時(shí)間:2022-07-19 04:39:03
序論:在您撰寫(xiě)傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的影響時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的1篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要:護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課,在護(hù)理院校的教學(xué)中,多媒體教學(xué)方式增加了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力,最主要的是多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂效率。但在實(shí)際應(yīng)用中多媒體教學(xué)也存在一些問(wèn)題,需不斷改進(jìn)和完善,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式利弊分析,探討了優(yōu)化多媒體教學(xué)的思路。
關(guān)鍵詞:護(hù)理學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);多媒體教學(xué);綜合運(yùn)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)迅速興起并日益普及,對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。為了加快護(hù)理人才的培養(yǎng),在護(hù)理課堂中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)勢(shì)在必行,教師如果能熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體,既能豐富課堂教學(xué),又能消除學(xué)生的厭學(xué)情緒,加深理解,提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)模式即是以教師為主導(dǎo),以教材為指南,以黑板板書(shū)為載體的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式早已深入人心,它的優(yōu)點(diǎn)不可否認(rèn),但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新及加深,它的缺點(diǎn)也越來(lái)越明顯。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中必不可少的就是板書(shū),評(píng)論一名教師的課堂質(zhì)量的好壞,以及教學(xué)水平的高低,其中最重要的一項(xiàng)就是板書(shū)。通過(guò)板書(shū),再配合教師的解說(shuō),能逐步解剖知識(shí),給予學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)鏈。一幅好的板書(shū),不會(huì)讓學(xué)生有厭煩情緒,會(huì)使學(xué)生對(duì)于課堂的內(nèi)容有深刻的自我理解,并能從板書(shū)中看出知識(shí)的結(jié)構(gòu),從淺入深,完整地歸納出需要掌握的重難點(diǎn)。特別是在護(hù)理課堂上,傳統(tǒng)教學(xué)方式把護(hù)理程序的完整性表現(xiàn)得淋漓盡致,學(xué)生們對(duì)護(hù)理的重難點(diǎn)把握得非常好。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端同樣明顯,就拿它的優(yōu)點(diǎn)來(lái)說(shuō),假如一幅板書(shū)毫無(wú)結(jié)構(gòu)性與連續(xù)性,所寫(xiě)的粉筆字很糟糕,讓學(xué)生既覺(jué)得字不好看,又不知道該堂課的重難點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次就是授課效率相對(duì)較低,教師在板書(shū)過(guò)程中,會(huì)占用很多時(shí)間,而且并不是板書(shū)的每一個(gè)字學(xué)生們都需要記錄,所以這時(shí)就會(huì)使學(xué)生注意力分散,課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,教師以知識(shí)傳遞為主,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的關(guān)注不夠,這種填鴨式教學(xué),往往教師辛苦教會(huì)的東西,學(xué)生很快就忘了。在護(hù)理教學(xué)中,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于偏向理論性學(xué)習(xí),對(duì)于護(hù)理操作的訓(xùn)練無(wú)法達(dá)到要求,所以在護(hù)理教學(xué)上單純應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生是沒(méi)辦法學(xué)好護(hù)理學(xué)的。
二、多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
1.多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中所面對(duì)的是呆板的板書(shū),學(xué)生難免感到枯燥乏味;而多媒體教學(xué)不同,它可以化靜為動(dòng),讓單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)起來(lái),將文字、圖片、聲音融為一幅幅流動(dòng)的圖像,更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體最強(qiáng)大的地方在于節(jié)省時(shí)間,在相同時(shí)間內(nèi),相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō),它所投放的信息量會(huì)更大,更多,現(xiàn)在的知識(shí)更新呈飛速發(fā)展,導(dǎo)致在同等學(xué)制內(nèi),需要教給學(xué)生的知識(shí)越來(lái)越多。其次多媒體教學(xué)不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平差異過(guò)大,經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師可以與經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師直接進(jìn)行資源共享,讓教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。多媒體課件可以進(jìn)行儲(chǔ)存及轉(zhuǎn)存,這樣學(xué)生們可以通過(guò)拷貝課件來(lái)達(dá)到課外自學(xué)的目的。
2.多媒體教學(xué)方式的缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)方式也并不是那么完美的,評(píng)價(jià)一名教師的課堂質(zhì)量,更多的還是在于教師的知識(shí)面與他的課堂授課技巧,而多媒體教學(xué)只是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一種手段,如使用得當(dāng),自然能更大程度上提升教學(xué)品質(zhì)與課堂效果,反之,則效果差矣。例如信息量的增多就是其中的一柄雙刃劍,如果教師無(wú)法合理、靈活的選擇和運(yùn)用多媒體,就會(huì)造成信息量過(guò)大,學(xué)生根本無(wú)法消化內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí),更無(wú)法跟上課堂進(jìn)度,逐漸就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。甚至有些教師在制作多媒體時(shí),一味地追求時(shí)髦和形式的多樣化,過(guò)多地加入音樂(lè)視頻及其他一些動(dòng)畫(huà),對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的反而被忽略了,學(xué)生對(duì)于課堂中的重難點(diǎn)沒(méi)辦法掌握,導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降。
三、如何將兩種教學(xué)方式合理融合應(yīng)用
隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為一種常規(guī)的教育技術(shù),自然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)造成沖擊,但傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)百年的沉淀與發(fā)展,自然有著多媒體教學(xué)無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì),所以只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合起來(lái),才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
1.完美融合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)。既然二者各有優(yōu)缺點(diǎn),那么將其綜合運(yùn)用,用其揚(yáng)長(zhǎng)避短,就可達(dá)到最佳效果。例如利用傳統(tǒng)教學(xué)方式中板書(shū)的優(yōu)勢(shì),將一節(jié)課中環(huán)環(huán)相扣的提綱、知識(shí)鏈板書(shū)于黑板上,學(xué)生既能通過(guò)觀看或抄寫(xiě)板書(shū)來(lái)掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),又能在多媒體課件上受聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的高強(qiáng)度刺激,快速地吸收知識(shí)點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解與記憶。學(xué)生不僅能對(duì)課堂內(nèi)容的層次分清楚,還能將突出的重難點(diǎn)牢牢掌握,起到事半功倍的效果。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是建立在一個(gè)好的課件上的,要想在多媒體教學(xué)上取得好的效果,必須要先會(huì)對(duì)多媒體課件進(jìn)行制作、使用及維護(hù)。這就要求我們加強(qiáng)對(duì)師資力量的培訓(xùn),使其能熟練、規(guī)范地使用多媒體,并且樹(shù)立新的教學(xué)理念,意識(shí)到多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,在課堂教學(xué)過(guò)程中,可以使用多媒體放映病案病例進(jìn)行提問(wèn)及總結(jié),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容的難易程度,達(dá)到評(píng)估教學(xué)效果的目的。
3.考慮學(xué)生的實(shí)際水平選擇教學(xué)方式。教師不應(yīng)只簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備多媒體課件,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接收水平來(lái)調(diào)整。我校的學(xué)生分為中專和大專兩個(gè)不同層次,層次不同,其理解及接收能力均不同。這樣一來(lái),就需要我們根據(jù)具體情況,使用不同的教學(xué)方法。對(duì)于大專生,其基礎(chǔ)較好,可以相對(duì)多地使用多媒體教學(xué),多擴(kuò)展課堂信息量,盡可能地讓學(xué)生多學(xué)多看多練。對(duì)于中專生來(lái)說(shuō),其基礎(chǔ)較薄,則需加強(qiáng)基礎(chǔ)內(nèi)容的講解力度,盡量將學(xué)生的基礎(chǔ)打牢,將知識(shí)鏈完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,多媒體只是輔助方式。
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整多媒體教學(xué)的應(yīng)用。護(hù)理院校培養(yǎng)的是技術(shù)性人才,在以后的工作當(dāng)中,會(huì)有大量操作,所以在課堂當(dāng)中的護(hù)理技能操作這一部分的內(nèi)容,尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中,我們常用板書(shū),模型和掛圖來(lái)講,雖然也采用了直觀教學(xué)手段,但效果不太理想,現(xiàn)在利用多媒體課件教學(xué)就不同了,多媒體可以起到示范作用,還能對(duì)重點(diǎn)步驟、難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)演示,便于學(xué)生掌握操作技巧。但是要注意的是,多媒體不能代替實(shí)際實(shí)踐操作,護(hù)理實(shí)踐操作能力是最重要的部分,特別是要把握好實(shí)驗(yàn)課,這樣才能真正學(xué)好護(hù)理。
新時(shí)代的課堂教育模式對(duì)教師提出了新的要求,教師不僅要具備較高的專業(yè)水平,還要跟上時(shí)展,對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力也要精通。多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì),能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,但并非說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式就棄之不用,本文將兩種教學(xué)模式的優(yōu)劣進(jìn)行了詳細(xì)分析、對(duì)比,作為教師應(yīng)認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)生為中心,根據(jù)不同層次的學(xué)生,選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,將兩種教學(xué)模式合理地融合應(yīng)用在一起,最終起到提高教學(xué)效果的目的。
摘要:康復(fù)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的新興學(xué)科,康復(fù)主要的目的在于將患者以最佳的狀態(tài)回歸社會(huì),在臨床上動(dòng)手能力要求更高。為了適應(yīng)這一新興學(xué)科的護(hù)理教學(xué),必須要進(jìn)行教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式與PBL教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)。在康復(fù)科護(hù)理教學(xué)中如何做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,優(yōu)化整合課程資源,結(jié)合PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)具有較好的應(yīng)用前景。
關(guān)鍵詞:PBL教學(xué)模式;傳統(tǒng)教學(xué)模式;康復(fù)護(hù)理教學(xué)
社會(huì)的進(jìn)步,醫(yī)學(xué)的發(fā)展,人們對(duì)生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高??祻?fù)科作為新興的學(xué)科護(hù)理教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,如何能更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)出更適合臨床的護(hù)理學(xué)生,結(jié)合PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)具有較好的應(yīng)用前景。
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)模式,一般是指以教師教授為主的教學(xué)方式。學(xué)生大多數(shù)是在被動(dòng)的接受知識(shí),考核學(xué)生主要是通過(guò)筆試使學(xué)生把所記憶的知識(shí)默寫(xiě)下來(lái),因而學(xué)生常把識(shí)記放在首位,在這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生,存在重理論而輕實(shí)踐,造成理論應(yīng)用與臨床實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。
傳統(tǒng)教學(xué)模式在向?qū)W生講授臨床基本理論和基本概念方面的確起到了重要作用。但是它的弊端也是很明顯的。如只重視現(xiàn)有醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)的傳授,忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其次,學(xué)生靠死記硬背,理論與實(shí)踐脫節(jié),臨床動(dòng)手動(dòng)及思考能力差,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高。
2 PBL教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)
所謂PBL(Problem-Based learning,)教學(xué)模式,即"以問(wèn)題為基礎(chǔ),學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的"教學(xué)模式[1],以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性、創(chuàng)新性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為教學(xué)目標(biāo)。
PBL教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)即為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,使其能夠自主地、積極地暢所欲言,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),同時(shí)也可以十分容易獲得來(lái)自其他同學(xué)和教師的信息;同時(shí)在討論中暴露出不足,不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,及時(shí)解答新疑惑,鍛煉學(xué)生多方面的能力。但在我國(guó)現(xiàn)行教育體質(zhì)下,完全的PBL教學(xué)模式全面實(shí)施還存在一定的問(wèn)題。首先,從根本上改變多年來(lái)學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,從心理上和方式上都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。其次,目前我國(guó)教育考核體系并不適合PBL教學(xué),因此,把PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,各盡所長(zhǎng),必將取得良好的教學(xué)效果[2]。
3 PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合在康復(fù)科教學(xué)中的應(yīng)用
一個(gè)成功的臨床教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用起到了非常關(guān)鍵的作用。目前,PBL教學(xué)模式在國(guó)外教學(xué)改革中已經(jīng)卓有成效,國(guó)內(nèi)一些文獻(xiàn)報(bào)道了PBL教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主分析解決問(wèn)題,思維能力的培養(yǎng)等多方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式[3]。但PBL教學(xué)模式亦存在上述缺點(diǎn)及對(duì)于《康復(fù)護(hù)理學(xué)》中理論性較強(qiáng)的章節(jié)則不太適合用PBL教學(xué)法[4]。PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合,可為我們康復(fù)科教學(xué)改革提供一種新的方法和思路,必將取得有良好的成果。
采用"教師課前發(fā)放病例、提出問(wèn)題-學(xué)生查找資料-分組討論-教師總結(jié)"四階段的教學(xué)思路。教師根據(jù)授課內(nèi)容編寫(xiě)病例,結(jié)合病例提出問(wèn)題,課前發(fā)給每位學(xué)生,要求學(xué)生根據(jù)所提問(wèn)題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué),課上分組(每組9~10 人)討論,由學(xué)生選出一個(gè)主持人和一個(gè)記錄員。課程開(kāi)始時(shí),由主持人帶領(lǐng)組員一起閱讀病例資料。回答病例中提出的問(wèn)題,回答不足之處,由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。
在院實(shí)習(xí)期間,選定一個(gè)病例,要求3~4個(gè)學(xué)生為一小組互相補(bǔ)充查詢病史,確定異常體征,然后由一人總結(jié)主訴、現(xiàn)病史、查體情況。帶教老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言和方式自由地提問(wèn),然后發(fā)動(dòng)全組成員共同思考問(wèn)題、解答問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己核實(shí)答案的正確性,教師要確保按照教學(xué)計(jì)劃要求完成教學(xué)目的,確保所有的學(xué)生都能完成規(guī)定的工作。
4 PBL教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用前景
從教學(xué)的角度,指導(dǎo)教師與學(xué)生近距離的接觸,了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn),重視學(xué)生的個(gè)體差異,更便于在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢的指導(dǎo),培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。但PBL教學(xué)模式的實(shí)施需要學(xué)校和醫(yī)院決策者的觀念更新、適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)投入、教學(xué)場(chǎng)地和硬件設(shè)備的完善、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、設(shè)施完備的圖書(shū)館、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息支持、完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系等各方面的條件。掌握PBL教學(xué)的內(nèi)在精髓,分階段地實(shí)施PBL教學(xué)模式,制定出與臨床實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,需要編寫(xiě)康復(fù)護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱、PBL案例及教師指南。注重培訓(xùn)高水平的教師隊(duì)伍,這必將有利于康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展,有利于與國(guó)際接軌。傳統(tǒng)教學(xué)模式與PBL教學(xué)模式相結(jié)合應(yīng)用于康復(fù)科教學(xué)既能使學(xué)生充分掌握大綱要求的基礎(chǔ)理論知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題等綜合能力,更易于學(xué)生接受。
PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合規(guī)范了臨床教學(xué)模式,既有理性認(rèn)識(shí)又有感性認(rèn)識(shí),切實(shí)提高學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力,將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),大大提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及對(duì)康復(fù)科專業(yè)的熱愛(ài),激發(fā)護(hù)理學(xué)生從事康復(fù)科臨床工作的積極性,吸引更多優(yōu)秀護(hù)理人才投入到康復(fù)科醫(yī)學(xué)教育中來(lái)。
【摘要】目的:探討多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法:選取我院自2013年5月-2014年5月間在我院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的護(hù)生118例作為研究對(duì)象,隨機(jī)將其分成兩組,即對(duì)照組護(hù)生59例,采用傳統(tǒng)教學(xué)法;觀察組護(hù)生59例采用多媒體教學(xué),對(duì)比兩組護(hù)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果:觀察組護(hù)生的綜合考試成績(jī)、老師的滿意度、患者的滿意度等均明顯高于對(duì)照組,兩組教學(xué)的效果對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);婦產(chǎn)科;護(hù)理教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,其應(yīng)用的范圍從最開(kāi)始的數(shù)據(jù)的傳輸?shù)浆F(xiàn)在的方方面面,如今不論是全日制教學(xué)還是醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。近年來(lái)隨著醫(yī)學(xué)模式的改變,患者對(duì)于護(hù)理服務(wù)的要求也不斷提升,特別是在婦產(chǎn)科等科室其對(duì)護(hù)理的要求更為嚴(yán)格,因此在對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)措施,本文就對(duì)該種教學(xué)模式的效果進(jìn)行研究,現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)告如下:
1、資料與方法
1.1一般資料
選取我院自2013年5月-2014年5月間我院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的護(hù)生118例,隨機(jī)將其分成兩組,即對(duì)照組護(hù)生59例,其年齡在20-24歲之間,平均年齡為(22.1±0.5)歲,其中本科20例,大專27例,中專12例;觀察組護(hù)生59例,其年齡在21-23歲之間,平均年齡為(21.4±0.7)歲,其中本科18例,大專30例,中專11例;帶教老師主管護(hù)士7人,護(hù)師9人,其中本科6人,大專10人。
1.2方法
對(duì)照組:該組護(hù)生采用案例教學(xué)法,即帶教老師講一些經(jīng)典的案例場(chǎng)景進(jìn)行模擬,在課堂上通過(guò)組織和引導(dǎo)的方式來(lái)分析案例,在分析得過(guò)程中提出護(hù)理過(guò)程中相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,然后由帶教老師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和思維方式進(jìn)行分析和總結(jié),從而將具體的病情案例逐漸轉(zhuǎn)化成學(xué)生的理論知識(shí)。
觀察組:該組患者采用多媒體教學(xué),即通過(guò)計(jì)算機(jī)將教授的內(nèi)容通過(guò)實(shí)物圖像、聲音視頻等形式向?qū)W生進(jìn)行傳遞,通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)兼?zhèn)涞姆绞阶寣W(xué)生全新的認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì),極大的促進(jìn)了學(xué)生的理解和記憶。
1.3效果判定標(biāo)準(zhǔn)
護(hù)生在實(shí)習(xí)結(jié)束之后按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐操作和理論考試,其綜合實(shí)習(xí)成績(jī)分為4個(gè)等級(jí),分別是優(yōu)(即分?jǐn)?shù)在90-100分)、良(即分?jǐn)?shù)在80-89分)、中(即分?jǐn)?shù)在70-79分)、及格(即分?jǐn)?shù)在60-69分)、不及格(即分?jǐn)?shù)在50-59分);另外自制患者對(duì)于護(hù)理服務(wù)滿意度調(diào)查表,采取匿名的方式進(jìn)行填寫(xiě)。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)本次的研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)數(shù)資料采用%表示,組間的數(shù)據(jù)采用x2進(jìn)行檢驗(yàn),P
2、結(jié)果
2.1兩組護(hù)生的實(shí)習(xí)成績(jī)對(duì)比
對(duì)照組護(hù)生考核成績(jī)中優(yōu)23例,良25例,中7例,及格2例,不及格2例,觀察組護(hù)生的考核成績(jī)顯示優(yōu)38例,良16例,中4例,及格1例。其中綜合成績(jī)的優(yōu)良率差異對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P
2.2帶教老師和患者對(duì)于護(hù)理服務(wù)的滿意請(qǐng)款對(duì)比
觀察組護(hù)生其帶教老師和患者的滿意度明顯要高于對(duì)照組,兩組數(shù)據(jù)對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P
3、討論
醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中多用到多媒體教學(xué)方式,主要的原因是因?yàn)樵摲N教學(xué)模式有非常巨大的優(yōu)點(diǎn),其一是采用多媒體教學(xué)能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng),因此能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多媒體教學(xué)通過(guò)圖文、圖片、視頻、音頻等多種形式,全方位的將所要教授的內(nèi)容展示出來(lái),提升學(xué)生的視覺(jué)沖擊力,其教學(xué)的內(nèi)容也更能吸引學(xué)生的注意力;其二,將抽象的概念形象化、具體化。婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)非常繁雜,很多概念根本不能夠使用相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行解釋和描述,有時(shí)即使使用模型也不能完整的解釋清除,這樣一來(lái)學(xué)生覺(jué)的生澀難懂,老師講的費(fèi)勁導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期,而多媒體教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合,將靜態(tài)的文字和圖像和動(dòng)態(tài)的視頻動(dòng)畫(huà)有機(jī)的結(jié)合在一起,瞬間讓生澀難懂的概念內(nèi)容變得更加的容易理解和方便記憶,其三擴(kuò)展課堂的教學(xué)的信息量。多媒體教學(xué)課堂上不用老師花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行板書(shū),只需要在課前將所要將的知識(shí)內(nèi)容制作成ppt,然后直接面向?qū)W生逐條講述,有效的節(jié)省了有限的課堂時(shí)間,因而所講述的內(nèi)容也會(huì)不斷得到提升。本次研究中我們分別對(duì)傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法的效果進(jìn)行分析,結(jié)果采用多媒體教學(xué)的觀察組其護(hù)生的綜合考核成績(jī)優(yōu)良率明顯高于對(duì)照組,兩組數(shù)據(jù)對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P
綜上所述,在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)士的教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)模式能夠有效的提升教學(xué)效果,提升帶教老師和患者對(duì)于其護(hù)理服務(wù)的滿意度,因此非常值得臨床上推廣應(yīng)用。