(wàn)世流傳》廣州市第七中學(xué)初二級(jí) 胡雨瀟
（指導(dǎo)老師 李曉娜）等
三等獎(jiǎng)（200名）
《木棉與離歌》廣州市天河區(qū)長(zhǎng)興中學(xué)初三級(jí) 張佳瑩
（指導(dǎo)老師 侯志紅）等
優(yōu)秀指導(dǎo)老師
關(guān)鍵詞:中小學(xué) 籃球教學(xué) 講解與示范 案例分析
中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)06(b)-0184-02
1 講解法與案例分析
1.1 講解法
講解法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)的口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的方法。它是體育課堂上主要的教學(xué)方法之一,而其他的教學(xué)方法也需要依托于講解法來(lái)完成。然而,由于體育教學(xué)顯著的身體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),在體育教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)多的使用講解法,而是要做到“精講多練”,講得清楚明晰,練習(xí)時(shí)間足夠有效。
1.2 講解法案例分析
1.2.1 抓住要領(lǐng)、簡(jiǎn)單順口
【案例陳述】在籃球課中“行進(jìn)間單手低手投籃”這個(gè)技術(shù)動(dòng)作的腳步動(dòng)作的講授中,教師可以將動(dòng)作劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)階段,并在各個(gè)不同階段采用不同的語(yǔ)言逐漸精確講解動(dòng)作要領(lǐng)。在初學(xué)階段,教師可以將腳步技術(shù)動(dòng)作精講為:跨右腳一大步的同時(shí)拿球置于腰腹間,左腳跟上一小步并起跳,非起跳腳向前上方擺動(dòng),身體盡量向上騰起。到了動(dòng)作提高階段精簡(jiǎn)為:出右腳一大步拿球,左腳一小步向上起跳,身體向上騰起。到了技術(shù)熟練的階段進(jìn)一步精簡(jiǎn)為:一步大,二步小,三步盡量向上跳。
【案例分析】“行進(jìn)間投籃”的技術(shù)動(dòng)作是中小學(xué)籃球課中重要的教學(xué)部分,該技術(shù)動(dòng)作可以分為下肢的腳步技術(shù)動(dòng)作和上肢的投籃動(dòng)作兩部分。因此,在該項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)中,教師必須抓住腳步技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵所在,將整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行整理、提煉、加工,此類方法符合講解法中“精講”的原則。
1.2.2 善用提問(wèn)法、啟發(fā)學(xué)生思維
【案例陳述】在某次以突破分球?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的籃球課教學(xué)中,老師以提問(wèn)配合講解的方法,向同學(xué)們傳授突破分球技戰(zhàn)術(shù)。
場(chǎng)景1:教師指定進(jìn)攻隊(duì)員①向左邊突破,有兩個(gè)防守隊(duì)員,一個(gè)主防,另一個(gè)協(xié)防。進(jìn)攻隊(duì)員突破被阻礙,此時(shí)教師提問(wèn):進(jìn)攻隊(duì)員應(yīng)該怎么處理球。學(xué)生回答:(1)造犯規(guī);(2)強(qiáng)行投籃;(3)傳球。教師繼續(xù)問(wèn):如果我加一個(gè)進(jìn)攻隊(duì)員②,該如何處理。學(xué)生回答:將球傳給進(jìn)攻隊(duì)員。教師問(wèn):同學(xué)們知不知道這樣的配合在籃球比賽中叫什么。學(xué)生回答:突破分球。
接著教師再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下兩個(gè)示范。
場(chǎng)景2:讓學(xué)生快速持球突破,另一個(gè)隊(duì)員不補(bǔ)防。
場(chǎng)景3:讓學(xué)生突破慢速持球突破,不能成功突破防守隊(duì)員。
教師提問(wèn):同學(xué)們看了剛才的示范,有什么感想？學(xué)生回答(1):成功突破,沒(méi)有補(bǔ)防,直接上籃。學(xué)生回答(2):突破不了,不造成補(bǔ)防,沒(méi)有空位,不能傳球。教師問(wèn):根據(jù)這個(gè)例子,我再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,想要成功的進(jìn)行突破分球,關(guān)鍵在于什么？學(xué)生回答:突破吸引另一名防守隊(duì)員協(xié)防,制造空位,把球傳給給空隊(duì)員。教師:非常好！同學(xué)們已經(jīng)找到了突破分球的這個(gè)配合的關(guān)鍵,持球隊(duì)員突破,吸引防守隊(duì)員的補(bǔ)防,球傳球空位隊(duì)員,制造進(jìn)攻機(jī)會(huì)。
【案例分析】提問(wèn)法教師向?qū)W生提出問(wèn)題之后再進(jìn)行講解。先提問(wèn)再講解,能強(qiáng)化學(xué)生的注意,啟發(fā)學(xué)生積極的思維。如讓學(xué)生先對(duì)問(wèn)題作出回答后再講解,既能促使學(xué)生積極尋求正確答案,加深對(duì)正確答案的印象,又可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而且學(xué)生的回答與老師的講解也形成一種對(duì)比,使正確的信息得到強(qiáng)化,錯(cuò)誤的信息得到糾正,遺漏的信息得到補(bǔ)充。
1.2.3 合理利用分段講解
【案例陳述】同樣是在籃球課“行進(jìn)間單手低手投籃”的教學(xué)中,教師采用分段教學(xué)的方法,講整個(gè)技術(shù)動(dòng)作分解成上肢動(dòng)作和下肢動(dòng)作來(lái)講解教學(xué)。如前文所述,教師通過(guò)講解和練習(xí)使學(xué)生基本掌握了腳步“一步大,二步小,三步盡量向上跳”的技術(shù)動(dòng)作之后,可開(kāi)始像學(xué)生講解手上的技術(shù)動(dòng)作:騰空后持球手手臂盡量向上伸展,到達(dá)最高點(diǎn)時(shí),以手腕為軸,通過(guò)食指和中指將球向上投出。學(xué)生基本掌握手上動(dòng)作之后這樣,可將該技術(shù)完整進(jìn)行練習(xí),并通過(guò)練習(xí)達(dá)到上下肢動(dòng)作的統(tǒng)一協(xié)調(diào),使學(xué)生能迅速有效的掌握該“行進(jìn)間單手低手投籃”的技術(shù)動(dòng)作。
【案例分析】分段講解是指將教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作分成若干段,逐步進(jìn)行講解,多用于較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作的教學(xué),例如“行進(jìn)間單手低手投籃”的技術(shù)動(dòng)作由下肢的腳下技術(shù)動(dòng)作和上肢的投籃動(dòng)作組成,將該技術(shù)進(jìn)行層次分明的講解,有利于學(xué)生逐步掌握該技術(shù)的各個(gè)組成部分,并達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)。
1.2.4 對(duì)比講解,加深印象
【案例陳述】接著以“行進(jìn)間單手低手投籃”為例,有教師在教學(xué)中,刻意的采用了對(duì)比的講解方法,將正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比講解,加深學(xué)生印象。教師在手上投籃技術(shù)動(dòng)作的講解中講到:同學(xué)們必須在身體達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)才投籃出手,如果身體未到最高點(diǎn)出手的話,由于球離籃筐較遠(yuǎn),且身體處于上升階段,這些不穩(wěn)定因素都會(huì)影響投籃結(jié)果,只有在身體達(dá)到最高點(diǎn)時(shí),身體穩(wěn)定性強(qiáng),且球和籃筐的距離合適,有利于手對(duì)球的控制,提高投籃穩(wěn)定性。
【案例分析】對(duì)比法是將兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的方面加以對(duì)比,逐一進(jìn)行講解,指出其偏差、正誤、優(yōu)劣等區(qū)別,如案例中,教師通過(guò)對(duì)比,講“行進(jìn)間單手低手投籃”的手上投籃技術(shù)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了對(duì)比性的講解,讓同學(xué)們知道了“到最高點(diǎn)出手”的重要性。這樣對(duì)比的講解具有較好的啟發(fā)性,使得學(xué)生獲得了更為具體、鮮明的認(rèn)識(shí),有利于加深對(duì)于所學(xué)技術(shù)的理解。
2 示范法與案例分析
“發(fā)繡一枝花，天下誰(shuí)不夸，巧手拈秀發(fā)，銀針飛彩霞……”江蘇省東臺(tái)市是“民間藝術(shù)發(fā)繡之鄉(xiāng)”，陪伴著這一古老技藝的江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校（原東臺(tái)鎮(zhèn)手工業(yè)學(xué)校），走過(guò)了57年的發(fā)展道路，如今成了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全省的首家縣級(jí)分院（以下簡(jiǎn)稱“東臺(tái)分院”）。
學(xué)校堅(jiān)持走服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的道路，以創(chuàng)新校企合作模式為突破口，自2007年與江蘇磊達(dá)股份有限公司合作后，不斷創(chuàng)新校企合作模式，升級(jí)校企合作內(nèi)涵，為校企合作提供了一個(gè)又一個(gè)成功的案例。
磊達(dá)模式，開(kāi)啟校企合作之門(mén)
江蘇磊達(dá)股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“磊達(dá)”）位于東臺(tái)市南郊，總資產(chǎn)約65億元，在東臺(tái)市有著重要的影響力。據(jù)公司張?jiān)鲑F總經(jīng)理介紹，公司不僅是中國(guó)建材百?gòu)?qiáng)企業(yè)之一，近10年來(lái)已經(jīng)形成了建材水泥、鋼簾線、賓館酒店、造船物流四大產(chǎn)業(yè)。2007年，磊達(dá)公司在東臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)投資42.5億的鋼簾線項(xiàng)目技術(shù)含量高，需要人才的及時(shí)輸送。東臺(tái)分院抓住機(jī)遇與磊達(dá)進(jìn)行校企合作，就學(xué)生實(shí)習(xí)的福利待遇、實(shí)習(xí)生管理以及學(xué)生就業(yè)等達(dá)成協(xié)議。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與磊達(dá)進(jìn)行了訂單培養(yǎng)，校企共同招生，共同管理，并采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，八年不斷探索，最終形成了磊達(dá)模式。
每年招生季，學(xué)校與磊達(dá)共同商定開(kāi)設(shè)專業(yè)、招生人數(shù)、就業(yè)崗位及待遇等，如2013年磊達(dá)鋼簾線廠預(yù)計(jì)招收員工120人，學(xué)校確定招生計(jì)劃為200人左右?！白?013年起，學(xué)校每年與磊達(dá)合作開(kāi)辦機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)鋼簾線班2個(gè)、旅游服務(wù)與管理班1個(gè)、中餐烹飪班1個(gè)，實(shí)現(xiàn)了多種產(chǎn)業(yè)的訂單培養(yǎng)。”東臺(tái)分院校長(zhǎng)虞靜東告訴記者。
這些訂單班實(shí)行三年學(xué)制，學(xué)生入學(xué)時(shí)就與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。企業(yè)還為班級(jí)確定一名企業(yè)班主任。前兩年半，學(xué)生以工學(xué)交替為主，最后半年頂崗實(shí)習(xí)。日常的教學(xué)課程按照校企雙方制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行，學(xué)生在校就讀的日常考核與管理由學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)處等部門(mén)負(fù)責(zé)。企業(yè)班主任依據(jù)綜合成績(jī)，每學(xué)期為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金。
為了切實(shí)做好學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的管理工作，在每批學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前一周，校企雙方首先要進(jìn)行人員的對(duì)接。校企共同召集各方面的管理人員，具體為分管校長(zhǎng)與企業(yè)經(jīng)理進(jìn)行對(duì)接，招就處與企業(yè)人事負(fù)責(zé)人對(duì)接，系部主任對(duì)接分廠負(fù)責(zé)人，班主任及專業(yè)教師對(duì)接企業(yè)線長(zhǎng)、大班長(zhǎng)及指導(dǎo)師傅。他們對(duì)接后互換聯(lián)系方式，這樣一來(lái)方便雙方及時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在完成第一步人員對(duì)接之后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)；第二步，校企需要在學(xué)生培訓(xùn)方面進(jìn)行對(duì)接，一方面學(xué)生經(jīng)過(guò)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)以及職業(yè)培訓(xùn)合格后上崗，另一方面學(xué)校也負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)一線員工進(jìn)行培訓(xùn)。雙方利用學(xué)生和教師在企業(yè)實(shí)習(xí)這段時(shí)間，共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材、企業(yè)員工手冊(cè)、崗位知識(shí)培訓(xùn)資料；第三步，校企相關(guān)人員在問(wèn)題處理上的對(duì)接，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，前期以學(xué)校班主任教育為主、企業(yè)管理人員協(xié)助，后期處理則需要以企業(yè)為主、學(xué)校為輔；第四步，做好學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展對(duì)接，在這個(gè)階段企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育，使學(xué)生了解進(jìn)入企業(yè)后的發(fā)展空間，促使學(xué)生做好本職工作，積極爭(zhēng)取發(fā)展機(jī)會(huì)。
以上“四個(gè)對(duì)接”模式橫向覆蓋了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的每一個(gè)方面。在縱向時(shí)間的管理上，校企還制定了“三定期”管理制度：一是每月底校企雙方召開(kāi)學(xué)生管理人員例會(huì)，協(xié)商解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；二是定期集中通報(bào)制，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，在工學(xué)交替時(shí)間內(nèi)每周安排半小時(shí)左右集中向?qū)W生通報(bào)校企雙方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的要求；三是定期考核獎(jiǎng)懲制，每月底對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生，校企雙方及時(shí)通報(bào)表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校還在校園網(wǎng)站及校報(bào)上進(jìn)行宣傳，并按月對(duì)相關(guān)管理人員、實(shí)習(xí)班主任、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行考核、發(fā)放補(bǔ)貼。校企雙方共同做好學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)情況的鑒定，并進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。
磊達(dá)模式促使學(xué)生更好地掌握技能，滿足了企業(yè)用工需求，為校企合作樹(shù)立了典范，從而帶動(dòng)了其他企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，江蘇領(lǐng)勝城科技有限公司、江蘇捷士通科技有限公司、東臺(tái)市永寧汽車城等10多家企業(yè)也相繼與學(xué)校開(kāi)展了緊密型校企合作。
傳承發(fā)繡文化，校企合辦特色專業(yè)
發(fā)繡藝術(shù)是東臺(tái)市一項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。據(jù)記載，唐代海陵西溪鎮(zhèn)（即東臺(tái)市東臺(tái)鎮(zhèn)）佛教興盛，信女們?yōu)楸硎緦?duì)佛的虔誠(chéng)，用青絲在絲絹上繡成觀音、如來(lái)等佛像，朝夕焚香，民間女子受其影響，也以發(fā)絲繡成鴛鴦蝴蝶等贈(zèng)送情人。宋徽宗年間，這一民間藝術(shù)被引入宮廷，興于元明，衰于民國(guó)，幾近失傳。為更好地傳承發(fā)揚(yáng)發(fā)繡藝術(shù)，東臺(tái)縣工藝品總廠成立，使發(fā)繡這一民間絕藝重現(xiàn)生機(jī)。
為做大做強(qiáng)發(fā)繡產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)高水平的發(fā)繡人才，2012年由東臺(tái)市人民政府牽頭，東臺(tái)市文廣新局和東臺(tái)分院聯(lián)合開(kāi)設(shè)了發(fā)繡藝術(shù)專業(yè)班。該班實(shí)行三年學(xué)制，每年招生50人。在市委、市政府的支持下，學(xué)校依托東臺(tái)地方發(fā)繡企業(yè)、發(fā)繡協(xié)會(huì)、東臺(tái)發(fā)繡藝術(shù)館等資源，與東臺(tái)市天藝發(fā)繡有限公司合作，在校內(nèi)建成了集發(fā)繡生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)習(xí)為一體的專用車間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)的零距離對(duì)接。
由于發(fā)繡技藝的民間傳承多以手口相傳、師徒面授為主，沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)教材。因此，學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師與東臺(tái)市發(fā)繡行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家聯(lián)合組成了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同研究發(fā)繡專業(yè)建設(shè)、發(fā)繡人才培訓(xùn)方案的修訂及發(fā)繡專業(yè)教材的開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)出版了《刺繡基礎(chǔ)》《刺繡針?lè)ā贰洞汤C藝術(shù)設(shè)計(jì)》等專業(yè)教材，后期相關(guān)教材的研發(fā)工作仍在進(jìn)行。
圍繞培養(yǎng)發(fā)繡藝術(shù)基礎(chǔ)型人才和發(fā)繡藝術(shù)大師兩大目標(biāo)，學(xué)校為發(fā)繡班配備了專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，企業(yè)也配備了2名具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。發(fā)繡藝術(shù)班采用半天理論課、半天實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式，管理上參照磊達(dá)模式實(shí)行校企共同管理。
發(fā)繡藝術(shù)班的學(xué)生除了免學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)之外，每學(xué)期還享有助學(xué)金。當(dāng)學(xué)生能單獨(dú)完成產(chǎn)品并達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量要求時(shí)，企業(yè)按照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)件支付學(xué)生報(bào)酬，在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生與企業(yè)員工同工同酬。校企合作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、提升技能的同時(shí)，也體現(xiàn)了自身價(jià)值，如學(xué)生盛星晨的作品《春曉》被天藝發(fā)繡有限公司收購(gòu)，部分學(xué)生參與創(chuàng)作的《富春山居圖》也得到了企業(yè)的肯定，發(fā)繡專業(yè)學(xué)生林娜獲2013年光華創(chuàng)業(yè)精神大賽江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)，校企共同開(kāi)發(fā)的發(fā)繡作品獲2014年全國(guó)“金鳳凰”創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽銀獎(jiǎng)。
“發(fā)繡藝術(shù)班的開(kāi)辦為東臺(tái)市發(fā)繡企業(yè)提供了新鮮血液，東臺(tái)發(fā)繡企業(yè)眾多，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常好，發(fā)繡專業(yè)成了學(xué)校的特色專業(yè)，發(fā)繡藝術(shù)班學(xué)生供不應(yīng)求?！庇蒽o東說(shuō)到。
對(duì)接新型產(chǎn)業(yè)，合作之路越走越寬
在東臺(tái)沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，有一片由海水沖擊而成的灘涂，每年以一萬(wàn)畝的速度增加。當(dāng)?shù)卣畬?duì)灘涂進(jìn)行圍墾，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)和新能源開(kāi)發(fā)等。在虞靜東的陪同下，記者參觀了灘涂上全球單體規(guī)模最大的“風(fēng)光漁”一體化發(fā)電站——上面風(fēng)力發(fā)電、中間太陽(yáng)能發(fā)電、下邊養(yǎng)魚(yú)。一座座風(fēng)塔上徐徐轉(zhuǎn)動(dòng)著的寬大葉片，一排排光伏矩陣，連綿不絕；廣闊的電池板下方，清澈的水面上，魚(yú)兒歡躍。參觀過(guò)程中，一輛大巴上下來(lái)一支旅游團(tuán)，帶隊(duì)的導(dǎo)游和記者打了一聲招呼，虞靜東說(shuō)：“這是我們學(xué)校旅游服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，東臺(tái)富有鮮明的生態(tài)特色，除了黃海森林公園、永豐林生態(tài)園、佛教文化園等，就是這片利用灘涂形成的‘風(fēng)光漁’觀光基地。我們利用沿海新校區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，與周邊旅游產(chǎn)業(yè)基地也達(dá)成了校企合作意向?！?/p>
隨著地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)，綠色環(huán)保的新能源產(chǎn)業(yè)成了東臺(tái)市的一大支柱產(chǎn)業(yè)。學(xué)校沿海新校區(qū)位于東臺(tái)沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)，借此機(jī)遇成立了新能源職教集團(tuán)，集團(tuán)主要是利用學(xué)校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用中職、機(jī)電一體化高職等專業(yè)與風(fēng)光電等新能源生產(chǎn)、相關(guān)的設(shè)備制造和維護(hù)企業(yè)的合作。上海電氣東臺(tái)風(fēng)電設(shè)備有限公司是東臺(tái)市新能源裝備制造的領(lǐng)軍企業(yè)，致力于兆瓦級(jí)陸上、海上和潮間帶大型風(fēng)機(jī)的整機(jī)裝配生產(chǎn)線及安裝調(diào)試、維護(hù)，江蘇捷士通移動(dòng)科技有限公司和上海思恩電子科技有限公司，分別涉及新能源通信產(chǎn)品的生產(chǎn)和以太陽(yáng)能產(chǎn)品生產(chǎn)為主。學(xué)校與這幾家企業(yè)合作進(jìn)行訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了校企生三贏。
據(jù)了解，上海電氣東臺(tái)風(fēng)電設(shè)備有限公司與學(xué)校合作后，2010年9月第一臺(tái)風(fēng)機(jī)下線，當(dāng)年納稅超千萬(wàn)元，2014年8月該公司二期工程竣工投產(chǎn)。公司發(fā)展之所以如此快，得益于與學(xué)校的合作。該公司一方面通過(guò)訂單培養(yǎng)預(yù)定人才，另一方面與學(xué)校合作開(kāi)辦高級(jí)工技能提高班，目前已有36人參加培訓(xùn)，24人獲得高級(jí)工證書(shū)，11人獲得技師證書(shū)，1人獲得高級(jí)技師證書(shū)。
江蘇捷士通移動(dòng)科技有限公司注重產(chǎn)品研發(fā)，對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人要求比較高。公司與學(xué)校合作的訂單培養(yǎng)成了人才引進(jìn)的重要方式，公司50%左右的工作人員都來(lái)自于該校。今年，該公司打算與學(xué)校在電子技術(shù)應(yīng)用、通訊技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)招生150人。
>> 談小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題教學(xué)策略初探 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題教學(xué)淺析 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題教學(xué) 例談小學(xué)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算教學(xué) 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”教學(xué)體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題之淺見(jiàn) 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法與實(shí)際問(wèn)題間的障礙祛除 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題解題策略 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)初探 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)措施研究 例談引導(dǎo)法在小學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法教學(xué)中的應(yīng)用 一節(jié)香港“分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)分享 “畫(huà)數(shù)學(xué)”在小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)問(wèn)題的探討 小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)分析 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)思考 談小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)之策略 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)探討 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)探討 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
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分?jǐn)?shù)與除法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是較難為學(xué)生所理解的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，這部分內(nèi)容承接了之前有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位等知識(shí)，進(jìn)一步要求學(xué)生了解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系內(nèi)涵，并能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系掌握如何計(jì)算一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在真正掌握了這部分內(nèi)容后，能夠進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)的意義，也能夠?yàn)榻窈髮W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等知識(shí)做好鋪墊。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，我們可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，了解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商［2］。（2）通過(guò)實(shí)際教學(xué)道具操作，使學(xué)生理解”3”的1/4就3/4。培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：“3”的“1/4”與“1”的“3/4”的含義。另外，還要準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)道具，如圓形紙板和繩子等，具體直觀的為學(xué)生演示除法計(jì)算的具體過(guò)程。二、重點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)進(jìn)行分析
（1）從簡(jiǎn)入難的引入問(wèn)題：利用課件出示一塊餅，提問(wèn)：把這一個(gè)月餅平均分給四個(gè)人，每個(gè)人能分到多少？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每份是四分之一塊，板書(shū)出“1÷4“和“1/4”，并讓學(xué)生重點(diǎn)了解除法算式和分?jǐn)?shù)表示的區(qū)別。繼續(xù)提問(wèn)：這里的“1/4”是把誰(shuí)看做了那個(gè)整體“1”?小組討論，分析，回答問(wèn)題。讓大家觀察板書(shū)，概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)。明白除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)則是具體的數(shù)量。
（2）提出進(jìn)一步的問(wèn)題：如果如果把3個(gè)月餅平均分成4份，每份是這些月餅的四分之一，每一份是多少塊？提問(wèn)，板書(shū)出算式：“3÷4”。拿出圓形紙板，以小組為單位，每組四張，讓學(xué)生親自剪一剪，再拼到一起看一看，看看結(jié)果到底是什么？小組合作，交流，提問(wèn)，幾種分法，每個(gè)人能分多少？學(xué)生回答并用紙板演示過(guò)程：第一種分法：按照3個(gè)月餅，均分4份，每人一份，把每個(gè)圓形紙板各分為4等份，然后每個(gè)紙板拿其中的一份，三份拼到一起，再與完整的紙板對(duì)比，是完整紙板的3/4。第二種分法：把三張圓形紙板疊放到一起，同時(shí)剪成4等份，拿出其中重疊的一份，拼到一起，再與完整的紙板對(duì)比，占完整紙板的3/4。對(duì)兩種方法做出比較，將兩種方法下的紙板拼接好，放到一起進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)是一樣大的，都是整塊紙板的3/4，也就是說(shuō)，每人能分到3/4個(gè)餅。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié)兩種分法的區(qū)別與聯(lián)系，概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。讓學(xué)生們明白，按照兩種不同的分法，3個(gè)月餅的1/4就是3/4個(gè)餅，而1個(gè)月餅的3/4也是3/4個(gè)餅，即：“3”的“1/4”與“1”的“3/4”相等。使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)的表示具體數(shù)量的含義。
（4）提出問(wèn)題，如：小明3/5小時(shí)走了1千米，計(jì)算他1小時(shí)走了多少千米？板書(shū)算式“1÷3/5”討論計(jì)算方法，總結(jié)計(jì)算法則。即：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
（5）課堂內(nèi)容結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)，鞏固練習(xí)，課后拓展和延伸：利用實(shí)際生活中的各種分?jǐn)?shù)和除法問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)具體問(wèn)題的分析計(jì)算，例如，可以利用班上的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，讓大家自由提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和解決問(wèn)題的能力。課堂內(nèi)容結(jié)束后，為學(xué)生布置適量的課后鞏固練習(xí)，并鼓勵(lì)大家思考一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，如果這個(gè)數(shù)是分?jǐn)?shù)而不是整數(shù)怎樣計(jì)算［3］。三、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)總結(jié)
1 教學(xué)的方式方法方面：（1）從事教學(xué)工作的教師要具備足夠的耐心和責(zé)任心，認(rèn)真進(jìn)行備課及課堂教學(xué)。（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡可能多的增加直觀演示，利用各種教學(xué)道具，課件，圖片等直觀的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示。（3）在進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容的講解時(shí)，要合理的提出疑問(wèn)，巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)束講解時(shí)要及時(shí)全面的對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)［4］。
【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 教學(xué)思考
利用靈活的語(yǔ)言與文字形式將生動(dòng)的情節(jié)體現(xiàn)出來(lái)的同時(shí)，科學(xué)合理應(yīng)用有關(guān)的分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)對(duì)內(nèi)容中存在的問(wèn)題加以解答，即被稱為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。相較于其他形式的應(yīng)用題，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題要更加抽象且含蓄，解題方法也與一般的應(yīng)用題有著一些區(qū)別。而對(duì)于這種特殊形式的應(yīng)用題，邏輯思維還不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)生在解題過(guò)程中往往存在著許多不足。如何教會(huì)小學(xué)生迅速掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的答題要領(lǐng)并不斷提高其邏輯思維能力？本文將結(jié)合筆者在青海省海西州都蘭縣香日德鎮(zhèn)香樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與改善現(xiàn)狀的具體措施。
一、小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)存在的主要問(wèn)題
數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題缺乏興趣，解題時(shí)沒(méi)有信心與耐心，還沒(méi)認(rèn)真思考解題思路就開(kāi)始自暴自棄，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)應(yīng)用題成為其提升數(shù)學(xué)成績(jī)的障礙。同時(shí)，小學(xué)生的抽象思維能力還比較欠缺，立體幾何方面的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是他們認(rèn)為最難的題型。小學(xué)生的閱讀理解能力較差，不能正確理解題目要旨，加上其學(xué)習(xí)遷移能力差，不能做到融會(huì)貫通。另外，計(jì)算操作過(guò)程存在馬虎現(xiàn)象。這些都影響了小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。
二、引導(dǎo)小學(xué)生做好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的策略
1.提高小學(xué)生的審題能力。不管是什么類型的題目，認(rèn)真審題并掌握問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)是使題目快速有效被解答的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要重視對(duì)小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，讓其養(yǎng)成拿到題目就開(kāi)始認(rèn)真審題的習(xí)慣。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的展現(xiàn)形式是將各種數(shù)量關(guān)系融合到故事情節(jié)中，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生有效將含有分率的句子從情節(jié)中分離出來(lái)，并對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，從而掌握解題要領(lǐng)。在實(shí)際教學(xué)中，要教會(huì)小學(xué)生找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量“1”以及比較量“幾分之幾”，并且認(rèn)清與比較量相對(duì)應(yīng)的分率，方便列出正確的數(shù)量關(guān)系式。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生短時(shí)間內(nèi)比較容易掌握完整句敘述形式，但需要一定的時(shí)間才能理解倒敘句與省略句這兩種形式。下面以倒敘句為例講解如何審清題意。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生通常是比較馬虎且沒(méi)有耐心的，所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要注意對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要提醒學(xué)生在題目完成后再進(jìn)行一次估算與驗(yàn)算，這是確保分?jǐn)?shù)應(yīng)用題準(zhǔn)確有效的重要方法之一，可以使計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的小問(wèn)題及時(shí)被發(fā)現(xiàn)并解決，避免影響到結(jié)果的正確率。
三、結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力，并提高其發(fā)散思維，從而可以在脫離教師指導(dǎo)的情況下做到舉一反三、觸類旁通。另外，教師要針對(duì)每個(gè)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)層次、悟性以及性格特點(diǎn)的不同，做到結(jié)合實(shí)際并因材施教，確保每位小學(xué)生都能在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)以及提高邏輯思維能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)教學(xué);策略
從小學(xué)數(shù)學(xué)整體課程安排來(lái)看，分?jǐn)?shù)板塊的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)得并不十分明顯，小學(xué)生難以在實(shí)際生活中感知其相關(guān)知識(shí)，因而學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。在新課程改革理念的指引下，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)板塊的內(nèi)容，并選用適宜的教學(xué)策略進(jìn)行分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)效率具有重要意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分?jǐn)?shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析
在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中，其涉及到的主要分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、通分、分?jǐn)?shù)加法、約分、分?jǐn)?shù)減法，同分母加減法、異分母加減法、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)以及與分?jǐn)?shù)相關(guān)的應(yīng)用題等?？v觀我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)生最初接觸分?jǐn)?shù)時(shí)，教師沒(méi)有引起足夠的重視，使得學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知不到位，對(duì)于學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的作用意義以及種類缺乏必要了解，繼而影響后續(xù)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念認(rèn)知存在錯(cuò)誤，而小學(xué)分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)又大多是從概念入手的，小學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下接觸比較深?yuàn)W的理論概念內(nèi)容比較困難，使得小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解出錯(cuò)?？傊F(xiàn)存的小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)手段極大阻礙了小學(xué)分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)成效，需要采取有效措施對(duì)其進(jìn)行改革。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分?jǐn)?shù)教學(xué)的相關(guān)策略分析
1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念和意義理解
在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)課堂上，授課教師要將對(duì)分?jǐn)?shù)概念和意義的講解重點(diǎn)放在具體情境中，而不是沿用傳統(tǒng)的根據(jù)分?jǐn)?shù)形式理解分?jǐn)?shù)概念和意義的形式。深化分?jǐn)?shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，縮小分?jǐn)?shù)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以采用舉例方式，將班上所有的學(xué)生看做一個(gè)整體，假設(shè)為單位“30”，點(diǎn)名某一位學(xué)生就記作，在這之中，1是指整個(gè)班集體中的1分子，是作為分子而存在的，30是整個(gè)班集體中的所有人，是分?jǐn)?shù)。再比如，可以看作是兩個(gè)整數(shù)的商，即5除以7，為了讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可以對(duì)賦予現(xiàn)實(shí)意義，將5個(gè)蘋(píng)果分給7小朋友，那么每個(gè)人能分到多少蘋(píng)果呢？其表達(dá)式是5÷7，商應(yīng)該怎么表示呢？通過(guò)將具體的分?jǐn)?shù)賦予以生活意義，列舉學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象，賦予數(shù)字以內(nèi)涵，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。并且這種淺表化的表述和課堂講授，符合學(xué)生的年齡特征，能夠有效避免W生誤解分?jǐn)?shù)概念。
2.創(chuàng)設(shè)具體情境，深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的具體感受
依據(jù)小學(xué)生的年齡心理特征，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)適宜的情境，營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中相互討論相互合作，深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的具體感受。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，拿來(lái)一個(gè)蛋糕，創(chuàng)設(shè)以下情境。2個(gè)同學(xué)來(lái)分這個(gè)蛋糕，每個(gè)人能分到多少呢？如果將蛋糕平均分成8塊，每一塊是多少分之一呢？并組織學(xué)生對(duì)此蛋糕進(jìn)行分配，完成如下填空題。把一塊蛋糕分給兩個(gè)人，那么就是一人一半，也就是各拿二分之一，記作，把這個(gè)蛋糕平均分成8分的話，每一份是它的八分之一，記作，像、這種類型的就叫做分?jǐn)?shù)，這種表達(dá)形式的都是分?jǐn)?shù)。通過(guò)設(shè)置具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能夠有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，進(jìn)而提高分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)效率。
3.采用樹(shù)形結(jié)合分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)方法
數(shù)形結(jié)合是一種常用的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得比較普遍。在小學(xué)分?jǐn)?shù)類應(yīng)用題課堂教學(xué)中，教師要注意合理使用此策略，幫助學(xué)生解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在解決如下應(yīng)用題，一條公路修了，還剩下60米沒(méi)有修，那么這條公路全長(zhǎng)是多少？在解決此應(yīng)用題時(shí)，就可以采用線段式數(shù)形結(jié)合策略，然后進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，根據(jù)題意和線段圖可以發(fā)現(xiàn)，后面剩下的的全長(zhǎng)是60米，就可以得出60÷（1-）=240米。在學(xué)生做此類型的應(yīng)用題時(shí)，要求學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的線段圖，并在計(jì)算之后進(jìn)行檢驗(yàn)驗(yàn)算，最后進(jìn)行作答。在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)中，針對(duì)分?jǐn)?shù)類應(yīng)用題，可以采取數(shù)形結(jié)合教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的解答相關(guān)題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和樹(shù)形思維，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的自信。
三、結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)中，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，鍛煉學(xué)生的分?jǐn)?shù)計(jì)算能力，分?jǐn)?shù)加減乘除法都是小學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)中，要通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)課堂時(shí)間安排，采用適宜的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的分?jǐn)?shù)計(jì)算能力。
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