時(shí)間：2023-10-13 16:07:22
序論：在您撰寫(xiě)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室發(fā)表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)大學(xué)授予的農(nóng)學(xué)學(xué)士占學(xué)士總數(shù)的2.17%，農(nóng)學(xué)碩士占碩士總數(shù)的3.46%，農(nóng)學(xué)博士占博士總數(shù)的4.72%。另?yè)?jù)教育部高校學(xué)生司的博士生導(dǎo)師資料統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)大學(xué)40110名博士生導(dǎo)師中，有2163名是農(nóng)學(xué)博導(dǎo)，占博導(dǎo)總數(shù)的5.39%。開(kāi)設(shè)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)共189所。
榜單解讀
農(nóng)學(xué)是研究與農(nóng)作物生產(chǎn)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)，包括作物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其與外界環(huán)境條件的關(guān)系、病蟲(chóng)害防治、土壤與營(yíng)養(yǎng)、種植制度、遺傳育種等領(lǐng)域。農(nóng)學(xué)是研究農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的科學(xué)，因涉及農(nóng)業(yè)環(huán)境、作物和畜牧生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)工程和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等多種科學(xué)而具有綜合性。林業(yè)科學(xué)和水產(chǎn)科學(xué)也包括在廣義的農(nóng)業(yè)科學(xué)范疇之內(nèi)。
林學(xué)是研究森林的形成、發(fā)展、管理以及資源再生和保護(hù)利用的理論與技術(shù)的科學(xué)，屬于自然科學(xué)范疇。林學(xué)是一門(mén)研究如何認(rèn)識(shí)森林、培育森林、經(jīng)營(yíng)森林、保護(hù)森林和合理利用森林的學(xué)科，它是在其他自然學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成和發(fā)展起來(lái)的綜合性的應(yīng)用學(xué)科。
中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)是中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的起源地，已經(jīng)發(fā)展成為一所以農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)和農(nóng)業(yè)工程為特色和優(yōu)勢(shì)的研究型大學(xué)。其作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種學(xué)、植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)與害蟲(chóng)防治學(xué)和果樹(shù)學(xué)等5個(gè)學(xué)科為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的多個(gè)農(nóng)林類(lèi)學(xué)科在教育部的學(xué)科評(píng)估中排名第一。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)被教育部和科技部列為全國(guó)首批新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)試點(diǎn)單位。學(xué)校擁有1個(gè)省部共建實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，而且研究機(jī)構(gòu)豐富，為教職員工和學(xué)生構(gòu)建了科學(xué)研究平臺(tái)，提供了廣闊的研究基地。
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以生物科技為特色、農(nóng)業(yè)科技為優(yōu)勢(shì)的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。在教育部第三輪全國(guó)高校學(xué)科評(píng)估結(jié)果中，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)、作物學(xué)均排名第四。林學(xué)和草學(xué)排名第五。川農(nóng)農(nóng)學(xué)院開(kāi)設(shè)了農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、植物保護(hù)、中草藥栽培與鑒定、生物技術(shù)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等6個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)建設(shè)；品牌專(zhuān)業(yè)；師資隊(duì)伍
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0196-03
專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，是人才培養(yǎng)的核心工作，直接關(guān)系到學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力以及學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)。從一定意義上說(shuō)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量。有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革，是深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。
一、我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
1.科學(xué)制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。為持續(xù)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革，學(xué)校確立了教學(xué)研究型大學(xué)“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育”定位，提出“專(zhuān)業(yè)建設(shè)始終要與國(guó)家、社會(huì)、區(qū)域、行業(yè)的需要相結(jié)合，與學(xué)科發(fā)展相促進(jìn)，與人才培養(yǎng)相統(tǒng)一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅(jiān)持外延擴(kuò)展和內(nèi)涵強(qiáng)化相結(jié)合，以人才培養(yǎng)為根本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以社會(huì)有效需求為導(dǎo)向，豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，凸顯專(zhuān)業(yè)特色，提升專(zhuān)業(yè)水平，建設(shè)一批具有較高水平的品牌專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)，提高人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了詳盡的規(guī)劃和嚴(yán)格的管理，適時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整工作，全面修訂了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)課程的教學(xué)大綱，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了制度保障和執(zhí)行依據(jù)。
2.調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局。學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)，形成了多學(xué)科結(jié)合、適應(yīng)性較強(qiáng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)格局。目前，我校擁有91個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，覆蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等11大學(xué)科門(mén)類(lèi)，其中，工學(xué)專(zhuān)業(yè)30個(gè)，占32.97%；理學(xué)專(zhuān)業(yè)15個(gè)，占16.48%；農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)10個(gè)，占10.99%；管理學(xué)專(zhuān)業(yè)11個(gè)，占12.09%；文學(xué)專(zhuān)業(yè)5個(gè)，占5.49%；教育學(xué)專(zhuān)業(yè)4個(gè)，占4.40%；醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)2個(gè)，占2.20%；法學(xué)專(zhuān)業(yè)3個(gè)，占3.30%；經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)3個(gè)，占3.30%；歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)1個(gè)，占1.10%；藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)7個(gè)，占7.69%?；拘纬闪艘怨W(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的整體專(zhuān)業(yè)格局。
3.建設(shè)特色與品牌專(zhuān)業(yè)。學(xué)校遵循“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、評(píng)建結(jié)合、分類(lèi)指導(dǎo)，重點(diǎn)扶持、持續(xù)推進(jìn)”原則，培育了一批實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，重點(diǎn)建設(shè)了“資源勘查工程”、“勘查工程與技術(shù)”、“農(nóng)學(xué)”、“石油工程”等6個(gè)國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)，“電子信息工程”、“自動(dòng)化”、“土木工程”、“應(yīng)用化學(xué)”等11個(gè)省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)，以及“漢語(yǔ)言文學(xué)”、“物理學(xué)”、“建筑學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”等22個(gè)校級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)特色、品牌、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了從單一學(xué)科建設(shè)向?qū)W科群建設(shè)的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)了優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)群，形成了一馬當(dāng)先、萬(wàn)馬奔騰的專(zhuān)業(yè)發(fā)展局面。
4.適時(shí)增設(shè)新辦專(zhuān)業(yè)。自2006年以來(lái)，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，以原有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉滲透和內(nèi)涵改造，有計(jì)劃地增設(shè)了社會(huì)工作、網(wǎng)絡(luò)工程、物流管理、金融學(xué)、軟件工程、學(xué)前教育、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)等13個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。進(jìn)一步擴(kuò)大了在校生規(guī)模，提高了辦學(xué)效益。
5.加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，加大資金投入，用于基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室、新專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，保證了實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率，提高了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。在實(shí)踐教學(xué)體系和管理方面，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、自主性的科技活動(dòng)為主體的實(shí)踐教學(xué)體系，出臺(tái)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮長(zhǎng)期以來(lái)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、地方緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。
在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，采取“內(nèi)培外引”的措施，建設(shè)了一支以?xún)?yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人為中堅(jiān)，中青年骨干教師為主體，專(zhuān)兼職相結(jié)合，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，教風(fēng)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局不盡合理，學(xué)科交叉與融合做得不夠，理工結(jié)合、文理滲透還未真正深入到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中。麥可思公布的2010年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生“紅黃綠牌”本科專(zhuān)業(yè)名單中，我校涉及的紅黃牌專(zhuān)業(yè)有13個(gè)，其中紅牌專(zhuān)業(yè)8個(gè)，黃牌專(zhuān)業(yè)5個(gè)。
2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體水平有待提高。各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平參差不齊。在現(xiàn)有的6個(gè)國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)中，工學(xué)專(zhuān)業(yè)5個(gè)，占83.33%，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)1個(gè)，占16.67%；6個(gè)省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)中，工學(xué)專(zhuān)業(yè)5個(gè)，占83.33%，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)1個(gè)，占16.67%；5個(gè)省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)中，工學(xué)專(zhuān)業(yè)4個(gè)，占80%，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)1個(gè)，占20%。在現(xiàn)有的特色品牌專(zhuān)業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位的是工學(xué)和農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，二者僅占專(zhuān)業(yè)總數(shù)的43.96%；而占到專(zhuān)業(yè)總數(shù)56.04%的理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)卻無(wú)一涉及。
3.新辦專(zhuān)業(yè)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。部分新辦專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)研究與改革力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)科研儀器設(shè)備投入仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。
4.實(shí)踐教學(xué)條件亟待改善。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。隨著人才培養(yǎng)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不斷加強(qiáng)和物價(jià)的上漲，用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)的耗材使用量大，現(xiàn)有預(yù)算中用于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)缺口較大。資源共享不足，運(yùn)行機(jī)制不活。
三、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要措施
1.加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，既要學(xué)校的高度重視，更需要發(fā)揮院（系）的主體作用，要不斷完善由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、教務(wù)處牽頭、院（系）為主體、各職能部門(mén)協(xié)調(diào)配合的專(zhuān)業(yè)建設(shè)組織體系。充分發(fā)揮校教學(xué)委員會(huì)作用，在認(rèn)真研究國(guó)家、湖北省、學(xué)校相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，深入了解用人單位需要，加強(qiáng)對(duì)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)及現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)調(diào)整改造的指導(dǎo)，充分論證專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案。充分發(fā)揮院（系）的主體作用，組織制訂科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展實(shí)施方案和人才培養(yǎng)方案，實(shí)施專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人制度，采取扎實(shí)有效的建設(shè)措施，確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作有序開(kāi)展。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。重點(diǎn)建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)老、中、青教師相結(jié)合，形成傳、幫、帶的師資培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)施“名師”培育工程，開(kāi)展校級(jí)教學(xué)名師評(píng)選活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)名師的骨干和示范作用。組織實(shí)施青年教師教學(xué)水平認(rèn)證制度，組織開(kāi)展青年教師講課比賽，努力提高青年教師教學(xué)水平。
3.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)。積極穩(wěn)妥地調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)布局，鞏固和加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，扶持和發(fā)展新興交叉專(zhuān)業(yè)。根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向，建立專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入與退出機(jī)制，對(duì)具有明顯特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)要做強(qiáng)；對(duì)市場(chǎng)需求旺盛的專(zhuān)業(yè)要做大；對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)且貢獻(xiàn)力不足的專(zhuān)業(yè)要大力改造和調(diào)整。
4.大力開(kāi)展品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)。按照“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需”的原則，加強(qiáng)國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)、省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，加大校級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度，形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)的示范效應(yīng)。加強(qiáng)特色、品牌、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研論證工作，科學(xué)制訂專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃。建立和完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估驗(yàn)收制度，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)評(píng)估。
5.加大新辦專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度。加大對(duì)新辦專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、圖書(shū)資料和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。加強(qiáng)新辦專(zhuān)業(yè)評(píng)估檢查，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的考核和獎(jiǎng)懲力度，逐步形成新辦專(zhuān)業(yè)自我約束、自我發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。認(rèn)真研究專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)律，深入開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，扶持新興、交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)和新建專(zhuān)業(yè)，培育新的專(zhuān)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。
6.加強(qiáng)課程建設(shè)。以課程建設(shè)推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，深入改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。重點(diǎn)建設(shè)一批對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)作用大、影響大的課程，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教學(xué)效果等方面有較大的改善。加大雙語(yǔ)課程建設(shè)力度，確保雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行教師課程負(fù)責(zé)制，由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)本門(mén)課程的教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保證。
7.推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、方法改革，全面推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)開(kāi)放管理，健全校與院（系）兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，建立在崗教授、副教授和具有博士學(xué)位的教師指導(dǎo)本科生開(kāi)展科技創(chuàng)新制度，營(yíng)造濃郁的科技創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
8.完善專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系。進(jìn)一步健全完善專(zhuān)業(yè)申報(bào)程序。新辦專(zhuān)業(yè)要將市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)放在首位，對(duì)準(zhǔn)備申報(bào)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，合理利用現(xiàn)有教育教學(xué)資源。進(jìn)一步健全專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估與檢查制度。完善品牌專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度、新辦專(zhuān)業(yè)合格評(píng)估制度。定期檢查各專(zhuān)業(yè)建設(shè)的進(jìn)展情況，對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、新辦專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并配套相應(yīng)的激勵(lì)措施，形成有效的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
研究樣本總體上是中國(guó)高等農(nóng)林院校，依據(jù)大學(xué)四分法［1］，根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量等級(jí)(表1)和大學(xué)排名(表2)情況，隨機(jī)抽樣選取10所學(xué)校作為代表。選取中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)3所“211工程”學(xué)校作為研究型大學(xué)代表;山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)5所學(xué)校作為教學(xué)研究型大學(xué)代表;仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、天津農(nóng)學(xué)院2所學(xué)校作為教學(xué)型本科院校代表。
2高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)
2．1辦學(xué)整體規(guī)模不斷擴(kuò)大
從20世紀(jì)90年代末開(kāi)始，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育就伴隨著高等教育大眾化的步伐不斷邁進(jìn)，尤其是“十一五”以來(lái)，隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)重大戰(zhàn)略的提出，辦學(xué)規(guī)模得到了進(jìn)一步擴(kuò)大。根據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在2006～2009年，全國(guó)普通全日制農(nóng)林院校本專(zhuān)科在校生規(guī)模逐年擴(kuò)大，全國(guó)農(nóng)業(yè)院校總?cè)藬?shù)2006年為77．99萬(wàn)人、2007年為81．35萬(wàn)人、2008年為85．59萬(wàn)人、2009年為88．69萬(wàn)人，全國(guó)林業(yè)院?？?cè)藬?shù)2006年為12．72萬(wàn)人、2007年為14．07萬(wàn)人、2008年為15．14萬(wàn)人、2009年為16．17萬(wàn)人［2－5］。
2．2辦學(xué)綜合質(zhì)量有所提升
以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)3所大學(xué)為例，在中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)中國(guó)大學(xué)排行榜100強(qiáng)排名中盡管評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)涵有所區(qū)別，但從總體趨勢(shì)看，2006～2010年名次穩(wěn)中有升，均明顯高于2005年。
2．3學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置有所加強(qiáng)
高等農(nóng)林院校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，不斷得到了加強(qiáng)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)目前共有9大學(xué)科門(mén)類(lèi)、12個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、21個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、12個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、71個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、136個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、10個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)型、64個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中生物學(xué)、化學(xué)2個(gè)學(xué)科被列入“國(guó)家理科基礎(chǔ)學(xué)科研究和教育人才培養(yǎng)基地”;福建農(nóng)林大學(xué)現(xiàn)涵蓋8大學(xué)科門(mén)類(lèi)，有1個(gè)國(guó)家理科生物學(xué)基地、1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科、21個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、9個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、52個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、19個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、103個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、7個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)、69個(gè)本科專(zhuān)業(yè);天津農(nóng)學(xué)院有6大學(xué)科門(mén)類(lèi)、2個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、39個(gè)本科專(zhuān)業(yè)、14個(gè)高職專(zhuān)業(yè)、4個(gè)碩士點(diǎn)。同時(shí)，從2006～2010年，為了適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，高等農(nóng)林院校新增一大批本科專(zhuān)業(yè)，極大豐富了專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。
2．4人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新
2．4．1定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著大眾化教育的深入，尤其是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中的“十一五”期間，恰逢教育部開(kāi)展高校本科教學(xué)水平評(píng)估工作，各農(nóng)林高校積極對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了新的定位。
2．4．2制定人才培養(yǎng)方案。在高等農(nóng)林院校新增設(shè)的課程和教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)容有所增加。以農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)為例，截至2010年底，全國(guó)已有60余所高校開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)，絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)主干課或核心課中開(kāi)設(shè)了規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程，同時(shí)配置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)2門(mén)課程，54學(xué)時(shí)，3學(xué)分;福建農(nóng)林大學(xué)開(kāi)設(shè)1門(mén)課程，60學(xué)時(shí)，3．5學(xué)分［6］。課程質(zhì)量得到了加強(qiáng)，2003～2008年，國(guó)家級(jí)農(nóng)學(xué)類(lèi)精品課程51門(mén)，位于前3位的分別為中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，占國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)精品課程總數(shù)的74．5%。在省市級(jí)精品課程中，位于前3位的分別為中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，占省市級(jí)農(nóng)學(xué)類(lèi)精品課程總數(shù)的66．67%［7］。
2．4．3建設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)。高等農(nóng)林院校開(kāi)始重視培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)作為首批實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的高校之一，系統(tǒng)構(gòu)建包括“三位一體”實(shí)踐平臺(tái)、“一體兩翼”師資平臺(tái)、“雙向互動(dòng)”交流平臺(tái)和“綠色有機(jī)”保障平臺(tái)在內(nèi)的創(chuàng)新平臺(tái)［8］。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院以學(xué)生專(zhuān)業(yè)類(lèi)科技創(chuàng)新大賽為龍頭，以學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)為依托，構(gòu)建科技社團(tuán)體系［9］。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院以服務(wù)社區(qū)、服務(wù)農(nóng)民為主旨，成立了“昆蟲(chóng)社”和“蘑菇愛(ài)好者協(xié)會(huì)”社團(tuán)［10］。天津農(nóng)學(xué)院以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究會(huì)為載體，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等科技競(jìng)賽平臺(tái)［11］。
2．4．4構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中，高等農(nóng)業(yè)院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)更加重視，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，增開(kāi)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)構(gòu)建了3個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、3條主線農(nóng)林科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、主體性方法體系、全程性質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、中心化條件保障體系和學(xué)研產(chǎn)結(jié)合型實(shí)習(xí)教學(xué)體系;湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)出臺(tái)了《開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法》，規(guī)范了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)建設(shè);仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院構(gòu)建了“一條主線、三個(gè)層次”，課內(nèi)課外相結(jié)合、循序漸進(jìn)、4年不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系。
2．4．5加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理。教學(xué)研究得到了重視和加強(qiáng)，在教育部第六屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名單中，國(guó)家一等獎(jiǎng)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)1項(xiàng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)2項(xiàng)、天津農(nóng)學(xué)院1項(xiàng)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)2項(xiàng)、福建農(nóng)林大學(xué)2項(xiàng)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2項(xiàng)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)4項(xiàng)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)1項(xiàng)。農(nóng)業(yè)高校在教學(xué)管理方面均建立了靈活的管理機(jī)制。積極推行學(xué)分制，積極開(kāi)展輔修專(zhuān)業(yè)和雙學(xué)位教育，建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)建立健全了教學(xué)計(jì)劃與運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)、教學(xué)基本建設(shè)管理、教學(xué)組織與教育研究等4個(gè)方面的教學(xué)管理制度，建立了教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、激勵(lì)約束制度體系、教務(wù)工作規(guī)范體系等3個(gè)體系;湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)從規(guī)范教學(xué)管理制度和制定各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)入手，建立了一套組織嚴(yán)密、信息通暢、評(píng)價(jià)科學(xué)、全員參與、全程監(jiān)控的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系;甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)加強(qiáng)教學(xué)管理的現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，形成了教務(wù)信息管理、教學(xué)評(píng)估等科學(xué)、規(guī)范的教務(wù)管理系統(tǒng)。
3高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的劣勢(shì)
3．1人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量有待進(jìn)一步提升隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，高等農(nóng)業(yè)教育規(guī)模得到了空前的擴(kuò)張，同時(shí)由于高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展速度滯后，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量沒(méi)有得到穩(wěn)步提升，尤其是新農(nóng)村建設(shè)需要的拔尖創(chuàng)新人才和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才還不能得到滿(mǎn)足。高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)特色應(yīng)主要在于農(nóng)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的人才培養(yǎng)，由表6可知，我國(guó)農(nóng)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的人才培養(yǎng)在2006～2009年所占比例小且逐年下降，農(nóng)學(xué)門(mén)類(lèi)的人才培養(yǎng)規(guī)模與新農(nóng)村建設(shè)需要的大量的農(nóng)村實(shí)用人才規(guī)模相差較大。
3．2人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)尚不合理，農(nóng)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)多、涉及到新農(nóng)村建設(shè)需要的管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的新專(zhuān)業(yè)相對(duì)較少;教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)尚不協(xié)調(diào)，高等農(nóng)業(yè)教育仍以公辦農(nóng)林院校為主，民辦教育和獨(dú)立學(xué)院較少;不同學(xué)校間和區(qū)域間的布局尚不和諧，“211”工程學(xué)校、教育部部屬學(xué)校和地方學(xué)校之間、東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校和西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校之間人才培養(yǎng)工作差距較大。
3．3人才培養(yǎng)模式和體系有待進(jìn)一步創(chuàng)新
3．3．1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。人才培養(yǎng)定位與新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際情況不相適應(yīng)，沒(méi)有在科學(xué)、準(zhǔn)確地開(kāi)展新農(nóng)村建設(shè)實(shí)際需求調(diào)研的基礎(chǔ)上合理定位，導(dǎo)致育人與用人的脫節(jié)。許多高校存在人才培養(yǎng)規(guī)格不適當(dāng)拔高的現(xiàn)象。盡管部分高校在某個(gè)專(zhuān)業(yè)的個(gè)別學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)，但并不代表這個(gè)專(zhuān)業(yè)拓寬后的所有學(xué)科的實(shí)力都強(qiáng)，如果因此拔高人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，就可能造成人才質(zhì)量的下降。同時(shí)，各校制定的人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同性強(qiáng)、特色化內(nèi)容少，在實(shí)際指導(dǎo)人才培養(yǎng)實(shí)踐時(shí)不能發(fā)揮其指導(dǎo)作用。
3．3．2課程設(shè)置科學(xué)性不夠。高等農(nóng)業(yè)教育的課程設(shè)置仍然存在重理論輕實(shí)踐、重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)、重必修輕選修、重種植類(lèi)課程輕經(jīng)管及人文類(lèi)課程等思想。課程整合不夠到位，課程之間在銜接上的重復(fù)及過(guò)分強(qiáng)調(diào)單門(mén)課程的系統(tǒng)性問(wèn)題仍然存在。課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，與“三農(nóng)”實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)，不能滿(mǎn)足新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際需要。不同學(xué)校間課程建設(shè)差距較大，以精品課程建設(shè)為例，無(wú)論是國(guó)家級(jí)還是省市級(jí)農(nóng)學(xué)類(lèi)精品課程，大多數(shù)分布在少數(shù)幾個(gè)涉農(nóng)國(guó)家“211工程”和“985工程”院校中，分布很不平衡，8所涉農(nóng)國(guó)家“211工程”和“985工程”院校與其他院校的教學(xué)水平差距進(jìn)一步拉大［7］。
3．3．3教學(xué)體系和模式相對(duì)陳舊。教學(xué)體系存在重理論輕實(shí)踐、重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地條件不足、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度不夠、學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)與自主實(shí)踐平臺(tái)綜合實(shí)力不強(qiáng)等問(wèn)題。教學(xué)方法和手段陳舊，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“啟發(fā)式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”等好的教學(xué)方法沒(méi)有得到廣泛運(yùn)用，多媒體課程和雙語(yǔ)課程不能按照相關(guān)要求進(jìn)行開(kāi)設(shè)，做表面文章的現(xiàn)象嚴(yán)重。
3．3．4人才培養(yǎng)機(jī)制有待完善。雖然在20世紀(jì)80年代部分高等農(nóng)業(yè)院校也逐步實(shí)行學(xué)分制，但由于要考慮的各種限制因素太多，學(xué)分制沒(méi)能貫徹到實(shí)處，變成了學(xué)年制+選課制，學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了4年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但知識(shí)面較窄，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求［12］。
從日本留學(xué)歸來(lái)，胡新文服從學(xué)校安排，擔(dān)任了華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng)。農(nóng)學(xué)院是華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)的核心學(xué)院和主干學(xué)院。學(xué)院工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。胡新文在就職演說(shuō)中說(shuō)：“我作為一名知識(shí)分子和年輕干部，絕不能坐享其成，不能等待觀望，應(yīng)該積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，追求卓越?！?/p>
上任伊始，胡新文提出“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，全面提高學(xué)院辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)質(zhì)量”。為進(jìn)一步改善熱帶農(nóng)業(yè)高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)，幾年來(lái)，他主持創(chuàng)辦了生物技術(shù)、動(dòng)物學(xué)、草業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等5個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。其中，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)在短短4年的辦學(xué)時(shí)間內(nèi)，從教學(xué)條件、師資力量、生源狀況等方面，該專(zhuān)業(yè)都已成為全校最好的專(zhuān)業(yè)，也是學(xué)院和學(xué)校的熱門(mén)和品牌專(zhuān)業(yè)。2005年6月，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)送走第一屆畢業(yè)生，全年級(jí)88個(gè)同學(xué)，有38人考上碩士研究生，占43％。這在海南高等教育史上是前所未有的。
2000年10月，在學(xué)校已有作物遺傳育種博士點(diǎn)的基礎(chǔ)上。胡新文完成了作物學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的申報(bào)，這使得華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)具有在作物學(xué)一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的資格，為海南省研究生教育搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)。依靠這個(gè)平臺(tái)，華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)自主設(shè)置了作物栽培與耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)，植物分子遺傳學(xué)、種質(zhì)資源學(xué)、植物分子病理學(xué)5個(gè)新的博士點(diǎn)。
2001年6月，胡新文全力以赴申報(bào)作物遺傳育種國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。胡新文完成的申報(bào)材料得到了全國(guó)評(píng)審專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)，并以高分在評(píng)審中順利獲得通過(guò)。
5年來(lái)，胡新文主持學(xué)科建設(shè)取得了一系列成果。目前學(xué)院擁有了一個(gè)海南省唯一的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、一個(gè)海南省唯一的一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。農(nóng)學(xué)院博士點(diǎn)從1個(gè)增加到7個(gè)；碩士點(diǎn)從4個(gè)增加到15個(gè)；本科專(zhuān)業(yè)從3個(gè)增加到8個(gè)：在校本科學(xué)生人數(shù)從600多人增加到近2000多人；在校碩士生從50人增加到380人，博士生從14人增加到72人。
胡新文還很關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，積極鼓勵(lì)青年教師深造與提高。5年中，有20多位青年教師在他的支持下攻讀碩士、博士學(xué)位。有一段時(shí)間，植物教研室同時(shí)有4位教師在外攻讀博士學(xué)位，為了使他們安心學(xué)習(xí)，他主動(dòng)承擔(dān)了他們的教學(xué)任務(wù)。在2002年國(guó)家教育部本科教學(xué)水平評(píng)估中，他所承擔(dān)的本科植物學(xué)教學(xué)獲全國(guó)高校植物學(xué)測(cè)試第一名。
幾年來(lái)，只要有碩士、博士想來(lái)華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)工作，胡新文每一次都親自到機(jī)場(chǎng)、碼頭、車(chē)站迎接，全程陪同他們?cè)诤Ｄ峡疾臁啄陙?lái)，他從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)碩士、博士20多名。教師隊(duì)伍中，具有博士學(xué)位人數(shù)從2000年僅1人增加到17人，具有碩士學(xué)位人數(shù)從7人增加到51人。教師中具有研究生學(xué)歷的比例達(dá)到80％，超出了國(guó)家高校師資力量評(píng)估的A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于地處偏遠(yuǎn)的華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)來(lái)說(shuō)，是難能可貴。
在完成學(xué)院院長(zhǎng)繁重管理工作的同時(shí)，胡新文從未放松自己的業(yè)務(wù)，在多年的科研工作中，他出版專(zhuān)著3部，在國(guó)內(nèi)外刊物上50多篇。完成國(guó)際合作研究項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等各類(lèi)科研項(xiàng)目10多項(xiàng)，先后獲全國(guó)高等學(xué)校優(yōu)秀著作獎(jiǎng)、省科技進(jìn)步獎(jiǎng)、省教學(xué)成果獎(jiǎng)20多項(xiàng)。
2005年7月，胡新文又參與制定了海南省“十一五”和“2020”。年教育發(fā)展規(guī)劃。他積極響應(yīng)海南省委省政府提出的建立生態(tài)省的號(hào)召，主動(dòng)承擔(dān)省生態(tài)扶貧項(xiàng)目，發(fā)動(dòng)學(xué)院教師，在五指山指導(dǎo)農(nóng)民種植林下陰生經(jīng)濟(jì)植物1000多畝。他根據(jù)海南省少數(shù)民族地區(qū)的迫切需要，推動(dòng)農(nóng)學(xué)院主動(dòng)承辦海南省少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村技術(shù)骨干專(zhuān)修班，培養(yǎng)技術(shù)骨干40多名。
在學(xué)術(shù)層面上，希伯來(lái)大學(xué)農(nóng)學(xué)院是唯一授予學(xué)生與農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域大學(xué)文憑的機(jī)構(gòu)。農(nóng)學(xué)院主要設(shè)置有農(nóng)作物栽培科學(xué)、種子改良、農(nóng)作物基因技術(shù)、獸藥和食品科學(xué)等專(zhuān)業(yè)。學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植、良種的培育與改良、家禽家畜的飼養(yǎng)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等諸多學(xué)科。農(nóng)學(xué)院每年還開(kāi)設(shè)10次到15次專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)民的短期培訓(xùn)班。培訓(xùn)班所授課程偏重于應(yīng)用領(lǐng)域，如種植、馴養(yǎng)和果樹(shù)栽培等實(shí)用技術(shù)。而且農(nóng)學(xué)院在向農(nóng)民傳授最新應(yīng)用技術(shù)的同時(shí)，還會(huì)幫助農(nóng)民解決在生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的具體問(wèn)題，使學(xué)院的科研更趨于實(shí)用。
除了農(nóng)學(xué)院的教育外，以色列的職業(yè)教育系統(tǒng)中還設(shè)有農(nóng)業(yè)學(xué)校，綜合高中里也有農(nóng)業(yè)方面的課程，這使農(nóng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)得到普及。此外，以色列農(nóng)業(yè)部還設(shè)有專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)的部門(mén)。這些部門(mén)有專(zhuān)人長(zhǎng)期在農(nóng)業(yè)區(qū)進(jìn)行服務(wù)，負(fù)責(zé)向農(nóng)民提供新的農(nóng)業(yè)信息和技術(shù)指導(dǎo)。
據(jù)以色列農(nóng)業(yè)部發(fā)言人介紹，該部負(fù)責(zé)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)的部門(mén)約有200人，其中40%的人分布在全國(guó)各地，常年在田間地頭向農(nóng)民講解和傳授農(nóng)業(yè)技術(shù)。除直接指導(dǎo)之外，這些部門(mén)還組織多層次的培訓(xùn)活動(dòng)，滿(mǎn)足農(nóng)民不同的技術(shù)需求。
目前，以色列還出版幾種農(nóng)業(yè)刊物，農(nóng)民通過(guò)訂閱這些刊物可以獲得最新的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)。此外，農(nóng)業(yè)部還通過(guò)其他途徑向農(nóng)民提供市場(chǎng)信息和最新的科技動(dòng)態(tài)，以色列全國(guó)性的農(nóng)業(yè)組織也經(jīng)常對(duì)農(nóng)民進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】湖北省 新建本科院校 學(xué)科專(zhuān)業(yè)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0006-02
一 湖北省新建本科院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
1999年，國(guó)家以師范院校為突破口，大力調(diào)整高校布局結(jié)構(gòu)，在這種大環(huán)境下，到2014年，湖北省新設(shè)置了15所本科院校（見(jiàn)表1）。
湖北省新建本科院校經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，分化發(fā)展的趨勢(shì)已經(jīng)比較明顯，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)也不盡相同（見(jiàn)表2）。截止到2014年9月，在湖北省新建本科院校中，本科專(zhuān)業(yè)數(shù)量最多的達(dá)到94個(gè)，而2013年新成立的武漢商學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)數(shù)量只有9個(gè)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)有本科專(zhuān)業(yè)的數(shù)量和學(xué)校成立的時(shí)間成正比。綜合性的大學(xué)如長(zhǎng)江大學(xué)、江漢大學(xué)涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)非常全面，其他的則根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)各有不同。
二 湖北省新建本科院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的主要問(wèn)題
第一，學(xué)科專(zhuān)業(yè)直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力不足，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在“兩張皮”現(xiàn)象。學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)既沒(méi)有得到政府的重視，也沒(méi)有得到企業(yè)的支持，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)沒(méi)有形成良性互動(dòng)。
第二，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足、社會(huì)效益不明顯。湖北省高校教育經(jīng)費(fèi)投入雖然在增加，但與高等學(xué)校發(fā)展對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要來(lái)看，學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足仍然是制約高校學(xué)科發(fā)展的重要問(wèn)題之一。
第三，學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不鮮明。新建本科院校多是以本科教學(xué)為主的教學(xué)型高校，多年來(lái)在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面存在著“全面撒網(wǎng)”以及“撒胡椒面”的現(xiàn)象，沒(méi)有研究哪些學(xué)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是首先必須集中力量發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)校特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色不鮮明、優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出的現(xiàn)象。
第四，傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)比較多，應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展不夠。由于受傳統(tǒng)辦學(xué)思想影響，各學(xué)校都比較注重平衡文理發(fā)展，但應(yīng)用型比較強(qiáng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后。這在一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展和學(xué)校直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。
第五，高水平學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人匱乏、科研水平整體較低。由于辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境、教育資源、學(xué)校實(shí)力等方面存在
差異，致使學(xué)校人才引進(jìn)困難，高水平拔尖人才嚴(yán)重缺乏，大師級(jí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人更是鳳毛麟角。
表1 1999年以來(lái)湖北省新建本科院校統(tǒng)計(jì)表
時(shí)間
數(shù)量
新建本科院校名稱(chēng)
1999
2
黃岡師范學(xué)院、荊州師范學(xué)院（2003年更名為長(zhǎng)江大學(xué)）
2000
1
孝感學(xué)院（2011年更名為湖北工程學(xué)院）
2001
1
江漢大學(xué)
2002
3
湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北警官學(xué)院、咸寧學(xué)院（2011年更名為湖北科技學(xué)院）
2004
1
黃石理工學(xué)院（2011年更名為湖北理工學(xué)院）
2005
1
武漢生物工程學(xué)院（民辦）
2007
2
湖北第二師范學(xué)院、荊楚理工學(xué)院
2011
3
武漢東湖學(xué)院、武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院、漢口學(xué)院
（三所均為民辦高校，由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型）
2013
1
武漢商學(xué)院
表2 1999年以來(lái)湖北省新建本科院校專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
序號(hào)
新建本科
院校名稱(chēng)
招生本科專(zhuān)業(yè)個(gè)數(shù)
涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)
1
黃岡師范學(xué)院
53
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)
2
長(zhǎng)江大學(xué)
94
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
3
湖北工程學(xué)院
62
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)
4
江漢大學(xué)
66
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
5
湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院
53
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)
6
湖北警官學(xué)院
11
法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)
7
湖北科技學(xué)院
52
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
8
湖北理工學(xué)院
47
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
9
武漢生物工程學(xué)院
32
文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)
10
湖北第二師范學(xué)院
45
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)
11
荊楚理工學(xué)院
31
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
12
武漢東湖學(xué)院
34
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、理學(xué)
13
武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院
29
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
14
漢口學(xué)院
32
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
15
武漢商學(xué)院
9
文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
注：本表統(tǒng)計(jì)的專(zhuān)業(yè)個(gè)數(shù)截止日期為2014年9月份，數(shù)量計(jì)算均不含專(zhuān)業(yè)方向。
三 湖北省新建本科院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略
學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要工作，在學(xué)校發(fā)展中具有關(guān)鍵和核心作用。學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)能力和水平的重要基礎(chǔ)，只有轉(zhuǎn)變觀念，從根本上認(rèn)識(shí)到目前在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作中存在的問(wèn)題，充分挖掘自身的潛力，制定符合自身特點(diǎn)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，才能走出具有自身特色的學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。
1.錯(cuò)位發(fā)展，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“彎道超越”
避開(kāi)與特色之校、強(qiáng)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)相同的發(fā)展方向或發(fā)展路
徑，走出自己的特色之路，避免機(jī)械模仿和盲目追趕，利用自身的優(yōu)勢(shì)條件來(lái)發(fā)展并彰顯學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。
立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究，努力為地方發(fā)展提供人才、智力和文化支持，形成自己鮮明的辦學(xué)特色和學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。主動(dòng)適應(yīng)湖北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的需要，建設(shè)一批適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色專(zhuān)業(yè)、特色學(xué)科，達(dá)到既立足于人才的培養(yǎng)，又立足于為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育服務(wù)的目標(biāo)。
2.加大學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，規(guī)范經(jīng)費(fèi)管理制度
在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入上進(jìn)一步解放思想，爭(zhēng)取在原有投入的基礎(chǔ)上保證學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)。制定學(xué)校和各學(xué)科兩級(jí)學(xué)科經(jīng)費(fèi)管理制度，實(shí)施學(xué)科專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人經(jīng)費(fèi)管理責(zé)任制度和學(xué)科專(zhuān)業(yè)成員對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督制度，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。
3.創(chuàng)新學(xué)科專(zhuān)業(yè)管理機(jī)制
建立健全學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)決策機(jī)制，成立學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)咨詢(xún)委員會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)咨詢(xún)委員會(huì)的作用;建立學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)科學(xué)、民主決策機(jī)制，落實(shí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)責(zé)任和行政責(zé)任。建立學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)績(jī)效評(píng)估與預(yù)警機(jī)制，形成與目標(biāo)和效益相銜接的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)投入機(jī)制。制定學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控。
4.加快科研管理制度改革，形成有利于科學(xué)研究的科研管理機(jī)制
修訂科研工作量化管理考核辦法，通過(guò)科研制度改革，調(diào)整科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)科學(xué)研究，大膽?yīng)剟?lì)高水平的標(biāo)志性科研成果。鼓勵(lì)高職稱(chēng)、高學(xué)歷人員積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目和各類(lèi)橫向項(xiàng)目，對(duì)成功申報(bào)的高級(jí)別項(xiàng)目特別是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大橫向項(xiàng)目，學(xué)校在獎(jiǎng)勵(lì)政策上給予傾斜。
5.加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍和學(xué)科帶頭人建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)
改變傳統(tǒng)的用人觀念，除及時(shí)引進(jìn)人才外，采取各種靈活多樣的用人機(jī)制，對(duì)于一些力量薄弱的學(xué)科，采取智力引進(jìn)辦法，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者來(lái)校擔(dān)任兼職教授，每年在校工作一定時(shí)間，發(fā)給相應(yīng)的工資、校內(nèi)津貼并提供住房等福利。這種智力引進(jìn)可帶來(lái)國(guó)內(nèi)外科技新動(dòng)態(tài)、新進(jìn)展、新方法。營(yíng)造富有活力、競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人選拔任用和培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)風(fēng)端正、團(tuán)結(jié)合作、有活力和開(kāi)拓精神的學(xué)科隊(duì)伍。
6.推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的對(duì)外交流與合作，提高學(xué)科的社會(huì)聲譽(yù)和影響力
以色列希伯來(lái)大學(xué)農(nóng)業(yè)、食品和環(huán)境質(zhì)量學(xué)院教授博阿茲?尤瓦爾說(shuō)，以色列的農(nóng)業(yè)教育分成多個(gè)層次。在學(xué)術(shù)層面上，希伯來(lái)大學(xué)農(nóng)學(xué)院是唯一授予學(xué)生與農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域大學(xué)文憑的機(jī)構(gòu)。農(nóng)學(xué)院主要設(shè)置有農(nóng)作物栽培科學(xué)、種子改良、農(nóng)作物基因技術(shù)、獸藥和食品科學(xué)等專(zhuān)業(yè)。學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植、良種的培育與改良、家禽家畜的飼養(yǎng)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等諸多學(xué)科。
農(nóng)學(xué)院每年還開(kāi)設(shè)10~15次專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)民的短期培訓(xùn)班。培訓(xùn)班所授課程偏重于應(yīng)用領(lǐng)域，如種植、馴養(yǎng)和果樹(shù)栽培等實(shí)用技術(shù)。而且農(nóng)學(xué)院在向農(nóng)民傳授最新應(yīng)用技術(shù)的同時(shí)，還會(huì)幫助農(nóng)民解決在生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的具體問(wèn)題，使學(xué)院的科研更趨于實(shí)用。
除了農(nóng)學(xué)院的教育外，以色列的職業(yè)教育系統(tǒng)中還設(shè)有農(nóng)業(yè)學(xué)校，綜合高中里也有農(nóng)業(yè)方面的課程，這使農(nóng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)得到普及。此外，以色列農(nóng)業(yè)部還設(shè)有專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)的部門(mén)。這些部門(mén)有專(zhuān)人長(zhǎng)期在農(nóng)業(yè)區(qū)進(jìn)行服務(wù)，負(fù)責(zé)向農(nóng)民提供新的農(nóng)業(yè)信息和技術(shù)指導(dǎo)。
據(jù)以色列農(nóng)業(yè)部發(fā)言人介紹，該部負(fù)責(zé)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)的部門(mén)約有200人，其中40%的人分布在全國(guó)各地，常年在田間地頭向農(nóng)民講解和傳授農(nóng)業(yè)技術(shù)。除直接指導(dǎo)之外，這些部門(mén)還組織多層次的培訓(xùn)活動(dòng)，滿(mǎn)足農(nóng)民不同的技術(shù)需求。
目前，以色列還出版幾種農(nóng)業(yè)刊物，農(nóng)民通過(guò)訂閱這些刊物可以獲得最新的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)。此外，農(nóng)業(yè)部還通過(guò)其他途徑向農(nóng)民提供市場(chǎng)信息和最新的科技動(dòng)態(tài)，以色列全國(guó)性的農(nóng)業(yè)組織也經(jīng)常對(duì)農(nóng)民進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
上述多層次的農(nóng)業(yè)教育體系既保證了以色列不斷培養(yǎng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)科研人才和普通技術(shù)人才，也保證了農(nóng)民學(xué)習(xí)和掌握農(nóng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的需要。
多年來(lái)，以色列農(nóng)業(yè)人口大大減少，只占全社會(huì)勞動(dòng)力總數(shù)的2.6%，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率卻大大提高，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員收入已高出全國(guó)的平均收入水平。
