時間：2023-02-28 15:52:13
序論：在您撰寫化學(xué)調(diào)查報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我們在開展化學(xué)課外活動的時候，對河水進行了取樣分析。河水里的有害成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了河水的自凈能力，植物枯死，魚蝦銷聲匿跡。水色渾濁，水草、樹葉全部漂于水上，還有可樂瓶、軟包裝等廢棄物。隨后，我們?nèi)×诉@條河的水樣，放在我們事先準(zhǔn)備好的魚缸里，另一個魚缸里裝潔凈的自來水，水溫一樣，然后將兩條一樣的小鯽魚分別放人兩個魚缸中，我們每天為自來水的魚缸中換新的自來水，也每天為河水缸里的魚換新取來的河水，并每天同時喂它們同樣的食物，放在同一地方。兩個周后，我們發(fā)現(xiàn)，放自來水中的魚仍活著，而放在河水中的魚卻死了。這再次說明了河水的不潔凈。但是對于魚到底是死于什么原因，是化學(xué)因素還是別的什么因素，我們又做了進一步的調(diào)查。
當(dāng)小組的同學(xué)順著河道向上游走去，發(fā)現(xiàn)有的河道已經(jīng)干涸。在干涸的河道兩邊和河底，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多廢棄物。我們把回收到的垃圾物進行了統(tǒng)計，廢棄物有酒壇子、廢舊的車輪胎、報紙、保溫瓶的瓶殼、軟包裝、紙盒、玻璃碴、煙頭、塑料袋、各種飲料瓶、廢電池等，全是生活廢棄物。
我們查詢了據(jù)《中華人民共和國水污染防治法》，其中第18條規(guī)定：禁止向地表水體傾倒城市垃圾和其他生活廢棄物?？磥砣藗兊沫h(huán)保意識實在是太薄弱了。
如果此法貫徹得很好，為何還會有這么多的生活廢棄物棄于河底呢?為了調(diào)查得更清楚，我們在俚島鎮(zhèn)內(nèi)發(fā)放了調(diào)查問卷，結(jié)果如下：
問題 是 否
1.您認(rèn)為水污染是否嚴(yán)重? 98％ 2.0％
2.您認(rèn)為水污染是否影響健康? 97.22％ 2.78％
3.您是否投擲過廢棄物? 12.55％ 87.45％
4.您認(rèn)為政府是否重視水污染管理? 30.75% 69.25％
5.您認(rèn)為是否應(yīng)全民普及水污染知識? 96．5％ 3．5％
6.您是否愿意為治理水污染貢獻力量? 99.2％ 0.8％
7.您認(rèn)為是否應(yīng)往水中投廢棄物? 0％ 100％
8.您認(rèn)為這條河是否可以持續(xù)現(xiàn)在的狀況? 10％ 90％
9.有關(guān)單位是否向您調(diào)查過水的情況? 2
％ 98％
10.您是否向有關(guān)單位反瀛過水的情況? 2％ 98％
對小河成為現(xiàn)在的模樣，總結(jié)了以下幾條：
(一).環(huán)保部門的管理意識差，對河道的管理力度不夠。
每年鎮(zhèn)上的企業(yè)都撥款修河，卻只是將河道里的雜草、垃圾清理了，沒有繼續(xù)下去。河水不但又遭到了破壞，而且是越來越差了，企業(yè)的撥款基本就是打了水漂。真的需要政府環(huán)保部門拿出有力度的治理措施。
(二)、附近的居民環(huán)保意識薄弱。
這是這條河變成現(xiàn)在的樣子的直接原因，附近居民的生活垃圾都基本傾倒在河道里，河道堵塞，河水污染。
(三)、工廠廢水污染
河道下游的幾家工廠，直接向河里排放生產(chǎn)污水，也是造成小河污染的一個因素
二、治理方案:
一．研究信息，看準(zhǔn)方向
怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是面臨新高考，老師們必須要解決好的一個問題。因此，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1．研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來寧夏等課改先行高考形式，重點研究一下寧夏近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。
2．關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化已體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。
3．熟悉考試說明?？荚囌f明（即考綱）是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
二、強化“雙基”，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”，突出主干知識的教學(xué)
主干知識：是學(xué)科知識樹的樹干部分。由核心概念、基本技能、主要規(guī)律和原理組成，是支持學(xué)科的脈絡(luò)，約25條
核心知識：考試大綱中對測試內(nèi)容要求為理解（掌握）層次的知識。《考試大綱》里列出的化學(xué)核心知識占39.8%，其中基本概念和基本理論占21.2%，常見元素的單質(zhì)及其重要化合物占6.8%，有機化學(xué)基礎(chǔ)占3.4%，化學(xué)實驗占2.5%，化學(xué)計算占5.9%?；瘜W(xué)計算自起沒有單獨成大題，而是融入無機、有機、實驗三塊之中，趨于淡化。
高考無論怎樣改，“雙基”都是很重要的。加強“雙基”教學(xué)是我們每年在高考之后都要強調(diào)的話題，而且是如何強調(diào)也不過分的。高考理綜化學(xué)試題來看，造成絕大多數(shù)考生失分的主要原因，不是試題的難度，而是學(xué)科“雙基”上的不足。這就啟示我們，高考復(fù)習(xí)備考時一定要降低重心，強化基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，不盲目追求考試“熱點”。故在復(fù)習(xí)備考時，要注重學(xué)生知識的基礎(chǔ)性和全面性，要把落實“雙基”放在首位。首先，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，依照考試說明的要求，對每一個知識點逐一落實，不留盲點，全方位復(fù)習(xí)。同時，要注意每年考試說明中的“變化點”，這些“變化點”在高考中一般都有所體現(xiàn)。其次，當(dāng)學(xué)生把課本知識弄懂后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生注意知識點之間的聯(lián)系，將基本概念、基本理論、元素化合物、有機物、化學(xué)實驗等知識分別通過點、線、面連成知識網(wǎng)絡(luò)，把零散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。但要注意知識的歸納不局限于某一章節(jié)，要將整個中學(xué)階段的相關(guān)知識融入其中，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)化學(xué)實驗有關(guān)知識可歸納為：45對物質(zhì)的分離與提純；14種氣體制備與檢驗；22種離子的檢驗，只用一種試劑鑒別的20組物質(zhì)；10類特殊組合實驗裝置等。
通過歸納、總結(jié)、類比、聯(lián)想，既增強了知識的系統(tǒng)性和條理性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和綜合能力。
三、切實抓好三輪復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)知識，提高綜合應(yīng)用能力
打好基礎(chǔ)、落實基礎(chǔ)是首輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。進入第一輪復(fù)習(xí)前，學(xué)生對已學(xué)過的知識遺忘較大，這一輪花費的時間也最多，大約六個月左右。
第一輪：夯實基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
任務(wù)：以課本為中心，按照教材的結(jié)構(gòu)體系，進行系統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)。不僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識脈絡(luò)，熟悉知識的落腳點，而且還要勤于動腦、動手，做一些各種類型的練習(xí)。
措施：回歸教材，突出知識“全、聯(lián)、活”，采取“查、講、練、考”四環(huán)節(jié)進行。全：細(xì)致無漏，知識覆蓋面要全。聯(lián)：加強知識間的聯(lián)系，把分散、零碎的知識要聯(lián)系起來?；睿簩ｎ}訓(xùn)練，思維變通，靈活運用。查：檢查課本基礎(chǔ)知識的掌握情況，了解學(xué)情，教師對學(xué)生的薄弱之處做到心中有數(shù)。增強“講、練、考”的針對性。講：對知識點進行歸納整理，使知識規(guī)律化；練：每講完一個專題，配以適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)；考：每考一次，及時對試卷進行分析、講評，指出存在的問題，做好錯誤統(tǒng)計；教師自我反思、回顧、診斷、總結(jié)在教學(xué)中存在的不足，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)方法。
第二輪：培養(yǎng)綜合能力，提高化學(xué)綜合素質(zhì)。
任務(wù)：重點是知識的系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化。即將分散的知識點連成線、結(jié)成網(wǎng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生對化學(xué)知識的綜合能力、遷移能力、運用能力、探究能力、創(chuàng)新能力。同時也是查漏補缺的重要階段。
措施：分塊歸納，專題講座、強化訓(xùn)練。重點放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上
第三輪：綜合訓(xùn)練，提高實戰(zhàn)能力。從知識、能力、心理上全面做好考試準(zhǔn)備，提高學(xué)生對高考的適應(yīng)性和應(yīng)試能力。
四、抓落實，向規(guī)范化訓(xùn)練要質(zhì)量
學(xué)生的應(yīng)試能力最終要落實到卷面上，在卷面上，不會做和會做做不對及會做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘訣是：會題做對。這種觀點是很有道理的，怎樣才能做到“會題做對”呢？這些可以通過規(guī)范訓(xùn)練、規(guī)范講評，得到較好的解決。
1、要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先規(guī)范教師教學(xué)行為。從語言表達到化學(xué)用語的書寫，教師要身體力行，做好表率。要重視自己的言行對學(xué)生潛移默化的影響。
2、要營造規(guī)范訓(xùn)練的氛圍，將規(guī)范教育寓于常規(guī)訓(xùn)練之中。提出“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”等標(biāo)語口號，時刻警示告誡學(xué)生。
3、限時限量，對學(xué)生進行解題速度和準(zhǔn)確率的規(guī)范訓(xùn)練。后期復(fù)習(xí)，訓(xùn)練很多，但要多搞定時訓(xùn)練，形式可不拘一格，可以是整套摸擬，也可以是專題訓(xùn)練某一題型，時間可以是一小時，也可以是一課時，也可以是10分鐘、20分鐘、30分鐘等。
4、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分暴露思維過程，針對學(xué)生思維上的缺陷，對癥下藥，講清錯因，并輔以跟蹤補償訓(xùn)練，在糾錯改錯中達到規(guī)范訓(xùn)練的目的。
5、結(jié)合高考評分標(biāo)準(zhǔn)及閱卷實際，對學(xué)生進行規(guī)范書寫、規(guī)范答題訓(xùn)練。如，（1）化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式等化學(xué)用語的書寫問題；（2）簡答題的規(guī)范答法；（3）計算題的格式、步驟、量綱；
6、對學(xué)生進行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。審題不嚴(yán)謹(jǐn)。最常見表現(xiàn)是：題干中的信息審不全；隱含的信息審不出等。會做的題目不得分或得不全，70%以上的原因是審題造成的。嘗試用“讀、劃、聯(lián)、挖”四字審題訓(xùn)練法，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，還是很具實效的。
7、積累錯題，力求做到“題不二錯”。要求每位學(xué)生，都要建好用好錯題筆記（或抄或剪或貼），紅筆糾錯,錯題入集,二次批閱,專題補償。每次考試或練習(xí)后都引導(dǎo)學(xué)生反思①錯在哪里？②錯的原因？③補救措施？④有何啟發(fā)？
8、規(guī)范講評，講評力求做到以下幾點：（1）歸類講評，對出現(xiàn)的問題要進行歸類講評，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。（2）重點講評，精講不等于少講，而是針對講評。針對講評，從大的方面來說，講重點、講熱點、講雙基應(yīng)用的薄弱點，講學(xué)生的易錯、易混、易模糊點。具體講每一個題時，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。（3）注重過程評析。要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對學(xué)生思維缺陷，切實講清錯因，以達到“與其傷其十指，不與斷其一指”教學(xué)效果。（4）變式講評。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評不僅就題論題，更重要借題發(fā)揮，講這個題的規(guī)范解答；講這個題的深化變形；講這個題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評取得事半功倍的效果。（5）講評課也不能“滿堂灌”，必須給學(xué)生留有思考時間與反思的余地，一般約10--15分鐘，時間長短可根據(jù)校情學(xué)情而定。(6)跟蹤補償,二次過關(guān)。針對學(xué)生存在的重點問題，要設(shè)置跟蹤補償練習(xí)，補償練習(xí)又分當(dāng)堂補償和專題補償，每次講評，要求學(xué)生，紅筆糾錯，錯題入集，二次批閱，專題補償，三次過關(guān)。無論什么課型，講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)。這更是一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要研究好的一對矛盾，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個度的問題，這個度是個教學(xué)藝術(shù)問題，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。
五、加強實驗教學(xué)，尤其注重實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)
化學(xué)實驗設(shè)計能力就是學(xué)生運用已具備的化學(xué)知識和實驗技能構(gòu)思解決問題方案的本領(lǐng)，它是實驗的最高層次，具有較強的綜合性和創(chuàng)造性,是學(xué)生最感頭疼、最難得分的領(lǐng)域。在復(fù)習(xí)備考時，可先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新。如可先將學(xué)生熟悉的實驗“改頭換面”，后做陌生實驗的設(shè)計，先設(shè)計能力要求較低的簡單實驗，后設(shè)計能力要求較高的綜合實驗。教師在講評實驗時，應(yīng)著重突出實驗設(shè)計的思路，鼓勵大膽假設(shè)，自主創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望；要組織學(xué)生對提出的方案分析評價，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面思考問題，尋求多種可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生思維的批評性、深刻性、開放性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對實驗方案的評價能力。題海無邊，盲從必陷。雙基訓(xùn)練，思維首選。糾正對中學(xué)實驗考查的錯誤認(rèn)識。有人認(rèn)為高考實驗題的設(shè)計通常不用課本上的常規(guī)實驗，而是一些頗具“創(chuàng)新”的新實驗。所以，綜觀近幾年部分省市高考題和各地大量的模擬題，似乎很難見到課本中的原有實驗。這一錯誤認(rèn)識直接導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)走入歧途。有的教師認(rèn)為不考課本中的實驗，復(fù)習(xí)時敞開課本中的實驗或者對課本中的實驗關(guān)注程度不高，而是一味搜集大量所謂新穎的實驗題，死泡題海。須知，課本中的實驗都是經(jīng)過精心選擇和設(shè)計的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而且經(jīng)歷了長期的實踐檢驗，具有典型性?；瘜W(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該以課本中的實驗為本，而不能離開課本另搞一套。
六．存在的不足和問題
b、油漆
c、大理石
d瓷磚
e、其它 8．您家里有沒有使用環(huán)保型材料？ a、有
b、沒有
c、不知道 9．您知道有多少種裝飾材料中的污染元素？ a、一種
b、兩種以上
c、不知道 10．談?wù)勀鷮θ绾晤A(yù)防降低裝飾材料化學(xué)污染的寶貴意見和建議： _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 我們共收到有效答卷100份，統(tǒng)計如下： 對裝飾材料化學(xué)污染的嚴(yán)重程度的認(rèn)識 裝修后隔多久搬入新居
關(guān)鍵詞：化學(xué)作業(yè)；設(shè)計現(xiàn)狀；調(diào)查；建議
中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0221-02
作業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它對聯(lián)系舊知識、鞏固新知識、為教師提供教學(xué)信息反饋有著重要的意義。新的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求作業(yè)設(shè)計在重視基礎(chǔ)的同時，要設(shè)計一些開放試題與實踐試題，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。了解分析近年來化學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，對我市化學(xué)課程改革的進一步推進具有十分重要的意義。
一、問卷內(nèi)容及調(diào)查方式
本次調(diào)查問卷設(shè)計了共三個方面的內(nèi)容，一是作業(yè)設(shè)計的相關(guān)問題，二是被訪教師的職稱情況，三是被訪教師對調(diào)查內(nèi)容的補充與建議。選取重慶市部分初中化學(xué)教師作為調(diào)查對象，本縣教師發(fā)放紙質(zhì)問卷，其他區(qū)縣通過“重慶化學(xué)教研（初中）”和“重慶初中化學(xué)教師聯(lián)盟”兩個QQ群上傳電子問卷。共回收到涉及32個區(qū)縣108所學(xué)校的有效問卷136份。其中，中學(xué)高級教師21人，中學(xué)一級教師52人，中學(xué)初級教師63人。
二、問卷統(tǒng)計結(jié)果及分析
化學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中扮演著重要角色，是課程的重要內(nèi)容，也是課程的重要目標(biāo)之一。通過對問卷的選擇結(jié)果統(tǒng)計得到了下表數(shù)據(jù)：
1.作業(yè)來源。從作業(yè)題目的來源看，一半的教師都依賴于課輔資料，尤其是初級教師。40%左右的教師依賴于教材。只有不到10%的教師能根據(jù)實際情況自行設(shè)計作業(yè)，其中高級教師偏多。同時也說明我市教師私訂課輔資料加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與我們的生活密切相關(guān)，老師設(shè)計的化學(xué)作業(yè)不能僅僅局限于課本和課輔資料，要體現(xiàn)化學(xué)的生活化，要樹立生活處處有化學(xué)的新理念，讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識來解決生活中的實際問題。
2.作業(yè)形式。從作業(yè)形式上看，多數(shù)教師采用書面作業(yè)加閱讀作業(yè)的方式，既注重了基礎(chǔ)知識的鞏固，又開拓了學(xué)生的知識視野。但是在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上另外設(shè)計實踐作業(yè)和探究作業(yè)的教師較少，尤其是一級和初級教師的比例不足5%，甚至有20%左右的教師只有書面作業(yè)，沒有給學(xué)生提供實踐和探究的平臺，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化，因此作業(yè)也要變得多樣化。一堂課的作業(yè)除了內(nèi)容可以不同外，形式也可以不同，一份作業(yè)可以是家庭小實驗，可以是闡述自己觀點的小論文，甚至可以是調(diào)查報告；可以是基礎(chǔ)知識，可以是拓展提高，可以是獨立完成題，可以是小組合作題。這樣學(xué)生的個性特長能得到充分的發(fā)揮，內(nèi)心世界得到充分的尊重，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
3.作業(yè)設(shè)計對象。在接受調(diào)查的136個對象中，有55%左右的教師是為所有學(xué)生統(tǒng)一設(shè)計同樣的作業(yè)，有近40%的教師另為優(yōu)生設(shè)計了作業(yè)，只有不到10%的教師另為差生設(shè)計做業(yè)。大部分教師的這種“一刀切”的模式可能導(dǎo)致“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時也說明我們的教師在教學(xué)過程中重視優(yōu)生放棄差生的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我們在設(shè)計作業(yè)時一方面要擴大他們的知識面，另一方面也要考慮探究問題的興趣。教師在設(shè)計作業(yè)時可設(shè)計必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自身的實際情況來完成作業(yè)，這樣他們學(xué)得輕松，做得輕松，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不會因作業(yè)而受影響。
4.影響作業(yè)設(shè)計因素。教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮的因素很多。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看90%以上的教師在設(shè)計作業(yè)時考慮的是如何應(yīng)對學(xué)校對教師的考核，以及全市中考的效果，這可能與學(xué)校、家長、社會對教師的評價有關(guān)。能從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面考慮的教師還是比較多的，特別是高級教師達到了61.9%，一級和初級教師也達到了44%。考慮到學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教師相對較少，尤其是高級教師只占到23.8%，一級和初級教師稍多一些占到近35%?？紤]到學(xué)生的合作精神和個性發(fā)展的教師更少，各級教師都只有10%左右。這與化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相距甚遠(yuǎn)，
5.試題類型。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示80%以上的教師在設(shè)計作業(yè)時只設(shè)計了常規(guī)題，即填空、選擇、判斷、問答、實驗、鑒別、推論、計算等題型，只有不到20%的教師在常規(guī)題型的基礎(chǔ)上設(shè)計了一些非常規(guī)題，即與社會生活密切相關(guān)的開放性試題。這樣的作業(yè)設(shè)計不能與教材中的STS教育內(nèi)容相呼應(yīng)，更不能很好地貫徹化學(xué)“貼近生活，貼近社會”教學(xué)宗旨，而是給學(xué)生造成一種做題時呆板無趣，甚至窒息的感覺。新課程理念積極倡導(dǎo)科學(xué)探究，科學(xué)探究不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，而且還能有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此化學(xué)作業(yè)設(shè)計要滲透這一科學(xué)理念。
6.被訪對象對問卷的補充與建議。在問卷中專門設(shè)計了被訪教師對問卷內(nèi)容的補充與建議，通過對回收問卷結(jié)果進行統(tǒng)計，主要集中在下表中的三個方面：部分教師建議調(diào)查對象應(yīng)有學(xué)生參與，尤其是初級教師中占到了65%。也有部分教師認(rèn)為設(shè)計化學(xué)作業(yè)時應(yīng)充分考慮學(xué)生完成作業(yè)的時間，要控制作業(yè)數(shù)量，仍然以初級教師居多的教師認(rèn)為要在問卷中設(shè)計相關(guān)內(nèi)容。認(rèn)為要考慮能獨立完成作業(yè)的學(xué)生比例的以高級和一級教師較多，反而是初級教師較少。這說明年輕教師設(shè)計化學(xué)作業(yè)時更注重學(xué)生合作精神，更能從學(xué)生角度考慮作業(yè)的數(shù)量和難度。
三、討論與建議
從這次調(diào)查結(jié)果來看，目前很多教師在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時能以教材為載體，在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計閱讀作業(yè)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但也還有部分教師在教學(xué)過程中作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)與化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有較大差距。主要表現(xiàn)在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時，作業(yè)形式單一，試題類型常規(guī)化，照搬課輔資料習(xí)題作為學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少非常規(guī)試題，設(shè)計作業(yè)時很少照顧到差生，大都把應(yīng)對學(xué)校對教師的考核和中考成績作為作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)，沒有以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨來設(shè)計化學(xué)作業(yè)。
分析造成這種現(xiàn)象的原因可能有三：一是部分化學(xué)教師思想僵化；部分化學(xué)教師還處于教學(xué)的摸索階段。二是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想狹隘，為了節(jié)約經(jīng)費，不耽誤課程或者學(xué)科歧視，不安排化學(xué)教師走出去學(xué)習(xí)交流，使化學(xué)教師各自為陣，缺乏交流平臺。三是家長、社會、學(xué)校對教師的評價仍然主要依賴于學(xué)生考試成績，導(dǎo)致教師不能摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。為此我們建議市縣化學(xué)教研機構(gòu)多組織化學(xué)教師參與相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多提供化學(xué)教師與教育理論專家及專家型化學(xué)教師交流的機會，多組織相關(guān)的培訓(xùn)，且培訓(xùn)時少聽報告，多深入教材，深入課堂研究具體問題，并動員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力配合。為節(jié)約教師時間和精力，建議分區(qū)縣分教材章節(jié)組織化學(xué)教師設(shè)計打造精品化學(xué)作業(yè)，利用“重慶化學(xué)教研（初中）”和“重慶初中化學(xué)教師聯(lián)盟”QQ群等網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)精品化學(xué)作業(yè)資源共享。同時快速推進考試制度和評價體系改革，強化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能，強化評價的激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力的作用。
總之，每位化學(xué)教師都要更新教育理念，把學(xué)生從題海中解脫出來，立足于精煉而不是多練。在實際工作中多動腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，把作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)落到實處，給學(xué)生減負(fù)，豐富他們的課外生活，真正使作業(yè)設(shè)計在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
參考文獻：
[1]全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012，2.
[2]蔣少昀.中國教育改革論叢[M].北京：西苑出版社，2013，12：10.
關(guān)鍵詞：初中生；化學(xué)；課堂筆記
文章編號：1008-0546（2013）01-0067-02
中圖分類號：G632．41
文獻標(biāo)識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．027
課堂筆記是課堂中傳統(tǒng)的教與學(xué)助手。編碼-復(fù)習(xí)模式理論認(rèn)為，課堂筆記作用主要表現(xiàn)在兩個方面，一是對課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容進行編碼，促進學(xué)生對知識的理解和對知識的儲存；二是運用筆記于課后或考試前的復(fù)習(xí)，有效地幫助學(xué)生的課后作業(yè)及測試成績的提高。新課改十余年來，課堂教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法、媒體輔助等方面都有了不少的改變，課堂研究也從關(guān)注教師的教更多轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生的學(xué)。伴隨著課改的推進，初中生的化學(xué)課堂筆記是怎樣的一種狀態(tài)呢？筆者進行了相應(yīng)的調(diào)查。
一、研究目的
調(diào)查初中生化學(xué)課堂筆記的現(xiàn)狀，了解現(xiàn)階段化學(xué)教師對學(xué)生課堂筆記的觀點與管理，解讀初中生化學(xué)課堂筆記的共性與差異，為化學(xué)教與學(xué)提供參考。
二、研究方法
1.問卷法
筆者設(shè)計了學(xué)生問卷，涉及化學(xué)課堂筆記的價值、態(tài)度、形式、用途等13個問題，問卷調(diào)查對象為江蘇省揚州市直四所初級中學(xué)的學(xué)生，調(diào)查時間是在教學(xué)內(nèi)容全部完成的中考前答疑階段，共發(fā)放學(xué)生問卷629份，回收有效問卷612份。
2.訪談法
對9所20位初中化學(xué)教師進行訪談。內(nèi)容涉及化學(xué)課堂筆記價值、要求、評價、改進等。我們還選擇了不同性別、不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生進行課堂筆記比較和個別訪談，內(nèi)容涉及對筆記的態(tài)度，最喜歡的形式，如何用筆記等。
三、調(diào)查分析
1.課堂筆記的形式
通過對揚州市直學(xué)校的普查，我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生化學(xué)課堂筆記主要有以下幾種形式（見表1）
2.學(xué)生反饋
筆記必要性調(diào)查：根據(jù)一學(xué)年的學(xué)習(xí)體驗，認(rèn)為有必要記筆記的學(xué)生占91%，7%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，約2%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，而持后兩種觀點的基本都是男生。
筆記內(nèi)容調(diào)查反饋：只有約2%的學(xué)生認(rèn)為筆記內(nèi)容應(yīng)只是教師黑板上的板書或是教師課件上的內(nèi)容，6%的學(xué)生認(rèn)為只要記教師強調(diào)的，10%左右的學(xué)生認(rèn)為筆記應(yīng)該記錄自己覺得重要的內(nèi)容，82%的學(xué)生認(rèn)為筆記應(yīng)該包含板書及自己覺得重要和教師強調(diào)的內(nèi)容。在習(xí)題講解時93%的學(xué)生會在習(xí)題留白處記錄注意點。
教師對筆記的要求：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示48%的學(xué)生反映教師對筆記有明確的要求，而52%的學(xué)生表示教師對筆記沒有明確要求，有9%的學(xué)生表示教師曾經(jīng)查過他們的化學(xué)筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這與教師性別和教齡沒有關(guān)系。
課堂筆記利用調(diào)查：能堅持每天作業(yè)前主動復(fù)習(xí)包括看筆記的學(xué)生人數(shù)較少，約11%；更多的是在做作業(yè)遇到麻煩時查課本和筆記；絕大多數(shù)學(xué)生表示在提問或考試前會翻看筆記。
課堂筆記整理調(diào)查：69%的學(xué)生表示會對課堂筆記進行二次整理，如將個人的理解備注在課堂筆記相關(guān)內(nèi)容處，將作業(yè)或習(xí)題上出現(xiàn)的知識點理解偏差或難點剖析在課堂筆記上進行概括和分析，31%的學(xué)生則表示不對課堂筆記進行再處理。
課堂筆記形式意愿調(diào)查：46%的學(xué)生表示自己課堂上有專門的筆記本，28%的學(xué)生將筆記記在書上，9%的學(xué)生則喜歡將筆記記錄在導(dǎo)學(xué)稿或?qū)W案上，約17%的學(xué)生表示以上記錄地址都可以，沒有什么優(yōu)劣之分。
課堂筆記價值調(diào)查：84%的學(xué)生認(rèn)為記筆記對他們的化學(xué)學(xué)習(xí)有較大幫助，但他們更多的是從知識復(fù)習(xí)和記憶角度考慮；少有學(xué)生從課堂效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)角度認(rèn)識筆記的重要性；也有約16%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課堂筆記對他們的學(xué)習(xí)無明顯幫助。
課堂筆記與教材比對：31%的學(xué)生表示每節(jié)課自己在做課堂筆記時都會有意識的瀏覽教材，50%的學(xué)生則表示有時會翻看，說明這部分學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)比較明顯。也有19%的學(xué)生表示自己做筆記時從不看教材。
學(xué)科筆記相似調(diào)查：調(diào)查顯示46%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)筆記與英語筆記最相似，其次是物理，有27%的學(xué)生認(rèn)為很相似。
對教師指導(dǎo)預(yù)期調(diào)查：絕大多數(shù)學(xué)生表示希望教師對筆記的記錄和使用給予指導(dǎo)。
3.教師反饋
筆者走訪了揚州市直學(xué)校和一些外省市的教師，專門就初中化學(xué)筆記進行了相應(yīng)的調(diào)查，老師們主要持三種觀點和操作方法。
化學(xué)筆記應(yīng)以拾遺補缺為宗旨 持該觀點的教師往往要求學(xué)生采用注解補充式的筆記形式，即根據(jù)教學(xué)將相關(guān)注釋或拓展部分記錄在教材空白處，重點內(nèi)容做上記號（如畫波浪線）。通過詢問和調(diào)查，這些教師所在的學(xué)校往往學(xué)生素質(zhì)較好，而老師們認(rèn)為要學(xué)好化學(xué)關(guān)鍵在課堂上的理解，過分詳細(xì)的筆記耗時較多并不有助于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
化學(xué)筆記需要完整系統(tǒng)記錄 部分教師特別是來源于生源薄弱學(xué)校的化學(xué)教師則強調(diào)化學(xué)課堂筆記的重要性，往往要求學(xué)生備有專門的化學(xué)筆記本，課堂上教師也會示意學(xué)生按部就班的記錄，模式基本是復(fù)制教師板書、口述或課件上的重點知識。其優(yōu)勢是學(xué)生的筆記比較系統(tǒng)，特別是到復(fù)習(xí)階段，教師授課的脈絡(luò)和整理的相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)都有明確的記載，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。
化學(xué)筆記應(yīng)與校本學(xué)案一體化 學(xué)生筆記形式為填充關(guān)鍵式，主要是一些編寫學(xué)案類的教師采用的方法，教師在學(xué)案上留白，給予學(xué)生筆記的空間，學(xué)生會沿著老師的精心預(yù)設(shè)將相關(guān)知識點、混淆點、提高點系統(tǒng)的羅列并加以關(guān)注，較之第二種方法無疑節(jié)約了時間。但也有學(xué)校因?qū)W案類學(xué)習(xí)資料編寫周期短不夠成熟而存在學(xué)案、筆記共存的現(xiàn)象。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有些老師在新授課與復(fù)習(xí)課期間會采用不同的筆記形式，如有些學(xué)校在新授課期間采用注解補充式，到了復(fù)習(xí)階段則自編講義采用填充關(guān)鍵式。
四、相關(guān)結(jié)論
學(xué)生基本形成化學(xué)課需要課堂筆記的共識，這與初中化學(xué)學(xué)科特點是相關(guān)聯(lián)的；化學(xué)課堂筆記呈現(xiàn)的形式除傳統(tǒng)的課堂筆記本外還增加了學(xué)案（導(dǎo)學(xué)稿、活動手冊）填充、教材空白處的注釋等，反映了教學(xué)方法的多元；筆記來源除傳統(tǒng)的板書、口述外還增加了課件播放，反映了電教媒體的進步；對課堂筆記的價值、態(tài)度、形式、用途、處理等觀點和做法有差異，以此為切口不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)初步形成了個性化的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在同一所學(xué)校的平行班級，不同教師可能會有不同的筆記要求，而學(xué)生的中考化學(xué)成績并無明顯區(qū)別，說明化學(xué)課堂筆記的記錄形式要求是教師個人教學(xué)風(fēng)格的一個具體表現(xiàn)，與學(xué)生的化學(xué)卷面成績并不相關(guān)。
無論是教師還是學(xué)生，對于化學(xué)筆記的意義主要都是從防止知識遺忘和幫助復(fù)習(xí)的應(yīng)試角度出發(fā)，關(guān)注課堂筆記形式會對學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響的教師少，也少有教師利用學(xué)生的課堂筆記反思自身教學(xué)行為。
五、教學(xué)建議
1.走出筆記記錄的誤區(qū)
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少教師將需要學(xué)生記錄的內(nèi)容全部設(shè)計在課件上，弱化了板書，顯然這是個誤區(qū)。首先該形式淡化了教師的垂范作用，須知教師的板書和學(xué)生的記錄實際也是一種無聲的教育，對學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著潛移默化之效。其次，課件播放時往往室內(nèi)光線較弱（特別是投影老化不夠清晰時），易造成視覺污染，引發(fā)學(xué)生的各種眼疾。
2.重視課堂筆記的定位
教師應(yīng)準(zhǔn)確定位課堂筆記功能，不能狹隘地認(rèn)為課堂筆記是知識點的備忘錄。研究表明：學(xué)生記筆記會刺激產(chǎn)生，增加學(xué)生覺察課堂呈現(xiàn)信息的潛在結(jié)構(gòu)的可能性，是學(xué)生主動建構(gòu)知識和自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)過程。
3.加強筆記方法的指導(dǎo)
建議教師要加強策略指導(dǎo)，如對于注解補充式課堂筆記，補充的重要知識點、化學(xué)方程式或注釋可以建議記錄在指定的頁碼，特別是在復(fù)習(xí)階段，書本上沒有專門的復(fù)習(xí)章節(jié)，相關(guān)的規(guī)律總結(jié)、方法技巧等的記錄應(yīng)加以指導(dǎo)，
4.鼓勵筆記的二次處理
教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會選擇和執(zhí)行個人的課堂筆記策略，實現(xiàn)對筆記建構(gòu)的自我監(jiān)控。應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課堂筆記的留白和及時的課后再處理，特別是在溫習(xí)功課時對課堂筆記進行個性化的零散補充或結(jié)構(gòu)重整，因為這是學(xué)生重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的過程。
5.嘗試課堂筆記的評價
不管采用何種形式的課堂筆記，建議教師要用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的課堂筆記進行評價，評價可以是教師對學(xué)生，也可以是家長評價，更可以是學(xué)生互評，以此形式促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的互相借鑒與自我反思。
6.反思自身教學(xué)的資源
學(xué)生的課堂筆記是教師教學(xué)留下的真實痕跡，也是反思自身教學(xué)的寶貴資源，也許僅是被簡化成了一些簡明的術(shù)語和提綱，但課堂筆記本身仍能反映教師上課的程序和課堂結(jié)構(gòu)，值得教師重視和研究。教師要學(xué)會利用學(xué)生的化學(xué)課堂筆記反思自身的教學(xué)，無論是從教學(xué)風(fēng)格還是教學(xué)方式、教學(xué)程序乃至學(xué)生的感受等。
參考文獻
關(guān)鍵詞：調(diào)查目的；調(diào)查方法；應(yīng)對策略
探究性實驗是用科學(xué)探究的方式進行的實驗操作或從事的實驗活動，注重以已有的知識去“發(fā)現(xiàn)”“獵取”和“洞察”新知識、新技能的一種“主動性發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式”。但在具體實施時，我們會遇到許多困惑，存在許多問題。為此我們課題研究小組成員在甘肅省酒泉第六中學(xué)（以下簡稱“我校”）學(xué)生中展開問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反映的問題，有針對性制定解決方案，最大限度提高學(xué)生完成探究性實驗的能力。
一、調(diào)查的目的與方法
目的：了解學(xué)生對化學(xué)探究性實驗的了解程度、興趣及在實驗過程中所存在的具體問題，探究化學(xué)探究性實驗新的活動方法，摸索出一條適合我校學(xué)生特點的新路子，使每位學(xué)生都能積極參與、勇于動手，圓滿完成探究性實驗。
方法：制定問卷調(diào)查，采取無記名問卷調(diào)查的方法進行調(diào)查。問卷包括8個小題，凡是被調(diào)查的同學(xué)均可根據(jù)自己的實際，填寫對探究性實驗活動提出自己的方法、意見和建議。
二、調(diào)查對象、范圍及結(jié)果歸納
調(diào)查范圍包括甘肅省酒泉第六中學(xué)2011級九年級7個班340名學(xué)生。調(diào)查比例為100%。調(diào)查共發(fā)放問卷340份，收回300份有效問卷。
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：①對化學(xué)實驗非常有興趣的占85％，興趣一般的占5％，有的有興趣，有的沒有興趣的占10％；②知道科學(xué)探究的占65％，不知道的占35％；③做過探究性實驗的占35％，沒做過的占65％；④了解科學(xué)探究一般過程的占60％，不了解的占40％；⑤探究性學(xué)習(xí)的方式中，喜歡實驗的占75％，喜歡調(diào)查的占5％，喜歡小組討論的占10％，喜歡師生合作探究的占10％；⑥想嘗試化學(xué)探究性實驗的占90％，不想的占5％ ，無所謂的占5％；⑦在探究過程中，遇到問題請老師指導(dǎo)的占80％，自己分析解決的占10％，忽略問題繼續(xù)做的占5％，干脆不做的占5％；⑧在化學(xué)實驗課上，如果實驗失敗了反復(fù)嘗試直至成功的占25％，暫時放棄，過后再試并爭取成功的占60％，多次嘗試后不成功，再放棄的占15％。
三、問卷調(diào)查結(jié)果的應(yīng)對策略
1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，高度重視探究性實驗教學(xué)
（1）結(jié)合教學(xué)實際，選取幾個與中考熱點有關(guān)的探究性實驗，在相應(yīng)的教學(xué)活動中結(jié)合開展。在九年級化學(xué)教材中，可選為代表性實驗的有“我們的呼吸作用”“探究實驗室怎樣用高錳酸鉀制取氧氣”等。
（2）在進行不同的探究實驗時，根據(jù)實驗內(nèi)容和學(xué)生實際，選取某個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分活動。例如，實驗“探究金屬活動性的強弱”可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬與氧氣的反應(yīng)基礎(chǔ)上，總結(jié)出金屬的化學(xué)性質(zhì)存在差異，然后教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案并完成探究活動。
2.教師要敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識
從調(diào)查問卷我們可以看出，學(xué)生對化學(xué)實驗有非常大的興趣，那么作為老師，應(yīng)該放手給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先讓學(xué)生小組討論探究實驗的每個過程：提出問題―進行猜測與假設(shè)―制定計劃和設(shè)計實驗方案―進行實驗與搜集數(shù)據(jù)―分析、論證和評估結(jié)果―交流實驗探究的體會，提出初步實驗方案。然后由教師組織學(xué)生一起進行點評、改進。最后全班共同按制定好的實驗方案完成探究實驗。
3.做好組織者、引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生大膽嘗試
初中化學(xué)教材內(nèi)容相對雜亂，知識點分布廣，內(nèi)容多，理論性的東西較強，且時間緊、任務(wù)重，若是不能較好地梳理學(xué)生的思維，不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低課堂教學(xué)效果，長此以往，還會使他們從內(nèi)心對化學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我在課堂中采用了思維導(dǎo)圖教學(xué)法，于是，我對九年級一班學(xué)生進行了思維導(dǎo)圖對化學(xué)課堂的幫助的一次調(diào)查，以進一步了解學(xué)生對化學(xué)課堂中使用思維導(dǎo)圖后的反饋。
二、調(diào)查目的
本次調(diào)查總的目的是為了了解學(xué)生關(guān)于思維導(dǎo)圖對化學(xué)課堂的幫助以及教師使用思維導(dǎo)圖教學(xué)的意見，以調(diào)整思維導(dǎo)圖教學(xué)法在課堂中的利用，達到幫助學(xué)生將化學(xué)知識點組織起來，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。
三、調(diào)查地點
九年級一班
四、調(diào)查時間
2020年元月至今
五、調(diào)查方法
問卷調(diào)查
六、調(diào)查結(jié)果
根據(jù)本次調(diào)研的目的和調(diào)查內(nèi)容，本次調(diào)研活動對九（1）班展開了調(diào)查，向他們發(fā)出了調(diào)查問卷，一共回收了53份有效問卷。依據(jù)調(diào)查的主要目的對調(diào)查的結(jié)果進行了歸類分析，并得出了相應(yīng)的結(jié)論。具體分析結(jié)果如下：
(一) 大部分學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖對化學(xué)課堂是有幫助的
學(xué)生對思維導(dǎo)圖的了解程度90％是熟悉的；對于化學(xué)教師用思維導(dǎo)圖上課，87％的學(xué)生認(rèn)為效果很好，有助于理解、記憶，12％的學(xué)生覺得效果一般，無所謂，極個別學(xué)生覺得不好，不能接受；其中89％的學(xué)生還是能適應(yīng)使用思維導(dǎo)圖的化學(xué)課堂；77％的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖可以幫助化學(xué)學(xué)習(xí)進行知識整理、提高復(fù)習(xí)效率、幫助記憶和思考，還有一部分學(xué)生覺得思維導(dǎo)圖還可以幫助提高化學(xué)預(yù)習(xí)效率；多數(shù)學(xué)生在引入思維導(dǎo)圖之后，對化學(xué)課堂的感受都有知識脈絡(luò)更清晰了、整理知識更簡單了，35％的學(xué)生還感受到自己使用了思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)更有信心了，29％的學(xué)生使用思維導(dǎo)圖之后，學(xué)習(xí)成績有了提高；67％的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中整理知識、幫忙記憶時使用思維導(dǎo)圖以幫助歸納、鞏固所學(xué)內(nèi)容，42％的學(xué)生會用思維導(dǎo)圖來記錄筆記；9％的學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的時候利用思維導(dǎo)圖；絕大部分學(xué)生為思維導(dǎo)圖對化學(xué)學(xué)習(xí)的幫助打出8、9分（10分制打分）。
（二）部分學(xué)生對思維導(dǎo)圖的運用提供了良好的建議
“思維導(dǎo)圖對上課沒怎么懂得同學(xué)幫助很大，復(fù)習(xí)知識也很有用，可以讓學(xué)生多畫思維導(dǎo)圖，預(yù)習(xí)前對本章內(nèi)容畫一次，學(xué)完后再畫一次，兩次對比，可知道自己的不足。”
“在課堂上多使用思維導(dǎo)圖，可以讓同學(xué)們先自行繪制思維導(dǎo)圖，以提高課堂學(xué)習(xí)效率?！?/p>
“每學(xué)習(xí)一個單元都繪制一次思維導(dǎo)圖，可以更好的鞏固知識。”
“思維導(dǎo)圖，可以梳理知識。”
“使用比較有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖，有助于更好的理解和記憶知識?！?/p>
“教師和學(xué)生合作制作思維導(dǎo)圖?！?/p>
“建議思維導(dǎo)圖多以趣味的形式產(chǎn)生?！?/p>
“繪制思維導(dǎo)圖的要求：思路清楚、內(nèi)容完整、字跡工整?！?/p>
“思維導(dǎo)圖可以作為復(fù)習(xí)資料?！?/p>
“每節(jié)課后，都應(yīng)該繪制本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。”
