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    在職碩士論文范文

    時(shí)間:2022-07-17 12:48:18

    序論:在您撰寫在職碩士論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    在職碩士論文

    第1篇

    導(dǎo)師一般都由學(xué)院負(fù)責(zé)安排,在秋季學(xué)期期初安排,大概是國(guó)慶節(jié)前后這段時(shí)間。為了更好地跟導(dǎo)師配合和溝通,如果能提前找好導(dǎo)師溝通好,并且導(dǎo)師愿意帶你,這樣可以跟學(xué)院申請(qǐng),不需要學(xué)院安排(這是事后跟班主任輔導(dǎo)員了解到的,而我是由學(xué)院隨機(jī)安排的)。如果由學(xué)院安排,可能彼此之間的配合需要時(shí)間,而且個(gè)性不一樣,在論文寫作過(guò)程中,就會(huì)出現(xiàn)各種摩擦,導(dǎo)致論文寫作時(shí)間加長(zhǎng),影響自己的進(jìn)度。

    碩士學(xué)位論文從選題到寫作定稿過(guò)程均需要認(rèn)真對(duì)待。由于在職研究生極其熟悉自己所從事的工作崗位,因而論文選題一定要圍繞著自己的工作內(nèi)容來(lái)選題,論文寫作起來(lái)會(huì)比較容易,也會(huì)比較容易寫出有創(chuàng)新有質(zhì)量的文章。碩士論文必須要?jiǎng)?chuàng)新有屬于自己的東西,才能符合碩士論文的要求。

    關(guān)于論文選題。首先自己一定要有想法,不要等到分配導(dǎo)師之后才確定自己的選題。先自己選題并撰寫寫作提綱目錄,然后再去見(jiàn)導(dǎo)師,將自己的想法與導(dǎo)師分享,這樣自己就會(huì)比較清楚自己的寫作思路存在的問(wèn)題,也比較清楚自己的論文研究的問(wèn)題。這樣導(dǎo)師會(huì)比較快速地識(shí)別自己論文的研究對(duì)象,更精準(zhǔn)地指出自己研究對(duì)象的問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn),更加清楚地指點(diǎn)自己的論文寫作。跟導(dǎo)師確認(rèn)好論文選題和寫作思路之后,就全力閱讀文獻(xiàn)資料,做好數(shù)據(jù)的收集整理工作(這個(gè)過(guò)程至少需要1個(gè)月)。

    第2篇

     

    畢業(yè)論文答辯的一般程序

     

    1、學(xué)員必須在論文答辯舉行前半個(gè)月,將經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師審定并簽署過(guò)意見(jiàn)的畢業(yè)論文一式三份連同提綱,草稿等交給指導(dǎo)教師,并擬出需要提問(wèn)的問(wèn)題及答案。

    2、在論文答辯會(huì)上,先讓學(xué)員用15分鐘左右的時(shí)間概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因,較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn),論據(jù)和寫作體會(huì)。

    3、主答辯老師提問(wèn)。主答辯老師一般提三個(gè)問(wèn)題。老師提問(wèn)完后,可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備15—20分鐘后,再來(lái)當(dāng)場(chǎng)回答,根據(jù)學(xué)員回答的具體情況,主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐?wèn)。

    4、學(xué)員逐一回答完所有問(wèn)題后退場(chǎng),答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況,商定通過(guò)還是不通過(guò),并擬定成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。

    5、召回學(xué)員,由主答辯老師當(dāng)面向?qū)W員就論文和答辯過(guò)程中的情況加以小結(jié),肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,指出其錯(cuò)誤或不足之處,并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn),同時(shí)當(dāng)面向?qū)W員宣布通過(guò)或不通過(guò)。至于論文的成績(jī),一般不當(dāng)場(chǎng)宣布。

     

    學(xué)員答辯要注意的問(wèn)題

     

    1、攜帶必要的資料和用品:首先,學(xué)員參加答辯會(huì),要攜帶論文的底稿和主要參考資料。在答辯會(huì)上,主答辯老師提出問(wèn)題后,學(xué)員可以準(zhǔn)備一定時(shí)間后再當(dāng)面回答,在這種情況下,攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。其次,還應(yīng)帶上筆和筆記本,以便把主答辯老師所提出的問(wèn)題和有價(jià)值的意見(jiàn),見(jiàn)解記錄下來(lái)。通過(guò)記錄,不僅可以減緩緊張心理,而且還可以更好地吃透老師所提問(wèn)的要害和實(shí)質(zhì)是什么,同時(shí)還可以邊記邊思考,使思考的過(guò)程變得很自然。

    2、聽(tīng)清問(wèn)題后經(jīng)過(guò)思考再作回答:主答辯老師在提問(wèn)題時(shí),學(xué)員要集中注意力認(rèn)真聆聽(tīng),并將問(wèn)題回答略記在本子上,仔細(xì)推敲主答辯老師所提問(wèn)題的要害和本質(zhì)是什么 切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對(duì)所提問(wèn)題沒(méi)有斷清楚,可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師再說(shuō)一遍。如果對(duì)問(wèn)題中有些概念不太理解,可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師做些解釋,或者把自己對(duì)問(wèn)題的理解說(shuō)出來(lái),并問(wèn)清是不是這個(gè)意思,等得到肯定的答復(fù)后再作回答。只有這樣,才有可能避免答所非問(wèn)。答到點(diǎn)子上。

    第3篇

    論文致謝為提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的特點(diǎn),在農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程教學(xué)中,對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的在職碩士畢業(yè)論文致謝,歡迎閱讀!

    本文是在我的導(dǎo)師***教授的悉心指導(dǎo)下完成的。從課程的學(xué)習(xí)、論文的選題及最終定稿都傾注了導(dǎo)師的心血。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,平易近人、誨人不倦的品格給我留下了深刻的印象,使我終生受益。在此,謹(jǐn)向?qū)煴硎咀钌钌畹木匆夂陀芍缘母兄x!

    同日寸感謝******管理學(xué)院,感謝所有的授課和指導(dǎo)老師,對(duì)我在學(xué)業(yè)上的幫助和生活上的關(guān)心!正是你們孜孜不倦的傳道、授業(yè)、解惑,使我在思想上和學(xué)業(yè)上都取得了巨大的進(jìn)步。

    最后感謝在這兩年多的學(xué)習(xí)和生活中幫助、關(guān)心我的同學(xué)以及給我的論文提供許多寶貴素材的朋友們。有了這么多人的幫助,使我順利的完成了我的研究生階段學(xué)習(xí),在今后的工作中,我會(huì)將這些人的幫助化為自己前進(jìn)的動(dòng)力。

    在畢業(yè)之際衷心的祝愿你們生活美滿、前程似錦!

    第4篇

    一、時(shí)代背景分析

    所有作品都是在一定的社會(huì)背景中產(chǎn)生的,沒(méi)有脫離社會(huì)背景的作品。所以,在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,勢(shì)必要講到社會(huì)時(shí)代背景。不了解歷史,不了解社會(huì),就不了解作品思想。如欣賞李白、杜甫的詩(shī)歌,如果不了解大唐盛世、安史之亂的社會(huì)背景,怎能理解那種文化包容下的豪放不羈與社會(huì)動(dòng)蕩下的憂國(guó)憂民?欣賞惠特曼的詩(shī)歌,如果不了解美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng),怎能理解《草葉集》中的自由光輝?作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景不同,作品的思想就不同。從一定程度上v,時(shí)代或者社會(huì)決定作品。至少,反映時(shí)代或者社會(huì)的作品是大量存在的。這就更需要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去挖掘作品的時(shí)代氣息與社會(huì)背景。

    再如,南宋前期民族矛盾異常尖銳,國(guó)土淪喪,人民顛沛流離。我們要解讀陸游與辛棄疾的詩(shī)歌,如果不從他們所處的這一時(shí)代背景出發(fā),不從陸游“塞上長(zhǎng)城空自許”所表現(xiàn)出的懷才不遇、壯志未酬的悲憤出發(fā),不從辛棄疾“把欄桿拍遍,無(wú)人會(huì),登臨意”所表現(xiàn)出的報(bào)國(guó)無(wú)門、英雄無(wú)用的憤懣出發(fā),我們就很難掌握放翁、稼軒詩(shī)詞的精髓。

    二、作者作品簡(jiǎn)介

    如果說(shuō)社會(huì)時(shí)代背景分析是在“論世”的話,那么作者作品簡(jiǎn)介就是在“知人”。語(yǔ)文教學(xué),不僅要教文本本體,還要關(guān)注歷史、人文。“知人”就是在關(guān)注人。所謂以人為本,就是不能脫離人去認(rèn)識(shí)和改造世界。一般來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)中介紹作者的生卒年、身份地位、主要成就等,能給學(xué)生一個(gè)大致的印象,有助于對(duì)文本的理解。

    在語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)然更要關(guān)注作品。作品簡(jiǎn)介就是全方位地向?qū)W生介紹作者的主要著述和文學(xué)成就,這樣有助于學(xué)生將文本置于作者的人生中去理解。小到作者某日的靈感,大到作者某時(shí)段的心境,都會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生深刻的影響。比如李清照南渡前后的作品,風(fēng)格明顯不同。這是由時(shí)代背景下的個(gè)人遭遇所致。所以,作者簡(jiǎn)介至為重要。再如對(duì)于蘇軾作品的理解,既可以從全才的角度對(duì)其作品進(jìn)行介紹,又可以從個(gè)人坎坷輾轉(zhuǎn)的經(jīng)歷角度對(duì)其本人進(jìn)行評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)生全方位、多層次地理解蘇軾及其作品是很有幫助的。

    三、文本分析

    文本分析不能脫離“知人論世”。目前高中語(yǔ)文教材尤其是選修教材,大部分都是節(jié)選內(nèi)容,這就更需要教師從整體上去關(guān)注文本中的情節(jié)。比如《中國(guó)小說(shuō)欣賞》,教材所選的小說(shuō)都是節(jié)選,學(xué)生學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁。原因是學(xué)生不了解小說(shuō)文本整體內(nèi)容,這就需要教師在講解過(guò)程中滲透時(shí)代背景、作品其他章節(jié)內(nèi)容等?!爸苏撌馈闭f(shuō)為我們講解小說(shuō)提供了一條有效的途徑。比如,在講解歷史與英雄、人情與世態(tài)兩單元時(shí),教師完全可以對(duì)歷史人物和時(shí)代背景做出評(píng)價(jià)。這樣的節(jié)選,與其說(shuō)學(xué)習(xí)了文本,不如說(shuō)通過(guò)文本認(rèn)識(shí)了歷史事實(shí)、人情百態(tài)。衍生不見(jiàn)得不好,生成也是語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的,關(guān)鍵是要立足于學(xué)生認(rèn)知能力的提高,即“知人論世”能力的提高。

    四、合作探究學(xué)習(xí)

    新課改之后,人們對(duì)于合作探究學(xué)習(xí)更加重視。學(xué)生的興趣點(diǎn)往往在“人”與“世”上,而不在教材所呈現(xiàn)的文本中。這為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了機(jī)會(huì)。既然學(xué)生的興趣點(diǎn)在想“知人”與想“論世”上,教師何不成人之美?完全可以就作者(經(jīng)歷、家庭、成就等)、背景(文化、政治、經(jīng)濟(jì)、語(yǔ)言等)展開合作探究學(xué)習(xí),達(dá)到資源共享、開拓創(chuàng)新的目的。比如我們從杜甫的詩(shī)歌中,完全可以探知當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的信息,這些信息綜合起來(lái)就是“詩(shī)史”。這樣既完成了語(yǔ)文本體教學(xué)目標(biāo),又發(fā)展了學(xué)生的合作探究能力,何樂(lè)而不為呢?

    五、文本主旨分析

    文本主旨教學(xué)滲透在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。所有的語(yǔ)文本體教學(xué)活動(dòng),都要著眼于文本主旨。至于過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是所有科目要共同完成的教學(xué)目標(biāo)。所以,分析語(yǔ)文特有的文本主旨就顯得格外重要了,“只此一家,別無(wú)分號(hào)”。那么,文本主旨分析依靠“人”與“世”的程度到底有多大呢?中心思想或者主旨應(yīng)該完全存在于“人”與“世”中,只要“知人論世”深刻、廣泛,就可以分析出文本主旨。比如在教授實(shí)用類文本閱讀教材《中外傳記作品選讀》時(shí),就應(yīng)該從整體主旨入手,將大量的文本內(nèi)容通過(guò)“人”“世”串聯(lián)起來(lái),既解決了文本內(nèi)容駁雜的問(wèn)題,又將“知人論世”作為線索來(lái)穿插內(nèi)容,一舉兩得。

    第5篇

    關(guān)鍵詞: 高校教師在職攻讀論文原因分析

    自教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2003年3月17日下發(fā)《關(guān)于開展高等學(xué)校老師在職攻讀碩士學(xué)位工作的通知》以來(lái),各單位、院校都已如火如荼地開展起來(lái)。但是,由于這一學(xué)位教育在我國(guó)尚屬新的領(lǐng)域,還沒(méi)有成熟的培養(yǎng)模式和管理方法可借鑒,使得培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高,其中較為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題就是論文現(xiàn)象的出現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō),論文就是個(gè)別學(xué)員由于學(xué)習(xí)期間專業(yè)知識(shí)掌握不牢,資料積累不多,論文寫作方面受阻,于是就以一定的錢財(cái)委托他人論文的現(xiàn)象。論文是學(xué)員學(xué)習(xí)水平和研究成果的重要標(biāo)志,如果這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,那么就可以說(shuō)對(duì)這名學(xué)員的培養(yǎng)是失敗的。下面,本人就論文現(xiàn)象出現(xiàn)的原因試給予分析,望能引起有關(guān)專家學(xué)者的重視,并能提出切實(shí)可行的辦法扼制這種現(xiàn)象,以促進(jìn)在職碩士培養(yǎng)的良性循環(huán)。

    一、培養(yǎng)單位方面的原因

    1.開設(shè)專業(yè)少,不同專業(yè)背景的學(xué)員選擇余地小。

    從各院校的招生簡(jiǎn)章看來(lái),特別是《通知》落實(shí)的最初兩年,專業(yè)開設(shè)少,而且所開專業(yè)又偏向于文科。在這種情況下,部分有再教育要求的高校教師只有跨專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于缺乏足夠的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力。而如果不能及時(shí)地抽擠時(shí)間對(duì)所學(xué)專業(yè)本科階段的基礎(chǔ)課程進(jìn)行補(bǔ)修的話,可以說(shuō)根本不能進(jìn)行深入的研究。因?yàn)樗麄兊纳矸萏厥?工作壓力大,很少有人能夠主動(dòng)地補(bǔ)修基礎(chǔ)知識(shí),所以寫論文時(shí)沒(méi)有東西可寫也就成了必然了。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),某高校三年開設(shè)的在職碩士學(xué)位教育專業(yè)只有兩個(gè),即數(shù)學(xué)和古代文學(xué)。二者相比而言,古代文學(xué)相對(duì)數(shù)學(xué)更容易些,所以許多學(xué)員只有選擇古代文學(xué)作為自己的專業(yè)。大家都知道,古代文學(xué)是門對(duì)知識(shí)材料要求特別豐富的專業(yè),只有積累了足夠的相關(guān)材料和背景知識(shí),才有可能進(jìn)行深入研究,取得相應(yīng)的成果。但多數(shù)成員是做不到的,所以寫論文也幾乎是不可能的。而學(xué)員想要畢業(yè)拿到學(xué)位,就不得不尋求其他途徑,使得統(tǒng)招生的就有了市場(chǎng)。另一方面,論文在近年來(lái)對(duì)有些人特別是高校師生來(lái)說(shuō),已不是什么新鮮事了。論文已由過(guò)去的隱蔽狀態(tài),發(fā)展到今天走上街頭公開宣傳,大張其鼓地在各種平面媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體上做廣告,故一些人將這種事情已經(jīng)持無(wú)所謂的態(tài)度,道德層面的約束就放松了。

    2.授課時(shí)間短,授課時(shí)間不集中。

    許多院校招收學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間為三年,而集中學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為一年兩周的學(xué)習(xí)時(shí)間,總計(jì)還不到50天的時(shí)間,以每天8小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算,學(xué)習(xí)時(shí)間只有400學(xué)時(shí),況且有時(shí)每天8小時(shí)的時(shí)間還得不到保證,這與《關(guān)于開展高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作的通知》中的要求:“學(xué)員在校累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于一年,其中至少有半年全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”的規(guī)定不符。多數(shù)學(xué)校在職研究生在校學(xué)習(xí)時(shí)間還不到一年,更鮮有實(shí)現(xiàn)半年全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障,對(duì)專業(yè)的深入學(xué)習(xí)也受到限制,研究成果勢(shì)必受到限制。

    3.課程設(shè)置不合理。

    多數(shù)單位為在職碩士開設(shè)的課程,基本是沿用全日制在校研究生的課程,比如英語(yǔ)用的就是同一教材。這類教材課時(shí)量大,基礎(chǔ)性強(qiáng),所以上課時(shí)老師只選幾課學(xué)習(xí)一下就草草了事了,根本沒(méi)有程序性和循序漸進(jìn)性。另外,對(duì)外語(yǔ)和政治理論課及計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)有一定的重復(fù)性。這些相關(guān)課程在老師及職工的日常工作中是經(jīng)常接觸學(xué)習(xí)的,所以,這時(shí)再花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間了。

    4.學(xué)校條件有限,對(duì)在職研究生管理不嚴(yán)。

    教學(xué)設(shè)備落后,圖書資料不足的問(wèn)題比較突出。同時(shí),學(xué)術(shù)氣氛不夠濃,高水平的學(xué)術(shù)報(bào)告比較少,在職的研究生更是沒(méi)有機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)這樣的活動(dòng)。另外,學(xué)校缺乏對(duì)研究生教學(xué)的嚴(yán)格要求和評(píng)估,課程內(nèi)容陳舊,教學(xué)手段落后,對(duì)研究生缺乏研究方法的教育。這些方面,無(wú)形之中都約束著研究生的深入研究和進(jìn)一步發(fā)展。

    5.學(xué)風(fēng)問(wèn)題突出,造成不良影響。

    研究生論文的問(wèn)題很大程度上是高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的反映。當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題比較嚴(yán)重,在教師和學(xué)校管理人員中普遍存在浮躁心理,商業(yè)氣息太濃。學(xué)校各院系和教師們忙著掙錢,學(xué)校為了搶生源放松對(duì)學(xué)員的要求。一些教師的主要精力不在教育科研方面,教學(xué)過(guò)程稀松,上課東拉西扯,甚至連上課時(shí)間也不予保證。教師的不正之風(fēng)不能不影響到學(xué)生,使得學(xué)員對(duì)也持不以為然的態(tài)度。

    二、學(xué)員自身方面的原因

    1.學(xué)員報(bào)考學(xué)習(xí)的目的與《通知》的目的有偏差。

    國(guó)家設(shè)置這類學(xué)位教育的目的在于:加強(qiáng)高校老師隊(duì)伍建設(shè),為各類高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木哂鞋F(xiàn)代教育理念的、廣博扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的、較強(qiáng)教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力的高校教師,促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展,提高高等教育辦學(xué)水平及老師的教育教學(xué)能力、師德和整體素質(zhì)。而大部分報(bào)考的學(xué)員的動(dòng)機(jī)則只在于拿到碩士學(xué)位,以利于以后的職稱評(píng)定、薪水的提高及以后在事業(yè)中有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。這個(gè)目的就使得他們降低了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的要求,而只強(qiáng)調(diào)結(jié)果,即拿到學(xué)位。這就意味著拿到學(xué)位就是唯一的目的,所以,當(dāng)他們?cè)谧约簺](méi)有能力完成論文的情況下,請(qǐng)人也就成了必然。

    2.學(xué)員的背景特殊。

    他們來(lái)自各個(gè)教學(xué)單位,有著相似的工作背景,共同語(yǔ)言較多,所以聚在一起集中學(xué)習(xí)時(shí)他們并不是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上,而是忙著搞聚會(huì),談交情。這些成了有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的主題,使得學(xué)習(xí)的效率也大大降低。而在非集中授課期間,他們的工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間又有沖突。學(xué)員均為在職人員,學(xué)習(xí)的同時(shí)還多了一份工作壓力,有的甚至擔(dān)任著重要的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或是教學(xué)骨干,在學(xué)習(xí)與時(shí)間的安排上有矛盾,使得課下學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保障。

    三、導(dǎo)師方面的原因

    1.負(fù)擔(dān)過(guò)重,導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)滯后。

    由于近年來(lái)的研究生大量擴(kuò)招,研究生教育的師生比例嚴(yán)重失衡,甚至出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)師在帶幾個(gè)甚至十幾個(gè)全日制在校研究生的情況下再兼帶在職攻讀的研究生。有不少研究生指出,全日制在校研究生與導(dǎo)師的比例的失衡都已到了非常嚴(yán)重的地步,更不要說(shuō)導(dǎo)師能花大的精力指導(dǎo)在職的研究生了。許多學(xué)員與導(dǎo)師一年只有兩次見(jiàn)面的機(jī)會(huì),甚至兩次都見(jiàn)不到,而且開始見(jiàn)面時(shí)間還是在第二學(xué)年選導(dǎo)師后。如此算來(lái),學(xué)員與導(dǎo)師學(xué)習(xí)期間的見(jiàn)面次數(shù)總起來(lái)只有四次,導(dǎo)師又如何能夠保證對(duì)其做出有效的指導(dǎo)?另一方面,不少培養(yǎng)單位,在擴(kuò)招的情況下放松了對(duì)導(dǎo)師的遴選條件,導(dǎo)致研究生師資隊(duì)伍的質(zhì)量出現(xiàn)下降。

    2.個(gè)別導(dǎo)師只注重自身發(fā)展,而不求與學(xué)員共同發(fā)展。

    導(dǎo)師的勤奮是有目共睹的,許多導(dǎo)師的工作日非常的長(zhǎng),有的甚至加班加點(diǎn),熬夜來(lái)研究自己的東西,對(duì)自己有著非常高的追求和要求,但在某些時(shí)候?qū)熤皇敲χ约旱陌l(fā)展,而忽視了與學(xué)生的共同發(fā)展。有的導(dǎo)師甚至給學(xué)生放活說(shuō):我很忙,沒(méi)有什么急事別給我打電話。試想,在導(dǎo)師的這種態(tài)度下,學(xué)生如何得到有效的指導(dǎo),如何進(jìn)行深入的研究?沒(méi)有了導(dǎo)師的指導(dǎo),只靠學(xué)生自身的勤奮想取得成績(jī),學(xué)員則會(huì)走很多的彎路,浪費(fèi)許多的寶貴時(shí)間。

    四、最后一個(gè)環(huán)節(jié),論文答辯把關(guān)不嚴(yán)

    許多單位在論文答辯時(shí)根本不仔細(xì)考核學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),及對(duì)所研究的問(wèn)題掌握情況,只是將論文答辯看成是走過(guò)場(chǎng),草草提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就過(guò)關(guān)。這就導(dǎo)致許多學(xué)員也是心存僥幸,根本不把論文當(dāng)回事,自然也不會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力去自己寫論文,請(qǐng)人就是最好的途徑。

    針對(duì)統(tǒng)招在校研究生的教育中出現(xiàn)的問(wèn)題,許多高校都已采取了相應(yīng)的措施。那么,針對(duì)在職研究生的教育,我認(rèn)為應(yīng)該集中專家,對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題作更加深入的研究,找出確實(shí)有效的措施來(lái)應(yīng)對(duì)。特別是如論文這樣的問(wèn)題,直接體現(xiàn)著這種教育的成敗,在以后的學(xué)位培養(yǎng)中應(yīng)是堅(jiān)決杜絕的。

    參考文獻(xiàn):

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    [3]曹坤明.高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位探析[J].繼續(xù)教育研究,2006,(5).

    第6篇

    關(guān)鍵詞:蒸發(fā)裝置,MVR,蒸發(fā)

     

    蒸發(fā)設(shè)備廣泛應(yīng)用于制藥、輕工食品、石油化工、生物工程等行業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及石油、天然氣、煤炭等不可再生資源的日漸枯竭,使為蒸發(fā)設(shè)備提供熱源的蒸汽成本不斷增加,蒸發(fā)設(shè)備是生產(chǎn)系統(tǒng)中蒸汽消耗較大的設(shè)備,蒸汽成本的上升使得企業(yè)設(shè)備運(yùn)行成本急劇增加。因此,降低蒸發(fā)裝置的蒸汽用量對(duì)于節(jié)能減排有重要的意義。

    自20世紀(jì)80年代以來(lái),蒸汽透平壓縮機(jī)的技術(shù)日漸成熟,已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行業(yè)各類氣體介質(zhì)的壓縮及輸送。在本世紀(jì)初,國(guó)外已能夠生產(chǎn)大型蒸汽壓縮機(jī)。主要的蒸發(fā)器生產(chǎn)廠商德國(guó)GEA 公司已嘗試將大型蒸汽壓縮機(jī)應(yīng)用于管式蒸發(fā)裝置并取得成功,該公司的MVR蒸發(fā)技術(shù)在國(guó)際上處于領(lǐng)先地位,但國(guó)內(nèi)外目前尚末將此技術(shù)應(yīng)用在板式蒸發(fā)裝置上。我公司作為國(guó)內(nèi)唯一具有大型板式蒸發(fā)裝置生產(chǎn)能力的企業(yè),如果能將此技術(shù)成功應(yīng)用于板式蒸發(fā)裝置,則其產(chǎn)品極具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要的促進(jìn)意義。

    本文在研究了國(guó)外最先進(jìn)蒸發(fā)技術(shù)及離心式蒸汽壓縮技術(shù)的基礎(chǔ)上,提出了將MVR技術(shù)應(yīng)用于我公司大型板式蒸發(fā)裝置的工藝方案,此MVR蒸發(fā)器將可以不用蒸汽作為加熱熱源,將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能壓縮二次蒸汽循環(huán)蒸發(fā),極大的降低了蒸發(fā)設(shè)備能耗。

    1機(jī)械蒸汽濃縮法及其原理

    MVR(MechanicalVapor Recompression)蒸發(fā)裝置二次蒸汽機(jī)械壓縮法是指利用渦輪發(fā)動(dòng)機(jī)的增壓原理、經(jīng)特殊流體設(shè)計(jì)而組成的二次蒸汽機(jī)械增壓式蒸發(fā)系統(tǒng)的簡(jiǎn)稱。在這種工藝系統(tǒng)中,密閉容器內(nèi)經(jīng)加熱蒸發(fā)生成的二次水蒸汽,通過(guò)蒸汽壓縮機(jī)時(shí)被再壓縮增壓至較高溫度的高壓蒸汽碩士畢業(yè)論文,此高壓高溫蒸汽再被用于蒸發(fā)設(shè)備的加熱熱源,進(jìn)入蒸發(fā)器的加熱腔繼續(xù)蒸發(fā),實(shí)現(xiàn)電能到熱能的轉(zhuǎn)換,這樣的蒸發(fā)裝置不再對(duì)外界蒸汽能源的依懶與攝取,循環(huán)傳熱的過(guò)程中增壓后的蒸汽做為蒸發(fā)器的加熱熱源后也得以迅速冷凝,成為潔凈蒸餾水。壓縮機(jī)以提高蒸發(fā)器產(chǎn)生的二次蒸汽的壓力來(lái)達(dá)到二次蒸汽更高溫度的凝結(jié)。這種提高了壓力的蒸汽,會(huì)提高潛在的熱能,然后再重新返回蒸發(fā)器來(lái)進(jìn)行加熱,從而制造出更多的二次蒸汽。這樣,熱能被持續(xù)的重新利用,而不易損失[1]。

    進(jìn)行完熱交換的蒸汽冷凝成純度很高的水,被收集出來(lái),熱交換過(guò)程中產(chǎn)生的二次蒸汽再被壓縮,作為下一循環(huán)的熱源。如此循環(huán),多級(jí)蒸發(fā)后的液體從蒸發(fā)器底部排出。因此,只需在系統(tǒng)冷啟動(dòng)時(shí)導(dǎo)入熱源,采用電加熱或少量蒸汽預(yù)熱物料即可使蒸發(fā)器開始正常循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)。在蒸發(fā)器中,是一個(gè)封閉的系統(tǒng),所有的蒸汽都被回收,再用高壓風(fēng)扇加壓后作熱源之用,不需要額外的蒸汽或冷卻水,提高了能源利用效率。

    2 多效蒸發(fā)器與MVR蒸發(fā)器對(duì)比

    2.1 多效蒸發(fā)工藝

    張永生(1975-),男,甘肅臨澤人,工程師,工學(xué)碩士,主要從事蒸發(fā)換熱設(shè)備設(shè)計(jì)及研制工作。

    在多效蒸發(fā)裝置中,新鮮蒸汽為第一效的加熱熱源,而第一效產(chǎn)生的二次蒸汽不進(jìn)入冷凝器,而是作為第二效的加熱熱源得以再次利用,這樣可以將新蒸汽消耗有效降低約50%。重復(fù)利用此原理,三效、四效、五效、六效蒸發(fā)裝置可進(jìn)一步降低新蒸汽消耗,這樣的六效蒸發(fā)裝置,理論上蒸汽消耗可降低至15%。

    第一效的最高加熱溫度與末效的最低沸點(diǎn)溫度形成了總溫差,分布于各個(gè)效,從而形成溫差分布。結(jié)果,每效溫差隨效數(shù)增加而減小。所以為達(dá)到指定的蒸發(fā)速率必須增大加熱面積。初步估算表明,用于所有效的加熱面積隨效數(shù)成比例增加碩士畢業(yè)論文,這樣一來(lái)蒸汽節(jié)省量逐漸減少的同時(shí),投資費(fèi)用顯著增加。多效蒸發(fā)器直接加熱熱流圖見(jiàn)圖1。

    圖1 多效蒸發(fā)器直接加熱熱流圖

    2.2 TVR板式蒸發(fā)技術(shù)

    TVR(Thermal VaporRecompression)熱力壓縮,是指用高溫高壓的工作蒸汽將低品質(zhì)乏氣再壓縮重復(fù)利用的技術(shù)。其關(guān)鍵設(shè)備是由蒸汽噴射器來(lái)完成,是一種能量轉(zhuǎn)換的裝置,高溫高壓的新鮮工作蒸汽進(jìn)入噴射器,由噴嘴高速噴出,將靜壓能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能,由于射流和空氣之間產(chǎn)生卷吸作用和紊動(dòng)擴(kuò)散作用,把吸入室的氣體帶走,使該處產(chǎn)生局部真空狀態(tài),在外界大氣壓力的作用下,分離器分離出的二次蒸汽被吸入,隨同高壓高速流體被帶入喉管,與之混合,并進(jìn)行能量交換,形成中等品質(zhì)的蒸汽,進(jìn)入加熱室當(dāng)作加熱蒸汽使用,來(lái)加熱料液。

    蒸汽噴射式熱泵具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作穩(wěn)定、價(jià)格低廉、節(jié)能等特點(diǎn)。使用蒸汽噴射式熱泵,當(dāng)引射比為1:1時(shí),效能上相當(dāng)于增加一效蒸發(fā)器,工藝流圖見(jiàn)圖2.

    圖2 TVR熱力壓縮流程圖

    2.3 MVR板式蒸發(fā)器蒸發(fā)流程

    機(jī)械蒸汽再壓縮時(shí),通過(guò)機(jī)械驅(qū)動(dòng)的壓縮機(jī)將蒸發(fā)器蒸的二次蒸汽壓縮至較高壓力和溫度。因此壓縮機(jī)作為熱泵來(lái)工作,給蒸汽增加能量。

    配備有機(jī)械蒸汽再壓縮型熱泵的蒸發(fā)裝置,在一般的操作條件下僅需要很少的能量輸入,是一種開放式的系統(tǒng),而TVR熱力壓縮是一種封閉的系統(tǒng),噴射壓縮器只能壓縮一部分蒸汽,動(dòng)力蒸汽的能量最后通過(guò)冷卻水作為殘余熱量被移走。在機(jī)械蒸汽再壓縮系統(tǒng)中,所有的蒸汽被壓縮到一個(gè)較高的冷凝壓力,熱流圖如圖3所示。

    圖3 機(jī)械蒸汽再壓縮蒸發(fā)過(guò)程熱流圖

    板式蒸發(fā)器是由板式加熱元件組成,濃縮液自加熱元件表面自下而上,又從上而下流過(guò),與加熱板片進(jìn)行熱交換,受熱的料液在加熱板片表面形成薄膜,由此而蒸發(fā),蒸發(fā)表面產(chǎn)生的蒸汽離開加熱元件的側(cè)面上升,所以幾乎不過(guò)熱地送至離心式壓縮機(jī)。蒸發(fā)的二次蒸汽被壓縮機(jī)經(jīng)一次或二次壓縮,變成較高溫度品質(zhì)的蒸汽,再送到蒸發(fā)器內(nèi)部加熱元件中作為加熱源。為了消除壓縮機(jī)中蒸汽過(guò)熱現(xiàn)象碩士畢業(yè)論文,要不斷地向壓縮機(jī)內(nèi)注入少許的蒸汽冷凝液,因?yàn)閴嚎s過(guò)程蒸汽變成過(guò)熱,為了把溫度降低到與壓縮機(jī)排出壓力相當(dāng)?shù)娘柡蜏囟?。加熱蒸汽在蒸發(fā)器加熱單元中凝結(jié)成水,排出后部分送至預(yù)熱器中用來(lái)加熱待蒸發(fā)物料,少部分送至離心壓縮機(jī)中去消除過(guò)熱[2]。

    3 MVR在板式蒸發(fā)系統(tǒng)中的應(yīng)用

    MVR系統(tǒng)與板式蒸發(fā)系統(tǒng)的組合中,其工藝可以設(shè)計(jì)為單效蒸發(fā),也可以實(shí)現(xiàn)多效蒸發(fā),具體情況需根據(jù)MVR系統(tǒng)能提供的最大壓縮溫差來(lái)決定。

    在高速透平壓縮系統(tǒng)中,由于其應(yīng)用齒輪組技術(shù),葉輪轉(zhuǎn)速較高,可以實(shí)現(xiàn)較大的壓縮比,故其壓縮后溫差較高,蒸發(fā)系統(tǒng)可以采用順流工藝,即壓縮系統(tǒng)的蒸汽吸入口與排出口間可以實(shí)現(xiàn)多效順流,其工藝簡(jiǎn)圖如圖4。但此壓縮系統(tǒng)由于其主軸轉(zhuǎn)速較高,故葉輪直徑較小,壓縮蒸汽量較小,對(duì)于較大蒸發(fā)量的蒸發(fā)裝置,此系統(tǒng)難以滿足其工藝要求。

    圖4 順流工藝簡(jiǎn)圖

    在離心式壓縮系統(tǒng)中,驅(qū)動(dòng)裝置電機(jī)直接與葉輪軸相連,葉輪轉(zhuǎn)速相對(duì)較低,可能實(shí)現(xiàn)極大蒸汽量的壓縮,但此裝置缺點(diǎn)為溫差t 低。如果實(shí)現(xiàn)多效連續(xù)蒸發(fā),則各效間溫差較低,影響系統(tǒng)的蒸發(fā)效率。但由于其蒸汽壓縮量大,可以實(shí)現(xiàn)并流蒸發(fā),工藝簡(jiǎn)圖見(jiàn)圖5。

    圖5 并流工藝簡(jiǎn)圖

    為了彌補(bǔ)由于采用離心式壓縮系統(tǒng)而導(dǎo)致溫差過(guò)小的缺點(diǎn),可采用多級(jí)壓縮,即應(yīng)用2個(gè)或3個(gè)離心式壓縮系統(tǒng)串聯(lián)結(jié)構(gòu),使壓縮系統(tǒng)蒸汽進(jìn)出口壓縮比增大,而蒸發(fā)系統(tǒng)可采用串聯(lián)式結(jié)構(gòu),而各效蒸發(fā)器間可能獲得相對(duì)較高的溫差,工藝簡(jiǎn)圖見(jiàn)見(jiàn)圖6。

    圖6 二級(jí)壓縮順流工藝簡(jiǎn)圖

    以雙效板式蒸發(fā)裝置為例,蒸發(fā)量為10t/h的雙效板式蒸發(fā)裝置,每小時(shí)需新鮮蒸汽4.5噸,成本約675元,采用MVR機(jī)械壓縮系統(tǒng)后,無(wú)需蒸汽加熱碩士畢業(yè)論文,電費(fèi)成本只需100元,MVR系統(tǒng)蒸發(fā)器運(yùn)行成本僅為普通蒸發(fā)器運(yùn)行成本的六分之一。在乳品工業(yè)中可以設(shè)計(jì)小型到中型的單效MVR蒸發(fā)器,其熱效率非常良好,可以相當(dāng)于3效MVR渦輸壓縮機(jī)蒸發(fā)器,每0.75kW可除45kg到68kg水分[3]。一般情況下,供給能量達(dá)到蒸發(fā)能量的7%~8%,即可滿足額定蒸發(fā)的生產(chǎn)需求[4]。

    MVR系統(tǒng)蒸發(fā)器一般采用離心式低t壓縮風(fēng)機(jī),因其成本較低,蒸發(fā)系統(tǒng)可以設(shè)計(jì)為單效大流量蒸發(fā),其蒸發(fā)溫度可以控制在55℃,實(shí)現(xiàn)真正意義上的低溫蒸發(fā),尤其適合于熱敏性物料的蒸發(fā)。這種新型熱泵蒸發(fā)裝置在正常運(yùn)行時(shí),除原料預(yù)熱使用極少量蒸汽(約為原料的2%)外,不需要其它的蒸汽熱源。當(dāng)然,壓縮機(jī)一定要靠電來(lái)驅(qū)動(dòng),會(huì)產(chǎn)生額外的電耗[5],其工藝圖見(jiàn)圖7。

    圖7 雙效MVR板式蒸發(fā)裝置工藝圖

    4 結(jié)語(yǔ)

    相對(duì)于普通的蒸發(fā)設(shè)備,MVR蒸發(fā)器具有單位能量消耗低、工藝簡(jiǎn)單、實(shí)用性強(qiáng)、蒸發(fā)溫度低、適合熱敏性物料的蒸發(fā)等優(yōu)點(diǎn),與板式蒸發(fā)器極強(qiáng)的傳熱效率相結(jié)合,將使MVR板式蒸發(fā)器具有極強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì),對(duì)節(jié)能減排及促國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有極其重要的作用。

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    [5]李承志.蒸汽再壓縮式蒸發(fā)器,氯堿工業(yè)[J],2003.6,6 :18-20.

    第7篇

    在職博士申請(qǐng)人必須已獲得碩士學(xué)位,并在獲得碩士學(xué)位后工作五年以上。申請(qǐng)人應(yīng)在教學(xué)、科研、專門技術(shù)領(lǐng)域做出突出成績(jī),在申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科領(lǐng)域獨(dú)立發(fā)表過(guò)高水平的學(xué)術(shù)論文,或出版過(guò)高水平的專著,其科研成果獲得國(guó)家級(jí)或省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

    從上面就可以看出申請(qǐng)?jiān)诼毑┦咳藛T本身就已經(jīng)較為成功,由于目前高校對(duì)博士的學(xué)術(shù)要求相對(duì)嚴(yán)格,據(jù)在職研究生網(wǎng)相關(guān)老師表示在職博士由于要兼顧工作,根本無(wú)心從事研究,導(dǎo)致了大量學(xué)生無(wú)法畢業(yè),給學(xué)校的管理帶來(lái)負(fù)面影響;也因?yàn)閹缀跬瑯拥脑?,在職博士?ldquo;含金量”不高,加之管理松懈,成為很多官員和商人 “鍍金”的手段,大大影響了學(xué)校的聲譽(yù)。>>推薦閱讀《博士生應(yīng)當(dāng)如何看待自己的畢業(yè)論文》

    但是從上面一點(diǎn)也可以反映出,一旦在職博士成功畢業(yè)就意味著成為企業(yè)搶手的人才,在職博士為國(guó)家計(jì)劃內(nèi),以在職人員身份,部分時(shí)間在職工作,部分時(shí)間在校學(xué)習(xí)的研究生教育的一種類型,屬于國(guó)民教育系列。