時間：2022-10-30 11:24:10
序論：在您撰寫高一下學(xué)期生物總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。通過這次勞動，我明白了：勞動是艱辛的，但又是光榮的。由些我想起了那句名言——一份耕耘，一份收獲。一起來看看小學(xué)生五一勞動節(jié)國旗下趣事演講稿范文匯總5篇，歡迎查閱!
五一勞動節(jié)國旗下趣事演講稿1
5月2日下午，我們來到了大舅媽家的山上摘櫻桃，山下有一條清澈的河。我們一見到水，就脫下鞋子，向河邊奔去。水仗開始了!我和哥哥一組，姐姐和弟弟一組，我們各自挑選了陣地，便開始了。我們手上沒有工具，便用水潑。
我的腦袋里突然蹦出了一個好主意。先由哥哥在前面轉(zhuǎn)移他們的注意力，再由我偷偷繞到他們后面去，打他們一個措手不及。我不由得被自己的聰明才智所驚嘆了?？上У氖?，我在偷襲時不幸被放哨的弟弟所發(fā)現(xiàn)，不僅沒有把水潑到他們身上，反而自己變成了一只“落湯雞”。大家看到了我的樣子不由得哈哈大笑。
來到山上，放眼望去。哇!滿山都是櫻桃樹。樹上的一顆顆小櫻桃猶如害羞的小姑娘，一個個晶瑩剔透，散發(fā)著誘人的香味。我們幾個孩子立馬搶過籃子，風(fēng)一般的沖向了舅媽家的幾棵櫻桃樹。弟弟人小，由他負(fù)責(zé)爬到樹上去摘我們摘不到的櫻桃。我和哥哥、姐姐則負(fù)責(zé)摘一些能夠摘到的櫻桃。沒多久，我們的籃子就滿了。嘴饞的弟弟搶先抓了一顆熟透的櫻桃，放進嘴里?！巴?好甜啊!”弟弟大聲贊嘆道，“我能吃到這么甜的櫻桃，實在是太幸福了!”
快樂的一天過去了，我們也離開了充滿快樂的外婆家。我永遠(yuǎn)都不會忘記，這里，曾留下了我童年太多太多的美好回憶。
五一勞動節(jié)國旗下趣事演講稿2
“五一”長假里，媽媽帶我和好朋友一家一起到美麗的大理，游覽了大理三塔，逛了三月街;之后我們來到了位于楚雄州祿豐縣境內(nèi)的世界恐龍谷。
在世界恐龍谷里，我與很多恐龍親密接觸，還和恐龍進行了對話。
下了車，同行的導(dǎo)游告訴我們說：“云南祿豐因恐龍而聞名世界。1938年，我國古生物學(xué)奠基人，恐龍研究之父楊鐘鍵先生在祿豐發(fā)掘出了中國第一條恐龍骨骼化石標(biāo)本---“許氏祿豐龍”，隨后發(fā)現(xiàn)了一處迄今為止世界上最大的一處侏羅紀(jì)晚期的恐龍大遺址，堪稱世界一大奇觀。我不禁發(fā)出了一聲驚嘆!導(dǎo)游說：世界恐龍谷是一座充滿科普性、知識性、趣味性的旅游公園，共分為四個景區(qū)。
買了票，我們進入了第一景區(qū)，老遠(yuǎn)就看到了恐龍雕塑――“一代霸主”，四根雕刻著240條恐龍浮雕的“擎天龍柱”。拍了照，我們穿過侏羅紀(jì)棧橋一直就到了第二游覽景區(qū)---大遺址廣場。首先我們到了恐龍大本營的知識展示區(qū)，在這里我們認(rèn)識了很多種恐龍，了解了它們的生活的年代、生活習(xí)性。接著我們來到動物游戲娛樂區(qū)玩，在這里，我跟劍龍進行了“對話”，知道了它的生活習(xí)性、年代……我仿佛跟它一起來到了恐龍時代。
隨后，媽媽帶我來到第三景區(qū)：恐龍化石精品展區(qū)。看到了最長的恐龍――阿納川街龍，長二十一米，身高6米，我站在它的腳下是那么渺小。之后，我們看到許多恐龍的化石，它們有的正在奔跑，有的正在覓食，有的正在睡覺……我和好朋友忙著和它們拍照、和它們合影，和恐龍進行了近距離的接觸，照著照著，仿佛自己也成了一只小恐龍，正偎依在恐龍媽媽腳下玩耍、嬉戲……
從遠(yuǎn)古的第三景區(qū)出來，回到富有現(xiàn)代氣息的第四景區(qū)，我和好朋友一起坐恐龍碰碰車、恐龍蛋蛋……可開心了。
這次旅游，讓我增長了知識，開闊了視野，讓我的“五一”過得快樂而充實。
五一勞動節(jié)國旗下趣事演講稿3
“五一”已經(jīng)過了好幾天了，一想起那天的情景我就興奮，那天不僅是大團圓的日子，還是心情超爽的一天。
大舅媽、小姨、妹妹和弟弟四月三十日就到了我們家。于是，我們決定明天三位女士去洗澡，兩個小男子漢由媽媽陪同到游泳館去游泳。
“五一”那天媽媽收拾完東西腳剛走出家門突然對我說：“麒麒，把搖控輪船帶上吧!”我聽了大喜，搖控輪船它可是我的寶貝，我還巴不得呢!我心里偷偷想“謝謝媽媽!”我們一到游泳館，我第一個沖進去，游泳館里鴉雀無聲，奇怪，怎么一個人都沒有，是不是水太涼了?媽媽真是料事如神，哈哈!這下我的輪船該大顯身手了。我摸了一下水，溫度剛剛好，我便換上了裝備跑到了岸邊，媽媽已經(jīng)把輪船抱了過來，讓它先試水。這個大家伙剛一上場就給了我一個下馬威，原來是我的技術(shù)不佳不會擺弄，我剛把它放到水里妹妹一按前進鍵，輪船向前一沖，嗤了我一身水，沖到了對岸，妹妹的手一松輪船便慢慢地停了下來，我們吸取了經(jīng)驗，終于能夠讓它在水里活動自如了，我把搖控器交給了弟弟，干脆跳到水里和它一塊玩了起來，由于我在水里只能露出一個小腦袋，而且輪船噴出的水很多，我一下子讓輪船撞到了池壁上，媽媽看著弟弟在岸上非常孤單，而我又在水里游上游下，顯的非常開心，于是媽媽讓弟弟也下去玩一玩，可是弟弟說什么也不下來，為了使弟弟下水我故意在水里活蹦亂跳，終于弟弟忍不住了，也換了衣服戴上游泳圈下水了，我和弟弟在水里打水仗，玩水球……不知不覺中3個小時過去了，媽媽說“走吧!都8點了，會影響到工作人員下班的。要是不走，下次就不帶你們來了!”我們只好戀戀不舍的上了岸，換了衣服便去接小姨她們了。
這個“五一”因為舅媽她們的到來，不但心情好極了，而且玩的很痛快，我期待著下個“五一”的到來。
五一勞動節(jié)國旗下趣事演講稿4
五一節(jié)期間，我隨爸爸、媽媽、外婆一同去武漢玩。在姑爹家安頓好后，第二天，我們就來到了武漢市動物園。
一進大門，就看見遠(yuǎn)處有架“過山車”，再往后看是許許多多的游樂設(shè)備，原來是游樂園啊!我高興得一蹦一跳地向前跑去，心想：等會兒，“叢林飛鼠、“海盜船”、“過山車”我都要玩?zhèn)€夠!過了一會兒，游樂場就到了，爸爸問我：“想玩些什么呀?”“嗯……”我想了想說，“摩天輪、幸福快車、叢林飛鼠、彎月快車、空中客車……”
于是，爸爸領(lǐng)著我坐上了“空中客車”。一會兒，隨著一聲哨子聲，“空中客車”起飛了。它很快地盤旋著上了天空，我感覺耳邊只有風(fēng)聲和鳥聲，風(fēng)吹著頭發(fā)，舒服極了，好像自己也變成了一只自由自在的小鳥。幾分鐘后，我們下了車，又奔向“叢林飛鼠”。
“叢林飛鼠”看別人玩好像不怎么嚇人，可要是自己玩，可真是驚心動魄!我和爸爸坐上“叢林飛鼠”，管理員為我們系好安全帶，車就開動了，剛開始開得很慢，我還以為一直會照這個速度下去，便有點得意忘形：“這也不怎么樣嘛!”可車剛沖上坡，便來了個超級大轉(zhuǎn)彎，把我弄得頭昏目眩，耳朵也磕破了皮。我嚇得不敢動，可急轉(zhuǎn)彎又多，我的脖子感覺都快斷了。幸好也就一分鐘，要不然就“頭破血流”啦，我走下臺階，心里憤憤地想：再也不玩“叢林飛鼠”了!
接著，我和媽媽、爸爸一起玩“。彎月快車”。只見場內(nèi)有四條像彎月一樣的軌道，人坐在車上，就可以在軌道里滑行了。或許是剛才“叢林飛鼠”留下來的后遺癥，我玩什么都有一種恐懼心理。我抓緊扶手，車飛快地行駛著，像秋千一樣蕩來蕩去，只要身體也跟著蕩就不怎么嚇人了。我便松開手，可我總是那么倒霉――頭又被扶手撞了，我看見頭頂上有許多小星星在轉(zhuǎn)……
后來，我們又去看了猴山、狗熊園……可愛的小動物們也給我留下了很深的印象，而且我還明白了一個“深刻”的道理：人不可以太得意忘形了。
五一勞動節(jié)國旗下趣事演講稿5
今天我度過了一個難忘的五一。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的老師，選了一些同學(xué)參加了一次有意義的活動：和廣東省惠陽區(qū)實驗小學(xué)的小記者，舉行了手拉手活動。
我們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)校集中，惠陽區(qū)的小記者們送了禮物給我們，我收到的是一個條色盤、兩本腦筋急轉(zhuǎn)彎、四本漫畫和一幅大拼圖，我高興極了。過了一陣子，老師又召開了個短會，會中提到：要去定南的度假村“九曲”游玩，我聽了心里別提有多高興了。
坐車好辛苦
開始出發(fā)了，一路上，我們有的高興的說說笑笑，有的靠在別人身上打瞌睡，有的目不轉(zhuǎn)睛的注視著前面……我和我的小伙伴鐘舒涵在玩猜字游戲。玩得很開心。
走了大概一個多小時，我的頭有些暈，肚子不舒服，兩腿發(fā)麻，有點不耐煩了。我心里一直盼望著快點到，可是總是到不了，我撐不住了，有點兒想吐，可是吐不出來，心里不知道有多難受。本來懷著好心情，想痛快痛快的玩?zhèn)€夠，可是高興的心情一下子就被拋九霄云外去了。
過吊橋
終于到了，我擠下了車，排著隊伍，來到了吊橋旁，我心里有些害怕?；蓐枀^(qū)的同學(xué)先走，他們有的幾個同學(xué)一起手挽手，心里很害怕;有的同學(xué)膽子大，一個人大搖大擺的，一點也不怕;還有的女同學(xué)都不敢過，嚇的連動也不敢動。
輪到我們走了，鐘舒涵非常害怕，她一只手抓著欄桿，另一只手抓著我的手，不肯松開，還一不停的說：“謝露，慢點走，我很害怕?！鼻懊娴哪型瑢W(xué)還一個勁兒跺著腳，吊橋也搖晃起來。我也越來越害怕。
在賽馬場上
到了賽馬場，只見一個圓形的大場地，旁邊是馬棚，里面有許多馬，還有駱駝、綿羊。有的同學(xué)在馬棚旁邊學(xué)馬叫，馬聽了，好像生氣了似的，不時的跺腳;有的同學(xué)把綿羊的毛都快拔光了;還有的好心的同學(xué)拿東西喂馬兒，馬兒很高興，朝他們搖尾巴呢!惠陽區(qū)的同學(xué)可能沒見過綿羊，驚訝的問：“咦，怎么那里有床被子?”我們聽了哈哈大笑。
這次活動我玩的非常開心。分別時，他們戀戀不舍的離去了。
近幾年，在很多學(xué)校思維導(dǎo)圖已被引入到課堂教學(xué)中，但由于在使用時還存在諸多誤區(qū)，如未采用合理的教學(xué)策略或不注重教學(xué)策略的選擇，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。本研究主要是對高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略進行構(gòu)建，對思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的使用與否對教學(xué)效果的影響進行比較和理論分析，以期能歸納、總結(jié)出一套能有效提高生物教學(xué)效果的方法并定量分析思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的運用對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價值觀的影響程度。
二、研究對象與方法
本研究以山東省商河弘德中學(xué)高二年級（1）、（2）、（3）、（4）、（7）、（8）六個班級的學(xué)生為研究對象，其中（1）、（2）班是相陽班，（3）、（4）班是重點班，（7）、（8）班是普通班，隨機選?。?）、（3）、（7）班為實驗組（分別為實驗組1、實驗組2和實驗組3），（2）、（4）、（8）班為對照組（分別為對照組1、對照組2和對照組3）。自變量為思維導(dǎo)圖教學(xué)策略使用與否，即實驗組采用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，對照組采用常規(guī)策略進行教學(xué)，因變量為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價值觀，其余皆為無關(guān)變量。本研究以高一下學(xué)期期末考試成績以及實驗前測試卷統(tǒng)計結(jié)果作為實驗前測，然后高二上學(xué)期一開始即對實驗組進行為期四個月、采用學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的教學(xué)，同時對對照組采用常規(guī)策略進行教學(xué)，最后以高二上學(xué)期期末考試成績以及實驗后測試卷統(tǒng)計結(jié)果作為實驗后測。
三、結(jié)果與分析
從上表中我們可以看出，高二上學(xué)期各班的生物學(xué)習(xí)成績都有所提高，1班、3班、7班采用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略后成績提高的更快，更明顯，與1班和2班的差距相比較，3班和4班的差距并不特別顯著，7班和8班的差距非常?。粚嶒炃皽y時1班和2班、3班和4班、7班和8班的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價值觀差異不顯著，實驗后測時差異顯著，1班明顯高于2班，3班明顯高于4班，7班明顯高于8班。
學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略是以學(xué)生獨立自主繪制思維導(dǎo)圖為主，教師指導(dǎo)為輔，所以有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)和展示；且教學(xué)時間易于控制，教學(xué)任務(wù)能順利完成。但是由于學(xué)生的能力參差不齊，導(dǎo)致繪制的思維導(dǎo)圖差異較大，特別是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，繪制的思維導(dǎo)圖質(zhì)量不高，甚至不能順利完成。在繪制過程中，學(xué)生之間缺乏有效的交流和溝通，因此不能取長補短、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，最終難以達到共同提高的目的。
四、實驗改進
由于學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略對普通班學(xué)生生物成績的提高并不顯著，因此，我們針對學(xué)生的實際情況提出了小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略。
本次實驗從高二下學(xué)期一開始即對對照組（高二（1）班、（3）班和（7）班）進行為期四個月、采用學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的教學(xué)，同時對實驗組（高二（2）班、（4）班和（8）班）采用小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略進行教學(xué)，最后以高二下學(xué)期期末考試成績以及第二次實驗后測試卷統(tǒng)計結(jié)果作為實驗后測。
從上表中我們可以看出，高二下學(xué)期各班的生物學(xué)習(xí)成績都有所提高，1班、3班采用學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略成績提高的更快，更明顯，3班和4班的差距并不特別顯著，8班采用小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略后成績提高的更快，更明顯；第一次實驗后測時1班和2班、3班和4班、7班和8班的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價值觀差異顯著，第二次實驗后測時差異顯著，1班明顯高于2班，3班明顯高于4班，而8班明顯高于7班。通過高二下學(xué)期的實踐情況來看，小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略更適合于普通班學(xué)生。
五、結(jié)論
與常規(guī)教學(xué)策略相比，思維導(dǎo)圖教學(xué)策略能在很大程度上提高生物教學(xué)效果，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價值觀均能產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略較適合于基礎(chǔ)較好的相陽班和重點班學(xué)生，而小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略較適合于基礎(chǔ)較差的普通班學(xué)生，二者各有優(yōu)缺點，在教學(xué)中只有根據(jù)學(xué)生的實際情況正確選擇思維導(dǎo)圖教學(xué)策略才能做到事半功倍，取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻
[1]托尼?巴贊.思維導(dǎo)圖――放射性思維[M].北京：世界圖書出版社公司，2004.
從明年開始，競賽成績優(yōu)異的學(xué)生不再直接保送，但作為多年帶競賽班的班主任，李艷認(rèn)為，對于學(xué)習(xí)上主動、樂于探究和鉆研的學(xué)生，走競賽升學(xué)之路能為孩子的終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
夢想北大 放棄保送走進考場
“艷姐，我的分?jǐn)?shù)出來了，628分?！毕挛绺呖汲煽兂鰜砗?，李艷接到了學(xué)生沈力（化名）的電話后，為他的堅持而感動和祝福。
沈力是她帶的班上唯一走進考場的學(xué)生，高二時參加湖南省的生物奧賽，獲得了一等獎，有了保送資格。但得知自己被保送的學(xué)校不是夢寐以求的北京大學(xué)后，沈力放棄了被保送到浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的機會。
“觸手可得的高校入門券在眼前，他放棄了，連我都勸他要考慮清楚，但他非常有主見和目標(biāo)，作為老師我只能支持他的決定?！崩钇G說，沈力選擇參加北京大學(xué)的文科自主招生考試，遺憾相差幾分而落選，他決定走進考場，通過考試走進北大之門。這時，班上的同學(xué)陸續(xù)被保送到理想的學(xué)校，對于唯一將走進考場的沈力同學(xué)，其他同學(xué)給予支持，并在學(xué)習(xí)上提供方便，為他鼓勁加油?！?28分，再加20分的競賽加分，也許離北大的門還有一定距離，但他努力了，拼搏了，無怨無悔，作為老師，我也為他的堅持和勇氣而感動。”
牛班班主任是高徒的心靈雞湯
師大附中高1018班是理科競賽班，是其他同學(xué)眼中的牛班，也是步調(diào)最不統(tǒng)一的一個班?！?0個同學(xué)，分別參加物理、數(shù)學(xué)、生物、信息、化學(xué)等不同項目的學(xué)科競賽，時間安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容都不一樣，作為班主任，我的任務(wù)是配合競賽老師唱好紅、白臉，當(dāng)好他們的心靈導(dǎo)師?！崩钇G主教英語，更是同學(xué)們的“艷姐”。
王理（化名）是一名物理學(xué)科競賽學(xué)生，毛躁、粗心是他的毛病。在高一下學(xué)期，老師突然告訴他，太粗心，退組，參加普通班的學(xué)習(xí)。這讓這位狂熱的物理愛好者急了。李艷在他最煩悶的時候出現(xiàn)，告訴王理身上有哪些缺點和不足，對于走物理競賽之路會有哪些影響，急得王理表決心、發(fā)狠話要改正缺點，重回競賽小組。退組一個學(xué)期之后，王理歸隊了，粗心大意的毛病真被他改正了。艷姐則在暗自欣慰，總結(jié)出配合競賽老師唱出紅臉白臉的好戲，對于學(xué)生改正毛病、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常有效的策略之一。
奧賽學(xué)習(xí)能為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)
關(guān)鍵詞：廣西；高中課改；生物；樣本學(xué)校；教研管理；高效課堂
中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0137
2012年是新課改在廣西全面實施的開始，由于廣西自身經(jīng)濟發(fā)展和教育水平發(fā)展的限制，必須在借鑒優(yōu)秀省份課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)廣西的實際情況和本校的實際情況，制定出相應(yīng)的課改實施細(xì)則，指導(dǎo)課改的教學(xué)模式，具體做法有：
首先要構(gòu)建生物教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。一個學(xué)校教學(xué)工作的順利開展，必須有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，對全校的生物教學(xué)工作起到指導(dǎo)和管理的作用。所以，在各項工作開始之前，要建立起從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通生物教師組成的組織機構(gòu)。
其次要通過細(xì)致、扎實有效的工作開展隊伍建設(shè)、課時安排、課程開設(shè)、設(shè)備改善、制定教研制度等工作。
一、通過與新課程的全面接軌，初步解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課程理念上的矛盾，努力實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型
新教材的變化固然很好但教師卻在倉促間不太適應(yīng)，學(xué)校和生物教師們應(yīng)該采取以下幾點措施實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型。
1. 教師儲備，積極培訓(xùn)，加強隊伍建設(shè)
（1）教師儲備，力量充足
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視新課程改革的實施，不斷加大聘用生物教師的力度。充足的師資力量是學(xué)校校高中生物新課程改革順利實施的保障。學(xué)校必須重視新課程改革的實施，放手讓一些高級教師、骨干教師從高三走到高一，大力改善高一、高二教師的資源配備，增強新課程改革研究的教師隊伍。
（2）積極培訓(xùn)，迎接課改
各種培訓(xùn)可以包括：①校外培訓(xùn)：各種外出學(xué)習(xí)等；②校內(nèi)培訓(xùn)：各種組內(nèi)公開課、校級賽課等；③教研組會議、備課組會議集體備課、學(xué)習(xí)。
2. 集體備課，統(tǒng)一思想，建立完善的教研制度
集體備課是高一到高三三個備課組的統(tǒng)一思想，備課組要始終做到每上一節(jié)課，都要共同備課，認(rèn)真分析教材，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活機動地采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達成課程目標(biāo)。在備課過程中注重與生活實際、社會發(fā)展和生物科學(xué)新成果相聯(lián)系。每一章的重難點都安排專人負(fù)責(zé)攻關(guān)。
3. 多媒體教學(xué)，課件入庫，逐步加強設(shè)備完善
根據(jù)學(xué)科特點，適當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時，借助黑板將本節(jié)課的知識框架展示出來，以幫助學(xué)生理解與構(gòu)建整節(jié)課的知識框架，使學(xué)生能夠?qū)⑶昂笾R點聯(lián)系起來，形成一個完整的系統(tǒng)的知識體系。教研組應(yīng)該要注意通過各備課組資料的收集，逐步建立起自己的試題庫、課件庫、論文庫等資源。如果學(xué)校教室全部配備電子白板，這對生物課堂多媒體教學(xué)的實施會更有利。
4. 成果交流，課題引領(lǐng)，擴大教學(xué)成果
教師們要積極參加新課程改革的各種交流研討活動，集眾家之所長，爭取最快速度跟上新課程改革的步伐。
教研組應(yīng)該還要注意用課題引領(lǐng)教學(xué)，用課題引領(lǐng)課改的方向，形成良好的文字資料積累習(xí)慣，并形成論文擴大教學(xué)成果。比如欽州二中生物教研組就負(fù)責(zé)有自治區(qū)B類課題“新課程改革下高中生物教學(xué)模式的研究――以欽州市第二中學(xué)為例”，同時與課改相關(guān)的市級立項課題還有2個。
二、通過完善教學(xué)課時安排，初步解決課時安排與實際需求不符的矛盾
要根據(jù)學(xué)校實際情況，盡快制定出總體的教學(xué)計劃。
1. 制定總體教學(xué)計劃，合理制定課程設(shè)置和課時安排。根據(jù)課程設(shè)置的要求，教學(xué)課時的開設(shè)可參考如下：高一上學(xué)期內(nèi)容為必修1《分子與細(xì)胞 》的第一至五章，課時為2節(jié)/周；高一下學(xué)期內(nèi)容為必修一的第六章和必修2《遺傳與進化》”，課時3節(jié)/周；高二上學(xué)期內(nèi)容為必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》和選修模塊（選修3），課時為4節(jié)/周；高二下學(xué)期內(nèi)容為選修模塊（選修3）選修模塊（選修1待定），課時為4節(jié)/周；高三全面復(fù)習(xí)。
2. 新舊教材分析，提出積極的解決對策，實現(xiàn)高效課堂。
（1）新舊教材研究分析，找到新教材的特點
新教材同以往教材相比，增加的主要是以下三個方面的內(nèi)容：一是關(guān)于科學(xué)的過程與方法的內(nèi)容；二是科學(xué)探究活動的內(nèi)容，三是與社會和個人生活相聯(lián)系的內(nèi)容。課標(biāo)提出的“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”課程理念，要在教學(xué)中實際落實。
（2）提高課堂效率，完善課堂探究模式，構(gòu)建具有學(xué)校特色的高效課堂模式。
①提高課堂的效率。②探究活動的安排應(yīng)當(dāng)追求活動的質(zhì)量而不是數(shù)量。③建立一種具有學(xué)校特色的高效課堂教學(xué)模式。這種模式就是課前學(xué)案、課堂教學(xué)和課后測評形成綜合評價體系的“三位一體”的教學(xué)模式。
（3）要努力通過編寫導(dǎo)學(xué)案的校本課程，并在努力編寫和構(gòu)建概念圖，建立適合自己學(xué)校的高中生物的資源庫。
比如筆者所在學(xué)校欽州二中早在2012年初就組織全校老師進行了校本課程的編寫，目前完成導(dǎo)學(xué)案（必修1、2、3和選修3）和概念圖的構(gòu)建。
（4）有條件的教研組要充分利用多媒體平臺教學(xué)的優(yōu)勢，積極制作課件，豐富教學(xué)形式，同時結(jié)合黑板設(shè)計板書構(gòu)建概念圖，用概念圖板書貫穿教學(xué)的知識點。
教學(xué)活動可以通過多媒體課件結(jié)合電子白板，讓內(nèi)容更加形象生動以調(diào)動學(xué)生的興趣，黑板板書設(shè)計、概念圖的構(gòu)建與白板教學(xué)的結(jié)合，也較有效的找到了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合點。教師們還應(yīng)該積極收集各備課組每個學(xué)期的各種資料，想逐步建立起學(xué)校生物的試題庫、課件庫、論文庫等教學(xué)資源，并通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)操作平臺，實現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)共享。
三、要注意總結(jié)新課程改革實施過程中的出現(xiàn)的問題，指明教師們以后努力的方向
1. 新課程改革的課堂還存在舊教材的痕跡，教師在教學(xué)中不敢放手。希望教師們利用各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會加強自身學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)歸納，繼續(xù)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)我們的教學(xué)，不斷摸索、改進，讓新課標(biāo)的教學(xué)理念真正落實到課堂中。
要用課題引領(lǐng)教學(xué)，努力打造具有學(xué)校特色的高效課堂的教學(xué)模式，利用集體備課的方式精雕細(xì)琢每一節(jié)高效課堂，構(gòu)建新課程改革高中生物的高效課堂系統(tǒng)。
2. 新課程改革對生物實驗室的設(shè)備提出了新的要求，實驗室的建設(shè)與新課程改革的要求要不斷的完善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，逐步加大對實驗室的投入。
生物是一門實驗學(xué)科，學(xué)校必須加強對實驗室的建設(shè)。以欽州二中為例，學(xué)校目前具有生物實驗室辦公室1間，材料器具室1間，學(xué)生操作實驗室2間，選修實驗室1間（尚在建設(shè)中）。學(xué)校對新課程改革實驗室的建設(shè)也非常重視，正在建設(shè)的科技館中規(guī)劃了98平米的生物模具室。
3. 要不斷地嘗試和摸索新的評價體系，并逐步與高考和學(xué)業(yè)水平測試的方式接軌，探索出適合學(xué)校實際的評價機制。要根據(jù)學(xué)情、校情，通過過程性評價（校本課程評價、研究性課題評價、探究活動評價、課時評價）和總結(jié)性評價（紙筆考試、學(xué)生總結(jié)自評、教師總結(jié)評價）兩大類，逐步形成適合學(xué)校的生物綜合評價體系。
比如欽州二中目前正在嘗試用五個課堂評價表去評價組內(nèi)的每一節(jié)公開課，并根據(jù)校實際情況對該評價機制進行改進，這大大提高了教師們的聽評課的效率。南寧九中對學(xué)生的評價機制也重在體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，這對其他學(xué)校評價工作的開展都起到了一定的參考作用。
新課程理論給我們指明了前進的方向，生物教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識，從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐，這就要求生物教師要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新課程改革中，用新課改的理念教學(xué)，培養(yǎng)出具有生物素養(yǎng)的優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。
在新課程改革的要求下，自己做一些教具我感覺學(xué)生學(xué)習(xí)的更有興趣，在素質(zhì)教育的形勢下，對我們生物教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。工作上必須開拓創(chuàng)新；在業(yè)務(wù)上要必須功底深厚；所以我經(jīng)常自己做一些教具，在課堂上起到了不錯的效果。
高中生物很多知識都很抽象，為了向?qū)W生說清楚講明白，我們應(yīng)該要付出更多。減數(shù)分裂就是高一下學(xué)期的一個重點和難點，在教學(xué)中我們也經(jīng)常和有絲分裂作比較，說它們的相同點和不同點，但學(xué)生就是理解不好，做作業(yè)也就不能很好的把握，如染色體的數(shù)目，DNA的數(shù)目，染色單體數(shù)目等等，上屆我為講減數(shù)分裂沒少比較、沒少費勁，但效果不好。然而在這學(xué)期講課時，我用了的自己制成的簡單教具起到了意想不到的效果。
我的做法是這樣的，材料很簡單：兩種顏色的塑料蠅（也就是女孩扎頭發(fā)的那種）和兩種顏色的塑料管（小孩折五角星的那種），還有就是若干個小磁鐵扣（可以買到）。塑料蠅代表染色質(zhì)，塑料管代表染色體，學(xué)了減數(shù)分裂后，規(guī)定體細(xì)胞中染色體的條數(shù)，塑料蠅的長短來代表不同的染色質(zhì)，塑料管的長短來代表不同的染色體，在剪的時候一定要讓學(xué)生知道他們所代表什么，為什么這樣，兩種顏色一定要有相同的來代表同源染色體或染色質(zhì)，讓學(xué)生來黑板前親自擺放這些染色體，如我們經(jīng)常用4或6條來說明這個問題。劃圓來代表細(xì)胞，從精原細(xì)胞開始，學(xué)生可以用4條塑料蠅兩條紅色，兩黃色，任意來團一下用磁鐵固定在細(xì)胞中就可以了，這就是精原細(xì)胞了。學(xué)生一看非常的直觀和形象，下一個是初級精母細(xì)胞，注意我們這時候一定要畫的細(xì)胞大一點，來表示彭大，再拿4條塑料蠅兩條紅色，兩條黃色，來表示染色體的復(fù)制，我是這樣做的，我覺得更好，把相同長度的紅色蠅在大約中間地放打一個節(jié)，表示著絲點，兩兩打好后放在細(xì)胞中來表示完成了染色體的復(fù)制。這樣精原細(xì)胞就成為了初級精母細(xì)胞。兩次分裂學(xué)生都知道，減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂，有什么區(qū)別是關(guān)鍵，染色體和DNA的變化是難點，下面就讓學(xué)生來做這些吧！減一前期這時候用塑料管來代表染色體了，塑料管可以用小刀在一條上扎一個小口（近中間的位置），另一條穿過去代表一條染色體上的兩條染色單體，同樣做好其它的染色體，用磁鐵一固定就可以了，注意的是學(xué)生形象的看到聯(lián)會是什么樣的，應(yīng)該怎樣來擺放，中期也是這樣，如果學(xué)生不能從立體的角度想到同源染色體排在赤道板上是怎么樣的話，可以找一個玻璃杯（最好是近似圓的）放半杯水，這樣就有一個面了，來代表赤道板的位置，把我們做的同源染色體放入，可以有用膠帶把兩兩大小相同顏色不同的粘在一起，學(xué)生就會看到聯(lián)會的同源染色體在赤道板的位置上了，這樣學(xué)生也不會理解了。后期，分開就可以。關(guān)鍵是同源染色體分開，非同染色體自由組合，可以讓學(xué)生來組合來體會自由這兩個字是什么意思。這樣也對以后的自由組合定律是一個很好的解釋。下一步是減數(shù)第二次分裂了，這也讓學(xué)生體會到，為什么減數(shù)分裂又叫特殊的有絲分裂了，因減二和有絲很相似，就一點在課堂上我們也可以讓學(xué)生注意，減二的細(xì)胞中有同源染色體嗎？這也是它們的區(qū)別。學(xué)生會很容易的認(rèn)知到和記得。
通過這樣的課上練習(xí)，學(xué)生非常喜歡生物課了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也有了很大的興趣了，關(guān)鍵是學(xué)生記的快而且不會忘記了。我感覺這樣來突破重點和難點非常的輕松。上述方法只是我上課中的一小點總結(jié)，望各位一線教師指正。
1、教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
高中教育的最大特點就是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的培養(yǎng)，不論是課前預(yù)習(xí)、課中探究及課后復(fù)習(xí)，都凸顯了自主能力的培養(yǎng)和運用。我們學(xué)校自習(xí)課包括周一到周五共二十節(jié)和周末兩整天，更是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，記得愛因斯坦說過：“人的差異在于業(yè)余時間”，所以，學(xué)生應(yīng)在“三點兩線一體化”的教學(xué)模式下，有意識的培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、探究、分析、合作及總結(jié)歸納的能力，改變過去那種過度依賴?yán)蠋煿噍數(shù)哪Ｊ?，只有主動的學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。我在教學(xué)過程中就特別注重這一點，雖然一開始高一的學(xué)生有點不太適應(yīng)，所教班級期中考試成績沒有其他班級的高，但是從高一下學(xué)期開始優(yōu)勢就非常明顯了，我上課的時候也不用一直講個不停了，我知道我的學(xué)生獲得了可持續(xù)發(fā)展的能力了。
2、教師教課要保持激情
現(xiàn)在由于我們學(xué)校經(jīng)常開展教師間的業(yè)務(wù)活動，相互學(xué)習(xí)交流，相互聽課評課，教師個人的專業(yè)水平基本上都差不多，即便如此，實際的課堂效果還是有很大差別的，關(guān)鍵在于教師的激情是否飽滿，教師激情與否直接影響到課堂教學(xué)效果的好壞。有一次我聽兩個老師的“同課異構(gòu)”課堂，這兩個老師的導(dǎo)學(xué)案、課件、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計都很好，但孫老師課堂的整體感覺是激情迭起，浪花朵朵，課堂氣氛非?；钴S，自然效果也是非常的不錯，所以讓激情陪伴你的課堂吧，因為只有激情才能激發(fā)激情，只有激情才會有創(chuàng)造，只有激情才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力，讓我們用激情燃燒課堂，讓激情在課堂中開花結(jié)果，共同打造教育的輝煌吧！
3、教師要適應(yīng)新的課程改革 ， 更新教學(xué)模式 ，轉(zhuǎn)變教師角色
生物科學(xué)教育的理念是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，同時教師應(yīng)更新教育觀念， 從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體， 只有教師真正更新了觀念， 轉(zhuǎn)變了角色， 才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性， 變被動為主動， 促進創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次， 適時提出大家熟知而又難以解釋的問題，在直觀而又富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。比如可以引導(dǎo)學(xué)生思考除了書上介紹的方法外 ， 還能想出其他哪些方法？能否對課本介紹的實驗加以改進？這樣就在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身上的思維以獲得發(fā)揮、放大而成為創(chuàng)新思維
4、教師要鼓勵學(xué)生展開想象
根據(jù)生物學(xué)科不同學(xué)段的特點和學(xué)生實際，我們設(shè)計了四種類型的導(dǎo)學(xué)案，分別是基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案、非基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案、高三復(fù)習(xí)階段教學(xué)導(dǎo)學(xué)案、高三復(fù)習(xí)階段專題教學(xué)導(dǎo)學(xué)案。
現(xiàn)就應(yīng)用不同類型導(dǎo)學(xué)案進行輔助的生物課堂教學(xué)檢測與評價進行說明。
一、基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案
本類型導(dǎo)學(xué)案適用對象為高一，根據(jù)高一新生剛剛開始高中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成過程中的特點，主要強調(diào)對學(xué)生已有知識的“課前評價”。在設(shè)計上分為“自主預(yù)習(xí)”、“課堂互動”與“鞏固訓(xùn)練”三個主要環(huán)節(jié)。
1. 自主預(yù)習(xí)——在課前進行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，并可對學(xué)生的已有知識進行檢測。自主預(yù)習(xí)前，根據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其作用既可以在學(xué)習(xí)新課前幫助學(xué)生明確每節(jié)課學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，實現(xiàn)有有針對性的預(yù)習(xí)，同時也可以在教學(xué)活動結(jié)束后，輔助學(xué)生對課節(jié)的核心知識進行自我檢測。
自主預(yù)習(xí)主體包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)與預(yù)習(xí)質(zhì)疑，要求學(xué)生在課前完成。教學(xué)前我們選擇隨機選取部分學(xué)生學(xué)案進行檢查，以便及時掌握了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更重要的是借此了解學(xué)生的元認(rèn)知能力，并在課前評價的基礎(chǔ)上更好地組織課堂教學(xué)活動，使其更有針對性。
例如，在第一章第1節(jié)，從生物圈到細(xì)胞（課時1）的導(dǎo)學(xué)案中，我們發(fā)現(xiàn)有9名同學(xué)（共抽查64名同學(xué)），占抽查人數(shù)的14.3%，提出關(guān)于病毒的問題?？梢?，對于高一新生而言，病毒這種特殊的生命形式在理解上存在一定的困難。
2. 課堂互動——正向激勵的課堂評價，建立模范效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂互動環(huán)節(jié)在基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生自主完成為主，可以作為學(xué)生建立課節(jié)核心知識網(wǎng)絡(luò)的空間。課上完成，由學(xué)習(xí)小組和教師共同評選出優(yōu)秀者，小組推選，教師對其科學(xué)性，準(zhǔn)確性等進行評價，并在班級展板處展出。
通過這種激勵的方式，建立模范效應(yīng)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成自主建構(gòu)學(xué)科知識體系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 鞏固訓(xùn)練——落實基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行課后檢測與評價。鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)置一些較為基礎(chǔ)的題目，對于大多數(shù)學(xué)生而言難度很小?？梢岳谜n堂時間完成。教師對完成本環(huán)節(jié)較困難的學(xué)生進行關(guān)注，分析其出現(xiàn)問題的原因，并給予針對性的指導(dǎo)和幫助。
二、非基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案
高一下學(xué)期開始學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，教學(xué)重點開始向提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維轉(zhuǎn)移。非基礎(chǔ)學(xué)段導(dǎo)學(xué)案也針對性的進行了調(diào)整。形式上分為“導(dǎo)BIOLOGY”、“學(xué)BIOLOGY”和“練BIOLOGY”三部分。
“導(dǎo)BIOLOGY”主要作用是指導(dǎo)學(xué)生進行課前自主評價。其問題主要是與即將要開始學(xué)習(xí)的章節(jié)中關(guān)系較密切的以前學(xué)過的知識，形式上與基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案相比更為具體和有針對性。學(xué)生通過在課前完成“導(dǎo)BIOLOGY”部分，可以對學(xué)過的知識進行檢測，并為新章節(jié)的學(xué)習(xí)做好相關(guān)知識儲備的喚醒與完善。
“學(xué)BIOLOGY”是非基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的核心部分。與基礎(chǔ)學(xué)段常規(guī)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案相比核心內(nèi)容明確，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，提出一些拓展問題供學(xué)生思考。教學(xué)過程以學(xué)生的獨立思考與小組合作討論相結(jié)合。課堂評價以教師評價與學(xué)生相互評價相結(jié)合。
“練BIOLOGY”同樣是以落實基礎(chǔ)為主，但基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與初始學(xué)段相比已經(jīng)有較大幅度的提高，因此難度上有適度增加，突出學(xué)生的自我檢測和教師對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的個別檢測結(jié)合。
三、高三復(fù)習(xí)階段教學(xué)導(dǎo)學(xué)案
高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案以知識整合為核心。其作用是指導(dǎo)學(xué)生建立已有知識的普遍聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合高考試題進行綜合解題技能培養(yǎng)及思維深度的適度拓展。內(nèi)容上包括知識網(wǎng)絡(luò)、考綱要求、知識要點和直擊高考、擴展補充五個環(huán)節(jié)。
考綱要求幫助學(xué)生明確高考要求，有助于梳理主體知識脈絡(luò)。知識要點則強調(diào)對知識細(xì)節(jié)的關(guān)注。直擊高考環(huán)節(jié)以歷年典型高考真題為檢測載體，不再是只關(guān)注學(xué)困生，而是面向全體學(xué)生對核心知識與解題能力進行測評。課上完成，學(xué)生根據(jù)教師提供的評分標(biāo)準(zhǔn)進行自主測評。教師分層次及時檢測學(xué)生完成情況，以便了解學(xué)生群體對核心知識的把握情況及對高考試題的適應(yīng)情況，并對不同層次學(xué)生出現(xiàn)的問題進行針對性的指導(dǎo)。
拓展補充環(huán)節(jié)面向?qū)W習(xí)能力較強的學(xué)生，旨在拓展其思考的廣度，加深其思考的深度。可對根據(jù)學(xué)生的反饋對這部分學(xué)生進行針對性的個別交流與指導(dǎo)。
四、高三復(fù)習(xí)階段專題導(dǎo)學(xué)案
在高三復(fù)習(xí)階段最后一個學(xué)期，我們結(jié)合學(xué)科知識專題與學(xué)科高考典型題性，設(shè)置了6大類共23個專題學(xué)案。在安排上以典型例題與總結(jié)相結(jié)合，旨在全面提高學(xué)生的高考解題能力。
