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根據(jù)農(nóng)村學校的實際需求和農(nóng)村教師隊伍建設中存在的突出問題，活動的主要形式采取專家報告、名師講學、觀摩教學、說課評課、專家咨詢、校本培訓指導、交流互動等多種形式，鼓勵名師與各地培訓機構及農(nóng)村中小學保持經(jīng)常聯(lián)系、長期指導和跟蹤服務，力求培訓活動的開展貼近實際、形式多樣、生動活潑，取得實效。
二、送教下鄉(xiāng)服務月活動的目標任務
省本級計劃組織200余名專家名師，開展300多場送教下鄉(xiāng)活動。活動以促進教育科學和諧發(fā)展，辦好人民滿意教育為宗旨，以面向基層服務農(nóng)村為原則，以服務欠發(fā)達地區(qū)和最基層農(nóng)村學校為重點，通過送教下鄉(xiāng)服務月活動，把高水平師資、高質(zhì)量的教學內(nèi)容和新教育理念送到農(nóng)村，為全面提升中小學教師素質(zhì)、提高農(nóng)村教育水平、促進教育均衡發(fā)展服務。同時，通過送教下鄉(xiāng)活動促進名師與農(nóng)村中小學建立廣泛聯(lián)系，逐步形成名師、名校長資源全省共享的社會氛圍和支持農(nóng)村教育的長效機制。
三、送教下鄉(xiāng)服務月活動計劃安排
送教下鄉(xiāng)服務月于2009年10月中旬全面啟動，計劃派出200余名專家名師，安排各類送教活動309場，其中安排名師示范課60場，評課165場，專題報告64場，座談交流17場，工作坊3場。具體送教計劃如下：
1.送教內(nèi)容：高中新課程“有效教學”調(diào)研指導
送教日期：2009年10月中旬，送教地點：*中學、黃巖第二高級中學，舉行送教活動63場。
送教組織單位：省教育廳教研室
學科：高中語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、信息技術、通用技術、體育、綜合實踐活動
活動方式：聽課評課、座談交流，專題報告
活動安排：派出高中各學科專家15人（其級教師6人），聽課120節(jié)，評課交流61場，專題報告2場，共計63場。
2.送教內(nèi)容：“特級教師大講堂”
送教日期：2009年10月中下旬，送教地點：*中學、*十二中，舉行送教活動14場。
送教組織單位：省教育廳教研室
學科：高中語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理；初中語文、數(shù)學、外語、科學。
活動方式：聽課、評課，專題講座、主題論壇
活動安排：派出高中各學科專家17人（其級教師11人），聽課13節(jié)，評課交流13場，專題報告1，共計14場。
3.送教日期：2009年10月下旬，送教地點：余姚舉行送教活動33場。
送教組織單位：省教育廳教研室
學科：初中數(shù)學、英語、科學、歷史與社會、思想品德；小學語文、英語、地方課程
活動方式：聽課評課，座談交流
活動安排：派出專家11人（其級教師2人）。安排聽課22節(jié)，評課交流22場，座談交流11場，共計33場。
4.送教日期：2009年10月22日—23日，送教地點：*市*縣農(nóng)村中小學，舉行送教活動9場。
送教組織單位：省教科院、省中小學心理健康教育指導中心
學科：中小學心理健康教育
活動方式：專題報告、經(jīng)驗交流、校本培訓指導、工作坊
活動安排：派出專家6人。安排專題報告1場，經(jīng)驗交流4場，校本培訓指導2場，工作坊2場，共計9場。
5.送教日期：2009年10月29日—31日，送教地點：**市農(nóng)村中小學，舉行送教活動12場。
送教組織單位：省教科院、省中小學心理健康教育指導中心
學科：中小學心理健康教育
活動方式：觀摩教學、說課評課、專家講座、案例分享、工作坊
活動安排：派出名師4人、專家4人。安排觀摩研討課4場，說課評課4場，專家講座3場，工作坊1場，共計12場。
6.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動8場。
送教組織單位：*師范大學
學科：初中數(shù)學、科學
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場，評課2場，專題報告2場，共計8場。
7.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點：*市*縣農(nóng)村小學，舉行送教活動9場。
送教組織單位：*教育學院
學科：小學語文、數(shù)學、英語
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。
8.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動12場。
送教組織單位：*教育學院
學科：初中語文、數(shù)學、英語、科學
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報告4場，共計12場。
9.送教日期：2009年10月29日—31日，送教地點：*市云和縣農(nóng)村小學，舉行送教活動9場。
送教組織單位：*教育學院
學科：小學語文、數(shù)學、小學校長
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課2場，評課2場，專題報告5場，共計9場。
10.送教日期：2009年10月底，送教地點：*市中等職技校，舉行送教活動6場。
送教組織單位：省教科院
學科：職教文化課
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家2人，名師2人。安排名師示范課2場，評課2場，專題報告2場，共計6場。
11.送教日期：2009年10月底，送教地點：*市中等職技校，舉行送教活動6場。
送教組織單位：省教科院
學科：職教專業(yè)新課程
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家2人，名師2人。安排名師示范課2場，評課2場，專題報告2場，共計6場。
12.送教日期：2009年11月上旬，送教地點：*市*縣，舉行送教活動8場。
送教組織單位：*師范大學
學科：高中語文、數(shù)學
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場，評課2場，專題報告2場，共計8場。
13.送教日期：2009年11月上旬，送教地點：*市*區(qū)農(nóng)村初中和小學，舉行送教活動8場。
送教組織單位：*教育學院
學科：小學語文；初中科學
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場，評課2場，專題報告2場，共計8場。
14.送教日期：2009年11月上旬，送教地點：*市*區(qū)農(nóng)村初中和小學，舉行送教活動9場。
送教組織單位：*教育學院
學科：初中英語、科學；小學科學
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。
15.送教內(nèi)容：幼教“送教下鄉(xiāng)”活動
送教日期：2009年11月9日—11日，送教地點：*市*縣，舉行送教活動9場。
送教組織單位：省教育廳教研室
學科：早期閱讀指導
活動方式：專家報告、示范教學活動展示、互動交流
活動安排：派出專家6人，特級教師1人，省優(yōu)質(zhì)課評比一、二等獎獲得者4人。安排名師示范課4節(jié)，評課4場，專題報告1場，共計9場。
16.送教日期：2009年11月中旬，送教地點：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動12場。
送教組織單位：*教育學院
學科：初中語文、數(shù)學、英語、科學
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報告4場，共計12場。
17.送教日期：2009年11月中旬，送教地點：*市平陽縣農(nóng)村初中，舉行送教活動9場。
送教組織單位：*教育學院
學科：初中語文、數(shù)學、科學
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。
18.送教日期：2009年11月中旬，送教地點：杭州市淳安縣農(nóng)村小學，舉行送教活動9場。
送教組織單位：*教育學院
學科：小學語文、數(shù)學、科學
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。
19.送教日期：2009年11月下旬，送教地點：*市蓮都區(qū)農(nóng)村初中和小學，舉行送教活動12場。
送教組織單位：*教育學院
學科：初中語文、數(shù)學；小學語文、數(shù)學
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報告4場，共計12場。
20.送教日期：2009年11月下旬，送教地點：*市定海區(qū)農(nóng)村初中和小學，舉行送教活動12場。
送教組織單位：杭州師范大學
學科：初中語文、小學語文、中小學美術
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報告4場，共計12場。
21.送教日期：2009年11月下旬，送教地點：*市普陀區(qū)農(nóng)村初中，舉行送教活動9場。
送教組織單位：杭州師范大學
學科：初中語文、科學、音樂
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。
22.送教日期：2009年11月下旬，送教地點：東陽市技校，舉行送教活動6場。
送教組織單位：省教科院
學科：職教文化課、職教專業(yè)新課程
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。
23.送教時間：2009年11月25日—27日，送教地點：*市開化縣農(nóng)村中小學，舉行送教活動6場。
送教組織單位：省教科院、省中小學心理健康教育指導中心
學科：中小學心理健康教育
活動方式：專題報告、專家咨詢、校本培訓指導、交流互動
活動安排：派出專家4人。安排專題報告1場，專家咨詢1場，校本培訓指導2場，交流互動2場，共計6場。
24.送教內(nèi)容：高中新課程“輕負高質(zhì)”教學調(diào)研
送教日期：2009年11月26日—27日，送教地點：桐廬中學，舉行送教活動16場。
送教組織單位：省教育廳教研室
學科：高中語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、信息技術、通用技術、體育、音樂、美術、綜合實踐活動
活動方式：聽課評課、座談交流，專題報告
活動安排：派出專家15人（其級教師7人）。安排聽課60節(jié)，評課交流15場，專題報告1場，共計16場。
近年來，廣東省佛山市順德區(qū)創(chuàng)新心理健康教育方式、方法，通過實施“心理健康教育1234工程”，即樹立一個理念，堅持兩個“必須”，實行三級管理，開展四方面的工作，促使中小學心理健康教育工作得以全面推進，心育課程進入課堂，心育場室不斷建立，形式多樣的心理健康教育活動陸續(xù)開展，一批廣東省、市心理健康教育示范學校和達標學校不斷涌現(xiàn)。順德心理健康教育特色逐漸形成，在推進順德教育“優(yōu)質(zhì)、均衡”發(fā)展，“打造和諧、陽光校園，促進學生全面發(fā)展”中發(fā)揮了積極作用。順德中小學心理健康教育所取得的成果，得益于其科學心理健康教育理念的引導和心理健康教育方式、方法的創(chuàng)新。
一、以正確理念為先導，制定全區(qū)心育工作規(guī)劃
正確理解中小學心理健康教育的作用，使心理健康教育工作為學校整體教育教學工作服務，是中小學心理健康教育工作得以健康發(fā)展、工作水平不斷提高的前提條件?；凇吨行W心理健康教育指導綱要》和《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》等國家政策與文件精神，結合本地實際，順德提出了“全心全育，共建陽光校園”的心理健康教育理念?！叭娜奔赐ㄟ^在順德區(qū)中小學全面開展心理健康教育活動，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，用心理健康教育活動來充實傳統(tǒng)德育的內(nèi)容，豐富傳統(tǒng)德育的方法，增強德育的實效性；“陽光校園”即通過心理健康教育，培養(yǎng)師生樂觀、向上的心理品質(zhì)，平等、友好的人際關系，奮發(fā)、刻苦的學習精神，促進學生人格的健全發(fā)展，使中小學師生學習、生活在和諧、樂觀、開放、積極、充滿陽光的學校氛圍中。以此理念為引導，順德確定了從管理機制、師資培訓、活動開展、心育教研、等級達標等方面開展的“心理健康教育1234工程”，全面推進了順德中小學心理健康教育工作。
二、堅持二個“必須”，促進心育工作健康發(fā)展
要保證學校心理健康教育工作的健康發(fā)展，就必須糾正過去在部分學校中存在的兩種錯誤觀念。一是心理健康教育脫離學校中心工作，二是把心理健康教育簡單地視為心理咨詢。鑒于此，在推進心理健康教育工作中，順德在中小學心理健康教育開展過程中明確地提出了堅持“兩個必須”的原則，即：
（一）中小學心理健康教育，必須為學校中心工作服務
心理健康教育工作作為學校教育工作的重要組成部分，必須為學校的中心工作――教書育人服務。根據(jù)《綱要》精神，應對學生進行良好性格的培養(yǎng)，良好人際交往能力的培養(yǎng)，良好學習興趣、方法、習慣的培養(yǎng)，促進學生健康人格的形成，從而使他們形成正確的人生觀、價值觀，增強他們應對挫折、處理危機的能力等。這些都是中小學心理健康教育的內(nèi)容，同時也服務于學校的中心工作――德育和教學。
（二）中小學心理健康教育，必須以發(fā)展性教育為主，補救性教育為輔
心理健康教育的目標是要面向全體學生，提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。因此，中小學心理健康教育必須著眼于學生的未來，以發(fā)展性教育為主。而對于只占學生群體少數(shù)的有心理問題的學生，給予及時的、有針對性的幫助，是十分必要的，但這決不能成為中小學心理健康教育的主要工作。
三、建立三級管理機制，加強心育工作的管理與指導
要科學、規(guī)范地開展中小學心理健康教育工作，良好的組織管理和專業(yè)的業(yè)務指導是必要的保證。順德于2002年成立了“順德區(qū)中小學心理健康教育指導委員會”，教育局領導擔任主任，下設“順德區(qū)中小學心理健康教育指導中心”，對全區(qū)中小學心理健康教育進行業(yè)務指導，由順德區(qū)教師進修學校負責管理，形成了由教育局行政主管與中心專業(yè)指導相結合的管理機制。2005年，根據(jù)新形勢下心理健康教育工作發(fā)展的需要，相繼成立了順德區(qū)中小學心理健康教育中心教研組和各鎮(zhèn)（街）心理健康教育教研組，形成了區(qū)、鎮(zhèn)（街）、校三級結合的、上下聯(lián)動的教研管理與指導網(wǎng)絡。這一舉措有效地整合了全區(qū)心理健康教育資源，強化了中小學心理健康教育教研工作，加強了對普通中小學開展心理健康教育工作的專業(yè)指導。不僅改變了過去多數(shù)學校只配備一名心理教師，力量單薄，無法組織教研活動，難以開展大型心理健康教育活動的被動局面，而且由于區(qū)、鎮(zhèn)兩級教研組成員都是心理健康教育示范學校和達標學校的骨干教師，他們的專業(yè)知識和業(yè)務能力相對較好，可以對本鎮(zhèn)（街）中小學，特別是心理健康教育薄弱的學校提供強有力的專業(yè)指導，使各校的心理健康教育工作逐步走上正軌。目前，順德已經(jīng)初步形成了頗具特色的中小學心理健康教育的組織網(wǎng)絡，從行政管理和業(yè)務指導兩個方面強化了中小學心理健康教育工作。
四、推進四方面工作，開創(chuàng)順德心育新局面
（一）開展全員師資培訓，提高教師心育水平
教師素質(zhì)是實現(xiàn)心理健康教育“全心全育，共建陽光校園”目標的關鍵。為普及心理健康教育的基礎知識和基本技能，自2002年起，順德開始進行心理健康教育的師資培訓，既包括針對中小學教師的全員培訓，同時也包括對針專職心理教師的崗位培訓。
一是針對順德全區(qū)中小學教師開展培訓。培訓得到廣東省心理健康教育指導中心的大力支持，參與培訓的教師范圍不斷擴大，由最初僅針對骨干教師逐步擴展為對班主任進行培訓的目標，最后達到對全體教師進行培訓的目標。截至目前，順德已有13000多位（約90%）教師取得廣東省中小學心理健康教育C證，2000多位教師取得B證，100多位教師取得A證。另有400多位教師已報名參加A證培訓。
表1 2010年順德中小學教師心理健康
教育證書類型分布情況
二是針對專兼職心理教師進行崗位培訓。隨著中小學心理健康教育工作的發(fā)展，順德各學校都配備了專兼職心理教師。為了提高他們的心理健康教育水平和教研能力，2007年順德舉辦了首屆中小學專兼職心理教師崗位培訓班，對180名中小學一線專兼職骨干心理教師進行了為期七天的崗位培訓。結合參訓教師實際需求，在課程設置上側(cè)重內(nèi)容的針對性和實用性，如設置了教師心理素質(zhì)提升、學校心理健康教育規(guī)劃及軟硬件建設、心理課程設計與實踐、心理咨詢技巧與實踐、心理危機干預等課程；在培訓形式上，注重培訓方法與方式的多樣性，主要采用專家講授、案例分析、實踐體驗、實地參觀、小組研討、優(yōu)秀成果展示等方式，切實提高培訓的實效性。由于注重了培訓內(nèi)容的針對性和實用性，培訓過程的操作性和體驗性，培訓取得了良好的效果，學員們普遍感到耳目一新，收獲頗豐。
（二）開展心育活動，全面推進心育工作
自2001年順德第一次在全區(qū)舉辦中小學心理健康教育工作現(xiàn)場會開始，其心理健康教育工作逐步推開。到目前為止，基本構建了多層次、多途徑、多形式的心理健康教育活動模式，形成了區(qū)中心、學校、家庭、社會共同營造良好心理健康教育環(huán)境的格局。
1.定期舉辦全區(qū)心育觀摩活動
舉辦全區(qū)心理健康教育觀摩活動是順德中小學心理健康教育工作全面推進的重要手段，具有規(guī)模大、影響大和引領性強等特點。從2004年起，順德中小學心理健康教育指導中心每年定期舉辦全區(qū)心理健康教育觀摩活動，至今已舉辦了六屆。這項活動逐年創(chuàng)新，影響漸大，由最初的一百多人參加發(fā)展到近期四百多人參加，成為全區(qū)一年一度的心理健康教育盛會。通過活動，搭建了全區(qū)心理健康教育展示平臺，引領了全區(qū)心理健康教育發(fā)展方向，促進了學校心理健康教育工作的總結與交流，有效地推進了全區(qū)心理健康教育工作的均衡發(fā)展。
觀摩活動開展注重內(nèi)容的豐富性，每年所選主題和側(cè)重點各異。如第一屆注重發(fā)揮廣東省心理健康教育示范學校的輻射與引領作用；第二、三屆主推初中心理健康教育發(fā)展，引進團體輔導模式；第四屆重點促進小學心理健康教育工作；第五屆開展“生命教育”中小學心理健康教育優(yōu)質(zhì)課競賽，吸引了參賽優(yōu)質(zhì)課教案、說課稿200多份，參賽優(yōu)質(zhì)錄像課100多節(jié)，16位中小學老師現(xiàn)場角逐一、二等獎。第六屆觀摩國家、廣東省關于加強中職學校心理健康教育工作的文件精神，將職中生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)作為觀摩活動主題，全區(qū)13所職中的150多名教師觀摩了三節(jié)示范課，并聆聽了廣東省心理健康教育專家與教授的現(xiàn)場點評和專題講座。如今，順德心理健康教育已由原先的“高中一枝花”發(fā)展到現(xiàn)在“高中領頭，初中漸強，小學新銳，職中迎頭趕上”的良好局面。
2.各校心育活動精彩紛呈
校園是學生學習與生活的重要場所，也是中小學心理健康教育活動開展最為重要的地方。順德中小學心理健康教育活動立足于校園，加之領導重視、機構健全、組織到位、學校主動、教師積極，使順德中小學心理健康教育工作蓬勃開展，各所學校普遍開設了心理健康教育課、心理健康教育主題班會。在此基礎上，各學校結合本校實際，采用心理活動周、心理活動日、心理健康教育節(jié)、心理手抄報、專家心理講座、心理廣播、心理咨詢、心理網(wǎng)站建設等多種形式，全面開展心理健康教育活動。此外，各學校還特別重視特色心理健康教育建設。例如，容山中學開展的中學生學習品質(zhì)培養(yǎng)的研究，有效地提高了學生的學習成效；順德一中開設的《電影中的心理學》《心理學實驗探究》等校本心理課程，深受學生喜愛；鳳城中學的“心靈紅茶館”備受初中生的青睞；羅定邦中學的“心育主題班會系列化”的研究，提升了班主任的心理健康教育水平；容桂中學開展“念親恩”親子工作坊并推廣到社區(qū)，密切了親子關系；祥勝小學開發(fā)心理主題班級文化，各班自創(chuàng)班歌、班徽，使學生們更加熱愛自己的班級；順德中專、技工學校開展了“構建校園的生命樂園”的主題班會活動等。
3.社會各界的輔心育活動
中小學心理健康教育工作是一項系統(tǒng)工程，學生身心健康成長離不開學校、家庭、社會的共同努力。因此，營造順德心理健康教育大環(huán)境，形成學校、家庭、社會三結合的教育合力，顯得尤為重要。順德中小學普遍設立了“家長學?！?，定期開展心理健康教育家長會和親子活動，力爭家庭的支持。此外，社會各界也努力為青少年心理健康教育提供支持，部分鎮(zhèn)（街）或社區(qū)也成立了相應組織，開展心理健康教育活動。例如：大良街道教育組成立了大良青少年心理輔導中心，建設了咨詢室，開通了心理熱線；順德團委開辦了“順德青少年心聲熱線”，同時不定期舉辦“熱線進校園”活動，到各中小學舉辦現(xiàn)場心理咨詢活動；順德義工在各鎮(zhèn)街開展一對一幫助社區(qū)弱勢青少年活動等。
（三）開展心育科研，促進心育科學發(fā)展
心理健康教育不能僅僅停留在諸多活動開展的實踐層面上，而必須在實踐中不斷強化科研，通過開展心理健康教育科研，推進心理健康教育科學的持續(xù)、健康發(fā)展。順德為了使中小學心理健康教育更加科學、規(guī)范發(fā)展，注重以科研指導實踐，積極鼓勵中小學開展心理健康教育課題研究，提升學校心理健康教育水平。目前，順德已獲得廣東省指導中心“十一五”立項課題13項，兩百余篇心理健康教育論文獲得國家級獎勵，三百余篇獲廣東省、市級獎勵。此外，學校心理健康教育科研成效明顯。例如，容山中學廣東省“十五”立項課題“中學生學習品質(zhì)的結構和培養(yǎng)研究”獲第六屆廣東省普通教育教學成果二等獎；鳳城中學有24篇心理健康教育論文在“第五屆健康杯中小學心理健康教育優(yōu)秀成果展示”中獲獎；順德一中在廣東省級以上教育雜志上公開發(fā)表心理健康教育論文十多篇等。這些都有力地推動了學校心理健康教育朝著縱深的方向發(fā)展。發(fā)展促進研究，研究進一步推動了順德心理健康教育工作的健康發(fā)展。
（四）創(chuàng)建心育示范、達標學校，提升順德心育整體水平
順德重視心理健康教育示范、達標學校的建設，通過創(chuàng)建各級各類示范與達標學校，促進順德中小學心理健康教育整體水平的提升。自2001年開始，順德中小學積極參加廣東省、佛山市兩級心理健康教育示范學校和達標學校的創(chuàng)建活動，紛紛加大經(jīng)費投入，完善校園硬件設施建設，建立心理健康教育功能場室。在不斷完善硬件設施的同時，也不斷加強軟件設施的建設，制定學校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，設置心理健康教育課程，開展了一系列心理健康教育活動，既重視心理健康教育的科學化、規(guī)范化，又注重結合本校實際，創(chuàng)建心理健康教育特色，取得了良好的效果。截至目前，順德共有廣東省中小學心理健康教育示范學校9所，佛山市心理健康教育示范學校2所、達標學校26所，此外，還有多所學校被評為“全國學校心理輔導特色學?！薄叭珖睦斫】到逃冗M學校”。示范學校、達標學校的創(chuàng)建，不僅大大提升了創(chuàng)建校的心理健康教育水平，也為其他學校開展心理健康教育工作提供了榜樣，作出了表率，有效地推動了順德區(qū)中小學心理健康教育整體水平的提升。
五、結 語
幾年的堅持和努力，順德中小學心理健康教育工作已初顯成效，并在全廣東省產(chǎn)生了一定的影響。誠然，所獲得的成功經(jīng)驗，需要不斷總結推廣。在未來的十年中，順德中小學心理健康教育發(fā)展任重道遠，需要不斷強化對心理健康教育重要性的認識，進一步加強心理健康教育師資隊伍建設，更深入地開展心理健康教育的科研探索，力求將心理健康教育真正推向全面普及。
2009年我市教師教育工作的思路是：以“面向全員,突出骨干,傾斜農(nóng)村，聚焦課堂”為原則，進一步加強師德教育、校本研培和學科送教工作，鞏固“三大計劃”成果，緊密結合新課程改革的實際，引領教師專業(yè)成長，切實提高教師課堂教學能力和水平。工作中充分依托市教科所、區(qū)縣教育行政部門和教師培訓機構，加大學科送教、班主任培訓、村小教師培訓、骨干教師培訓、教培機構培訓者培訓、教師心理健康教育培訓、學歷培訓的引導和支持力度，大力推進中小學教師教育工作的創(chuàng)新和發(fā)展。現(xiàn)根據(jù)我市實際情況，提出2009年度教育教師工作意見，請各區(qū)縣教育局、各直屬學校、單位認真貫徹執(zhí)行。
一、主要工作
（一）全員培訓
1、培訓內(nèi)容：以教師職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、新課程改革為主，圍繞任教學科的專業(yè)知識，新課程標準修訂后對教師提出的新要求和推進中的新問題，課堂教學設計、課堂組織管理、學習評價等新技能，與學科整合的教育新技術等方面開展行之有效的培訓，全市中小學教師完成不少于50學時的規(guī)范性培訓任務。
2、培訓方式：以校本研培為主，采取集中培訓、優(yōu)質(zhì)課、示范課送教、公開課、網(wǎng)絡自學等多種方式相結合。鼓勵各級各類學校主動與高校和培訓機構合作，在本校開展各類培訓。
（二）學科送教
1、今年學科送教側(cè)重于初中、普高的主要學科重點課例的課堂教學，小學段（含特幼教）原則上不組織全市性學科送教活動。
2、送教活動由市教科所牽頭，采取送教到區(qū)縣，以集中培訓為主，送教地點在縣城所在地學校，條件許可的，可在教師較集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。
3、根據(jù)市教科所對區(qū)縣教學水平的調(diào)研結果，并結合各區(qū)縣的實際情況，確定送教學科。送教教師隊伍由市教科所從教學第一線中篩選教育教學理論豐富且精通教學業(yè)務，能在全市起示范作用的中青年教師組成，按幼教、小學、初中、高中不同層次、不同學科，各選拔1－3名報市教育局。
4、各區(qū)縣教育局、各直屬學校根據(jù)自身實際情況，原則上每個送教點聽課教師人數(shù)在100人以上，學科教師人數(shù)相對少的可以跨區(qū)縣聯(lián)合組織，各區(qū)縣教育局負責參培教師的組織管理及考勤記載。具體時間、地點待市上統(tǒng)一確定后再另行通知。
5、市教育局負責市上所派承擔教學與指導人員的授課費、差旅費、住宿費。
（三）班主任培訓
1、培訓內(nèi)容：班主任工作基本規(guī)范、學生心理健康教育指導、班級活動設計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、留守兒童教育、相關教育政策法規(guī)等。通過培訓，使受訓者具有合符素質(zhì)教育的工作理念、具備帶班工作的專業(yè)知識與技能，促進教師班主任專業(yè)化發(fā)展。
2、培訓師資：市（區(qū)）共同選派優(yōu)秀教師承擔教學。
3、培訓對象：2008年初以來新?lián)伟嘀魅喂ぷ鳎唇邮苓^班主任專題培訓的教師。
4、培訓形式：由各縣區(qū)教育行政部門組織，教師培訓機構承辦，市直屬學校班主任培訓由市教育局組織，職業(yè)技術學院承辦。方式以專題講座、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、事跡報告等為主。分層次對中小學教師進行30學時專題培訓，具體時間各區(qū)縣自行安排。
5、培訓經(jīng)費：在各區(qū)縣教師教育專項經(jīng)費中列支或由培訓機構按要求合理收取受培者所在單位培訓費，市教育局承擔市上所派教學與指導人員的授課費、差旅費、住宿費。
（四）村小教師市級培訓
1、培訓內(nèi)容：村小管理、班隊組織；新課程理念；小學語文、數(shù)學、藝體（科學、勞技）等學科教學設計與課堂操作；遠程教育的運用；說課與評課的藝術；優(yōu)秀村小教師經(jīng)驗交流，著力提高村小教師教育認知水平和綜合實踐能力。
2、培訓對象：未參加過市縣專題培訓的村小教師。名額分配如下：
*
4、培訓形式：市上集中培訓，以專題講座、經(jīng)驗交流、觀摩活動為主。為期5天。
5、培訓經(jīng)費：培訓費由市教育局承擔，食宿、差旅費回原單位報銷。
6、培訓機構：村小教師共培訓300人，培訓機構在自愿申報后確定。
（五）教培機構培訓者培訓
選派80名培訓者到北師大進行為期一至二周的培訓。培訓費由教育局承擔，食宿、差旅回原單位報銷。
（六）市級骨干教師培訓
1、市級各培訓機構和區(qū)縣教師培訓機構均可向市教育局申報，并制定出切實可行的培訓方案，擇優(yōu)確定培訓機構承擔市級骨干教師培訓。
2、由承擔培訓的機構、市教科所、市教育局共同研究認可的內(nèi)容。培訓方式采取集中培訓、專題講座、互動交流等。
3、聘請市內(nèi)外知名教育專家和優(yōu)秀教師擔任培訓者。
4、今年對市級骨干教師開展第二批培訓，培訓對象和人數(shù)詳見下表。具體的培訓通知由培訓機構另行文。
*
5、培訓費由市教育局承擔，食宿、差旅回原單位報銷。
（七）教師技術能力培訓
按照“總體規(guī)劃、分步實施、學用結合、注重實效”的原則進行，繼續(xù)推進教育技術能力建設計劃的實施，各區(qū)縣根據(jù)實際情況組織培訓和考試。今年全市教師技術能力培訓計劃完成6000名，個別沒設置考點的區(qū)縣要積極做好申報工作，為教師考試提供方便。
（八）校本研修培訓
進一步推進校本研培，以先進的教育理念，科學的常態(tài)課堂教育方法，德育工作等為主要內(nèi)容，全面提高教師教育教學能力。以每個學校（中心校、初級中學、高完中）為單位，全面開展公開課教學活動，要求每個教師年內(nèi)必須在校內(nèi)上2節(jié)以上“公開課”，“公開課”可采取隨機抽取或預先告知兩種形式，具體方案由各校制定，并納入繼續(xù)教育學時計算，每個教師上公開課時，原則上要求學校分管教學的領導、教務（教導）主任參加，并做好聽課、評課筆記，區(qū)縣教育局或教培機構在學期末進行檢查、指導。市上今年將評選一批校本研培先進學校，給予表彰獎勵。
（九）教師心理健康教育培訓
為幫助每所學校建立起心理健康教育咨詢室，培養(yǎng)一批專兼職心理健康教育教師，市教育局決定從09年起與西南大學合作，逐年培養(yǎng)一批心理咨詢師。今年暑期，選派100名培訓者到西南大學接受20天左右的心理咨詢專題培訓，在市內(nèi)舉辦二至三期中小學教師心理健康教育短期培訓。
（十）學歷培訓
按照學用一致的要求，各區(qū)縣要有計劃地安排教師通過函授、自考、電大、網(wǎng)絡教育、教育碩士、班究生班等途徑，提升學歷學位。市教育局將適時組織部分教師參加碩士研究生班（含課程班）學習。
（十一）中學英語教師培訓
暑期繼續(xù)舉辦120名中學英語教師培訓，具體方案由瀘職院制定，另行文通知。市教育局適當給予經(jīng)費補助。
一、黨風廉政建設
學校黨支部按照黨風廉政建設工作要求，認真履行一崗雙責。經(jīng)常研究、布置、檢查實際職責范圍內(nèi)的黨風廉政建設工作情況，并定期向上級報告。落實黨風廉政建設工作任務分工，認真貫徹落實黨風廉政建設要求，定期研究推進措施，定期督促檢查，對進展緩慢、成效不明顯的及時提醒糾正。加強實際職責范圍內(nèi)的黨風廉政建設，切實將黨風廉政建設制度規(guī)定有效融入到行政管理制度中，健全完善實際職責范圍內(nèi)的管理制度。切實解決侵害群眾利益的問題。定期組織全體黨員學習，有計劃、有記錄。
二、常規(guī)工作
1、積極推進教育行政執(zhí)法責任制，分解行政執(zhí)法職權；學校有專兼職機構、人員；堅持依法治校。制定了《義務教育學校管理標準》實施方案；并召開專項會議安排部署；利用管理信息系統(tǒng)做好義務教育學校對標研判，且依標整改。各項工作扎實推進。學校配合教育局對校外培訓機構進行專項治理。學校安排部分教師進行支教。職稱考核方案中把在農(nóng)村中小學任教一年以上的經(jīng)歷作為晉升高一級教師職務的必要條件。
2、學校實行陽光均衡編班，錄入、使用軟件隨機編班。招生錄取情況向社會公示。班容量標準按照省廳規(guī)定執(zhí)行。課程開設符合國家規(guī)定。能嚴格執(zhí)行國家關于學生在校學習時間規(guī)定。堅持義務教育入學新生就近免試入學，每學期開展一次質(zhì)量監(jiān)測。制定了科學的學科質(zhì)量評估方案并能認真實施。按照上級要求減輕學生課業(yè)負擔。按省定目錄征訂教材教輔。
3、經(jīng)費管理及使用。公用經(jīng)費學校每年190余萬元，培訓經(jīng)費達公用經(jīng)費的5%以上，為10余萬元。教育裝備經(jīng)費達到公用經(jīng)費15%，為30余萬元。各項資助政策落實到位，結對幫扶工作有安排、有措施、有效果。建立民主理財小組，凡每筆經(jīng)費支出都必須經(jīng)過理財小組審核同意并簽字，根據(jù)財政局下發(fā)文件，超過3000元的支出視為重大支出，需要校委會中層領導再審核并簽字，最后由校長簽字方可去國庫支付中心報賬。
4、教研活動有方案，實施有序，效果較好。學校教研工作做到“兩定四有”——定時間、定地點；有主題，有措施、有記錄、有成效。特別是年級學科備課組，積極開展聽課、說課和評課活動，實行集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，資源共享，凝聚教學合力。近幾年，共培養(yǎng)省級教學能手5人，市級教學能手10人。共計60余篇案例、設計、論文，及課件等成果在省、市、縣級獲獎，連續(xù)多年教學成績均位居全縣前列。
英語組課題研究項目大數(shù)據(jù)下的科學素養(yǎng)取得了顯著成效。教師培訓參訓率達95%以上，國培、省培項目按分配指標參訓達到100%以上。教研活動"有活動方案，實施有序，曬課率達100%以上。2018年我校多次派教師外出培訓，3月份我校派出初三各科骨干教師到太原參加中考培訓；5月份派我校李柱老師去天津參加足球訓練培訓；8月份派出語文、歷史、思想品德三科骨干教師去臨汾參加新教材培訓；8月23日-26日我校一行19人去運城康杰中學學習高效課堂模式；10月份派出我校體育教師馬曉孟到河南大學參加國培學習；11月份派出英語、思品、數(shù)學、歷史、語文、物理、化學、生物每科骨干教師到太原參加新時代下的山西省初中課堂教學觀摩學習。
5、為進一步深化基礎教育課程改革，做好“三優(yōu)”工程評選活動，按照市、縣局要求，我校在2018年全面開展了爭創(chuàng)“優(yōu)秀班主任、優(yōu)質(zhì)高效課、優(yōu)秀教研團隊”活動。本次活動將評選產(chǎn)生位優(yōu)秀班主任、節(jié)優(yōu)質(zhì)高效課、個優(yōu)秀教研團隊。第一階段重點開展“學”“比”活動，旨在不斷提升廣大教師業(yè)務素養(yǎng)。第二階段重點是“爭”“創(chuàng)”活動，主要是選拔優(yōu)秀，樹立學校典型。第三階段重點是充分發(fā)揮典型的示范引領輻射作用，帶動全校廣大教師和教研隊伍素質(zhì)的整體提高，促進教育教學內(nèi)涵發(fā)展。活動通過廣泛、深入的學比爭創(chuàng)活動，我校教師姚穎、肖雙麗、張國君的課被評為縣優(yōu)質(zhì)高效課；楊海麗老師的課被評為市級優(yōu)質(zhì)高效課；張艷老師被評為市級優(yōu)秀班主任；我校教研室被評為縣級優(yōu)秀教研團隊。本次活動達到預期目的真正形成全員參與、重在過程，學有榜樣、趕有目標，你追我趕、力爭上游的良好局面。
三、重點工作
1、“三基建設”有方案、有計劃、有安排；有提升個人能力學習、考試、安排?！耙荒夸浫謨砸涣鞒虉D”裝訂成冊并能及時更新。
2、學校德育工作特色鮮明、扎實有效。由各班組成文明監(jiān)督崗，現(xiàn)已成為學校一道亮麗的風景線，值日學生披著紅色禮儀帶，提醒大家文明用語、注意安全，經(jīng)常受到老師與同學們的好評。在文明監(jiān)督崗的有效管理下，學生們自主管理意識明顯增強，課間追逐打鬧的少了，見到紙屑主動撿起的多了，禮貌謙讓隨處可見，校園里呈現(xiàn)出一片健康、活潑、文明的景象。
隨著素質(zhì)教育不斷深入，時代對學校心理健康教育工作提出了更高的要求，本學期學校新建心理咨詢室2個，拓寬了學生心理健康教育的渠道，使我我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開展。通過開展了一系列行之有效的心理健康教育工作，如：在心理教師引導下，學生討論學習生活中相關的案例、進行心理小測試等，普及心理健康知識，從而使學生了解自己的心理狀態(tài)，知道調(diào)節(jié)心理的方法，取得了明顯效果。
環(huán)保主題活動開展有方案，有活動有效果。陽光體育活動得到充分保障、每學年組織一次學生體檢。學校與教職工簽定教師職業(yè)道德自律承諾書，沒有教師有到民辦學校代課、亂辦班、亂定學習資料、亂補課、體罰學生等違規(guī)行為。學校安全制度、責任體系健全并落實到位，；層層建立并簽訂目標責任書；安全隱患排查實行臺賬式閉環(huán)管理。落實學校安全教育進課堂，提高“臨汾市學校安全教育平臺”和“山西省中小學安全知識網(wǎng)絡競賽”的參與率。認真落實消防安全標準化管理、校園欺凌與暴力的防控、校園周邊綜合治理及上下學交通安全隱患排查整治等工作，實施方案健全、制度完善、臺賬健全。加大平安校園創(chuàng)建力度，制定工作方案，各項制度健全并落實到位；宣傳形式多樣，發(fā)動到位；認真進行線索摸排，建立臺賬，并及時移交處理。學校有寬帶網(wǎng)絡；實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源班班通；實現(xiàn)網(wǎng)絡學習空間（師生）人人通，現(xiàn)代教育技術在教育教學中廣泛應用。
四、教育教學工作情況
為全面實施素質(zhì)教育，全面提升學生綜合素質(zhì)，提高學校教育教學質(zhì)量，我校在教育教學方面做了以下幾點：
1、強化教師隊伍建設
我校堅持教育教學工作中心地位不動搖、要求教師分年級、分學科集體辦公、集體備課、方便教師隨時進行教學方面的交流；要求所有教師參加網(wǎng)上繼續(xù)教育學習、定期安排教師“請進來，送出去”加強教師培訓。
2、加強教師常規(guī)管理
我校教育教學工作重過程、重細節(jié)、重檢查。教導處對備、講、批、輔、考、評等教學環(huán)節(jié)要求明確檢查結果公布、表揚與批評并重。（1）要求精心設計教案。對教師備課有明確的規(guī)定，要求過程清晰、重點突出、科學實用。每學期檢查4次、有檢查記錄。檢查結果在例會上通報。（2）要求教師帶隨堂教案上課、盡量利用多媒體教學手段、增加課堂容量、調(diào)動學生積極性。校領導推門聽課與教研室安排聽課交叉進行。要求授課目標明確、內(nèi)容充實、結構緊湊、教法恰當，以培養(yǎng)學生能力和提高課堂效率為目標。發(fā)現(xiàn)存在問題在例會上指出并要求改正。（3）要求作業(yè)設計有針對性、鞏固性、有效性。堅持做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。每學期教導處定期檢查4次，有檢查記錄，檢查結果在例會上通報并要求改正。
4）課外輔導主要是對“學困生”幫扶。學期初有計劃、有措施，幫扶過程有效果，學期末有總結。（5）為減輕學生課業(yè)負擔。我校嚴格執(zhí)行每學期進行一次全校范圍的期末考試，平時學科單元檢測由年級組安排、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，不占用學生雙休日?？荚嚱Y束后教師認真進行質(zhì)量分析，多層次、多角度發(fā)現(xiàn)問題，并制定解決問題的方法和措施。各年級組召開質(zhì)量分析會，提出教學改進意見。對學生成績不公布、不排名，換算成等級，與學生的綜合素質(zhì)評價一起作為學生評價的結果。
五、豐富文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境
通過培訓使全體新教師了解北辰區(qū)社會、經(jīng)濟、教育現(xiàn)狀及發(fā)展形勢，掌握基礎教育課程改革的目標要求和新理念。加強教師職業(yè)道德和心理健康教育，學習和了解優(yōu)秀教師成長歷程，弘揚“愛崗、敬業(yè)、奉獻”的精神，樹立“為人師表，以身立教”的道德風范。了解當前學生教育狀況，明確新時期青年教師、班主任應具備的素質(zhì)與能力，學習掌握教育教學工作基本方法和技能。
通過培訓，引導新教師在工作中加強現(xiàn)代教育理論學習，拓展學科基礎知識和學科前沿知識，向綜合全面發(fā)展。增強責任感和使命感，樹立終身學習的思想，使各位教師作好心理和精神準備，盡快適應和勝任教育教學工作，盡早成為一名合格的人民教師。通過名師專家解讀，了解教師專業(yè)成長、專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，學習思考教師自身和諧發(fā)展的根本方法與途徑，堅定教育信念，樹立教育理想，追求教育成功。
二、培訓時間和地點
培訓時間：8月16日——8月24日，共9天，每天8課時。
培訓地點：北辰電大三樓多功能廳。
日 期
內(nèi) 容
主 講 人
8月16日
（周二）
上午
1、開學典禮
2、北辰區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀與展望
進修學校
楊寶昆副局長
下午
1、北辰經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
2、問卷調(diào)查
北辰黨校副校長：王 瑩
繼教辦
8月17日
（周三）
上午
投身新課改,享受新教育
——新課改新理念
天津市特級教師、區(qū)名教師
47中學副校長:李伯生
下午
以問題為中心的學與教
天津師大教授：唐衛(wèi)海
8月18日
（周四）
上午
精彩亮相----《我的第一堂課》說課并點評指導。分四組（高中、初中、小學）
區(qū)名師：
下午
人事管理等相關事宜
區(qū)人事科：
8月19日
（周五）
上午
以公德教育為根基
——讓學校德育回歸生活
教師進修學校校長： 謝 瑞
下午
教師智慧與感情世界
天津師大教授：柳長友
8月20
(周六)
上午
教師禮儀與師德修養(yǎng)
進修學校副校長 ：付桂蘭
下午
法制專題《師生的權利和義務》
華辰學校校長：王鳳清
8月21日
（周日）
上午
教師基本功特長展示(朗讀、三筆字、簡筆畫等）
區(qū)名教師、進修學校繼續(xù)教育辦公室
下午
學校改革視野中的教師發(fā)展
天津師大教授、院長：楊寶忠
8月22日
（周一）
上午
班級管理之道
區(qū)十佳班主任集賢中學劉 澄
下午
回顧培訓歷程，交流培訓體會
繼教辦
8月23日
（周二）
上午
基于課程標準的學生作業(yè)質(zhì)量的診斷與評價
天津市教研室：陳萍
下午
青年教師專業(yè)化發(fā)展
區(qū)名師大張莊中學季樹濤
8月24日
（周三）
上午
新理念下的教學設計
天津市河西教育中心
特級教師：李軍
下午
[關鍵詞]接近性教學法；理論依據(jù)；路徑選擇；原則把握 思想品德課是一門理論性較強的學科，在學習過程中，學生普遍感覺單調(diào)、枯燥、乏味，很難激起學習興趣，常常造成教學活動事倍功半。要改變這種狀況，關鍵是要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。對此，初中思品課教師可充分運用接近性教學法，從時間、空間、語言、行為等多個方面與學生接近，讓學生與教師成為“自家人”，從而提高學生對教師的信任感和認同感，有效調(diào)動學生學習思品課的積極性，從而達到事半功倍的教學效果。需要強調(diào)的是，在實施接近性教學法過程中，要圍繞教學目標，以學生為主體，以教師為主導，有針對性地開展教學活動，著力追求教學的有效性。
一、接近性教學法的理論依據(jù)
本文所說的“接近性”，是指在開展教學活動中，初中思想品德課教師運用教材、傳授知識、闡述觀點、組織活動時所包括或隱含的語義、信息，與初中生的年齡特征、心理特點、學習基礎、認知需求、興趣愛好等方面重合、相似或接近，從而引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，從而提高思想品德課教學的有效性。
一般認為，“接近性”是一個新聞學概念?！缎侣剬W大辭典》對“接近性”的解釋是：新聞價值要素之一，指事實同新聞受眾在地理上和心理上的距離，距離近則新聞價值大，距離遠則新聞價值小。新聞發(fā)生地點與新聞傳播地點間的空間距離的遠近，對新聞價值的影響很大。人們對發(fā)生在身邊事情關心的程度，一般要勝過對發(fā)生在遙遠地方事情的關心。心理學告訴我們，任何人在社會交往中都會因自身需要產(chǎn)生親切動機和依賴動機，即接近心理。某些研究證明，新聞受眾對那些可以滿足自己需求的信息最容易產(chǎn)生心理上的接近感。構成新聞接近性的因素是多方面的，新聞的事件、地點、人物等都與新聞受眾有相當密切的關系。受眾對新聞中的熟悉或相同、相似之處，都會構成接近感，促使受眾愿意下功夫了解，甚至探索研究。從中可以看出， “接近”就是興趣，“接近”就是喜歡，越“接近”就越有價值。
從某種意義上說，教學與新聞傳播有一定的類同性。新聞傳播需要得到受眾的認可才能達到傳播效果，教學也需要學生認可才能達到教學效果。正因如此，思品課教學可以從新聞學理論中得到啟發(fā)和借鑒。一個時期內(nèi)，新聞宣傳更多的以傳者為中心，因而其傳播是單向的。教學也是如此，一個時期內(nèi)，教學以教師為中心，因而教學更多地體現(xiàn)為灌輸式、填鴨式。隨著社會的進步，隨著新聞實踐的發(fā)展，新聞理論也在不斷進步之中，新聞傳播從以傳者為中心向以受者為中心轉(zhuǎn)變，傳播方式由單向向雙向轉(zhuǎn)變，形成了傳者、受者的互動。教學也是如此，由教師為中心向?qū)W生為主體、教師為主導轉(zhuǎn)化，變教師單純講向師生互動轉(zhuǎn)化。因此，新聞學中有關“接近性”理論可成為接近性教學法的一個重要理論依據(jù)。
再從社會心理學角度看，接近性是其探討的重要內(nèi)容之一。接近性是有助于最初的人際吸引的因素之一。改編自美國著名心理學家戴維.邁爾斯《社會心理學》的《魅力何來：人際吸引的秘密》，把接近性放在那些有助于最初的人際吸引的因素的第一條來進行討論：兩個人能否成為朋友？接近性是一個強有力的預測源。盡管接近也可能誘發(fā)敵意，大多數(shù)攻擊和謀殺都發(fā)生在住得很近的人們中間，但接近性更容易產(chǎn)生喜歡。對于那些沉浸于神秘的浪漫愛情幻想的人來說，接近也許是乏味的；但是社會學家已經(jīng)證實，大多數(shù)人的婚姻對象是那些和他們居住在同一社區(qū)，或在同一個公司或單位工作，或曾在同一個班里上過課的人。環(huán)顧四周想一想，如果你要結婚的話，他或她也很可能是居住、工作或?qū)W習在你步行可及范圍之內(nèi)的人。由沙蓮香主編的高等院校社會心理學課程教材《社會心理學》有關“熟悉”的說法，對接近性更容易產(chǎn)生喜歡作出了解釋：熟悉本身可以增進喜歡――與我們接觸及交往越頻繁的人，越容易成為我們的朋友，這就是說所謂的“曝光效應”。前幾年頗為流行的一首歌曲《同桌的你》，就反映了時空的接近性帶來的熟悉與喜歡。社會心理學家們所討論的多局限于“人際”，其實“人物”或“人事”的關系也是這樣。人們對熟悉的物品會有依賴感、安全感，如開自己的車，因為熟悉而放心，而臨時換一輛他人的車就會擔心：性能好不好，剎車靈不靈，輪胎氣壓足不足，等等。對熟悉的事情，則聽到會感覺親切，起碼不會對該事表示懷疑。這也是社會心理學對接近性教學法提供的理論依據(jù)。
從教育心理學角度來說，賦予了“接近性”更豐富的內(nèi)涵。蘇聯(lián)教育心理學家M.M.季亞琴科在《高等學校心理學》一書中指出，所謂“接近性”是教育過程中群體和集體心理泛化的表現(xiàn)，主要指師生間的“相互關系，他們的心境、意見、自覺性、友誼、團結的水平和同情、厭惡等等。王振宏、李彩娜主編的《教育心理學》在論及“恰當而靈活地選擇與設計教學方法”時強調(diào)，要依據(jù)學生的年齡特征和知識基礎來選擇與設計教學方法。教學活動的效果最終在學生身上得到體現(xiàn)，因此，在選擇教學方法時，教師必須考慮學生的情況，只有符合學生的年齡特征、興趣、需要和學習基礎的教學方法，才能真正達到好的教學效果。他們在論及“建立有效課堂常規(guī)的原則”時指出，“教師尊重學生的意見，使學生有表達自己意見的機會，從而縮短師生間的心理距離”“課堂常規(guī)的制訂既要以課的類型和課堂環(huán)境為依據(jù)，又應符合學生的年齡和行為能力”。他們在論述“學校心理健康教育的原則”時認為，在心理健康教育過程中，教師應充分尊重學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，在確定心理健康教育的具體目標、內(nèi)容及實施形式時，綜合考慮學生的年齡特征。這里所說的“符合”就是“重合、相似或接近”，就是選擇教學方法要與學生的年齡特征、興趣、需要和學習基礎重合、相似或接近；制訂課堂常規(guī)要與學生的年齡和行為能力重合、相似或接近；開展心理健康教育要充分尊重“特點和規(guī)律”、綜合考慮“年齡特征”。其既重視生理上的接近性，又強調(diào)心理上的接近性。既強調(diào)學習基礎的接近性，又強調(diào)行為能力的接近性。總之，“接近性”是教育心理學的重點研究內(nèi)容，它在教學方法的選擇、課堂管理、健康心理教育等多個方面，都強調(diào)了“接近性”。
二、接近性教學法的路徑選擇
從接近性教學法的理論依據(jù)中可以看出，接近性包含著豐富的內(nèi)容，接近性的內(nèi)容在不斷地豐富發(fā)展之中，其也為接近性教學法提供了諸多實現(xiàn)路徑。它既可以從時間、空間上接近，也可以從語言、行為上接近。
（一）時間接近法
所謂時間接近法，就是時間距離的接近，體現(xiàn)在初中思品課教學過程中，就是教師所應用的教學資料，應盡量體現(xiàn)時間上的接近，即在教學中所應用的知識、信息一定要新，要與新聞報道一樣講究時效性，跟上或大體跟得上實踐的變化。
任何事物都有時間上的序列，從心理學角度說，人們往往對新近的事物更感興趣，鮮活的、水靈靈的，總是惹人喜歡的。新聞業(yè)的興旺發(fā)達說明了這一點：因為追求“新人新事”是社會大眾的心理需求，而新聞業(yè)正是為了滿足大眾的這一需求而產(chǎn)生和發(fā)展。初中生自然也有“從眾”心理，在講課過程中，如果說的多是陳年舊事，會讓學生興味索然，而多講一些“新事”，自然能達到時間的接近，從而增強學生的興趣。也正因為如此，我們在實施時間接近教學法時，初中思品課教師要對課文中的一些事例進行時間距離上的“改造”，對教材上的事例時間進行“拉近”處理。因為無論如何更新出版，我們的課本總有個時間上的滯后性，如我們現(xiàn)在所用的課本是“經(jīng)全國中小學教材審定委員會2004年初審通過”，距今天已過了好多年了，不少“人事”已是“人是物非”“事過境遷”。如在八年級上冊第六課《網(wǎng)絡交往新空間》中的“相關鏈接”是“截至2003年12月31日”的數(shù)據(jù)，說到“全球有4億人使用因特網(wǎng)”“我國上網(wǎng)人數(shù)7950萬人”。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展突飛猛進、日新月異，如果在講課時采用這樣的“老”數(shù)據(jù)，肯定會被學生“吐槽”。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）于1997年11月第一次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》后，形成半年一次的報告機制。2012年7月19日的《第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，顯示，截至2012年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達到5.38億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為39.9%。其中2012年上半年網(wǎng)民增量為2450萬，普及率提升1.6個百分點。這“新”數(shù)據(jù)與課文中的“老”數(shù)據(jù)已是今非昔比，恍如隔世。
當然，屬于歷史范疇的“時間久遠”，不在時間接近法討論范圍之內(nèi)。
（二）空間接近法
所謂空間接近法，就是地理距離的接近，體現(xiàn)在初中思品課教學過程中，就是教師所應用的教學資料，應盡量就地取材，聯(lián)系本地、本校的實際甚至聯(lián)系學生和教師自己身上或身邊的事，而盡量避免遠距離的事例。
任何事物都是一定的空間布局中發(fā)生、發(fā)展和運動的。從心理學角度說，人們對事物的感興趣程度與地理距離成反比：距離越小，興趣越濃；距離越大，興趣越淡。而我們所采用的課本，是由課程教材研究所、思想品德課程教材研究開發(fā)中心編著，人民教育出版社出版發(fā)行的。其編著所考慮的空間是“全國性”乃至“全球性”的，其中的許多事例對當?shù)貙W生來說，看不見、模不著，因而引不起他們閱讀、了解、理解的興趣。正因為如此，我們在實施空間接近教學法時，就要對課文中所講的事例進行空間距離的“改造”，變遠距離為近距離及至零距離，變外地為本地乃至本校，變“他們”為“我們”及至“我”，讓教學事例成為發(fā)生在學生周圍或身上的事，給學生一種實實在在的，看得見、摸得著的感覺，從而使比較抽象的概念變成學生解決實際問題的一種指導，這就容易激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。如在教學七年級上冊第一課的《珍惜新起點》時，就可以大力實施空間接近法：說到“新學校，新同學”就可以說學生所在的自己的學校，說學生自己的同學；說到“創(chuàng)建新集體”，就可以說自己所在的新班級；說到班級同學的“團結協(xié)作，互助前行”，也不用說課本上的“南京師范大學附中的一個班級”，而說學生自己所在學校的班級就是了。這樣近距離的事例，會讓學生興趣大增，集中學習的注意力，從而提高學習積極性。如在上八年級上冊第五課《多元文化“地球村”》、九年級全一冊第四課《了解基本國策與發(fā)展》中的“對外開放的基本國策”時，就筆者所在的義烏來說，就可以由教師或家長帶著學生上義烏國際商貿(mào)城、義烏異國風情街進行參觀，從中感受到世界的多元文化，感受到改革開放對我國所帶來的巨大影響，從而提高學習的興趣，加深對課文的理解。
當然，“距離產(chǎn)生美”也有其心理學依據(jù)，它屬于空間接近法的反向案例。
（三）語言接近法
所謂語言接近法，就是初中思品課教師在開展教學的過程中，他所采用的語言體系應與學生日常所用的語言體系相同、相似或相近，讓學生更多地感受到教師與他們是“同齡人”，有著“共同的語言”，從而更多地接受你提供給他們的信息，提高教學的有效性。
語言具有開放性、發(fā)展性，如隨著改革開放的持續(xù)進行，與國外的交流越來越頻繁，外來語越來越多地出現(xiàn)在我們的語言體系中，初中生也會受到社會及家庭成員的影響。如隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的突飛猛進，人們的網(wǎng)絡交流也越來越普通，網(wǎng)絡語言也就應運而生，風生水起，且更新速度非常之快，人民日報的一句“給力”曾讓網(wǎng)民們歡呼，今天已是風光不再。在筆者撰寫此稿之前，“元芳你怎么看”遮天蓋地、漫山遍野，但月滿則虧、盛極則衰，不久就呈消退之勢。正是語言的這些特性，表現(xiàn)為不同的年齡，會有不同的語言體系，會有不同的語言愛好。如果缺少持續(xù)地學習和自身語言體系的進步，不同的年齡段之間就會有很大的語言年齡差。就“社會人”而言，堅守自己年齡段的語言體系并無大礙，而作為初中思品課教師如果這樣，就會使學生有“你out了”的感覺，會與你“隔代相望”，增加語言溝通的難度，弱化了教學的有效性。因此，為了讓教學達到更好的效果，初中思品課教師就必須在語言上與時俱進，充分讓學生感覺到你與他們是“同時代的人”，與他們“有共同的語言”，減少溝通上的“語言障礙”。
（四）行為接近法
所謂行為接近法，就是思品課教師在開展教學過程中，要在授課內(nèi)容中融入學生所喜歡的、所癡迷的活動內(nèi)容，讓他們感受到你是他們的同類，你與他們一樣“好動”“好那樣動”。總之，就是投其所好。
一般來說，不同的年齡段有不同的興趣愛好，因而也有了不同的活動內(nèi)容和活動方式。初中思品課教師也許與學生已有一定的年齡差，也就有了“行為差”，但你雖說不能與他們有一樣的“行為”，但你要深入地了解初中生的興趣愛好，了解他們的行為特征，把他們的愛好、興趣融入到講課內(nèi)容之中，把自己“退回”到初中年代。如在上到八年級上冊第三課《同儕攜手并進》時必然會涉及“早戀”的問題。就如何防止與矯正初中生早戀傾向，教師可以“以身試法”，說說自己初中時可能有過的“早戀”現(xiàn)象：“記得班上有位女同學，不知怎么搞的，我老是會想到她，在上課時也會禁不住看她一眼?！苯處煹倪@一行為，與有“早戀”傾向的學生就有了自然的接近。然后，教師指出這是青春期性萌動的正常反應，再接著談自己對“早戀”的看法。這樣的效果就比較好，初中生們會覺得親切可信，從而對教師的建議愿意聽取采納。如上八年級上冊第6課《網(wǎng)絡交往新空間》時，必然會涉及“網(wǎng)癮”的問題，教師完全可以坦然面對，說到自己也曾上網(wǎng)成癮，也喜歡玩游戲，然后進行引導。
在教學過程中，師生會相互影響。這種相互影響有時是無意的，有時則是有意的，即教師對學生有意識地施加影響，以此達到教學目的。有意施加影響的技巧很多，其中初中思品課教師要想方設法、殫精竭慮地與學生進行時空、言行等全方位的接近，使學生把你當成“自己人”，達到“自己人效應”。所謂“自己人”，是指對方把你與他歸于同一類型的人。“自己人效應”是指對“自己人”所說的話更信賴、更容易接受。
三、接近性教學法的原則把握
接近性教學法充分體現(xiàn)以提高學生學習興趣為出發(fā)點、以學生為中心的理念，但在實施的過程中，不能就“接近”而“接近”，不能本末倒置，不能顧此失彼，而是要認定目標，有針對性地開展教學活動，使教學取得理想的效果。
（一）目標性原則
所謂目標性原則，就是接近性教學法的運用是為完成教學目標服務的。因此，無論是接近性教學法的路徑選擇，還是教案實施，都要圍繞教學目標而展開，而進行。
實施接近性教學法，是為了提高學生的學習興趣，是為了學生更好地理解教學內(nèi)容，而不是就“興趣”而“興趣”。我們可以為了提高學生的學習興趣而左右馳騁、上下翻滾，可以稀奇古怪、千變?nèi)f化，但應做到形散而神不散，一切圍繞教學目標，一切為教學目標服務?？傊?，“接近”只是手段，完成教學目標才是目的。比如基礎知識是學生提高分析問題、解決問題能力的重要前提和理論來源。能力主要來源于對基礎知識扎實、靈活、全面、熟練的掌握。因此，在教學中，要把教材中的基本觀點、概念、原理通過科學的教學方法，讓學生加以理解記憶，內(nèi)化為自己的東西、做到運用自如，才能對各種社會現(xiàn)象或時政熱點進行思考、分析。這就要求我們在運用接近性教學法的過程中，抓好基礎知識的落實，讓學生構建起科學的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生對知識的獲取、儲存、掌握、運用的能力。
（二）針對性原則
這里所說的針對性原則，是說初中思品課教師在教學過程中，要充分考慮到學生實際，既包括學生的學習基礎，也包括他們的興趣愛好；既包括他們的生理特征，也包括他們的心理特征，遵循教學規(guī)律，有針對性地實施接近性教學法。否則，就會變得無的放矢，“對牛彈琴”，自然是事倍功半甚至無功而返。
（三）引導性原則
所謂引導性原則，就是在實施接近性教學法的過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，使教師與學生的作用都得以有效發(fā)揮。
接近性教學法，更多地體現(xiàn)了以學生為中心，以學生為主體，更多地體現(xiàn)了“投其所好”，但作為初中思品課教師不能因此而信馬由韁、“放任自流”，而是要牢記教師的職責，充分發(fā)揮教師的主導作用，圍繞中心，服務大局。就好像是一名好導游，引導觀賞者游覽到景區(qū)的主要景點，欣賞到美景，感受到人文。
（四）有效性原則
教育到底怎么了？作為新時代的教育者，我們難道沒有責任讓教育變得快樂起來嗎？人們常常對孩子說：“現(xiàn)在的痛苦，是為了將來的快樂和幸?！?。我不贊同這種說法，理想的教育應該是讓孩子現(xiàn)在就快樂幸福！
一、我們?nèi)绾瘟⒔?/p>
辦學思想：讓教育走向快樂。
辦學理念：樂教樂學幸福成長。
培養(yǎng)目標：培育陽光心態(tài)、身心和諧、快樂學習、主動發(fā)展的魅力學生；培育陽光心態(tài)、身心和諧、快樂教學、主動發(fā)展的魅力教師。構筑師生快樂成長的精神家園。
二、我們?nèi)绾螌嵺`
（一）樂土：優(yōu)化環(huán)境構筑樂園
1.用優(yōu)美環(huán)境美化人。
我們營造“凈化、綠化、美化”的校園環(huán)境，讓每一顆草、每一根樹、每一朵花都散發(fā)出育人芳香。師生進校，校長寫在兩塊木牌上醒目的話語就吸引著學生走向快樂：今天你微笑了嗎？快樂可以美麗容顏，健康身心；今天你進步了嗎？勤奮可以展示自我，成就未來。
2.用制度文化教化人。
學校以制度建設為抓手，制定和完善了一系列規(guī)章制度，并全力提高制度的執(zhí)行力，即使面臨極其敏感的“教師績效工資”、“職稱評定”等重大矛盾，學校仍然風正勁足、心齊氣順。
3.用精神文化感化人。
學校秉承傳統(tǒng)，聚合農(nóng)村學校草根文化（寧靜、淳樸、敬業(yè)）和城市學?，F(xiàn)代元素（書卷氣、才氣、大氣），以“文化立?！币I學校發(fā)展。其精神培育的著力點在：師生共筑書香茶中、魅力茶中、和諧茶中，通過三個茶中的構建，積極推動“魅力教師”、“魅力學生”工程。
學校精神培育的載體：“三個工程”――潤耳工程、悅目工程、養(yǎng)心工程。
潤耳工程：開展“高雅藝術進校園”活動。將中外名曲、校園歌曲、詩歌散文每年按照春之聲、夏之靈、秋之詩、冬之韻四個篇章編制成碟，每天中午、下午課間播放半小時。每期請專家舉辦藝術講座，提升師生藝術欣賞能力。
悅目工程：用文化墻、班級文化、各功能室文化等環(huán)境文化感染教化師生；每期聘請專業(yè)禮儀教師為全校做禮儀講座；每班每月開展一次禮儀教育班會活動；每年開展禮儀之星評選活動。
養(yǎng)心工程：一是開展讀書活動，開展品經(jīng)典、漂好書、寫筆記、做論壇系列常規(guī)活動.讓讀書成為師生的習慣，涵養(yǎng)師生的的書卷氣、才氣。二是開展心理輔導，維護師生的心理健康。每期開展面向全體師生的心理健康講座。
（二）樂心：陽光心態(tài)，身心和諧
1.健康其體魄，提高師生的續(xù)航能力
學校大規(guī)模增添和改造了各種運動設施，并要求全校師生每天鍛煉一小時，大課間活動校長帶頭，師生同做廣播體操、健美操；學校開展健美操特色課程，師生人人會跳健美操，健康教育做到先美體后美心。
2.愉悅其身心，激發(fā)師生的心理潛能
一是開展心理教育專項培訓。學校請重慶心理咨詢師專家培訓團隊對全體教師進行心理教育專項培訓，培養(yǎng)教師陽光心態(tài)，激發(fā)教師的心理能量，讓每位班主任成為學生心理健康的引導者。
二是多渠道進行心理健康教育。學校成立了專門的心理咨詢室，定期開展心理健康教育講座，每個年級一個專題，如一年級新生專題“走過美麗青春期”，二年級“我自信，我成功”，三年級“我的理想不是夢”等。
三是抓好為留守兒童送溫暖活動。學校組織干部、黨員、教師與留守兒童結對子，進行“手牽手”幫扶活動。開設“親情熱線”，設立“留守兒童之家”，開展走進孩子心靈的系列活動。
（三）樂業(yè)：追求卓越，幸福成長
1.加強理想教育，堅定快樂成長的信念。
學校十分注重對學生理想、價值觀的教育。每年由本人主持對初一的學生進行“走過美麗青春期”的專題講座；每年暑期組織學生讀名人傳記，并開展讀書筆記的評選活動；在已有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎上，學校三個年級分別按“生命教育”、“公民素養(yǎng)”、“成長規(guī)劃”三個篇章開展主題教育活動，并陸續(xù)匯編成系列德育校本教材，第一本校本教材《愛在這里傳遞》已經(jīng)成書。
2、引導價值取向，分享快樂成長的體驗
（1） 重視頂層設計，促進教師成長。
強校必先強教。學校制定了《茶園新城中學教師成長五年規(guī)劃》，從頂層設計和制度安排上促進教師成長。
一是在品讀經(jīng)典中引導教師成長。利用每周教職工集中學習前8分鐘時間，選派教職工進行經(jīng)典解讀。二是在教學實踐中促進教師成長。學校引領教師深入鉆研，組織開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽、校級骨干教師上展示課、“青藍結對”活動中被指導教師上展示課、教師教學基本功大賽、班主任基本功大賽等促進教師專業(yè)成長的系列活動。三是在拓展培訓中督促教師成長。學校邀請專家進行專題講座，以先進的教育教學理念引領教師成長。組織全校教師閱讀教育教學經(jīng)驗書籍、撰寫教育教學經(jīng)驗論文等，不斷加強教師的專業(yè)成長。四是在拓寬教師培訓渠道中開闊教師眼界。每年分批次派出教師赴外地考察學習先進的辦學經(jīng)驗，之后分學科進行高效課堂課程模式的探討，展示研究課，從而提高教師專業(yè)能力和教學的實效性。
（2）挖掘課堂潛力，促進學生成長
一是催生快樂課堂。組織教師學習研討，逐步形成學?？鞓敷w驗課堂教學模式；精心備課和分層設計作業(yè)，提升教學的有效性。
二是開發(fā)校本課程。依據(jù)學生年齡特點組織編寫系列德育課程：一年級（生命教育）；二年級（公民素養(yǎng)教育）；三年級（生涯規(guī)劃教育）。在學科課程中拓寬知識，培養(yǎng)能力；在德育課程中培養(yǎng)學生品行，樹立學生“三觀”。
三是豐富課外活動。開展“2+2”活動，即每個學生獲得2項體育技能+1個藝術特長+1個科技技能。讓學生學習生活動靜交替、多姿多彩。
三、我們?nèi)绾芜_成
（一） 師生精神全面提振
通過快樂教育的引領，最大成效是師生精神面貌的變化，師生們帶著笑容走進學校：心更寬了、人更靚了，校更美了！
（二）教學質(zhì)量明顯提升
學校教學工作的扎實推進，確保了教學質(zhì)量攀升：中考聯(lián)招上線人數(shù)從2003年的53人，上升到2011年的251人，今年中考平均分名列初中第二位，體育中考成績躍居全區(qū)第一名。
（三）師資水平迅速提高
以“教師專業(yè)成長五年發(fā)展規(guī)劃”為指導，增添培訓舉措，加快專業(yè)發(fā)展，實施“教師成長計劃”，取得顯著成效。
青年教師楊萬霞參加南岸區(qū)班主任基本功大賽榮獲一等獎。
青年教師周潔參加重慶市數(shù)學學科說課比賽榮獲一等獎。
青年教師徐銀松參加重慶市政治學科優(yōu)質(zhì)課大賽榮獲一等獎。
在學校承辦的2009年南岸區(qū)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)場會中，我校語文、數(shù)學、英語教師所上研究課受到全區(qū)好評，學校師資培訓工作得到上級領導和專家的高度肯定，學校被授予南岸區(qū)2009年中小學教師教育工作“先進集體”稱號。
當大多數(shù)同行還在素質(zhì)教育與應試教育的夾縫中艱難跋涉時，我們已經(jīng)在“樂教樂學”的坦途上快樂地穿越。
教育，讓生命更精彩，讓社會更和諧！
人物檢索：
