時(shí)間:2023-01-16 21:53:01
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為什么會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)反思效果的缺失,筆者認(rèn)為根本原因主要有如下兩個(gè).
1.缺乏對(duì)教材細(xì)致地分析教學(xué)不可缺失教材,很多教師對(duì)“教科書”的認(rèn)識(shí)不到位,僅僅關(guān)注中考要考查的知識(shí),思考如何應(yīng)試,缺乏對(duì)“教科書”系統(tǒng)地分析,錯(cuò)誤地將“分析教材”與“閱讀教材”等同.筆者認(rèn)為,分析教材必須從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā),認(rèn)真分析教材中各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)分布情況,教材如何呈現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值是否與最新的技術(shù)相聯(lián)系,是否適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求,是否有更好的材料或操作作為教材的補(bǔ)充,學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)是否需要補(bǔ)充新的知識(shí)等等.
2.教師對(duì)學(xué)生的分析不到位學(xué)生是教學(xué)的主體,應(yīng)該是我們反思的重點(diǎn)、教材處理的中心,有效的教學(xué)必須考慮并落實(shí)學(xué)生的需要,必須以學(xué)生為中心.(1)以學(xué)生為中心,包含兩層意思,一以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,二以學(xué)生的發(fā)展為中心.(2)以學(xué)生為中心,需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真分析,尊重知識(shí)的類別和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn).事實(shí)上,初中物理老師通常不是班主任,一個(gè)人要教2~3個(gè)班,對(duì)學(xué)生的了解難以做到充分,在沒(méi)有充分了解學(xué)生的前提下實(shí)施教學(xué),教學(xué)策略自然難以做到適應(yīng)不同學(xué)生的需要.另一方面,每個(gè)學(xué)生都有不同的基礎(chǔ),因此對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,為了滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)策略和情境設(shè)置上必須多樣化,盡可能多地給每個(gè)學(xué)生都有嘗試機(jī)會(huì),切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境不佳,即使采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué),也需要反思學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲,而實(shí)際上,當(dāng)前教師難從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的多元化角度開發(fā)教學(xué)的資源.筆者認(rèn)為分析學(xué)生不能僅僅看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),必須將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有機(jī)結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)論教”、“以學(xué)定教”的目標(biāo).
二、促進(jìn)初中物理教學(xué)效果提升的策略
1.抓預(yù)學(xué)良好的課前預(yù)習(xí),能提高學(xué)生的課堂效率.活動(dòng)單在課前預(yù)習(xí)中發(fā)揮著不可忽視的作用,學(xué)生完成活動(dòng)單的同時(shí),也就從整體上了解了相關(guān)的教學(xué)知識(shí),教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等;新課之前事先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)成果的提問(wèn)反饋,也會(huì)督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí).
2.抓課堂活動(dòng)高效的課堂教學(xué),能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.初中物理課堂的教學(xué),總存在許多的困惑與疑問(wèn),學(xué)生在物理課堂上總是疑問(wèn)重重,如何使初中物理課堂變得和諧輕松愉快?除了我們的課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣,更重要的是要盡量多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,努力實(shí)踐學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí),課堂上盡量讓學(xué)生自主分析問(wèn)題.例如,習(xí)題課教學(xué),應(yīng)自主提煉題干中的已知條件及隱含信息,即找到解題的關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生能自主分析并解決的問(wèn)題.對(duì)已知條件及隱藏信息,教師要盡量放手給學(xué)生自我作答,盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)研究能得出結(jié)論的問(wèn)題,讓學(xué)生找到成就感,讓學(xué)生努力地做到樂(lè)學(xué),易學(xué),從而實(shí)現(xiàn)高效性課堂教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
3.網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過(guò)程,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)記憶,教師要盡量在知識(shí)總結(jié)階段讓學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)的知識(shí),從而建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)記憶.教師要盡量做到網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué),進(jìn)而使知識(shí)系統(tǒng)、全面、完善.
4.及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)遺忘規(guī)律,學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固能深化學(xué)生的理解運(yùn)用.教師進(jìn)行完新課的教學(xué)后,要及時(shí)布置相關(guān)作業(yè),及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,為了加強(qiáng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí),教師要設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)評(píng)價(jià),在作業(yè)的評(píng)價(jià)中進(jìn)行等級(jí)細(xì)微的劃分,來(lái)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題,相應(yīng)地鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).
物理實(shí)驗(yàn)的探究性也會(huì)對(duì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性給予足夠的刺激,探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)物理問(wèn)題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究的活動(dòng),在這一活動(dòng)中學(xué)生因?yàn)槭茏陨砗闷嫘牡尿?qū)動(dòng),會(huì)拿出百分百的積極性參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái),對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)綜合能力以及物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用,能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用,在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中,物理知識(shí)傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體變成被動(dòng)接受物理知識(shí)的客體,而探究性物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),將物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生,讓學(xué)生可以在探究性實(shí)驗(yàn)中針對(duì)問(wèn)題自己思考解決方法、自己實(shí)踐操作,并自主認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué),能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力。例如,八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí),就增加了光的折射、光的反射等探究實(shí)驗(yàn)。其使用的器材非常簡(jiǎn)單,只需要小鏡子一塊、光源(激光燈)一只、小紙板、容器、水等,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯,而且學(xué)生記憶深刻。
二、做好演示教學(xué),重視分組實(shí)驗(yàn)
教師是物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo),是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體,所以,教師在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要做好實(shí)驗(yàn)演示,首先要向?qū)W生介紹物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的探究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式以及實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié),保證學(xué)生在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中帶有明確的方向性,不會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)本身性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不清楚而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的失敗,在學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開始前,教師要針對(duì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn),并在演示活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如,探究《蒸發(fā)吸熱》時(shí),教師在講臺(tái)兩側(cè)各置一鐵架臺(tái),并各固定一支溫度計(jì),其中一支溫度計(jì)在下端包一酒精紗布,另一支不包。請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計(jì)顯示的溫度,再請(qǐng)兩名學(xué)生用扇子扇溫度計(jì),讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過(guò)程中溫度計(jì)的變化,使學(xué)生對(duì)這一部分物理知識(shí)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,變單一為多樣
一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式;是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口(以下簡(jiǎn)稱“四動(dòng)”)去獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。
(一)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式,可以因材施教,切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間,并能充分地開展思維活動(dòng)。
針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式,讓學(xué)生通過(guò)“四動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí),使各種感官受到刺激,就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間,促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式,改變了老師講、學(xué)生聽(tīng),老師寫、學(xué)生抄,老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料,自己做實(shí)驗(yàn),還可以討論講述,因此他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就能得到充分發(fā)揮。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式,充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào),有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí),也可以反復(fù)做幾次,自己解決不了的問(wèn)題還可以問(wèn)老師。同樣,由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào),優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開,自己可以學(xué)得深一點(diǎn),多學(xué)一點(diǎn)。可見(jiàn),邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識(shí),又提高能力,而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死,對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異不能因人制宜的弊端。
(二)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段,是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程,它無(wú)法代替學(xué)生自己的活動(dòng),教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象,學(xué)到物理知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn),一般都安排在新課或一個(gè)單元教學(xué)之后進(jìn)行,與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上,教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障,師生完全處于被動(dòng)狀態(tài),以致往往無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論,能較快地掌握物理知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個(gè)桌上都有一套儀器,每位學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此,從某種意義上講,邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。
(三)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)十多年來(lái),我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器,大多是通過(guò)發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡(jiǎn)自制的??v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn),其精確度要求不高,有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的??梢哉f(shuō)所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外,都可以就地取材,自制儀器來(lái)解決。
進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況,采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始,作為新課的設(shè)疑引學(xué),起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用;也可以安排在新課的教學(xué)過(guò)程中,用來(lái)建立物理概念或得出物理規(guī)律,作為學(xué)生辨疑解難的一種手段,起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念,解決疑難問(wèn)題的作用;還可以安排在下課前的幾分鐘,作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上,可以用一整節(jié)課時(shí),也可以用半節(jié)課或幾分鐘。總之,根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握,以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。
二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能
(一)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)》明確提出,培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對(duì)試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,?喜歡物理的占86.4%,不喜歡的僅占2.7%。從初二到初三,學(xué)生對(duì)物理一直感興趣的占34.8%,一直不感興趣的僅占6.8%。
在學(xué)生所學(xué)的7門主課中,物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。
(二)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)
心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度,與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講授,能夠記住10%--20%;學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象,能夠記住30%;如果學(xué)生既能聽(tīng)教師講,又能看到實(shí)物或現(xiàn)象,能記住50%;如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象,自己又描述過(guò),便能記往70%;如果學(xué)生既動(dòng)手做過(guò),又描述過(guò),則能記住90%。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析,最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程屬于上面所說(shuō)的最后一種情況??梢?jiàn),邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫道:“人生兩個(gè)寶,雙手與大腦。用腦不用手,快要被打倒!用手不用腦,飯也吃不飽。
手腦都會(huì)用,才算是開天辟地的大好老?!蔽覀?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),提出“四動(dòng)”,正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì),因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(四)有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過(guò)程,更接近人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程。因此,我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)所。
在教師指導(dǎo)下,?發(fā)揮學(xué)生的主體作用,?把學(xué)生的興趣(情感領(lǐng)域)、知識(shí)(認(rèn)知領(lǐng)域)、能力(動(dòng)作領(lǐng)域)等各種心理因素融為一體,使他們?cè)谥苯訁⑴c邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù);實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn);逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)家是如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí),并從而得出概念和規(guī)律的??梢?jiàn),通過(guò)長(zhǎng)期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,學(xué)生將會(huì)逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。
三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
(一)恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明,凡是與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合,便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容,都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
1.根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對(duì)能力、?技能的具體要求,安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如,教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),會(huì)使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器,那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式,努力增加學(xué)生對(duì)這些儀器的使用頻數(shù),逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。
2.對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn),?可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如,課本上用鉛皮和鉛盒來(lái)演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn),若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管(尾端剪開)和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí),先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里,它就在水中下沉,然后將牙膏管鼓起一些,它就能上福3.將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?例如,制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn),可以配合“力的測(cè)量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如,用紙盒可以將水燒開的小實(shí)驗(yàn),反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題,都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
4.將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?有些基本儀器及其操作方法,在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了,到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。?這樣做有利于知識(shí)的鞏固和思維能力、?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如,初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)后,在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用,到下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),就可以增加“兩表”的使用頻數(shù),這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。再如,初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”,也同樣可以采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué),都能取得較好的教學(xué)效果。
(二)千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn),一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。
對(duì)學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”,即儀器不宜復(fù)雜,操作技能要求不宜過(guò)高,實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過(guò)大,一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過(guò)多,實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng);實(shí)驗(yàn)安全要有保證。
由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單,多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的,有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此,大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制,可供選擇的器材也很廣泛。例如,沒(méi)有平底試管,可用廢舊的平底小藥瓶來(lái)代替;沒(méi)有彈簧秤,可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制,沒(méi)有溢水杯,也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替;等等。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動(dòng),不僅為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器,為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件,而且學(xué)生通過(guò)自制教具和學(xué)具,增長(zhǎng)了才干,提高了動(dòng)手能力。
(三)認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個(gè)環(huán)節(jié):“設(shè)疑引學(xué),辨疑解難,釋疑鞏固?!?/p>
“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過(guò)一些物理現(xiàn)象和問(wèn)題情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),提出需要解決的問(wèn)題?!氨嬉山怆y”是要求學(xué)生對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè),估計(jì)可能的結(jié)果是什么,然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,擬訂實(shí)驗(yàn)方案,并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)看書、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭(zhēng)辯、答問(wèn)、練習(xí)、應(yīng)用等,做到四動(dòng),從而既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了能力?!搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問(wèn),通過(guò)練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來(lái)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說(shuō),盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題,大膽猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”,對(duì)個(gè)別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對(duì)難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問(wèn)題,組織學(xué)生討論。
初二學(xué)生拿到物理課本后,一般都顯得很自豪,想學(xué)好物理的求知欲很迫切.但是很快又發(fā)現(xiàn),他們因受“物理難學(xué)”說(shuō)法的影響,對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理,而且女同學(xué)占多數(shù).因此,為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道,起始階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫.
一、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)
初二學(xué)生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的,當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后,能否保持較濃厚的興趣,是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵.1994年秋季使用的新教材較原教材能比較容易達(dá)到這一目的.新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎;內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際;課題的引入既有趣又通俗易懂,對(duì)學(xué)生很有吸引力,很容易激發(fā)學(xué)生的興趣.只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高學(xué)生閱讀能力的目的.
在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入,我們就因勢(shì)利導(dǎo),讓他們回答這幅圖是什么意思,那幅圖說(shuō)明課文中哪方面的內(nèi)容.這樣學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象深了,便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣.有些學(xué)生在課堂上對(duì)課本中的“閱讀材料”看得很認(rèn)真,教師可暗示他停止,但在下課前要提示學(xué)生課后去閱讀,并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加宣染,引起學(xué)生的普遍重視和興趣.
新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)險(xiǎn)較原教材多很多.認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn),既能清楚地引入概念,順利地得出規(guī)律,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn),一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做,而且要做得成功.這樣能使學(xué)生興趣盎然,更加投入.如“引言”中的演示實(shí)驗(yàn)1,趣味性很強(qiáng).在演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),為使實(shí)驗(yàn)效果好,杯子應(yīng)固定在桌面上(抓在手上不可靠),當(dāng)教師用木尺敲擊硬塑料片時(shí),前排的一個(gè)學(xué)生不自由主地用手做接的架勢(shì),他擔(dān)心雞蛋會(huì)掉在他面前的桌面上打破.突然雞蛋落到杯子里,學(xué)生一陣緊張后又興奮起來(lái).又如第三章第二節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)2,若用一般的橡皮筋來(lái)做既看不出振動(dòng)快慢,又聽(tīng)不出音調(diào)高低,如用鋼直尺來(lái)做,把一端壓在桌子邊緣上,撥動(dòng)另一端,鋼直尺的振動(dòng)快慢非常明顯,音調(diào)高低非常清楚,效果很好.
不僅教師的演示實(shí)驗(yàn)要做好做成功,還要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好.第一章第二節(jié)分組實(shí)驗(yàn)的第三步“把細(xì)銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”,若按書上的圖排繞,學(xué)生的兩只手不能松.要測(cè)出線圈的總長(zhǎng)度,必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠,或者讓另一學(xué)生拿著尺來(lái)測(cè)量,這樣操作既吃力又不容易測(cè)出準(zhǔn)確結(jié)果.對(duì)于一個(gè)初學(xué)物理第一次做實(shí)驗(yàn)的初二學(xué)生來(lái)說(shuō),很難做好.教師發(fā)現(xiàn)這種情況后,和學(xué)生一起動(dòng)腦筋,想出一個(gè)改進(jìn)方法:把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上,再在上面一圈一圈地排繞,既緊密又不易松動(dòng),學(xué)生可一手抓住銅絲的另一頭,一手拿刻度尺輕松自如地測(cè)量.學(xué)生高興地笑了,對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)充滿了信心.
二、疏通教材,排除難點(diǎn)
新教材注意聯(lián)系實(shí)際,適當(dāng)降低了難度.但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)中還是會(huì)感到有困難的,他們一遇困難一般都會(huì)產(chǎn)生為難情緒.因此,教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材,備好課,力求講得簡(jiǎn)潔、淺顯、容易理解.在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材,使他們不感到物理知識(shí)難學(xué),同時(shí),幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法.
現(xiàn)在初二學(xué)生對(duì)新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切,不覺(jué)得它深?yuàn)W.但也不排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有為難之處.如第一章第二節(jié)最后的一個(gè)條目“正確記錄測(cè)量結(jié)果”,學(xué)生在記錄數(shù)字時(shí),總寫不正確,可以說(shuō)是個(gè)小難點(diǎn).教師在這里不必花很大力氣講解舉例,否則適得其反.最好的方法是簡(jiǎn)化些,就講一種目前學(xué)生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量結(jié)果的記錄方法,然后在黑板上畫圖:用刻度尺測(cè)一木塊的長(zhǎng)度,讓學(xué)生寫出結(jié)果就行了.這樣疏通教材,使學(xué)生不覺(jué)得這個(gè)地方有困難.另有第二章的“平均速度”,以前的教材一直把它作為選學(xué)內(nèi)容,新教材是必學(xué)內(nèi)容.按理說(shuō)這是個(gè)難點(diǎn),但由于新教材寫得好,簡(jiǎn)潔明了易懂,教師就不要再拓寬加深了,學(xué)生一般學(xué)習(xí)都較平穩(wěn).只有在做過(guò)“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)后,教師才應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“變速運(yùn)動(dòng)由于速度是變化的,所以各段路程或各段時(shí)間內(nèi)的平均速度是不同的.”概念,并告訴學(xué)生這是和勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度不同的地方.至于這方面的定量計(jì)算,在這一階段只限于嚴(yán)格要求解題方式和物理量單位的問(wèn)題.這樣處理教材,使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了,學(xué)生踏上這個(gè)軌道就會(huì)感到輕松自如.
三、了解學(xué)生,信任學(xué)生
初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生,充分信任他們,給他們必要的指導(dǎo)和幫助.這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,而且也能使教師自己看到希望.
對(duì)學(xué)生的了解,一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行,另一方面通過(guò)接近、談話來(lái)進(jìn)行.初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景,只要老師接觸他們,就特別愛(ài)說(shuō)、愛(ài)問(wèn).他們問(wèn)得最多的話是:“物理好學(xué)嗎?”“物理怎樣學(xué)?聽(tīng)人家說(shuō),物理難學(xué),是嗎?”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見(jiàn).在這種情況下,教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋,積極給他們鼓勵(lì),并且要認(rèn)真回答問(wèn)題,不能敷衍他們,要讓他們有信心學(xué)好物理.
論文關(guān)鍵詞:初中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“魅力”
初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn),能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí),而這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ);觀察和實(shí)驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此,教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象,要大力加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在義務(wù)教育初中物理教材中,新增加了三十多個(gè)課后小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和用應(yīng),各有特點(diǎn)和作用,是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。而對(duì)于這些小實(shí)驗(yàn),許多教師往往不重視初中物理論文,忽視了其重要性中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué),既有利于鞏固知識(shí),提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能,有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力,對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、活躍課堂氣氛,拉近教師與學(xué)生的距離 1.消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的神秘感 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的良好開端。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間建立起聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目的,運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生進(jìn)行新的思考。 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),教師利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望;利用創(chuàng)造的神秘感,學(xué)生可以集中注意力和積極思考,得到科學(xué)方法的訓(xùn)練;而創(chuàng)造一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境來(lái)導(dǎo)入新課,也會(huì)產(chǎn)生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學(xué)科,學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種神秘感,從而覺(jué)得物理難學(xué),因此.在上第一節(jié)物理課時(shí),教師可以多演示一些物理小實(shí)驗(yàn)。比如,用毛皮和橡膠棒做摩擦起電、用熟雞蛋堵住瓶口來(lái)做大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)、用盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片初中物理論文,再在紙片上放一個(gè)雞蛋來(lái)演示慣性的存在、用幾個(gè)相同的大飲料瓶,向瓶
摘要稍加點(diǎn)撥學(xué)生的疑問(wèn)就迎刃而解了。這樣。教師就把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了,學(xué)生理解起來(lái)自然也就容易多了。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力
實(shí)驗(yàn)操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,而動(dòng)手操作是檢驗(yàn)其能力的關(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開始設(shè)計(jì)到制作,從演示到觀察現(xiàn)象,從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題,都由學(xué)生親自實(shí)踐,并通過(guò)耳聽(tīng)、眼觀、腦思、語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手操作來(lái)完成。初中學(xué)生一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)手,在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上,可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做,以拓寬他們的視野,進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。
如在八年級(jí)練習(xí)中的一道題:“一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí),需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個(gè),但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻,請(qǐng)你為這位同學(xué)考慮一下,怎樣用10Ω的電阻,組成所需要的各個(gè)電阻,一共需要多少個(gè)10Ω的電阻”中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。有些學(xué)生感到困難。我們就利用習(xí)題課的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算,經(jīng)過(guò)計(jì)算,然后引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初中物理論文,問(wèn)題迎刃而解,這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。又如在學(xué)完串、并聯(lián)電路和滑動(dòng)變阻器的作用以后,正好市面上熱賣保護(hù)學(xué)生視力的燈,這恰是利用本章知識(shí)的契機(jī),可以就這個(gè)燈的原理展開后,讓學(xué)生回家利用手邊現(xiàn)有儀器“自制調(diào)光燈”,增強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生動(dòng)手參與能力,同時(shí)也可給緊張枯燥的初三復(fù)習(xí)階段帶來(lái)活力和樂(lè)趣。綜上所述,物理小實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、正確認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、解釋物理現(xiàn)象等方面的作用是不言而喻的。要使課堂教學(xué)更加有效,就必須研究教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師和學(xué)生的和諧關(guān)系。而物理小實(shí)驗(yàn)是使教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的重要手段,它必將在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
1.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軓某橄笱苌骄唧w,為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣起著促進(jìn)作用,同時(shí)也能讓學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提升,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,達(dá)到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性,通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)分析,把抽象的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化,同時(shí)也讓學(xué)生直觀清楚地看到物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,增加了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,讓物理教學(xué)的過(guò)程變得更加有趣味性和科學(xué)性。例如,在講述物理電路圖的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí),自行設(shè)計(jì)電路圖,再動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,將課堂學(xué)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際操作中,并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的對(duì)比。
2.物理實(shí)驗(yàn)將靜態(tài)理論延伸到動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn),加深了學(xué)生的理解
物理實(shí)際上是一個(gè)十分抽象的微觀世界,物理主要告訴我們自然萬(wàn)物的生存規(guī)律以及自然現(xiàn)象的產(chǎn)生演變。物理教材是靜態(tài)的,是將物理概念通過(guò)文字和圖片的形式展示給學(xué)生,這些對(duì)于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的各種例子為學(xué)生進(jìn)行講解,促進(jìn)其對(duì)概念的理解。例如,光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念,然而在現(xiàn)實(shí)生活中的的確確存在著許多證明其存在的現(xiàn)象。如:鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導(dǎo)則需要教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明,讓學(xué)生不再僅僅依靠“死記硬背”,大大提高學(xué)生記憶的靈活性,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,在講解滑動(dòng)摩擦力大小和壓力大小,即f=μF的關(guān)系推導(dǎo)公式,便能通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行進(jìn)一步的講解和說(shuō)明。
二、結(jié)語(yǔ)
一、初中物理教育中人文教育的意義
物理作為初中教育教學(xué)的重要組成部分,不僅是傳授科學(xué)知識(shí)的途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科,初中物理教育的人文教育主要包括兩個(gè)方面:一是將人文學(xué)科知識(shí)傳播給學(xué)生,二是通過(guò)教學(xué)教育活動(dòng)為學(xué)生展現(xiàn)人文精神。人文教育既能傳播人類的文化成果,也能培養(yǎng)學(xué)生的人己關(guān)系、物我關(guān)系等,對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)知能力有著重要的作用,并且能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
處于初中階段的學(xué)生,活潑好動(dòng)、想象力強(qiáng)、個(gè)性鮮明,極其容易受到環(huán)境因素的影響,理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是初中生學(xué)習(xí)的全部,教師在開展物理教育工作時(shí),需要順應(yīng)時(shí)代的變化,以學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)中心,在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),要挖掘物理教材中的人文價(jià)值,將人文教育滲入初中物理教育中,才能進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑
1.挖掘物理教材中的人文價(jià)值
物理教學(xué)是滲透人文教育最有效的途徑,與以往的教材相比,現(xiàn)今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識(shí),將人文文化與科學(xué)文化進(jìn)行結(jié)合,放在初中物理教材中,不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣,也能使學(xué)生受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶,逐漸培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。因此,教師在初中物理教育中,需要為學(xué)生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產(chǎn)、能源等的關(guān)系,讓學(xué)生從物理教育中理解人與自然、與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2.通過(guò)物理探究培養(yǎng)人文素養(yǎng)