序論：在您撰寫(xiě)高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

高校圖書(shū)館作為培育大學(xué)生文化自信的主陣地，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育大學(xué)生擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命是高校圖書(shū)館義不容辭的責(zé)任。因此，如何調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣，通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)延伸第一課堂教學(xué)內(nèi)容，提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，充分發(fā)揮圖書(shū)館立德樹(shù)人的教育功能，成為高校圖書(shū)館重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、高校圖書(shū)館開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)

（一）資源優(yōu)勢(shì)。高校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，有著豐富的文獻(xiàn)資源，收藏著五千多年的民族文化優(yōu)秀成果,是人類(lèi)精神文明的知識(shí)寶庫(kù)。既有豐富實(shí)體紙質(zhì)資源,也有完善的數(shù)字資源，是大學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所必備的營(yíng)養(yǎng)源泉。例如，圖書(shū)館收藏的2019年中宣部、文化和旅游部委托國(guó)家圖書(shū)館組織編纂的《中華傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典》，所選圖書(shū)上起先秦，下至辛亥革命，包括哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、科技等領(lǐng)域的重要典籍；中國(guó)知網(wǎng)開(kāi)發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化百科知識(shí)庫(kù)》，涵蓋四大體系，26個(gè)主題，14000余個(gè)知識(shí)導(dǎo)航節(jié)點(diǎn)，這些書(shū)籍和數(shù)據(jù)庫(kù)既滿足了高校的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)研究需求,也滿足讀者多元化的閱讀需求。圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)使圖書(shū)館在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣中成為不可或缺的角色。因此,高校圖書(shū)館在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件和不可替代的作用。

（二）服務(wù)優(yōu)勢(shì)。伴隨著新技術(shù)時(shí)代的到來(lái)和用戶多元化的信息需求，圖書(shū)館的服務(wù)理念、服務(wù)模式和服務(wù)層次也悄然發(fā)生了重大改變。一方面，圖書(shū)館早已從傳統(tǒng)的紙本借閱模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀有機(jī)融合模式，另一方面，伴隨用戶多元化的信息需求，圖書(shū)館服務(wù)理念體現(xiàn)在以用戶需求為中心，從被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變，圖書(shū)館服務(wù)層次從淺層次的文獻(xiàn)信息傳遞向深層次的學(xué)科服務(wù)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)館服務(wù)功能的延伸。

（三）人才優(yōu)勢(shì)。高校圖書(shū)館擁有大量的研究學(xué)者和專(zhuān)業(yè)人員。既能在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中發(fā)揮重要作用,也能推動(dòng)文化傳承工作的科學(xué)開(kāi)展[1]。高校圖書(shū)館為了適應(yīng)人才培養(yǎng)和教學(xué)科研的需要，非常重視人才隊(duì)伍的建設(shè)，儲(chǔ)備了一批擁有圖情學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)背景的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才充實(shí)圖書(shū)館隊(duì)伍，用于開(kāi)展針對(duì)不同學(xué)科類(lèi)別專(zhuān)業(yè)的信息服務(wù)，他們是高校圖書(shū)館提供信息服務(wù)和開(kāi)展閱讀推廣的有力支撐。

（四）環(huán)境優(yōu)勢(shì)。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“一種生機(jī)勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能”。高校圖書(shū)館是高校的地標(biāo)性建筑，不論是館藏資源，還是空間布局、書(shū)籍?dāng)[放、燈光設(shè)計(jì)等各方面均體現(xiàn)了良好的人文氣息和文化品位，其寬敞明亮、整潔優(yōu)雅、安靜舒適的閱覽環(huán)境能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和學(xué)習(xí)興趣，給大學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營(yíng)造了良好的閱讀環(huán)境。

二、高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣的現(xiàn)狀

（一）對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值意蘊(yùn)認(rèn)知不足。在國(guó)家的提倡、社會(huì)的宣傳和學(xué)校的開(kāi)展下，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化雖有一定的了解但實(shí)際學(xué)習(xí)效果不佳，據(jù)了解，部分大學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)僅限于中學(xué)階段的水平;“00后”大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接納和秉承呈現(xiàn)出淡化趨勢(shì)[2]。究其原因，一方面，在對(duì)外開(kāi)放程度日益加深的時(shí)代環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著文化多樣化深入發(fā)展，大學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡追求新鮮事物，心智、人格尚未健全，缺乏對(duì)多元文化的辨識(shí)能力，極易受到不良外來(lái)文化的影響，他們把過(guò)洋節(jié)、吃洋餐、看外國(guó)影視劇看做是時(shí)尚的生活表現(xiàn)，忽略了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的探索和實(shí)踐。另一方面，短視頻的大規(guī)模上線，不但沒(méi)有給予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度重視，反而在一定程度上擠壓了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播空間，侵占了大學(xué)生閱讀時(shí)間，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐厚的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范長(zhǎng)期得不到大學(xué)生的關(guān)注和重視，從而導(dǎo)致大學(xué)生陷入對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值底蘊(yùn)認(rèn)知不足的困境。

（二）過(guò)于單一傳統(tǒng)的閱讀推廣方式。中華傳統(tǒng)文化推廣的目的一方面是加強(qiáng)大學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，另一方面是培育大學(xué)生文化自信，涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。基于這樣的目的，閱讀推廣方式就應(yīng)該是多樣化的，事實(shí)是館員在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣過(guò)程中更多是借助于書(shū)目推薦、閱讀打卡、讀書(shū)沙龍、主題書(shū)展等較為單一傳統(tǒng)的推廣方式來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化教育，缺乏線下感官交互、情景交融的親身體驗(yàn)及情感共鳴的深入引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的的理解僅停留在片面、淺層的認(rèn)知階段，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的精神內(nèi)核及文化內(nèi)涵缺乏深刻的理解與反思。

（三）閱讀推廣專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)較為薄弱。館員是閱讀推廣的引領(lǐng)者，閱讀推廣的效果很大程度取決于館員自身?yè)碛械膶?zhuān)業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)中館員的中華傳統(tǒng)文化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)卻參差不齊，一方面是圖書(shū)館館員多為圖書(shū)館學(xué)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)出身，其所受的專(zhuān)業(yè)教育和傳統(tǒng)文化教育尚有差距，另一方面館員在工作中缺乏中華傳統(tǒng)文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵理解和領(lǐng)悟還不夠透徹，導(dǎo)致閱讀推廣容易呈現(xiàn)目標(biāo)不清晰、內(nèi)容深度不夠、過(guò)程較為隨意、效果不理想等問(wèn)題。

三、高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣應(yīng)對(duì)策略

（一）打造閱讀空間，營(yíng)造閱讀氛圍。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的廣大學(xué)者紛紛指出經(jīng)典閱讀的必要性,閱讀推廣名師王余光教授多次倡導(dǎo)在全國(guó)各地圖書(shū)館增設(shè)“經(jīng)典閱覽室”。經(jīng)典閱覽室，是指將經(jīng)典文獻(xiàn)集中存放展示，并圍繞經(jīng)典文獻(xiàn)開(kāi)展相關(guān)的經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，融集中展示、閱讀指導(dǎo)、讀書(shū)沙龍、小規(guī)模研讀、經(jīng)典專(zhuān)題研討、出版經(jīng)典導(dǎo)讀刊物等多功能于一身的經(jīng)典閱讀空間[3]。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀空間的創(chuàng)設(shè)，將閱讀空間打造為中華傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)的重要場(chǎng)所。此外，還可在圖書(shū)館走廊、過(guò)道等公共空間懸掛傳統(tǒng)文化宣傳欄或傳統(tǒng)文化圖片展等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)無(wú)處不在的中華傳統(tǒng)文化文化對(duì)讀者進(jìn)行全方位的浸潤(rùn)和熏陶，拉進(jìn)中華傳統(tǒng)文化與讀者的距離，為讀者營(yíng)造一個(gè)莊重古樸、典雅舒適、身心愉悅的“深閱讀”環(huán)境，有效激發(fā)讀者的閱讀興趣，培養(yǎng)讀者良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀效果，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯始終。

（二）優(yōu)化閱讀推廣內(nèi)容、創(chuàng)新閱讀推廣形式，為閱讀推廣注入生機(jī)與活力。一直以來(lái)，中華傳統(tǒng)文化給人留下內(nèi)容古樸深?yuàn)W、語(yǔ)言晦澀難懂的印象，讓人望而生畏。大學(xué)生思想活躍，接收信息的來(lái)源廣泛且快速，勇于嘗試新鮮事物，傳統(tǒng)的閱讀推廣活動(dòng)形式已不具備強(qiáng)大的吸引力，要想保證有良好的閱讀效果，就得在活動(dòng)內(nèi)容和形式上有所創(chuàng)新，吸引學(xué)生自愿、主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提升活動(dòng)的效果。例如，國(guó)家圖書(shū)館聯(lián)合500余位專(zhuān)家學(xué)者共同編撰的《中華傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典》，立足學(xué)術(shù)，面向大眾，采取導(dǎo)讀、原典注釋、點(diǎn)評(píng)、旁批相結(jié)合的編纂體例，掃除了閱讀障礙，大眾讀起來(lái)平實(shí)曉暢，非常容易閱讀[4]。

（三）紙質(zhì)閱讀為主數(shù)字閱讀為輔，提升閱讀效果。紙質(zhì)閱讀雖然存儲(chǔ)耗費(fèi)空間大、信息存儲(chǔ)量小，但是在閱讀深度上具有明顯優(yōu)勢(shì)，而且經(jīng)過(guò)前人的細(xì)致整理與校勘，世代相傳，富有學(xué)術(shù)性與思想性[5]。紙質(zhì)閱讀通常意味著非檢索瀏覽式的、較為專(zhuān)注深入的閱讀形式，在紙質(zhì)閱讀過(guò)程中,讀者更容易獲得沉浸體驗(yàn),即紙質(zhì)閱讀能帶來(lái)更佳的閱讀體驗(yàn)[6]。與紙質(zhì)閱讀相比,數(shù)字閱讀具有存儲(chǔ)容量大、傳播速度快、攜帶方便、易于檢索、且具有良好的交互性等優(yōu)點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)讀者采取紙質(zhì)閱讀為主數(shù)字閱讀為輔的閱讀方式，兩者相互融合，互為補(bǔ)充，讀者可在不同的閱讀環(huán)境下自主選擇最佳的閱讀方式，以達(dá)到最佳的閱讀效果。

（四）線上與線下同步推進(jìn)的方式，擴(kuò)大活動(dòng)影響力。線上方面：積極搭建新媒體平臺(tái)，善于利用當(dāng)前熱門(mén)的主流社交媒體如圖書(shū)館網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、短視頻、QQ群、APP等平臺(tái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全方位的宣傳和開(kāi)展，在線推薦經(jīng)典書(shū)目，組建QQ群分享讀書(shū)心得等，豐富閱讀推廣渠道，擴(kuò)大活動(dòng)影響力，提升閱讀推廣實(shí)際效果。線下方面：中國(guó)的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日息息相關(guān)。善于抓住時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，充分利用各種紀(jì)念日和重大節(jié)日，開(kāi)展類(lèi)型多樣的中華傳統(tǒng)文化推廣活動(dòng)，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。比如，在世界讀書(shū)日由圖書(shū)館開(kāi)展經(jīng)典導(dǎo)讀、書(shū)評(píng)征文、經(jīng)典誦讀大賽等活動(dòng)；在學(xué)雷鋒活動(dòng)月、七一建黨節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)，精心策劃，開(kāi)展紅色革命文化主題教育活動(dòng)，通過(guò)演講比賽、紅色影片展播、主題書(shū)展、黨史知識(shí)競(jìng)賽等形式，宣傳革命文化、緬懷革命先烈、傳承革命精神；在傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)、端午節(jié)、冬至開(kāi)展猜燈謎、做月餅、包粽子、包餃子等活動(dòng)，宣傳傳統(tǒng)節(jié)日文化，結(jié)合讀者親身體驗(yàn),必然會(huì)取得良好的效果。

（五）組建一支專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，提升活動(dòng)質(zhì)量。俗話說(shuō)，“打鐵還需自身硬”。圖書(shū)館館員是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣的組織者和參與者，良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱對(duì)于推廣的實(shí)質(zhì)效果是非常顯著的。首先，圖書(shū)館員應(yīng)自覺(jué)提升文化素養(yǎng)。積極參加中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)等學(xué)會(huì)組織的相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，例如，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)連續(xù)舉辦17期的“閱讀推廣人”培訓(xùn)、讀百部經(jīng)典品千年文化《中華傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典》校園行活動(dòng)；有針對(duì)性地進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)館員人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升；其次，高校教師資源非常豐富，圖書(shū)館應(yīng)充分挖掘人才資源。圖書(shū)館可以聯(lián)合學(xué)校馬克思主義學(xué)院、教育學(xué)和心理學(xué)方面的專(zhuān)家，一方面馬克思主義學(xué)院專(zhuān)家對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育多有研究，教育學(xué)和心理學(xué)方面的專(zhuān)家了解大學(xué)生的閱讀需求和心理特點(diǎn)；再次，全體館員研讀細(xì)讀國(guó)學(xué)經(jīng)典等文學(xué)著作，促使每一位館員都能夠成為中華傳統(tǒng)文化的領(lǐng)讀者和推廣人，成為踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的榜樣示范。通過(guò)閱讀推廣人的言傳身教潛移默化影響讀者的一言一行，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在閱讀推廣過(guò)程中感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，以此來(lái)培育大學(xué)生的文化認(rèn)同與文化自信。

四、結(jié)語(yǔ)

立足于文化自信，做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣，是圖書(shū)館館員的責(zé)任與義務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。只有具有創(chuàng)新性的閱讀推廣活動(dòng)，才能吸引讀者的積極參與，獲得良好的閱讀體驗(yàn)，取得良好的閱讀效果，從而提升館藏利用率。高校圖書(shū)館要積極引導(dǎo)大學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，積極創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化的傳播手段，通過(guò)豐富多彩的推廣活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生的閱讀熱情，以耳濡目染、潛移默化的方式使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真真切切走進(jìn)內(nèi)心，以此來(lái)提升大學(xué)生的文化認(rèn)同與文化自信。

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作者:鄧穎 單位:海南醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館