時間：2023-04-12 17:49:39
序論：在您撰寫家長論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
家長與幼兒之間存在很明顯的情緒互動，家長的焦慮會影響并強化孩子的焦慮情緒。而且，因為家長普遍存在共同的心理，所以家長之間也容易形成情緒互動。這些都是需要幼兒園方面重視幼兒家長情緒管理的原因。“情緒管理是對個體和群體的情緒感知、控制、調(diào)節(jié)的過程；是人們?yōu)榱讼驕p少不良的情緒狀態(tài)，運用心理學(xué)的理論和方法，對自己或他人情緒進行感知、理解、表達和調(diào)適的管理過程。”生活中，自覺控制自己情緒的現(xiàn)象很常見，但情緒管理不限于情緒控制。“情緒管理不應(yīng)僅僅是對情緒的抑制，而是視情景不同做到適時、適量、適切的情緒選擇與表現(xiàn)，有效地控制情緒，達到心身平衡的狀態(tài)，將情緒表達得恰到好處。”家長情緒管理就是幼兒園幫助家長把情緒保持在合理的水平，及時有效地發(fā)泄不良情緒、減輕壓力、調(diào)整心理狀態(tài)、提高情緒調(diào)控能力，為幼兒園創(chuàng)造更好的保教環(huán)境。
二、家長情緒管理的內(nèi)涵
家長擔憂孩子的在園生活，社會上存在對幼兒園的各種傳言及不利宣傳也讓他們對幼兒園將信將疑，再加上對幼兒心理特點了解不夠，他們經(jīng)常用成人的想法來推理幼兒的異常行為，這些都會導(dǎo)致家長的異常情緒。對家長的情緒管理就是及時關(guān)注家長的情緒狀態(tài)，對他們的不良情緒有一定的預(yù)見和采取一定的預(yù)防措施，對家長已經(jīng)形成的不良情緒及時、有效地進行疏導(dǎo)，通過日常工作提高家長的情緒管理能力。
（一）情緒關(guān)注是家長情緒管理的開端
及時關(guān)注家長的情緒狀態(tài)，特別是他們的情緒變化，及時了解他們情緒變化的原因，對情緒的下一步發(fā)展要有一定的預(yù)見性。這要求對家長平時的情緒狀態(tài)比較熟悉，只有通過與平常狀態(tài)的比較才會發(fā)現(xiàn)異常。對家長的情緒關(guān)注只依靠一個人或某幾個人的心血來潮還不行，需要幼兒園建立家長情緒關(guān)注機制，把對情緒的關(guān)注制度化，用制度來幫助幼兒園對家長情緒保持敏感?？梢越⑶榫w檔案，對家長的情緒進行常規(guī)化的觀察和記錄，確定典型代表和重點關(guān)注對象；還可以建立情緒預(yù)警機制，對家長異常情緒能夠及時作出高效反應(yīng)。這些制度的建立與執(zhí)行需要幼兒園全員參與，能讓家長參與進來效果會更好。關(guān)注現(xiàn)象只是開端，對現(xiàn)象的理解決定了情緒管理的方向和性質(zhì)。只有對家長的情緒表現(xiàn)正確理解，情緒管理才會有好的效果。這些有賴于管理人員的情緒素養(yǎng)，因為錯誤的情緒理解會導(dǎo)致情緒激化。
（二）情緒預(yù)防是家長情緒管理的核心
家長出現(xiàn)情緒問題存在一定的規(guī)律，有經(jīng)驗的教師對此會有預(yù)見并及時采取預(yù)防措施，讓家長的不良情緒不積累發(fā)酵，讓可能發(fā)生的事件不發(fā)生。積極的預(yù)防會降低工作的難度，減少情緒問題造成的不良影響。剛?cè)雸@的幼兒會出現(xiàn)入園焦慮，剛?cè)雸@幼兒的家長也會出現(xiàn)擔憂、患得患失等焦慮表現(xiàn)，既擔心教師對孩子的態(tài)度，又擔心孩子在園的飲食、衛(wèi)生、睡眠是否好等。類似的問題到了特定的時候，容易爆發(fā)一些令人不愉快的行為表現(xiàn)，所不同的是究竟有多少幼兒和家長出現(xiàn)了這些情況以及嚴重程度不同而已。對孩子出現(xiàn)的入園焦慮，教師司空見慣，可是幼兒家長卻容易惶恐不安，幼兒園對此應(yīng)予以足夠的重視。一般來說，可以用預(yù)防性的解釋、說明讓家長對此有清醒和正確的認識，對于家長因不了解情況而妄加猜測、因不熟悉情況而過分擔憂引發(fā)的情緒問題有較好的預(yù)防效果。可以通過對教師的工作經(jīng)歷和成績的介紹消除家長對教師的懷疑，可以通過公布幼兒在園的每日食譜或?qū)τ變涸趫@的生活細節(jié)記錄的方式幫助家長消除對幼兒的擔憂。有的幼兒園每天在幼兒離園時段向家長播放幼兒在園的生活點滴錄像，較好地消除了家長對幼兒在園生活的擔心。對情緒問題嚴重的家長還可以在預(yù)防方面采取一些特殊的措施。
（三）情緒疏導(dǎo)是家長情緒管理的關(guān)鍵
預(yù)防再周到也不能解決所有的問題，情緒問題依然會出現(xiàn)。合理疏導(dǎo)會減少不良情緒的積累發(fā)酵，減輕其程度，讓問題更好地得到解決。情緒疏導(dǎo)首先是理解，要理解家長的情緒及情緒表達，只有設(shè)身處地，才會感同身受，才不會視對方為另類或情緒及行為怪異。在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)家長的實際情況及個性特點，有效地進行情緒疏導(dǎo)。對家長的情緒疏導(dǎo)主要有以下幾種方式：如果家長的情緒是源于家長對教師的誤解和陌生，就應(yīng)該幫助他們改變認識，并加強互相交流和溝通；如果確實是幼兒園的工作不當，對家長最好的情緒疏導(dǎo)就是承認錯誤，改進工作；如果只是工作細節(jié)引起家長的不良情緒反應(yīng)，可以在改進工作的基礎(chǔ)上讓他們的情緒得到合理的宣泄；有時，適當轉(zhuǎn)移他們的注意力也不失為好辦法。此外，提供機會讓家長適當參與幼兒園的工作也能有效緩解家長的不良情緒。
（四）情緒教育是家長情緒管理的長期保障
情緒教育指的是把改善家長情緒狀態(tài)、提高情緒調(diào)控能力作為主要任務(wù)的教育活動。有些情緒問題主要是因為家長自身的情緒調(diào)控能力不強，對家長進行情緒教育可以有效解決這類問題。情緒教育不僅為當前創(chuàng)造好的情緒環(huán)境，也為幼兒的長期發(fā)展提供支持。開展情緒教育，就是基于家長當前情緒水平，采取措施，提高他們的情緒素養(yǎng)，實現(xiàn)家園共育。進行情緒教育，首先要設(shè)定適當?shù)那榫w發(fā)展目標，既反映家長的情緒特點，又便于他們接受。其次，還應(yīng)該提高家長對自我情緒管理的認識，在家長工作中，如何幫助家長提高情緒素養(yǎng)應(yīng)該是重點。再次，還要組織活動，通過活動激發(fā)家長產(chǎn)生良好的情緒體驗并幫助其提高情緒素養(yǎng)。幼兒園的家長會、親子活動等都是非常好的情緒教育時機。最后，還要注意對幼兒的情緒評價，把情緒作為評價幼兒發(fā)展的指標之一，引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒的情緒變化，促進其身心健康和諧地發(fā)展。
三、家長情緒管理對幼兒園的具體要求
（一）重視情緒管理在家長工作中的作用
幼兒園重視家長工作由來已久，但多是關(guān)注家庭教育指導(dǎo)和家園共育，很少重視對家長情緒的關(guān)注與管理，這對家長情緒管理工作的開展極為不利。重視家長的情緒管理，就應(yīng)該有家長情緒管理工作的安排，不僅要有各個班級的情緒管理設(shè)計，還要有全園的整體規(guī)劃，這樣才有利于家長情緒管理工作的統(tǒng)籌和實施；重視家長情緒管理，還應(yīng)該成立相應(yīng)的管理機構(gòu)，從全園的層面到班級工作的具體開展，都要有相應(yīng)人員負責，這些人員不一定是專職人員，但家長的情緒管理的責任應(yīng)該明確到具體的人員；重視家長情緒管理，還要注意家長情緒管理經(jīng)驗的總結(jié)和相關(guān)規(guī)律的研究，只有不斷進行相關(guān)理論和實踐研究，才有可能將家長情緒管理工作逐漸推向新的水平。
（二）與家長保持良好的溝通
從幼兒準備入園時起，家長與幼兒園之間就已經(jīng)交往了，雙方的交往從開始就伴隨著一定的情緒體驗，家長對幼兒園教職工、幼兒園教職工對家長都有著一定的情緒期待，新的情緒變化是基于這一情緒基礎(chǔ)和新的交往活動上的。家長與幼兒園教職工之間的良好的情緒狀態(tài)是一步一步形成的，家長與幼兒園之間不良的情緒狀態(tài)亦是如此。在此過程中，幼兒園教職工都要有情緒管理意識，要意識到這些交往過程都會對家長情緒產(chǎn)生影響，從交往過程的細節(jié)上注意家長情緒的變化，對家長的不良情緒要及時進行疏導(dǎo)。家長的不良情緒產(chǎn)生并非都是因為幼兒園工作上的失誤，有些只是因為家長對幼兒園的誤解造成。幼兒園管理方對此應(yīng)該有清醒的認識，加強工作的預(yù)見性。“對于當前的‘80后’、‘90后’的幼兒家長來說，我們除了傳統(tǒng)的家園聯(lián)系冊、家長學(xué)校、宣傳欄等家園聯(lián)系方式外，還可以利用園訊通、QQ、電子郵件和微博等多樣的現(xiàn)代化工具，更加及時有效地進行溝通。對于QQ和微博這種即時上傳內(nèi)容的方式而言，不僅可以通過語言的方式，還可以通過上傳圖片、視頻等方式，將幼兒在園生活和表現(xiàn)記錄上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓家長能夠及時看到幼兒在園的情況，從而消除家長的焦慮。這不僅有利于幼兒教師能夠及時與家長交流，也有利于家長在遇到難以啟齒的問題時，可以通過這樣的方式與教師進行交流。”〔4〕這種積極、主動、全方位的溝通會讓家長的情緒管理工作變得輕松。
（三）加強幼兒園教職工的情緒管理
幼兒園教職工的情緒狀態(tài)對家長的情緒有著重要的影響。如果幼兒園方面對家長的不良情緒有良好的應(yīng)對，這會推動幼兒園工作不斷走向進步，家長與幼兒園教職工之間的聯(lián)系也會變得更加緊密和諧。如果對家長的不良情緒應(yīng)對失當，家長的不良情緒就可能發(fā)酵激發(fā)，小事會變成大事，會對幼兒園正常的教育教學(xué)秩序造成不必要的干擾。幼兒園方面應(yīng)該加強對教職工的情緒管理。幼兒園保教人員與家長不同，保教人員作為專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)該有專業(yè)的行為反應(yīng)。只有具備良好的情緒管理，才能幫助保教人員在判斷和思考的基礎(chǔ)上進行科學(xué)應(yīng)對，擺脫不良情緒的支配。幼兒園應(yīng)該對所有教職工進行情緒管理教育，幫助大家掌握家長情緒管理的具體方法，一方面有利于問題的解決，另一方面也可以給家長作出表率。此外，還要注重對保教人員的情緒關(guān)注與疏導(dǎo)，因為他們的情緒郁積會誘發(fā)很多的情緒問題，嚴重的會傷害幼兒。
（四）重視幼兒的情緒管理
家長的情緒受幼兒情緒影響較大，家長產(chǎn)生情緒問題的主要原因是幼兒在園的學(xué)習與生活情況不佳，做好幼兒情緒管理也是家長情緒管理的重要組成部分。同時，幫助幼兒順利度過入園適應(yīng)期和讓幼兒在幼兒園享受優(yōu)良的保教服務(wù)是幼兒園工作的重要組成部分。對幼兒的情緒管理就是對幼兒的情緒能及時、全面地關(guān)注，對幼兒的不良情緒有一定的預(yù)防，對幼兒的情緒發(fā)展有系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，對個別幼兒的嚴重情緒問題有正確的疏導(dǎo)措施。其中，讓幼兒在園生活快樂起來是解決家長情緒問題的最有效的辦法。“營造和諧快樂的氛圍，使幼兒處于積極的情緒情感狀態(tài)，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，讓孩子感受到生活的樂趣、學(xué)習的樂趣、游戲的樂趣、與人交往的樂趣，讓孩子的童年充滿快樂是幼兒教育的責任和使命。”及時解決幼兒的情緒問題，可以極大地改善家長的情緒狀態(tài)。幼兒園應(yīng)該切實落實“幼兒為本”的教育理念?！队變簣@教師專業(yè)標準（試行）》強調(diào)：“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。”只有如此，才能真正提高保教工作質(zhì)量，從根本上解決家長的擔憂。
（五）正確應(yīng)對家長與幼兒園之間的不一致
在幼兒園的教學(xué)活動中，教師需要和家長進行各種交流。其中，接送交流是一種使用頻率最高、最直接、最普遍、最有針對性、最有個性化的交流方式。接送交流是家長在送幼兒來園和接幼兒回家時，教師與家長面對面的、針對當天或近期發(fā)生在某個或某幾個孩本論文由整理提供子身上的事情或某個幼兒的具體情況進行的交流方式。接送交流在任何地方、任何級別的幼兒園中、任何教師和任何家長之間都可以使用，教師如果能有效地利用這種方式，就能與家長的交流達到很好的效果。
一、接送交流是教師與家長心靈溝通的橋梁
在眾多家園合作方式中，家訪、家長會、開放日、家園聯(lián)系冊、家長園地、墻報、家園小報是教師與家長常見的交流方式。我們認為，家訪、家長會、開放日等方式開展的次數(shù)少，交流也不連續(xù)，而家園聯(lián)系冊、家長園地、墻報、家園小報等書面方式難以體現(xiàn)教師本論文由整理提供和家長直接、及時、動態(tài)的交流，接送交流則以其自身的特點顯示出其優(yōu)越性。我們從下圖(見表格1)各種家園合作的方式對比中就可以清楚地發(fā)現(xiàn)各種交流方式的利弊。
接送交流形式多樣，如集體式交流、小組式交流、個別式交流以及延伸交流。針對班級開展集體活動需要多數(shù)幼兒家長合作時，可安排一老師組織幼兒戶外活動，另一老師組織家長在教室進行集體交流，時間不超過5分鐘。這樣就使家園合作的更密切、更及時。而考慮到有些家長會對幼兒的某些行為或某種理念有著不同的看法。我們就可以事先分組，再分出時間，分批向家長宣傳科學(xué)的育兒方法和新的教學(xué)理念。這就是小組式交流。而個別式交流則是教師針對幼兒在園的特殊表現(xiàn)與家長單獨交流。如：每次玩色游戲總是發(fā)現(xiàn)丁丁弄錯顏色，和丁丁媽媽交流后上醫(yī)院一查才發(fā)現(xiàn)本論文由整理提供丁丁色弱；在繪畫過程中發(fā)現(xiàn)暢暢握筆的姿勢不正確，離園時我們把這一信息反饋給暢暢家長，經(jīng)過短時間的家園共同糾正，暢暢很快學(xué)會了正確的握筆姿勢……雖是瑣碎之事，雖交流時間不足1分鐘，可卻一下子拉近了家長與老師的距離，加深了家長對老師的信任和尊重。如果交流的話題還需進一步的溝通就可以課后預(yù)約時間交流既延伸交流。
接送交流不僅能豐富家園合作關(guān)系，而且能補充家長和教師個體化交流互動信息。家園合作為家長提高教育水平提供了一個學(xué)習的機會，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心、獲得教育的知識經(jīng)驗。對于我們教師而言，在與家長合作的過程中，也可以幫助自己不斷改進教育內(nèi)容和教育方法。接送交流時，我們要讓彼此的思想觀點、感情等進入對方的心靈，以求得相互間的理解和接納，架設(shè)起一座心靈溝通的橋梁，從而創(chuàng)造和諧的家園關(guān)系。
二、把握接送交流中的重點，提升接送交流的層次
在接送交流中，我們要讓家長了解幼兒學(xué)習上的表現(xiàn)，與同伴交往情況以及孩子在游戲活動中的表現(xiàn)。通過這方面的交流，家長就會積極參與到孩子的教育活動中來。我們應(yīng)該把接送交流的重點放在交流的效率、效果、目標、方向、層次和素養(yǎng)等方面。
1、制訂科學(xué)的交流計劃，提高交流的效率和效果。
交流的效率與效果，很大程度上取決于對交流時間的合理安排。交流計劃的制訂就能克服交流的盲目性和重復(fù)性。教師要根據(jù)家長的實際情況調(diào)整交流時間，因時而定、因人而異，提高交流的效率和效果。如果接幼兒的家長是上班族，時間就受下班時間的限制。如果接幼兒的家長時間自由，則不會受時間的限制。對不同的對象，我們要細心觀察、綜合分析并作一些分類，根據(jù)不同的家長采用不同的交流時間。但是，根據(jù)具體情況看，接送交流的時間不宜太長，時間太長的話對本論文由整理提供教師精力和體力均是一種嚴峻的考驗；但是接送交流時間也不能太短，否則時間自由的家長和工作家長高度集中，教師的交流工作強度和難度相應(yīng)加大。我們可以通過制訂計劃，合理安排好交流時間及頻率，如每天交流5位家長，一周可以交流完全班大多數(shù)幼兒，既有重點，又兼顧全體。
2、加強教師間的分工與合作，明確交流目標和方向
交流目標和方向是否明確，決定于教師的交流意識、分工合作的安排。從教師的交流意識看，只有在教師有了與家長交流的意識后，才可能轉(zhuǎn)化為與家長交流的行動。交流意識是交流行為發(fā)生的重要因素，教師把家長放在被服務(wù)的較高地位上。1從教師在接送交流時間段的分工合作看，兩名教師進行合理的分工(如一位教師組織幼兒活動，一位教師專門接待家長)使教師和家長都有了明確的交流目標和方向，交流在一種有秩序的狀態(tài)下進行。教師的合理分工，就能夠把交流的重點和側(cè)重點都完成，有效地達到交流目的。
3、不斷拓展交流話題，提升交流的層次與素養(yǎng)
家長來自不同的文化背景、家庭和工作崗位，其文化修養(yǎng)、思想素質(zhì)和教育觀念不盡相同，層次各異。教師和家長會因為雙方的社會角色互動錯位而引發(fā)溝通障礙2。教師要通過家長的關(guān)注點、家長的性格等來捕捉交流話題。家長對孩子日常表現(xiàn)的關(guān)注程度影響著與教師的交流。關(guān)注孩子日常表現(xiàn)的家長更容易發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題，及時向教師反饋孩子在家情況，引起教師對孩子有重點的關(guān)注，關(guān)注孩子日常表現(xiàn)的家長也更能與教師展開深入的交流。在交流內(nèi)容上，幼兒祖父母大多關(guān)心幼兒吃飯、睡覺情況，幼兒父母多關(guān)心幼兒學(xué)習情況，幼兒母親多交流在家遇到的教育難題，父親多交流幼兒學(xué)習表現(xiàn)。家長的性格影響著交流的內(nèi)容和方法。性格外向、熱情、主動、積極善于交流、細心觀察孩子的家長，往往愿意與教師交流。而性格有內(nèi)向、冷漠、不善交流等的家長，則與教師交流比較少。對于前者，我們可以在輕松的說笑中拉近家園間的情感距離，完成家園合作事項；對于后者，教師就要主動出擊，熱情向家長介紹孩子在園表現(xiàn)，用真誠熱情喚起家長的參與熱情。教師與家長交流過程中，教師要自尊、謙虛、熱情，對家長要尊重、有同情心。
3對不同素養(yǎng)的家長，要采取不同的交流方法，最后達到提升交流的層次和素養(yǎng)。
三、善用接送交流的策略，提高接送交流的效果
交流場所的選定（如教師的站位）、交流語言的運用（如對幼兒當面表揚、支開談缺點）以及行動交流（如對目光的控制）等都是教師交流策略的運用。如果教師能恰當運用這些策略，就會極大地增強交流效果。
1、選好交流場所，室內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造寬松的交流環(huán)境
交流場所是開展交流的前提之一，教師所處的位置與交流能否順利開展有著密切的關(guān)系。如果教室內(nèi)的活動室空間較大，班級內(nèi)的場地開闊，在教室里教師也可以同時與幾位家長的交流。如果教師內(nèi)空間比較小，教師都處于教室內(nèi)，沒有利用好教室外走廊這一開闊的空間，特別是教師如果坐在幼兒旁邊專注于對某幼兒的指導(dǎo)，就會給家長的接近造成心理上的阻隔。家長接到孩子后，有的領(lǐng)著孩子到老師面前跟老師說再見，看到老師手頭有事也就不再多說什么，有的站在門口，讓孩子自己過去跟老師說再見。我們認為，教師的位置應(yīng)該是移動的，也不能局限于教室中，要盡量利用好教室內(nèi)和走廊的空間，為教師和家長的交流創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并盡可能多的與家長交流孩子的情況。
2、妙用交流語言，抑揚結(jié)合，提高對幼兒的期望值
首先，多用欲抑先揚的方式。教師如果要陳述幼兒存在的(如坐不大住)問題時，應(yīng)先與家長交流的是幼兒表現(xiàn)好的方面(發(fā)言很主動)。與家長的交流始于對其外貌的贊美(暢暢媽媽這么漂亮)，這本與幼兒表現(xiàn)是無關(guān)的，但正是這些交談滿足了家長的積極面子，營造了交流和睦氣氛，為間接意思的表達作了良好的鋪墊，達到了和諧交流的目的。其次，多用本論文由整理提供期望的語言。到3歲左右，幼兒開始形成有關(guān)成功和失敗的歸因。期望值會反過來影響幼兒的努力程度。4我們要采取正向期望引導(dǎo)(當著幼兒面表揚其吃飯好)，讓幼兒先形成成功感，進而歸因到教師和家長期望的行為(聽到表揚后就非常樂意地愿意去吃飯)，達到了理想的交流效果。最后，多當面表揚幼兒優(yōu)點?；袈固岢龅慕粨Q原理中的“價值命題”指出，對個體來說，他的行動結(jié)果越是有價值，他就越有可能去進行這類行動。5當幼兒聽到教師與家長交流到自己的進步時，就刺激他繼續(xù)采取相似的行動；如手工活動結(jié)束后，凱凱拉著媽媽的手和老師再見時，老師表揚凱凱今天的圓剪的特好。以后的每次手工活動凱凱專注且自信。當家長通過與教師的交流了解到幼兒的進步，配合教師工作的想法和做法就得到強化。教師也在與家長、幼兒的三方互動中通過事實獲得了家長的認可，促進了幼兒的進步。超級秘書網(wǎng)
3、適時行動交流，動靜結(jié)合，引導(dǎo)交流方向
首先，要善于運用眼神來引發(fā)交流。眼睛是心靈的窗戶，教師要用眼神來表達交流的欲望和熱情。假如教師沒有把家長歸入她注視的范圍，家長就會誤認為教師忙著有事情要做，或者是忙了一天太累，不想再與家長交談。捕獲不到教師的目光，家長就處于與教師交流的“封閉”狀態(tài)。其二，善用行為適當引導(dǎo)交流。交流不只是動眼、動嘴，還要動身。如放學(xué)時，明明要跟媽媽離開，教師讓他把東西收拾好再走，但明明不肯，使勁把媽媽往外拽。明明拉著母親的手離開，母親沒反對，家長傳達給教師的是她順從孩子意思行事的做法。老師把明明放在桌上的橡皮泥和墊板拿到門給明明，引導(dǎo)明明一步步做完做好，教師向家長傳達應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則意識本論文由整理提供的理念。這種行動的交流，在實踐中也受到了良好的效果。
接送交流中，教師與家長溝通、配合及對此項能力的培養(yǎng)應(yīng)處于重要地位6。家長和教師間的接送交流，實現(xiàn)了家園資源的優(yōu)勢互補，滿足了幼兒教育現(xiàn)實的需要，是亟待發(fā)展的一種交流方式。
參考文獻：
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（一）缺乏正確的兒童觀，兒童還不被作為獨立的個體
在傳統(tǒng)的教育觀念中，權(quán)威型家長和家長制的作風受到了推崇，在進行家庭教育的過程中，以父母或是家長的想法來對兒童進行教育，以此來達到高教育的目標，這也使孩子成為家長意愿的替代品、孩子體現(xiàn)的是家長的自身愿望、孩子教育的結(jié)構(gòu)成為了家長強制出的產(chǎn)品，這也是最為傳統(tǒng)的親子觀。就現(xiàn)在而言，現(xiàn)代的家庭教育觀念中的和諧、民主、平等的親子觀念也逐漸形成。雖然傳統(tǒng)的家長制家庭教育觀念也逐漸的消失了，當先占據(jù)主導(dǎo)地位的是平等、和諧的親子觀念，但是很多幼兒家長的兒童觀尚不完善，認為兒童還不能作為一個獨立的個體。
（二）幼兒家長對有些問題的重要性認識不到
傳統(tǒng)的教育觀念中，普遍運用的教育方法是灌輸式、教育目標也不是子女的實際想法，教育的內(nèi)容也重智輕德，對于這些來說，現(xiàn)代的教育觀將教育非萬能論作為基礎(chǔ)，對教育的有效性、教育的原則、學(xué)校教育、社會教育以及家庭教育之間的作用更加的重視，在對教育方法、教育任務(wù)、教育目標進行設(shè)立的過程中，也更加的突出了以兒童為本、以兒童的健康發(fā)展為本這些理念。出了幼兒在教育觀形成的時期所能表現(xiàn)出積極的傾向之外，還沒有一個完善的教育觀，所以還存在著一些問題。
（三）幼兒家長對家庭教育觀念的全面性認識不深
兒童觀與兒童發(fā)展觀兩者是相輔相成的，彼此之間互為基礎(chǔ)。兒童觀必須要在對兒童的本質(zhì)特點有全面的了解和認識的基礎(chǔ)上，對兒童身心的發(fā)展規(guī)律和特點進行分析，遵循以兒童為本的基本原則，堅持將對兒童的發(fā)展進行有效地促進為原則作為基礎(chǔ)來形成的。兒童發(fā)展觀要將兒童觀作為基礎(chǔ)，還必須要滿足三個要求：第一，對兒童的發(fā)展主體性尊重并且承認；第二，對兒童的發(fā)展?jié)撃茏鹬夭⒊姓J；第三，對兒童的發(fā)展差異性尊重并承認。在我國傳統(tǒng)家庭教育觀念中，受到一些錯誤兒童觀的影響，兒童發(fā)展觀就容易變?yōu)橐约议L的愿望為基礎(chǔ)，以家長的意愿為主體。
二、對我國當前幼兒家長的家庭教育觀念進行有效的改善
當前，對家長的教育觀念進行引導(dǎo)的主要力量并不是專業(yè)的機構(gòu)，而是圖書出版商以及電視傳媒。必須要承認的是，與家庭教育有關(guān)的圖書以及電視節(jié)目對我國家長的教育觀念進行改善起到了非常重要的作用。但是，想要對家長的教育觀念進行正確的培養(yǎng)只依靠這兩種力量的作用是不可能完成的，主要的原因就是下面兩個方面，第一個原因就是家長在對圖書的選擇上以及收看電視節(jié)目上存在非常明顯的隨意性和隨機性，無法為家長提供系統(tǒng)、穩(wěn)定的指導(dǎo)；第二個原因是因為家庭教育的圖書市場中出版商有較大的差異，雖然有一部分家庭教育的指導(dǎo)產(chǎn)品質(zhì)量較高，但是仍然存在一部分不科學(xué)、觀點較為偏激的讀物，這些讀物具有一定的誤導(dǎo)性。所以說，相關(guān)的機構(gòu)必須要進行恰當?shù)囊龑?dǎo)。
（一）構(gòu)建國家級的家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)
當前，我國對家庭教育進行指導(dǎo)的結(jié)構(gòu)主要以婦聯(lián)組織以及部分專業(yè)的學(xué)會為中心，對各種資源并沒有進行有效的整合。政府需要對學(xué)術(shù)資源、行政力量以及資金資源進行有效的組織，進行協(xié)同同坐，構(gòu)建一個中國的家庭教育指導(dǎo)的權(quán)威性機構(gòu)，主要負責對全國的親子教育方案進行推行、研發(fā)、指導(dǎo)以及評估，以此來對親子教育的實踐工作進行引導(dǎo)。
（二）對圖書和電視等傳媒子單元進行規(guī)范和引導(dǎo)
當前，家長進行家庭教育知識學(xué)習的主要方式仍然還是要通過報紙、圖書以及電視。所以，政府可以采取一定的方式，使得傳統(tǒng)媒體對親子教育方面的內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性進行有效的提高，對網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的媒體進行充分的利用，以此來使親子教育的受眾面和覆蓋面都得到提升。
（三）鼓勵幼兒園開展親子教育課程
幼兒園是對家長培訓(xùn)活動進行開展的另一個渠道。當前，幼兒園由于受到自身資源的限制，在開展家庭教育活動的時候?qū)ν獠康馁Y源過度的依賴，也就是對校外的專家依賴過大。幼兒園由于對一些專家教授進行邀請過于的重視，而進行家庭教育活動所講的主體也是由這些專家和教育隨意決定的，這也就導(dǎo)致了學(xué)校全部家長的教育內(nèi)容隨意性較強，沒有自主性、計劃性以及系統(tǒng)性。為了使幼兒園的家庭教育指導(dǎo)的針對性和系統(tǒng)性能夠得到有效的提高，就必須要將幼兒園中具有實際經(jīng)驗的教師作為教育的主體，將外部專家作為顧問進行指導(dǎo)，讓外部專家能夠給予主講教師一定幫助，讓教師能夠?qū)逃膬?nèi)容和形式不斷的進行完善，建設(shè)出親子教育的體系。
三、結(jié)語
為順應(yīng)時代要求,做好班主任工作,我在工作中引進家長這一教育資源,通過充分開發(fā),有效利用,從而推進家校共育,發(fā)揮班級教育的合力,切實提高班主任工作的實效性。那么在班級工作中,我們該怎樣引領(lǐng)家長走進校園,走進班級,愉快而又無悔地為我們獻計獻策、傾囊相助呢?在實際教育教學(xué)工作中我盡量采取有效方法,提高家長對教育的認識。
班級工作中如何開發(fā)家長資源
(一)幫助家長樹立正確的教育觀。由于每對夫妻只有一個孩子,望子成龍的家長會自覺或不自覺加入到“強加教育”的行列中,而對小學(xué)教育不甚了解的家長認為“強加教育”就是讓孩子學(xué)得越多越好,如能背多少詩詞,能識多少漢字,能做多難的奧數(shù)。家訪中我們也發(fā)現(xiàn),較多的家長只重視孩子智力因素的培養(yǎng),片面開發(fā)孩子智力,而忽視了非智力因素的培養(yǎng)。本畢業(yè)論文由整理提供針對這種教育觀,我們邀請家長來校觀察孩子的一天學(xué)習生活情況,使家長初步認識到學(xué)校教育不是單純的傳授知識,而是對孩子實行體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育,幫助家長逐漸轉(zhuǎn)變教育行為,提高家長的教育技能,從而讓家長
(二)增強家長的教育意識。這里所說的教育意識是指家長能夠抓住學(xué)生生活中的一切因素進行行之有效的教育。比如,同樣是帶孩子散步,有的家長和孩子之間的交流少,而有的家長則會及時與孩子聊天,讓孩子談一談一日生活情況:“今天過得怎樣?什么事使你開心?今天你向老師提了哪些問題?”等。針對家長文化素養(yǎng)、教育意識等因素的差異,我主要采取了家長會、家長專欄、經(jīng)驗交流會等形式向家長宣傳科學(xué)育兒知識,增強家長的教育意識。
(三)指導(dǎo)家長采用有效、適宜的教育方法。比如,愛聽故事是大多數(shù)孩子的天性,有的家長給孩子講故事只是機械地講,孩子被動地聽;而有的家長講故事時繪聲繪色,常常講到某個段落就嘎然而止,把后面的情節(jié)留給“小聽眾”自由想象,長此以往培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力、想象力,對孩子今后的成長具有極大的好處。
除了上述的方法外,在家長會上,我通常會潛移默化地給家長講解課標要求的理念,讓家長知道,班級是大家的,班級建設(shè)要靠大家一起來努力,每一個家長都是班級的管理者,教育者,參與者,增強家長參與管理班級建設(shè)的意識。家長會上,我的真誠獲取家長朋友的認可,也取得家長的信任,讓家長知道為班級出力的重要性。尤其在開學(xué)初,我給每位家長朋友寫了一封信,將自己一學(xué)期班級工作開展的設(shè)想和大家一起協(xié)商,讓家長了解一學(xué)期的班級工作外,也旨在請家長群策群力,共建我們的班集體。最后,我分析每一位家長以及每一封回信,看見有價值的回信進行再溝通,一直引導(dǎo)他們不知不覺已經(jīng)開始在為班級出謀劃策為止。
實踐經(jīng)驗告訴我:要合理開發(fā)利用家長資源,班主任首先要進行必要的理論學(xué)習,使自己站在一個較高的起點上。其次還要有正確的工作方法,尊重家長,溝通家長,使家長樂于交流,讓其意見變?yōu)榘嗉壍木唧w行動。再則要讓家長積極參與班級經(jīng)營,教師理當身先士卒,只有當家長真正感受到教師的無私奉獻與苦心經(jīng)營后,家長才有可能與教師建立起真正良好的伙伴關(guān)系,這也正是開發(fā)利用家長資源促班主任工作的關(guān)鍵所在。
班級工作中如何利用家長資源
美國一些教育研究者提出:“家長對教師來說是寶貴的可用資源,他們會主動花時間輔導(dǎo)自己的孩子,幫助教師打印材料,并就某一個主題和孩子分享他們的經(jīng)歷?！绷硪环矫?“孩子對學(xué)校的態(tài)度通常受到家長的影響。當家長對學(xué)校和學(xué)校的教師感到滿意時,他們的孩子就很有可能遵守學(xué)校的規(guī)則,在學(xué)校有良好的表現(xiàn),并對學(xué)校的鼓勵和支持有積極的反應(yīng)?！庇纱丝梢?家長是教育不可或缺的資源,而如果利用家長資源進行班級建設(shè),將也會成為一支不可忽視的力量。畢竟依靠家長的力量去進行班集體建設(shè),可實現(xiàn)教育的相互銜接、和諧融合。下面我談?wù)剮啄臧嘀魅喂ぷ鞯膰L試,我對于家長資源開發(fā)及利用的實踐與思考:
(一)家長是班級的管理者,密切聯(lián)系家長,共同研究。
班主任在積極開展家長資源共建班集體的過程中,必須要有做好家庭與學(xué)校聯(lián)系紐帶的強烈意識。通過各種途徑,力求將班主任的工作情況,及時通報給學(xué)生家長,并努力創(chuàng)設(shè)條件,讓家長積極參與班級的管理當中來,讓家長做班級實實在在的管理者。具體措施有:
1、開設(shè)“家長信箱”。鼓勵家長向班主任提供信息,可以是關(guān)于如何教育孩子的經(jīng)驗方法,可以是班級管理的意見、建議,也可以是在家里教育孩子時遇到的棘手問題等等。這些信息可以是以書信的形式交給班主任,也可以將相關(guān)文字刊登在孩子出的小報上,便于師生家長共同翻閱、共同探討。
2、采用“家校聯(lián)系卡”。這不僅適用于班內(nèi)的“困難學(xué)生”、“中等生”,還適用于“優(yōu)等生”。不要把“家校聯(lián)系卡”當作是“告狀”的“狀書”,它應(yīng)該是家校溝通的橋梁。通過它,讓家長和老師都能全面地正確地認識孩子,從而因材施教。
3、創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)家校通。這是目前班主任與家長之間最便捷的一種聯(lián)系方式。班主任可商定好時間,約好家長在網(wǎng)上交流探討班級體的建設(shè),讓家長與自己共同研究探討班級管理建設(shè)好的方針政策。也可在班級網(wǎng)站中開設(shè)“班級建設(shè)你我他”專欄,方便家長不定期留言關(guān)注。
總之,方法有很多,我們可以在實踐中不斷地思索探索。
(二)家長是班級的教育者,參與班級班隊活動課,共同探討。
班級建設(shè)中,不是教師孤軍奮戰(zhàn),而是教師與家長攜手共育。基于這樣的認識,我利用家長會向家長傾吐自己的心聲,要求家長與教師聯(lián)手全面地關(guān)心孩子的成長,并讓家長就如何豐富孩子的生活,開拓孩子的視野,增長孩子的見識獻計獻策,沒想到,我的倡議得到了家長的熱烈反應(yīng),他們的積極性很高。第二天就有一位家長自發(fā)設(shè)計了一份“家長特長進課堂“的登記表,印發(fā)到每一位學(xué)生手中,讓他們帶回家讓家長填寫。在表中,家們有的寫道能為學(xué)生做電腦初級知識的講座,輔導(dǎo)學(xué)生怎樣上網(wǎng);有婦產(chǎn)科醫(yī)生家長寫道愿意為學(xué)生上“我是這樣來到世界”的生理健康教育課;有在環(huán)保局工作的家長愿意給學(xué)生上環(huán)境保護課;有民政局的家長愿意來班級宣傳“關(guān)心殘疾人”的課;有做風箏買賣的家長愿意給學(xué)生講解怎樣制作風箏;有部隊里的軍官家長愿意給學(xué)生上軍事知識的課;有的寫道能為學(xué)生做普及法律知識講座,有的寫道能帶學(xué)生到現(xiàn)代化的農(nóng)村卻看一看,住一住,有的寫道能帶領(lǐng)學(xué)生參觀開發(fā)區(qū),有的寫道能帶領(lǐng)學(xué)生進行籃球比賽……有一位家長在表中寫道:“我沒有什么特長,也沒什么關(guān)系,但我能為孩子的活動作后勤工作。”
家長的能力是不可估量的,讓每位家長都成為學(xué)校不在編的教師,充分調(diào)動家長的積極性,建立起學(xué)校家庭合作教育的同盟軍,使家長成為班級教育的合作伙伴,共同擔負教育的重任,增強教育實效。在家長的大力配合下,學(xué)生的班隊活動課一下子變得絢麗多姿。在班隊活動課中,他們的足跡遍布農(nóng)場、廣場、商店、工廠、軍營……他們先后采訪了藏書家、武警、修車人、電視臺的工作人員……開展的活動有“我是市民廣場的小衛(wèi)士”“把愛心送給福利院的孤兒”“走進電臺直播室”“我是釣魚能手”“第一次賣報”等。在活動中,學(xué)生的合作意識增強了,口頭表達能力,動手能力提高了。不同的知識結(jié)構(gòu)也為孩子們打開了廣闊的視野,拓展孩子的思維空間,激發(fā)孩子對各種知識的濃厚興趣,更增強他們對不同職業(yè)深層次地理解。
讓家長成為班級的教育者,參與班級活動課,我欣喜地發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生與家長之間的距離縮短了,共同語言變多了,感情得到了升華。特別是由家長做講座,學(xué)生聽起來感到特別親切,也真切地感受到家長中能人輩出,榜樣就在我們身邊。許多家長以自己的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生,要想在社會立足,要想有所作為,必須靠不懈的努力。通過活動,也讓班級學(xué)生對自己的父母有了更全面地認識,也更懂得尊重父母,他們由然地相互評論著父母的優(yōu)點。同時,小朋友自身的自豪感、自信心也得到增強。
(三)家長是班級引導(dǎo)者,引導(dǎo)班級正確輿論,共同成長。
我班就曾有一個特別愛說臟話的孩子,而且在全班造成了不良影響,在他的潛移默化的影響下,有段時間班級里很多孩子都會不自覺地隨口一句臟話,作為班主任的我總是自己想盡辦法耐心教育,然而效果并不明顯。殊不知,我忽略了對一個人的培養(yǎng),是需要多方面的教育。作為教育工作者的我們所承擔的應(yīng)該僅僅是孩子成長教育的一部分。任何教育都無法替代家庭教育這一重要部分。本畢業(yè)論文由整理提供而我們的家長團隊正是孩子們成長過程中的主要引導(dǎo)者,教育者。所以,意識到這一點,我便及時利用家長這個有利的團隊資源。
所以,在一次家長來接孩子放學(xué)時間,我請來家長,把孩子的這個不好的習慣以及帶來的負面影響告訴家長。家長反應(yīng)默然,當著全班孩子的面,和藹可親地對著孩子說了一句:“你咋個這種記性呢?媽媽告訴過你,隨便說臟話的孩子,人都變臭了,看看這么多的同學(xué)看到你這樣,多害羞啊!”孩子摸摸自己的腦袋,不好意思地說:“好了,媽媽,別說了啦!”。這時,我趁熱打鐵,對全班同學(xué)說:“孩子們,某某同學(xué)今天已經(jīng)改正說臟話的缺點了,你看在家有他媽媽監(jiān)督幫助他,在學(xué)校咱們也一起禁口不說臟話,一起改正好嗎?”果不其然。班級的孩子還真換來個樣,說臟話的沒了,班級也有了更好的輿論氛圍,更加和諧融洽了。超級秘書網(wǎng)
由此可見,教師雖有有教師的教育方式,他面向大眾學(xué)生,積極向上,健康有形。而我們的家長面對自己的孩子,也有他們的“個性教育”方式。如果教師不及時溝通,取得家長的通力合作,那我們對孩子的教育將是脫節(jié)的,游離的。沒有溝通,各行其道,單一的學(xué)校教育和脫離家長資源教育必將因為教育者不全面了解孩子而導(dǎo)致教育的失敗和無助!
綜上所述,班主任工作表面上看來是一種個體的勞動,但本質(zhì)上是集體協(xié)作的勞動。合理開發(fā)利用家長資源,發(fā)揮班主任的紐帶作用,是班級工作中不可缺少的。在實際工作中我更體會到:只有相互理解、懂得包容、愿意合作,教師和家長才可能相處愉快,家長才有可能充分發(fā)揮在班級建設(shè)中的主動性。而多方位、多渠道地做好家長工作,更能增強家長們重視共同教育的意識,促使家長有一種責任感和緊迫感,從而積極主動地走進班級、走進校園。
花有花的光彩,葉有葉的榮耀,而根也有根的驕傲。班主任就是“根的事業(yè)”,它沒有花的耀眼,果的豐腴,有的是無怨的奉獻和深沉的躬耕。特別是現(xiàn)在做班主任,光有愛心、責任心那只是底線,時代又賦予了班主任更高的要求,作為一名班級工作者,我們更應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展,更新教育觀念,開發(fā)身邊有效的資源,促進班級體的建設(shè)。如家長資源就是促進班級體建設(shè)的一片沃土,值得我們班主任去開發(fā)和利用。相信只要我們不斷探索實踐、反思總結(jié)。在“家長資源開發(fā)利用”的這片沃土上,定能革故鼎新,躬耕樂道,收獲碩果,播種明天。
參考文獻:
一、依據(jù)學(xué)校的教育主題
家長學(xué)校的固定教材雖然有它內(nèi)在的體系，但學(xué)校有自身的教育教學(xué)計劃與部署。在給家長授課時，該校還根據(jù)學(xué)校教育的主題和時政教育的專題，選擇家長的教學(xué)內(nèi)容，并不一味地依照教材進行。比如：正在全國廣泛開展的社會主義榮辱觀教育，也為該校教育提供了一個新課題。該校把“八榮八恥”列為學(xué)生思想品德教育的重要內(nèi)容。依據(jù)這個主題，該校為家長舉辦了《讓孩子知榮辱，識廉恥，做個合格小公民》的講座，廣泛宣傳社會主義榮辱觀，讓家長懂得：“八榮八恥”涵蓋了愛國主義、集體主義和社會主義思想的豐富內(nèi)容，是中國傳統(tǒng)美德和時代精神的完美結(jié)合，是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的鮮明表達，為公民道德建設(shè)樹起了新的標桿。同時動員廣大家長牢記“八榮八恥”的具體內(nèi)容，給孩子樹立榜樣，從點滴小事做起，扎扎實實地提高自身的思想道德素質(zhì)，共同參與這一思想道德工程的建設(shè)，實行家校協(xié)作，熏陶滲透，形成社會主義榮辱觀教育的合力。這不僅召喚家長教育孩子，還讓他們自己先接受教育，營造了學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)心孩子思想道德建設(shè)的良好氛圍。
二、滿足家長的教子需要
家長在家庭教育中也時刻關(guān)注著學(xué)校的教育動態(tài)，但有時他們在配合中有些無能為力，希望學(xué)校能對他們作些輔導(dǎo)，以提高他們在孩子面前的教育水平和能力。對家長關(guān)心的熱點問題，該校也及時地給予指導(dǎo)。例如，新一輪課程改革不僅是學(xué)校的一項工作，不僅需要成千上萬的教育工作者的投入，也需要得到家長的理解、支持和參與。特別是家長的質(zhì)量觀直接影響到學(xué)生的健康發(fā)展，該校就依據(jù)課程改革的需要，對家長作了《課改，期盼家長同行》的講座，從五個方面和他們解讀新理念，輔導(dǎo)他們參與的策略，要求家長：第一、關(guān)心孩子不再只關(guān)心文化知識的學(xué)習，而要把眼光投向孩子的多方面發(fā)展。第二、關(guān)心孩子不再只關(guān)心考試成績，更要關(guān)心他們的學(xué)習和發(fā)展過程。第三、關(guān)心孩子不再只追求豐富的書本知識，還要重視孩子在校內(nèi)外的實踐活動中的動手動腦，運用書本知識解決實際問題的能力。第四、評價孩子不再光看分數(shù)的高低，而要綜合衡量，整體把握，善于發(fā)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的進步。第五、不再以孩子學(xué)會語文、數(shù)學(xué)、外語等書本上的知識為滿足，要協(xié)助學(xué)校為孩子開發(fā)大量的課程資源，開闊孩子的視野，拓展孩子的知識面。這個講座使家長大受啟發(fā)，讓他們了解到學(xué)校進行的課程改革是怎么一回事，需要他們做什么。
再如，剛進入21世紀，有許多家長對社會熱點的“知識經(jīng)濟”理解不透，我們就借解讀“知識經(jīng)濟”來呼喚家長更加重視子女的學(xué)習。我們搜集了多方面的材料，以《未來家庭的貧富觀》為題，圍繞知識經(jīng)濟時代家長應(yīng)如何充分認識知識與經(jīng)濟的關(guān)系，知識儲備與財富儲備的關(guān)系以及如何引導(dǎo)孩子學(xué)好知識，發(fā)展能力，為適應(yīng)知識經(jīng)濟社會打下基礎(chǔ)，使家長豁然開朗，耳目一新。
三、聯(lián)系學(xué)生的思想實際
小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習和成長中會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是不足為奇的，重要的是應(yīng)在教育和引導(dǎo)中引領(lǐng)家長一同動起來。如：有一段時間，一些學(xué)生放松思想品德建設(shè)，表現(xiàn)出紀律松弛，學(xué)習馬虎，作業(yè)拖拉，在校內(nèi)外引發(fā)了這樣那樣的問題，學(xué)校教育效果不理想。該校就召集這些家長作了《把教育孩子學(xué)會做人放在第一位》的講座，與他們一起解讀新形勢下進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的重要性、緊迫性，動員他們共同參與。讓家長懂得，沒有良好的思想、道德、品德，不僅不能干好事情，還可能走上斜道，甚至會危害社會，這是很危險的。要高度重視培養(yǎng)孩子高尚的思想品質(zhì)，良好的道德修養(yǎng)和強烈的法紀意識。無論是改革開放還是市場經(jīng)濟，人的道德絕不能喪失。如果放棄未成年人的思想道德建設(shè)，家庭乃至社會后果將不堪設(shè)想。孩子從小自覺接受紀律的約束，可以為長大了自覺遵守法律打下基礎(chǔ)。一個家庭將孩子從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)，培養(yǎng)了將近20年時間，家長耗費了大量的心血，為的就是讓孩子能夠成為有用之才，參加國家的建設(shè)?？扇绻欢?，不守法，走上了犯罪的道路，就會前功盡棄。這使每個家長都認清了自己所肩負的思想品德教育的重任。
四、關(guān)注不同的聽課對象
隨著改革開放的深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村小學(xué)親代家長就業(yè)流動加速，外出打工、闖世界的人數(shù)迅速增加，加上老人平均壽命的延長，隔代家庭祖孫共同生活和三代同堂家庭明顯上升。許多孩子與祖輩接觸和的生活時間已超過了父母，隔代家長在家庭教育中唱起了主角，擔負起了教育孫輩的重任。家長學(xué)校授課、開展活動，隔代家長的出席人數(shù)有時甚至超過了親代家長。但大多數(shù)隔代家長受當時教育條件和家庭生活水平的限制，文化程度普遍較低，教育觀念相對陳舊，有相當一部分還未能接受完小學(xué)教育，導(dǎo)致他們對孫輩的教育力不從心，成了影響孩子成長的重要因素。面對這一現(xiàn)狀，該校專門開展了隔代家長的研究與教育，將他們與親代家長分開授課，提高他們的素質(zhì)，讓他們獲取現(xiàn)代家教信息，真正肩負起隔代家長應(yīng)有的責任。隔代家長的教育內(nèi)容如何選擇呢？它與親代家長應(yīng)該有所不同，確定時既要著眼于順應(yīng)改革開放的新形勢、新特點，以及素質(zhì)發(fā)展的新要求，又要兼顧他們的文化素質(zhì)、思想觀念、教育方法等實際，做到適時、適用，好懂、易記，使他們更新觀念，提高素質(zhì)，掌握科學(xué)的教育孫輩的方法。該校在隔代家長教育的研究與實踐中認為，主要應(yīng)抓住以下內(nèi)容：1、家庭教育的《綱要》和《規(guī)范》，2、《公民道德建設(shè)實施綱要》，3、配合學(xué)校工作的基本方法，4、身邊隔代家教的典型案例。選擇這些內(nèi)容，旨在讓隔代家長了解最基本的教育要求和方法。
職校學(xué)生的家長狀況
2007年，青島市職業(yè)教育與成人教育處組織開展了“青島市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本狀況”調(diào)查，涉及青島市市內(nèi)四區(qū)和五市三區(qū)的43所學(xué)校，共38849名學(xué)生參加了調(diào)查，樣本很具有典型性和代表性。調(diào)查顯示，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭狀況不容樂觀。
1.父母學(xué)歷偏低，?？埔韵碌恼?5%；家長多為企業(yè)職工和個體經(jīng)營，比例在60%以上，10%以上是下崗職工，事業(yè)機關(guān)單位僅占20%左右，家庭收入人均低于800元的占48%，其中貧困家庭占15%，各區(qū)（市）收入明顯低于市內(nèi)四區(qū)。
2.問題家庭較多，給學(xué)校教育帶來諸多不利。家庭父母關(guān)系融洽的僅占64%，比例偏低，而不完整家庭的比例高達13%，和父母共同生活的占61%，35%的學(xué)生不和父母共同生活；父母很少有空閑，不關(guān)心孩子的高達50%，家長有空閑能與孩子一起活動的僅占47%。父母密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行，經(jīng)常聯(lián)系教師的僅占41%，有近60%的家長與教師聯(lián)系不夠。
3.家庭教育存在問題的比例較大，對學(xué)生的身心成長不利。僅有35%的家長能夠每天讀書看報。有58%以上的家庭父母教育方法適當、民主氣氛濃厚，有24%的家庭父母嚴厲，孩子不敢與家長交心，14%以上的家長教育沒有效果甚至不承擔教育責任。
家長是孩子業(yè)余時間的引導(dǎo)者和決定者，家庭的不良生活方式及家長行為不端，對學(xué)生的生理、心理發(fā)展起著潛移默化的影響。當前中職生的家長大部分是在幾次社會變革中受到?jīng)_擊的一代人，有的沒有接受系統(tǒng)的文化學(xué)習，有的家庭經(jīng)濟困難，家長忙于工作和家務(wù)，與孩子溝通不夠，教育方法不科學(xué)，家庭氣氛緊張，親子關(guān)系不融洽，這對學(xué)生的健康成長非常不利?？傊?，職業(yè)學(xué)校的家長學(xué)校工作面臨著更大的難題和挑戰(zhàn)。
職業(yè)教育的特點
教育的一般特征也是職業(yè)教育的特征，但作為一種特殊的教育類型，它具有自己相對獨特的、不同于一般教育的特點。從職業(yè)教育內(nèi)部各要素各環(huán)節(jié)上看，它強調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，以培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標，以實踐訓(xùn)練課為主，強調(diào)能力本位，文化課的學(xué)習已不是重點。有許多專業(yè)需要實習或工作一段時間后再教育、再培訓(xùn)、再定位、再選擇，“終身學(xué)習”已經(jīng)成為一種趨勢。
有的放矢，認真篩選教育內(nèi)容
職業(yè)教育對象的特點，決定了家長學(xué)校必須進行教育內(nèi)容的認真設(shè)計與篩選。首先要從孩子的角度看家庭教育的缺失。下面通過幾個案例透視一下職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家長在進行家庭教育時的現(xiàn)狀。
案例1：有一次，我跟媽媽說：“我喜歡周星馳，他的表演太搞笑了”，話還沒說完，媽媽就說，“你那是彪子看彪子！”以后我什么話也不跟媽媽說了……——家長看事情淺薄，且對孩子缺少尊重，關(guān)閉了孩子交流的愿望。
案例2：停水了，我盼望著能夠出去吃頓飯，媽媽說到六點，水不來再出去吃。我沒有心思玩電腦了，一分一分地倒計時，差一分六點，我高興地站起來準備外出，沒想到水來了——我好失望，整個晚上都覺得特別倒霉。——家長不能感受孩子的感受，泯滅了孩子對事情的期盼。
案例3：吃飯的時候，媽媽又開始嘮叨我了，無非是表哥上了大學(xué)、堂姐出了國之類的話，我真受不了了，難道吃她的飯就要聽她嘮叨嗎……我已經(jīng)很努力了……快了，我就快獨立了，那時候的我不吃他們的飯，我再也不用聽他們嘮叨……——家長沒有發(fā)自內(nèi)心接納孩子的現(xiàn)狀，盲目比較，損傷了孩子的自尊心。
案例4：三八節(jié)，老師布置為媽媽做點事，我先到廚房洗了菜，媽媽回來說“太陽打西邊出來了”，一會又說“大少爺也干活了”；吃完飯，我主動刷碗，洗潔精倒多了，又被媽媽數(shù)落了一頓?！议L不會鼓勵孩子，打擊了孩子的積極性。
案例5：父母不和，父親不經(jīng)?；丶?，孩子特別依戀母親，補充父親失職之處?！@是典型的“過度補償”，家庭結(jié)構(gòu)應(yīng)當是正三角形，否則對孩子的成長非常不利。案例6：我爸爸什么也不干，就在家上網(wǎng)、聊天，游戲比我玩得都好?！駱邮痉兜牧α渴菬o窮的，家長顯然忽視了這一點。
從以上幾個案例可以看出，家庭教育缺失的內(nèi)容非常多，不僅僅是教育的方式方法問題，責任與義務(wù)、接納與尊重、理解與溝通、期望與寬容、把握與塑造……所以，在講座中空講“不輸在家庭教育上”可能只是隔靴搔癢，家長根本意識不到自己錯在哪里或者缺在哪里。家長學(xué)校或可在以下方面設(shè)計內(nèi)容。
第一，引導(dǎo)家長樹立陽光心態(tài)，能夠心態(tài)平衡地看待一些人和事。因為職校學(xué)生的家長基本狀況不太理想，難免有消極情緒，這在潛移默化中會影響孩子自信心的樹立，對其一生的發(fā)展都是不利因素。
第二，指導(dǎo)家長樹立正確的教育理念。大部分家長在對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、漠視孩子良好性格和品德行為習慣培養(yǎng)的痼疾。針對這些情況，家長首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀，只有這樣，家校在教育上才能達成共識，形成合力，共同促進孩子全面發(fā)展。
第三，指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育方法和技巧，盡量減少家庭的“無效教育”。在這方面，就要給家長講解家庭教育、心理健康等方面的知識，還有陽性強化、連鎖塑造等家教技巧。
第四，從職業(yè)教育特點出發(fā)，家長學(xué)校還要指導(dǎo)家長幫助孩子進行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。這是職校獨特而必需的內(nèi)容。
由以上內(nèi)容可以看出，職業(yè)學(xué)校家長學(xué)校的教育內(nèi)容必須具有以下特點：一是超前性。孩子心理特點、職業(yè)規(guī)劃意識和方法等內(nèi)容必須超前讓家長掌握，這樣會減少家長教育的挫敗感，也會使孩子在方向上不會有大的偏差。二是差異性。職業(yè)學(xué)校家長的組成非常復(fù)雜，不同的家庭背景會存在不同的家教問題。只有尊重差異、分類指導(dǎo)，才能取得較好效果。三是層次性。不同年級、不同專業(yè)方向的學(xué)生，面臨著不同的問題，家長需要在老師的指導(dǎo)下分層次進行。四是專業(yè)性。家庭和家長存在的問題不是簡單的道德問題，它需要指導(dǎo)教師具有專業(yè)知識和技能，能夠把握家庭教育特點及問題，并進行專業(yè)指導(dǎo)。
深入探索，研究有效合作方式
立足于職校學(xué)生及家長特點，要以提升家長的素養(yǎng)和教育智慧為主要目標，全面推進家庭教育現(xiàn)代化工作，形成并進一步發(fā)展學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，深入探索家長學(xué)校工作展開的有效途徑。青島電子學(xué)校家長學(xué)校的做法如下。
（一）建章立制，使家長學(xué)校工作突破活動化、運動化、形式化成立家長學(xué)校家長委員會，討論并通過了《家長學(xué)校工作章程》；明確家長學(xué)校成人教育機構(gòu)的性質(zhì)；對班主任進行培訓(xùn)，利用青島的家長學(xué)校3B1K家校合力教育模式展開教學(xué)。
（二）精選內(nèi)容，使教育主題科學(xué)化、菜單化、系統(tǒng)化基于對教育對象的深入分析，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和受邀專家對授課內(nèi)容進行搜集、編寫、整理、論證，制定出符合本校特點的家長學(xué)校教學(xué)菜單。授課內(nèi)容要結(jié)合職校學(xué)生及家長的心理特點，符合職校生專業(yè)發(fā)展趨勢，保證家長為學(xué)生的發(fā)展正確導(dǎo)航。
（三）革新方式，使家校合作一體化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化建立社會、學(xué)校、家庭一體化的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生全方位接受到家庭教育和熏陶，這對于提高育人效果具有極為重要的意義，甚至關(guān)系到育人的成敗。本著這一指導(dǎo)思想，我們努力拓寬家校合作新途徑，使家長學(xué)校工作事半功倍。
1.借助社會力量，擴大家長學(xué)習途徑，使家長、學(xué)校、社會形成一體，發(fā)揮其合力作用。例如，專家講座、家長教育家長、家長沙龍等特色教育既照顧到了整體，又兼顧了有個體需要的家長。
2.在教育目標、方針、政策不變的前提下，教育的方法、手段、實踐甚至教育內(nèi)容呈現(xiàn)多元化并存發(fā)展的趨勢，這為拓寬教育途徑、兼顧對象差異、保證教育效果提供了保障。
要想孩子學(xué)習好,就得靠她自己,家長守著他反而不行,。學(xué)習要靠自覺。我家的孩子以前學(xué)習成績不是很好,因為家長老是喜歡管著她,監(jiān)督她。讓她有了依賴性,所以每當我出差或是不在家時。孩子就有機可乘,。慢慢地,我就悟出個道理:家長不能老守著孩子,讓他沒有了自覺性。應(yīng)該適當?shù)姆攀?讓孩子知道學(xué)習是自己的事。
學(xué)習不僅要自覺,還要靠勤奮。天才是要靠99%的勤奮+10%的聰明培養(yǎng)出來的。生下來聰明,那是孩子的天資,但僅僅與天生聰慧是不行的。學(xué)習成績好,勤奮就是其中一個重要的原因。孩子如果不聰明,沒什么,就在于著個孩子是否勤奮。
每當我的孩子上課時,我都要叫她備上筆記本。把老師講的重點,難點,考點,知識點,記錄下來。好記性不如爛筆頭嘛!
孩子在學(xué)習上要靠自己,在學(xué)習中,家長還是應(yīng)該多多給予孩子鼓勵與支持。最好不要打罵孩子。我是一個性格急的家長,一遇到孩子犯什么錯誤,或考試考差了就打罵。后來在老師開家長會,我才知道家長應(yīng)該獎懲分明,不在不必要的時候千萬別打孩子,不要讓他失去自信心,如果失去了自信心,自然而然,對學(xué)習就不感興趣了。
