序論：在您撰寫高校藝術(shù)類項目導入式研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

成果導向教育是指基于學習產(chǎn)出的教育模式，最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當中。美國學者斯派帝撰寫了《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書，對ＯＢＥ理念進行了深入研究，認為ＯＢＥ理念實現(xiàn)了對教育范式的轉(zhuǎn)換。目前，ＯＢＥ理念已經(jīng)成為了高校教育改革的一種主流趨勢。

１ＯＢＥ理念與傳統(tǒng)教學理念的不同之處

ＯＢＥ理念與傳統(tǒng)教學理念有著明顯的區(qū)別，其主要的不同點在于將學科導向轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕藢颉鹘y(tǒng)教學理念是學科導向，傾向于解決各個專業(yè)系統(tǒng)中存在的問題并探尋專業(yè)中未知的知識領(lǐng)域，這是一種線性的教學模式，需要學生掌握整個學科的知識體系，掌握的知識越多專業(yè)知識體系越牢固。ＯＢＥ理念相對于傳統(tǒng)教學理念而言是反向的，ＯＢＥ教學理念首先要看到的是需求，包括科研、市場及其他方面的需求，通過需求來確定人才培養(yǎng)目標，再通過人才培養(yǎng)目標來確定課程教學體系。通過這樣的比較可以看出，傳統(tǒng)教學理念是按照學科的要求來培養(yǎng)人才，需要學生來適應社會的工作崗位，高校與社會之間的人才銜接不夠緊密，而ＯＢＥ理念則是以社會和市場的需求為基準來確定人才培養(yǎng)目標。

２基于ＯＢＥ理念的高校藝術(shù)類３Ｄ課程設(shè)計

基于ＯＢＥ理念的課程教學設(shè)計重點關(guān)注四個問題：（１）想讓學生取得的學習成果是什么？（２）為什么要讓學生取得這樣的學習成果？（３）如何有效地幫助學生取得這些學習成果？（４）如何知道學生已經(jīng)取得了這些學習成果？這里所說的學習成果不僅僅是指學生所取得的成績或所獲得的證書和獎項，而是學生對知識的實際應用情況及內(nèi)心深處發(fā)生的改變，更加關(guān)注學生在調(diào)查分析能力、溝通交流能力、實踐操作能力等方面的提高。針對ＯＢＥ理念的四個問題的設(shè)置，以高校藝術(shù)類３Ｄ課程中的定制家具設(shè)計項目為例，先根據(jù)行業(yè)需求、企業(yè)需求及學生的自我需求分析出學生所需要提高的職業(yè)能力，并將能力分配到具體的項目任務(wù)中，以不同的形式實施項目，讓學生學有所得，具體情況如圖１所示。

３高校藝術(shù)類３Ｄ課程項目導入式教學思路

３.１制訂明確的學習目標

在高校藝術(shù)類３Ｄ課程項目導入式教學中，先要使學生明確自身的學習目標，能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容進行充分應用。地方性高校的藝術(shù)類人才培養(yǎng)要立足于當?shù)匕l(fā)展，對當?shù)靥厣漠a(chǎn)生進行全面分析，以就業(yè)為導向?qū)崿F(xiàn)專業(yè)對口培養(yǎng)。３Ｄ藝術(shù)類人才培養(yǎng)主要服務(wù)于廣告、影視、游戲設(shè)計等領(lǐng)域，教師要根據(jù)當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的人才需求來幫助學生制訂學習目標，使學生能夠滿足這些崗位對人才的職業(yè)要求。

３.２為學生提供更多的學習機會和實踐機會

根據(jù)ＯＢＥ理念制訂學生的學習目標后，要盡可能為學生提供更多的學習和實踐機會，堅持以學生為中心，發(fā)揮學生的主觀能動性。教師作為教學的主體，既是教學的參與者，同時也是引導者和推動者。教師應通過互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)媒體搜尋行業(yè)內(nèi)的相關(guān)知識和動態(tài)，將有價值的內(nèi)容推送給學生，使學生能夠?qū)π袠I(yè)有一個大概的了解和認知?？梢酝ㄟ^校企合作的方式帶領(lǐng)學生參與到商業(yè)項目合作中，使學生能夠通過所學知識和內(nèi)容來進行具體的藝術(shù)項目設(shè)計。在安排學生進行頂崗實習的過程中，為了滿足大多數(shù)學生的頂崗實習需求，學校與企業(yè)要共同建立相關(guān)的管理制度，學校管理人員要按照專業(yè)來對學生進行合理分配，使學生所學內(nèi)容與崗位要求相符，能夠達到實踐教學的目的。

３.３引導學生提高自身的學習標準

ＯＢＥ教學中一個很重要的理念就是提高期待，對學生提出比較有挑戰(zhàn)性的標準，鼓勵學生能夠進行深度學習。提升期待主要包括三個方面：（１）提高執(zhí)行標準，使學生完成學習進程后能夠達到更高的水平；（２）排除邁向成功的附加條件，鼓勵學生通過學習產(chǎn)生高峰體驗；（３）增設(shè)高水平課程，引導學生向著高標準方向努力。對于３Ｄ藝術(shù)設(shè)計的課程教學，讓學生達到更高的標準，可以設(shè)置一些有難度的課程，鼓勵學生參加省級、國家級的專業(yè)賽事，了解專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)動態(tài)，豐富學生的專業(yè)知識體系，開闊眼界，使學生的３Ｄ藝術(shù)設(shè)計能力達到一個更高的水平，幫助學生樹立遠大理想。

３.４提高教學評價機制的有效性

ＯＢＥ理念將教學評價的重點放在了教學成果上，而不是教學內(nèi)容、教學時間、學習方式上。對學習結(jié)果的評價是教學有效性的根本體現(xiàn)。在實際的教學評價中，可以采用多元和梯次的評價標準，評價強調(diào)學習成果的內(nèi)涵和個人的學習進步，不強調(diào)學生之間的比較。每個學生可以根據(jù)自身的起點、重點學習和研究的方向、研究內(nèi)容來進行自我等級評價，這樣的評價更具有針對性，能夠體現(xiàn)出個人的差異化。在藝術(shù)類３Ｄ課程的教學評價中，要先對課程結(jié)果進行設(shè)定，讓學生能夠獨立完成符合自己水平的等級作品，作品內(nèi)容可以由學生自行選擇，而不是由教師對作品內(nèi)容進行統(tǒng)一規(guī)定。有效的教學評價機制不僅是ＯＢＥ理念的重要體現(xiàn)，也是學校進行人才培養(yǎng)的主要形式，能夠使學生的專業(yè)學習更加有計劃、有效率，會更加積極主動地投入到專業(yè)學習中來。

４結(jié)語

ＯＢＥ理念是一種基于學習產(chǎn)出的教育模式，其思想核心是以學生為中心，以成果為導向。高校藝術(shù)類３Ｄ課程的改革與實踐對于藝術(shù)類應用型人才培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用，將ＯＢＥ理念融入其中進行項目導入式教學，能夠使人才培養(yǎng)方案變得更加完善。

參考文獻：

［１］沈后慶.基于ＯＢＥ理念的地方高校戲劇專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究—以廣西藝術(shù)學院為例［Ｊ］．藝術(shù)教育，２０１７，（１２）：９１－９２.

［２］孔冉.以社會需求為導向談設(shè)計學專業(yè)研究生培養(yǎng)與課程改革—以廣西藝術(shù)學院為例［Ｊ］．課程教育研究，２０１６，（１５）：４０－４１.

［３］郭楊，祝勁松，顧韓.基于ＯＢＥ教育理念的應用型公共藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究［Ｊ］．黑龍江教育（理論與實踐），２０１９，１２６９（Ｚ１）：４３－４４

作者:魏鑫 單位:山東華宇工學院