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【關(guān)鍵詞】差異化理論；大學(xué)生；社會實踐
一、差異化策略
差異化是管理學(xué)的一個重要應(yīng)用性理論，它是指企業(yè)通過提供獨特的產(chǎn)品特性，包括產(chǎn)品品質(zhì)、產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)品特性、配銷渠道等方面，建立公司獨特性，提高企業(yè)的競爭能力。它是企業(yè)參與市場競爭的一個重要發(fā)展策略，也是企業(yè)進(jìn)行市場競爭時采用最多的競爭策略之一。差異化的目標(biāo)是自身在社會的競爭當(dāng)中獨樹一幟，滿足社會客體需求，取得社會競爭的優(yōu)勢。在大學(xué)生社會實踐活動中引入差異化策略，為當(dāng)前大學(xué)生社會實踐活動的組織與實施提供一個全新的視角，豐富實踐育人的理論視野，提高實踐育人的效果。
二、當(dāng)前大學(xué)生實踐活動存在的主要問題
（一）活動組織者缺乏實踐經(jīng)驗
在組織的主體上，高校組織大學(xué)生實踐活動的主要組織者一般都是教師或輔導(dǎo)員。我國高校的教師一般都以學(xué)術(shù)科研為主。學(xué)者和實踐者在活動當(dāng)中是存在一定程度的學(xué)科差異。教師作為一個知識的傳授者，主要的任務(wù)就是進(jìn)行知識的傳播和講授，對真正的教學(xué)問題的情景也只能是在教師或者是學(xué)校，而實踐活動是一種真實性的教學(xué)情境。教師要從一個理論情境向真實的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變是缺乏有效的實踐經(jīng)驗的，難以體現(xiàn)出學(xué)科的實踐性。
輔導(dǎo)員在大學(xué)生實踐活動中承擔(dān)一個引導(dǎo)者角色。高校每年新晉的輔導(dǎo)員崗都呈現(xiàn)遞進(jìn)式趨勢，使得輔導(dǎo)員崗位的更替也逐漸開始頻繁。輔導(dǎo)員崗位的更替直接影響了大學(xué)生實踐活動的實際效果。新的輔導(dǎo)員崗位由于缺乏組織社會實踐活動的經(jīng)驗，在組織實踐活動過程當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題都不能很好地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。
（二）活動的志愿者存在同質(zhì)化現(xiàn)象
首先，志愿者專業(yè)的同質(zhì)化。在社會實踐活動中，志愿者實際上是專業(yè)相同或者相類似的群體，在實踐活動中主要是根據(jù)自身所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，這樣就會存在一個思維的定向，即大多數(shù)的志愿者都只是從其所學(xué)的專業(yè)知識和思維進(jìn)行調(diào)查和研究，得出的調(diào)查結(jié)果往往是單方面的，沒有能多視度、全方位來研究問題和解決問題。
其次，志愿者的知識結(jié)構(gòu)同質(zhì)化。一定程度上講，志愿者的綜合素質(zhì)相差不大，知識構(gòu)成相對一致。他們對所學(xué)學(xué)科知識的把握和運(yùn)用在一定程度上是接近的。此外，其他相關(guān)學(xué)科的知識如管理學(xué)、政治學(xué)等知識也相對均衡的，在一般的情況下這個群體成員所擁有的這方面的知識構(gòu)成是相差不大的，不利于社會實踐活動的深入開展。
再次，志愿者的年齡層次存在同質(zhì)化。大學(xué)生實踐活動的志愿者主要是大一和大二的學(xué)生。在這些學(xué)生當(dāng)中，年齡的分布相差不大，他們的社會實踐經(jīng)驗與其看問題的范圍還相對狹窄，雖說經(jīng)過兩的大學(xué)學(xué)習(xí)和熏陶，但是還不能形成穩(wěn)定世界觀、人生觀和價值觀，還沒有形成一套相對成熟的解決問題的方法體系，處理問題往往單一化、簡單化。
（三）實踐對象與志愿者背景“重疊”
目前我國高校主要是“以‘三下鄉(xiāng)’、‘四進(jìn)社區(qū)’、社會調(diào)查、形勢政策宣講等為標(biāo)志的社會實踐活動品牌得以確立和發(fā)展?！边@些活動的地點有一個共同的特征，就是都來源于基層或者條件相對艱苦的地方。實踐活動過程是一個人能力提升的過程，作為實踐志愿者的大學(xué)生，往往并不必然在實踐中得到鍛煉。用二元分類來看，當(dāng)前大學(xué)生一部分是來自城鎮(zhèn)，另一部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村。他們在享受教育資源或者接受的文化環(huán)境熏陶上都存在一定的差距。來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的大學(xué)生迫切有著改變現(xiàn)狀的心理需求，期望著能夠去一些較發(fā)達(dá)的城市進(jìn)行實踐和鍛煉，以期能夠更好的提升自己的能力。而來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生本應(yīng)該利用其本身所擁有的知識和經(jīng)驗，運(yùn)用其在城市生活中所接觸到的知識為這些艱苦的地區(qū)進(jìn)行一定的服務(wù)和意志磨練的。但目前的情況往往是，來自農(nóng)村的志愿者還是回到農(nóng)村和基層開展社會實踐活動，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生并不愿意到農(nóng)村參與實踐活動。志愿者的成長背景與實踐對象存在“重疊”。
（四）不注重經(jīng)驗的總結(jié)與分享
實踐目標(biāo)是育人。當(dāng)前的大學(xué)生實踐活動不注重對實踐經(jīng)驗分享的長期性，也即大學(xué)生實踐活動只是任務(wù)式的執(zhí)行，實踐活動結(jié)果就是形式上的提交一份質(zhì)量相對不高的調(diào)查報告敷衍了事，不講求在實踐活動與經(jīng)驗分享相結(jié)合，不考慮學(xué)生與教師在實踐活動中的實際感受和能力的提升，忽視對實踐經(jīng)驗的推廣與應(yīng)用。如此一來，就會導(dǎo)致大學(xué)生實踐活動的跟不上社會的要求，對一些新情況、新問題不能有效及時的解決，也會導(dǎo)致學(xué)生和教師出現(xiàn)對實踐活動實際效果的消極心理。
三、大學(xué)生實踐活動存在問題的歸因分析
（一）組織者缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，生活閱歷有限
實踐活動的組織者主要是青年教師或者輔導(dǎo)員，大部分都是畢業(yè)后直接進(jìn)入到高校工作，在一定程度上缺乏社會工作的閱歷，而且在組織能力協(xié)調(diào)能力方面也有限，在組織活動中很多新問題、實際問題都沒有經(jīng)歷過，也沒有很好的解決方法，都是通過在同學(xué)校之間的組織者之間的短暫交流而獲得的間接經(jīng)驗，根本無法滿足實踐活動中的隨機(jī)問題解決的需要。另一方面，輔導(dǎo)員和教師作為實踐活動的主要組織者，其組織活動能力和方法直接影響著實踐活動的效果。目前我國專門針對高校大學(xué)生實踐活動組織者的培訓(xùn)還相對薄弱，甚至很多地方的高校都沒有形成一個培訓(xùn)的機(jī)制，導(dǎo)致了大學(xué)生實踐活動組織者沒有一定的組織經(jīng)驗而盲目的地進(jìn)行組織活動，使實踐活動出現(xiàn)了走馬觀花的現(xiàn)象。
（二）活動組織時間短暫、組織過程過于倉促
實踐活動的組織發(fā)起是在學(xué)期期末開始，整個組織發(fā)起到活動的開始也只是半個月或者更少，時間活動準(zhǔn)備短暫性也很難形成對實踐活動的時間安排、目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、實踐的方法、執(zhí)行的路徑等比較全面的、充分的、具體的、細(xì)致的計劃，難以形成對實踐活動的統(tǒng)籌安排與點面結(jié)合，難以保證整個實踐活動能夠順利、安全有序、持久有效的開展。
（三）實踐基地資源選擇有限
大學(xué)生每年的實踐活動隊伍龐大，人數(shù)眾多，實踐基地的數(shù)量卻是寥寥無幾，很多高校實踐活動的地點幾年、十幾年甚至更久都是同一個地點或是幾個地點之間來回的轉(zhuǎn)換，造成這種原因的存在主要是由于學(xué)校對自身實踐基地建設(shè)不夠重視，沒有能夠充分利用優(yōu)勢資源。
四、用差異化策略來組織大學(xué)生社會實踐活動
以客觀需求為基礎(chǔ)，以特色制勝為目的，是差異化策略的重要原則。用差異化策略來思考大學(xué)生社會實踐活動，需要從多方面進(jìn)行突破創(chuàng)新，結(jié)合志愿者特點與需求，從實踐基礎(chǔ)的選擇，到活動組織實踐，再到總結(jié)與反饋，都需要組織者結(jié)合實際來理解和運(yùn)用差異化策略。
（一）組建一支知識結(jié)構(gòu)與文化背景多樣、互補(bǔ)的志愿者
一是注重志愿者專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣性和互補(bǔ)性。不同的學(xué)科專業(yè)背景，可以運(yùn)用自身的專業(yè)發(fā)揮聰明才智。既要尊重和發(fā)揮志愿者所學(xué)專業(yè)的多樣性，又要尊重科學(xué)專業(yè)的互補(bǔ)性。志愿者不能僅僅是單一學(xué)科專業(yè)的隊伍，也應(yīng)該存在交叉專業(yè)或吸收其他專業(yè)的志愿者，組成多學(xué)科參與、多專業(yè)協(xié)作的志愿者隊伍。
二是注重志愿者學(xué)歷層次上的多樣性和互補(bǔ)性。大學(xué)生實踐活動的志愿者主要是傾向于本科學(xué)生，碩士和博士研究生占的比例不高。由于缺少專門的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，本科生志愿者對實踐活動過程中出現(xiàn)的問題理解不深、分析不透。因此，大學(xué)生實踐活動的組織者可以考慮把研究生吸收到志愿者隊伍中來，彌補(bǔ)本科生志愿者積極地做事但視野不廣、分析不透的不足，充分發(fā)揮不同學(xué)歷層次背景學(xué)生的思維能力和實踐能力。
三是注重志愿者文化背景的多樣性與互補(bǔ)性。來自不同地域的志愿者具有不同的文化背景。這些志愿者走在一起討論、實施社會實踐活動，本身就是一項難得的學(xué)習(xí)過程。在這個小集體中，大到對實踐主題的討論，小到成員間的磨合，都會產(chǎn)生許多意想不到的效果。不同文化背景的志愿者，對實踐活動中的問題會有不同的見解，也為問題的解決作出自己的貢獻(xiàn)。志愿者的交流與認(rèn)識，可能出現(xiàn)小小的摩擦，但這都是課堂中無法提供的真實教學(xué)情景。具有多文化或者說是跨文化背景的志愿者團(tuán)隊，一定會收獲更多。
（二）注重實踐基地的時空育人功能
除了重視志愿者隊伍的組建以外，還要考慮到實踐基地在時間、空間上的反差效應(yīng)。實踐基地是大學(xué)生能否取得提升實踐能力的重要場所。實踐基地的選擇，要考慮到志愿者的發(fā)展需要，事先評估實踐基地所具有的育人資源，可能帶來的育人效果。實踐基地的發(fā)展程度、涉及的行業(yè)和領(lǐng)域、地域文化差異等等，都是滿足學(xué)生的實踐需求，提升實踐活動內(nèi)涵和效果的重要資源。因此，在組織和策劃社會實踐活動之前，就要充分考慮這些原則：一是對于同一個實踐基地，可以長期跟蹤調(diào)查，定期回訪，以時間為軸線，實踐基地的變化和發(fā)展為比較要素，做深做實；二是注重反差原則。主要有文化背景與實踐基礎(chǔ)的反差原則：對于來自農(nóng)村大學(xué)生志愿者，應(yīng)安排到沿海開放城市開展社會實踐；對于以來自城鎮(zhèn)大學(xué)生志愿者，應(yīng)安排到鄉(xiāng)村等邊遠(yuǎn)地區(qū)開展社會實踐；有專業(yè)或行業(yè)的反差原則：來自文藝專業(yè)或家庭的志愿者，考慮安排到工廠、企業(yè)、社區(qū)中開展社會實踐；來自理工科專業(yè)或家庭的志愿者，考慮安排到公益性事業(yè)單位中開展社會實踐；農(nóng)林牧專業(yè)的志愿者，安排到社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、化工等領(lǐng)域開展社會實踐；等等。社會實踐活動的組織，要以培養(yǎng)人、教育人為出發(fā)點，以長才干、作貢獻(xiàn)為落腳點，盡可能考慮到更多志愿者的成才、成長需要，充分結(jié)合他們的心理特點、年齡特征、文化背景等因素，把他們帶到讓他們產(chǎn)生深刻印象的地方，開展一次使他們深受教育又讓他們發(fā)揮作用的實踐活動。
（三）注重實踐結(jié)果的反饋
首先，各高校應(yīng)該專門建立實踐活動后期反饋的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)社會實踐活動的總結(jié)、分享、評價等工作，通過建章立制，進(jìn)一步完善實踐活動從開展到結(jié)束后反饋的各項流程，從制度上減少實踐活動過于形式化和簡單化的傾向，積極引導(dǎo)大學(xué)生做好階段總結(jié)。
其次，實踐活動結(jié)束后，無論是學(xué)生還是組織的教師輔導(dǎo)員，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段總結(jié)，通過階段性的總結(jié)既要對實踐活動中，學(xué)生所取得的成績以及成果做信息的記錄和反饋，還要從實踐基地或者單位的意見反饋中進(jìn)行總結(jié)。在實踐活動反饋的過程中，還可以通過交流會、經(jīng)驗交流會、討論會分析在實踐活動中存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并為以后的實踐活動開展提供理論上的參考。
再次，建立和完善實踐活動的評價機(jī)制。實踐活動的評價可以采用多種形式進(jìn)行，可以采用“媒體報道、社會實踐成果評比、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生的影響等顯性產(chǎn)出進(jìn)行客觀評價”等方式，也可以采用寫心得體會等方式使大學(xué)生實踐活動過程形成一個良性的隱性循環(huán)評價制度。對于評價方式的選擇，不管是選擇隱性評價方式還是顯性的評價方式，有一條原則都應(yīng)該是各大高校所應(yīng)該共同遵循的，也即是“激勵為主，考核為輔”。只有在眾多反饋形式組合起來時，才能讓大學(xué)生實踐活動的整個過程更加科學(xué)、更加完善、更加有實效。
參考文獻(xiàn)
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我院暑期社會實踐活動已經(jīng)正式展開，望各團(tuán)支部積極組織、協(xié)調(diào)本班級的社會實踐團(tuán)隊，及時統(tǒng)計暑期社會實踐團(tuán)隊的實踐成果及其他團(tuán)隊信息，以便于我院社會實踐活動順利展開。接學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指示，現(xiàn)強(qiáng)調(diào)以下幾點，望各團(tuán)支部及各社會實踐團(tuán)隊能夠在暑期社會實踐活動中重視起來。
一.安全工作：社會實踐過程中，安全問題乃是重中之重，希望各團(tuán)隊在社會實踐過程中能夠注意隊員的人身安全，提前預(yù)測一些可能存在的安全隱患，及時想好應(yīng)對措施。避免危險事故的發(fā)生。在崗位體驗團(tuán)隊中，隊員務(wù)必穿著長褲、運(yùn)動鞋或皮鞋，確保人身安全；所有團(tuán)隊?wèi)?yīng)確保不食用路邊小攤和非正規(guī)餐館的食物；如需在企業(yè)或單位外留宿，要到正規(guī)旅店或賓館；不乘坐無證無牌車輛，實踐過程主動索要正規(guī)發(fā)票，以上幾點各團(tuán)隊務(wù)必牢固貫徹，防患于未然。實踐過程中，成員外出必須給帶隊老師及隊長請假，嚴(yán)禁單獨行動或未經(jīng)請示批準(zhǔn)行動；在社會實踐結(jié)束后，隊員到達(dá)目的地要給隊長發(fā)信息報平安、隊長也要及時和沒有報告安全信息的隊員聯(lián)系。
二.宣傳工作：各團(tuán)體應(yīng)加強(qiáng)宣傳意識和成果意識，在活動過程中自覺、主動、恰當(dāng)?shù)貙嵺`團(tuán)隊進(jìn)行宣傳。具體要求如下：1.策劃好活動內(nèi)容形式，突出活動特點，制定全程宣傳方案。2.主動和新聞媒體取得聯(lián)系，爭取媒體對實踐活動進(jìn)行報道，積極向校內(nèi)校外媒體投稿，以系列化的題目組織內(nèi)容以便獲得更好地宣傳。媒體進(jìn)行錄像采訪的，盡量拿到備份錄像帶或備份光盤。3.與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)接觸的過程中，可以主動邀請對方題詞或寄語。4.實踐團(tuán)隊在實踐過程中應(yīng)該保存活動照片。條件允許的團(tuán)隊可以拍攝DV或錄像。5.在實踐過程中應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)先進(jìn)事跡和個人，樹立典型，及時宣傳。
三.實踐活動：各團(tuán)隊在社會實踐的活動中，要帶著問題參與到社會實踐過程中，在活動全過程，要積極地通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解實踐對象各方面資料，提高活動的針對性，使自己的社會實踐活動變得更有意義，杜絕只做表面文章的現(xiàn)象發(fā)生。要注意豐富社會實踐活動，實踐之余，各團(tuán)隊可積極開展針對當(dāng)?shù)氐闹驹阜?wù)活動，樹立機(jī)械學(xué)子奉獻(xiàn)社會的形象；其次，可以安排一定長度的時間組織隊員學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論或當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)人物事跡，借此契機(jī)培養(yǎng)社會實踐隊員的社會責(zé)任感和社會參與感；再次，各企業(yè)見習(xí)團(tuán)隊可以聯(lián)系該企業(yè)的學(xué)長或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開展座談，了解企業(yè)人才培養(yǎng)等問題。各團(tuán)隊在開展以上多種形式的活動時，應(yīng)注意分開投稿，已獲得最大效果的宣傳。
四．實踐報告：社會實踐過程中，所有團(tuán)隊?wèi)?yīng)注意深入觀察、細(xì)致了解，做好記錄和分析總結(jié)工作。實踐歸來，需要提交的報告：1.總結(jié)報告：記錄團(tuán)隊行程，有哪些發(fā)現(xiàn)，解決了哪些問題，切忌記成流水賬，也不要是個人總結(jié)的拼湊，要求不超過5000字。2.調(diào)研報告：形式不同于總結(jié)報告，要求更關(guān)注調(diào)研本身，多總結(jié)對于項目的認(rèn)識和相關(guān)問題的解決方案。其他材料將由社會實踐部另行通知。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會實踐；思想政治工作；輔導(dǎo)員
大學(xué)生社會實踐活動是由社會或?qū)W校組織的、由大學(xué)生參與的、具有一定規(guī)模、持續(xù)一段時間的集體性活動。它對于促進(jìn)大學(xué)生了解國情、接觸社會、增強(qiáng)社會責(zé)任感具有極其重要的作用。大學(xué)生社會實踐活動是素質(zhì)教育和思想政治教育的重要組成部分，也是高校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的有效途徑。
一、大學(xué)生社會實踐中的職責(zé)履行者
1.引導(dǎo)者。一位優(yōu)秀的引導(dǎo)者可以使被引導(dǎo)者少走彎路，大大提高其成功的幾率。輔導(dǎo)員應(yīng)以大學(xué)生思想政治教育工作者與學(xué)生日常管理者的身份對大學(xué)生的社會實踐活動進(jìn)行有效引導(dǎo)。
對于高校輔導(dǎo)員來說，其引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在提供正確的輿論導(dǎo)向，即引導(dǎo)大學(xué)生開展積極向上的社會實踐活動，避免大學(xué)生在實踐中產(chǎn)生消極想法；引導(dǎo)大學(xué)生通過實踐活動培養(yǎng)民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
此外，一名優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生參與社會實踐活動的熱情，積極營造適合的氛圍。同時應(yīng)豐富大學(xué)生社會實踐活動內(nèi)容并努力拓寬社會實踐活動渠道，引導(dǎo)更多的大學(xué)生積極投身到社會實踐活動中來。
2.指導(dǎo)者。開展大學(xué)生社會實踐活動的主要目的之一就是鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐以彌補(bǔ)學(xué)校教育教學(xué)工作的不足。但由于學(xué)生總是將自己的大部分精力集中在書本學(xué)習(xí)中，以至于他們的社會經(jīng)驗普遍不足，有時思考問題過于理想化。因此輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實踐中起到的指導(dǎo)者作用就顯得尤為重要了。
輔導(dǎo)員對大學(xué)生社會實踐活動的指導(dǎo)者作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)大學(xué)生如何選取并確定社會實踐活動的主題和方向；指導(dǎo)大學(xué)生如何擬定活動的方案；指導(dǎo)大學(xué)生如何高效的實施活動方案內(nèi)容；指導(dǎo)大學(xué)生如何獲取有用信息、分析資料；指導(dǎo)大學(xué)生如何編制調(diào)查報告和進(jìn)行自主評價等相關(guān)內(nèi)容。
3.組織者。雖然大學(xué)生的生理年齡日趨成熟，但他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，組織、協(xié)調(diào)能力也略顯不足。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實踐活動中是不可缺少的組織者，其強(qiáng)調(diào)的是輔導(dǎo)員應(yīng)在大學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容、形式及開展過程中起到組織和協(xié)調(diào)作用，比如輔導(dǎo)員可以組織形式多樣、具有創(chuàng)新性的社會實踐活動。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)妥善采取各種手段和相應(yīng)的有效措施以確保大學(xué)生社會實踐活動的順利開展和實施。
輔導(dǎo)員的組織者角色主要體現(xiàn)在社會實踐小組成員間的分工協(xié)調(diào)、社會實踐活動時間與地點的選取與協(xié)調(diào)、活動指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)校關(guān)系的調(diào)節(jié)等。此外，在社會實踐中涉及到的相關(guān)問題都離不開輔導(dǎo)員的組織協(xié)調(diào)作用，其中包括實踐活動過程中的人員、場地的安排，路途中安全保障措施等，社會實踐活動的效果評價以及社會實踐活動過程中涉及的其他各類相關(guān)問題。
4.參與者。在開展社會實踐活動過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)作為活動的一員積極參與其中。輔導(dǎo)員的參與既可以增加學(xué)生參與活動的信心，又可以通過社會實踐活動的方式提高自身修養(yǎng)。同時，輔導(dǎo)員參與社會實踐活動有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)師生交流，是輔導(dǎo)員走進(jìn)學(xué)生生活與了解學(xué)生內(nèi)心世界的一種行之有效的方式。
輔導(dǎo)員的參與者角色主要體現(xiàn)在與學(xué)生共同擬定社會實踐活動方案、探討活動細(xì)節(jié)、啟發(fā)和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思維以及與學(xué)生共同參與實踐活動。同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)全面多角度的了解活動進(jìn)程并及時提供活動相關(guān)指導(dǎo)以保障社會實踐活動的順利開展。
二、大學(xué)生社會實踐中的人際關(guān)系協(xié)調(diào)者
在平日里，學(xué)生接觸到的人際關(guān)系相對較為簡單。但對于參加社會實踐活動而言，學(xué)生將會遇到各種各樣的人際關(guān)系，面對一些平時很少接觸到的社會現(xiàn)象，自然他們要處理的人際關(guān)系也就變得復(fù)雜得多。由于社會上被各種利益矛盾所充斥，這很容易使學(xué)生樹立扭曲、不積極的社會價值觀和人生道德觀。一旦出現(xiàn)此種現(xiàn)象，就需要輔導(dǎo)員抓住典型實例，與學(xué)生進(jìn)行深度剖析，使學(xué)生能夠正確的處理人際交往關(guān)系并幫助學(xué)生樹立積極、健康、向上的社會價值觀。
三、大學(xué)生社會實踐中的點化和強(qiáng)化者
關(guān)鍵詞：社會實踐活動；教師；安全感；指導(dǎo)策略
幼兒園社會實踐活動課程強(qiáng)調(diào)幼兒是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過幼兒的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。因幼兒的年齡特點，特別是安全方面的指導(dǎo)尤為重要。活動的組織、內(nèi)容的選擇，需要教師的指導(dǎo)，安全的出行，活動中的安全注意事項活動的安全操作更離不開教師的指導(dǎo)。在社會實踐活動中，教師不僅是活動的參與者，組織者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。那么在社會實踐活動中，如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，如何進(jìn)行安全的指導(dǎo)？指導(dǎo)哪些方面？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、活動前的安全指導(dǎo)活動前，教師要對幼兒進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)，否則就會有安全隱患
（一）確立活動的主題，明確安全防范的范圍
社會實踐活動課程是幼兒密切聯(lián)系自身生活和社會生活而獲取直接經(jīng)驗，體現(xiàn)對知識社會運(yùn)用的課程形態(tài)。這種社會課程是以幼兒的經(jīng)驗與生活為核心而組織起來的。因此，在內(nèi)容的選擇上必須要密切聯(lián)系幼兒的生活。確定主題后，教師根據(jù)相關(guān)主題確定活動前安全的教育主題以及活動中的安全應(yīng)急預(yù)案，活動中頁可以根據(jù)幼兒的實際能力有針對性的指導(dǎo)幼兒，使幼兒在安全的環(huán)境下收集了解與活動相關(guān)的材料，為幼兒積累經(jīng)驗。
（二）建立合作小組，選擇安全監(jiān)督員
教師要幫助幼兒建立活動的小組，在建立過程中，要堅持幼兒自愿的原則，由他們自己選擇合作活動的伙伴，教師要指導(dǎo)小組成員明確分工，充分協(xié)作。同時，小組成員必須好、中、差搭配，而且每組必須有一個小組長，組織本組活動的開展，并負(fù)責(zé)監(jiān)督活動中的安全，在活動中，通過相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，幼兒的實踐能力得到提升，安全意識在實踐的檢驗下得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
（三）聘指導(dǎo)老師齊為幼兒安全護(hù)航
教師是社會實踐活動開展不可缺少的因素，就目前而言，我園社會實踐活動課都是由班老師擔(dān)任，由于社會實踐活動具有空間的廣闊性和時間的延續(xù)性，需要大量的指導(dǎo)老師來保證幼兒在實踐活動中的安全和指導(dǎo)。僅僅班老師來承擔(dān)，開展社會實踐活動的指導(dǎo)工作，顯然是難以滿足全體幼兒開展活動的安全需要。于是我們可以充分利用社會的教育力量，聘請部分熱心的家長，幼兒園骨干教師等，作為實踐活動的安全指導(dǎo)老師。
二、活動實施過程中的安全指導(dǎo)
（一）提供活動安全開展的條件
在活動的開展過程中，教師要為幼兒的活動提供安全的物質(zhì)條件，如場地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的有安全保障的工具、材料等。在活動中教師還要給幼兒提供需要注意的安全信息條件，讓幼兒在家長幫助下對安全信息進(jìn)行尋找、選擇、處理、分析。在活動的開始階段，教師應(yīng)結(jié)合實際對幼兒進(jìn)行一定的安全基礎(chǔ)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒通過多種途徑來收集安全信息。同時也幫助幼兒掌握了利用圖片、圖夾文、文字記錄等方式對資料進(jìn)行收集整理的技能。
（二）進(jìn)行具體的安全指導(dǎo)
在具體活動的實施階段，教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓幼兒通過自主探索獲得成功，指導(dǎo)的內(nèi)容不是知識，而是獲得知識的方法和具體探究的方式，教師的指導(dǎo)程度，取決于幼兒的需要。教師要敢于放手，盡量保證幼兒經(jīng)歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許幼兒犯錯誤、走彎路。讓幼兒經(jīng)歷“嘗試―錯誤―從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)”的機(jī)會。對幼兒感到困難時，給予適度的引導(dǎo)和點撥，引導(dǎo)幼兒開展靈活多樣的交流、討論活動，指導(dǎo)他們及時調(diào)整計劃，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。同時還應(yīng)指導(dǎo)幼兒注意活動中的安全問題，防止意外事故發(fā)生。
（三）通過合作提高小組活動的安全性
在一個學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部，相互之間的合作是非常重要的，俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。因此，教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，在幼兒心目中形成一個意識：“做任何事，幾個人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個人”，使幼兒成為一個愿意合作、善于合作的人。教師對合作中涌現(xiàn)出來的互幫互助的行為要及時表揚(yáng)，使幼兒感受到合作的快樂。同時對于活動中小組產(chǎn)生的有關(guān)安全的問題，教師可做適度的點撥，讓幼兒在討論、活動過程中，汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，促使他們在下次合作時，能達(dá)到更好更安全的效果。這不僅有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我調(diào)控，還能促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系、幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展和社會技能中安全意識的提高。
三、活動總結(jié)階段的安全指導(dǎo)
（一）安全經(jīng)驗的交流與展示
這個階段，教師要指導(dǎo)幼兒將活動中得到的安全經(jīng)驗予以分享。教師要組織幼兒開展交流和展示活動，如：小小博覽會中哪些地方不能去，快樂農(nóng)場中，哪些水果還不能吃等，把幼兒的安全經(jīng)驗進(jìn)行分享和推廣。這也將更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的安全意識，這樣就能更好地參與到下一次的社會實踐活動中來。
（二）活動的安全評價
活動的安全評價應(yīng)貫穿于活動的全過程，教師應(yīng)經(jīng)常性地開展幼兒自評、小組互評、師生共評等多元化的評價，著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思，為下一次活動的進(jìn)步爭取成功的機(jī)會。在評價過程中，教師還要將幼兒的語言記錄下來，編輯成幼兒個人實踐活動檔案，以便總結(jié)幼兒參與活動的情況，看到幼兒的進(jìn)步與發(fā)展。總之，社會實踐活動為幼兒提供了一個發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，是培養(yǎng)和鍛煉幼兒綜合能力的一個階梯，同時對教師的安全指導(dǎo)和幼兒的安全意識與積極參與也提出了共同的挑戰(zhàn)。它需要幼兒的自主性，但教師的指導(dǎo)作用也是不容置疑的，這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導(dǎo)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任幼兒，而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵幼兒自主選擇、主動探究有機(jī)結(jié)合起來。在指導(dǎo)幼兒開展社會實踐活動中，教師也要在參與安全指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷地開展安全教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關(guān)系，只有不斷提高自身的社會素質(zhì)，教師才能站得高，看得遠(yuǎn)，在幼兒活動時給予必要和充分的指導(dǎo)，為幼兒的安全實踐活動中的安全出行保駕護(hù)航。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 思想品德課 社會實踐活動 開展意義 開展形式
新標(biāo)準(zhǔn)在思想品德課中增加了綜合實踐活動課程，并且把它作為基礎(chǔ)教育階段開設(shè)的必修課程。其中，社會實踐活動是綜合實踐活動課程的一個重要內(nèi)容。過去的中學(xué)思想品德課在教學(xué)組織形式方面非常明確地把社會實踐活動作為一個不可缺少的重要形式?，F(xiàn)在，隨著新課程的實施，初中思想品德課在教學(xué)形式方面更要重視社會實踐活動。
一、在思想品德課教學(xué)中開展社會實踐活動具有重要意義
思想品德課是具有德育性質(zhì)的課程，這種學(xué)科性質(zhì)決定了教育的效果不可能只靠課堂教學(xué)就能實現(xiàn)。盡管政治教師在教學(xué)過程中會結(jié)合大量的社會實際，使學(xué)生對社會現(xiàn)象有一定的認(rèn)識，但是這種認(rèn)識還是很膚淺的。特別是學(xué)生中存在各種各樣的想法，也不是政治教師在課堂上說說就完全能夠解決的。通過反思這些年政治課教學(xué)實效性的問題，我們非常認(rèn)同“德育回歸生活”這句話。只有讓學(xué)生更多地接觸社會生活，讓他們在社會實踐活動中通過自己的耳聞目睹觀察社會、了解社會、思考社會，才能使他們真正感受到時展自己的氣息，增強(qiáng)社會公民的責(zé)任感和發(fā)展的使命感。
通過社會實踐活動，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識來看問題，不僅鞏固所學(xué)知識，而且通過這個環(huán)節(jié)把知識轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為行為，提高自身的綜合素質(zhì)。
二、社會實踐活動的開展形式
從目前開展社會實踐活動的經(jīng)驗看，雖然社會實踐活動的范圍非常廣大，但是由于受到一定主觀、客觀條件的限制，開展比較多的形式為以下三種。
1.參觀訪問
參觀訪問是中學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動的基本形式。之所以把它作為基本形式是因為開展這方面活動的條件要求不是很高，可以經(jīng)常開展。參觀主要是指帶領(lǐng)學(xué)生去接觸社會有關(guān)單位，可供參觀的地方非常多，如企業(yè)、街道、村鎮(zhèn)、軍營、機(jī)關(guān)行政事業(yè)單位、各類場館及許多地方建立的青少年德育教育基地、愛國主義教育基地等?，F(xiàn)在，整個社會都在關(guān)注青少年的成長問題，都在為他們的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，這就為學(xué)校開展社會實踐活動創(chuàng)造了有利的條件。
由于參觀訪問是在校外開展活動，政治教師在組織過程中應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。一般來說有三個環(huán)節(jié)要考慮周到。一是活動前的準(zhǔn)備，即參觀地點和訪問對象的確定、聯(lián)系，有什么要求，要注意的事項，要達(dá)到什么目的，等等。二是活動過程中的組織，即要指導(dǎo)學(xué)生干什么，不要把它作為外出旅游；另外，還要注意安全，加強(qiáng)組織紀(jì)律性。三是活動后的總結(jié)，既要總結(jié)學(xué)生在這次活動中的表現(xiàn)，又要總結(jié)收獲，老師和學(xué)生都可以進(jìn)行。
2.社會調(diào)查
社會調(diào)查是教學(xué)中進(jìn)行社會實踐活動的又一重要形式。社會調(diào)查和參觀訪問有些不同，參觀訪問主要是增加學(xué)生對社會的人和物的感性認(rèn)識，社會調(diào)查則是通過對社會現(xiàn)象（包括參觀訪問的對象）在進(jìn)行感性認(rèn)識這個基礎(chǔ)，進(jìn)一步去探索、研究，并提出自己的看法和建議。通過社會調(diào)查，學(xué)生可以獲得許多豐富的社會實際知識，能夠加深對所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)獨立觀察問題、分析問題和解決問題的能力。同時，社會調(diào)查還能解決一些平時在課堂上不易解決的思想認(rèn)識問題，提高學(xué)生的思想政治覺悟。
社會調(diào)查活動的開展一般要經(jīng)過三個階段。
（1）準(zhǔn)備階段，主要做好以下工作：第一，確定調(diào)查計劃和調(diào)查提綱。調(diào)查計劃包括調(diào)查目的、要求、調(diào)查題目和范圍、調(diào)查對象和地點、調(diào)查的類型、方式和步驟；調(diào)查提綱主要是調(diào)查的內(nèi)容、范圍、問題等。第二，組織準(zhǔn)備工作，主要是與調(diào)查對象取得聯(lián)系，幫助學(xué)生明確調(diào)查的目的和意義，劃分調(diào)查小組，交代調(diào)查的具體任務(wù)和注意事項，提供必要的資料和知識，等等。
（2）調(diào)查階段，主要任務(wù)是廣泛接觸調(diào)查對象，了解情況，占有材料。了解情況和占有材料可以采用多種方法，如問卷法、訪談法、座談會等。這一階段要求學(xué)生要做到“腿勤、嘴勤、手勤、腦勤”，總之就是要求“人勤”，否則就會覺得沒有么可調(diào)查的，更掌握不了大量真實的第一手材料。
（3）分析總結(jié)階段，在調(diào)查階段的基礎(chǔ)上，對調(diào)查所得到的材料進(jìn)行加工處理，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”。在分析、歸納的基礎(chǔ)上就可以撰寫調(diào)查報告，進(jìn)行總結(jié)。調(diào)查報告可以個人寫，也可以小組集體完成。由于中學(xué)生個人活動能力有限，加之進(jìn)行調(diào)查活動時都是以小組為單位進(jìn)行，我們提倡合作學(xué)習(xí)。可以要求以小組集體完成調(diào)查報告，發(fā)揮小組每個成員的智慧，寫出高質(zhì)量的調(diào)查報告。報告完成后，要及時進(jìn)行交流，可以采取多種方式，如全班宣讀、匯編成冊、墻報等，有些具有較好的社會價值和應(yīng)用價值的調(diào)查報告可以提交或推薦給相關(guān)部門參考。
3.社會服務(wù)
社會服務(wù)是中學(xué)使用較多的又一種社會實踐形式。社會服務(wù)可以使中學(xué)生增強(qiáng)公共責(zé)任感，培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德情操和道德行為。
［論文關(guān)鍵詞］大學(xué)生 社會實踐 實效性
一、開展大學(xué)生社會實踐活動的重要意義
深入開展社會實踐活動是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑之一，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過社會實踐活動有助于大學(xué)生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學(xué)生社會實踐活動的積極意義主要有以下幾點：第一，通過廣泛的社會實踐活動，讓學(xué)生看到自己和社會需求之間的差距，客觀地去重新認(rèn)識、評價自我。第二，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉實際的工作能力，在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時改進(jìn)和提高，更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的需要。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識，不斷提高個人素養(yǎng)，完善個性品質(zhì)。
二、導(dǎo)致社會實踐活動流于形式的原因
大學(xué)生社會實踐活動在全國開展了二十多年，許多高校積累了不少經(jīng)驗，為進(jìn)一步做好這項工作奠定了良好基礎(chǔ)。但由于部分高校在學(xué)生社會實踐監(jiān)督管理上的無力，而導(dǎo)致社會實踐流于形式現(xiàn)狀的存在，主要原因有以下幾點：
1.社會實踐與專業(yè)聯(lián)系不夠，缺乏針對性和創(chuàng)新性。由于部分高校把大學(xué)生的社會實踐活動單純作為思想政治教育的一個組成部分，主觀上沒有將其和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致社會實踐活動開展的計劃性差，活動設(shè)計沒能和學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，缺乏系統(tǒng)的活動方案和全程的專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校與實踐單位結(jié)合松散，參與社會實踐的學(xué)生沒能落實到具體實際的工作崗位中，沒能結(jié)合崗位開展有針對性的培訓(xùn)，學(xué)生在社會實踐中沒能很好地發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢并運(yùn)用專業(yè)知識和技能為社會服務(wù)。另一方面，傳統(tǒng)的社會實踐模式?jīng)]能很好地與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，社會實踐往往采取參觀、考察、走訪等形式，不重視與實踐單位的用人需求相聯(lián)系，與實踐單位缺乏就業(yè)合作內(nèi)容，社會實踐學(xué)生與實踐單位沒有建立用人機(jī)制。
對大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是開展社會實踐活動的重要內(nèi)容。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板，流于表面，缺乏深度，針對大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少，缺乏讓大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間，對于大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)收效甚微。
2.社會實踐活動缺乏有效的指導(dǎo)。部分高校對社會實踐的指導(dǎo)缺乏力度，一些高校還沒有把大學(xué)生社會實踐納入學(xué)校教學(xué)工作計劃中，沒能充分發(fā)揮教師在大學(xué)生社會實踐中的指導(dǎo)作用。據(jù)一項關(guān)于河南省的高校社會實踐狀況調(diào)查顯示，僅有6.4%的社會實踐是專業(yè)教師組織的，其余為院校組織或同學(xué)自發(fā)組織的；僅有5.7%的大學(xué)生認(rèn)為自己在社會實踐中得到了專業(yè)教師的指導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生的社會實踐是自己獨立完成或與同學(xué)合作完成的；83.7%的實踐內(nèi)容由學(xué)生自定或?qū)W校指定，與教師商定的比例只占3.6%。學(xué)生的社會實踐知識大多來源于聽講座和自學(xué)，僅有11.0%的同學(xué)認(rèn)為自己得到過專業(yè)教師的指點。
專業(yè)教師對大學(xué)生社會實踐活動的指導(dǎo)與教師評優(yōu)并無任何關(guān)聯(lián)，因此，參加社會實踐的積極性不高。不少教師在指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動實施時，沒有具體的指導(dǎo)方案，對學(xué)生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想和解決方案。學(xué)生對如何開展社會實踐感到茫然，不知道如何確定有針對性的社會實踐主題，不知道如何具體實施社會實踐，不知道如何撰寫社會實踐報告，這在一定程度上影響了學(xué)生參加社會實踐的積極性和主動性。
3.社會實踐活動缺乏科學(xué)的管理制度。目前，社會實踐活動缺乏科學(xué)的管理制度，主要體現(xiàn)在：社會實踐缺乏具體的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排；社會實踐過程缺乏監(jiān)督；評價機(jī)制不健全，很多實踐活動無法進(jìn)行定性定量的考評；評價條目不具有可操作性，也沒有針對性；學(xué)生參加社會實踐的實際成效未得到應(yīng)有的重視，社會實踐活動功利化傾向明顯，這是導(dǎo)致社會實踐活動形式化的一個很重要的因素。
當(dāng)前高校實踐評價體系的建立明顯滯后于社會實踐活動的開展，對大學(xué)生參加社會實踐的考核往往憑借一些形式上的指標(biāo)如實踐報告、群眾意見調(diào)查表、感謝信等，再根據(jù)這些材料評選社會實踐先進(jìn)個人和優(yōu)秀團(tuán)隊。這種評價方法重結(jié)果輕過程，重形式輕內(nèi)容，重數(shù)量輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實地反映大學(xué)生社會實踐狀況，影響了大學(xué)生參加社會實踐的積極性和創(chuàng)造性。此外，由于社會實踐活動過程缺乏監(jiān)督，容易產(chǎn)生造假行為，助長不良學(xué)風(fēng)。據(jù)福建某高校的一次調(diào)查顯示，有12%的學(xué)生承認(rèn)假期下鄉(xiāng)的社會實踐報告是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼的。與此相對應(yīng)的另外一個問題是，有些大學(xué)生雖然也進(jìn)行了社會實踐活動，但其實踐卻僅僅停留在淺嘗輒止的層面上，不僅其實踐作用十分有限，還需投入大量的人力、物力和財力作保障，單純從效益的角度來看，這種實踐模式亟須改進(jìn)。
三、建立大學(xué)生社會實踐活動長效機(jī)制，提升社會實踐活動實效性
1.加強(qiáng)與專業(yè)的聯(lián)系，與就業(yè)結(jié)合，提升綜合能力。社會實踐作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，在增強(qiáng)素質(zhì)教育、豐富校園文化、提高專業(yè)技能、促進(jìn)就業(yè)等方面都發(fā)揮著不可替代的重要作用。高校應(yīng)進(jìn)一步更新育人觀念，積極組織、引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識開展社會實踐活動。社會實踐與專業(yè)相結(jié)合，特色會更鮮明，也有利于學(xué)生的成長。一方面，大學(xué)生可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，運(yùn)用專業(yè)知識和技能為社會服務(wù)。另一方面，社會實踐與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，確定活動內(nèi)容，有計劃地開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識、檢驗知識、鞏固知識，使學(xué)生的專業(yè)技能在實踐過程中得到鍛煉和提高。與此同時，學(xué)生在實踐過程中，加深了對專業(yè)社會價值的認(rèn)識和專業(yè)發(fā)展方向的了解，幫助自己找出差距、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面提高，為他們今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
面對當(dāng)前越來越嚴(yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢，高校學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)作出新的調(diào)整。學(xué)?？梢越柚鐣嵺`活動這個平臺創(chuàng)造性地開展就業(yè)工作，在選擇實踐項目、實踐單位以及教師在進(jìn)行實踐指導(dǎo)時都要為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，要盡量考慮社會實踐與畢業(yè)就業(yè)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生到專業(yè)相關(guān)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，解決畢業(yè)生就業(yè)的盲目性、流動性。大學(xué)生借助社會實踐活動平臺，通過各種切身感受和體驗，深入了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各種現(xiàn)象和問題，了解當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境、政策和形勢，分析狀況，評判自我，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質(zhì)等相匹配的最佳職業(yè)結(jié)合點。學(xué)生在社會實踐過程中，與用人單位相互了解，相互選擇，接受實習(xí)單位的考核，在提高專業(yè)技能和社會實踐能力的同時，也提升了就業(yè)競爭力，有利于最終實現(xiàn)直接就業(yè)。此外，要積極爭取多方支持，建立大學(xué)生社會實踐基地和加強(qiáng)基地的建設(shè)。穩(wěn)定的、健康的實踐基地能夠使社會實踐活動科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和規(guī)模化，這是有針對性地深入、持久、有效開展社會實踐活動的一個保障。
2.建立大學(xué)生社會實踐活動指導(dǎo)的長效機(jī)制。教師指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐活動，是樹立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效形式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要途徑，對提高教師自身教學(xué)能力、豐富教學(xué)經(jīng)驗也有重要作用。在大學(xué)生社會實踐活動的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用理論修養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平較高的優(yōu)勢，做好以下幾個方面的指導(dǎo)工作：
第一，幫助大學(xué)生樹立正確的社會實踐觀。認(rèn)識社會實踐的必要性和重要性，激發(fā)大學(xué)生投身社會實踐的熱情。消除大學(xué)生在社會實踐方面存在的種種錯誤的思想認(rèn)識，使學(xué)生真正認(rèn)識到社會實踐的意義。
第二，加強(qiáng)動態(tài)指導(dǎo)，搞好組織實施。指導(dǎo)、協(xié)調(diào)做好前期準(zhǔn)備工作，編制實踐指導(dǎo)大綱、指導(dǎo)大學(xué)生制定具體的實踐方案以及具體的實踐方式方法，使之具有較強(qiáng)的可操作性。重視大學(xué)生社會實踐活動過程中的具體指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)利用自身專業(yè)特長的優(yōu)勢幫助學(xué)生解決在實踐中遇到的技術(shù)難題，引導(dǎo)學(xué)生把理論和實踐緊密地結(jié)合起來，同時結(jié)合本領(lǐng)域國內(nèi)外的發(fā)展趨勢，拓展社會實踐的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其綜合考慮問題的思維能力。在社會實踐活動中把握大學(xué)生的思想動態(tài)。對社會實踐活動過程中可能出現(xiàn)的新情況、新問題要及時掌握并予以妥善解決。
第三，引導(dǎo)大學(xué)生搞好階段總結(jié)。在社會實踐活動的每一個階段結(jié)束時，指導(dǎo)老師都要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行階段總結(jié)。指導(dǎo)老師利用階段總結(jié)對學(xué)生們所取得的成績尤其是創(chuàng)新成果予以充分的肯定；對實踐過程中遇到的具體問題加以指導(dǎo)；將實踐單位對大學(xué)生的意見和要求及時進(jìn)行反饋，使他們明確今后的努力方向及應(yīng)注意的問題。
3.建立科學(xué)的社會實踐管理制度。建立健全社會實踐管理體制是大學(xué)生社會實踐活動有效開展的重要保障，因此，有必要創(chuàng)新管理體制。只有建立一套科學(xué)的組織管理制度，才能保證社會實踐活動長期化、制度化開展下去，否則，社會實踐活動只能停留在活動層面上，失去了大學(xué)生社會實踐育人的作用。
首先，社會實踐是高校實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，必須把它納入教學(xué)管理體系，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分，對大學(xué)生參加社會實踐提出時間和任務(wù)要求，對社會實踐活動的目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、方法途徑、時間要求等都作了充分、細(xì)致、具體的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，以保證社會實踐活動有序、持久地開展。
其次，必須制定必要的檢查監(jiān)督制度，采取有效措施，加強(qiáng)對社會實踐組織實施工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，建立并完善活動信息反饋機(jī)制，建立社會實踐信息反饋體系，及時了解、掌握社會實踐活動各個階段的進(jìn)程和各項具體活動開展的詳細(xì)情況，杜絕形式主義和造假行為。
1、社會實踐的目的
通過社會實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗；通過社會實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個性健全發(fā)展。
2、社會實踐的內(nèi)容
社會實踐活動包括校內(nèi)實踐和校外實踐，其內(nèi)容包括：
軍訓(xùn)：這是一個必修項目，主要進(jìn)行軍事知識教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。
校內(nèi)實踐活動：主要進(jìn)行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。
校外實踐活動：參觀、訪問和調(diào)查活動。可以以郊游或遠(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題，進(jìn)行環(huán)保、國情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。
社會生產(chǎn)勞動和社區(qū)建設(shè)活動：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、商業(yè)性活動、社會公益勞動（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。
科技性實踐活動：如進(jìn)行某項科技設(shè)計或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計或改造等。
社會實踐活動內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個、三個或多個選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會（）資源，創(chuàng)造性地選題和開展實踐活動。
3、課程管理組織形式
2.工作小組
組長：
成員：
社會實踐課程在學(xué)校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校綜合實踐活動專家小組的指導(dǎo)下實施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會實踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會實踐活動創(chuàng)造條件和機(jī)會。德育處要為學(xué)生的活動提供安全保障。年級組負(fù)責(zé)綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對所分管的社會實踐小組負(fù)責(zé)。
班級成立學(xué)術(shù)委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。
社會實踐活動一般以由三、五個學(xué)生經(jīng)自由組合形成的小組為單位開展，每小組推舉小組長一名，根據(jù)活動項目聘請指導(dǎo)老師1—2名，提倡根據(jù)活動項目的需要聘請校外人士充當(dāng)指導(dǎo)老師。
學(xué)生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細(xì)、具體的活動建議，以確?；顒幽馨踩?、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動的開展提出自己的建議。
在社會實踐活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實踐活動項目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實施。
4、課程配置與時間安排
軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項目，安排在高一第一學(xué)期開學(xué)之初，共一周時間，完成者得2個學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個“社會實踐周”，根據(jù)實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個學(xué)分；
其他2個學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學(xué)分的認(rèn)定時間為高二第二學(xué)期末。
5、活動實施的過程
5•1活動前教育。學(xué)校在活動前都安排一定時間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。
5•2內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓(xùn)項目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會實際中選取活動主題和內(nèi)容，并形成社會實踐小組，聘請指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎(chǔ)上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。
5•3活動實施。學(xué)生必須按計劃進(jìn)行活動，接受實踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時關(guān)注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。要記錄活動過程和活動心得。
5•4總結(jié)交流。活動結(jié)束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結(jié)及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會實踐的總結(jié)交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。
5•5評價考核。小組和個人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師（）進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實踐課程專家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。
6、課程評價與學(xué)分認(rèn)定
6•1、評價原則
貫徹三結(jié)合評價原則：過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，定性評價和定性評價相結(jié)合。
6•2、評價內(nèi)容
（1）參加社會實踐活動的課時量和態(tài)度；
（2）活動的選擇與活動設(shè)計評價；
（3）活動過程中的體驗和收獲：認(rèn)識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；
（4）活動的成果和社會效益評價；
（5）活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)情況。
6•3評價方法
實施檔案袋評價。學(xué)生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評價時，活動小組和學(xué)生個人提供如下考評依據(jù)：
軍訓(xùn)評價。軍訓(xùn)評價由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。
附軍訓(xùn)評價表
項目項目考核得分百分比折算得分備注
出勤情況20%項目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。
學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度15%
軍事知識考核25%
軍事技能考核25%
軍訓(xùn)日記或小結(jié)15%
最后得分
主題活動評價。詳細(xì)的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結(jié)，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關(guān)單位的評價和學(xué)友的評價材料。
附主題活動評價表
項目分值得分備注
出勤情況20累計各項得分除以2就是最后的得分
實踐活動態(tài)度30
活動選擇與活動設(shè)計40
活動體驗和心志發(fā)展40
活動成果和社會效益30
活動創(chuàng)新性和實踐性40
最后得分
分散組合活動評價。相關(guān)的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結(jié)等。
分散組合活動評價表
活動名稱活動用時活動態(tài)度活動收獲活動得分備注
綜合得分累計得分÷活動項目數(shù)
（）
6•4評價程序
學(xué)生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評、學(xué)分認(rèn)定和等級認(rèn)定——學(xué)校綜合實踐專家小組進(jìn)行最終的定性評價，學(xué)分認(rèn)定和等級認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。
7、獎勵與重修
