時間：2022-04-07 00:19:21
序論：在您撰寫體育教學教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、“學案導學”中學案的設計特點與體育新課程標準的基本理念相一致。
1、新課程標準的基本理念要求堅持“健康第一”的指導思想，激發(fā)運動的興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識，從而促進學生健康成長。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。學案的設計正是大膽的鼓勵學生去探索，科學地設計問題引導學生探索，適時地引線搭橋幫助探索，讓學生在探索中開拓進取，勇于創(chuàng)新，體驗經(jīng)歷體育知識的形成與應用過程的樂趣，享受到成功的喜悅。并通過學生們心理上的成功感與滿足感而激發(fā)他們對體育的興趣。
2、新課程標準的基本理念要求以人為本，重視學生的主體地位；并關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。特別強調(diào)學生的學習主體地位以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習的能力。學案的設計既尊重學生，又注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以激發(fā)其主體精神；既依靠學生，又注重引導學生直接參與并完成一系列學習活動，以發(fā)揮其主體作用；既信任學生，又注重用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發(fā)展，以確立其主體地位，做學習的主人。教師在學案中以一種起引導作用的角色出現(xiàn)，而真正的主角是學生。
二、“學案導學”促進體育教學更進一步。
1、體育課的學案與教案相比，顯的更加人性化、科學化。傳統(tǒng)的教學以“教師為本”，即以老師和課本為中心，教師更多考慮的是如何把課本內(nèi)容講準確，如何按照教學大綱的要求把重點突出，難點突破。高明一點的再追求把課講得精彩生動一些。而忽視了學生的學習情緒，忽略了學生的主動性和自主性，學生被動接受，缺乏主動參與的熱情。這就是過去我們教師總自我陶醉，自認為講得還行，學生卻無動于衷，反應漠然的原因所在。學案導學則以“學生為中心”，課前教師精心設計學案，并在同行教師中廣泛探討征求意見之后才拿到課堂上實施。因此，它充分考慮到了學生的認知水平、興趣愛好，分析預測課上可能出現(xiàn)的一些異常情況等，效果自然不一樣。與過去傳統(tǒng)課相比，上學案導學課時學生普遍興趣高昂，積極參與，以前不愛發(fā)言的一些學生也要舉手了，課堂氣氛變得很輕松愉快。體育課學案不僅其著眼點在于教師“教什么”和“如何教”，而且更加關注如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識技能。二者雖然密切相連，但在目標要求、課堂角色、教育觀念、方法運用等方面有著本質(zhì)的區(qū)別。這就好象一位體育教師在帶著一個班的學生跑越野跑，在以前一個班的學生可能全都會擠在體育教師早已經(jīng)設計好的一條“跑道”上從“起點”跑到“終點”，最終永遠是那幾個先到的人成為“成功者”其他的都是“失敗者”，全班看到的“風景”也都是一樣的；后來情況有了很大的改變，依然是越野跑，并最終從“起點”跑到“終點”，但是每一個小組之間甚至每一個人之間，在教師的引導下，所選擇的“跑道”都不一樣，各自看到的“風景”也不一樣，更重要的是每個人的臉上都帶著成功與收獲的喜悅。
2、“學案導學”教學目標設定更加合理。學案導學教案課的第一步是學生根據(jù)學案自學，在自學過程中閱讀能力、分析能力等都得到了鍛煉。在互助探究環(huán)節(jié)，小組討論、學生之間互相答疑、快速搶答等方式培養(yǎng)了學生與他人合作的能力、語言表達能力、快速反應能力等。學生在這個自主學習的過程中學習能力不斷得以提升。在傳統(tǒng)的教學中，我們的目標往往是以教為主的。上課時教師宣布“本課任務”后，學生們才知道本節(jié)課的教學目標是什么，在此之前學生一直被蒙在鼓里，因此教學目標一時很難達成。學生完全處于被動地位，任憑教師調(diào)來調(diào)去，教學何談學生的主體性和積極性?！皩W案導學”在實際教學中將教學目標分為了“教”的目標和“學”的目標，十分重視學生“學”的目標，并以此來設計教學過程，在教師的組織指導使學生逐步實現(xiàn)自己的學習目標，同時也達到“教”的目標，并最終實現(xiàn)“教”與“學”的目標的統(tǒng)一。這過程中，通過對目標的實現(xiàn)，學生的主體性和積極性也得到了大大的提高。
3、“學案導學”教學模式符合體育教學的特殊性。體育教學在實施上與其它學科相比有其自身的特殊性。它的教學形式更加多變，情報信息量、生理負荷量和情感刺激量等各種因數(shù)都會使體育教學的設計、控制和評價變的復雜，需要進行各種量之間的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)不好將會影響教學本身。而“學案導學”中的學案是學生根據(jù)自己的知識水平、能力水準、學法特點和心理特征等具體情況，在教師引導下，由師生共同設計的，其著眼點則在于學生“學什么”和“如何學”，這樣它就會很好地協(xié)調(diào)教學中的各種因素，使教學設計更加合理。
關鍵詞：體育課教 教學容欄 寫法
新課程實施以來，新課程的理念有力地推動了體育教學的改革與發(fā)展。從體育課堂教學這一層面講，呈現(xiàn)出絢麗多彩的局面。由于受“教案無格式”觀念的影響，作為課堂教學其中一環(huán)的教案的編寫亦出現(xiàn)了豐富多彩的景象。縱觀目前體育課教案編寫的格式，盡管表現(xiàn)出紛呈的局面，但無一例外地設有“教學容”的欄目，就說明“教學容”在編寫教案甚至是體育教學中有著重要的作用。然而，由于一線的教師由于在認識的偏差，卻對這一重要的欄目，熟視無睹，輕率地填寫“教學容”欄目的有關內(nèi)容，結(jié)果導致教學目標設置的困難，教學重、難點的偏離，教學過程、教學方法的有效性缺乏等現(xiàn)象，嚴重影響課堂教學的效果。因此，如何準確地認識體育課教案中“教學容”欄目的寫法，合理、準確、有效地填寫體育課教案中“教學容”欄目中容，應成為廣大一線教師考慮的問題。
1.有關“教學內(nèi)容”文獻的綜述
綜觀目前有關“教學內(nèi)容”文獻，均是處左體育教育大范疇進行闡述的，而處在體育課教案這一層面上對“教學內(nèi)容”進行闡述卻很少。1991年出版的由全國體育學院教材委員會《體育理論》編寫組編的人民體育出版社出版的《體育理論》對“教學內(nèi)容”的闡述為“體育教學內(nèi)容包括身體練習及體育基本知識等，內(nèi)容集中反映在體育教學大綱和教材上。1994年出版的由陶景、李晉裕主編的武漢工業(yè)大學出版的《學校體育辭典》對“教學內(nèi)容”的闡述是“體育教學中傳授給學生的體育基本知識、技術和技能的總稱”，包括身體練習和體育基本知識兩大類。1994年由金欽昌主編的高等教育出版社出版的《學校體育學》對“教學內(nèi)容”界定為“為實現(xiàn)體教學目標而選用的體育衛(wèi)生保健基本知識和各種運動動作”。2000年出版的由陳文卿、謝翔、甘式光主編的廣西師范大學出版社出版的《學校體育學》對“教學內(nèi)容”界定為“為實現(xiàn)體育教學目標而選用的體育、衛(wèi)生保健基本知識和各種運動動作”。2003年由中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標準》（實驗）在教學內(nèi)容的安排與選擇中指出“高中體育與健康課程的內(nèi)容由田徑類項目，球類項目，體操類項目，水上或冰雪類項目，民族民間體育類項目，新興類運動項目，健康教育專題等七個系列組成”。
綜上所述，目前有關對“教學容”的闡述無一例外把此置身于體育教育的大背景下，而把此置于體育課教案中，卻很少涉及，甚至沒有提及。因此，許多一線教師誤把有關“教學容”論述直接運用于體育課教案中的教學容欄中，這顯然是不適合的。為此，本文把“教學容”的概念界定為“為實現(xiàn)體育課課時教學目標而選用的有一定的教與學因素的體育基本知識、技術和技能的總稱”。
2.目前體育課教案中教學內(nèi)容欄寫法的常見錯誤
2.1教學內(nèi)容欄位置設置不準確
2001年9月，新一輪課程改革進行了實驗，2003年秋季起全面實施。在新課程的實施過程中，新思想、新理念不斷涌現(xiàn)，這些新思想、新理念不斷沖擊著人們所固有思想，由于人們認識上的差異，使得新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學行為的過程中產(chǎn)生了偏離。從體育課教案編寫這一層面上講，一些教師為了體現(xiàn)所謂的“目標統(tǒng)領內(nèi)容”這一理念，把教案中教學容欄置于教學目標或?qū)W習目標的后面，以此來體現(xiàn)所謂“目標統(tǒng)領內(nèi)容”的理念。近年來，經(jīng)過體育教育工作者的不斷探索，認為在課堂教學層面上應避免“目標統(tǒng)領內(nèi)容”。因此，把教學容欄置于教學目標或?qū)W習目標的后面，這是對“目標統(tǒng)領內(nèi)容”的這一理念的一種誤解。
2.2教學容欄容不能對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程起到引領作用
我們認為，體育課教案中任何欄目的設置對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程等具有一定的引領作用，否則它亦就失去了存在的意義。同樣，體育課教案中設置的教學內(nèi)容的欄目，我們認為其最大的作用在于指明本次課的教學容。但在實際的操作過程中，我們一線體育教師填寫教案中教學容欄內(nèi)容時，往往僅寫明諸如側(cè)手翻、三級跳遠內(nèi)容。那么，試問，這指明了教學內(nèi)容嗎？答案顯然是否定的。我們認為，體育教學容絕大部份是需要幾次課完成的，一個教學內(nèi)容假設需幾次課完成，那么，按照以上的推理，教學容欄容不亦就成了幾個連續(xù)的同樣表述形式，側(cè)手翻、側(cè)手翻…，這有什么意義，沒有表明上課的真正內(nèi)容，亦就失去了對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程的起到引領作用。因此，在教學內(nèi)容欄目僅僅是這樣的表述是不夠的，而應該在表明教學內(nèi)容的同時，更需表明該對教學容中哪個技術環(huán)節(jié)的教學，如三級跳遠：三級跳遠步點的丈量。這樣，教學容欄才能起到作用，才能對教案的編寫、教學目標的制訂及教學的過程起到引領作用。
2.3誤把體育教學的方法當成教學內(nèi)容
體育教學方法是指在體育教學過程中，完成教學任務的途徑或手段。由此可見，具體的一個體育教育方法僅僅是完成教學任務一個方法和手段，其教與學內(nèi)涵相對狹小，體現(xiàn)在具體的教學過程也僅僅是教學一個片斷。而教學容它不但擁有眾多的教與學的因素，而且更具備依托教學內(nèi)容完成教學目的的手段與方法。因此，一種具體的教學方法僅僅是依托教學內(nèi)容完成教學目的的一種手段與方法，而它卻不能成為教學內(nèi)容。在具體的編寫教案的教學內(nèi)容欄目時，不應把教與學因素相對較少的體育教學的方法列入教學內(nèi)容行列。諸如素質(zhì)練習：迎面接力跑比賽，在其教學過程中亦僅僅進行迎面接力跑比賽，對迎面接力跑沒有進行教與學，僅把它作為一個練習方法對待。因此，在此節(jié)課中迎面接力跑比賽不應該列為教學內(nèi)容。
3、體育課教案中教學內(nèi)容欄的寫法
3.1準確地把握“目標統(tǒng)領容”的實質(zhì)
我們認為，在水平、學期、單元計劃的設計和制訂過程中應突出“目標統(tǒng)領容”理念，但在課時教學計劃設計和課堂教學層面上應落實“內(nèi)容統(tǒng)領目標”。因此，在編寫體育課教案時，教學內(nèi)容欄位置的設置應在教學目標或?qū)W習目標前面，把教學內(nèi)容欄位置的設置在教學目標或?qū)W習目標后面，以此來體現(xiàn)“目標統(tǒng)領容”理念，這是對“目標統(tǒng)領容”理念的一種誤解。
3.2制訂層次分明、梯度合理的單元教學計劃，確保教學容欄容書寫有明確指向性
我們認為，體育教學中的絕大部份容并不是一節(jié)課所能完成的，這就要求我們制訂單元教學計劃。由于單元教學計劃有若干節(jié)課時組成，因此，在考慮到課的教與學容量的前提下，努力使單元教學計劃內(nèi)部層次分明，梯度合理，內(nèi)容飽滿?？茖W、合理的單元計劃為書寫體育課教案中教學內(nèi)容奠定了基礎，確保教學容欄容書寫有明確指向性。
3.3明確教學容的內(nèi)涵，使教學內(nèi)容蘊涵一定容量的教與學因素
教學內(nèi)容之所以能成為教學容，是因為教學內(nèi)容中蘊含了值得我們教師去教，學生來學的東西。因此，我們把它寫入體育課教案中的教學容欄目時，就應該考慮所寫入的容有沒有教與學的因素存在，所存在的教與學的因素是否值得我們?nèi)ソ膛c學，教與學的容量是否適合我們一節(jié)課的教學時間。教與學的容量過大，教學任務無法完成； 教與學的容量過少，教學的效率降低。因此，選擇有一定教與學因素的，且容量適宜教學內(nèi)容應為編寫體育課教案教學內(nèi)容欄時考慮的另一個因素。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部制訂. 普通高中體育與健康課程標準（實驗）. 北京： 人民教育出版社，2001
[2] 陳文卿 謝翔 甘式光主編. 學校體育學. 廣西： 廣西師范大學出版社，2000
[3] 全國體育學院教材委員會《體育理論》編寫組編. 體育理論. 北京： 人民體育出版社，1981
[4] 金欽昌主編. 學校體育學. 北京： 高等教育出版社，北京，1994
關鍵詞：小學體育；安全教育；體育教學
一、小學體育教學安全隱患形成的原因
體育教學中的安全隱患問題的形成通常言涉及到學校、老、學生以及相關的體育器材有有關系，我們要綜合分析各方面的原因。
1.學生方面
由于小學生正處在活潑好動的階段，對相關的體育安全常識卻不足。學生的一腔的熱血讓學生在體育課時好勝心強，喜歡挑戰(zhàn)高強度、高難度的練習。進而導致體育課程中存在安全隱患。還有的學生急于求成，不按照正確的動作要領行動和練習，導致安全事故發(fā)生。還有小高年級的學生，由于平時課業(yè)負擔比較重，或者不喜歡運動。在平時就比較缺乏鍛煉，身體素質(zhì)比較差。在體育課堂中，只要稍微鍛煉一下就覺得比較累，面色慘白，滿頭虛汗等癥狀出現(xiàn)，出現(xiàn)身體的不適應，進而引發(fā)身體問題。
2.學校方面
目前階段還是有一部分學校對體育教學不夠重視。把更多的精力和投入去關注文化課。自然對于體育教學活動中的安全意識教育也比較薄弱。在體育教學中，并沒有貫徹安全第一，健康第一的體育教學理念。而且體育教學是需要比較多的體育器材才能夠完成的很好的，由于學校的不重視體育，體育器材自然就無法補給、而且有的學校體育設施陳舊，沒有很好的保養(yǎng)和檢修，讓學生在體育課堂中又多了幾分不安全因素。
3.體育教師方面
體育教師是體育教學活動中的最直接的負責人，最直接的承擔者，責任重大。但是有的體育教師缺失缺乏責任感。對于相應的體育健康安全知識不會死特別重視，缺乏對安全的警惕。大多的體育教師都是注重體育內(nèi)容教學，而相應的安全教學缺失，導致學生的體育課堂安全隱患很多。比如說，很多教師都不會在體育課開始和活動開始之前講解所需要的注意事項，對學生的推擠行為也是見怪不怪，導致了很多安全隱患的存在。
在另一方面，體育課程和其他的課程有著很大的區(qū)別，體育課程是需要教師的帶頭示范作用的。如果體育教師自身的體育專業(yè)理論知識不夠，和實踐的操作技能不過關的化，在給學生進行動作示范的時候，會導致示范動作錯誤。而學生接觸體育最開始的途徑就是模仿體育教師，體育教師的示范性動作都偶錯誤，那么這樣學生去模仿是很容易出現(xiàn)各種問題的。特別是在進行一些本身就存在一定的危險性的器材的時候，操作失誤會導致危險事情發(fā)生，比如說在進行跳高，跳遠時，如果動作不規(guī)范是很容易發(fā)生危險的。這也是體育教學中存在安全隱患的一個重要原因。
二、小學體育教學中安全問題的應對方法
1.學校要高度重視小學體育安全教學
預防體育教學中的安全隱患問題，學校要高度重視。要貫徹落實“安全第一”的教學理念。讓每一位學生和教師都能夠增強安全防患意識，杜絕所有可能出現(xiàn)的危險。學校提供的體育場所和體育器材應該符合國家規(guī)定的安全標準，而且要定期檢查維護，以確保體育教學的安全。學校應該有義務為學生不定期的舉行各類體育安全知識講座，讓學生在進行體育鍛煉的同時還能夠?qū)W習到相應的安全知識。確保學生體育安全。
2.體育教師應該把體育安全教學放在首位
體育教師在進行體育教學時要把體育安全教學放在首位，并把體育安全教學寫進自己的教案里面，安排專門課程講解體育安全理論知識。體育教師要給學生樹立一定的規(guī)矩，在上課開始前要向?qū)W生反復強調(diào)體育項目注意事項，明確規(guī)定哪些行為是不可取的，哪些行為是有危險的，給學生建立危險意識。教師在組織學生體育活動時，要將預防安全事故的措施落實在體育活動的每一個環(huán)節(jié)中，體育教師絕對不能夠?qū)W校采取放羊式的教學方式，要時刻注意學生的動態(tài)。而且教師應該關注學生的性別、年齡以及身體素質(zhì)的差異來安排不同的體育活動，確保學生能在身體素質(zhì)允許的情況下來進行體育活動。教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能，確保自身的示范能夠正確規(guī)范，給學生以正確的體育指導。而且教師應該掌握一些運動醫(yī)學知識和簡單的傷病處理方法，比如中暑、脫臼、急性損傷等應急處理，確保在學生遇到問題時能夠進行簡單有效的處理，把損傷盡可能的降到最低。確保體育教學安全無疑。
3.學生自身要時刻樹立好安全意識，確保自身的安全
作為學生自己，在體育活動時要時刻樹立安全意識，警鐘長鳴。在體育課堂不做有危險的動作，和隨意和同學打鬧嬉戲。在體育鍛煉時，要掌握科學的體育鍛煉方法，結(jié)合自身的身體素質(zhì)，不能于逞強。學生要努力學習，科學鍛煉，提高自我保護意識，在體育活動開始前，做好準備活動，在體育活動結(jié)束后，要學會放松，養(yǎng)成科學鍛煉的習慣，達到強身健體的作用。
整理和編輯，建立“體育檔案”用時則取之，不用則存之。
關鍵詞：體育檔案管理運用
學校體育工作是學校教育的一個重要部分，是全面推進素質(zhì)教育的重要方面。建立健全的體育檔案，既是學校規(guī)范體育教育工作的有力保障，又是學校對體育工作重視程度的具體體現(xiàn)，同時，也有利于體育教師不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷擴大知識領域，閱讀收集教學參考資料，并根據(jù)需要選取合適的材料用于體育教學中，更有利于全面開展學校的體育工作。
一．體育檔案的內(nèi)容
學校體育檔案的內(nèi)容非常之多、之廣，主要包括以下幾方面：
1．上級部門及學校有關體育的文件。
2．體育教學大綱、課程標準、體育課本、及相應的體育教學參考書。
3．體育專業(yè)用書，如體育理論、運動生理、運動心理等教學理論書籍；體育詞典、運動競賽規(guī)則等工具書。
4．學校有關體育的各項規(guī)章制度和體育工作計劃。體育法規(guī)包括《學校體育工作條例》、《學校衛(wèi)生工作條例》。
5．各年級常年體育教學計劃、學期體育教學計劃、教師教學教案和教學筆記，體育課成績質(zhì)量分析匯總表等。
6．學生身體素質(zhì)和達標檔案冊。
7．學生參加早操、眼保健操、課外活動等考勤登記表。
8．學生體檢表及病免、請假證明材料。
9．體育課教案及器材出借、成績考核和出勤情況資料等。、
10學校運動隊訓練檔案，包括：運動員檔案、訓練計劃、考勤、競賽成績等。
11學校每年舉辦的各類競賽資料，如田徑運動會、廣播操比賽、球類比賽、長跑比賽、跳繩等。
12教師自編的教育教材內(nèi)容。如體育理論試題、大課間操資料等。
13教師各類獲獎情況檔案，如論文、基本功比賽、培訓證書等。
14學校體育組的科研檔案。
作者簡介：邱海龍（1976-），男，浙江鄞州李關弟中學教師，現(xiàn)任中國體育科學學會會員，國家一級社會體育指導員.
15體育教學相關報刊、雜志及摘抄、復印文獻資料和網(wǎng)絡資料。
16學校體育領導小組、體育組及其各有關部門的工作職責和要求。
17其它，如學校對體育場地改善和維修、學校器材配置、學期體育經(jīng)費的開支、體育教師的待遇等。
二．體育檔案的整理和分類
由于學校體育所收集的材料內(nèi)容廣、教材大、數(shù)量大，加上各個學校的實際情況不同，因此，必須根據(jù)學校與教學的實際需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成資料庫，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級領導各部門的檢查、參觀。根據(jù)我們學校的實際情況和教師教學需要，我校是從以下幾方面進行整理和分類的。
1．按材料內(nèi)容分，如校內(nèi)同一運動競賽類（學校運動會、各種小型競賽）、活動類（早操、課外活動）等。
2．按時間順序，對不同類型材料進行整理，一般學校以一學期或?qū)W年為一單元進行材料整理。這類檔案可參加《兩個條例》的要求進行分類整理、建檔。
3．按實際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類方法的基礎上，根據(jù)需要對經(jīng)常要使用或較有參考價值、可重復使用的資料進行單獨組卷。如達標、合格表的成績冊、教師的教案及教學記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網(wǎng)絡資料、照片等。
4．按上級部門的要求來分，如：按兩個《條例》的備查目錄分類建檔。
三．建立體育檔案應注意的問題。
1．學校體育教育是學校教育工作的一個重要部分，牽涉的內(nèi)容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項細致、復雜的工作。在收集、整理建檔的過程中，我們要堅持長期性、整體性、有序性、創(chuàng)造性的原則。
2．檔案建立后，需加強管理，最好建立檔案廚，將資料分類放置檔案盒子
內(nèi)，記錄所存檔案的類別、目錄及時間。
3．合理使用并及時更新或充實內(nèi)容。對有時限的或不再適合當前教學形式的內(nèi)容應及時裝訂成冊，歸案入檔案（加編號），以便日后檢查或其他用途備用。而對那些理論性知識或政策法規(guī)、計劃要注意當前教育動態(tài)和形式變化結(jié)合本校、本教研組的工作特點及時調(diào)整，以便能更好的指導學校體育工作，以適應新的體育教學要求。
4．保存檔案要規(guī)范，材料要完成。通常學校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規(guī)范、清晰、可避免不必要的重復。也有利于查找和收集，整理。
四．建立學校體育檔案的意義
1．使學校體育教學工作正?；?、規(guī)范地開展，有利于宏觀調(diào)空學校體育工作。
2．體育檔案的建立把學校領導的辦學思想、體育教師的工作情況以書面形式體現(xiàn)出來了，同時也推動了學校體育的不斷發(fā)展，促進了體育教師能力。
3．有利于體育教師將零散的材料系統(tǒng)化、將實踐的經(jīng)驗理論化，同時隨著檔案內(nèi)容的增加，也豐富了體育教師的知識，為開展體育教科研活動指明方向，并提供大量的經(jīng)驗資料。
4．有利于促進學校開展各項體育活動，檔案的建立可促使各項體育活動長期、規(guī)范地開展下去，從而一方面不斷豐富學校體育活動，另一方面也有利于體育教師組織開展各種教育教學活動。
五．運用體育檔案應注意的問題
1．要及時、經(jīng)常性地把收集、整理的材料進行科學分析，并建成檔案，運用時要結(jié)合教學、訓練等，以參考為主，以推動為目標。
2．要以檔案為準繩，規(guī)范學校體育工作，全面深入地推動學校體育工作的開展。
3．要把學校體育工作檔案作為指導學校體育工作、督促體育教師不斷提高業(yè)務能力的指揮，不要把它做一種擺設或作為應負上級部門檢查的內(nèi)容。
參考文獻：
1．趙云林《怎樣建立體育檔案》第五屆中國學校體育論文報告會匯編
體育教學工作計劃是依據(jù)課程標準各學段學習領域目標和水平目標規(guī)定的活動或內(nèi)容要求,結(jié)合學生身心特點和學校場地設備等實際情況,科學、合理地規(guī)劃教學內(nèi)容的教學文件。它是體育教師有目的、有計劃地組織實施課堂教學的主要依據(jù),是全面實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域目標、克服教學盲目性、片面性和隨意性的基本保證。
學校體育教學工作計劃主要有:學年教學工作計劃、學期教學工作計劃(教學進度)、單元教學工作計劃和課時工作計劃(教案)四種。現(xiàn)依據(jù)課程標準各領域“水平一”的目標及其規(guī)定的活動和內(nèi)容,對上述四種教學工作計劃的制訂方法及低年級教學計劃試舉例如下,僅供參考。
一、學年教學工作計劃的制訂
學年教學工作計劃也稱年度教學工作計劃,它是以年級為單位,依據(jù)國家規(guī)定的課程標準,結(jié)合學校實際和學生年齡特點,對全年教學內(nèi)容和考核項目的規(guī)劃,是制訂學期教學計劃和其他教學計劃的依據(jù)。
(一)制訂學年教學工作計劃的思路
小學低年級學年教學計劃,是依據(jù)課程標準“水平一”各領域規(guī)定的活動和內(nèi)容,選定具體的教學內(nèi)容,并把這些教學內(nèi)容合理地分配到兩個學年中去。然后,再根據(jù)學年授課周數(shù)、每周授課時數(shù),以及每年級的各項教材及其設定的課時比例,合理地分配到兩個學期中去。并根據(jù)教材的性質(zhì)、特點確定測試體能和動作技能的項目。
(二)方法和步驟
1.分析研究低年級學生的基本情況,加強計劃的針對性
在制訂低年級學年教學計劃時,教師應對一、二年級學生的情況有盡可能多的了解。一般說來,一年級小學生多數(shù)來自幼兒園,他們初步掌握了一些簡單的隊列隊形如站隊、立正、稍息、看齊、報數(shù)、原地轉(zhuǎn)等動作方法,以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動作和活動性游戲等,但對體育的知識概念還不理解。因此在安排一年級教學內(nèi)容時,要考慮學生的認知能力和動作基礎即接受能力。另外,還可以通過訪問幼兒園教師和檢測學生的體能情況以及與學生聊天、詢問等了解學生的身體與心理情況。到了二年級,學生經(jīng)過一年的體育課體驗,對課的活動過程、學習與練習方式等逐步了解和熟悉,初步建立起課堂常規(guī)意識和習慣,體能、心理適應能力及同伴關系、群體觀念等都有明顯提高,但也存在某些需要進一步加強和改進的問題等。這些情況都是制訂學年教學計劃的有效資源和依據(jù)。因此,從了解和研究學生入手,制訂學年教學計劃,有助于教師根據(jù)教材的性質(zhì)、特點和難易程度,將本學段教材內(nèi)容合理地分配到兩個年級中去,對于提高教學計劃的針對性,克服盲目性和提高教學質(zhì)量,都具有實際意義。
一學期除節(jié)假日外,一般按18周計算;國家教學計劃規(guī)定每周上4節(jié)體育課,全年實際上課總時數(shù)為:
18(周)×2(學期)×4(每周課時)=144(課時)
144×2(每課時按上兩項教材計算)=288(課次)
2.根據(jù)教材的難易程度和教學需要,確定各項教材的授課時數(shù)。
(三)學年教學工作計劃示例
1.依據(jù)體育課程標準各級目標的涵義和要求,選定教學內(nèi)容。
課程標準的各級目標,是統(tǒng)領和選編各學段教學活動或內(nèi)容的依據(jù),因此在制訂教學計劃時,首先要悉心研究領會課程標準的總目標、領域目標和水平目標的指導思想、理念涵義及目標之間的相互關系,并依據(jù)本學段各級目標要求選定相應的教學內(nèi)容。
2.深入研究教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點,分配好兩個學年的教學內(nèi)容。
如上所述,學段各領域中的教學內(nèi)容不是教師主觀隨意安排的,而是依據(jù)本學段各領域和水平目標的規(guī)定選定的。因此,教師在制訂學年教學計劃時,應先對所確定的教材進行深入研究,如:根據(jù)教材的難易程度和目標的特定要求,考慮哪些內(nèi)容適于安排在一年級,哪些內(nèi)容安排在二年級;根據(jù)教材的性質(zhì)、特點,分清哪些教材分別屬于哪個目標統(tǒng)領下的內(nèi)容,等等。掌握好教材的性質(zhì)、特點及目標屬性,有助于合理地把本學段的教學內(nèi)容在分配到兩個年級中時,做到目標明確,分量適宜,難易度符合相應年級學生的接受能力。
3.根據(jù)學年、每周授課時數(shù)和季節(jié)規(guī)律,分配好兩個學期的內(nèi)容。
根據(jù)以上思路,現(xiàn)列舉學年、學期、單元教學工作計劃和部分教案,供教師結(jié)合學校實際情況制訂計劃時參考。
表1一年級學年體育教學工作計劃(示例略)
表2二年級學年體育教學工作計劃(示例略)
二、學期教學工作計劃(教學進度)的制訂
學期教學工作計劃也稱教學進度。它是依據(jù)學年教學工作計劃安排的教學內(nèi)容和規(guī)定的教學周數(shù)、每周教學時數(shù),以及各項教材的時數(shù)比例,結(jié)合季節(jié)、氣候特點和學校實際情況制訂的。它是制訂單元和課時教學計劃的依據(jù)。
(一)幾點說明
1.下面試舉的一年級學期教學工作計劃(示例)所選編的教學內(nèi)容,是依據(jù)表“一年級學年體育教學工作計劃”中的教材編制的。
2.每周授課時數(shù)是按4課時安排的;每課時安排兩項教材或活動(一課時為兩課次),但體育基礎常識課、身體測量課和地域性活動課等,每課時可以安排一項教材或一項教材1~2課時完成。應注意學與練結(jié)合、室內(nèi)與室外有機結(jié)合。
3.在所試舉的學期教學計劃中,沒有確定體能和動作技能的測度項目。在實際制訂計劃時應根據(jù)學生具體情況加以規(guī)定。
4.在制訂學期教學計劃時,還可安排“機動課”時間(一般安排2~4課時),以便對各種原因的停課或薄弱環(huán)節(jié)等進行適當彌補和調(diào)整。
(二)學期教學工作計劃示例
表3一年級第一學期體育課教學進度(示例略)
三、單元教學工作計劃的制訂
單元教學工作計劃也稱單項教材(包括課題單元)教學計劃。它是依據(jù)學期教學計劃中某項教學內(nèi)容或活動(一般為測試項目或發(fā)展體能效果好、動作技術較復雜等重點教材或連續(xù)進行的課題活動)及其目標制訂的課時教學規(guī)劃。通過對某項教材或課題活動的統(tǒng)籌設計、逐課實施,能夠確保教學有計劃、有秩序地進行,保證教學目標的有效實現(xiàn)。
(一)方法和步驟
1.依據(jù)該學段領域和水平目標的要求,按照學年、學期教學計劃中該項教材的課時規(guī)定,提出每次課的目標要求和教學重點。
2.結(jié)合學生的情況和教學設備條件,安排教法步驟和組織措施。
3.最后一次課進行終結(jié)評價(重點評價學生的參與態(tài)度、學習進步程度和簡單的運動技能掌握情況)。
(二)單元教學計劃示例(僅供參考)
一年級持輕物擲遠單元教學計劃(示例略)
四、課時教學工作計劃(教案)的制訂
課時教學工作計劃也稱教案,它是依據(jù)學段水平目標的規(guī)定和學期教學進度(包括單元教學計劃)中課時教學內(nèi)容的安排,制訂的教學實施方案;是教師組織課堂教學的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課時計劃,是順利實施課堂教學和有效實現(xiàn)教學目標的前提和基本保證。為此,教師要悉心備課,精心設計教學方案,以確保教學有效地實施和目標的達成。
(一)制訂課時教學計劃的基本思路
(二)課時教學計劃示例
課時計劃的形式多種多樣,這里提供的是依據(jù)水平一的目標及本學年、學期計劃中選編的部分內(nèi)容或活動,僅供參考。
體育課的設計(教案示例)
培養(yǎng)對體育活動的興趣,提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的重要目標之一,為達到這個目標,將其歸納為:“樂中練,動中練,玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段,而“樂、動、玩”則是培養(yǎng)學生興趣的生動體驗。
一、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。學習環(huán)境對“發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣”具有重要作用。本課依照課程標準要求,努力改革體育教學的方法,采用情境教學模式,把兒童喜愛的事物用故事形式通過游戲活動貫穿在教學的全過程,使體育教學的進行與故事情節(jié)的發(fā)展有機地結(jié)合起來。本課的“導入”,采用音樂、圖片和模仿練習緊密結(jié)合在一起,充分調(diào)動學生視、聽、本體感覺一起參與體育活動中去,使學生一到課堂就感到生動有趣,形式新穎,興趣的指向一下就集中在各項活動之中。在全課中,緊緊扣住了故事的情和景,使情景交融,學生始終沉浸在良性的環(huán)境中自覺、自主、能動地學習。
【關鍵詞】生命安全；中學體育；安全教育；思考
前言
中學體育教育是提高學生生命和生活質(zhì)量的重要基礎與保證。中學階段的孩子本就是天性好動的，生命教育倡導尊重生命。在生命教育視域下安全教育思想在于通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值的人本主義教育，使學生認識生命的珍貴，進而珍愛生命、保護生命。同時在日常體育教學中還要尊重學生的主體地位，關注學生的個性發(fā)展，賦予學生更多的自由空間，充分體現(xiàn)學生的學習自主和參與，張揚學生的個性和創(chuàng)造力，把傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生鮮活的、喜愛的生命情感體驗。
1.教案的設計要體現(xiàn)生命安全教育思想
傳統(tǒng)教案的設計是在教學前就“預定”了整個教學過程，這樣的做法是忽視了學生作為生命個體的個體差異，學生淪為流水線上的無差別“產(chǎn)品”。在生命教育視域下，體育教學方案應隨著關注點的轉(zhuǎn)變，變“教案”為“學案”。體育生命教育關注的是在學生原有知識上建構新知識，關注學生的學，而非將壓縮了的知識以“教案”的意志灌輸給學生。既然體育課堂要賦予學生思考的自，活動的主體性，那么教學方案的設計就得注意彈性化和適度“留白”，給學生留出時間思考、自主探究，“教”彈性于“學”。我們無法預知在體育課堂上學生創(chuàng)造力和師生共建課堂所產(chǎn)生的變動和驚喜，若教案設計是“斯巴達”式的，不但其本身在體育生命化教學過程中不具任何意義，而且也抹殺了課堂的生命活力。因此，固定的課前設計是不合理的，只能略施主線，彈性處理，這在體育基礎教育新課程改革中已初見端倪，只是實施過程仍需努力。
2.教學過程中要創(chuàng)設生命課堂情境
體育知識來源于實踐，又服務于實踐，它與生活實際密切相聯(lián)。情感教學法作為體育教學的一種有效教學手段，正是強調(diào)了往往被傳統(tǒng)教學所忽視的學生的情緒領域。體育教師應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)意地去創(chuàng)設一些相關生命的、生活的情境，這些情境當適合學生的知識基礎、認識水平、生活實際和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會。運用情境教學，根據(jù)體育課程目標，生命教育的需要，從中引出體育問題中的生命問題，并以此讓學生感悟問題的存在，引起一種求知欲和對生命的反思，從而使學生積極意愿地投入到學習、探索中去。由于這一情境和學生的生活實際非常貼近，學生比較容易接納，從而使在學生積極主動的基礎上，促進了學生知識的汲取，體育課程中相關生命教育的實踐和教學目標的實現(xiàn)。
3.營造“生活化”的體育課堂氛圍
傳統(tǒng)中學體育課堂往往偏重于強調(diào)體育知識技能的教學，導致課堂教學中師生的交往呈現(xiàn)單一的認知關系，教學內(nèi)容嚴重脫離學生生活和社會現(xiàn)實，學生的學習鍛煉似乎成了簡單的服從和機械的練習，而不是真實生活的愉悅體驗。如果課堂教學總是遠離學生的生活，年復一年枯燥乏味的身體操練，沒有對現(xiàn)實生活的認識，對生活的情感體驗，對精神的感悟，課堂教學便不能成為“生命教育”的組成部分。生命教育視域關注下的體育課程教學“強調(diào)書本知識與生活世界的相互聯(lián)系”，關注學生的“體驗”，注重滿足學生多樣化發(fā)展的需要，那么體育課堂就應該是開放的課堂，流淌著情感，更應該是緊密地和學生生活聯(lián)系的課堂，強化教學的生活意義。一方面要同現(xiàn)實生活世界接軌，從知識世界走向現(xiàn)實世界，讓體育課堂煥發(fā)生活氣息和生命力，通過課堂去認識生活，從生活的角度來理解教學內(nèi)容，感受課程意義。另一方面要同學生的生活世界接洽，把自身放到社會中去，更好地敢說作為人的責任及社會關系，從而拓展課程的內(nèi)涵和生命教育價值。體育教學應關注學生的已有生活，了解學生生存狀態(tài)和生活方式，以體育課堂生活為條件，通過體育課堂學習“生活”的體驗、熏陶，將科學世界、學生的日常生活世界、人文世界盡可能的充分融合起來，讓學生在體育課堂獲得完整的生活、自主的生活、游戲的生活等豐富的人生體驗，逐步培養(yǎng)其生活能力，進而促進生命的發(fā)展。
4.以人為本，凸顯體育理論課對生命意識教育的作用
雨天體育課讓位給“主課”現(xiàn)象嚴重存在。體育理論課堂本應將一些在室外課堂無法涉及的教學內(nèi)容利用室內(nèi)條件充分開展，作為體育教學和生命教育的良好契機。體育室內(nèi)課程可以借助多媒體設備來展示體育教材資源的優(yōu)勢，把如人體的成長和體育鍛煉作用通過具體的形象加上聲音效果、動畫效果，配合教師的講解示范，有意識地加強生命教育，不僅可以對學生進行生命意識的滲透，增強對生命意識的珍愛，同時也拓展了體育教學的內(nèi)涵。生命化的體育理論課堂教學應突出交互主體性，實現(xiàn)對話、交流和互動。如果體育課堂總以學生的“聽話”為優(yōu)先，那么師生之間必將失去了本該有的生命與生，這些情境當適合學生的知識基礎、認識水平、生活實際和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會。運用情境教學，根據(jù)體育課程目標，生命教育的需要，從中引出體育問題、生命問題，并以此讓學生感悟問題的存在與珍貴，引起一種求知欲，從而使學生積極意愿地投入到學習、探索中去、拓展學生思維的主動性。在體育理論課教學中，教師可以利用很多偶然事件或相關教學內(nèi)容，教會學生那些平時看似雞肋，但卻能在關鍵時刻避免傷害甚至救人性命的應急技能和急救知識。例如，對水、電，可燃氣體的處理，身體傷害的急救方法，災害時如何逃生等等。此外，教會學生如何求救，也是至關重要的，合理求救將為應急贏得時間，創(chuàng)造機會。
5.指導學生進行科學的課余運動鍛煉，培育學生的生存意識
健壯的體魄、優(yōu)雅的舉止，以及適應環(huán)境、抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難等生存品質(zhì)，是每一個人為了追求幸福生活而必須具備的。指導學生進行科學的課余運動鍛煉，可以培育健壯的體格，促進體能的良好發(fā)展，增強身體的適應能力，使學生懂得身體鍛煉的方法，從而促進身體機能的發(fā)展和生長發(fā)育，提高對疾病的抵抗能力和傷病修復能力。并且，在運動鍛煉中體驗生命的價值，有助于培育學生的生存意識，為提高人的生命和生活質(zhì)量提供重要的基礎與保證。因此，體育教學應以能培養(yǎng)學生具備良好的身體適應能力為首要目標，注重個性發(fā)展，以啟發(fā)、創(chuàng)造、樂趣化教學，讓學生在獲得成就感中享受運動的樂趣。依不同運動項目之特征，指導學生對該項運動之基本能力與正確技術之學習，奠定參與運動之基礎；為提升學生體適能狀況及培養(yǎng)學生健康休閑生活的觀念，安排并鼓勵學生積極參與課余體育活動，并成為一種自覺自愿的行為。
結(jié)語
要在體育教學中滲透生命意識教育，學生必須密切配合，同時要限制那些有潛在危險性質(zhì)的教學內(nèi)容，警示學生在自主性學習和鍛煉時要防范危險。還要充分利用體育委員和學生干部共同來防范，以確保運動的安全。
參考文獻
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作者簡介：
高職院校體育教學管理工作主要內(nèi)容是課程標準、授課計劃、教案等紙質(zhì)材料的管理，教學課堂。體育教學管理要服從于學校教學管理的總要求,要納入到學?？傮w教學管理秩序中。但體育教學管理又有自身的特點，如要遵循體育運動的規(guī)律和人體生理的基本規(guī)律。它與學院教務部門在教學管理上具有相同的基本職能,但又有不同之處。體育部是體育教學管理的實施主體,是體育各項管理的組織者,又是執(zhí)行者與控制者,既承擔著教學、師資和課外體育活動、運動競賽的重要任務,還要維護正常的教學秩序,組織日常細致的教學活動。體育部作為學校相對獨立的教學部門,承擔著全院的體育教學工作，而體育教學管理工作又是一個周期性和動態(tài)性結(jié)合的過程,既有固定的開學初、期中、期末幾個不同階段,又有不定期的課外體育工作。
2高職院校體育教學管理工作的內(nèi)容
2.1人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是根據(jù)市場調(diào)研，市場需求制定的人才培養(yǎng)方案，高職體育課程是以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為依據(jù)，本著“健康第一”的理念，以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，增強體質(zhì)、增進健康、促進身心和諧發(fā)展、提高體育文化素養(yǎng)。
2.2課程目標
高職體育具備明確的課程目標，其知識目標是學習基本理論、基本方法、基本技術、基本戰(zhàn)術，能力目標是培養(yǎng)學生科學健身能力、頑強的意志品質(zhì)、體育文化欣賞能力、調(diào)節(jié)情緒能力組織活動、比賽能力。在兩大目標的支撐下，形成運動習慣，具備“終身體育”基本技能。獲得體育文化素養(yǎng)，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)體育道德和合作精神。
2.3教學內(nèi)容選取
在基礎模塊中，以增強學生身體素質(zhì)為主要目標。運用田徑課的形式來發(fā)展學生的六大基本素質(zhì)。選項模塊里，根據(jù)學生興趣、師資力量和場館資源將開設多個項目，近年來開設了籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、跆拳道、武術（太極拳）、散打、網(wǎng)球、田徑、籃球裁判、舞蹈欣賞、體育保健、中華養(yǎng)生、健身健美等選修課課程，豐富了學生體育學習的內(nèi)容，體育教學管理應根據(jù)學生愛好進行修改。
2.4教學內(nèi)容組織與安排管理
高職院校體育課的教學組織，是將課堂教學、俱樂部活動與競賽活動有機地結(jié)合，形成課內(nèi)外一體化的教學模式。通過第一課堂與第二課堂的結(jié)合，課堂教學中，采用了多種教學方法，如完整法、分解法、講解法、示范法、游戲法、比賽法和自主學習法等，融入職業(yè)教育，形成教、學、練一體的“快樂體育”模式。體育部是教學內(nèi)容的安排與管理者。制定以上內(nèi)容時既要符合教學規(guī)律,又要符合人體機能、運動發(fā)展的規(guī)律,并保持幾個持續(xù)的相對穩(wěn)定。同時要根據(jù)社會發(fā)展不同時期對體育教學的需要和教學改革要求,體育部定期提出修改和補充意見更加完善教學計劃。
2.5日常教學管理
教學過程中嚴格執(zhí)行課程標準,根據(jù)課程標準、教學進程制定授課計劃如遇特許情況未能正常上課者必須到部辦辦理調(diào)課手續(xù)，通知學生保證教學秩序的穩(wěn)定。上課時必須帶好相關材料，不斷提高工作效率和管理質(zhì)量,促進教學管理工作的科學化。
2.6教學秩序管理
教學秩序管理就是要制定科學可行的規(guī)章制度,嚴格執(zhí)行并落到實處,使教學工作有章可循,責任清楚。這樣體育教學管理才能規(guī)范化,才能取得應有的成效,對促進教風和學風建設也具有決定性的作用.
2.7教學質(zhì)量管理
2.7.1課外活動組織管理
主要是早操、體育社團等活動，學生課余訓練。要把課外體育活動的組織管理納入到體育部的工作管理中,把課堂教學與課外活動有機結(jié)合起來,為學生終身體育打好基礎。明確體育課外活動的一些具體內(nèi)容和要求：
1）做好宣傳教育工作。
2）安排好時間和提供必要的場地器材設備等物質(zhì)保證。
3）建立必要的規(guī)章制度。
4）確定明確的評定標準要求。
5）加強醫(yī)務監(jiān)督工作。
6）培養(yǎng)與使用好體育干部。
7）充分發(fā)揮體育部管理作用。
2.7.2教學資源管理
體育部根據(jù)場地設施，教學安排，使得每一位教師能夠人盡其才,長處得到充分的發(fā)揮。其次,教學場地、場館設施要加強管理,配置、使用合理,安全運行,保證體育教學、運動訓練、競賽工作的順利進行,最大限度地提高場館設施的利用率。例外，加強體育網(wǎng)上材料資源共享，維護好體育部網(wǎng)站，及時更新相關新的信息。
2.8教學檔案管理
體育教學工作中形成的各種檔案材料，記錄了高職院校教學工作的全過程，也體現(xiàn)了高職院校體育教學的思想和方法，是衡量體育教學工作水平和質(zhì)量的重要標志，是教學檢查和教學評估的重要依據(jù)，是體育部檔案的重要組成部分。應使體育教學檔案管理制度化、規(guī)范化。
3提高體育教學管理工作成效的措施
3.1建立、健全并嚴格執(zhí)行體育部制定的各項規(guī)章制度
首先要根據(jù)體育工作需要，健全各項切實可行的規(guī)章制度,并根據(jù)教學管理的工作需要，不斷完善。其次,要堅決執(zhí)行規(guī)章制度,嚴格按制度辦事。做到獎罰分明,形成一種約束機制。這是提高體育教學管理效果的基礎,也是穩(wěn)定教學秩序,提高教學質(zhì)量的重要措施。
3.2加強教學督導
體育部應制定教學督導制度，每天安排相關人員進行教學檢查，并及時將檢查的情況反映給部領導，檢查的內(nèi)容應包含課程常規(guī)教學，早鍛煉、課外體育活動，體育場館、場地、儀器設備等。應定期召開教師、學生座談會,聽取學生、教師對教學的意見和建議。領導根據(jù)檢查、反饋情況及時制定相對應的整改措施及時處理教學中存在的問題。
3.3加強和提高體育教學管理工作的水平
3.4全面提高教學管理人員的素質(zhì)
體育教學管理人員是體育工作的直接管理者、服務者，他們也必須緊緊圍繞這一中心開展工作，促使教學秩序的穩(wěn)定、教師教學水平、學術水平的提高與學生素質(zhì)的提升。其本身的素質(zhì)、業(yè)務水平?jīng)Q定了體育教學管理工作水平的高低。因此提高教學管理人員的素質(zhì)尤為重要。
3.4.1加強政治素質(zhì)、道德素質(zhì)
體育教學管理人員應具備較高的政治素質(zhì)，嚴格貫徹國家的教育方針，教育法規(guī)，把握國家教育方針政策。同時應具有高度的責任心、敬業(yè)精神、服務精神。
3.4.2業(yè)務素質(zhì)
體育教學管理者應具備較強的教學管理能力，良好的組織協(xié)調(diào)能力，不斷學習的能力和開拓創(chuàng)新的意識。體育教學管理人員要熟悉、掌握體育教學管理工作的各個環(huán)節(jié),通過各種務實的工作,體現(xiàn)為教學服務的目的。
3.5加強體育教學管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)
要提高體育教學水平，需提升教學管理人員素質(zhì)，就必須對體育教學管理人員培訓，可按教學管理的要求和教學管理人員的個人情況進行相關培訓。主要有以下幾種方式：校內(nèi)交流、學校之間相互學習、參加教育部、省廳體育教學管理培訓，在教學實踐中自主學習。
4結(jié)語
