序論：在您撰寫高校大學(xué)語文教學(xué)研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

引言大學(xué)語文教學(xué)是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容之一，在進(jìn)行教學(xué)的過程中作為母語文化教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)的重任。在信息化時(shí)代的不斷發(fā)展中，多媒體技術(shù)以及各種信息化技術(shù)在教學(xué)以及學(xué)生的生活中都有了更加廣泛的應(yīng)用，在使用的過程中，學(xué)生接受著信息化時(shí)代帶來的便利，同時(shí)又被時(shí)代中的各種思想影響著，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中人文素養(yǎng)受到一定的沖擊，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的水平，不利于高校在進(jìn)行教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在發(fā)展的過程中為了提高學(xué)生的辨別能力，應(yīng)將媒介素養(yǎng)的要求與具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，提高教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定的方向。本文在進(jìn)行研究的過程中，將從我國大學(xué)生新媒介使用的基本情況進(jìn)行分析，并對(duì)媒介素養(yǎng)與導(dǎo)學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行分析，通過對(duì)媒介素養(yǎng)教育的結(jié)構(gòu)性重構(gòu)以及媒介素養(yǎng)下大學(xué)語文教學(xué)的重構(gòu)進(jìn)行闡釋，為我國高校大學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的支持。

一、大學(xué)生使用新媒介的基本情況

新媒介是一個(gè)相對(duì)的概念，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，新媒介也迎來發(fā)展的高峰期，新媒介是以傳統(tǒng)的報(bào)刊、廣播、電視等媒體發(fā)展起來的新興的媒體形態(tài)，其中包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體以及數(shù)字電視等[1]。新媒介在發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)了無障礙交流和實(shí)時(shí)的互動(dòng)，新媒介具有傳播速度快、信息量大、娛樂性強(qiáng)以及互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，新媒介的使用在我國具有很大的普及率。在使用的人群中，大學(xué)生是最主要的使用群體之一，因新媒介具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和趣味性，這也導(dǎo)致其成為了大學(xué)生日常娛樂的一部分。大學(xué)生在使用的過程中能通過搜索引擎獲各類的交友網(wǎng)站，獲得相應(yīng)的信息和交流，且能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)，能更好地滿足大學(xué)生的信息交流需求，能跨越時(shí)間和空間實(shí)現(xiàn)無障礙交流，且隨著各類娛樂軟件以及短視頻APP的出現(xiàn)，使用新媒介學(xué)生的人數(shù)更是呈現(xiàn)出上升趨勢。對(duì)2016年—2018年3年期間某市大學(xué)生新媒介擁有率以及用于生活?yuàn)蕵?、交友、信息獲取的使用率、在某市所有新媒介使用人員中的占比進(jìn)行比較分析，具體情況如表1所示。從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在新媒介使用的過程中，擁有率、使用率和占比都呈現(xiàn)出上升趨勢。新媒介使用能實(shí)現(xiàn)信息的交互，便捷了大學(xué)生的生活，但同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中，各種信息交融，大學(xué)生階段正是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。因此，在大學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的媒介意識(shí)已經(jīng)成為了大學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

二、媒介素養(yǎng)與高校大學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系分析

1992年美國媒體素養(yǎng)研究中心對(duì)媒介素養(yǎng)作出了定義，美國媒體認(rèn)為，媒介素養(yǎng)是指在人們面對(duì)不同媒體中各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑、理解、評(píng)估以及思辨的反應(yīng)能力[2]?？偟膩碚f，媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步。在使用媒介的過程中，能擁有對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行辨別和思考的能力。擁有媒介素養(yǎng)能提高學(xué)生辨別是非的能力，能在媒介環(huán)境中能正確甄別和反思，不受環(huán)境的影響，能樹立正確的三觀。大學(xué)語文在進(jìn)行教學(xué)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為基本的教學(xué)目標(biāo)，是德育教學(xué)的重要途徑之一，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維品格，開闊學(xué)生的視野，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）同一性

媒介素養(yǎng)與高校大學(xué)語文教學(xué)具有目標(biāo)同一性的關(guān)系，媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、開闊學(xué)生的眼界、促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展為目標(biāo)，這與高校大學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容具有同一性。媒介素養(yǎng)是指學(xué)生在使用新媒介的過程中，能對(duì)接收的各種信息進(jìn)行甄別，能對(duì)相應(yīng)的信息進(jìn)行反思和質(zhì)疑，這種對(duì)信息的甄別能力在一定程度上是聽、說、讀、寫能力的延伸，能正確地理解相關(guān)信息的真實(shí)內(nèi)容，能辨別信息的正誤，在使用的過程中能取其精華、去其糟粕，提高信息的甄別和篩選能力[3]。這與大學(xué)語文在教學(xué)的過程中具有相似性，大學(xué)語文是對(duì)中學(xué)語文的補(bǔ)充和說明，在進(jìn)行教學(xué)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力以及信息篩選能力為主，通過對(duì)國內(nèi)外文學(xué)作品的欣賞和學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息識(shí)別和文化的理解能力。因此，在教學(xué)的過程中，媒介素養(yǎng)與高校大學(xué)語文教學(xué)之間具有一定的同一性。

（二）互補(bǔ)性

媒介素養(yǎng)與高校大學(xué)語文教學(xué)具有互補(bǔ)性，媒介素養(yǎng)要求學(xué)生要具有辨別是非的能力，但在目前媒介環(huán)境中，媒介素養(yǎng)的形成不足，各類信息對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的沖擊力較大。同時(shí)在使用的過程中，學(xué)生容易受這些內(nèi)容的影響，在一定程度上造成眼光局限的情況，不能正確看待不同的文化，在“評(píng)論”的世界中，容易產(chǎn)生對(duì)某一類事件固化的認(rèn)知，不利于學(xué)生綜合性、全面性的發(fā)展[4]。高校大學(xué)語文在教學(xué)的過程中通過《古代漢語》《現(xiàn)代漢語》等內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)的過程中能對(duì)學(xué)生中學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，能欣賞文學(xué)作品的魅力，正確評(píng)價(jià)、理性思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，媒介素養(yǎng)與高校大學(xué)語文教學(xué)之間又具有一定的互補(bǔ)性。在高校大學(xué)語文教學(xué)的過程中，媒介素養(yǎng)同大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，可以進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，為高校語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)帶來積極的作用。

三、媒介素養(yǎng)教育的結(jié)構(gòu)性建構(gòu)

媒介素養(yǎng)教育旨在提高學(xué)生在媒介環(huán)境下，辨別信息正誤，合理運(yùn)用媒介的能力。在對(duì)媒介素養(yǎng)進(jìn)行教育的過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)媒介素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性建構(gòu)，其中為進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的可操作性，應(yīng)采用本土化方式進(jìn)行，堅(jiān)持以人為本的教育，在教學(xué)的過程中構(gòu)建全方面、多層次的教育模式。媒介素養(yǎng)教育是時(shí)代發(fā)展的趨勢，在進(jìn)行教育的過程中能實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)本土化構(gòu)建

在進(jìn)行教學(xué)的過程中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的本土化，在進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的過程中應(yīng)針對(duì)我國的實(shí)際情況，將具體的教育內(nèi)容同我國現(xiàn)有的完整教育體系進(jìn)行融合，在教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中，要融入我國教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的本土化發(fā)展，提高教學(xué)方案的可操作性。

（二）構(gòu)建以人文本教學(xué)理念在進(jìn)行教學(xué)的過程中要堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念，在開展媒介素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，針對(duì)教學(xué)主題的差異性，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的選擇。媒介素養(yǎng)教育在結(jié)構(gòu)性建構(gòu)的過程中只有能滿足我國教學(xué)中的基本特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，提高教學(xué)質(zhì)量，完成具體教學(xué)要求，才能更好地適應(yīng)我國教學(xué)環(huán)境，才能推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育結(jié)構(gòu)性建構(gòu)的穩(wěn)定性[5]。

（三）構(gòu)建全方位、多層次的教學(xué)方式

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)采用全方位、多層次的教學(xué)方式，媒介素養(yǎng)教育是特定時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)性構(gòu)建的過程中，為進(jìn)一步與我教學(xué)中的基本內(nèi)容以及要求進(jìn)行融合，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)性的改革，應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面教育。我國在發(fā)展的過程中受歷史環(huán)境等因素的影響，各個(gè)地區(qū)之間發(fā)展不平衡，為進(jìn)一步推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育的落實(shí)，應(yīng)針對(duì)具體地區(qū)制定不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性，避免出現(xiàn)教學(xué)在資源配置不高，教學(xué)質(zhì)量低等問題。

四、媒介素養(yǎng)教育視閾下重構(gòu)大學(xué)語文教學(xué)

媒介素養(yǎng)與高校大學(xué)語文教學(xué)具有同一性和互補(bǔ)性的關(guān)系，在媒介素養(yǎng)教育視閾下為進(jìn)一步提高高校語文教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)針對(duì)媒介素養(yǎng)的具體要求，重構(gòu)高校大學(xué)語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的一體化培養(yǎng)模式，完善大學(xué)教學(xué)的批評(píng)方式，將媒介素養(yǎng)融入其中，對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)提出新要求。

（一）一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建

隨著我國信息化時(shí)代的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)在高校教學(xué)的課堂中被頻繁使用，成為了高校教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)輔助方式之一，在教學(xué)的過程中能更加生動(dòng)地將相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)許學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面具有重要作用[6]。媒介素養(yǎng)教育視閾下，高校大學(xué)語文在教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)將信息化技術(shù)、新媒介等內(nèi)容與高校教學(xué)課堂進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建。一體化培養(yǎng)模式在教學(xué)的過程中能有效提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的水平，在一體化構(gòu)建下，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式更加的具體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用線上線下教學(xué)方式進(jìn)行融合的方式進(jìn)行，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，利用微課等教學(xué)平臺(tái)，并將其使用在教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后。在教學(xué)前，針對(duì)教學(xué)中的具體內(nèi)容，制定相應(yīng)的視頻供學(xué)生進(jìn)行觀看，方便學(xué)生理解，也能做到一個(gè)良好的預(yù)習(xí)作用。在進(jìn)行制定的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇具有針對(duì)性的材料，供學(xué)生進(jìn)行自主選擇，提高學(xué)生對(duì)信息的鑒別能力和理解能力。在課程中，利用多媒體技術(shù)，展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與感。課后制定相應(yīng)的討論，供學(xué)生進(jìn)行分析和討論，比如在學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化板塊，教師提出“我國有哪些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，舉例十五個(gè)以上”，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道查詢，進(jìn)行回答，在查詢的過程中，能幫助患者總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界，將相關(guān)的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，提高學(xué)生知識(shí)的記憶深度。同時(shí)通過查詢能培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，使其能正確運(yùn)用媒介，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

（二）互動(dòng)式課堂的構(gòu)建

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)課堂的構(gòu)建。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性和差異性，構(gòu)建交流、互動(dòng)的課堂氛圍。大學(xué)教學(xué)在進(jìn)行的過程中更加關(guān)注對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，弱化了教師的作用，以引導(dǎo)式教學(xué)為主。大學(xué)學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，在教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和解決問題的能力，符合我國高校教育教學(xué)要求，在進(jìn)行教學(xué)的過程中能更好地滿足相關(guān)的教學(xué)要求。媒介素養(yǎng)教育視閾下，采用互動(dòng)式教學(xué)課堂需要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，通過教學(xué)能提升學(xué)生的自主意識(shí)。在大學(xué)語文教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)的構(gòu)建，應(yīng)確?；?dòng)式教學(xué)模式能落實(shí)到教學(xué)的過程中。比如，在教學(xué)的過程中，要通過活動(dòng)或各種討論的方式，正確引導(dǎo)使用新媒介，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師提出具體的問題，允許學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行查詢，并對(duì)查詢的結(jié)果進(jìn)行分析，方便教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中能養(yǎng)成學(xué)生正確使用媒介的習(xí)慣。同時(shí)正在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要從自身做起，正確、熟練地運(yùn)用新媒體，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，處理對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中也應(yīng)利用各種媒體對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行搜索，有助于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展教學(xué)知識(shí)，同時(shí)，在使用的過程中能指導(dǎo)學(xué)生明白媒介的重要性和功能的強(qiáng)大。通過微信公眾號(hào)以及微博等平臺(tái)，學(xué)生能自主獲取相關(guān)的信息。開展具體的教學(xué)課題，學(xué)生進(jìn)行資料的查找并進(jìn)行分享，能進(jìn)一步提高學(xué)生媒介運(yùn)用的能力。

（三）綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建

傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)在以課堂表現(xiàn)+期末考試的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中能一定程度上，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)以及課堂表現(xiàn)的情況進(jìn)行分析。但在媒介素養(yǎng)教育視閾下，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育情況的評(píng)價(jià)與大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)進(jìn)行融合，不利于高校大學(xué)語文教學(xué)的重構(gòu)[7]。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用綜合性的評(píng)價(jià)方式，能提高評(píng)價(jià)的全面性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)。高校大學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)將新媒介的使用與教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行融合，將新媒介與教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行融合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，能提高學(xué)生對(duì)新媒介的使用率，在使用的過程中有助學(xué)生正確理解新媒介的作用，有助于正確媒介認(rèn)識(shí)和素養(yǎng)的形成。比如，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，采用多渠道的評(píng)價(jià)方式，將相關(guān)的評(píng)價(jià)活動(dòng)在新媒介中進(jìn)行開展，教師要求學(xué)生在新媒介中提交相關(guān)的作業(yè)，在提交完成后，能相互查看并進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)方式具多元化。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，利用新媒介進(jìn)行考核，比如選擇具有開放性的題目，學(xué)生通過資料的查找進(jìn)行答題，同時(shí)利用新媒介，將查詢的資料同自己完成的作業(yè)進(jìn)行對(duì)照，標(biāo)明參考的來源，提高新媒介在高校大學(xué)語文教學(xué)課堂中的使用率，教師將評(píng)價(jià)的結(jié)果在新媒介中進(jìn)行展示，方便學(xué)生及時(shí)提出疑問，并同教師進(jìn)行交流。

五、總結(jié)

大學(xué)語文在大學(xué)教學(xué)中承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)的重任，大學(xué)語文在進(jìn)行教學(xué)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為基本的教學(xué)目標(biāo)，是德育教學(xué)的重要途徑之一，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維品格，開闊學(xué)生的視野，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將媒介素養(yǎng)教育融入高校大學(xué)語文教育教學(xué)是一個(gè)全新的課題，它給高校大學(xué)語文教育教學(xué)改革指明了方向，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。目前，關(guān)于高校大學(xué)語文教育教學(xué)與媒介教育的理論研究和教育實(shí)踐還在起步階段，將其進(jìn)一步推廣應(yīng)用還需要廣大大學(xué)語文工作者的長期共同努力。

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作者:賈瑋瓊