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    大學(xué)美術(shù)教育論文范文

    時(shí)間:2022-04-14 03:58:45

    序論:在您撰寫大學(xué)美術(shù)教育論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    大學(xué)美術(shù)教育論文

    第1篇

    1.發(fā)揮大學(xué)美術(shù)教育的主體性價(jià)值功能

    當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育的主體主要集中在教育功能、認(rèn)識(shí)功能和審美功能這樣三個(gè)方面的功能和作用。第一,就起大學(xué)美術(shù)教育的教育功能來說,“它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。藝術(shù)教育承擔(dān)著開啟人的感知力、理解力、想象力、創(chuàng)造力,使人的內(nèi)心情感和諧發(fā)展的重任?!睋Q一種方式說,美術(shù)教育必須要做到“以人為本”,即:以人的實(shí)際需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),實(shí)現(xiàn)人之“主體性價(jià)值”。按照魯迅所說:“美術(shù)可以輔以道德,美術(shù)之目的,雖與道德不盡符,然其力足以淵邃人之性情,崇高人之好尚亦可輔道德以為治。”總之,美術(shù)教育功能是陶冶人之情操,凈化人之心靈,讓人們的主體性價(jià)值得到積極地發(fā)展,從而努力成為一個(gè)“完整的人(席勒語)”。在這里,需要說明的是,人的主體性包括了兩個(gè)方面:首先人是實(shí)踐主題,其次人又是精神主體。所謂實(shí)踐主體,指的是人在實(shí)踐過程中,與實(shí)踐對(duì)象建立主客體的關(guān)系,人作為主體而存在,按照自己的方式去行動(dòng),這時(shí)人是實(shí)踐的主體;所謂精神主體,指的是人在認(rèn)識(shí)過程中與認(rèn)識(shí)對(duì)象建立主客體關(guān)系,人作為主體而存在,是按照自己的方式去思考,去認(rèn)識(shí)的,這時(shí)人是精神主體。第二,就大學(xué)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)功能來說,主要是指通過以藝術(shù)鑒賞為前提,去了解自然、認(rèn)識(shí)歷史、把握現(xiàn)實(shí)、體悟人生、擴(kuò)大人生視野,以便獲得智慧的啟迪和指導(dǎo)生活的價(jià)值,不斷向著新的意義攀升。第三,就大學(xué)美術(shù)教育的審美功能來說,它的目的首先不是為了獲取知識(shí),也不是為了接受教育的思想,而是為了人之身心愉悅,或者換一種方式說,它的首要任務(wù)就是要心身得到積極的休息,暫時(shí)擺脫外在社會(huì)的牽連,不與外在社會(huì)發(fā)生任何的功利瓜葛。因此,一件優(yōu)秀的藝術(shù)作品呈現(xiàn)在人們面前的總是一個(gè)不與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生任何利害瓜葛的世界,可以使人擺脫生活的千瘡百孔,體驗(yàn)不能經(jīng)歷的冒險(xiǎn)、不能得到慰藉。從這個(gè)意義上說,一切藝術(shù)的最初動(dòng)機(jī)都莫過于此,當(dāng)然,這也無疑構(gòu)成了大學(xué)美術(shù)教育中主體性的作用和重要性。

    2.大學(xué)美術(shù)教育的主體創(chuàng)造性品格

    當(dāng)代美術(shù)教育對(duì)于創(chuàng)造性品格的強(qiáng)調(diào)在很大程度上有著急功近利的情況,從這個(gè)立場出發(fā),大學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造性品格其主要體現(xiàn)在主體性的不斷超越,即:超越前人、超越同代人和超越自己。超越前人是大學(xué)美術(shù)教育的首要任務(wù),也是每一個(gè)教育工作者整體所面對(duì)的任務(wù),在他們的身后,是長長的過去,前人固然在教育方面有自己的創(chuàng)造,但過后卻成為了過去、成為了傳統(tǒng)。后起的美術(shù)教育工作者有權(quán)從傳統(tǒng)中吸取養(yǎng)料,但卻無法原本的模仿。所以,如果沒有對(duì)前人的觀點(diǎn)、理念和思想的創(chuàng)新,又何來進(jìn)步,主體性的價(jià)值功能何以得到彰顯呢?超越同代人是要求我們加強(qiáng)教育之間的交流和溝通,彼此之間相互學(xué)習(xí),并借以啟發(fā)靈感,激發(fā)主體意識(shí)的創(chuàng)造品格。所以,超越自己的是實(shí)現(xiàn)大學(xué)美術(shù)教育中主體性發(fā)揮的必要條件,也只有充分發(fā)揮大學(xué)美術(shù)教育的主體性價(jià)值功能,才能使大學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造性價(jià)值和意義得到實(shí)現(xiàn)。

    二、結(jié)論

    第2篇

    美術(shù)教育大學(xué)畢業(yè)論文

    摘要:高職教育近年來備受關(guān)注和重視,在這種形勢下,為了滿足現(xiàn)代化市場對(duì)于人才的整體需求,高職教育正在大力進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文對(duì)高職美術(shù)教育學(xué)生審美能力提升的現(xiàn)狀問題進(jìn)行詳細(xì)分析,根據(jù)實(shí)際情況,提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。

    關(guān)鍵詞:高職;美術(shù)教育;學(xué)生審美;提升

    在當(dāng)前我國教育行業(yè)不斷大力改革和創(chuàng)新發(fā)展的形勢下,原有的教育模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化社會(huì)的整體發(fā)展進(jìn)程,也不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求。特別是近年來,我國已經(jīng)逐漸將素質(zhì)教育作為各個(gè)院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中必不可少的一項(xiàng)基本素質(zhì)。我國素質(zhì)教育當(dāng)中包括思想、文化、身體以及審美等等,素質(zhì)教育最注重的就是學(xué)生的德智體美全方位發(fā)展。而其中,審美素質(zhì)教育是必不可少的一項(xiàng)重要部分,為了提高學(xué)生的審美能力,在高職美術(shù)教育過程中,要將學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升作為教育中的一部分,與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合,這樣才能夠有利于提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力以及人文精神。

    一、高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力提升的必要性分析

    (一)培養(yǎng)高職學(xué)生的人文精神

    在高職美術(shù)教育過程中,提升學(xué)生的審美能力,在某種程度上就是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的人文精神。人文精神是精神文明世界當(dāng)中非常重要的一部分,對(duì)物質(zhì)文明的整體建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響和作用。在這種形勢下,藝術(shù)作為人文科學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分,能夠?qū)⒄鎸?shí)的社會(huì)現(xiàn)狀以及藝術(shù)靈魂反映出來,學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生自身的審美觀,有利于幫助學(xué)生逐漸在實(shí)踐當(dāng)中找回真實(shí)的自己。人文精神的培養(yǎng),不僅能夠幫助學(xué)生逐漸將其自身的自我性開發(fā)出來,而且能夠打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的局限性,讓學(xué)生能夠真正的提升其自身的道德情操和人文情懷。

    (二)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行審美能力提升的過程中,有利于其自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。在前教育行業(yè)不斷大力改革和深入的形勢下,我國在人才、質(zhì)量以及數(shù)量結(jié)構(gòu)方面與之前相比,都有了明顯的改變和提升。雖然我國經(jīng)濟(jì)一直保持持續(xù)增長的狀態(tài),但是我國經(jīng)濟(jì)仍然處于轉(zhuǎn)型期當(dāng)中,對(duì)于人才的要求越來越多樣化,也越來越復(fù)雜,特別是在當(dāng)前現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中,對(duì)人才自身的創(chuàng)新能力要求也都有了明顯提高[1]。培養(yǎng)學(xué)生審美能力屬于一種多元化的培養(yǎng)措施,其自身的人文精神將創(chuàng)新理念也一并融入到美術(shù)教育當(dāng)中,美術(shù)藝術(shù)自身具有一定的抽象性和創(chuàng)新性,所以在這個(gè)基礎(chǔ)上,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

    二、高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美提升的現(xiàn)狀分析

    (一)對(duì)美術(shù)課程的整體重視度不夠

    在高職美術(shù)教育過程中,由于之前受到一些傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式方法的影響,所以很多高職院校對(duì)美術(shù)教育的重視度仍然不夠,沒有意識(shí)到美術(shù)教育實(shí)施的必要性。特別是近年來中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新,美術(shù)課已經(jīng)不再是可有可無的一門課程,而逐漸變成了必修課中的一種。因此,相對(duì)之前而言,無論是教學(xué)方式,或者是教學(xué)內(nèi)容也在不斷的完善和優(yōu)化,促使美術(shù)教育效果也有了明顯的提升。高職教育中的美術(shù)教學(xué)在一定程度上仍然存在一定的滯后性,一般來說,大多數(shù)都是以選修課的形式出現(xiàn),在對(duì)美術(shù)課程的重視程度上,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他學(xué)科[2]。而美術(shù)課程納入到選修課程當(dāng)中,不僅沒有被告示重視,反而學(xué)生大多數(shù)情況下,也只是看重結(jié)果,對(duì)學(xué)分、成績比較重視,對(duì)課堂的實(shí)際教學(xué)情況并沒有給予一定的重視。這樣不僅不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng),而且還會(huì)很容易給學(xué)生造成美術(shù)課程學(xué)習(xí)的消極影響。

    (二)課程體系太過于陳舊

    美術(shù)教育是通過對(duì)美術(shù)作品自身的特點(diǎn)、流派、內(nèi)涵以及時(shí)代變遷等各種各樣內(nèi)容進(jìn)行講解,讓學(xué)生不僅對(duì)我國國內(nèi)美術(shù)作品有深入的了解,而且還對(duì)國外的一些優(yōu)秀作品進(jìn)行了解和分析。這樣才能夠在對(duì)這些作品的了解過程中,逐漸提升其自身的鑒賞,形成具有學(xué)生個(gè)人特色的審美觀念。但是當(dāng)前現(xiàn)有的高職美術(shù)教育體系太過于陳舊,很多內(nèi)容都走形式化路線,無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)來說,都在無形當(dāng)中形成了嚴(yán)重的阻礙影響。學(xué)生在開設(shè)課程方面,一直沿用傳統(tǒng)的方式方法,并沒有與時(shí)俱進(jìn),也并沒有與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合[3]。很多院校在開展課程的時(shí)候,大多數(shù)情況下,仍然以鑒賞為主,并沒有與設(shè)計(jì)、建筑等一些新興行業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合。與此同時(shí),在教學(xué)方法上也處于比較落后的狀態(tài),很多教師都是按照傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科的整體發(fā)展背道而馳。

    三、高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力提升的有效措施

    (一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

    無論是任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí),興趣無疑都是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)于高職美術(shù)教育來說,也是如此。教師要利用多樣化的方式方法,來吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)教育過程中,教師可以通過在引導(dǎo)學(xué)生用心對(duì)日常生活進(jìn)行觀察,促使學(xué)生能夠?qū)⒄_的審美觀念應(yīng)用到自己的日常生活以及大自然當(dāng)中,對(duì)其他的一些領(lǐng)域進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析,從中發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域的美。教師應(yīng)當(dāng)逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,利用一些新型的教學(xué)模式來讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[4]。在對(duì)新課程進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候,教師可以利用一些大文學(xué)家自身對(duì)一些經(jīng)典美術(shù)作品的描寫來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,比如培根的“談美”、李澤厚的“美的歷程”等書中就有大量對(duì)藝術(shù)的描寫,這些描寫更加的詳細(xì),會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,這樣就會(huì)帶來更好的教學(xué)效果。

    (二)改善教學(xué)方法

    一直以來,高職美術(shù)教學(xué)在教學(xué)過程中,沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)方法都比較落后,教師在平常的教學(xué)過程中,在課堂上都會(huì)開設(shè)一些中外名畫欣賞的課程,在對(duì)課程的整體選擇上比較少。教學(xué)內(nèi)容也單一,很多教師在教學(xué)過程中,將美術(shù)作品進(jìn)行簡單的概述之后,陳述一下有關(guān)作品的人物、背景等等,并沒有對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入的討論和分析。針對(duì)這種情況,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師首先要從自己的審美能力和教學(xué)水平提升方面著手,在保證教學(xué)內(nèi)容豐富多樣的基礎(chǔ)上,要利用形象生動(dòng)的語言來將這些內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。其次,教師可以讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行討論,在課程開始之前先進(jìn)行一切的預(yù)習(xí)活動(dòng),這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通[5]。比如在欣賞文藝復(fù)興時(shí)期畫作教學(xué)的時(shí)候,教師可以將單純知識(shí)的講解,傳遍成為誘導(dǎo)式啟發(fā)式的教學(xué)。在課程開始之前,將學(xué)生按照個(gè)人能力公平分為幾個(gè)小組,引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史背景、社會(huì)環(huán)境、思想意識(shí)形態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行資料的搜集和整理,在課堂上的時(shí)候進(jìn)行討論,最后安排一個(gè)代表來對(duì)自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。

    四、結(jié)束語

    綜上所述,在對(duì)高職學(xué)生審美能力進(jìn)行提升的過程中,不僅要從學(xué)生的角度出發(fā),而且教師自身的審美能力也需要有所提升。高職美術(shù)教育在實(shí)施過程中,為了達(dá)到學(xué)生審美能力有效提升的根本目的,在課程教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行改革和創(chuàng)新,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀,有利于讓學(xué)生擁有良好的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的意識(shí)和習(xí)慣,有利于提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)和美術(shù)技能水平。

    參考文獻(xiàn):

    [1]羅詩琦.淺析大學(xué)美術(shù)教育在提升學(xué)生審美觀上的應(yīng)用[J].藝術(shù)品鑒,2015(05).

    [2]徐莉.高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的思考[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(06).

    [3]韓劍南,鐘蕓梅.淺談高職高專學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升[J].程度紡織高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2012(07).

    第3篇

    大專院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)能夠體現(xiàn)其人格魅力。培養(yǎng)大專院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程,需要長期持續(xù)不斷的努力。大專美術(shù)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)是豐富多樣的。通過大專美術(shù)教育教學(xué),學(xué)生能夠感受潛移默化的藝術(shù)魅力,提升綜合藝術(shù)內(nèi)涵與表現(xiàn)力。

    二、大專美術(shù)教育教學(xué)模式的構(gòu)建

    1.強(qiáng)化培養(yǎng)大專院校學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力

    長期以來,大專美術(shù)教育教學(xué)沿用固有的美術(shù)教育教學(xué)模式,過于偏重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練與藝術(shù)素養(yǎng)的提升,其教學(xué)目標(biāo)在于將學(xué)生培養(yǎng)成為美術(shù)家。然而,就實(shí)際情況而言,固有的美術(shù)教育教學(xué)模式與大專院校職業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。大專美術(shù)教育應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué),將美術(shù)教育教學(xué)與市場發(fā)展需求相結(jié)合,將培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力置于教學(xué)的首位。大專美術(shù)教育教學(xué)不僅應(yīng)該注重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練與藝術(shù)素養(yǎng)的提升,而且應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐教學(xué),有意識(shí)地形成學(xué)生的美術(shù)職業(yè)素養(yǎng)。

    2.加強(qiáng)訓(xùn)練大專院校學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

    大專美術(shù)教育教學(xué)是以培養(yǎng)美術(shù)職業(yè)技能人才為目的的。與本科高校美術(shù)教育教學(xué)較為側(cè)重學(xué)術(shù)性與藝術(shù)性有所不同,大專院校美術(shù)教育教學(xué)較為側(cè)重實(shí)踐性與社會(huì)性。大專美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)該適度壓縮美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生快速設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。大專美術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué),應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生快速感知對(duì)象的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、全方位地快速分析事物造型。大專美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)該開闊學(xué)生的視野,提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維能力,使學(xué)生在校即感受到行業(yè)的發(fā)展,轉(zhuǎn)變以往單純?yōu)樽非笏囆g(shù)而學(xué)習(xí)的思維模式。

    3.培養(yǎng)大專院校學(xué)生的綜合素質(zhì)

    第4篇

        1.更新教育觀念美術(shù)教育的價(jià)值不只是陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美觀念、提升學(xué)生的素質(zhì)教育等,美術(shù)教育在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面也具有重要作用。大學(xué)美術(shù)教師要注重學(xué)生的綜合發(fā)展,摒棄僵化的教學(xué)模式,給予學(xué)生更多發(fā)揮想象的空間,利用美術(shù)特有的藝術(shù)性發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。藝術(shù)的價(jià)值是創(chuàng)造,失去創(chuàng)造力,藝術(shù)就失去了自身的生命力。因此,在大學(xué)教育中要通過開展美術(shù)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的思維,使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展素質(zhì)教育。

        2.強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)在現(xiàn)代大學(xué)教育中,美術(shù)教育更多的是訓(xùn)練學(xué)生的繪畫功底,忽視美術(shù)教學(xué)的本質(zhì);注重繪畫作品的美觀程度,忽視作品的思維模式;注重學(xué)生技能的學(xué)習(xí),忽視學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的提高。這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏審美意識(shí),鑒賞、想象以及創(chuàng)造的能力不強(qiáng)。美術(shù)教育是大學(xué)教育中提高學(xué)生素質(zhì)的重要突破口,美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,提高學(xué)生的審美品位,使學(xué)生感受到身邊更多美的事物。在美術(shù)教育中,教師應(yīng)通過美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生感受大自然、貼近大自然,充分體會(huì)大自然的美。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求美的愿望,逐漸提高審美意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí),有利于學(xué)生從心靈中體驗(yàn)到美的存在,從而逐步使學(xué)生的心靈更加純凈,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

        3.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)在大學(xué)積極開展美術(shù)教育,有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師在美術(shù)教育中,要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞美術(shù)作品,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使其正確把握作品的思想。審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可見成效,教師要讓學(xué)生在平時(shí)多觀察,體會(huì)大自然的美。只有使學(xué)生自發(fā)地感受美,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使其主動(dòng)投入美術(shù)學(xué)習(xí),提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

    第5篇

    1.更新教育觀念美術(shù)教育的價(jià)值不只是陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美觀念、提升學(xué)生的素質(zhì)教育等,美術(shù)教育在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面也具有重要作用。大學(xué)美術(shù)教師要注重學(xué)生的綜合發(fā)展,摒棄僵化的教學(xué)模式,給予學(xué)生更多發(fā)揮想象的空間,利用美術(shù)特有的藝術(shù)性發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。藝術(shù)的價(jià)值是創(chuàng)造,失去創(chuàng)造力,藝術(shù)就失去了自身的生命力。因此,在大學(xué)教育中要通過開展美術(shù)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的思維,使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展素質(zhì)教育。

    2.強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)在現(xiàn)代大學(xué)教育中,美術(shù)教育更多的是訓(xùn)練學(xué)生的繪畫功底,忽視美術(shù)教學(xué)的本質(zhì);注重繪畫作品的美觀程度,忽視作品的思維模式;注重學(xué)生技能的學(xué)習(xí),忽視學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的提高。這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏審美意識(shí),鑒賞、想象以及創(chuàng)造的能力不強(qiáng)。美術(shù)教育是大學(xué)教育中提高學(xué)生素質(zhì)的重要突破口,美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,提高學(xué)生的審美品位,使學(xué)生感受到身邊更多美的事物。在美術(shù)教育中,教師應(yīng)通過美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生感受大自然、貼近大自然,充分體會(huì)大自然的美。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求美的愿望,逐漸提高審美意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí),有利于學(xué)生從心靈中體驗(yàn)到美的存在,從而逐步使學(xué)生的心靈更加純凈,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

    3.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)在大學(xué)積極開展美術(shù)教育,有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師在美術(shù)教育中,要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞美術(shù)作品,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使其正確把握作品的思想。審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可見成效,教師要讓學(xué)生在平時(shí)多觀察,體會(huì)大自然的美。只有使學(xué)生自發(fā)地感受美,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使其主動(dòng)投入美術(shù)學(xué)習(xí),提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

    二、結(jié)語

    第6篇

    古典嚴(yán)肅的文學(xué)藝術(shù)在學(xué)生中受喜愛的程度遠(yuǎn)不及通俗感性的流行藝術(shù),從以上的描述中可以看到青年大學(xué)生審美觀念的變化與國門大開、流行文化盛行和價(jià)值取向改變有著密切的聯(lián)系。外界對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生的審美情趣褒貶不一,更有學(xué)者批評(píng)當(dāng)今大學(xué)生文化藝術(shù)品位庸俗化。我們要注意大學(xué)生審美情趣的變化,引導(dǎo)他們不要把過于低俗的東西奉為時(shí)尚,把高雅的文化藝術(shù)視為落伍;教育他們不能把傳統(tǒng)與現(xiàn)代截然分開,二者是有機(jī)聯(lián)系的。社會(huì)倡導(dǎo)的美應(yīng)是符合時(shí)代要求的,做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。高校藝術(shù)教育應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法讓大學(xué)生既接受傳統(tǒng)審美觀念,又不失他們獨(dú)特的審美情趣。

    影響當(dāng)代大學(xué)生審美情趣變化的因素

    經(jīng)濟(jì)上一系列重集體輕個(gè)人的政策影響了當(dāng)時(shí)的社會(huì)輿論,在大眾思想上形成了重集體輕個(gè)人的人生價(jià)值觀念。大部分的生活用品靠國家計(jì)劃供應(yīng),普通民眾沒有開展自己喜歡的文化娛樂形式的經(jīng)濟(jì)能力,只能隨大流??梢哉f當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境限制了青年人對(duì)多樣化審美情趣的培養(yǎng)。改革開放后,隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的逐漸開放,各種經(jīng)濟(jì)成分在中國內(nèi)地的出現(xiàn),應(yīng)運(yùn)而生的不同文化形式迅速發(fā)展,對(duì)大學(xué)生的審美觀念具有重要的影響。其次,在政治上,國家在思想文化上的政策對(duì)大學(xué)生的審美觀念起著重要的引導(dǎo)作用。改革開放之前的“政治時(shí)代”,中國社會(huì)的主導(dǎo)理念是政治決定一切。隨著工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)上,國家對(duì)文藝工作進(jìn)行了必要的調(diào)整。政治上較寬松的氛圍以及相對(duì)自由的政策環(huán)境,使得當(dāng)代中國大學(xué)生的審美觀有了改變的空間。在文化上,大學(xué)生審美情趣變化的另一個(gè)重要原因是改革開放后文化的逐漸多元化。全球化影響的進(jìn)一步擴(kuò)大,使不同地域、不同傳統(tǒng)、不同民族的文化相互碰撞、融合。面對(duì)紛繁復(fù)雜的文化“萬花筒”,青年大學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多不同的文化樣式,從而形成了不同于以往的審美觀念。另外,在學(xué)校教育上,改革開放前后對(duì)于藝術(shù)教育的工作目的也不一樣,這對(duì)于長時(shí)間生活在學(xué)校的大學(xué)生有一定的影響。

    第7篇

    1.由素質(zhì)結(jié)構(gòu)看,心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心和靈魂,更是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要課程。

    從它的內(nèi)容看,心理素質(zhì)教育提出明確要求,包括自我意識(shí)、心理承受能力、情感和意志等很多非智力因素。發(fā)展和豐富了以前的全面發(fā)展學(xué)說,使全面發(fā)展教育理論更加成熟完善。

    2.從變化萬千的發(fā)展形成看,學(xué)校必須得開展心理素質(zhì)教育。

    學(xué)生的性格等個(gè)性心理特征形成主要在大學(xué)期間,社會(huì)、家庭、就業(yè)各方面無形的壓力,毫不留情地吞噬著大學(xué)生的靈魂。他們漸漸開始堅(jiān)持自己的信仰與追求,但是靈魂卻在外力的作用下越來越變得精神恍惚、焦躁,于是他們開始厭學(xué)、逃學(xué),甚至犯罪。所以,提升大學(xué)生心理素質(zhì)急不可待。

    3.健康的心理素質(zhì)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成長中重要的一部分。

    在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí),我們發(fā)現(xiàn),基本技巧的不足可以通過努力得到較快的提升,但是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等一些心理因素卻經(jīng)常影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)研究表明,提升美術(shù)生的基本功雖然重要,但隨著世界文化多元化的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生健康心理更加重要,我們應(yīng)建立完善的健康心理教學(xué)機(jī)制。

    二、美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的作用

    美術(shù)興趣社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)展覽、美術(shù)比賽、美術(shù)講座等都是美術(shù)活動(dòng),這些活動(dòng)為學(xué)生心理教育健康發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)。在活動(dòng)中,學(xué)生增強(qiáng)了彼此交流,學(xué)會(huì)了共同合作,有利于加強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí),在各種精彩的美術(shù)活動(dòng)中,學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間相互平等、相互信任、相互理解和責(zé)任感等好的品質(zhì)得到充分發(fā)揮。年齡相仿的人容易產(chǎn)生情感的共鳴,讓集體活動(dòng)和學(xué)生的情感相結(jié)合。先確定目標(biāo)后研究方法的做法在實(shí)踐課程中不一定可以采取,而應(yīng)該達(dá)到目的和方法有機(jī)結(jié)合。我們應(yīng)該重視課程內(nèi)容的多樣性,激發(fā)學(xué)生潛力,讓他們能主動(dòng)提升自身心理素質(zhì)。開展美術(shù)課程,絕不僅僅是培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛好。美術(shù)活動(dòng)要求有安靜的環(huán)境,學(xué)生能專心致志,具有嚴(yán)格的秩序性,能使學(xué)生達(dá)到最好的心理狀態(tài)。完成美術(shù)作業(yè)時(shí)是自由、自主的,沒有任何強(qiáng)制性。學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下,打開心扉,審視自我,宣泄釋放自己的感情,通過嚴(yán)格的作業(yè)程序中自主獨(dú)立地完成美術(shù)作業(yè),在作業(yè)中認(rèn)識(shí)自我,隨著時(shí)間的變化,讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、自知、自尊、自信、自強(qiáng)等良好的自我心理,而自我心理的培育正好是青少年個(gè)性全面發(fā)展的中心問題。美術(shù)作品創(chuàng)作過程是學(xué)生努力細(xì)心的創(chuàng)作過程,會(huì)有很多困難。克服各種遇到的困難,可以鍛煉抗挫折意識(shí),調(diào)整克服脆弱心理。

    三、利用美術(shù)教育加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育

    在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)時(shí),美術(shù)教育不但可以提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和能力,同時(shí)對(duì)于心理素質(zhì)的提升也起了重要作用。所以,我們應(yīng)該怎樣通過這種教育去強(qiáng)化大學(xué)生心理呢?在我看來,首先應(yīng)該去提高老師的教育素質(zhì),堅(jiān)持改善教育體制,豐富校園文化與多開展美術(shù)活動(dòng)等。

    1.通過老師去影響學(xué)生的心理。

    學(xué)生的心理教育的主要場所在學(xué)校,老師的作用至關(guān)重要,老師的素質(zhì)提高了,心理素質(zhì)教育才能成功的進(jìn)行。正確的教育觀、德育觀是每個(gè)老師必要條件,自覺去遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,有較高的專業(yè)知識(shí)和教育水平,能知道解決簡單心理問題的方法和技巧,自己以身作則和對(duì)學(xué)生的管理相結(jié)合,把情感教育和嚴(yán)格管理相結(jié)合。要知道樹立心理素質(zhì)教育是教授學(xué)生專業(yè)教育中應(yīng)該明確提出的,是整個(gè)美術(shù)教育工作的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)的心理素質(zhì)教育過程中,教師應(yīng)該科學(xué)的藝術(shù)性地解決問題,只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任感、愉悅感,才能相信老師,認(rèn)真學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)。

    2.在專業(yè)教學(xué)中充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,因勢利導(dǎo),可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。