序論：在您撰寫高校創(chuàng)業(yè)教育的目標定位及發(fā)展時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

培養(yǎng)新時代的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識為主要目標，建立更加實用的教育體系與更加專業(yè)的學(xué)科系統(tǒng)，加強學(xué)生的實踐教學(xué)十分重要。通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向，為發(fā)展地方經(jīng)濟培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育改革核心的必然趨勢下，明確的規(guī)定以及強硬的保障手段代替了原來政府的宣傳與號召。在社會轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代主題的背景下，政府對于人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不言而喻。因為在新時代的大潮流下，不斷提高人才的創(chuàng)業(yè)能力，才能為適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的人才保障。但在實踐中，即使對于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成熟的國家來說，創(chuàng)業(yè)教育也是一個十分模糊并且頗具爭議的概念，難以擁有普遍共同的認知。

一、深刻認識高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

１開展創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代的必然要求

知識經(jīng)濟對資源進行優(yōu)化分配，是經(jīng)濟可持續(xù)增長的模式，其將知識等許多無形資產(chǎn)作為主要投入的特點，決定了其需要更多新型創(chuàng)業(yè)人才的加入與奮斗。而大學(xué)生作為新世紀的年輕人以及未來社會與國家的接班人，靈活的頭腦、開闊的視野、專業(yè)的素養(yǎng)以及迅速接受新鮮事物等特點，再經(jīng)過國家對大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，他們很容易將自己所學(xué)到的知識與先進的創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為更加高層次的社會生產(chǎn)力，特別是在服務(wù)行業(yè)前景十分廣闊的今天，更加能夠為我國進行的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與升級貢獻巨大力量。

２開展創(chuàng)業(yè)教育是加快高等教育體制改革的必然要求

當(dāng)前社會背景下的創(chuàng)業(yè)者，需要掌握現(xiàn)代先進的管理知識以及組織能力，其次更需要具有對當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的預(yù)測以及前瞻意識，這就給高校培養(yǎng)人才與提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識帶來了新的難題。另一個方面，新形勢下，新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為我國傳統(tǒng)教育帶來新的理念，以培養(yǎng)出可以面向世界積極探索與挑戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，這也是推動我國教育體制改革與推進素質(zhì)教育的一條捷徑。

３開展創(chuàng)業(yè)教育是疏解大學(xué)生就業(yè)壓力的必然要求

一直以來，因為我國人口眾多并且人口老齡化嚴重造成的社會就業(yè)壓力巨大，一直是困擾我國的一大難題，并且在未來很長一段時間內(nèi)就業(yè)市場仍將會是一個供大于求的局面，就業(yè)難度將逐年增加。而作為當(dāng)代的大學(xué)生，要開闊眼界，不能拘泥于一個就業(yè)崗位，而應(yīng)該利用自己所學(xué)到的知識，進入創(chuàng)業(yè)市場，順應(yīng)創(chuàng)業(yè)的潮流，從需要就業(yè)崗位，逆轉(zhuǎn)變成提供就業(yè)崗位的人。高校有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生為社會提供就業(yè)崗位、減小社會壓力的意識與能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便捷的服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、高校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

１對創(chuàng)業(yè)教育的意義認識不足

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育在我國仍屬新鮮事物，雖然國家與政府在不斷加大力度推進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，但教師和學(xué)生普遍缺乏對社會與行業(yè)發(fā)展的前瞻性與應(yīng)有的魄力，主要是對于創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足。國內(nèi)教育界對創(chuàng)業(yè)教育認識嚴重不足，主要表現(xiàn)在國內(nèi)高?，F(xiàn)在基本處于認識程度深的推進力度大而認識淺薄的并不重視的尷尬局面，高校對于創(chuàng)業(yè)教育的實施與推進還停留在初步探索階段，沒有統(tǒng)一的思想與科學(xué)的體制。

２創(chuàng)業(yè)教育的模式存在的問題

目前，國內(nèi)高校對于創(chuàng)業(yè)教育還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式層面，以課堂上的教育為主，教學(xué)沒有新穎的課堂模式，使學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。教師講課一味死板灌輸書本上的理論知識，對于學(xué)生的教育只能局限在課堂上，沒有鍛煉學(xué)生實踐能力的平臺與機會。教師與學(xué)生在課程結(jié)束后也基本不聯(lián)系，無法對學(xué)生的實踐操作進行指導(dǎo)與評價。

３創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱

作為一個新的事物，由于創(chuàng)業(yè)的特殊性，因此對教師的能力以及專業(yè)水平要求極高。因為其特殊的實踐性與枯燥的內(nèi)容，使得教師必須具有強大的課堂操控以及渲染能力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。然而由于我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師絕大部分并沒有真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對于市場發(fā)展與運作也沒有親身體會，所以課堂教學(xué)只能局限在簡單的理論以及概念等抽象的方面，無法以自己的經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開拓學(xué)生的思維，更無法在學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)實踐中提供及時與有效的幫助。而且繁重的教學(xué)工作很容易使得教師產(chǎn)生敷衍的想法與行為，對發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的重要性沒有深刻的認識，也沒有對創(chuàng)業(yè)教育進行探討與研究。

三、創(chuàng)業(yè)教育的目標定位

１創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著我國高等化教育的不斷普及，國家立足于社會發(fā)展與人才需求的高度做出全面深化教育改革的決定，但同質(zhì)化現(xiàn)象仍存在于不少院校中。高等教育的分類發(fā)展改革與管理指導(dǎo)，仍然是教育部門所關(guān)注的重頭問題。隨著教育改革的不斷深入，國家經(jīng)濟發(fā)展需要大量創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，高校轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)教育已然是必然趨勢。因此，創(chuàng)業(yè)教育，特別是新建院校的創(chuàng)業(yè)教育都應(yīng)該基于傳統(tǒng)教育模式發(fā)展更合理的教育模式，將以往的注重學(xué)術(shù)人才轉(zhuǎn)型為應(yīng)用人才的培養(yǎng)，以側(cè)重地方經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展為目的，培養(yǎng)出更注重創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才。

２創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展

根據(jù)我國高等教育的分類原則，大學(xué)所承擔(dān)的職責(zé)不僅僅是培養(yǎng)相關(guān)人才與進行相關(guān)的科研工作，社會服務(wù)也是大學(xué)所承擔(dān)的重要職責(zé)之一。尤其是新建高等院校，更應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)社會建設(shè)與發(fā)展地方經(jīng)濟為目標。而隨著我國所處的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與調(diào)整國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的階段，新建地方高等院校所承擔(dān)的職責(zé)將更加重要［１］。隨著調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)步伐的加快，創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)改革調(diào)整教育發(fā)展方向，根據(jù)地方與社會的發(fā)展需要，定向培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才，以解決實際問題、促進地方經(jīng)濟發(fā)展與減輕國內(nèi)就業(yè)壓力為目標，培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)業(yè)人才，以展現(xiàn)地方發(fā)展特色為目的，促進地方與社會經(jīng)濟發(fā)展的相互結(jié)合。

３創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重構(gòu)建應(yīng)用型學(xué)科體系

隨著教育改革的不斷深化，相關(guān)高校應(yīng)將建立應(yīng)用型學(xué)科體系作為學(xué)科改革的主要任務(wù)。新建地方院校的創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)以應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)為中心。從適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展與需要的人才培養(yǎng)出發(fā)，加強注重技術(shù)性的復(fù)合型學(xué)科的建設(shè)，以不斷完善與發(fā)展學(xué)科構(gòu)建體系的方法促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理論與教學(xué)實踐有機結(jié)合，在提高學(xué)生的專業(yè)水平以及實踐能力的同時，通過各學(xué)科的交流互補豐富內(nèi)容，促進學(xué)科體系的建設(shè)發(fā)展，更好地為專業(yè)人才與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供保障，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

４創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強實踐教學(xué)，貼近創(chuàng)業(yè)實際

實踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是加深學(xué)生對理論知識認知，也是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與專業(yè)水平的重要途徑，更是使學(xué)生通過自己對理論知識的認知并親身實踐增加經(jīng)驗的有效平臺。新建院校以培養(yǎng)社會與行業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，因此，學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容更應(yīng)注重應(yīng)用與實踐性。不僅要為學(xué)生傳授理論知識，解答專業(yè)上的問題，更要強調(diào)學(xué)生對于一些非認知性內(nèi)容的體驗，同時激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣。創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的束縛，注重實踐，根據(jù)社會與行業(yè)需要定向培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，采用靈活多變的授課模式，重視并且鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，加強理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)與研究一體化。

四、創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

１以創(chuàng)業(yè)文化激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)教育的核心，然而這是一個循序漸進的過程，并不是一朝一夕就能完成的。良好的學(xué)校氛圍與校園文化對學(xué)生思想與理念的改變具有重要作用，所以各高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)文化融入學(xué)校文化的建設(shè)中，將增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識作為校園文化建設(shè)的重中之重，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的興趣與魄力，促進學(xué)生基于自己個性的多元化創(chuàng)業(yè)發(fā)展。將創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化建設(shè)中，首先應(yīng)在師生群體之間營造鼓勵創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、有能力創(chuàng)業(yè)，同時鼓勵寬容失敗、理解失敗并且能從失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的積極文化氛圍［２］。高校相關(guān)部門應(yīng)加強自身對于鼓勵實踐并服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認知，制定對于創(chuàng)業(yè)實踐者幫扶的措施，通過不定期舉辦相關(guān)活動，營造校園內(nèi)積極創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，使學(xué)生通過各項活動切身體會與領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的意識與精神。學(xué)校管理方還應(yīng)積極與地方相關(guān)部門取得聯(lián)系，通過加強與外界的合作與政府制定相關(guān)幫扶政策，來為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供良好便捷的外部環(huán)境。同時，學(xué)校更應(yīng)該重點關(guān)注人才的培養(yǎng)，對有能力的學(xué)生提供良好的服務(wù)指導(dǎo)與便捷服務(wù)，通過宣傳學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型事例，對其他學(xué)生形成帶動效應(yīng)，以激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)的決心。

２以專業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神

專業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方式之一，學(xué)生在創(chuàng)新過程中需要有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及積極探究的鉆研精神，而專業(yè)教育本身具有的特點可以很好地滿足創(chuàng)新中所需要的條件。學(xué)校方面應(yīng)該從學(xué)生的實際能力出發(fā)，尊重學(xué)生的主觀意識與年輕人特有的創(chuàng)造性，為學(xué)生營造積極學(xué)習(xí)的校園氛圍。其次，學(xué)校打破傳統(tǒng)教育應(yīng)試模式重結(jié)果輕過程的束縛，提高對考試過程的重視程度，構(gòu)建學(xué)科的評價體系，從評價機制方面促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。積極推進課程改革的進程，構(gòu)建一套嚴謹科學(xué)的學(xué)科體系，建立可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神的相關(guān)課程，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行授課進程的安排，注重課堂效果課后反饋與對課程的及時調(diào)整。

３建立以創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的內(nèi)容體系

雖然創(chuàng)業(yè)教育與商業(yè)管理有著密不可分的聯(lián)系，但并不能將創(chuàng)業(yè)教育的概念與經(jīng)濟管理類學(xué)科混淆，產(chǎn)生經(jīng)管專業(yè)教育的堆積物。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)發(fā)展由基礎(chǔ)、橫、縱三個坐標軸組成的三維體系。根據(jù)“三維坐標系”從基礎(chǔ)方面而言，專業(yè)、基礎(chǔ)以及第二課堂等教育的改革應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識作為核心理念與發(fā)展道路［３］。就橫向而言，創(chuàng)業(yè)管理應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)的準備管理以及規(guī)劃等一系列創(chuàng)業(yè)路上所必須的準備條件為核心內(nèi)容。就縱向而言，創(chuàng)業(yè)管理應(yīng)以實際的能力為主，例如對機會的把握能力、管理能力以及組織交際處理能力等創(chuàng)業(yè)路上所必需的能力要求所形成的完整而科學(xué)的管理機制。即使創(chuàng)業(yè)管理與已經(jīng)發(fā)展成熟的企業(yè)管理有著本質(zhì)的相同之處，但不同之處也很明顯，所以創(chuàng)業(yè)教育要走出自己鮮明特色的路子。

４建立基于學(xué)生不同需求分層次的創(chuàng)業(yè)教育體系

不同學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有著不同的想法，有積極想要創(chuàng)業(yè)的，也有不愿創(chuàng)業(yè)的。所以創(chuàng)業(yè)教育雖然對于學(xué)生來說是重要的必修知識，但不能強迫每名學(xué)生接受完整的創(chuàng)業(yè)教育，也不能強求將每個人都培養(yǎng)成為成功的創(chuàng)業(yè)人士。所以創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)分層次地根據(jù)學(xué)生所需開展，重點系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)欲望強烈以及能力突出的學(xué)生，對于對創(chuàng)業(yè)沒有興趣或創(chuàng)業(yè)意識較弱的學(xué)生進行基礎(chǔ)性的教育即可。創(chuàng)業(yè)教育不僅要顧全眼下，更要立足于學(xué)生未來的發(fā)展與需求。有些學(xué)生愿意在當(dāng)前形勢下進行創(chuàng)業(yè)，然而更多的學(xué)生是在工作中積攢經(jīng)驗與對經(jīng)濟發(fā)展的觀望后產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的意愿。所以創(chuàng)業(yè)教育的開展不僅僅要注重培養(yǎng)有能力、有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，更要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識，為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)提供有力的保障，使學(xué)生可以得到良好的教育和來自校方與社會的幫助。

五、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育的開展與發(fā)展是一個系統(tǒng)而龐大的教育工程，應(yīng)充分利用學(xué)校以及社會資源，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的、服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用人才。以推進教育改革以及構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)科體系為目標，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，豐富高校創(chuàng)業(yè)教育的校園內(nèi)文化，學(xué)校聯(lián)合地方開展多樣性的實踐活動等具有建設(shè)性的方法，建立分層管理的創(chuàng)業(yè)教育體系，對于隱形知識教育模式的改革發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標。

參考文獻：

［１］胡寶翠，張錦．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標、路徑與機制———基于對國辦發(fā)［２０１５］３６號文件精神的思考［Ｊ］．教育與教學(xué)研究，２０１６（１１）：６３—６８．

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作者:歐陽茹 單位:安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院