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基金項目：北京市教委重點項目（省部級項目）“就業(yè)能力視角下的首都大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡問題研究”（項目編號：SZ201211417030）。
作者簡介：
論文摘要:大學(xué)生就業(yè)市場應(yīng)該履行政府幫助、扶持畢業(yè)生就業(yè)的職責(zé)，但從目前的現(xiàn)狀來看，成效并不明顯。本文以重慶市大學(xué)生就業(yè)市場為例，分析目前大學(xué)生就業(yè)市場存在的問題，提出了建立大學(xué)生專業(yè)人才市場的構(gòu)想。
社會資源和生產(chǎn)要素通過市場機制調(diào)節(jié)來配置是市場經(jīng)濟(jì)體制的基本概念，高校畢業(yè)生作為專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的主要來源和補充，是社會最重要的社會資源和生產(chǎn)要素，在市場經(jīng)濟(jì)條件下也必然通過市場調(diào)節(jié)來配置。隨著網(wǎng)絡(luò)時代計算機和電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，逐步形成了與我國高等教育體制相適應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)無形市場和有形市場。大學(xué)生就業(yè)無形市場即信息市場，是指通過計算機信息網(wǎng)絡(luò)、電話、電子郵件、報刊以及其他通信和傳播手段完成供求雙方的聯(lián)系、洽談和簽約過程。而大學(xué)生就業(yè)有形市場是指在特定時間和地點，由市場組織者為大中專畢業(yè)生、畢業(yè)研究生和用人單位舉辦的就業(yè)洽談和招聘活動。本文以重慶為例，就建立大學(xué)生就業(yè)有形市場作一思考與研究。
一、重慶市大學(xué)生就業(yè)市場概況分析
自1999年高校擴招開始，全國畢業(yè)生人數(shù)以每年超過50萬的數(shù)量遞增。2008年全國畢業(yè)生總數(shù)將超過550萬，就業(yè)壓力更加凸顯，而重慶市將歷史上首次達(dá)到11.5萬高校畢業(yè)生。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，重慶市大學(xué)生就業(yè)市場承擔(dān)著運用市場機制開展大學(xué)生人才交流，配置大學(xué)生人才資源，實現(xiàn)大學(xué)生人才社會化服務(wù)的重任，其現(xiàn)狀如何呢?筆者調(diào)查了解，目前，重慶市大學(xué)生就業(yè)市場按主辦者分類主要包括人才市場招聘會、綜合性畢業(yè)生雙選會和小型專場招聘會。
人才市場招聘會的主辦者是各類人才市場。重慶市人才市場共計98個，其中國家級區(qū)域性人才市場1個，區(qū)域性人才市場22個，基礎(chǔ)性人才市場68個，網(wǎng)上人才市場(人才網(wǎng)站)7個。為數(shù)不多的人才市場招聘會更多的是面向社會各類求職者，僅在極少數(shù)時間舉辦應(yīng)屆畢業(yè)生專場招聘。
二、重慶市大學(xué)生就業(yè)市場存在問題
2004年11月，國家人事部為重慶大學(xué)生就業(yè)市場揭牌，該市場以本地生源和外地生源高校畢業(yè)生為服務(wù)主體，致力于解決大中專院校畢業(yè)生在就業(yè)中的各種問題，主要為畢業(yè)生提供實習(xí)就業(yè)推薦、就業(yè)指導(dǎo)、人事政策咨詢、人才素質(zhì)測評、網(wǎng)絡(luò)求職、人戶申請、檔案托管及定期舉辦畢業(yè)生供需見面會等服務(wù)，是當(dāng)時重慶市乃至西部地區(qū)第一家以高校畢業(yè)生為主要服務(wù)對象的專業(yè)性人才市場。其后，重慶市大學(xué)生就業(yè)市場方興未艾，逐步經(jīng)歷著一個從不規(guī)范到規(guī)范，從不成熟到成熟的發(fā)展過程。但是，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，在發(fā)展的過程中，也存在一些問題和缺陷。
第一，人才市場招聘會服務(wù)大學(xué)生就業(yè)職能發(fā)揮不夠充分。經(jīng)過20多年的建設(shè)和發(fā)展，人才市場在人力資源配置中的基礎(chǔ)性作用逐步顯現(xiàn)。但是，從人才市場從事的人才交流活動來看，其服務(wù)大學(xué)生就業(yè)職能的發(fā)揮不夠充分。一是服務(wù)目的明確性不夠。人才市場招聘會單純追求企業(yè)贏利的經(jīng)濟(jì)效益，忽略扶持就業(yè)的社會效益，在招聘活動中，不管單位性質(zhì)、無論崗位質(zhì)量，只要招人交納展位費都?xì)g迎人場;不管學(xué)歷水平、無論專業(yè)水準(zhǔn)，只要找工作買門票都?xì)g迎人場的現(xiàn)象比比皆是，從而導(dǎo)致人才市場招聘會的招工單位良蕎不齊，魚龍混雜，這既影響了各類人才(包括大學(xué)畢業(yè)生)有針對性地求職擇業(yè)，也嚴(yán)重?fù)p害了人才市場的社會聲譽;二是服務(wù)功能系統(tǒng)性不夠。就重慶市現(xiàn)有人才市場看來，占地空間面積狹小，面試模式簡單陳舊，后續(xù)服務(wù)手段匾乏是較為普遍的問題，直接導(dǎo)致了人才市場在滿足企業(yè)和人才多元需求方面顯得力所不逮;三是服務(wù)大學(xué)生就業(yè)針對性不夠。重慶市人才市場有的由政府舉辦，有的由民間個體舉辦，政府舉辦的區(qū)縣級人才市場較少涉及大學(xué)生人才服務(wù)，也有一般僅針對本籍畢業(yè)生，范圍不夠廣泛;其他人才市場舉辦的大學(xué)生專場也很少，盡管這些人才交流會都不排斥畢業(yè)生，但由于其參會單位質(zhì)量不高和缺乏針對性，大學(xué)畢業(yè)生通過這一形式成功就業(yè)的比例很低，因此，這種運作模式下的人才市場無法在嚴(yán)峻就業(yè)形勢下充分發(fā)揮服務(wù)大學(xué)畢業(yè)生求職擇業(yè)的資源配置功能。
第二，綜合性畢業(yè)生雙選會整合大學(xué)生就業(yè)資源不夠強效。綜合性畢業(yè)生雙選會具有規(guī)模大、壁壘少、選擇面廣等優(yōu)勢，在重慶市大學(xué)生就業(yè)市場中發(fā)揮著極其重要的作用，但是，其在整合大學(xué)生就業(yè)資源上仍顯捉襟見肘。一是安全隱患制約雙選會的規(guī)模成效。重慶市畢業(yè)生綜合性雙選會的組織形式較為單一，都是由市教委統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在集中的時間內(nèi)(通常為15天左右)連續(xù)舉行，一般為市教委主辦一場(2006年文科、理科分場舉行，2007分專業(yè)大類舉行)，各主要高校分別舉行一場，總量在20場左右。這種集中統(tǒng)一的雙選會形式由于參會學(xué)生人數(shù)眾多(個別雙選會參會學(xué)生超過萬人)，組織單位運作時存在一定的安全隱患，為了規(guī)避意外事故發(fā)生，市教委在組織重慶市畢業(yè)生雙選會時，不僅進(jìn)行文理分場，而且有意識地控制參會單位數(shù)量，從而限制了雙選會的規(guī)模，也影響了雙選會的成效。二是參會單位準(zhǔn)入資格審核難度大。重慶市各綜合性雙選會參會單位數(shù)量一般在300家左右，個別高校雙選會參會單位數(shù)量甚至超過500家，參會單位中既有事業(yè)單位、國有企業(yè)、集體企業(yè)，也有三資、民營等企業(yè)，行業(yè)覆蓋廣，既有大中型企業(yè)，也有小型企業(yè)，既有本地企業(yè)，也有外地企業(yè)。盡管組織者在企業(yè)資質(zhì)審核程序上采取了相關(guān)措施，但受人手、經(jīng)費等限制，不能排除個別運營不規(guī)范的企業(yè)或借招聘名義進(jìn)行企業(yè)宣傳的單位參與招聘，從而導(dǎo)致參會單位質(zhì)量良秀不齊，增大畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)難度。三是人才供需雙方雙向交流淺嘗輒止。由于參會畢業(yè)生人數(shù)眾多，雙選會現(xiàn)場空間地域狹窄，供需雙方無法進(jìn)行深入溝通，用人單位的多數(shù)考察招聘形式難以實現(xiàn)，從而無法完成有效的雙向交流，雙向選擇停留在面上感覺，導(dǎo)致用非所需、錄非所愿的情況發(fā)生，人為增加毀約行為。
第三，小型專場招聘會引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)不夠高效。小型專場招聘會屬于定單招聘，根據(jù)所需，尋求所用，避免了供需雙方在雙向選擇中面臨多元選擇的盲目性和盲從性，具有很強的針對性，是解決大學(xué)生就業(yè)行之有效的方式之一。但是，在實際操作中仍然存在缺陷，最大的弊端就是成本與效果不對稱，由于就業(yè)市場發(fā)展明顯滯后，人才需求信息沒有規(guī)范的交流渠道，就業(yè)市場有效信息不暢，小型專場招聘會的參會單位單一，應(yīng)聘學(xué)生專業(yè)較為單一，在解決就業(yè)高峰形勢下大規(guī)模的大學(xué)生就業(yè)問題上只能是燭火微茫;學(xué)校在組織專場招聘會時涉及場地安排、會務(wù)服務(wù)、人員接待等一系列事務(wù)，必然投入大量的人力、物力、財力，而且組織的專場招聘越多，投入越大。顯然，小型專場招聘會在幫助畢業(yè)生就業(yè)中不夠高效。
三、對建立重慶市大學(xué)生專業(yè)就業(yè)市場的思考
第一，大學(xué)生專業(yè)人才市場的基本要素。所謂大學(xué)生專業(yè)人才市場是指有專門的場所和人員，專門為大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)推薦、經(jīng)常性舉辦招聘會、為畢業(yè)生提供檔案管理、培訓(xùn)測評以及其他就業(yè)指導(dǎo)等一條龍服務(wù)的具有明顯公益性的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)。很明顯，大學(xué)生專業(yè)人才市場的服務(wù)對象主體是大學(xué)畢業(yè)生和招聘大學(xué)畢業(yè)生的用人單位，非大學(xué)畢業(yè)的其他求職者及其對應(yīng)的招聘單位不是大學(xué)生專業(yè)人才市場的服務(wù)對象;大學(xué)生專業(yè)人才市場的服務(wù)內(nèi)容涵蓋大學(xué)生就業(yè)的一切事宜，從求職前的培測評等就業(yè)指導(dǎo)到畢業(yè)生就業(yè)信息的收集、和招聘會的舉辦以及畢業(yè)生人事等后續(xù)服務(wù)，甚至可以包括畢業(yè)生就業(yè)派遣;大學(xué)生專業(yè)人才市場的服務(wù)性質(zhì)必須具有明顯的公益性，不以營利為目的是其區(qū)別于其他人才市場或勞動力市場的根本特征之一。為保障大學(xué)生專業(yè)人才市場公益特征，其管理主體必須是教育行政部門或高校聯(lián)合體。重慶人才市場也掛“重慶大學(xué)生人才市場”的牌子，但其服務(wù)對象眾多，缺乏大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的針對性，而且公益性不明顯，因此不具有大學(xué)生專業(yè)人才市場的基本要素。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；思想政治教育；問題及對策
隨著全球化的不斷發(fā)展，各國間的聯(lián)系也愈加密切，隨之相關(guān)的競爭也越來越強，所需要的創(chuàng)新型人才也越來越多?，F(xiàn)在我國的大學(xué)生數(shù)量不斷攀升，對其就業(yè)思想政治教育也提上了日程。開展就業(yè)思想教育不僅有利于大學(xué)生認(rèn)清社會現(xiàn)狀更有利于提高大學(xué)生的就業(yè)能力，掌握就業(yè)技巧，使其更快的適應(yīng)就業(yè)。有利于提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，為我國我現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障。但是，現(xiàn)階段，我國關(guān)于大學(xué)生就業(yè)思想政治教育還存在一些相關(guān)的問題亟待解決。
一、大學(xué)生就業(yè)思想政治教育意義
對大學(xué)生加強就業(yè)思想政治教育，有助于大學(xué)生就業(yè)工作的成功和思想政治教育的深化，更有利于大學(xué)生健康成長并順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，成為當(dāng)代國家發(fā)展需要的人才。
（一）提高大學(xué)生就業(yè)能力
對大學(xué)生就業(yè)思想政治教育，首先，有利于提高大學(xué)生三觀的正確養(yǎng)成，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和道德，引導(dǎo)其走向正確的道路，幫助大學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的開展；其次，現(xiàn)代大部分人的心理素質(zhì)低，抑郁、自殺等情況時有發(fā)生。對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想政治教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生強大的心理素質(zhì)，減少內(nèi)心陰暗面的形成，增強其自信心和自尊心，正確并積極的面對就業(yè)中出新的困難并進(jìn)行解決，養(yǎng)成堅韌不拔的耐力和性格；然后，幫助大學(xué)生提高的環(huán)境適應(yīng)能力，使之快速的適應(yīng)社會社會發(fā)展?fàn)顩r，找到自己的社會定位，全面發(fā)揮自身優(yōu)勢，使自己再激烈的競爭中處于有利地位，具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)外界的環(huán)境的急劇變化。最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，虛假的東西越來愈多，并且存在于現(xiàn)實生活中。就業(yè)也是一樣，就目前來看，虛假的就業(yè)信息不斷增多，大學(xué)生社會生活經(jīng)驗欠缺，容易受到蠱惑和蒙騙，加強大學(xué)生就業(yè)的思想政治教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的防患意識，避免上當(dāng)受騙，有利于保證大學(xué)生的安全就業(yè)。
（二）促進(jìn)高校辦人民滿意的大學(xué)
高校通過在就業(yè)工作中進(jìn)一步加強和改進(jìn)思想政治教育，能夠提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，這樣一是可以進(jìn)一步豐富高校大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容、方法、途徑及載體等，拓寬高校思想政治教育功能及育人范圍，提高高校大學(xué)生思想政治教育工作的水平與能力。
（三）推動社會主義和諧社會的建設(shè)
以國家的就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略為指導(dǎo)，在大學(xué)生就業(yè)中加強思想政治教育，一是可以推動建立學(xué)校與用人單位間的無縫對接，提高大學(xué)生的就業(yè)面和滿意度，保持國家的總體就業(yè)局勢穩(wěn)定；二是可以為國家有效解決大學(xué)生就業(yè)問題提供新的思路和思想保障，在一定程度上緩解因大學(xué)生就業(yè)問題造成的社會問題和社會壓力，消除可能因此帶來的社會綜合治理隱患；三是可以在學(xué)校與社會間架起一座“溝通”的橋梁，深化學(xué)生對自身和社會的認(rèn)識，順利從學(xué)校邁向社會，快速轉(zhuǎn)變角色投入職業(yè)生涯發(fā)展，更好地服務(wù)于國家發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)。
二、大學(xué)生就業(yè)思想政治教育存在問題
面對嚴(yán)重的全球金融危機形勢，大學(xué)生就業(yè)面臨空前的壓力，不僅增加了大學(xué)生就業(yè)的緊迫感，而且引發(fā)了比以往更多的心理問題和思想認(rèn)識問題。這就要求各高校切實找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，加強大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育和思想政治教育，解決他們的實際問題。當(dāng)前，部分大學(xué)生在就業(yè)中存在思想狀況低迷、工作選擇趨向功利性以及心態(tài)不穩(wěn)定性等思想問題。這些問題與高校思想政治教育工作存在的問題密切相關(guān)，也是新時期我國高校普遍面臨的新課題。
（一）大學(xué)生就業(yè)思想教育研究較少
經(jīng)在中國知網(wǎng)跨庫檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，目前有關(guān)研究大學(xué)生就業(yè)的文獻(xiàn)有11590條，研究大學(xué)生思想政治教育的文獻(xiàn)有8272條，而研究大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的文獻(xiàn)僅有38篇。而且，通過對這38篇文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)對大學(xué)生就業(yè)思想教育的研究過于集中。這些研究，雖有助于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，但難以滿足當(dāng)前形勢發(fā)展的需要。
（二）大學(xué)生就業(yè)思想教育針對性不強
首先，普遍采取大學(xué)生思想政治教育的傳統(tǒng)模式或常規(guī)思路開展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育，在思想政治教育的載體、方法、途徑等方面與大學(xué)生就業(yè)的實際結(jié)合不緊或契合度不高，針對性不強；其次，開展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的時間過于集中，主要是在畢業(yè)前進(jìn)行短時間的集中教育，甚至是在已經(jīng)簽定完就業(yè)協(xié)議后進(jìn)行，實施大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的時機不夠合理。大學(xué)生就業(yè)思想政治教育不單是學(xué)生工作部門的事，還需要教務(wù)、宣傳、后勤、教學(xué)多部門聯(lián)動，我們應(yīng)根據(jù)大學(xué)生就業(yè)需要的實際整合多方力量、各種教育教學(xué)資源，建立聯(lián)合工作機制。
三、大學(xué)生就業(yè)思想政治教育實施路徑
為適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)展的需要，我們應(yīng)針對大學(xué)生就業(yè)思想政治教育存在的問題，優(yōu)化傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新工作思路，改革工作方式，確立大學(xué)生就業(yè)思想政治教育新路徑，形成思想政治教育貫穿大學(xué)生就業(yè)的全過程、思想政治教育全面促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的良好局面。
（一）教育內(nèi)容模塊化
在就業(yè)指導(dǎo)中滲透思想政治教育的內(nèi)容包括：就業(yè)形勢教育、我認(rèn)知教育、職業(yè)價值觀教育、誠信教育、擇業(yè)心理教育、社會責(zé)任感和團(tuán)隊意識教育。我們應(yīng)將上述內(nèi)容進(jìn)行模塊化建設(shè)，形成課程或講座專題，突出對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想政治教育。
（二）教育對象分類化
教育對象的不同決定了我們開展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育內(nèi)容選定的層次、時間花費的多少與精力投入的多寡，我們要充分認(rèn)識大學(xué)生就業(yè)的多變性、差異性，著眼于大學(xué)生的實際需求，區(qū)別對待。一是區(qū)分是熱門專業(yè)學(xué)生還是常規(guī)專業(yè)學(xué)生；二是區(qū)分是少數(shù)民族聚集地學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生還是漢族學(xué)生；三是區(qū)分是傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生還是新專業(yè)學(xué)生。
四、結(jié)束語
高校畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到廣大學(xué)生及其家庭的切身利益，而且關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。本文認(rèn)為，要使大學(xué)生順利就業(yè)，真正成為為國家、為民族作貢獻(xiàn)的，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和接班人，必須高度重視就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育。因此，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育實效，對解決大學(xué)生就業(yè)難問題具有極其重要的意義。
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論文摘要：地方農(nóng)業(yè)院校在推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)過程中既有其它各類院校同樣存在的普遍問題，又有自身獨特的矛盾困難。本文從地方農(nóng)業(yè)院校存在的各類問題出發(fā)，探討加強地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)定位、基本原則及對策。
就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、心理壓力并稱當(dāng)前高校學(xué)生三大壓力。隨著教育大眾化時代的到來，高等教育收費制度的實施，就業(yè)水平和質(zhì)量成為衡量教育回報的一個重要方面而受到社會的極大關(guān)注。因此，就業(yè)問題不僅關(guān)系到學(xué)生、學(xué)校的利益，還關(guān)系到社會千家萬戶的切身利益。加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，破解就業(yè)難題，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，既是培養(yǎng)合格人才的檢測指標(biāo)，也是構(gòu)建和諧社會的重要舉措。本文根據(jù)江西農(nóng)大近兩年來畢業(yè)生擇業(yè)行為調(diào)查結(jié)果，提出加強地方農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)對策。
一、地方農(nóng)業(yè)院校推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)凸顯的特殊問題
高校擴招后大學(xué)畢業(yè)生劇增，專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不相適應(yīng)，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌的國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整引起的人才需求變化，高校與社會信息溝通渠道不暢等等，都給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了明顯的沖擊。地方農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)過程中除了面臨這些普遍的困難和問題，還存在不少特殊的矛盾和難題，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)容易與不被看好的現(xiàn)實矛盾
農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)科專業(yè)與非農(nóng)專業(yè)相比，辦學(xué)歷史相對較長，師資實力優(yōu)勢明顯，就業(yè)平臺開闊有效。同時由于我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平的提升，大型農(nóng)業(yè)公司不斷涌現(xiàn)，極大地刺激了對農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的需求，因此，農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)普遍看好，常規(guī)就業(yè)率通常較高。但從事農(nóng)業(yè)方面工作的畢業(yè)生大部分存在工作環(huán)境較差、工作條件艱苦、工作強度較大、工資待遇偏低等情況，因而既不被他人看好，也不易被自己所認(rèn)同。容易就業(yè)與不被看好也就成為農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)過程中一對很現(xiàn)實的矛盾。
2.“農(nóng)”字當(dāng)頭給畢業(yè)生就業(yè)帶來的“農(nóng)”帽尷尬
因為招生時，很多農(nóng)業(yè)院校處于“冷門”的窘境，加上社會傳統(tǒng)思想觀念對農(nóng)民的偏見及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)比較效益相對較低等因素，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中常常遭受更多的冷遇。只要是“農(nóng)”字當(dāng)頭，即使是非農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生，在就業(yè)過程中也經(jīng)常面臨各種尷尬：一是把非農(nóng)專業(yè)與農(nóng)科專業(yè)互相混淆，如有的用人單位簡單地認(rèn)為農(nóng)大的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)就是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，農(nóng)大的機制專業(yè)就是農(nóng)機專業(yè)，不分青紅皂白就把畢業(yè)生拒之門外。二是對農(nóng)業(yè)院校的非農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)生疑慮，認(rèn)為農(nóng)大就是培養(yǎng)農(nóng)科類專業(yè)人才的?！稗r(nóng)”字當(dāng)頭給畢業(yè)生就業(yè)帶來一定程度的信心缺損，對就業(yè)前景的評價態(tài)度不容樂觀。
3.人文素質(zhì)優(yōu)勢不足對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的暈輪效應(yīng)
因為歷史的原因，地方農(nóng)業(yè)院校在長期的發(fā)展過程中，特別強調(diào)專業(yè)的要求，而人文學(xué)科建設(shè)相對處于劣勢地位。與綜合性大學(xué)相比，農(nóng)業(yè)院校尤其是地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在人文素養(yǎng)方面表現(xiàn)出一定的欠缺。人文素養(yǎng)方面的欠缺在就業(yè)過程中的具體表現(xiàn)，如語言表達(dá)、文字表達(dá)、人際溝通、交往禮節(jié)、應(yīng)答技巧等，一方面或幾方面不成熟、不老練、有瑕疵、有破綻，而面試經(jīng)?！耙辉嚦啥ň帧?，因此農(nóng)業(yè)院校不少畢業(yè)生雖然專業(yè)技能不錯，為人誠懇上進(jìn)，卻因為某一方面的不足導(dǎo)致了“一丑遮百俊”的識別“暈輪”，在激烈的競爭中敗北，失去了較高質(zhì)量的就業(yè)崗位。
4.生源差異對地方農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)帶來的“剪刀差”
與其他各類院校相比，地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村。他們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，跳出“農(nóng)門”的愿望十分迫切，非常希望能夠在大中城市、發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。與來自城市的學(xué)生相比，來自農(nóng)村的學(xué)生，在家庭背景、社會接觸、就業(yè)判別方面處于劣勢，更加限制了農(nóng)村生源畢業(yè)生到城市就業(yè)的空間，形成了就業(yè)競爭的“剪刀差”，對地方農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生心理造成了不可忽視的影響。
二、地方農(nóng)業(yè)院校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)定位和基本原則
1.目標(biāo)定位
針對地方農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的各種問題，加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行合理的目標(biāo)定位十分重要。開展大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)定位有兩個方面的內(nèi)容，一是教育目標(biāo)定位，二是個人目標(biāo)定位。教育目標(biāo)定位，就是要把開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為培養(yǎng)合格人才的重要內(nèi)容納人正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)生自主擇業(yè)，大勢所趨。大學(xué)生就業(yè)的能力成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅應(yīng)該成為高校人才培養(yǎng)的必修內(nèi)容，而且還必須要有數(shù)量規(guī)定，而不是一般意義上的業(yè)余輔導(dǎo)。個人目標(biāo)定位，就是要引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)的過程中，要把近期目標(biāo)和長期目標(biāo)兼顧起來，要把實現(xiàn)個人價值和實現(xiàn)社會價值統(tǒng)一起來，不能急功近利，不能顧此失彼。要使學(xué)生充分認(rèn)識到，就業(yè)最基本的目標(biāo)就是自立生存，同時又要認(rèn)識到，今天的所有經(jīng)歷都是對明天進(jìn)行的有效投資，是未來事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，既要兼顧今天和明天的關(guān)系，又要兼顧個人和社會的關(guān)系。
2.基本原則
開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，要遵循個性化、多樣化、全程化、科學(xué)化的原則。要發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)老師、政工干部、專職指導(dǎo)老師的作用，盡可能結(jié)合個體特點開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，及時消除疑慮，培養(yǎng)樂觀的就業(yè)心態(tài)。特別是農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生，要鼓勵他們樹立艱苦奮斗謀求長遠(yuǎn)發(fā)展的志向。在不違背法律規(guī)定和社會公德的前提下，盡可能尊重學(xué)生的多樣化就業(yè)選擇。要把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)期間，進(jìn)行系統(tǒng)全面的教育指導(dǎo)，不能頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，不能臨時抱佛腳。要遵循大學(xué)生心理生理規(guī)律，尊重教育教學(xué)規(guī)律，開展科學(xué)指導(dǎo)。只是為了滿足就業(yè)需要而開展就業(yè)指導(dǎo)的做法是不科學(xué)的。
三、加強地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對策探析
畢業(yè)生就業(yè)過程中產(chǎn)生各種問題和困惑，歸根到底是因為畢業(yè)生自身素質(zhì)不能適應(yīng)就業(yè)形勢變化所致，地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)生也不例外。要解決大學(xué)生就業(yè)過程中的各種問題，關(guān)鍵是提高大學(xué)綜合素質(zhì)，增強大學(xué)適應(yīng)就業(yè)形勢變化的能力。加強地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，要以提高大學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點和落腳點，要系統(tǒng)全面，點面結(jié)合，以點帶面，講求實效。主要從以下四個方面著手：
1.建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)隊伍。要按照結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的原則，建設(shè)一支專職指導(dǎo)老師為骨干、政工干部為主體、專業(yè)老師班主任輔導(dǎo)員參與的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。要加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍的培訓(xùn)，積極開展就業(yè)調(diào)查，經(jīng)常組織研討交流，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性和時效性。要積極發(fā)揮專業(yè)老師在就業(yè)指導(dǎo)中的重要作用。
2.開展就業(yè)知識教育。要把就業(yè)指導(dǎo)課納人必修課的范圍，要結(jié)合不同年級學(xué)生就業(yè)心理特點，開展就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的教育。同時，要結(jié)合大學(xué)生社會實踐和第二課堂活動，在大學(xué)中開展豐富的就業(yè)實踐鍛煉活動，鼓勵大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)活動。通過理論教育和實踐活動，使大學(xué)生對就業(yè)有全面清晰的認(rèn)識，消除畢業(yè)生面對就業(yè)產(chǎn)生的“頭一回坐轎”的羞怯驚恐心理，避免因為自身失誤造成用人單位對自己的誤解，逐步消減因為人文素養(yǎng)優(yōu)勢不足帶來的不利影響，淡化“一丑遮百俊”的暈輪效應(yīng)，從而使畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭面前，充滿信心，從容應(yīng)對。
【論文關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生 就業(yè)輔導(dǎo)員
【論文摘要】大學(xué)生是高校就業(yè)工作的主體，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)的一線工作者，能夠把握學(xué)生不同個體的特點，能有針對性的對學(xué)生開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析及就業(yè)心理調(diào)試，制定符合個體情況的職業(yè)規(guī)劃，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
近年來，隨著高校擴招，特別是經(jīng)濟(jì)危機對中國的影響日益深入，就業(yè)競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點問題。國家也大力出臺相關(guān)就業(yè)政策，鼓勵和推動大學(xué)生就業(yè)，特別是鼓勵大學(xué)生由從業(yè)者向創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變。大學(xué)生是高校就業(yè)工作的主體，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)的一線工作者，能夠把握學(xué)生不同個體的特點，能有針對性的對學(xué)生開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析及就業(yè)心理調(diào)試，制定符合個體情況的職業(yè)規(guī)劃，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，顯得十分重要。
一、注重分階段，針對性的就業(yè)指導(dǎo)。
大學(xué)生從踏出校門到成功找到工作崗位的過程是一個系統(tǒng)工作，在這個過程中每一個環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員都需要分階段對大學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。
1.幫助大學(xué)生認(rèn)清自己，進(jìn)入準(zhǔn)確定位階段。
俗話說得好“早起的鳥兒有蟲吃”。凡事早作準(zhǔn)備，總是有好處的，就業(yè)也不例外。輔導(dǎo)員引導(dǎo)好剛剛跨入大四年級的學(xué)生，建議他們從現(xiàn)在開始就好好思考:一年之后，他們想做什么工作?適合干什么工作?能夠做什么樣的工作?同時宣傳好相關(guān)的就業(yè)政策，對大學(xué)生的就業(yè)，國家出臺了很多的就業(yè)政策，有很多的就業(yè)渠道:①上崗就業(yè);②考研(或出國深造);③考公務(wù)員;④報考部隊士官;⑤“西部計劃”;⑥“三支一扶”即支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作;⑦大學(xué)生村官;⑧自主創(chuàng)業(yè)等等。幫助他們了解相關(guān)的就業(yè)政策，讓即將走出校門的大學(xué)生建立起就業(yè)信心，同時讓他們明白老師都在為他們的順利就業(yè)正積極努力的工作著，國家、學(xué)校、老師是他們強大的后盾，關(guān)鍵是他們要認(rèn)真對待自己，對自己負(fù)責(zé)，準(zhǔn)確定位好自己以后的發(fā)展，結(jié)合實際，腳踏實地。
2.引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注就業(yè)信息，進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備階段。
在前一階段，應(yīng)屆畢業(yè)生定位好自己以后，輔導(dǎo)員接下來應(yīng)引導(dǎo)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生如何就好業(yè)?如何增強就業(yè)意識?建議應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生根據(jù)個人以后的就業(yè)發(fā)展意向，關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息。例如，有同學(xué)畢業(yè)后打算去深圳找工作，他就應(yīng)關(guān)注該地區(qū)的就業(yè)信息以及崗位人才需求條件;另外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加招聘會，同時帶著幾個目的去參加招聘會:①親身感受當(dāng)前的就業(yè)形勢，提高競爭意識;②鍛煉自己的溝通能力，特別是與現(xiàn)場招聘會的人力資源人員交談能力，提升自信心;③熟悉崗位對專業(yè)技能的要求，比如，計算機軟件專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該了解哪一種編程語言崗位需求較多，是C語言、C++、還是JAVA等等，熟悉崗位需求以后確定好自己的專業(yè)目標(biāo)，提高自己畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，將大學(xué)生自己的專業(yè)項目成果或者畢業(yè)設(shè)計作品作為自己應(yīng)聘的硬實力。
3.告知大學(xué)生了解畢業(yè)流程，進(jìn)入順利就業(yè)階段。
應(yīng)屆畢業(yè)生，在大四這一年并不輕松。經(jīng)過前期的就業(yè)準(zhǔn)備，這一階段學(xué)生開始大量離開學(xué)校找工作，容易忽略學(xué)業(yè)問題。輔導(dǎo)員要提前告知應(yīng)屆畢業(yè)生了解畢業(yè)的流程，什么階段必須完成什么學(xué)業(yè)任務(wù)等相關(guān)的學(xué)業(yè)問題，為他們以后順利畢業(yè)做好準(zhǔn)備。要強調(diào)的是務(wù)必保證輔導(dǎo)員與學(xué)生信息的暢通。有很多情況下，是輔導(dǎo)員聯(lián)系不到外出找工作的學(xué)生，造成工作無法推進(jìn)?，F(xiàn)在的信息渠道非常多，如手機、電話、班級群和電子郵件等，保證信息暢通的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生自己的主動性，讓他們主動和輔導(dǎo)員聯(lián)系，不定時和輔導(dǎo)員或者畢業(yè)論文指導(dǎo)老師溝通一下，這樣學(xué)生身在校外也能了解學(xué)業(yè)信息，以后能夠順利畢業(yè)與就業(yè)，對學(xué)生自身利益是有好處的。信息的暢通能夠讓輔導(dǎo)員放心學(xué)生在校外的就業(yè)安全，同時及時地將就業(yè)信息給合適的學(xué)生，推薦相應(yīng)同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
二、注重大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試
面對就業(yè)，大學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的。引起大學(xué)生就業(yè)壓力的因素有很多:不知道自己究竟該干什么;簡歷投出無回音;同學(xué)間比較(例如:我的工作要比別人的好，為什么他的比我的好?);父母親的期望值高;害怕回家鄉(xiāng)工作;害怕人際關(guān)系太復(fù)雜不敢邁入社會;擔(dān)心本科生學(xué)歷低缺乏競爭力等等。很容易導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生無所適從，焦慮等不良情緒，其結(jié)果是出現(xiàn)盲目的考研熱，考公務(wù)員熱，零工資就業(yè)，父母替子女應(yīng)聘，啃老族，校漂族，聽霸、面霸、拒無霸等就業(yè)畸形現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生工作一線老師，是大學(xué)生就業(yè)遇挫后最容易進(jìn)行傾訴的對象，做好大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試工作，對促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)具有十分重要的意義。
1.認(rèn)清大學(xué)生求職擇業(yè)常見消極心理
就業(yè)本身就是大學(xué)生認(rèn)識和適應(yīng)社會的一個過程，大學(xué)生在就業(yè)過程中，往往由于各種壓力因素，通常會產(chǎn)生焦慮心理、依賴心理、自卑心理等消極心理。如:有的同學(xué)面對用人單位的筆試、口試、面試、心理測試感到心驚膽戰(zhàn);有的同學(xué)對自己向往的單位因應(yīng)聘人多、錄用條件嚴(yán)格，失去了被錄用的信心;還有的大學(xué)生不是積極主動、千方百計地“推銷自己”，而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子，或者自以為自己有某些優(yōu)越的條件，坐等學(xué)校幫忙落實單位;有的大學(xué)生對自己的能力缺乏了解，缺乏信心，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒。
高校輔導(dǎo)員及時掌握每位大學(xué)生的就業(yè)情況，對于出現(xiàn)消極心理的學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試，有針對性的進(jìn)行引導(dǎo):如，對于比較自卑的學(xué)生，鼓勵其正確評價自己，多找自己的長處，利用自己的優(yōu)勢以長補短，尋求成功的經(jīng)驗，增強自信;對于容易產(chǎn)生焦慮和依賴情緒的學(xué)生，引導(dǎo)他們積極面對就業(yè)，樹立競爭觀念，克服求職心切、急于求成的思想，客觀的分析自己，合理的設(shè)計求職目標(biāo)，增強求職勇氣，減輕焦慮情緒。同時進(jìn)行積極的自我暗示。正確認(rèn)識失敗，克服恐懼心理，重新找回自信。幫助大學(xué)生在就業(yè)過程中，進(jìn)行自我調(diào)試。
2.避免大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)
美國心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為:擇業(yè)是“一種使人焦慮痛苦、剝奪人的安全感的自由，一種促使人想要逃避的自由，因為你必須選擇，無人能代替你選擇，且須由你對選擇的后果負(fù)責(zé)”。
大學(xué)生由于閱歷淺，心理不成熟，在就業(yè)過程中容易進(jìn)入心理誤區(qū)。如，期望第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)的“一步到位”心理;“先找個單位混口飯吃”的“落腳”心理;好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的盲目自信;“掙錢第一”的心理;盲目攀比的“趕時髦”心理等等。
產(chǎn)生這些就業(yè)心理誤區(qū)的大學(xué)生不在少數(shù)，主要原因是大部分學(xué)生在就業(yè)前未做好職業(yè)規(guī)劃。輔導(dǎo)員老師在就業(yè)指導(dǎo)過程中，幫助大學(xué)生注重個人愛好，做好職業(yè)規(guī)劃來克服就業(yè)心理誤區(qū)。如引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)更多地注意自身的一些能力，正確地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，根據(jù)自己的優(yōu)缺點來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，不可能一蹴而就，往往需要根據(jù)客觀環(huán)境及個人的轉(zhuǎn)變而調(diào)整職業(yè)目標(biāo)。同時根據(jù)個人的職業(yè)興趣，選擇學(xué)習(xí)的對象，從而有利于個人的人生發(fā)展。另外，輔導(dǎo)員幫助大學(xué)生客觀面對就業(yè)形勢，認(rèn)清求職過程中要求適當(dāng)，保持平常心和謙虛的態(tài)度，更容易贏得用人單位的青睞，以指導(dǎo)大學(xué)生正確就業(yè)，就好業(yè)。
3.促進(jìn)大學(xué)生人格完善
在求職時，大學(xué)生出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的，輔導(dǎo)員引導(dǎo)其不要過度擔(dān)心，幫助大學(xué)生學(xué)會主動調(diào)適，必要時還可以尋求有關(guān)心理專家的幫助。
通過大學(xué)生對自己在就業(yè)時出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析，可以發(fā)現(xiàn)其平時不易察覺的一些人格缺陷。在發(fā)現(xiàn)自己問題的基礎(chǔ)上，積極改變自己、發(fā)展自己，使自己的人格更加成熟，使自己將來的人生道路更順利。
三、注重就業(yè)指導(dǎo)工作的研究
高校輔導(dǎo)員在完成事務(wù)性工作的同時注重自身能力素質(zhì)的提升，做好就業(yè)指導(dǎo)工作的研究:一是做好用人單位的調(diào)研工作，輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的特點及地域需求等情況，主動與用人單位取得聯(lián)系，獲得用人單位的需求信息等，建立用人單位需求信息檔案;二是做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學(xué)生就業(yè)后，做好跟蹤調(diào)查，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案。輔導(dǎo)員通過工作經(jīng)驗的積累，確定就業(yè)研究方向，努力成為就業(yè)工作的研究者。從而為高校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、德育工作甚至招生工作等方面提供建設(shè)性意見，保證高校就業(yè)工作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1 郭 嘉.試論高職校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[J].教育與職業(yè)，2008(30)
2 劉鳳利.淺談輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].人力資源，2009(12)
【論文摘要】大學(xué)生是高校就業(yè)工作的主體,輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)的一線工作者,能夠把握學(xué)生不同個體的特點,能有針對性的對學(xué)生開展個性化的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析及就業(yè)心理調(diào)試,制定符合個體情況的職業(yè)規(guī)劃,從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
近年來,隨著高校擴招,特別是經(jīng)濟(jì)危機對中國的影響日益深入,就業(yè)競爭日益激烈,大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點問題。國家也大力出臺相關(guān)就業(yè)政策,鼓勵和推動大學(xué)生就業(yè),特別是鼓勵大學(xué)生由從業(yè)者向創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變。大學(xué)生是高校就業(yè)工作的主體,輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)的一線工作者,能夠把握學(xué)生不同個體的特點,能有針對性的對學(xué)生開展個性化的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析及就業(yè)心理調(diào)試,制定符合個體情況的職業(yè)規(guī)劃,從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此,做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,顯得十分重要。
一、注重分階段,針對性的就業(yè)指導(dǎo)。
大學(xué)生從踏出校門到成功找到工作崗位的過程是一個系統(tǒng)工作,在這個過程中每一個環(huán)節(jié),輔導(dǎo)員都需要分階段對大學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。
1.幫助大學(xué)生認(rèn)清自己,進(jìn)入準(zhǔn)確定位階段。
俗話說得好“早起的鳥兒有蟲吃”。凡事早作準(zhǔn)備,總是有好處的,就業(yè)也不例外。輔導(dǎo)員引導(dǎo)好剛剛跨入大四年級的學(xué)生,建議他們從現(xiàn)在開始就好好思考:一年之后,他們想做什么工作?適合干什么工作?能夠做什么樣的工作?同時宣傳好相關(guān)的就業(yè)政策,對大學(xué)生的就業(yè),國家出臺了很多的就業(yè)政策,有很多的就業(yè)渠道:①上崗就業(yè);②考研(或出國深造);③考公務(wù)員;④報考部隊士官;⑤“西部計劃”;⑥“三支一扶”即支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作;⑦大學(xué)生村官;⑧自主創(chuàng)業(yè)等等。幫助他們了解相關(guān)的就業(yè)政策,讓即將走出校門的大學(xué)生建立起就業(yè)信心,同時讓他們明白老師都在為他們的順利就業(yè)正積極努力的工作著,國家、學(xué)校、老師是他們強大的后盾,關(guān)鍵是他們要認(rèn)真對待自己,對自己負(fù)責(zé),準(zhǔn)確定位好自己以后的發(fā)展,結(jié)合實際,腳踏實地。
2.引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注就業(yè)信息,進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備階段。
在前一階段,應(yīng)屆畢業(yè)生定位好自己以后,輔導(dǎo)員接下來應(yīng)引導(dǎo)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生如何就好業(yè)?如何增強就業(yè)意識?建議應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生根據(jù)個人以后的就業(yè)發(fā)展意向,關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息。例如,有同學(xué)畢業(yè)后打算去深圳找工作,他就應(yīng)關(guān)注該地區(qū)的就業(yè)信息以及崗位人才需求條件;另外,還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加招聘會,同時帶著幾個目的去參加招聘會:①親身感受當(dāng)前的就業(yè)形勢,提高競爭意識;②鍛煉自己的溝通能力,特別是與現(xiàn)場招聘會的人力資源人員交談能力,提升自信心;③熟悉崗位對專業(yè)技能的要求,比如,計算機軟件專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該了解哪一種編程語言崗位需求較多,是c語言、c++、還是java等等,熟悉崗位需求以后確定好自己的專業(yè)目標(biāo),提高自己畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。正所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,將大學(xué)生自己的專業(yè)項目成果或者畢業(yè)設(shè)計作品作為自己應(yīng)聘的硬實力。
3.告知大學(xué)生了解畢業(yè)流程,進(jìn)入順利就業(yè)階段。
應(yīng)屆畢業(yè)生,在大四這一年并不輕松。經(jīng)過前期的就業(yè)準(zhǔn)備,這一階段學(xué)生開始大量離開學(xué)校找工作,容易忽略學(xué)業(yè)問題。輔導(dǎo)員要提前告知應(yīng)屆畢業(yè)生了解畢業(yè)的流程,什么階段必須完成什么學(xué)業(yè)任務(wù)等相關(guān)的學(xué)業(yè)問題,為他們以后順利畢業(yè)做好準(zhǔn)備。要強調(diào)的是務(wù)必保證輔導(dǎo)員與學(xué)生信息的暢通。有很多情況下,是輔導(dǎo)員聯(lián)系不到外出找工作的學(xué)生,造成工作無法推進(jìn)?，F(xiàn)在的信息渠道非常多,如手機、電話、班級群和電子郵件等,保證信息暢通的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生自己的主動性,讓他們主動和輔導(dǎo)員聯(lián)系,不定時和輔導(dǎo)員或者畢業(yè)論文指導(dǎo)老師溝通一下,這樣學(xué)生身在校外也能了解學(xué)業(yè)信息,以后能夠順利畢業(yè)與就業(yè),對學(xué)生自身利益是有好處的。信息的暢通能夠讓輔導(dǎo)員放心學(xué)生在校外的就業(yè)安全,同時及時地將就業(yè)信息給合適的學(xué)生,推薦相應(yīng)同學(xué),促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
二、注重大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試
面對就業(yè),大學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的。引起大學(xué)生就業(yè)壓力的因素有很多:不知道自己究竟該干什么;簡歷投出無回音;同學(xué)間比較(例如:我的工作要比別人的好,為什么他的比我的好?);父母親的期望值高;害怕回家鄉(xiāng)工作;害怕人際關(guān)系太復(fù)雜不敢邁入社會;擔(dān)心本科生學(xué)歷低缺乏競爭力等等。很容易導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生無所適從,焦慮等不良情緒,其結(jié)果是出現(xiàn)盲目的考研熱,考公務(wù)員熱,零工資就業(yè),父母替子女應(yīng)聘,啃老族,校漂族,聽霸、面霸、拒無霸等就業(yè)畸形現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生工作一線老師,是大學(xué)生就業(yè)遇挫后最容易進(jìn)行傾訴的對象,做好大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試工作,對促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)具有十分重要的意義。
1.認(rèn)清大學(xué)生求職擇業(yè)常見消極心理
就業(yè)本身就是大學(xué)生認(rèn)識和適應(yīng)社會的一個過程,大學(xué)生在就業(yè)過程中,往往由于各種壓力因素,通常會產(chǎn)生焦慮心理、依賴心理、自卑心理等消極心理。如:有的同學(xué)面對用人單位的筆試、口試、面試、心理測試感到心驚膽戰(zhàn);有的同學(xué)對自己向往的單位因應(yīng)聘人多、錄用條件嚴(yán)格,失去了被錄用的信心;還有的大學(xué)生不是積極主動、千方百計地“推銷自己”,而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子,或者自以為自己有某些優(yōu)越的條件,坐等學(xué)校幫忙落實單位;有的大學(xué)生對自己的能力缺乏了解,缺乏信心,容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒。
高校輔導(dǎo)員及時掌握每位大學(xué)生的就業(yè)情況,對于出現(xiàn)消極心理的學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試,有針對性的進(jìn)行引導(dǎo):如,對于比較自卑的學(xué)生,鼓勵其正確評價自己,多找自己的長處,利用自己的優(yōu)勢以長補短,尋求成功的經(jīng)驗,增強自信;對于容易產(chǎn)生焦慮和依賴情緒的學(xué)生,引導(dǎo)他們積極面對就業(yè),樹立競爭觀念,克服求職心切、急于求成的思想,客觀的分析自己,合理的設(shè)計求職目標(biāo),增強求職勇氣,減輕焦慮情緒。同時進(jìn)行積極的自我暗示。正確認(rèn)識失敗,克服恐懼心理,重新找回自信。幫助大學(xué)生在就業(yè)過程中,進(jìn)行自我調(diào)試。
2.避免大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)
美國心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為:擇業(yè)是“一種使人焦慮痛苦、剝奪人的安全感的自由,一種促使人想要逃避的自由,因為你必須選擇,無人能代替你選擇,且須由你對選擇的后果負(fù)責(zé)”。
大學(xué)生由于閱歷淺,心理不成熟,在就業(yè)過程中容易進(jìn)入心理誤區(qū)。如,期望第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)的“一步到位”心理;“先找個單位混口飯吃”的“落腳”心理;好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的盲目自信;“掙錢第一”的心理;盲目攀比的“趕時髦”心理等等。
產(chǎn)生這些就業(yè)心理誤區(qū)的大學(xué)生不在少數(shù),主要原因是大部分學(xué)生在就業(yè)前未做好職業(yè)規(guī)劃。輔導(dǎo)員老師在就業(yè)指導(dǎo)過程中,幫助大學(xué)生注重個人愛好,做好職業(yè)規(guī)劃來克服就業(yè)心理誤區(qū)。如引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)更多地注意自身的一些能力,正確地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點,根據(jù)自己的優(yōu)缺點來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,不可能一蹴而就,往往需要根據(jù)客觀環(huán)境及個人的轉(zhuǎn)變而調(diào)整職業(yè)目標(biāo)。同時根據(jù)個人的職業(yè)興趣,選擇學(xué)習(xí)的對象,從而有利于個人的人生發(fā)展。另外,輔導(dǎo)員幫助大學(xué)生客觀面對就業(yè)形勢,認(rèn)清求職過程中要求適當(dāng),保持平常心和謙虛的態(tài)度,更容易贏得用人單位的青睞,以指導(dǎo)大學(xué)生正確就業(yè),就好業(yè)。
3.促進(jìn)大學(xué)生人格完善
在求職時,大學(xué)生出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的,輔導(dǎo)員引導(dǎo)其不要過度擔(dān)心,幫助大學(xué)生學(xué)會主動調(diào)適,必要時還可以尋求有關(guān)心理專家的幫助。
通過大學(xué)生對自己在就業(yè)時出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析,可以發(fā)現(xiàn)其平時不易察覺的一些人格缺陷。在發(fā)現(xiàn)自己問題的基礎(chǔ)上,積極改變自己、發(fā)展自己,使自己的人格更加成熟,使自己將來的人生道路更順利。
三、注重就業(yè)指導(dǎo)工作的研究
高校輔導(dǎo)員在完成事務(wù)性工作的同時注重自身能力素質(zhì)的提升,做好就業(yè)指導(dǎo)工作的研究:一是做好用人單位的調(diào)研工作,輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的特點及地域需求等情況,主動與用人單位取得聯(lián)系,獲得用人單位的需求信息等,建立用人單位需求信息檔案;二是做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,學(xué)生就業(yè)后,做好跟蹤調(diào)查,建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案。輔導(dǎo)員通過工作經(jīng)驗的積累,確定就業(yè)研究方向,努力成為就業(yè)工作的研究者。從而為高校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、德育工作甚至招生工作等方面提供建設(shè)性意見,保證高校就業(yè)工作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1 郭 嘉.試論高職校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[j].教育與職業(yè),2008(30)
2 劉鳳利.淺談輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[j].人力資源,2009(12)
關(guān)鍵詞：就業(yè)心理危機；大學(xué)生；理論模型；干預(yù)研究
伴隨著我國高等教育從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生的數(shù)量隨之激增，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日趨激烈，大學(xué)生的就業(yè)壓力開始增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題出現(xiàn)。不少大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)周期延長，初次就業(yè)的薪酬減少。另一方面，大學(xué)生正處于青年早期的人生階段，大學(xué)生本身具有特定的認(rèn)知能力、心理特征和行為特征，缺乏社會閱歷和人生經(jīng)驗。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，部分學(xué)生因承受壓力能力的不足，出現(xiàn)了失眠、厭食、情緒不穩(wěn)定等心理信號，產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐慌的心理現(xiàn)象，這導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)心理問題、心理障礙，甚至是心理疾病。因此，學(xué)生工作者如何及時地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理疾患，從而開展相應(yīng)的干預(yù)工作，是一個需要深入思考的現(xiàn)實問題。
一、什么是就業(yè)心理危機干預(yù)
1、心理危機干預(yù)
要解釋就業(yè)心理危機干預(yù)的定義，首先要從心理危機和心理危機干預(yù)的概念說起。心理危機是指當(dāng)當(dāng)事人面臨周圍環(huán)境的突然改變或重大生活事件時，表現(xiàn)出的思維或行為的紊亂及困擾，并導(dǎo)致當(dāng)事人心理表現(xiàn)為失衡狀態(tài)，心理危機的出現(xiàn)是因為當(dāng)事人意識到刺激事件超出自己的應(yīng)對能力，心理平衡被打破，而非刺激事件本身 [1]。而心理危機干預(yù)是從心理上解決當(dāng)事人迫在眉睫的危機，使癥狀得到緩解和持久的消失，使心理功能恢復(fù)到危機前水平，并獲得新的應(yīng)對技能，以預(yù)防將來心理危機的發(fā)生 [2]。
2、就業(yè)心理危機干預(yù)
就業(yè)心理危機特指對于畢業(yè)生而言，由于無法找到滿意的工作，也無法自己排解就業(yè)壓力，在生活事件和精神壓力的雙重壓力下，出現(xiàn)了以往生活經(jīng)驗和現(xiàn)有生活條件均無法克服的困難，使畢業(yè)生于痛苦、焦慮、不安的狀態(tài)?？梢?，就業(yè)心理危機的發(fā)生，是畢業(yè)生面對就業(yè)生活事件時表現(xiàn)出的心理失衡狀態(tài)。所謂就業(yè)專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net心理危機干預(yù)是指就業(yè)壓力導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)心理危機狀態(tài)時，心理干預(yù)者采取的一系列措施，幫助、引導(dǎo)畢業(yè)生擺脫危機狀態(tài)，恢復(fù)心理平衡的過程。
就業(yè)心理危機干預(yù)的目的主要有兩個：一是避免當(dāng)事人自傷或者傷及他人；二是盡快恢復(fù)心理平衡狀態(tài)。在畢業(yè)生處于就業(yè)心理危機期間，有效的就業(yè)心理危機干預(yù)就是心理干預(yù)者幫助畢業(yè)生獲得生理和心理上的安全感，緩解和減少畢業(yè)生由就業(yè)心理危機引發(fā)的強烈的恐懼、焦慮或壓抑的不良情緒狀態(tài)，使當(dāng)事人學(xué)會應(yīng)對危機的有效策略與健康行為，從而對自己近期的生活有所調(diào)整，增進(jìn)心理健康水平。
二、心理危機干預(yù)的理論模型
國外心理危機干預(yù)的理論模式主要包括四種，即平衡模式、認(rèn)知模式、心理社會轉(zhuǎn)變模式以及社會資源工程模式 [3]。
平衡模式認(rèn)為，心理危機中的個體通常處于一種心理失衡或情緒失衡的狀態(tài)，以往的應(yīng)付機制和問題解決方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前情景的需要，心理干預(yù)的目的在于幫助當(dāng)事人重新獲得心理危機前的平衡狀態(tài)。
認(rèn)知模式認(rèn)為心理危機源于對生活困難和創(chuàng)傷事件的錯誤性認(rèn)識，通過改變當(dāng)事人不良的認(rèn)知和思維，特別是改變非理性的認(rèn)知和自我否定的概念，當(dāng)事人就能夠獲得對生活危機事件的掌控。
心理社會轉(zhuǎn)變模式認(rèn)為人是遺傳、環(huán)境和學(xué)習(xí)相互影響相互作用的產(chǎn)物，心理危機是在心理因素、社會因素和環(huán)境因素的共同作用而引起的。因此，心理干預(yù)者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)當(dāng)事人從心理、社會和環(huán)境三個方面來探討心理危機干預(yù)的方法。
社會資源工程模式是在給某些社會團(tuán)體面臨心理危機時提供支持的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要內(nèi)容包括給予當(dāng)事人以教育、支持和訓(xùn)練。目的在于當(dāng)心理干預(yù)人員有限時，通過提供最初的危機干預(yù)和減輕情感上的痛苦，使團(tuán)體內(nèi)部的心理資源得到最大程度的利用。
國外心理危機干預(yù)的具體實踐具有如下幾個特征 [4]：一是階段劃分理念，將心理干預(yù)過程劃分為幾個階段，針對不同階段的具體特點，采取不同的干預(yù)方法；二是整合性傾向，即把不同的心理干預(yù)模型加以整合，以便使心理干預(yù)的效果達(dá)到最佳水平；三是特異性發(fā)展，針對不同群體、不同壓力情境進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，從而發(fā)揮心理干預(yù)的特異性效果。
三、大學(xué)生就業(yè)心理危機干預(yù)
大學(xué)生就業(yè)心理危機干預(yù)機制的研究，是根據(jù)危機管理理論和心理危機的干預(yù)理論，找出大學(xué)生就業(yè)心理危機發(fā)生的各種影響因素和應(yīng)對心理危機的各種資源，形成預(yù)防就業(yè)心理危機預(yù)警的工作機制，規(guī)范就業(yè)心理危機干預(yù)的步驟和方法，使大學(xué)生就業(yè)心理危機干預(yù)工作具有科學(xué)性和操作性。大學(xué)生就業(yè)心理危機干專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net預(yù)的過程主要包括3個步驟，即教育階段、技巧建立階段和應(yīng)用階段。
在就業(yè)心理危機干預(yù)的的教育階段，咨詢師首先需要與當(dāng)事人建立良好的治療關(guān)系。然后需要站在當(dāng)事人的角度，解釋、說明就業(yè)心理危機的應(yīng)激反應(yīng)，教導(dǎo)當(dāng)事人分辨出情緒、行為、思維等方面的不同反應(yīng)，協(xié)助當(dāng)事人對就業(yè)心理危機的本質(zhì)有較好的了解。本階段側(cè)重于為當(dāng)事人提供信息和支持，幫助當(dāng)事人接受所面臨的就業(yè)壓力與自身反應(yīng)，鼓勵當(dāng)事人面對就業(yè)危機，表達(dá)、宣泄與消極事件相伴隨的情感。教育階段的目的是讓當(dāng)事人接受、理解就業(yè)應(yīng)激現(xiàn)象是自然現(xiàn)象，了解正常的應(yīng)激反應(yīng)。
在就業(yè)心理危機干預(yù)的技巧建立階段，重點在于提供給當(dāng)事人各種應(yīng)用在就業(yè)壓力情境中的專門的行為與認(rèn)知應(yīng)對技術(shù)，包括放松訓(xùn)練、從眾、認(rèn)知預(yù)演和自我指導(dǎo)等。這個階段也包含直接行動，諸如：收集焦慮、恐懼的資料、明確地確認(rèn)何種情境會帶來壓力、做一些不同的事情來減低壓力，以及學(xué)習(xí)有關(guān)的放松方法等。技能訓(xùn)練包括認(rèn)知應(yīng)對技能，讓當(dāng)事人了解適應(yīng)與適應(yīng)不良的行為。讓他們學(xué)會不同的自我暗示方式，并不斷地反復(fù)練習(xí)。咨詢師要幫助當(dāng)事人認(rèn)識其所具有的應(yīng)對資源，并同時學(xué)習(xí)新的應(yīng)對方式。通過治療改善當(dāng)事人否 認(rèn)回避現(xiàn)實的錯誤行為方式，提高適應(yīng)能力。治療時既要盡量消除應(yīng)激事件的影響，也要注意改造當(dāng)事人不良的個性特征。
比如說，可以使用暴露療法減輕當(dāng)事人的恐懼和焦慮的狀態(tài)。通過反復(fù)的重復(fù)暴露于與就業(yè)壓力有關(guān)的產(chǎn)生不良反應(yīng)的過程，使個體的焦慮可以成為一種習(xí)慣，而焦慮出現(xiàn)之前的觸發(fā)因素則可能喪失作用。還可以采用認(rèn)知治療的技術(shù)，教會高校畢業(yè)生識別就業(yè)危機相關(guān)的或癥狀相關(guān)的非理性信念，這種信念可能影響他們對境遇的反應(yīng)和導(dǎo)致強烈的負(fù)性情緒。高校畢業(yè)生學(xué)習(xí)以邏輯的、循證的方式去挑戰(zhàn)他們的思想或信念。咨詢師幫助高校畢業(yè)生評估可供選擇的解釋，因此判定信念是否有益和是否準(zhǔn)確反映現(xiàn)實，如果不是，就需改變和修正那些不合理信念。
在就業(yè)心理危機干預(yù)的應(yīng)用階段，重點放在將認(rèn)識和行為改變從治療中轉(zhuǎn)移到實際的生活中，并予以維持。教導(dǎo)高校畢業(yè)生應(yīng)對技能顯然是一種復(fù)雜的程序，依不同的處理方法而不同。對當(dāng)事人而言，單單暗示他們新的觀念和應(yīng)對策略尚不足以導(dǎo)致改變，他們必須練習(xí)新的自我暗示，并把新技能應(yīng)用到真實的生活情境中。
四、結(jié)語
就業(yè)心理危機干預(yù)過程中需要完成兩個方面的任務(wù)：一是給予處于就業(yè)心理危機中的當(dāng)事人以幫助和支持；其次是要對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，鼓動他們利用自身的潛能來解決問題。廣義的就業(yè)心理危機干預(yù)融教育、培專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net訓(xùn)、預(yù)防、干預(yù)為一體，它不僅要關(guān)注己經(jīng)出現(xiàn)就業(yè)心理危機的學(xué)生個體，也要從群體的角度抓好就業(yè)心理調(diào)適能力的培養(yǎng)以及心理問題預(yù)防機制的建設(shè)。在本課題的研究過程中，更多是從狹義上的、心理危機干預(yù)的角度出發(fā)，來尋求大學(xué)生就業(yè)心理危機問題的應(yīng)對方法。
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