時(shí)間:2023-03-23 15:20:36
序論:在您撰寫(xiě)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
(一)新授課缺乏有效過(guò)渡,直接進(jìn)入主題
以《復(fù)種》一節(jié)為例,不少教師都是這樣進(jìn)入新課教學(xué)的:“同學(xué)們,上節(jié)課我們簡(jiǎn)單了解了作物布局的相關(guān)知識(shí),今天將進(jìn)一步深入研究這一專(zhuān)題,對(duì)復(fù)種進(jìn)行研究……”如此導(dǎo)入的目的在于要簡(jiǎn)單明了、直奔主題。然而,需要我們注意的是,后續(xù)內(nèi)容復(fù)種、輪種、連種等知識(shí)恰恰是以前面耕種制度、作物布局作為基礎(chǔ)的,沒(méi)有對(duì)已學(xué)知識(shí)的銜接性進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)時(shí)顯得思維緩慢、問(wèn)題重重,根本不可能真正理解新知識(shí)。由此可見(jiàn),簡(jiǎn)單明了的直接導(dǎo)入法需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇,否則就可能讓學(xué)生辛辛苦苦一節(jié)課卻收獲無(wú)幾。
(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際,無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴
我曾聽(tīng)一位教師的公開(kāi)課,內(nèi)容是《棉花田間管理》,教師在講述“化促化控,以促為主”時(shí)忽視了學(xué)生《土壤與肥料》課程教學(xué)的滯后,使得學(xué)生對(duì)為何要保持氮肥和磷肥的足量這個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)得似懂非懂。我覺(jué)得該教師其他環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是不錯(cuò)的,整個(gè)教學(xué)條理清晰,便于學(xué)生理解和掌握。但是在設(shè)計(jì)“化促化控,以促為主”這一部分內(nèi)容時(shí),沒(méi)有分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),致使學(xué)生無(wú)法與之產(chǎn)生共鳴。其實(shí),教師只需要將氮肥和磷肥對(duì)于植物生長(zhǎng)的促進(jìn)作用稍加闡述就可使教學(xué)更加完美。
(三)教學(xué)理念和教學(xué)模式過(guò)于陳舊,制約教學(xué)效果的提升
在教學(xué)改革不斷深化和現(xiàn)代化教學(xué)手段日益豐富的背景下,不少教師仍然堅(jiān)持“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)方式,仍然一味地灌、不停地講,根本不注意學(xué)生的反映與變化,教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量可想而知了。比如,有些教師認(rèn)為《農(nóng)村社會(huì)基礎(chǔ)》內(nèi)容是固定的,沒(méi)必要展開(kāi),只要教師劃出條條框框,學(xué)生像小學(xué)生背古詩(shī)一般地背下來(lái)即可。于是整節(jié)課除了教師自問(wèn)自答地說(shuō),就是學(xué)生搖頭晃腦地背,根本見(jiàn)不到師生之間的對(duì)話與交流。結(jié)果學(xué)生是這節(jié)課的內(nèi)容記住了,上節(jié)課的內(nèi)容卻又忘記了。如果我們改變教學(xué)模式,借助多媒體給學(xué)生展示一些圖片、視頻,再結(jié)合案例深入分析和講解,學(xué)生則能完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,教學(xué)效果就會(huì)大不一樣了。
(四)教材內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際水平
從教學(xué)實(shí)際來(lái)看,所謂的中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課的教材,實(shí)際上就是大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材的“精編本”,其中的一些內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)脫離中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,存在嚴(yán)重的拔高現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō),表現(xiàn)為以下兩種形式。
1.教材內(nèi)容的選擇有待進(jìn)一步完善。
受多種因素影響,當(dāng)前的中職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多不開(kāi)設(shè)中職化學(xué)課程和中職生物課程,中職學(xué)生又多是初中的待進(jìn)生,理化成績(jī)較差,但是中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容選擇并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)。如《土壤與肥料》整套教材根本就沒(méi)有對(duì)初中化學(xué)教材的復(fù)習(xí)和提高,結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重,迷惑不斷。對(duì)于學(xué)習(xí)積極的學(xué)生還好一些,他們一邊學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),一邊通過(guò)百度或圖書(shū)館彌補(bǔ)化學(xué)和生物知識(shí)的不足。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生則不然,他們懶得學(xué)習(xí),聽(tīng)不懂正好有借口不聽(tīng)課了。
2.教學(xué)目標(biāo)過(guò)度拔高。
有一次我聽(tīng)一位教師講授遺傳育種的相關(guān)知識(shí),教師大篇幅地講解“基因表達(dá)學(xué)說(shuō)”,結(jié)果由于學(xué)生欠缺遺傳學(xué)的知識(shí)而使學(xué)生毫無(wú)所獲。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制滯后
受當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境影響,中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然是以升學(xué)為主,一切評(píng)價(jià)指標(biāo)都最終指向了對(duì)口本科的升學(xué)人數(shù),所謂的過(guò)程性評(píng)價(jià)只是走過(guò)場(chǎng)。這種評(píng)價(jià)模式先天不足、后天失調(diào),以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)重違背了中職教育的根本原則,所造就的只是些高分低能、姓“普”不姓“職”的學(xué)生。
二、中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)策
(一)與時(shí)俱進(jìn),樹(shù)立正確的教學(xué)觀念
教師是教學(xué)的實(shí)施者,是課程的開(kāi)發(fā)者。當(dāng)前的時(shí)代已經(jīng)非同以往,我國(guó)的用工荒已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在工業(yè)上,涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)同樣需要大量諳熟現(xiàn)代高新技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才。中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念,在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)因材施教,技能至上,力避唯分是論的錯(cuò)誤做法。因此,想做好中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué),就必須首先要通過(guò)各種培訓(xùn),引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念,讓教師在勇于實(shí)踐和不斷付出中潛移默化地感染學(xué)生,盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)踐,盡可能多地采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、工作導(dǎo)向教學(xué)法等具有職教特色的教學(xué)方法。
(二)豐富教材體系,使教學(xué)內(nèi)容更具個(gè)性化
面向經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求,培養(yǎng)個(gè)性化、專(zhuān)門(mén)化人才是中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中,教材體系的豐富和完善顯得尤為重要。而目前中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材多是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并參考各版本教材編寫(xiě)而成,各課程之間難以做到有效銜接。我認(rèn)為,教材的編寫(xiě)應(yīng)該考慮到學(xué)生農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程,不同課程在內(nèi)容選擇上應(yīng)該做到有序銜接,最好能做到不同課程同步教學(xué),以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程更加完美。因此,在實(shí)際教學(xué)中,各專(zhuān)業(yè)課程教師應(yīng)該共同參加,對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容的先后順序做以歸納,制定出確實(shí)可行的教學(xué)進(jìn)度,然后再依據(jù)教學(xué)進(jìn)度編寫(xiě)教材或教案。另外,針對(duì)中職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差的情況,在必要時(shí)可將學(xué)習(xí)時(shí)需要用到的化學(xué)知識(shí)以“附錄”“愛(ài)心小貼士”的形式出現(xiàn)在課本或教室的知識(shí)專(zhuān)欄當(dāng)中。
(三)重視教學(xué)過(guò)程,建立反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系
1.1進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革
對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,推行“2+1+1”的新型培養(yǎng)模式,前兩年用來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),第三年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能,最后一年進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的實(shí)訓(xùn)。同時(shí),地方院??梢葬槍?duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng),比如承德可以圍繞食用菌業(yè)和蔬菜業(yè)等培養(yǎng)出具有特色的專(zhuān)業(yè)人才。
1.2加強(qiáng)思想教育
學(xué)生如果對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣,那么自然也不會(huì)有動(dòng)力學(xué)習(xí),所以學(xué)校要致力于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想方面的建設(shè)。但是,很長(zhǎng)時(shí)間里農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)都沒(méi)能完全解決專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題,究其原因是專(zhuān)業(yè)思想教育方面形式過(guò)于單一,用時(shí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的材料來(lái)證明。所以想要改變這一現(xiàn)狀,僅僅依靠各種講話是不夠的,可以請(qǐng)一些從農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后在工作方面取得了較大成就的專(zhuān)家,或者實(shí)業(yè)家來(lái)學(xué)校開(kāi)講座,將自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等分享給學(xué)生們。并且可以組織學(xué)生去那些生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況較好的農(nóng)業(yè)企業(yè)等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生看到農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的前景所在,從而立志于農(nóng)業(yè)努力學(xué)習(xí)。
1.3增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力
目前我國(guó)的高等院校普遍存在的一個(gè)缺陷就是重理論而輕實(shí)踐,不管是課程設(shè)置還是資金投入方面都不重視實(shí)踐教學(xué),這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然通常基礎(chǔ)理論掌握較好,但是欠缺動(dòng)手能力,生產(chǎn)實(shí)踐中的動(dòng)手能力甚至不如中專(zhuān)生。所以想要改變這種情況,就要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),一方面對(duì)于實(shí)驗(yàn)室和其他實(shí)踐基地多投入資金和精力,提供一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;另一方面規(guī)范實(shí)踐能力的考核,嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)考核制度,那些考核成績(jī)不合格的學(xué)生要補(bǔ)考或者重修。
1.4根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才
在大三的課程結(jié)束后,學(xué)??梢愿鶕?jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況、特長(zhǎng)以及發(fā)展?jié)摿?lái)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi),然后根據(jù)不同的類(lèi)型進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng),比如專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的可以考研繼續(xù)深造,擅長(zhǎng)行政管理的就多為其開(kāi)設(shè)管理方面的選修課,擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)貿(mào)易的就多給他們提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)等,不同類(lèi)型學(xué)生都可以配備相關(guān)的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),這樣才可以培養(yǎng)出優(yōu)點(diǎn)更加明顯的高素質(zhì)人才。
1.5努力提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量對(duì)于高校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,尤其是如今競(jìng)爭(zhēng)激烈,所以更應(yīng)該努力提高教學(xué)質(zhì)量。首先可以成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)質(zhì)量督查小組,對(duì)教師課程設(shè)置進(jìn)行聽(tīng)課和監(jiān)督,以起到監(jiān)督作用,幫助學(xué)校建設(shè)精品課程;其次是教師之間多進(jìn)行互相聽(tīng)課,以便取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流經(jīng)驗(yàn);最后是可以安排教師進(jìn)行集體備課,在教學(xué)交流中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:職高;農(nóng)學(xué);課程;設(shè)置
一、專(zhuān)業(yè)課程在量上的保證
在量上的保證是指在專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上要保證數(shù)量。學(xué)校只有開(kāi)足專(zhuān)業(yè)課程,才能讓學(xué)生掌握基本技能,才有可能保證學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。專(zhuān)業(yè)課程包括專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課,其中專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)時(shí)間安排在第一至第四學(xué)期,每周安排4~6課時(shí);專(zhuān)業(yè)技能課第一學(xué)期每周安排4~6課時(shí),第二學(xué)期每周安排6課時(shí),第三學(xué)期每周安排8課時(shí),第四學(xué)期每周安排8~10課時(shí)。第四學(xué)期,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。一是組織學(xué)生參加職業(yè)技能考核,讓他們獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū);二是安排學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用性、基礎(chǔ)性和靈活性為原則,教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生畢業(yè)后參與相關(guān)行業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
二、專(zhuān)業(yè)課程在質(zhì)上的保證
在質(zhì)上的保證是指在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)??梢园磳W(xué)生人數(shù)的多少來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)教師。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐,筆者建議:每一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課在實(shí)作時(shí),每20人必須有一位實(shí)作教師。否則,學(xué)生容易偷懶,教學(xué)秩序和教學(xué)效果也得不到保證。專(zhuān)業(yè)理論課在傳授時(shí),一是注意知識(shí)的深淺度,宜淺不宜深;二是必須加強(qiáng)實(shí)作課。實(shí)作課可以讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為:專(zhuān)業(yè)理論課宜淺顯,課程數(shù)量可以少開(kāi);專(zhuān)業(yè)技能課和實(shí)驗(yàn)實(shí)作課宜多開(kāi),每節(jié)課的內(nèi)容宜少不宜多,宜精不宜深。為了提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的動(dòng)手能力,以我從事多年的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,在技能課上,我們要做到以下幾點(diǎn):(一)以視頻教學(xué)為輔,多看別人的成功經(jīng)驗(yàn)。但是,學(xué)生光看也不行,別人的技能不會(huì)變成自己的,還必須動(dòng)手。(二)教師演示要慢,要講得詳細(xì),技術(shù)要領(lǐng)要到位。(三)教師不僅僅要演示,同時(shí)也要學(xué)生看到老師的技能所要達(dá)到的高度。(四)學(xué)生動(dòng)手時(shí),每組必須有老師監(jiān)管,或是每組要有先后順序,力求安全。(五)出現(xiàn)了小的安全事故必須及時(shí)處理。(六)學(xué)生的技能也不能因噎廢食,出現(xiàn)問(wèn)題就不練了。學(xué)生的技能還是要嚴(yán)格按大綱或高考要求來(lái)做好的。(七)學(xué)生的技能器材和工具用完后要進(jìn)行有效管理。
三、專(zhuān)業(yè)課程必須與時(shí)代接軌
農(nóng)村中職教育本來(lái)就有滯后性,如果還不能與時(shí)代接軌,就會(huì)被時(shí)代淘汰。所以,學(xué)校要時(shí)時(shí)更新課程,才能保證培養(yǎng)的學(xué)生被社會(huì)所接納、所需求。學(xué)校教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況,社會(huì)反響、學(xué)生的反饋等綜合考慮開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程及課時(shí)。
四、專(zhuān)業(yè)課程必須與企業(yè)和社會(huì)接軌
學(xué)生最終要走向社會(huì)、走向企業(yè)。企業(yè)和社會(huì)需要什么人才,我們就培養(yǎng)什么人才。因而,學(xué)校在課程設(shè)置上要有前瞻性,只有深入企業(yè)第一線,了解企業(yè)、了解社會(huì),才能達(dá)到學(xué)生好就業(yè)的目標(biāo)。校企合作是一條路徑,可以更快、更早地知道不同企業(yè)的需求。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須走向企業(yè),跟學(xué)生一起到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師不能再像以前一樣,只教自己的書(shū),完全與企業(yè)和社會(huì)脫節(jié),“兩耳不聞窗外事”是行不通的。
五、組織學(xué)生進(jìn)行各級(jí)競(jìng)賽
各專(zhuān)業(yè)每學(xué)期利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行1~2項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,并組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)競(jìng)賽或技能展示。這既豐富了學(xué)生的課余生活,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,還提高了學(xué)生自信心以及比賽素養(yǎng)。技能競(jìng)賽能提升學(xué)校的影響力,達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促能的目的。在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽的同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才,為參加市區(qū)級(jí)比賽、省級(jí)比賽、甚至國(guó)家級(jí)比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、特色專(zhuān)業(yè)課
各個(gè)地區(qū)都有“拳頭產(chǎn)品”“龍頭產(chǎn)品”或者有支柱產(chǎn)業(yè),學(xué)??梢愿鶕?jù)各地區(qū)實(shí)際情況,開(kāi)設(shè)各地區(qū)的專(zhuān)業(yè)特色課。比如,涪陵的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)就可以考慮開(kāi)設(shè)榨菜栽培與加工、柑橘栽培、桑樹(shù)栽培和養(yǎng)蠶等。這些特色專(zhuān)業(yè)課程可以帶動(dòng)和支持地方經(jīng)濟(jì),真正體現(xiàn)“農(nóng)村職業(yè)教育要以推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)”。學(xué)校也可以結(jié)合地方實(shí)際情況,與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)相配合,開(kāi)設(shè)各種特色短期培訓(xùn)班。如,農(nóng)民工培訓(xùn)班、送技術(shù)下鄉(xiāng)等。
我國(guó)以農(nóng)業(yè)大國(guó)著稱(chēng),但我國(guó)受封建社會(huì)、戰(zhàn)爭(zhēng)等影響,經(jīng)濟(jì)和科技水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在很大差距。在改革開(kāi)放之后我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得了前所未有的發(fā)展,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也逐漸趨向平穩(wěn)化,農(nóng)業(yè)技術(shù)、化工技術(shù)因此發(fā)展。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所使用的化學(xué)肥料居世界首位,與外國(guó)的有機(jī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形成了非常大的反差。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在農(nóng)業(yè)發(fā)展上要早于我們,他們?cè)诮?jīng)過(guò)化學(xué)農(nóng)業(yè)侵害后又向生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展,而我國(guó)在這方面還需要很長(zhǎng)時(shí)間去接受和改變。我國(guó)土地資源豐富,但人口多,人均占有量少,土地休耕和輪作是很難大面積實(shí)現(xiàn)的,而長(zhǎng)期使用化學(xué)肥料、農(nóng)藥等提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量,導(dǎo)致化學(xué)物質(zhì)不斷滲入到土地和水資源中,一旦達(dá)到土地的承受能力,就會(huì)造成土地鹽堿化、板結(jié)等現(xiàn)象,帶有污染和有害物質(zhì)的化學(xué)物還會(huì)污染地下水,也會(huì)影響農(nóng)作物和牲畜的健康,最終產(chǎn)生惡性的食品鏈,直接威脅人類(lèi)的生命健康。因此,在當(dāng)前新農(nóng)村大力建設(shè)之余,應(yīng)該倡導(dǎo)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)化,未來(lái)生態(tài)農(nóng)業(yè)將會(huì)占據(jù)中國(guó)絕大部分的農(nóng)業(yè)市場(chǎng)。
2加強(qiáng)中專(zhuān)生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)的策略
中專(zhuān)院校是職業(yè)院校之一,其辦學(xué)宗旨和教學(xué)目的是培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)型人才,因此加強(qiáng)生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)成為了中專(zhuān)院校教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急,只有提高教學(xué)效果,才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,才能推動(dòng)我國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高,人們對(duì)生活質(zhì)量的追求正在不斷提升,提升生活品質(zhì),發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)與當(dāng)前的社會(huì)主流趨勢(shì)相吻合,也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,因此筆者對(duì)如何加強(qiáng)中專(zhuān)生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)的策略進(jìn)行了具體的闡述,力圖為社會(huì)輸出更多高質(zhì)量、高水平的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員。2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。傳統(tǒng)的化學(xué)農(nóng)業(yè)為農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了很多的經(jīng)濟(jì)效益,節(jié)省了很多勞動(dòng)時(shí)間,帶來(lái)的危害是潛在的,長(zhǎng)期化的。生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)不言而喻,但其在經(jīng)濟(jì)效益的獲取上需要長(zhǎng)時(shí)間的積累,這就導(dǎo)致很多農(nóng)民和學(xué)生對(duì)此有偏見(jiàn)。因此,中專(zhuān)生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀及對(duì)農(nóng)業(yè)的偏見(jiàn),讓農(nóng)民在發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)中既看到價(jià)值也收到效益,提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的綠色化發(fā)展[1]。從目前農(nóng)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看,生態(tài)農(nóng)業(yè)必然會(huì)成為未來(lái)幾年內(nèi)我國(guó)農(nóng)業(yè)的大方向,并且我國(guó)的很多農(nóng)業(yè)技術(shù)已經(jīng)在世界農(nóng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)了高科技的發(fā)展。當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才,利用好我國(guó)已經(jīng)研發(fā)的農(nóng)業(yè)高新技術(shù),促進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)的健康持續(xù)化發(fā)展。2.2創(chuàng)新學(xué)校的辦學(xué)模式。首先,中專(zhuān)院校生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)睾透鞯貐^(qū)的市場(chǎng)需求,實(shí)現(xiàn)多元化的新型的辦學(xué)模式,形成學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、職業(yè)培養(yǎng)等一系列的教學(xué)體系,促進(jìn)學(xué)生出校后更好的適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的需求。其次,開(kāi)展學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的辦學(xué)機(jī)制。鼓勵(lì)青年學(xué)生畢業(yè)之后帶著自己的知識(shí)和技能返鄉(xiāng)帶領(lǐng)農(nóng)民發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),發(fā)家致富,同時(shí)學(xué)校為他們提供再教育和培訓(xùn)服務(wù)。再次,開(kāi)展農(nóng)業(yè)、中職、高職聯(lián)合辦學(xué)的模式,為學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)各方優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,讓致力于生態(tài)農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的青年有可學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后,實(shí)行“農(nóng)林牧副漁”結(jié)合的辦學(xué)模式。重點(diǎn)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),將農(nóng)業(yè)與其他行業(yè)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)和人才培養(yǎng)。如:增加農(nóng)產(chǎn)品加工專(zhuān)業(yè)、農(nóng)業(yè)旅游專(zhuān)業(yè)、旅游管理專(zhuān)業(yè)、酒店服務(wù)專(zhuān)業(yè)等。通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)與學(xué)習(xí),能夠使專(zhuān)業(yè)人才向通用人才發(fā)展,培養(yǎng)出更多與生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的綜合性人才。2.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人才的競(jìng)爭(zhēng),中專(zhuān)生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)力圖培養(yǎng)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才,所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力是非常必要的。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變以往照本宣科的教學(xué)方法,注重實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用,為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐、主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì),將理論與實(shí)踐真正的融合起來(lái),同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,敢于創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[2]。中專(zhuān)生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)以技術(shù)人才培養(yǎng)為主,所以教師要明確生態(tài)農(nóng)業(yè)以后的發(fā)展方向,在課堂上不斷引進(jìn)和倡導(dǎo)新理念、新技術(shù),并引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受這些新思想,增加課堂互動(dòng)和動(dòng)手操作環(huán)節(jié),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到真正的鍛煉,從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,更好的適應(yīng)生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。2.4拓寬中專(zhuān)就業(yè)渠道。就業(yè)問(wèn)題是中專(zhuān)院校發(fā)展的關(guān)鍵,學(xué)校在為社會(huì)輸出人才的同時(shí)也應(yīng)該解決本學(xué)校生源的就業(yè)問(wèn)題。因此,中專(zhuān)院校要加強(qiáng)與企業(yè)和經(jīng)濟(jì)組織之間的聯(lián)系,共同開(kāi)發(fā)課程,建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等,將學(xué)校與企業(yè)的利益結(jié)合起來(lái),根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需求去調(diào)整專(zhuān)業(yè)和教學(xué)策略,滿足學(xué)生的就業(yè)需求。另外,校企聯(lián)合辦學(xué)的方式能夠?yàn)閷W(xué)校老師提供調(diào)研和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),豐富教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而更好的為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在新農(nóng)村建設(shè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展之時(shí),中專(zhuān)院校應(yīng)該堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,加強(qiáng)生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)研究,培養(yǎng)符合社會(huì)和市場(chǎng)需要的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才,不斷創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的技能性人才,繼而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
作者:馮海昌 單位:河南省太康縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)分養(yǎng)殖和種植兩個(gè)方向,專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容較多,而且很多部分要求學(xué)生能夠理解識(shí)記。課堂教學(xué)如果僅靠教師口頭傳授理論知識(shí),或劃出重點(diǎn)讓學(xué)生機(jī)械記憶,這種“為教學(xué)而教學(xué)”的傳統(tǒng)模式與具有實(shí)踐特點(diǎn)的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是相違背的。因此,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想,改革課堂教學(xué)模式。教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。比如在農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)生物學(xué)《細(xì)胞的分裂》的教學(xué)時(shí),傳統(tǒng)模式中教師往往是利用黑板作圖或借助圖片展示細(xì)胞分裂過(guò)程的圖例。這些做法不但會(huì)消耗教學(xué)時(shí)間,而且作圖的精確性與圖片展示的局限性也會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量,并且靜態(tài)的展示不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)效果并不理想。教學(xué)中為了提高課堂效率和質(zhì)量,教師可以將細(xì)胞分裂的過(guò)程制作成多媒體動(dòng)畫(huà),生動(dòng)形象地展示每一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,輔以教師簡(jiǎn)單的講解,讓學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)了解得更加直觀。
二、營(yíng)造農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)濃厚的專(zhuān)業(yè)氛圍
專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)的根本區(qū)別,學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)離不開(kāi)自身的努力與教師的講授輔導(dǎo)。在學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間等這些影響學(xué)習(xí)主要因素外,良好、濃厚的專(zhuān)業(yè)氛圍對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)也很重要。學(xué)生置身其中可以加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)同,好的氛圍也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到潛移默化的作用。專(zhuān)業(yè)氛圍建設(shè),教師可以充分利用教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等空間類(lèi)的各個(gè)宣傳陣地,精心設(shè)計(jì)符合農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)宣傳或展示的圖片、標(biāo)語(yǔ)、代表人物、行業(yè)信息等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所處處體現(xiàn)出濃厚的農(nóng)業(yè)特色。此外,教師還可以針對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)布置教室。比如將教室內(nèi)的盆擺綠色植物換成觀賞類(lèi)蔬果植物;也可以要求學(xué)生自己培育綠色植物布置教室。學(xué)生在充滿專(zhuān)業(yè)特色的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活,有利于學(xué)生更好地理解農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)。
三、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
1.1課程設(shè)置不合理,缺乏必要的教學(xué)實(shí)踐
由于受教學(xué)條件限制,有些學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所或缺少必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器和設(shè)備也得不到及時(shí)更新,有些學(xué)校甚至連基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)P投紱](méi)有。農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng),但學(xué)校卻以理論教學(xué)為主,實(shí)驗(yàn)課較少,即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課也是以驗(yàn)證理論知識(shí)為目的,課程設(shè)置不合理,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提高。
1.2教師的教學(xué)能力不足
一些縣級(jí)職業(yè)學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師,為了應(yīng)對(duì)日常教學(xué),便讓非對(duì)口專(zhuān)業(yè)教師任課,這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力較差。為了彌補(bǔ)教學(xué)能力的欠缺,一些教師便借助現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效果,但有些教師在教學(xué)中完全依賴(lài)多媒體課件,雖然多媒體教學(xué)方式具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),但過(guò)多應(yīng)用不利于師生間的互動(dòng)和交流,不能給學(xué)生更多的思考時(shí)間,不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,反而不利于教學(xué)效率的提高。
2農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)的改進(jìn)措施
2.1合理選擇教學(xué)內(nèi)容
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)工藝也在不斷地變化,而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為落后,因此有必要對(duì)課程進(jìn)行改革。要結(jié)合科技發(fā)展水平及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),合理刪除教材中不再適合農(nóng)業(yè)實(shí)際的相關(guān)知識(shí),適當(dāng)增加與現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容,同時(shí)把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)和新方法及時(shí)融入到教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容有較好的針對(duì)性,更加符合社會(huì)實(shí)際,為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展
開(kāi)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)中教師要徹底改變以理論講解為主的教學(xué)方式,建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,通過(guò)增加實(shí)踐機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),以改變教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生缺乏動(dòng)手能力的現(xiàn)狀。
1.課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性
當(dāng)前中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程主要是以傳授科學(xué)知識(shí)為主,而不是以提高學(xué)生的實(shí)踐技能知識(shí)為主。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,忽視了知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和差異性,課程內(nèi)容沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)特色,沒(méi)有突出側(cè)重點(diǎn)。這樣既收不到好的教學(xué)效果,也影響了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)。據(jù)學(xué)生們反映,課程中的內(nèi)容聽(tīng)起來(lái)都對(duì),教師講的頭頭是道。但是,與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密,真正走上工作崗位,仍覺(jué)得用不上。這種與職業(yè)就業(yè)聯(lián)系不緊密的課程,在各學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中都不同程度的存在著。
2.教學(xué)模式單一
現(xiàn)在許多中職學(xué)校教學(xué)中采用的方法主要是以教師為中心為主體的講授法,有的雖然采用多媒體課件教學(xué),但由于制作水平限制,變成了文字和圖片的大量堆砌,反而導(dǎo)致師生之間的交流討論很少,學(xué)生以記筆記為主,基本無(wú)暇思考老師提出的問(wèn)題,課程呈現(xiàn)方式呆板,無(wú)法使學(xué)生感興趣。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)落后而單一
長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)業(yè)中職教育課程考核的形式是限時(shí)筆試,這種考試形式并不能真正檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,只能使教師面對(duì)考試成績(jī)表上的一片“紅燈”和逐年上升的不及格率,發(fā)出“學(xué)生一屆不如一屆”的嘆息聲,使學(xué)生在消極被動(dòng)的應(yīng)付考試過(guò)程中,對(duì)課程的恐懼與日俱增。由此可見(jiàn)改革中職教育考試辦法,比較全面而又比較準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量勢(shì)在必行。要找到一種評(píng)價(jià)機(jī)制,光明正大地給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書(shū),讓學(xué)生理直氣壯地畢業(yè),以成功者的姿態(tài)走向社會(huì)。
二、推進(jìn)中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的措施
1.轉(zhuǎn)變對(duì)中職學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)
從學(xué)校、家庭和社會(huì)的角度上來(lái)看,中職學(xué)校學(xué)生是應(yīng)試教育下的“差生”,大多因?yàn)閷W(xué)業(yè)不良而引發(fā)厭學(xué)、逆反、麻木、脆弱的問(wèn)題學(xué)生,但從理論上來(lái)說(shuō),他們只是屬于考試不利群體,是“后進(jìn)生”,而職業(yè)教育是合格教育,不是選拔教育,完全可以擺脫傳統(tǒng)智力觀的束縛,用先進(jìn)的教育哲學(xué)思想開(kāi)創(chuàng)新思路、新局面。作為新形勢(shì)下的中職教育者,要理解個(gè)體差異,不為分?jǐn)?shù)而煩惱,重新認(rèn)識(shí)中職學(xué)校的學(xué)生,準(zhǔn)確定位學(xué)生的智能類(lèi)型,從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展的需要出發(fā),多給他們鼓勵(lì)和引導(dǎo),啟發(fā)他們智慧的潛能,激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)造的熱情,讓他們充滿激情地面對(duì)學(xué)習(xí),滿懷信心地面對(duì)生活,面對(duì)未來(lái)。
2.積極推進(jìn)課程改革
2002年,國(guó)務(wù)院頒發(fā)的文件《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出,要“積極推進(jìn)課程和教材改革,開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法,具有職業(yè)特色的課程與教材。”在科技發(fā)達(dá)時(shí)代,中職教育的理念、制度、內(nèi)容、方法等必然要發(fā)生新的變化。要樹(shù)立先進(jìn)的中職教育課程理念,就必須徹底解構(gòu)傳統(tǒng)的課程理念,樹(shù)立適應(yīng)中職教育發(fā)展的現(xiàn)代課程理念。從根本上改造學(xué)科課程,在教材中引進(jìn)學(xué)生能理解的、與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)的一般原理和思想,使課程符合現(xiàn)代社會(huì)的要求,壓縮舊的內(nèi)容,充實(shí)科技新內(nèi)容,把現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文化的成果及時(shí)反映在學(xué)科之中,要把課程與學(xué)生的全面發(fā)展聯(lián)系起來(lái),并用系統(tǒng)的、科學(xué)的、全面的眼光看待學(xué)校的課程問(wèn)題。
3.設(shè)置完善的課程教學(xué)內(nèi)容
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,擺在我們面前的教材,既不是真正客觀的學(xué)科內(nèi)容的物化,也不是真正客觀的編著者意圖的外化,而是一種既包含學(xué)科內(nèi)容,又包含編著者意圖,也包含其他未定成分的綜合體。隨著社會(huì)的進(jìn)步,中職教育課程內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、職業(yè)化、綜合化的改革趨勢(shì)。新形勢(shì)下中職教材應(yīng)囊括教學(xué)的目標(biāo)、做人的道理、知識(shí)以及技能,中職教育課程內(nèi)容的改革必須根植于工作世界的真實(shí)生活,也必需傳遞職業(yè)角色中的種種扮演活動(dòng)。
4.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與方法
現(xiàn)代教學(xué)論不僅要研究教師的傳授及傳授術(shù),更要研究學(xué)生的接受及接受法,研究不同文化背景、不同主體在接受內(nèi)容時(shí)有怎樣的不同,研究在不同的接受主體面前如何改進(jìn)傳授。當(dāng)然,更要研究傳授、接受什么樣的內(nèi)容。重視設(shè)計(jì)有效的課程形式來(lái)恰當(dāng)?shù)亍稗D(zhuǎn)譯”、“組織”、“傳授”各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有價(jià)值的課程內(nèi)容,使之既能按學(xué)生的思維方式,又不失其知識(shí)的實(shí)質(zhì);既強(qiáng)調(diào)知識(shí)和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)在課程中的核心地位,又強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)按照工作過(guò)程的階段組織實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,基于工作過(guò)程的授課的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)完成工作任務(wù)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5.采取靈活多樣的考核方式