時間：2022-07-15 22:56:57
序論：在您撰寫會計就業(yè)指導(dǎo)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)會計畢業(yè)論文課題研究
畢業(yè)論文是屬于習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)見性和科學(xué)性，但目前會計學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量卻每況愈下，一方面表現(xiàn)在盲目選題，應(yīng)付了事；另一方面論文內(nèi)容空洞。究其原因，供大于求的就業(yè)環(huán)境改變使得畢業(yè)論文的重要性降低；學(xué)校對畢業(yè)論文的組織工作過于簡單、粗陋，如選題工作不夠細(xì)致、分派給教師指導(dǎo)的學(xué)生過多等；教師方面的原因，如學(xué)生和老師溝通不夠、教師本身的學(xué)術(shù)能力不強(qiáng)或缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。筆者認(rèn)為，最主要原因還是在于學(xué)生論文寫作能力較差，會計畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進(jìn)的過程，但不少高校卻只是將“論文指導(dǎo)”作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，割裂了與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的必然聯(lián)系，認(rèn)為論文質(zhì)量的提高可在短期內(nèi)完成。事實(shí)上會計畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)是循序漸進(jìn)的，僅靠教師短期突擊指導(dǎo)是很難見效的。要改變這一現(xiàn)況，提高會計論文的質(zhì)量，“研究性教學(xué)”勢在必行。
一、研究性教學(xué)基本內(nèi)涵及實(shí)踐模式
“研究性教學(xué)”是教師通過指導(dǎo)學(xué)生選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在主動探索、主動思考、主動實(shí)踐的研究過程中吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐活動。1988年，博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的報告，報告建議建立以“研究為本”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生從入學(xué)第一年開始就在盡可能多的科目中，參與研究活動，將探索為本的學(xué)習(xí)、合作努力以及對書面語口頭表達(dá)能力的要求，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)是相對應(yīng)的，其核心就是最大程度地培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主探索、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神和能力。對會計專業(yè)學(xué)生實(shí)施研究性教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和科研意識、創(chuàng)新意識的形成，對大學(xué)會計教學(xué)的最后環(huán)節(jié)――會計畢業(yè)論文寫作有著重要作用。會計專業(yè)研究性教學(xué)的模式有很多種，筆者認(rèn)為，提高會計畢業(yè)論文質(zhì)量的模式大致可分為五種，如(圖1)所示。
(一)專題講座模式專題講座具有針對性、時效性、開闊學(xué)生視野的特點(diǎn)，其程序是：向?qū)W生搜集問題==>篩選學(xué)生感興趣的問題==>確定講座課題內(nèi)容==>確定主題報告人==>提出解決問題策略==>進(jìn)行小組討論==>總結(jié)。在研究性教學(xué)中，針對學(xué)生在課題研究中存在的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的需要，可組織定期或不定期的專題講座。如在入學(xué)教育中，將畢業(yè)論文的寫作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，還可以結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)告訴學(xué)生：畢業(yè)論文的寫作最能反映一個人的知識基礎(chǔ)、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字素養(yǎng)，是其素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)，因此必須重視畢業(yè)論文的寫作。如果學(xué)生一開始就接受這種教育，思想上就會高度重視畢業(yè)論文。無論是在自主性學(xué)習(xí)中，還是在課程教學(xué)中，都會有意識地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來。再如針對學(xué)生不會查閱會計論文寫作的支撐資料，舉辦“如何查閱會計‘及相關(guān)資料”的講座；針對學(xué)生不會表述會計研究成果，舉辦“怎樣寫經(jīng)濟(jì)類研究報告”的講座；針對學(xué)生缺乏某些專業(yè)知識或?qū)δ承﹩栴}有興趣，舉辦“某一會計專題講座”等。
(二)直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式適用于講授會計研究方法知識和技能，也可用于對研究性學(xué)習(xí)基本理論和方法的講授。其程序是：明確教學(xué)目標(biāo)==>教師講授研究方法知識==>學(xué)生進(jìn)行討論交流==>教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)==>總結(jié)。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，師生對其均普遍缺乏認(rèn)識。為消除其對研究的恐懼和誤解，了解有關(guān)的會計研前沿動態(tài)和科研課題，掌握研究的一般規(guī)律和方法，懂得如何進(jìn)行科學(xué)研究，有必要對學(xué)生進(jìn)行諸如會計研究方法、會計模擬實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)類文獻(xiàn)檢索、科研報告與會計論文寫作等方面的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中不應(yīng)局限于書本，要將會計領(lǐng)域中理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及其科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，如在每一講結(jié)束后，補(bǔ)充一些與本講有關(guān)的會計資料，提供重要的參考書和期刊目錄等，讓學(xué)生更多地接觸當(dāng)前的實(shí)際問題，為畢業(yè)論文寫作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。會計的研究性教學(xué)也對會計教師提出了更高要求，不能用一成不變的方法來解決問題。一個問題的解決往往表現(xiàn)為會計、財務(wù)、金融、法律等知識的綜合，同時還要利用邊緣知識。這就需要教師保持旺盛的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，密切跟蹤當(dāng)代會計、財務(wù)、金融等相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，保持很好的適應(yīng)性。
(三)問題探討模式問題探討模式是結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識發(fā)展水平，借鑒前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫提出的理論總結(jié)出來的，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境==>學(xué)生提出問題==>涉及相關(guān)知識==>搜集相關(guān)文獻(xiàn)==>探求解題方法==>得出科學(xué)結(jié)論==>運(yùn)用新知識。這一模式首先要求教師根據(jù)教學(xué)的具體情況創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思考，使其產(chǎn)生問題，并激發(fā)其探索的動機(jī)。在問題解決模式的流程中，教師要善于為學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生解疑。在問題的驅(qū)動下，教師進(jìn)一步引導(dǎo)研讀教學(xué)素材、跟蹤國外前沿研究熱點(diǎn)，對現(xiàn)有會計技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評價和比較分析等。具體到會計論文寫作上，教師必須及時向?qū)W生介紹會計學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)爭鳴；提供有關(guān)會計文獻(xiàn)資料，以供學(xué)生檢索研究；合理推薦有關(guān)的會計學(xué)術(shù)著作與學(xué)術(shù)文章，不斷鼓勵學(xué)生向一些經(jīng)典的、傳統(tǒng)、名人的觀點(diǎn)挑戰(zhàn)。只有這樣，學(xué)生論文寫作的學(xué)術(shù)思路才會清晰，視野才會開闊，會計論題的選擇、論點(diǎn)的提出、論據(jù)的占有和結(jié)論的得出才會有創(chuàng)新和突破。
(四)自主探究模式自主探究模式就是學(xué)生獨(dú)立從事和完成某項(xiàng)課題的整個過程，其基本程序是：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題==>確定題目搜集資料并制定研究計劃分析資料并實(shí)施研究計劃==>撰寫研究報告。在這一模式中，問題涉及范圍較廣，可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時發(fā)現(xiàn)的新問題，也可以是其在社會實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的新問題。這一階段可與學(xué)生科研訓(xùn)練計劃相結(jié)合。大學(xué)生參與科學(xué)訓(xùn)練被普遍認(rèn)為是有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，國內(nèi)外許多知名大學(xué)已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗(yàn)。上海財經(jīng)大學(xué)啟動了本科生學(xué)術(shù)研究資助計劃，主要是資助本科學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行理論及政策課題研究，學(xué)校每年鼓勵學(xué)生自行選定研究項(xiàng)目，并資助一定經(jīng)費(fèi)。支持學(xué)生開展項(xiàng)目研究，各院系指派有科研能力的教師作為指導(dǎo)教師，并組織學(xué)生成立討論小組，讓學(xué)生共同參與一項(xiàng)科研項(xiàng)目研究，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，訓(xùn)練創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鞏固和提高所學(xué)知識。通過課題研究培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生收集文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力；發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考的能力；運(yùn)用理論知識解決問題的能力；設(shè)計和推導(dǎo)論證、分析與綜合能力；科學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造的能力；寫作能
力等。在整個過程中，指導(dǎo)教師不會直接參與其中，更不會將其觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，只是在學(xué)生需要的情況下提供必要的指導(dǎo)和幫助。在論文寫作訓(xùn)練和練習(xí)中，在選擇自主研究模式時，教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成，必要時多給予學(xué)生指導(dǎo)和咨詢，以便形成學(xué)生自覺自主、嚴(yán)謹(jǐn)探索的習(xí)慣和作風(fēng)。
(五)課題參與模式課題參與模式是指學(xué)生參與教師的課題研究，從中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐的活動。其基本流程：教師在研課題匯總：=>介紹課題背景知識：=>介紹相關(guān)文獻(xiàn)資料：=>學(xué)生選擇感興趣課題參與==>承擔(dān)部分任務(wù)或子課題一>參加小范圍研究式討論一>總結(jié)。因?yàn)榇蟛糠指咝＝處煻加凶约旱目蒲许?xiàng)目，大至國家級重點(diǎn)課題，至校級項(xiàng)目。這些研究不僅緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，而且其成果有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如若讓學(xué)生參與其中，學(xué)生可以獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在論文寫作訓(xùn)練指導(dǎo)中，教師可結(jié)合自己的科研主攻方向給學(xué)生有針對性的題目，并給予指導(dǎo)，同時還要允許學(xué)生闡述和發(fā)表一些與自己觀點(diǎn)不一致的看法。也可吸收學(xué)生參加自己主持的科研課題和項(xiàng)目，給他們分配一定的任務(wù)或者分擔(dān)子課題的研究，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可以讓學(xué)生在參與協(xié)助科研項(xiàng)目的過程中增加求知欲和探索欲，使他們逐步熟悉從事科研的過程、方法和作風(fēng)，為其將來真正從事科學(xué)研究打好堅實(shí)基礎(chǔ)。
二、研究性教學(xué)指導(dǎo)會計論文寫作的階段性設(shè)計
要想改變會計本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，就要從源頭上對會計本科教學(xué)的全過程進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生在不同階段的知識基礎(chǔ)及專業(yè)接受能力，建議采取以課題研究為主線的研究性教學(xué)來提高會計畢業(yè)論文的質(zhì)量。階段性設(shè)計如(表1)所示：
三、研究性教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)建議
(一)從培養(yǎng)目標(biāo)上和課程體系設(shè)置上重視學(xué)生科研與寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練培養(yǎng)有獨(dú)立見解的學(xué)生應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的落腳點(diǎn)，而培養(yǎng)思想和見解的最有效途徑就是科研和寫作。從目前絕大多數(shù)高校課程體系的設(shè)置看，通常會在大學(xué)一年級開設(shè)大學(xué)語文，專業(yè)課學(xué)習(xí)中偶有學(xué)校會開沒財經(jīng)應(yīng)用文寫作的選修課，然后在最后一學(xué)期設(shè)置畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。這樣沒有統(tǒng)一指導(dǎo)思想的、不連貫、不系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，整個課程體系中并沒有從根本上重視對學(xué)生科研與寫作能力的訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作能力、提高會計畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該首先自上而下的從觀念上進(jìn)行更新，充分重視對科研和寫作能力的訓(xùn)練，并以此作為重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)置大學(xué)的課程體系，將這一培養(yǎng)理念和目標(biāo)貫徹到所有核心課程的學(xué)習(xí)中去。首先增加訓(xùn)練學(xué)生論文寫作能力的專門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，如在中級專業(yè)課程結(jié)束以后，增加學(xué)年論文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，可以結(jié)合實(shí)際問題或者理論前沿的一些問題展開研究。由于是對會計論文寫作的初次練習(xí)，因此應(yīng)以培養(yǎng)寫作方法和思路為主，字?jǐn)?shù)不宜太多，要求不宜太高，題材可以是論文寫作、案例分析、調(diào)查研究等多種題材的一種，主要在于使學(xué)生了解規(guī)范科學(xué)的程序，為畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)。同時從財務(wù)會計課程以上的專業(yè)課程均應(yīng)有小論文寫作的要求，讓學(xué)生從日常的課程學(xué)習(xí)中重視寫作能力的培養(yǎng)，增加寫作能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在授課的過程中對一些相關(guān)的論題展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探索，幫助他們選擇自己感興趣的研究方向和題目，這樣平時的思考日積月累下來就會形成一定的沉淀，學(xué)生才會在學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作階段有自己的方向和想法。
(二)加強(qiáng)對師資的培養(yǎng)力度，實(shí)施對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的激勵措施負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)論文的老師應(yīng)從道德素質(zhì)上和專業(yè)勝任能力兩個層面提出要求：一方面由于畢業(yè)論文的指導(dǎo)是項(xiàng)較為繁瑣、費(fèi)時費(fèi)力的T=作，需要指導(dǎo)教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和耐心，能夠全程認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。另一方面由于畢業(yè)論文要求具有一定的專業(yè)深度和創(chuàng)新要求，因此，對指導(dǎo)教師本身的專業(yè)知識水平要求也較高。這不僅要求專業(yè)教師要注重對自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和鉆研，學(xué)校也應(yīng)實(shí)施各種措施鼓勵教師外出參加全國性或者區(qū)域性的各種學(xué)術(shù)研討會，鼓勵教師結(jié)合自己的學(xué)術(shù)專長和研究領(lǐng)域開漫相關(guān)選修課和講座。這可以開拓學(xué)生的知識視野。引導(dǎo)有興趣的學(xué)生進(jìn)人教師的研究領(lǐng)域，對相關(guān)的論文指導(dǎo)教師有一定的了解，使學(xué)生選擇指導(dǎo)教師時不盲目，有利于保證師生雙方的溝通。應(yīng)盡量讓教師通過各種方式使學(xué)生較早的接觸各種理論前沿和實(shí)踐中的課題，有一定的思考和積累后再選擇研究方向，在選擇指導(dǎo)老師時也盡量做到雙向選擇，以避免學(xué)生和老師研究的專業(yè)方向存在“信息不對稱”。
摘 要 加強(qiáng)會計職業(yè)道德建設(shè)是會計人員愛崗敬業(yè)、嚴(yán)格履行自身職責(zé)的重要前提，也是提高單位財務(wù)管理水平和會計信息質(zhì)量的重要保障。本文首先論述了行政事業(yè)單位會計職業(yè)道德存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了提高行政事業(yè)單位會計職業(yè)道德水平的解決措施：會計人員在實(shí)際工作中要不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識到行政事業(yè)單位會計職業(yè)道德的重要性；要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)其責(zé)任感；另外，環(huán)境因素也會影響到會計人員的工作，因此，應(yīng)建立良好的會計環(huán)境，進(jìn)一步提高行政事業(yè)單位會計的綜合素質(zhì)；同時，還要抵制外界因素的影響，提高行政事業(yè)單位會計在工作中的判斷力；建立會計崗位輪換制度，確保行政事業(yè)單位會計在實(shí)際工作中的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
關(guān)鍵詞 行政事業(yè)單位 會計 職業(yè)道德 問題 對策
所謂會計職業(yè)道德，指的是會計人員在實(shí)際工作中應(yīng)遵循、體現(xiàn)會計職業(yè)特征以及調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，它不僅是對行政事業(yè)單位會計在工作過程中的行為規(guī)定，而且還是行政事業(yè)單位會計人員對社會所承擔(dān)的義務(wù)與道德責(zé)任。會計職業(yè)道德主要包括三個方面的含義，首先，在會計職業(yè)活動中，會計職業(yè)道德是調(diào)整其各種利益關(guān)系的手段；其次，會計職業(yè)道德具有一定的穩(wěn)定性；另外，會計職業(yè)道德具有廣泛的社會性。當(dāng)前，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，行政事業(yè)單位的改革也在不斷的深入推進(jìn)進(jìn)，社會各項(xiàng)行政事業(yè)的發(fā)展對會計人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。本文闡述了行政事業(yè)單位會計職業(yè)道德存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出提高會計職業(yè)道德的對策。
一、行政事業(yè)單位會計職業(yè)道德存在的問題與原因分析
當(dāng)前，由于我國行政事業(yè)單位會計職業(yè)道德建設(shè)較為滯后，會計人員職業(yè)道德水平與時展要求不相適應(yīng)，從而經(jīng)常會發(fā)生一系列的問題，如會計核算資料不規(guī)范、手續(xù)不齊全，會計基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí)、會計信息質(zhì)量不高、資產(chǎn)管理不規(guī)范，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。這些現(xiàn)象的存在主要是相關(guān)制度執(zhí)行不到位，會計人員的工作積極性不高，影響財務(wù)工作自身所具有的核算與監(jiān)督職能未能得到真正發(fā)揮。
1．部分行政事業(yè)單位會計人員理想信念動搖
目前，在會計領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題就是會計做假賬現(xiàn)象較為普遍，防不勝防，會計監(jiān)管工作疲軟無力，導(dǎo)致會計信息的真實(shí)與可靠性無法得到保證。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因一方面是由于目前相關(guān)法律不夠健全、完善且執(zhí)行不夠嚴(yán)格，從而對行政事業(yè)單位會計人員在工作中出現(xiàn)的不良行為無法進(jìn)行有效的控制與約束；另一方面是因?yàn)椴糠中姓聵I(yè)單位會計人員理想信念動搖，工作積極性不高，具體表現(xiàn)在：原有的道德標(biāo)準(zhǔn)降低，對事物的真假、善惡、美丑、是非等界限模糊，這樣就難以對其具有的不良心靈進(jìn)行有效的約束，加上怕得罪人的思想作祟，加上對自身工作要求不夠嚴(yán)格，對財務(wù)管理過程中發(fā)現(xiàn)的違法違紀(jì)行為不能進(jìn)行有效的抵制。而相關(guān)法律只對會計的違法行為進(jìn)行約束與控制，而無法對會計職業(yè)道德進(jìn)行管制，因此只有通過完善相關(guān)法制制度，采取切實(shí)措施確保其實(shí)有效實(shí)施，同時加強(qiáng)會計人員的法制培訓(xùn)、提高他們的法制意識和職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)來逐步解決。
2.地方保護(hù)主義的存在
我國行政事業(yè)單位會計職業(yè)道德存在的主要問題就是在會計核算過程中，不按照國家的相關(guān)法律法規(guī)和準(zhǔn)則制度辦事，經(jīng)常做進(jìn)行虛假核算及編制、提供虛假的財務(wù)會計報表，而會計造假的直接原因是經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動。當(dāng)?shù)卣疄榱吮Ｗo(hù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)利益、促進(jìn)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有時不但不對行政事業(yè)單位會計人員的造假行為進(jìn)行制止，而且有時還成為了會計造假的幕后支持者，如項(xiàng)目資金的申報以及項(xiàng)目驗(yàn)收。同時行政事業(yè)單位高層管理人員為了能夠獲取到豐厚的年薪，比較重視短期行為，如果實(shí)際經(jīng)營效果不理想，那么他們就會在財務(wù)核算和財務(wù)報表上下一番功夫，以此來粉飾經(jīng)營業(yè)績，從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
3.對會計職業(yè)道德教育重視不足
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各項(xiàng)財政改革的深入推進(jìn)，行政事業(yè)單位會計教育雖然得到了加強(qiáng)，財務(wù)人員的綜合素質(zhì)得到了提高，但主要是注重了對會計理論、會計技能教育，卻忽視了對會計職業(yè)道德教育，致使會計人員職業(yè)道德水平相對滯后，極易在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中迷失方向，這也是目前行政事業(yè)單位會計職業(yè)道德存在問題的原因所在之處。
二、加強(qiáng)行政事業(yè)單位會計職業(yè)道德的對策
1.加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識會計職業(yè)道德的重要性，提高行政事業(yè)單位會計的整體素質(zhì)
行政事業(yè)單位會計人員要想真正干好財務(wù)管理工作，其前提條件就是加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高思想覺悟和職業(yè)道德水平。行政事業(yè)單位會計人員不僅要做好自己的日常事務(wù)，而且還要掌握現(xiàn)代社會的發(fā)展情況，從而抓住正確的方向，將自己的工作與不斷改變的社會相融合。作為一名行政事業(yè)單位的會計人員，要視國家的利益高于一切，要具有良好的法制意識，在工作中要嚴(yán)格、認(rèn)真的執(zhí)行國家制定的相關(guān)法律法規(guī)，在進(jìn)行核算與管理過程中要時刻保持認(rèn)真的態(tài)度，盡心盡職的履行財務(wù)管理職能，嚴(yán)厲抵制各種違反相關(guān)法律法規(guī)和制度行為，以充分發(fā)揮財務(wù)監(jiān)督職能，確保單位財務(wù)核算規(guī)范，會計信息真實(shí)、完整，維護(hù)法律的嚴(yán)肅性。
2．抵制外界因素的影響，提高行政事業(yè)單位會計的職業(yè)判斷能力
會計職業(yè)判斷指的是會計根據(jù)會計法律、法規(guī)，會計原理與會計原則等標(biāo)準(zhǔn)，對單位現(xiàn)實(shí)與未來的理財環(huán)境與經(jīng)營特點(diǎn)進(jìn)行全面的考慮，同時，還要對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本屬性進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與判斷，運(yùn)用自身具有的專業(yè)知識，通過分析、計算、比較的方法，對列入會計系統(tǒng)的項(xiàng)目進(jìn)行合理的判斷與選擇。會計職業(yè)判斷在會計實(shí)際工作中是時刻存在的，它的主要作用就是能夠很好的處理一些不確定性的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，不過由于其受到了專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、利益及職業(yè)道德等各種法律法規(guī)的影響，從而導(dǎo)致會計人員在實(shí)際工作過程中無法做出獨(dú)立且公正的職業(yè)判斷。當(dāng)前，行政事業(yè)單位會計應(yīng)充分的學(xué)習(xí)會計新準(zhǔn)則、新制度以及相關(guān)法律法規(guī)，以求在原來的知識層面上更進(jìn)一步提高；此外，行政事業(yè)單位會計還要樹立起現(xiàn)代教育觀念，實(shí)現(xiàn)終身教育體制；讓自己在工作中能夠獨(dú)立，在處理會計事務(wù)時公平恰當(dāng)?shù)倪x擇合理的方法；要闡明行政事業(yè)單位財務(wù)管理制度，準(zhǔn)確管理內(nèi)容，不斷優(yōu)化管理措施，從而使其行政事業(yè)單位的財務(wù)管理朝著科學(xué)、合理的方向持續(xù)發(fā)展。
3.建立良好的會計環(huán)境，確保會計人員能真正履行自身職責(zé)
首先，要充分認(rèn)識到內(nèi)部會計環(huán)境對行政事業(yè)單位會計職業(yè)道德的影響。內(nèi)部環(huán)境的好壞將會影響到會計人員在處理會計事務(wù)中的選擇。行政事業(yè)單位會計人員在實(shí)際工作中要有獨(dú)立的能力，不受外界與內(nèi)部環(huán)境的影響，同時要建立一套健全、完善的內(nèi)部控制制度，使其各個相關(guān)部門與崗位人員之間形成相互約束，相互監(jiān)督的機(jī)制，避免在日常管理過程中出現(xiàn)不必要的隱患，以此促使會計人員自身具有的修養(yǎng)與道德進(jìn)一步提高。
其次是外部會計環(huán)境對事業(yè)單位會計職業(yè)道德的影響。外部會計環(huán)境主要指的是會計主體所處的經(jīng)濟(jì)、政治、法律等。要加大《會計法》等法律法規(guī)和制度的執(zhí)行力度，真正明確單位負(fù)責(zé)人是財務(wù)工作的第一責(zé)任人，對會計工作負(fù)主要責(zé)任，明確劃分相關(guān)管理者的責(zé)任，提高對指使、授意會計人員進(jìn)行進(jìn)行虛假核算、提供虛假會計信息行為的打擊力度，要讓造假者付出的代價遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其所獲得的收益，只有這樣才能對造假者進(jìn)行有效的控制，這樣確保會計具有良好的會計職業(yè)道德，按照規(guī)定進(jìn)行財務(wù)管理活動，履行自己的職責(zé)；同時，還應(yīng)建立一套民事索賠制度，增強(qiáng)司法介入力度，為會計人員營造出良好的履行職責(zé)環(huán)境；此外，還要進(jìn)一步提高政府審計與社會審計力度，全面有效的保護(hù)遵紀(jì)守法者的利益，為會計人員提供良好的工作環(huán)境。
三、結(jié)論
綜上所述可知：隨著政府對行政事業(yè)單位收費(fèi)、罰沒收入實(shí)行收支兩條線的管理改革后，行政事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)與會計人員對法制觀念的認(rèn)識有了明顯的提高，財政與經(jīng)濟(jì)工作的行為準(zhǔn)則也得到了良好的維護(hù)，從而使其行政事業(yè)單位會計的監(jiān)督職能得到了充分的發(fā)揮。當(dāng)前時期，會計人員必須加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，以此提高自身素質(zhì)，同時，還要積極的參與相關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動，以求吸取更多的新會計知識，這樣不僅能夠增強(qiáng)會計人員的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，而且還提高了會計人員自身的整體素質(zhì)和樹立了良好的職業(yè)道德水平。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 大學(xué)生就業(yè) 能力培養(yǎng) 實(shí)踐
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.082
College Students' Employment Situation and Ability Training Practice
――Take Accounting and Auditing Professional as an example
ZHANG Chengwei， ZENG Yitang
（College of Administration， Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430034）
Abstract The total number of college graduates nationwide in 2014 reached 7.27 million people， is known as "the history of the most difficult season of employment"， while in 2015， the country has 749 million college graduates， a record high number of graduates， called "the history of harder Employment season . "The number of colleges and universities nationwide in 2016 graduated， only more than 2015. Employment of college students are very serious and important， Premier Li Keqiang pointed out the problem of employment of college students related to the economic upgrade， improve people's livelihood and social stability. This paper studies from three aspects： Students learn the characteristics and status of employment of college graduates by the accounting and auditing profession empirical study of employment of university graduates， the gap between the expectations and the ability to understand the needs of students and society， improving teaching methods， content and mode， culture useful socially talents.
Key words college students' employment; ability training; practice
1 大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.1 專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固，實(shí)踐技術(shù)不過硬
大學(xué)的教學(xué)模式跟高中有很大的區(qū)別，高中只有幾門主學(xué)科，而且從早自習(xí)到晚自習(xí)都是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，融會貫通。而大學(xué)的專業(yè)課程非常多，相對而言課堂的課時會比較少，老師每次在課堂上講解新的知識點(diǎn)后要求學(xué)生能在課下進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，并且大部分知識點(diǎn)需要學(xué)生自己練習(xí)鞏固。但是很多學(xué)生都沒能做到自主學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)掌握得不牢固，甚至學(xué)完就忘。
很多企業(yè)都希望學(xué)生能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，從事相應(yīng)的工作。但是我們較少設(shè)置實(shí)踐類課程，即便有實(shí)踐類課程，其教學(xué)成效也不如人意。由于理論和實(shí)踐相脫節(jié)，很多學(xué)生感到在學(xué)校所學(xué)到的理論知識很難運(yùn)用于工作實(shí)踐中。學(xué)生缺乏必要的職業(yè)技能，那么也就不易實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)了。
1.2 學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，綜合素質(zhì)有待提高
很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，希望老師安排好學(xué)習(xí)步驟，推一步走一步。但是，大學(xué)的教育主要傳授的是學(xué)習(xí)方法和思維方式，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，需要學(xué)生自己主動鉆研所學(xué)專業(yè)的知識。此外，要想在社會立足，除了過硬的專業(yè)知識以外，還需具備較高的綜合素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該把握大學(xué)四年的學(xué)習(xí)機(jī)會，主動找機(jī)會鍛煉自己的綜合素質(zhì)。比如會計與審計專業(yè)是一門綜合學(xué)科，需要具備管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、審計、營銷、物流管理等綜合知識。進(jìn)入企業(yè)后，除了專業(yè)知識，還要善于協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部關(guān)系，與客戶、稅務(wù)局、銀行、工商、等各部門單位協(xié)調(diào)，既要維護(hù)本單位的利益，又要遵守行業(yè)規(guī)則，學(xué)生們的人際交往能力和語言表達(dá)能力都有待加強(qiáng)。
2 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
我國是一個發(fā)展中的人口大國，據(jù)資料顯示，我國13億多人口中，勞動力資源就有近9億人，其中有7億左右為從業(yè)人員，這表明勞動人口供大于求的基本狀況依然會持續(xù)。所以企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的要求日益提高，職位需求趕不上大學(xué)畢業(yè)生的快速增長。
很多高端的工作，大學(xué)畢業(yè)生不能勝任，然而基礎(chǔ)的工作崗位工資不高且競爭激烈，工作壓力大，這就要求大學(xué)畢業(yè)生具有更高的素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中不斷鍛煉自己，以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。以會計與審計專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生為例，進(jìn)入企業(yè)后需要能夠根據(jù)企業(yè)的紛繁的業(yè)務(wù)，進(jìn)行熟練的賬務(wù)處理，會計操作等。并且強(qiáng)調(diào)有良好的職業(yè)操守和道德品質(zhì)。
3 會計與審計專業(yè)實(shí)踐調(diào)研與改進(jìn)建議及措施
3.1 調(diào)研結(jié)果
本論文以武漢東湖學(xué)院會計與審計專業(yè)畢業(yè)班為例進(jìn)行調(diào)研，收到有效問卷共157份，其中男21人，女136人。
在職業(yè)取向這個問題上，政府部門的有25人，占16%，事業(yè)單位的有50人，占32%，外資企業(yè)的有35人，占22%，其他私企的有31人，占20%，擇業(yè)無明顯傾向的有16人，占10%。調(diào)研結(jié)果顯示有48%的同學(xué)希望在政府及事業(yè)單位工作，有22%的同學(xué)希望在外資企業(yè)工作，而這類型的企業(yè)正好是提供工作機(jī)會比較稀缺的，而且對求職者有較高的要求。這表明學(xué)生的擇業(yè)方向還是要做一定的調(diào)整，不要千軍萬馬擠獨(dú)木橋，要端正心態(tài)，放寬選擇，比如中小企業(yè)提供的工作機(jī)會更多，而且在該類型企業(yè)工作，同樣能夠?qū)W以致用，不斷地提升自己，并能獲得良好的發(fā)展機(jī)遇。
在求職時如何看待專業(yè)與工作性質(zhì)的問題上，選擇一定要與專業(yè)對口的有35人，占22%，選擇與專業(yè)相關(guān)的有56人，占36%，選擇按照自己的興趣擇業(yè)的有30人，占19%，選擇無關(guān)專業(yè)先就業(yè)的有36人，占23%。會計工作的專業(yè)性很強(qiáng)，所以很多同學(xué)畢業(yè)后還是傾向于選擇本專業(yè)或者與本專業(yè)相關(guān)的工作，表明學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識比較清晰，就業(yè)有針對性。但是就業(yè)是雙向選擇，這就更要求學(xué)生在校期間嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，使自己能夠達(dá)到目標(biāo)，勝任崗位工作，獲得用人單位的青睞。
在你認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢如何的問題上，選擇形勢非常嚴(yán)峻，就業(yè)艱難的有77人，占49%，選擇形勢一般的有9人，占6%，選擇就業(yè)良好的有55人，占35%，選擇形勢良好，就業(yè)容易的有16人，占10%。結(jié)果表明，大家對就業(yè)形勢有一定的了解，也能感受到就業(yè)壓力，我們可以變壓力為動力，在校期間做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。
3.2 相應(yīng)的改進(jìn)建議及措施
3.2.1 以實(shí)踐能力出發(fā)，凸顯培養(yǎng)特色
會計與審計專業(yè)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)科，在2015年人才培養(yǎng)方案中，我們不但設(shè)置一些實(shí)踐課程，比如會計電算化、電子報稅、手工實(shí)習(xí)等，還在不同學(xué)期引入實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生在交叉的實(shí)習(xí)過程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，與此同時我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。 在2015年人才培養(yǎng)方案中，我們在第四、五、六這三個學(xué)期都設(shè)置了2-12周的實(shí)習(xí)課程，類似于英國的實(shí)踐教學(xué)，即“工讀交替制”。英國的實(shí)踐教學(xué)有兩種形式， 第一種是“1+2+1”或者“1+3+1”的教育方式，具體操作為先在企業(yè)工作一年，熟悉環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題;然后在學(xué)校學(xué)至三年，解決問題，系統(tǒng)學(xué)習(xí);最后在企業(yè)工作一年，再次進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，融會貫通。 第二種是“2+1+1”教育方式，在學(xué)校學(xué)習(xí)三年的理論課程，然后在企業(yè)進(jìn)行一年的課程實(shí)踐。
其次，在教學(xué)過程中也可以引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法，它注重師生之間的交流，變老師“填鴨式”的單純說教為學(xué)生主動研究問題、解決問題。這樣的教學(xué)方法既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了教學(xué)的實(shí)效性。案例教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上深刻體會到實(shí)際工作中的問題，有助于提高職業(yè)技能。不過案例教學(xué)方法運(yùn)用于課堂，對教師也是一個考驗(yàn)，這就需要教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能取得案例教學(xué)應(yīng)有的效果。
3.2.2 拓展就業(yè)渠道，積極就業(yè)信息
針對畢業(yè)年級的就業(yè)問題，學(xué)校也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，成立就業(yè)指導(dǎo)部門，與招聘單位積極聯(lián)系，搜集就業(yè)信息，促進(jìn)供需雙方的交流與溝通。并且對畢業(yè)生進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)知識輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的就業(yè)心態(tài)。
現(xiàn)在國家鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也拓寬了就業(yè)渠道。2015年的人才培養(yǎng)方案中，對畢業(yè)年級就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。平時學(xué)校也應(yīng)該多舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，給學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
3.2.3 指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
在剛進(jìn)入大學(xué)時候，學(xué)校就應(yīng)開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，畢業(yè)后的工作去向都做詳盡的介紹。并指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立合理的奮斗目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路，并腳踏實(shí)地地做出相應(yīng)的努力。
大學(xué)階段是學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識體系，提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，是學(xué)生從校園走向社會的過渡期。在大學(xué)期間就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值，為社會的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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論文摘要:本文在總結(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的基礎(chǔ)上，闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)，并由此對當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育進(jìn)行了闡述。
近年來大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)呈逐年大幅上升的趨勢，2008年559萬人，2009年610萬人，2010年達(dá)到了631萬人，而當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢卻不容樂觀。面對就業(yè)、考研、留學(xué)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該如何選擇?社會需要什么樣的人才?所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景如何?什么樣的職業(yè)適合自己?大學(xué)期間應(yīng)該為自己的職業(yè)前程和生涯發(fā)展做好哪些準(zhǔn)備?應(yīng)該如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活?這種種問題都困擾著迷茫中的大學(xué)生。為了更好地幫助大學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心舉辦了為期半年的全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，筆者試圖通過對大賽的分析對當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育進(jìn)行有益的探索。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的概況
2009年5月，“大學(xué)生就業(yè)·創(chuàng)業(yè)群英會——全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”正式啟動，本次大賽是以大學(xué)生“勵志、成長、就業(yè)”為主題、以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為主要形式、以電視錄播為宣傳載體的大型活動。通過高校初賽、省市復(fù)賽、全國分階段競賽晉級的方式和職業(yè)測評、現(xiàn)場展示、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、職場模擬等手段真實(shí)記錄了大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的過程以及企業(yè)招聘情景，在展示參賽選手綜合素質(zhì)與嘉賓精彩點(diǎn)評的過程中把行業(yè)企業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、真實(shí)面試、就業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，全面普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識，指導(dǎo)大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認(rèn)識自我、了解就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)技能與實(shí)踐能力，進(jìn)一步推動高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的特點(diǎn)
1.全面性
本次大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽經(jīng)過前期的廣泛宣傳和認(rèn)真組織，在比賽規(guī)模和質(zhì)量上較以往均有較大突破，能比較準(zhǔn)確合理地反映當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識程度。首先，從參賽人數(shù)看，2006年首屆全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽舉辦時，共有來自全國657所高校的12余萬名大學(xué)生參與，最終共有46名選手進(jìn)入總決賽，而本次大賽自啟動以來共吸引了全國1000余所高校的70余萬名大學(xué)生參與比賽，在北京總決賽上的人數(shù)更是翻了一番，達(dá)到80人。其次，比賽規(guī)模空前。許多省市、高校都是連續(xù)舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如河南是第三屆，安徽、黑龍江已經(jīng)舉辦了四屆，廣東更是自2005年以來連續(xù)舉辦了五屆，同時，云南、內(nèi)蒙古、四川等省也組織了本地區(qū)的首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，使得職業(yè)規(guī)劃之風(fēng)在大學(xué)生中廣為傳播。最后，從參賽的隊伍來看，除了綜合類大學(xué)外，還有師范類、財經(jīng)管理類、理工類、農(nóng)林類、高職高專等學(xué)校，基本上包含了我國現(xiàn)有的各級高校和學(xué)科門類?？梢哉f，本次大賽不失為具有代表性意義的對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的匯報和檢驗(yàn)。
2.科學(xué)性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽之所以成為受關(guān)注度極高的賽事，原因在于其適應(yīng)時代潮流，能真正體現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性。其一，各個省市、高校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面更加專業(yè)化。每名參賽選手都配備有專門的指導(dǎo)老師，而指導(dǎo)老師包括了高校就業(yè)指導(dǎo)中心人員、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專家、選手所在院系的專業(yè)課老師等多領(lǐng)域的專家學(xué)者，此外，一些省市還邀請了在大學(xué)生就業(yè)工作方面的資深政府官員、知名企業(yè)的老總和HR來對選手進(jìn)行專門的培訓(xùn)。筆者所在學(xué)校還針對比賽對選手進(jìn)行了文化禮儀和心理素質(zhì)等方面的賽前輔導(dǎo)。其二，比賽選手的職業(yè)規(guī)劃過程更加科學(xué)化。參賽選手在遞交職業(yè)規(guī)劃書之前都要按照目標(biāo)設(shè)計原則、職業(yè)性向定論、職業(yè)規(guī)劃基本步驟，使用SWOT分析法、PPDF分析法、五W分析法等科學(xué)的測評工具進(jìn)行自我評估，以確定科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。同時，大部分選手可以根據(jù)變化合理調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，做到認(rèn)知匹配。
3.可行性
舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的最終目的是為了幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，因此，參賽作品是否從實(shí)際出發(fā)正確認(rèn)識自身情況，制定職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)路徑，是大賽考查的一個重要內(nèi)容。這其中包括選手所具備的知識、能力、技能、生理狀況、生活經(jīng)歷等方面。全國大賽特等獎獲得者安慶師范學(xué)院選手是一名身殘志堅的外語系學(xué)生，她給自己定位在做一名優(yōu)秀的文字翻譯的職業(yè)目標(biāo)上。如果僅僅從表面上看，這位選手的就業(yè)看起來非常困難，但是，因?yàn)樗隽撕侠淼囊?guī)劃，確定了正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)了人生價值。相反，也有部分選手的職業(yè)規(guī)劃操作性不強(qiáng)，有位選手將自己的職業(yè)目標(biāo)定位在財政廳的某部門處長上，這引發(fā)了討論，這個職業(yè)生涯規(guī)劃是不成熟的。職業(yè)規(guī)劃可以進(jìn)行職務(wù)規(guī)劃，但是職務(wù)屬于外職業(yè)生涯的范疇，尤其是行政職務(wù)的任免，其取決的因素太多，個人難以把握，但個人可以通過努力使內(nèi)職業(yè)生涯得到完善，從而促進(jìn)外職業(yè)生涯的提高，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
4.創(chuàng)新性
為切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力，本次大賽在表現(xiàn)形式和作品內(nèi)容上較之以往都有了新的創(chuàng)新，更加重視在比賽中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)知。在表現(xiàn)形式上，本次大賽在遞交職業(yè)規(guī)劃書和現(xiàn)場展示、答辯的基礎(chǔ)上，新設(shè)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論和職場模擬的環(huán)節(jié)，可謂是最大的創(chuàng)新之處。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論由一組選手組成一個臨時工作小組，討論給定的問題，并做出決策，由于這個小組是臨時拼湊的，并不指定誰是負(fù)責(zé)人，目的在于考察選手的表現(xiàn)，尤其是看誰會從中脫穎而出，成為自發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)者。這種形式被廣泛應(yīng)用于職業(yè)測評和企業(yè)招聘面試等工作中，對于提高大學(xué)生應(yīng)變能力、分析邏輯能力等基本職業(yè)素質(zhì)十分有用。職場模擬是由選手身穿職業(yè)裝，用多種形式和方法展示自己所選的職業(yè)角色，通過模擬職業(yè)生涯的一個片段來促進(jìn)選手對職業(yè)的了解。在作品內(nèi)容上，涌現(xiàn)出了女子優(yōu)雅養(yǎng)成高級會所經(jīng)理、動畫編劇、模特經(jīng)紀(jì)人、瑜伽教練、“空巢老人”養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)、職業(yè)規(guī)劃師等新興職業(yè)，這種新的職業(yè)目標(biāo)的確立實(shí)際上就是一種創(chuàng)新，是在對各種有效信息的篩選、職業(yè)規(guī)劃的沉淀而反復(fù)琢磨得到的目標(biāo)、路徑，也是當(dāng)代大學(xué)生對這個充滿激情的時代所作出的有力回應(yīng)。 轉(zhuǎn)貼于
三、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的若干思考
1.樹立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)觀
大學(xué)生職業(yè)觀是大學(xué)生關(guān)于職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)評價、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等方面比較穩(wěn)定的基本看法和觀點(diǎn)，是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀在職業(yè)問題上的具體體現(xiàn)。由于當(dāng)代大學(xué)生缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)選擇中常常以自我為中心，注重個人奮斗，強(qiáng)調(diào)個人價值的實(shí)現(xiàn)，在職業(yè)活動中擔(dān)心自己被埋沒、大材小用，從而使職業(yè)規(guī)劃缺乏合理性。我們的一名選手在做職業(yè)規(guī)劃展示時，明確對評委及在場觀眾說“職業(yè)規(guī)劃沒有什么必要，他更看重的是將來個人的發(fā)展”，這從根本上違背了職業(yè)觀的個人和社會價值統(tǒng)一原則，受到了專家評委的批評和指正;還有部分選手將自己的職業(yè)目標(biāo)定位在管理人員崗位，但是在職業(yè)發(fā)展實(shí)施路徑中卻沒有從基層積累的計劃，這種職業(yè)觀模式顯然是不可取的。
我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在選手的職業(yè)目標(biāo)選擇上具有很大的影響力。河南、陜西、云南等西部和內(nèi)地省份的選手大部分職業(yè)定位在教師、村官、律師、記者等傳統(tǒng)職業(yè)上，而廣東、福建、湖南、深圳等沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的選手在職業(yè)選擇上更為廣泛和新穎，如前所述的職業(yè)規(guī)劃師等新興職業(yè)均出自這些地區(qū)。因此，當(dāng)代大學(xué)生在求職擇業(yè)中一定要全面認(rèn)識自己，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，拓寬職業(yè)渠道，解放就業(yè)思想，將個人的發(fā)展與國家、社會、時代緊密結(jié)合在一起，樹立科學(xué)而有效的職業(yè)觀。
2.培養(yǎng)全面的大學(xué)生職業(yè)能力
職業(yè)能力是指一個人完成工作任務(wù)、從事與職業(yè)相關(guān)活動所必備的本領(lǐng)，表現(xiàn)在所從事的各種工作和職業(yè)相關(guān)活動中，并在其中得到發(fā)展。職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高是大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備時期甚至未來職業(yè)發(fā)展時期的重要內(nèi)容。本次大賽的最終成績也再次印證了職業(yè)能力在職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中的重要性。
在比賽中我們發(fā)現(xiàn)，一些選手在現(xiàn)場展示時表現(xiàn)得非常好，語言表達(dá)流暢，思路清晰，得分很高，但是最后總成績卻不好，究其原因就在于這部分選手只是在對比賽做準(zhǔn)備，一旦遇到真正考察職業(yè)能力時便顯示出了這方面的不足。大賽新設(shè)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論和職場模擬環(huán)節(jié)，目的就在于考察選手的職業(yè)能力。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論主要通過集體討論解決問題的方式，考察選手的邏輯分析、語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)等基本的職業(yè)能力;職場模擬則重在檢驗(yàn)選手所選職業(yè)目標(biāo)的能力類型匹配情況和專業(yè)技能認(rèn)知程度。如果沒有這些基本的職業(yè)能力，很明顯是不會取得優(yōu)異成績的。
另外，選手們在社會實(shí)踐上的多少也會導(dǎo)致職業(yè)能力的巨大差異?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”許多選手選擇的職業(yè)目標(biāo)相同或相近，但是最后效果確實(shí)大相徑庭。在策劃人這類職業(yè)目標(biāo)選擇中，共有河南、北京、廣東等6名選手，最后深圳的選手憑借參與策劃深圳衛(wèi)視跨年演唱會、湖南衛(wèi)視“超級女聲”等項(xiàng)目脫穎而出。大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要在平時的工作和學(xué)習(xí)中不斷汲取知識，鍛煉自我的基本職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上勤于實(shí)踐，將專業(yè)知識和社會活動相結(jié)合，才能全面提高職業(yè)能力。
3.強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心，針對大學(xué)生實(shí)際需求，以促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)為現(xiàn)實(shí)性、階段性目標(biāo)，以幫助大學(xué)生未來可持續(xù)職業(yè)發(fā)展為最終目標(biāo)，幫助大學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)知職業(yè)，了解自我，實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)理想，促進(jìn)自身全面發(fā)展的一種教育教學(xué)活動。從縱向上看，應(yīng)切實(shí)把全程化職業(yè)發(fā)展教育納入整個大學(xué)期間，而不是“臨時抱佛腳”的應(yīng)急式輔導(dǎo)。比如可以按照年級劃分為就業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、求職擇業(yè)技巧四個板塊，同時以專題講座、個性咨詢等方式為輔助，從而使職業(yè)發(fā)展教育不僅能全面覆蓋大學(xué)生活，而且更具有針對性。從橫向上看，職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)隊伍應(yīng)進(jìn)一步壯大。從比賽選手指導(dǎo)老師來看，大多是院系專業(yè)課老師或者就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員，實(shí)際上許多選手還咨詢了相關(guān)職業(yè)目標(biāo)的職場中人以及父母、同學(xué)、朋友等。黑龍江的選手之所以選擇應(yīng)征入伍，源于其家人的軍人身份，而青海、河南等地的選手選擇注冊會計師、理財師可以說家人的銀行從業(yè)背景起了很大作用。因此，在對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，除了學(xué)校教育外，還應(yīng)該吸收企業(yè)、社會、相關(guān)職業(yè)家庭等人員的加入，做到多方參與，全面指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 課程設(shè)置
1.引言
隨著改革開放的不斷深入，中國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，僅2014年對外投資就超過4.3萬億元。一帶一路戰(zhàn)略為中國經(jīng)濟(jì)和文化走向世界提供了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，中國搶抓機(jī)遇，創(chuàng)建亞投行、絲路基金、金磚國家開發(fā)銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開發(fā)銀行。持續(xù)的對外開放，使得我國在海外投資、金融、法律、市場營銷、國際物流等涉外商務(wù)領(lǐng)域的人才嚴(yán)重短缺。自從國家教育部于2007年和2008年批準(zhǔn)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院試辦商務(wù)英語本科專業(yè)以來，截至2015年，已經(jīng)有293所高校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。2012年商務(wù)英語專業(yè)成為目錄內(nèi)基本專業(yè)，專業(yè)代碼為050262，成為外國語言文學(xué)目錄下的專業(yè)。然而，隨著申辦學(xué)校的增多，如何培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的合格商務(wù)人才成為一大問題，尤其是一些獨(dú)立學(xué)院，生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更要走出適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
2.高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)
2014年教育部組織編制了“高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”，是商務(wù)英語本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評價的依據(jù)。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我們可以用五個詞組概括商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：基本功、人文素養(yǎng)、國際化、復(fù)合型和應(yīng)用型。同時商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)具備五種知識和五種能力：語言知識、商務(wù)知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學(xué)科知識，以及英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語專業(yè)的課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個部分。課程總學(xué)分不低于150學(xué)分，總學(xué)時不低于2500學(xué)時，其中專業(yè)課程總學(xué)分不低于100學(xué)分或1600學(xué)時。商務(wù)英語專業(yè)核心課程按四大模塊設(shè)置，各模塊占專業(yè)課總學(xué)時的比例為：語言知識與技能課程模塊為50%～60%；商務(wù)知識與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養(yǎng)課程模塊為5%～10%。商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)為：掌握商務(wù)話語的特點(diǎn)；如何用英語進(jìn)行商務(wù)溝通能力；如何用英語從事國際商務(wù)的能力，要著重系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識；應(yīng)對國際商務(wù)環(huán)境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設(shè)置專業(yè)方向課程：突出商務(wù)知識與技能、跨文化商務(wù)交際和人文社科素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋實(shí)訊、實(shí)踐和實(shí)習(xí)，占總學(xué)分的10%～25%，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成。鼓勵學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會計、人力資源管理、財務(wù)管理、司法等行業(yè)資格證書。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、財務(wù)、營銷、法律等實(shí)務(wù)流程。專業(yè)實(shí)踐在第二課程活動和涉外商務(wù)活動等課外環(huán)境中完成。畢業(yè)論文重點(diǎn)考查學(xué)生商務(wù)英語和專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采用實(shí)踐類或?qū)W術(shù)類形式，要求符合行業(yè)或?qū)W術(shù)規(guī)范，用英語撰寫，正文長度不少于5000詞。實(shí)踐類包含項(xiàng)目報告和調(diào)研報告。
通過商務(wù)英語國家標(biāo)準(zhǔn)，我們可以得出商務(wù)英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬廣的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才”。所以在進(jìn)行課程設(shè)置時，各個高校都要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，比如廣外就制定了英語語言類課程+英語文化類課程+（全英教學(xué)）商務(wù)類課程的課程結(jié)構(gòu)（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強(qiáng)，這樣的課程結(jié)構(gòu)非常合理。但對于一些獨(dú)立學(xué)院來說，學(xué)生的高考成績不高，英語基礎(chǔ)比較差，在課程設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨(dú)立學(xué)院，下面以商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語本科專業(yè)人才。
3.聊城大學(xué)東昌學(xué)院商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置
聊城大學(xué)東昌學(xué)院于2013年設(shè)立了商務(wù)英語本科專業(yè)，專業(yè)下設(shè)三個方向：國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向和國際會展方向。國際商務(wù)方向主要培養(yǎng)涉外企業(yè)的國際商務(wù)人員，開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商法、國際市場營銷、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程；國際貿(mào)易方向主要培養(yǎng)外企的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員，開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨文化商務(wù)溝通、國際物流等課程；國際會展方向培養(yǎng)掌握會展與廣告設(shè)計基本理論和知識、具備會展設(shè)計規(guī)劃和運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計的實(shí)用型高級專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后從事國際、國內(nèi)各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作，開設(shè)國際會展概論和國際會展管理和服務(wù)等課程。
商務(wù)英語專業(yè)課程分為三個類別：通識教育課程、專業(yè)教育課程及實(shí)踐課程，共155.5學(xué)分。通識教育課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程，共45學(xué)分，占總學(xué)分的28.9%。公共基礎(chǔ)課包含基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛概、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共體育和第二外語。公共選修課包含人文社會科學(xué)類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類課程，要求在本領(lǐng)域至少選修4學(xué)分。專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，共91學(xué)分，占總學(xué)分的58.5%。學(xué)科基礎(chǔ)課包含商務(wù)綜合英語、高級商務(wù)英語、英語語音、英語語法、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語視聽、英語國家概況、會計學(xué)、同聲傳譯、國際貿(mào)易單證等。專業(yè)核心課程則包括商務(wù)英語翻譯、商務(wù)函電、管理學(xué)導(dǎo)論、電子商務(wù)、國際商法、跨文化交際學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)英語口譯和國際金融等。商務(wù)英語專業(yè)下設(shè)三個方向：國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向和國際會展方向。國際商務(wù)方向主要有國際商務(wù)談判和國際商務(wù)禮儀和國際溝通課程，國際貿(mào)易方向主要有國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國際市場營銷課程，國際會展方向主要有國際會展概論和國際會展管理與服務(wù)課程。實(shí)踐課程指的是各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，共19.5學(xué)分，占總學(xué)分的12.6%，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軍事理論、軍事訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)勞動實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。
針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不高的情況，我系在選擇商務(wù)英語教材時，盡量選用雙語教材，尤其是金融學(xué)、會計學(xué)這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程。教師在上課時以使學(xué)生聽懂學(xué)會為第一目標(biāo)，不會只采用英文上課，而忽視學(xué)生的基本需求。結(jié)合近三年的學(xué)生表現(xiàn)來看，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生比英語專業(yè)的學(xué)生知識面更廣，性格更活潑，更愿意做社會實(shí)踐活動。
4.結(jié)語
根據(jù)商英國標(biāo)的要求，高校應(yīng)該分層分類建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時應(yīng)突出本校的專業(yè)定位，并制訂個性化的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)如此。商務(wù)英語本科專業(yè)絕不是簡單地在英語課程中加入商務(wù)的內(nèi)容，而是依托外語、經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等學(xué)科交叉，突出商務(wù)語言運(yùn)用、商務(wù)知識與實(shí)踐和跨文化商務(wù)交際能力的一門復(fù)合專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該走出一條有自己特色的新路子。
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【關(guān)鍵詞】卓越計劃，會計本科人才，培養(yǎng)模式
為貫徹落實(shí)國家戰(zhàn)略部署和相關(guān)規(guī)劃綱要，教育部聯(lián)合相關(guān)部門、協(xié)會和部分企業(yè)，提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓越計劃），旨在培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型卓越工程技術(shù)人才。雖然會計人才的培養(yǎng)沒有被納入“卓越計劃”的范疇，但結(jié)合其主動服務(wù)國家戰(zhàn)略、主動服務(wù)社會的指導(dǎo)思想，我們可將“卓越計劃”的理念應(yīng)用到卓越會計本科人才的培養(yǎng)中。本文認(rèn)為，卓越會計人才是指具備專業(yè)勝任能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、可持續(xù)發(fā)展能力，有良好會計職業(yè)素養(yǎng)和能較快進(jìn)入中高管理層潛質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開放型的高素質(zhì)會計人才，并擬從確立卓越會計本科人才培養(yǎng)理念、合理定位卓越會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面構(gòu)建卓越會計本科人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)會計本科人才教育的改革與創(chuàng)新。
一、確立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)企業(yè)的卓越會計本科人才培養(yǎng)理念。秉承 “卓越計劃”中“形式多樣，追求卓越”的理念，卓越會計本科人才的培養(yǎng)理念對傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，綜合考慮市場、企業(yè)、地方特色以及人才發(fā)展趨勢等因素，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作”的原則，做到四個樹立。
（一）樹立會計本科人才為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求服務(wù)的理念。才人的培養(yǎng)就是為科學(xué)研究、社會發(fā)展服務(wù)的。高校在進(jìn)行卓越會計本科人才的培養(yǎng)時，應(yīng)主動結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的特殊性，培養(yǎng)出適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的會計人才，主動服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。此外，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校應(yīng)主動運(yùn)用市場經(jīng)濟(jì)的杠杠作用，以服務(wù)求發(fā)展，通過主動融入、支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展來不斷完善、壯大自身實(shí)力。
（二）樹立會計本科人才培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)人才需要的理念。隨著社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念下培養(yǎng)出的會計人才難以滿足不同類型、不同性質(zhì)企業(yè)的需求。因此，卓越會計本科人才的培養(yǎng)需要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對會計人才能力提出的要求來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于行業(yè)企業(yè)人才需要。
（三）樹立培養(yǎng)優(yōu)勢特色的卓越會計人才的理念。高校在對會計本科人才進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，在具有優(yōu)勢特色的領(lǐng)域，采用形式多樣的教學(xué)方式，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、開放型的，具有良好會計職業(yè)道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的會計實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具備能較快地進(jìn)入中高層管理者潛質(zhì)的卓越會計人才。
（四）樹立產(chǎn)學(xué)研合作育人的人才培養(yǎng)理念。高校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)，是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，由高校與行業(yè)企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案。這類人才培養(yǎng)方案是滲透“企業(yè)思想”的學(xué)校教育方案，更具有針對性和實(shí)用性，有利于確定和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高校應(yīng)樹立產(chǎn)學(xué)研合作育人的人才培養(yǎng)理念，與行業(yè)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，形成“互補(bǔ)、互惠、互利”。
二、定位專業(yè)知識廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、優(yōu)勢特色突出的卓越會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)
卓越會計本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)既要符合人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，也要體現(xiàn)人才培養(yǎng)中各自的特點(diǎn)和側(cè)重，為此，將其目標(biāo)定位為面向社會、面向世界、面向未來，以服務(wù)行業(yè)和地區(qū)、滿足行業(yè)和地區(qū)的需要為理念，結(jié)合會計學(xué)科的發(fā)展方向，著力培養(yǎng)具備專業(yè)勝任能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開放型的適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)卓越會計人才。
也就是說，卓越會計本科人才通過校內(nèi)外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，應(yīng)具有高尚的職業(yè)操守；系統(tǒng)的會計學(xué)科的專業(yè)知識和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等相關(guān)知識，專業(yè)理念先進(jìn)，實(shí)踐能力突出，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、國際交流能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。
三、建立“三位一體”的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制
傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合育人模式中，信息交流渠道不暢等可能導(dǎo)致二者發(fā)生分歧，使校方成果價值與企業(yè)方的市場機(jī)會流失，而以中介機(jī)構(gòu)為紐帶的學(xué)校、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)“三位一體”的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的構(gòu)建有效解決了此困境。
“三位一體”的創(chuàng)新型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制通過中介機(jī)構(gòu)廣泛收集產(chǎn)學(xué)研合作的供需信息，多形式傳播信息，建立學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、信息對稱、共同發(fā)展的合作機(jī)制，協(xié)調(diào)各方分歧，可潛意識地降低供需多方的風(fēng)險程度，從而建立相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，促進(jìn)合作成功?！叭灰惑w”產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制應(yīng)以企業(yè)對會計本科人才的需求為導(dǎo)向，以調(diào)動企業(yè)參與校企合作項(xiàng)目的積極性為突破口，通過政府的政策支持等第三方中介為保障。
四、構(gòu)建以人為本，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)提出的系統(tǒng)完整的具體要求和實(shí)施措施，根據(jù)“卓越計劃”的精神，結(jié)合卓越會計本科人才的培養(yǎng)理念，卓越會計本科人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，找準(zhǔn)適合各高校人才培養(yǎng)定位， 充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色， 注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。
卓越會計本科人才的培養(yǎng)方案還應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想。尊重學(xué)生的興趣，給予學(xué)生充足的空間以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新力。此外，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的進(jìn)一步加強(qiáng)，培養(yǎng)方案中也要注意加強(qiáng)國際交流與合作辦學(xué)，推進(jìn)師生海外培訓(xùn)計劃，提升會計人才跨文化交流、合作能力，積極推進(jìn)會計本科人才國際化能力的培養(yǎng)。
五、構(gòu)建兩體系、三模塊、四平臺的課程體系
高?？赏ㄟ^構(gòu)建“兩體系、三模塊、四平臺”的優(yōu)化課程體系來培養(yǎng)卓越會計本科人才，以保證學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)能力強(qiáng)，創(chuàng)新實(shí)踐的能力突出，同時又盡可能滿足其個人需求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。
“兩體系”指的是理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系，這是在人才培養(yǎng)中堅持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的結(jié)構(gòu)模式。它以加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，以第一課堂、第二課堂為支撐。大一、大二時期側(cè)重基礎(chǔ)訓(xùn)練，以形成專業(yè)的基本技能和對實(shí)踐的感性認(rèn)識，大三、大四階段注重企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力?！叭K”是指理論課程體系中的公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊及專業(yè)核心課程模塊。
在“兩體系”、“三模塊”的基礎(chǔ)上，通過“四平臺”（第一課堂、第二課堂、校內(nèi)與校外平臺）滿足學(xué)生個性發(fā)展對課程選擇的要求，滿足學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)對知識結(jié)構(gòu)的要求，從而更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
六、靈活采用多元化教學(xué)方式
卓越會計本科人才的培養(yǎng)，應(yīng)在不斷優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上，大力創(chuàng)新教學(xué)方式。
（一）實(shí)施“示范課堂”。課堂采用注重知識的傳遞與融通應(yīng)用，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)方式，力爭做到有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析及解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的個性發(fā)展這“四個有利于”。
（二）應(yīng)用案例式、互動式、網(wǎng)上互助式等現(xiàn)代教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為本，因材施教、個性發(fā)展，素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生之間的雙向交流，激發(fā)學(xué)生思考、探索和發(fā)現(xiàn)。
（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為課程教學(xué)的第二課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，便于更多的學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)接受教師的指導(dǎo)。這將加大教學(xué)信息量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的有效和有趣的途徑以及環(huán)境氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）實(shí)行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師則通過參與實(shí)踐課程、項(xiàng)目研究、論文寫作等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)工作。此外，還可聘請各學(xué)科領(lǐng)域的具有豐富學(xué)識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者擔(dān)任客座教授，邀請他們共同指導(dǎo)論文、開展短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)班、舉辦講座等形式共同參與到卓越會計本科人才的培養(yǎng)。
七、建設(shè)理論知識扎實(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊伍
高校能否培養(yǎng)出適合社會需求的會計本科人才，教師是其關(guān)鍵之一。卓越會計本科人才的培養(yǎng)需要具有深厚理論知識與豐富實(shí)踐水平的高素質(zhì)“雙師型”教師。
高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提倡教學(xué)實(shí)踐能力，為教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，使教師獲得實(shí)際工作能力和經(jīng)驗(yàn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論”的素質(zhì)提升之路，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)技能，形成創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。
此外，高校還可通過制定相應(yīng)的激勵機(jī)制，以鼓勵教師積極投入教學(xué)實(shí)踐能力的創(chuàng)新，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力水平。
八、構(gòu)建“三三四”質(zhì)量管理模式
要保障卓越會計本科人才具有應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開放型的特點(diǎn)，提高其市場競爭力，必須構(gòu)建起與其辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的質(zhì)量管理模式。卓越會計本科人才培養(yǎng)質(zhì)量管理模式由三大理念、三大體系和四大環(huán)節(jié)構(gòu)成，以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理的科學(xué)性和有效性，進(jìn)而顯示出卓越會計本科人才在社會市場競爭中的不可取代的優(yōu)勢。
（一）“學(xué)生中心、全員參與、系統(tǒng)運(yùn)作”三大理念
三大理念是構(gòu)成卓越會計本科人才培養(yǎng)規(guī)范化管理模式的指導(dǎo)思想。
“學(xué)生中心”理念，要求高校要重視學(xué)生的需求，將社會需求和學(xué)生自身需求結(jié)合起來，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展觀。“全員參與”理念借鑒了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營思想的先進(jìn)因素，充分體現(xiàn)了教育教學(xué)的最終質(zhì)量決定于過程質(zhì)量的思想?！跋到y(tǒng)運(yùn)作”在卓越會計人才培養(yǎng)中體現(xiàn)為將教學(xué)質(zhì)量視為涉及多個方面和環(huán)節(jié)的共同作用的結(jié)果，將與教學(xué)有關(guān)的各工作部門和各運(yùn)行層面按照職能類別形成運(yùn)作系統(tǒng)，進(jìn)而通過系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能的強(qiáng)化提升質(zhì)量管理體系的整體效能。
（二）“目標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容考核、保障運(yùn)行”三大體系
三大體系是以三大理念為指導(dǎo)構(gòu)建形成的，這是卓越會計人才培養(yǎng)規(guī)范化管理模式的主體運(yùn)行結(jié)構(gòu)。
以學(xué)生為中心的質(zhì)量目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系，由適應(yīng)社會需求與學(xué)生自身發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)幾方面組成。以全員為對象的質(zhì)量過程考核體系，包含了高校教學(xué)工作中與教學(xué)直接或間接相關(guān)的所有崗位職責(zé)人員。按職責(zé)范圍對不同模塊的人員及崗位按其崗位職責(zé)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，是實(shí)現(xiàn)全面質(zhì)量管理的基本前提和基礎(chǔ)。以系統(tǒng)為載體的質(zhì)量運(yùn)行保障體系由兩個回路。
（三）“會計專業(yè)生源輸入、輸出、會計畢業(yè)生就業(yè)社會反饋、改進(jìn)提高”四大環(huán)節(jié)
重視這些在傳統(tǒng)的管理模式中是被忽略的環(huán)節(jié)，有利于消除傳統(tǒng)教學(xué)中人才培養(yǎng)脫離社會需求、教學(xué)質(zhì)量脫離社會市場的弊端。重視會計專業(yè)生源輸入，可為高校制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。隨著學(xué)校與社會供求雙方的自由市場關(guān)系真正建立，要求卓越會計人才的培養(yǎng)加強(qiáng)有關(guān)教育資源的開發(fā)建設(shè)和對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。高校通過人才培養(yǎng)的社會信息反饋機(jī)制，將社會評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校自身標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個性相結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)管理系統(tǒng)優(yōu)化。高等教育質(zhì)量的影響效應(yīng)和動態(tài)性要求高校致力于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。高校隨社會環(huán)境的變化不斷改進(jìn)其質(zhì)量目標(biāo)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我完善。
綜上所述，卓越會計本科人才培養(yǎng)模式如下圖1所示。
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目前高職財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生中普遍存在專業(yè)思想問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，入學(xué)時對專業(yè)的淺顯認(rèn)識。由于缺少對財務(wù)管理專業(yè)的深入了解，一些高職學(xué)生在高考填報志愿時，往往選擇比較熱門、穩(wěn)定好就業(yè)的專業(yè)；或者聽從家人朋友的建議選專業(yè)；或者因?yàn)檎猩盒５拇罅π麄鞯冗x擇了財務(wù)管理專業(yè)。學(xué)生沒有真正理解這個專業(yè)，僅僅只有模糊的概念和淺顯的認(rèn)識。另外高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，思想懈怠、學(xué)習(xí)觀念淡薄，甚至認(rèn)為上大學(xué)就解放了，只求“六十分萬歲”。對所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)識和了解，對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有形成正確的專業(yè)意識，學(xué)習(xí)缺乏動力。個別學(xué)生一入學(xué)就要求轉(zhuǎn)專業(yè)或者退學(xué)。專業(yè)思想不穩(wěn)定，這就需要引導(dǎo)他們形成正確的專業(yè)思想。第二，專業(yè)知識較難，學(xué)習(xí)信心受挫。有些學(xué)生經(jīng)過一些專業(yè)課學(xué)習(xí)后，思想上開始有些動搖，感覺課程比較枯燥，需要記憶各種法規(guī)、做賬，還要具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，畏難情緒日益高漲。認(rèn)為學(xué)這個專業(yè)太難了，自己基礎(chǔ)差、擔(dān)心學(xué)不好，失去了學(xué)習(xí)興趣、動力不足等。有些學(xué)生開始缺勤、遲到、早退，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。期末才突擊復(fù)習(xí)，認(rèn)為只要三年能拿到畢業(yè)證就行。盡管通過各種專業(yè)思想教育，學(xué)生知道需要考出財經(jīng)類的職業(yè)資格證書，但是考試政策年年變，加上考試內(nèi)容比較枯燥，再了解到通過率比較低，就喪失了信心。雖然目前每年有兩三次考試機(jī)會，但考出資格證書的人數(shù)很少。第三，就業(yè)壓力大，認(rèn)為機(jī)會渺茫甚至學(xué)非所用。日趨激烈的就業(yè)競爭給高職學(xué)生帶來了較大壓力。很多財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生存在專業(yè)思想問題，比如擔(dān)心學(xué)歷低，缺乏競爭力。想進(jìn)入銀行、證券行業(yè)，擔(dān)心競爭不過本科和碩士生。憂慮專業(yè)學(xué)不好，考不出資格證書，將來找不到工作等。一想到大學(xué)畢業(yè)以后面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就信心不足，以至于得過且過混日子。有些學(xué)生畢業(yè)后不打算從事財務(wù)管理類工作，覺得學(xué)了也沒用，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的興趣也大大降低。由此可見，高職院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生中普遍存在專業(yè)思想問題。如果解決不好這些問題，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展方向。而要解決這些問題，迫切需要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)思想教育，使他們更好地理解本專業(yè)，熱愛本專業(yè)，掌握專業(yè)相關(guān)信息，提升專業(yè)認(rèn)識水平，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任意識，掌握財務(wù)管理專業(yè)知識和技能，以便更好地創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。
二、當(dāng)前高職院校財務(wù)管理專業(yè)思想教育取得的成就及其存在的不足
（一）財務(wù)管理專業(yè)思想教育取得的成就
1.對專業(yè)思想教育比較重視
現(xiàn)在許多高職院校財務(wù)管理專業(yè)都比較重視專業(yè)思想教育。從招生階段就開始向高考生和家長進(jìn)行專業(yè)宣傳。學(xué)生入校后，進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解和熟悉本專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過多形式多渠道，例如通過專業(yè)教育主題班會、專業(yè)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃課等形式對專業(yè)思想進(jìn)行宣傳，另外還進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)介紹、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、人才發(fā)展模式、課程設(shè)置、雙證書制度、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等多方面教育，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)思想的認(rèn)識、理解和學(xué)習(xí)的理念。
2.針對不同年級的特點(diǎn)，有序地開展專業(yè)思想教育
第一，入學(xué)專業(yè)思想教育。新生剛?cè)雽W(xué)時專業(yè)學(xué)習(xí)思想不穩(wěn)定，對所學(xué)的專業(yè)不了解，不清楚怎樣學(xué)，將來能做什么工作。此時通過對財務(wù)管理新生進(jìn)行專業(yè)介紹，讓大一新生初步了解本專業(yè)的特點(diǎn)、歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀、前景、師資和就業(yè)情況；開展專業(yè)講座；開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，讓學(xué)生對職業(yè)的發(fā)展前景充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)行角色定位。熱愛財務(wù)管理專業(yè)，堅定信念，增強(qiáng)專業(yè)感情，樹立牢固的專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而樹立為我國財務(wù)管理事業(yè)奮斗終身的遠(yuǎn)大職業(yè)理想。第二，課堂上開展專業(yè)思想指導(dǎo)。大二的學(xué)生專業(yè)思想比較穩(wěn)定，但進(jìn)入較難的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生對自己的專業(yè)有一些動搖。通過課堂上開展思想指導(dǎo)，教育學(xué)生要具有良好的文化素質(zhì)和職業(yè)道德，正確的專業(yè)認(rèn)同，掌握會計核算、財務(wù)管理、稅務(wù)處理等基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的財務(wù)管理、財務(wù)分析和解決企業(yè)實(shí)際財務(wù)問題的能力。要取得會計人員從業(yè)資格證書、財務(wù)管理軟件操作證書等，能勝任企事業(yè)單位會計核算和財務(wù)管理等工作。通過學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識度，珍惜和熱愛自己的專業(yè)，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)心態(tài)。第三，專業(yè)思想教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。大三的學(xué)生專業(yè)思想已表現(xiàn)成熟，此時通過舉辦各種講座、企業(yè)的宣講會、就業(yè)指導(dǎo)課、往屆畢業(yè)生見面會、企業(yè)文化進(jìn)校園、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和競賽等活動，依托浙江東部沿海經(jīng)濟(jì)和金融業(yè)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生做好充分的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和技能。幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，加深熱愛本專業(yè)的思想情感，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)專業(yè)抱負(fù)，并在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中鍛煉意志，自我完善。當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇比較多樣化，可以創(chuàng)業(yè)，專升本，做會計、出納、銷售等。本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子很多，專升本錄取率年年遞增，這都可以提高學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。
3.利用校園文化活動平臺開展專業(yè)思想教育
高職院校的校園文化活動豐富多彩，各個院系也通常會借助校園專業(yè)類的文化活動強(qiáng)化專業(yè)思想教育，擴(kuò)展專業(yè)思想教育的平臺。通過舉辦財會專業(yè)技能競賽、邀請專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報告、召開專業(yè)座談會、外出參觀實(shí)習(xí)等方式，使學(xué)生更加明確和了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向和應(yīng)該具備的各項(xiàng)技能等。幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高專業(yè)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，查找差距，樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)理念。
（二）財務(wù)管理專業(yè)思想教育存在的不足
盡管目前很多高職院校比較重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，也取得了一定的效果，但如何結(jié)合學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)，有針對性地解決學(xué)生的專業(yè)思想問題還有待加強(qiáng)，很多方面還存在不足。
1.專業(yè)培養(yǎng)方面的困惑導(dǎo)致的專業(yè)思想不穩(wěn)定
由于財務(wù)管理專業(yè)是一個比較年輕的專業(yè)，因此，它在專業(yè)建設(shè)的許多方面，如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊伍等還很不完善，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。目前很多學(xué)生仍對財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的區(qū)別感到困惑。相對于會計工作，財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)沒有會計專業(yè)的扎實(shí)，而如果想涉足投資、證券、金融行業(yè)，無疑資歷太淺。很多學(xué)生畢業(yè)后找的工作基本上還是會計工作，投資、財務(wù)類的工作相對較少。很多時候，連學(xué)校都不知財務(wù)管理專業(yè)該如何準(zhǔn)確定位。并且高職院校財會類證書的考出率、就業(yè)專業(yè)對口率都比較低。學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定。為此，要不斷深化財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)與改革，以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的信心和順利就業(yè)的愿景。
2.對財務(wù)管理專業(yè)思想教育的重要性認(rèn)識存在誤區(qū)
目前，一些高職院校財務(wù)管理專業(yè)對專業(yè)思想教育重視度還不夠，認(rèn)為擔(dān)任專業(yè)思想教育的應(yīng)該是輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者，專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)教學(xué)環(huán)節(jié)，無需對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育?；蛘哒J(rèn)為只需要在新生入學(xué)教育階段和畢業(yè)離校時安排專業(yè)思想教育內(nèi)容，其他階段不再重視教育。即使進(jìn)行教育，也只是走過場、圖形式。專業(yè)思想教育只是例行工作應(yīng)付了事，沒有精心安排、有效實(shí)施。像職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的老師較少具備財務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)知識；專任教師理論知識豐富，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，自然無法全面指導(dǎo)學(xué)生，專業(yè)教育成效甚微。還有的專業(yè)思想教育方法單一，不能做到有的放矢。比如有些學(xué)生要專升本；有些打算創(chuàng)業(yè)。有些打算從事財務(wù)工作，有些不做相關(guān)工作。如果一概而論，專業(yè)思想教育很難收到預(yù)期效果，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也難以得到保證。
3.專業(yè)理論知識比較豐富，但實(shí)踐能力培養(yǎng)方面比較欠缺
目前高職財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生受到的專業(yè)思想教育大多數(shù)都是停留在理論知識層面，通過入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、座談會等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而真正讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的較少。教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)不多，校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地也比較少，能提供實(shí)習(xí)的機(jī)會很少。即使一些學(xué)生能到地稅局、投資公司等單位實(shí)習(xí)，但所做的都是數(shù)據(jù)整理錄入之類的事務(wù)，很難掌握專業(yè)技能和提升能力，學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情也大大降低。學(xué)生寫論文時很頭疼的是沒有實(shí)際的數(shù)據(jù)，實(shí)習(xí)單位很少能把財務(wù)報表等數(shù)據(jù)給學(xué)生。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生動手能力與社會的需求存在很大差距，實(shí)踐操作技能低。企業(yè)在正式錄用畢業(yè)生之前通常要對他們進(jìn)行上崗培訓(xùn)，這在一定程度上增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)。畢業(yè)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識比較弱，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意識也很淡薄。今后財務(wù)管理專業(yè)還應(yīng)在實(shí)踐方面加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)思想教育，逐步縮小與用人單位的差距。
三、高職院校財務(wù)管理專業(yè)思想教育新的途徑和方法
高職財務(wù)管理專業(yè)要充分認(rèn)識到專業(yè)思想教育的重要性，把專業(yè)思想教育貫穿于招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中，創(chuàng)造性地開展專業(yè)思想教育，采取切實(shí)措施抓好學(xué)生的專業(yè)思想教育。
（一）加強(qiáng)專業(yè)思想教育的制度化建設(shè)
財務(wù)管理專業(yè)一定要重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，要把專業(yè)思想教育貫穿于招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中。教學(xué)線和思政線的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，牢固樹立專業(yè)思想教育意識。根據(jù)不同年級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地進(jìn)行教育。制訂詳細(xì)的專業(yè)思想教育計劃，配備專業(yè)的教師進(jìn)行講解，通過談話、調(diào)查問卷等形式反饋學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況、專業(yè)思想動態(tài)，并不斷改進(jìn)方法和調(diào)整方案，形成一套有效的專業(yè)思想教育方式方法，不斷加強(qiáng)專業(yè)思想教育的制度化建設(shè)。
（二）在招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中全面滲透財務(wù)管理專業(yè)思想教育
為了減少換專業(yè)和避免學(xué)生對專業(yè)無興趣的問題，專業(yè)思想教育應(yīng)該從招生階段就開始。對高考考生和家長進(jìn)行宣傳，制作詳細(xì)的專業(yè)介紹小冊子、視頻等等，幫助學(xué)生盡快熟悉財務(wù)管理專業(yè)。今后的改革趨勢是先選專業(yè)再選學(xué)校，高職院校對專業(yè)的宣傳更應(yīng)該多下功夫，要樹立專業(yè)良好的口碑，保證優(yōu)質(zhì)的生源。這里的專業(yè)人才培養(yǎng)是指學(xué)生在校階段的專業(yè)學(xué)習(xí)過程。該階段的專業(yè)思想教育需要全體專任教師和思政人員的重視和參與，要抓好專業(yè)帶頭人、教研室主任、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)指導(dǎo)教師等專業(yè)思想教育隊伍的建設(shè)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，確保專業(yè)思想教育的順利進(jìn)行。首先，思政人員要經(jīng)常學(xué)習(xí)，具備一定的財務(wù)管理專業(yè)知識，利用自己所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)信息對學(xué)生進(jìn)行良好的專業(yè)思想教育。了解學(xué)生在專業(yè)思想方面的想法、困惑和問題，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)意識，鞏固專業(yè)思想。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，自我定位，找出差距，通過努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)奮斗目標(biāo)。其次，在專業(yè)課教學(xué)中設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程、職業(yè)道德課等。加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識，端正專業(yè)思想和專業(yè)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的和方向。教師課堂上可以通過項(xiàng)目化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與企業(yè)管理的意識，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)的熱情。同時，要求學(xué)生形成行業(yè)規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。要求學(xué)生具備財務(wù)管理專業(yè)技能，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書。要在財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課程體系的設(shè)計、靈活多樣的教學(xué)方法運(yùn)用、雙師團(tuán)隊建設(shè)等方面改進(jìn)。實(shí)施模塊化教學(xué)，采取“雙證”課程教學(xué)模式。做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、吃苦耐勞、團(tuán)隊合作精神，以及財務(wù)會計核算能力、會計信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力、財務(wù)報表分析能力、稅務(wù)籌劃能力等等。最后，依托第二課堂，利用良好的校園文化平臺，結(jié)合專業(yè)思想教育積極開展活動。經(jīng)常組織專題講座、主題班會、社團(tuán)活動、校友會、與專業(yè)相關(guān)的競賽、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等活動，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型專門人才。在實(shí)習(xí)就業(yè)階段，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)信心，提高就業(yè)能力。設(shè)置創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，利用浙江沿海的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，讓更多的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供免息貸款，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生常擔(dān)心大專學(xué)歷低找不到好工作，教師要幫助學(xué)生認(rèn)真分析自身的優(yōu)勢和劣勢，強(qiáng)化專業(yè)思想教育。要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，使其對財務(wù)管理專業(yè)的前途充滿信心。還應(yīng)經(jīng)常邀請校外的專家、經(jīng)理人，比如邀請財務(wù)咨詢管理有限公司、證券有限責(zé)任公司、期貨有限公司、太平人壽、建設(shè)銀行等董事長和財務(wù)總監(jiān)到系里演講，豐富學(xué)生的專業(yè)知識和增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的信念。組織學(xué)生到人才市場、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對財務(wù)管理人才的知識、能力和素質(zhì)要求。鼓勵學(xué)生參加財會技能競賽、模擬炒股、創(chuàng)業(yè)比賽等。使學(xué)生在活動中不斷豐富專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。舉辦財務(wù)管理專場招聘會，學(xué)生和用人單位雙向選擇，提高專業(yè)對口率和就業(yè)率。定期對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過學(xué)生對專業(yè)的評價和提出的意見建議，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)。通過用人單位的反饋，了解財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生具備了哪些能力，哪些方面還需要提高，在今后的專業(yè)教育中及時調(diào)整，加以改進(jìn)。最終通過學(xué)生、用人單位、高職院校的共同合作，逐步完善財務(wù)管理專業(yè)思想教育工作。
（三）加強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意識，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，寓專業(yè)思想教育于實(shí)踐之中
