時(shí)間：2023-04-06 18:47:29
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課程改革以來(lái)，有人提出：既然中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)初、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是否能放棄會(huì)計(jì)原理的傳統(tǒng)課堂教學(xué)而直接實(shí)施會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)呢？我們認(rèn)為這樣不妥。因?yàn)橹新殞W(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地等同于職業(yè)技能訓(xùn)練。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)有自身的理論體系及其科學(xué)的核算方法。職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育不但要使學(xué)生具備較為完整的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更要具備豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。學(xué)生需要先通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本原理，并在初步掌握了現(xiàn)代會(huì)計(jì)核算方法的基礎(chǔ)上，而后才能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操練。會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，不能簡(jiǎn)單地由會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)所能取而代之。開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力（會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力及網(wǎng)絡(luò)操作能力）。提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)性，鞏固與加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的理解與感悟。同其他學(xué)科的理論與實(shí)踐的關(guān)系一樣，會(huì)計(jì)課程的理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)二者關(guān)系是相輔相成的，共同構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的有效形式?？梢赃@么說(shuō)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐二者結(jié)合的最有效的途徑。
會(huì)計(jì)手工操作與電算化的關(guān)系
記賬與報(bào)賬等是會(huì)計(jì)最基本的工作職能。而文字及數(shù)字的書(shū)寫(xiě)則是會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的工作技能。隨著時(shí)代的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作也與時(shí)俱進(jìn)，電腦的運(yùn)用已相當(dāng)普及，各單位的會(huì)計(jì)核算基本告別了賬務(wù)手工操作，普遍采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行電算化處理。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)還要不要有手工操作呢？答案是肯定的。雖然會(huì)計(jì)電算化全面普及，在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮出日益重要的作用。會(huì)計(jì)核算工作由傳統(tǒng)的“珠算”基本為現(xiàn)在的“電算”所替代。但是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期內(nèi)，手工會(huì)計(jì)憑證、賬簿等許多原始資料仍然存在?？梢灶A(yù)計(jì)，在未來(lái)的一段時(shí)期內(nèi)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的手工記賬仍然是一項(xiàng)不可或缺的基本技能。這也是會(huì)計(jì)工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的展示窗口。所以職業(yè)學(xué)校從會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的第一天起，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工操作訓(xùn)練。會(huì)計(jì)工作要求耐心嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)文字與數(shù)字要求規(guī)范；賬簿、憑證、票據(jù)等要求頁(yè)面清晰整潔、易于辨認(rèn)。特別是阿拉伯?dāng)?shù)字的書(shū)寫(xiě)，更是要求規(guī)范嚴(yán)格。我們常在銀行見(jiàn)到一些票據(jù)因書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而被工作人員退回重寫(xiě)便是證明。但是，現(xiàn)實(shí)生活中手機(jī)、電腦的普及，使一代人喪失了了手寫(xiě)能力的鍛煉機(jī)會(huì)。不管是實(shí)訓(xùn)操作還是日常書(shū)寫(xiě)，許多學(xué)生下筆隨意，歪斜潦草。文字與數(shù)字或?qū)懙煤艽蟪龈褡?，或?qū)懙煤苄∑右挥纾蛛y認(rèn)又難看?，F(xiàn)在會(huì)計(jì)工作電腦的普及背景下，可以將手工模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。在手工操作訓(xùn)練中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，一絲不茍地進(jìn)行文字、數(shù)字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。手工操作模式與計(jì)算機(jī)操作模式可以采用同一套訓(xùn)練資料，讓學(xué)生先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)操作，然后進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作。二者得出的結(jié)果，對(duì)照驗(yàn)證，取得一致結(jié)果。如先提供一套會(huì)計(jì)憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，然后把所得到的會(huì)計(jì)信息，再在電算化模擬實(shí)訓(xùn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件重新演算處理一遍。藉此對(duì)比手工操作與電算化兩種方式的差異。加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論與實(shí)際業(yè)務(wù)處理程序的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的關(guān)系
由于企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)資料的保密要求較高，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)都是安排比較簡(jiǎn)單的工作，學(xué)生難于從校外實(shí)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位技能，所以校內(nèi)的模擬教學(xué)就比較重要。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源配置不合理，在很多民辦高校，會(huì)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生是最多的，但專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)資源相對(duì)比較少。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的難度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。主要體現(xiàn)在:一是實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上。目前部分高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后，滿足不了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的需要。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較多，但實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，設(shè)備陳舊;實(shí)驗(yàn)軟件也不能根據(jù)行業(yè)需要及時(shí)升級(jí)更新。二是案例模擬實(shí)踐教學(xué)的條件不足，有效的實(shí)施案例模擬教學(xué)必須有合適的教學(xué)案例，但目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)仿真性不高，脫離企業(yè)的實(shí)際操作，此外課時(shí)有限，案例教學(xué)也難以深入開(kāi)展，案例教學(xué)成了一種形式，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。三是師資水平有待于提高，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教師不但要有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多年輕教師都是畢業(yè)后就直接進(jìn)入教師崗位，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于自身理論與實(shí)踐的脫節(jié)，也會(huì)給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)一定的影響。
2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)手段和教學(xué)方面的探索
2.1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)手段改革
(l)教學(xué)內(nèi)容形式多變。容講授全部采用多媒體課件教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，以彌補(bǔ)學(xué)生感性知識(shí)不足之缺欠。使用多媒體課件教學(xué)，嚴(yán)把課件內(nèi)容關(guān)。通過(guò)大量實(shí)物展示、圖表列示、FLASH動(dòng)畫(huà)、視頻等使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、直觀。如會(huì)計(jì)基本理論講授可以通過(guò)實(shí)物展示、會(huì)計(jì)方法講授可以通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)，會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)可以通過(guò)視頻教學(xué)等。(2)重視教學(xué)資源的收集。教材內(nèi)容相對(duì)滯后，如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，知識(shí)更新比較快，教材的理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際賬務(wù)處理有一樣的差異等情況下，任課教師應(yīng)及時(shí)充電，從多方面收集教學(xué)資源，如深入企業(yè)實(shí)踐、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、參加研討班學(xué)習(xí)等形式，不斷更新自己的知識(shí)面和授課內(nèi)容，讓課堂傳授最新的知識(shí)和最實(shí)用的操作方法。(3)有效利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)信息網(wǎng)、實(shí)行網(wǎng)上答疑、交流，網(wǎng)上作業(yè)與批改，網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)等。還可以建立學(xué)科或任課教師的QQ群、郵箱、微信、微博等，學(xué)生可隨時(shí)隨地提問(wèn)、老師也能及時(shí)地解答，這樣更有效進(jìn)行溝通。充分利用新媒體，進(jìn)行非課室時(shí)間教學(xué)。(4)充分利用實(shí)習(xí)基地。學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司、企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，有助于解決學(xué)生的實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)問(wèn)題。在一個(gè)階段的理論后，帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地去見(jiàn)習(xí)，通過(guò)參觀企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)處理流程，向?qū)W生解釋每一個(gè)流程所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并且分析實(shí)際操作和理論學(xué)習(xí)的差異等問(wèn)題。這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更深刻，并且能與實(shí)際操作結(jié)合。
2.2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方法的探討
（1）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不夠完善
如果會(huì)計(jì)課程體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不密切，整體安排不周全、系統(tǒng)性差，難以及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而目前，很多中專(zhuān)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不夠完善，只是單單停留在在應(yīng)試教育的模式上。
（2）教師理論知識(shí)掌握較好，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
“雙師型”的教師較少，很多教師缺乏實(shí)踐實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，重理論輕實(shí)訓(xùn)，再加上會(huì)計(jì)教材的枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，必然上課就達(dá)不到預(yù)期效果。另外，教師以從事會(huì)計(jì)理論教學(xué)工作為主，出外培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，每年的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育流于形式，實(shí)踐知識(shí)更新慢。特別是一些年輕教師，剛畢業(yè)就走上了講臺(tái)，更是缺乏實(shí)踐。
（3）教材內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
中專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)沿用的教材理論多、內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生一般只可以通過(guò)字面來(lái)揣摩。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)期投資等會(huì)計(jì)賬務(wù)處理內(nèi)容時(shí)，由于賬務(wù)處理過(guò)程牽涉內(nèi)容過(guò)多，總分類(lèi)賬下又細(xì)分明細(xì)賬，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常水過(guò)鴨背，沒(méi)有真正弄清知識(shí)點(diǎn)的含義，更沒(méi)有能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，積極性不高。
（4）學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與實(shí)踐差距大
由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性，學(xué)生到單位財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，只能參加一些輔助工作，如幫助會(huì)計(jì)人員進(jìn)行一些明細(xì)賬登記或賬目核對(duì)工作，很難了解企業(yè)一整套會(huì)計(jì)核算流程。
二、如何開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)
（1）建設(shè)仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室
雖然理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，但一味灌輸會(huì)計(jì)理論，不重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難短期內(nèi)學(xué)有所成，滿足用人單位的需要。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是必須的，這樣可以一定程度上提高學(xué)生的的動(dòng)手操作能力。中專(zhuān)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間比較有限，畢業(yè)前花部分時(shí)間到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)。因此，建立多功能、仿真的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供系統(tǒng)、規(guī)范實(shí)習(xí)場(chǎng)所是很有必要的。把企業(yè)搬到學(xué)校來(lái)，把企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮到實(shí)訓(xùn)中，開(kāi)展直觀教學(xué)。讓學(xué)生接觸一些比較真實(shí)的會(huì)計(jì)資料以及會(huì)計(jì)用品，并運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立操作，對(duì)進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐操作水平是很有幫助的。
（2）實(shí)訓(xùn)資料要做到真實(shí)充分
為了使得學(xué)生實(shí)訓(xùn)中有身臨其境的感覺(jué)，應(yīng)該盡可能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中模擬實(shí)際，這也就要求實(shí)訓(xùn)資料要做到真實(shí)充分。實(shí)訓(xùn)時(shí)，內(nèi)容安排要盡心籌劃，準(zhǔn)備的模擬實(shí)訓(xùn)資料充分、完整。并且根據(jù)每學(xué)期的課程設(shè)置及會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提供包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料和學(xué)生實(shí)習(xí)用品資料所需要的模擬實(shí)習(xí)材料。盡可能讓學(xué)生接近實(shí)際，采用真實(shí)的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料貼近生活，使得學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的操作實(shí)踐。
（3）將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容；積極開(kāi)展課程和教學(xué)方法改革，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要形成以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。學(xué)校在安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，可能的情況下加大到35%-40％的比例。因?yàn)楹苊黠@的是，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，一定程度上可以解決學(xué)生參加工作以后實(shí)際操作能力差的問(wèn)題。
（4）安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工作
由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐中要是不接觸真正的會(huì)計(jì)主體，根本無(wú)法體會(huì)會(huì)計(jì)技能的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)踐就成了紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際的效果。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、要達(dá)到預(yù)期效果，就要安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工作，手把手地教，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)才夠扎實(shí)，帶出來(lái)的學(xué)生才會(huì)更能融入社會(huì)，受用人單位的歡迎。
（5）建立校外實(shí)習(xí)基地，做好專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)
隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，和信息技術(shù)的普及，一些并不是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員在進(jìn)行集中培訓(xùn)之后，對(duì)于一些常用的會(huì)計(jì)操作了解后，也是可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)操作的，非專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)行業(yè)，在當(dāng)今社會(huì)此種現(xiàn)象非常普遍，此種現(xiàn)象造成社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員的要求越來(lái)越高，此種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就相應(yīng)的需要培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐要和社會(huì)的需求相吻合。社會(huì)需求的增高，為了應(yīng)對(duì)此需求，需要培訓(xùn)學(xué)校建立起仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，把在實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題都能夠?qū)嵺`到，把各個(gè)環(huán)節(jié)都了如指掌，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)即使不在社會(huì)中實(shí)習(xí)也能達(dá)到全面實(shí)踐的效果。會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)會(huì)涉及到各個(gè)方面的建設(shè)，分別介紹如下：
1.實(shí)驗(yàn)室人員建設(shè)。
會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室最直接、最重要的因素之一就是人員建設(shè)。通常情況下，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里是要有兩到三人的，分別負(fù)責(zé)日常的工作，分工明確，這些人員并不需要非得是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的，與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也是可以的。在此過(guò)程中，還要給學(xué)生配備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，為了能夠達(dá)到理想效果，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也必須要定期進(jìn)行進(jìn)修。
2.軟件方面。
就軟件方面來(lái)講，會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所具備軟件是較全的，要有用友軟件、金蝶軟件、office系統(tǒng)、windows系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化考試、遠(yuǎn)程教育軟件等等。在仿真教育環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師需要結(jié)合各個(gè)崗位實(shí)際工作所需，根據(jù)學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)掌握程度，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)新的實(shí)際性操作。這樣學(xué)生能夠體會(huì)到不同崗位工作流程，通過(guò)不同崗位的實(shí)訓(xùn)，能夠熟練的掌握所學(xué)知識(shí)。崗位所涉及到的資料，指導(dǎo)教書(shū)需要到企業(yè)去收集相關(guān)數(shù)據(jù)，不單單需要有會(huì)計(jì)用品印章、原始憑證，在收集資料過(guò)程中需要用心去選取，選擇較強(qiáng)代表性資料，將重復(fù)性的去掉。所收集到資料最好是包含原始憑證。就比如說(shuō)，使用假發(fā)票，能夠增強(qiáng)學(xué)生審查假錯(cuò)賬的能力。
3.硬件方面。
會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建構(gòu)基礎(chǔ)為硬件建設(shè)。此方面要求計(jì)算機(jī)配置能夠符合實(shí)踐教學(xué)要求所需，但是對(duì)于建構(gòu)類(lèi)別以及建構(gòu)場(chǎng)地也是有著相對(duì)嚴(yán)格的要求。就會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室地理位置來(lái)講，需要選擇地址寬敞、明亮的。需要有專(zhuān)用的服務(wù)器以及多媒體職能工作站，要具備多媒體投影儀、穩(wěn)壓電源、教師筆記本、掃描儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、遠(yuǎn)程教育設(shè)備、除塵設(shè)備、防靜電接地設(shè)備、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)等等輔助設(shè)施。電算化系統(tǒng)需要有升級(jí)以及擴(kuò)展備用容量空間，電壓設(shè)定在180到240伏之間。需要安裝UPS電源。需要合理性的安排機(jī)房?jī)?nèi)電力負(fù)荷。但是需要將UPS電源和主機(jī)分開(kāi)放置。會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)驗(yàn)室工作環(huán)境要和真實(shí)環(huán)境相同，需要設(shè)置工商局、稅務(wù)局等相關(guān)機(jī)構(gòu)窗口，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠按崗位分工，這樣能夠掌握每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，能夠真實(shí)性的掌握不同崗位工作性質(zhì)。學(xué)生在后期進(jìn)入企業(yè)之后能夠很好的融入到各個(gè)的崗位中。
4.制度方面。
仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程管理過(guò)程中需要有健全的管理制度，此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)也是實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的基礎(chǔ)點(diǎn)。會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)要將理工科計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理作為參考基礎(chǔ)，針對(duì)不同對(duì)象制定不同的管理制度。最終創(chuàng)建一個(gè)整潔干凈有序的仿真實(shí)驗(yàn)室。
二、結(jié)語(yǔ)
完善的實(shí)踐教學(xué)體系、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法是校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的重要保障。陳兆芳（2010）提出構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三段雙軌遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，主張按照項(xiàng)目課程的開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)從“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)訓(xùn)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的階段性實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要將手工賬務(wù)處理與電算化操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“一體化”。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，逐漸完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。王曉雪（2013）等在《高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐》一文中提出構(gòu)建“雙線遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)將仿真模擬實(shí)訓(xùn)和以會(huì)計(jì)服務(wù)公司為載體的真賬實(shí)操相結(jié)合，二者相輔相成、互促互進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)和實(shí)操內(nèi)容方面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，單一到綜合的順序，逐層遞進(jìn)，直至達(dá)到崗位要求、能勝任崗位工作，順利完成從學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。金婉珍（2014）闡述了“三段雙軌雙平臺(tái)”的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，在陳兆芳觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)這兩個(gè)平臺(tái)，確保學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，將“需要工作的人”打造成“工作需要的人”。此外，陳安（2012）強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，從會(huì)計(jì)課程體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，按“一個(gè)核心、兩方合作、三個(gè)貼近、四個(gè)目標(biāo)”的要求建設(shè)實(shí)訓(xùn)資源。提出了采取“1+N”課程包的方式（即“1”是專(zhuān)業(yè)核心能力，“N”是資源整合能力）設(shè)置課程體系、根據(jù)“411”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系、以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程”來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等措施。王素珍（2014）提出了將課堂實(shí)訓(xùn)（包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等）、課外活動(dòng)（包括社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽等）和校外實(shí)訓(xùn)（包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）“三課堂聯(lián)動(dòng)”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。綜述所述，我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式已日漸呈現(xiàn)出由點(diǎn)到面不斷完善的過(guò)程，許多學(xué)者也在不斷構(gòu)想一些新穎的形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要構(gòu)建相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模式，還需在培養(yǎng)目標(biāo)的明確、教學(xué)目標(biāo)的確定、課程體系、教學(xué)手段、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)施保障等具體問(wèn)題上進(jìn)一步細(xì)化。
二、“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的質(zhì)和量都有所提高。但很多用人單位特別是中小企業(yè)并不愿意錄用剛畢業(yè)的大學(xué)生。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)更傾向于招來(lái)就能上崗，上崗就能勝任的會(huì)計(jì)人才，而不愿意再花時(shí)間和精力去培養(yǎng)剛畢業(yè)的學(xué)生。這一現(xiàn)象說(shuō)明高職會(huì)計(jì)教育仍然存在著供需不符、理實(shí)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)滯后等狀況。從各高職院?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)看，大家基本都采用了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)模式，這在一定程度上對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了促進(jìn)作用。但由于會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特性，實(shí)踐教學(xué)效果并不很理想，仍未很好地解決畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位工作的問(wèn)題。為解決會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所面臨的困境，高職院校應(yīng)改革并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，積極開(kāi)展真賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，使“工學(xué)結(jié)合”真正落到實(shí)處。
（一）真賬實(shí)訓(xùn)的意義
高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到校企合作不順暢，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不多等問(wèn)題。如何使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸真賬，掌握真實(shí)企業(yè)賬務(wù)處理，是高職會(huì)計(jì)教育必須思考的問(wèn)題。真賬實(shí)訓(xùn)是把各類(lèi)企業(yè)發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的資料，讓學(xué)生在身臨真實(shí)的工作環(huán)境中，按照實(shí)際工作崗位進(jìn)行完全的真賬操作。與仿真模擬實(shí)訓(xùn)不同的是，真賬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，他們必須以認(rèn)真的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)該工作，并承擔(dān)相應(yīng)的工作責(zé)任，這樣才能激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，它還將考驗(yàn)學(xué)生及時(shí)解決真賬操作過(guò)程中遇到問(wèn)題的能力，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。因此，真賬實(shí)訓(xùn)是全面提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能非常必要的環(huán)節(jié)，能大大提高學(xué)生的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、納稅申報(bào)等能力，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)崗位的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。
（二）“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
要真正培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技術(shù)、高技能人才，就必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)“企業(yè)辦學(xué)校”變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的“學(xué)校辦企業(yè)”，創(chuàng)新性地構(gòu)建“校企合一、產(chǎn)學(xué)一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。具體可從以下方面進(jìn)行：
1.構(gòu)建“崗位導(dǎo)向，課崗交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式基于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的不斷改革，深化“校企合作”內(nèi)涵，是當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，也是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，工學(xué)結(jié)合大多只是在課程體系中通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”等課程來(lái)完成，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)培養(yǎng)的相互交替與融合，實(shí)踐教學(xué)效果收效甚微。高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)一線所需的高技能型財(cái)會(huì)人才。而會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)須在實(shí)際工作崗位中才能獲得，這就要求學(xué)校必須把學(xué)生安排到真實(shí)的工作崗位上去，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的業(yè)務(wù)操作明確未來(lái)上崗所必須具備的能力，真正做到校企的無(wú)縫對(duì)接。因此，高職院校首先應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求，提煉出各工作崗位的所需知識(shí)和技能。其次，再以工作崗位為導(dǎo)向，對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行整合，以確定各崗位的課程模塊，形成模塊化課程知識(shí)結(jié)構(gòu)與各會(huì)計(jì)崗位技能的“映射式”關(guān)系。最后，在此基礎(chǔ)上，以校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地和專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)等為依托，形成“崗位導(dǎo)向，課崗交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。所謂“課崗交替”指的是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、“校中企”——記賬公司和校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，按照會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知、會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)這一循序漸進(jìn)的方式，將實(shí)踐教學(xué)融入到理論知識(shí)學(xué)習(xí)的各階段，真正做到“學(xué)、訓(xùn)、做”一體化。學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作的記賬公司，能以各類(lèi)企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料作為實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能全面掌握會(huì)計(jì)核算技能，還能為公司帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，真正將產(chǎn)學(xué)融為一體。
2.構(gòu)建“逐階遞升、角色漸變”的實(shí)踐教學(xué)體系傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式已不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的人才，因此，在“工學(xué)結(jié)合”與“教、學(xué)、做”一體化模式的要求下，應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。在“課崗交替”模式下，按“必備知識(shí)夠用，專(zhuān)業(yè)知識(shí)適用，實(shí)操技能過(guò)硬”的原則，通過(guò)“學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”這一方式，使學(xué)生完成從“崗位認(rèn)知課程實(shí)訓(xùn)真賬實(shí)操頂崗實(shí)習(xí)”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”的角色漸變與塑造。在角色形成的過(guò)程中還同步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的崗位認(rèn)知與體驗(yàn)到行業(yè)基本技能，再到崗位核心技能，最后到職業(yè)綜合能力的提升，形成“逐階遞升、角色漸變”的實(shí)踐教學(xué)體系。這能進(jìn)一步提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操技能和職業(yè)能力，有效地保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量該實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路是：第一學(xué)期利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的崗位感性認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感；第二學(xué)期依托校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)，同步進(jìn)行分崗實(shí)訓(xùn)和綜合輪崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從“學(xué)生”角色漸變?yōu)椤皩W(xué)徒”角色；第三、四學(xué)期，依托“校中企——記賬公司”進(jìn)行真賬實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還可依托校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)期中崗位實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生真賬實(shí)操的技能水平，完成從“學(xué)徒”角色向“準(zhǔn)員工”角色的漸變；第五、六學(xué)期，依托校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)崗位環(huán)境中邊干邊學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)完成后與實(shí)習(xí)企業(yè)或就業(yè)企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，最終完成“準(zhǔn)員工”向“企業(yè)員工”的漸變。該體系能充分體現(xiàn)“分崗位、重操作、養(yǎng)角色”的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，真正做到會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練有計(jì)劃、有基礎(chǔ)、有層次、有提升。3.建立“校中企”、“企中?！?，完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)提供一定的硬件支撐。因此，必須加強(qiáng)和完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。目前，雖然高職院校通過(guò)與企業(yè)合作普遍建有校外實(shí)習(xí)基地，但數(shù)量有限，且每個(gè)基地能容納的專(zhuān)業(yè)對(duì)口學(xué)生人數(shù)更為有限，有一部分學(xué)生只能從事非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)踐程度不高，總體實(shí)踐效果受到影響。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)創(chuàng)新校企合作模式，借助學(xué)校的資金、政策等支持，在校內(nèi)注冊(cè)成立財(cái)稅記賬公司，即“校中企”，對(duì)社會(huì)開(kāi)展服務(wù)、公開(kāi)承攬業(yè)務(wù)，如公司注冊(cè)、公司賬務(wù)、納稅申報(bào)等。學(xué)生只需要在校內(nèi)的記賬公司，就可以對(duì)不同類(lèi)型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)稅、抄稅以及購(gòu)買(mǎi)發(fā)票、辦理各種證照等工作。由于公司是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)組織，須承擔(dān)一定的法律責(zé)任，因此，全部業(yè)務(wù)可交由能勝任此工作的部分學(xué)生完成，通過(guò)長(zhǎng)期頂崗的方式來(lái)完成真賬實(shí)操，專(zhuān)業(yè)教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，還有大部分學(xué)生無(wú)法進(jìn)入記賬公司工作，考慮到會(huì)計(jì)資料保密性等問(wèn)題，教師可將公司的上一年或更早期的真實(shí)財(cái)務(wù)資料作為這部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，依托校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，安排學(xué)生通過(guò)多次反復(fù)地輪崗來(lái)完成實(shí)操。此外，還可按照“合作、互贏”的原則，引進(jìn)一些其他的會(huì)計(jì)服務(wù)公司，全面開(kāi)展真賬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。通過(guò)“校中企”、“企中?！钡慕ⅲ€能引入企業(yè)文化，有利于加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校在建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地的同時(shí)，還應(yīng)合理開(kāi)發(fā)并利用校外實(shí)訓(xùn)基地?？裳?qǐng)企業(yè)專(zhuān)家或經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)人才參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等，例如：將合作企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，開(kāi)設(shè)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的“學(xué)、訓(xùn)、做”一體化專(zhuān)業(yè)課程；與企業(yè)合作選取有代表性的行業(yè)和典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)，共同開(kāi)發(fā)并出版“工學(xué)結(jié)合”教材；安排學(xué)生去企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)等。
三、結(jié)語(yǔ)
綜觀中職學(xué)校各種教育資源的應(yīng)用，除社會(huì)資源，僅校內(nèi)資源就普遍存在資源浪費(fèi)問(wèn)題。而這一問(wèn)題的根源多是由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏有效整合，沒(méi)有很好地將教育資源進(jìn)行整體優(yōu)化，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)未能突破拼盤(pán)式課程結(jié)構(gòu)。對(duì)此，我將中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與自己多年會(huì)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)相結(jié)合，嘗試將教育資源在會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)模式下進(jìn)行整合，進(jìn)而使之更有效地應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
第一，精心做好理論準(zhǔn)備。剛升入中職學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有任何的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在第一學(xué)年中，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)人員工作內(nèi)容形成初步構(gòu)想，了解認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)相關(guān)的工作崗位職能，為仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做啟蒙。這一階段中，只能先開(kāi)設(shè)一些操作性較強(qiáng)而知識(shí)運(yùn)用要求不高的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，如：點(diǎn)鈔、珠算、傳票翻打、原始單據(jù)填制等。這類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程由于其可操作性強(qiáng)，學(xué)生得到正確技巧指導(dǎo)后，只要保證足夠的練習(xí)時(shí)間都會(huì)看到技能水平明顯提升。從第一學(xué)年就開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，不僅可以讓學(xué)生有更多的在校時(shí)間練習(xí)，而且技能水平的提高也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。
第二，潛心進(jìn)行模擬應(yīng)用。實(shí)際工作中最常見(jiàn)的會(huì)計(jì)崗位有：出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位、利潤(rùn)核算崗位等。實(shí)訓(xùn)課教師可以先對(duì)這些崗位逐一進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，而后再進(jìn)行仿真的綜合應(yīng)用操作。實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)不如理論課程教學(xué)見(jiàn)效快，這要經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)：模仿——嘗試——糾錯(cuò)——熟練。學(xué)生要真正掌握好一個(gè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)反復(fù)地體驗(yàn)總結(jié)，只有在遇過(guò)幾個(gè)難題、犯過(guò)幾次錯(cuò)誤后才能真正體會(huì)到崗位工作的關(guān)鍵所在，進(jìn)而真正提高自身的職業(yè)能力。該學(xué)習(xí)階段專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富多變，因此，采用的教學(xué)手段也可以是多種多樣的。例如，在出納崗位的仿真實(shí)訓(xùn)中，首先，教師可采用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法讓學(xué)生來(lái)模擬一位出納員一系列的工作內(nèi)容，這能較全面地學(xué)習(xí)出納崗位的各種工作內(nèi)容；其次，學(xué)生了解了出納員的基本工作內(nèi)容后，可采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生仿真模擬出納員的某一項(xiàng)工作的具體操作；最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)這一崗位較為熟悉后，則可以采用案例教學(xué)法讓大家對(duì)某個(gè)實(shí)際工作中的問(wèn)題通過(guò)討論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神。這一階段的綜合仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)，實(shí)際就是將各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，這也是會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)模式最全面的一種教學(xué)方式。此時(shí)，練習(xí)的主要目的不是提高學(xué)生對(duì)于困難的解決應(yīng)對(duì)能力，而是要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握情況，以及對(duì)各種職業(yè)能力的綜合應(yīng)用。學(xué)生可以分組進(jìn)行崗位輪換，如果能夠結(jié)合沙盤(pán)模擬教學(xué)就能通過(guò)這類(lèi)練習(xí)從多個(gè)角度把握企業(yè)整體會(huì)計(jì)職務(wù)工作流程。
第三，用心推進(jìn)總結(jié)提升。不少中職類(lèi)學(xué)校都安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，這一階段可以說(shuō)是學(xué)生用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論的時(shí)候，也是對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果好壞進(jìn)行評(píng)判的重要環(huán)節(jié)。雖然平時(shí)學(xué)生并不在學(xué)校，但是老師仍有很多工作可以做。由于每個(gè)單位對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求人數(shù)并不多，所以一個(gè)班級(jí)幾十位學(xué)生常常分布在很多不同的企業(yè)見(jiàn)習(xí)。其中就包含了屬不同行業(yè)的各類(lèi)企業(yè)，多保持與學(xué)生的聯(lián)系，收集見(jiàn)習(xí)單位的相關(guān)信息及意見(jiàn)，這對(duì)修正實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方向，提高實(shí)際教學(xué)效果有極大的幫助。初入社會(huì)的學(xué)生們?cè)诠ぷ髦谐?huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，這些都是在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中無(wú)法模擬的，其中也包括各種非專(zhuān)業(yè)技能，而是有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題。為需要幫助的學(xué)生提供必要的指導(dǎo)仍是教師義不容辭的工作。同時(shí)，也可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為實(shí)訓(xùn)課程的改進(jìn)提供參考。同齡人在交流時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的共鳴，老師可以在學(xué)生定期返校時(shí)組織一次交流會(huì)，讓大家談?wù)剬?duì)見(jiàn)習(xí)的感受，或是討論一些遇到的難題來(lái)共同解決。通過(guò)大家經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的交流，可以使學(xué)生更快增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高職業(yè)能力。也可以借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。
作者：孫弋程
1.將日常生活用品穿插到課堂中
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但要熟悉它們的分類(lèi)和用途，同時(shí)還要清楚它們的外觀和特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地幫助學(xué)生記憶，可以將生活中的物品引入教學(xué)活動(dòng)中，更真實(shí)更具體地幫助學(xué)生了解和掌握知識(shí)。比如，在原始憑證的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生搜集平時(shí)購(gòu)物時(shí)的發(fā)票，上學(xué)時(shí)的汽車(chē)票，出遠(yuǎn)門(mén)時(shí)的火車(chē)票等等。讓學(xué)生通過(guò)觀察，直觀地了解它們，以生動(dòng)具體而形象的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)要點(diǎn)。
2.將實(shí)際的參觀穿插到課堂中
會(huì)計(jì)理論知識(shí)都是一些抽象的概念，枯燥乏味且不易理解。因此，教師在對(duì)理論知識(shí)講解的同時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有計(jì)劃地組織學(xué)生外出參觀，來(lái)幫助學(xué)生理解。比如，在講到資產(chǎn)概念時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠進(jìn)行實(shí)地參觀，參觀的同時(shí)讓學(xué)生理解機(jī)器設(shè)備、廠房、材料、半成品、成品以及現(xiàn)金都是資產(chǎn)，除此之外，企業(yè)商標(biāo)同樣也是資產(chǎn)。
3.將會(huì)計(jì)工作穿插到課堂中
在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放入主動(dòng)位置。在進(jìn)行理論知識(shí)的傳授時(shí)，注重會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程穿插到課堂教學(xué)中，不斷讓學(xué)生填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，同時(shí)還讓學(xué)生做會(huì)計(jì)分錄，會(huì)計(jì)明細(xì)等等，在訓(xùn)練的過(guò)程中，可以將真實(shí)的憑證和賬頁(yè)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手登記，幫助學(xué)生真實(shí)的去感受和體驗(yàn)。
4.將實(shí)踐活動(dòng)穿插到教學(xué)中
會(huì)計(jì)是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，它需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)作為教學(xué)的輔助，而訓(xùn)練基地可以為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供場(chǎng)所。在學(xué)校建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，一方面，可以針對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，另一方面，可以仿真企業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生產(chǎn)生置身于企業(yè)本身的感覺(jué)，身臨其境地去感受財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的效果。此外，可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和提升，將理論更好地聯(lián)系實(shí)際。
二、結(jié)語(yǔ)
