時間：2023-09-07 17:29:42
序論：在您撰寫初中歷史的方法和技巧時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：橋式起重機；啃軌；原因；處理方法
橋式起重機在工作中出現(xiàn)“啃軌”現(xiàn)象非常常見，主要表現(xiàn)在幾個方面：一是起重機的軌道側面或車輪輪緣內(nèi)側有斑痕，甚至有毛刺或掉鐵屑；二是起重機在工作運行中車體出現(xiàn)歪斜，使得車輪走偏和扭擺，這種情況在起重機起動或制動時更明顯；三是起重機在運行過程中發(fā)出金屬啃咬“嘶嘶”或“吭吭”聲；四是起重機運行中出現(xiàn)爬軌或脫軌等嚴重現(xiàn)象。下文在處理橋式起重機“啃軌”現(xiàn)象時，從現(xiàn)場觀察判斷以及做相關數(shù)據(jù)檢測，提出了解決措施并對其進行了整改。
1.橋式起重機“啃軌”現(xiàn)象的原因
橋式起重機“啃軌”現(xiàn)象發(fā)生的原因較多，車輪、軌道、傳動系統(tǒng)都可能造成這種現(xiàn)象。理論上產(chǎn)生“啃軌”的主要原因有以下幾點：
第一，車輪的原因。車輪導致橋式起重機“啃軌”可能是由于機器制造和加工過程中存在誤差、投入實際使用中磨損不均、維修過程中更換單邊零件等，使得起重機兩側車輪直徑存在差異，在轉(zhuǎn)速一致的情況下，直徑較大的車輪會逐步超強，兩側運行不同步，車體傾斜導致“啃軌”。如果起重機的四個車輪不在矩形的四角，或者同側的車輪中心不在一條直線上，這將發(fā)生車輪中心線偏斜造成啃軌。如果同側車輪的中心線與軌道頂面未處于垂直狀態(tài)，致使車輪踏面和鋼軌頂面的接觸面積變小，單位面積的壓力增大，造成車輪磨損不均勻，甚至會在踏面上磨出環(huán)形溝槽，這是車輪垂直偏斜引起的啃軌。此外，如果不合理使用起重機，導致其結構變形，造成對角線的超差，從而引起啃軌。
第二，軌道的原因。起重機“啃軌”在軌道方面的原因主要體現(xiàn)在幾個方面：一是軌道鋪設不規(guī)范，水平彎曲過大，直線度誤差大于2毫米，造成固定線段啃軌；二是軌道的軌距太大造成外側輪緣啃軌，軌距太小造成內(nèi)側輪緣啃軌；三是兩條軌道同一截面上在踏面垂直高度差過大，使得大車在橫向移動中，標高高和標高低的軌道都發(fā)生啃軌現(xiàn)象，造成軌道標高偏差過大的原因可能由安裝和維護引起，也可能是廠房柱子下沉而引起；四是兩條軌道平行度差，成外“八字”或喇叭狀致使發(fā)生啃軌。
第三，傳動系統(tǒng)的原因。橋式起重機的兩套傳動機構不同步時，將導致車體傾斜而啃軌，表現(xiàn)在起重機啟動制動中，由于車體扭擺而啃軌。在由于裝配的差別產(chǎn)生的阻力不同，如果傳動系統(tǒng)分別驅(qū)動，使得驅(qū)動電動機運行不同步，造成車體歪斜運行發(fā)生啃軌。如果兩臺電動機轉(zhuǎn)速差過大或者兩臺電動機線頭接反，都將使得車體走斜而啃軌。在驅(qū)動傳動結果中，如果兩側車輪間隙不一致，或牟策傳動軸的鍵松動，都可能使得車輪轉(zhuǎn)動速度存在差值，造成車體走斜而啃軌。
2.橋式起重機“啃軌”現(xiàn)象的處理方法
從上文可以知道，造成橋式起重機“啃軌”的原因有很多，在處理這一現(xiàn)象時要進行梳理分析，找出具體原因，制定科學合理的處理方法。
2.1.檢查車輪
首先檢查車輪外觀有無裂紋、踏面剝落、壓陷等。早期的磨損使車輪出現(xiàn)踏面壓潰或磨成平面.輪緣的厚度磨損≤5%，踏面磨損≤1.5%，踏面無麻點，則車輪合乎使用標準。 如果兩個主動輪直徑差超過其直徑0.2毫米，被動輪直徑差超過其直徑的0.5毫米，此時應對車輪進行重新加工使其達到同一基本尺寸，并要求主動輪和被動論的直徑差不能超過3毫米。
2.2.測量大車輪對角線數(shù)據(jù)
測量方法：選擇一段直線性較好的軌道，將起重機開進這段軌道內(nèi)，用卡尺找出輪槽中心并畫一條直線，沿著掛一個線錘，找出錘尖在軌道上的中點，在這一點上打一個沖眼。以同樣的方法找出其余3個車輪的中點，這就是車輪對角線的測量點。然后將起重機開走，用鋼卷尺測量對角車輪中點的距離，這段距離就是車輪對角線。在車輪跨度、對角線及車輪同位差方面進行調(diào)整：大車車輪跨度和對角線的偏差均不大于±7毫米，小車車輪跨度和對角線的偏差不大于±3毫米，車輪同位差不超過2毫米。如果不符合這些數(shù)據(jù)值，需要將兩邊車輪軸承間隔環(huán)，一邊加大另一邊減少，用來移動車輪；也可以將端梁上面軸承箱的螺栓孔擴大，移動定位鍵，用來調(diào)整。
2.3.檢查軌道
由于軌道安裝不正確、不符合安裝技術要求，而造成軌道跨度公差及兩根軌道相同跨度標高誤差超標等，都能造成大車運行啃軌。軌道的安裝標準為：兩根軌道的相對標高不得超過10毫米，軌道的直線度誤差為±3毫米，接頭處兩端的橫向位移不得大于1毫米，軌距允許的誤差不得超過15 毫米。對于軌道的問題應以調(diào)整高低差為主，同時進行軌距調(diào)整，選用普通鋼板作為墊板，其厚度按照實測誤差來選擇，表面一定要平整光滑，外形尺寸寬度不能超過軌道壓板的20 mm，軌道下面要填實，避免懸空，用帶螺栓的壓板固定在下面梁上，這種方法簡單、經(jīng)濟，且修復后的軌道高低差符合要求。
此外，由于驅(qū)動造成的啃軌較少，在檢查并調(diào)整，使兩臺電動機的轉(zhuǎn)速和制動器的制動力矩相同，做到起動或制動同步。起重機的各級管理人員以及操作者應樹立較強的責任心和高度的安全意識，養(yǎng)成規(guī)范的作業(yè)習慣，以保障起重作業(yè)安全生產(chǎn)。
3.結語
橋式起重機啃軌將可能造成嚴重后果。首先，啃軌對基礎、房梁、橋架造成影響，起重機的運行啃軌，必然產(chǎn)生水平側向力。這種側向力將導致軌道橫向位移，引起設備振動，致使固定軌道的螺栓松動，另外，還會引起整臺行車的振動，這些都不同程度的影響了房梁、橋架結構的穩(wěn)固。 其次，啃軌對生產(chǎn)、人身、設備造成威脅。嚴重的啃軌會使起重機軌道嚴重磨損，導致行車運行時和車輪接觸不好而不能使用，直至更換，造成人力、物資的浪費，同時也給生產(chǎn)造成很大的影響。在橋式起重機的工作過程中，“啃軌”現(xiàn)象發(fā)生的原因是多方面的。在處理啃軌問題時，要仔細檢查分析這些現(xiàn)象，在問題變得嚴重之前爭取較好解決，保證起重機運行壽命和運行安全。
參考文獻：
[1]田景亮.橋式起重機構造與檢修[M].化學工業(yè)出版社，2008.
關鍵詞：路橋施工；路基；不均勻沉降
中圖分類號：U41文獻標識碼： A
一、我國路基不均勻沉降的現(xiàn)狀
所謂的路基是指貫穿公路全線與橋梁、隧道相連的線型建筑物，同時它也是線型建筑物的主體，所以公路的重要組成部分和它的質(zhì)量好壞直接關系到整個公路的質(zhì)量。國外發(fā)達國家公路建沒起步比較早，關于路基不均勻沉降研究得相對較早。因此，其治理各種病害的技術相對比較成熟，很多技術成果都處于領先地位，這對我國的公路工程質(zhì)量病害的防治技術有很高的借鑒價值。目前，對路基不均勻沉降的研究主要集中在三個方面：沉降理論分析、路基不均勻沉降產(chǎn)生原因及模式和對不均勻沉降的處治措施。近十年來，隨著我國公路建設的發(fā)展，公路建設者們積累了豐富的經(jīng)驗。通過對這些經(jīng)驗科學工也分析、總結和歸納，為我國對公路路基不均勻沉降問題的研究打下了良好的基礎在此基礎上，我國的公路專家和學者又對該問題進行了有益的探索，并取得了大量有現(xiàn)實意義的成果。其中，有些技術成果已達到了國際先進水平，如土工格柵和土工格室技術在軟上地基地段路基拓寬或拼接工程中的應用和在防治路基橫向不均勻沉降中的運用，都取得了良好的工程應用效果。
二、路基不均勻沉降的原因
隨著國家經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，交通運輸業(yè)的不斷壯大，路基是路面的基礎，路基不均勻沉降必然會引起路面的不平整,導致路面產(chǎn)生許多病害,比如是路面坑凹、起拱、波浪、接縫臺階、碾壓車轍、橋頭或涵洞兩端路面沉降、橋梁伸縮縫的跳車等。這不僅影響著人們的行車安全，還會增加汽車的燃料消耗和輪胎磨損,加大運輸成本,增加運輸時間,降低社會經(jīng)濟效益。而造成路橋施工中路基不均勻沉降的原因主要是：路堤地基處理不當、設計原因、排水系統(tǒng)不完善、橋頭引道軟土地基處治不當、橋頭地基不穩(wěn)定、橋頭搭板結構的設計不合理等。
2.1路堤地基處理不當。在填筑路堤時，首先是進行原地面處理，卻沒有除去路基范圍內(nèi)的樹根、雜草，而等到路堤成型后由于雜質(zhì)腐爛變質(zhì),地基將會發(fā)生松軟和不均勻沉降；其次就是坡面基底處理，當坡面較?。M坡小于1：5）時，只需清除坡面上的表層，其處理方法同上；但坡度較大（橫坡大于1：5）時，應將坡面做成臺階，以防止路堤的滑移；第三選用了穩(wěn)定性較差的路堤填料，如采用高液限粘土、粉質(zhì)土或使用淤泥等填筑導致路堤產(chǎn)生整段或局部的變形；第四采用不同土質(zhì)填筑路堤時,因土的性質(zhì)不同,如填筑方法不當,碾壓成型后易造成不均勻沉降。
2.2排水系統(tǒng)不完善。路基施工中,如果排水系統(tǒng)不完善,必然會造成水流不暢.邊溝積水、長期浸泡等均會引起路基變形。因為首先排水工程不完善,路基(土基)和地基中氣態(tài)水上升，由于路面的覆蓋作用,水汽不能通過瀝青面層向大氣中散發(fā),導致水汽在路面結構層和路基中凝結成自由水,水分在土基中不斷積聚,造成路基強度下降和路面承載能力降低；其次水工程不完善,地下水補給就不均衡，路基或地基中地下水的動態(tài)特征對路基產(chǎn)生不利影響；第三排水工程不完善,排水沖刷填方邊坡,導致路基下沉、開裂第四是排水工程不完善,中央分隔帶滲水，特別是在施工中由于某些細節(jié)無法控制好(如護欄的施工破壞了中央分隔帶中的隔水設施等),導致雨水滲入到路面結構或路基。
2.3橋頭引道軟土地基處治不當。由于施工圖設計時，地質(zhì)鉆探布孔過少，鉆探深度不夠，又未能及時發(fā)現(xiàn)軟基存在，或者未能準確探明軟基范圍和深度，軟土的物理力學性質(zhì)等等，導致橋頭路堤軟土地基處治遺漏。或者是由于采取的處治方法不恰當，在橋頭引道，存在軟土地基、橋臺臺背路堤施工時填土壓實不足，雨水侵蝕造成路堤填土流失和強度降低而導致路橋過渡段路堤沉降。因此，要做好路橋過渡段的結構設計，注重軟基路堤沉降防治。
2.4橋頭地基不穩(wěn)定。造成橋頭地基不穩(wěn)定，主要是受“重橋梁輕地基意”識的影響和施工圖設計方法的不合理。在施工中，經(jīng)常是橋梁與地基分家，在建設橋梁時人們往往投入大量的人力物力，不斷擴大橋梁的建設規(guī)模，而橋頭地基卻沒有得到應有的重視，再加上對地基勘測的不準確，對物理學研究的不透徹，都是造成地基沉陷；還有就是缺乏監(jiān)管力度，軟土地基的實際情況經(jīng)常達不到相關規(guī)章制度所要求的標準，與預期效果相差甚遠。監(jiān)管力度跟不上，便極易導致地基質(zhì)量的不達標。這就是為什么在我國橋頭跳車現(xiàn)象普遍存在，這都是由于橋頭存在軟土地基，鑒于軟土地基的不穩(wěn)定性，造成了地基塌陷，從而導致了過渡段的不均勻沉降。
2.5橋頭搭板結構的設計不合理。橋頭搭板結構的設計不合理主要體現(xiàn)在過渡段搭板強度不夠和過渡段搭板的長度不合適。雖然橋頭采用了搭板設計，但是對解決過渡段沉降不均勻問題并無明顯幫助，跳車現(xiàn)象依然普遍存在。因為過渡段搭板強度不夠，就極易造成橋頭線形的改變，加上過渡段搭板的長度不合適，過渡段搭板起不到其應有的作用，因此造成過渡段沉降不均勻的現(xiàn)象。雖然橋頭采用了搭板設計，但是對解決過渡段沉降不均勻問題并無明顯幫助，跳車現(xiàn)象依然普遍存在。所以，只單方過渡段沉降不均勻的機理上考慮，不設搭板要比設搭板更能使人們的行車變得平穩(wěn)與舒適。
三、路橋施工中路基不均勻沉降問題的技術對策
減小路橋施工中路基不均勻沉降,提高其質(zhì)量,就要求我們的有關工程人員應該做到早預見、早防治、早發(fā)現(xiàn)問題,及時采取有效補救措施,在施工中不斷總結經(jīng)驗,重視現(xiàn)場調(diào)查、勘探,嚴格按照部頒施工技術規(guī)范施工,加強科學研究和試驗工作,從而把病害減小到最低限度,確保路基工程有足夠的穩(wěn)定性和耐久性,能承受車輛的反復荷載作用和抵御各種自然因素,為社會提供良好的道路服務。
3.1路堤填筑的處理技術
首先是對于坡面基底處理是，當坡面較小時,只需清除坡面上的表層,其處理方法同上;但坡度較大時,應將坡面做成臺階。臺階的尺寸,依土質(zhì)、地形和施工方法而不同,一般寬度不宜小于1m,而且臺階頂面應做成向堤內(nèi)傾斜3% ~5%的坡度；其次在進行原地面處理時，基底的表層土系腐殖土,則須用挖掘機或人工將其表層土清除換填,厚度視具體情況而定,并按規(guī)定進行壓實；第三路堤填料一般應采用砂礫及塑性指數(shù)和含水量符合規(guī)范的土,不得使用淤泥、沼澤土、凍土、有機土、含草皮土、生活垃圾及含腐殖質(zhì)的土。對于液限大于50,塑性指數(shù)大于26的土一般不宜作為路基填土；第四是其注重路堤填筑施工方法的改善。
3.2完善排水。為了保持路基能經(jīng)常處于干燥、堅固和穩(wěn)定狀態(tài)，必須將影響路基穩(wěn)定的地面水予以攔截，并排除到路基范圍之外，防止漫流、聚積和下滲。同時，對于影響路基穩(wěn)定的地下水，應予以截斷、疏干、降低水位，并引導到路基范圍以外，使全線的溝渠、管道、橋涵構成完整的排水體系。
3.3注路基過渡段施工的控制。對路基過渡段進行大面積施工時，應嚴格按照試驗段取得的施工工藝參數(shù)進行施工，熟練的掌握一些施工技巧和施工規(guī)范?？刂坪霉に嚵鞒獭⑺射伜穸?、表面平整度、施工含水量、壓實遍數(shù)、配套機械、填筑速度、檢測方法等。在施工中要嚴格的按照施工順序進行合理的配料，進行合適的壓實工藝。在控制攤鋪厚度上，要采用方格網(wǎng)控制填料量，施工過程中要消除粗細集料離析“窩”或“帶”現(xiàn)象，當出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，采用人工或機械進行現(xiàn)場摻拌，確保填筑質(zhì)量，控制填筑標準。嚴禁出現(xiàn)彈簧、松散、起皮等現(xiàn)象發(fā)生。
3.4采用土工格柵和土工格室技術技術。國外發(fā)達國家對過渡段沉降不均勻問題，所采用土工格柵加筋技術處理取得顯著的效果，尤其是美國。而我國的土工格柵和土工格室技術已達到國際先進技術水準，因此，對此項技術的合理運用，會增強我國在路橋施工中路基不均勻沉降問題的處理能力。
3.5完善施工方案及組織設計。周密的施工方案，從而確保路橋建設質(zhì)量。因此要對施工方案進行認真合理的編制，要注意后期完善工作，嚴格遵守相關規(guī)章制度。同時引進與開發(fā)先進的儀器設備，還要引進能夠熟練掌握路橋工程科學理論知識的專業(yè)技術人才。
結束語：
路橋施工中路基不均勻沉降問題關系到人們活動安全，我們必須給予充分的重視。日前,解決公路路基的不均勻沉降問題的不斷增加而變得越來越迫切。雖然是困難重重，但是隨著我國公路交通運輸業(yè)的不斷發(fā)展，人們對路橋施工建設的要求也會不斷的提高，相信在相關部門的共同努力下，路橋工程領域定會不斷發(fā)展壯大。
參考文獻
[1]楊偉平,小議路基不均勻沉降病害常見問題及處理措施[J].珠江水運,2011.03
[2]周良吾,路橋施工中路基不均勻沉降的處理[J].消費導刊,2009.08
[3]鄭冠,李瑋,路基不均勻沉降的研究[J].科技致富向?qū)?2011.03
關鍵詞：初中歷史 教法 技巧
歷史學作為一門鏈接過去、現(xiàn)實與未來的綜合性學科，它的發(fā)展實際上是人類社會軌跡在人們觀念形態(tài)和知識體系中的反映。初中歷史教育的目的在于傳授基礎歷史知識，對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的智力。歷史的學習可擴大學生的視野，對加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具有重要意義。
每一節(jié)歷史課都有一個知識體系，確定教學中心是收獲教學效果的前提。教學的原動力在于學，因此要調(diào)動學生的積極性。激發(fā)學生的學習興趣，關鍵在于點撥學生，指引方向。在學生思維出現(xiàn)偏差的時候，糾正和指出錯誤的地方，帶領學生自主地從聯(lián)系和互動中去構建知識。
一、歷史課堂教學方法
歷史課堂教學，往往要綜合運用多種教學方法，包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。至于在歷史教學中到底運用哪些方法效果最好，關鍵在于老師。老師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，學生的心理發(fā)展水平、知識累積程度，自己的學術水平、性格、能力，以及學校的教學條件等因素，選擇不同的教學方法和教學方法組合，以達到最佳教學效果。在此介紹幾種重要的歷史教學方法。
1.講述法。此方法有利于學生了解歷史的過程和內(nèi)容，適于向?qū)W生傳授新知識，也適于復習鞏固舊知識。可分為敘述、描述和概述三種具體方法。
運用敘述時史實要確鑿。教師所述史實，應來自可靠的史料，這樣才能使學生形成正確的歷史表象。敘述要具體生動形象，只有這樣才能吸引學生，使學生如親臨其境，感受歷史真實場面。
描述法能增強教學的形象性，還有助于培養(yǎng)學生的分析、綜合能力，自然的領悟有關的歷史結論。如講《》這節(jié)課時，著力描述譚嗣同拒絕出走、慷慨就義的壯烈情景，把譚嗣同這位維新志士的光輝形象深深銘刻在學生心中，使學生受到強烈感染，激發(fā)學生的愛國主義感情。
對于教材中較為次要但又必須講到的部分用概述的方式，以便勾勒出歷史的全貌和線索。
2.講解法。講解歷史上的政治制度、經(jīng)濟結構、法令條約和科技文化等內(nèi)容。講解的具體方法主要有釋義說明、舉例論證、分析綜合、比較、對比。
3.談話法。是師生雙方以談話或問答的形式進行教學的一種方法，促使學生主動地思考、理解、掌握知識，還可培養(yǎng)學生的思維、表達能力。
4.圖示法。可快捷地向?qū)W生展示或提供完整的知識結構，調(diào)動學生的感官，以加強學生的記憶。同時能有效地激發(fā)學生的學習興趣。此法只能作為一種輔助教學方法。
5.討論法。討論中促進學生參與教學，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學生邏輯思維能力，以及合作精神、積極進取的態(tài)度等等。鼓勵學生自由發(fā)表意見，最后通過具體史實向?qū)W生闡明正確觀點。
6.各種歷史教學方法的選用。俗話說：“教無定法?！蹦軌虬褟碗s深奧的歷史知識用生動活潑的語言呈現(xiàn)出來，這類教師用講述法教學可能會取得很好的效果。
二、初中歷史教學技巧
教學技巧的運用在初中歷史教學中也是十分重要的，可以采取以下幾種方式：
1.參觀教學。結合本地區(qū)有利條件，組織學生參觀歷史博物館。
2.演講活動。結合所學知識舉辦演講活動，開展“人人學歷史，講歷史”的演講活動。
3.知識競賽。例如，可以舉辦歷史科學改正錯別字比賽、時期歷史知識競賽……
4.課外寫作。指導學生做課外閱讀札記、知識卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。
5.辦歷史手抄報。各班建立歷史手抄報興趣小組，在教師指導下可以進行評比，各班同學相互學習，取長補短。
三、結語
初中歷史教育不容忽視，無論是教學方法還是教學技巧，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷的通過試驗和實踐來充實總結，以求教會學生掌握更有效的學習方法。
盡管歷史的事實是唯一的，但歷史的結論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學生，學生具備了能力，就會化解成認知，進而升華為情感態(tài)度價值觀。學生對歷史的認識是稚嫩的，他們對教學中心的理解也許與我們預設的那個教學中心不完全一致，但這很好，說明學生“加工”了老師的知識，產(chǎn)生了自己的思想，對此，我們應該小心呵護，靜心傾聽，并給予鼓勵。
參考文獻
關鍵詞：初中歷史；教學；技巧
一、前言
伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)在的歷史教科書中語言簡潔、內(nèi)容豐富，有時較多的內(nèi)容形式還是以學生比較感興趣的故事為教育題材，所以，有的教師會認為初中的歷史教學內(nèi)容相對比較“好教”，而且也認為學生對歷史產(chǎn)生“好學”的心理。但每次的考試成績多數(shù)卻不盡如人意，究其原因，在于歷史老師沒有清楚地掌握合適的教學方法和教學技巧，沒有合理地、有效地利用好課堂上的45分鐘，主要原因還在于教師的教學方法并不很理想，仍然需要教師對教學技巧進行改進。所以，需要教師們積極地探尋初中的歷史教學方法技巧，在新課程改革理念下，充分利用課堂時間，運用靈活的多媒體技術與多種教學方式，給學生們再現(xiàn)豐富的歷史教學內(nèi)容，感染學生，使課堂教學更加主題鮮明、生動活潑，直接激發(fā)學生學習歷史的興趣。針對初中歷史教學中出現(xiàn)的問題有以下幾個方面的總結，并對照這些問題作出相應的改善方案。
二、形象性與情感性特點的突出
初中的教學需要教師面對的是一群12~16歲的青少年。教師授課時應該緊緊地抓住這些青少年喜歡在歷史課堂上聽并記那些形象性較強人物的事跡和故事這一特點，因勢利導。講歷史事件基礎的任務就是把簡單且枯燥的文字變成生動并具體的場面，再現(xiàn)給學生。同時，還要求教師要盡量去渲染歷史背景后再去講這個時期的歷史人物，還要講得有聲有色。這樣就會突出人物的鮮明性且富有特色，使人物的形象更加鮮明突出、栩栩如生。例如：在初中歷史教學講“”這段歷史時，就可以以豐富的語言，再現(xiàn)當時的場景，讓學生們感受到侵略者的罪行，描述可以這樣寫：“……殘酷的侵略者點燃焚燒圓明園的大火一直持續(xù)了3天3夜。整個北京都被籠罩在了久久不能飄散、長達50多公里的黑色的云團里。圓明園，被稱為“萬園之園”的藝術杰作是中國歷史上最精美且最宏偉的皇家園林。這座皇家園林就這樣被這群野蠻的侵略者就給燒毀了。大大小小的灰星飄滿了所有的大街小巷，一片天昏地暗的場景，就像是發(fā)生了日食一樣?！边@樣的描述有對具體情景的描寫，也有對無比精美的圓明園被侵略者燒毀的惋惜，更有對他們這些強盜的野蠻行徑的控訴。給歷史以這樣有聲有色的敘述，學生一定會受到強烈的感染，學習的氣氛自然也會變得濃厚。
三、講清發(fā)展、注重關聯(lián)、理清條理、突出結構
現(xiàn)實的過去是歷史，歷史的發(fā)展是現(xiàn)實。在初中歷史教學的課堂上，教師應該在講清了塊狀的知識點外，還要注意橫向或縱向的聯(lián)系，突出結構，注重關聯(lián)性，講出發(fā)展來。所謂的關聯(lián)，應該具備三個方面的內(nèi)容：（1）歷史與現(xiàn)實的關聯(lián)；（2）一堂歷史課的知識的內(nèi)在聯(lián)系；（3）兩堂歷史課之間的關聯(lián)?，F(xiàn)在古今中外科學文化知識以及國內(nèi)外重大新聞等，都可以選作聯(lián)系課文的好素材。例如“第一次世界大戰(zhàn)”的這章歷史內(nèi)容，課文中首次提到用于戰(zhàn)爭時笨拙的坦克、簡陋的飛機和遠程大炮等非熟悉的軍用武器，在目前的教學中就可以聯(lián)系到現(xiàn)在先進的水陸兩用的坦克、隱形飛機以及海灣戰(zhàn)爭中的“愛國者”和“飛毛腿”導彈等武器。教師再對其略加講解，學生即可非常有興趣地了解武器發(fā)展的粗略歷史，懂得現(xiàn)代科技技術的巨大進步會給未來的戰(zhàn)爭帶來怎樣的殘酷性。再例如講“明治維新”這一章時，可從日本在隋唐時期向中國學習，然后社會性質(zhì)發(fā)生了根本變化的歷史，以及日本向西方學習而獲得巨大社會進步的歷史事實，通過這些歷史讓同學們學會聯(lián)系歷史內(nèi)容，并做出歸納總結。認識到：一個民族的發(fā)展與進步，不僅要有一定的歷史條件，還需要有開放性的胸懷，主動學習他國一切有利于本國發(fā)展的先進東西，認識到“取其精華，去其糟粕”的重要意義，這樣才能提高學生對目前我國努力實施“改革開放”的認識。這樣聯(lián)系的學習方法，不僅拉近了歷史和現(xiàn)實的距離，還能讓學生們聽來非常有興趣，易于接受，對事物的認識能力和思想覺悟也相應地隨之提高。
四、結語
歷史的教育教學涉及的內(nèi)容十分廣泛。具體到初中的歷史教育，其重要性也是不容忽視的。無論是學生對歷史知識的接受效率還是初中教師的教學方法技巧，都是教學者在教學道路上需要探求的至關重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的教育環(huán)境中，教師們都需要經(jīng)過反反復復地試驗和再實踐去提升他們自己的內(nèi)涵，以便達到在傳授學生知識時能夠更為有效地進行學習的目的。雖然歷史的史實是不變的、唯一的，但是對歷史的結論分析卻可以是多種多樣的。初中歷史教師應該將精力放在把有效并且正確的信息傳授給學生方面。當學生具備了自主學習、自己分析等應有的能力時，就會把這些看似唯一的歷史結果升華成認知，而有了屬于自己分析出來的多方面內(nèi)容，進而增加情感態(tài)度的價值觀。其實，多數(shù)的初中學生在認知歷史的方面較為遲鈍或可以說還是稚嫩的，他們對于教學內(nèi)容的中心理解和教師預設的教學中心思想并不是完全一致的，這其實并不是一個不好的信息，這有力地表現(xiàn)了這些學生已經(jīng)“發(fā)酵”了老師授予的知識，同時還產(chǎn)生了屬于他們自己的想法，對此，教師們應該加倍呵護，耐心傾聽他們的見解，并給予鼓勵。
參考文獻：
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[2]曾焰.淺談初中歷史開卷考試形式下的教學技巧[J].華章，2012，8（16）：122-124.
關鍵詞：初中歷史；興趣教學；方法探討
興趣是最好的老師，一個生動有趣的課堂，無疑對于學生有著巨大的吸引力。因此，初中歷史興趣教學法需要得到每一位師生的重視。正所謂，興趣是最好的老師，好之者不如樂之者，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣可以從一點一滴開始，從每一堂課的組織教學開始，從每一次課堂的思考和討論開始。下面就是我對于初中歷史興趣教學法的一些簡淺理解。
一、教師提高自身素質(zhì)和綜合能力
眾所周知，一堂好課的完成與教師的教育指導和教學安排息息相關，因此，要想從根本上提高學生的學習興趣，教師的能力和自身的綜合素質(zhì)十分重要。因此，作為教師，首先要能寫一手好字，清晰的字體會讓學生感到賞心悅目。另外，教師應該規(guī)范自己的普通話，一口清晰流利的普通話也是教學的關鍵。最后，更為重要的是，教師應該有足夠的專業(yè)知識，因此，應該多讀一些相關的書籍，無論是關于教學指導、管理學生的書目還是歷史知識方面的書籍。因為，教師只有強化自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓自己站在一定的高度上去教育引導學生，才能在課堂上游刃有余，準確把握學生的興趣點，旁征博引，不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而進行更為有效的教學。
二、一個有吸引力的導入能引起學生的學習興趣
導入的精彩與否能夠決定這個課堂的效果，試想，一個枯燥乏味的導入和毫無創(chuàng)意的開場白怎么能夠吸引學生對于這堂課的學習興趣，又怎么能讓學生感受到歷史學習的樂趣？更不能很好地調(diào)動學生的積極性，而是會使學生產(chǎn)生困倦的心理，對于整堂課的教育教學都很不利。因此，一個生動的、能夠有足夠吸引力的開場白足以讓學生眼前為之一亮，瞬間抓住學生的眼球，這樣在教師的積極引導下、學生的全力配合下，一節(jié)歷史課將會在不知不覺中度過，也不會產(chǎn)生急于期待下課而無心學習，課堂紀律無法維持的局面。例如，可以講述一些生動有趣的歷史故事作為導入，比如三顧茅廬、草船借箭、三氣周瑜等等以達到吸引學生的學習興趣的目的，從而引出對于三國時期歷史的講解。一個精彩的導入是一堂好課的關鍵。
三、豐富的教學內(nèi)容能有效激發(fā)學生的學習興趣
如果教學內(nèi)容枯燥乏味，只能讓學生越發(fā)厭惡歷史學習，不能對歷史學習產(chǎn)生興趣；只能讓學生對于歷史學習感到吃力，這樣，將成為一種惡性循環(huán)。所以教師應該提出難度適中的問題，在課堂上引發(fā)學生積極討論和思考。另外，教師可以在課堂上激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，通過比賽、辯論等形式來討論一個國家或者一段歷史的興衰沉浮。這樣會讓學生對于知識有更加深刻的把握和了解，更能養(yǎng)成學生獨立思考的能力、培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，讓學生對于每一個歷史知識都有自己的理解和感受，能夠提高學生的理解能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，從而達到事半功倍的效果，學生的學習興趣將會在此期間得到發(fā)展和培養(yǎng)，學習成績也會自然而然地有所
提高。
四、提高學生的學習能力以激發(fā)學生的學習興趣
學生對一件事物感興趣往往是因為自己擅長這一事物或者有一定的天賦，因此要想激發(fā)學生的學習興趣，最為重要的是提高學生的綜合素質(zhì)。學生有分析問題、解決問題的能力和技巧方法，才會在歷史學習的過程中收獲快樂和信心，才會激發(fā)學生學習的熱情，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在不斷的提高中發(fā)現(xiàn)自己的價值所在，感受到歷史學習的無窮魅力，擁有歷史學習的信心和欲望。這樣對于有效提高教學效率、增加課堂氣氛、激發(fā)學生求知欲望有著十分重要的現(xiàn)實意義，更是我們應該努力的方向。
初中歷史興趣教學法需要教師一點一滴的努力以及合理的方法和技巧。因此，我們應以明確的目標、合理的教學方法使初中歷史興趣教學循序漸進地進行，有效提高學生的初中歷史成績、提高學生的創(chuàng)新思維以及合作意識。這是初中歷史興趣教學法的關鍵，更是我們需要努力的關鍵所在。
參考文獻：
【關鍵詞】中考歷史 解題效果 試題特點
在新課改大背景中，中考依然以卷面考試的形式出現(xiàn)，因此中考歷史復習的重中之重便在于提高學生的解題能力。在教育實踐中，教師們最頭疼的一個問題便是：明明已經(jīng)在課堂上將知識講得一清二楚了，為何學生一考起來還是一塌糊涂？實際上，知識的講授和書面的考試，既相互關聯(lián)也存在較大的差異。書面考試更加注重的是學生對知識的運用，它需要一定的能力和技巧。因此，筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，總結出中考歷史復習中提高學生解題能力的系統(tǒng)方法。
一、提高學生歸納知識的能力
從初中教學的整體情況來看，七八年級的歷史教學主要是打好學生的基礎，而九年級的歷史教學將會面臨一個重要的新任務，那就是引導學生將初中的歷史知識進行整合。這種整合的重要性體現(xiàn)在兩個方面：第一，它能夠使學生對初中歷史形成一種整體觀感，對歷史有著一種宏觀的感知；第二，它能夠幫助學生在答題的過程中更好地把握題目，畢竟中考的歷史題目往往是建立在綜合多方面知識的基礎上的。
為了更好地完成這個任務，九年級歷史教師在教學的過程中首先應提高自身的綜合歸納能力。教師在整體把握初中歷史知識的前提下，應用心尋找各個知識點之間的聯(lián)系，對知識點進行精華式的概括，從而為初中歷史知識構建出一個完整的系統(tǒng)。
當教師完成了對知識的整合之后，教師應根據(jù)班級學生的學習特點，在課堂上引導學生對知識進行歸納總結。首先，教師可以向?qū)W生示范如何對知識進行總結，例如將、第二次、、等歷史事例放在一起進行歸納和比較，這樣既可以減輕記憶的負擔，也可以增進對這段歷史的理解，在日后的答題過程中可以以不變應萬變。其次，教師應向?qū)W生傳授歸納知識點的方法，如時間線索法、比較法、相似歸納法等，讓學生在理論的指導下具體地感知如何進行歸納。最后，教師要加強對學生的訓練，在日常的教學上習慣性地要求學生對某方面的知識進行歸納，讓學生在頻繁性的實踐中真正增強自身的總結能力，并且將這種知識歸納成為一種內(nèi)在的需求。只有這樣，九年級的學生才能具備對初中歷史知識的整體掌控力，也才能在各種習題中應對自如。
二、讓學生掌握解答題目的技巧
中考的歷史題目并不完全是知識的考核，其中還包括著各式各樣的能力考察。因此，教師在提高學生歸納知識的能力之后，還要注重培養(yǎng)學生掌握解答題目的能力以及掌握答題技巧。
一般而言，初中的歷史題目主要包括兩種類型，一是以選擇或填空形式出現(xiàn)的客觀題，二是以材料題的形式出現(xiàn)的主觀題。在歷史客觀題方面，教師主要應培養(yǎng)學生的記憶能力、判斷能力和排除能力。在歷史材料題方面，教師應培養(yǎng)學生的讀題能力、尋找能力以及書寫能力。
在確定這些能力的基礎上，教師可以幫助學生總結出初中歷史的答題技巧。在處理歷史選擇題時，教師可以教會學生掌握排除法，即先用排除法將兩個不符合的答案進行排除，然后在剩余的兩個答案中權衡哪個更加接近題意。也可以教會學生掌握聯(lián)系法，即根據(jù)題干在選項中選擇最具有聯(lián)系的答案。在處理歷史材料題時，教師可以在日常的課堂上訓練學生掌握“四步走”的技巧：第一，仔細閱讀并且認真理解完題目后再閱讀原材料；第二，劃出材料關鍵句，圈出問題關鍵詞；第三，根據(jù)問題找出答案所在的區(qū)域；第四，根據(jù)材料的內(nèi)容分條列點進行作答。這種“四步走”的答題技巧并不是一朝一夕便能掌握的，因此教師在教學的過程中應多讓學生進行實戰(zhàn)演練，在“真槍實彈”中讓學生感受如何去摸索出屬于自己的步驟和方法。同時，教師也要根據(jù)學生實戰(zhàn)演練的結果，為學生指出不足之處，并且?guī)椭鷮W生真正掌握答題的技巧。
三、增強答題的心理素質(zhì)
當學生提高了歸納知識的能力以及掌握了答題的技巧之后，初中歷史教師在中考復習中還應重視另一點，那就是增強學生答題的心理素質(zhì)。實踐證明，在學生答題的過程中，知識的掌握度并不是影響學生答題效果的唯一因素，心理素質(zhì)的好壞有時也能左右著學生的答題成果。因此，教師在復習的過程中，可以利用平時的練習或測試增強學生答題的心理素質(zhì)。
1.提高學生的自信心
由于中考歷史題目往往是以綜合型的形式出現(xiàn)，題目也具有新穎性和迷惑性。因此，部分學生往往在拿到題目時受到一定的迷惑，感覺自己無法駕馭題目，從而在喪失自信心的情況下發(fā)揮失常。因此，教師在日常的訓練和練習中應幫助學生樹立自信心，讓學生接觸各種不同類型的題目，這樣學生才能熟悉中考出題的思維邏輯，消除陌生感和恐懼感。
2.幫助學生養(yǎng)成細心的習慣
歷史題目往往存在著許多關鍵性的細節(jié)，倘若不細心審題，隨時可能做出錯誤的答案，這些因細心而失分的情況經(jīng)常在歷史考試中出現(xiàn)。為了盡量減少這種情況的發(fā)生，教師應在平時的練習中幫助學生養(yǎng)成細心的習慣，在處理易錯題時提醒學生應注意哪些關鍵性的細節(jié)，或者將那些易錯的細節(jié)進行整理分發(fā)給學生，減少學生做題的錯誤率。
四、結語
總之，在中考歷史的復習中，初中歷史教師不僅要從質(zhì)上提高學生的解題效果，幫助學生提高歸納知識的能力，還要在細節(jié)上想辦法讓學生掌握解答各種題目的技巧，最后還要注重增強學生的解題心理素質(zhì)。只有這三者并重，學生才能從根本上提高自身的歷史解題效果。
參考文獻：
關鍵詞：新課改；歷史教學；問題；對策
自新課改實施以來，初中歷史的教學給教師提出了更高的要求，課改實施之前為了最大程度的適應考試的要求，歷史課上主要是老師講解，學生則是一個個的聽眾，而新課改則要求將主動權還給學生，實現(xiàn)老師與學生在教學過程中的互動，因此新的形勢下，初中歷史老師應該尋求歷史教學的新方法，最大程度達到新課改的要求。
一 新課標背景下初中歷史教學的現(xiàn)狀分析
（一） 新課標背景下初中歷史的教學內(nèi)容。新的課程標準出爐以后，初中歷史的傳統(tǒng)教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，除了要傳授學生基礎的歷史知識、培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力和答題技巧以外，必須加入一些新的教學內(nèi)容與之有機結合，以達到更好的歷史教學效果。
（二）新課標背景下初中歷史教學的教師備課。研究發(fā)現(xiàn)，教師的備課環(huán)節(jié)對初中歷史教學來說起著關鍵性的重要作用。歷史教師在授課之前做足授課準備、精心的計劃和組織教學內(nèi)容，能夠讓學生在上課時的注意力更加集中，認真聽取教學內(nèi)容，有效地減少了教師在課堂上進行組織和管理的時間，騰出更多的時間給教師更加深入的講解歷史知識，可以明顯提高教師的課堂教學效率。然而從近段時間以來的有關調(diào)查和研究來看，大多歷史教師對新課標背景下的初中歷史把握的程度還遠遠不夠，教學思想仍停留在傳統(tǒng)的歷史教育觀念當中，還不能適應新課標所提出的各種新的具體要求，對于課前備課之一重要環(huán)節(jié)還不夠重視和用心，對教學內(nèi)容的精心準備極度缺乏。
（三）學生對新課標背景下初中歷史的學習方式。在教學活動中，教師的主導性地位以及學生的主體性地位是同樣重要的，二者緊密相連，缺一不可。在當前的初中歷史教學中，教師不僅發(fā)揮了主導性的作用，還發(fā)揮著主體性的作用，大多數(shù)
的歷史教師在課堂上占據(jù)了近乎整堂課的教學時間進行歷史知識講解，學生失去了主體性地位，成為了被強行灌輸歷史知識的客體，在課堂上沒有自我思考的時間，聽完就算，就算是教師安排了時間進行討論和思考，也只是流于形式，起不到實際作用。
二 激發(fā)學生對歷史課的學習興趣
不論任何時候我們都不能忽略興趣的重要作用，而對于比較好動的初中生來說，其重要性更是不能否認的。因為初中生年齡較小，注意力很難集中，所以調(diào)
動起他們對于歷史學習的興趣對于將來的學習是至關重要的。興趣是最好的老師，現(xiàn)如今的學生所面臨的社會知識比以往要豐富得多，這就必然導致他們的注意力不能集中在學習上，所以如何能夠調(diào)動起學生對初中歷史的學習，才是重中之重。
（一）抓住契機，合理調(diào)動。其實任何知識的學習過程都是提出疑問，并最終解決疑問的過程。因此，歷史教師可以在課堂之上不失時機地提出一些啟發(fā)性的問題，《》一課的學習過程中，可以先讓學生回答參與這一事件的主要人物，接著可以讓學生回答的最終結果如何。當學生異口同聲地回答出失敗后，可以追加這次改革為什么會這么快地遭到失敗，學生的積極性已經(jīng)基本上被調(diào)動起來了，這時候我們要抓住契機，讓學生們討論運動失敗的根本原因。最后，在大家的共同參與之下大家總結出了運動失敗的原因是由于以康有為、梁啟超為首的資產(chǎn)階級維新派過于懦弱，力量薄弱，以及反對派的圍追阻擾等等。通過讓學生提出問題、解決問題，喚起了他們對歷史的學習興趣，點燃了他們學習的激情，最終培養(yǎng)了他們對學習的興趣。
（二）引入歷史故事，引發(fā)興趣。從人們一貫的思想認知來看，歷史不過是在一定時間、一定地點發(fā)生了某一事件。大多時候由于考試的需要，我們都要求自己的學生按照特定的條條框框機械地記憶這些歷史事件，這樣的結果就是磨滅了學生對歷史的學習興趣。其實，歷史作為一門學科并不是索然無味的，只是被我們在很大程度上忽略了。任何一個歷史事件的發(fā)生都是有它的客觀原因的，在歷史的發(fā)展過程中，具體情節(jié)也在不停地變化著，人物在歷史事件中有悲歡離合，喜怒哀樂。因此，初中歷史老師可以在歷史教學過程中有意識地插入一些代表性的歷史事件中的小故事作為課堂的小插曲，喚起學生對于歷史的求知欲，還能適當活躍課堂氣氛，提高學生對歷史課的興趣。
（三）注重培養(yǎng)學生主體的創(chuàng)新意識
歷史是一門綜合性較強的學科，涵蓋政治、經(jīng)濟、自然、科學、文學等領域，在進行素質(zhì)教育方面具有獨特的優(yōu)勢，隨著我國教育的改革和新課改理念的不斷推進，要加強初中歷史創(chuàng)新教學。利用歷史課堂的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。首先，應該在課堂上樹立學生的創(chuàng)造性的人格。歷史地課堂，教師應該對于學生給予充分的尊重和信賴，給學生提供獨立思考和批判思維的機會，只有學生大膽的質(zhì)疑，大膽的提問，敢于表達自己的想法和見解，才能夠使得學生消化和吸收歷史課堂的知識，從而推動學生的對于歷史的充分認識，促進自身的人文素質(zhì)的提高。另外，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的堅強意志，創(chuàng)新是一個社會的普遍行為，但是，知
識的創(chuàng)新是非常困難的，在求知的過程中，學生需要有堅韌的意志和精神，才能夠不斷的收獲創(chuàng)新帶來的成果。在歷史學科的學習過程中，培養(yǎng)學生堅強的意志是十分重要的，學生只有充分的學習和借鑒歷史，以歷史為基礎，不斷的提高創(chuàng)新能力。
結語：
總而言之，新課標下的歷史教學，應當以科學的思想觀念為指導，立足于教學現(xiàn)狀，運用發(fā)展和辯證的眼光去探知目前及預測未來即將產(chǎn)生的一系列問題，運用各種資源和手段，不斷地完善和提高教學質(zhì)量。特別是作為湖南地區(qū)的教育工作者，更應當有機結合本地的歷史信息和其他資源。
參考文獻：
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