時間：2022-04-26 03:03:55
序論：在您撰寫土木畢業(yè)設計論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：針對目前土木工程專業(yè)（道路工程方向）本科畢業(yè)設計存在的問題，分析了主要原因，從選題、指導和規(guī)范化等方面提出了解決措施，可以提高畢業(yè)設計質(zhì)量，使畢業(yè)設計工作能真正提高本科畢業(yè)生的工程實踐能力。
關鍵詞：道路工程；畢業(yè)設計；存在問題；解決措施；質(zhì)量控制
畢業(yè)設計（論文）是一項綜合教學環(huán)節(jié)，它集學習、實踐、探索和創(chuàng)新于一身，是學生由學習階段向工作階段轉(zhuǎn)變的最好的實踐機會，是進入工程設計、施工、監(jiān)理和科研等領域的開始，也是為將來獨立工作進行的職業(yè)訓練。它不但對學生的思想、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響，而且還是對高等學校教學質(zhì)量評價的重要方面，更是審定學生的畢業(yè)資格及學位資格的依據(jù)。它不但是高等院校本科教學計劃中不可或缺的組成部分，也是教學實踐中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學的基礎理論和基本技能進行科學研究和科學探索的初步訓練，是培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。對于加強和擴充學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著極其重要的作用。畢業(yè)設計（論文）是檢驗畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔負專門技術工作初步能力最有效的方式。同時，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量也是檢驗一所高校、一個專業(yè)教學水平的重要內(nèi)容。畢業(yè)設計（論文）是學生進行工作技能儲備的良好載體，使學生由學校向社會過渡做好充分的準備。做好畢業(yè)設計工作，對于提高本科教學質(zhì)量，增強學生在就業(yè)方面的競爭力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，學校強調(diào)了畢業(yè)設計（論文）要統(tǒng)一和規(guī)范化，并下達了專門的撰寫規(guī)范。該措施對于理論研究類、試驗研究類、計算機軟件類、經(jīng)濟學、管理學及文法學類比較容易規(guī)范，但對于土木工程專業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設計類來說就沒那么簡單了。
1畢業(yè)設計類的特點與現(xiàn)狀
從目前情況來看，土木工程專業(yè)道路工程畢業(yè)設計主要有如下不足：①題目單一。土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設計課題通常由指導教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設計”，教師提供詳細的畢業(yè)設計任務書和指導書，任務書把設計要求給出，指導書限定了設計方案和指標，學生畢業(yè)設計的思路已經(jīng)被預先給定方案所限制。畢業(yè)設計中創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神欠缺，學生對畢業(yè)設計目的和作用等認識不夠。學生對教師陳舊的課題興趣不大；學生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設計成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專題與設計內(nèi)容掛不上鉤。由于在任務書里規(guī)定了專題內(nèi)容，多數(shù)指導安排學生進行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車問題綜述”、“瀝青路面早期病害現(xiàn)象綜述”等等，但是由于學生本來對于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現(xiàn)象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫出的綜述就是對下載資料的羅列，更談不上專題為畢業(yè)設計內(nèi)容服務了。③外文翻譯不能為設計或?qū)ｎ}服務。目前，外文翻譯多數(shù)是由指導教師指定一本外文文獻，幾個學生每人翻譯一個章節(jié)，根本不能為自己的設計和專題服務，僅僅是一次翻譯練習或者為指導教師的課題服務。④裝訂成冊不容易統(tǒng)一。由于土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設計往往是對一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進行綜合設計，有計算說明部分和圖紙部分，有中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI:10.16871/ki.kjwha.2016.10.027路線設計、排水工程設計、防護工程設計、支擋工程設計、路面工程設計和橋梁涵洞工程設計，有專題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個老師的側(cè)重點又有不一樣，因此，很難形成統(tǒng)一的格式，在裝訂時就更難以統(tǒng)一了。
2原因分析
2.1設計牽扯面廣
由于土木工程專業(yè)道路工程方向是個綜合性和實踐性很強的專業(yè)。學生做畢業(yè)設計需要大量的設計資料及輔助工具，如各種規(guī)范、計算手冊、參考方案圖集等。而在校學生對這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認識，所以在畢業(yè)設計的開始階段，要組織學生到與其設計題目相近的工程進行實地調(diào)研和參觀，了解和掌握與設計題目相關的資料和實際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設計、路面結(jié)構方案和構造物的設置、現(xiàn)場施工操作流程、監(jiān)理單位工作流程、檢測單位對路基路面質(zhì)量檢測流程等，并收集需要的設計資料。但目前無論是學校、學院、指導老師，還是學生在這方面的準備都不足。
2.2就業(yè)和面試的影響
由于畢業(yè)設計安排在大學四年級的第二個學期，學生就業(yè)或研究生面試難免會對其造成影響。有些優(yōu)秀生雖然對畢業(yè)設計很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復試等。本來學習很好的同學，到畢業(yè)設計末端才開始準備畢業(yè)設計相關內(nèi)容，這樣的結(jié)果便是設計思路不清晰，軟件操作不熟練，說明書內(nèi)容不充實、邏輯混亂。在畢業(yè)設計期間，還有些學生為了參加求職面試，頻繁往返于學校、家庭和各用人單位之間，其畢業(yè)設計成果就難以達到量和質(zhì)的要求，因此羅列數(shù)據(jù)、設計圖紙和計算書繪制不規(guī)范、說明書表達不夠準確、內(nèi)容不充實以及成果無新意的現(xiàn)象就無法避免了。
3解決措施
3.1選題多樣化
土木工程專業(yè)道路工程方向是實踐性非常強的應用學科。道路工程方向的教材在新材料、新技術、新工藝和新設備應用的內(nèi)容方面更新速度較慢，學生對新知識無法及時了解和掌握，因而進行常規(guī)型、工程實踐型、應用研究型等多種類型的畢業(yè)設計是解決這一問題的有效途徑。畢業(yè)設計選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和社會需求，盡可能結(jié)合指導教師的科研項目和實體工程，體現(xiàn)學科的發(fā)展性、前沿性和應用性。同時也應注意選題的廣度、深度和難度、設計期限和學生實際工作能力之間的協(xié)調(diào)。因此，畢業(yè)設計選題應以實際工程項目為依托，符合道路工程方向培養(yǎng)方案的要求。選題應結(jié)合指導教師承擔過的或正在承擔的實際工程項目，選擇實際工程中大量存在和出現(xiàn)的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學生能真正了解工程設計和參與工程設計。近年來，我們學院從政策上鼓勵和支持學生參與指導教師的科研課題所涉及到的實際工程項目，讓學生從實際工程中學到更多、更新的專業(yè)知識，這對畢業(yè)設計選題多樣化起到了促進作用。
3.2指導經(jīng)?；投鄻踊?
1）面對面指導和網(wǎng)上指導相結(jié)合。除指導教師與學生每周固定的時間見面指導外，若學生需要在其他時間咨詢指導教師關于設計方面的問題或者指導老師不在學校時，指導教師還可通過BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時間接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設計圖，及時回復并提出修改意見。這樣就可以從時間和空間上保證指導教師和學生的溝通。同時，通過這種方式指導教師可以核查每周的進程，掌握學生實際進度，根據(jù)學生的進度情況給出相應的評語和意見。學生也可以從老師那里及時得到反饋信息，根據(jù)反饋信息進行及時調(diào)整和修改。2）開展設計交流定期化。為了使學生在短時間內(nèi)掌握畢業(yè)設計中的相關知識，每周進行一次講座和研討相結(jié)合畢業(yè)設計小組交流會，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤，達成共識。學校、學院、督導組不定期進行抽查，從中發(fā)現(xiàn)問題，分別對學生和指導教師提出相應的整改要求。3）考勤嚴格并經(jīng)?；?。目的在于督促學生保證設計時間，投入足夠精力，確保設計質(zhì)量。明確制定針對每個學生的檢查計劃，其中包括資料的閱讀、方案設計、調(diào)試等，嚴格監(jiān)督每一名學生。
3.3寫作規(guī)范化
規(guī)范畢業(yè)設計論文、說明書、計算書、研究報告等文本格式，是提高畢業(yè)設計質(zhì)量重要舉措之一。通過規(guī)范這些文本，使學生具有一名技術工作人員應具備的基本素質(zhì)。明確畢業(yè)設計說明書或論文的內(nèi)容，提出統(tǒng)一、具體的規(guī)范要求，指導教師對每一名學生的文本初稿必須仔細閱讀、認真批改，這樣可以使學生具有端正的寫作態(tài)度和文風，并能提高學生科技寫作規(guī)范化的能力。
3.4專題翻譯有用化
其實，專題研究和外文翻譯完全能夠為畢業(yè)設計服務的。例如，2007屆畢業(yè)設計中我們安排了三個同學做的設計是“京珠高速公路安新段改擴建工程路基路面綜合設計”的一個段落，由于是高速公路改擴建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構造物拼接、廢舊材料綜合利用等問題的出現(xiàn)，而這些問題正是工程的關鍵問題，目前研究的也比較少，因此，我們給學生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術問題展開，就能做到專題和外文翻譯為設計服務了。
作者：魏建國 楊冬 張亞飛 單位：長沙理工大學交通運輸工程學院
［摘要］土木工程專業(yè)畢業(yè)設計是高校本科生人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是提高學生綜合素質(zhì)和工程實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體。在實踐教學過程中，主要應注重培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，查閱使用相關文獻資料的能力，外語應用能力和設計能力，理論計算和計算軟件應用能力，創(chuàng)新能力，寫作（繪制）能力，自學能力和獨立工作的能力。
［關鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設計；能力培養(yǎng)
一、引言
土木工程專業(yè)畢業(yè)設計是高校本科人才培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是重要的實踐教學環(huán)節(jié)。其目的在于培養(yǎng)學生綜合運用大學期間所學的課本上的基本知識、基本理論和獲得的基本技能，完成未來工程師基本素質(zhì)的訓練和科學研究方法的初步訓練；鍛煉學生的文獻獲取、資料閱讀、行業(yè)規(guī)范應用、課題調(diào)研等方面的能力，自我學習能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；訓練學生獨立設計及團隊協(xié)作能力，行業(yè)內(nèi)計算機軟件應用、編制文本的能力等。它是提高學生綜合素質(zhì)和工程實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體；是對學生大學四年所學知識、能力、素質(zhì)的全面檢驗，同時對學生的思想品德、工作作風、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響，是學生走向工作崗位前一次真實的演練。對學校來說，它是實現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要過程和環(huán)節(jié)[1]；對學生來說，它是取得畢業(yè)資格和獲得學士學位的必修課程。畢業(yè)設計既是本科生大學階段學習的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一，更是全面檢驗大學生在本科階段的知識積累、實踐和創(chuàng)新能力的主要手段，是“產(chǎn)品”出廠前的檢驗。通過畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)的訓練，可以進一步培養(yǎng)及提高大學生各方面的素質(zhì)和能力。
二、畢業(yè)設計中的能力培養(yǎng)
土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計主要包括選題、資料收集、計算、撰寫（繪制）、定稿和答辯等環(huán)節(jié)。在這一實踐教學過程中，主要應注重培養(yǎng)學生以下幾方面的能力。（一）綜合運用知識的能力學生在大學四年中學習了基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課等多門課程，其中每一門課程學習過程中的作業(yè)或練習都是針對本門課程進行的，較少聯(lián)系其他課程。而畢業(yè)設計卻需要將各門課程的知識綜合應用于設計中，對所學知識進行一次系統(tǒng)的梳理和貫通。在這個過程中，學生遇到難題，就會不斷回顧已學的課本知識，不斷從不同的課程知識中尋找答案，這樣的實踐需求使得學生能主動將多學科的知識綜合運用，不斷加深理解，提高綜合運用能力。[2][3]比如土木工程學科本科生開設了混凝土基本理論課程，學生學習這門課程主要是為了掌握混凝土基本構件的構造與配筋設計。在本門課程教學時，配筋設計是在已知內(nèi)力的情況下進行的，該課程中并不涉及復雜的內(nèi)力計算和組合。而另外一門課程結(jié)構設計，則主要涉及結(jié)構構件在外荷載作用下的內(nèi)力計算與組合，其教學的重點不是配筋計算。當進行畢業(yè)設計時，學生需要將涉及建筑構造、建筑材料、結(jié)構設計、混凝土基本理論等諸多課程的基本知識綜合運用在一起，這樣才能完成從方案比選、建筑設計到結(jié)構設計等一條龍的設計流程。（二）查閱使用相關文獻資料的能力眾所周知，科學與技術的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，只有知道前人都做過了什么工作，取得了什么樣的成果，采用了什么方法等，才能在此基礎上做進一步的研究。另外，當今社會科技飛速發(fā)展，信息量大且雜亂，想要在浩如煙海的信息中快速獲得有用的信息，需要采取一些手段和方法。傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書的使用，比如去圖書館查找閱讀是可行的，也可以利用便利的網(wǎng)絡及媒體技術，快速獲得電子版本的圖書、文章、圖集規(guī)范等?，F(xiàn)代大學生一般兩種方法都使用，但更加偏好通過互聯(lián)網(wǎng)技術來獲得資料。針對土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計的特殊性，文獻資料的查找和使用尤其重要。土木工程學科不能離開相關的行業(yè)規(guī)范和圖集等，本科生畢業(yè)設計就要訓練學生按照行業(yè)規(guī)范來進行，合理正確選用標準圖集等。比如鋼筋混凝土框架結(jié)構房屋的設計，就要使用相關的混凝土結(jié)構設計規(guī)范，此外還要涉及建筑細部構造的圖集、建筑做法的圖集、平法圖集、制圖標準等。畢業(yè)設計的訓練，能使學生在走出校門之前就具備工程師的基本素質(zhì)。（三）外語應用能力土木工程專業(yè)的本科生階段一般都開設了大學英語和專業(yè)外語等課程，有的高校還將“通過大學英語四級”作為獲得學士學位的必要條件，這使得學生的外語能力得到了較好的訓練。而在后續(xù)的專業(yè)課程學習中，一般較少涉及外語的應用，所以有的學生誤認為外語能力在土木工程行業(yè)里是沒有用處的。實際上，隨著土木行業(yè)的不斷國際化，引進來的和推廣出去的項目都逐漸增多，外語能力正逐漸成為土木工程專業(yè)大學畢業(yè)生的一項基本技能。在過去幾屆畢業(yè)生中，每屆都有學生選擇“海外項目部”就業(yè)，他們走上工作崗位以后直接就被派駐海外項目基地參與國際項目了。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，為了進一步提高學生的外語能力，學校往往要求學生閱讀一定數(shù)量的外文文獻，并翻譯成中文；另外還需要將設計計算書的摘要部分翻譯成外文。（四）設計能力土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設計需要根據(jù)各項要求，在指導教師的帶領下，完成簡單的單體建筑或者某一分部分項工程的施工圖設計（或施工組織設計，或工程預算編制等）。這就需要學生運用所學知識，提出多種可行的設計方案，每種方案還可能涉及多種研究方法和手段，并進行各方案的比較，擇優(yōu)選取。設計能力的訓練貫穿整個畢業(yè)設計全過程，從方案設計、建筑設計、結(jié)構設計，到細部設計、截面設計等。設計能力的培養(yǎng)也是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標的一部分。（五）理論計算和計算軟件應用能力土木工程專業(yè)本科生在大學四年里學習了不少理論知識，包括數(shù)學的、力學的、材料方面的、結(jié)構設計理論方面的，等等。這些基本理論都是為解決實際工程問題而打下的基礎。在畢業(yè)設計過程中，需要結(jié)合實際工程的情況，做出合理的簡化和假設，運用這些基本理論來解決土木工程領域的現(xiàn)實問題。比如結(jié)構設計時需要進行荷載統(tǒng)計、模型簡化、受力分析、內(nèi)力組合、截面設計等，這些都需要用到數(shù)學的、力學的、材料的基礎理論知識，然后結(jié)合土木工程的行業(yè)規(guī)范，進行理論的計算。對于簡單的建筑物，在設計中一般采用手工理論計算，外加專業(yè)軟件計算復核的模式進行；對于復雜的結(jié)構物，只能手工計算一部分內(nèi)容，主要的理論分析和設計都需要借助專業(yè)軟件來完成。隨著科技的發(fā)展，土木工程行業(yè)的計算也越來越精細，越來越多的計算輔助軟件被開發(fā)出來。學生在學校里學習時就逐步接觸了一些行業(yè)的專用軟件，通過畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)加強，學生走出校門時可以直接與用人單位的要求接軌。（六）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是科研工作者和工程師應該具備的首要素質(zhì)。在本科畢業(yè)設計階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是高校教學的一項有效實踐。在畢業(yè)設計階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，指導教師應該針對學生選題的內(nèi)容和預期將要完成的任務，有意識地引導學生從多角度思考問題，尋求解決問題的不同方法，并鼓勵和指導學生探索新方法、新思路。對畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題，指導教師要帶領學生一起討論，引導他們多查找文獻、多寫心得體會，并將其整理形成小論文，公開發(fā)表。（七）寫作（繪制）能力任何的科研成果或設計成果，都需要按照一定的方式表達出來，畢業(yè)設計成果也是一樣。土木工程專業(yè)本科學生的畢業(yè)設計成果一般包括兩部分：設計計算書和圖紙。其中計算書就是設計的整個過程的書面表達，它要求結(jié)構完整、用語準確規(guī)范，語言表達清晰流暢，圖表公式等使用恰當。這就要求學生具有一定的科技論文寫作水平，這個過程也是訓練學生寫作水平的一種形式。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計成果一般都包括圖紙繪制：方案圖、施工圖、細部詳圖，等等。這些圖紙需要按照行業(yè)規(guī)范繪制，表達清晰，同時這也是計算書結(jié)果的另一種表達方法。（八）自學能力和獨立工作的能力在畢業(yè)設計過程中，也應該注重學生的自學能力和獨立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉。大學生畢業(yè)以后走上工作崗位，需要在各自的崗位上獨立承擔一定的工作任務，但是他們在大學各階段的學習過程中，都不同程度的依賴家長、教師和同學，有些人甚至存在獨立工作的恐懼心理。針對這樣的情況，在畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)，指導教師應該將訓練學生的自學能力和獨立完成任務的能力作為另一項中心任務。指導教師應積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，要求學生針對問題獨立查找資料尋找解決問題的辦法，只幫助他們分析解決問題的可能途徑和思路，而不直接給出解決問題的步驟和結(jié)果。這樣有意識地鍛煉學生自己收集和消化資料、自我思考和獨立分析的能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立工作的素質(zhì)。
三、培養(yǎng)機制的完善
隨著時代的發(fā)展，高校辦學目標和辦學層次都發(fā)生了相應的變化，同時教師對本科教學規(guī)律也有了更深的認識。針對土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計中學生能力培養(yǎng)這一目標，還需要進一步完善畢業(yè)設計的規(guī)范化管理，緊緊圍繞選題多樣化、指導細致化、中期檢查常態(tài)化、評閱答辯嚴格化、事后總結(jié)客觀化等，結(jié)合土木學科特點和高校的各項規(guī)章制度，更加明細畢業(yè)設計的規(guī)范和標準。
作者：王英 李文婷 朱美春 單位：上海師范大學建筑工程學院
摘要：畢業(yè)設計是對大學四年所學專業(yè)理論知識檢驗的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應用型人才必不可少的重要階段，但目前在土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學過程中還存在一些問題。筆者結(jié)合幾年指導畢業(yè)設計總結(jié)的經(jīng)驗，探討了畢業(yè)設計團隊指導模式，從畢業(yè)設計選題、過程管理及考核體系方面對土木工程專業(yè)畢業(yè)設計進行深化改革，培養(yǎng)了學生的工程意識，提升了教師的教學水平，同時提高了畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，達到了應用型人才的培養(yǎng)目標。
關鍵詞：土木工程；畢業(yè)設計；團隊指導模式
1引言
畢業(yè)設計是大學本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標必不可少的重要階段，也是衡量高等學校教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容。本文探討了團隊指導模式的土木工程畢業(yè)設計，在設計選題、組織形式和考核等環(huán)節(jié)進行改革創(chuàng)新，旨在探索出一套應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)實踐教學體系，實現(xiàn)學生角色轉(zhuǎn)變的平穩(wěn)過渡，提高應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為創(chuàng)建應用型特色專業(yè)提供有力的支撐。
2傳統(tǒng)畢業(yè)設計指導模式現(xiàn)狀
畢業(yè)設計是學生綜合應用所學的專業(yè)理論知識和技能的學習過程，也是鍛煉學生動手能力和獨立思考能力的訓練環(huán)節(jié)。但隨著招生規(guī)模的擴大及土木工程專業(yè)口徑的拓寬，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計從課題內(nèi)容、指導模式及考核體系方面都不能滿足寬口徑、厚基礎的專業(yè)培養(yǎng)要求，具體現(xiàn)狀分析如下。
2.1畢業(yè)設計課題
目前，多數(shù)高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計課題范圍相對較窄，題型較單一，與工程實際脫軌。以建筑工程專業(yè)方向的學生來說，畢業(yè)設計要求學生在16周左右的時間內(nèi)完成某一多層或高層建筑物的建筑設計和結(jié)構設計[1]，設計內(nèi)容不能很好地應用本科四年內(nèi)學習的專業(yè)知識，缺乏系統(tǒng)性和整體性，降低學生畢業(yè)設計的積極性和主動性，達不到培養(yǎng)學生對土木工程專業(yè)認識的整體思維及構建專業(yè)構架知識體系的目標。
2.2畢業(yè)設計指導老師
高校青年教師缺乏工程設計和實踐經(jīng)驗，指導過程當中出現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”脫鉤現(xiàn)象[2]，另外，在畢業(yè)設計指導過程當中，存在指導教師嚴重不足的問題，某些高校師生比過高，甚至達到1：10[3]，指導老師時間和精力有限，造成師生之間不能及時有效地溝通和交流，降低了學生對畢業(yè)設計的重視程度。傳統(tǒng)的“一對多”的指導模式影響了畢業(yè)設計的指導質(zhì)量，同時在畢業(yè)設計過程當中，對指導老師的監(jiān)督和評價還不完善，導致畢業(yè)設計教學質(zhì)量不能保證，畢業(yè)設計成果達不到設計要求。
2.3畢業(yè)設計考核體系
畢業(yè)設計的成績不僅反映了學生結(jié)業(yè)工作的質(zhì)量，而且一定程度上也體現(xiàn)了學生在校的學習質(zhì)量，同時考核評定也是一種反饋、檢查、評價和激勵教育的檢測手段。但目前，在畢業(yè)設計成績評定中，普遍存在著考核方式單一、標準掌握不嚴、主觀因素影響較大等問題，導致不能真正地反映學生畢業(yè)設計的真實成績，學生的實際學業(yè)水平也不能得到正確的體現(xiàn)。
3畢業(yè)設計團隊指導模式的建立
為達到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，適應厚基礎、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，從科研和工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建畢業(yè)設計指導教師團隊，指導多名學生完成內(nèi)容全面的畢業(yè)設計課題，提高畢業(yè)設計質(zhì)量已成為可能。
3.1建立團隊指導模式的意義
畢業(yè)設計團隊選擇內(nèi)容全面、結(jié)構體系豐富的課題，使學生對四年學習的專業(yè)課理論知識與實驗、實習、課程設計等實踐知識進行有機的結(jié)合，對所學的知識內(nèi)容進行聯(lián)系和拼接，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生對土木工程認識的整體思維，構建知識框架形成連貫的知識體系，培養(yǎng)工程意識，為提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量創(chuàng)造了條件，同時也有利于教師的進步和成長。
3.2團隊指導模式的建設
指導教師團隊的建設要考慮學緣結(jié)構和學科專長，教師之間的研究方向交叉合理、各有所長、優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮教師團隊綜合知識的優(yōu)勢。團隊老師對畢業(yè)設計其中的部分內(nèi)容進行集中授課和答疑，分階段對設計質(zhì)量和設計進度負責。根據(jù)課題規(guī)模和任務的難易程度，基于雙向選擇的原則，鼓勵不同層次的學生組隊，確定畢業(yè)設計學生團隊，選任組長，協(xié)助指導教師，負責本組的組織工作。
4團隊指導模式畢業(yè)設計的教學運行
基于團隊合作的畢業(yè)設計指導模式，仁愛學院土木工程專業(yè)進行畢業(yè)設計教學改革，旨在提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學生的工程實踐能力，達到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標。
4.1拓寬畢業(yè)設計課題范圍
為達到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，團隊指導畢業(yè)設計課題內(nèi)容要避免單一化，從以往的結(jié)構設計為主拓寬至涵蓋建筑、結(jié)構、施工組織設計及預算方面的內(nèi)容，形成內(nèi)容全面、整體性強、具有一定系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的課題，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識及解決實際問題的能力。選題實行教師學生雙向選擇，即形成自主選擇為主、調(diào)劑為輔的雙向選擇機制[4]。為避免起始階段的盲目性，組織開展畢業(yè)設計動員會，為學生詳細講解課題研究方向、研究思路、設計成果及所要達到的目標，使學生對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)有整體性認識，提高主動性、積極性及對畢業(yè)設計的重視程度。
4.2加強過程管理
過程管理是能否保質(zhì)保量完成畢業(yè)設計的關鍵，因此健全和完善畢業(yè)設計管理體制是團隊指導模式正常運行的有力保障。通過細化畢業(yè)設計的進度、工作方法、工作流程、設計深度與規(guī)范化要求，明確設計計算書和設計圖紙等設計成果各階段的質(zhì)量標準，使設計成果能達到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標。4.2.1進度安排畢業(yè)設計主要工作在第八學期進行，而在這個階段，學生關注點放在就業(yè)及考研方面，從而影響了畢業(yè)設計的正常進行。為解決畢業(yè)設計與就業(yè)考研之間的矛盾，將畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)提前安排至第七學期末開展，增加畢業(yè)設計的有效時間。畢業(yè)設計進度安排見表1和表2。4.2.2加強團隊管理指導教師團隊中選出有豐富理論知識和工程實踐經(jīng)驗的老師擔任團隊負責人[5]。在選題、過程管理、成果考核等重要環(huán)節(jié)及關鍵技術等方面，對教師團隊起培養(yǎng)、指導、協(xié)調(diào)和組織作用。其他所有團隊老師對畢業(yè)設計的開題、階段性成果考核、中期檢查及答辯進行相互把關，互相促進。團隊負責人組織團隊老師共同確定畢業(yè)設計圖紙和計算書質(zhì)量要求，團隊指導老師根據(jù)任務分工進行各階段設計任務并保證設計進度，同時對階段性設計成果進行考核評價，提高畢業(yè)設計學習效果。
4.3改革考核體系
嚴格答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核工作。答辯之前團隊內(nèi)學生嚴格按照學院規(guī)定要求對畢業(yè)設計說明書格式進行互查，并明確責任制，培養(yǎng)學生的責任心，調(diào)動學生的積極性，對不合格者不予答辯。在畢業(yè)設計過程中嚴格考勤制度，完善設計階段性成果匯報考核制度和畢業(yè)設計成果考核指標及答辯評分細則。畢業(yè)設計最終成績包括各階段設計成果成績以及最終答辯成績。各階段設計成果成績包括開題報告、外文翻譯及后續(xù)階段性成果質(zhì)量加權平均來評定，通過最終答辯考核學生的整體設計思路、對專業(yè)知識靈活應用能力及口頭表達能力。
5結(jié)語
畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)和工作能力的重要過程，是實現(xiàn)學生角色平穩(wěn)過渡的重要保障。為提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量，構建團隊指導模式意義重大，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實踐應用能力的同時提高了教師的專業(yè)水平，但同時也要看到團隊合作指導模式的不足，需要在今后的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和完善提高，改進畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)反饋學生掌握專業(yè)課知識的程度，為培養(yǎng)方案的制訂和修改提供依據(jù)，達到應用型人才的培養(yǎng)目標。
作者：王婷 劉平 蘇蕾 賀麗麗 單位：天津大學仁愛學院建筑工程系
1畢業(yè)設計的主體
1.1指導教師
專業(yè)知識過硬經(jīng)驗豐富的教師隊伍是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的硬件條件之一。但是目前部分高校指導教師中存在問題之一是教師年輕化，經(jīng)驗不足，直接是從學校到學校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，理論和實踐脫節(jié)；存在的問題之二是教師隊伍的知識結(jié)構不平衡，大多為偏向于房屋建筑方向的，而對于地下結(jié)構的專業(yè)教師較少；存在的問題之三是，師生比嚴重失調(diào)，指導教師既要正常上課又要指導那么多的畢業(yè)設計，指導的效果會打折扣。
1.2學生
學生實際是畢業(yè)設計的主角，是決定畢業(yè)設計質(zhì)量的實施者。但是目前各高校普遍存在以下問題，問題一是，學生態(tài)度不認真，對畢業(yè)設計不夠重視，認為不管是優(yōu)秀、良好還是及格反正都能拿到畢業(yè)證；問題二是大數(shù)據(jù)時代的到來，大家題目差別不大，導致抄襲盜版論文的出爐；問題三是找工作與畢業(yè)設計的沖突，學生把找工作的地位放的高于畢業(yè)設計。這些問題的存在均會使畢業(yè)設計質(zhì)量下降。
2提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施
2.1密切聯(lián)系工程實際，選擇合理、恰當?shù)漠厴I(yè)設計題目
題目來源于實際工程,主要有兩種來源，一類是教師提供的題目。這類課題屬于假題真做型。屬于模擬課題,,便于指導教師按照畢業(yè)設計的要求安排、組織教學,容易實現(xiàn)對學生進行綜合能力訓練的目的,常常為大多數(shù)專業(yè)所采用。但是難以激發(fā)學生的積極性和主動性。另一類是學生自擬題目，這類題目是學生可以根據(jù)擬建或者在建的實際工程項目進行設計，可以極大地提高學生的積極主動性和主觀能動性。進而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。
2.2加強專業(yè)教師團隊建設，有針對性的指導、重視過程管理
指導畢業(yè)設計是對教師綜合素質(zhì)的考驗,除了要求教師有較強的專業(yè)知識之外，還要有耐心的敬業(yè)精神。畢業(yè)設計是對所學專業(yè)的綜合訓練,它涉及到與土木工程有關的各個方面,涉及的問題較多、知識面較寬,要求教師要分工協(xié)作,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,以保證畢業(yè)設計指導的質(zhì)量。對此我們學院目前實施的方法是進行畢業(yè)設計系列講座，對結(jié)構設計方向的系列講座包括最初的結(jié)構選型、結(jié)構布置到各種荷載作用下的內(nèi)力分析，截面設計，施工圖紙繪制以及最后的畢業(yè)答辯ppt的制作等。系列講座的實施對提高畢業(yè)設計質(zhì)量起到了一定的作用。加強畢業(yè)設計中間過程的檢查也是保證最終成果質(zhì)量的有效措施之一。發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，在過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，避免問題的累計，同時也是督促學生按時按量完成畢業(yè)設計的一項有效保障措施。
2.3提高學生綜合素質(zhì)
畢業(yè)設計是對大學四年所學知識的一個綜合運用，同時也是學生德智體綜合素質(zhì)的一個考驗。提高學生綜合素質(zhì)不是一朝一夕的事情，應內(nèi)化在整個四年的學習當中。興趣是最好的老師，所以要提高學生專業(yè)知識水平，必須提高學生學習枯燥專業(yè)課的興趣，密切結(jié)合實際工程，以工程實例教學，項目教學法，可以有效地激發(fā)學生的學習積極性。同時加強校企合作項目讓學生從課堂到企業(yè)，再從企業(yè)回歸課堂，不僅可以提高學生的專業(yè)知識水平，同時也能提高學生獨立分析解決實際問題的能力。真正的培養(yǎng)出應用型人才。
2.4嚴把畢業(yè)設計驗收關
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的驗收與把關,必須要嚴肅客觀對待。畢業(yè)答辯是檢驗畢業(yè)設計成果的一個很重要的環(huán)節(jié),答辯委員會可由校外專家、學者和教授組成,進行公開答辯,，公信度高，能較客觀地反映學生的真實能力和水平。在答辯前，指導教師和互評教師要嚴把質(zhì)量關，對有明顯抄襲痕跡、文不對題以及有原則性計算錯誤的學生不允許參加答辯。答辯時間為每位同學10～15分鐘,一般按先PPT介紹畢業(yè)設計內(nèi)容及成果，答辯老師提問問題，回答問題的程序進行。畢業(yè)設計成績評定要嚴格按照畢業(yè)設計指導手冊制定的評分標準與細則,依據(jù)畢業(yè)設計完成質(zhì)量及答辯情況給出答辯成績，最后根據(jù)指導教師、互評教師及答辯委員會的意見綜合評定畢業(yè)設計的最終成績,分為四個等級優(yōu)秀、良好、及格和不及格。必須嚴格按照制定的標準客觀地給出畢業(yè)設計最終成績,這是對學校教學質(zhì)量的提高,也是逐步提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效保障措施之一。
3結(jié)束語
以上對土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計進行了全面剖析，并提出了相應的改進措施。指出提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量，必須密切聯(lián)系工程實際，選擇合理、恰當?shù)漠厴I(yè)設計題目、改進設計模式與方法、提高教師和學生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生的獨立設計能力和創(chuàng)新精神，以更好適應社會發(fā)展的要求。畢業(yè)設計，尤其對土木工程專業(yè)來說是綜合性實踐教學的最后,也是最重要的一個環(huán)節(jié)，也是全面檢驗學生4年所學知識的手段。所以如何提高畢業(yè)設計質(zhì)量是各高校一直探索的問題。我們必須要抓好畢業(yè)設計工作的每一個環(huán)節(jié),為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的應用型人才而共同努力。
作者：劉明明 單位：西京學院
1就業(yè)調(diào)查，初擬訓練項目
緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，對往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學生中進行問卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機關單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關的工作?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設計單位從事設計工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓練，對相關工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學習。另一方面，咨詢相關的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項目負責人）對于應屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個方面了解學生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結(jié)合，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應崗位的需求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見，結(jié)合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監(jiān)理員、造價員、安全員、以及設計崗位等七項訓練崗位項目。
2社會實踐，擬定訓練內(nèi)容
2.1建筑工程材料的基本性質(zhì)
這里主要要求學生學習和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導熱性與熱容量、各種力學強度、脆性以及硬度等。
2.2建筑工程材料管理
第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應管理：主要知識點包括材料采購管理的內(nèi)容、材料采購方式、材料供應管理的內(nèi)容以及材料供應方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現(xiàn)場材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。
2.3常用建筑材料
主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與混凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。
3歸納總結(jié)，建設訓練模塊
對幾個擬定崗位的訓練內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進行整理，形成一個模塊，對模塊內(nèi)的內(nèi)容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時重復選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Moduleij，其中代表所屬類別：i=1,2,3,i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=1,2,L,n表示在各自分類里的序號。同樣以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現(xiàn)場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現(xiàn)場材料員的實訓練習。對每個訓練崗位，可根據(jù)每個學生的具體情況，經(jīng)過前期考核和學生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓練。
4實踐應用，創(chuàng)新概念模式
在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓練，根據(jù)自己畢業(yè)實習和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進行訓練。指導教師一周例行兩次進行指導，在兩次之外，參加訓練的同學若有疑問，增加指導次數(shù)與指導時間，確保最終訓練項目的完成質(zhì)量。畢業(yè)設計概念模式將相互獨立的各個課程設計緊密相聯(lián)系，避免的重復的訓練，加深的畢業(yè)設計的深度，使學生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學習。同時提供一種解決畢業(yè)設計與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，增設訓練小項的研究，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應崗位的需求。
作者：王艷華 張劼 謝汝強 任嵐
隨著一些生產(chǎn)領域中技術含量的不斷提高，建筑市場對工程一線的技術和管理人員提出了更高的要求．從近幾年的就業(yè)市場分析可以看出，用人單位的人才招聘不僅要求高學歷，而且越來越注重學生的工作能力和實際經(jīng)驗，要求引進的人才能夠很快地適應社會，在工作上能夠盡快地獨當一面．傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式已無法滿足社會對于人才的要求，因此，為了適應厚基礎、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，我們需要在原有的基礎上，結(jié)合相關學科，構建復合型畢業(yè)設計團隊．
1土木工程傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式存在的問題
1．1課題不能滿足社會需要
現(xiàn)有的畢業(yè)設計題目僅僅是對部分學科內(nèi)容的綜合應用，只是涉及工程的某一方面，沒有培養(yǎng)學生對整個工程的全體把握．各個專業(yè)各自為陣、沒有聯(lián)系、缺乏學科間的交叉．例如，土木工程的學生只專注于結(jié)構設計，建筑專業(yè)學生則更為注重外形的美觀，沒有考慮力學的影響．工程管理的學生則更多地是選擇軟題目進行畢業(yè)設計的答辯，給排水專業(yè)的學生則在給定的圖紙中添加上下水管道而不去考慮樓層的承重等問題，彼此之間沒有信息的互通，難以達到畢業(yè)設計中模擬工程實訓的要求［2］．
1．2抄襲現(xiàn)象嚴重
目前大多數(shù)院校由于應屆畢業(yè)生人數(shù)較多，每位指導教師可能同時指導多位學生進行畢業(yè)設計，所以在選題上會存在雷同的地方．而一些學生存在不求優(yōu)秀但求通過的思想，因此在進行畢業(yè)設計時會不同程度地出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象．
1．3時間安排不合理由于畢業(yè)設計大多安排在第八學期，學生面臨找工作、實習、面試等問題，導致一些同學前期沒有準備而在臨近答辯前夕才匆匆完稿，答辯時倉促上陣，嚴重影響答辯質(zhì)量．
2土木工程團隊畢業(yè)設計的實踐
為了提高畢業(yè)設計質(zhì)量，鍛煉學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，強化學生的團隊協(xié)作精神，江蘇科技大學船舶與建筑工程學院采用跨專業(yè)團隊畢業(yè)設計的模式，嘗試對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行改革，經(jīng)過試行取得了一些成果并積累了部分經(jīng)驗，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在用人單位也受到了一致好評．
2．1合理選題團隊畢業(yè)設計的題目
除了要符合專業(yè)教學要求，涵蓋本專業(yè)絕大部分的專業(yè)領域，具有很強綜合性，還必須與工程實際相結(jié)合，具有較強的實踐性，同時具備一定的前瞻性和創(chuàng)新性．此外，還必須符合所有參與專業(yè)的專業(yè)要求，能夠使團隊成員分工明確［3］．團隊選題是以指導教師討論決定課題的方向，再由學生團隊自主確定課題題目，通過查閱各種文獻、書籍及設計手冊，搜集并整理資料，初步確定設計方案，并及時與老師交流，對方案進行完善，并形成最終方案．
2．2組織團隊指導教師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)
要求每位學生都有一名指導教師，因此在畢業(yè)設計團隊中，也為每位成員配備有各自的指導教師，指導教師也形成團隊，選擇其中一人為總負責人，負責收集學生在畢業(yè)設計過程中遇到的各種碰撞問題，協(xié)調(diào)指導教師團隊集中對問題進行協(xié)商和解答．由于指導教師們的專長和知識結(jié)構各不相同，因此通過教師團隊的指導，可充分發(fā)揮教師團隊綜合知識的優(yōu)勢，能更有效地指導團隊畢業(yè)設計工作，同時也為學生樹立了團隊工作的榜樣．
2．3學生團隊項目制
以蘇州御錦花園住宅樓的團隊畢業(yè)設計為例，將之分為建筑、結(jié)構、基礎、給排水、造價、施工組織等項目組成，各項目由一名同學擔任責任人，以設計的各項任務和學生項目負責人建立工作任務分工表，明確哪項任務由哪位同學負責主辦，并明確協(xié)辦人員，由負責主辦的同學統(tǒng)籌安排時間進度和工作進度，讓所有同學都參與到該任務的設計中．每個學生明確自己在團隊設計中的位置，并積極主動介入，群策群力，發(fā)揮應有的作用．學生在項目進行過程中，逐步學會了制定計劃、討論分工、協(xié)調(diào)工作內(nèi)容和進度、定期舉行小組會議、方案討論與決策等團隊工作的方式，培養(yǎng)了學生的團隊精神和處理實際問題的能力．
2．4嚴格控制時間節(jié)點
畢業(yè)設計一般安排在第八學期進行，但是同時也是學生找工作、考研、面試、培訓等方面的黃金時間，這樣就難免會出現(xiàn)時間上的沖突．而如何在保證工作質(zhì)量的基礎上，如期完成各項工作任務，確保項目的整體進度，是團隊畢業(yè)設計必須要解決的關鍵問題．因此我們將團隊畢業(yè)設計提前至第七學期的第八周，并綜合考慮上述因素，做到合理分配工作任務及工作時間。
2．5團隊答辯模式
由于學生團隊是跨專業(yè)組成的，因此在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，由團隊各專業(yè)教授組成了專家答辯組，對團隊畢業(yè)設計進行公開答辯．由一名學生負責團隊畢業(yè)設計總的概述，然后按照計劃進度表中各項目組成由各項目負責人進行設計陳述，在各項目陳述過程中專家答辯組對團隊畢業(yè)設計進行提問．通過本次團隊畢業(yè)設計各專業(yè)學生彼此學習、相互交流，為完成蘇州御錦花園住宅樓設計項目，團隊學生群策群力進行設計和計算，既加深了對本專業(yè)課程的掌握，同時也擴充了自己的知識面，了解交叉學科的相關內(nèi)容，真正做到學科的交叉與融合．
3結(jié)語
土木工程團隊畢業(yè)設計不僅鍛煉了學生的工程意識、團隊協(xié)作能力和實踐能力，這種指導模式也提高了教師的教學水平和本科生的培養(yǎng)質(zhì)量．團隊成員畢業(yè)后受到用人單位的一致好評，其團隊畢業(yè)設計成果也得到了專家的認可，蘇州御錦花園住宅樓設計被評為2013年江蘇省優(yōu)秀團隊畢業(yè)設計，同時也為學?！半p師型”教師的培養(yǎng)提供了鍛煉的平臺。
作者：秦蓁蓁 裴星洙 單位：江蘇科技大學船舶與建筑工程學院
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題如下。
1.學生方面情況復雜，進度不一。
畢業(yè)設計安排在大學最后一個學期，不同學生面臨就業(yè)、考研復試等不同出路，甚至少部分學生要進行畢業(yè)前大補考。學生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設計的積極性和投入狀態(tài)，進而影響到畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量。設計中前期，學生對畢業(yè)設計這樣一個“大”的綜合性的任務不知如何下手，不能將所學專業(yè)理論知識與畢業(yè)設計選題順利結(jié)合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴心理，也會影響設計進度。
2.指導教師自身缺乏工程設計實踐經(jīng)驗和知識更新。
畢業(yè)設計要求指導教師具有豐富的教學經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗。部分指導教師一直從事理論研究或課程教學工作，工程實踐經(jīng)驗不足甚至沒有，對整個工程設計過程缺乏了解和認識，對新規(guī)范、新的計算方法、新的施工技術的更新缺少關注。這樣在指導畢業(yè)設計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進，在一定程度上影響了畢業(yè)設計質(zhì)量。
3.畢業(yè)設計過程監(jiān)管不力。
通常，有些高校畢業(yè)設計管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對學生日常不考勤或者考勤不嚴格，導致部分學生長期缺席，當然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設計。另外，在畢業(yè)設計過程中，指導教師不重視對設計各階段的進度檢查，不了解學生的設計進度，也不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導致學生在畢業(yè)設計前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設計成果根本無法得到保證。
4.師生間缺乏溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)設計問題。
設計過程中，很多學生不在設計室而去其他教室或宿舍，導致有問題不能及時詢問解決。老師輔導時，因見不到學生而不能及時發(fā)現(xiàn)學生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進行大修改甚至無法修改，致使設計質(zhì)量嚴重下降。
5.計算機輔助設計利用不合理，學生收益不多。
畢業(yè)設計階段學生利用專業(yè)軟件PKPM對一榀框架進行計算并繪施工圖，這一工作只需學生一個上午即可完成。但學生對計算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對圖紙的表達不思考、不判斷，基礎知識和專業(yè)知識掌握不牢固，對很多構造不明所以，似是而非，學生收獲甚少。
二、具體解決方法
解決畢業(yè)設計存在的問題，關鍵要解決好以下幾個方面：指導老師豐富工程經(jīng)驗、提高指導水平的問題；畢業(yè)設計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設計過程中對學生積極性的調(diào)動與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設計的考核評估問題。下面具體討論。
1.提高指導教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學研用基地合作指導。
學校應鼓勵教師積極參加建設部組織的相關職業(yè)資格考試，鼓勵并組織指導教師積極參與工程實踐，與生產(chǎn)、設計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導老師合作，指導學生畢業(yè)設計并把關。學?？梢越a(chǎn)學研教學基地，除了服務于學生的實踐實習外，還可用于指導教師的工程經(jīng)驗學習與提高，進一步加強高校與工程設計部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導學生畢業(yè)設計的水平。
2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。
為處理好在整個畢業(yè)設計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術的關系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結(jié)構計算中“手算”和“電算”必須兼顧?！笆炙恪睉撜贾鲗У匚?，在“手算”階段，應該培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識的能力和查閱相關資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結(jié)合的原則。手工畫圖主要鍛煉學生的繪圖基本功、對構造要求的掌握以及對規(guī)范的學習和熟悉。計算機輔助畢業(yè)設計的主要目的是提高學生的計算機應用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時具備較強的工作適應能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業(yè)設計過程中結(jié)構計算部分要求學生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點詳圖與構造采用手工制圖，以加深學生的基本概念，熟悉結(jié)構細部構造，并能對計算成果和手算結(jié)果進行比較、分析和判斷。
3.針對學生不同水平分類指導方法。
對不同程度、不同進度的學生要使用不同的方法指導。對理解能力好、認真負責進度快的學生，要提前講解設計內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生自己獨立運用專業(yè)理論知識與畢業(yè)設計課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動查閱有關設計資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設計中起到模范帶頭作用，也對學困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進度，認真設計。指導老師要有意培養(yǎng)1～3個模范生以加快整個小組的設計進度、提高小組的設計質(zhì)量。對學習成績差、進度慢的學生，指導老師要付出更多耐心進行講解，讓其理解并最終掌握設計方法、步驟和過程，促其趕上整個設計進度。
4.考核制度嚴格，全面具體。
對學生畢業(yè)設計成績的評定應包括多個方面：考勤、設計進度、建筑設計部分、結(jié)構設計部分、計算書內(nèi)容以及答辯情況等。應加強畢業(yè)設計的學生考勤和指導教師的考勤，加強設計過程中各個階段的考核，對學生出勤率、設計進度、設計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進行評分。這樣既可以引起學生對畢業(yè)設計的重視，也可以在設計過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，進一步完善和改進后續(xù)設計工作。
三、結(jié)語
根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的課程特點，結(jié)合本專業(yè)最新的社會發(fā)展狀況，針對有關畢業(yè)設計各方面所存在的問題進行詳細闡述，并提出相應的解決辦法及改革內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能快速適應工程需要的設計人員和施工人員，以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時期工程人才。通過畢業(yè)設計，學生可以較為系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的理論知識、專業(yè)技能，熟悉相關規(guī)范、規(guī)定，了解本專業(yè)商業(yè)軟件的運用操作，達到對學生各類工種綜合能力的訓練，滿足工程界、企業(yè)界對適應面廣、通用性強的人才需求。
作者：宋國華 劉延生 單位：鄭州大學土木工程學院 鄭州大學基建處
1畢業(yè)設計模式改革與實施方案
（1）畢業(yè)設計模式改革內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式存在一定的弊端，對于土木工程畢業(yè)設計而言，主要從畢業(yè)設計選題、指導方式、畢業(yè)設計內(nèi)容、畢業(yè)設計工程監(jiān)控、考核制度等幾個方面進行改革嘗試，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，全面提高畢業(yè)設計質(zhì)量。（2）實施方案。對校企聯(lián)合培養(yǎng)下的畢業(yè)設計進行改革與實踐，按照土木工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，結(jié)合教學改革模式，主要采取的具體方法如下:①畢業(yè)設計選題模式的改革。在畢業(yè)設計中，一個合適的課題是關鍵，很大程度上決定畢業(yè)設計的內(nèi)容。合適的題目要能夠覆蓋相關的專業(yè)知識內(nèi)容，同時能夠體現(xiàn)技術的先進性，要優(yōu)化選題設計，講究科學選題。畢業(yè)設計的選題要遵循以下基本原則：選題來源于工程實踐，實現(xiàn)真題真做；讓企業(yè)參與畢業(yè)設計課題的制定；畢業(yè)設計題目要體現(xiàn)專業(yè)知識先進性；畢業(yè)設計內(nèi)容要具有一定的深度和廣度。②改革畢業(yè)設計管理制度。學校要把畢業(yè)設計工作與課程教學工作放在并重的位置，對畢業(yè)設計工作進行嚴格考核，并將它作為學生畢業(yè)設計成績的重要組成部分，使廣大師生認識到畢業(yè)設計管理是整個教學管理中的重要環(huán)節(jié)。A.加強畢業(yè)設計過程管理。第一，要從規(guī)范管理入手，把過程質(zhì)量監(jiān)控作為畢業(yè)設計質(zhì)量的保證，結(jié)合畢業(yè)設計內(nèi)容，強化學生的動手能力；第二，要求學生記錄畢業(yè)設計日志，明確畢業(yè)設計的目的與階段目標，加強畢業(yè)設計的組織管理，為畢業(yè)設計質(zhì)量提供保障；第三，在校內(nèi)外老師聯(lián)合指導下，加大對畢業(yè)設計過程的監(jiān)控，定期對畢業(yè)設計工作的進度及質(zhì)量B.建立完善的組織機構。建立畢業(yè)設計工作委員會，具體負責畢業(yè)設計的日常組織和管理工作。校內(nèi)外指導教師要加強溝通，及時獲取學生畢業(yè)設計的相關信息，以便對學生進行有效指導。C.建立教學過程管理的指標體系。對畢業(yè)設計的題目論證、任務書、進度、答辯等環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理，通過定量分析畢業(yè)設計的質(zhì)量。D.建立健全指導教師管理體系。確定承擔畢業(yè)設計指導教師的資格標準并嚴格執(zhí)行，尤其要加強對校外指導教師的資格審查。明確教師的職責，確保校外指導教師對學生的指導工作，保障畢業(yè)設計的質(zhì)量。③改革畢業(yè)設計指導模式。在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下，要充分利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術力量，完成企業(yè)需要的技術課題，同時應以企業(yè)技術人員的指導為主，校內(nèi)教師指導為輔。校內(nèi)指導教師主要負責過程監(jiān)控，校外指導教師則負責協(xié)調(diào)學生與工作現(xiàn)場、設計單位的關系，對學生的畢業(yè)設計提出針對性的意見，幫助學生完成畢業(yè)設計工作。④改革考核制度，規(guī)范答辯程序。實施校企聯(lián)合培養(yǎng)下畢業(yè)設計模式，要建立嚴格的畢業(yè)設計考核制度，規(guī)范答辯程序，具體做法有：第一，邀請具有豐富工作經(jīng)驗的人員參與答辯工作，這對學生畢業(yè)設計成績評判更加公正，客觀，也是對高校指導教師的一種激勵，有利于推動畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。第二，量化畢業(yè)設計成績評定標準，建立科學的考核體系。第三，對參加畢業(yè)設計的學生進行嚴格的資格審查。
2改革效果
學校將該畢業(yè)設計改革方案應用于2013屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生，對該屆畢業(yè)生及其畢業(yè)設計調(diào)查顯示，該改革方案取得了良好成效。首先，學生從態(tài)度上高度重視畢業(yè)設計。其次，校外指導教師可以將行業(yè)最前沿的信息帶到畢業(yè)設計中，通過真題真做，很大程度上縮短了學生工作后的社會適應期。最后，畢業(yè)設計的質(zhì)量具有很大程度的提高。
3結(jié)語
在畢業(yè)設計的改革與實踐中，經(jīng)過反復研究與探索，通過畢業(yè)設計選題與管理制度的建立、指導模式與考核制度的改革等，學校建立了基于校企聯(lián)合培養(yǎng)下的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的新模式，并在土木工程專業(yè)試點取得了良好的效果。
作者：顧文虎
1學生照抄照搬現(xiàn)象普遍存在
由于畢業(yè)設計成果都要求采用電子版形式上交，計算書以Word或WPS文檔格式編排，施工圖大多采用CAD、天正和PKPM軟件繪制，這就為部分學生照搬照抄別人的成果制造了條件。有的學生在畢業(yè)設計前期非常松懈，最后復制別人的成果稍加修改即上交。在很短時間內(nèi)倉促完成畢業(yè)設計任務，不可能達到畢業(yè)設計正常的教學目的和要求，其設計資料漏洞百出，施工圖和計算書前后矛盾，失去了畢業(yè)設計的意義［7］。土木專業(yè)規(guī)范近年來更新頻繁，這就需要高校圖書館資料做到及時更新，但是大多圖書館更新速度較慢，導致學生不能利用最新的規(guī)范進行畢業(yè)設計;另外，高校擴招學生人數(shù)的增加，導致學生在畢業(yè)設計時人均能利用的規(guī)范和手冊較少，尤其是最近兩三年新頒布的規(guī)范和規(guī)程［8］。
2提高土木專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的對策研究
通過對土木專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題的分析，研究出相應的改進措施，在提高教師畢業(yè)設計指導水平的同時，使學生的各項專業(yè)素質(zhì)得到大幅提高。
1)加強教師工程實踐培訓，提高教師教學素質(zhì)。土木專業(yè)畢業(yè)的學生大部分工作在生產(chǎn)一線，側(cè)重于解決工程實際問題，因此教師除應有較深的理論功底之外，還應具有豐富的工程實踐經(jīng)驗才能有效地指導學生。教師工程實踐培訓是提高教師教學素質(zhì)、加強師資隊伍建設的重要手段之一，工科院校更應該把青年教師的工程實踐培訓作為師資培養(yǎng)的重點方向。但與此相矛盾的是目前教師教學科研任務較重，難以做到真正參與工程實訓，因此可以考慮將實踐培訓形式多樣化，例如舉辦講座報告、集中研討、企業(yè)一線觀摩、學術交流等等多種形式;有條件也可聘請有經(jīng)驗的設計、施工單位的技術人員走進校園參與指導［6］。
2)合理調(diào)整畢業(yè)設計時間，促使學生及早進入狀態(tài)。實踐證明，畢業(yè)設計安排在最后一個學期存在一些弊病，需要采取以下措施加以改進。將畢業(yè)設計開始時間提前，在第七學期也就是寒假前安排學生與指導老師見面，確定畢業(yè)設計選題，并下發(fā)畢業(yè)設計任務書。這樣學生不僅可以利用假期對畢業(yè)設計的任務進行全面了解，并能結(jié)合自己的設計任務在假期展開文獻閱讀和資料收集，開學后學生就能馬上融入畢業(yè)設計狀態(tài)。
3)合理利用計算機輔助設計，重視概念設計的培養(yǎng)。目前土木專業(yè)畢業(yè)設計要求全部圖紙都是計算機繪制，這樣導致學生過分依賴計算機，更有甚者直接拷貝別人的圖紙修改，致使畢業(yè)設計教學質(zhì)量得不到提高，更不能達到相應的教學目的，因此，可以要求學生必須手繪建筑圖、結(jié)構圖各一張［5］。手繪圖紙的過程不僅可以鍛煉學生的繪圖基本功，而且能使學生在繪圖過程中學到更多專業(yè)知識;在畢業(yè)設計過程中，要注重培養(yǎng)概念設計，引導學生熟悉設計參數(shù)的選取依據(jù)，在牢固掌握專業(yè)知識的基礎上再利用計算機進行輔助設計，而不是完全依賴計算機。
4)精心選擇畢業(yè)設計課題，合理布置設計任務。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的選題要結(jié)合生產(chǎn)實際和科學研究，在選題中應結(jié)合本行業(yè)的最新進展，盡可能反映土木專業(yè)的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，定期更新部分題目。選題時應該注意以下幾點:a．結(jié)合學生興趣選題;b．讓學生學會如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路及方法，也就是培養(yǎng)學生獲取知識及創(chuàng)新的能力，這樣，即使學生畢業(yè)后不從事本專業(yè)的工作，也能勝任其他工作;c．密切結(jié)合指導教師在科研項目設置的畢業(yè)設計題目，根據(jù)課題的工作量，確定由一個或幾個學生共同完成。這種題目更能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。
5)灌輸工程建設全過程理念，推進校外畢業(yè)設計?；谀壳皩W生對于畢業(yè)設計的認識只停留于“計算”和“畫圖”的問題，指導教師在指導過程中要灌輸工程建設全過程理念，在畢業(yè)設計教學過程中將勘察、設計、施工以及監(jiān)理有機地聯(lián)系起來。但考慮到目前大多青年指導教師自身也缺乏工程經(jīng)驗，因此可以創(chuàng)造條件讓部分學生參與校外畢業(yè)設計。積極推進校外畢業(yè)設計，讓學生在實際工程建設的氛圍中進行畢業(yè)設計，能使學生學到單純的“計算”和“畫圖”以外的工程實踐知識，并在就業(yè)之前對將來要承擔的工作任務更了解。校外畢業(yè)設計在很多高校已經(jīng)實施，但是大部分情況是學生在“校外畢業(yè)設計”演變成了“校外畢業(yè)實習”、教學質(zhì)量不能達到教學計劃的要求，因此必須采取措施提高校外畢業(yè)設計質(zhì)量，可以從以下幾方面入手:逐步建立穩(wěn)定的校外畢業(yè)設計基地;必須選派最優(yōu)秀學生參加校外畢業(yè)設計;教師全程參與校外畢業(yè)設計的指導和協(xié)調(diào)工作;最后要加強對校外畢業(yè)設計的管理［5］。
3結(jié)語
在對土木專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀進行分析研究的基礎上，針對目前現(xiàn)存問題進行相應的改進對策研究。通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教改措施的進一步落實，提高教師畢業(yè)設計指導水平，并使學生的各項專業(yè)素質(zhì)得到大幅提高，繼而促進高校實踐教學改革向縱深發(fā)展，達到提高教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙重目標。
作者：黃鸝 郭亞然 董潔 單位：河北科技大學建筑工程學院
1設計成果質(zhì)量不高，照抄照搬現(xiàn)象嚴重
在當前道路的畢業(yè)設計中，路線設計、路基路面設計、土石方數(shù)量計算和擋土墻計算等內(nèi)容均可通過軟件實現(xiàn)，絕大部分學生對軟件依賴程度過高，對計算環(huán)節(jié)的原理、參數(shù)選擇和適用范圍懵懵懂懂，而且學生設計時一般參照上屆師兄的模板，依葫蘆畫瓢，造成設計成果的雷同和質(zhì)量下降。設計指導和答辯過程存在知識結(jié)構單一片面我校畢業(yè)設計輔導模式是由一名指導老師輔導多名學生進行畢業(yè)設計工作，但各個老師的專業(yè)領域和研究方向不同，青年教師的知識結(jié)構涵蓋面各有差別而且自身缺乏工程設計實踐經(jīng)歷，單獨指導畢業(yè)設計時某些方面往往不夠全面，例如研究路基路面的老師在指導路線設計時會略顯吃力，又如答辯時結(jié)構方向的老師對選線的內(nèi)容可能稍顯生疏，因此，一名指導老師單獨負責制，容易造成指導環(huán)節(jié)的片面和設計過程局限。
2我校道路方向畢業(yè)設計的改進建議
2.1以就業(yè)為導向，實現(xiàn)選題多樣化
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的興趣，提高實踐能力，選題是關鍵。因此畢業(yè)設計選題在符合專業(yè)培養(yǎng)目標前提下，實現(xiàn)多樣化，以就業(yè)為導向，面向?qū)嶋H應用和社會需求，培養(yǎng)適銷對路的人才，做到理論與實際相結(jié)合，體現(xiàn)學科的發(fā)展性和應用性。我校可借鑒其它高校經(jīng)驗，根據(jù)學生不同就業(yè)發(fā)展取向，實現(xiàn)畢業(yè)設計選題多元化，將學生的畢業(yè)設計與就業(yè)相結(jié)合，可使學生畢業(yè)后能盡快適應工作環(huán)境，盡早進入角色，提高學習的積極性。
2.1.1根據(jù)社會的需求確定畢業(yè)設計內(nèi)容就業(yè)形勢日趨嚴峻的大形勢下，畢業(yè)設計選題必須緊扣社會和工程實際的需要，有一定工程背景和實用性，將畢業(yè)設計的實踐操練與學生今后工作業(yè)務有機結(jié)合。為此，高校教師在教學研究同時必須重視工程資料的收集、整理和資源的整合。
2.1.2畢業(yè)選題與教師科研一體化對于已經(jīng)考取研究生或是對科研有興趣的同學，可以結(jié)合教師的課題從事研究工作，完成研究型畢業(yè)設計，挖掘自己從事科學研究的潛能[2]。學生參與教師科研課題式的畢業(yè)設計，有助于增進老師與學生間互動，加強教師的責任心，培養(yǎng)學生科研能力和獨立分析解決問題的能力。
2.1.3系企聯(lián)合的畢業(yè)設計課題通過學?；蛟合蹬c企業(yè)建立校企培養(yǎng)的教學模式，對于已經(jīng)找到工作或是正在企業(yè)實習的學生，鼓勵他們直接參與企業(yè)課題，或根據(jù)今后承擔的工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設計題目，由企業(yè)的工程技術人員與學校教師聯(lián)合指導。企業(yè)指導教師工程經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)是保證畢業(yè)設計教學質(zhì)量的重要因素。
2.2加強畢業(yè)設計管理，實現(xiàn)全過程質(zhì)量控制
2.2.1做好前期畢業(yè)設計動員在第七學期提前下發(fā)畢業(yè)設計任務書和指導書，讓學生先熟悉課題內(nèi)容，先與指導老師進行交流溝通，開展資料文獻查閱工作。邀請設計院高工和學院教授開設輔助學生做好畢業(yè)設計的系列講座，讓學生在畢業(yè)設計不同階段對自己任務有宏觀的認識了解。
2.2.2實行全過程質(zhì)量控制，增加中期答辯制訂嚴格而詳細的進度計劃表，不定時抽查和定期檢查，落實畢業(yè)設計進度情況，嚴把畢業(yè)設計每個階段的質(zhì)量，把問題解決在平時。加強中期檢查，不流于形式，增加中期答辯，作為最終成績一部分。對成績末位學生采取二次答辯，答辯過程堅持標準化，專業(yè)化，防止蒙混過關，老師心慈手軟現(xiàn)象。相對嚴格的管理模式有利于提高學生對畢業(yè)設計的重視程度，提高成果質(zhì)量。
2.2.3選線方案施行向?qū)焻R報制度，嚴防抄襲雷同我校規(guī)定畢業(yè)設計實行每人一題，但常規(guī)型道路工程的畢業(yè)設計地形圖一般難以逐年更新，學生在設計時一般會照抄上屆學生的模板，為了杜絕抄襲現(xiàn)象，在選線階段，對每個學生的路線方案應先向指導老師匯報，再由教師進行點評，通過自我陳述和一問一答的方式盡量杜絕方案雷同，防止照抄照搬。
2.3加強教師隊伍建設，倡導指導模式多元化
2.3.1努力提高中青年教師工程實踐水平剛走出校園的青年教師，無論是教學經(jīng)驗或是工程實踐水平都會略顯青澀，即使是在高校工作若干年的中年教師，因其主要工作是教學與科研，工程項目的設計和施工經(jīng)驗與企業(yè)從事設計和施工的技術骨干也有一定差距，因此，在指導實際工程性的設計課題上還是缺少經(jīng)驗的。針對這種現(xiàn)象，學校和系里應該提供渠道，鼓勵中青年教師利用假期時間深入企業(yè)學習，努力提高自己專業(yè)水平和工程經(jīng)驗；或是學校創(chuàng)造條件，加強學校與企業(yè)的資深高級工程師聯(lián)合指導畢業(yè)，從中汲取更多的工程經(jīng)驗。
2.3.2倡導指導模式多元化，實現(xiàn)多名老師聯(lián)合指導一名老師指導多個學生畢業(yè)設計，雖然權責明確，但鑒于各老師專業(yè)領域不同，指導過程難免存在知識結(jié)構片面單一現(xiàn)象。實行多名教師聯(lián)合指導，不同專業(yè)方向的老師包括校企合作的工程技術骨干形成小組模式，對畢業(yè)設計不同階段根據(jù)自己專業(yè)特長對學生進行有針對性的重點輔導，不僅可以克服單個教師知識結(jié)構局限性的制約，也可以充分發(fā)揮各自學術專業(yè)，學生接受的信息量也不斷擴大，可以獲得更好的指導效果。
3結(jié)語
畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生實操能力一個綜合教學過程，也是檢查本科教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合我校是地方辦學的應用型本科實際情況，綜合考慮當?shù)亟?jīng)濟對畢業(yè)生的需求，充分了解青年教師知識結(jié)構和學生就業(yè)形勢，對我校土木工程道路方向畢業(yè)設計的改進做出一系列探討，希望有助于推動畢業(yè)設計中不足環(huán)節(jié)的改革，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，增強畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力，培養(yǎng)出合格的工程建設專業(yè)技術人才。
作者：潘美萍
摘要：
隨著科學技術的發(fā)展，土木工程專業(yè)得到了越來越多的關注。土木工程專業(yè)主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為教學目標。隨著社會的進步和經(jīng)濟建設的發(fā)展，國家越來越需要更多的創(chuàng)新人才投入到社會建設中。因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當今工作的重點。
關鍵詞：
土木工程；畢業(yè)設計；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
隨著科學教育事業(yè)的發(fā)展，大學高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學高等教育中的土木工程專業(yè)來說，就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項實踐性很強的專業(yè)，更是一項對學生要求很高的應用型專業(yè)。當今社會競爭激烈，大學生作為一個活躍的群體，肩負著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務。在進行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設計時，可以結(jié)合當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
1.1學校方面存在的問題第一，學校方面辦學理念落后，缺少創(chuàng)新意識。當前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學理念影響，導致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標不夠明確。第二，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大與發(fā)展，導致教育、教學資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴重，因此培養(yǎng)出的學生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導致創(chuàng)新意識不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對于土木工程專業(yè)的教學課程設置來說，由于受到傳統(tǒng)辦學理念和諸多方面因素的影響，教材內(nèi)容陳舊，教學中的部分內(nèi)容在多門學科中重復體現(xiàn)，反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學模式，因此，也會影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2教師方面存在的問題第一，師資隊伍整體業(yè)務素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學生，或是剛從其他學校調(diào)過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業(yè)的文化知識素養(yǎng)，但缺少實際的教學經(jīng)驗。例如，在教學中，土木工程專業(yè)是一項應用和實踐性很強的教學工作，學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對學生實踐環(huán)節(jié)的有效訓練，因此，導致學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設計質(zhì)量，教師在畢業(yè)設計中要抓住每個教學環(huán)節(jié)，例如方案設計、結(jié)構計算等。指導教師對畢業(yè)設計的任何一個教學環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控，同時對畢業(yè)設計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二，指導教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，在畢業(yè)設計指導過程中，對學生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設計指引教學方式，缺少現(xiàn)代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能讓學生在畢業(yè)設計之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導教師良好的指導教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中，還能引導學生提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業(yè)設計指導教學中，教師采用的指導模式落后，也會導致教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識和觀念落后，很多教師主要從事教學工作，很難抽出一些時間來鉆研對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法。
1.3學生方面存在的問題由于指導教師采用的教學指引模式不夠理想與完善，進而導致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數(shù)學生學習成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中，學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學生自身還有很多問題，例如，有些學生在實習期間對畢業(yè)設計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設計內(nèi)容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業(yè)知識的掌握比較分散，多以點狀形態(tài)記憶，缺乏對工程問題的整體性認識。
2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學途徑
2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責任感高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學校應積極鼓勵教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動學生把畢業(yè)設計融入到科研項目中。畢業(yè)設計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動學生有更開闊的思路。
2.2培養(yǎng)學生時制定具體的培養(yǎng)目標在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標時，在知識結(jié)構上，要注重拓寬知識面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結(jié)合，提高人才適應性；在能力方面，注意理論與實際結(jié)合、傳授知識與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎理論扎實、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識、實踐能力、敬業(yè)精神較強，具備土木工程設計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發(fā)等基本能力的高級應用型專門人才。
3結(jié)語
隨著高校教學規(guī)模的擴大與發(fā)展，社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會很多企業(yè)和人士的關注，因此，在畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的。回顧當下土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，響應新課改的需求并符合社會發(fā)展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中，教師和學生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。
作者：劉雅琦 唐曉春 單位：吉林建筑大學城建學院
1缺乏完善的答辯評審制度
完善的答辯評審制度是畢業(yè)設計質(zhì)量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評審制度，對設計成果把關不嚴，放任設計成果中存在的問題。甚至有個別高校存在指導老師個人對本組結(jié)果進行答辯評審的現(xiàn)象。在答辯評審中往往注重理論知識、規(guī)范規(guī)程的考察而忽視設計圖紙的規(guī)范化、設計成果的可行性等工程實際考察。不能在實際工程中實施的設計對畢業(yè)生理論聯(lián)系實際、工程素養(yǎng)的形成起不到培養(yǎng)意義，嚴重影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，目前高校土木工程畢業(yè)設計從選題、指導、答辯評審都脫離了工程實際，導致了畢業(yè)設計的質(zhì)量不高，達不到預期的培養(yǎng)目標。因此土木工程畢業(yè)設計改革是當前教學改革亟待解決的一個問題。
2改革措施
2．1科學選題科學的選題是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的前提。在選題的過程中應增加學生的主觀能動性，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結(jié)構設計、施工組織設計、概預算等方向)。指導老師提供實際工程項目或科研項目作為備選設計題目。廢除當前指導老師指定學生的制度，由指導老師向所有畢業(yè)生提供備選設計題目，實行指導老師和學生的雙向選擇。學生選定指導老師和設計題目后根據(jù)自己的工程認識程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設計題目。畢業(yè)設計題目要包含最新的設計方法、理念或技術方法，提高畢業(yè)設計的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設計中復雜問題的處理，保證設計的深度。受畢業(yè)設計時間所限，為保證學生有充足的時間完成畢業(yè)設計，指導老師要合理安排好設計工作量。
2．2完善師資結(jié)構由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進入高校工作，缺乏工程實踐經(jīng)驗。當前的師資隊伍與實踐教學的要求還存在較大的差距。為解決指導老師自身實踐經(jīng)驗不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個～3個年輕教師和經(jīng)驗豐富的老教師組成的指導教師組，既能保證指導教師具備一定的工程經(jīng)驗又能幫助青年教師的成長;2)聘請施工單位、設計院有豐富工程經(jīng)驗的一線工程師指導畢業(yè)設計，這還能解決逐年擴招下師資力量不足的困難。
2．3強化管理過程指導老師對畢業(yè)設計的具體指導過程是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的關鍵因素。目前很多指導老師由于承擔的教學和科研任務較重而疏于管理。指導老師在設計開始前制定一個畢業(yè)設計進度計劃表，嚴格要求學生按照進度計劃表完成工作量。在每一個階段開始之前以授課的形式對學生進行一次集中輔導，每周進行2次～3次答疑幫學生解答設計中碰到的復雜問題。在進度計劃表的每一個時間節(jié)點檢查每一個學生的設計進度和設計過程中存在的問題，督促學生及時完成任務和改正設計中存在的問題。此外，還要嚴格考核制度，要求學生執(zhí)行每天定點簽到制度，防止學生脫離指導老師的管理。
2．4完善畢業(yè)答辯體系答辯是對畢業(yè)設計質(zhì)量和學生綜合利用理論知識解決工程實踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會老師提供答辯標準，嚴格把關畢業(yè)設計的質(zhì)量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進行構建:1)成立由不同專長的教師、工程師共同組成的答辯委員會，且指導老師不能對本組學生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內(nèi)容，包括開題報告、計算書、圖紙及實際問題的解決能力;3)確定計算書、圖紙中具體考察點;4)確定各考察內(nèi)容的權重，如開題報告、計算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計算書的格式、圖紙的規(guī)范化的權重;6)制定畢業(yè)設計創(chuàng)新性加分策略，鼓勵學生創(chuàng)新。
3結(jié)語
本研究從畢業(yè)設計的選題、指導教師的結(jié)構、指導過程管理、答辯體系幾方面開展。著重培養(yǎng)學生綜合利用理論知識解決工程實際問題的能力，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新思維能力，對提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。畢業(yè)設計的改革還能促進地方高校土木工程專業(yè)教學質(zhì)量的提高，是教學改革的重要內(nèi)容。在師資隊伍的建設過程中，通過以老帶新、教師與工程相結(jié)合可有效的利用社會資源、克服畢業(yè)設計脫離工程實際的問題，還能幫助缺乏工程經(jīng)驗的青年教師成長、解決師資力量不足的困難。
作者：宋百姓 周立峰 單位：南華大學
一、用人單位對畢業(yè)生的要求
1.基本的識圖能力。土木工程專業(yè)的學生走上工作崗位后不管從事哪個方向，首先都要求有一定的讀圖能力，而目前畢業(yè)設計對學生這方面的要求相對比較低，而且不太規(guī)范，有待于加強。
2.相關軟件的應用能力。在實際的工作中，各種軟件的應用越來越廣泛，很少用到手算，對軟件的認識及掌握能力也是用人單位對應屆畢業(yè)生的考核方面之一。而我們畢業(yè)設計僅僅停留在要求學生手算完成設計的基礎上，這樣培養(yǎng)出來的學生顯然與實際脫節(jié)。
3.對規(guī)范的熟悉程度。在實際工作中，國家及地方規(guī)范是必不可少的，學生應熟悉規(guī)范，并詳細了解規(guī)范的具體應用情況，而學生在畢業(yè)設計中很少主動去查閱相關規(guī)范。
4.具有一定開闊的視野。土木工程專業(yè)近幾年發(fā)展越來越快，新材料、新設備、新工藝及施工方法等層出不窮，學生應及時對專業(yè)發(fā)展新動態(tài)進行了解并學習，而不能只停留在教材中的理論知識上。
二、面向?qū)嶋H工作的畢業(yè)設計的改革措施
針對目前畢業(yè)設計存在的問題及實際工作對畢業(yè)生的要求，本文在傳統(tǒng)畢業(yè)設計的基礎上建議做出以下幾點改變：
1.畢業(yè)設計選題多樣化。畢業(yè)設計選題不能過于單一，而要面向工程實際情況，形成學術研究、工程設計、施工技術及現(xiàn)場管理等涵蓋土木工程專業(yè)各個過程的選題，同時為避免學生與專業(yè)的實際發(fā)展脫節(jié)，選題內(nèi)容在傳統(tǒng)畢業(yè)設計基礎上可以再涉及一些專業(yè)發(fā)展的新課題，要求學生自己積極主動的查閱相關資料進行學習。一方面，可以培養(yǎng)學生自主學習能力，另一方面，學生可以根據(jù)自己的興趣及畢業(yè)后從事崗位的方向進行有針對性的選擇，從而提高學生在工作崗位中的適應能力。
2.加強計算機在畢業(yè)設計中的應用。隨著土木工程專業(yè)的快速發(fā)展，CAD、天正等繪圖軟件、結(jié)構設計軟件、施工技術與管理的相關軟件已經(jīng)普及，畢業(yè)設計中應盡可能增加電算的應用，大幅度提高設計的效率及精確性。
3.建立新的考核與評價體系。以實際工程設計及施工的工作流程和成果要求為依據(jù)，形成一套適用于畢業(yè)設計的工作流程、工作方法及要求，對畢業(yè)設計工作加以規(guī)范化，尤其是針對畢業(yè)設計的計算書和圖紙，盡可能與工程實際貼近，并重新對設計成果建立考核與評價體系，對考核指標和方法重新進行細化與量化。
4.指導教師需加強實踐經(jīng)驗的積累。對畢業(yè)設計進行改革，不僅需要對學生進行更加嚴格的要求，而且作為指導教師，更應加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極深入到企業(yè)中參與實際的工程設計和施工，積累相關實踐知識，提高自身的設計能力和解決實際工程問題的能力，積極思考實際工程的需求，理論聯(lián)系實際，更多的從實踐的角度去指導學生，從而更好的培養(yǎng)出應用型人才。
三、結(jié)語
本文通過分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設計存在的問題及當前工程的實際要求，對畢業(yè)設計改革提出幾點建議，可以減少畢業(yè)設計與工程實際的偏差，并著重培養(yǎng)了學生綜合分析和解決實際問題的能力，對提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)起到積極的作用，同時對促進教學工作、提高教學質(zhì)量具有一定的作用和意義。
作者：董芳菲 單位：陜西西京學院
一、優(yōu)化選題設計，實現(xiàn)科學選題
(一)選題多元化與自主化
畢業(yè)設計選題可多元化，如建筑結(jié)構設計、基坑設計、施工組織與概預算及論文等類型。盡量選擇與學生將從事工作相關的題目，也可以讓學生自主選題，一方面使學生盡快熟悉工作性質(zhì)和工作流程，另一方面增加設計的目的性，激發(fā)學生對畢業(yè)設計的熱情。需注意的是，畢業(yè)設計選題多元化、自主化不等于簡單的崗前培訓，應避免急功近利。應用型本科院校的畢業(yè)設計選題應具有一定的“全局觀”，不僅要讓學生知道做什么、如何做，也要掌握相關的結(jié)構基本概念。近幾年結(jié)構設計類課題選擇框架結(jié)構還是剪力墻結(jié)構一直存在較大的爭論，實踐證明，選做框架結(jié)構更能達到“授人以漁”的目的。
(二)選題團隊化與合作化
一項工程需要多專業(yè)分工合作或需要多方的比較優(yōu)化，如一棟建筑的完成需要建筑、結(jié)構、暖通動力等專業(yè)人員的參與。采用團隊化課題，可讓相關專業(yè)學生都參與，模擬一個真實的工程環(huán)境，不但能激發(fā)學生的學習積極性，提高工程實踐能力，還能鍛煉學生組織溝通能力。針對此類選題，應注意制定科學靈活的考核方式。
(三)教研結(jié)合，相得益彰
應用型本科院校的大多數(shù)專業(yè)都需要教學和科研“雙肩挑”。科研項目一般都反映了本學科的最新發(fā)展動態(tài)，有利于開闊學生視野，激發(fā)學生好奇心、創(chuàng)造性和工作熱情。在應用型本科院校中，教研結(jié)合將更好地為學生創(chuàng)造真實的實踐環(huán)境，有利于學生職業(yè)目標的設定和實現(xiàn)。同時，結(jié)合科研選題還可解決應用型本科院校研究生少、科研人力不足的問題，從而可以讓專業(yè)教師擁有更多的時間提高教學質(zhì)量。學院近幾年針對結(jié)合科研項目的畢業(yè)設計進行了諸多有益的嘗試，反響熱烈。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，注重結(jié)構概念
對結(jié)構設計類題目，手算設計效率不高，且目前設計單位均采用PKPM、ETABS或盈建科等專業(yè)軟件進行設計出圖。同時，應用型本科院校學生大多面臨到工作單位實習而畢業(yè)設計時間不足等問題。鑒于此，筆者建議應用型本科院校畢業(yè)設計可在手算為主、電算驗證的傳統(tǒng)模式基礎上，適當提高電算比例，并注重結(jié)構概念的培養(yǎng)。如對框架結(jié)構畢業(yè)設計，其中單榀框架結(jié)構在豎向荷載和水平作用下的內(nèi)力分析可直接借助SAP2000等軟件完成，相比“分層法”和“D值法”可節(jié)省不少時間，專業(yè)理論知識得到工程實訓的同時，工作效率顯著提高，可讓學生從紛繁復雜的計算中抽身出來，擁有更多的時間去鞏固和提升結(jié)構概念設計能力。近幾年的畢業(yè)設計教學實踐證明，該種方式起到了良好的教學效果。需注意的是，電算比例的提高應以不影響結(jié)構概念掌握為原則，且利用專業(yè)軟件進行輔助設計的前提是對其計算原理、過程及參數(shù)的理解，只有這樣才能對其結(jié)果進行可靠的評判。近幾年，在答辯過程中發(fā)現(xiàn)不少學生完全依賴PKPM等軟件電算完成畢業(yè)設計，而對相關參數(shù)意義和設置一知半解，遠未達到畢業(yè)設計的教學目的。
三、建立創(chuàng)新機制，提高教學質(zhì)量
畢業(yè)設計創(chuàng)新機制的建立，符合“卓越計劃”創(chuàng)新教育相關精神，可從畢業(yè)設計指導模式、學生優(yōu)化分組及實踐教學基地建設等多方面入手，提高教學質(zhì)量。
(一)導師小組聯(lián)合指導模式
一個教師帶幾個學生的畢業(yè)設計指導模式，師生之間能充分交流，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。但由于每位教師專業(yè)技能、指導方式的差別，難以保障畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。由青年教師與富有教學和工程實踐經(jīng)驗的教師組成聯(lián)合指導小組，既保證了每位學生得到全方位、高水平的專業(yè)訓練，還可彌補部分教師工程經(jīng)驗不足的問題，起到“傳幫帶”的作用。
(二)雙導師合作指導模式
聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導教師合作指導學生畢業(yè)設計，不僅可培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，還可提高校內(nèi)指導教師的實踐水平。目前，學院校企合作指導畢業(yè)設計比例占總數(shù)的近60%，畢業(yè)設計質(zhì)量明顯改善。
(三)優(yōu)化學生分組
通過網(wǎng)絡雙向選擇的選題管理形式，雖可滿足學生個性化的培養(yǎng)要求，但在師生溝通不充分的情況下，易出現(xiàn)優(yōu)良學生相對集中情況，不利于整個院系畢業(yè)設計工作的開展。院系應根據(jù)每個學生的理論水平和動手能力，通過合理分組，保證在同一導師或同一組下存在多層次水平的學生，有助于畢業(yè)設計整體質(zhì)量的提升。
(四)實踐教學基地
通過建立校外實踐教學基地，借助社會力量辦學，是開拓畢業(yè)設計實踐性教學和綜合素質(zhì)與工程能力培養(yǎng)的有利途徑。通過“產(chǎn)學研”渠道，與熱心支持學校教學的設計、施工和企事業(yè)單位建立機制靈活、優(yōu)勢互補的校外實踐教學基地，可有效地解決畢業(yè)設計選題和指導與工程實際脫節(jié)的問題，對提高和保證畢業(yè)設計質(zhì)量大有裨益。目前，學院已與上海華東發(fā)展城建設計(集團)有限公司等多家單位建立了合作指導畢業(yè)設計實踐教學基地。
四、加強實踐訓練，提高教師素質(zhì)
應用型本科院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生大部分就業(yè)于施工單位，工作在生產(chǎn)第一線，側(cè)重于解決工程中的實際問題，因此教師除應有較深的專業(yè)理論功底之外，還應具有豐富的工程經(jīng)驗和工程閱歷。學院近幾年通過以下措施，進一步提升了指導教師的工程素質(zhì)。
(1)加強“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵專業(yè)教師積極參加建設部組織的執(zhí)業(yè)資格考試。目前，土木工程系60%以上的教師具有注冊結(jié)構工程師、注冊巖土工程師、注冊建造師及注冊監(jiān)理師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資質(zhì)。
(2)鼓勵教師積極參與工程實踐，并把工程實踐的成果納入教師考核體系。目前，教師參加橫向項目的比例達到100%。
(3)鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，并納入教師職稱評定要求。土木工程系每年派出1～2名教師去大型設計單位掛職實踐，大大提高了教師的專業(yè)水平。
五、強化監(jiān)控管理，科學靈活考核
畢業(yè)設計整個過程包括確定指導教師、選題、查閱和收集資料、開題、中期檢查、結(jié)題驗收、評閱答辯及歸檔等各個環(huán)節(jié)。自2011年學院通過畢業(yè)設計系統(tǒng)實行網(wǎng)絡統(tǒng)一管理，嚴格控制各階段的時間節(jié)點，并成立畢業(yè)設計指導委員會對各環(huán)節(jié)進行階段性檢查，實施嚴格質(zhì)量控制，如每周師生需有1～2次的見面交流機會，且相關記錄需及時上傳畢業(yè)設計系統(tǒng)。從論文質(zhì)量、平時表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、答辯成績等多方面對畢業(yè)設計進行全面考核。根據(jù)不同類型選題及團隊課題，制定科學靈活的考核標準。若畢業(yè)設計中出現(xiàn)抄襲他人成果、編造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象則從嚴處理。近幾年，學院聘請校外專家參與畢業(yè)設計的答辯工作，請專家從實際工程的角度檢驗畢業(yè)設計質(zhì)量，畢業(yè)設計質(zhì)量逐年提高。
六、提升安全理念，促進安全土木
近年來，土木工程領域安全事故頻發(fā)。上海應用技術學院城建學院針對建筑業(yè)安全技術人員缺乏的現(xiàn)狀，充分利用土木工程與安全工程交叉學科的優(yōu)勢，以培養(yǎng)“能分析、會檢測、懂施工、知處置的從事土木工程領域中的安全技術人才”為專業(yè)特色。畢業(yè)設計作為土木工程專業(yè)教學計劃中最重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，指導教師時刻結(jié)合畢業(yè)設計內(nèi)容給學生灌輸“安全土木”理念，使其日后成為土木工程領域中合格的安全技術人才。
七、結(jié)語
基于“卓越計劃”工程教育的相關精神，在客觀分析應用型本科院校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀的基礎上，文章從選題設計優(yōu)化、教學內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)新機制建立、教師素質(zhì)提升、管理考核制度、安全土木理念等方面對畢業(yè)設計教學進行諸多探索和研究。通過近幾年改革和實踐，取得了一些初步成果，但基于卓越工程師培養(yǎng)的畢業(yè)設計教學方案還有待進一步的系統(tǒng)研究和完善。（本文來自于《高等建筑教育》雜志?！陡叩冉ㄖ逃冯s志簡介詳見.）
作者：王國林丁文勝趙海東單位：上海應用技術學院城市建設與安全工程學院
一、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設計模式存在的問題
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標是：能夠從事土木工程設計、施工、管理等方面的高級技術人才。主干課程主要以結(jié)構的設計理論與施工為主，因此在學生的畢業(yè)設計中應主要加強結(jié)構設計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構設計的學生人數(shù)不到20%，進行施工組織設計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設計的題目應慎重考慮，內(nèi)容應結(jié)合四年所學的知識以結(jié)構的設計與實踐為主，同時根據(jù)學生的學習興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關的設計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調(diào)動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業(yè)設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業(yè)設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動性。部分學生在畢業(yè)設計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導，不對畢業(yè)設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業(yè)基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。第四，缺乏重視。畢業(yè)設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業(yè)設計的重視程度嚴重降低，投入畢業(yè)設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業(yè)設計階段，學生一邊忙于應付畢業(yè)設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業(yè)設計就是走走過場，對畢業(yè)設計認識不夠?qū)е聡乐夭恢匾?。加上有的學校和老師監(jiān)管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業(yè)設計當然就不能到達應有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設計中，學生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業(yè)設計階段根本就不能把已學知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業(yè)設計使用，使得這樣的畢業(yè)設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設計要求。
二、大學畢業(yè)設計管理模式的構建
第一，構建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，改革計劃，增加實習，加強實習監(jiān)管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設計，加上3-5周畢業(yè)實習，這樣留給畢業(yè)設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業(yè)設計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學的選題管理模式。畢業(yè)設計題目是畢業(yè)設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據(jù)已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO，做到真題真做。同時應注意專業(yè)知識和設計內(nèi)容的應用和結(jié)合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業(yè)教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內(nèi)容適中、結(jié)構合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設計的基礎。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構設計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設計課題。對于學生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設計課題，在評定時應當給予適當?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導教師在指導學生進行畢業(yè)設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導學生畢業(yè)設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設計質(zhì)量的保證。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導，如發(fā)現(xiàn)問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業(yè)設計的選題審題、畢業(yè)設計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標準、分工負責等均應有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導質(zhì)量和學生畢業(yè)設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設計過程中，應當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。
三、結(jié)語
土木工程本科畢業(yè)設計是大學教育的最后一個學習階段，也是大學培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設計主要是學生在教師指導下，綜合運用大學所學的專業(yè)知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設計也是學生初步熟悉工程設計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學生以后的工作和學習奠定堅實的理論和實踐基礎。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)學生的培養(yǎng)基本上都要有很強的實踐性和應用性。因此，畢業(yè)設計是對大學階段理論學習的全面總結(jié)，是應用理論知識解決實際問題的綜合應用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學環(huán)節(jié)所不可代替的。
作者：陳昌祿羅愛忠方娟單位：畢節(jié)學院
