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序論：在您撰寫大學生創(chuàng)業(yè)意義論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1實踐經(jīng)歷大學生在學校的實踐經(jīng)歷是指除課程內(nèi)容外從事的一些課外實踐活動。大學期間所從事的實踐經(jīng)歷與其今后的創(chuàng)業(yè)意愿及表現(xiàn)息息相關(guān)。Van和Clouse在1990年做的實證分析顯示有多元經(jīng)歷的學生創(chuàng)業(yè)意愿更高,因其更能處理好復雜的情況。黃勇(2009)調(diào)查顯示大學生在校期間參與創(chuàng)業(yè)實踐活動比例不是太高。只有28%的學生參與過創(chuàng)業(yè)實踐活動。這些實踐活動涵蓋了課外科技作品創(chuàng)作、挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、教師科研項目等。劉群,孟永(2012)認為有兼職工作或?qū)嵙暯?jīng)歷的學生較沒有兼職工作實習經(jīng)歷的學生創(chuàng)業(yè)意愿更高。
1.2創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力是成功創(chuàng)業(yè)者具備的特殊的人力資本。美國國家創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究成果表明,一個成功的創(chuàng)業(yè)者應具備創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力和控制能力這幾項能力。國外學者Bhandari(2006)認為領(lǐng)導力、創(chuàng)新性、果斷決策力、自我挑戰(zhàn)能力對創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著影響。我國學者熊彤(2011)認為大學生創(chuàng)業(yè)群體所具備的創(chuàng)業(yè)能力包括市場識別能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)合作能力、經(jīng)營管理能力和社交溝通能力等五個方面。祝敏丹(2012)認為創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)新能力、資源管理能力、市場管理能力與創(chuàng)業(yè)意愿呈極顯著的正相關(guān)。
1.3個體特質(zhì)個性特征是指個體在心理發(fā)展過程中逐漸形成的穩(wěn)定的心理特點。Marry&MacMillan(1988)研究認為將創(chuàng)業(yè)者所具備的個體特征主要有成就事業(yè)的欲望、內(nèi)控人格、風險承擔能力、識別和利用機會的能力、模糊性承受能力、處理問題的風格、個人價值觀選擇等。Grant(1995)經(jīng)過實證分析發(fā)現(xiàn)前瞻性人格與創(chuàng)業(yè)意愿有關(guān)。錢永紅(2007)認為,創(chuàng)業(yè)者應具備承擔風險的能力,時間、經(jīng)歷和財力等方面具有風險承擔能力的人其創(chuàng)業(yè)行為成功率更高。楊德彬等(2011)認為自信和人格魅力是大學生創(chuàng)業(yè)必備的特質(zhì),自信的人也敢于面對別人在觀點上的挑戰(zhàn),擁有個人魅力的人更易受到別人的推崇[24]。
2創(chuàng)業(yè)意愿的環(huán)境影響因素
大學生創(chuàng)業(yè)意愿和行為的經(jīng)濟、社會、文化、政治以及來自外在環(huán)境的支持或幫助服務(wù)等綜合性因素統(tǒng)稱為創(chuàng)業(yè)環(huán)境(R.Devi&S.Daniel,1994)。國外的學者在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的研究主要采用兩種模型:五維度模型和九方面模型。五維度模型認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要包括政府政策和工作程序、社會經(jīng)濟條件、創(chuàng)業(yè)和管理技能、對創(chuàng)業(yè)資金支持和對創(chuàng)業(yè)的非資金支持。九方面模型是由GEM(全球創(chuàng)業(yè)觀察)研究提出,主要包括金融支持、政府政策、政府項目、教育和培訓、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、國內(nèi)市場開放程度、實體基礎(chǔ)設(shè)施的可靠性、文化及社會規(guī)范等九個方面。我國學者熊彤(2011)認為大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境是各種因素的綜合體。他認為大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括創(chuàng)業(yè)的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩個方面。其中硬件環(huán)境包括政府的社會、政府、高校、家庭等的政策、資金支持;軟件環(huán)境包括融資信貸、人脈關(guān)系和社會服務(wù)等。在創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究中,國內(nèi)學者在政策環(huán)境、學校教育和家庭支持三方面較為集中,下面對其進行詳細介紹。
(1)政策環(huán)境。創(chuàng)業(yè)政策指國家各級機構(gòu)對大學生創(chuàng)業(yè)制定的一系列的優(yōu)惠政策,旨在培育良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境(齊昕,劉家樹2011)。楊德彬(2011)認為政府的創(chuàng)業(yè)政策是指鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策,包括貸款、稅收、工商注冊、人事等多個方面。劉群(2012)認為政府對大學生創(chuàng)業(yè)的支持對大學生創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著的正向影響,在政府扶持措施對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響上,大學生們認為重要性由強到弱依次排序是大學生科技創(chuàng)業(yè)基金扶持、政策支持、社會化專業(yè)化管理服務(wù)、健全的社會保障和稅收優(yōu)惠?？傮w而言,由于大學生缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資金、經(jīng)驗、項目等資源,政府政策是大學生創(chuàng)業(yè)活動中強有力的支持。
(2)學校環(huán)境。高校作為大學生現(xiàn)階段學習和生活的環(huán)境,在傳播知識、塑造價值觀和引導行為取向方面扮演著重要的角色,與大學生的創(chuàng)業(yè)意愿的形成息息相關(guān)(葉榆楓2012)。王華鋒、鄭珠、牛晉澤(2010)認為創(chuàng)業(yè)教育主要包括開設(shè)課程、開辦講座、開展培訓以及舉辦競賽四個方面。通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程學習,學生能更好地掌握創(chuàng)業(yè)知識體系。邀請成功人士進行創(chuàng)業(yè)類講座能夠調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)培訓能夠讓大學生親身體驗掌握創(chuàng)業(yè)過程的注意事項。創(chuàng)業(yè)競賽能讓大學生理論性的掌握創(chuàng)業(yè)的整體過程。劉群,孟永(2012)調(diào)查顯示參加過創(chuàng)業(yè)講座或培訓的大學生創(chuàng)業(yè)意愿較高,并且其創(chuàng)業(yè)意愿的高低程度與其參加創(chuàng)業(yè)講座或培訓的次數(shù)成正比。李瓊(2012)研究表明如果學院讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,會提高大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。
(3)家庭環(huán)境。大學生自身沒有資金、人脈、經(jīng)驗等資源,其家庭支持作用顯得非常重要。不少學者研究表明家庭環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響有顯著關(guān)系。李瓊(2012)通過實證研究表明大學生的創(chuàng)業(yè)意愿與其父母職業(yè)、家庭收入、家庭支持程度等相關(guān)。研究認為父母均是企業(yè)家或自我雇傭的大學生創(chuàng)業(yè)意愿最強。楊德彬(2011)認為父母的價值觀對大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)選擇產(chǎn)生影響。如果父母對孩子的創(chuàng)業(yè)決定持支持鼓勵的態(tài)度,那他們在對創(chuàng)業(yè)就意愿方面會更積極;反之,父母對孩子創(chuàng)業(yè)決定持反對態(tài)度,其孩子的創(chuàng)業(yè)意愿不高。何忠偉,郭君平(2010)認為家庭經(jīng)濟情況對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響十分明顯。分析結(jié)果表明,家庭經(jīng)濟情況的好差與大學生創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)關(guān)系。
3結(jié)語
在創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿的主要影響方面，選擇提升創(chuàng)業(yè)意識的占56%，提升創(chuàng)業(yè)技能占21%，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會占20%。從創(chuàng)業(yè)教育的實際效果看，其對創(chuàng)業(yè)意愿實際影響主要是通過提升創(chuàng)業(yè)技能和開展創(chuàng)業(yè)實踐實現(xiàn)的。通過提升學生自身知識和技能來增強學生對于創(chuàng)業(yè)的理解和掌握，從而達到提升創(chuàng)業(yè)意愿并引導其開展創(chuàng)業(yè)活動。然而在此過程中，很多本身創(chuàng)業(yè)意愿較為薄弱的人群對于創(chuàng)業(yè)教育持消極態(tài)度，因此很難對他們的創(chuàng)業(yè)意愿有實際的提升。并且學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中往往存在一種“畢業(yè)就立即創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū)。然而學生在剛進社會并無某些行業(yè)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗背景下創(chuàng)業(yè)往往會導致創(chuàng)業(yè)失敗，因此打擊創(chuàng)業(yè)者的自信。
通過前述兩項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高校的創(chuàng)業(yè)教育對于提升創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著作用，然而學生在對創(chuàng)業(yè)教育功能的認識方面有所偏頗。多數(shù)學生認為創(chuàng)業(yè)教育僅是針對于有創(chuàng)業(yè)動機的人，并沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育對于提升創(chuàng)業(yè)意識方面的作用。而從對大學生創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，提升創(chuàng)業(yè)意識正是創(chuàng)業(yè)教育的一項重要功能。通過對現(xiàn)行高校創(chuàng)業(yè)教育狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大多側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐的教育，這些項目對于具有明確創(chuàng)業(yè)意愿的大學生來說作用顯著，但是對于創(chuàng)業(yè)意愿模糊的大學生來說效果較差，并且這部分大學生對于創(chuàng)業(yè)教育有明顯的排斥情緒。
二、基于提升創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)教育改進方案
（一）明確創(chuàng)業(yè)教育的作用
高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中應該向?qū)W生明確創(chuàng)業(yè)教育的作用，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)并非是接受創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，而是對創(chuàng)業(yè)機會把握的一種鍛煉。應該在教育過程中明確，接受創(chuàng)業(yè)教育并非一定要畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)，而是為未來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會。
（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置
在課程設(shè)置方面，應該根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)意愿的不同設(shè)置不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。在實際教育過程中，不同創(chuàng)業(yè)意愿的學生對于創(chuàng)業(yè)教育的接受程度是不同的。對于創(chuàng)業(yè)意愿較為薄弱的學生，課程設(shè)置應該著力培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識；對于有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學生，應該將教學重點放在提升學生創(chuàng)業(yè)技能和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容上。
（三）培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀念
在通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意愿的同時，應該引導學生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。要在日常教學過程中，通過案例、實踐等多種途徑，使得學生明白創(chuàng)業(yè)必須要有一定的行業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟實力和創(chuàng)業(yè)技能，并非是接受創(chuàng)業(yè)教育后便可一蹴而就的。要通過合理的觀念培養(yǎng)使得學生進入社會后有必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時能理性的觀察市場環(huán)境，從而使其具備長久的創(chuàng)業(yè)意識和技能，使創(chuàng)業(yè)成為其長久具備的素質(zhì)。
三、結(jié)束語
（一）大學生創(chuàng)業(yè)能力
大學生創(chuàng)業(yè)是一種實踐性很強的過程，要求大學生創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，還要有足夠的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐訓練，向成功的企業(yè)家學習，在實踐中提升和練就自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)業(yè)能力，然后再去創(chuàng)業(yè)，無疑可以提高創(chuàng)業(yè)的成功率和成就感。
（二）大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
近年來，隨著各大高校擴招，全國大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增長。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國普通高校畢業(yè)生2011年為660萬，2012年為680萬，2013年為700萬，2014年已達到730萬。大學畢業(yè)生數(shù)量多，就業(yè)壓力大，已經(jīng)成為一個不得不引起社會高度重視的問題。盡管各級政府部門出臺了優(yōu)惠政策促進大學生創(chuàng)業(yè)，但傳統(tǒng)就業(yè)觀念對于大學生影響深遠，相當一部分大學生把畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)當作除就業(yè)、考研和出國等之外逼不得已的選擇，缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)成功的雄心壯志。
二、藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)基本情況調(diào)查
本次調(diào)查采取便利隨機抽樣，通過網(wǎng)絡(luò)直接發(fā)放問卷，利用微博、微信和即時通訊軟件等工具進行相關(guān)傳播，共收回320份問卷。其中男生153人，女生167人；大一學生125人，大二學生89人，大三學生69人，大四學生37人。調(diào)查主要針對藝術(shù)院校在校大學生，集中體現(xiàn)藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)的行為特征。
（一）藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)匯總
根據(jù)問卷設(shè)計，將數(shù)據(jù)分成四個部分進行匯總和分析。第一部分是藝術(shù)院校大學生及其家長對創(chuàng)業(yè)的認識；第二部分是藝術(shù)院校大學生群體對創(chuàng)業(yè)的了解；第三部分是藝術(shù)院校大學生群體對創(chuàng)業(yè)的看法；第四部分是藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)對社會、學校創(chuàng)業(yè)扶持的需求。
（二）藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析
1.藝術(shù)院校大學生及其家長對創(chuàng)業(yè)的認識。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)320人中220人現(xiàn)在或者畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)的想法，占總體調(diào)查對象的68.75%；而家庭支持的有165人，不支持也不反對的有81人，分別占總體調(diào)查對象的51.56%、25.32%。由此可見，大部分學生及家長對創(chuàng)業(yè)持認同的態(tài)度。
2.藝術(shù)院校大學生群體對創(chuàng)業(yè)的了解。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學期間接受過創(chuàng)業(yè)知識培訓的占166人，是總體調(diào)查對象的51.88%；專業(yè)課教學期間接受過專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有197人，占總體調(diào)查對象的61.56%；課外實踐參與過創(chuàng)業(yè)大賽或者創(chuàng)業(yè)實踐有161人，占總體調(diào)查對象的50.31%。由以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，由于主客觀條件的限制，藝術(shù)院校大學生僅半數(shù)對創(chuàng)業(yè)有所了解。
3.藝術(shù)院校大學生群體對創(chuàng)業(yè)的看法。通過對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行整理分析，占總體人數(shù)51.25%的164人了解政府新的有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策；在調(diào)查藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)形勢看法發(fā)現(xiàn)88人認為當前就業(yè)形勢嚴峻、創(chuàng)業(yè)困難，占總體調(diào)查對象的27.5%，認為形勢一片大好的才22人，僅占6.88%，整體而言，有62%的人認為目前創(chuàng)業(yè)困難；在調(diào)查創(chuàng)業(yè)最大的障礙時，有180人選擇知識不足，占總體的56.25%；在調(diào)查藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢中發(fā)現(xiàn)有166人認為獨特的個性與思維模式是制勝關(guān)鍵，有165人認為藝術(shù)類專業(yè)特色是獲勝法寶，還有167人認為是藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新意識，分別占調(diào)查總數(shù)的51.88%、51.56%和52.19%；但究其至今沒有創(chuàng)業(yè)的打算的原因，有180人是選擇缺乏商業(yè)頭腦，占總數(shù)的56.25%。綜上，我們可以得出這樣的結(jié)論，對于藝術(shù)院校大學生都有在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的想法，但苦于沒有商業(yè)知識的積累。.藝術(shù)院校大學生群體對創(chuàng)業(yè)政策扶持需求。在調(diào)查藝術(shù)院校大學生對社會、學校創(chuàng)業(yè)扶持政策扶持需求時，有占61.88%的198人認為政府提供創(chuàng)業(yè)培訓、指導機構(gòu)，有占50.63%的162人、占49.38%的158人和占41.25%的132人認為藝術(shù)院校應將商業(yè)運營、創(chuàng)業(yè)課程納入必修課，建立配套的指導機構(gòu)和創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，并組織或者參加各級商業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽。可見，政府和學校支持，在很大程度上幫助藝術(shù)院校大學生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實際。
三、藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力缺乏的主要原因
通過以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大部分學生和家長對創(chuàng)業(yè)持認同的態(tài)度，但由于主客觀條件的限制，僅半數(shù)對創(chuàng)業(yè)有所認識且有在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的想法。究其原因主要歸納為以下幾個方面：
（一）藝術(shù)市場的特殊性，藝術(shù)院校大學生進入存在壁壘
藝術(shù)市場的特殊性，使學生的藝術(shù)作品出爐后，往往由于知名度不夠而無人問津。很多藝術(shù)院校缺乏對藝術(shù)專業(yè)學生藝商綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學生走上創(chuàng)業(yè)之路后難以適應藝術(shù)市場的特殊性。
（二）藝術(shù)教育多側(cè)重專業(yè)教育，忽視創(chuàng)業(yè)教育且缺乏良性的創(chuàng)業(yè)教育保障體系
盡管我國出臺了支持大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育研究及應用都是從國外引入的，它要適應中國國情與國內(nèi)大學生的創(chuàng)業(yè)需求，還需要一段長期的過程。尤其是藝術(shù)院校更側(cè)重于專業(yè)知識技能的教育培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)業(yè)教育，缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)指導、扶持和保護等仍是空白。
（三）創(chuàng)業(yè)教育實踐教學空間過于狹窄，實操性較差
學校所提供的實踐場所與設(shè)備有限，校企型的設(shè)計實踐結(jié)構(gòu)不夠完善，實習基地建設(shè)停留在表面層次，導致學生了解社會需求、行業(yè)發(fā)展和接觸生產(chǎn)實踐的機會較少，設(shè)計實踐機會更少。
（四）創(chuàng)業(yè)教育課程教學方法過于單一，內(nèi)容空洞
部分藝術(shù)院校把大學生創(chuàng)業(yè)教育安排在大學一年級基礎(chǔ)課程教學中，學生剛剛進入大學校園，根本沒有創(chuàng)業(yè)理念，僅僅局限于紙上談兵。創(chuàng)業(yè)教育課程也僅是簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)策劃書撰寫注意事項，亦或是創(chuàng)業(yè)團隊組建及管理等，所有的授課內(nèi)容都只是簡單介紹或者是案例講解，均沒有從創(chuàng)業(yè)本身教學，沒有商業(yè)運作、經(jīng)營管理，更沒有資本、風險和社會價值等相關(guān)知識的接入，造成了學生認為“此類課程沒用”。
（五）藝術(shù)專業(yè)教學無法滿足創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需求
目前，藝術(shù)專業(yè)教學還是采用大課堂、公共教室授課的方法，大量的實踐過程都是學生在課后去完成，直接造成教學資源的浪費和達不到應有的教學效果，違背了藝術(shù)教學的過程性、實踐性、創(chuàng)新性的規(guī)律，變成了單純理論的教學，遏制了創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。
四、藝商銜接的藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培育路徑
由此可知，藝術(shù)院校大學生都渴望提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，都希望在創(chuàng)業(yè)過程中得到專業(yè)知識的積累和鍛煉。而僅僅當前的創(chuàng)業(yè)教育是無法達到的，必須形成完整的科學有效的創(chuàng)業(yè)能力培育路徑。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，并對照國內(nèi)外藝術(shù)院校發(fā)展情況研究，藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培育可采取如下路徑
（一）開展創(chuàng)業(yè)實踐訓練，形成創(chuàng)業(yè)學分制教學模式
通過借鑒國內(nèi)外先進教學經(jīng)驗和教學模式，對課程、師資、硬件等條件進行以學生創(chuàng)業(yè)能力培育為根本的教學改革。藝術(shù)類專業(yè)教學開展創(chuàng)業(yè)實踐訓練，采用創(chuàng)業(yè)學分制模式，通過創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)學分模式，將創(chuàng)業(yè)學分納入教學過程，積極輔導學生參與創(chuàng)業(yè)實踐、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽等，并通過盈利、獲獎等方式獲得創(chuàng)業(yè)學分。
（二）設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)教育研究室
藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高，需要加大對創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)教育研究室，注重提高創(chuàng)業(yè)教育的師資素質(zhì)，造就一支專兼結(jié)合的師資隊伍，從事創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育教學、實踐管理等工作，對創(chuàng)業(yè)課程教育活動進行規(guī)劃、組織管理和績效考評。創(chuàng)業(yè)教育研究室可以面向社會聘任專兼職研究人員，主要由創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、技術(shù)專家、政策專家、藝術(shù)行業(yè)協(xié)會成員、法律專家等在內(nèi)的各行專家構(gòu)成。研究室通過對藝術(shù)市場的政策分析、法律研究、風險投資等內(nèi)容研究，指導學生在創(chuàng)意概念、策劃方案進行市場需求分析、技術(shù)可行性分析、經(jīng)濟可行性分析與人力資源狀況分析，讓藝術(shù)院校大學生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得豐富的知識和有效的指導。
（三）開設(shè)管理、商務(wù)類創(chuàng)業(yè)教育選修課
藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)教育可以通過開設(shè)管理、商務(wù)類創(chuàng)業(yè)教育選修課的模式，打破傳統(tǒng)學科界限，形成學科間的優(yōu)勢互補，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助藝術(shù)專業(yè)學生剖析藝術(shù)市場，增進創(chuàng)業(yè)技能，增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。如開設(shè)《管理學基礎(chǔ)》、《項目管理》和《商業(yè)運作》等課程，在課程上可采取團隊合作方式，進行市場調(diào)查，形成創(chuàng)意并設(shè)計產(chǎn)品，然后根據(jù)市場需求情況，撰寫營銷策劃，并設(shè)計出產(chǎn)品推向市場。這種過程式的教學，有助于學生掌握創(chuàng)業(yè)過程中的全部內(nèi)容，增強了藝術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)技能和商業(yè)運用能力，詮釋了創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的首要條件。
（四）定義概念創(chuàng)新模式，綜合運用多種教學手段
概念創(chuàng)新模式是大學生根據(jù)自己的新穎構(gòu)想、創(chuàng)意、點子、想法進行的創(chuàng)意活動。概念創(chuàng)新集中體現(xiàn)在藝術(shù)、裝飾、園林、環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)等新興行業(yè)，創(chuàng)業(yè)者需要獨特的個性特征和創(chuàng)業(yè)欲望，善于觀察周邊環(huán)境、商業(yè)機會，在行業(yè)市場迅速占據(jù)先機，實現(xiàn)產(chǎn)品宣傳、推廣和銷售。在創(chuàng)業(yè)教育中，采用多種教學手段，如角色扮演、團隊模擬和成功經(jīng)驗分享等課堂實踐教學，或帶學生去創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀、考察的課外實踐教學。如此雙軌制教學過程不僅培養(yǎng)具有一技之長的就業(yè)者，還培養(yǎng)出具有高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)作和實踐能力的創(chuàng)業(yè)者。
（五）積極備戰(zhàn)商業(yè)競賽，創(chuàng)建工作室，開展商業(yè)運作實踐
1.組織學生參加各種商業(yè)競賽活動。藝術(shù)院校大學生以自身專業(yè)特點或藝術(shù)創(chuàng)意參加各種商業(yè)競賽，增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力和想象力，以其敏銳的藝術(shù)視角，獨特的創(chuàng)新意識，在各類商業(yè)競賽中獲得競賽獎勵，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
2.創(chuàng)建專業(yè)工作室。創(chuàng)業(yè)并不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起互補的團隊。藝術(shù)院校大學生通過對市場、社會的深入了解，挖掘具有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目，吸引一批有能力、有膽魄、學科交叉的志同道合的人建立專業(yè)工作室，通過有效的管理實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。
以上研究成果涉及大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、大學生創(chuàng)業(yè)支持體系及創(chuàng)業(yè)教育等問題，主要集中在理論探討及案例分析層面，鮮有涉及具體操作及實證性調(diào)查研究，對目前最具創(chuàng)業(yè)價值的移動網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域也未有談及。
二、我國大學生移動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
和傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)行為相比，大學生自主創(chuàng)業(yè)的特點首先體現(xiàn)在年齡上，年輕化是重要特征。從世界各國大學生的自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能夠發(fā)現(xiàn)，在功能層面上，互聯(lián)網(wǎng)的每一個層級都存在許多的創(chuàng)業(yè)空間與創(chuàng)業(yè)機會。無論在哪一個層級上，都有不同國家大學生參與創(chuàng)業(yè)的身影與痕跡，他們中的許多人，開拓性地創(chuàng)造了今天的互聯(lián)網(wǎng)世界。2013年中國整體手機市場出貨量將達3.8億部，同比增長5%；其中智能手機出貨量將達到3億部，同比增長44%。面對移動互聯(lián)網(wǎng)時代來臨，剛進社會的大學生和即將畢業(yè)的大學生將是一個很好機會，自主創(chuàng)業(yè)已成為時下大學生就業(yè)的一個選擇，越來越多的大學生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們通過大學時代積累的人際關(guān)系以及掌握的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以通過小額成本，開設(shè)移動網(wǎng)絡(luò)銷售。自1999年四川大學學生王汝聰創(chuàng)辦了成都亞虎網(wǎng)絡(luò)公司，成為中國內(nèi)地第一個網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學生以來，隨著基礎(chǔ)設(shè)施的普及和社會的發(fā)展，10年來選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學生越來越多，大學生借助移動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已成為一種經(jīng)濟和社會現(xiàn)象。大學生移動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的整體特點：創(chuàng)業(yè)主體泛化，從精英向普通學生延伸，創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢，移動電子商務(wù)開店日益盛行，LBS等新興網(wǎng)絡(luò)服務(wù)備受推崇，被動型和生存型創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有秃蜋C會型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸寬松，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育從無到有，創(chuàng)業(yè)的區(qū)域分布尚不均衡。
三、大學生移動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式研究
目前大學生移動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主要有以下幾個方向：
（1）手機APP開發(fā)等高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)
身處高新科技前沿陣地的大學生，有著“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢，“校園外賣”、“超級課程表”等大學生創(chuàng)業(yè)項目的成功，就得益于創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)優(yōu)勢。優(yōu)勢：依靠技術(shù)及大學生群體。大學生團體如果有一些好點子，可以嘗試做一兩款產(chǎn)品投石問路，與一些企業(yè)合作，利用已經(jīng)成熟的渠道、平臺和資源去推廣產(chǎn)品，可以看作是一種探索，也是一種更快熟悉行業(yè)、獲取資源和競爭力的捷徑。
（2）智力服務(wù)領(lǐng)域
目前主要有利用移動社交提供咨詢服務(wù)等，他們利用自身的智力和專業(yè)優(yōu)勢，提供了另外一條創(chuàng)業(yè)通道。
（3）移動電子商務(wù)
其最大優(yōu)勢是移動性，可以隨時隨地開展工作，只要擁有一臺筆記本，一部智能手機，或者一臺pad，可以通過它們以最快最有效的速度獲得你所需要的商業(yè)信息。尤其作為當代大學生來說，幾乎所有的同學都智能手機，這就為移動電子商務(wù)的快速發(fā)展提供了可能性。同時，手機app客戶端各種功能齊全，比如滴滴打車，手機淘寶，校園外賣等等，根據(jù)不同的用戶定制了不同的服務(wù)，快速有效的達到事半功倍的效果。尤其是微信的興起帶動了電子微商的發(fā)展。這種潛伏于微信的電商，免去繁瑣的交易流程，直接與賣家一對一交流，買賣意向達成后立即送貨上門，同城內(nèi)更是幾小時便可到達。其實，不管是微商、淘寶商或是實體店商，在消費者眼中，只是渠道不同而已，他們更看重的是服務(wù)態(tài)度和誠信的問題。微信網(wǎng)友“騎豬FLY原子”說：“其實關(guān)于主動要求朋友轉(zhuǎn)發(fā)自己產(chǎn)品廣告，不如踏踏實實做，做得好了自然有人會誠心推薦?！彼€建議，如果要擴大知名度和便于查找，微商們可以建立“公眾號”，平時適當送點小禮物、弄點小抽獎活動也是能吸引更多人的?！安还苁菍嶓w買賣還是網(wǎng)絡(luò)買賣，服務(wù)態(tài)度絕對是最重要的。”這對大學生自主創(chuàng)業(yè)來說無疑又提供了一條創(chuàng)業(yè)途徑。
（4）其他各種移動網(wǎng)絡(luò)營銷方式
優(yōu)勢：無線世界，無限遐想。
四、結(jié)語
藝術(shù)類教育在上世紀屬于陽春白雪式教育，那時的藝術(shù)類學校在全國高校中屈指可數(shù)，每年招錄的學生數(shù)量也有名額限制。學生一旦考入藝術(shù)類高校，也就意味著會成為一個藝術(shù)家或者明星人物。隨著高校擴招政策的實施，藝術(shù)類高校也如雨后春筍般迅速發(fā)展起來。招生數(shù)量隨之不斷擴大，陽春白雪式的藝術(shù)精英教育成為了下里巴人式的大眾教育。擴招政策后的藝術(shù)類招生，門檻相對于其他專業(yè)變得更低，一些學生文化課成績欠佳，就思量著進入藝術(shù)類高校學習，這樣一來，嚴重影響了藝術(shù)類教育的整體質(zhì)量，同時也給人一種偏見，認為藝術(shù)類的學生都是成績差的，這種偏見也嚴重影響著藝術(shù)類學生的就業(yè)。高校藝術(shù)類專業(yè)中，大多是以音樂、傳媒、美術(shù)為主，這些專業(yè)就業(yè)渠道和就業(yè)崗位相對狹窄，除了傳統(tǒng)的藝術(shù)團體之外，就是到中小學當藝術(shù)類教師，但很多藝術(shù)類學生在選擇藝術(shù)類作為專業(yè)時，是抱著為藝術(shù)獻身的心態(tài)的。藝術(shù)類學生追求個性，不喜歡受管制，即使有相應的單位，他們也不愿意過那種按部就班的生活。這樣的情況也是藝術(shù)類學生就業(yè)難的主要原因。產(chǎn)生就業(yè)難的另一個因素是學校教育的原因，一些藝術(shù)類高校在教學中只顧傳授專業(yè)知識，忽視了社會需求。沒能在教學中將就業(yè)能力進行培養(yǎng)，這樣學生走出校門，就等于從象牙塔中出來一樣，對社會了解太少，不知道自己適合干什么!目前，我國的藝術(shù)類教育與其他教育相比，在教育成本上要大得多。藝術(shù)類專業(yè)一學年的學費是其他專業(yè)的三倍以上。就因為這樣的原因，藝術(shù)類學生在擇業(yè)中總希望自己能獲得高薪，才能配得上這么多年的付出，因此，在就業(yè)時，藝術(shù)類學生都普遍存在期望值高的特點，但由于專業(yè)特點，這種期望值常常難于達到，給畢業(yè)生帶來強烈的失落感。這也是就業(yè)面臨的主要問題。
二、藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)的特點
藝術(shù)類大學生在個性上也具有自己的優(yōu)勢，他們具有獨立的性格，喜歡冒險和創(chuàng)新，富有創(chuàng)新精神。一般都具有活潑好動的外向型性格，不喜歡受約束，這些特點使他們在就業(yè)方面面臨著諸多問題。如果另辟蹊徑，利用他們的個性特征和專業(yè)知識進行自主創(chuàng)業(yè)，效果會更好。因為他們具備自主創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。只要通過創(chuàng)業(yè)方面的學習，他們的就業(yè)問題就可以由被動就業(yè)轉(zhuǎn)為自主創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)類盡管在就業(yè)中難于找到專業(yè)對口的崗位，但不說明藝術(shù)類在生活中毫無用處。目前，隨著人們生活水平的提高，對精神生活的要求也提高了，同時，隨著我國教育目標向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，家長對于孩子的素質(zhì)教育也越來越重視。藝術(shù)類學生可以利用這個機會，自己開辦藝術(shù)輔導班，教中小學生音樂、美術(shù)知識。自主創(chuàng)業(yè)的另一個途徑是可以開辦娛樂公司，目前，社會上有婚慶、廣告之類的娛樂活動，需要具有專業(yè)素質(zhì)的藝術(shù)人才，像婚慶公司，需要專業(yè)的主持人，專業(yè)的攝像、燈光，以及后期影像制作。一些大型企業(yè)也經(jīng)常舉辦慶?；顒樱残枰@樣的公司助興和攝像，這也是藝術(shù)類學生就業(yè)的主要方向。這樣的娛樂公司單槍匹馬辦不成，需要幾種專業(yè)的合作，像主持、攝像、美工、音樂合成、視頻后期制作等。像美術(shù)類的學生也適合自主創(chuàng)業(yè)，成立廣告、設(shè)計公司，隨著人們對居住環(huán)境的重視，這樣的小型公司比較有市場。
三、藝術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑
針對目前的藝術(shù)類大學生就業(yè)現(xiàn)狀和自主創(chuàng)業(yè)的前景，藝術(shù)類高校在教學中就要注意到學生的就業(yè)情況，要將創(chuàng)業(yè)教育融合在教學中。
(一)加強人文素質(zhì)教育
目前，我國的藝術(shù)類高校在招收學生時，文化課要求不太高，結(jié)果很容易使學生缺乏應有的人文知識，這樣走上社會在道德修養(yǎng)方面也會形成不足。因此從長遠出發(fā)，應該在教學中加強人文教育，樹立學生正確的價值觀，提高他們的禮儀文化，使學生具備綜合素養(yǎng)，才能更好地與人交流。
(二)在教學中進行一專多能式的培養(yǎng)
目前，我國的藝術(shù)類教育也和其他專業(yè)教育一樣，只側(cè)重一種專業(yè)的培訓，影響學生的就業(yè)面。應該對學生進行一專多能式的培訓，例如學音樂的除了學習器樂，還要學一些聲樂知識，即使不能當歌手，也能利用自己的專業(yè)培訓別人。在器樂方面，要注重對民族樂器的培養(yǎng)，民族樂器相對于西洋樂器，具有體積小，易學易掌握的特點，并且還有觸類旁通的效果，像學會了吹簫，笛子就會了;學會巴烏，葫蘆絲也會了。學習民族樂器最主要的特點就是符合中國人的欣賞習慣，在大型慶典活動中，民樂的喜慶意味更濃。像傳媒類專業(yè)，應該讓學生將攝像、編輯、后期制作這些相關(guān)的專業(yè)同時掌握;主持和文稿編寫同時掌握。在美術(shù)方面也要這樣進行一專多能式培訓，這樣在自主創(chuàng)業(yè)中可以減少人員開支。
(三)在教學中進行創(chuàng)業(yè)教學
就業(yè)市場的嚴峻性和國家政策的扶持使更多大學生愿意嘗試自主創(chuàng)業(yè)，越來越多學校為大學生創(chuàng)業(yè)提供幫助和支持，如提供創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)知識輔導、提供創(chuàng)業(yè)實踐項目，等等，在多方引導和鼓勵下，一些具有遠見的大學生在學生時代就積極探索創(chuàng)業(yè)之路，諸多因素為本項目的實現(xiàn)提供了前提條件。校園藝術(shù)作品拍賣項目的可行性主要由以下方面決定：當今社會的主要矛盾是人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要和落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾，人們急迫需要多元文化充實自己的生活，以激勵校園藝術(shù)品文化的發(fā)展；校園藝術(shù)作品的創(chuàng)作者們具有良好的文化精神內(nèi)涵及系統(tǒng)學習藝術(shù)品創(chuàng)作過程，從而保障藝術(shù)品的創(chuàng)作質(zhì)量；校園藝術(shù)作品進入裝飾市場，提高了產(chǎn)品附加值，會吸引藝術(shù)品開發(fā)商的支持；大學生的創(chuàng)業(yè)激情能夠創(chuàng)造出豐富多彩的藝術(shù)作品，并且不受市場左右，創(chuàng)造出的產(chǎn)品極具藝術(shù)價值。
二、創(chuàng)業(yè)研究
校園藝術(shù)設(shè)計作品作為校園文化的重要組成部分，可以使人心曠神怡、賞心悅目，陶冶校園人情操，對塑造美好心靈，激發(fā)開拓進取精神等起到重要作用，對形成具有文化底蘊的校園環(huán)境氛圍，對全民素質(zhì)全面發(fā)展和審美觀的培養(yǎng)有重要影響。校園藝術(shù)作品拍賣對活躍校園文化及促進學生綜合發(fā)展而言具有十分重要的意義。首先，就學生個人而言，它為當代大學生提供了更多創(chuàng)業(yè)實踐機會，使課堂知識得以運用，達到學習的真正意義和目的；同時為大學生家庭減輕了經(jīng)濟負擔，帶來一定的經(jīng)濟價值。其次，就教師而言，帶領(lǐng)學生做好藝術(shù)作品，使學生能在自由創(chuàng)作中學習知識，從而使課堂學習效果更顯著，課堂內(nèi)容更加豐富，促進教學質(zhì)量，真正做到產(chǎn)學研完美結(jié)合。再次，就學校而言，鼓勵帶動學生積極創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，對于提高學校就業(yè)率有顯著作用，提高學校知名度和影響力。最后對社會而言，它形成產(chǎn)業(yè)化經(jīng)濟發(fā)展，校園藝術(shù)品完成批量生產(chǎn)的過程能夠以點帶面，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時減輕政府的財政壓力和治安秩序方面的壓力，還能增加政府的財政收入。因此，以校園藝術(shù)品拍賣為突破口的產(chǎn)業(yè)化的構(gòu)建，是多方共贏、互利互惠的創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。組建一支強有力的精英團隊，設(shè)計適應市場、適應大眾消費人群的藝術(shù)作品的發(fā)展思路具有美好前景。拍賣平臺的核心功能設(shè)計是建立特殊的電子商務(wù)系統(tǒng)，如何構(gòu)建和完善校園藝術(shù)作品拍賣的系統(tǒng)程序是一個亟須深思的問題。首先要做好市場資源調(diào)查和分析，搜集相關(guān)資料，多方面尋找拍賣渠道，建立精英團隊。同時，要想有一個好的團隊必須建立嚴格的規(guī)章制度建立機制，以保證團隊各成員合理分工、相互協(xié)作，保障運營的可持續(xù)性。更重要的是建立數(shù)據(jù)庫，定期整理分析資料，做好市場跟蹤和運營的系統(tǒng)化。以基礎(chǔ)作業(yè)為主，網(wǎng)上在線拍賣為主，線下拍賣為輔，逐步建立拍賣渠道，形成校園藝術(shù)作品拍賣體系。校園藝術(shù)作品的研究具有重要價值，研究內(nèi)容主要包括：（1）探索作品藝術(shù)形式發(fā)展路線、表現(xiàn)形式，以全新的表達途徑對校園藝術(shù)作品做出詮釋；（2）藝術(shù)作品的形式反映思想、情感、校園文化等一系列內(nèi)在的精神層面的情感傾向，充盈其中使校園藝術(shù)作品的“靈魂”得以“活躍起來”；（3）藝術(shù)作品無時無刻不反映著時代的變化和革新，通過對作品的深度探討研究和當今時代的理解讓校園藝術(shù)作品更具時代感。針對目前校園藝術(shù)品市場的特點，課題對校園藝術(shù)作品拍賣的研究從以下幾個方面著手：（1）電子商務(wù)平臺建設(shè)的研究，以人性化服務(wù)方式吸引更多客戶參與拍賣行為過程，實現(xiàn)藝術(shù)作品價值的最大化；（2）以市場結(jié)構(gòu)理論為依據(jù)，讓校園文化走向藝術(shù)市場，與市場化相適應；（3）通過校園藝術(shù)作品拍賣活動對大學生心理素質(zhì)的積極影響讓校園文化得到良好的發(fā)展環(huán)境，營造濃郁的校園藝術(shù)氛圍；（4）通過對審美文化、藝術(shù)創(chuàng)作、市場營銷學、消費心理學等多門學科的整合在實際應用中探討校園藝術(shù)如何走進大眾的藝術(shù)生活。
三、結(jié)語
曾作了一次社會調(diào)查，一來是我第一次深入社會中，二來也鍛煉了自己得社會實踐能力，增長了語言以及判斷能力。我寒假去了溫州，義烏，那兩個地方的經(jīng)濟近年來迅猛發(fā)展，我感觸很深。的確，既有長三角之優(yōu)越發(fā)展環(huán)境，又有發(fā)達的交通，豐富的人文資源等優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)達似乎成為必然，但這并非其根本原因，究其根本，是因為人是創(chuàng)業(yè)的主體，主體的卓越及其創(chuàng)業(yè)意識使得人有一種刻苦耐勞、堅韌不拔的精神；一種自立自強、自我發(fā)展的精神；一種敢想敢干、敢為人先的精神；一種務(wù)實求實、樂業(yè)敬業(yè)的精神；一種百折不撓、永不言敗的精神，這才是最大的財富和使那里迅速發(fā)展的原因。下面，我根據(jù)寒假的實地調(diào)查和相關(guān)資料來談一談“創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造財富".
一個城市的發(fā)展需要基礎(chǔ)建設(shè)，有了基礎(chǔ)的建設(shè)，才能有城市的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)也是這樣，它需要一個無形的“基礎(chǔ)架構(gòu)”，這個“基礎(chǔ)架構(gòu)”就是一個創(chuàng)業(yè)文化動力體系，這個動力體系能有效地幫助創(chuàng)業(yè)者走向成功。創(chuàng)業(yè)文化是成功創(chuàng)業(yè)的靈魂。創(chuàng)業(yè)文化最深層的要素是心理文化，也是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中蘊含的最深厚的底蘊。
一、不等不靠的自主創(chuàng)業(yè)理念
創(chuàng)業(yè)的沖動來自于強烈的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實踐的原動力。廣大的創(chuàng)業(yè)者們正是在創(chuàng)業(yè)意識的驅(qū)動下，調(diào)動一切潛在的能力，煥發(fā)旺盛的生命活力，通過不懈地籌劃和操勞，去開拓生存的發(fā)展空間，去展示生命價值的。
但是，創(chuàng)業(yè)意識并不是自然地產(chǎn)生的，創(chuàng)業(yè)意識來自于一種理念。理念體現(xiàn)為人的認識傾向和行為導向，是一種深層次的心理文化要素。有人曾問，浙江人創(chuàng)業(yè)奇跡的“根”究竟在哪里？我認為，這種根就在于“求人不如求己”的不等不靠、自覺創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的理念。
熟悉硅谷的人都知道，硅谷有一批人，有人開玩笑叫它職業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。他們中的許多人的創(chuàng)業(yè)過程，就是創(chuàng)立一個公司，然后賣掉或者上市，然后再創(chuàng)立一個公司，再上市或賣掉。有的人能在一生中搞出七、八個，甚至十幾個公司。對這批創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)既難又不難，關(guān)鍵的問題是你有沒有那種主動出擊的創(chuàng)業(yè)理念。自主創(chuàng)業(yè)的理念會激發(fā)出一股創(chuàng)業(yè)的激情，而創(chuàng)業(yè)的激情往往又是創(chuàng)業(yè)者獲得成功的最重要的因素。創(chuàng)業(yè)者只要血液里有了這種激情，就有了創(chuàng)業(yè)的沖動，有了破解難題、渡過創(chuàng)業(yè)難關(guān)的智慧和勇氣。浙江全民創(chuàng)業(yè)的成功所依賴的正是這種在不等不靠、自主創(chuàng)業(yè)理念激發(fā)下所產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)沖動與激情。
當然，要產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動與激情也并不是一件容易的事。它需要沖破“得過且過”、“小富即安”的心理障礙，還需要有一種強烈的欲望。正如心理學所指出的那樣，人的自覺行為的產(chǎn)生，首先必須有一種需要意識，但僅僅有一般
的需要意識還不行。心理學告訴我們，由意識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?，必須要有一種強烈的動機激發(fā)。這種強烈的動機，就是一種壓也壓不住的欲望。浙江特別是溫州人，為什么熱衷于風風火火創(chuàng)業(yè)，其根本原因就在于他們絕大多數(shù)人都有一種強烈的爭當老板的心理欲望。眾所周知，經(jīng)過20多年的改革開放，中國區(qū)域經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，最明顯的標志就是出現(xiàn)了一批“老板省”、“老板市”和一批“打工省”、“打工市”。所謂老板省、老板市，就是到處都是老板，甚至家家戶戶都是老板。所謂打工省、打工市，即這些省或市全民創(chuàng)業(yè)的熱潮沒有掀起來，民營企業(yè)沒有發(fā)展起來，大量的剩余勞動力只好涌向外地打
工。目前浙江就是老板省，浙江的許多市都是老板市。以慈溪市為例，一個100萬人口的縣級市，約有25000多家企業(yè)。如果一家企業(yè)兩個老板（夫妻倆），由慈溪市共有50000個老板，老板數(shù)量占人口數(shù)量的5%。事實上，在浙江，幾乎全省的人都在經(jīng)商，都在辦廠，很多村莊的人要么在家做買賣，要么出去闖世界。他們“寧為雞首，不為牛尾”，人人都想當老板。正是這種想當老板的欲望，激發(fā)出他們創(chuàng)業(yè)的沖動，使得“辦廠子”成為浙江人日常生活中想得最多、講得最多的話題。在浙江人眼里，天下沒有不賺錢的行當，關(guān)鍵在你想不想淘金，想不想創(chuàng)業(yè)。在改革開放之初，有點錢的當?shù)範?，開作坊，辦工廠，沒有錢的外出擦皮鞋，彈棉花，賣眼鏡，挑糖擔。抓住機會埋頭原始積累，稍有實力后，就當起小老板。企業(yè)有了發(fā)展之后，就接著二次創(chuàng)業(yè)，爭當大老板。在這種一個比著一個干的濃烈氛圍下，閑的人心里慌，懶的人不自在，窮的人不開心。
從浙江人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷我們不難看出，自主創(chuàng)業(yè)理念是一種催人奮進的先進的心理文化，也是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部源動力，我們要掀起全民創(chuàng)業(yè)的熱潮，首先必須從依賴、等待、得過且過的閑適文化中走出來，確立一種嶄新的自主創(chuàng)業(yè)理念。
二、自強不息的創(chuàng)業(yè)毅力
創(chuàng)業(yè)是艱辛的，創(chuàng)業(yè)者的道路從來就不是一帆風順的，有失敗，有挫折，有痛苦，然而所有成功的創(chuàng)業(yè)者是從不言敗的，是永遠不會在挫折面前低頭的。
創(chuàng)業(yè)毅力體現(xiàn)為一種信念，它需要創(chuàng)業(yè)者能夠用鐵的意志把理想變成鐵的事實?？v觀中外古今史實，凡獲得巨大成功的創(chuàng)業(yè)者，他們的性格是既有對事業(yè)、對財富的狂熱追求，又有那么一股干一番事業(yè)的志向。如浙江飛躍集團董事長邱繼寶原先是一個修鞋匠，300元起家辦廠制造縫紉機，現(xiàn)在成為縫紉機
制造大王，銷售額達15億元，上繳利稅155億元，創(chuàng)匯額為6370萬美元。當初，他拿著自己的產(chǎn)品要求參加“廣交會”，遭到一片嘲笑，他就從下水道鉆進去，被抓住后更是備受奚落。后來，他到深圳羅湖口岸，給一位香港
老太太500元，讓她捎來一本香港電話本，然后逐個打電話聯(lián)系代銷商，逐步打開銷路。他開始只是修皮鞋，后來造出了縫紉機。在他堅定的目標支持下，他把高新技術(shù)用在縫紉機上，他的產(chǎn)品銷往日本、歐美等國，還雇用了200名外國人為他推銷縫紉機。再如杭州的傳化集團從一口水缸起家，用16年時間發(fā)展成集精細化工、日用化工、高科技農(nóng)業(yè)和物流商貿(mào)四大核心產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)集團。還有如萬向集團以“奮斗十年添個零”為目標實現(xiàn)日創(chuàng)利潤每10年增長10倍。他們的成功，憑的就是這樣一股對遠大目標不懈的追求。
創(chuàng)業(yè)毅力還體現(xiàn)為一種韌勁，它需要創(chuàng)業(yè)者能夠吃常人不能吃的苦。對于
創(chuàng)業(yè)的艱辛，浙江民營經(jīng)濟“黑馬”、吉利集團董事長李書福親自作詞的廠歌《我清楚》體現(xiàn)得最為生動：“人在旅途/誰知道前方有多少路/酸甜苦辣早已留在記憶深處/不低頭不認輸/擦干眼淚堅持住/該受的苦我來受/該走的路我清楚！”浙江人經(jīng)商致富靠的就是艱苦創(chuàng)業(yè)、不怕困難的韌勁拼搏精神。他們“能干常人不肯干的活，能吃常人不肯吃的苦，能賺別人看不起眼的錢”，浙江的第一代商人就是在“無資金、無技術(shù)、無市場”的一雙空手下開始創(chuàng)業(yè)的，就是靠著吃苦節(jié)儉打拼出來的。改革開放以后，浙江人發(fā)揚“千方百計、千言萬語、千山萬水、千辛萬苦”的“四千”精神，人自為戰(zhàn)、戶自為戰(zhàn)、村自為戰(zhàn)，一些原本是修鞋打鐵、縫衣擺攤的普通勞動者，成長為著名的企業(yè)家；一些原本是以小取勝、以量取勝、以薄利多銷取勝的小商品和小市場，成了國內(nèi)名牌、世界知名。打敗日韓打火機廠家的溫州大虎打火機廠廠長周大虎，1992年用愛人下崗買斷金5000元，從家庭作坊干起，在租來的無窗戶、無煙囪、無廁所、無洗澡間的小閣樓里苦干5年，成就了世界品牌，產(chǎn)品出口70多個國家，占全球的80%。溫州的老板們也大多從事第一線生產(chǎn)。為了創(chuàng)業(yè)的成功他們白天當老板，晚上睡地板，什么苦都能吃，什么臟活、苦活、累活都肯干。
總之，創(chuàng)業(yè)的成就都是與堅定的信念、驚人的膽略、艱辛的拼打分不開的。要創(chuàng)業(yè)就必須多吃苦，多流汗，多冒風險。只有像浙江人那樣敢追求、敢冒險、肯吃苦，永不言敗、永不滿足、百折不撓，才能獲得創(chuàng)業(yè)成功的喜悅。
三、冒險拼搏的無畏精神
黑格爾認為，人們往往需要生命的冒險和拼搏才能確立自我意識的真實性。創(chuàng)業(yè)所需要的正是這種敢冒風險、勇于拼搏的精神。
敢冒風險、勇于拼搏需要那種不以成敗論英雄、失敗不過是“從頭再來”
的膽略。人們說市場如戰(zhàn)場，足以說明市場競爭的激烈?？v觀每一個成功的創(chuàng)業(yè)者，他們所走過的路，無不是一條坎坷崎嶇的道路，無不是從反復的失敗中奮起的曲折道路。溫州人為了創(chuàng)業(yè)是付出全部身心、不惜傾家蕩產(chǎn)。據(jù)有關(guān)調(diào)查了解，溫州人賺了錢以后，就想找項目，只要這個項目有50%以上的把握，
他就會投資。他們有10萬元，絕不會只用5萬，留5萬備急，他不僅把10萬全投進去而且還借款。溫州人在投資上的大膽“沖動”便是一種創(chuàng)業(yè)的膽略。正是因為他們具有這種膽略，所以他們在市場上獲得了競爭優(yōu)勢，取得了巨大成功。而今我們學浙江，搞創(chuàng)業(yè)，就不能沒有這種膽略。
敢冒風險、勇于拼搏需要那種闖蕩天下、四海為家的開拓勇氣。到外地去尋找生存空間，勇敢地“走出去”，這是實現(xiàn)經(jīng)營國際化、信息國際化、管理國際化，提高企業(yè)國際化融資能力和跨國經(jīng)營能力的基本要求，是創(chuàng)業(yè)者取得重大成功的關(guān)鍵所在，也是浙江人最重要的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗之一。浙江省雖地處
