時(shí)間：2023-09-19 18:29:33
序論：在您撰寫管理會計(jì)專業(yè)知識時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
校企合作是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的核心和發(fā)展趨勢，西方國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，逐漸推行并完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，無論是德國的“雙元制”、美國的“合作型”、澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”，還是日本的“企業(yè)教育”，均為校企深度合作的人才培養(yǎng)案例。做好校企“雙元”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，對于現(xiàn)代高職會計(jì)信息管理專業(yè)具有重要意義。西方國家現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系較為成熟，多元主體參與其中[1]。我國在探索現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)以政府、企業(yè)、學(xué)校一方牽頭多方協(xié)同及校企“雙元”培養(yǎng)模式為主。財(cái)會類專業(yè)難以找到特定的服務(wù)行業(yè)，各企業(yè)財(cái)會類人員崗位占比較少、人員需求量不高，導(dǎo)致專業(yè)就業(yè)相對分散[2]。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，應(yīng)積極探索以學(xué)校為主導(dǎo)，面向行業(yè)和企業(yè)的校企“雙元”育人模式。
二、構(gòu)建科學(xué)有效的校企“雙元”育人機(jī)制
校企“雙元”育人現(xiàn)代學(xué)徒制模式實(shí)施中的一大困境是尚未形成互利共贏的合作機(jī)制，校企雙方應(yīng)積極探索科學(xué)有效的“共合作、共育人、共管理”全面合作機(jī)制。1.校企共合作。學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立指標(biāo)體系對企業(yè)進(jìn)行研判，與合作企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制專項(xiàng)項(xiàng)目。為有效促進(jìn)深度產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)、產(chǎn)出成果促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，校企雙方應(yīng)整合資源、挖掘共贏點(diǎn)、搭建平臺，形成長效合作機(jī)制[3]。一是整合資源建設(shè)“校中廠”“廠中?！?，學(xué)校購入所需平臺、設(shè)備等，建設(shè)現(xiàn)代化企業(yè)辦公區(qū)域；企業(yè)師資和“師傅”入駐，進(jìn)行工作制度和企業(yè)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)員工在學(xué)校辦公學(xué)習(xí)、學(xué)生在工作中實(shí)踐學(xué)習(xí)。二是搭建平臺建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，充分發(fā)揮企業(yè)重要教育主體作用，將企業(yè)需求融入高職財(cái)會類人才培養(yǎng)全過程，將人才培養(yǎng)延伸至科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)等方面。2.校企共育人。校企“雙元”育人應(yīng)體現(xiàn)教育性和職業(yè)性。構(gòu)建“工學(xué)貫通”“課證融通”的課程體系，讓學(xué)生具備基本的職業(yè)能力和素養(yǎng)，有效獲取相關(guān)職業(yè)資格證書；同時(shí)，通過高等職業(yè)教育，為想要提升學(xué)歷的學(xué)生進(jìn)行教育保障。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，通過實(shí)踐提升學(xué)生的應(yīng)用型技術(shù)技能、崗位適應(yīng)性和綜合能力。聚焦新技術(shù)新要求，校企共建雙師教師實(shí)踐基地，培育高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化師資技能培訓(xùn)、社會培訓(xùn)、技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化，支撐新興技術(shù)技能人才培養(yǎng)。3.校企共管理。在校企“雙元”現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式實(shí)踐中，通過簽訂專項(xiàng)協(xié)議、三方協(xié)議、師徒協(xié)議、成立專項(xiàng)工作小組等，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織中，以學(xué)校為主導(dǎo)單位，企業(yè)全力配合各項(xiàng)管理工作。這種管理方式有利于劃分校企雙方的責(zé)權(quán)利，彼此分工明確，提升管理效率。學(xué)校作為主導(dǎo)的管理方式，在以企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際引領(lǐng)教學(xué)的“雙元”育人模式中，有利于保障人才培養(yǎng)的連貫性、統(tǒng)一性和有效性，激發(fā)校企雙方的積極性，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[4]。
三、以行業(yè)企業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)
（一）會計(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的對應(yīng)性
數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，會計(jì)職能由核算會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型、技術(shù)由傳統(tǒng)財(cái)務(wù)向智能財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型[5]，導(dǎo)致高職院校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運(yùn)行。學(xué)校應(yīng)以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，分析學(xué)生就業(yè)方向，專業(yè)建設(shè)對接行業(yè)企業(yè)需求、課程體系對接職業(yè)崗位、教學(xué)過程對接業(yè)務(wù)流程、教學(xué)內(nèi)容對接工作任務(wù)，形成“行業(yè)企業(yè)—崗位—業(yè)務(wù)—教育”四鏈閉環(huán)銜接，通過教學(xué)組織、課程建設(shè)與開發(fā)、教學(xué)管理、教學(xué)研究、思政育人、職業(yè)資格證書培訓(xùn)等內(nèi)容，打造會計(jì)信息管理專業(yè)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。當(dāng)下，財(cái)會行業(yè)企業(yè)全面升級轉(zhuǎn)型，企業(yè)財(cái)務(wù)呈現(xiàn)自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化和智能化。財(cái)務(wù)自動(dòng)化體現(xiàn)為利用設(shè)備和機(jī)器，預(yù)先編制好流程及程序，在人工干預(yù)較少的情況下，自動(dòng)地完成部分或全部財(cái)務(wù)操作。財(cái)務(wù)實(shí)時(shí)化主要體現(xiàn)在企業(yè)共享所有信息資源的基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及時(shí)、動(dòng)態(tài)、對稱同步。財(cái)務(wù)數(shù)字化是財(cái)務(wù)信息化的進(jìn)階，業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字，利用智能化工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和管理。財(cái)務(wù)智能化是人工智能在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的延伸應(yīng)用，包括可視化、機(jī)器學(xué)習(xí)、語言處理等技術(shù)。會計(jì)信息管理源于會計(jì)，專業(yè)人才具有很多的崗位選擇，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要呈現(xiàn)“首崗適應(yīng)，多崗遷移，可持續(xù)發(fā)展”。專業(yè)人才就業(yè)首崗面向傳統(tǒng)會計(jì)核算和大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)技術(shù)人員，向會計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用、維護(hù)、銷售崗位遷移。未來向企業(yè)高級管理人員發(fā)展，其中目標(biāo)崗位包含會計(jì)信息主管、會計(jì)主管和ERP工程師，發(fā)展崗位包含首席財(cái)務(wù)官、信息技術(shù)總監(jiān)和財(cái)務(wù)經(jīng)理。數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)大致分為數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)。第一，基于企業(yè)內(nèi)外部會計(jì)業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息，以及其他數(shù)據(jù)源通道，通過業(yè)務(wù)分析、會計(jì)核算等進(jìn)行信息采集。第二，通過數(shù)據(jù)清洗確保數(shù)據(jù)的有效性，通過數(shù)據(jù)挖掘等方式發(fā)現(xiàn)存在的問題，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展與數(shù)據(jù)情況建立業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)算法和模型。第三，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能化工具進(jìn)行問題分析，并呈現(xiàn)可視化數(shù)據(jù)分析結(jié)果。第四，撰寫如企業(yè)投資分析報(bào)告、財(cái)務(wù)報(bào)告等相關(guān)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，為企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管控、預(yù)算編制、納稅規(guī)劃等經(jīng)營決策提供支持。
（二）會計(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位
新形勢下，會計(jì)信息管理專業(yè)需要培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、擅分析、能設(shè)計(jì)、助管理的人才。首先，要熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)業(yè)務(wù)的流程與發(fā)展過程，并能厘清業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)的關(guān)系，搭建數(shù)據(jù)分析框架。其次，要掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)，根據(jù)實(shí)際問題運(yùn)用有效的數(shù)據(jù)分析方法對數(shù)據(jù)展開分析，針對分析結(jié)論提出指導(dǎo)性意見。然后，要具有信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)可視化設(shè)計(jì)的思維，使信息的傳達(dá)明確、有效。最終，要服務(wù)管理決策，能夠依據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為企業(yè)經(jīng)營決策提供支持。
（三）會計(jì)信息管理專業(yè)課程設(shè)置
基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程的設(shè)置需要如下三個(gè)層面的支持[6]。1.會計(jì)學(xué)課程。會計(jì)信息管理不能脫離財(cái)務(wù)會計(jì)，要熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)業(yè)務(wù)的流程及處理，能夠完成賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)表生成和企業(yè)納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)工作。此類課程的基礎(chǔ)課程主要有財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等，核心課程主要有企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、智慧化稅費(fèi)申報(bào)與管理等，專業(yè)拓展課程主要有智能出納業(yè)務(wù)操作、云財(cái)務(wù)會計(jì)崗位技能訓(xùn)練等。2.數(shù)據(jù)管理技術(shù)課程。對數(shù)據(jù)的管理體現(xiàn)在兩個(gè)層次，一是能夠使用工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理、分析和應(yīng)用，二是掌握信息系統(tǒng)的操作、維護(hù)與信息安全管理。此類課程的基礎(chǔ)課程主要有統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)等，核心課程主要有財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析與可視化、業(yè)財(cái)一體化設(shè)計(jì)、會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用等，專業(yè)拓展課程主要有財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、信息安全與管理等。3.決策管理能力課程。面對核算會計(jì)向管理會計(jì)的升級轉(zhuǎn)型，會計(jì)信息管理人員更多的要向企業(yè)的經(jīng)營決策提供服務(wù)，提出建設(shè)性意見和建議，要求具備一定的決策能力。此類課程的基礎(chǔ)課程主要有管理會計(jì)基礎(chǔ)等，核心課程主要有管理會計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)內(nèi)部控制等，專業(yè)拓展課程主要有智能化成本核算與管理、ERP管理會計(jì)崗位技能訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)訓(xùn)等。
（四）會計(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)
校企“雙元”現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下，校企雙方深化產(chǎn)教融合，共建共享專業(yè)教學(xué)資源。校企共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程及教材，企業(yè)挖掘工作崗位任務(wù)與技能，有機(jī)融入課程體系，教師編寫課程講義、開發(fā)相關(guān)配套教學(xué)資源，滿足教學(xué)需求。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在信息、人才、技術(shù)與物質(zhì)資源等方面的優(yōu)勢，建立數(shù)智化實(shí)踐教學(xué)基地，打造“校中廠”“廠中?！焙彤a(chǎn)業(yè)學(xué)院，增強(qiáng)實(shí)踐教育應(yīng)用。
（五）會計(jì)信息管理專業(yè)師資隊(duì)伍打造
校企共同進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，利用各自優(yōu)勢，增強(qiáng)師資建設(shè)的產(chǎn)教契合度，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過協(xié)商校企共同制定雙師師資管理辦法，完善雙導(dǎo)師制，明確職責(zé)和培養(yǎng)任務(wù)，規(guī)范選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)辦法。有計(jì)劃引聘校外行業(yè)名師、企業(yè)兼職教師，優(yōu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。依托雙師教師實(shí)踐基地等平臺，校企教師雙向交流培養(yǎng)，綜合提升師資隊(duì)伍的專業(yè)知識和教育教學(xué)能力。
四、開展“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式
校企“雙元”現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的特點(diǎn)為學(xué)校、企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行雙重教育和管理，校企共同組建學(xué)工團(tuán)隊(duì)，建設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的課程體系，分階段實(shí)施教學(xué)[7]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場化和“教、學(xué)、做”一體化。第一階段為第一學(xué)年，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合招生，簽訂學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的三方人才培養(yǎng)和招工招生協(xié)議，明確學(xué)徒的“企業(yè)員工”和“學(xué)校學(xué)生”的“雙重身份”。學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和技能課程，包括財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)、管理會計(jì)基礎(chǔ)等職業(yè)基本能力課程，高職英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等綜合素養(yǎng)能力和技能課程，思想道德與法制等思想政治素養(yǎng)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程。企業(yè)師傅入駐學(xué)校，進(jìn)行學(xué)生管理和企業(yè)文化建設(shè)，通過企業(yè)參觀、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等途徑，幫助學(xué)生體驗(yàn)核算處理、財(cái)務(wù)分析等崗位工作要求，推進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合，幫助學(xué)生適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)。第二階段為第三學(xué)期到第五學(xué)期，依托“校中廠”“廠中?！焙彤a(chǎn)業(yè)學(xué)院，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)?；诘湫凸ぷ鲀?nèi)容和工作任務(wù)，把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的實(shí)際工作活動(dòng)作為課程核心，將工作任務(wù)與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，校企共同開發(fā)、教授工作技能指導(dǎo)課程。以企業(yè)師傅入校或?qū)W生入企業(yè)的形式，積極探索校企輪換彈性學(xué)習(xí)模式，由學(xué)校教師主要承擔(dān)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析與可視化等專業(yè)核心課程教學(xué)，由企業(yè)師傅主要承擔(dān)智能出納業(yè)務(wù)實(shí)操、云財(cái)務(wù)會計(jì)崗位技能訓(xùn)練等技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，學(xué)生半工半讀，學(xué)練結(jié)合，為過渡到工作崗位做準(zhǔn)備。第三階段為第六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒期，到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過輪崗培養(yǎng)掌握崗位所需的技能，由企業(yè)考核，雙向選擇就業(yè)。校企共同落實(shí)好實(shí)訓(xùn)工資、津貼、學(xué)費(fèi)、社保、安保等工作，打通用工、就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)”的良性機(jī)制。學(xué)徒期結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)修滿畢業(yè)規(guī)定的最低總學(xué)分，并取得如會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證（初級）、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能等級證書等職業(yè)資格證書。結(jié)語現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式受到高度關(guān)注與認(rèn)同，校企“雙元”育人模式對會計(jì)信息管理等財(cái)會類專業(yè)有著重要意義，學(xué)校應(yīng)探索建立校企產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同育人的長效機(jī)制，校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展。“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生具備“學(xué)生”和“學(xué)徒”雙重身份，校企雙方還應(yīng)共同制定雙元考核與評價(jià)方案；制定適用于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)分制管理機(jī)制，職業(yè)資格證書互通認(rèn)證，科學(xué)合理設(shè)置學(xué)校修讀、校企交替與企業(yè)輪崗等課程的學(xué)分；利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，提高學(xué)徒管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，全面保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的高水平提升。
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關(guān)鍵詞：高職會計(jì) 校外實(shí)習(xí) 管理
凡設(shè)置會計(jì)專業(yè)的院校均開設(shè)有會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程。但從實(shí)際來看，其效果距離教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。筆者從分析會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及原因出發(fā)，以提高校外實(shí)踐課程的教學(xué)效果為目的，本著實(shí)事求是及實(shí)用的原則，探究校外實(shí)習(xí)管理的教學(xué)及管理方法。
一、會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的重要性
1.有助于理解和加深印象
很多抽象的專業(yè)知識、會計(jì)概念，即使教師講得很詳細(xì)，學(xué)生也未必能理解。如果學(xué)生到企業(yè)實(shí)地觀摩，有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地觀察、對照，可以反思所學(xué)，更好地理解抽象的會計(jì)概念。通過參觀廠房、設(shè)備、倉庫、存貨，了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、流程，聽取生產(chǎn)成本的統(tǒng)計(jì)辦法、產(chǎn)品成本的計(jì)算方法等，對學(xué)過的知識，可加深印象、提高認(rèn)識；對未學(xué)過的知識，可以通過有意識的引導(dǎo)，激發(fā)興趣。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中積累了感性認(rèn)識，回到課堂，較易于理解后續(xù)課程教師講授的專業(yè)知識和概念。
2.有助于積累經(jīng)驗(yàn)
校外實(shí)習(xí)讓學(xué)生有機(jī)會觀摩到實(shí)際的會計(jì)工作流程、會計(jì)組織方式和工作過程、會計(jì)賬簿憑證形式及內(nèi)容等，也有機(jī)會在實(shí)習(xí)單位會計(jì)的監(jiān)督和指導(dǎo)下直接操作部分會計(jì)業(yè)務(wù)，或跟隨辦理銀行及稅務(wù)業(yè)務(wù)，這些經(jīng)歷可直接或間接增加學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)，是重要的工作經(jīng)歷。
3.有助于學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)
通過在實(shí)習(xí)中接觸各類工作人員并與之溝通，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會交往能力，學(xué)生以小組編制實(shí)習(xí)或作為實(shí)習(xí)單位某工作單元的臨時(shí)成員協(xié)同工作，可培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力等。此外，現(xiàn)場的工作氛圍、會計(jì)人員的工作態(tài)度等對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也有著積極影響。
二、會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
1.會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程的形式
會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程主要有四種：一是專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)。開設(shè)在第一學(xué)年、基礎(chǔ)會計(jì)課程結(jié)束后，以參觀、聽介紹為主，內(nèi)容包括了解企業(yè)基本信息、組織結(jié)構(gòu)、車間、產(chǎn)品、會計(jì)機(jī)構(gòu)及其核算形式、會計(jì)崗位及分工、會計(jì)流程及會計(jì)賬簿憑證等，目的是讓學(xué)生對會計(jì)工作及會計(jì)核算對象建立基本的感性知識。二是專業(yè)實(shí)習(xí)。開設(shè)在第二學(xué)年、企業(yè)會計(jì)核算（財(cái)務(wù)會計(jì)）課程結(jié)課之后。以觀摩、實(shí)習(xí)操作為主，內(nèi)容包括熟悉企業(yè)會計(jì)全部業(yè)務(wù)處理流程及流程中各環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容，以會計(jì)業(yè)務(wù)核算為實(shí)習(xí)重點(diǎn)。目的是使學(xué)生將之前課堂所學(xué)專業(yè)知識以及在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中掌握的操作技能通過實(shí)習(xí)過程與實(shí)務(wù)相印證，加深印象、提高認(rèn)識、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實(shí)習(xí)。即畢業(yè)實(shí)習(xí)。開設(shè)在最后一個(gè)學(xué)期，持續(xù)3個(gè)月左右。頂崗實(shí)習(xí)是綜合實(shí)習(xí)，采取就業(yè)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，內(nèi)容為各個(gè)會計(jì)崗位工作，目的是掌握崗位操作內(nèi)容、程序和技巧，積累經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。四是其他實(shí)習(xí)。如“社會調(diào)查”，此種實(shí)習(xí)不占用學(xué)習(xí)時(shí)間，形式靈活，內(nèi)容與會計(jì)專業(yè)相關(guān)，目的不是為提高其專業(yè)能力，而是擴(kuò)大會計(jì)專業(yè)學(xué)生的視野，鍛煉其組織、應(yīng)變能力，提高交流與溝通能力，豐富并拓展專業(yè)知識。
2.會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的效果
總體而言，會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的效果遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)設(shè)效果。通過向100名有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷及座談，發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生未能按照實(shí)習(xí)計(jì)劃完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，大部分學(xué)生僅實(shí)習(xí)了計(jì)劃內(nèi)容的2～3項(xiàng)。學(xué)生大部分時(shí)間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務(wù)，很少有機(jī)會在實(shí)習(xí)單位會計(jì)監(jiān)管下進(jìn)行具體的實(shí)務(wù)操作，對實(shí)習(xí)感到失望的學(xué)生很少聯(lián)系指導(dǎo)教師或主動(dòng)向?qū)嵙?xí)單位提出實(shí)習(xí)內(nèi)容方面的請求，通常是混出勤或找借口請假，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)從網(wǎng)上下載篇實(shí)習(xí)報(bào)告上交，完成實(shí)習(xí)。以至于有超過10%的學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，還不如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)收獲大。實(shí)習(xí)報(bào)告是目前多數(shù)高校判定學(xué)生實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)，雖然知道該依據(jù)不可靠，卻也無意改變。因此，不少高校的會計(jì)實(shí)習(xí)流于形式。
三、造成高校會計(jì)校外實(shí)習(xí)收效差的原因
1.缺少滿足教學(xué)需要、條件適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)單位
由于每個(gè)實(shí)習(xí)單位一般只能接受5名以內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)，因此要滿足一個(gè)班的學(xué)生實(shí)習(xí)，需要多家實(shí)習(xí)單位。但會計(jì)專業(yè)難覓實(shí)習(xí)單位的尷尬狀況由來已久，首先是企業(yè)會計(jì)機(jī)構(gòu)的特殊性及財(cái)務(wù)信息的保密要求；其次會計(jì)核算不局限于會計(jì)機(jī)構(gòu)本身，會牽涉多個(gè)重要的經(jīng)營部門，給企業(yè)帶來諸多不便；更重要的是——有實(shí)習(xí)需求的高職類院校難以成為企業(yè)的利益共同體，對企業(yè)及其相關(guān)人員而言，接受學(xué)生實(shí)習(xí)是額外的負(fù)擔(dān)，大多不愿接收，使得各高校會計(jì)專業(yè)難以設(shè)立滿足教學(xué)要求的校外實(shí)習(xí)基地。
2.校外實(shí)習(xí)管理難度大，缺乏現(xiàn)場實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員
由于每個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)的學(xué)生分布在幾個(gè)實(shí)習(xí)單位，指導(dǎo)教師必須在課余時(shí)間在幾個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)間奔波，難以實(shí)施有效的教學(xué)管理。同時(shí)，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的單位會安排1～2名工作人員作為學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員，但由于這些臨時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)對學(xué)生的基礎(chǔ)并不了解、無指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并且他們還必須完成自己份內(nèi)的日常工作，因此通常無暇或不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生。
3.實(shí)習(xí)內(nèi)容無法滿足實(shí)習(xí)要求
通常高校教學(xué)大綱規(guī)定有各類實(shí)習(xí)的大致內(nèi)容范圍，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)習(xí)前根據(jù)大綱要求制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和要求。但如此制定的實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)安排是單方面的，未與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行事前的充分溝通，實(shí)習(xí)單位一般按照自身的考慮和方便安排實(shí)習(xí)。因此，高校的實(shí)習(xí)計(jì)劃與企業(yè)安排的實(shí)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)際實(shí)習(xí)內(nèi)容難以滿足教學(xué)要求。
4.實(shí)習(xí)時(shí)間安排不能滿足教學(xué)需要
一般，校外會計(jì)實(shí)習(xí)集中在相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多。從各校的教學(xué)組織來看，安排的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，加之理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的時(shí)間差，使得學(xué)生難以及時(shí)將課堂所學(xué)對照實(shí)務(wù)進(jìn)行反思。
5.高校管理層重視程度不夠，缺少政策及資金支持
雖然高職教育教學(xué)重視實(shí)踐，近些年對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投資力度有目共睹，但對不可替代的校外實(shí)習(xí)并無有力的政策支持，實(shí)習(xí)所能得到的資金，如學(xué)生交通、住宿、伙食補(bǔ)助、校外指導(dǎo)的聘金還是10年前的標(biāo)準(zhǔn)。這在現(xiàn)今市場化的背景下，已成為制約校外實(shí)習(xí)正常開展的瓶頸。
6.學(xué)生對校外會計(jì)實(shí)習(xí)的興趣不大，實(shí)習(xí)主動(dòng)性較差
在校內(nèi)指導(dǎo)教師顧不上、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員不愿管的情況下，校外實(shí)習(xí)的學(xué)生多處于自治狀態(tài)。習(xí)慣于聽從安排、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差的學(xué)生通常的反應(yīng)是，每天堅(jiān)持去，被動(dòng)地接受實(shí)習(xí)單位安排的任何實(shí)習(xí)內(nèi)容或者逃避實(shí)習(xí)——經(jīng)常性地請假、遲到、早退。即使感到不滿、感覺浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也不會主動(dòng)按照實(shí)習(xí)計(jì)劃或感興趣的內(nèi)容向?qū)嵙?xí)單位提出自己的實(shí)習(xí)要求。
四、完善會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)管理的措施
1.重視校外實(shí)習(xí)，完善教學(xué)任務(wù)安排
為了保證會計(jì)校外實(shí)習(xí)效果，會計(jì)教研室及所在系部應(yīng)提高對校外實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，并做出適當(dāng)教學(xué)安排。首先，要適度延長校外實(shí)習(xí)時(shí)間。其次，要為實(shí)習(xí)班指定專職、專業(yè)、有實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。第三，應(yīng)給予必要的資金支持，按照現(xiàn)在一般支付標(biāo)準(zhǔn)，制定符合現(xiàn)實(shí)要求的交通、住宿及外聘教師標(biāo)準(zhǔn)。
2.做好充分的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備
校外實(shí)習(xí)開始之前，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前就實(shí)習(xí)內(nèi)容、日程安排、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)安全、學(xué)生考評等與企業(yè)負(fù)責(zé)人員及現(xiàn)場指導(dǎo)人員進(jìn)行充分的溝通協(xié)商，確保雙方就實(shí)習(xí)涉及的各主要方面達(dá)成一致意見，并盡可能形成書面文件。
3.提高實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理
（1）指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的輔導(dǎo)。一要在實(shí)習(xí)課程開始時(shí)進(jìn)行充分的實(shí)習(xí)前輔導(dǎo)，就實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求、實(shí)習(xí)組織管理方式、學(xué)生應(yīng)完成的實(shí)習(xí)任務(wù)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)、明確的解釋，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實(shí)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)、可能發(fā)生的意外事件、應(yīng)采取的預(yù)防措施或解決辦法提前告知學(xué)生。三要明確實(shí)習(xí)紀(jì)律。四要給學(xué)生一定的自主決定權(quán)，使其在目標(biāo)明確、合理、合法的前提下，自主決定完成實(shí)習(xí)任務(wù)的方法和手段。五要就實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫進(jìn)行必要輔導(dǎo)。
（2）完善對實(shí)習(xí)過程的控制管理。 實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)做到及時(shí)了解情況、及時(shí)協(xié)調(diào)、及時(shí)解決問題，應(yīng)保持與實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)了解實(shí)習(xí)情況。
在不影響企業(yè)正常工作的情況下，爭取實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果最大化。對實(shí)習(xí)過程與原定實(shí)習(xí)安排出入較大的，應(yīng)及時(shí)查明原因，進(jìn)行協(xié)調(diào)或調(diào)整。
（3）重視實(shí)結(jié)。學(xué)生因各方面的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)有限，實(shí)習(xí)經(jīng)歷并非全部都能轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)會形成片面或扭曲的觀點(diǎn)，因此指導(dǎo)教師應(yīng)重視實(shí)結(jié)，除了認(rèn)真審閱實(shí)習(xí)報(bào)告外，應(yīng)安排適當(dāng)時(shí)間就實(shí)習(xí)過程、學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，與學(xué)生就實(shí)習(xí)進(jìn)行全方位對話，了解學(xué)生的想法、考察實(shí)習(xí)效果，對學(xué)生尚存疑問進(jìn)行答疑、對學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識糾偏，及時(shí)鞏固實(shí)習(xí)效果。指導(dǎo)教師同時(shí)還應(yīng)對實(shí)習(xí)教學(xué)管理進(jìn)行總結(jié)，對實(shí)習(xí)組織管理中存在的問題進(jìn)行分析，研究解決辦法，以提高校外實(shí)習(xí)的管理水平。
4.完善校外實(shí)習(xí)考評辦法
關(guān)鍵詞：高職；會計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；管理模式
本文是河北省高等教育學(xué)會課題《高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的研究》（課題編號：GJXHZ2013-313）的階段性成果
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2014年3月13日
一、頂崗實(shí)習(xí)的重要性和原則
頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營一線的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動(dòng)。高職院校學(xué)生畢業(yè)前通常會安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)社會，了解社會，知道自己存在哪些不足；通過實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)崗位意識。要增強(qiáng)崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進(jìn)行腳踏實(shí)地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會對高職學(xué)生的基本要求。通過實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化專業(yè)技能，增強(qiáng)見識和工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順利拿到一份頂崗實(shí)習(xí)合格證，這對今后走向社會，應(yīng)聘崗位時(shí)，無疑是非常有益的。
學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)對口的原則，結(jié)合企業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將二者有機(jī)結(jié)合起來。使學(xué)生能把學(xué)校的知識和技能結(jié)合并學(xué)習(xí)致用。
二、會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
（一）實(shí)習(xí)單位分散化。會計(jì)專業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個(gè)單位不可能同時(shí)容納多人進(jìn)行實(shí)習(xí)，而會計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量又比較大，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)單位較多，比較分散。
（二）實(shí)習(xí)崗位多樣化。會計(jì)崗位的多樣性以及實(shí)習(xí)單位對會計(jì)人員的需求狀況決定了會計(jì)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，首先選擇的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實(shí)習(xí)的崗位大多跟會計(jì)相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計(jì)、庫管員、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、審計(jì)助理等崗位。
（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時(shí)只能依靠實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。
三、會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式
近年來，我院按照“實(shí)習(xí)前動(dòng)員，實(shí)習(xí)中督導(dǎo)，實(shí)習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財(cái)產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。
（一）實(shí)習(xí)前動(dòng)員
1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實(shí)習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，包括實(shí)習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)手冊的填寫以及實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。
2、做好動(dòng)員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)動(dòng)員，吹響實(shí)習(xí)的號角，宣傳動(dòng)員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實(shí)習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動(dòng)員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實(shí)習(xí)目的和意義，提高對頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，并制定自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃。
3、尋崗定崗。頂崗實(shí)習(xí)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實(shí)習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，他們在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臺賬，全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實(shí)習(xí)的第一關(guān)。
（二）實(shí)習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行過程督導(dǎo)和管理，把好實(shí)習(xí)的第二關(guān)。
1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報(bào)，結(jié)束有報(bào)告”。由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。
（1）每周日志。實(shí)習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實(shí)習(xí)日志，隨時(shí)記錄實(shí)習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實(shí)習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。
（2）每月階段性匯報(bào)。一個(gè)月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個(gè)月的實(shí)習(xí)做一個(gè)階段性的匯報(bào)，及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實(shí)習(xí)的收獲。
（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，對整個(gè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告包括個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)單位簡介、實(shí)習(xí)過程、收獲與體會、實(shí)習(xí)單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實(shí)習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。
2、實(shí)習(xí)單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況應(yīng)全部在實(shí)習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實(shí)踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強(qiáng)管理。
關(guān)鍵詞：非會計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)判斷能力
職業(yè)判斷能力是經(jīng)營活動(dòng)參與者根據(jù)國家法律、法規(guī)，結(jié)合企業(yè)自身的特點(diǎn)，運(yùn)用其掌握的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行合理、合法的判斷并作出選擇的能力。對于經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)在校大學(xué)生來說，未來可能成長為企業(yè)經(jīng)營管理者，在參與市場競爭過程中應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。會計(jì)信息是對企業(yè)發(fā)生的以貨幣反映的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的綜合反映，是信息使用者的決策依據(jù)，職業(yè)判斷能力對管理者掌握必要的會計(jì)知識有新的要求。
一、強(qiáng)調(diào)會計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的必要性
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)所處的生存環(huán)境更加復(fù)雜化、多樣化、網(wǎng)絡(luò)信息化，企業(yè)面臨不確定的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)越來越多。管理者在進(jìn)行經(jīng)營管理決策時(shí)，更多地需要依賴自身專業(yè)知識及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對結(jié)果不確定的交易或事項(xiàng)做出恰當(dāng)?shù)呐袛?。由于會?jì)信息的重要性，管理者如何選擇準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)臅?jì)信息對于經(jīng)營管理決策有決定性意義。很多管理人員雖然有過會計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但在學(xué)習(xí)過程中并沒有有意識地去學(xué)習(xí)如何選擇和運(yùn)用會計(jì)信息，不能識別會計(jì)估計(jì)、會計(jì)政策、會計(jì)方法等，沒有形成對會計(jì)信息的職業(yè)判斷的意識和能力，經(jīng)常出現(xiàn)濫用會計(jì)信息的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響決策的質(zhì)量。
對于大多數(shù)大學(xué)生來說，大學(xué)教育屬于入職前職業(yè)教育階段，其教育定位決定了大學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重要地位。經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生作為公司未來潛在的經(jīng)營管理人員，如何識別和運(yùn)用會計(jì)信息對于提高綜合管理能力、作出準(zhǔn)確決策顯得尤為重要?！稌?jì)原理》課程是經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識的入門課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識興趣和會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量重要環(huán)節(jié)，會計(jì)職業(yè)判斷意識和能力的培養(yǎng)應(yīng)該是《會計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。
二、經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
通過對長沙開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的4所應(yīng)用型本科院校的針對性調(diào)查，涉及非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的調(diào)查情況匯總?cè)绫?表2。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校所制訂的經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)原理》課程教學(xué)目標(biāo)并不明確，很多高校并未明確經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)該課程意義所在；部分高校即使制訂了教學(xué)目標(biāo)，在課堂上也沒有準(zhǔn)確傳遞與職業(yè)判斷能力相應(yīng)的信息，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程還停留在會計(jì)核算基本原理的介紹和會計(jì)信息的生成上，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生也沒有太多獨(dú)立思考的時(shí)間，往往沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)踐教學(xué)過程就已經(jīng)結(jié)束，更不要說通過實(shí)踐對他們進(jìn)行職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。
此外還發(fā)現(xiàn)，各高校決策者對于非會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，投入的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)稀缺；學(xué)生認(rèn)為會計(jì)教師雖具備豐富的講課經(jīng)驗(yàn)和較高的理論基礎(chǔ)，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地將現(xiàn)實(shí)與理論結(jié)合；有的高校，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)即使涉及教學(xué)內(nèi)容和考核方式也是流于形式。
由此可見，經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)目前幾乎是一個(gè)空白。
三、在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中提高職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的措施
職業(yè)判斷的形成取決于多個(gè)方面，個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)是主要因素，良好的職業(yè)判斷能力必須具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)專業(yè)素質(zhì)包括會計(jì)、財(cái)政、稅收、貿(mào)易、金融、法律等方面的知識。會計(jì)信息是會計(jì)主體綜合性最強(qiáng)的信息，會計(jì)信息的選擇與運(yùn)用應(yīng)作為經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)原理》課程培養(yǎng)的重心。在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該側(cè)重于告訴學(xué)生在實(shí)踐中如何根據(jù)所學(xué)的會計(jì)理論獲取有用的會計(jì)信息，并能利用所獲取的信息為單位經(jīng)管管理決策提供準(zhǔn)確依據(jù)。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，職業(yè)判斷能力培養(yǎng)措施可從以下幾個(gè)方面著手：
（一）制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是行動(dòng)的綱領(lǐng)，制訂的目標(biāo)必須跟上經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，換句話說，學(xué)生對于會計(jì)教育所需的知識和技能結(jié)構(gòu)的正確認(rèn)識將提高會計(jì)教學(xué)的有效性。在經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中確定不同的子目標(biāo)，同時(shí)明確強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應(yīng)作為一個(gè)主要目標(biāo)。對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)不在于如何進(jìn)行會計(jì)操作生成會計(jì)信息，而是能夠依據(jù)所學(xué)的會計(jì)核算原理，針對既定的會計(jì)信息進(jìn)行識別與判斷，并分析提煉出對企業(yè)經(jīng)營決策能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用的信息。
（二）合理安排實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。對于經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，在教學(xué)時(shí)間比較緊張的情況下，《會計(jì)原理》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間應(yīng)該各占一半左右，理論教學(xué)著重介紹基本原理，其他基礎(chǔ)知識要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)和自我理解；通過實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把憑證、賬簿、報(bào)表知識教學(xué)貫穿于實(shí)踐教學(xué)過程。在實(shí)踐教學(xué)中安排三分之二左右的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生如何針對復(fù)雜的會計(jì)信息形成敏銳的職業(yè)判斷能力。
（三）編制恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。非會計(jì)專業(yè)會計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重心是在針對特定會計(jì)信息進(jìn)行分析、選擇、決策過程中如何獲取與運(yùn)用會計(jì)信息，因而，在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源為職業(yè)判斷能力培養(yǎng)提供輔助條件。恰當(dāng)體現(xiàn)在一方面能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的參與熱情，另一方面能夠在實(shí)踐教學(xué)過程中真正促進(jìn)學(xué)生提高職業(yè)判斷能力。
具體設(shè)計(jì)實(shí)踐課程資源過程中，總的原則應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)資源的仿真性、可操作性、綜合性，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)法律在職業(yè)判斷中的約束作用。
1.編寫恰當(dāng)?shù)慕滩暮徒贪?。?jīng)管類非會計(jì)專業(yè)版《會計(jì)原理》實(shí)踐教材應(yīng)聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員、對會計(jì)教育鉆研較深的一線教師聯(lián)合編寫，所編寫的教材應(yīng)具有一定的前瞻性和通用性。前瞻性體現(xiàn)在對未來新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中可能出現(xiàn)的新的業(yè)務(wù)、處理方法進(jìn)行預(yù)計(jì)；通用性體現(xiàn)在經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)不同專業(yè)都能夠從教材中獲取有用的信息。這樣既可以做到專業(yè)課程體系的統(tǒng)一性，又可以節(jié)省人力、物力編出精品資源，還可以兼顧各高校的特色。教案在教學(xué)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，成為教學(xué)當(dāng)中的主要教學(xué)工具，在編制教案資源過程中，要建立高校之間、教師之間的交換機(jī)制，以便相互借鑒、取長補(bǔ)短，同時(shí)各高校教師可以結(jié)合本校及專業(yè)特色在案的基礎(chǔ)上而有所發(fā)揮。
2.準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)臅?jì)模擬核算工具、教學(xué)版會計(jì)軟件、ERP軟件、教學(xué)錄像等。結(jié)合非會計(jì)專業(yè)特色，這些教學(xué)資料各高?？筛鶕?jù)教學(xué)需要自行編制或收集，為學(xué)生提供仿真的工作環(huán)境。對這些資料可以提供必要的文字解釋說明，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生通過自學(xué)為實(shí)踐教學(xué)提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)。通過良好學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在仿真工作環(huán)境中選擇和運(yùn)用會計(jì)信息。條件較好的高校，針對國外類似的教學(xué)工具也可引進(jìn)編譯，并形成此類教學(xué)工具庫。
3.根據(jù)專業(yè)設(shè)置，收集會計(jì)信息資料。針對各高校所設(shè)置的專業(yè)及就業(yè)主要方向，可以有針對性選擇相關(guān)行業(yè)的典型企業(yè)的會計(jì)資料及該企業(yè)發(fā)生的相關(guān)大事備忘，主要有企業(yè)會計(jì)核算原始資料、財(cái)稅法規(guī)、經(jīng)貿(mào)報(bào)刊雜志、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告、企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)案例分析等。
（四）選擇以培養(yǎng)職業(yè)判斷能力為中心的實(shí)踐教學(xué)方式?！稌?jì)原理》實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是以職業(yè)判斷為核心，將各種教學(xué)方法根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)目的的組合選用，通過邊學(xué)邊練習(xí)，消除書本與實(shí)踐的斷層。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式的原則是注意所選擇新方法的實(shí)質(zhì)效果而非表面現(xiàn)象，同時(shí)要考慮實(shí)踐教學(xué)的成本效益和時(shí)間限制。
選擇實(shí)踐教學(xué)方式的基本思路應(yīng)能夠培養(yǎng)學(xué)生形成高度的敏感性和較強(qiáng)的洞察力。首先通過模擬真實(shí)的工作情境，營造實(shí)踐教學(xué)氣氛，在較短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的參與熱情；根據(jù)所選擇的實(shí)踐資料，設(shè)計(jì)會計(jì)信息與各專業(yè)相關(guān)的趣味問題，在互動(dòng)過程中穿插對職業(yè)判斷的認(rèn)識、引導(dǎo)；再次選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)施方式，如演示導(dǎo)入、小組討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)查分析、沙盤體驗(yàn)、模擬決策、團(tuán)隊(duì)競爭、總結(jié)分析，在小組競爭過程中提倡批判性、謹(jǐn)慎性思考，強(qiáng)化對職業(yè)判斷能力和執(zhí)行能力的認(rèn)識。
此外，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中可邀請對會計(jì)職業(yè)判斷有成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員作專題講座、帶領(lǐng)興趣濃厚的學(xué)生參觀校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地等，通過這些實(shí)踐性教學(xué)方式可以大大提高大學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力，達(dá)到高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（五）改革考核方式與內(nèi)容，優(yōu)化考評環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)目己朔绞绞锹殬I(yè)判斷能力培養(yǎng)效果的保證。職業(yè)判斷能力是一種綜合能力，在訓(xùn)練過程中，這種能力是分階段通過不同小的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)的，因而這種能力的檢驗(yàn)不能完全通過閉卷考試實(shí)現(xiàn)。對于經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色，設(shè)計(jì)會計(jì)信息的選擇與專業(yè)特色相結(jié)合的經(jīng)營管理決策綜合案例，考核的時(shí)間可以課外用一周左右來完成，通過綜合案例評價(jià)檢測學(xué)生的判斷能力。
（六）培養(yǎng)一支經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。具有敏銳職業(yè)判斷能力的師資隊(duì)伍是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。各高校應(yīng)制訂相關(guān)政策，建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教師隊(duì)伍。
首先，應(yīng)強(qiáng)化終身教育理念。一方面學(xué)校加大投入，對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，同時(shí)加強(qiáng)校際會計(jì)教育交流，拓寬教師視野；另一方面要求教師自身加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。其次，各高校可通過輪換的方式安排會計(jì)教師用一年或半年的時(shí)間深入到企業(yè)里從事經(jīng)營管理工作，提高他們的實(shí)踐操作能力和利用會計(jì)信息決策的能力。最后，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的執(zhí)業(yè)者、企業(yè)的高級財(cái)務(wù)人員作為兼職教師向?qū)W生講述在企業(yè)經(jīng)營管理過程中如何選擇和運(yùn)用會計(jì)信息。這樣做，一方面可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教師的不足，保證教學(xué)上較高的專業(yè)水平，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)校與社會的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
優(yōu)秀的職業(yè)判斷能力是管理人員常識、經(jīng)驗(yàn)、能力和道德水平的綜合反映。會計(jì)信息是企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)最全面的反映，恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷建立在對會計(jì)信息準(zhǔn)確把握上面。在目前高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力增大的形勢下，在經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)過程中逐步使學(xué)生樹立職業(yè)判斷意識，養(yǎng)成進(jìn)行會計(jì)職業(yè)判斷的思維方式，是提高大學(xué)生就業(yè)競爭力和各大高校生存與發(fā)展的保障。因此，應(yīng)為經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供必要的制度保障，對實(shí)踐環(huán)節(jié)在資金、時(shí)間、資源、師資上予以足夠重視。J
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>> 職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及應(yīng)對之策 高校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究 新形勢下高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究 高職院校會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理研究 中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考 淺談中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法 關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考 技工學(xué)校會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探討 高職院校會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究 高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地管理創(chuàng)新研究 淺析中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效途徑 高職會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究 談高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性 技工院校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問題與對策 高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案 高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究 如何搞好中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn) 職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的思考 職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)創(chuàng)新 中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效模式的研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：
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關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 組織管理 考核
大力推行頂崗實(shí)習(xí)，深化“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，是政府力推高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，到專業(yè)對口單位進(jìn)行上崗操作實(shí)習(xí)，把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求。頂崗實(shí)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)、提高了學(xué)生包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最有效途徑，也在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。
一、會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析
根據(jù)財(cái)政部《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國會計(jì)人員近1 000萬的基礎(chǔ)上，到2020年會計(jì)人才資源總量增加40%，這是近幾年會計(jì)專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的因素之一。如廣州華商職業(yè)學(xué)院會計(jì)系2012屆畢業(yè)生395人，2012級新生已達(dá)974人。大多數(shù)高職院校會計(jì)專業(yè)，特別是高職商科學(xué)院每屆學(xué)生都在幾百人的規(guī)模。由于會計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)多為中小型企事業(yè)單位，一般一次僅能滿足2至5名學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行集中實(shí)習(xí)比較困難，所以分散型實(shí)習(xí)是會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要形式。分散型實(shí)習(xí)通常是由學(xué)校推薦到實(shí)習(xí)基地、校企合作單位實(shí)習(xí)或者學(xué)生根據(jù)自身情況自己聯(lián)系用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一個(gè)班級的學(xué)生會分散在多座城市的多個(gè)用人單位實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)的管理、監(jiān)督、考核評價(jià)都相當(dāng)?shù)睦щy。
二、會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題
頂崗實(shí)習(xí)必須由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會計(jì)專業(yè)分散型實(shí)習(xí)實(shí)施情況看，三方在這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在著一些問題，使得分散型頂崗實(shí)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期目的。
（一）學(xué)生方面
1.實(shí)習(xí)模式不適合學(xué)生。目前會計(jì)系的實(shí)習(xí)基地安排最多的會計(jì)師事務(wù)所，也就是接受20名實(shí)習(xí)生，可這種相對集中的實(shí)習(xí)模式只適合優(yōu)秀生，其本質(zhì)還是針對于少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)模式。
2.頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對口問題突出。由于許多學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容與會計(jì)專業(yè)不對口，或工作過于簡單枯燥，如文員、收銀員，覺得個(gè)人發(fā)展空間受限，使學(xué)生喪失了興趣而主動(dòng)離職；當(dāng)然也有學(xué)生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較差，難以適應(yīng)崗位工作和企業(yè)的嚴(yán)格管理，不得不被動(dòng)離職。
3.學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的期望過高。大多數(shù)企業(yè)包括會計(jì)師事務(wù)所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內(nèi)容單一，技術(shù)含量低。學(xué)生到崗后往往會產(chǎn)生落差，出現(xiàn)中途離崗，收銀、倉管這些崗位高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過高。
（二）學(xué)校方面
1.“雙師素質(zhì)”和有經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏。由于目前高職會計(jì)專業(yè)教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊(duì)伍年輕化，很多教師實(shí)踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力，致使實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。
2.頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和單位分散，不便于管理。由于學(xué)生實(shí)際人數(shù)和生源等因素，實(shí)習(xí)生分布在全省各市，有的還在外省，這對學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內(nèi)指導(dǎo)教師人數(shù)相對較少，還要完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控。
（三）企業(yè)方面
1.企業(yè)參與意識不強(qiáng)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中企業(yè)扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業(yè)社會責(zé)任意識淡薄，缺乏積極性。同時(shí)，會計(jì)專業(yè)學(xué)生多在中小企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不高，輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生力不從心，使實(shí)習(xí)效果參差不齊。
2.存在學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)問題。分散實(shí)習(xí)是學(xué)生個(gè)人與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，校企缺乏必要的溝通，企業(yè)缺乏對學(xué)生的真正管理和監(jiān)督。
三、創(chuàng)新和規(guī)范會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組織管理與考核評價(jià)體系
頂崗實(shí)習(xí)是高職院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)籌及規(guī)劃這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要嚴(yán)抓實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三個(gè)時(shí)間段的實(shí)習(xí)任務(wù)安排、落實(shí)、檢查指導(dǎo)和考核評價(jià)。
（一）頂崗實(shí)習(xí)前
1. 進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員和實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)。在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性，了解實(shí)習(xí)目的、任務(wù)等。進(jìn)行會計(jì)畢業(yè)生誠信意識的教育，使學(xué)生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠實(shí)可信”的道德準(zhǔn)則。挑選有企業(yè)會計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，講授實(shí)際工作當(dāng)中經(jīng)常遇到的一些業(yè)務(wù)，如：新建企業(yè)的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運(yùn)用及營改增等新知識等。
2.聘請專家進(jìn)行講座?？善刚堉鞠嚓P(guān)人員對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在一定程度上為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)指明前景及奮斗方向。通過頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員校內(nèi)指導(dǎo)教師對頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)一步講解和實(shí)習(xí)前培訓(xùn)及講座，使分散實(shí)習(xí)的學(xué)生不再孤單、困惑和迷茫。讓學(xué)生不僅帶著任務(wù)和目的，還帶著自信去實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的效果。
3.完善頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度與規(guī)定。我校已經(jīng)形成了一整套較為完善的頂崗實(shí)習(xí)組織管理規(guī)范，先后制定和完善了《會計(jì)系201×屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)方案》、《會計(jì)系201×屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)工作總體安排》、《會計(jì)系頂崗實(shí)習(xí)流程圖》、《會計(jì)系畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯實(shí)施方案》、《會計(jì)系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表》等制度和規(guī)定，針對分散型實(shí)習(xí)的學(xué)生制定了《學(xué)生自主聯(lián)系（頂崗）實(shí)習(xí)申請表》和《學(xué)生（頂崗）實(shí)習(xí)承諾書》，要求分散型實(shí)習(xí)學(xué)生承諾在實(shí)習(xí)期間服從管理、不違反有關(guān)規(guī)定，并保證自身的安全。
（二）頂崗實(shí)習(xí)期間
1. 充分利用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，加強(qiáng)同分散型實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系和互動(dòng)。實(shí)習(xí)期間，實(shí)行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師雙重管理和監(jiān)督方式。每個(gè)指導(dǎo)教師都按實(shí)習(xí)小組建立QQ群，利用電話、手機(jī)短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實(shí)習(xí)生聯(lián)系。實(shí)習(xí)小組QQ群為師生提供了實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺，包括學(xué)生提交實(shí)習(xí)周報(bào)、階段性任務(wù)的布置、提交和反饋、疑難問題的交互討論及解答等。既保證了指導(dǎo)教師及時(shí)了解每位學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，又保證了信息及時(shí)送達(dá)和對分散實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的跟蹤管理。
2. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程工作的檢查落實(shí)和督促。系實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)小組要定期檢查校內(nèi)指導(dǎo)教師工作進(jìn)展情況，要求校內(nèi)指導(dǎo)教師必須做到每周至少與被指導(dǎo)的每位學(xué)生聯(lián)系一次以上，每個(gè)月與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師聯(lián)系一次；及時(shí)各種信息，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；全程跟蹤學(xué)生，客觀評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，確保分散型實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)工作布置、落實(shí)到位、有序進(jìn)行。
3.實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，明確實(shí)習(xí)單位兼職指導(dǎo)教師的責(zé)任。針對會計(jì)專業(yè)分散性實(shí)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)單位要保證為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生配有企業(yè)指導(dǎo)教師。其職責(zé)是：妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，做好日?？己思皩?shí)習(xí)鑒定，經(jīng)常與學(xué)生溝通，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。
4.到畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行巡查和指導(dǎo)。會計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)雖然是分散型的，但我們也要到相對集中的實(shí)習(xí)單位去實(shí)地巡查，在直接深入了解實(shí)習(xí)生情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。聽取實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的反饋意見，了解企業(yè)需求，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。
5.分解實(shí)習(xí)階段，實(shí)行過程考核評價(jià)體系。按照實(shí)習(xí)的不同階段建立相應(yīng)的過程考核機(jī)制，形成過程管理與過程考核相結(jié)合的階段性考評體系。將整個(gè)實(shí)習(xí)過程分準(zhǔn)備階段（10分）、實(shí)習(xí)階段（60分）和總結(jié)階段（30分）分別考核，使學(xué)生從參加頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會開始就進(jìn)入角色和考核。
（三）頂崗實(shí)習(xí)后期
1.建立校企雙考核的頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)體系。嚴(yán)格的評價(jià)與考核體系，考核主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價(jià)過程的實(shí)施，才能使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，從而不斷提高工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)崗位要求的“零距離”，達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。為了切合實(shí)際、便于操作，我們對考核評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了修訂和完善，將“雙導(dǎo)師”的考核指標(biāo)和重點(diǎn)加以區(qū)別，以達(dá)到全面考核學(xué)生實(shí)習(xí)全過程的目的。
2. 建立過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視過程考核。將考核評價(jià)分為6個(gè)組成部分：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、信息填報(bào)與聯(lián)絡(luò)10%（這部分由實(shí)習(xí)小組學(xué)生組長和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同打分），實(shí)習(xí)周報(bào)15%，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評價(jià)40%，實(shí)習(xí)報(bào)告15%，實(shí)結(jié)10%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價(jià)10%；總評90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準(zhǔn)予畢業(yè)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要提交的實(shí)習(xí)成果主要有：實(shí)習(xí)周報(bào)、選題報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告（加蓋公章）和實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)寫評語、填考核登記表（加蓋公章）。
3. 創(chuàng)新答辯方式。按照學(xué)院有關(guān)文件的要求，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（論文）被評為優(yōu)秀等級的要進(jìn)行答辯。我系畢業(yè)答辯采取網(wǎng)上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學(xué)生可以按自己的實(shí)際情況隨時(shí)安排答辯時(shí)間，又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學(xué)生往返學(xué)校的費(fèi)用和住宿等問題。為了證實(shí)答辯的真實(shí)、可靠性，保證質(zhì)量，我系特制定了《會計(jì)系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表》，并要求附網(wǎng)上答辯紀(jì)實(shí)。
4.表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生。按照院系的有關(guān)文件，每個(gè)班級按照人數(shù)的10%至15%的比例評選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學(xué)，分別授予了“就業(yè)精英”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”和“深造尖兵”的稱號。同時(shí)，召開畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本報(bào)告會，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與大一和大二的同學(xué)進(jìn)行面對面的交流，在交流會上對頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)獲得優(yōu)秀的同學(xué)，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。希望通過他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本經(jīng)驗(yàn)的傳授，給師弟師妹們指點(diǎn)迷津，明確未來目標(biāo)，找準(zhǔn)人生定位。
5.總結(jié)及存檔。要求指導(dǎo)教師必須按要求上交電子版的學(xué)生實(shí)習(xí)周報(bào)、紙質(zhì)版及電子版實(shí)習(xí)報(bào)告（含初稿）、實(shí)結(jié)、獲得優(yōu)秀成績的優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表，確保頂崗實(shí)習(xí)成績評定的真實(shí)性。此后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組完成實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)等畢業(yè)作業(yè)的終審工作，退回指導(dǎo)不符合要求的畢業(yè)作業(yè)，完成畢業(yè)作業(yè)的所有資料的歸檔工作，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作，保質(zhì)保量完成頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。
（注：本文系廣州華商職業(yè)學(xué)院立項(xiàng)課題“高職院校會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題及創(chuàng)新研究”階段性研究成果；項(xiàng)目編號：201208）
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基金項(xiàng)目：本文系河北省高等教育學(xué)會2013年度高等教育科學(xué)研究課題《高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究》（課題編號：GJXH2013-70）的階段性研究成果。）
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要組成部分，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中占有重要的位置，它不僅是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸和完善，同時(shí)也是提高學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的有效途徑。會計(jì)作為一項(xiàng)實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)顯得尤為重要。
一、會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀及面臨的主要難題
目前幾乎所有高職院校的會計(jì)專業(yè)都建有校外實(shí)訓(xùn)基地，但絕大多數(shù)校外實(shí)訓(xùn)基地容納學(xué)生實(shí)習(xí)的數(shù)量和次數(shù)都不多，甚至部分校外實(shí)訓(xùn)基地只是掛名，并不接受學(xué)生的實(shí)習(xí)。
究其原因主要有以下幾方面：
第一，會計(jì)工作的特殊性質(zhì)。首先，會計(jì)資料保密性較強(qiáng)，企業(yè)不愿意讓外部人員接觸企業(yè)的會計(jì)資料；其次，會計(jì)工作技術(shù)性強(qiáng)，企業(yè)不愿意讓沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生承擔(dān)會計(jì)工作；再次，會計(jì)崗位容納人員有限，所以多數(shù)企業(yè)即使作為高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地，接納學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)和次數(shù)也不可能太多，有些實(shí)訓(xùn)基地基本上只起到參觀的作用，甚至一些校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校為了應(yīng)付評估、檢查，隨便找了幾家公司掛名而已，并不發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。
第二，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高。一方面，學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)需要專人指導(dǎo)，企業(yè)會計(jì)人員除承擔(dān)本職工作外，還要花額外時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生，企業(yè)會計(jì)人員對此沒有積極性；另一方面，教育主管部門除了口頭上鼓勵(lì)高職院校進(jìn)行校企合作，創(chuàng)新校企合作模式外，并不能提供實(shí)質(zhì)上的幫助，相應(yīng)的企業(yè)參與人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)損失得不到補(bǔ)償，缺乏雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。
二、會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
通過以上分析，我們可以看出高職院校會計(jì)專業(yè)在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上面臨著諸多困難，那么如何克服這些困難，該文原載于中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第528期2013年第47期-----轉(zhuǎn)載須注名來源加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)呢，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
找準(zhǔn)合作對象。普通企業(yè)由于會計(jì)崗位的特點(diǎn)，一次接納大量學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)顯然不現(xiàn)實(shí)，而學(xué)校通過尋找多個(gè)普通企業(yè)來解決大量學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)問題也不太可行，因此在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，首先要找準(zhǔn)合作對象。
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比較理想的合作對象是會計(jì)師事務(wù)所和記賬公司。會計(jì)師事務(wù)所和記賬公司業(yè)務(wù)繁忙，工作量大，因此對會計(jì)人員的需求也較多。因此高職院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這兩類公司，使其成為學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地的重要合作對象。學(xué)校要與它們簽訂長期合作協(xié)議，定期組織學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)，這樣做一方面，會計(jì)師事務(wù)所和記賬公司的客戶來自各行各業(yè)，學(xué)生通過實(shí)習(xí)可以熟悉各個(gè)行業(yè)的業(yè)務(wù)處理，提高專業(yè)水平，增強(qiáng)就業(yè)能力；另一方面，會計(jì)師事務(wù)所和記賬公司可以按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)學(xué)生，為自己的企業(yè)儲備和選拔人才提供便利。
創(chuàng)新合作形式。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)依靠資源優(yōu)勢，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長效共贏機(jī)制。比如將企業(yè)引入校園，學(xué)校免費(fèi)提供辦公場地，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)接受教師和學(xué)生實(shí)習(xí)，這樣做一方面，企業(yè)可以減少房租等經(jīng)營成本，如果遇到業(yè)務(wù)難題還可以和教師共同研討；另一方面，企業(yè)就在校園內(nèi)，方便組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也便于學(xué)校對學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理。
發(fā)揮自身優(yōu)勢。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)校可利用部分教師具有會計(jì)師、注冊會計(jì)師等資格證書的優(yōu)勢，在校內(nèi)建立會計(jì)師事務(wù)所、記賬公司或財(cái)務(wù)咨詢公司等。這樣做一方面可以利用人才資源創(chuàng)收，另一方面也給學(xué)生提供了一個(gè)長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所。
三、會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的管理
明確責(zé)任。學(xué)院應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)要求，確定每次實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，提前與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系，并與實(shí)習(xí)單位共同制定具體的實(shí)習(xí)實(shí)施方案，同時(shí)做好參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生的思想政治教育和安全教育工作，要求他們虛心好學(xué)、尊敬師長、遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，并委派專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與管理教師，與實(shí)訓(xùn)基地所在單位協(xié)商實(shí)訓(xùn)期間師生的實(shí)訓(xùn)與生活事宜。
校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)協(xié)助學(xué)校組織好學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作，按學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，提供實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備、資料等，并選派本單位的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要對學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全程指導(dǎo)，并與學(xué)校教師共同進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績考核和鑒定工作。
互惠互利?；セ莼ダ切Ｆ蠛献鞯那疤岷突A(chǔ)，是校企合作的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)在科研立項(xiàng)、技術(shù)攻關(guān)、學(xué)術(shù)交流、員工培訓(xùn)等方面，為校外實(shí)訓(xùn)基地提供方便。如條件允許應(yīng)向校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師支付勞動(dòng)報(bào)酬。此外，學(xué)?？梢岳脦熧Y、設(shè)備優(yōu)勢和學(xué)校勞動(dòng)力資源豐富、廉價(jià)的特點(diǎn)，主動(dòng)為企業(yè)承擔(dān)一定的工作任務(wù)。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)等方面，為學(xué)校提供技術(shù)和智力支持，與此同時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)基地在參與人才培養(yǎng)的過程中可以發(fā)現(xiàn)并儲備優(yōu)秀的人才、智力資源。
規(guī)范管理。為了規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)基地的管理，校企雙方的責(zé)、權(quán)、利，必須以協(xié)議書等法律的方式予以明確。雙方應(yīng)信守諾言，共同遵守契約或協(xié)議書的各項(xiàng)條款。學(xué)校要依據(jù)學(xué)科及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)大綱等要求，具體實(shí)施基地的建設(shè)與管理工作。此外，為促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和規(guī)范管理，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)會同有關(guān)部門不定期到實(shí)習(xí)基地檢查、評估學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，對基地建設(shè)管理進(jìn)行通報(bào)，成績突出的予以表彰，成效不大、不能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提出整改要求。
