時間：2022-05-31 12:24:01
序論：在您撰寫在職學(xué)習(xí)計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在職攻讀研究生有四種方式：
1、在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考（單證）；
2、同等學(xué)歷申碩（單證）；
3、一月公共管理碩士、會計碩士、工商管理碩士聯(lián)考（又稱MBA聯(lián)考）（雙證）；
4、自主命題形式。（單證）編輯本段在職研究生的詳細(xì)分類 在職研究生大體上分以下幾類：
第一：1月份的MBA、MPA、MPACC、MEM和法律碩士，雙證（包含學(xué)位證和學(xué)歷證），也是最難考的，通過率極低。其他的都是單證。
第二：5月份的考試是在職人員同等學(xué)歷申請碩士學(xué)位考試，這種考試形式是先入學(xué)，后考試。一般情況下為免試入學(xué)，參加研修班，修滿學(xué)分后（一般3年左右）參加每年五月份的考試，通過后可以獲得碩士學(xué)位證書，通過率較低。專業(yè)上都是學(xué)術(shù)性專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、哲學(xué)等200左右個專業(yè)。
第三：10月份的全國聯(lián)考，是包含GCT在內(nèi)的在職研究生考試，其形式是先考試后入學(xué)。在你通過“十月聯(lián)考”后，可以開始在職研究生課程的學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分、通過答辯后可獲得碩士學(xué)位證書。
一：注意自我管理
為了確保計劃的落實，應(yīng)在學(xué)習(xí)的實踐中對計劃的實施狀況進(jìn)行定期自我檢查、自我督促、自我驗收。計劃信息的全過程是：確立目標(biāo)--采取措施--安排時間 --嚴(yán)格執(zhí)行--檢查驗收?？梢灾贫ㄒ粋€計劃檢查驗收表，即將某月某日完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)程列成表格，每完成一個項目，就打上一個勾，以便督促檢查，一段時間后進(jìn)行一次驗收。若未完成計劃中規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)查找原因，想出辦法，確保計劃的全面落實。只要計劃是科學(xué)和切合自身實際的，一旦定好，就應(yīng)采取一切措施，堅決執(zhí)行下去。
二：確保學(xué)習(xí)時間
對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來說，在開始階段，自己可支配的自由學(xué)習(xí)時間幾乎沒有或者很少，因為他每天能完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就很不容易了。但隨著學(xué)習(xí)水平的提高，他的常規(guī)學(xué)習(xí)時間將會逐漸減少，而自由學(xué)習(xí)時間則相應(yīng)逐漸增加。由于開始階段自由學(xué)習(xí)時間較少，所以，一般學(xué)生往往抓不緊，這也恰恰是他被動學(xué)習(xí)局面難以改變的原因。因此，剛開始執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃時，可能會覺得時間特別緊張，但這時即使需要占用一部分個人的娛樂和休息時間，也要確保學(xué)習(xí)計劃的完全落實。只要堅持走過了開始這個階段，過于緊張的學(xué)習(xí)狀況就會逐步改變。
一個學(xué)生如果能感到自己學(xué)習(xí)上與別人有差異，并且希望改變這種學(xué)習(xí)狀況，那他就應(yīng)該以分秒必爭的精神去抓個人的自由時間。一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時間，他就會努力去提高在校常規(guī)學(xué)習(xí)時間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時間，從而使自己掌握的學(xué)習(xí)主動權(quán)越來越大，一個生動活潑的學(xué)習(xí)局面也就會逐漸到來。
三：選擇固定場所
要實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)場所的選擇和時間的管理同等重要。條件好的學(xué)校，同學(xué)們在課余時間可以到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，這時最好能避開過道，選擇一個干擾較少的位置，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)所需用品，然后靜下心來，訓(xùn)練自己按計劃一次做完一段工作;每次到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，最好都能按習(xí)慣坐在同一位置，這樣有助于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四：學(xué)習(xí)心無旁騖
有同學(xué)說，一邊聽音樂，一邊做功課可以提高學(xué)習(xí)效率;還有的同學(xué)說，一邊做健美操，一邊背英語單詞可以充分利用時間。這些說法是毫無科學(xué)依據(jù)的，人的大腦各部位的活動是有分工的，有的部位主導(dǎo)形象思維，有的部位主導(dǎo)抽象思維，有的負(fù)責(zé)人的聽覺，有的負(fù)責(zé)人的視覺。
各個部分的神經(jīng)系統(tǒng)可以交替興奮，各司其職。聽音樂時專司聽覺的神經(jīng)系統(tǒng)保持興奮，大腦其他部位的活動就處于相對抑制狀態(tài)，反之亦然。怎么可能一邊聽音樂一邊學(xué)習(xí)，還會提高學(xué)習(xí)效率呢?
對學(xué)生來說，適度的娛樂很有必要。但是，切忌學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，娛樂就是娛樂，干任何一件事情都必須專注，不能把學(xué)習(xí)、娛樂和消遣同時進(jìn)行，否則也會影響學(xué)習(xí)計劃的完成。
五：適時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃
制訂的學(xué)習(xí)計劃要避免對自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一開始就定出過高的不現(xiàn)實的目標(biāo)，或許等待自己的就是挫折和失敗。所以，要從小目標(biāo)開始，樹立信心，獲得技能，進(jìn)而實現(xiàn)雄心壯志。
在執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃過程中，如果機會不能實現(xiàn)，或自己的活動和應(yīng)盡的職責(zé)有所變動，那么，修改學(xué)習(xí)計劃就很有必要了。因為這是自己的學(xué)習(xí)計劃，所以應(yīng)該讓計劃適合自己，為自己服務(wù)。
制訂的學(xué)習(xí)計劃應(yīng)充當(dāng)向?qū)?。?yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，對培養(yǎng)個人在固定的一段時間里學(xué)習(xí)的習(xí)慣是極其有益的。與此同時，應(yīng)該保留一些靈活性。如果在計劃安排之外還有學(xué)習(xí)的愿望，或者有些內(nèi)容必須學(xué)習(xí)，那么就得增加學(xué)習(xí)時間。
一、教與學(xué)主置互換，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
教育家克萊?P?貝德福特說：“如果你用激發(fā)好奇心方式教他學(xué)習(xí)，他終生都會不斷地學(xué)習(xí)?！碧釂栴}是開啟思維和發(fā)展思維的源泉。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般都采“取填鴨”式教學(xué)，不管學(xué)生的接受能力，一味地給學(xué)生強調(diào)所謂的考點、重點，讓他們死記硬背，不給學(xué)生自由發(fā)揮的時間和空間。教師過分強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，造成學(xué)生主體作用的缺失，間接地扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程強調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)即交流，交流即對話，交流即參與，它是一種教學(xué)活動，也是一種教育精神。對學(xué)生而言，教與學(xué)主置的互換凸顯了學(xué)生的個性；對教師而言，上課不再是無謂的犧牲和浪費時間，而是傳授知識、自我實現(xiàn)的過程。所以，在教學(xué)中教師要善于抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多發(fā)問，變學(xué)生的“被動接受”為“主動探究”。轉(zhuǎn)變以前教師為中心，滿堂灌，大量題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式為以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式的學(xué)習(xí)方式。
二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
創(chuàng)設(shè)問題情境是指在新奇未知事物的刺激下，學(xué)生在認(rèn)知中提出問題或接受教師提問并產(chǎn)生解決問題的強烈愿望，作為自己學(xué)習(xí)活動目的的一種情境。研究表明：當(dāng)感性輸入的信息與現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。如在講溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率影響的時候，每個實驗都先提出問題，讓同學(xué)們預(yù)測結(jié)果，帶著問題進(jìn)行實驗，等到實驗完成了，結(jié)果也就一目了然了。這樣預(yù)測結(jié)果無論正確與否，學(xué)生都能記憶深刻。
在多年的教學(xué)過程中，我認(rèn)為，問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要注意這幾個問題：1、教學(xué)過程中不要把所有問題都講出來，要讓學(xué)生有問題可提。2、發(fā)現(xiàn)和提出問題時，要給學(xué)生留出思考的時間。3、因勢利導(dǎo)，逐步克服為提問題而提問題的錯誤傾向，使學(xué)生提的問題有價值。
三、結(jié)合實際生活和科技前沿，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
我們知道，哪里有物質(zhì)，哪里就有化學(xué)，可以說化學(xué)無處不在，生活中處處存在化學(xué)。課堂教學(xué)中，結(jié)合實際提出問題，引起爭論，教師可以順勢用化學(xué)知識來做解釋。如結(jié)合圖片，讓學(xué)生討論鞏義市浮戲山雪花洞的溶洞是在怎么形成的？這時教師可在學(xué)生回答完之后，加以解釋，這是難溶的碳酸鈣與可溶的碳酸氫鈣之間互相轉(zhuǎn)化形成的。另外，結(jié)合生活中水壺里邊的水垢，講解泉水、井水等常是硬水，在水壺和鍋爐里能形成水垢，這是由于生成了碳酸鈣等沉淀的緣故。并且提出水的硬度高對生活和生產(chǎn)都有危害。通過這一番講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對碳酸鈣與碳酸氫鈣間轉(zhuǎn)化這一知識印象更深刻。還有利用目前很熱門的環(huán)境問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：如酸雨是怎么形成的、溫室效應(yīng)的原理、臭氧層空洞、汽車尾氣、土壤改良等問題，學(xué)生聽說過，卻很少認(rèn)真思考過。舉出這些實例可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、運用多媒體教學(xué)，強化認(rèn)知效果
心理學(xué)研究表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具能接受知識65%。因此，感官認(rèn)知比抽象的思維更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)手段的運用上，多媒體教學(xué)是近年新興起的一種教學(xué)手段，集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體，有集成性、實時性和交互性的特點，為抽象的理論教學(xué)注入了強大的活力。在中職化學(xué)教學(xué)中，計算機可以模擬原子、原子團(tuán)、分子等的結(jié)構(gòu)和變化機理，使化學(xué)反應(yīng)過程生動形象，幫助學(xué)生理解和掌握基本原理。電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)等，這些抽象的概念很難理解，例如，在講共價鍵的時候，用多媒體的動畫播放演示氯分子形成示意圖，學(xué)生很快就明白了共價鍵是原子之間通過公用電子對所形成的相互作用。還有在化學(xué)上有些靜態(tài)生產(chǎn)過程不能被學(xué)生理解，如接觸法制硫酸這個生產(chǎn)過程，可以通過動畫模擬仿真來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的系統(tǒng)設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程，并將各個環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示，這樣學(xué)生對各個設(shè)備的工作原理和生產(chǎn)過程就都能明白了。在化學(xué)實驗教學(xué)中使用多媒體，可以避免因操作失誤而引起的實驗失敗。在實驗前，可以讓學(xué)生利用相應(yīng)的軟件在電腦上進(jìn)行模擬實驗，以掌握正確的操作和不正確操作的理解，然后再進(jìn)行試驗，就可以大大提高學(xué)生實驗的有效性?？傊\用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，可以最大限度地調(diào)動教學(xué)資源，增大課堂教學(xué)的容量，強化課堂教學(xué)效果。
新課程背景下的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿了挑戰(zhàn)。中職化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，提高用教育理論指導(dǎo)和反思教育實踐的意識和能力，豐富教育思想，使我們的化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效。 （上接第387頁） 掌握英語詞匯搭配，從而掌握地道的英語語言。
參考文獻(xiàn)
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一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運用優(yōu)勢
1.激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
興趣是學(xué)生最好的老師。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動畫，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動，可使學(xué)生在豐富、快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)。
2.優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率
利用信息技術(shù)，九年級化學(xué)的教學(xué)方式會產(chǎn)生變革，以往傳統(tǒng)的單一的“黑板+粉筆”授課方式將會得到極大的擴(kuò)充。利用信息技術(shù)，靈活便利地呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)信息，豐富了教學(xué)方式，教學(xué)的效果也愈加有效。初中化學(xué)教材上的內(nèi)容大多以枯燥、靜態(tài)、抽象的形式呈現(xiàn)，而通過多媒體進(jìn)行演示，將使這些內(nèi)容圖像清晰、色彩豐富、動態(tài)感強，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓抽象的內(nèi)容具體化，提高了課堂教學(xué)效率。例如，氧氣的工業(yè)制法、自來水的生產(chǎn)流程、污水處理廠的處理流程。在課堂講述中，學(xué)生只能知道其簡單的原理，為此可通過多媒體展示來幫助學(xué)生理解其具體的流程和操作。
3.幫助整合化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
化學(xué)學(xué)科知識點零散，對不同的化學(xué)實驗有相似之處，如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。這些實驗需要在同一個平面上展示出來，便于學(xué)生分析和概括，因此教師應(yīng)利用多媒體文字、聲音、圖像、表格等再現(xiàn)化學(xué)實驗，使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4.模擬課堂不能演示的實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神
化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和科學(xué)探索的態(tài)度，能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但初中化學(xué)中有些實驗在實驗室是無法完成的，有些實驗危險性較大。利用多媒體課件模擬實驗可以彌補這一不足，提高課堂教學(xué)效果。如解釋堿式碳酸銅的試管加熱時，為什么試管口向下傾斜？模擬試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管后，出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂。還可以通過多媒體播放一些與教學(xué)有關(guān)的視頻，如易燃易爆知識及危害等。
這些實驗室不能演示的實驗，通過多媒體模擬實驗，使學(xué)生對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的了解，提高教學(xué)效率，同時培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神。
二、計算機多媒體教學(xué)中值得思考的問題
多媒體在平時教學(xué)中的作用顯而易見，為輔助課堂教學(xué)提供了支持。但多媒體應(yīng)用于教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點。
1.不宜替代教師
多媒體取代教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了“電腦萬能觀”，誤認(rèn)為只要采用多媒體教學(xué)，一切問題便可迎刃而解。其實，多媒體不能取代教師的地位，比如課堂板書等教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，如果利用多媒體展示教師的板書過程，這樣教師成了“放映員”，失去學(xué)生的“主導(dǎo)者”的地位；學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。只有將化學(xué)知識與多媒體恰當(dāng)整合，才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。
2.過于強調(diào)形式
在化學(xué)信息教學(xué)的初始階段，筆者及部分教師僅僅是當(dāng)做多媒體輔助教學(xué)課，也就是使用了多媒體，但是傳統(tǒng)的講課方式、內(nèi)容及教師在課堂上的主導(dǎo)地位等完全沒有改變，把黑板變成了投影儀，新瓶裝舊酒。對于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大，學(xué)生的主動性、積極性也就難以充分發(fā)揮。多媒體運用于化學(xué)課堂，不能流于形式，擺花架子，教師一定要精心組織，貫穿于日常教學(xué)活動中。
3.不宜取代學(xué)生實驗
一、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著時代的變遷和社會的進(jìn)步，各種先進(jìn)的教育科技手段也在不斷的更新和逐步完善。計算機信息技術(shù)輔助教育教學(xué)工作作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已經(jīng)越來越受到人們的重視，并且在多數(shù)學(xué)校積極使用。計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)是利用計算機作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)的活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。經(jīng)過近年來的實踐摸索，在電化教育研究的基礎(chǔ)上，本人對計算機輔助教育教學(xué)有了一些初淺的看法和認(rèn)識。在學(xué)習(xí)、活動中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)活動氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感，挖掘各方面潛能。通過計算機的實踐運用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等文化情境，充分調(diào)動每一個小學(xué)生的積極性、主動性，有效增強學(xué)習(xí)興趣，使孩子們在妙趣橫生的新型環(huán)境中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，并且能最大限度地發(fā)揮自身潛在優(yōu)勢。從教育心理學(xué)角度看，利用計算機信息技術(shù)為孩子們進(jìn)行形象生動的演示，有利于增強小學(xué)生的識記能力，正因為有了正確的依據(jù)、原則的指導(dǎo)，在實踐應(yīng)用的過程中，計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠通過動態(tài)的形象、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音、婉轉(zhuǎn)的歌唱以及引人入勝的故事情節(jié)等等內(nèi)容把孩子們的注意力迅速集中起來的最有效途徑，其中融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是情誼、趣味、知識相融合相統(tǒng)一的完美結(jié)合體，教師運用計算機制作出形象生動、色彩鮮艷的情景，很容易吸引小學(xué)生的注意力，并能夠有效激發(fā)孩子們的各種興趣，這樣會得到很好效果，而且非常便于小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的成功識記。實施教學(xué)時，教師隨時可以切換到活動所需的界面，調(diào)出有用信息，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師只好點著圖片對同學(xué)們講說，其生動程度和實踐效果是過去無法企及的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，注重應(yīng)用計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠形象生動的演示，比較容易被孩子們理解和接受，從而達(dá)到很好的識記效果。所以充分利用計算機信息技術(shù)教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程輔助教學(xué)的一種有效手段，實踐證明，計算機輔助教學(xué)不僅讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，也有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。
二、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
信息技術(shù)課是以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實踐證明，課程設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的課件設(shè)計有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。一切科學(xué)都來自實踐，都是從實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，但在信息技術(shù)教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，需在教學(xué)一線的教師因地制宜地適時改進(jìn)。對小學(xué)生來說，如何有效激發(fā)興趣是至關(guān)重要的，針對小學(xué)生的年齡和心理特點，利用計算機等多媒體技術(shù)為孩子們創(chuàng)設(shè)生活化情境，以趣味性極強的動態(tài)視聽感覺、多彩的畫面進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的興趣，在信息技術(shù)課程中安排的一切學(xué)習(xí)活動往往是他們樂于學(xué)習(xí)的主要動因。心理學(xué)研究表明，孩子們的興趣和學(xué)習(xí)動機是靠后天培養(yǎng)起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足孩子們的好奇心的需要而引發(fā)的，而計算機的有效運用正好能使這些因素得到進(jìn)一步優(yōu)化，往往最有利于激發(fā)小學(xué)生的各種興趣。計算機輔助教學(xué)恰恰在視覺、聽覺效果方面給孩子們提供了獨特的優(yōu)勢。如果學(xué)生實踐時缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費教師學(xué)生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學(xué)生的積極性。僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進(jìn)行實踐練習(xí)，一堂課不可能對學(xué)生感興趣的問題都進(jìn)行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使信息技術(shù)實踐活動突破教學(xué)時間的限制和教學(xué)空間的束縛，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
三、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力
應(yīng)變能力是每個人應(yīng)該具有的基本能力之一，一名優(yōu)秀的工作人員，應(yīng)具有良好的調(diào)節(jié)能力，其隨機應(yīng)變的能力，往往就表現(xiàn)在善于正確處理一些隨機、突發(fā)事件上。應(yīng)變能力，是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時調(diào)整個人行為的能力。一個人的應(yīng)變能力，是建立在科學(xué)判斷基礎(chǔ)上的原則性和靈活性的高度統(tǒng)一。一個人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，要根據(jù)事物的發(fā)展變化，審時度勢地作出機智果斷的應(yīng)變。一個具有應(yīng)變能力的人，不因循守舊，善于從實踐中總結(jié)規(guī)律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。自身應(yīng)變能力高的教師，在教學(xué)實踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準(zhǔn)確，而不是緊張和莽撞從事，在發(fā)現(xiàn)客觀條件發(fā)生變化時，按照預(yù)定的教學(xué)方法、方式難以實現(xiàn)時，能夠急中生智，臨場作出新的方案，較好地完成教學(xué)任務(wù)，這種應(yīng)變能力可通過加強實踐來逐步提高，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強應(yīng)變能力的過程。教育學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，要注意多做自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵，注意改變那些不好的習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)良好的應(yīng)變能力。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息教育技術(shù)；中職化學(xué)教學(xué)；策略；問題
近年來信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國人民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著生活發(fā)生了變化，人們越來越關(guān)注教育行業(yè)的改革，而將現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，就是改革的一種重要表現(xiàn)。職業(yè)教育在我國教育行業(yè)中的地位越來越高，它為社會輸送了無數(shù)的技術(shù)型人才。因此，在中職化學(xué)中采用現(xiàn)代信息教育技術(shù)已經(jīng)成為了大勢所趨，學(xué)校、教師與學(xué)生等各方力量應(yīng)該積極克服傳統(tǒng)教育模式對現(xiàn)代信息教育技術(shù)的阻礙，真正將改革落到實處，不斷促進(jìn)中職化學(xué)教學(xué)的效率，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
1中職化學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)需要注意的問題
1.1化學(xué)實驗不能全部采用模擬實驗
化學(xué)是一門要求學(xué)生親自動手實踐操作的科目，雖然為了保證學(xué)生的人身安全可以采取模擬實驗的方法進(jìn)行教學(xué)，但是并不代表所有的實驗都可以通過動畫的方式展示。教師在綜合考量知識的重要性以及實驗的危險性之后，可以為學(xué)生安排實驗，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐能力，將模擬實驗與動手操作相結(jié)合，提高中職化學(xué)的教學(xué)效率。
1.2現(xiàn)代信息教育技術(shù)的應(yīng)用沒有與實際相結(jié)合
將現(xiàn)代的教育技術(shù)應(yīng)用在中職化學(xué)的教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意將其與生活實際進(jìn)行有機的結(jié)合。運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，不單單是利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行授課，還應(yīng)該包括對生活實際的引用，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的效果。化學(xué)現(xiàn)象是生活中常見的現(xiàn)象，將生活中實際發(fā)生的案例與現(xiàn)代信息教育技術(shù)相結(jié)合，能夠有效地提高教學(xué)的效率，使學(xué)生對理論知識有更加深入的了解，并能在生活實踐中應(yīng)用知識解決問題。
1.3教師的教學(xué)水平有待提高
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是課堂中的主體，學(xué)生處于被動的地位。因此，在中職化學(xué)課堂上運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時候，應(yīng)該堅持以生為本的教育理論，樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生盡快地投入到課堂教學(xué)中，而且教師應(yīng)該從具體的學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個性差異。同時，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注自己的教學(xué)水平，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己的教學(xué)設(shè)計緊密貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2中職化學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的策略
2.1創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力
化學(xué)知識的抽象性以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，都決定了化學(xué)課堂所面臨的困境。因此，在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)新課的時候，無論是教師單方面的講解還是充滿感情的演說，一般都無法吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時候，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，在導(dǎo)入中可以運用圖片、視頻、音樂等形式，將生活中的化學(xué)事件引入到教學(xué)中，將學(xué)生帶入到具體的情境中，從而提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2整合學(xué)科內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，應(yīng)該注重將不同的科目整合到化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，掌握不同科目之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)對化學(xué)內(nèi)容的深入理解，增強自己的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的核心就是計算機技術(shù)，通過使用計算機改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們提供了更加便捷的知識獲取途徑，所以在中職化學(xué)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中使用計算機技術(shù)，將知識應(yīng)用在實踐中，樹立“生活即教育”的理念。同時，教師也應(yīng)該鼓勵他們參加化學(xué)實踐活動，讓他們自行在網(wǎng)絡(luò)教育平臺查閱資料，完成有關(guān)化學(xué)知識的報告，這樣在無形中就鍛煉了他們的語文寫作能力和表達(dá)能力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。
2.3將抽象變?yōu)橹庇^將繁瑣變?yōu)楹唵?/p>
在中職化學(xué)的教學(xué)中，往往會存在一些抽象和繁瑣的知識，這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難被學(xué)生吸收融合，比如化學(xué)實驗中有些操作非常危險，實驗步驟也是特別繁瑣，為了保證學(xué)生的安全，教師通常會將實驗環(huán)節(jié)取消，只向?qū)W生傳授理論知識，這就導(dǎo)致學(xué)生對知識理解不清。但是，通過運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以將曾經(jīng)抽象難懂和繁瑣復(fù)雜的知識具象化，將親手實驗轉(zhuǎn)換為模擬實驗，比如模擬動畫演示等等，既使學(xué)生清晰明了地體驗到實驗過程，又保證了學(xué)生的人身安全。
2.4注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提升綜合能力
當(dāng)代的學(xué)生生活在信息時代之中，所以中職學(xué)生在化學(xué)課堂上應(yīng)該培養(yǎng)信息素養(yǎng)，具備基本的信息能力。因此，在中職化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地搜集信息、獲取信息、利用信息，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)又能深化教學(xué)內(nèi)容的信息，利用網(wǎng)絡(luò)平臺、計算機技術(shù)搜集資料展開學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及資源整合能力。綜上所述，為了適應(yīng)社會的發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中對職業(yè)教育的要求，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職化學(xué)的教育緊密結(jié)合起來，不斷為構(gòu)建中職化學(xué)高效課堂而做出努力。在應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時候，教師也不能一味地全部照搬照抄，應(yīng)該結(jié)合本校本班的實際情況，采取科學(xué)合理的方式，使現(xiàn)代信息教育技術(shù)發(fā)揮最大的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性，不斷提升自己的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 資源共享 生命體征 正能量
隨著社會的快速發(fā)展,信息技術(shù)已深受廣大教師的喜愛與關(guān)注,它的出現(xiàn)為實現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動空間,為教學(xué)方式的優(yōu)化提供了有利的物質(zhì)資源,充分利用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的要求。,把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢,它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。運用信息技術(shù)與化學(xué)課程整合,可以激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),它能變靜為動,變復(fù)雜為簡單,變難懂為易懂,以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力?？陀^合理的將信息技術(shù)用于化學(xué)課堂教學(xué),積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)活動中的必然選擇,有其合理的價值所在。
一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用,模擬現(xiàn)有條件無法完成的實驗,學(xué)生可更好地觀察反應(yīng)的實質(zhì),掌握反應(yīng)原理。
化學(xué)教學(xué)中,有些實驗由于時間太長、危險性大、污染性強、藥品缺乏等原因無法動手實驗,而高科技領(lǐng)域、化工生產(chǎn)過程等學(xué)生不能親臨其境。比如氯氣的制取、工業(yè)分離液態(tài)氧等。為了增強教學(xué)的直觀性,可采用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行模擬和處理。通過錄像機將氯水光照下的分解反應(yīng),亞鐵離子在空氣中與氫氧化鈉的反應(yīng)以及稀釋濃硫酸時若反向操作造成的結(jié)果分別做以速度和效果的處理,極大的方便和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)。模擬工業(yè)生產(chǎn)過程則可把宏觀大場景作縮微處理。利用多媒體課件再現(xiàn)的實驗過程,情況逼真,可見度大,可豐富學(xué)生頭腦中的形象信息,有助于學(xué)生順利完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。
二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用,擴(kuò)大教學(xué)容量,實現(xiàn)了教學(xué)效果的高效性。
傳統(tǒng)教學(xué)模式一本教材、一支粉筆,老師口述,黑板書寫,教學(xué)速度慢,課堂容量小,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)情況則大不相同,知識傳授的高密度,大信息量的優(yōu)化組合,大大提高課堂效率。圖形不是語言,但比語言更直觀和形象,比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息,利用文字閃動,圖像縮放與移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快、效果也更好。比如《氧氣的制取》就是一個典型的例子,學(xué)生剛剛接觸化學(xué),涉及的實驗有氧氣的工業(yè)制法、常用的實驗室三種制法,內(nèi)容較多,知識點間的聯(lián)系較大,邏輯性較強。如果運用傳統(tǒng)教學(xué)手段不僅單調(diào),老師板書也非常困難,而且學(xué)生會不感興趣。如果把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用于這種課上,播放視頻氧氣的工業(yè)制法,再把加熱過氧化氫或氯酸鉀實驗室制法用視頻加以處理,完全可以克服這種缺點,原本一節(jié)課完成非常困難的課就非常輕松完成了,且學(xué)生學(xué)習(xí)收到的效果還是特別好的。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集素材,資源共享,豐富了化學(xué)教學(xué)。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的化學(xué)教學(xué)資源,很多網(wǎng)站提供了最新的研究成果和珍貴資料,成為化學(xué)教學(xué)一個極為豐富的知識平臺。Internet上的信息資源是個巨大的信息寶庫,互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了資源的共享?！爸袑W(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站”給教學(xué)提供一個研究的平臺。網(wǎng)站設(shè)新課程研究、高考研究、教案學(xué)案、試題匯編、課件交流、化學(xué)實驗、化學(xué)競賽、網(wǎng)站推介、課題研究、趣聞軼事、在線測試等欄目,教師可以隨時將開發(fā)或收集的資源上傳到相應(yīng)欄目下,同時可以下載所有資源用于教學(xué)和研究。每個人時間有限,精力有限,且同一所學(xué)校的化學(xué)教師相對較少,相互之間交流少,我們化學(xué)教師應(yīng)該有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,能夠充分運用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。同時,充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)功能,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和尋找化學(xué)資料,如與本學(xué)科相關(guān)的趣味知識、人文史話、專題講座、學(xué)法指導(dǎo)、網(wǎng)站資源、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流和網(wǎng)絡(luò)課程等,給學(xué)生提供豐富的課外讀物,開闊學(xué)生的視野,有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效果。
四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用,演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程,使抽象的概念煥發(fā)出生命體征
化學(xué)研究的物質(zhì)結(jié)構(gòu)屬微觀世界,在化學(xué)教學(xué)中,由于微觀粒子及其結(jié)合、運動和排列的不可感知性,多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù),使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”,多媒體課件可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運動,從而避免了使用圖片因為缺乏動感而使學(xué)生誤以為電子的運動有一定的規(guī)律和使用模型讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實心的幾何體的錯誤結(jié)論?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用具有生動、形象、直觀的特點,利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材,可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,把宏大場景作縮微處理,對瞬間變化進(jìn)行定格分析,化枯燥為生動,可以使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲,從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,順利突破教學(xué)的重難點。
五、以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)運用改變了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)了學(xué)生自我完善的正能量。
1、在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式中,化學(xué)教學(xué)形式是在班級的環(huán)境中小組協(xié)作學(xué)習(xí)或個別化學(xué)習(xí),教師起組織、指導(dǎo)、咨詢作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他可根據(jù)自己的
學(xué)習(xí)計劃、個人能力自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這對提高學(xué)生自學(xué)能力和收集、整理、處理信息的能力大有裨益。 2、在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中,由于課堂教學(xué)內(nèi)容與時間之間的矛盾,師生之間不可能有充分的、盡可能多的交流。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,師生可以不受時空的限制,彌補傳統(tǒng)教學(xué)中交互不足的問題。同時,信息技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供同一化學(xué)主題不同觀點的分析綜合機會,這樣就為師生、生生之間提供了一個集思廣益的舞臺,這不僅有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容,而且有利于高級認(rèn)知能力與合作精神的培養(yǎng)。
