時間：2022-09-30 10:31:07
序論：在您撰寫冶金專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
兩年以上工作經(jīng)驗 | 男 | 24歲（1987年1月1日）
居住地：深圳
電 話：139********（手機）
E-mail：
最近工作 [1年4個月]
公 司：XX汽車零件制造有限公司
行 業(yè)：汽車及零配件
職 位：冶金工程師
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
?！I(yè)：冶金工程
學(xué) 校：內(nèi)蒙古科技大學(xué)
自我評價
為人直率誠懇、誠實守信，有上進心，與同事關(guān)系融洽。具有一定的溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)技術(shù)水平，有較高的工作熱情和良好的職業(yè)道德，具有良好的團隊合作和敬業(yè)精神；具有獨立分析和解決問題的能力；具有強烈的責(zé)任感和很強的自學(xué)能力，有較強的工作壓力承受能力。
求職意向
到崗時間： 一周以內(nèi)
工作性質(zhì)： 全職
希望行業(yè)： 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)
目標(biāo)地點： 深圳
期望月薪： 面議/月
目標(biāo)職能： 工程師
工作經(jīng)驗
2010/8—至今：XX汽車零件制造有限公司 [1年4個月]
所屬行業(yè)： 汽車及零配件
工程部 冶金工程師
1、 與潛在的供應(yīng)商進行技術(shù)協(xié)商，制定鋼材的生產(chǎn)工藝與檢驗標(biāo)準(zhǔn)，起草鋼材的技術(shù)協(xié)議。
2、 與客戶溝通，并在材料的選擇上達成共識。
3、 編寫生產(chǎn)車間的工藝文件，控制計劃，新項目PPAP文件準(zhǔn)備等。
4、 對生產(chǎn)線進行優(yōu)化設(shè)計，為公司減少運行成本。
5、 編制項目生產(chǎn)運營期的各類技術(shù)報表模板、各類事故應(yīng)急預(yù)案、生產(chǎn)管理制度及考核體系。
6、 協(xié)助主管對各種設(shè)備制造、安裝、維修質(zhì)量保證體系的建立、實施、保持和改進。
2009 /7—2010 /7：XX化工有限公司 [ 1年]
所屬行業(yè)： 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)
生產(chǎn)準(zhǔn)備部 職員
1、 鍛件供應(yīng)商的開發(fā)。尋找供應(yīng)商，評估客戶的設(shè)計圖紙和工藝過程，與公司溝通，明確產(chǎn)品要求，對產(chǎn)品的PPAP進行過程審核，確保產(chǎn)品的質(zhì)量，幫助供應(yīng)商與總部溝通，解決技術(shù)難題和鍛件產(chǎn)品的接受標(biāo)準(zhǔn)。
2、 工藝過程的改進與優(yōu)化，熱處理生產(chǎn)車間質(zhì)量的跟蹤與控制。
3、 負責(zé)熱處理車間管道供應(yīng)商開發(fā)，氣體供應(yīng)商開發(fā)，明確生產(chǎn)使用要求，選擇合適供應(yīng)商，并負責(zé)施工建設(shè)和工程驗收。
4、 參與項目生產(chǎn)運營期各類技術(shù)資料的編寫及翻譯工作。
5、 負責(zé)現(xiàn)場設(shè)計單位、監(jiān)理單位、施工單位的協(xié)調(diào)。
教育經(jīng)歷
2005/9--2009 /6 內(nèi)蒙古科技大學(xué) 冶金工程 本科
證書
2007/6 大學(xué)英語六級
2006/12 大學(xué)英語四級
您好！
首先感謝您在百忙之中抽時間來閱讀這封自薦信。
我是XX大學(xué)冶金科學(xué)與工程學(xué)院金屬冶金專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。在此臨近畢業(yè)之際，我希望能得到貴單位的賞識與栽培。為了發(fā)揮自己的才能，特向貴單位自薦。
我以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，在學(xué)習(xí)上勤奮嚴(yán)謹(jǐn)，對課堂知識不懂就問，力求深刻理解。在掌握了本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不忘拓寬自己的知識面，特別是在計算機應(yīng)用方面，及時閱讀相關(guān)書籍，并購置了個人電腦，掌握了Visual Basic 程序設(shè)計方法和 PHP、MYSQL、JavaScript等動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)。我很重視英語的學(xué)習(xí)，不斷努力擴大詞匯量，英語交際能力也有了長足的進步。同時，為了全面提升個人素質(zhì)，我積極參加各種活動，加入了XX大學(xué)射擊隊，經(jīng)過長期刻苦的訓(xùn)練，在多次全國以及XX省比賽中取得優(yōu)異的成績。這個經(jīng)歷使我認識到團結(jié)合作的重要性，也學(xué)到了很多社交方面的知識，增加了閱歷，相信這對我今后投身社會將起重要作用。
最后，再次感謝您閱讀這份自薦信！祝貴公司事業(yè)欣欣向榮，業(yè)績蒸蒸日上，也祝您身體健康，萬事如意！
此致
敬禮！
為了保證這門職業(yè)技術(shù)課程的先進性、實用性和可操作性［3］，我院加大了校企合作力度，和冶金、冶煉企業(yè)的行家、專家一起，對冶金領(lǐng)域各分析崗位及典型工作任務(wù)進行分析，根據(jù)所需的崗位能力、專業(yè)知識選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境，并對課程實施方案進行初步設(shè)計開發(fā)，將用人單位對未來職工的知識結(jié)構(gòu)期望和教育單位的培訓(xùn)意圖有機地結(jié)合起來［4］，培養(yǎng)社會緊缺人才，走高職教育可持續(xù)發(fā)展之路。
二、課程建設(shè)內(nèi)容
(一)合理取舍、整合序化教學(xué)內(nèi)容本著“貼近崗位”原則，課程組通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研和專家訪談，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，整合序化教學(xué)內(nèi)容。在冶金行業(yè)專家、行家的指導(dǎo)下，并通過對分析專業(yè)08－11級四屆學(xué)生的教學(xué)實踐，我們目前確立了6個學(xué)習(xí)模塊，27個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，具體內(nèi)容如表1所示。這些以典型冶金分析為載體的學(xué)習(xí)性“工作任務(wù)”，分別與相應(yīng)工作崗位的知識、能力、素質(zhì)要求相吻合，將理論與實踐結(jié)合在一起，實現(xiàn)教、學(xué)、做的一體化。(二)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排課程的教學(xué)設(shè)計上將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式組織教學(xué)。冶金工業(yè)分析的課程教學(xué)流程按照一個化驗員的工作過程，即按照“布置任務(wù)、檢驗準(zhǔn)備、檢驗實施、測后工作、總結(jié)反饋”的流程進行。教學(xué)過程中，教學(xué)活動緊緊圍繞模塊中教學(xué)任務(wù)進行。教師先將真實任務(wù)呈現(xiàn)出來，師生共同對項目任務(wù)背景、目的、意義進行分析。學(xué)生學(xué)習(xí)小組通過文獻調(diào)研、樣品信息調(diào)研與討論，確定項目完成的解決思路，制定項目實施方案，提交指導(dǎo)教師進行審批后，進行項目方案的實施，并通過課內(nèi)實踐、校外實踐獲取冶金分析檢驗技能。(三)教學(xué)方法與手段高職院校職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)方法的改革應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對象選擇切實可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法［3］。結(jié)合分析專業(yè)的特點和該門課程的性質(zhì)，我們采用的是“任務(wù)驅(qū)動，工學(xué)交替”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的突出優(yōu)點在于保證了學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式等均與實際工作一致，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位的零對接。1．工學(xué)交替進行教學(xué)教學(xué)全過程校內(nèi)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)小組、企業(yè)兼職教師三者聯(lián)動，教學(xué)過程工作與學(xué)習(xí)不斷更替。表現(xiàn)在:學(xué)生在開始每一個模塊的校內(nèi)實訓(xùn)之前，企業(yè)兼職教師同時布置學(xué)生去相關(guān)對應(yīng)的企業(yè)崗位實踐;學(xué)生在課內(nèi)得到項目實訓(xùn)的同時，節(jié)假日去企業(yè)實踐;完成每個模塊的課內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐后，即進入下一個模塊，從而形成學(xué)習(xí)—實踐—學(xué)習(xí)—實踐的循環(huán)。同時，我們根據(jù)學(xué)生和企業(yè)兼職教師反饋的信息，結(jié)合市場需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容與社會需求同步，培養(yǎng)出適合社會需要的人才［5］。2．項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教學(xué)活動緊緊圍繞模塊中工作任務(wù)展開。教師先將真實任務(wù)呈現(xiàn)出來，師生共同對項目任務(wù)背景、目的、意義進行分析。學(xué)生接到工作任務(wù)后，通過文獻調(diào)研、樣品信息調(diào)研與討論，確定項目完成的解決思路，制定項目實施方案，提交指導(dǎo)教師進行審批后，進行項目方案的實施，通過課內(nèi)實踐、校外實踐獲取冶金分析檢驗技能，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。該模式以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和研究性學(xué)習(xí)方式，同時鍛煉了學(xué)生舉一反三的綜合能力［6］，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。3．綜合運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性根據(jù)各模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容不同，針對性運用多種教學(xué)方法，如討論式、探究式、實證法、案例教學(xué)等。通過近幾年的教學(xué)實踐，同時結(jié)合分析專業(yè)的工作流程特點，我們將探究式學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、小組教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法，貫穿于教學(xué)全程。學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，以小組為單位來完成每個工作任務(wù)，在共同努力下完成工作任務(wù)的過程中為討論式、探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造基本條件，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力及團隊合作精神。除了加強建設(shè)，保障教學(xué)需要的多媒體教室、校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地外，我們同樣利用網(wǎng)絡(luò)課堂不受時間和教學(xué)環(huán)境限制的特點，開通了冶金工業(yè)分析課程網(wǎng)站和4a教學(xué)平臺，有效共享包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、職業(yè)技能自測題庫、國家標(biāo)準(zhǔn)等知識內(nèi)容，通過網(wǎng)站實現(xiàn)師生互動、學(xué)生討論、自測自評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。4．突出職業(yè)技能培養(yǎng)，提高實踐環(huán)節(jié)比例冶金工業(yè)分析作為分析專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課程，實踐性很強，且該課程所需的大部分理論知識，學(xué)生在前續(xù)課程分析化學(xué)、儀器分析、工業(yè)分析中都已學(xué)過，因此我們將冶金領(lǐng)域的技能訓(xùn)練作為課程教學(xué)的重點，技能訓(xùn)練課時比例設(shè)置到整個課程課時比例的70%以上。(四)課程評價體系的構(gòu)建傳統(tǒng)的課程評價體系評價主體過于單一，且多為終結(jié)性考核，很難真實反映學(xué)生的知識水平和操作水平。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，該門課程的考核綜合考慮到基本知識、技能和態(tài)度等各因素，并將考核主體由單一的專職教師改成由專職教師、兼職教師、學(xué)生共同評價的融知識、技能和素質(zhì)三位一體的考核方式。具體考核方法見表2。
三、課程教學(xué)改革效果
關(guān)鍵詞：職業(yè)技校；冶金工程專業(yè)
中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0011-01
1.教學(xué)中存在的問題
1.1專業(yè)劃分過細，專業(yè)培養(yǎng)方向與口徑過窄。專業(yè)劃分依然未能擺脫有色、黑色分家束縛而教學(xué)過程又把有色金屬按輕冶、重冶、貴金屬冶煉等方向來進行培養(yǎng)。這些問題雖經(jīng)改進，但至今仍對現(xiàn)階段冶金工程專業(yè)的課程設(shè)置有所影響。
1.2在文化基礎(chǔ)課――專業(yè)課――專業(yè)基礎(chǔ)課的課程體系中，有重專業(yè)課輕專業(yè)基礎(chǔ)課的傾向。這種傾向最終造成了專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時數(shù)偏少，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢，對專業(yè)課中過細過精的教學(xué)內(nèi)容難以理解的被動局面。經(jīng)常形成在專業(yè)課教學(xué)中給學(xué)生補專業(yè)基礎(chǔ)課的情形。近年來，隨著教育體制改革的深化和社會對冶金高技能人才需求的轉(zhuǎn)變，大部分高等專科學(xué)校為了適應(yīng)這一變化，先后轉(zhuǎn)型成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。這一變革過程中又凸顯了原有課程體系中的另一個問題：實踐性的課程所占比例很小，尤其是專業(yè)基本技能課程較少，嚴(yán)重影響到了學(xué)生對基本職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
1.3缺少教材 。職業(yè)技校冶金工程專業(yè)的教學(xué)中遇到的另一個帶有普遍性的問題是缺少適用的教材。由于缺少經(jīng)過統(tǒng)編的教材，很多院校只有仍沿用過去冶金部統(tǒng)編的?？平滩?。使用?？平滩?，給教學(xué)帶來了一些不利影響： （1）這些教材過于側(cè)重理論知識的教學(xué)，對實踐性的冶金職業(yè)技能的培養(yǎng)問題探討不夠充分； （2）教材編寫時間較早，更新速度慢，不能滿足教學(xué)需求。另外，為了滿足教學(xué)需求有時采用的是本科教材或中專的教材，從而造成了教材內(nèi)容深淺不一，影響了教學(xué)效果。
1.4教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，教學(xué)手段單調(diào)。職業(yè)技校冶金工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊單一，內(nèi)容陳舊突出反映在專業(yè)技能訓(xùn)練課程中討論的仍然是而是甚至三十年前的工藝、流程，未能緊跟上現(xiàn)代冶金工業(yè)發(fā)展的步伐。內(nèi)容單一集中體現(xiàn)在仍然只注重分專業(yè)的冶金知識的傳授，沒有與采、選、加工等相關(guān)學(xué)科進行串聯(lián)教學(xué)，教學(xué)手段和教學(xué)方法過于單調(diào)。仍然以講授為主，沒有從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。很少把現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具應(yīng)用到教學(xué)中，也很少進行實踐性教學(xué)，從而沒能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)造性。
2.教學(xué)方法的改革
專業(yè)英語應(yīng)強調(diào)專業(yè)方面語言的應(yīng)用，力求達到以英語為工具獲取和交流信息的教學(xué)目的。因此教學(xué)宜采用教師課堂講授和學(xué)生課下訓(xùn)練相結(jié)合的方法，做到教師指導(dǎo)和學(xué)生研讀相結(jié)合，語言學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合、閱讀文獻和學(xué)術(shù)交流相結(jié)合。在教學(xué)過程中使用下述的教學(xué)方法：
2.1將課堂變成學(xué)生暢所欲言的討論場所。在每次講授新課程之前，讓學(xué)生自己收集與本課程內(nèi)容相關(guān)的英文資料。英文資料的獲取途徑可以是利用圖書館紙質(zhì)版英文期刊和從網(wǎng)上下載相關(guān)資料。學(xué)生收集資料后，用英文配備簡單的解說詞。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有設(shè)備將準(zhǔn)備好的材料作成ppt，或利用投影儀在課堂上講解，其他學(xué)生可根據(jù)其講述的內(nèi)容進行提問。教師根據(jù)每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出平時成績，這將極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。雖然準(zhǔn)備資料要占用學(xué)生很多課余時間，但這種方法將培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語、語言表達和反應(yīng)能力。
2.2在每一節(jié)課之前，在多媒體課件中專門設(shè)計學(xué)生對前一次課所講內(nèi)容掌握程度的知識問答。包括單詞、短語、英譯漢等內(nèi)容，并限制學(xué)生的回答時間。這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生溫故知新，牢固掌握所學(xué)知識。
在目前設(shè)置的課時內(nèi)講授專業(yè)英語寫作是不可能的。然而，專業(yè)英語寫作的基礎(chǔ)之一是熟悉科技英語，熟讀專業(yè)英文期刊上的文章是一種很好的訓(xùn)練專業(yè)英語寫作的方法?？梢韵?qū)W生推薦相關(guān)專業(yè)重要的英文期刊，如冶金工程專業(yè)的JOURNAL OF IRON AND STEEL RESEARCH， Powder Technology，Iron and Steel making等。通過閱讀，學(xué)生可以熟悉科技英語的寫作格式，對于將來的學(xué)習(xí)和工作大有益處。
3.重視教學(xué)方法與手段的豐富和創(chuàng)新
教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)市場對人才的需求和冶金技術(shù)發(fā)展趨勢來進行靈活的安排與調(diào)整，做到"一進一退"來適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要。"一進"是指把教學(xué)延伸到采礦、選礦的部分，使冶金專業(yè)的學(xué)生能了解采礦、選礦的基礎(chǔ)知識，掌握從采礦、選礦到冶金的整個過程必須的一些知識與技能。"一退"則是指還冶金工程材料科學(xué)分支的本來面目，把物理冶金學(xué)及新材料研究與應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容納入到教學(xué)中來，推動學(xué)科的發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中可把教學(xué)內(nèi)容分為幾個平行的模塊，根據(jù)實際需要來加以選用。例如，在專業(yè)技能訓(xùn)練課程中可按照專業(yè)知識結(jié)合技能訓(xùn)練的模式，也可按照專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能三個模塊中的任意一個來組織教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)方法與手段的豐富和創(chuàng)新，應(yīng)該遵循的原則是：
3.1加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，高職院校的職教特點，決定了它必須重視職業(yè)技能訓(xùn)練，這是高職院校的根本特點和優(yōu)勢。只有建立先進和完善的實習(xí)實訓(xùn)基地才能落實職業(yè)技能的訓(xùn)練。使學(xué)生在校內(nèi)外的實習(xí)實訓(xùn)基地迅速提高職業(yè)技能，增強其在就業(yè)市場上的競爭能力。
3.2利用新技術(shù)，尤其是計算機技術(shù)來豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。在課堂教學(xué)中多采用多媒體的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用建立在計算機基礎(chǔ)上的現(xiàn)代虛擬、仿真技術(shù)這一新的教學(xué)手段，可引進一批仿真軟件，加以消化、創(chuàng)新、再開發(fā)，進行課程的實踐教學(xué)，特別是演示性的實驗教學(xué)，以部分取代傳統(tǒng)的實物實驗手段。
在工程創(chuàng)新過程中，基礎(chǔ)理論起著基礎(chǔ)性的作用。在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有掌握了更為扎實的基礎(chǔ)理論知識，那么才可以在工程應(yīng)用中真正實現(xiàn)工程創(chuàng)新。所以，加強基礎(chǔ)理論課程、加強專業(yè)基礎(chǔ)理論課程以及不斷完善新教學(xué)方法，已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵點。在當(dāng)前的教育背景下，要想順利的開展基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)活動，這就要充分考慮到專業(yè)的實際發(fā)展需要，還要不斷擴大基礎(chǔ)理論課的范圍。除此之外，還要按照學(xué)科的發(fā)展方向來適時的調(diào)整基礎(chǔ)理論，鑒于此基礎(chǔ)理論教學(xué)改革的核心就是不斷拓寬基礎(chǔ)，把握創(chuàng)新方向。在選擇教學(xué)方法的時候，教師既要考慮到學(xué)生所屬行業(yè)的發(fā)展方向，還要考慮到整個時代的特征，真正做到因材施教。同時教師需要注意的是，在教學(xué)中要將學(xué)生培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。因此基礎(chǔ)理論教學(xué)的改革并不是一層不變的，而是隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)生變化。特別強調(diào)的是，為了能夠推進專業(yè)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新教學(xué)的改革，這就要構(gòu)建一支具有創(chuàng)新能力、行走在學(xué)科前沿的教師隊伍，并且要將新的教學(xué)方法、新的教學(xué)理論引入到課堂中，真正提高學(xué)生的理論創(chuàng)新能力。對于專業(yè)教師來講，其不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)的教材上，而是要與學(xué)科密切聯(lián)系起來，只有學(xué)生真正了解到自身專業(yè)未來的發(fā)展方向，其才可以在日后的學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。
2技能性、綜合性、創(chuàng)新性以及開放性的實驗教學(xué)改革
冶金工程專業(yè)的實驗教學(xué)依據(jù)專業(yè)理論模塊開設(shè)了四個不同層次的實驗，第一層次，技能訓(xùn)練性實驗；第二層次，理論綜合性實驗；第三層次，理論創(chuàng)新性實驗；第四層次，開放性實驗。第一，技能訓(xùn)練性實驗。開展技能訓(xùn)練性實驗的目的在于讓學(xué)生掌握最基本的實驗技能，還要讓學(xué)生掌握重要的測試方法。第二，理論綜合性實驗。將專業(yè)基礎(chǔ)理論貫穿起成為綜合性理論，然后再開展一系列理論綜合性實驗。在設(shè)計綜合性實驗的時候，教師要將冶金理論的知識融入到其中，組成嚴(yán)密的實驗項目，接著還要考慮到實驗子項目的細節(jié)，這樣做既可以讓學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識，還可以將學(xué)生的科研興趣激發(fā)出來。第三，理論創(chuàng)新性實驗。所謂理論創(chuàng)新性實驗是指借助專業(yè)教師所主持的科研等項目要求學(xué)生利用自身的課余時間來完成科研項目的研究工作，最終將研究成果撰寫成論文，這樣做不僅可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、撰寫文獻的能力。實驗教學(xué)改革是多元化的，這樣的教學(xué)改革既可以將學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識拓寬，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3專業(yè)實習(xí)、工程實踐訓(xùn)練方面的教學(xué)改革
冶金工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)教學(xué)是指教師帶領(lǐng)著學(xué)生到對口的工礦企業(yè)進行認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及就業(yè)實習(xí)，這樣做的目的在于讓冶金專業(yè)的學(xué)生對當(dāng)前行業(yè)的生產(chǎn)狀況、行業(yè)的管理狀況以及行業(yè)的技術(shù)有了更為深刻的認識，以此將學(xué)生創(chuàng)新實踐的興趣激發(fā)出來。對于認識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)，往往都是由專業(yè)教師來帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)，但是需要注意的是教師要帶領(lǐng)學(xué)生到一流的企業(yè)進行實習(xí)。同時學(xué)校要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力、專業(yè)知識淵博、工作態(tài)度認真的實習(xí)指導(dǎo)教師，確保認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)這兩項活動可以順利進行下去。對于畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)實習(xí)，這兩項實習(xí)活動的目的在于提高學(xué)生工程實踐方面的能力，充分結(jié)合各種類型的創(chuàng)新訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)基地上開展實踐訓(xùn)練活動。在開展工程實踐訓(xùn)練的過程中，學(xué)校要與企業(yè)合作起來，為學(xué)生提供開展工程實踐訓(xùn)練的空間?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校開始通過與一流企業(yè)合作來不斷擴大自身的科研基地，這樣做不僅便于學(xué)生開展實踐訓(xùn)練，又讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中學(xué)習(xí)到更多有用的知識。
4課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分的新措施
為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，很多高校都制定了新的專業(yè)培養(yǎng)計劃，這些新的專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確指出每一位學(xué)生要獲得2個課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分之后才可以順利畢業(yè)。這一新的專業(yè)培養(yǎng)計劃不僅受到了學(xué)校專業(yè)教師的重視，還受到了學(xué)生的重視，很多專業(yè)教師在研討以及論證之后，其認為學(xué)生可以通過以下的途徑來提高自身的創(chuàng)新學(xué)分。第一，學(xué)生要踴躍參加創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，例如：星光杯、創(chuàng)業(yè)計劃等項目；第二，學(xué)生要積極參與到教師的科研項目中，并且要完成實踐、撰寫研究報告等多個環(huán)節(jié)，最終撰寫出來的論文將成為驗收的主要指標(biāo)；第三，參與到大學(xué)生工程實踐創(chuàng)新項目中，學(xué)生在工礦企業(yè)實習(xí)完之后，要將自身的創(chuàng)新成果提交給指導(dǎo)教師，以此來獲得創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)校通過課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分這一新舉措，大大調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新激情，并且學(xué)生在撰寫科研項目報告、實驗研究報告的時候，他們的科研創(chuàng)新能力得到了明顯的提高。
5總結(jié)
如果說認識實習(xí)是走馬觀花，生產(chǎn)實習(xí)是小試牛刀，那么畢業(yè)實習(xí)則是有的放矢。懷揣著三年半在校所學(xué)的專業(yè)課程的理論知識和實踐見聞，我又一次來到了武漢鋼鐵（集團）公司進行了畢業(yè)實習(xí)。盡管由于種種原因，畢業(yè)實習(xí)的時間沒有我預(yù)期中的長，但兩天的時間也讓我修復(fù)了一些認識上的缺陷，增強了一些專業(yè)知識上的理解，尤其是看到了那些常在課本上提到的設(shè)備的芳容，了解了那些常在課本上提到的參數(shù)的生產(chǎn)意義，并且更進一步地了解了鋼鐵生產(chǎn)的現(xiàn)狀。 根據(jù)實習(xí)的進度和目的，本報告主要分三個部分介紹我的實習(xí)經(jīng)過。 一、煉鐵廠實習(xí)。 我們所去實習(xí)的是武鋼5#高爐，該高爐于去年經(jīng)過了六個月的大修及調(diào)試后投產(chǎn)不久。大修過程中，未改變爐子高度和四根支柱。該高爐主要高爐本體指數(shù) 爐容：3200m3
總高：30.6m 爐喉高度：2.1m(大修前為2.4m)
爐身高度：17.9m 爐腰高度：2.1m(大修前為2.0m)
爐腹高度：3.5m 爐缸高度：5m(大修前為4.8m)
高徑比：2.182 死鐵層厚度：2.3m
風(fēng)口數(shù)目：32 渣鐵口數(shù)目：4
關(guān)鍵詞：技工院校 冶金專業(yè) 課程設(shè)置
時下，隨著社會的不斷發(fā)展，可開采金屬品位不斷降低，冶金工藝日漸復(fù)雜，國內(nèi)冶金行業(yè)對員工的要求不斷提高，急缺生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線的實用性復(fù)合技能型人才。冶金專業(yè)是個系統(tǒng)的專業(yè)，涉及到方方面面的內(nèi)容，如何在短短兩年時間內(nèi)培養(yǎng)出基礎(chǔ)薄弱、好動不好學(xué)的技能人才，如何培養(yǎng)現(xiàn)代冶金企業(yè)所需的“高、尖、精”技能人才，冶金專業(yè)的課程設(shè)置就顯得尤為重要。技工院校冶金專業(yè)人才的就業(yè)方向一般是鋼鐵冶金、有色金屬冶金、材料、機械、模具、航天航空、化工、環(huán)保等行業(yè)及科研、教學(xué)、技術(shù)管理和技術(shù)貿(mào)易等方向。針對就業(yè)方向加強專業(yè)課程設(shè)置，確保冶金專業(yè)人才畢業(yè)就能上崗。筆者認為，在設(shè)置技工院校冶金專業(yè)課程過程中，基本要考慮以下三點內(nèi)容：第一，應(yīng)設(shè)置冶金工程專業(yè)普適性強的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)方向課程，在橫向上擴大學(xué)生的就業(yè)面以及提升就業(yè)能力；第二，準(zhǔn)確定位，大力發(fā)展基層骨干型、應(yīng)用型、專門型的技術(shù)人才，和其他的本科高校面向企業(yè)中高層就業(yè)的市場定位給予區(qū)分開來；第三，立足地方特色，充分利用地方的冶金資源特色，為地方區(qū)域性經(jīng)濟的發(fā)展提供人才支持。[1]
一、學(xué)時的總體設(shè)置
按照國家關(guān)于職業(yè)技能學(xué)校的規(guī)定，高中生學(xué)制為兩年，初中生為三年。以初中生來算，在校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)頂崗實習(xí)一年，總學(xué)時可達3800學(xué)時。開設(shè)課程主要有公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和頂崗實習(xí)課。其中，可以開設(shè)公共基礎(chǔ)性課程模塊為400個學(xué)時，冶金專業(yè)基礎(chǔ)性課程模塊為600個學(xué)時，冶金專業(yè)課又分為技能課和理論課，技能課程模塊為600個學(xué)時，冶金專業(yè)理論課模塊為400個學(xué)時，各個環(huán)節(jié)的實踐課程模塊為200個學(xué)時，頂崗實習(xí)課程模塊為1600學(xué)時。[2]
二、課程模塊的設(shè)計
公共基礎(chǔ)性課程模塊應(yīng)開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)及應(yīng)用、無機化學(xué)、三生教育與應(yīng)用文寫作、普通話、德育與職業(yè)指導(dǎo)等課程。
在專業(yè)基礎(chǔ)性課程的模塊當(dāng)中， 課程設(shè)計重點由以下元素構(gòu)成：（1）新生剛?cè)雽W(xué)的時候，先設(shè)置一科專業(yè)教育性課程，主要傳授冶金工程專業(yè)的概況和今后的就業(yè)趨勢與狀況等。（2）設(shè)置工科基礎(chǔ)性課程，如工程繪圖與CAD、電工電子技術(shù)、材料力學(xué)以及科技文獻檢索等， 促使為學(xué)生將來的就業(yè)需要拓寬途徑，并為冶金專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（3）設(shè)置冶金工程專業(yè)基礎(chǔ)性課程，包括了材料化學(xué)（其中有無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)等內(nèi)容）、物理化學(xué)、冶金原理、冶金設(shè)備、冶金過程檢測與控制、金屬學(xué)、礦物加工概論、冶金資源與環(huán)保、粉末冶金工藝與設(shè)備、冶金工藝工程設(shè)計、冶金工程研究方法（4）設(shè)置和冶金相關(guān)聯(lián)的材料學(xué)概論。（5）設(shè)置冶金企業(yè)管理課程，促使學(xué)生為今后勝任管理工作做好鋪墊。（6）為了學(xué)生今后得到就業(yè)發(fā)展考慮，設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)生涯設(shè)計課程。
在冶金專業(yè)技能性課程模塊當(dāng)中，開設(shè)了金屬加工職業(yè)技能鑒定、冶煉生產(chǎn)職業(yè)技能鑒定、化學(xué)檢驗職業(yè)技能鑒定這3門科目，學(xué)生可任意挑其中選一科，以凸顯技能型人才的發(fā)展目標(biāo)。
在冶金專業(yè)方向性的編排方面，設(shè)置鋼鐵冶金與有色冶金這2個方向，而對于理論性相對突出的冶金物化的方向先考慮。在鋼鐵冶金這一方向當(dāng)中的煉鐵學(xué)與煉鋼學(xué)必須是正常開設(shè)的， 輔助工序開設(shè)煉焦工藝及設(shè)備、鐵礦石造塊工藝及設(shè)備、鐵合金工藝及設(shè)備、連續(xù)鑄鋼課程， 保障學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)視野面； 為使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)于有色冶金這一行業(yè)的就業(yè)，設(shè)置有色冶金概論課程，為他們的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
在對有色冶金這個方向的課程設(shè)置中，可以安排重金屬冶金學(xué)、輕金屬冶金學(xué)、稀有金屬冶金學(xué)等課程；而針對電解與電鍍方向，則可以開設(shè)冶金電化學(xué)；同時針對技工院校學(xué)生的就業(yè)出路，比如可能到化工企業(yè)就業(yè)，則可以適當(dāng)開設(shè)濕法冶金工藝及設(shè)備以及化工原理等多門課程。為了讓學(xué)生能適應(yīng)鋼鐵冶金行業(yè)的就業(yè)，可以開設(shè)鋼鐵冶金概論以及有色冶金前沿技術(shù)。
實踐教學(xué)是冶金專業(yè)人才培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)， 為此，對所有的實驗應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況將其單列成為一門獨立課程， 比如，可以開設(shè)鋼鐵冶金綜合實踐、鋼鐵冶金綜合設(shè)計性實驗、有色冶金綜合實踐、有色冶金綜合設(shè)計性實驗、材料化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、冶金原理實驗、冶金傳輸原理實驗、金屬學(xué)實驗等實踐課程。[3]
單純的理論教學(xué)培養(yǎng)不出技能人才，除了理論課程外必須增加實訓(xùn)課，而實訓(xùn)內(nèi)容可分為校內(nèi)與校外。校內(nèi)課程可以根據(jù)學(xué)校實際情況增設(shè)冶金工藝仿真實訓(xùn)課，例如開設(shè)鋼鐵生產(chǎn)仿真，銅、鋁等各種金屬生產(chǎn)仿真，讓學(xué)生身臨其境的參與動手學(xué)習(xí)。此外，購買一些電解與電鍍設(shè)備也是需要的，根據(jù)火法和濕法生產(chǎn)工藝應(yīng)用熔煉爐、精煉爐、電解槽等參與教學(xué)。冶金專業(yè)離不開金屬加工處理，根據(jù)熔煉對金屬壓鑄、擠壓、澆鑄、鍛壓、冷軋、拋光、電鍍等金屬處理，分析檢測金相組織、晶體生長、表面致密光滑等都可涉及一些。校外實習(xí)根據(jù)學(xué)生所學(xué)，對應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)進行頂崗實習(xí)，參與實際冶煉生產(chǎn)工作。[4]
三、結(jié)語
綜上所述，冶金專業(yè)是個系統(tǒng)性專業(yè)，也是個艱苦專業(yè)，需要掌握的知識很多，而對高技能人才的要求也很高，技工院校開設(shè)冶金工程專業(yè)，立足本地區(qū)實際情況，對當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)經(jīng)濟發(fā)展有著不可忽視的作用。只有科學(xué)合理設(shè)置冶金專業(yè)課程，面向基層， 大力培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型行業(yè)人才， 才能辦出特色專業(yè)，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能滿足冶金企業(yè)對高技能專業(yè)人才的需要。[5]
參考文獻：
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[5] 杜長坤， 呂俊杰， 朱光俊. 冶金工程專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的探索與實踐[J]. 中國冶金教育， 2005（6）.
