時(shí)間：2022-03-09 04:20:02
序論：在您撰寫大學(xué)生學(xué)術(shù)科技論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
其實(shí)，不論什么學(xué)科的研究生都應(yīng)該具備作為一個(gè)研究生層面所共同擁有的素質(zhì)規(guī)格與素養(yǎng)水平。因此，美術(shù)學(xué)科的研究生，尤其是美術(shù)學(xué)科的碩士研究生，更應(yīng)該具有作為碩士研究生起碼應(yīng)該具備的一些基礎(chǔ)性和規(guī)格性的意識(shí)與素養(yǎng)。不應(yīng)該因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科的特殊性而忽視研究生社會(huì)角色的內(nèi)涵與規(guī)格要求。那種片面強(qiáng)調(diào)美術(shù)的碩士研究生主要是學(xué)習(xí)和研究美術(shù)技法的而忽視對(duì)研究生本身應(yīng)該具備的一些素養(yǎng)規(guī)格的培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。現(xiàn)在依然存在如下一些問(wèn)題美術(shù)學(xué)科有不少的研究生不會(huì)選擇畢業(yè)論文的研究課題、不懂得如何開展美術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究、不知道碩士研究生畢業(yè)論文有怎樣的學(xué)術(shù)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)、也不知道應(yīng)當(dāng)如何撰寫學(xué)位論文，對(duì)畢業(yè)論文答辯的程序以及該如何準(zhǔn)備不知道。總之。當(dāng)下我們的美術(shù)學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)格意識(shí)還比較差，美術(shù)學(xué)科的研究生素養(yǎng)規(guī)格缺失得比較嚴(yán)重。所以，有必要加強(qiáng)諸如美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯儀禮等規(guī)格的建設(shè)與教育培養(yǎng)，以期整體提升我國(guó)美術(shù)學(xué)學(xué)科的研究生培養(yǎng)教育水平。
之所以是講美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯的“儀禮”，是在于強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和把握美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯的一些基本程序、環(huán)節(jié)、形式與禮節(jié)，而不僅僅是講求美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯的禮儀。在漢語(yǔ)的語(yǔ)境美苑2008年第1期里，“禮儀”，多是指“禮節(jié)與儀式”。禮節(jié)，又多是指特定族群中各種表示尊敬、祝頌等類的慣常使用形式。學(xué)位論文答辯的基本屬性是一個(gè)學(xué)術(shù)辨析性儀式。在有基本儀式的基礎(chǔ)上還存在一些基本的禮節(jié)內(nèi)容。儀禮，是把“儀”置前，因?yàn)椤皟x”是特指儀式與禮節(jié)，也就是說(shuō)“儀禮”先強(qiáng)調(diào)和重視的是儀式。儀式，是指特定活動(dòng)的程序、形式等環(huán)節(jié)性內(nèi)容。而“禮”多指特定族群或社會(huì)共同遵守的儀式。一句話，“儀禮”，是強(qiáng)調(diào)儀式與禮節(jié)。在學(xué)校教育中，儀式及其儀式感的教育是不能缺失的。人類需要許多的儀式。因?yàn)槿藗冊(cè)谔囟ǖ膬x式中，可以培養(yǎng)尊敬意識(shí)和能力、也可以獲得體驗(yàn)被尊重的感覺(jué)、還可以升華自己的情感、可以獲得諸多良好的教益、可以烙落下永恒的記憶。經(jīng)典完善的教育應(yīng)該包含必須的儀式教育內(nèi)容。美術(shù)學(xué)科研究生畢業(yè)論文答辯的儀禮水平如何，不僅將揭示其教育水平、而且也影響研究生的公共形象塑造與展示。那么，美術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文答辯應(yīng)該具備什么樣的基本儀禮呢？我們?cè)噺囊韵路矫鎭?lái)探討。換言之，美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯儀禮應(yīng)該具備以下一些基本的環(huán)節(jié)與規(guī)格內(nèi)涵。
一、著裝與儀態(tài)的規(guī)格
無(wú)論是講究禮儀，還是講究?jī)x禮，核心都是指人們的一種文明性規(guī)范行為。它對(duì)人們的行為既具有規(guī)范促進(jìn)性，也有一定約束性。人們遵守它既能保證和促進(jìn)特定活動(dòng)中彼此的交流溝通，又能增進(jìn)和諧的情景和友誼。所以，禮儀具有智慧性、具體性和操作性等特性。作為美術(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯儀禮的首要環(huán)節(jié)與內(nèi)涵是著裝與儀態(tài)的準(zhǔn)備和展示。
1、穿戴正裝
出席畢業(yè)論文答辯會(huì)的所有人員都應(yīng)該穿戴正裝。作為要進(jìn)行答辯的畢業(yè)研究生本人，也必須是穿戴正裝出場(chǎng)。所謂正裝，是指符合正式場(chǎng)所穿的服裝。嚴(yán)格地講，穿戴正裝，包含服裝與佩飾兩個(gè)方面。作為研究生參加畢業(yè)論文答辯會(huì)的正裝，是指去除休閑裝、運(yùn)動(dòng)裝、常服之外的一切符合一般公認(rèn)情況與標(biāo)準(zhǔn)的正式服裝。男生可選擇有一定款式的學(xué)生裝、西裝、中山裝、長(zhǎng)袖和短袖襯衣等既適合身份、又體現(xiàn)鄭重與個(gè)性的服裝。如果是穿西裝，一是要上衣與下衣成套；二是要穿戴相配的素色硬領(lǐng)襯衣、領(lǐng)帶與皮鞋。切忌著西裝而穿運(yùn)動(dòng)鞋的穿戴模式出現(xiàn)。西服背心視其情況，可穿可不穿。如果穿了，那么西服上裝的扣子就可以不扣了。女生可選擇有一定款式的學(xué)生裝、西服套裝、衣裙套裝、裙裝、得體的編織裝、長(zhǎng)袖和短袖襯衣等適合身份而盡顯賢淑、端莊、典雅的正式服裝。如果是穿西服套裝或衣裙套裝，都要穿中長(zhǎng)筒襪子與皮鞋。切忌穿戴袒胸露背、超短裙、迷彩裙、漏洞露肉裙等輕浮性衣服與佩飾。對(duì)于男女生著裝的配飾，都以不復(fù)雜、不突兀、不輕浮為宜。
總之，參加自己畢業(yè)論文答辯會(huì)的著裝原則是：正式、整潔、鄭重、端莊、協(xié)調(diào)、得體、精神、氣質(zhì)和風(fēng)格。只要遵循了這樣的原則，就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況而靈活地選配著裝了。避免邋遢形象出現(xiàn)、避免應(yīng)付隨便情況出現(xiàn)、避免與所在場(chǎng)合的不和諧符號(hào)出現(xiàn)，尤其是要避免因?yàn)樽约旱牟划?dāng)而出現(xiàn)視覺(jué)污染的尷尬局面出現(xiàn)。讓自己出場(chǎng)一次精彩一次，是其追求的理想目標(biāo)。
2、儀容自然
儀容，是指一個(gè)人被他人可觀看到的外在容貌和姿態(tài)與風(fēng)度，也稱為儀表。每個(gè)人不一定都是天生的儀表堂堂，但至少應(yīng)該是可以做到具有可嘉的風(fēng)度。尤其是美術(shù)學(xué)科的碩士研究生，應(yīng)當(dāng)是具有翩翩的風(fēng)度。所謂儀容自然，是指人的外表情態(tài)不給人呆板、局促、勉強(qiáng)的感覺(jué)。也就是要自然而然地展示自己的儀表。當(dāng)然這里所謂“自然而然”的儀表，不是指那種完全不加修飾的不修邊幅的樣子。而是指那種把自己的頭發(fā)、面容、五官、肌膚等清潔干凈而給人舒爽的感覺(jué)。學(xué)習(xí)美術(shù)的人，留長(zhǎng)頭發(fā)和染燙發(fā)都行，怕的是不干凈，以及沒(méi)有藝術(shù)性、沒(méi)有觀看的舒適性。因此，不管是男生，還是女生都要把自己的儀表清洗干凈，要把自己的頭發(fā)梳理得有真正的藝術(shù)性。女生的儀容表現(xiàn)比男生豐富和復(fù)雜一些。但女生的儀容打扮是切忌妖艷俗氣?？傊?，整潔、適度修飾、自然、舒爽、得體、個(gè)性、協(xié)調(diào)是美術(shù)學(xué)科碩士研究生出席自己畢業(yè)論文答辯會(huì)儀禮之儀容自然的梳理原則。
3、舉止大方
所謂舉止大方，是指畢業(yè)論文答辯者系列動(dòng)作與行為和言談的自然不俗。也就是說(shuō)，參加畢業(yè)論文答辯的研究生是要切忌那種舉動(dòng)拘束、俗氣、輕浮和小氣的行為出現(xiàn)。在答辯的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，答辯者的行為形態(tài)要給人落落大方自然沉穩(wěn)的感覺(jué)、手勢(shì)動(dòng)作要給人有節(jié)奏而不是亂舞的感覺(jué)、談吐要給人有文明修養(yǎng)厚度的感覺(jué)，千萬(wàn)不能給人一個(gè)不像研究生的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)結(jié)論?？傊佬g(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之舉止大方的原則是：自然、文明、穩(wěn)重和得體。
4、氣象精神
美術(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之氣象精神，是指答辯者的整個(gè)神態(tài)氣勢(shì)具有生氣與活力。切忌萎靡不振的樣子出現(xiàn)。一句話，答辯者在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，要有一種精氣神展現(xiàn)。不要因?yàn)閾?dān)心自己的論文寫得不理想而被答辯委員們批評(píng)，或者擔(dān)心自己的論文答辯不能通過(guò)就顯得情緒低落的樣子。畢業(yè)論文答辯會(huì)，可以說(shuō)是碩士研究生的最后一堂學(xué)位課程。所以，無(wú)論答辯的最終結(jié)果如何，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)答辯者都應(yīng)該以飽滿的情緒和精神去面對(duì)和參與，展現(xiàn)作為研究生應(yīng)有的精神氣質(zhì)與風(fēng)貌?？傊?，美術(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之氣象精神的原則是：自信、活力、氣勢(shì)、派頭、向上、儒雅。
5、觀賞性強(qiáng)
從架下視覺(jué)藝術(shù)視點(diǎn)看，美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯會(huì)就是一場(chǎng)行為藝術(shù)展示會(huì)。因此，在這個(gè)“行為藝術(shù)”場(chǎng)或過(guò)程中的一切人物形象與行為展示，都應(yīng)具有智慧外化性和視覺(jué)藝術(shù)可賞性。不僅答辯者的形象與氣質(zhì)要給人較強(qiáng)的觀感舒適性，而且答辯者的答辯舉止行為也要有給人可觀賞的信息含金量。其實(shí)，整個(gè)答辯會(huì)的儀式環(huán)節(jié)本身就應(yīng)該是具有較強(qiáng)的可觀性的。這樣才能讓旁聽答辯會(huì)的人，獲得更多的教益和欣賞性記憶。總之，美術(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之觀賞性強(qiáng)的原則是：周全性、可觀性、舒適性、厚重感、傳播性。
二、答辯會(huì)議開始的規(guī)格
當(dāng)自己一切準(zhǔn)備就緒以飽滿的熱情進(jìn)入答辯會(huì)場(chǎng)而該自己答辯時(shí)，以下程序與環(huán)節(jié)的內(nèi)容是需要好好認(rèn)識(shí)把握與完善實(shí)踐的。
1、答辯者對(duì)答辯主席及各位答辯委員行鞠躬禮
當(dāng)輪到某答辯者答辯時(shí)，答辯者自然大方地就位答辯席，之后答辯者站立向答辯主席臺(tái)的各位答辯委員行鞠躬禮。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，需要答辯者站立而神情自然、面帶微笑、彬彬有禮、態(tài)度謙和、舉止大方、行為節(jié)奏適度。
2、對(duì)參加答辯會(huì)的聽眾致鞠躬禮
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，需要答辯者轉(zhuǎn)身站立而態(tài)度誠(chéng)懇、面帶微笑、目視全場(chǎng)、彬彬有禮、舉止大方、行為節(jié)奏適度。
3、自我報(bào)告及其內(nèi)容
當(dāng)答辯者向所有答辯委員與在場(chǎng)聽眾禮節(jié)性打完招呼之后，就要落座向所有答辯委員報(bào)告自己及其學(xué)位論文的研究情況。報(bào)告的時(shí)間一般是10-15分鐘。具體的是以在場(chǎng)的答辯主席的要求為準(zhǔn)。但自己在事先準(zhǔn)備時(shí)，以報(bào)告時(shí)間不超過(guò)10分鐘為宜。
(1)報(bào)告要求
首先，聲音洪亮。以往有的答辯者在陳述時(shí)聲音壓得很低，以至于讓答辯委員們不能夠很好地聽清楚自己的報(bào)告內(nèi)容，這是應(yīng)該避免的。當(dāng)然那種一味追求大聲而無(wú)節(jié)奏的聲響也是應(yīng)該避免的。所以，答辯者要好好地調(diào)控自己聲音的大小與節(jié)奏的強(qiáng)弱，盡量讓人們有一個(gè)良好的傾聽接受效果。其次，簡(jiǎn)潔明了。答辯者的起始陳述報(bào)告的內(nèi)容，需要邏輯性強(qiáng)、條理十分清晰、簡(jiǎn)潔明了，傳播有效。最為忌諱的是如煮粥一樣思維混亂：無(wú)邏輯、無(wú)條理、無(wú)觀點(diǎn)?？傊?，要力戒那種云里霧里式或前言不搭后語(yǔ)狀的報(bào)告現(xiàn)象出現(xiàn)。
最后，親和力強(qiáng)。答辯者在陳述時(shí)，應(yīng)盡量避免由于過(guò)度緊張而導(dǎo)致的面無(wú)表情。冷汗淋漓、說(shuō)話生硬、思維呆板的情況出現(xiàn)。要盡量放松、適當(dāng)表情、語(yǔ)氣隨和、娓娓道來(lái)，讓人有如浴春風(fēng)之感。
(2)報(bào)告內(nèi)容
以往有的答辯者不知道自己在報(bào)告時(shí)到底要具體講些什么內(nèi)容，故而東一榔頭西一棒的講話不得要領(lǐng)。盡管不能規(guī)定每一個(gè)答辯者的報(bào)告內(nèi)容完全一致，但從規(guī)范性出發(fā)，有些內(nèi)容是不能遺漏的。體系性程序、環(huán)節(jié)、形式和內(nèi)容，是答辯者在起始報(bào)告陳述時(shí)的必備項(xiàng)目，實(shí)踐者可以依循而靈活地把握與實(shí)踐。
4、聽取導(dǎo)師向答辯委員會(huì)介紹自己的情況
導(dǎo)師向答辯委員會(huì)全體成員簡(jiǎn)要介紹答辯者在研究生學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)成果的情況。
5、聽取答辯老師提出的問(wèn)題
(1)認(rèn)真記錄下每一位答辯委員針對(duì)自己的畢業(yè)論文提出的每一個(gè)具體問(wèn)題。每一個(gè)答辯委員對(duì)其研究論文的看法或評(píng)價(jià)不一定相同，提出問(wèn)題的數(shù)量也不盡相等。除了不提問(wèn)的以外，多的有五六個(gè)，少的只有一個(gè)，一般是三個(gè)左右，提出問(wèn)題的難度是有難有易?？傊疝q委員的提問(wèn)是沒(méi)有完全等同的一定之規(guī)的。關(guān)鍵是答辯者對(duì)別人提出的問(wèn)題要迅速反應(yīng)所提問(wèn)題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是什么？問(wèn)題涉及的領(lǐng)域和范圍在哪里？對(duì)自己一時(shí)不知道或不能把握的問(wèn)題也不要慌亂，要穩(wěn)住自己的情緒聽完和記錄下所有的提問(wèn)。如果有沒(méi)有聽清楚所問(wèn)的問(wèn)題，答辯者應(yīng)當(dāng)及時(shí)申請(qǐng)?zhí)釂?wèn)者再講一遍。所以，當(dāng)答辯委員在對(duì)意見(jiàn)和看法與提出問(wèn)題時(shí)，一定要專心聽、要記錄準(zhǔn)確，不能似是而非地把握。其實(shí)，這時(shí)也是答辯者在答辯會(huì)上跟答辯委員學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。因?yàn)?，有的答辯委員喜歡發(fā)表他自己對(duì)相關(guān)研究課題的看法，往往不急于提問(wèn)，或者甚至根本不提問(wèn)題。答辯委員所講的意見(jiàn)，往往對(duì)自己該課題的深入和完善研究很有幫助。
(2)如果是要求在現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)回答，那么，一是需要反應(yīng)迅速，靈活與邏輯和條理化地馬上應(yīng)答。二是，回答時(shí)需要有針對(duì)性、主題性、觀點(diǎn)明確、條理化地逐一回答。重點(diǎn)是要分析所問(wèn)問(wèn)題的原因、依據(jù)、范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，這樣才會(huì)有針對(duì)性的回答。因此，參加答辯前，對(duì)自己論文的內(nèi)容要非常熟悉，對(duì)自己論文所涉及的有關(guān)學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)或名詞術(shù)語(yǔ)或概念，要熟悉和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。避免對(duì)自己論文認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)出現(xiàn)。三是，如果提出的問(wèn)題相同或相近，可以綜合后一并回答。當(dāng)然，如果答辯主席要求答辯者在一個(gè)答辯委員提完一個(gè)問(wèn)題后就馬上回答，那么答辯者就對(duì)所提問(wèn)題逐一回答。不過(guò)，即便是這樣，如果在這個(gè)委員提的所有問(wèn)題中，有可以綜合回答的問(wèn)題，依然可以綜合后回答。四是，如果對(duì)有的問(wèn)題實(shí)在是不能回答，可以如實(shí)匯報(bào)說(shuō)“不太清楚”或“回答不了”。同時(shí)，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教答辯委員釋惑，因?yàn)楫厴I(yè)論文答辯會(huì)實(shí)際上是一場(chǎng)小型的學(xué)術(shù)討論會(huì)，可以視其情況而請(qǐng)教。
(3)如果不需要在場(chǎng)馬上回答，而是下來(lái)準(zhǔn)備一會(huì)兒后答問(wèn)。那么，答辯者應(yīng)對(duì)答辯委員表示謝意之后，起立對(duì)主席臺(tái)誠(chéng)懇行鞠躬禮后從容地轉(zhuǎn)身離席。
三、問(wèn)題回答過(guò)程的規(guī)格
當(dāng)答辯者獲得全體答辯委員的提問(wèn)后，一般是出場(chǎng)來(lái)準(zhǔn)備10-30分鐘后返回答辯場(chǎng)開始真正的畢業(yè)論文答辯。在這個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)，以下方面是需要注意和實(shí)踐的。
1、禮貌用語(yǔ)、體姿語(yǔ)言運(yùn)用要適度。
2、態(tài)度要謙和誠(chéng)懇、行為有分寸。
3、對(duì)答辯委員提出的每一個(gè)問(wèn)題，都不能遺漏。對(duì)提出的問(wèn)題，可進(jìn)行分類回答，也可以以問(wèn)題提出的先后順序而逐一回答。一般是只針對(duì)問(wèn)題而回答，而不是針對(duì)某個(gè)答辯老師而回答。比如：有的答辯者常常在問(wèn)題回答時(shí)說(shuō)：“我現(xiàn)在回答丁老師的提問(wèn)”，這不妥。即便要提到某個(gè)老師，也應(yīng)該表述為：“我現(xiàn)在回答丁老師提出的‘關(guān)于研究對(duì)象的準(zhǔn)確界定與表述的問(wèn)題’?！?/p>
4、回答問(wèn)題的內(nèi)容要：明確、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、條理清晰，忌諱無(wú)條理、無(wú)觀點(diǎn)、無(wú)重點(diǎn)的表述行為。
5、對(duì)所提問(wèn)題，不管能否回答，都需要有說(shuō)明。即便是對(duì)不能回答的問(wèn)題，也要說(shuō)明為什么不能夠回答，以求得的答辯委員的理解和解惑。
6、第一輪的問(wèn)題回答完畢后的行為。當(dāng)答辯者對(duì)第一輪的所有提問(wèn)無(wú)一遺漏地回答完畢后，一是要聽取答辯主席與各位答辯委員的總結(jié)性意見(jiàn)。如果有答辯委員對(duì)自己的回答不滿意或不同意自己的回答觀點(diǎn)時(shí)，答辯者在獲得答辯主席允許后可繼續(xù)深入辨析性回答；如果有答辯委員繼續(xù)問(wèn)有關(guān)問(wèn)題而又明確要求回答時(shí)，答辯者就繼續(xù)回答，如果沒(méi)有要求回答時(shí)，則不回答。需要注意的是，這個(gè)時(shí)候也許才真正出現(xiàn)“答辯”的“辯”的環(huán)節(jié)和情境。所以，答辯者要思維敏捷、反應(yīng)迅速、抓問(wèn)題的根本、有張有弛、有理有節(jié)，注意自己的舉止得體，切不可放肆和狂妄無(wú)度。也要避免過(guò)度緊張而出現(xiàn)腦海里一片空白的不利情況。盡量講自己熟悉而又能夠準(zhǔn)確把握的內(nèi)容?！稗q”，是在高興的、學(xué)術(shù)討論性的氛圍中進(jìn)行。激烈的辯論，不表明自己的論文答辯將不被通過(guò)，反而有可能是自己的論文有引起答辯委員興趣的有價(jià)值的地方。
四、聆聽答辯結(jié)果宜布的行為規(guī)格
當(dāng)所有答辯者的答辯結(jié)束以后，答辯委員會(huì)將對(duì)每一位答辯者的畢業(yè)論文答辯情況進(jìn)行表決，并及時(shí)分別給出書面的表決結(jié)論，通過(guò)與否都要有明確的結(jié)論。待這一切準(zhǔn)備就緒之后，復(fù)請(qǐng)所有答辯者回到會(huì)場(chǎng)，聆聽自己的答辯結(jié)果宣布。在此程序環(huán)節(jié)上需要實(shí)踐以下儀式與內(nèi)容。
1、站立聆聽答辯結(jié)果。當(dāng)答辯主席點(diǎn)名將宣布某人的答辯結(jié)果的時(shí)候，被叫到的答辯者應(yīng)大方地走到答辯席，站立聆聽答辯的結(jié)果。
2、站立發(fā)表答辯通過(guò)的感言。當(dāng)答辯主席宣布完自己答辯獲得通過(guò)的決定后，答辯主席一般將示意全場(chǎng)鼓掌表示祝賀。這時(shí)，獲得答辯通過(guò)的人，應(yīng)該即席發(fā)表感言。不過(guò)，這要看答辯主席的具體安排，因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候一次參加答辯的不只一個(gè)人，故而是在所有答辯者的通過(guò)結(jié)果宣布完畢之后，才逐一地讓答辯者發(fā)表答辯通過(guò)的感言。在答辯者發(fā)表的感言中，以下內(nèi)容是不應(yīng)該忽略遺漏的。
(1)傾情表達(dá)自我通過(guò)答辯后此刻的心情，表達(dá)應(yīng)該是坦誠(chéng)、真誠(chéng)、深情、激情的。
(2)致感謝辭。致辭的言語(yǔ)以簡(jiǎn)潔明了為好，不宜拖沓羅嗦。往往是一句話一層意思，幾句話能夠把所要表達(dá)的意識(shí)表述清楚和準(zhǔn)確就可以了?？傊?，以周全表達(dá)和情意到位為準(zhǔn)則。
五、宜布答辯儀式結(jié)束后的規(guī)格
畢業(yè)論文答辯會(huì)進(jìn)行到此環(huán)節(jié)，從學(xué)校的工作任務(wù)上來(lái)說(shuō)是結(jié)束了，但從人文與歷史等視點(diǎn)看，答辯活動(dòng)還沒(méi)有完全結(jié)束。這個(gè)時(shí)候是答辯者與答辯委員和有關(guān)師長(zhǎng)、來(lái)賓、朋友進(jìn)行零距離及時(shí)交流的歷史性時(shí)刻。所以，此刻答辯者需要做的事情是既簡(jiǎn)單而意義卻深遠(yuǎn)，不可忽視或缺失的。
1、答辯者真誠(chéng)地給自己的導(dǎo)師執(zhí)弟子禮獻(xiàn)上鮮花。此程序和環(huán)節(jié)要注意以下兩點(diǎn)：一是表意與節(jié)約原則。給自己的導(dǎo)師送花主要是以表謝意與執(zhí)弟子禮為重，故不要追求高額花費(fèi)，以免增加答辯者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，不愿意送的也一定不要勉強(qiáng)，貴在心誠(chéng)和心意的表達(dá)。二是以了解花意得體選擇為原則。不同的族群對(duì)各種花卉陚予了不同的含義，因此，要解花語(yǔ)深意才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情意。比如：一般情況下，象征友誼的有玫瑰花，表示健康長(zhǎng)壽的有萬(wàn)年青、文竹、君子蘭等，寓意德高望重的有蘭花，比喻圣潔高雅的有百合花、水仙、馬蹄蓮花、蓮花等，表示喜慶的有康乃馨、山茶花、月季花、石榴花等花卉，牡丹等花卉則代表吉祥幸福之意。同時(shí)，不同的顏色也有不同的象征寓意與情意?？傊?，只要能夠表意和得體就圓滿了。
2、合影留念。人生中途的有些事件是不可重復(fù)的，在一般情況下，碩士研究生畢業(yè)論文答辯也是不可重復(fù)的。所以，在這樣具有歷史性的時(shí)刻，能夠有機(jī)會(huì)讓剎那間化成永恒，就不要放棄。值得注意的是，答辯者在遨請(qǐng)別人時(shí)要真誠(chéng)、鄭重、尊重、親和，切忌強(qiáng)迫和隨意性行為出現(xiàn)。對(duì)實(shí)在是不愿與答辯者合影的人士，一定不要強(qiáng)為所難而勉強(qiáng)。
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)很多專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，它是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的必修科目。在專業(yè)要求不高、學(xué)時(shí)不多的情況下，教師應(yīng)如何教好這門課程，是個(gè)值得深思的問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)教師，怎樣做才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?尤其作為幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生，雖然他們的專業(yè)是初等教育(理科)方向，但大多數(shù)同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還很薄弱，本文嘗試探討如何在這樣的環(huán)境中進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的及作用
1.1初等教育理科大專生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法
數(shù)學(xué)思想是指人們對(duì)數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí);數(shù)學(xué)方法是人們分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本方法，是數(shù)學(xué)思想的具體化形式。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)目的不明確，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的動(dòng)力，就會(huì)淡化學(xué)習(xí)這門課程的興趣。數(shù)學(xué)思想的教育無(wú)論是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是非常有益的。數(shù)學(xué)思想教育是直接影響到人的素質(zhì)中的最基本的部分。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想教育有助于造就一大批創(chuàng)造型人才。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最大限度地提高了人們的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、歸納總結(jié)的能力等。這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)目的。
1.2初等教育理科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用
提到高等數(shù)學(xué)，很多學(xué)生就會(huì)想到抽象的概念、難記的公式、復(fù)雜的推理、大量的計(jì)算，因而望而卻步。其實(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但可以培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)人的思維能力，提高審美力，從而提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)。日常生活中的很多問(wèn)題都可以通過(guò)“數(shù)學(xué)思想方法”進(jìn)行建模，再通過(guò)對(duì)模型的求解或者模擬來(lái)得到問(wèn)題的解答。常用的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、建模思想、分類討論思想和最優(yōu)化思想等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)包括兩方面的內(nèi)容：一方面是數(shù)學(xué)知識(shí)(包括概念、公式、定理、題目等)的學(xué)習(xí)，另一方面是數(shù)學(xué)方法和思維的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中老師更重要的是教給學(xué)生第二方面的東西，初等教育理科生畢業(yè)后大都從事小學(xué)教育工作，在小學(xué)教育工作中，數(shù)學(xué)方法和思維的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得至關(guān)重要。好的學(xué)習(xí)方法和思維可以影響小學(xué)生的一生。
2. 協(xié)調(diào)好教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系的做法
2.1.要建立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在教學(xué)過(guò)程中，可以采用啟發(fā)問(wèn)答式的教學(xué)方法，學(xué)生希望老師通過(guò)啟迪他們的智慧來(lái)達(dá)到獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。這是一種較為理想的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性理論知識(shí)的枯燥感。同時(shí)教師還應(yīng)重視師生的溝通。比如可通過(guò)電話、郵件、QQ、微信、面談等途徑與學(xué)生交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)力求把新鮮的感覺(jué)傳遞給學(xué)生，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)概念史、定理發(fā)現(xiàn)史以及數(shù)學(xué)趣味題等，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又可以激發(fā)他們的求知欲。在課堂中為了活躍課堂氣氛還可穿插一點(diǎn)小故事、小笑話、新聞消息來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們的思維。教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，對(duì)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要進(jìn)行詳細(xì)講授，而對(duì)學(xué)生能夠看書理解的內(nèi)容盡量在課堂上不予講授。
2.2.要善于啟發(fā)引導(dǎo)和總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)由厚到薄再到厚。即先將知識(shí)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行提煉概括，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再將知識(shí)拓展開來(lái)。
3.存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)方法
幼兒師范高等專科學(xué)校的學(xué)習(xí)是學(xué)生踏入社會(huì)前的最后一次有老師指導(dǎo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。因此，學(xué)生們爭(zhēng)相學(xué)習(xí)與教師技能有關(guān)的各項(xiàng)技能，為畢業(yè)后能成為合格的小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是高等數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)卻看似與此無(wú)關(guān)，因此不能完全激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出了“學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用”的疑問(wèn)。這種疑問(wèn)是隱藏在部分學(xué)生心中的疙瘩，授課教師如果不能及時(shí)做個(gè)解鈴人來(lái)解開學(xué)生心中的疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量就很難保證。
3.1聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。實(shí)踐表明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，授課教師的知識(shí)傳授固然重要，但更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)以及學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，授課教師在高等數(shù)學(xué)開篇可以把握學(xué)生“學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用”的心狀介紹一些內(nèi)容，爭(zhēng)取在源頭上打消學(xué)生的疑問(wèn)，使他們明白為什么要學(xué)高等數(shù)學(xué)。如果有了堅(jiān)定的信念，當(dāng)以后學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，他們也不會(huì)輕言放棄。因此把高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)非常必要。在開學(xué)前幾節(jié)課，教師可以通過(guò)例子講明高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
一般人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)相差甚遠(yuǎn)，但它們之間不僅在內(nèi)容方面，而且在思維形式方面都存在著密切的聯(lián)系。如果站在高等數(shù)學(xué)的高度來(lái)理解小學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)使人感到小學(xué)數(shù)學(xué)的博大和精深;但如果能把小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容放在高等數(shù)學(xué)這一背景中理解，那將會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念起到非常積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)之間在思維形式和內(nèi)容間具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。
3.1.1內(nèi)容的互補(bǔ)性
內(nèi)容的互補(bǔ)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、個(gè)別和一般。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中有平均數(shù)的計(jì)算，平均數(shù)在高等數(shù)學(xué)中就是數(shù)學(xué)期望值的特例。如果站在數(shù)學(xué)期望的高度來(lái)講解平均數(shù)，教師就會(huì)著重強(qiáng)調(diào)平均數(shù)和各個(gè)數(shù)之間的差異，學(xué)生就會(huì)知道全班數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)和每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，雖然都是分?jǐn)?shù)，但是它們的意義是完全不同的。反之，如果學(xué)生只會(huì)計(jì)算平均分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有把平均分?jǐn)?shù)和每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)加以區(qū)別，那么學(xué)生只是多做了一些四則運(yùn)算的習(xí)題。這樣不僅不能活躍學(xué)生的思維，而且也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、有限和無(wú)限。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中無(wú)限循環(huán)小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的互化問(wèn)題，這一問(wèn)題是高等數(shù)學(xué)中級(jí)數(shù)概念的應(yīng)用，教師在教學(xué)中通過(guò)“0.9”、“0.99…9”和“1”之間關(guān)系的解釋，就會(huì)讓學(xué)生再一次體會(huì)極限的概念。
3.1.2思維形式的互補(bǔ)
思維形式的互補(bǔ)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、分析和綜合。分析和綜合是數(shù)學(xué)中常用的思維方法，“曹沖稱象”這則故事正是分析和綜合方法應(yīng)用的實(shí)例。七歲的小曹沖以“稱石頭代稱象”，運(yùn)用的就是一種把整體分成若干較小而簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐個(gè)地加以解決，從而使原問(wèn)題得以解決的方法。二、比較和分類。在高等數(shù)學(xué)中可以利用同態(tài)、同構(gòu)的方法把整數(shù)與多項(xiàng)式、矩陣與線性變換、多面體和平面圖等建立聯(lián)系。這就是比較、分類的方法。而小學(xué)數(shù)學(xué)中在學(xué)生掌握了自然數(shù)的四則運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上，也是通過(guò)比較的方法使學(xué)生掌握小數(shù)的四則運(yùn)算的。三、系統(tǒng)的方法。高等數(shù)學(xué)中的集合、向量空間、群等都是系統(tǒng)方法的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如果利用這一思想方法不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，而且在解題時(shí)，可以化繁為簡(jiǎn)。
3.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，適當(dāng)增加練習(xí)和思考時(shí)間
高等數(shù)學(xué)內(nèi)容多，邏輯性強(qiáng)、課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)難度比較大。在這種情況下，教學(xué)應(yīng)以重、難點(diǎn)為主，其它內(nèi)容不能很詳盡講解，這樣便要求學(xué)生必須有一定的自學(xué)能力才能學(xué)好這門課。當(dāng)然，自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開教師的正確引導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材和閱讀參考書是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。教師在課堂上可以有意安排一部分內(nèi)容和時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，繼而對(duì)自學(xué)內(nèi)容中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解答以提問(wèn)的形式向?qū)W生提出并與學(xué)生共同討論，經(jīng)過(guò)多次鍛煉，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)得到顯著提高。授課教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在課余時(shí)間選擇一些教師講解過(guò)的、自己認(rèn)為已經(jīng)理解的例題的解題過(guò)程再熟悉一遍。通過(guò)這些方法，不僅可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、弄明白出問(wèn)題的環(huán)節(jié)從而想辦法解決，而且還能在無(wú)形之中提高學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力。
教師在課堂上留有一定時(shí)間，解答學(xué)生疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)榻虒W(xué)中教師講解之后，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本理論，看懂了例題，不一定具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。采取課堂指導(dǎo)練習(xí)的方式，給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，以便學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，這種講練結(jié)合的教學(xué)方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。
3.3合理把握知識(shí)的深度
對(duì)于初等教育理科專業(yè)的學(xué)生，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該和數(shù)學(xué)系的學(xué)生一樣，在知識(shí)深度上必須把握適當(dāng)?shù)亩?。在不放松基礎(chǔ)教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對(duì)于性質(zhì)、定理較難的證明應(yīng)放棄，只做一些通俗易懂的解釋。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難題太多，本身又難以學(xué)會(huì)，學(xué)生常常產(chǎn)生畏難情緒，他們就會(huì)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。
本科期間，趙云龍于2011、2012連續(xù)兩年參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)。2011年，其學(xué)術(shù)科技作品《鉬酸錳/鉬酸鈷分級(jí)異質(zhì)結(jié)構(gòu)納米線設(shè)計(jì)構(gòu)筑與超級(jí)電容器性能研究》獲得第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)和湖北省第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)；
2012年，以他為隊(duì)長(zhǎng)并圍繞其科研成果組建的“幀科創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)和湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)。由于其在科技創(chuàng)新方面的孜孜追求和取得的突出成績(jī)，趙云龍于2012年4月榮膺“2011湖北大學(xué)生年度人物”稱號(hào)，同時(shí)獲年度績(jī)優(yōu)人物大獎(jiǎng)，并先后獲得校青年五四獎(jiǎng)?wù)?、理工青年十大風(fēng)云學(xué)子、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人等多項(xiàng)榮譽(yù)，最終以年級(jí)第一的綜合成績(jī)保送本校2012級(jí)研究生，并獲得直博生的資格。
趙云龍自2008年入校以來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮努力，成績(jī)優(yōu)異。大學(xué)四年，堅(jiān)持參與科技創(chuàng)新，他主持的“鉬氧化物復(fù)雜結(jié)構(gòu)納米材料器件組裝與光電應(yīng)用”項(xiàng)目獲得2009年國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助，并于2011年結(jié)題考核為優(yōu)秀。趙云龍先后在《Nature Communications》（武漢理工大學(xué)首篇Nature子刊）、《Nano Letters》（影響因子：13.2）等國(guó)際重要刊物上發(fā)表SCI論文10篇，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利4項(xiàng)。2012年，又以第一作者身份在《PNAS》（美國(guó)科學(xué)院院刊）上發(fā)表了關(guān)于鋰空氣電池方面的研究論文，受到了包括《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、美國(guó)“Research News on General Science”等大量主流媒體的廣泛關(guān)注與贊揚(yáng)，為鋰空氣電池領(lǐng)域的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
基于2009年的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目趙云龍進(jìn)行了長(zhǎng)期的科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，發(fā)表了一系列論文，經(jīng)過(guò)?！皠?chuàng)新杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、第八屆“挑戰(zhàn)杯”湖北省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、多次的模擬答辯以及大量的材料準(zhǔn)備，他站在了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽終審答辯的現(xiàn)場(chǎng)。在最重要的專家封閉考察階段，趙云龍從容地應(yīng)答評(píng)委們一遍又一遍地提問(wèn)與評(píng)審，當(dāng)看到“武漢理工大學(xué)”頒獎(jiǎng)典禮的舞臺(tái)屏幕上出現(xiàn)時(shí)，他的眼淚禁不住地流出來(lái)了，內(nèi)心那份喜悅難以言說(shuō)。為了將自己的科技成果進(jìn)一步投入應(yīng)用，趙云龍牽頭組建了“幀科創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，參加了2012年湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，最終獲得湖北省金獎(jiǎng)，同時(shí)他還作為主答辯手參與公開答辯環(huán)節(jié)并獲得“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)，趙云龍期待自己的科研成果能夠真正與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步相結(jié)合。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng) 問(wèn)題與對(duì)策
大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)是指高校大學(xué)生在學(xué)校和老師的倡導(dǎo)支持下，利用課余時(shí)間，以提高自身的能力與素質(zhì)、培養(yǎng)科研精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)所開展的科普、學(xué)術(shù)、發(fā)明，科技制作、科技開發(fā)和科技服務(wù)等形式的活動(dòng)。［1］研究高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策，對(duì)于深化大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)面臨的問(wèn)題
1. 科研態(tài)度不夠端正。一是學(xué)生科技意識(shí)淡漠。對(duì)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)促進(jìn)自身成長(zhǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)科技活動(dòng)是一種“高不可攀”的活動(dòng)，不是他們課程學(xué)習(xí)“份”內(nèi)的事情，因而較少予以關(guān)注。二是重短期突擊，輕長(zhǎng)期研究，不能持之以恒。多以各級(jí)各類競(jìng)賽為中心，片面追求競(jìng)賽成果，［2］往往比賽活動(dòng)結(jié)束后，就不再繼續(xù)深入研究下去。三是重利益結(jié)果，輕能力提升過(guò)程。有的同學(xué)認(rèn)為科研活動(dòng)會(huì)消耗較多的時(shí)間和精力，如果最終不能獲獎(jiǎng)就更加得不償失。
2. 課題選題不清。表現(xiàn)在：①不知如何選題。不注意在日常學(xué)習(xí)和工作中積累知識(shí)、尋找課題，導(dǎo)致前期準(zhǔn)備不足，選題只能局限于本專業(yè)甚至是課本中已有明確結(jié)論的課題，視野不開闊，找不到正確的選題方法。②選題不合理，課題太大或是太??；③重復(fù)選題，選題多依學(xué)生興趣愛(ài)好而定，缺乏足夠的市場(chǎng)調(diào)查和社會(huì)需求分析，導(dǎo)致科研活動(dòng)變成對(duì)別人研究的簡(jiǎn)單重復(fù)。④內(nèi)容層次不能前沿化。未能關(guān)注人類社會(huì)生存發(fā)展的前沿。
3. 學(xué)生缺乏科研時(shí)間保證。搞科研必須有足夠的時(shí)間投入，大學(xué)生課時(shí)多，任務(wù)重，又由于課程考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生的精力主要都放在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)上。一、二年級(jí)打?qū)I(yè)基礎(chǔ)，外語(yǔ)過(guò)級(jí)；三、四年級(jí)參加社會(huì)實(shí)踐、準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員……影響了學(xué)生對(duì)課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)精力的投入。因此，盡管各高校為營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，紛紛舉辦不同形式的“學(xué)術(shù)講座”，但實(shí)際參加的學(xué)生人數(shù)相對(duì)不多，而且大部分學(xué)生是應(yīng)學(xué)院的硬性要求才參加的，講座的教育效果并不理想。要讓學(xué)生有時(shí)間投入科研，就要優(yōu)化課程設(shè)置，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)，提高能力，在課外活動(dòng)，參加競(jìng)賽，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外科研要相互促進(jìn)。
4. 師資指導(dǎo)力度不足。在“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)中，各高校為了競(jìng)賽出精品、出成果，往往集中精力對(duì)種子選手加強(qiáng)師資指導(dǎo)，如配教授予以重點(diǎn)培養(yǎng)，并給予科研經(jīng)費(fèi)大力資助。而普通多數(shù)的學(xué)生課外科研活動(dòng)，則是由中青年教師擔(dān)任。這些中青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力大，而學(xué)生課外科研作為一項(xiàng)由團(tuán)委組織和領(lǐng)導(dǎo)的青年學(xué)生第二課堂活動(dòng)，既不計(jì)算教學(xué)工作量，在評(píng)職稱中也沒(méi)有硬性要求，因此，甚少教師為之投入大量時(shí)間和精力，導(dǎo)致大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)缺乏高質(zhì)量指導(dǎo)，從而出現(xiàn)學(xué)生撰寫科研論文格式不規(guī)范，文體不對(duì)，對(duì)研究目的、方法、手段、結(jié)果論證不清等問(wèn)題，暴露出學(xué)生知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)不健全、不完善，實(shí)踐動(dòng)手能力低的一面。
5. 信息網(wǎng)絡(luò)化利用率不高。目前高校都擁有比較先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)，但是在學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中的利用率卻不高，表現(xiàn)為：一是沒(méi)有使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目管理，如選題指南，作品立項(xiàng)申報(bào)、成果提交、作品評(píng)審、成果展示等工作都是依靠人力進(jìn)行宣傳，力度不夠，范圍不廣，程度不深，這在一定程度上影響了科技創(chuàng)新活動(dòng)組織管理工作科學(xué)化、規(guī)范化；二是很多學(xué)生不懂得使用電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù)資料，數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)利用能力低，難以保證科研活動(dòng)的前沿性、科學(xué)性和高效性。
二、深化大學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)的對(duì)策
進(jìn)一步深化學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，應(yīng)注意四個(gè)結(jié)合。
（一）學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和思想教育工作相結(jié)合。
通過(guò)思想政治教育工作，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)科研意識(shí)，夯實(shí)思想基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生明確參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)對(duì)促進(jìn)自身成長(zhǎng)進(jìn)步的重要作用：有利于不斷培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度，勤奮刻苦的求學(xué)精神，克服功利主義和短期行為，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使自己成為適應(yīng)社會(huì)需要的“復(fù)合型”人才。引導(dǎo)學(xué)生在科研活動(dòng)中提倡團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研中互相幫助，共同提高，發(fā)揮團(tuán)體力量，開拓視野，拓寬學(xué)生分析、解決問(wèn)題的思路。
（二）學(xué)生學(xué)術(shù)科研活動(dòng)和學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。
一是教師、科研人員吸收學(xué)生參與前沿課題研究。讓學(xué)生承擔(dān)課題研究中的部分工作，擔(dān)任科研助手，學(xué)生通過(guò)直接參與這些課題，教師手把手傳授有效的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的觀察能力，思維能力和實(shí)踐能力，一方面能提高學(xué)生的科研興趣，同時(shí)有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)科研工作中的各種特色、有所“突破”；并保證了充足的科研經(jīng)費(fèi)和科研條件；使指導(dǎo)教師自身的科研工作和指導(dǎo)工作兩不誤，有助于研究工作的有效開展。教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生科研活動(dòng)中出現(xiàn)的各種偏差，保證項(xiàng)目有效、按時(shí)完成；指導(dǎo)學(xué)生正確地撰寫科研論文；為學(xué)生今后的科研工作積累必要的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生能夠逐步獨(dú)立開展創(chuàng)新活動(dòng)。
二是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，要充分利用有效的社會(huì)資源，要引進(jìn)企業(yè)的資金來(lái)支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生與教師參與社會(huì)單位合作項(xiàng)目的研究，提高學(xué)生的科研能力。教師可以在指導(dǎo)實(shí)習(xí)過(guò)程中研究實(shí)習(xí)工作遇到的具體問(wèn)題，或者是接受實(shí)習(xí)所在單位委托的研究任務(wù)，選送優(yōu)秀學(xué)生到實(shí)習(xí)單位第一線，接觸實(shí)踐，注重社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，讓教師帶學(xué)生開展課外社會(huì)科研，及時(shí)把研究成果投入實(shí)踐使用，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和連續(xù)創(chuàng)新，使學(xué)生課外科研活動(dòng)與社會(huì)工作第一線實(shí)際需要相結(jié)合。
三是引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生課外科研活動(dòng)能夠在學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握前沿動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代脈搏，開創(chuàng)科研新高點(diǎn)，站在巨人的肩膀上攀登前進(jìn)，保證科研活動(dòng)的前沿性、科學(xué)性和高效性。
（三）學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和本科教學(xué)相結(jié)合。
大學(xué)生科技活動(dòng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)納入正常的教學(xué)軌道，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。主要對(duì)策有：1.對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化組合作出相應(yīng)的調(diào)整，盡量采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率，壓縮理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，使絕大多數(shù)的學(xué)生有充足的時(shí)間參與科技活動(dòng)，同時(shí)要求教師在教學(xué)中既要傳授專業(yè)知識(shí)、書本知識(shí)，更要給學(xué)生傳授更多的新知識(shí)、新信息，新技術(shù)，傳授好的學(xué)習(xí)方法和科研方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.對(duì)參與指導(dǎo)的教師計(jì)算教學(xué)工作量，學(xué)生給予學(xué)分，對(duì)獲獎(jiǎng)的師生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在評(píng)先評(píng)優(yōu)方面給予優(yōu)先考慮等等。該措施必定會(huì)激勵(lì)更多的師生參與到活動(dòng)中來(lái)，擴(kuò)大師生的參與面。另外必須創(chuàng)造活動(dòng)條件，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)等。3.開設(shè)論文撰寫指導(dǎo)課程，傳授論文撰寫基本知識(shí)，讓學(xué)生掌握論文層次結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，格式等相應(yīng)的規(guī)定和模式。
（四）學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與完善的組織實(shí)施體系相結(jié)合。
即由教務(wù)處、社科處與團(tuán)委組成組織實(shí)施體系。1.由教務(wù)處通過(guò)計(jì)算教學(xué)工作量、教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)定、職稱評(píng)定等措施調(diào)動(dòng)教師積極性，通過(guò)給予學(xué)分、學(xué)生評(píng)優(yōu)激勵(lì)學(xué)生，組織課堂教學(xué)。2.由社科處列出各學(xué)科前沿選題指南，引導(dǎo)教師、學(xué)生課外科研選題緊扣社科前沿，使科研活動(dòng)符合社會(huì)發(fā)展需求，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；發(fā)揮社科網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理優(yōu)勢(shì)，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目管理，包括立項(xiàng)申報(bào)、成果提交、作品評(píng)審等工作；發(fā)揮社科處學(xué)科專家?guī)熨Y源，組成教授委員會(huì)對(duì)學(xué)生課外科研作品進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)審、中期評(píng)審、結(jié)題評(píng)審乃至優(yōu)秀作品的答辯等；通過(guò)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)行信息化管理，提高工作效率，確?；顒?dòng)與項(xiàng)目管理的質(zhì)量。3.由團(tuán)委加強(qiáng)宣傳、廣泛動(dòng)員，精心設(shè)計(jì)組織好定期的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，抓好每年的學(xué)術(shù)活動(dòng)月，求實(shí)效，營(yíng)造更加良好的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)氛圍；組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突出學(xué)生的主動(dòng)性，推動(dòng)課外科研，促進(jìn)學(xué)生能力及綜合素質(zhì)的全面提高；搭建創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新科技競(jìng)賽：如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，從而推動(dòng)科技活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第一條大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科研與創(chuàng)新能力的重要措施，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。為促進(jìn)我校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開展，特制定本條例。
第二條大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的宗旨：崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)。
第三條大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的目的：按照高等學(xué)校培養(yǎng)人才的根本要求，廣泛吸引和推動(dòng)廣大在校學(xué)生積極參與課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，刻苦鉆研，增強(qiáng)能力，勇于創(chuàng)新，多出成果，調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的自覺(jué)性。為迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和造就一批在學(xué)術(shù)和科技上有作為的優(yōu)秀人才。
第二章組織機(jī)構(gòu)及其職責(zé)
第四條學(xué)校成立大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由負(fù)責(zé)學(xué)生、科研、教務(wù)、工作的校領(lǐng)導(dǎo)及各有關(guān)職能部門及系、院、部領(lǐng)導(dǎo)組成，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在校團(tuán)委。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。
第五條學(xué)校成立大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)職能部門、各學(xué)科的專家、老師擔(dān)任指導(dǎo)委員會(huì)委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)、實(shí)施大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，并受聘擔(dān)任有關(guān)學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽評(píng)委。
第六條大學(xué)生科技與創(chuàng)新協(xié)會(huì)是大學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的社團(tuán)組織，學(xué)校鼓勵(lì)并扶持此類社團(tuán)的建設(shè)。大學(xué)生科技與創(chuàng)新協(xié)會(huì)要在團(tuán)委的管理指導(dǎo)下，積極開展工作，調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的積極性。
第七條各系、部、院要相應(yīng)成立大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組，積極組織、指導(dǎo)、支持大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。
第三章活動(dòng)內(nèi)容及形式
第八條大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的內(nèi)容：非專業(yè)的興趣項(xiàng)目的理論探討、實(shí)驗(yàn)研究、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)；所學(xué)課程與專業(yè)的相關(guān)課題的理論探討、實(shí)驗(yàn)研究、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)；科普宣傳、科研成果的轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。
第九條大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的形式：參觀學(xué)習(xí)、學(xué)生自主開展課題研究，參與教師科研課題，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究，承接科研項(xiàng)目，開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，參加各類學(xué)術(shù)講座及學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽。
第十條為促進(jìn)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開展，學(xué)校每年舉辦大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并定期舉辦基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、專項(xiàng)學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，加強(qiáng)科普知識(shí)宣傳，舉辦專題學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)，濃厚校園學(xué)術(shù)科技氛圍。
第四章政策與措施
第十一條學(xué)生在校期間應(yīng)主動(dòng)參與課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，積極參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、科研開發(fā)，積極撰寫論文，學(xué)校逐步將學(xué)生、參加科研活動(dòng)作為學(xué)分納入大學(xué)生培養(yǎng)方案。
第十二條指導(dǎo)與幫助大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)科技活動(dòng)是廣大教師的重要職責(zé)，學(xué)校將教師指導(dǎo)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)計(jì)入教師工作量，并作為評(píng)聘職稱的一項(xiàng)依據(jù)，作為評(píng)選"三育人"先進(jìn)個(gè)人的重要指標(biāo)。學(xué)校對(duì)參加全國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)取得優(yōu)秀成績(jī)的作品指導(dǎo)教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
第十三條學(xué)校設(shè)立大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)專項(xiàng)基金，用于組織、實(shí)施大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，資助大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技研究，加強(qiáng)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)基地建設(shè)。各系、部院要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的投入力度和基地建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)藥院校；學(xué)術(shù)科技；人才
一、引 言
在現(xiàn)代社會(huì)，各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)依靠經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步，最終關(guān)鍵在于高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求在給大學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，必須注重提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的開拓型人才和科研型人才。然而，目前國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展的要求，其中大學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的薄弱和科研素質(zhì)的低下尤為突出。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生沒(méi)有科研經(jīng)歷，絕大多數(shù)學(xué)生不了解醫(yī)學(xué)科研的過(guò)程和方法，不懂得怎樣撰寫醫(yī)學(xué)論文，80%以上的學(xué)生對(duì)科研重要性缺乏認(rèn)識(shí)，很少到圖書館閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)［1］。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，能增強(qiáng)大學(xué)生的科技意識(shí)和科研能力。高等學(xué)校大力開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的科技意識(shí)，同時(shí)對(duì)于提高大學(xué)生科研能力有極為重要的作用，特別是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力更顯重要［2］。在科技競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的當(dāng)今世界，我國(guó)全力實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，作為跨世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須緊跟時(shí)代的潮流，樹立科技意識(shí)和培養(yǎng)科技技能，否則將被歷史所遺棄。
二、開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題
國(guó)內(nèi)大學(xué)生課外科技活動(dòng)已開展多年，也取得了較好的成績(jī)，但是在新的世紀(jì)如何使該活動(dòng)能夠開展得更好，則有必要深入探討其存在的問(wèn)題與不足之處。
1.定位問(wèn)題
所謂定位問(wèn)題，就是“課外科技活動(dòng)”在高校教育體制中的位置問(wèn)題。這是一個(gè)關(guān)系到該活動(dòng)能否深入持久并卓有成效地開展的關(guān)鍵問(wèn)題。俗話說(shuō)：“名不正則言不順”，一個(gè)“課外”兩字就給“科技活動(dòng)”貼上了業(yè)余的標(biāo)簽，因此它是可有可無(wú)的。需要時(shí)有，不需要時(shí)無(wú)（如要競(jìng)賽時(shí)，就組織學(xué)生參加）；有興趣的有，無(wú)興趣的無(wú)（目前大多數(shù)學(xué)生還未認(rèn)識(shí)到其重要性并參與該活動(dòng)）。因?yàn)槭恰皹I(yè)余”的，所以會(huì)受到人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)地等諸多因素的制約，得不到專業(yè)教學(xué)部門的支持，特別是長(zhǎng)期的支持，其后果就是科技活動(dòng)的科技含量極低，不要說(shuō)“創(chuàng)新”，就是起碼的專業(yè)技術(shù)能力的鍛煉都談不上，達(dá)不到創(chuàng)新素質(zhì)教育的要求。其實(shí)，課外科技活動(dòng)與其他校園文化活動(dòng)的一個(gè)重要區(qū)別就是它的“科技”二字，必須要有較高的科技含量才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)之目的。
2.受到科研條件、經(jīng)費(fèi)不足等客觀因素的限制
如上述，由于定位不準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)在高校的教育體制中，從來(lái)就沒(méi)得到過(guò)重視，學(xué)校不重視，那么科研經(jīng)費(fèi)的投入就會(huì)少，科研條件就難以得到改善。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生與先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)緣，國(guó)內(nèi)也只有少數(shù)重點(diǎn)醫(yī)科大學(xué)開始嘗試學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。與此形成鮮明對(duì)比的是，國(guó)外對(duì)于醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)則比較重視，比如在美國(guó)斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院，學(xué)校采取了多種措施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研，教師和學(xué)生也投入了大量時(shí)間和精力于科研訓(xùn)練上，使多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)提出研究問(wèn)題、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、運(yùn)用新技術(shù)、批判性地閱讀文獻(xiàn)、撰寫科研論文。尤其可貴的是，他們通過(guò)訓(xùn)練懂得了科學(xué)的精神、科學(xué)的思維和科學(xué)的方法，從而受益終身，并為醫(yī)學(xué)科學(xué)乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)［3］。
3.科技活動(dòng)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)
學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)是教學(xué)實(shí)踐的一種有效形式，但是，從學(xué)習(xí)到參加學(xué)術(shù)科技活動(dòng)還沒(méi)有形成一個(gè)完整的鏈條，因?yàn)?，學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的成果還沒(méi)有得到實(shí)踐的最終檢驗(yàn)。
學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的每一項(xiàng)成果，都是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，但是，這種創(chuàng)造、創(chuàng)新的成果卻往往會(huì)被“雪藏”?；舜罅康木Α⑽锪?、財(cái)力去設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，結(jié)果只是為了評(píng)一個(gè)獎(jiǎng)，或者說(shuō)為了完成某項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，而不去檢驗(yàn)其對(duì)生產(chǎn)生活可能產(chǎn)生的實(shí)際作用，這種現(xiàn)象是一種極大的智力浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是極為不利的。
三、開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的建議
針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)利用醫(yī)學(xué)生課外科技活動(dòng)這一重要途徑，在各方面條件有限的情況下，積極轉(zhuǎn)變觀念、挖掘潛力、勇于創(chuàng)新，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高進(jìn)行了有益的探索。
1.成立專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生科研活動(dòng)的機(jī)構(gòu)
醫(yī)藥院校中開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的相對(duì)難度較大，很大原因就是由于沒(méi)有專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生科研活動(dòng)的機(jī)構(gòu)。某些醫(yī)藥院校在促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開展所做的舉措，有值得借鑒之處，如武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院成立了以學(xué)院分管學(xué)生工作的黨委副書記和分管科研、教學(xué)工作的副院長(zhǎng)牽頭的學(xué)生科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)辦公室，由學(xué)生黨總支、院團(tuán)委和院科研科負(fù)責(zé)人組成，具體負(fù)責(zé)管理學(xué)生科研活動(dòng)。從事科研活動(dòng)自愿報(bào)名，從政治素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績(jī)好、能吃苦耐勞、熱愛(ài)科學(xué)研究工作的學(xué)生中擇優(yōu)錄用［4］。
2.引入課題競(jìng)爭(zhēng)制，科學(xué)地制定學(xué)生科研計(jì)劃
在學(xué)生科研領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，首先公開、公平、公正地選定若干有課題的教師作為科研導(dǎo)師，負(fù)責(zé)選題、開題報(bào)告、科研指導(dǎo)、論文撰寫及召開學(xué)術(shù)交流會(huì)等各項(xiàng)工作，保證學(xué)生科研活動(dòng)的順利開展。要求參與科研的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與文獻(xiàn)查找、動(dòng)物喂養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)分析以及論文撰寫的全過(guò)程，并且經(jīng)常向全院學(xué)生宣傳科研進(jìn)展情況，組織其他學(xué)生實(shí)地參觀，從而以點(diǎn)帶面地?cái)U(kuò)大課外科研的影響力。 轉(zhuǎn)貼于 3.支持建立學(xué)生學(xué)術(shù)科技團(tuán)體
倡導(dǎo)貴在參與的精神，學(xué)生課外科技活動(dòng)必須具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，只有動(dòng)員大多數(shù)學(xué)生積極投身于課外科技活動(dòng)，才可能在全校形成聲勢(shì)，吸引更多的學(xué)生參加。在組織開展學(xué)生課外科技活動(dòng)中，可以采取支持學(xué)生建立一些科協(xié)組織，并使這些組織成為開展課外科技活動(dòng)的群眾基礎(chǔ)和核心力量。學(xué)生科協(xié)組織由學(xué)生自己管理，制定活動(dòng)計(jì)劃和章程。學(xué)校每年撥出?？罱鉀Q科協(xié)的設(shè)備和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；院、系安排專用房間作為學(xué)生科協(xié)的活動(dòng)場(chǎng)地；選派有一定學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有責(zé)任心的教師，輔導(dǎo)學(xué)生科協(xié)的科技活動(dòng)，定期舉辦一些技術(shù)講座；同時(shí)還鼓勵(lì)教師將科研和教學(xué)中的課題帶到學(xué)生科協(xié)去，讓學(xué)生利用課余參加一些科研活動(dòng)，既鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，又解決了科研人手短缺的困難［5］。
另一方面，可通過(guò)學(xué)生學(xué)術(shù)科技團(tuán)體與社會(huì)各相關(guān)實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，把我們的學(xué)生“推銷”到用人單位去。在課題的設(shè)計(jì)、資料的收集、資料的整理、資料的分析過(guò)程中，突破醫(yī)藥院校本身的界限，以醫(yī)藥院校為基礎(chǔ)，通過(guò)“1+n”的方式與學(xué)校的多個(gè)教學(xué)基地合作，共同做課題，打破長(zhǎng)期以來(lái)只在醫(yī)藥院校本身這個(gè)小范圍內(nèi)搞課題出作品的局面，把作品出產(chǎn)范圍擴(kuò)大至整個(gè)社會(huì)上。這一方面可以為學(xué)校節(jié)省開支；另一方面，可以通過(guò)做課題學(xué)生各種能力的出色表現(xiàn)而得到用人單位的肯定，從而為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
4.健全產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合機(jī)制，努力提高科研成果利用率
要想提高學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)成果的利用率，必須走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的路子。學(xué)校應(yīng)該組織專家對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的成果進(jìn)行篩選和評(píng)估，對(duì)切實(shí)有實(shí)用價(jià)值的成果要給予一定的經(jīng)費(fèi)或者政策扶持，將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓企業(yè)切實(shí)參與到學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中來(lái)，從企業(yè)的實(shí)際需要中產(chǎn)生研究課題，再用研究的成果去推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科技活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的共贏。
四、結(jié) 語(yǔ)
通過(guò)上述對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)之重要性及若干問(wèn)題的討論，可以得出如下結(jié)論：
（1）“大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)”不是業(yè)余的，它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)納入正常的教學(xué)軌道，作為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)全方位培養(yǎng)模式的組成部分。
（2）“大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)”不是少數(shù)人的事，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)體制和觀念，創(chuàng)造條件使最廣大的學(xué)生和教師能參與到“活動(dòng)”中來(lái)。不斷培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)人才，才是活動(dòng)的意義所在。
（3）組織大學(xué)生科技競(jìng)賽，必須合理選擇競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽方式，使該項(xiàng)活動(dòng)能夠百花齊放，蓬勃發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是由、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)辦于1989年，每?jī)赡昱e辦一屆。競(jìng)賽旨在引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。
該競(jìng)賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，自創(chuàng)辦以來(lái)，已分別在清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校連續(xù)舉辦了13屆。已形成校級(jí)、省級(jí)、全國(guó)的三級(jí)賽事，參賽同學(xué)首先參加校內(nèi)及省內(nèi)的作品選拔賽，優(yōu)秀作品報(bào)送全國(guó)組委會(huì)參賽。
競(jìng)賽章程規(guī)定，凡在舉辦競(jìng)賽終審決賽的當(dāng)年7月1日以前正式注冊(cè)的全日制非成人教育的各類高等院校在校中國(guó)籍?？粕?、本科生、碩士研究生和博士研究生（均不含在職研究生）都可申報(bào)作品參賽。申報(bào)參賽的作品分為自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三大類。自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文作者限本?？粕?。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文限定在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、教育、管理六個(gè)學(xué)科內(nèi)?？萍及l(fā)明制作類分為a、b兩類：a類指科技含量較高、制作投入較大的作品；b類指投入較少，且為生產(chǎn)技術(shù)或社會(huì)生活帶來(lái)便利的小發(fā)明、小制作等。
競(jìng)賽以學(xué)校為單位計(jì)算參賽得分，團(tuán)體總分按名次排列，按位次公布。最高榮譽(yù)“挑戰(zhàn)杯”為流動(dòng)杯，授予團(tuán)體總分第一名的學(xué)校；設(shè)“優(yōu)勝杯”若干，分別授予團(tuán)體總分第二至第二十一名的學(xué)校。累計(jì)三次捧得“挑戰(zhàn)杯”的學(xué)校，可永久保存復(fù)制“挑戰(zhàn)杯”一座。
大賽影響
2013年10月13日至17日，第十三屆“挑戰(zhàn)杯”交通銀行全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽決賽在蘇州大學(xué)舉行。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)并列以總分480分獲得本屆“挑戰(zhàn)杯”。決賽期間，內(nèi)地及港澳地區(qū)450余所高校的4000余名師生代表參賽參展。來(lái)自全國(guó)各地的教育界、科技界、企業(yè)界、新聞媒體代表和當(dāng)?shù)刂行W(xué)生觀摩了作品展。近百家企業(yè)與所關(guān)注的參賽作品作者進(jìn)行了投資意向洽談，有的還現(xiàn)場(chǎng)簽訂了投資合作協(xié)議書。
