時(shí)間：2022-07-21 14:57:00
序論：在您撰寫(xiě)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
近幾年隨著文化旅游的興起，歷史傳統(tǒng)文化越來(lái)越受到重視并成為旅游中文化消費(fèi)主要部分。文化旅游的類(lèi)型豐富，不僅包括像參觀博物館、觀賞藝術(shù)表演、畫(huà)展、參觀遺產(chǎn)地等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同時(shí)也表現(xiàn)為對(duì)居住于某一地域人們的生活方式、語(yǔ)言、信仰、習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)等關(guān)注和參訪。不管哪種類(lèi)型文化旅游，本質(zhì)都是文化消費(fèi)，都離不開(kāi)歷史傳統(tǒng)文化。在文化旅游中，古地名詞因其“古”而備受青睞，這和旅游者文化消費(fèi)傾向密切相關(guān)。文化旅游者多是濃厚懷舊情緒的人，古地名詞的文化氣質(zhì)恰可滿(mǎn)足文化旅游者懷舊的心理需要，從這個(gè)角度上說(shuō)，古地名詞作為旅游地原生形象，本身就是旅游資源，具有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
二、臨沂古地名詞資源豐富
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在《中國(guó)古今地名大詞典》（上海辭書(shū)出版社2005）中記載了臨沂古地名詞256條；《山東古地名辭典》（山東文藝出版社1993），記載臨沂古地名詞96條。地方史志《瑯琊鄉(xiāng)音：臨沂地區(qū)地名故事集》（臨沂地區(qū)地名辦公室，1985）記載古地名傳說(shuō)151條；《山東省臨沂市地名志》(魏兆營(yíng)著，臨沂市地名辦公室，1986年)有文獻(xiàn)清楚記載的臨沂古地名詞就有900多條。從以上數(shù)據(jù)可知，臨沂古地名詞數(shù)量龐大，可謂資源豐富。古地名詞作為專(zhuān)有名詞，它的主要價(jià)值在于獨(dú)特的文化內(nèi)涵。在臨沂旅游業(yè)中古地名詞運(yùn)用可謂比較全面，從普通旅游到文化旅游都在借助于開(kāi)發(fā)古地名詞的文化義，詞語(yǔ)自身的文化義成為是古地名詞經(jīng)濟(jì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要通道。我們主要以臨沂市古地名詞旅游業(yè)中的應(yīng)用為例，探討古地名詞資源價(jià)值應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)路徑。
三、古地名詞資源在臨沂旅游業(yè)中應(yīng)用
豐富的臨沂古地名詞資源為臨沂旅游業(yè)的發(fā)展提供了眾多“賣(mài)點(diǎn)”，是基于古地名詞蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。
（一）古地名詞“中間世界”的應(yīng)用
德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家魏斯蓋貝爾認(rèn)為人類(lèi)不是直接面對(duì)外在世界，在人類(lèi)和外在世界之間有語(yǔ)言這個(gè)中介。在人類(lèi)認(rèn)知外界事物時(shí)，存在著人類(lèi)精神的“中間世界”，各種詞匯發(fā)揮重要作用。人類(lèi)對(duì)外在世界認(rèn)知，不僅利用各種經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)當(dāng)前事物進(jìn)行想象和觀察，而且還追求全面性。旅游活動(dòng)開(kāi)始的關(guān)鍵是游客旅游興趣的激發(fā)。旅游地的自然景觀或人文景觀對(duì)游客來(lái)說(shuō)都是陌生的，旅游興趣一般是從旅游宣傳圖冊(cè)、景點(diǎn)介紹及導(dǎo)游詞中獲得。旅游業(yè)可利用依附于古地名詞的史料、傳說(shuō)或者文學(xué)作品來(lái)提高游客對(duì)景觀的認(rèn)識(shí)，利用古地名詞的文化義實(shí)現(xiàn)“中間世界”的作用。臨沂古稱(chēng)“鳳凰城”，臨沂古城形似一只南翔的鳳凰，且是東夷文化主要分布區(qū)域。東夷部落圖騰為鳳，故臨沂有了“鳳凰城、龜馱鳳凰城”等美稱(chēng)。“鳳凰文化”則是臨沂旅游業(yè)開(kāi)發(fā)成熟一個(gè)項(xiàng)目。臨沂旅游網(wǎng)中詳細(xì)介紹了臨沂境內(nèi)系列以“鳳凰”命名的古山古水、古村落以及臨沂新城濱河地帶的鳳凰雕塑和鳳凰廣場(chǎng)。“鳳凰”成為臨沂最美的標(biāo)志，在各類(lèi)宣傳臨沂的旅游圖冊(cè)、宣傳廣告中多以“鳳凰”為標(biāo)志，不僅展示了臨沂現(xiàn)代文明，更展示了臨沂悠久歷史。外地游客對(duì)臨沂是陌生的，但對(duì)歷史上的東夷部落、鳳凰圖騰卻是熟知的，利用古地名蘊(yùn)含的文化義，讓游客獲得初步感知，建立起一個(gè)“鳳凰文化”的中間世界。“孝文化”也是臨沂旅游業(yè)開(kāi)發(fā)比較成熟的項(xiàng)目。在儒家二十四孝中臨沂就占七孝，境內(nèi)直接以“孝”為詞素的古地名詞有很多，如“孝友村、孝感河”，間接和孝文化有關(guān)古地名詞也很多，如“曾家寨、郯城”等。在旅游宣傳圖冊(cè)和導(dǎo)游冊(cè)以及各種宣傳形式中，增加了很多關(guān)于孝文化典故、地名介紹：王祥在孝河上“臥冰求鯉”，郯子（郯城因人得名）的“鹿乳奉親”等等。以“孝”為主體的地名出現(xiàn)頻率非常高，臨沂旅游宣傳正是以古地名詞為主線，利用古地名詞激發(fā)游客審美興趣，凸顯了臨沂以儒家孝文化為主的歷史傳統(tǒng)文化。旅游的本質(zhì)是審美和愉悅，旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)就是要在旅游資源中發(fā)現(xiàn)美，并按照美學(xué)原理創(chuàng)造美，使易逝性的美經(jīng)過(guò)創(chuàng)造和保護(hù)而美顏永駐、跨越時(shí)空、流傳久遠(yuǎn)。臨沂古地名詞作為文化財(cái)富載體激發(fā)游客對(duì)事物美丑、善惡的審美情趣。臨沂旅游業(yè)在宣傳圖冊(cè)、宣傳廣告、景點(diǎn)介紹、導(dǎo)游詞中充分利用古地名詞，大力宣傳臨沂歷史文化，激發(fā)游客已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮想象力，建立起來(lái)臨沂旅游興趣。旅游業(yè)在宣傳階段利用古地名詞文化義，讓游客和客觀地之間有初步認(rèn)知聯(lián)系，建立起一個(gè)“中間世界”。旅游者和旅游地一旦建立起中間世界，那么古地名詞本身順利成為旅游吸引物，豐富的文化內(nèi)涵讓古地名詞本身就成為一種可資利用的旅游資源。
（二）古地名詞“誘導(dǎo)效應(yīng)”的應(yīng)用
旅游者活動(dòng)決策的核心部分是旅游線路選擇，不同線路選擇會(huì)直接影響游客的后續(xù)行為活動(dòng)。理論上每個(gè)游客都具有選擇最佳旅游線路的能力。事實(shí)上，游客往往是有限理性的，他們會(huì)受到自身認(rèn)知能力局限性、信息不對(duì)稱(chēng)性以及信息復(fù)雜性等方面的影響。游客的旅游線路選擇總體上會(huì)受到誘導(dǎo)效應(yīng)的影響。誘導(dǎo)效應(yīng)是指營(yíng)銷(xiāo)人員將一個(gè)精心設(shè)計(jì)的誘導(dǎo)項(xiàng)引入到消費(fèi)選擇系列中，吸引某細(xì)分市場(chǎng)的消費(fèi)者改變最初的選擇，而選擇高價(jià)格的目標(biāo)項(xiàng)。誘導(dǎo)游客線路選擇實(shí)質(zhì)就是通過(guò)誘導(dǎo)因素介入把游客置于有限性的情景下，讓游客背離自己最初選擇。誘導(dǎo)因素有很多，在其它客觀條件基本相同的前提下，古地名詞就成為有力的誘導(dǎo)因素。臨沂有成熟的旅游線路，分別定位為“自然風(fēng)光游、人文歷史游、溫泉游以及愛(ài)國(guó)主義教育”，這些旅游線路都分別用古地名詞標(biāo)示，利用古地名詞資源的文化義的稀有性達(dá)到誘導(dǎo)效應(yīng)，發(fā)揮它的誘導(dǎo)作用。自然風(fēng)光游與古地名詞密切相關(guān)。臨沂重要的歷史地位是和它優(yōu)美的自然風(fēng)光密切相關(guān)。臨沂自然風(fēng)光游的景點(diǎn)很多，如“蒙山、蒼馬山、茶山、沂山、孟良崮”這些地方自古就是旅游勝地，文人墨客也留下無(wú)數(shù)贊美詩(shī)篇。研究發(fā)現(xiàn)不同旅行社對(duì)同一條線路命名是不同的，但始終離不開(kāi)古地名詞，如“蒙山一日游、蒙山風(fēng)光游、蒙山生態(tài)游”等。獨(dú)特自然風(fēng)光線路基本以一日游為主，往往直接以古地名詞命名，如“茶山一日游、蒼馬山一日游”等。旅行社每個(gè)旅游線路會(huì)涉及到很多景點(diǎn)，但在線路命名中，還是以凸顯古山古水古城為主，如“山東蒙山旅游線路：天馬島———臨沂國(guó)際影視城———竹泉村二日游”，這個(gè)線路包含了四個(gè)景點(diǎn)，景點(diǎn)所在地均屬蒙山山系，故以蒙山命名。人文歷史游離不開(kāi)古地名詞。臨沂是東夷文化的發(fā)源地，史前遺跡有很多處，臨沂歷史傳統(tǒng)文化豐富，儒釋道三家文化一樣不缺。人文歷史游景點(diǎn)特殊，常常串聯(lián)幾個(gè)相關(guān)類(lèi)似人文景點(diǎn)，但旅游線路基本以古地名詞來(lái)命名，如“蘭陵歷史文化游”，旅游景點(diǎn)包括荀子墓、高柴墓、蘭陵酒廠、蘭陵古城門(mén)等。蘭陵古鎮(zhèn)有悠久的歷史文化，公元前255年，著名思想家、教育家荀子任蘭陵令，后居于蘭陵著書(shū)立說(shuō)。蘭陵方圓20里之內(nèi)，有城東南荀子墓、高柴墓；城北蕭望之墓。史料記載蘭陵美酒始釀?dòng)谏檀挪忿o中的郁鬯酒，便是蘭陵美酒的最早見(jiàn)證，迄今已有3000多年的歷史。兩漢時(shí)期，蘭陵美酒已成貢品。最能概括的線路特色就是“蘭陵”一詞，故以此命名。旅游線路命名凸顯了古地名詞在文化發(fā)展史上閃光的印記，挖掘古地名詞的歷史文化價(jià)值，發(fā)揮了古地名詞的誘導(dǎo)作用。溫泉游和愛(ài)國(guó)主義游借助古地名詞。臨沂湯頭溫泉有2100多年的歷史，臨沂打造“地?zé)岢?rdquo;開(kāi)發(fā)了“智圣湯泉”等旅游點(diǎn)，溫泉文化得到不斷豐富和發(fā)展，考察發(fā)現(xiàn)新開(kāi)發(fā)景點(diǎn)路線全部圍繞“湯”來(lái)命名。臨沂又是革命根據(jù)地，形成了以愛(ài)國(guó)主義為主調(diào)的紅色旅游，愛(ài)國(guó)主義基地及路線也常借以古地名詞命名，如“莒南大店115師遺址”，說(shuō)到“大店”自然會(huì)聯(lián)想到“莊氏”的富甲一方以及其它人文歷史景觀等。線路命名充分抓住了古地名詞的文化理?yè)?jù)，實(shí)現(xiàn)它在旅游線路選擇中的誘導(dǎo)作用。索緒爾認(rèn)為語(yǔ)言是帶聲音的有組織的思想，語(yǔ)言是一個(gè)獨(dú)立的要素系統(tǒng)，每個(gè)要素的價(jià)值都是因其它要素的同時(shí)存在而存在的結(jié)果。價(jià)值的概念意義、物質(zhì)意義都是由于它和語(yǔ)言其它要素的聯(lián)系和差別構(gòu)成。臨沂旅游業(yè)以古地名詞命名旅游線路就是基于這個(gè)理論。語(yǔ)言資源具有稀缺性，古地名詞在整個(gè)地名系統(tǒng)中因其文化特征而保存了稀缺的差異價(jià)值。旅游線路命名之初，利用古地名詞文化義差異價(jià)值，利用誘導(dǎo)效應(yīng)，從而影響游客的線路選擇。旅游線路選擇是旅游行為研究重要部分，據(jù)研究，海外旅游者多選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或資源豐富的旅游目的地。臨沂不是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，只能發(fā)揮歷史文化資源豐富的優(yōu)點(diǎn)，以古地名詞為誘導(dǎo)項(xiàng)來(lái)影響旅游線路選擇。
（三）古地名詞“導(dǎo)向消費(fèi)”的應(yīng)用
旅游業(yè)是綜合性行業(yè)，旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的核心是旅游消費(fèi)。旅游消費(fèi)是連接旅游需求與旅游供給的紐帶。旅游者在目的地旅游供給信息的基礎(chǔ)上做出旅游消費(fèi)決策，然后通過(guò)一系列對(duì)旅游產(chǎn)品和服務(wù)的消費(fèi)行為，最終完成旅游活動(dòng)并對(duì)旅游消費(fèi)的效果做出評(píng)價(jià)。旅游目的地提供信息的最優(yōu)化是旅游消費(fèi)的重要環(huán)節(jié)，古地名詞成為旅游信息最主要信息載體。按照旅游者購(gòu)買(mǎi)旅游消費(fèi)資料的不同功能和用途，可分為行、住、食、游、購(gòu)、娛等幾個(gè)方面。旅游消費(fèi)這六大要素，完全可以通過(guò)古地名詞的定位性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)讓游客“按名尋地”消費(fèi)。近些年臨沂啟用了大批古地名詞，一些古地名詞的起用，也是為了促進(jìn)貿(mào)易和交流，促進(jìn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使人們一提起這個(gè)地名，就會(huì)想起開(kāi)發(fā)，想起投資，想起發(fā)展，使古地名與經(jīng)濟(jì)緊緊聯(lián)在一起。我們以沂水旅游開(kāi)發(fā)為例。沂水大峽谷的喀斯特地貌是最吸引游客的項(xiàng)目，但命名時(shí)仍冠以“沂”這個(gè)古老詞匯。這不僅是標(biāo)識(shí)地貌的區(qū)域性，更能讓游客在“浴乎沂”導(dǎo)向下去游覽。臨沂旅游業(yè)還把流傳年代久遠(yuǎn)、范圍深廣古地名詞用于旅游商品開(kāi)發(fā)中，如把“蒙山”和旅游商品結(jié)合，產(chǎn)生了“蒙山煎餅”“蒙山全蝎”等特產(chǎn)名稱(chēng)；把“瑯琊”與旅游紀(jì)念品結(jié)合，便有了“瑯琊古硯”“瑯琊毛筆”等紀(jì)念品名稱(chēng)；把“孝文化”與旅游經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，推出了“臥冰求魚(yú)”“孝河蓮藕”等旅游食品名稱(chēng)。另外，來(lái)臨沂旅游者往往去了蒙山或者沂水，但城區(qū)旅游空白較多，為了改善臨沂城區(qū)的旅游吸附能力和豐富夜間的旅游項(xiàng)目，臨沂市在沂河上推出了演藝類(lèi)旅游產(chǎn)品———“蒙山沂水”，表現(xiàn)了臨沂數(shù)千年歷史文化和紅色文化，旅游業(yè)利用古地名詞文化效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)直接融合產(chǎn)生效益。這些足以證明古地名詞的導(dǎo)向消費(fèi)功能在旅游消費(fèi)中的重要地位。索緒爾認(rèn)為語(yǔ)言是表達(dá)觀念符號(hào)系統(tǒng)，是能指和所指的結(jié)合，語(yǔ)言符號(hào)本質(zhì)是社會(huì)的。古地名詞在旅游消費(fèi)中傳達(dá)信息作用是基于此理論。旅游消費(fèi)一方面使旅游產(chǎn)品價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，另一方面使旅游者的旅游需求得到滿(mǎn)足。古地名詞是語(yǔ)言符號(hào)，符號(hào)特征是屬于全社會(huì)的，它通過(guò)社會(huì)成員的文化認(rèn)同進(jìn)入旅游信息載體行列；古地名詞又具有地域的文化內(nèi)涵意義，實(shí)現(xiàn)信息提供的最優(yōu)化，即實(shí)現(xiàn)了旅游產(chǎn)品價(jià)值，又使旅游者的文化需求獲得滿(mǎn)足。
四、結(jié)語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)是國(guó)際商務(wù)和英語(yǔ)語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。林添湖(2004)將商務(wù)英語(yǔ)總結(jié)為：“商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種重要的功能變體，是專(zhuān)用英語(yǔ)的一個(gè)分支；它并不是一種特別語(yǔ)言，而只是英語(yǔ)在商務(wù)活動(dòng)中的應(yīng)用；它是一種工作語(yǔ)言，一種交際能力的體現(xiàn)形式；它既具有個(gè)別商務(wù)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性，又與社會(huì)大眾所使用的普遍英語(yǔ)息息相通”。商務(wù)英語(yǔ)就其性質(zhì)而言，是不同語(yǔ)言使用群體在商務(wù)語(yǔ)境交易領(lǐng)域進(jìn)行商品與服務(wù)交換過(guò)程中使用的一種世界性的語(yǔ)言。商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)交易中的的媒介或工具，作為一種語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)具備語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)決定了商務(wù)英語(yǔ)的定位必須與時(shí)俱進(jìn)，作為經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物，商務(wù)英語(yǔ)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性、開(kāi)放性、綜合性和應(yīng)用性(廖國(guó)強(qiáng)2006)。
二、商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性
語(yǔ)言的價(jià)值屬性是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的重要研究成果之一，商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值屬性驅(qū)使人們做出相應(yīng)經(jīng)濟(jì)付出行為，此行為由于滿(mǎn)足了投資者預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益而導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)在我國(guó)經(jīng)歷了持久不斷的對(duì)之學(xué)習(xí)熱潮和高校及社會(huì)教育體系的各種人力物力不斷投入。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)在我國(guó)的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)價(jià)值日漸重要，利用語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)分析研究商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的表現(xiàn)形式及其如何有效地利用這種語(yǔ)言取得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益是非常必要的了，本文將從以下4點(diǎn)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性進(jìn)行分析與研究。
1.商務(wù)英語(yǔ)的人力資本屬性。
語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為語(yǔ)言本身就是一種人力資本。人力資本是勞動(dòng)者自身所具有的知識(shí)、技能和由此所展現(xiàn)出來(lái)的能力，語(yǔ)言投資與其他投資一樣具有資本價(jià)值，可以增加個(gè)人經(jīng)濟(jì)收益。根據(jù)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)本身是一種人力資本，為學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)而投入的財(cái)力、人力、時(shí)間等綜合投資是對(duì)人力資本生產(chǎn)的一種經(jīng)濟(jì)投資，是包含了商務(wù)技能和英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)言人力資本產(chǎn)品的組合。商務(wù)英語(yǔ)人力資本的效用可以體現(xiàn)為使用者使用商務(wù)語(yǔ)言與技能知識(shí)后提高生存能力和取得更好生活質(zhì)量的可能性。由于人們通過(guò)不同程度的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能服務(wù)于社會(huì)，社會(huì)會(huì)根據(jù)不同的人力資本價(jià)值提供相應(yīng)的報(bào)酬，所以商務(wù)英語(yǔ)水平程度對(duì)收入的影響是顯著的，在此方面，相對(duì)于單純的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅擁有語(yǔ)言的知識(shí)和技能也同時(shí)獲得了相應(yīng)的商務(wù)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和技能，因此在人力資本價(jià)值的評(píng)估方面，獲得多技能的人力資本的價(jià)值必然要高于單一技能的人力資本價(jià)值。
2.商務(wù)英語(yǔ)具有經(jīng)濟(jì)投資效用。
Grin(1994)認(rèn)為語(yǔ)言和其他資源一樣屬于通過(guò)投資而獲得收益的經(jīng)濟(jì)資源。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們決定學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言(或外語(yǔ))的主要原因是出于對(duì)其所帶來(lái)的未來(lái)經(jīng)濟(jì)投資效益的考量，即考慮到學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言(或外語(yǔ))的投資費(fèi)用和投資預(yù)期效益的正相關(guān)，這就是語(yǔ)言具有經(jīng)濟(jì)投資效用。商務(wù)英語(yǔ)是一種世界性語(yǔ)言，作為一種經(jīng)濟(jì)投資，使用者在選擇學(xué)習(xí)這種世界語(yǔ)言時(shí)要權(quán)衡使用的成本與收益。學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的成本就是為學(xué)習(xí)其而花去的時(shí)間和投入的直接費(fèi)用，而其收益就是由于掌握這種語(yǔ)言使用能力所獲得的直接或間接經(jīng)濟(jì)收益及使用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交際時(shí)語(yǔ)言交際效用的最大化。其經(jīng)濟(jì)投資效用的大小則取決于學(xué)習(xí)者學(xué)成后對(duì)商務(wù)英語(yǔ)使用機(jī)會(huì)的多寡和使用范圍的廣度，所以商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是對(duì)商務(wù)人才資本生產(chǎn)的一種經(jīng)濟(jì)投資。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和使用者通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的商務(wù)知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來(lái)的能力等會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)產(chǎn)生促進(jìn)作用，受經(jīng)濟(jì)因素影響的驅(qū)使人們會(huì)做出更多相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)付出行為，保證了商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)投資效用形成一種良性的循環(huán)。
3.商務(wù)英語(yǔ)體現(xiàn)使用經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
語(yǔ)言本身并不具有價(jià)值，語(yǔ)言的價(jià)值是人們?cè)谑褂媚撤N語(yǔ)言時(shí)根據(jù)所獲得的直接或間接效益而賦予它的。Grin(1994)指出語(yǔ)言不但是具有潛在價(jià)值的技能，而且植根于個(gè)人的語(yǔ)言屬性對(duì)個(gè)人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位產(chǎn)生影響。不同語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是不同的，所以增加收益的效果也不相同。商務(wù)英語(yǔ)的使用經(jīng)濟(jì)價(jià)值表現(xiàn)為:第一，使用者可利用所習(xí)得的英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)、技能從事與商務(wù)或英語(yǔ)相關(guān)的工作而直接獲得經(jīng)濟(jì)效益；第二，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其實(shí)踐能力可幫助商務(wù)英語(yǔ)從業(yè)者獲得更多國(guó)際商務(wù)高級(jí)職位及晉升機(jī)會(huì)，從而取得長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益回報(bào)；第三，商務(wù)英語(yǔ)作為一種專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，在中國(guó)和國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)上有較強(qiáng)的市場(chǎng)需求。憑借商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，商務(wù)英語(yǔ)從業(yè)者可在勞務(wù)市場(chǎng)中滿(mǎn)足這種社會(huì)需求從而取得經(jīng)濟(jì)效益。
4.商務(wù)英語(yǔ)具有經(jīng)濟(jì)效用。
莫再樹(shù)等(2006)認(rèn)為某一語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)效用取決于該語(yǔ)言在不同市場(chǎng)上的使用程度，包括在勞務(wù)市場(chǎng)上是否急需，在私人和公共消費(fèi)市場(chǎng)上的應(yīng)用多寡，在人際交往中是否常用等。在某一特定地區(qū)內(nèi)，使用某一特定語(yǔ)言的個(gè)人和機(jī)構(gòu)的數(shù)量(即使用該語(yǔ)言的密度)是決定該語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)效用的首要因素。商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)效用取決于商務(wù)英語(yǔ)在市場(chǎng)上的使用程度及需求程度，需求越大，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的使用程度越高，商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)效用就越高。從業(yè)者的商務(wù)英語(yǔ)熟練程度越高，工作經(jīng)驗(yàn)越豐富，從事商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)的人群越大，商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)效用發(fā)揮得就越好。
三、結(jié)語(yǔ)
只要有選擇，就有機(jī)會(huì)成本，商務(wù)英語(yǔ)中存在的機(jī)會(huì)成本不僅在宏觀方面影響著學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的選擇，而且在微觀方面商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用上也體現(xiàn)出它的存在意義。
1．商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置———學(xué)校的機(jī)會(huì)成本。
自1985以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)方向出現(xiàn)于高等院校中。直至2007年，教育部才批復(fù)商務(wù)英語(yǔ)不是一門(mén)課程，而是一門(mén)專(zhuān)業(yè)。從此，商務(wù)英語(yǔ)名正言順地與翻譯，語(yǔ)言文學(xué)并列成為英語(yǔ)的三大專(zhuān)業(yè)之一。目前在全國(guó)900多所開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校中已有750多所設(shè)置了商務(wù)英語(yǔ)課程方向/專(zhuān)業(yè)。近三年分別有17所，31所，83所院校經(jīng)教育部審批通過(guò)開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)，而且這一增長(zhǎng)趨勢(shì)將繼續(xù)延續(xù)下去，會(huì)有越來(lái)越多的院校加入到這一陣營(yíng)中來(lái)。為什么商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如此受歡迎?在此筆者借用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的機(jī)會(huì)成本這一概念詮釋其中原因。從一定程度講，學(xué)校的機(jī)會(huì)成本決定著專(zhuān)業(yè)設(shè)置的選擇。經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究如何有效地配置稀缺的資源。通常情況下，這些資源可以有多種用途，也就是說(shuō)，在配置這些資源時(shí)，我們有著不同的選擇機(jī)會(huì)。正因資源的稀缺性，我們做出一種選擇時(shí)，就意味著要放棄其他選擇，而其他選擇所產(chǎn)生的收益就是你的機(jī)會(huì)成本。那么作為理性的決策者，面對(duì)多種選擇時(shí)，會(huì)選擇最有利于自己的，也就是選擇對(duì)象所產(chǎn)生的預(yù)期收益大于放棄對(duì)象所產(chǎn)生的預(yù)期收益，換言之，預(yù)期收益應(yīng)大于機(jī)會(huì)成本，這才是最優(yōu)選擇。在高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題上，機(jī)會(huì)成本是指將稀缺的教育資源用于某一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)，所放棄進(jìn)行另一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)可能產(chǎn)生的收益。教育資源包括一切為順利進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)所提供的財(cái)力、物力，人力，信息等資源。這些有限的資源在一定程度上限制著高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。一所高校不可能無(wú)限制地去開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，或是想開(kāi)什么課程就開(kāi)什么課程。在國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)優(yōu)化配置教育資源的大環(huán)境下，院校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)需考慮最優(yōu)選擇，使其機(jī)會(huì)成本降到較低水平?？扇绾闻卸ㄗ顑?yōu)選擇呢?什么樣的選擇機(jī)會(huì)成本會(huì)相對(duì)較低呢?筆者認(rèn)為所設(shè)專(zhuān)業(yè)能夠更好地與市場(chǎng)需求匹配就是最優(yōu)選擇，因?yàn)檫@樣的選擇產(chǎn)生的預(yù)期收益也相對(duì)較大，大于其他專(zhuān)業(yè)的預(yù)期收益，這就使專(zhuān)業(yè)設(shè)置的機(jī)會(huì)成本相對(duì)降低到較低水平。對(duì)于語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，可以從以下幾點(diǎn)判斷它是否能夠很好地與市場(chǎng)需求匹配:(1)該門(mén)語(yǔ)言在勞務(wù)市場(chǎng)上是否急用;(2)該門(mén)語(yǔ)言在消費(fèi)市場(chǎng)上的應(yīng)用多寡;(3)該門(mén)語(yǔ)言在人際交往中是否常用;(4)該門(mén)語(yǔ)言在不同市場(chǎng)以及人際交往中的應(yīng)用情況。論述至此，我們上文所提出的問(wèn)題就迎刃而解了，為什么商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如此受歡迎，原因在于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是市場(chǎng)所需。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放領(lǐng)域的深度與廣度的不斷拓展，市場(chǎng)對(duì)既具有商務(wù)貿(mào)易知識(shí)又有扎實(shí)的英語(yǔ)交際能力的應(yīng)用型與復(fù)合型人才的需求極為迫切，而商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與此需求恰巧吻合。根據(jù)部門(mén)高校就業(yè)中心的數(shù)據(jù)顯示，2011年至2016年，國(guó)內(nèi)擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量將達(dá)到36萬(wàn)家，大概需要180萬(wàn)外貿(mào)人才。而據(jù)高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)，中國(guó)每年高校類(lèi)畢業(yè)生在13萬(wàn)人左右，即使不拘一格降人才，也無(wú)法填補(bǔ)這100多萬(wàn)人才的缺口。這是從量的角度考慮，如果從質(zhì)的角度出發(fā)，形式就更加嚴(yán)峻了。例如，2012年，國(guó)內(nèi)能夠熟練運(yùn)用外語(yǔ)和法律知識(shí)處理國(guó)際事務(wù)的人才僅有2000個(gè)左右，這對(duì)于進(jìn)入WTO將近11年的中國(guó)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，不但要致力于量的增加，而且要更加專(zhuān)注于質(zhì)的提升。本文下一部分將會(huì)對(duì)此進(jìn)行深入探討。
2．商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用———個(gè)人的機(jī)會(huì)成本。
語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)學(xué)中可被視為一種資源，而商務(wù)英語(yǔ)是語(yǔ)言資源的一個(gè)分支，具有一定的經(jīng)濟(jì)特性。正如語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)拓者JacobMarschak(1965)認(rèn)為語(yǔ)言作為人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的工具，具有與其他資源一樣的經(jīng)濟(jì)特性，即價(jià)值(value)，效用(utility)，費(fèi)用(cost)和收益(benefit)，因此，他認(rèn)定經(jīng)濟(jì)學(xué)與探求語(yǔ)言方面的優(yōu)化具有密切關(guān)系。下面我們就從費(fèi)用(cost)這一角度出發(fā)，探討一下商英英語(yǔ)應(yīng)用中存在的機(jī)會(huì)成本。首先，商務(wù)英語(yǔ)與其他經(jīng)濟(jì)資源一樣具有稀缺性。雖然我們每天有說(shuō)不完的話，表達(dá)不完的意思，看似語(yǔ)言無(wú)窮盡，但需要注意的是，表達(dá)一個(gè)語(yǔ)境的語(yǔ)言是有限的，因?yàn)檎Z(yǔ)言資源本身是有針對(duì)性的;另外，一個(gè)人受自身能力、條件的限制，所能使用的語(yǔ)言資源也是有限的，尤其當(dāng)所使用的語(yǔ)言不是母語(yǔ)的時(shí)候，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更加明顯，這也就是為什么我們有時(shí)候會(huì)詞不達(dá)意的原因所在了。其次，正因?yàn)檫@種稀缺性的存在，商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用就會(huì)產(chǎn)生機(jī)會(huì)成本。在表達(dá)一個(gè)語(yǔ)境時(shí)，使用一種語(yǔ)言資源就不得不放棄另一種語(yǔ)言資源，而所放棄的語(yǔ)言資源可能帶來(lái)的利益就是語(yǔ)言的機(jī)會(huì)成本。以語(yǔ)言文體為例，MartinJoos(1961)在《五只時(shí)鐘》中按照語(yǔ)言使用的正式程度將英語(yǔ)分為五種變體，即莊重文體(frozenstyle)，正式文體(formalstyle)，商議文體(consultativestyle)，隨便文體(casualstyle)和親密文體(intimatestyle)。不同的交際目的決定著使用的交際文體:商務(wù)談判中多數(shù)情況使用商議文體;簽訂合同會(huì)使用莊重文體。如果選擇了錯(cuò)誤的文體，可能會(huì)付出巨大的利益代價(jià)，產(chǎn)生巨大的機(jī)會(huì)成本。比如談判雙方不熟識(shí)的情況下使用了隨便文體會(huì)使對(duì)方感到不愉快，從而影響談判結(jié)果;合同使用語(yǔ)言不正式，含有歧義詞語(yǔ)，可能由此產(chǎn)生不必要的誤解與糾紛。這僅僅是文體的選擇所產(chǎn)生的機(jī)會(huì)成本，語(yǔ)言詞匯的選擇就多不勝數(shù)了。比如蒙牛2012年打出的“只為點(diǎn)滴幸福”廣告語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的英文是“Littlehappinessmatters”，翻譯過(guò)來(lái)與原意截然相反:幸福并不重要。另外還有白象方便面在出口國(guó)外時(shí)品牌翻譯為“Whiteelephant”，而這個(gè)詞在英文中有“中看不中用”之意，企業(yè)由此所付出的代價(jià)不得而知了。所以，商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用中存在著的機(jī)會(huì)成本雖然不是都可以量化為金錢(qián)，但很多時(shí)候?yàn)榇烁冻龅拇鷥r(jià)不容小覷。在商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用中機(jī)會(huì)成本的存在影響著語(yǔ)言的選擇，所以在進(jìn)行選擇時(shí)，就要力求機(jī)會(huì)成本最小化。這就需要使用者對(duì)所用語(yǔ)言及其文化等方面要有較深的造詣，因?yàn)樵谏嫱獾纳虅?wù)活動(dòng)中，導(dǎo)致機(jī)會(huì)成本上升的不僅僅是詞匯的選擇錯(cuò)誤，更多的是不同的政治、法律，經(jīng)濟(jì)制度下的商務(wù)文化的沖突。用來(lái)描述與表達(dá)商務(wù)信息的語(yǔ)言符號(hào)的解碼(decoding)與編碼(encoding)的整個(gè)過(guò)程受到社會(huì)心理文化、物質(zhì)文化、制度文化、歧義現(xiàn)象、交際意圖及文化背景多種因素的影響。與此同時(shí)，商務(wù)活動(dòng)中會(huì)涉及很多行業(yè)術(shù)語(yǔ)，特別是法律行業(yè)，不懂行話，將寸步難行，機(jī)會(huì)成本將大幅提升，為此付出的代價(jià)不可估量，這也就是上文提到的國(guó)內(nèi)能夠處理國(guó)際事務(wù)的法律人才告急的原因。所以，在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才時(shí)，需要從語(yǔ)言熟練度，跨文化交際能力以及商務(wù)知識(shí)三方面抓起，這才能夠培養(yǎng)出市場(chǎng)真正需要的人才。
二、結(jié)語(yǔ)
Abstract: This article compares English-language research article abstracts from the economics in an attempt to understand the different rhetorical organizations used by native and non-native writers. The corpus consists of 40 abstracts published in 2008 from two economics journals: Jingjixue Jikan, edited and published in China and Quarterly Journal of Economics, an international journal, respectively. The rhetorical structure differences emerged in terms of the frequencies of the units, the sentence length, and the lexical bundles. The result shows potential for the teaching of ESL writing in academic setting.
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)論文摘要；跨文化；體裁分析；經(jīng)濟(jì)學(xué)
Key words: research article abstracts；cross-cultural；genre analysis；economics
中圖分類(lèi)號(hào)：H030 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0177-02
0引言
學(xué)術(shù)論文摘要是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分，關(guān)系到文章的錄用與否、信息檢索以及同行之間的知識(shí)交流和傳播。同時(shí)，許多國(guó)際著名期刊都接受英語(yǔ)寫(xiě)作的文章，因此，學(xué)術(shù)論文英語(yǔ)摘要對(duì)于研究者顯得尤為重要。然而，論文摘要作為一種體裁形式，有其自身的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征。英語(yǔ)論文摘要的跨文化和跨學(xué)科特征日益受到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界特別是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)研究學(xué)者和教師的關(guān)注。本文通過(guò)自建的80篇經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文摘要語(yǔ)料庫(kù)，采用體裁分析的理論，對(duì)比分析了中美兩本經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊摘要在跨文化視角下的宏觀結(jié)構(gòu)特征，豐富了體裁分析的實(shí)證研究，同時(shí)以期為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)提供依據(jù)。
1研究背景
自從John Swales將體裁這一概念作為學(xué)術(shù)語(yǔ)篇分析的工具，體裁分析法就受到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界以及EAP和ESP教師和研究者的廣泛應(yīng)用（Brett，1994；Holmes，1997；Nowgu，1997；Posteguillo，1999； Swales，1990）。近年來(lái)，由于摘要體裁所扮演的重要角色，對(duì)于摘要的研究就引起了學(xué)界越來(lái)越濃厚的興趣。其中，關(guān)于特定領(lǐng)域中的摘要的重要研究有Salag-Meyer （1992；1994）對(duì)于醫(yī)學(xué)摘要的研究，Gibson（1993）對(duì)于信息與圖書(shū)館科學(xué)領(lǐng)域論文摘要的研究，以及Santos（1996）對(duì)于語(yǔ)言學(xué)類(lèi)論文摘要的研究。另外，還有部分研究涉及到跨領(lǐng)域的研究，如Hyland（2000）研究了1997年8個(gè)不同領(lǐng)域論文的800篇摘要，Samraj（2002）研究了野生動(dòng)物行為領(lǐng)域論文和生物保護(hù)學(xué)領(lǐng)域的論文摘要，以及Dahl（2004）研究了經(jīng)濟(jì)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的摘要的個(gè)人與宣傳特征。值得一提的是少數(shù)關(guān)于摘要的跨文化對(duì)比研究。例如，Martin（2003）研究了英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)的社會(huì)科學(xué)實(shí)證研究論文摘要，Bonn & Swales（2007）研究了英語(yǔ)和法語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)類(lèi)的論文摘要。鑒于此，本研究對(duì)比分析跨文化視角下經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)英語(yǔ)論文摘要其宏觀結(jié)構(gòu)的特征。
2研究方法
摘要的宏觀結(jié)構(gòu)可以分為兩類(lèi)：IMRD結(jié)構(gòu)（Introduction-Method-Result-Discussion），多用于報(bào)道性摘要（Informative abstracts）中；CARS模式（Create a Research Space），多用于指示性摘要（Indicative abstracts）中（任再新和馬靜，2008）。本文對(duì)于摘要宏觀結(jié)構(gòu)的分析采取的是前者。但是，本研究基于前人對(duì)于摘要的宏觀結(jié)構(gòu)分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文摘要的最后一部分應(yīng)當(dāng)稱(chēng)為Conclusion（表1）。本研究的語(yǔ)料來(lái)自于2008年發(fā)表的中美兩本經(jīng)濟(jì)學(xué)權(quán)威期刊論文摘要各40篇。這兩本期刊名為：經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊（CEQ）和Quarterly Journal of Economics。語(yǔ)料的選取充分考慮到可比性原則的諸因素如時(shí)間，體裁，語(yǔ)言等等。
3研究結(jié)果
摘要的基本數(shù)據(jù)特征（表2）顯示中國(guó)學(xué)者的英文摘要總字?jǐn)?shù)和平均字?jǐn)?shù)偏少；句子個(gè)數(shù)和平均每句字?jǐn)?shù)也同樣少于國(guó)外同行。進(jìn)一步的研究表明（表3）英語(yǔ)摘要在兩本期刊中出現(xiàn)最多的兩個(gè)部分是Introduction和Result，這也符合國(guó)內(nèi)期刊（CEQ）的基本數(shù)據(jù)特征，即平均句子數(shù)為兩個(gè)。雖然國(guó)外同行會(huì)省略如Method部分，但是國(guó)內(nèi)學(xué)者則更甚，會(huì)略去Method和Conclusion兩個(gè)部分。這一現(xiàn)象與我們的觀察（表4）高度吻合。美國(guó)期刊（QJE）的摘要通常會(huì)以完整的IMRD結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，而國(guó)內(nèi)期刊（CEQ）出現(xiàn)兩個(gè)和三個(gè)部分的摘要占所選摘要的大多數(shù)。
此研究結(jié)果表明，國(guó)內(nèi)學(xué)者的英語(yǔ)摘要在宏觀結(jié)構(gòu)的安排上受到了本族文化的影響。表現(xiàn)在，中國(guó)學(xué)者會(huì)將兩個(gè)部分混在一個(gè)英語(yǔ)句子中表達(dá)，使得摘要的句數(shù)偏少。例如：
Using a firm-level data set for 1998 and 2005 including all of China's "above designated size" enterprises that together account for more than 85 percent of China's industrial output, this paper investigates three issues.
Based on the theory of entrepreneurship derived from the Austrian School, this paper connects the creation of entrepreneurs to the contracts that entrepreneurs obtain in the production process and studies how these contracts affect economic growth.
不注重英語(yǔ)科研論文的邏輯性，省略重要的摘要組成部分如Method部分等。例如：
We establish five facts about prices in the U.S. economy: (1) For consumer prices, the median frequency of nonsale price change is roughly half of what it is including sales (9-12% per month versus 19-20% per month for identical items; 11-13% per month versus 21-22% per month including product substitutions). The median frequency of price change for finished-goods producer prices is comparable to that of consumer prices excluding sales. (2) One-third of nonsale price changes are price decreases. (3) The frequency of price increases covaries strongly with inflation, whereas the frequency of price decreases and the size of price increases and price decreases do not. (4) The frequency of price change is highly seasonal: it is highest in the first quarter and then declines. (5) We find no evidence of upward-sloping hazard functions of price changes for individual products. We show that the first, second, and third facts are consistent with a benchmark menu-cost model, whereas the fourth and fifth facts are not.
4結(jié)論
本研究通過(guò)對(duì)比分析中美經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊英語(yǔ)論文摘要的宏觀結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了兩類(lèi)摘要存在顯著差異。這種差異是受到各自的社會(huì)文化因素的影響。本研究的意義在于為中國(guó)學(xué)者撰寫(xiě)英語(yǔ)摘要提供參考，并為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供一些依據(jù)，同時(shí)，豐富了體裁分析的研究?jī)?nèi)容。
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一、經(jīng)濟(jì)立法要注意科技優(yōu)先和可持續(xù)發(fā)展理念
1.因?yàn)楦呖萍及l(fā)展所引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有賴(lài)于科技進(jìn)步來(lái)解決，所以，“經(jīng)濟(jì)法制須內(nèi)蘊(yùn)以科技優(yōu)先發(fā)展為核心的立法理念”，激勵(lì)各門(mén)類(lèi)科學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用。同時(shí)，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種人才經(jīng)濟(jì)，人才資源在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中成為一個(gè)必不可少的要素，所以，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要更加重視知識(shí)，重視人才，切實(shí)保護(hù)科技工作者的利益。
2.知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它重視社會(huì)的整體利益，重視社會(huì)的整體發(fā)展。因此，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法制應(yīng)以社會(huì)利益為本位，以可持續(xù)發(fā)展理念為要義。立法一方面要著重激勵(lì)高科技的開(kāi)發(fā)、利用，另一方面，也要注意防范高技術(shù)發(fā)展的副作用。本世紀(jì)以來(lái)，科技空前發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境污染、資源匱乏、森林面積減少等一系列問(wèn)題非常嚴(yán)重，還有電腦病毒、因特網(wǎng)上的信息公害問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易犯罪問(wèn)題、馳名商標(biāo)被搶注等問(wèn)題日趨嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)立法工作者應(yīng)該注意到這些問(wèn)題，按照可持續(xù)發(fā)展的要求規(guī)范經(jīng)濟(jì)主體的行為，立足社會(huì)整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，放眼中國(guó)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二、經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究領(lǐng)域要拓寬
1．案例不夠豐富，沒(méi)有考慮專(zhuān)業(yè)差異
目前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常情況下教師都會(huì)直接運(yùn)用教材上的案例進(jìn)行講授。案例主要涉及一元、多元線性回歸及放寬古典假定的內(nèi)容，一般都是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析，如居民消費(fèi)問(wèn)題、財(cái)政收入影響因素等。這些案例的突出特點(diǎn)是適用性廣泛，只要學(xué)生有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，都能很好地通過(guò)案例掌握相關(guān)數(shù)據(jù)分析的方法。在實(shí)際教學(xué)中，這些案例的不足之處在于沒(méi)有和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)密切結(jié)合，不能拓寬學(xué)生的視野，部分同學(xué)會(huì)誤以為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)只能應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，而對(duì)于以后如何在自己的專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)缺乏相應(yīng)的了解和實(shí)踐。
2．課程難度大，學(xué)生重視程度不一
由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)三門(mén)學(xué)科的結(jié)合，在經(jīng)典線性回歸理論部分，需要用到矩陣、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的大量知識(shí)。對(duì)一般經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程并不輕松，文科背景的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難。調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難度的問(wèn)題中，有28%的同學(xué)選擇了很困難，有43%的同學(xué)選擇了比較困難，選擇一般困難的有27%，只有2%的同學(xué)選擇了不困難。從調(diào)查結(jié)果看，選擇比較困難和很困難的學(xué)生高達(dá)71%的比例，充分說(shuō)明對(duì)一般本科院校的學(xué)生而言，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難度還是比較大的。對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性方面，有41%的同學(xué)認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)以后的工作學(xué)習(xí)有用，高達(dá)54%的同學(xué)認(rèn)為用處不大，5%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有用。當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的功利性，如果學(xué)生認(rèn)為某門(mén)課程在目前對(duì)就業(yè)、考研沒(méi)有直接作用，往往不太重視，也不會(huì)投入太多精力。在學(xué)生“學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的目的”問(wèn)題中，學(xué)生回答學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的中，排在第一位的是通過(guò)考試，這是無(wú)可厚非的，但需要注意，選擇通過(guò)考試的同學(xué)中，有10位同學(xué)除了通過(guò)考試外，其他的選項(xiàng)均沒(méi)有選擇，說(shuō)明這部分同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是為了通過(guò)考核，拿到學(xué)分;還有5位同學(xué)選擇了所有的選項(xiàng)，說(shuō)明這5位同學(xué)是希望通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能掌握相關(guān)知識(shí)。排在第二位的是為以后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析方法打基礎(chǔ)，當(dāng)今是大數(shù)據(jù)時(shí)代，許多行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)數(shù)據(jù)分析，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)能為數(shù)據(jù)分析打下基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)此也有較清晰的認(rèn)識(shí)。此外，掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和軟件使用方法排名在第三和第四，而運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行實(shí)證分析排在最后，說(shuō)明學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論信心不足。
3．先導(dǎo)課程基礎(chǔ)差異大
為了探明學(xué)生畏難情緒的原因，在之后的調(diào)查中，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，您能否跟得上授課老師的思路，教學(xué)內(nèi)容能否及時(shí)消化?從學(xué)生調(diào)查的結(jié)果看，選擇完全跟得上的只有9%，選擇勉強(qiáng)跟得上的有58%，有33%的同學(xué)選擇了跟不上。說(shuō)明在課堂上計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課效果并不是很理想，有三分之一的同學(xué)跟不上老師的思路。占比例最大的是每節(jié)課信息量太大，其次是沒(méi)有及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，第三是先導(dǎo)課程沒(méi)有學(xué)習(xí)，理科基礎(chǔ)不好。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特征，上課會(huì)用到線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，學(xué)生只有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)才能有效地掌握相關(guān)知識(shí)。實(shí)際情況中，一般院校都將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)安排在第5或者第6個(gè)學(xué)期，正是學(xué)生大量學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間，課程壓力較大，因此，學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于每節(jié)課的信息不能充分接收。此外，目前本科院校中，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系安排有一定的差異，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)是在第3個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，但數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分由于課時(shí)的限制，在參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)部分授課教師一般不作深入介紹，學(xué)生也很少去主動(dòng)自學(xué)這部分內(nèi)容，掌握程度不是很理想;更有個(gè)別院校，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)安排在同一學(xué)期學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)安排，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)，由于存在大量的數(shù)學(xué)符號(hào)，本來(lái)就心存畏懼，加上數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)不夠扎實(shí)，容易對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果;對(duì)教師而言，在上課過(guò)程中需要專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間補(bǔ)充介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，影響教學(xué)進(jìn)程。
4．課時(shí)安排偏少
通過(guò)查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，一般的本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置為48個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括40個(gè)學(xué)時(shí)的理論授課，8個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。一些重點(diǎn)院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)時(shí)安排多一些，如清華大學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為54個(gè)學(xué)時(shí)。鄭州航院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)安排了48個(gè)學(xué)時(shí)，這樣的學(xué)時(shí)安排，調(diào)查中有14%的同學(xué)認(rèn)為課時(shí)夠用，而有39%的同學(xué)認(rèn)為理論課時(shí)不夠，有47%的同學(xué)認(rèn)為上機(jī)時(shí)間不夠。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)既需用到大量的矩陣和數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又需要一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)又是一門(mén)操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須將理論知識(shí)講授與軟件使用結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。面對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)程度不一、接受能力有別的學(xué)生，教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，將經(jīng)典的回歸理論能夠全面、系統(tǒng)地給學(xué)生介紹清楚，已屬不易。通過(guò)短短幾個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能掌握相關(guān)的軟件操作技能，也顯得勉為其難。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師一般缺乏充裕的時(shí)間進(jìn)行案例分析和介紹前沿的研究成果，這種拓展既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，但因課時(shí)限制，一般得不到實(shí)施。
5．實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果難
以保障現(xiàn)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是驗(yàn)證性的，教師講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件(Eviews、SAS等)操作方法，給定學(xué)生數(shù)據(jù)，學(xué)生驗(yàn)證經(jīng)典回歸模型的估計(jì)、檢驗(yàn)方法。這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生掌握具體的軟件操作過(guò)程是十分必要的。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的也是使學(xué)生掌握相關(guān)軟件操作方法，學(xué)會(huì)利用軟件實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析，但對(duì)學(xué)生而言，如何將這些理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，尤其是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)量分析，缺乏實(shí)踐。
二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革建議
1．做好課程銜接和課時(shí)安排
從調(diào)查的結(jié)果看，許多學(xué)生覺(jué)得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程困難的原因一方面是信息量太大，另一方面是先導(dǎo)課程沒(méi)有學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不好。因此，在前期的課程安排方面，一定要做好課程的銜接，學(xué)生后期要學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，一定要在前期安排數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容。可以采取增加概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課時(shí)或者專(zhuān)門(mén)開(kāi)一門(mén)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程來(lái)解決。從課時(shí)安排看，條件允許的學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)，尤其上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)。增加理論課時(shí)一方面可以講授如時(shí)間序列的平穩(wěn)性、協(xié)整、格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)等非經(jīng)典線性回歸的內(nèi)容;另一方面教師可以簡(jiǎn)要介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿知識(shí)，如向金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生介紹金融計(jì)量、向經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)介紹空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，走上工作崗位后學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要自學(xué)相關(guān)知識(shí)，有條件的院?？蓪⒂?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課時(shí)增加4～8個(gè)。從上機(jī)課時(shí)看，一般8個(gè)課時(shí)的上機(jī)基本能保證學(xué)生熟悉一個(gè)軟件的基本操作，完成經(jīng)典線性回歸的相關(guān)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如能增加2～4個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)軟件操作更加熟悉，對(duì)相關(guān)分析結(jié)果的分析更加深入，以后的應(yīng)用較為得心應(yīng)手。
2．改革教學(xué)目標(biāo)
在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的本科院校，學(xué)生畢業(yè)后一少部分進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都是直接走上工作崗位從事經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的工作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難度較大，主要是課程信息量太大，難以取舍，因此在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)定位在使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本方法與相關(guān)的軟件操作方面。教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)方法的基本背景，在授課過(guò)程中應(yīng)特別注意介紹基本思想、基本方法和應(yīng)用范圍，尤其是這些方法的經(jīng)濟(jì)背景。在介紹普通最小二乘估計(jì)和相關(guān)檢驗(yàn)方法的時(shí)候，要把側(cè)重點(diǎn)放在思路和結(jié)論方面，而盡量減少或者簡(jiǎn)化相關(guān)的推導(dǎo)過(guò)程，要求學(xué)生“知其然”即可，而對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)可以通過(guò)課下自學(xué)的方法“知其所以然”。
3．改革教學(xué)方式
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更是要教給學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，因此，要把理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)方式充分結(jié)合起來(lái)。理論教學(xué)部分，要更多地采用啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論等方式。啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考;課堂討論要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提前定下討論內(nèi)容，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提前做好課下準(zhǔn)備，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。案例教學(xué)則需要任課教師提前做好準(zhǔn)備，選擇與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例。案例分析過(guò)程要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師提前選擇好專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題。可以安排部分同學(xué)進(jìn)行前期的理論分析，部分學(xué)生搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，最后在教師的帶動(dòng)下完成案例分析的全過(guò)程。
4．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握相關(guān)軟件的操作為目標(biāo)，對(duì)于基本的操作，可以通過(guò)教師演示，學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加以學(xué)習(xí)。而學(xué)生若要真正掌握具體的應(yīng)用，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)完整的搜集數(shù)據(jù)、建立模型、估計(jì)和檢驗(yàn)、模型應(yīng)用的一個(gè)過(guò)程，只有這樣以后才能學(xué)以致用。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅包含學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，建議增加課程論文。在學(xué)期初就給學(xué)生布置好任務(wù)，要求就本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理等方面的問(wèn)題，分成小組，依據(jù)經(jīng)濟(jì)理論，選擇相關(guān)變量，搜集數(shù)據(jù)，建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，進(jìn)行一個(gè)完整的數(shù)據(jù)分析過(guò)程，最后以課程論文的形式提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這個(gè)過(guò)程中老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo)和監(jiān)督。自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，由于整個(gè)過(guò)程是結(jié)合理論教學(xué)逐步進(jìn)行的，也對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)起到了有益的補(bǔ)充。
5．改革考核方式
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)教學(xué)方法雙語(yǔ)課程。
一、高等教育國(guó)際化與雙語(yǔ)教學(xué)
（一）高等教育國(guó)際化。
高等教育國(guó)際化是指在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國(guó)的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的人才?？梢?jiàn)，教育國(guó)際化的最終目的是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。教育國(guó)際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質(zhì)量。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織《世界二十一世紀(jì)高等教育宣言》所指出：“國(guó)際化是高等教育質(zhì)量的一個(gè)有機(jī)部分”。
安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)也十分重視高等教育的國(guó)際化，并已進(jìn)行了一系列卓有成效的探索與實(shí)踐。如引進(jìn)海外留學(xué)人員回國(guó)從事教學(xué)工作、外派師資接受培訓(xùn)、與國(guó)外開(kāi)展多種形式的合作辦學(xué)、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)等。然而和高等教育比較發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家相比，在教育水平和教學(xué)效果上仍然存在較大差距。
（二）雙語(yǔ)教學(xué)的界定。
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)是特指在專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，采用外語(yǔ)（英語(yǔ)）作為教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展和組織教學(xué)的活動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)包括以下要素：
1.采用原版教材。授課教師應(yīng)了解國(guó)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教材使用情況。由于不同國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、技術(shù)等宏觀環(huán)境方面存在差異，原版的教材可能存在部分章節(jié)不適用的情況，但這并不影響教學(xué)活動(dòng)的組織。授課教師可同時(shí)指定多本參考教材。
2.使用外語(yǔ)授課或課堂講授以外語(yǔ)為主。如果只是使用原版教材，而還用漢語(yǔ)授課，筆者認(rèn)為這不是雙語(yǔ)教學(xué)。教師必須使用英語(yǔ)完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動(dòng)組織才是我們所說(shuō)的雙語(yǔ)教學(xué)。在講授過(guò)程中，必須堅(jiān)持使用外語(yǔ)。筆者認(rèn)為，對(duì)一些術(shù)語(yǔ)的表述可以適當(dāng)使用漢語(yǔ)，但使用中文講授的時(shí)間不宜超過(guò)總授課時(shí)間的20%。
3.學(xué)生考試形式的設(shè)計(jì)和成績(jī)的評(píng)估。雙語(yǔ)教學(xué)課程的考試形式可以根據(jù)課程需要靈活設(shè)計(jì)，采取英語(yǔ)口語(yǔ)面試和英文筆試相結(jié)合的方式是比較理想的選擇。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
（一）雙語(yǔ)教學(xué)課程教材的選用。
在教材的選用上，我們一直都選用國(guó)外優(yōu)秀的原版教學(xué)用書(shū)。如《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的固定教材Dominick.Salvatore的《InternationalEconomics》以及《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的固定教材WarrenJ.Keegan編寫(xiě)的《GlobalMarketingManagement》。我們選擇這些教材的理由是：首先，教材的語(yǔ)言表達(dá)比較規(guī)范、簡(jiǎn)單，用詞準(zhǔn)確；其次，教材同經(jīng)濟(jì)學(xué)科核心課程中的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融的內(nèi)容聯(lián)系比較密切；第三，相比較而言，教材的內(nèi)容更具有客觀性，作者能從學(xué)術(shù)的角度去研究、探討和解釋國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融的理論與政策，“大國(guó)主義”的思想較少；第四，教材和我國(guó)在職研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容十分相似，可形成較好的接軌事態(tài)。當(dāng)然，國(guó)外教材有它的長(zhǎng)處，也有它的短處。如在一些內(nèi)容上說(shuō)明得過(guò)于詳細(xì)。因此，在備課的過(guò)程中，因此，教學(xué)中我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的選擇，抓住主要的內(nèi)容，對(duì)于那些與國(guó)內(nèi)教材重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)和報(bào)道等一律刪除，或讓學(xué)生自行閱讀。
（二）雙語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)置。
各高校大學(xué)英語(yǔ)一般開(kāi)兩年，到了大學(xué)三年級(jí)，相當(dāng)一部分學(xué)生已通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考，還有一些學(xué)生達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的水平，學(xué)生普遍已有了較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這時(shí)采用雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)困難相對(duì)要小些，可避免學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生畏難情緒。另外，在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始連續(xù)、合理地部署和安排雙語(yǔ)教學(xué)，可延續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不間斷，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可起到一定的促進(jìn)和提高作用，而且可在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專(zhuān)業(yè)上來(lái)。因此，我們把雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間安排在大學(xué)三年級(jí)，并選擇合適的專(zhuān)業(yè)課程連續(xù)安排雙語(yǔ)教學(xué)。目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)（英）、國(guó)際貿(mào)易（英）、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（英）、電子商務(wù)概論（英）、特許經(jīng)營(yíng)（英）、國(guó)際商法（英）等六門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程。[論-文-網(wǎng)]
（三）雙語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐。
1.雙語(yǔ)教學(xué)方法的使用。
在課堂教學(xué)中，我們主要采用了英語(yǔ)沉浸式教學(xué)法（Englishimmersion）和參與法（Participationmethod）。所謂沉浸法就是完全使用英語(yǔ)授課，教師用簡(jiǎn)單淺顯的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能順利的掌握英語(yǔ)，掌握教學(xué)的內(nèi)容和其它知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于一些比較專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，教師用漢語(yǔ)給出其準(zhǔn)確的含義，以使學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)和定義有準(zhǔn)確的理解，但是漢語(yǔ)解釋十分有限。
所謂參與法就是在教學(xué)中首先提供一些分析問(wèn)題的必要條件，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，自己分析、討論，找出問(wèn)題的答案。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生扮演主要角色，教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生思維，循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生理解起來(lái)比較容易，掌握也比較牢固。比如在講解國(guó)際貿(mào)易理論中的要素價(jià)格均等化理論時(shí)，我們就讓學(xué)生按照這樣的思路進(jìn)行：要素豐裕的國(guó)家——要素價(jià)格較低——具有生產(chǎn)和出口密集使用該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)——出口增加——要素使用增加——要素相對(duì)價(jià)格上升——要素價(jià)格均等，然后配以圖形予以解釋。這樣，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍。
2.多媒體在雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們還充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，制作了豐富多彩的教學(xué)課件。課件由任課教師自行設(shè)計(jì)制作，教學(xué)課件采用全英語(yǔ)，這有利于進(jìn)行沉浸式教學(xué)，給學(xué)生制造全英語(yǔ)環(huán)境。同時(shí)，用英語(yǔ)制作課件可以避免因教師對(duì)個(gè)別單詞發(fā)音不準(zhǔn)帶來(lái)的不利影響，上課時(shí)我們逐條、有時(shí)甚至是逐詞顯示講授的內(nèi)容，讓學(xué)生看起來(lái)更加容易方便，重點(diǎn)更加突出，讓學(xué)生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒體教室上課，節(jié)省了板書(shū)所花費(fèi)的時(shí)間，從而可改善教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件可集聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像為一體，因此在講課時(shí)，生動(dòng)活潑、引人入勝，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。
（四）雙語(yǔ)教學(xué)的考核方法。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們靈活運(yùn)用多種考試形式。為適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展，我們努力改革當(dāng)前高校中以百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，靈活運(yùn)用筆試、口試、閉卷、開(kāi)卷等考核方式，以考查學(xué)生的綜合能力。我們?cè)黾恿穗p語(yǔ)教學(xué)課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。
學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計(jì)入考試成績(jī)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度。雙語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定注重平時(shí)考核，使成績(jī)構(gòu)成多元化，力爭(zhēng)改變“一次性閉卷考試”的局面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核，避免“一考定成敗”。我們注重平時(shí)考試，并不是頻繁增加考試次數(shù)，而是由任課教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例。同時(shí)對(duì)采用雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)予以注明，從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較好的條件。
三、加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的建議
（一）制定長(zhǎng)期的雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃。
開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)工作，必須有全面長(zhǎng)期的規(guī)劃，體現(xiàn)在教學(xué)中就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要適應(yīng)WTO要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、有國(guó)際交往能力、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)際貿(mào)易人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)和實(shí)踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定上應(yīng)采用同國(guó)際相關(guān)專(zhuān)業(yè)（國(guó)際商務(wù)）接軌的教學(xué)計(jì)劃。在課程體系設(shè)計(jì)方面，在現(xiàn)有的雙語(yǔ)課程基礎(chǔ)上，考慮增加一批適應(yīng)于全球化的專(zhuān)業(yè)課程，使用雙語(yǔ)教學(xué)。并且要特別注意這些雙語(yǔ)課程之間的層次銜接，形成合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系。在課時(shí)安排上要充分考慮原版教材的特點(diǎn)，安排足夠的學(xué)時(shí)，以保證能保質(zhì)保量的完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。
（二）加大雙語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)力度。
雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專(zhuān)業(yè)水平，更重要的是還需要較好的英語(yǔ)水平。然而，在高校的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，能流利自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師比較缺乏。一方面，外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足；另一方面，專(zhuān)業(yè)課教師知識(shí)豐富，但英語(yǔ)功底不深。或者部分專(zhuān)業(yè)課教師的英語(yǔ)水平比較高，閱讀文獻(xiàn)與看專(zhuān)業(yè)雜志的能力較強(qiáng)，但口語(yǔ)和寫(xiě)作能力較差，進(jìn)行課堂教學(xué)困難仍然很大。因此，培養(yǎng)既能熟練使用英語(yǔ)，又具有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，是提高雙語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。
雙語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種途徑。
一是自己培養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師，可以采取短期集中培訓(xùn)的方法，也還可以選送一些教師到外語(yǔ)院校進(jìn)行進(jìn)修，由外國(guó)教師任教，采取封閉式的訓(xùn)練，使他們的英語(yǔ)水平在短期內(nèi)有較大的提高。另一種方法就是引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才。學(xué)?？梢圆扇√厥庹咭M(jìn)國(guó)外人員歸國(guó)進(jìn)行教學(xué)工作，或者聘請(qǐng)其它外籍教師（相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家）進(jìn)行教學(xué)工作。
（三）傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，演示教學(xué)內(nèi)容，就可以節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，從而提高教學(xué)的效率。同時(shí)，教師也應(yīng)努力把平常在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中所總結(jié)與積累的教學(xué)方法，如案例分析、小論文競(jìng)賽、課堂小組辯論等方法有機(jī)地結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生真正感受到它所具有的純漢語(yǔ)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，使它在實(shí)踐中不斷發(fā)展成長(zhǎng)。另外，有條件的地方可以利用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，把與實(shí)際結(jié)合比較密切的專(zhuān)業(yè)課程直接開(kāi)到實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也可以邀請(qǐng)一些國(guó)外的專(zhuān)家或?qū)I(yè)化人士到學(xué)校，進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到既懂英語(yǔ)又懂專(zhuān)業(yè)的優(yōu)越性和緊迫性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)課程的主動(dòng)性。
（四）建立雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的監(jiān)督和管理。
目前，雙語(yǔ)教學(xué)仍然處于初級(jí)階段，在實(shí)施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。這與沒(méi)有建立起完善的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理體系不無(wú)關(guān)系。我們認(rèn)為應(yīng)盡快建立雙語(yǔ)教學(xué)課程的特定評(píng)價(jià)體系，以保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先，做好雙語(yǔ)課程的認(rèn)定工作。根據(jù)大家普遍認(rèn)可的高校雙語(yǔ)教學(xué)的三種模式對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的層次做好界定，并根據(jù)不同層次給予不同的工作量補(bǔ)貼，以激勵(lì)教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。其次，制定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證體系，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和管理。如不定期地在院系、教研室內(nèi)部開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)交流與研討，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽、組織觀摩教學(xué)，邀請(qǐng)專(zhuān)家、外籍教師，包括外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)行考核，組織學(xué)生評(píng)教等。
（五）完善雙語(yǔ)師資認(rèn)證制度，嚴(yán)格雙語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)入。
我們認(rèn)為，申請(qǐng)雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師應(yīng)具備以下基本條件：
具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平較高，已用漢語(yǔ)主講有關(guān)課程兩輪以上；能熟練閱讀外文版教材，準(zhǔn)確理解教材中的知識(shí)內(nèi)容。
符合基本條件要求的教師可向教研室提出承擔(dān)哪種形式雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)申請(qǐng)；教研室審定教師條件，報(bào)系（部）審核；教學(xué)系（部）審核后將符合條件要求的教師報(bào)教務(wù)處；教務(wù)處組織評(píng)議小組聽(tīng)申請(qǐng)教師試講并給出評(píng)定意見(jiàn)，符合要求者報(bào)主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)；取得雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師，由學(xué)校頒發(fā)資格證書(shū)，并具有優(yōu)先參加校內(nèi)各種評(píng)選和評(píng)優(yōu)活動(dòng)；具有雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師，在完成一（或二）輪雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)后，才可申請(qǐng)高層次教學(xué)形式資格的認(rèn)定。
參考文獻(xiàn)：
[1]張紅霞，李平。論雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（7）。
[2]何志勇，陳偉，張秀華。漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教研究，2007，（7）。
