時間:2023-02-27 11:17:03
序論:在您撰寫初中學校校長匯報材料時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作,校級領(lǐng)導均到位接受考核,教師都能配合參加各種會議,并積極上網(wǎng)測評校長。
2、 各校普遍重視制度建設,各種制度注意匯編成冊,臺賬材料豐富。在考核時,有專人配合,及時提供材料方便考核組檢查。
3、 各校普遍重視安全工作,無論是臺賬上還是校長匯報中,都能突出的反映出來,教師也很認可“安全重于泰山”。
4、 績效工資政策普遍受到山區(qū)教師歡迎,關(guān)鍵是70%發(fā)到卡上就已經(jīng)高于原工資,山區(qū)老師已經(jīng)看到實惠。老教師也認為,即使后30%都沒有了,也心滿意足了。
二、存在的主要問題
1、 教學質(zhì)量普遍比較低下,教研活動質(zhì)量不高,以課題研究方式尋求提高教育教學質(zhì)量提高的學校極少。
2、 科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)活動開展不多,特別是科技活動甚少。
3、 德育工作專題研討極少,一般都是散見于周一教師會議。由于教師對每周長會比較反感,使得德育工作沒能真正受到重視。另,心理健康教育普遍比較薄弱,盡管名義上都配備了兼職教師,但真正開展心理咨詢輔導的寥寥無幾。
4、 管理水平不高,遠未達到科學管理的要求。一些學??啃牡厣屏贾涡#恍W??扛邏菏侄沃涡#恍W??看直┓椒ㄖ涡#€有一些學校校長進取心不強,能穩(wěn)住學校就算萬事大吉。更多的學校班子集體領(lǐng)導力欠佳,許多中層干部校長唯上,缺乏主人翁意識。與校長關(guān)系好的,鞍前馬后,淪為跑腿;與校長關(guān)系不好的,故意扯皮,工作晾著。
三、考核結(jié)果
考核分較高的學校是楓林福和希望小學、嶺頭中學、張溪學校、鶴盛中學、巖坦中學。考核分較高的校長是上述學校的校長及其他校級干部。沒有低于考核平均分80%的學校,也沒有低于考核平均分80%的校級領(lǐng)導。
(說明:校級領(lǐng)導還沒計入局領(lǐng)導測評打分,最終結(jié)果可能會有變化。)
四、幾點思考
1、 教育規(guī)范管理中“度”的把握
沒有規(guī)矩不成方圓,但過于強調(diào)量化,過于看重臺賬,可能會造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習慣,將貽害無窮。如果走向另一個極端,沒有科學的評價體系,也是不行的。如“校長合格不合格,教師說了算”,如果真是這樣,就是簡單化的評估,又是典型的人治表現(xiàn)。我們的考核,既不是教師說了算,也不是局領(lǐng)導說了算,也不是考核組說了算。我們是綜合考核,追求的是科學管理。
2、 績效工資的正當性問題
國家總方向沒有錯,反對平均主義,倡導多勞多得、優(yōu)效優(yōu)酬。但如何界定實績,必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規(guī)律、與教育法規(guī)不符的做法,作為獎勵內(nèi)容,可能會導致教育科學發(fā)展的大倒退。
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作,校級領(lǐng)導均到位接受考核,教師都能配合參加各種會議,并積極上網(wǎng)測評校長。
2、 各校普遍重視制度建設,各種制度注意匯編成冊,臺賬材料豐富。在考核時,有專人配合,及時提供材料方便考核組檢查。
3、 各校普遍重視安全工作,無論是臺賬上還是校長匯報中,都能突出的反映出來,教師也很認可“安全重于泰山”。
4、 績效工資政策普遍受到山區(qū)教師歡迎,關(guān)鍵是70%發(fā)到卡上就已經(jīng)高于原工資,山區(qū)老師已經(jīng)看到實惠。老教師也認為,即使后30%都沒有了,也心滿意足了。
二、存在的主要問題
1、 教學質(zhì)量普遍比較低下,教研活動質(zhì)量不高,以課題研究方式尋求提高教育教學質(zhì)量提高的學校極少。
2、 科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)活動開展不多,特別是科技活動甚少。
3、 德育工作專題研討極少,一般都是散見于周一教師會議。由于教師對每周長會比較反感,使得德育工作沒能真正受到重視。另,心理健康教育普遍比較薄弱,盡管名義上都配備了兼職教師,但真正開展心理咨詢輔導的寥寥無幾。
4、 管理水平不高,遠未達到科學管理的要求。一些學??啃牡厣屏贾涡?,一些學校靠高壓手段治校,一些學校靠粗暴方法治校,還有一些學校校長進取心不強,能穩(wěn)住學校就算萬事大吉。的學校班子集體領(lǐng)導力欠佳,許多中層干部校長唯上,缺乏主人翁意識。與校長關(guān)系好的,鞍前馬后,淪為跑腿;與校長關(guān)系不好的,故意扯皮,工作晾著。
三、考核結(jié)果
考核分較高的學校是楓林福和希望小學、嶺頭中學、張溪學校、鶴盛中學、巖坦中學??己朔州^高的校長是上述學校的校長及其他校級干部。沒有低于考核平均分80%的學校,也沒有低于考核平均分80%的校級領(lǐng)導。
(說明:校級領(lǐng)導還沒計入局領(lǐng)導測評打分,最終結(jié)果可能會有變化。)
四、幾點思考
1、 教育規(guī)范管理中“度”的把握
沒有規(guī)矩不成方圓,但過于強調(diào)量化,過于看重臺賬,可能會造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習慣,將貽害無窮。如果走向另一個極端,沒有科學的評價體系,也是不行的。如“校長合格不合格,教師說了算”,如果真是這樣,就是簡單化的評估,又是典型的人治表現(xiàn)。我們的考核,既不是教師說了算,也不是局領(lǐng)導說了算,也不是考核組說了算。我們是綜合考核,追求的是科學管理。
2、 績效工資的正當性問題
國家總方向沒有錯,反對平均主義,倡導多勞多得、優(yōu)效優(yōu)酬。但如何界定實績,必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規(guī)律、與教育法規(guī)不符的做法,作為獎勵內(nèi)容,可能會導致教育科學發(fā)展的大倒退。
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作,校級領(lǐng)導均到位接受考核,教師都能配合參加各種會議,并積極上網(wǎng)測評校長。
2、 各校普遍重視制度建設,各種制度注意匯編成冊,臺賬材料豐富。在考核時,有專人配合,及時提供材料方便考核組檢查。
3、 各校普遍重視安全工作,無論是臺賬上還是校長匯報中,都能突出的反映出來,教師也很認可“安全重于泰山”。
4、 績效工資政策普遍受到山區(qū)教師歡迎,關(guān)鍵是70%發(fā)到卡上就已經(jīng)高于原工資,山區(qū)老師已經(jīng)看到實惠。老教師也認為,即使后30%都沒有了,也心滿意足了。
二、存在的主要問題
1、 教學質(zhì)量普遍比較低下,教研活動質(zhì)量不高,以課題研究方式尋求提高教育教學質(zhì)量提高的學校極少。
2、 科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)活動開展不多,特別是科技活動甚少。
3、 德育工作專題研討極少,一般都是散見于周一教師會議。由于教師對每周長會比較反感,使得德育工作沒能真正受到重視。另,心理健康教育普遍比較薄弱,盡管名義上都配備了兼職教師,但真正開展心理咨詢輔導的寥寥無幾。
4、 管理水平不高,遠未達到科學管理的要求。一些學??啃牡厣屏贾涡?,一些學??扛邏菏侄沃涡?,一些學??看直┓椒ㄖ涡?,還有一些學校校長進取心不強,能穩(wěn)住學校就算萬事大吉。的學校班子集體領(lǐng)導力欠佳,許多中層干部校長唯上,缺乏主人翁意識。與校長關(guān)系好的,鞍前馬后,淪為跑腿;與校長關(guān)系不好的,故意扯皮,工作晾著。
三、考核結(jié)果
考核分較高的學校是楓林福和希望小學、嶺頭中學、張溪學校、鶴盛中學、巖坦中學??己朔州^高的校長是上述學校的校長及其他校級干部。沒有低于考核平均分80%的學校,也沒有低于考核平均分80%的校級領(lǐng)導。
(說明:校級領(lǐng)導還沒計入局領(lǐng)導測評打分,最終結(jié)果可能會有變化。)
四、幾點思考
1、 教育規(guī)范管理中“度”的把握
沒有規(guī)矩不成方圓,但過于強調(diào)量化,過于看重臺賬,可能會造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習慣,將貽害無窮。如果走向另一個極端,沒有科學的評價體系,也是不行的。如“校長合格不合格,教師說了算”,如果真是這樣,就是簡單化的評估,又是典型的人治表現(xiàn)。我們的考核,既不是教師說了算,也不是局領(lǐng)導說了算,也不是考核組說了算。我們是綜合考核,追求的是科學管理。
2、 績效工資的正當性問題
國家總方向沒有錯,反對平均主義,倡導多勞多得、優(yōu)效優(yōu)酬。但如何界定實績,必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規(guī)律、與教育法規(guī)不符的做法,作為獎勵內(nèi)容,可能會導致教育科學發(fā)展的大倒退。
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作,校級領(lǐng)導均到位接受考核,教師都能配合參加各種會議,并積極上網(wǎng)測評校長。
2、 各校普遍重視制度建設,各種制度注意匯編成冊,臺賬材料豐富。在考核時,有專人配合,及時提供材料方便考核組檢查。
3、 各校普遍重視安全工作,無論是臺賬上還是校長匯報中,都能突出的反映出來,教師也很認可“安全重于泰山”。
4、 績效工資政策普遍受到山區(qū)教師歡迎,關(guān)鍵是70%發(fā)到卡上就已經(jīng)高于原工資,山區(qū)老師已經(jīng)看到實惠。老教師也認為,即使后30%都沒有了,也心滿意足了。
二、存在的主要問題
1、 教學質(zhì)量普遍比較低下,教研活動質(zhì)量不高,以課題研究方式尋求提高教育教學質(zhì)量提高的學校極少。
2、 科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)活動開展不多,特別是科技活動甚少。
3、 德育工作專題研討極少,一般都是散見于周一教師會議。由于教師對每周長會比較反感,使得德育工作沒能真正受到重視。另,心理健康教育普遍比較薄弱,盡管名義上都配備了兼職教師,但真正開展心理咨詢輔導的寥寥無幾。
4、 管理水平不高,遠未達到科學管理的要求。一些學校靠心地善良治校,一些學校靠高壓手段治校,一些學校靠粗暴方法治校,還有一些學校校長進取心不強,能穩(wěn)住學校就算萬事大吉。的學校班子集體領(lǐng)導力欠佳,許多中層干部校長唯上,缺乏主人翁意識。與校長關(guān)系好的,鞍前馬后,淪為跑腿;與校長關(guān)系不好的,故意扯皮,工作晾著。
三、考核結(jié)果
考核分較高的學校是楓林福和希望小學、嶺頭中學、張溪學校、鶴盛中學、巖坦中學??己朔州^高的校長是上述學校的校長及其他校級干部。沒有低于考核平均分80%的學校,也沒有低于考核平均分80%的校級領(lǐng)導。
(說明:校級領(lǐng)導還沒計入局領(lǐng)導測評打分,最終結(jié)果可能會有變化。)
四、幾點思考
1、 教育規(guī)范管理中“度”的把握
沒有規(guī)矩不成方圓,但過于強調(diào)量化,過于看重臺賬,可能會造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習慣,將貽害無窮。如果走向另一個極端,沒有科學的評價體系,也是不行的。如“校長合格不合格,教師說了算”,如果真是這樣,就是簡單化的評估,又是典型的人治表現(xiàn)。我們的考核,既不是教師說了算,也不是局領(lǐng)導說了算,也不是考核組說了算。我們是綜合考核,追求的是科學管理。
2、 績效工資的正當性問題
國家總方向沒有錯,反對平均主義,倡導多勞多得、優(yōu)效優(yōu)酬。但如何界定實績,必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規(guī)律、與教育法規(guī)不符的做法,作為獎勵內(nèi)容,可能會導致教育科學發(fā)展的大倒退。
督導評估驗收的主要內(nèi)容是:1.對縣域義務教育學校標準化建設情況進行抽查,并對各項數(shù)據(jù)進行審核;2.測算縣域內(nèi)義務教育學校校際間標準差異系數(shù);3.對縣級政府推進義務教育均衡發(fā)展工作情況進行督導評估;4.進行縣域內(nèi)公眾對政府推進義務教育均衡發(fā)展?jié)M意度抽樣調(diào)查。
督導評估驗收的程序和方法是:1.召開了由縣(區(qū))人大代表、政協(xié)委員代表、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)政府負責人、縣直各部門負責人、學校校長和教師代表、家長代表參加的匯報會,縣(區(qū))政府主要領(lǐng)導匯報政府推進義務教育均衡發(fā)展工作的情況;2.督導評估組組長當場抽取被檢查學校名單,初中學校抽簽面不少于三分之一以上;3.督導評估組對縣域義務教育階段學校校際間標準差異系數(shù)進行測算;4.督導評估組到學校檢查學校標準化建設情況,核實各項申報數(shù)據(jù);5.督導評估組分別召開了由縣(區(qū))人大代表、政協(xié)委員代表、學校校長、教師代表、家長及社會有關(guān)人士代表參加的座談會,聽取對政府推進縣域義務教育均衡發(fā)展的意見和建議;6.督導評估組進行公眾對縣域義務教育均衡發(fā)展?jié)M意度的抽樣調(diào)查;7.督導評估組對縣(區(qū))政府推進義務教育均衡發(fā)展情況進行分析評估,形成督導評估驗收意見;8.召開督導評估驗收反饋會議,督導評估組組長代表專家組向縣(區(qū))政府反饋督導評估驗收情況;9.縣(區(qū))政府主要領(lǐng)導表態(tài)。
一、督導評估驗收結(jié)果
1.義務教育學校辦學基本標準達標情況。督導評估驗收組重點核查了義務教育學校規(guī)模和班數(shù)、校舍建筑面積、體育活動場所、裝備和圖書、教師配置等5大項,12個核心指標。綜合評估結(jié)果:在學校規(guī)模和班數(shù)大項中:各市、縣(區(qū))學校的小學班數(shù)達標比例均等于或大于初中班數(shù)達標比例;嘉峪關(guān)市和安寧區(qū)的小學班額偏大,達標率分別為35.3%和35.7l%;白銀區(qū)和安寧區(qū)的初中學校班額偏大,達標率為50%。在校舍建筑面積大項中:臨澤縣的初中生均用地面積達標率低,為33.33%;嘉峪關(guān)市的小學生均建筑面積偏小,達標率為47.1%;安寧區(qū)的初中生均建筑面積達標率為50%。在體育活動場所大項中:嘉峪關(guān)市的小學田徑場跑道達標率偏低,為47.1%;安寧區(qū)的小學籃球場、排球場達標率偏低,為42.85%。在裝備和圖書大項中:民勤縣的小學和初中實驗室設備達標率分別為93.5%和94.7%;民勤縣的小學體音美器材設備達標率為96.8%;民勤縣的小學和初中計算機生機比達標率分別為90.3%和89.5%;各市、縣(區(qū))的小學和初中生均圖書冊數(shù)基本達標。在教師配置大項中:嘉峪關(guān)市和白銀區(qū)的初中師生比達標率偏低,分別為77.8%和50%。2.義務教育校際均衡狀況。督導評估結(jié)果顯示,各市、縣(區(qū))義務教育校際均衡狀況基本符合評估標準(達到評估標準要求),小學、初中綜合差異系數(shù)分別小于或等于0.65、0.55(綜合差異系數(shù)值越大,反映均衡水平越低,差異系數(shù)的值越小,反映均衡水平越高。)西峰區(qū)的小學和初中綜合差異系數(shù)較高,白銀區(qū)的小學綜合差異系數(shù)較高。3.市、縣(區(qū))政府對義務教育保障經(jīng)費投入情況。大多數(shù)市、縣(區(qū))調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu),足額征收教育費附加和甘肅地方教育費附加;地方政府分成的國有土地使用權(quán)出讓收入中扣除征地和拆遷補償?shù)荣M用后,按10%比例計提教育發(fā)展專項資金,并主要用于義務教育;市管財政的白銀區(qū)、安寧區(qū)、金川區(qū)的土地出讓金由市上統(tǒng)一計提,按項目配套資金下?lián)艿礁鲄^(qū),用于教育。加大了對義務教育均衡發(fā)展的經(jīng)費投入力度,農(nóng)村稅費改革轉(zhuǎn)移支付用于教育(特別是義務教育)都達到了50%以上。2010年部分市、縣(區(qū))的教育投入低,不少市、縣(區(qū))出現(xiàn)了負增長。嘉峪關(guān)市2010-2012年三年累計征收教育費附加沒有單列科目反映支出。嘉峪關(guān)市、白銀區(qū)、安寧區(qū)等市、縣(區(qū))由于市管財政支持結(jié)構(gòu)變化的原因,2012年財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值4%以上比例的要求沒有達到。4.區(qū)域內(nèi)公眾對政府推進義務教育均衡發(fā)展?jié)M意度調(diào)查情況。督導評估組對被評估市、縣(區(qū))推進義務教育均衡發(fā)展情況進行公眾滿意度抽樣調(diào)查,抽樣調(diào)查的對象為人大代表、政協(xié)委員、校長、教師、學生家長等不同群體。抽樣調(diào)查結(jié)果均為滿意度高,滿意率都在90%以上,其中,滿意率前三位的依次是金川區(qū)、民勤縣、金塔縣。督導評估組對各市、縣(區(qū))人民政府推進義務教育均衡發(fā)展工作主要從入學機會、保障機制、教師隊伍、質(zhì)量與管理4個方面29項指標進行了督導評估驗收,評估總分為100分,達到85分以上為合格。督導評估結(jié)果是各市、縣(區(qū))均達到了85分以上。
一、實施綜合改革實驗項目研究
今年,市教育學會、教育局成功申報和承擔了河北省縣域基礎(chǔ)教育教學改革綜合實驗項目,我們以“縣域三級課程優(yōu)化組合研究”為突破口,全面啟動了 “教師專業(yè)化成長的管理與培訓”、“教研組織和活動模式”、“有效教學、有效學習策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農(nóng)村低齡住宿生學校生活與存在問題”等7個研究項目,同時,根據(jù)我市實際,又確定了“職業(yè)高中教育教學改革與發(fā)展機制研究”。確定了40所實驗校,組建了研究團隊,實施了全程管理,現(xiàn)已制定了48個研究方案,舉辦實驗啟動論證會,開展了武安市實驗區(qū)教育教學現(xiàn)狀調(diào)查研究,為學校布局調(diào)整、教育質(zhì)量提高等教育決策提供理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ),取得了一定的階段性成果。
二、扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革
開展了新課程改革培訓,組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學習考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進行了專題講座;開展了國家課程計劃的執(zhí)行現(xiàn)狀研究,了解了學校對國家課程執(zhí)行情況,找出了問題癥結(jié),研究了相關(guān)政策,確保了國家課程開齊、開足和開好。同時,加強了校本課程的研究,重點開發(fā)《太極拳》、《書法》、《國學》等校本課程,開發(fā)了一套符合地域特色的系列化校本課程材料,先后在實驗小學、實驗中學、陽邑鎮(zhèn)南西井中心小學等校召開了課改研討會,分別召開初中、小學校長論壇,推進了課程改革向縱深發(fā)展。
三、強化了高效課堂教學的指導
針對課堂教學“高耗低效”、學生課業(yè)負擔過重的問題,深入了開展教師、教研教改、課堂教學“三大革命”,組織會員深入學校,傾聽教學意見,展開教學對話,舉辦專題講座,隨堂聽課評課,開展專題培訓活動,及時發(fā)現(xiàn)、解決課堂教學的新問題,做好指導工作。先后編寫“通案”3萬余節(jié),制作優(yōu)質(zhì)課堂教學錄像120節(jié),同時開展了“走進名師課堂隨筆征文”活動,組織教師觀摩名優(yōu)教師課堂教學實錄,通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創(chuàng)一創(chuàng)”等過程,廣泛開展反思和評議,與名師的課堂教學找差距,收到征文560多篇,促進了教師更新教學理念,初步改變了當前教學中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀,提高了課堂教學水平。
一、實施綜合改革實驗項目研究
今年,市教育學會、教育局成功申報和承擔了河北省縣域基礎(chǔ)教育教學改革綜合實驗項目,我們以“縣域三級課程優(yōu)化組合研究”為突破口,全面啟動了 “教師專業(yè)化成長的管理與培訓”、“教研組織和活動模式”、“有效教學、有效學習策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農(nóng)村低齡住宿生學校生活與存在問題”等7個研究項目,同時,根據(jù)我市實際,又確定了“職業(yè)高中教育教學改革與發(fā)展機制研究”。確定了40所實驗校,組建了研究團隊,實施了全程管理,現(xiàn)已制定了48個研究方案,舉辦實驗啟動論證會,開展了武安市實驗區(qū)教育教學現(xiàn)狀調(diào)查研究,為學校布局調(diào)整、教育質(zhì)量提高等教育決策提供理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ),取得了一定的階段性成果。
二、扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革
開展了新課程改革培訓,組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學習考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進行了專題講座;開展了國家課程計劃的執(zhí)行現(xiàn)狀研究,了解了學校對國家課程執(zhí)行情況,找出了問題癥結(jié),研究了相關(guān)政策,確保了國家課程開齊、開足和開好。同時,加強了校本課程的研究,重點開發(fā)《太極拳》、《書法》、《國學》等校本課程,開發(fā)了一套符合地域特色的系列化校本課程材料,先后在實驗小學、實驗中學、陽邑鎮(zhèn)南西井中心小學等校召開了課改研討會,分別召開初中、小學校長論壇,推進了課程改革向縱深發(fā)展。
三、強化了高效課堂教學的指導
針對課堂教學“高耗低效”、學生課業(yè)負擔過重的問題,深入了開展教師、教研教改、課堂教學“三大革命”,組織會員深入學校,傾聽教學意見,展開教學對話,舉辦專題講座,隨堂聽課評課,開展專題培訓活動,及時發(fā)現(xiàn)、解決課堂教學的新問題,做好指導工作。先后編寫“通案”3萬余節(jié),制作優(yōu)質(zhì)課堂教學錄像120節(jié),同時開展了“走進名師課堂隨筆征文”活動,組織教師觀摩名優(yōu)教師課堂教學實錄,通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創(chuàng)一創(chuàng)”等過程,廣泛開展反思和評議,與名師的課堂教學找差距,收到征文560多篇,促進了教師更新教學理念,初步改變了當前教學中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀,提高了課堂教學水平。