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    土木建筑系畢業(yè)論文范文

    時間:2023-03-17 18:06:30

    序論:在您撰寫土木建筑系畢業(yè)論文時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    土木建筑系畢業(yè)論文

    第1篇

    關(guān)鍵詞:校企產(chǎn)學(xué)研 建筑工程專業(yè) 認識實習(xí) 生產(chǎn)實習(xí) 畢業(yè)實習(xí) 畢業(yè)設(shè)計

    中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)02(a)-0057-02

    近幾年,建筑業(yè)從業(yè)人員接近0.6億,盡管我國建筑行業(yè)形勢良好,但是我國高校尤其一般本科院校尤其職業(yè)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實習(xí)問題存在很多困難[1]。一般院校土木建筑工程專業(yè)實習(xí)包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個部分,其中認識實習(xí)主要是使學(xué)生增加專業(yè)感性認識,為進一步專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1];生產(chǎn)實習(xí)原則是要求跟班勞動,熟悉并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能;畢業(yè)實習(xí)是為畢業(yè)設(shè)計收集相關(guān)資料,并為即將走上工作崗位的實戰(zhàn)演習(xí)。由于學(xué)校擴招學(xué)生多,實習(xí)時間局限性(按學(xué)校統(tǒng)一安排),且實習(xí)經(jīng)費十分有限,統(tǒng)一組織十分困難,再加上安全問題,很難找到理想的實習(xí)單位和實習(xí)項目,項目部多處于安全考慮一般不接待大批學(xué)生實習(xí),存在建筑工地多與學(xué)生實習(xí)難得嚴重問題。

    校企產(chǎn)學(xué)研合作是教育部為了加強高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)精神:一方面,不僅是為進一步貫徹黨和國家的教育方針,更好的培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)功能的基本功能;另一方面,也有利于加強高校與企業(yè)的結(jié)合,利用市場需求與科技應(yīng)用導(dǎo)向,促進企業(yè)科技進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展,充分發(fā)揮高校的科研功能和社會服務(wù)功能,促進高??萍紕?chuàng)新和科技成果的轉(zhuǎn)化。同時,也有利于企業(yè)充分利用高校的科研人才、教學(xué)實驗研究設(shè)備、科技創(chuàng)新成果等一切資源,進一步推動其自身的建設(shè)、發(fā)展和創(chuàng)新[2]。

    本文基于高校土木建筑工程專業(yè)實習(xí)過程中存在的一些問題,提出高校如何發(fā)揮作為產(chǎn)學(xué)研基地施工企業(yè)一方的優(yōu)勢,有利于培養(yǎng)具有較強實踐能力的、應(yīng)用型、開發(fā)性高級專門人才,對提高我國土木建筑工程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,且促進經(jīng)濟建設(shè)科學(xué)發(fā)展具有重要意義。

    1 深化校企產(chǎn)學(xué)研合作模式,健全配套的校企合作制度

    校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)需要采用“學(xué)習(xí)+實踐+學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)模式,增加學(xué)生尤其土木建筑工程這類工程類學(xué)生的實習(xí)時間,進一步提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平,真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。但是,目前高校科研評價體系及專職管理崗位缺編等從產(chǎn)學(xué)研管理體制方面導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研的合作存在方方面面的問題,一般情況下,高校科研評價體系注重重大項目、高檔次論文、各種科技獎勵及發(fā)明專利等,科研激勵措施很少涉及到校企產(chǎn)學(xué)研相關(guān)成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化等。這些評價體系引起開展產(chǎn)學(xué)研合作的教師喪失興趣,直接導(dǎo)致高層次科研人員如教授及博士對于投身產(chǎn)學(xué)研積極性不利。而高校管理能力滯后也或多或少制約高校產(chǎn)學(xué)研合

    作的推進。高校經(jīng)常收到大量名目繁多的產(chǎn)學(xué)研合作推廣會和各類產(chǎn)學(xué)研合作信息,信息量過大帶來的就是缺乏有效的交流溝通機制,對于與自身學(xué)科相關(guān)信息的篩選和利用也不夠充分。有限的產(chǎn)學(xué)研管理人員面對這種海量信息往往力不從心。企業(yè)往往重視高校在某個領(lǐng)域內(nèi)的高水平人才,但是高水平人才往往有著大量教書育人的工作和科研工作任務(wù),缺少足夠的時間和精力顧及產(chǎn)學(xué)研合作的工作[3]。

    我校湖南省高?!巴聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地對于這方面做的比較成功,以校企產(chǎn)學(xué)研示范基地為平臺,實行校企“兩個培養(yǎng)主體、兩個階段”和“雙導(dǎo)師”制。校企合作基地需要建立一個穩(wěn)定的權(quán)威性組織機構(gòu)管理系統(tǒng),建立專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。該組織管理機構(gòu)分兩個層次,第一個層次是建立合作示范基地的工作領(lǐng)導(dǎo)委員會,由學(xué)校副校長以上的領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負責(zé)人以上的人員共同兼職擔(dān)任,以便充分消除各種障礙和壁壘,保證合作示范基地在利用雙方的人力、物力、財力以及科技資源上暢通無阻,實現(xiàn)對合作示范基地的宏觀指導(dǎo)。工作領(lǐng)導(dǎo)委員會下設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地工作班子,由業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好、工作踏實的校企有關(guān)中層干部擔(dān)任,具體實施合作的有關(guān)事宜,確保合作之途始終暢通。在基地的研發(fā)隊伍和管理團隊中,管理負責(zé)每年年初由主任和副主任召集并共同主持示范基地工作計劃與協(xié)調(diào)會,省建三公司(企業(yè)方)提出科研需求與任務(wù),人員培訓(xùn)計劃,湖南科技大學(xué)提出科研方案,學(xué)生實習(xí)計劃,經(jīng)雙方協(xié)商制定基地工作計劃并落實到省建三公司各二級單位。通過以上措施,每年針對建筑工程專業(yè)認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)雙方安排5個指導(dǎo)老師,每組分別分批指導(dǎo)5個學(xué)生,落實指導(dǎo)內(nèi)容與任務(wù),作為年度產(chǎn)學(xué)研考核的主要目標。

    2 改革學(xué)生實習(xí)時間,促進校企雙方通過實習(xí)環(huán)節(jié)互利雙贏

    2.1 生產(chǎn)實習(xí)

    建議安排大學(xué)第5學(xué)期末,時間:3個月,從6月底到9月底,包括暑假時間,可到學(xué)院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)的具體項目部,和技術(shù)負責(zé)人或項目經(jīng)理跟班實習(xí),要求學(xué)生吃住在工地項目部,提供不少于1個月的施工日記和1個以上合理化建議論證書、制作多媒體匯報材料,要求技術(shù)負責(zé)人或項目經(jīng)理對實習(xí)學(xué)生做出具體鑒定,并蓋項目部章;為減輕項目部對學(xué)生安全壓力,學(xué)院可為實習(xí)學(xué)生購置20~50萬意外安全保險,并告知家長,要求簽訂共同協(xié)管責(zé)任書(電子掃描件);要求學(xué)院實習(xí)老師巡查(原則要求每個學(xué)生到巡查到,也代表學(xué)院慰問實習(xí)學(xué)生和感謝項目部)、調(diào)研,并提交調(diào)研報告;十一放假后,實習(xí)學(xué)生要求全部回校,專業(yè)系部按班級組織生產(chǎn)實習(xí)專題匯報會,專業(yè)教師對學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)匯報進行點評,結(jié)合學(xué)生施工日記、合理化建議論證書,項目部鑒定書,最終確定學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)成績。從6月底到9月底正是建筑企業(yè)施工黃金時段,需要大量的人員,土木工程大學(xué)生(三年級末專業(yè)基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課已完成)大有用武之地;長達3個月時間,有利于學(xué)生對專業(yè)課的理解與實踐,同時加深對行業(yè)和實習(xí)單位的了解,為畢業(yè)找工作奠定堅實的基礎(chǔ);也有利于單位對實習(xí)學(xué)生的考察,選擇合適的苗子及時簽訂引進協(xié)議(即畢業(yè)協(xié)議書),避免招聘會上臨時的決策。

    2.2 畢業(yè)實習(xí)

    建議安排在大學(xué)第7期末,時間:3個月,從12月底到第二年3月底,包括整個寒假時間,可到設(shè)計單位或?qū)W院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)設(shè)計部門收集畢業(yè)設(shè)計資料,確定畢業(yè)設(shè)計題目;也可到學(xué)院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)大型項目部(要求是混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)的,建筑面積在5000平方米以上)進行單位見習(xí),并就項目具體問題,進行專項施工組織設(shè)計,報畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師審查,可作為畢業(yè)論文(按學(xué)校要求不少于2.5萬字,雷同率少于20%;要有創(chuàng)新點或新技術(shù)或新工藝應(yīng)用等),在指導(dǎo)教師同意的基礎(chǔ)上,實習(xí)時間可延長1個月。

    2.3 畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容根據(jù)畢業(yè)實習(xí)情況

    3月底完成確定畢業(yè)設(shè)計題目或畢業(yè)論文題目,5月中旬完成初稿,交指導(dǎo)教師審閱,5月底交評閱老師審閱,6月初提交答辯。建議每個專業(yè)舉行畢業(yè)設(shè)計公開答辯,每個指導(dǎo)教師選派1~2名學(xué)生參加,邀請和學(xué)院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)老總或技術(shù)總工來校參加,為了促進畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)界、實際工程的聯(lián)系,強化學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力,學(xué)校土木建筑專業(yè)應(yīng)該加強與企業(yè)合作,安排一些學(xué)生在企業(yè)進行“完成即用”的畢業(yè)設(shè)計,由企業(yè)技術(shù)人員和教師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)實習(xí),了解實際工程運作的全過程,設(shè)計成果的應(yīng)用以及企業(yè)給予一定的津貼增添了學(xué)生的成就感。同時,在畢業(yè)設(shè)計過程中企業(yè)與學(xué)生相互考察對方,為企業(yè)招聘人才、 學(xué)生尋找就業(yè)單位提供了平臺,系企合作取得了雙贏的效果?!笆求H是馬,拿出來溜溜”,這樣對學(xué)生、指導(dǎo)教師都有一定壓力,但對整體提高學(xué)生素質(zhì),對下屆學(xué)生的鞭策,和學(xué)校的宣傳都有積極作用。對于學(xué)校實踐環(huán)境培養(yǎng)質(zhì)量而言,這樣的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計或論文,才真正與實踐相結(jié)合,是學(xué)生走向工作崗位的演習(xí)。

    3 結(jié)論

    土木工程(公共與民用)建設(shè)是到為關(guān)系國民經(jīng)濟整體利益和長遠利益,是一個國家和地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的前提條件。產(chǎn)學(xué)研作為一種教育模式,能把理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐有機地統(tǒng)一起來。它的最大特點就是充分利用了學(xué)校與企業(yè)單位在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢,把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的真實工作環(huán)境有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中,它突破了在校內(nèi)進行的單一的人才培養(yǎng)模式,既培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,又對學(xué)生進行實際訓(xùn)練,是學(xué)校和社會共同培養(yǎng)人才的一種創(chuàng)新模式。

    實踐證明,校企產(chǎn)學(xué)研合作推進土木建筑工程專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量是高校提高培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才質(zhì)量的一條有效途徑,通過我校湖南省高?!巴聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地的實踐,產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才方面的優(yōu)勢無可置疑,同時,這是一種集學(xué)習(xí)―實踐―開發(fā)相聯(lián)系、理論實踐相結(jié)合的教育模式,將大大有利于培養(yǎng)土木建筑工程方向具有較強實踐能力的、應(yīng)用型、開發(fā)性高級專門人才。

    參考文獻

    [1] 鄒玉.地方院校校企產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索與研究[J].理工高教教育,2010,29(3):75-78.

    第2篇

    1基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計課題方向

    目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個主要方向,如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關(guān)應(yīng)用研究,是目前畢業(yè)設(shè)計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型,在此基礎(chǔ)上進行施工圖深化、碰撞監(jiān)測、進度模擬、工程量統(tǒng)計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主,目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面,建模軟件以Revit最為常用,碰撞檢查和動畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件,工程算量和造價分析則常采用廣聯(lián)達和魯班等國內(nèi)軟件??傮w來看,該方向的畢業(yè)設(shè)計課題以應(yīng)用為主,課題的完成情況與研究對象的復(fù)雜性、研究內(nèi)容的豐富性、研究成果的實用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,當代大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、新知識接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高,早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業(yè)設(shè)計課題已難以滿足培養(yǎng)目標的要求。因此,該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項目;研究內(nèi)容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面;同時,研究課題也越來越多地來源于實際工程,研究成果的實用性已成為畢業(yè)設(shè)計成績評定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著BIM技術(shù)的逐步普及,其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID(RadioFrequencyIdentification,無線射頻識別)、BIM與GIS(GeographicInformationSystem,地理信息系統(tǒng))、BIM與VR(VirtualReality,虛擬現(xiàn)實)、BIM與AR(AugmentedReality,增強現(xiàn)實)、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例,在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場,大批量地進行構(gòu)件驗收、安裝時,主要通過人工方式填寫報告、錄入數(shù)據(jù),信息延誤的現(xiàn)象時有發(fā)生,工作人員常常無法判斷構(gòu)件的真實狀況,很容易發(fā)生錯誤,導(dǎo)致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實時追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運輸、安裝和運維狀態(tài),并以無線網(wǎng)絡(luò)即時傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺,可以實現(xiàn)對構(gòu)件的實時追蹤,解決信息錯誤和丟失等問題,能有效地提高工程項目的管理效率和經(jīng)濟效益。該類畢業(yè)設(shè)計課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ),有時采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式,由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究內(nèi)容,畢業(yè)設(shè)計開展過程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享,模型是載體,軟件是工具。在BIM軟件平臺研發(fā)方面,國內(nèi)外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如,美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件;美國Bentley公司推出的ABD(AECOsimBuildingDesigner)軟件;此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的Xsteel軟件,Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內(nèi)也有廣聯(lián)達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟,但針對不同對象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性,尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向,軟件研發(fā)類課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ),另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ),更重要的是對軟件編程有興趣。此外,也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼,只需要設(shè)計軟件功能和操作界面等,具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。

    2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計案例

    2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景,借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究,完成的主要工作包括:(1)對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進行歸納總結(jié),對超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進行分析,包括模架的現(xiàn)場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù);(2)分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設(shè)計方法,初步確定模架標準構(gòu)件庫,根據(jù)模架裝備標準構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫,對標準構(gòu)件和非標準構(gòu)件進行組合,并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預(yù)拼裝;(3)根據(jù)二維設(shè)計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型,采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模,對鋼平臺模架施工關(guān)鍵技術(shù)進行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案,借助BIM軟件建立了模架標準模塊構(gòu)件族以及核心筒模型,完成了模架模塊的組合與拼裝,實現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模,并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計的研究成果已應(yīng)用于實際工程項目中,對模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計案例。目前,BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點。以三維激光掃描為例,該技術(shù)是測繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命,通過高速激光掃描測量方法,大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息,基于這些大量、密集的點信息可快速復(fù)建出真彩色三維點云模型,為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點,很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對既有建筑快速建模方法的研究”為案例,該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題,采用三維激光掃描技術(shù)對上海某演藝場所進行掃描,利用JRC3DReconstruction軟件對點云數(shù)據(jù)進行降噪與配準,再采用ICP算法進行平滑操作,最后對該建筑進行整體建模,生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例,該論文從研究國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺入手,分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀,將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合,設(shè)計了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面,基于B/S架構(gòu),采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示,軟件對每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼,支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構(gòu)件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報驗和質(zhì)量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能,可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運輸和安裝等全過程信息,實現(xiàn)對構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進度信息的實時掌控,而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進度管理中,為這些管理活動的進行提供了幫助和支持,追溯到最上層則實現(xiàn)了加工制作計劃的實時調(diào)整,而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場施工情況。此外,通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場質(zhì)量問題,解決現(xiàn)場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題,提高了現(xiàn)場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能,這些功能的實現(xiàn)需要大量的編程工作,很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作,因此,軟件的前期開發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團隊完成,本論文主要是實現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計和研發(fā)工作。

    3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計效果建議

    3.1增加前沿課題數(shù)量。目前,BIM方向的畢業(yè)設(shè)計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo),雖然該類課題的實用性強,但往往工作量大而難度不大,特別是對一些研究型高校的學(xué)生,該類課題的畢業(yè)設(shè)計主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力,對學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計課題,提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外,現(xiàn)有的主流BIM平臺均被國外壟斷,亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類學(xué)生,可以通過增加平臺研發(fā)類課題,鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力,為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強校企合作。BIM技術(shù)無論是軟件使用、平臺研發(fā),還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用,均具有很強的實踐性。目前,很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心,具有較強的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力,而在國內(nèi)高校中專職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過校企合作,可以彌補校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實踐能力的不足,促進產(chǎn)、學(xué)、研全面合作,充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用,實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享,強化實踐育人環(huán)節(jié),對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對于此,同濟大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計院等單位已建立了長期的校企合作關(guān)系,與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題多數(shù)來自于企業(yè),部分畢業(yè)設(shè)計成果已直接應(yīng)用于實際工程,取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來,雖然BIM技術(shù)和軟件已有長足的進步,正向設(shè)計已開始應(yīng)用,但逆向建模仍是主流,在畢業(yè)設(shè)計中也最為常見,即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計效果看,存在兩方面的問題,一是許多學(xué)生的識圖能力較弱,特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺,需占用大量的畢業(yè)設(shè)計時間來提高識圖能力;二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足,很多時間被用于軟件學(xué)習(xí)中,實際的畢業(yè)設(shè)計工作時間被大量擠占。目前,很多高校沒有單獨設(shè)置BIM課程,或者雖然單獨設(shè)置但將其作為選修課,普及面不廣,這就需要我們對現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進行完善和重構(gòu)??紤]到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛,筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系中,如:將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中,特別在課程設(shè)計中,將其作為一項必修內(nèi)容。通過BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現(xiàn)課程體系的有機整合。

    BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段,正在導(dǎo)致建筑業(yè)進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學(xué)來看,BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的一個重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計課題方向:基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā),以同濟大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計案例,最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計效果的建議,可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提供借鑒和參考。

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    第3篇

    關(guān)鍵詞:工科 畢業(yè)論文(設(shè)計) 指導(dǎo)方法

    工程學(xué)或工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來解決問題。工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理,結(jié)合生產(chǎn)實踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來的學(xué)科,代表性學(xué)科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、化工制藥類等等。工科的培養(yǎng)目標是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級工程技術(shù)人才,主要是培養(yǎng)以實際應(yīng)用能力為主的工作人員。

    我國每年大學(xué)本科學(xué)生中,工科類學(xué)生占相當大的比例。以武漢大學(xué)為例,全校五個學(xué)部每年共招生約7650人,其中工學(xué)部招生約1640人(水利水電學(xué)院約390人,電氣工程學(xué)院340人,動力與機械學(xué)院約460人,城市設(shè)計學(xué)院約150人,土木建筑工程學(xué)院約300人),約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學(xué)生畢業(yè)后將進入社會的各行各業(yè),成為教學(xué)、科研和工程建設(shè)的中堅力量,本科學(xué)習(xí)對于他們來說,將是人生的一大轉(zhuǎn)折,而本科畢業(yè)論文(設(shè)計)也是他們四年所學(xué)知識的鞏固和升華,是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)教師,如何使得學(xué)生在短短半年時間內(nèi)盡可能將本科期間所學(xué)知識得到鞏固,同時使得他們的個人能力得到提高,是我們需要認真思考的難題,尤其對于工科類本科畢業(yè)生,學(xué)生的應(yīng)用知識能力尤其重要??偟脕碚f,對于工科類學(xué)生,通過本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的過程使得他們能夠“學(xué)以致用”。

    一、工科類本科畢業(yè)論文(設(shè)計)選題特點

    以2012級武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文(設(shè)計)為例,全系采取公布選題,雙向選擇的模式,全系20名指導(dǎo)教師提供了89個畢業(yè)論文(設(shè)計)題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇,最終同學(xué)們選擇了其中的41個課題(如表1所示)。

    從統(tǒng)計結(jié)果可以看出,學(xué)生所選擇的41項課題中,有10項為畢業(yè)論文,占總課題的24%;另外31項均為畢業(yè)設(shè)計,占總課題的76%。學(xué)生所選課題中,教授指導(dǎo)課題22項,副教授指導(dǎo)課題17項,講師指導(dǎo)課題2項。學(xué)生所選擇的本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的選題均來源于真實的工程,且都是應(yīng)用類課題。可見,工科類學(xué)生在進行畢業(yè)選題時,傾向于選擇應(yīng)用性較強的課題,且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導(dǎo)教師,學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計(論文)選擇的傾向性受當前就業(yè)形勢的影響很大。

    二、工科類本科畢業(yè)論文(設(shè)計)中存在的問題

    工科是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的學(xué)科,畢業(yè)論文(設(shè)計)是對大學(xué)期間所學(xué)知識的鞏固和升華,是學(xué)生適應(yīng)社會能力的最佳鍛煉機會。然而,受各種因素的影響,目前高校工科畢業(yè)論文(設(shè)計)存在許多方面的問題,主要概況為以下三個方面:

    1.學(xué)校硬件及管理方面

    工科是以實踐應(yīng)用為主的學(xué)科,大學(xué)本科期間學(xué)生大多數(shù)以課程學(xué)習(xí)為主,要將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐就需要進行相關(guān)的試驗及工程實踐。然而,目前許多工科院校試驗條件有限,尚不能滿足所有本科畢業(yè)生的應(yīng)用要求,因而造成許多畢業(yè)生的本科論文(設(shè)計)都是“紙上談兵”。另一方面,目前本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的管理相對松散,各高校雖然都制定有相關(guān)的畢業(yè)論文(設(shè)計)考核標準,但在具體實施方面缺乏執(zhí)行力度,很難做到從立題、選題、開題、中后期檢查、評閱、答辯全過程的監(jiān)督管理,以至于到最后很多都是“能過且過”,本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量很難保證,學(xué)生也無法起到真正的鍛煉作用。

    2.學(xué)生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面

    當前工科學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往具有很強的目的性和針對性,畢業(yè)論文(設(shè)計)的選題也是如此,前面分析中已經(jīng)看出,學(xué)生選題傾向于應(yīng)用性強的課題,同時也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導(dǎo)老師,大多數(shù)學(xué)生希望藉此為自己接下來找工作或者讀研能夠提供幫助。而且,在大學(xué)四年級下學(xué)期這半年時間里,大多數(shù)學(xué)生開始為自己的工作奔波,投入畢業(yè)論文(設(shè)計)的時間和精力都有限,許多學(xué)生都是集中在答辯前一個月甚至一周才開始真正投入寫作,畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量也就可想而知了。

    3.教師的指導(dǎo)方法和重視程度方面

    目前高校教師普遍肩負著教學(xué)和科研兩方面的任務(wù),工作量較大,因而往往希望能夠在指導(dǎo)學(xué)生的同時能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿?wù)有所幫助,而本科畢業(yè)論文(設(shè)計)由于時間短,而且學(xué)生也處于鍛煉階段,對教師的研究工作不僅起不到幫助,反而會占用較多的時間和精力。這就使得許多教師對待本科畢業(yè)論文(設(shè)計)不夠重視和認真,選題也沒有考慮本科生實際的知識結(jié)構(gòu)和接受能力,在指導(dǎo)時間和方法上投入不夠,學(xué)生往往處于“放羊”的狀態(tài),到最后答辯時也就應(yīng)付著畢業(yè)了,如此以來,后面的學(xué)生也會覺得畢業(yè)論文(設(shè)計)就是這種水平,從而形成惡性循環(huán),學(xué)生無法通過畢業(yè)論文(設(shè)計)起到真正的鍛煉和提高,錯失了踏入社會前最好的一次自我提高的機會。

    三、工科類本科畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)方法探討

    考慮目前本科畢業(yè)論文(設(shè)計)中存在的問題,結(jié)合工科類本科畢業(yè)生選題特點和實際情況,要提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量,使學(xué)生真正能夠“學(xué)以致用”,工科類本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)工作需要從以下幾個方面進行改進:

    1.在時間層面上,由于目前本科畢業(yè)論文(設(shè)計)都是安排在第8個學(xué)期,與畢業(yè)生考研或求職沖突,可以考慮將本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)分解進行,即在第7個學(xué)期或者更早的第6個學(xué)期就開始安排畢業(yè)生的選題工作,這樣一方面學(xué)生有充足的時間來考慮選題的合理性和可行性,另一方面,指導(dǎo)教師也能夠有較為充足的時間來與學(xué)生交流。

    2.在選題安排層面上,指導(dǎo)教師應(yīng)該盡可能的結(jié)合自己所承擔(dān)的科研項目進行立題,同時盡可能安排學(xué)生到現(xiàn)場考察參觀,一方面提高學(xué)生的感性認識,另一方面也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們真正感受到學(xué)有所用。所立選題也應(yīng)該充分考慮本科生的知識結(jié)構(gòu),以能夠系統(tǒng)的鞏固所學(xué)專業(yè)知識為主。

    3.在指導(dǎo)模式方面,可以考慮多個指導(dǎo)教師形成團隊的模式,這樣有助于學(xué)生之間的交流,同時也可以彌補指導(dǎo)教師時間不足的問題,也可以考慮讓指導(dǎo)教師的在讀研究生作為助教,一同輔導(dǎo)本科生。

    4.在畢業(yè)論文(設(shè)計)考核方面,應(yīng)該提出明確具體的考核指標,不僅要考核學(xué)生,同時也要考核相應(yīng)的指導(dǎo)教師??己酥笜艘矐?yīng)該分配到平時的指導(dǎo)工作中,不能僅僅以畢業(yè)答辯為準,同時適當加大優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)的獎勵力度,調(diào)動學(xué)生的積極性。

    四、 結(jié)論和建議

    工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來解決問題的一門學(xué)科,該學(xué)科本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的目的也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力為主,使他們能夠“學(xué)以致用”。通過對武漢大學(xué)2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢影響很大,同時對學(xué)校、教師和學(xué)生三個層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)中存在許多問題需要探索和改進。結(jié)合本人自己的教學(xué)經(jīng)歷,分別從時間層面、選題安排層面、指導(dǎo)模式層面以及考核標準等方面提出了一些改進方法和建議,希望對工科類學(xué)生本科畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)工作有所幫助,使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學(xué)以致用”。

    參考文獻

    [1] 姜遠平,劉少雪. 從工科畢業(yè)生就業(yè)競爭力看我國高等工程教育改革[J].復(fù)旦教育論壇,2004.

    [2] 高明生.工科本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及應(yīng)對措施[J].高等教育研究,2009.

    第4篇

    基于培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的目的,制定了土木工程專業(yè)人才計劃,2007版土木工程專業(yè)教學(xué)計劃的知識體系結(jié)構(gòu)由三大部分組成,分別是通識教育、專業(yè)教育和綜合教育,其中專業(yè)教育又分為專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)方向的課程教育,總學(xué)時共計2500學(xué)時。其中通識教育1312學(xué)時,占總學(xué)時52.5%;專業(yè)基礎(chǔ)854學(xué)時,占總學(xué)時34.2%;專業(yè)課334學(xué)時,占總學(xué)時13.4%。該培養(yǎng)計劃在理論教學(xué)、實踐教學(xué)改革方面進行了許多探索和實踐,主要的工作包括以下6點。

    知識、能力、素質(zhì)三位一體的理論教學(xué)體系

    以知識結(jié)構(gòu)、知識點、實現(xiàn)方法為基礎(chǔ)設(shè)置理論課程,形成了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的理論教學(xué)體系。

    1通識教育

    通識教育包括人文、社會科學(xué)基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、體育知識、外語知識、經(jīng)管知識、計算機信息技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。

    2專業(yè)教育

    1)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識。開設(shè)有材料力學(xué)、畫法幾何與建筑制圖、理論力學(xué)等3門主干必修課程以及電工學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)B等3門限定選修課程,共計20學(xué)分。要求學(xué)生掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)的基本原理和分析方法;掌握流體力學(xué)(水力學(xué))的基本原理和分析方法,畫法幾何基本原理,電工學(xué)的基本理論,彈性力學(xué)的基本原理和分析方法。2)專業(yè)基礎(chǔ)知識。開設(shè)有土木工程材料、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程地質(zhì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、房屋建筑學(xué)等7門主干必修課程,土木工程概論、工程測量2門非主干必修課程,專業(yè)外語、土木工程CAD等2門非主干限定選修課程。要求學(xué)生了解土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識,為進一步學(xué)習(xí)各專業(yè)方向知識打下堅實基礎(chǔ)。3)專業(yè)方向知識。土木工程專業(yè)知識教育按照建筑工程、道路與橋梁工程、地下工程、巖土工程等4個專業(yè)特色方向教學(xué)。

    多層次一體化的實踐教學(xué)體系

    人才培養(yǎng)體系重視實踐環(huán)節(jié),實踐環(huán)節(jié)時間共計40周。通識實踐環(huán)節(jié)包括人文社會科學(xué)實踐3周(3學(xué)分)、金工實習(xí)1周(1學(xué)分)、計算機基本技能訓(xùn)練1周(1學(xué)分)。專業(yè)實踐包括混凝土結(jié)構(gòu)原理課程設(shè)計等共10周(10學(xué)分),測量實習(xí)2周(2學(xué)分),認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)7周(7學(xué)分),畢業(yè)設(shè)計(論文)16周(16學(xué)分)。此外,還專門設(shè)置課外實踐5學(xué)分,安排學(xué)生從事暑假社會實踐、公益勞動等課外實踐活動。除學(xué)校安排的實踐活動外,土木工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點,組織學(xué)生參加省土木建筑學(xué)會舉辦的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計大賽,并舉辦大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃等活動,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,激發(fā)學(xué)生對土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的重要途徑,根據(jù)土木工程學(xué)科和專業(yè)特點,利用西部礦井開采與災(zāi)害防治教育部重點實驗室、土木工程實驗中心、巖土工程省級實驗教學(xué)示范中心、校內(nèi)巖土工程訓(xùn)練中心以及校外實踐教學(xué)基地,搭建了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)平臺。培養(yǎng)體系采用室內(nèi)實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、科研活動、學(xué)科競賽等“多層次”的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,形成“一體化”的實踐教學(xué)體系。

    “設(shè)計型”題目和“科研型”項目結(jié)合的課程設(shè)計教學(xué)改革

    在改革與實踐過程中,根據(jù)土木工程專業(yè)4個不同的特色方向,探索了“設(shè)計型”題目和“科研型”題目在課程設(shè)計中的應(yīng)用,編制了建筑工程方向“鋼結(jié)構(gòu)”與“鋼筋混凝土整體式肋梁樓蓋”課程設(shè)計、巖土工程方向“基礎(chǔ)工程”與“隧道工程”課程設(shè)計、道路與橋梁工程方向“鋼筋混凝土簡支T型梁”與“等截面懸鏈線砼箱形無鉸板拱橋”課程設(shè)計任務(wù)書與考核標準。地下工程方向延續(xù)了礦井建設(shè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,編制了礦井建設(shè)中的”建井工程結(jié)構(gòu)立井井架”課程設(shè)計任務(wù)書與考核標準。

    基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革

    基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論,開展畢業(yè)設(shè)計的全過程質(zhì)量控制,在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中,分別采用了指導(dǎo)教師雙向遴選制度、設(shè)計題目多樣化、嚴格的開題報告制度以及多環(huán)節(jié)答辯制度,同時說明書和繪圖采用手寫與打印相結(jié)合形式,達到了管理的制度化,避免了管理中的隨意性;同時發(fā)揮巖土工程、地下工程兩個優(yōu)勢學(xué)科科研實力強的特點,在優(yōu)秀本科生中選取重要科研課題中的問題作為本科畢業(yè)論文選題的做法提高了學(xué)生的科研能力,擴大了我校社會影響,提高了就業(yè)率。畢業(yè)設(shè)計選題多樣化,真正實現(xiàn)“真刀真槍”做設(shè)計。同時要求畢業(yè)設(shè)計必須有電算內(nèi)容,配備了各專業(yè)方向的電算教學(xué)軟件,保證了畢業(yè)設(shè)計既有電算又有手算的特點,提高了學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。編輯出版了《土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)叢書》。制定了土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師遴選標準、開提報告撰寫標準、答辯基本規(guī)程、撰寫標準、質(zhì)量監(jiān)控評價標準、評分標準、二次答辯基本規(guī)程等一系列畢業(yè)設(shè)計管理文件。

    “多渠道一體化”的學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系

    搭建創(chuàng)新精神培養(yǎng)平臺,采用多手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,通過“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)、建立高水平學(xué)術(shù)梯隊、提高教師科研能力、本科生參加科研活動、本科生參加學(xué)科競賽活動、本科生參加創(chuàng)新性實驗計劃等多種渠道對學(xué)生的創(chuàng)新精神進行一體化培養(yǎng)。

    第5篇

    【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè) 實驗教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新精神 教學(xué)改革

    【基金項目】海南省教育廳高等學(xué)校科研項目(Hj200756)。

    【中圖分類號】TU3;G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)08-0054-02

    實驗教學(xué)改革時至今日,已形成共識:實驗教學(xué)內(nèi)容體系的改革是實驗教學(xué)改革的切入點[1],也是重點和難點,仍是當前各高校各專業(yè)實驗教學(xué)改革進程中十分重要與緊迫的課題。本文結(jié)合海南大學(xué)土木工程專業(yè)的實際,分析實驗教學(xué)內(nèi)容體系的現(xiàn)狀及存在的問題,圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神這一目標,進行了實驗教學(xué)內(nèi)容體系的改革與實踐,收到良好的效果。

    一、實驗教學(xué)內(nèi)容體系存在的問題

    海南大學(xué)(以下簡稱:我校)土木工程專業(yè)含蓋建筑工程和巖土工程方向,從本科培養(yǎng)方案上看,有實驗教學(xué)內(nèi)容的課程主要分布在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊的必修課和限選課中(其實也只有這些課程的實驗教學(xué)是可控的,詳見表1),再深入分析其實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)形式等其它實驗教學(xué)環(huán)節(jié),存在的問題主要有以下幾方面。

    1.實驗教學(xué)內(nèi)容仍是課中實驗。從表一可以看出,我校土木工程專業(yè)實驗教學(xué)除了物理實驗單獨設(shè)課外,其它實驗內(nèi)容均附設(shè)在相應(yīng)的理論課程中(也稱課中實驗)。實驗學(xué)時分散在相應(yīng)的課程總學(xué)時里,基本上是隸屬于整個課程教學(xué)體系中的極少一部分。

    2.開設(shè)的實驗課比例偏低,實驗教學(xué)學(xué)時偏少。包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課必修課和限定選修課在內(nèi)的47門課程中,開設(shè)實驗教學(xué)的課程有7門,占總門數(shù)的15%,實驗教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)僅有6.8%。

    3.實驗教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)[2]。以鋼材的物理力學(xué)性能實驗為例,在《土木工程材料》和《材料力學(xué)》等課程交叉出現(xiàn),又如簡易土工實驗在《土力學(xué)》和《巖土工程勘察與測試技術(shù)》等課程交叉重復(fù), 每一門課程的實驗教學(xué)都會重復(fù)介紹設(shè)備的使用等內(nèi)容,既浪費了有限的實驗學(xué)時,又難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新積極性。

    表1 我校2010級前土木工程專業(yè)實驗課程設(shè)置現(xiàn)狀

    4.由于課中實驗各自獨立,前幾年也象征性地進行過綜合性實驗、設(shè)計性實驗,但均以課程為核心,在各自課程中設(shè)置,綜合性和設(shè)計性內(nèi)容簡單,阻礙了學(xué)科之間的滲透,學(xué)生很難“創(chuàng)造性”地得出實驗數(shù)據(jù)并完成實驗報告,實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)未能落到實處。

    5.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和研究性。實驗教學(xué)僅是理論課的補充,從教學(xué)內(nèi)容和形式上看,理論課和實驗課重復(fù)敘述了實驗方法、操作步驟,學(xué)生只需簡單操作即可完成實驗操作任務(wù),數(shù)據(jù)處理也較簡單。同時,實驗課未單獨考核,實驗教師僅依據(jù)實驗報告給出實驗成績,供理論課教師參考,這無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和研究性,也談不上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

    二、實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革思路與實施

    針對上述存在問題,我校土木工程專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革的總體思路是:以培養(yǎng)地方高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標,以實驗理論和實驗技術(shù)為基礎(chǔ),以增強實踐能力和創(chuàng)新精神為主線,建立以理論教學(xué)為依托且相對獨立的實驗教學(xué)內(nèi)容體系[3]。實施改革具體是:

    1.實驗課程單獨設(shè)置。在分析各實驗課程具體內(nèi)容,相互銜接及實驗項目設(shè)置情況后,把實驗內(nèi)容和相關(guān)課程通盤考慮,統(tǒng)一規(guī)劃,落實各實驗課應(yīng)承擔(dān)的任務(wù),減少實驗內(nèi)容不必要的重復(fù)、重組實驗課程,形成實驗課程單獨設(shè)置。

    2.實驗項目精心設(shè)計。實驗項目設(shè)計是實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革成敗的關(guān)鍵, 實驗項目整合的具體做法包括:(1)刪除教學(xué)內(nèi)容已陳舊或與培養(yǎng)目標無關(guān)或關(guān)系不大的項目;(2)合并內(nèi)容重復(fù)或類似的實驗項目;(3)減少驗證性實驗的比重,提高體現(xiàn)學(xué)科先進性的綜合性實驗和設(shè)計性實驗項目的比重,增加綜合性、設(shè)計性實驗項目和實驗理論內(nèi)容;(4)實驗項目少而精。實驗項目選定時,貫徹少而精的原則,實驗項目不宜過多,加強每個實驗的力度,提高實驗教學(xué)的質(zhì)量;(5)適當增加實驗教學(xué)的總課時數(shù)。

    3.循序漸進和適度跳躍[3]。實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革遵循由淺入深、循序漸進的教育基本規(guī)律。其一,實驗教學(xué)與理論教學(xué)相協(xié)調(diào), 在教學(xué)內(nèi)容上是循序漸進的;其二,隨著實驗教學(xué)層次的提高,能力的培養(yǎng)也是循序漸進的。對于具有相對獨立性的實驗教學(xué)內(nèi)容體系,必然會有部分實驗教學(xué)內(nèi)容走在理論課前面,但只要出現(xiàn)這種情況的項目不是太多,這種適度跳躍是正常的。可以讓大學(xué)生嘗試對未接觸過的問題通過學(xué)習(xí)、分析、探索來解決,這種能力的培養(yǎng),在大學(xué)階段恰恰是必要的,也是符合人的認識規(guī)律的。

    我校土木專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整合與補充,基本形成的實驗教學(xué)內(nèi)容體系和其相對應(yīng)的實驗教學(xué)課程體系,改革后設(shè)置的實驗課程有:

    (1)《物理實驗》,(2)《土木工程基礎(chǔ)實驗》(含建筑材料實驗、材料力學(xué)試驗、土工試驗),(3)《土木工程結(jié)構(gòu)試驗》(綜合型和設(shè)計型實驗),(4)《土木工程測試技術(shù)》(實踐型實驗),測量學(xué)、電工學(xué)保留課中實驗形式,實驗課程中實驗項目設(shè)置基礎(chǔ)實驗項目占40%,綜合型和設(shè)計型實驗項占40%,工程實踐實驗占20%,實驗教學(xué)學(xué)時(不含其它實踐環(huán)節(jié))占總學(xué)時比例達到20%。

    三、實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革的層次與功能

    我校土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革設(shè)計,基本形成相對獨立、層次分明和功能明確的實驗教學(xué)課程體系,按實驗項目來分有以下層次及功能:

    第一層次為基礎(chǔ)型實驗。這部分實驗內(nèi)容主要是驗證型,包含建筑材料物理力學(xué)性能實驗室,簡易土工實驗,測量實驗(習(xí))通過本層次實驗教學(xué),學(xué)生能掌握基本實驗操作方法、正確使用儀器、準確取得實驗數(shù)據(jù)的能力,掌握數(shù)據(jù)處理和誤差分析方法。同時幫助學(xué)生了解實驗教學(xué)的意義及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的地位,了解實驗教學(xué)的規(guī)章制度,培養(yǎng)良好的習(xí)慣和敬業(yè)精神。

    第二層次為綜合型實驗。綜合型實驗課程是在學(xué)生具備前一層次的基礎(chǔ)上,更深層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練實驗技術(shù)和技能。綜合型實驗有單學(xué)科綜合和多學(xué)科綜合,含蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊,把原來劃分過細的各門課程實驗項目合并,有機串聯(lián)相關(guān)內(nèi)容,進行內(nèi)容整合,體現(xiàn)系統(tǒng)性,給學(xué)生以完整的技能訓(xùn)練。主要是進一步訓(xùn)練學(xué)生的操作能力,幫助學(xué)生驗證一些有價值的定理,觀察一些特殊的現(xiàn)象,掌握專業(yè)實驗儀器設(shè)備的操作流程,學(xué)會從數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和給出結(jié)論逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

    第三層次為設(shè)計型實驗。設(shè)計型實驗層次著重強調(diào)學(xué)生綜合運用前兩個層次學(xué)習(xí)的知識和技能,輔以專業(yè)選修課的理論與知識,在教師指導(dǎo)下積極主動地設(shè)計實驗方案,經(jīng)審核后,獨立完成實驗[2],設(shè)計型實驗內(nèi)容為動態(tài)設(shè)計。在這個層次上的鍛煉,主要是幫助學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)、建筑樁基、建筑地基、基坑監(jiān)測等實驗方法,能自主設(shè)計構(gòu)件承載力、變形等類型實驗的方法和程序。

    第四層次為工程實踐型實驗層次。土木工程專業(yè)的學(xué)生進入3年級以后,動手能力應(yīng)當日趨成熟,但工程能力的實踐還遠遠不夠,創(chuàng)新素質(zhì)有待進一步明確和提高,為了給畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)、做好準備,實驗教學(xué)必須面對社會需求的現(xiàn)實問題實施改革[3]。在工程實踐型實驗層次,了解實踐建筑工程設(shè)計、施工與質(zhì)量檢測的有關(guān)內(nèi)容,了解國家有關(guān)技術(shù)規(guī)范與標準,掌握建筑材料現(xiàn)場抽樣和檢測方法及判斷依據(jù),掌握常用的現(xiàn)場檢測設(shè)備及無損檢測方法,基本能完成建筑材料、建筑地基、建筑樁基、基坑監(jiān)測、建筑結(jié)構(gòu)等的檢測方案設(shè)計及實施檢測。

    改革后的培養(yǎng)方案中,保證實驗教學(xué)四年連貫發(fā)展?;拘纬梢荒昙墝W(xué)會設(shè)備使用和儀器操作,二年級能夠組織實施驗證性實驗,三年級能夠獨立完成綜合性實驗與設(shè)計性實驗,四年級可以進行工程實踐實驗層次,為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)做好準備。

    四、實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革實施效果

    我校土木工程專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容改革2010年初步探索后,配套有關(guān)教學(xué)管理制度,采取相應(yīng)的教學(xué)方法與手段,通過近二年的實施,新實驗教學(xué)內(nèi)容體系實施取得了初步成效:一是實驗教學(xué)獨立設(shè)課后,教師承擔(dān)實驗課教學(xué)工作的積極性高,原來只擔(dān)任理論課教學(xué)工作的教師也原意承擔(dān)實驗課程了,突出了教師在實驗教學(xué)中的基礎(chǔ)作用和中心地位,體現(xiàn)和貫徹了實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的思想觀念;二是實驗教學(xué)獨立設(shè)課后課堂質(zhì)量可控,單獨考核、單獨記學(xué)分, 與理論課一樣實行不及格重修制度,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性顯著提高;三是實驗項目內(nèi)容豐富,形式多樣,學(xué)生動手能力、實驗技能、分析解決問題的工程實踐能力得到了提高,教師也原意將自己的科研課題邀請學(xué)生參加,進一步提高了實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用;四是從12屆學(xué)生畢業(yè)論文選題來看,選擇有實驗內(nèi)容的畢業(yè)論文題目比例增加15%,畢業(yè)論文整體質(zhì)量得到了提高。

    五、結(jié)語

    實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革是教學(xué)改革的重點也是難點,在“大土木”背景下,地方高校土木工程專業(yè)如何不斷更新實驗教學(xué)理念,探索培養(yǎng)適應(yīng)于地方社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)內(nèi)容體系,還需要進一步研究與實踐。

    參考文獻:

    [1]沈小雄,韓理安.以實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革為龍頭全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量[J].中國高教研究,2001(3):78-79

    [2]白文輝,梁超鋒等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實驗教學(xué)改革思考.高等建筑教育[J].2009,18(6):25-27

    [3]朱 林, 郭劍華.改革實驗教學(xué)內(nèi)容體系提高實驗教學(xué)質(zhì)量[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2003,1(1):174-176

    第6篇

    關(guān)鍵詞 :土木工程;精細化;管理

    隨著市場競爭的加劇,企業(yè)為了提高經(jīng)濟效益,許多企業(yè)開始逐步轉(zhuǎn)變粗放式的管理模式,而改為精細化的管理模式。精細化管理是指以現(xiàn)有的企業(yè)經(jīng)營為基礎(chǔ),以企業(yè)的生產(chǎn)力為依托,根據(jù)市場實際需求,進行有效的訂單生產(chǎn)加工并能在減少生產(chǎn)成本的基礎(chǔ)上進行利潤最大化的一種管理模式。簡而言之,精細化管理就是精益求精。精細化管理已經(jīng)成為土木建筑工程管理的必然趨勢,也是未來建筑業(yè)的發(fā)展之路。土木建筑工程管理精細化可以全面提高企業(yè)的管理水平和管理質(zhì)量,是企業(yè)在激烈的競爭中立于不敗之地的重要指導(dǎo)思想。

    一、土木建筑精細化管理的相關(guān)理論

    精細化管理成為工程建設(shè)企業(yè)管理今后管理的主要目標,精細化管理主要有四個特征,其一,精細化管理強調(diào)數(shù)據(jù)化、精確性,要求企業(yè)在每個執(zhí)行的細節(jié)上都能夠做到數(shù)據(jù)化和精細化,為管理者進行決策提供依據(jù)。其二,精細化管理要求不斷改進和完善管理流程,在每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出精細化管理。精細化管理流程體系應(yīng)是一項提供工程,所以要充分考慮精細化管理各流程點的配合,實現(xiàn)各塊資源的優(yōu)化配置。其三,精細化管理強調(diào)持續(xù)不斷地改進,精細化管理是一個不斷改善、不斷提高的過程,并不是一下子就能夠?qū)崿F(xiàn)的。精細化管理沒有固定的模式,需要的是企業(yè)從自身出發(fā),在實踐中不斷總結(jié)和提升。在精細化管理的推進過程中,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以積極的態(tài)度,高度重視精細化管理,不斷創(chuàng)新精細化管理的方式方法,推動精細化管理持續(xù)發(fā)展。其四,精細化管理的核心就是要以人為核心,發(fā)揮人的最大潛力,為企業(yè)創(chuàng)造最大的效益。

    精細化是全面化的管理模式,其管理思想和管理作風(fēng)貫穿于整個活動之中。精細化管理包括五個主要部分:其一,精細化的管理操作、精細化的控制、精細化的核算以及精細化的分析和精細化的規(guī)劃。精細化的操作是指企業(yè)活動中每個行為都要遵守一定的規(guī)范,這樣才能夠保證企業(yè)的運作更加標準化,更加規(guī)范化。其二,企業(yè)管理的精細化控制也是精細化管理的重要內(nèi)容,精細化控制要求企業(yè)運作是一個有計劃、有審核、有執(zhí)行和有回顧的過程,企業(yè)管理中控制好過程就能增強參與人員的責(zé)任感,減少企業(yè)業(yè)務(wù)運作失誤,杜絕出現(xiàn)管理漏洞。其三,精細化的核算,要求企業(yè)要對經(jīng)營活動進行精細化的核算,這是管理者認識自己經(jīng)營狀況的主要手段,通過精細化的核算可以及時發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題,減少企業(yè)利潤的流失。其四,精細化的分析,主要就是利用現(xiàn)代化的管理手段,從多個角度和層次去展現(xiàn)經(jīng)營中的問題,這是企業(yè)進行精細化規(guī)劃的前提和依據(jù),也是有效提高企業(yè)競爭力和提高企業(yè)利潤的重要途徑。其五,精細化的規(guī)劃是推動企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點,但卻是容易被忽略的重要問題。企業(yè)應(yīng)該根據(jù)市場預(yù)測和企業(yè)實際經(jīng)營狀況制定企業(yè)的發(fā)展目標,根據(jù)企業(yè)發(fā)展目標制定實現(xiàn)目標的相應(yīng)計劃。精細化規(guī)劃要求企業(yè)所有的目標和計劃都應(yīng)該使科學(xué)的、合理的、可檢查的、可操作的等。

    二、當前土木建筑工程施工管理中存在的主要問題

    首先,當前我國土木建筑工程施工隊伍素質(zhì)普遍較低,施工單位培訓(xùn)投入少,培訓(xùn)不到位,新人較多,施工隊伍整體素質(zhì)較差。部分施工單位人員不能明確自身的工作職責(zé),不能按照施工操作和施工流程進行,影響了建筑工程施工質(zhì)量,建筑施工人員素質(zhì)不高,導(dǎo)致建筑施工管難以有序進行。其次,國內(nèi)土木建筑工程施工管理中的監(jiān)理工作做得不到位,缺乏專業(yè)的監(jiān)理單位和人員進行現(xiàn)代化的、立體化的、全過程的監(jiān)理,施工過程中不能夠及時發(fā)現(xiàn)問題,及時分析研究,所以也無法迅速提出解決方案和對策。再次,土木建筑具體工程施工管理中缺乏必要的技術(shù)支持,缺乏現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)理論為其提供支撐。在土木建筑工程的前期設(shè)計、資金預(yù)算以及竣工驗收階段都缺乏相應(yīng)的建筑工程技術(shù),忽視了施工過程中的管理技術(shù)支持。施工設(shè)計方案只有通過施工人員的具體操作才能夠變?yōu)楝F(xiàn)實建筑物,否則都只是一堆文字和材料,所以必要的技術(shù)支持在土木建筑工程管理中具有重要的作用。

    三、采取有效措施,提高土木建筑工程的精細化管理水平

    1.做好建筑材料精細化管理

    材料管理是建筑工程項目管理的重要組成部分,搞好材料管理對于保證工程質(zhì)量、降低成本、提高效益具有重要意義。建筑材料精細化管理主要包括以下幾個環(huán)節(jié):首先做好材料的采購管理。依據(jù)項目合同、設(shè)計圖紙的要求制定采購管理計劃,確定購買材料的數(shù)量和質(zhì)量以及采購控制目標和措施。做好市場調(diào)研、合理選擇,考察材料生產(chǎn)單位手續(xù)是否齊全,調(diào)查生產(chǎn)單位的規(guī)模、誠信、銷售等情況;考察材料生產(chǎn)單位是否具有國家及行業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量認證,綜合評審采購的報價等。做好材料價格的控制工作,通過市場調(diào)研或者咨詢相關(guān)單位,了解材料的市場價格,貨比三家,選擇性價比最好的材料購買。對所購買的材料應(yīng)進行進場檢驗,確保材料質(zhì)量合格。其次,做好材料的現(xiàn)場管理,主要是指材料存料存放要防潮、防濕,材料發(fā)放要堅持“先進先出、推陳出新”的原則,嚴格實行限額領(lǐng)料制度,由施工人員簽限額領(lǐng)料單。再次,施工過程中做好材料管理工作。明確施工過程中工程成本控制的內(nèi)容,完善相應(yīng)的控制制度,建立限額領(lǐng)料制度和預(yù)料回收獎勵制度。做好材料限量控制工作,施工人員只能在限額內(nèi)分期分批領(lǐng)用材料,如果材料使用超過預(yù)期,應(yīng)及時分析原因,采取糾正措施。

    2.土木建筑施工人力資源精細化的管理

    人力資源管理是土木建筑工程精細化管理的重要組成部分。施工企業(yè)人力資源具有流動性和復(fù)雜性等特點,建立科學(xué)的企業(yè)人力資源管理制度對于企業(yè)發(fā)展具有重要的作用,只有建立科學(xué)合理的人力資源管理制度,才能夠為土木建筑企業(yè)創(chuàng)造更高的效益。首先,應(yīng)加強對企業(yè)員工知識技能的培訓(xùn),根據(jù)企業(yè)員工所處的層次和編制不同,制定不同的培訓(xùn)計劃,培訓(xùn)要有針對性,培訓(xùn)方式應(yīng)具有多樣化特點,一定要根據(jù)建筑企業(yè)特點制定靈活的培訓(xùn)體系。其次,建立合理的人力資源考核制度,統(tǒng)一規(guī)范員工的行為,使每個人都能夠按照規(guī)章制度進行活動。再次,加強員工長信激勵強度。將規(guī)范化和創(chuàng)新性相結(jié)合,使用各種方法來不斷激發(fā)企業(yè)員工的積極性,使每個人都能夠最大限度發(fā)揮自身潛力和長處。

    3.做好施工過程的精細化管理

    在企業(yè)施工過程中,一定要注意采用科學(xué)的管理方法來降低施工成本,進行成本預(yù)算,不斷提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。首先是建立土木工程目標成本責(zé)任制度,根據(jù)各個分項目成本預(yù)算進行成本計劃分解,確定不同時段的成本目標。其次,根據(jù)工程項目構(gòu)成成本進行成本核算,然后依據(jù)管理崗位細則,將成本目標層層分解,落實到人。再次,一定要做好施工過程中成本費用的控制工作。成本控制是企業(yè)追求利潤最大化的關(guān)鍵環(huán)節(jié),一旦成本失控就會影響到整個成本管理的運行,成本控制中一定要做好以下三點工作:制定科學(xué)合理的控制標準,有效衡量成本控制績效,根據(jù)實際情況及時糾正偏差。

    參考文獻

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    [3]李樹史.無為大堤河道工程精細化管理探索與實踐[J].江淮水利科技,2012.

    第7篇

    實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革思路與實施

    針對上述問題,學(xué)校土木工程專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革的總體思路是:以培養(yǎng)地方高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標,以實驗理論和實驗技術(shù)為基礎(chǔ),以增強實踐能力和創(chuàng)新精神為主線,建立以理論教學(xué)為依托且相對獨立的實驗教學(xué)內(nèi)容體系[3]。改革具體內(nèi)容包括三方面。

    1.實驗課程單獨設(shè)置

    在分析各實驗課程具體內(nèi)容,相互銜接情況及實驗項目設(shè)置后,統(tǒng)一規(guī)劃實驗內(nèi)容和相關(guān)課程,落實各實驗課應(yīng)承擔(dān)的任務(wù),減少實驗內(nèi)容不必要的重復(fù)。重組實驗課程,實驗課程單獨設(shè)置。

    2.實驗項目精心設(shè)計

    實驗項目設(shè)計是實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革的關(guān)鍵,實驗項目整合的具體做法包括:(1)刪除教學(xué)內(nèi)容陳舊或與培養(yǎng)目標無關(guān)的項目;(2)合并內(nèi)容重復(fù)或類似的實驗項目;(3)減少驗證性實驗的比重,提高體現(xiàn)學(xué)科先進性的綜合性實驗和設(shè)計性實驗項目的比重,增加綜合性、設(shè)計性實驗項目和實驗理論內(nèi)容;(4)實驗項目少而精。實驗項目選定時,貫徹少而精的原則,實驗項目不宜過多,加強每個實驗的力度,提高實驗教學(xué)的質(zhì)量;(5)適當增加實驗教學(xué)的總課時數(shù)。

    3.循序漸進和適度跳躍

    實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革應(yīng)由淺入深、循序漸進。其一,實驗教學(xué)與理論教學(xué)相協(xié)調(diào),在教學(xué)內(nèi)容上循序漸進;其二,隨著實驗教學(xué)層次的提高,能力培養(yǎng)也需循序漸進。對于具有相對獨立性的實驗教學(xué)內(nèi)容體系,必然會有部分實驗教學(xué)內(nèi)容走在理論課前面,但只要出現(xiàn)這種情況的項目不是太多,這種適度跳躍是正常的,可以讓學(xué)生嘗試解決未接觸過的問題。這種能力的培養(yǎng),在大學(xué)階段十分必要,并符合認識規(guī)律。

    土木工程專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整合與補充,基本形成與實驗教學(xué)內(nèi)容體系相對應(yīng)的實驗課程體系,改革后設(shè)置的實驗課程有:物理實驗,土木工程基礎(chǔ)實驗(建筑材料實驗、材料力學(xué)試驗、土工試驗),土木工程結(jié)構(gòu)試驗(綜合性和設(shè)計性實驗),土木工程測試技術(shù)實驗(實踐性實驗)。測量學(xué)、電工學(xué)保留課中實驗形式,實驗課程中基礎(chǔ)實驗項目占40%,綜合性和設(shè)計性實驗項目占40%,工程實踐實驗占20%,實驗教學(xué)學(xué)時(不含其他實踐環(huán)節(jié))占總學(xué)時比例達到20%。

    實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革的層次與功能

    海南大學(xué)土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革設(shè)計,基本形成相對獨立、層次分明和功能明確的實驗課程體系,按實驗項目劃分有以下層次和功能。

    第一層次為基礎(chǔ)實驗。這部分實驗內(nèi)容主要是驗證性實驗,包含建筑材料物理力學(xué)性能實驗、簡易土工實驗、測量實驗(習(xí))。通過本層次實驗教學(xué),學(xué)生能掌握基本實驗操作方法,正確使用儀器,準確取得實驗數(shù)據(jù),掌握數(shù)據(jù)處理和誤差分析方法。同時幫助學(xué)生了解實驗教學(xué)的意義及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的地位,了解實驗教學(xué)的規(guī)章制度,培養(yǎng)良好的習(xí)慣和敬業(yè)精神。

    第二層次為綜合性實驗。綜合性實驗課程是在學(xué)生具備前一層次的基礎(chǔ)上,更深層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練實驗技術(shù)和技能。綜合性實驗有單學(xué)科綜合和多學(xué)科綜合,涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊,把原來劃分過細的各門課程實驗項目合并,有機串聯(lián)相關(guān)內(nèi)容,進行內(nèi)容整合,體現(xiàn)系統(tǒng)性,給學(xué)生以完整的技能訓(xùn)練。主要是進一步訓(xùn)練學(xué)生的操作能力,幫助學(xué)生驗證一些有價值的定理,觀察一些特殊現(xiàn)象,掌握專業(yè)實驗儀器設(shè)備的操作流程,學(xué)會從數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象、給出結(jié)論,逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

    第三層次為設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗層次著重強調(diào)學(xué)生綜合運用前兩個層次學(xué)習(xí)的知識和技能,輔以專業(yè)選修課的理論與知識,在教師指導(dǎo)下積極主動設(shè)計實驗方案,經(jīng)審核后,獨立完成實驗[2],實驗內(nèi)容為動態(tài)設(shè)計。在這個層次上的鍛煉,主要是幫助學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)、建筑樁基、建筑地基、基坑監(jiān)測等實驗方法,能自主設(shè)計構(gòu)件承載力、變形等類型實驗的方法和程序。

    第四層次為工程實踐實驗。土木工程專業(yè)的學(xué)生進入3年級以后,動手能力日趨成熟,但工程能力的實踐還遠遠不夠,創(chuàng)新素質(zhì)有待進一步提高,為給畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)、作好準備,實驗教學(xué)必須面對社會需求的現(xiàn)實問題實施改革[3]。在工程實踐實驗層次,了解實踐建筑工程設(shè)計、施工與質(zhì)量檢測的有關(guān)內(nèi)容,了解國家有關(guān)技術(shù)規(guī)范與標準,掌握建筑材料現(xiàn)場抽樣和檢測方法及判斷依據(jù),掌握常用的現(xiàn)場檢測設(shè)備及無損檢測方法,基本能完成建筑材料、建筑地基、建筑樁基、基坑監(jiān)測、建筑結(jié)構(gòu)等的檢測方案設(shè)計及實施檢測。改革后的培養(yǎng)方案中,保證實驗教學(xué)四年連貫發(fā)展?;拘纬梢荒昙墝W(xué)會設(shè)備使用和儀器操作,二年級能夠組織實施驗證性實驗,三年級能夠獨立完成綜合性實驗與設(shè)計性實驗,四年級可以進行工程實踐實驗,為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)作準備。

    實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革實施效果

    土木工程專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容改革2010年初步實施,配套有關(guān)教學(xué)管理制度,采取相應(yīng)的教學(xué)方法與手段,通過近二年的實踐探索,取得了初步成效:一是實驗教學(xué)獨立設(shè)課后,教師承擔(dān)實驗課教學(xué)工作積極性高,原來只擔(dān)任理論課教學(xué)工作的教師也愿意承擔(dān)實驗課程,突出了教師在實驗教學(xué)中的基礎(chǔ)作用和中心地位,體現(xiàn)和貫徹了實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的思想觀念;二是實驗教學(xué)獨立設(shè)課后,課堂質(zhì)量可控,單獨考核、單獨記學(xué)分,與理論課一樣實行不及格重修制度,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性顯著提高;三是實驗項目內(nèi)容豐富,形式多樣,學(xué)生動手能力、實驗技能、分析解決問題的工程實踐能力得以提高,教師將科研課題與實驗教學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生參與研究,進一步加強實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用;四是從2012屆學(xué)生畢業(yè)論文選題來看,選擇有實驗內(nèi)容的畢業(yè)論文題目比例增加15%,畢業(yè)論文整體質(zhì)量提高。