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廣告專(zhuān)業(yè)論文:關(guān)于惠州中職學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作模式探析

論文摘要:本文立足惠州中職學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，分析存在問(wèn)題，并提出解決的建議。

論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;廣告設(shè)計(jì);校企合作

職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)是幫助學(xué)生成才，使他們成為具有生存能力和發(fā)展能力的人，成為社會(huì)所需要的人。學(xué)校要根據(jù)中職生的特點(diǎn)，制定合適的人才培養(yǎng)方案，把學(xué)生培養(yǎng)成人。惠州市中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程改革圍繞“以就業(yè)為主導(dǎo)，以能力為本位”的總體思路，開(kāi)展校企合作培訓(xùn)人才模式研究，讓學(xué)校和教師在校企合作的實(shí)踐中探索出～條中職人才培養(yǎng)之路。

校企合作在人才培養(yǎng)中起到重要作用，企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)師資，與學(xué)校共建實(shí)習(xí)基地，解決了學(xué)校師資和學(xué)生實(shí)習(xí)的大難題。學(xué)校也大量引進(jìn)企業(yè)工作案例，充實(shí)教學(xué)資源。校企合作方式則是學(xué)校校辦企業(yè)按照國(guó)際企業(yè)服務(wù)體系的標(biāo)準(zhǔn)去管理，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)內(nèi)根據(jù)企業(yè)服務(wù)體系標(biāo)準(zhǔn)和要求開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，建立實(shí)訓(xùn)基地，接收學(xué)生實(shí)習(xí)并進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)課程后，考取行業(yè)上崗證。這在一定程度上解決了學(xué)校與企業(yè)之間信息不暢通的問(wèn)題，使學(xué)校擁有人才資源優(yōu)勢(shì)，保證了學(xué)校與用人企業(yè)合作時(shí)的無(wú)縫對(duì)接。

一、校企合作的現(xiàn)狀

我市中職學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)始于二十世紀(jì)九十年代初期，起步較晚，經(jīng)過(guò)高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已成為很多中職學(xué)校的“重點(diǎn)、難點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)，不僅管理成本高，而且進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程如素描、色彩等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，興趣不足。這致使許多學(xué)校將設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程減至僅僅局限于簡(jiǎn)單的繪畫(huà)基礎(chǔ)，而且這種現(xiàn)象帶有一定的普遍性。但筆者發(fā)現(xiàn)，凡設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦得有特色的中職學(xué)校，都是在校企合作方面較有成績(jī)的學(xué)校?，F(xiàn)就中職學(xué)校校企合作的現(xiàn)狀作簡(jiǎn)單介紹。

中職學(xué)校與企業(yè)的合作形式，按合作對(duì)象和合作深度可劃分為三種類(lèi)型：一是與用人單位合作。學(xué)校所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的方向嚴(yán)格按企業(yè)崗位需求確定，成立專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)委員會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和高級(jí)工程技術(shù)人員組成行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并與企業(yè)簽訂專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，逐步形成實(shí)習(xí)基地。二是與設(shè)備提供商合作。由于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展變化快，而中職學(xué)校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資缺乏，學(xué)校可與設(shè)備供應(yīng)商簽訂師資合作計(jì)劃，共同培訓(xùn)學(xué)生考取該品牌的技術(shù)認(rèn)證。學(xué)校通過(guò)合作建立起自己的培訓(xùn)基地，公司則在培養(yǎng)學(xué)生中受益。三是學(xué)校為企業(yè)提供咨詢(xún)培訓(xùn)等服務(wù)，建立企業(yè)與學(xué)校的橫向聯(lián)合體，直接參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，承接外包業(yè)務(wù)。橫向聯(lián)合體既是企業(yè)，又是實(shí)習(xí)基地。學(xué)校通過(guò)聯(lián)合體的師資培訓(xùn)學(xué)生，企業(yè)通過(guò)聯(lián)合體獲得人才資源。

二、校企合作存在的問(wèn)題

我市的中職學(xué)校校企合作歷史不長(zhǎng)，還處于起步階段，其發(fā)展過(guò)程中還存在很多亟待解決的問(wèn)題，由于缺乏政府強(qiáng)有力的財(cái)政和政策支持，企業(yè)行為短期，學(xué)校偏重利益，校企合作關(guān)系較脆弱，已建立長(zhǎng)久合作關(guān)系，形成良性運(yùn)作機(jī)制的校企合作還為數(shù)不多。當(dāng)前校企合作還存在以下問(wèn)題：(1)部分企業(yè)對(duì)于技能人才重招用，輕培養(yǎng)，認(rèn)為不通過(guò)校企合作也能獲得技能人才，因此校企合作主動(dòng)性不夠。多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，停留在項(xiàng)目支持、實(shí)習(xí)基地提供和員工培訓(xùn)合作上，與建立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制的目標(biāo)還有相當(dāng)大的差距。(2)目前的校企合作，大多數(shù)學(xué)校和企業(yè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，要么是校辦企業(yè)，要么是企業(yè)辦校，要么是依托多年感情或個(gè)人資源，這種靠感情或人脈關(guān)系的合作是脆弱的，經(jīng)不起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)浪沖擊，甚至?xí)蚋星榈霓D(zhuǎn)移而中止。

三、解決校企合作問(wèn)題的方法

學(xué)校是理論教學(xué)基礎(chǔ)，企業(yè)是實(shí)踐培訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)校和企業(yè)是校企合作教育的兩個(gè)重要要素，前者是后者的理論前提，后者是前者的必然實(shí)踐，兩者既有宏觀上的分工又有微觀上的融合，其有機(jī)結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障。校企合作關(guān)系反映了教育與職業(yè)的密不可分的客觀規(guī)律，只有充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，并在法律基礎(chǔ)上統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能共同完成好職業(yè)教育的任務(wù)。

因此，在校企合作過(guò)程中，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)做到幾點(diǎn)：(1)以誠(chéng)信為基礎(chǔ)。學(xué)校與企業(yè)在合作中要相互支持，以誠(chéng)相見(jiàn)，通力合作。(2)以互惠為核心。合作的基礎(chǔ)是尋找利益的交匯點(diǎn)，只有互惠互利，合作才能長(zhǎng)久。(3)提升合作層次，進(jìn)一步拓寬合作領(lǐng)域，豐富合作內(nèi)涵，做到“以聯(lián)合推動(dòng)合作，以融合提升合作”。校企共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)置崗位課程、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)，使校企合作之路持久地走下去。

廣告專(zhuān)業(yè)論文:基于綠色理念的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)討論式教學(xué)方式的建構(gòu)

摘要在綠色理念的指導(dǎo)下，結(jié)合廣告課程的特點(diǎn)，從討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)出發(fā)，具體的闡述了設(shè)計(jì)問(wèn)題，討論問(wèn)題、提出見(jiàn)解、歸納總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，以期建構(gòu)有效的廣告課程的討論式教學(xué)。

關(guān)鍵詞　討論式教學(xué)方式　廣告專(zhuān)業(yè)　綠色理念

綠色理念作為教學(xué)中的指導(dǎo)理論，其內(nèi)涵是以可持續(xù)發(fā)展的思想為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、合作精神。而廣告課程討論式教學(xué)則是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)、自講，以討論為主的一種教學(xué)法。這種教學(xué)追求的是自主性、合作性、啟發(fā)性和探索性，其特性與綠色理念相符，都是一種以人為本的教學(xué)，廣告課程討論式教學(xué)本質(zhì)上是對(duì)綠色理念的落實(shí)。

但在實(shí)踐中，實(shí)際與理念之間有差距，廣告課程討論式教學(xué)在運(yùn)用中仍然存在著一些問(wèn)題：如討論時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生未進(jìn)入狀態(tài)便草率結(jié)束的空討論；討論中缺乏思想碰撞、意見(jiàn)交鋒，有時(shí)演變成簡(jiǎn)單的依次匯報(bào)的浮討論；討論內(nèi)容不值得討論的虛討論。學(xué)生參與率不高，甚至表現(xiàn)出怠倦、懶散的假討論等，這些形似神不似的討論成為廣告課程討論式教學(xué)的公害。

這些問(wèn)題背后也折射出綠色理念在廣告課程討論式教學(xué)中落實(shí)的不到位。因此倡導(dǎo)綠色理念、構(gòu)建有效的課堂討論成為廣告課程討論式教學(xué)的重點(diǎn)。綠色理念有著豐富而具體的內(nèi)容，從生態(tài)鏈角度看，廣告課程討論式教學(xué)方法同樣有“生態(tài)鏈”：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題——學(xué)生討論問(wèn)題——學(xué)生提出見(jiàn)解——教師歸納總結(jié)——。認(rèn)識(shí)廣告課程討論式教學(xué)中“生態(tài)鏈”的作用，在于使每一堂廣告課都能取得教學(xué)效果最大化，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能貫穿綠色理念。

一、跨越“技術(shù)壁壘”、取得討論問(wèn)題的“綠色認(rèn)證”

設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題是討論式教學(xué)的開(kāi)始，好的開(kāi)始是成功的一半。因此教師精心設(shè)計(jì)并提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題是廣告課程討論式教學(xué)成功的保證。顯然，選擇有價(jià)值的討論題目既是廣告課程討論式教學(xué)的亮點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于并非所有的廣告內(nèi)容都適合討論，教師需要對(duì)眾多的廣告內(nèi)容進(jìn)行比較、篩選、剔除、提取，這是設(shè)計(jì)的問(wèn)題獲取“綠色認(rèn)證”的過(guò)程，“綠色認(rèn)證”是確保討論的問(wèn)題有效的通行證；也是遭遇“技術(shù)壁壘”的過(guò)程。所謂的“技術(shù)壁壘”指為了使設(shè)計(jì)的問(wèn)題值得討論、具有意義，對(duì)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題建立設(shè)計(jì)規(guī)則，提高了問(wèn)題設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到有效討論的目的。而這些規(guī)則主要包括以下四則。

基礎(chǔ)規(guī)則。綠色理念下廣告教育目標(biāo)以學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。廣告教學(xué)要求既注重學(xué)生潛能挖掘又注重可持續(xù)發(fā)展后續(xù)能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)規(guī)則要求在廣告課程討論式教學(xué)中，設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題應(yīng)選擇最基礎(chǔ)的、知識(shí)系統(tǒng)中那些遷移力最強(qiáng)的知識(shí)。這些知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)和未來(lái)自我提升中有用的工具。如《廣告媒體研究》課程中，為了使學(xué)生能更好地理解和掌握“有效頻次”，結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)產(chǎn)品的頻次展開(kāi)討論。討論中學(xué)生看問(wèn)題的方法不同，從不同角度、不同側(cè)面揭示頻次的內(nèi)涵和運(yùn)用的規(guī)律。

整合規(guī)則。整合規(guī)則指設(shè)計(jì)的問(wèn)題注重廣告課程之間的整合，以體現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的綠色理念。有效討論的前提要求學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)比較全面，學(xué)生討論時(shí)可開(kāi)闊的思路、錯(cuò)開(kāi)角度、各有側(cè)重地討論。而廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)本身是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)回歸廣告學(xué)科整合的本性，才能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)整合能力的討論效果。如在廣告媒體教學(xué)中，設(shè)計(jì)“如何利用意見(jiàn)領(lǐng)袖加強(qiáng)廣告效果”的討論，其支撐討論的知識(shí)不僅僅涉及廣告媒體知識(shí)，而且還涉及傳播學(xué)、公共關(guān)系等綜合性知識(shí)，通過(guò)討論對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整合，抓住要點(diǎn)，往往能夠觸類(lèi)旁通。

興趣規(guī)則。激起學(xué)生討論興趣。也是廣告教學(xué)綠色理念的訴求。教師該如何設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生積極參與討論?興趣規(guī)則要求：首先，刺激淺層興趣。教師關(guān)注學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和要求，同時(shí)備課要細(xì)致，熟透教材，才能挖掘廣告教材中學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，通過(guò)討論的形式放大這些“興奮點(diǎn)”。如對(duì)廣告課程中加權(quán)指數(shù)的教學(xué)，加權(quán)指數(shù)不僅用于廣告，也廣泛用于生活，設(shè)計(jì)職業(yè)選擇或?qū)ο筮x擇的討論，使學(xué)生有趣中加深了對(duì)加權(quán)指數(shù)的認(rèn)識(shí)。其次，激活深層興趣，這是保持興趣的源泉。它要求教師重視討論內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為理解廣告知識(shí)的催化劑。目前廣告課堂討論習(xí)慣上把題目設(shè)置為抽象的理性知識(shí)的考察，使學(xué)生置身于一個(gè)理性的世界中，割裂了與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。事實(shí)上廣告跟人們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，設(shè)計(jì)討論題目最好是選擇有討論價(jià)值的社會(huì)生活、日常生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題。如在廣告媒體教學(xué)中。對(duì)創(chuàng)新媒體選擇展開(kāi)討論。使學(xué)生置身于整個(gè)社會(huì)生活中，了解媒介不僅僅是傳統(tǒng)媒體或新媒體，周邊一切可用的的物質(zhì)都可以用來(lái)充當(dāng)廣告媒介。通過(guò)討論豐富了對(duì)媒體的認(rèn)識(shí)，揭示媒體選擇的基本規(guī)律。

創(chuàng)新規(guī)則。創(chuàng)新規(guī)則要求討論的問(wèn)題從“重知識(shí)”向“重智”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)廣告人的靈性。避免出一些固定的封閉性的問(wèn)題，如新媒體特點(diǎn)是什么?等，這些是典型的重知識(shí)非重智的問(wèn)題，封閉性的問(wèn)題不可能使學(xué)生處于一種開(kāi)放的思維狀態(tài)，更談不上創(chuàng)新。創(chuàng)新是廣告教學(xué)的本質(zhì)。但創(chuàng)新并非要求討論的結(jié)果都是獨(dú)創(chuàng)，對(duì)學(xué)生來(lái)講不必要，也不可能。一切創(chuàng)新是在前人研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的。必定會(huì)有繼承、會(huì)有借鑒。因此，創(chuàng)新是有層次的，創(chuàng)新規(guī)則重在求新的意識(shí)和相應(yīng)的能力，通過(guò)討論，學(xué)生用既有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)一個(gè)未知的定論，就具有一定的創(chuàng)新性；或能把書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于新的情景、能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；再或能豐富已有的理論。都是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。基于此，教師對(duì)討論題目的選擇：給學(xué)生留下的想象空間大，有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向思維但又不脫離現(xiàn)實(shí)的，就是好的討論題目。

“技術(shù)壁壘”的存在一方面限制了設(shè)計(jì)問(wèn)題的隨意性，抬高了設(shè)計(jì)問(wèn)題的門(mén)檻；另一方面也給出跨越“技術(shù)壁壘”、獲取討論問(wèn)題的“綠色認(rèn)證”的基本方法：設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)容納基礎(chǔ)規(guī)則、整合規(guī)則、興趣規(guī)則和創(chuàng)新規(guī)則這幾個(gè)可變要素。

二、清潔討論

學(xué)生討論是整個(gè)廣告課程討論式教學(xué)的中心，亦是成功的關(guān)鍵。但在課堂討論中常常出現(xiàn)要么冷冷清清，要么漫無(wú)邊際等一些不盡如人意的問(wèn)題。因此，清潔討論成為教師的重要任務(wù)。清潔討論套用了綠色理念中清潔生產(chǎn)的術(shù)語(yǔ)，指對(duì)課堂討論的整個(gè)過(guò)程采取預(yù)防問(wèn)題的策略來(lái)減少問(wèn)題的產(chǎn)生，主要包括營(yíng)造和諧的討論生態(tài)環(huán)境、教師教法的改進(jìn)、討論方式的改進(jìn)等。

營(yíng)造和諧討論的生態(tài)環(huán)境。營(yíng)造和諧討論的生態(tài)環(huán)境包括以下三個(gè)主要法則：一是民主法則，即建立平等、和諧的師生關(guān)系。討論只有在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中。學(xué)生才能大膽地對(duì)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)廣告所需要的創(chuàng)造思維。二是合作法則，學(xué)生之間建立和諧的生生關(guān)系。在課堂討論中，和諧的生生關(guān)系保證了學(xué)生們能進(jìn)行有效的互動(dòng)。通過(guò)相互爭(zhēng)辯、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，合作探究，使討論的問(wèn)題得以解決，而學(xué)生的積極討論又進(jìn)一步促進(jìn)了和諧。三是理解法則，為學(xué)生創(chuàng)造一種心態(tài)放松、安全的課堂討論環(huán)境。課堂討論中，教師簡(jiǎn)單地以自己的知識(shí)水平、想法、觀念來(lái)要求學(xué)生，或不經(jīng)意地用肢體、口頭語(yǔ)言顯現(xiàn)不耐煩，會(huì)使學(xué)生對(duì)討論感到焦慮和緊張。因此，教師充分理解現(xiàn)階段學(xué)生知識(shí)、討論技巧的不成熟，在理解的基礎(chǔ)上尊重每個(gè)學(xué)生。學(xué)生才能在討論中積極參與、暢所欲言，不用擔(dān)心會(huì)遭到譏諷和指責(zé)。因?yàn)閷W(xué)生明白盡管自己討論的觀點(diǎn)與教師相左，但是教師會(huì)理解他們。總之，和諧討論的生態(tài)環(huán)境就是努力創(chuàng)造一種民主、平等、理解、合作的生態(tài)環(huán)境，為課堂討論搭建平臺(tái)。

教師教法的改進(jìn)。討論的特性。使課堂隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)始料未及的事態(tài)，充滿了挑戰(zhàn)性，對(duì)教師把握討論的節(jié)奏、知識(shí)面、組織能力、應(yīng)變能力提出了更高的要求。教師的教法也應(yīng)相應(yīng)作出調(diào)整，主要表現(xiàn)在：一是發(fā)揮主導(dǎo)者作用，做到放而不亂，管而不死。在課堂討論中，教師往往刻意隱身，以突出學(xué)生的主體性和自主性。但隱身并不等于放任。隱身要求教師演好主導(dǎo)者的角色，把學(xué)生討論行為串起來(lái)。才能取得有效的討論效果。在討論過(guò)程在中盡量少說(shuō)。讓學(xué)生多說(shuō)，鼓勵(lì)成績(jī)較差、平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生參與討論，當(dāng)某個(gè)問(wèn)題討論不起來(lái)陷入沉默時(shí)，教師以參與者的身份率先對(duì)討論中的問(wèn)題闡述自己的看法，激活學(xué)生討論欲望；當(dāng)討論遭遇知識(shí)困境時(shí)，教師轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，發(fā)揮啟示的作用，提供多角度思路，來(lái)拓展思維空間，使討論能橫向聯(lián)系，縱向發(fā)展；當(dāng)討論出現(xiàn)錯(cuò)誤的推論時(shí)，教師化身為指導(dǎo)者，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證討論方向正確。二是持之以恒。廣告教師之所以采用課堂討論是對(duì)其有著較高的期望。由于學(xué)生水平不一，或準(zhǔn)備不足，亦或不熟悉討論程序，導(dǎo)致討論花時(shí)較多，討論不得要領(lǐng)，未能達(dá)到預(yù)期的期望，使一些教師對(duì)討論式教學(xué)失去信心。事實(shí)上。學(xué)生適應(yīng)課堂討論需要時(shí)間，不能操之過(guò)急。有效的廣告課堂討論效果不是一朝一夕能完成的，而是在循序漸進(jìn)中逐步完成的。因此，教師運(yùn)用課堂討論應(yīng)持之以恒。在討論前。教師解釋清楚討論的要求、規(guī)則。如討論的目的是什么。討論是如何展開(kāi)的，教師對(duì)討論的期望是什么，必要的討論技能等，同時(shí)組織學(xué)生搜集相關(guān)資料，為課堂討論作好準(zhǔn)備，討論后教師要通過(guò)分組檢查等形式，檢驗(yàn)課堂討論效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練，自然會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

討論方式的改進(jìn)。就討論的方法而言，目前常用的廣告課堂討論呈現(xiàn)三種形式：同桌討論、4至6人一組的小組討論和班級(jí)討論。三種形式有其運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。但缺陷也明顯：一是缺乏廣泛的參與性。由于學(xué)生在個(gè)性、學(xué)識(shí)上存在差異，少數(shù)主動(dòng)性強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生成了討論的主角，而多數(shù)學(xué)生處于從屬或被忽略的地位，要么一言不發(fā)、坐享其成，要么人云亦云、盲目隨從。二是缺乏刺激性。三種形式成員的選擇都是采取自由組合的方式，學(xué)生自然選擇熟悉的好朋友為討論的成員，熟悉可以坦誠(chéng)交流、卻缺乏刺激，很難在討論中碰撞出新的思維火花。因此，課堂討論方式的改進(jìn)可從三個(gè)方面展開(kāi)：一是設(shè)置職務(wù)。在小組討論中，為每位學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的職務(wù)，如組長(zhǎng)、資料員、記錄員、報(bào)告員等，在討論中使每位學(xué)生各盡其職，并定期輪換。確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，防止討論成為個(gè)別學(xué)生的一言堂二是采取差異性組合，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、才能指定小組成員，使學(xué)生在討論中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。如把不同性格的學(xué)生組成一組，個(gè)性不同的學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題會(huì)有不同的想法和意見(jiàn)，并就此展開(kāi)討論，會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激。三是設(shè)計(jì)新的討論形式。班級(jí)討論中引入辯論。由學(xué)生自己選擇，把全體學(xué)生分為正方和反方兩部分，并由雙方各選出數(shù)名主辯。其他學(xué)生可補(bǔ)充發(fā)言。這種方式能激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，也有利于強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力從討論時(shí)間來(lái)看，安排要適度，一般為40分鐘較適宜。討論時(shí)間過(guò)短，有討論之形而沒(méi)有討論之實(shí)的，造成假討論；討論太長(zhǎng)，容易偏離討論內(nèi)容，難以達(dá)到課堂討論的目的。

三、建立保護(hù)意見(jiàn)表達(dá)的“臭氧層”

發(fā)表意見(jiàn)是學(xué)生對(duì)討論中出現(xiàn)的分散觀點(diǎn)進(jìn)行概括性的總結(jié)，是廣告課程討論式教學(xué)中的精華。但在實(shí)踐中，意見(jiàn)表達(dá)常常不順暢。原因是多方面的，有來(lái)自學(xué)生方面的內(nèi)在原因，也有影響意見(jiàn)表達(dá)的外在原因。而建立意見(jiàn)表達(dá)的保護(hù)傘——“臭氧層”。阻擋意見(jiàn)表達(dá)的內(nèi)外干擾是綠色理念對(duì)廣告課程討論式教學(xué)的要求。“臭氧層”主要是由自信和容忍要素組成：

自信。自信是發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)。也是擋住意見(jiàn)表達(dá)內(nèi)在干擾的有效要素，廣告課程討論式教學(xué)中，教師理應(yīng)幫助學(xué)生建立自信。首先給予學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生充分地表達(dá)意見(jiàn)。教師要合理的分配課堂時(shí)間，既要留給意見(jiàn)表達(dá)環(huán)節(jié)足夠的時(shí)間，也要照顧到每位學(xué)生意見(jiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)。除了少數(shù)同學(xué)口頭發(fā)表意見(jiàn)外，還可讓每一位學(xué)生總結(jié)課堂討論，根據(jù)各討論組發(fā)表的意見(jiàn)，書(shū)面寫(xiě)出自己的看法或收獲。其次激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生在表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，體現(xiàn)出賞識(shí)與肯定，傾聽(tīng)與溝通，尊重與信任。教師不要輕易的用對(duì)與錯(cuò)去評(píng)定學(xué)生的發(fā)言。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)討論和思考得出的意見(jiàn)，凝聚著學(xué)生的自信心和勇氣，教師都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生肯定?？隙梢酝ㄟ^(guò)非語(yǔ)言和語(yǔ)言的方式向?qū)W生傳遞。如教師用眼神、點(diǎn)頭、微笑給予認(rèn)可，同時(shí)抓住學(xué)生表達(dá)中的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)的熱情。

容忍。容忍是影響意見(jiàn)表達(dá)的外在因素。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是容忍模糊。教師要有足夠的耐心容忍意見(jiàn)的不清晰。有時(shí)學(xué)生討論的結(jié)果是不完善的，甚至沒(méi)有結(jié)果，導(dǎo)致在后一環(huán)節(jié)發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，只能是只言片語(yǔ)的發(fā)言。教師對(duì)此應(yīng)給予容忍。因?yàn)閷?duì)討論的內(nèi)容。從準(zhǔn)備、討論到明朗過(guò)程中，存在許多的思維模糊，尤其是一些廣告討論需要實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生需要一段時(shí)間對(duì)模糊的觀點(diǎn)作整合，才能得出明確的答案。因此，對(duì)于沒(méi)有明確結(jié)果的討論，不急于讓學(xué)生找出結(jié)果，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步思考，可以留待以后解決。二是教師要高度容忍標(biāo)新立異的意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)表達(dá)，教師缺乏容忍，只能使學(xué)生引用、背誦廣告教材的現(xiàn)有觀點(diǎn)，不能獨(dú)立發(fā)表自己的看法。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由想，大膽說(shuō)，不對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行挑剔、甚至粗暴打斷，消除學(xué)生對(duì)批評(píng)的顧慮，讓學(xué)生感到提出自己獨(dú)特的意見(jiàn)是自由而又安全的，驅(qū)使學(xué)生更大膽地對(duì)討論的問(wèn)題提出不同的看法。

四、體現(xiàn)環(huán)保的歸納總結(jié)

教師歸納總結(jié)是廣告討論式教學(xué)的最后一環(huán)，最后并非最不重要，教師歸納總結(jié)反而是規(guī)范知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。因此，教師對(duì)討論的歸納總結(jié)應(yīng)體現(xiàn)環(huán)保的綠色理念，重在資源再開(kāi)發(fā)和資源保護(hù)。

資源再開(kāi)發(fā)。資源再開(kāi)發(fā)指的是討論資源的持續(xù)利用。目前教師歸納總結(jié)重在對(duì)討論內(nèi)容知識(shí)的概括和總結(jié)。就討論這一資源并未深挖掘。事實(shí)上，討論本身不只可以用來(lái)完成廣告教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也兼具了許多學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)技能、交流技能，如準(zhǔn)確表述、善于傾聽(tīng)、善于質(zhì)疑、搜集資料、思考?xì)w納、總結(jié)評(píng)價(jià)等，這些本身都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從資源再開(kāi)發(fā)角度來(lái)看，教師的歸納總結(jié)既包含討論內(nèi)容，也包含討論的技能，讓學(xué)生明白討論追求的不是結(jié)果的唯一，而是討論的過(guò)程。通過(guò)過(guò)程教給學(xué)生討論的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，去交往，去討論，去探究，從中掌握更多的學(xué)習(xí)技能。

資源保護(hù)。資源保護(hù)是保護(hù)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新精神。通常課堂討論后，教師會(huì)趁熱打鐵、及時(shí)歸納總結(jié)，即簡(jiǎn)明扼要地概括知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)討論的內(nèi)容有個(gè)清醒、全面的理性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)效果。但是及時(shí)總結(jié)并非適合所有的討論，對(duì)結(jié)果模糊的討論及時(shí)歸納總結(jié)，可能適得其反，正好抑制了學(xué)生探索的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，犯了廣告的大忌。因此，為了保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)選擇延時(shí)歸納總結(jié)，即學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論可從課堂延續(xù)到課后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考?xì)w納，由學(xué)生先總結(jié)，教師后總結(jié)?？梢?jiàn)，從資源保護(hù)的角度出發(fā)，教師根據(jù)討論結(jié)果的完整性來(lái)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)討論結(jié)果完整的，選擇及時(shí)總結(jié)，而討論結(jié)果不完整的，選擇延時(shí)討論。

廣告專(zhuān)業(yè)論文:廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

摘要　在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，要調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式和方法，

關(guān)鍵詞　廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)　實(shí)戰(zhàn)教學(xué)　創(chuàng)業(yè)能力

一、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基本背景

1　廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的教育背景

創(chuàng)業(yè)教育是2l世紀(jì)的重要教育課題。早在1998年1o月舉行的世界高等教育會(huì)議就提出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國(guó)于1999年1月公布的《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。在此背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)風(fēng)生水起，1983年美國(guó)奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽(他們稱(chēng)之為商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽)，接著，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的十多所大學(xué)，每年都舉辦這一類(lèi)的競(jìng)賽，并逐漸波及世界其他國(guó)家的大學(xué)。1997年，清華大學(xué)研究生發(fā)起了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。1999年3月，全國(guó)舉行首屆“桃戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始在我國(guó)推廣。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育和研究漸成大觀。在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，已是大勢(shì)所趨。

2　廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)背景

創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，必然導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)而萌發(fā)的，迎合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的趨勢(shì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代高技術(shù)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)，其創(chuàng)新的本質(zhì)為掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、富有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了先決條件。而社會(huì)需求的多樣化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的差異化，又為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟了廣闊的天地。目前，金融危機(jī)席卷全球，它在給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)巨大影響的同時(shí)，也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的機(jī)遇。一是金融危機(jī)促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的改善。政府相關(guān)部門(mén)為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了更多的優(yōu)惠政策。提供更多的救助措施。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更好的外部環(huán)境。二是金融危機(jī)加速了創(chuàng)業(yè)的社會(huì)認(rèn)同。金融危機(jī)所導(dǎo)致的就業(yè)形勢(shì)的低迷使得人們對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更多的理解與支持，人們不再認(rèn)定創(chuàng)業(yè)是一種冒險(xiǎn)行為，更把它看成一種尋求生存出路的最佳方式。三是金融危機(jī)降低了創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，為創(chuàng)業(yè)提供了較多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

3　廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)背景

就廣告行業(yè)而言，廣告公司規(guī)模小，接納的畢業(yè)生有限，未來(lái)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)將日趨分化。一方面，隨著高等教育入學(xué)率的繼續(xù)提高，畢業(yè)生也必將相應(yīng)增加。預(yù)計(jì)到2010年我國(guó)適齡人口入學(xué)率將接近15％，屆時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將進(jìn)一步增加。另一方面，我國(guó)還存在著嚴(yán)重不足的就業(yè)需求問(wèn)題，一是從社會(huì)對(duì)就業(yè)崗位的需求角度看，我國(guó)的就業(yè)需求總體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)越來(lái)越弱。在20世紀(jì)80年代，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值每增加1％，平均可以增加200萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)；進(jìn)入20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)1％，卻僅能提供約80萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。二是根據(jù)有關(guān)預(yù)測(cè)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率能夠在20年內(nèi)維持在8％左右的水平，這固然能夠使我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)社會(huì)巨大的就業(yè)供給數(shù)量。同時(shí)，在政府減員增效、高校繼續(xù)擴(kuò)招、非國(guó)有經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展不容樂(lè)觀的情況下，人才市場(chǎng)供大于求的矛盾日益突出起來(lái)，造成不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段教育與就業(yè)的矛盾。出現(xiàn)“知識(shí)失業(yè)”。因此，依靠政府創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)解決人才市場(chǎng)供需矛盾，短期內(nèi)可能性不大。自主創(chuàng)業(yè)，將是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。

二、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力要求

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中自我生存、自我發(fā)展的能力。在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)注重鍛煉和提高公共能力、職場(chǎng)能力和專(zhuān)業(yè)能力三種不同層次的創(chuàng)業(yè)能力。

1、公共能力。公共能力是所有社會(huì)人員參與社會(huì)生活必須具備的能力。其一是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力就是獲取知識(shí)的能力，包括對(duì)知識(shí)的接受、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，它是一種生存能力的表現(xiàn)，決定了一個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的高低。它要求人們不僅要學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。其二是語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是人駕馭和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它不僅是一種重要的智力技能，而且也被心理學(xué)家列為創(chuàng)造能力之一，是人的內(nèi)在素質(zhì)的重要外在表現(xiàn)，反映人的思維能力、社交能力、以及性格、風(fēng)度。其三是社會(huì)交往能力。社會(huì)交往能力是指參加社會(huì)集體生活，與周?chē)藗兿嗷ソ煌⒈３謪f(xié)調(diào)、正確處理各種社會(huì)關(guān)系的能力。其實(shí)質(zhì)是獲得和利用社會(huì)支持的能力。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會(huì)與各種人打交道，從而協(xié)同工作或建立良好的人際關(guān)系。其四是邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，亦即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。一個(gè)具備良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人需要很強(qiáng)的分析問(wèn)題、判斷是非和觀察事物的能力。其五是心理調(diào)適能力。心理調(diào)適能力是個(gè)體對(duì)各種因素引起的心理變化和情緒波動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，是健康心理乃至健康人格的外在表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，良好的心理調(diào)適能力有助于人們?cè)谧兓獪y(cè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)面前，迅速、正確地解決問(wèn)題和矛盾，適應(yīng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的社會(huì)生活。

2　職場(chǎng)能力。職場(chǎng)能力是指職場(chǎng)工作中所需要的各種能力。其一是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一種對(duì)未知世界、未知領(lǐng)域的探索性活動(dòng)，其本質(zhì)是通過(guò)科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)和管理實(shí)踐，創(chuàng)造新的理念、產(chǎn)品或服務(wù)成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)造性思維，成功的創(chuàng)業(yè)者一定要具有獨(dú)立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等創(chuàng)造性思維的人格特質(zhì)。其二是組織能力。組織是創(chuàng)造價(jià)值的源泉。創(chuàng)業(yè)者往往也是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，需要一定的組織能力。組織能力包括合理選擇下屬的能力、粘合能力、架構(gòu)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、激勵(lì)下屬的能力、授權(quán)能力、應(yīng)變能力和合理分配人力、財(cái)力、物力等資源的能力。其三是經(jīng)營(yíng)管理能力。經(jīng)營(yíng)管理能力是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必備的重要能力，主要包括決策、經(jīng)營(yíng)、管理、用人、理財(cái)?shù)确矫娴哪芰ΑＦ渌氖怯?jì)算機(jī)應(yīng)用能力。作為一項(xiàng)職場(chǎng)必備的能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力包括兩個(gè)層次：一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力；二是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用能力。尤其是第二種能力。它包括對(duì)各種流行應(yīng)用軟件的使用、優(yōu)劣判斷乃至軟件開(kāi)發(fā)的能力。其五是市場(chǎng)洞察和營(yíng)銷(xiāo)能力。創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會(huì)調(diào)查分析市場(chǎng)，隨時(shí)掌握商機(jī)所在。對(duì)市場(chǎng)洞察和營(yíng)銷(xiāo)的能力，包括發(fā)現(xiàn)和識(shí)別市場(chǎng)需求的能力、整合社會(huì)資源的能力、迅速回應(yīng)的能力以及業(yè)務(wù)拓展的能力。其六是團(tuán)隊(duì)合作的能力。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者光靠個(gè)人的力量是有限的。尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，單憑個(gè)人的力量成就一番事業(yè)的機(jī)會(huì)已經(jīng)越來(lái)越少，因此，創(chuàng)業(yè)者必須具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，善于利用團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)經(jīng)營(yíng)企業(yè)。

3　專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)的能力。它是一種最基本的創(chuàng)業(yè)能力。廣告是一個(gè)多工種、多環(huán)節(jié)合作的行業(yè)，涉及市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意策劃、表現(xiàn)設(shè)計(jì)、媒介選擇、后期制作、效果評(píng)估等諸多方面，廣告專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力主要包括廣告基礎(chǔ)能力、廣告策劃能力、廣告表現(xiàn)能力、廣告創(chuàng)意能力、廣告文案能力。廣告基礎(chǔ)能力是從事廣告活動(dòng)所需要的基本能力。具體包括廣告基本理論的運(yùn)用能力、廣告調(diào)查能力、廣告提案能力、廣告專(zhuān)業(yè)軟件的操作能力、廣告制作設(shè)備的使用能力、廣告活動(dòng)的統(tǒng)籌能力。廣告策劃能力是指科學(xué)、合理地安排廣告的構(gòu)思能力，廣告策劃能力的形成是和長(zhǎng)期的行業(yè)關(guān)注，市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)洞察、謀略思維分不開(kāi)的。廣告創(chuàng)意能力是最為根本的廣告專(zhuān)業(yè)能力。創(chuàng)意是廣告的靈魂，廣告創(chuàng)業(yè)者既要具有良好的智力素質(zhì)，又要擁有廣博的知識(shí)視野。廣告表現(xiàn)是將廣告創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為廣告作品的過(guò)程，它是實(shí)現(xiàn)廣告目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。在整個(gè)廣告活動(dòng)中處于承上啟下的地位。因而，廣告表現(xiàn)能力反映了廣告創(chuàng)作者的基本素質(zhì)，是一項(xiàng)重要的廣告專(zhuān)業(yè)能力。廣告文案是廣告作品中傳達(dá)廣告信息的全部語(yǔ)育文字符號(hào)，是廣告創(chuàng)意策略和表現(xiàn)策略的執(zhí)行和深化。任何廣告作品都離不開(kāi)用語(yǔ)言文字符號(hào)來(lái)傳達(dá)產(chǎn)品和勞務(wù)信息，所以，廣告文案能力也是廣告專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分，它包括通透的觀察力、高超的文字駕馭能力、策略性思維能力、組織事實(shí)與思想的能力。

三、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的舉措

1　調(diào)整廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為己任

創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位除了知識(shí)、技能領(lǐng)域外，還應(yīng)包括自信心、動(dòng)機(jī)和態(tài)度。因此，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合這樣的要求：一是以全面素質(zhì)打造和能力培養(yǎng)為目的，使學(xué)生得到全面發(fā)展；二是以人為本，高揚(yáng)人的主體性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能；三是以學(xué)生的創(chuàng)造性才能作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)。喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。

2　科學(xué)安排廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

一是立足于思維訓(xùn)練和操作需要，開(kāi)設(shè)科學(xué)和創(chuàng)業(yè)方法論課程?，F(xiàn)代廣告是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)晶，創(chuàng)新思維、技術(shù)運(yùn)用發(fā)揮著重要的作用?？茖W(xué)方法的掌握，有利于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)業(yè)方法的掌握，有利于學(xué)生的業(yè)務(wù)發(fā)展，有利于提高學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的能力。二是在“大廣告”的觀念下，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)從專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)向綜合化。一般的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)條塊分割，只注重某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容的訓(xùn)練，忽視廣告實(shí)踐活動(dòng)的整體性和關(guān)聯(lián)性，直接影響到學(xué)生知識(shí)、技能的拓展，造成人才技能的單一化和膚淺化，難以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有大的作為。綜合化的實(shí)踐教學(xué)，既保證了學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。三是打破專(zhuān)業(yè)邊界。實(shí)踐教學(xué)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)換。單一化的實(shí)踐教學(xué)整齊劃一，目標(biāo)單純，學(xué)生視野只局限于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力領(lǐng)域，難以有新突破。而現(xiàn)代社會(huì)，廣告與各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，局限于某一狹窄專(zhuān)業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。同時(shí)，廣告學(xué)與新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)同屬新聞傳播學(xué)科，學(xué)科基礎(chǔ)一致。因此，實(shí)施多樣化實(shí)踐教學(xué)，既體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，又適應(yīng)了創(chuàng)業(yè)對(duì)多學(xué)科、多方面知識(shí)的依賴(lài)。

3　合理設(shè)計(jì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式和方法

創(chuàng)業(yè)教育條件下，教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)將主要由社會(huì)做出，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能必不可少，但更重要的是強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心與進(jìn)取精神，因而需要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種民主、平等的教育氛圍。因此，在實(shí)踐教學(xué)形式上，采用單項(xiàng)競(jìng)賽系列、綜合競(jìng)賽系列、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)系列等實(shí)踐教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合、突出專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力，使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和廣告作業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)主要通過(guò)單項(xiàng)競(jìng)賽系列來(lái)完成，一般能力與專(zhuān)業(yè)技能主要通過(guò)綜合競(jìng)賽系列來(lái)完成。專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)系列完成。在教學(xué)方法上，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主，根據(jù)具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件，積極采用指導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、研究式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4　建立創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)

一是將原有實(shí)習(xí)基地改造成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，感受創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，體悟創(chuàng)業(yè)精神。二是定期舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，由創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家、指導(dǎo)教師和企業(yè)一線人員對(duì)學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行評(píng)審，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)水平。三是成立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，圍繞創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。四是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、資料室和各類(lèi)研究中心，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)平臺(tái)。五是組織好學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，在學(xué)科競(jìng)賽中磨礪創(chuàng)業(yè)能力。六是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)。七是設(shè)立創(chuàng)業(yè)論壇，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

廣告專(zhuān)業(yè)論文:高職廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略探析

【論文關(guān)鍵詞】高職　廣告設(shè)計(jì)與制作　教學(xué)策略

【論文摘 要】簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在三大問(wèn)題，著重闡述了廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)的三大策略，希望對(duì)改進(jìn)高職廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有一定借鑒和參考作用。

一、前言

2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》正式全文，其中明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，建立中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。國(guó)家不僅在政策層面向職業(yè)教育傾斜，近年來(lái)對(duì)職業(yè)教育的投入也逐漸增加，在全國(guó)范圍內(nèi)建立一百所示范高職院校便是最好的體現(xiàn)。在我國(guó)職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的高職院校的教師，筆者深感肩負(fù)著沉甸甸的責(zé)任，唯有盡職盡責(zé)做好教學(xué)科研工作，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展添磚加瓦。

筆者在高職院校主要從事廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，在本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，在筆者看來(lái)，通過(guò)教學(xué)反思總結(jié)出的這些問(wèn)題在高職廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)中具有一定的典型性和代表性，因此，在此進(jìn)行粗淺地探析，希望能夠拋磚引玉，對(duì)高職廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)起到一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

二、當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重廣告技術(shù)學(xué)習(xí)輕廣告理論傳授

職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的是為生產(chǎn)建設(shè)一線服務(wù)的實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)本無(wú)可厚非，但是廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)并不僅僅是完全強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)，在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要一些科學(xué)理論的指導(dǎo)。但是目前的基本情況是：大部分高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的教師并未認(rèn)識(shí)到廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的重要作用，依然只是重視廣告設(shè)計(jì)中技術(shù)的應(yīng)用，這直接導(dǎo)致了培養(yǎng)出的人才缺乏一定的廣告設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。在這些因素的綜合作用下，使得廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)的總體水平不能提升，所培養(yǎng)出人才的素質(zhì)參差不齊。

（二）廣告教學(xué)缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

信息化時(shí)代的到來(lái)，各種新興媒介也隨之涌現(xiàn)出來(lái)。以往的電腦、電視、廣播、報(bào)紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是其他的廣告?zhèn)鞑ッ浇橐舱诜e極興起。例如手機(jī)、車(chē)載led顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。這一些新興媒介的大量涌現(xiàn)，使得廣告的教學(xué)也必須做出改變。但是在實(shí)際的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)受傳統(tǒng)觀念的影響，黑板加粉筆的教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位，在廣告教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，使得廣告的教學(xué)滯后于廣告的發(fā)展步伐，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展時(shí)極為不利的。

（三）廣告教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

如前文所述，職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的生產(chǎn)一線的實(shí)用型人才，這就要求其動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)應(yīng)該增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的動(dòng)作實(shí)踐操作能力。但是，現(xiàn)在部分高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)或多或少存在與廣告實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的教師在學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)入廣告公司所需要的知識(shí)技能不匹配，學(xué)生從高職院校畢業(yè)后，還需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)技能才能勝任目前的工作，這對(duì)畢業(yè)生日后的發(fā)展是極為不利的。廣告教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺這一問(wèn)題必須引起我們的關(guān)注和重視。

三、廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略

（一）重視廣告理論，提升理論的跨學(xué)科性

在筆者看來(lái)，把廣告設(shè)計(jì)理解為單一的技術(shù)專(zhuān)業(yè)不利于廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)理念的形成。大量的事實(shí)表明，廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)，在以后的廣告設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐中是難以有長(zhǎng)足發(fā)展的。因此，廣告設(shè)計(jì)與制作的專(zhuān)業(yè)教師需要重視廣告理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能夠在廣告基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，增強(qiáng)對(duì)廣告流程的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

廣告學(xué)是一門(mén)跨學(xué)科的學(xué)科，涉及新聞傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等諸多理論知識(shí)。因此，完全有必要使廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)廣告理論知識(shí)的前提下，開(kāi)闊視野，提升廣告理論的跨學(xué)科性。

（二）廣告教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

在廣告教學(xué)中現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用多媒體信息量大更新快，圖像和聲音并茂的特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力，這對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有十分重要的意義。借助多媒體設(shè)備，教師可以在教學(xué)中展示成功的廣告案例，可以將更新更快的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

（三）加強(qiáng)廣告教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校學(xué)習(xí)的廣告知識(shí)是不是有效的，需要到實(shí)際的廣告工作崗位中進(jìn)行驗(yàn)證。但是我們不能等到學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位以后再去驗(yàn)證學(xué)校的教學(xué)是否有效，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是不可逆的，即使到時(shí)候發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的問(wèn)題，也是于事無(wú)補(bǔ)的。因此，需要在日常的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。進(jìn)行校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地是一種比較好的實(shí)踐方式。

四、結(jié)語(yǔ)

高職廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，筆者依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)反思，擷取高職廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中三個(gè)具有典型性和普遍性的問(wèn)題進(jìn)行了探析，希望能夠?qū)Ω倪M(jìn)高職廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有一定的借鑒和啟示作用。

廣告專(zhuān)業(yè)論文:廣告專(zhuān)業(yè)交互式實(shí)踐教育模式中的錯(cuò)位問(wèn)題探究

摘要：交互教學(xué)模式基本上可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐的相脫節(jié)的矛盾，這是今天很多高校的廣告專(zhuān)業(yè)教育中廣泛使用的一種方法。但是，作為新型實(shí)踐教育體系中一種重要方法，由于沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)可循，在實(shí)際教學(xué)中依然存在很多包括教師、學(xué)生、學(xué)校三方共同面對(duì)時(shí)產(chǎn)生的實(shí)際錯(cuò)位問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：交互式實(shí)踐 教育模式 錯(cuò)位

“據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前為止全國(guó)有400多所高校開(kāi)設(shè)有廣告專(zhuān)業(yè)，形成了新聞傳播型、商業(yè)經(jīng)貿(mào)型和美術(shù)設(shè)計(jì)型三種辦學(xué)模式，每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生走向社會(huì)?！盵1]中國(guó)廣告專(zhuān)業(yè)人才在數(shù)量上已經(jīng)出現(xiàn)供大于求，但在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)時(shí)卻又出現(xiàn)不能滿足業(yè)界需求的現(xiàn)象，這樣的問(wèn)題一直在拷問(wèn)著中國(guó)廣告專(zhuān)業(yè)的高等教育。

不可否認(rèn)的是，中國(guó)廣告教育自上個(gè)世紀(jì)80年代至今的短暫時(shí)間里已經(jīng)取得了不少矚目的成績(jī)，各大高校紛紛設(shè)立廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，為廣告學(xué)的學(xué)科建設(shè)起到了重要作用。 但是，對(duì)于剛出高校校門(mén)的畢業(yè)生們來(lái)說(shuō)，有限的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)成了他們能快速融入這個(gè)行業(yè)的主要阻礙。因此，在現(xiàn)有的教育背景下對(duì)現(xiàn)代廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，單靠傳統(tǒng)課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代廣告專(zhuān)業(yè)人才的需求，特別是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，迫切需要我們更新教育理念，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于溝通、勤于實(shí)踐的應(yīng)用型、復(fù)合型廣告專(zhuān)業(yè)人才。[2]于是，基于實(shí)踐訓(xùn)練為目的的交互式實(shí)踐教育則在教學(xué)中勢(shì)頭正起，但是筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然交互式實(shí)踐教育在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中初見(jiàn)實(shí)效，但依然存在一些錯(cuò)位問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

一、交互式教學(xué)模式主要內(nèi)容

交互式教學(xué)模式就是在教師的主導(dǎo)作用下，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題模擬一定的教學(xué)情景，通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的問(wèn)題情景之中，讓在學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成小組合作學(xué)習(xí)，課上課下交互學(xué)習(xí)，理論實(shí)踐立體學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合。通過(guò)情景的設(shè)置，每個(gè)學(xué)生都可以扮演一定的角色，去完成和解決一些問(wèn)題。而在任務(wù)的完成和問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)理論進(jìn)行消化并去需找新的幫助解決問(wèn)題和完成任務(wù)的信息。于是在此情景中，交互教學(xué)模式基本上可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐的相脫節(jié)的矛盾，這也是今天很多高校的廣告專(zhuān)業(yè)教育中廣泛使用的一種方法。

二、交互式教學(xué)模式問(wèn)題解析

在以培養(yǎng)實(shí)踐能力為前提的交互式教學(xué)模式中，學(xué)校、教師、學(xué)生三方都要扮演重要的角色。其中，學(xué)校是教學(xué)模式成功實(shí)現(xiàn)的保障，教師是教學(xué)模式實(shí)施的主要組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生則是實(shí)施關(guān)鍵執(zhí)行對(duì)象。但是，在實(shí)際的交互式實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生、教師和學(xué)校三方都存在一些實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，導(dǎo)致了雖然很多學(xué)校都在探索實(shí)踐教學(xué)的形式和理論，但仍然無(wú)法滿足業(yè)界對(duì)廣告實(shí)踐能力要求的強(qiáng)烈愿望。而這些問(wèn)題在今天我們實(shí)踐教學(xué)的每一步環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.情境模擬教學(xué)——學(xué)生假戲難以真做

在交互式實(shí)踐教學(xué)模式中，為了達(dá)到實(shí)踐的真實(shí)效果，大多教學(xué)者都會(huì)采取模擬實(shí)際情景的情景模擬教學(xué)法去訓(xùn)練實(shí)踐?！扒榫澳M為學(xué)生提供了一個(gè)仿真的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自覺(jué)地將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?！盵3] 但是，在實(shí)際的情景模擬訓(xùn)練中，真實(shí)的場(chǎng)景是教室，由于這種虛擬實(shí)踐的情境有預(yù)先設(shè)定性，參與者往往由于“虛假”而難以全身投入，通常需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間且必須在教師不停地提醒下才能夠進(jìn)入角色，很多短時(shí)間內(nèi)打造的虛擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練大多都流于形式，最終實(shí)踐的內(nèi)容都過(guò)于表面，達(dá)不到實(shí)際的模擬意義，使得模擬教學(xué)的效果大打折扣。

2.案例示范教學(xué)——教師自導(dǎo)自演難自棄

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院(harvard business school)所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。后來(lái)這種教學(xué)方法逐漸作為一種啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，在廣告教學(xué)中也時(shí)常被借用，特別是在分析作品和具體范例時(shí)。

但在實(shí)際的案例示范教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)和方法的缺乏，很多實(shí)踐中的教師最終只能進(jìn)入自導(dǎo)自演的境地，案例示范教學(xué)成了在教學(xué)過(guò)程中例舉示例，純粹的教授卻無(wú)法將學(xué)生帶入對(duì)問(wèn)題思考的境地，從而大大影響了課程的接受效果。

3.品牌跟蹤教學(xué)——應(yīng)試教育后學(xué)生難斷奶

品牌跟蹤教學(xué)法，是南京師范大學(xué)廣告系創(chuàng)新的一種廣告教學(xué)方法。其基本做法是，廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在任課老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生即根據(jù)自己的愛(ài)好、熟悉程度或便利性等特點(diǎn)，選取一個(gè)品牌企業(yè)、一家廣告公司和一個(gè)媒體機(jī)構(gòu)予以特別的關(guān)注，對(duì)其創(chuàng)建歷史、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、營(yíng)銷(xiāo)策略、廣告戰(zhàn)略、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行跟蹤式研究，在研究的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)上的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入。同時(shí)，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，品牌的跟蹤積累也可以成為在班級(jí)學(xué)習(xí)和討論中的交流重點(diǎn)，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都可以以學(xué)生所跟蹤的品牌和企業(yè)作為案例進(jìn)行深入的教學(xué)實(shí)踐。

在品牌跟蹤教學(xué)法中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性將成為這種交互式教學(xué)模式的重點(diǎn)。品牌跟蹤教學(xué)法最大的好處就是讓學(xué)生在自己親手搜集信息的過(guò)程中加深對(duì)品牌的認(rèn)識(shí)和理解，最終做到情感和意志的引導(dǎo)，形成廣告學(xué)習(xí)心理的良性循環(huán)。但是，在以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)模式中，我們卻時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中對(duì)教師的依賴(lài)思想，對(duì)相關(guān)信息的搜索和分析能力較弱的情形。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響下，學(xué)生是學(xué)習(xí)被動(dòng)的主體，在教師和學(xué)校不斷施加壓力的影響下去學(xué)習(xí)。 于是，在對(duì)實(shí)踐案例進(jìn)行追蹤的過(guò)程，難以形成持久追蹤的動(dòng)力和恒心，并且對(duì)于深層次問(wèn)題也缺少自主創(chuàng)新的問(wèn)題分析能力。

4.頭腦風(fēng)暴教學(xué)——教師無(wú)米之炊難成巧婦

頭腦風(fēng)暴法是廣告創(chuàng)作團(tuán)體最常用的創(chuàng)意思維方法，也稱(chēng)為“腦力激蕩法”或“集腦會(huì)商法”，由美國(guó)廣告學(xué)家a·f·奧斯本在1939年首次提出來(lái)的。

頭腦風(fēng)暴法的主持工作，最好由對(duì)決策問(wèn)題的背景比較了解并熟悉頭腦風(fēng)暴法的處理程序和處理方法的人擔(dān)任。頭腦風(fēng)暴主持者的發(fā)言應(yīng)能激起參加者的思維“靈感”，促使參加者踴躍地回答提出的問(wèn)題。尤其對(duì)于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在此過(guò)程中，教師作為問(wèn)題的制作者和引導(dǎo)者需要大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和方法作為啟發(fā)點(diǎn)。但是，從事廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師，大多是直接從高校進(jìn)入到高校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是一個(gè)普遍現(xiàn)象，業(yè)界經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意技巧缺乏是頭腦風(fēng)暴教學(xué)失去引導(dǎo)機(jī)制的重要原因，在此過(guò)程中，即使是許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)高超的教師也無(wú)奈地難成巧婦。

5.實(shí)踐教學(xué)探索——學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

今天走在市場(chǎng)最前端的是廣告主，而不是象牙塔里的廣告學(xué)教育，無(wú)論是學(xué)校還是教師都在廣告山峰的半山腰，可能還在守望創(chuàng)意的家園?？墒敲鎸?duì)越來(lái)越懂得廣告的廣告主，高校的教育反而顯得有點(diǎn)坐井觀天。高校存在著廣告實(shí)驗(yàn)設(shè)備殘缺不全和過(guò)時(shí)設(shè)備有待更新，以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題，這些都在不同程度上阻礙著廣告專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)需要不斷更新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科，具有很強(qiáng)的當(dāng)下性，整個(gè)學(xué)科體系始終是在通過(guò)不斷地充實(shí)自己的傳播及營(yíng)銷(xiāo)學(xué)內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充和適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會(huì)，它需要堅(jiān)定地與時(shí)俱進(jìn)，而不是浮躁地一帶而過(guò)。但是，二十多的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育雖然收獲頗豐，但是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，在面對(duì)市場(chǎng)對(duì)廣告人才的高度期望中，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)在自身的教學(xué)設(shè)置中不免需要面對(duì)各種問(wèn)題和困難。在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)廣告學(xué)教育工作者的艱辛探索過(guò)程中誕生的交互式實(shí)踐教育模式得到了越來(lái)越多高校的認(rèn)同，并且成為了廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的探路石，也將最終形成一種趨勢(shì)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題卻成為交互式實(shí)踐教育模式與實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)位的主要現(xiàn)象所在，也是未來(lái)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育需要不斷探索和解決的問(wèn)題和任務(wù)。在這其中許多方法和手段也要經(jīng)歷時(shí)間的檢驗(yàn)，本課題研究將持續(xù)努力。

廣告專(zhuān)業(yè)論文:試論專(zhuān)業(yè)服務(wù)為本創(chuàng)新策略制勝 論湖北衛(wèi)視廣告贏利秘訣

論文摘要：古語(yǔ)云：我有利，客無(wú)利，則客不存；我利大，客利小，則客不久；客我利相當(dāng)，則客可久存，我可久利。通過(guò)系列營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略的推行，湖北衛(wèi)視既滿足了客戶(hù)品牌傳播的需求，得到了客戶(hù)的普遍認(rèn)可，又提升了頻道的整體價(jià)值和影響力，實(shí)現(xiàn)了媒體與客戶(hù)的“雙贏”。

2007年是湖北省廣播電視總臺(tái)實(shí)施扁平化管理、推行頻道制改革的第一年。作為湖北電視媒體中的領(lǐng)軍頻道．正處于成長(zhǎng)期的湖北衛(wèi)視．在一年的媒介經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，整合頻道資源，深挖頻道潛力，拓展經(jīng)營(yíng)思路，創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策略．全年廣告經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收同比增長(zhǎng)66．7％．增幅在全國(guó)省級(jí)衛(wèi)視中名列前茅，探索出了一條具有自身特色的可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)之路。

一、以開(kāi)發(fā)、拓展業(yè)務(wù)為重心，不斷創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策略

全球知名的管理咨詢(xún)公司麥肯錫研究發(fā)現(xiàn)．支持企業(yè)生產(chǎn)率持續(xù)增長(zhǎng)的真正推動(dòng)力是競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新．而不是信息技術(shù)。隨著媒體經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)化程度的加劇，舊有的媒體經(jīng)營(yíng)理念越來(lái)越不能適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)要求。在這種情況下，要實(shí)現(xiàn)衛(wèi)視頻道經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收的突破式發(fā)展，必須從舊有的經(jīng)營(yíng)框架的束縛中掙脫出來(lái)，按照創(chuàng)新、有效、發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)傳播效益的快速增長(zhǎng)。圍繞經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收目標(biāo)，我們通過(guò)不斷創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策略。在穩(wěn)定一批湖北衛(wèi)視的忠實(shí)老客戶(hù)的同時(shí)，把新客戶(hù)的開(kāi)發(fā)、拓展放在廣告經(jīng)營(yíng)工作的首位。

針對(duì)頻道收視狀況．確立以直接客戶(hù)為主的業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)策略。2007年1月正式分頻道經(jīng)營(yíng)之初．衛(wèi)視頻道的媒體狀況尚處于谷底，而廣告公司投放的廣告主要以收視數(shù)據(jù)評(píng)估為基礎(chǔ)，我們不占優(yōu)勢(shì)。采取直接客戶(hù)為主的業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)策略正是為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于與客戶(hù)進(jìn)行深入的溝通。實(shí)施這一策略，使我們?nèi)〉昧孙@著效果，特別是大客戶(hù)結(jié)構(gòu)明顯變化，一些知名企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)開(kāi)始與我們直接、緊密地合作。

規(guī)范廣告價(jià)格，四次提價(jià)令頻道價(jià)值得到充分彰顯。白天的電視購(gòu)物專(zhuān)題廣告是大多數(shù)省級(jí)衛(wèi)視廣告收入的重要來(lái)源，也是業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。

白天專(zhuān)題廣告的經(jīng)營(yíng)最關(guān)鍵就是要嚴(yán)格控制價(jià)格，防止市場(chǎng)體系混亂。品牌廣告更是廣告經(jīng)營(yíng)的重中之重。品牌廣告占整體創(chuàng)收的份額多少．直接關(guān)系到媒體的廣告經(jīng)營(yíng)能否可持續(xù)發(fā)展。我們認(rèn)真分析了衛(wèi)視頻道過(guò)去的經(jīng)營(yíng)狀況，只有重新規(guī)范、提高廣告價(jià)格．才能突破廣告經(jīng)營(yíng)的不利局面。

2007年初．衛(wèi)視頻道只有區(qū)區(qū)十幾家客戶(hù)投放廣告．廣告經(jīng)營(yíng)十分艱難。我們頂著壓力，堅(jiān)決停掉了哈藥六廠等幾個(gè)業(yè)內(nèi)公認(rèn)的低價(jià)客戶(hù)，廣告損失總額達(dá)2000萬(wàn)元。經(jīng)過(guò)廣泛深入地與客戶(hù)溝通洽談，我們成功地實(shí)現(xiàn)了首次提價(jià)。4月1日頻道節(jié)目改版．我們?cè)俅螌?duì)廣告進(jìn)行了提價(jià)。下半年隨著衛(wèi)視頻道收視的穩(wěn)步攀升。我們又及時(shí)進(jìn)行了兩次提價(jià)。累計(jì)下來(lái)．白天專(zhuān)題廣告單價(jià)比2006年提高了40％以上．晚間品牌廣告單價(jià)也平均比過(guò)去提升30％以上。一年內(nèi)連續(xù)四次大幅提價(jià)．這在全國(guó)省級(jí)衛(wèi)視中并不多見(jiàn)。事實(shí)證明，我們?nèi)套￡囃催B續(xù)的提價(jià)決策，不僅沒(méi)有嚇跑品牌客戶(hù)．而且通過(guò)提價(jià)，減少了廣告用時(shí)，提高了單位廣告的含金量，保證了客戶(hù)的廣告播出效果．從而吸引了更多的優(yōu)質(zhì)品牌客戶(hù)來(lái)投放。

通過(guò)提價(jià)．衛(wèi)視頻道晚間廣告用時(shí)至今都未飽和．僅使用了約70％，為品牌廣告長(zhǎng)期的持續(xù)增長(zhǎng)預(yù)留了較大的空間。

調(diào)整廣告結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好的廣告?zhèn)鞑キh(huán)境。良好的媒體環(huán)境不僅是大眾媒體履行社會(huì)責(zé)任．提高媒體公信力和品牌形象的需要。而且是客戶(hù)最大限度提高廣告投放效益的需要．更是吸引、開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)品牌客戶(hù)的重要條件。2007年．我們始終堅(jiān)持“綠色廣告”理念，積極調(diào)整廣告結(jié)構(gòu)，凈化屏幕形象。為廣告經(jīng)營(yíng)的理性、健康、可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境。我們沒(méi)有為了頻道創(chuàng)收的短期利益而對(duì)客戶(hù)來(lái)者不拒．任由低價(jià)廣告和虛假違法廣告泛濫。一是大幅度壓縮了白天電視購(gòu)物類(lèi)專(zhuān)題廣告用時(shí)，同時(shí)提高了品牌廣告在全天的播出量。與2006年相比．頻道專(zhuān)題廣告用時(shí)減少了近一半．從而也帶動(dòng)了頻道白天收視率的快速提升。經(jīng)過(guò)不斷調(diào)整．2007年品牌廣告創(chuàng)收額度所占頻道廣告創(chuàng)收總量比例由過(guò)去不足40％提高到近60％。二是優(yōu)化品牌廣告結(jié)構(gòu)．淘汰了一批業(yè)內(nèi)公認(rèn)的低價(jià)品牌客戶(hù)．騰出了寶貴的廣告時(shí)間．逐步開(kāi)發(fā)引進(jìn)了一大批優(yōu)質(zhì)的品牌客戶(hù)．從而保證了頻道在廣告用時(shí)明顯減少的前提下全年的廣告創(chuàng)收卻大幅度增長(zhǎng)。

2007年上半年．因?yàn)槲覀儾粩嗾{(diào)整廣告結(jié)構(gòu)，清理廣告環(huán)境，固守一方凈土．湖北衛(wèi)視受到和國(guó)家工商總局“廣告零違法率”的通報(bào)表?yè)P(yáng)。

加大省內(nèi)業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)力度．逐一突破品牌大客戶(hù)。作為湖北對(duì)外宣傳的重要窗口．衛(wèi)視頻道是湖北最具權(quán)威性和公信力的電視媒體。如果本省大客戶(hù)廣告投放占不到一定比例．廣告效果也值得懷疑，同時(shí)也很難吸引外省客戶(hù)來(lái)投放。2007年，我們加大了省內(nèi)業(yè)務(wù)的開(kāi)發(fā)力度．相繼突破了金龍泉、枝江大曲、絲寶集團(tuán)、健民集團(tuán)、中聯(lián)制藥等省內(nèi)品牌大客戶(hù)．從而樹(shù)立起衛(wèi)視頻道的威信和形象。

筑巢引鳳。正因?yàn)椴扇×朔N種針對(duì)性的營(yíng)銷(xiāo)策略和舉措，湖北衛(wèi)視逐漸成長(zhǎng)為打造大品牌的最佳傳播媒體之一。隨著新的品牌客戶(hù)不斷地引進(jìn)，與過(guò)去僅十幾家品牌客戶(hù)播出相比，2007年衛(wèi)視頻道常年投放的品牌客戶(hù)數(shù)量已達(dá)到40余家．增長(zhǎng)了近兩倍。立白集團(tuán)、太極集團(tuán)、羚銳制藥、匯仁制藥、丸美、白大夫等一大批優(yōu)質(zhì)客戶(hù)中．大多數(shù)多年來(lái)一直未在湖北地區(qū)投放過(guò)電視廣告。

二、以夯實(shí)企劃工作為基礎(chǔ)。大力豐富服務(wù)手段

經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收要上臺(tái)階．必須走市場(chǎng)化、專(zhuān)業(yè)化道路．營(yíng)銷(xiāo)傳播則是其中的重要工作之一。imc(整合營(yíng)銷(xiāo)傳播)創(chuàng)始人唐·舒爾茨甚至認(rèn)為：21世紀(jì)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新的重點(diǎn)只有兩個(gè)．一個(gè)是傳播．一個(gè)是渠道。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代．構(gòu)建成功的營(yíng)銷(xiāo)策略取決于高效、合理的企劃方略。2007年，我們著力加強(qiáng)了企劃工作，不斷創(chuàng)新并豐富服務(wù)手段。

湖北衛(wèi)視在頻道制運(yùn)作伊始，我們就提出“媒體服務(wù)不止于廣告”的理念．并引入專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)辦了一份高質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)化的媒介資訊月刊《贏在湖北》。不僅及時(shí)向廣大客戶(hù)傳遞了衛(wèi)視最新的節(jié)目介紹、收視分析、覆蓋狀況、廣告價(jià)格政策等媒體動(dòng)態(tài)信息，還對(duì)湖北的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)資源、行業(yè)資訊等做了全面的權(quán)威解析，從而使我們的合作伙伴能時(shí)時(shí)掌握湖北衛(wèi)視以及湖北的市場(chǎng)狀況．為媒體與客戶(hù)、客戶(hù)與市場(chǎng)架起一座信息橋粱。

此外，我們還創(chuàng)建了湖北衛(wèi)視媒體推介的p演示文件，內(nèi)容涵蓋了湖北市場(chǎng)及湖北衛(wèi)視的介紹與分析等，定期進(jìn)行充實(shí)和更新，并對(duì)業(yè)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)．要求人人過(guò)關(guān)．每個(gè)業(yè)務(wù)人員打開(kāi)電腦就可以完整地對(duì)客戶(hù)講解、介紹。ppt演示改變了業(yè)務(wù)人員過(guò)去僅憑一張價(jià)格表洽談業(yè)務(wù)的方式，更具直觀性、生動(dòng)性和互動(dòng)性．為業(yè)務(wù)開(kāi)展提供了重要且有力的新手段。

正確的策略規(guī)劃離不開(kāi)調(diào)查。提供媒體的收視數(shù)據(jù)只是媒體傳統(tǒng)服務(wù)的一部分。專(zhuān)業(yè)的行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)和市場(chǎng)決策參考意見(jiàn)，使客戶(hù)的廣告投放更精準(zhǔn)有效一直是我們努力的重點(diǎn)。2007年，我們的市場(chǎng)調(diào)研工作開(kāi)始起步。相信今后市場(chǎng)調(diào)研服務(wù)會(huì)進(jìn)一步豐富我們業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)的手段。

媒體要想吸引客戶(hù)．在做好常規(guī)營(yíng)銷(xiāo)的同時(shí)，還必須大力強(qiáng)化自身推廣，找準(zhǔn)賣(mài)點(diǎn)，將最具價(jià)值的東西傳達(dá)給客戶(hù)，因此，會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)也是一個(gè)重要的手段。2007年下半年，利用頻道即將推出三檔綜藝娛樂(lè)節(jié)目的契機(jī)．我們勇做湖北省級(jí)電視媒體第一個(gè)“吃螃蟹者”，率先走出湖北．在全國(guó)范圍內(nèi)先后舉辦了四次媒體推介會(huì)及客戶(hù)聯(lián)誼會(huì)，與客戶(hù)進(jìn)行直接而又有效的溝通，增進(jìn)了客情關(guān)系．?dāng)U大了湖北衛(wèi)視在業(yè)界及客戶(hù)中的影響力。

三、以真誠(chéng)服務(wù)為本。打造專(zhuān)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)

傳媒競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)電視媒體來(lái)說(shuō)．明星主持是人才，一線優(yōu)秀的編輯、記者是人才．欄目制片人、導(dǎo)演是集創(chuàng)作與管理于一身的人才，而廣告經(jīng)營(yíng)更需大量的專(zhuān)業(yè)人才。為此，人才戰(zhàn)略被擺在經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略同等重要的位置。

優(yōu)秀的人才從何而來(lái)? 一方面靠引進(jìn)人才，另一方面靠培養(yǎng)人才、留住人才。2007年，我們先后引進(jìn)了一批懂節(jié)目、懂受眾、懂市場(chǎng)、懂策劃的廣告營(yíng)銷(xiāo)人員，吸收了一批學(xué)廣告、學(xué)營(yíng)銷(xiāo)、學(xué)公關(guān)的高校畢業(yè)生充實(shí)到隊(duì)伍中來(lái)：通過(guò)不問(wèn)斷招聘、試用，淘汰了一批不適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的人員；通過(guò)定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，廣告部員工的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)都有了很大提高，基本上完成了向策劃型、市場(chǎng)型的轉(zhuǎn)變，初步實(shí)現(xiàn)了媒介資訊專(zhuān)業(yè)化、對(duì)外推廣談判標(biāo)準(zhǔn)化。

以“績(jī)效優(yōu)先”、“多勞多得”為導(dǎo)向，我們逐步建立和完善了一套嚴(yán)格的業(yè)務(wù)管理制度和激勵(lì)機(jī)制．全部門(mén)上下目標(biāo)明確，競(jìng)爭(zhēng)有序，增強(qiáng)了創(chuàng)收的動(dòng)力和活力．以實(shí)現(xiàn)廣告經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收的持續(xù)發(fā)展衛(wèi)視頻道廠告部日益成為一個(gè)年輕的、專(zhuān)業(yè)的、能征善戰(zhàn)的營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)。

切從客戶(hù)的角度出發(fā)．想客戶(hù)所想．在客戶(hù)服務(wù)工作中大力倡導(dǎo)“增強(qiáng)主動(dòng)性、提高針對(duì)性、追求有效性”的理念。正因?yàn)槟_踏實(shí)地的真誠(chéng)、優(yōu)質(zhì)、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)．客戶(hù)紛紛贊譽(yù)我們真正是“用心在服務(wù)”

四、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。加強(qiáng)頻道整合傳播

在電視媒體份額競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。媒體的經(jīng)營(yíng)方略不僅僅是簡(jiǎn)單地賣(mài)時(shí)間、賣(mài)廣告時(shí)段，而是需要我們與時(shí)俱進(jìn)地以市場(chǎng)、客戶(hù)的需求為導(dǎo)向。整合內(nèi)部各項(xiàng)資源，加快反應(yīng)速度。只有這樣，才能提高我們的市場(chǎng)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力．實(shí)現(xiàn)對(duì)廣告經(jīng)營(yíng)的推動(dòng)．從而帶來(lái)經(jīng)營(yíng)觀念、經(jīng)營(yíng)效益的雙重突破。

傳統(tǒng)的媒體經(jīng)營(yíng)理念，廣告經(jīng)營(yíng)是滯后于節(jié)目制作的．往往是節(jié)目部門(mén)把節(jié)目制作完畢后，廣告部門(mén)方登臺(tái)亮相，進(jìn)行廣告的銷(xiāo)售。由于各自為政，媒體的產(chǎn)品有時(shí)并不適合企業(yè)品牌的傳播，從而導(dǎo)致媒體經(jīng)營(yíng)效益上不去。2007年，我們與頻道節(jié)目部門(mén)有效互動(dòng)，積極參與到節(jié)目的策劃、編排中，對(duì)開(kāi)發(fā)出符合市場(chǎng)需要的節(jié)目和廣告產(chǎn)品進(jìn)行了有益的嘗試，大大降低了經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)．實(shí)現(xiàn)了傳播效果的增值。

綜藝娛樂(lè)節(jié)目《戀愛(ài)大篷車(chē)》與拉芳集團(tuán)的合作就是一個(gè)范例。該節(jié)目還在形成構(gòu)思、策劃階段時(shí)．我們就去咨詢(xún)廣告商．考察這個(gè)節(jié)目是否具有市場(chǎng)前景，與客戶(hù)產(chǎn)品是否有結(jié)合點(diǎn)，最終促成了客戶(hù)與欄目的戰(zhàn)略合作，在該節(jié)目前期拍攝、制作期間。拉芳集團(tuán)一直派專(zhuān)人參與其中。

3月，我們抓住紅樓選秀、陳曉旭出家等系列“紅樓熱”，與頻道編輯部共同策劃，及時(shí)安排87版《紅樓夢(mèng)》重播，開(kāi)播首日收視峰值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以往，同時(shí)段平均收視也比過(guò)去高出0．5％．成為全國(guó)衛(wèi)視頻道一大亮點(diǎn)。我們抓住改革開(kāi)放30周年、新《勞動(dòng)法》實(shí)施及打工者春節(jié)返鄉(xiāng)三個(gè)熱點(diǎn)和契機(jī)．又與頻道編輯部一起策劃，推出《外來(lái)妹》、《都市外鄉(xiāng)人》等以打工者為題材的主題編排，市場(chǎng)反響較好。

我們還率先在省內(nèi)電視頻道中引入了“完全混合編排”的概念．將廣告部和編輯部的編排人員合署辦公．加強(qiáng)廣告編排的科學(xué)性和藝術(shù)性。在每段廣告的編排時(shí)，我們注意將不同類(lèi)型的廣告合理搭配，增加了頻道宣傳片、節(jié)目宣傳片和節(jié)目預(yù)告片的播出量，并將宣傳片與廣告間隔搭配．有機(jī)結(jié)合，使廣告時(shí)段有機(jī)融合到節(jié)目中．很好地舒緩了觀眾的“廣告疲勞”，同時(shí)有效地避免了競(jìng)品廣告和異質(zhì)廣告的效果抵消現(xiàn)象。

廣告專(zhuān)業(yè)論文:高校廣告專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

[摘要]隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。各高校新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置要經(jīng)過(guò)教育行政主管部門(mén)的審批，但這種審批大多未針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)。廣告專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)高校擴(kuò)招中有代表性的專(zhuān)業(yè)之一，是21世紀(jì)以來(lái)發(fā)展最為迅速的專(zhuān)業(yè)之一。文章針對(duì)高校擴(kuò)招的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、能否真實(shí)反映就業(yè)市場(chǎng)的需求等，選擇鄭州市作為樣本城市進(jìn)行專(zhuān)題研究，提出應(yīng)從師資力量、教學(xué)特色和就業(yè)方向等方面著手來(lái)促進(jìn)高校廣告專(zhuān)業(yè)教育。

[關(guān)鍵詞]高校 廣告專(zhuān)業(yè) 課程開(kāi)發(fā) 對(duì)策

近年來(lái)中國(guó)高校擴(kuò)招速度很快。僅河南就有河南大學(xué)、鄭州大學(xué)等多所本科院校成立了廣告學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)科也發(fā)展迅速，河南旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院等眾多高職院校均設(shè)有廣告學(xué)專(zhuān)科。河南的教育水平在全國(guó)處于中等，可看作全國(guó)教育的平均水平。鄭州是河南的省會(huì)，期望通過(guò)對(duì)鄭州高校廣告專(zhuān)業(yè)教育的研究，對(duì)全國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置提供借鑒。本文所研究的廣告專(zhuān)業(yè)是指高校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)中含有“廣告”一詞的專(zhuān)業(yè)。此次研究發(fā)現(xiàn)河南高校開(kāi)設(shè)的廣告專(zhuān)業(yè)為“廣告設(shè)計(jì)與制作”“影視廣告”“廣告與會(huì)展”三個(gè)專(zhuān)業(yè)。此次研究的院校數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截至2009年1月底，高校師資及學(xué)生情況的數(shù)據(jù)取自河南省教育廳網(wǎng)站或?qū)嵉卣{(diào)查獲得。

一、鄭州高校廣告教育基本情況

1.廣告專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況。鄭州共有高校55所，其中本科院校15所、獨(dú)立學(xué)院10所、高職院校23所、招收普通班的成人高校7所。開(kāi)設(shè)廣告專(zhuān)業(yè)的院校有21所，占鄭州高?？倲?shù)的47.7%。本科階段15所學(xué)校中，開(kāi)設(shè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的有河南大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州航空管理學(xué)院、中原工學(xué)院、黃河科技學(xué)院7所，占15所本科院校的46.7%。7所本科院校2008年共招收廣告學(xué)本科生442人，2007年招收264人，2006年招生243人，2005年招生202人，4屆合計(jì)在校本科生1151人。鄭州高校高職專(zhuān)科開(kāi)廣告專(zhuān)業(yè)的有河南工程學(xué)院、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校、河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校4所本科院校，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、鄭州交通職業(yè)學(xué)院、河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、河南財(cái)政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校、鄭州科技職業(yè)學(xué)院、鄭州華信職業(yè)技術(shù)學(xué)院等共13所高職院校。專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)分為“廣告設(shè)計(jì)與制作”“影視廣告”“廣告與會(huì)展”三種。2008年專(zhuān)科招生966人，2007年招生671人，2006年招生463人。鄭州高校共有廣告類(lèi)本專(zhuān)科在校學(xué)生3251人，占鄭州高校本專(zhuān)科在校生總?cè)藬?shù)530059人的6.1‰。

2.鄭州高校教師及廣告專(zhuān)業(yè)教師情況。鄭州高校共有專(zhuān)兼職教師39249人。其中專(zhuān)任教師合計(jì)29949人，本科院校專(zhuān)任教師21541人，占專(zhuān)任教師的71.9%；專(zhuān)科院校專(zhuān)任教師8408人，占專(zhuān)任教師的28.1%。外聘教師總計(jì)9300人，本科院校外聘教師5505人，占外聘教師的59.2%；專(zhuān)科院校外聘3795人，占外聘教師的40.8%。專(zhuān)兼職教師整體比例為3.2∶1，本科院校專(zhuān)兼職教師比為3.91∶1，專(zhuān)科院校專(zhuān)兼職比為2.22∶1。副高以上職稱(chēng)的11012人，占專(zhuān)兼職教師總數(shù)的28.1%。鄭州高校廣告專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)兼職教師總數(shù)190人。其中專(zhuān)任教師121人，本科院校專(zhuān)任教師68人，占專(zhuān)任教師的56.2%；專(zhuān)科院校專(zhuān)任教師53人，占專(zhuān)任教師的43.8%。外聘教師總計(jì)67人，本科院校外聘教師37人，占外聘教師的55.2%；專(zhuān)科院校外聘30人，占外聘教師的44.8%。專(zhuān)兼職教師整體比例為1.81∶1，本科院校專(zhuān)兼職教師比為1.84∶1，專(zhuān)科院校專(zhuān)兼職比為1.77∶1。副高以上職稱(chēng)的47人，占專(zhuān)兼職教師總數(shù)的24.7%。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)廣告專(zhuān)業(yè)的院?；緵](méi)有自己的專(zhuān)業(yè)教師，完全來(lái)自所屬高校的師資，是以外聘教師為主的教師團(tuán)隊(duì)。

3.鄭州市高校廣告專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)情況。鄭州市高校本科階段的廣告專(zhuān)業(yè)都稱(chēng)“廣告學(xué)”，隸屬于經(jīng)濟(jì)傳播學(xué)學(xué)科。本科階段廣告專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)一批具有基本的廣告專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，擁有較寬綜合學(xué)科知識(shí)，可以在新聞傳播部門(mén)、廣告設(shè)計(jì)公司和企事業(yè)單位的宣傳部門(mén)進(jìn)行廣告創(chuàng)意策劃、廣告設(shè)計(jì)制作、市場(chǎng)調(diào)查營(yíng)銷(xiāo)和分析的專(zhuān)業(yè)廣告學(xué)的合格人才。主要的課程有廣告學(xué)概論、傳播

學(xué)概論、廣告史等，還有廣告攝像與攝影、廣告效果研究方法、中外廣告法規(guī)等選修課程，讓學(xué)生在掌握基本廣告理論知識(shí)的同時(shí)選擇自己喜愛(ài)的廣告具體方向進(jìn)行發(fā)展。鄭州市高校專(zhuān)科階段的廣告專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)分為“廣告設(shè)計(jì)與制作”“影視廣告”“廣告與會(huì)展”三種?！皬V告設(shè)計(jì)與制作”“影視廣告”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)招收藝術(shù)生為主。這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)廣告學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步掌握必要的廣告知識(shí)技能，在產(chǎn)品包裝和書(shū)籍裝潢中具有設(shè)計(jì)能力，在企業(yè)策劃和廣告文書(shū)的設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)意的合格人才。課程的設(shè)置以設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描、photoshop 為主，輔助選修標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)等課程，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展和培養(yǎng)。“廣告與會(huì)展”招收文理類(lèi)考生，部分院校“廣告設(shè)計(jì)與制作”也招收文理類(lèi)考生。這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)綜合了本科專(zhuān)業(yè)的部分內(nèi)容，除了設(shè)計(jì)類(lèi)課程外，還注重廣告策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公關(guān)策劃能力的訓(xùn)練。課程開(kāi)設(shè)也是綜合了廣告學(xué)本科和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)科的課程，課程設(shè)置廣告學(xué)、廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電腦圖文設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、廣告管理與法規(guī)等。

4.鄭州市高校廣告專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況。廣告專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科就業(yè)定位大體相似，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向一般都是廣告公司為多，畢業(yè)以后也主要是從事廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)和廣告等與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作；在報(bào)社、網(wǎng)站、電視和雜志等宣傳媒介從事廣告制作和廣告經(jīng)營(yíng)管理的工作；在各類(lèi)包裝公司，藝術(shù)公司和出版社進(jìn)行相關(guān)的出版工作和包裝設(shè)計(jì)；在公司、商場(chǎng)、企業(yè)廣告部門(mén)和相關(guān)的服務(wù)部門(mén)進(jìn)行廣告策劃和設(shè)計(jì)工作。河南省2009屆共有高校畢業(yè)生30.31萬(wàn)人，截至2009年10月19日已就業(yè)23.25萬(wàn)人，就業(yè)率達(dá)到76.7%。 截至2009年11月河南省高校廣告專(zhuān)業(yè)2009屆畢業(yè)生665人，已就業(yè)519人，就業(yè)率為78.1%。二、鄭州市高校廣告教育存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍不足。鄭州高校廣告專(zhuān)業(yè)教師師資隊(duì)伍總數(shù)占鄭州高校教師總數(shù)的4.8‰，而廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生占鄭州高校學(xué)生的6.1‰，這表明廣告專(zhuān)業(yè)師資力量不足。鄭州高校教師中副高以上職稱(chēng)教師占教師總數(shù)的28.1%，廣告專(zhuān)業(yè)教師中副高以上職稱(chēng)的比例為24.7%。數(shù)據(jù)顯示。鄭州高校廣告專(zhuān)業(yè)副高以上職稱(chēng)教師比例較低。

2.教學(xué)大綱不明確。在中國(guó)，廣告專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)只有二十多年的歷程，在這個(gè)短暫的過(guò)程中，逐漸形成了以廈門(mén)大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等為中心的一大批本科院校，形成了最早的一批比較完整的廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱體系。然而，對(duì)于高職院校和民辦院校的新興廣告專(zhuān)業(yè)教育，具有特色廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)和廣告市場(chǎng)特色的教學(xué)大綱還是相對(duì)比較匱乏的，不少高職院校和民辦院校的教學(xué)大綱都是從本科院校的教學(xué)大綱直接“嫁接”過(guò)來(lái)的，所以高職專(zhuān)業(yè)的廣告課程設(shè)置和本科階段沒(méi)有任何差別，根本談不上特色和目標(biāo)，學(xué)科設(shè)置不合理，沒(méi)有突出高職院校教育的實(shí)用性，脫離了根本的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。縱觀當(dāng)前高職院校和民辦院校的廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置，會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)明確的總體教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，所以造成了課程設(shè)置一片混亂，對(duì)教學(xué)秩序的有序進(jìn)行沒(méi)有任何幫助。

3.學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)方向不明確。廣告學(xué)在我國(guó)是一門(mén)新興的具有很強(qiáng)綜合性的實(shí)用性學(xué)科，這門(mén)課程在高職院校和民辦院校的設(shè)置，主要是為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)更多的具有廣告理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)人才而開(kāi)設(shè)的。廣告專(zhuān)業(yè)就是通過(guò)學(xué)生基本廣告理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，最終掌握廣告學(xué)基本理論和寬廣的文化知識(shí)，可以在廣告公司、新聞傳播部門(mén)和企事業(yè)單位的宣傳部門(mén)進(jìn)行廣告的設(shè)計(jì)、傳播和管理、市場(chǎng)調(diào)查和分析的工作。對(duì)比分析我國(guó)當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式，特別是職業(yè)教育和民辦教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理和動(dòng)手創(chuàng)新能力，并不是去研究學(xué)科的意義和價(jià)值，重要的是有更多的學(xué)生在畢業(yè)之后可以自己動(dòng)手進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)和操作，適應(yīng)眼前這個(gè)變化的市場(chǎng)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有必要對(duì)學(xué)生講述營(yíng)銷(xiāo)策略和經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)的基本常識(shí)理論，可以讓市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生畢業(yè)的走向，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐。

三、鄭州高校廣告教育的對(duì)策

1.師資力量提升對(duì)策。目前開(kāi)設(shè)廣告教育的高校師資力量不足，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較短是造成這一結(jié)果的原因之一。開(kāi)設(shè)廣告專(zhuān)業(yè)的高職院校和民辦院校應(yīng)該重視高素質(zhì)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作，一方面要聘請(qǐng)一些具有高學(xué)歷和實(shí)踐能力的教師，優(yōu)化教師的構(gòu)成

構(gòu)；另一方面要加強(qiáng)對(duì)自己院校教師的培訓(xùn)，讓更多的教師可以獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)歷的認(rèn)可。加強(qiáng)教師的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)校企合作的形式給教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓理論知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作過(guò)程中去，增加教師的專(zhuān)業(yè)技能，讓課堂的教學(xué)更具有針對(duì)性，把專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)的首要目標(biāo)。

2.教學(xué)特色對(duì)策。廣告專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)以市場(chǎng)對(duì)廣告人才的需求為依據(jù)來(lái)設(shè)置。高校必須重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，及時(shí)調(diào)研、分析總結(jié)，調(diào)整課程設(shè)置，努力把這個(gè)新生專(zhuān)業(yè)建設(shè)成高校自己的優(yōu)勢(shì)和特色專(zhuān)業(yè)。在分析廣告教育專(zhuān)業(yè)的地位和作用的基礎(chǔ)上，編纂出適合各高校自身的教學(xué)大綱，引進(jìn)和借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典廣告教學(xué)案例，并輔助于一些基本的廣告法律法規(guī)類(lèi)知識(shí)。一定要突出教學(xué)大綱里面的主干課程，尤其是技巧性比較強(qiáng)的課程，比如photoshop，freehand，3dmax等專(zhuān)業(yè)軟件的學(xué)習(xí)，更好地運(yùn)用特色教學(xué)大綱指導(dǎo)高等院校廣告教育。及時(shí)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)也是解決廣告教學(xué)特色及就業(yè)方向的有效應(yīng)對(duì)之策。德國(guó)的“雙元制”課程開(kāi)發(fā)模式可以作為我國(guó)本專(zhuān)科階段的廣告專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的借鑒。雙元制課程開(kāi)發(fā)模式注重企業(yè)和學(xué)校的結(jié)合，以企業(yè)為主；注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以實(shí)踐為主。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要確定開(kāi)設(shè)課程的名稱(chēng)及先后順序。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)，確定本專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)，進(jìn)而進(jìn)行課程調(diào)整，使廣告專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置更適應(yīng)實(shí)際需要，合理安排教學(xué)進(jìn)度表，使之更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.就業(yè)方向?qū)Σ?。通過(guò)德國(guó)的“雙元制”課程開(kāi)發(fā)，確定本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，根據(jù)就業(yè)方向調(diào)整本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置?？梢試L試在本專(zhuān)科廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)類(lèi)似研究生教育的專(zhuān)業(yè)方向，在廣告專(zhuān)業(yè)下設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)方向，高年級(jí)學(xué)生實(shí)行專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)，針對(duì)廣告就業(yè)中的特定崗位進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，使學(xué)生畢業(yè)后馬上能適應(yīng)工作需要。開(kāi)展校企合作，吸引廣告公司到學(xué)校創(chuàng)辦分支公司，將廣告公司的部分工作交給學(xué)生完成，也是提升學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。將廣告公司引進(jìn)學(xué)校，還可以引進(jìn)廣告公司的資深人士承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，彌補(bǔ)教學(xué)師資的不足。

廣告專(zhuān)業(yè)論文:廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程的教學(xué)研究與實(shí)踐

摘要 以往廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程面臨教與學(xué)的雙重困惑，有鑒于此，我院大膽改革，創(chuàng)新影視制作課程的教學(xué)與實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了較大的成果。

關(guān)鍵詞 廣告學(xué)專(zhuān)業(yè) 影視制作 教學(xué)研究 實(shí)踐

一、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程教與學(xué)的雙重困惑

上世紀(jì)90年代以前，影視創(chuàng)作還屬于影視 藝術(shù) 的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，被媒介長(zhǎng)久壟斷， 90年代后，數(shù)字技術(shù)的飛速 發(fā)展 不僅使得數(shù)碼攝像器材和非線性編輯設(shè)備的性能不斷提高，而且出現(xiàn)大幅度降價(jià)，稍具規(guī)模的廣告公司都有能力配備精良的數(shù)字?jǐn)z錄編系統(tǒng)，他們不再依賴(lài)專(zhuān)業(yè)電影公司和電視臺(tái)的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行電視廣告或宣傳片的制作，在招聘員工時(shí)將目光投向那些不僅具有廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，同時(shí)具有影視創(chuàng)作能力的求職者，在實(shí)際工作中要求員工不僅能進(jìn)行電視廣告創(chuàng)意寫(xiě)出文案，還要求他們能根據(jù)文案寫(xiě)出分鏡頭腳本，繪制故事版，有些公司將拍攝交給影視公司進(jìn)行，后期制作則由員工完成，而有些公司前后期制作完全由本公司員工完成。再如電視臺(tái)在招收新聞?dòng)浾邥r(shí)，除考慮相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景外，還要求具備一定的前期拍攝和后期制作的能力，在實(shí)際工作中根據(jù)需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，要能采、能寫(xiě)、能編甚至能播。

面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，

文字表達(dá)與視聽(tīng)語(yǔ)言的表達(dá)相結(jié)合。影視作品其實(shí)就是文學(xué)作品的視覺(jué)化，除了在實(shí)題化作品上培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面感和鏡頭敘事的能力外，在課堂上要求學(xué)生根據(jù)教師規(guī)定的主題即興用一段文字表達(dá)與主題相關(guān)的一段情節(jié)，然后將這段文字視覺(jué)化，利用分鏡頭表達(dá)出來(lái)，這一訓(xùn)練在《電視攝像與編輯課程》及《電視廣告制作》課程中均被采用，在《電視攝像與編輯》中會(huì)以約會(huì)、離別、感動(dòng)等主題由學(xué)生先進(jìn)行文字表達(dá)再將這段文字用分鏡頭表達(dá)出來(lái)，在《電視廣告制作》課程中，要求學(xué)生將課前布置的30秒的電視商品廣告的文案創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)，并將其視覺(jué)化，同時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生提出意見(jiàn)并進(jìn)行修改。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)有著較高的積極性，有的學(xué)生能寫(xiě)能說(shuō)，但畫(huà)面感不強(qiáng)，通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練可以培養(yǎng)他們的畫(huà)面感以及鏡頭敘事的能力。

課內(nèi)與課外相結(jié)合。影視 藝術(shù) 的理論修養(yǎng)在影視創(chuàng)作中是十分重要的，而廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程不可能如同影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)般在影視藝術(shù)的理論修養(yǎng)上給學(xué)生全面細(xì)致的培養(yǎng)，作為任課教師要推薦一些與影視藝術(shù)相關(guān)的書(shū)籍給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生影視藝術(shù)的理論修養(yǎng)。另一方面任課老師還要推薦一些好的影片給學(xué)生加強(qiáng)讀解影片的能力，將影片中的創(chuàng)作手法運(yùn)用到實(shí)際的操作中。如在《電視攝像與編輯》課程中，任課老師布置學(xué)生課外觀摩經(jīng)典影片，在課內(nèi)針對(duì)其中精彩的段落進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解蒙太奇的思維、時(shí)空的轉(zhuǎn)換、時(shí)空的壓縮與延長(zhǎng)，主觀鏡頭與客觀鏡頭的運(yùn)用等等，課外布置讀解電視廣告，在《電視廣告制作》課程教學(xué)中播放一則廣告馬上讓同學(xué)們說(shuō)出共有多少個(gè)鏡頭，背景 音樂(lè) 在什么時(shí)候響起的，里面時(shí)空壓縮與延長(zhǎng)的段有哪些等等，利用課內(nèi)與課外相結(jié)合由提高學(xué)生讀解影片的能力，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感。

三、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程的教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)近五年的教學(xué)實(shí)踐，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程教與學(xué)的雙重困惑得到初步解決，初步探索出一條具有廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的影視制作課程教學(xué)之路，學(xué)生們可以自由組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行影視作品的創(chuàng)作。

在2007年 教育 部高教司舉辦的第二屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽中，我院的影視廣告作品在湖南省分賽區(qū)取得了影視類(lèi)作品的一個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)，一個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在全國(guó)的評(píng)比中又獲得兩個(gè)三等獎(jiǎng)，影視作品的獲獎(jiǎng)等級(jí)在湖南省處領(lǐng)先水平。

廣告專(zhuān)業(yè)論文:討論式教學(xué)法在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要　討論式教學(xué)法是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的一種有效方法。常用的方式有案例教學(xué)、研討式教學(xué)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)。得力的保障措施是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)討論式教學(xué)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞　廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)　教學(xué)方法　討論式

討論式教學(xué)法是與講授式教學(xué)法相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)方法。它是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生圍繞特定問(wèn)題進(jìn)行思考、積極發(fā)表見(jiàn)解，獲取真知和提高素質(zhì)的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)法被廣泛運(yùn)用于各級(jí)、各類(lèi)課堂教學(xué)之中，本文就其在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用作出探討。

一、討論式教學(xué)法在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的價(jià)值

1、促使學(xué)生成為課堂真正的主體，有利于提高廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的效果。首先是實(shí)現(xiàn)了師生在課堂上的平等。討論式教學(xué)是一種快樂(lè)的探究式教學(xué)，它是在單向直線式的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中 發(fā)展 起來(lái)的，改變了傳統(tǒng)教師授課的單向性傳播。在討論式教學(xué)過(guò)程中，師生共同參與，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。師生之問(wèn)、生生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，促使了知識(shí)的雙向傳播與吸收。師生關(guān)系完全是一種平等、民主、和諧與交流的關(guān)系。其次是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。一按照布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想，學(xué)生應(yīng)該按照自己的方法去學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，把學(xué)生從教師的“滿堂灌”中解脫出來(lái)，變被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)為在需要中尋求真知。最后是有利于充分有效地開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源。討論開(kāi)始前，師生為開(kāi)展討論，需要事先作大量的準(zhǔn)備；討論過(guò)程中，各種見(jiàn)解、知識(shí)互相撞擊、交融，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的多信道溝通，從而延長(zhǎng)了教學(xué)過(guò)程和拓寬了教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的有效整合。

2、促使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)工作習(xí)慣，有利于提高廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)能力。首先是強(qiáng)化了廣告專(zhuān)業(yè)思維方式?！邦^腦風(fēng)暴法”是廣告人慣用的思維方式之一，而“頭腦風(fēng)暴法”就是被譽(yù)為“創(chuàng)造學(xué)之父”的奧斯本在集體討論的基礎(chǔ)上，把 科學(xué) 討論的方式加以改造和完善后發(fā)明的。這種方式的特點(diǎn)是需要集體性創(chuàng)作，通常是通過(guò)“動(dòng)腦會(huì)議”，以小組討論的形式，通過(guò)無(wú)拘無(wú)束、自由奔放的發(fā)散思維進(jìn)行信息催化、思維共振，利用思考的連鎖反應(yīng)，互相啟發(fā)和補(bǔ)充，從而達(dá)到激發(fā)大量創(chuàng)造性設(shè)想的目的。討論式教學(xué)法有助于學(xué)生養(yǎng)成集思廣益的技能，從而提高綜合分析的能力。其次是訓(xùn)練了模擬提案能力。廣告提案是廣告人借助視聽(tīng)媒介進(jìn)行口頭表述，向廣告主傳達(dá)廣告策劃訊息并進(jìn)行勸服的一種方式。提案者需要高超的應(yīng)變能力、控制能力和勸服能力。討論式教學(xué)法不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思考能力，也磨練了學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)和形象表現(xiàn)的能力。討論式教學(xué)法要求所有的參與者都進(jìn)行靈活的思考、清楚的表述、有力的論辯，有利于學(xué)生提案能力的提高。最后是有助于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣。 現(xiàn)代 廣告是團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，現(xiàn)代廣告活動(dòng)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的合作。討論式教學(xué)法以問(wèn)題為中心，以師生和生生之間的對(duì)話為手段，以“合作學(xué)習(xí)”為具體形式，強(qiáng)調(diào)在集體，中相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，討論課題需要通過(guò)大家共同努力才能完成，達(dá)成共識(shí)的過(guò)程就是一個(gè)合作的過(guò)程，有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

3、促使學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，有利于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。首先是學(xué)生多方面素質(zhì)的養(yǎng)成。討論，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論。在《辭?！分械慕忉尀樘接憣ぞ浚h論得失。在 英語(yǔ) 中，對(duì)應(yīng)的discussion則有討論、商議，辨論；論述，詳述；津津有味地吃(或喝)等多重意思。一場(chǎng)成功的討論，無(wú)疑是學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。其次是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，在討論式教學(xué)中，學(xué)生需要以創(chuàng)新的視野、立場(chǎng)來(lái)關(guān)照相關(guān)討論內(nèi)容，以創(chuàng)新的表述、觀點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化其所要討論的內(nèi)容。它有效地激活了學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知能力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，拓展了學(xué)生展示自我的空間和時(shí)間，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿快樂(lè)，富有創(chuàng)造性。最后是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。討論式教學(xué)法變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性被充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的思維方式從單一到多元、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

二、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中典型的討論式教學(xué)方式

1、案例教學(xué)。案例教學(xué)法(casa meth6ds of teaching)是1870年由哈佛法學(xué)院 法律 教授lang dell在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。1908年，哈佛商學(xué)院成立，首任院長(zhǎng)e.gay在就職演說(shuō)中提到，商學(xué)院的教授應(yīng)該采用一種與法學(xué)院的案例教學(xué)相類(lèi)似的方法，重點(diǎn)在課堂討論，并用講座和方案陳述為補(bǔ)充。在此鼓舞下，1910年，copeland博士最先使用討論法進(jìn)行工商管理教學(xué)，并于1921年在律師出身的新任院長(zhǎng)donham的推動(dòng)下出版了第一本市場(chǎng)學(xué)案例教材。之后，案例教學(xué)法便被廣泛運(yùn)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、商業(yè)、 企業(yè) 管理等教學(xué)領(lǐng)域。1980年代，受到師資培育的重視。1984年“世界案例教學(xué)法應(yīng)用與研究學(xué)會(huì)”(wacra)成立，案例教學(xué)法已經(jīng)受到大學(xué)里包括法律、企業(yè)管理、醫(yī)學(xué)、臨床心 理學(xué) 、公共行政、社會(huì)工作、師資培育、建筑、 政治 、新聞等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及中小學(xué)教學(xué)所廣泛采用，成為一種風(fēng)靡全球的新型 教育 模式；20世紀(jì)70年代末，案例教學(xué)法引入我國(guó)，其含義有多種表述?！皬膹V義上講，案例教學(xué)法可界定為通，過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法”，“它以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)法；它以學(xué)生的積極參與為特征，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)案例素材共同進(jìn)行探討，并寫(xiě)出有關(guān)案例報(bào)告；它與案例為本課程的關(guān)系更多的體現(xiàn)為一種內(nèi)容和形式的關(guān)系?！?

可見(jiàn)，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)眷和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。在廣告教學(xué)中，案例教學(xué)法既不是舉例說(shuō)明，也不是案例復(fù)述，更不是實(shí)踐教學(xué)，它是“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，收集和加工典型營(yíng)銷(xiāo)傳播現(xiàn)象作為教學(xué)材料，通過(guò)完整的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，再現(xiàn)真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)傳播情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析、研討，做出判斷和決策，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，從具體到抽象，進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解原理的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，即一種以學(xué)生為主體展開(kāi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)方法?！?

2、研討式教學(xué)。研討式教學(xué)(seminar teaching)即研究討論式教學(xué)法，它“是學(xué)生為研究某一問(wèn)題而與教師、專(zhuān)家共同討論的一種交互式教學(xué)路徑。一其核心是充分挖掘課程參與者(學(xué)生和教師兩個(gè)方面)的學(xué)理潛能，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，從而深化對(duì)某一主題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果，真正達(dá)到‘學(xué)有所獲、教學(xué)相長(zhǎng)，日學(xué)習(xí)進(jìn)’的教育目的”。其實(shí)，研討式教學(xué)法是研究教學(xué)法(發(fā)現(xiàn)教學(xué)法)和討論式教學(xué)法的優(yōu)化組合，是一種古老而又新興的教學(xué)法。它最初產(chǎn)生于19世紀(jì)初期的柏林大學(xué)，具有教學(xué)和科研相結(jié)合的雙重功能，因此基于研究的需要，和其他教學(xué)方法相比，它必然要求更多地以討論的方式來(lái)進(jìn)行。目前這種教學(xué)方法已被運(yùn)用于法學(xué)、 歷史 學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等課程的教學(xué)。上世紀(jì)90年代，研討式教學(xué)法在國(guó)內(nèi)被提出并引起廣泛關(guān)注。郭漢民教授將研究與討論貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，提出的“研討式五步教學(xué)法”，自1997年至今，經(jīng)歷十多年教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，是高校教育教學(xué)改革的一個(gè)成功范例。郭漢民教授的“研討式五步教學(xué)法”并不僅僅是將“討論法”和“研究法!這兩種方法簡(jiǎn)單相加，而是在吸收了這兩種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，將“討論法”和“研究法”有機(jī)結(jié)合的一種全新的課堂教學(xué)模式；具體分為五個(gè)步驟：第一步，指導(dǎo)選題；第二步，獨(dú)立探索；第三步，小組交流；第四步，大班講評(píng)；第五步， 總結(jié) 提高。這五個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，逐步遞進(jìn)，前一步是后一步的必要準(zhǔn)備，后一步是前一步的 自然 延伸?？梢?jiàn)，研討式教學(xué)不是如何上好一堂課的方法，而是貫穿手一門(mén)課程始終的方法。它將指導(dǎo)學(xué)生研究與討論交流置于中心環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)，學(xué)術(shù)研究，討論交流有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成功地改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”、“注入式”和“填鴨式”教學(xué)方法。它通過(guò)教師與學(xué)生研討互動(dòng)、雙向交流的授課方式，切實(shí)保障學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性與創(chuàng)造性，體現(xiàn)了高等教育改革的方向。

3、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)。基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(problem-based learning，簡(jiǎn)稱(chēng)pbl)是1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授barrow提出的，它最早在醫(yī)學(xué) 教育 中使用。但由于它符合以學(xué)生為中心的自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、因此很快就在教育學(xué)、工程學(xué)、建筑學(xué)、工商、法學(xué)、 經(jīng)濟(jì) 學(xué)、管 理學(xué) 、數(shù)學(xué)、 自然 科學(xué) 、農(nóng)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中廣泛運(yùn)用?！盎趩?wèn)題的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生圍繞著解決一些結(jié)構(gòu)不良的、真實(shí)的問(wèn)題而進(jìn)行的一種有針對(duì)性的、實(shí)踐性(指：學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X還要?jiǎng)邮?的學(xué)習(xí)，它包括兩個(gè)基本過(guò)程，即課程組織和策略指導(dǎo)”?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)與以問(wèn)題為線索組織教學(xué)的問(wèn)題化教學(xué)法不同，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和中心是一個(gè)真實(shí)情境中的結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在生活中會(huì)遇到，或與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣相關(guān)的問(wèn)題，是一個(gè)已知信息不明確，或者解決途徑和解決方案不唯一的開(kāi)放性問(wèn)題。它讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，讓他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也讓他們建構(gòu)自己的知識(shí)框架。而問(wèn)題化教學(xué)法是把教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、 發(fā)展 智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題或項(xiàng)目、解決問(wèn)題所需的技能和知識(shí)、學(xué)習(xí)小組、問(wèn)題解決的程序、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神是實(shí)現(xiàn)pbl的5個(gè)關(guān)鍵要素，各個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。

4　項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)(project-based learning)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它源于美國(guó)，盛行于德國(guó)。其源頭可以追溯到美國(guó)實(shí)用主義 哲學(xué) 家和教育家杜威首先提出并由其學(xué)生不斷豐富和發(fā)展的設(shè)計(jì)教學(xué)法。1918年，美國(guó)改革教育學(xué)派的學(xué)者基爾帕里特在一篇同名 論文 《項(xiàng)目教學(xué)法》中最早提出。后經(jīng)由美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德共同推創(chuàng)、發(fā)展為一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。20世紀(jì)70年代開(kāi)始，項(xiàng)目教學(xué)作為一種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，成為德國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)改革的主流，是德國(guó)“雙元制”發(fā)展的最高階段。2001年4月，查德曾來(lái)

廣告專(zhuān)業(yè)論文:淺談廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程的教學(xué)研究與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：廣告學(xué)專(zhuān)業(yè) 影視制作 教學(xué)研究 實(shí)踐

論文摘要：以往廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程面臨教與學(xué)的雙重困惑，有鑒于此,我院大膽改革,創(chuàng)新影視制作課程的教學(xué)與實(shí)踐!積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)!取得了較大的成果。

一、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程教與學(xué)的雙重困惑

上世紀(jì)90年代以前，影視創(chuàng)作還屬于影視藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，被媒介長(zhǎng)久羊斷，90年代后，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展不儀使得數(shù)碼攝像器材和非線性編輯設(shè)備的性能不斷提高，而且出現(xiàn)大幅度降價(jià)，稍具規(guī)模的廣告公司都有能力配備精良的數(shù)字?jǐn)z錄編系統(tǒng)，他們不再依賴(lài)專(zhuān)業(yè)電影公司和電視臺(tái)的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行電視廣告或宣傳片的制作，在招聘員下時(shí)將日光投向那此不儀具有廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，同時(shí)具有影視創(chuàng)作能力的求職者，在實(shí)際下作中要求員工不僅能進(jìn)行電視廣告創(chuàng)意寫(xiě)出文案，還要求他們能根抓文案寫(xiě)出分鏡頭腳本，繪制故事版，有此公司將拍攝交給影視公司進(jìn)行，后期制作則由員工完成，而有此公司前后期制作完全由本公司員工完成。再如電視臺(tái)在招收新聞?dòng)浾邥r(shí)，除考慮相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景外，還要求具備一定的前期拍攝和后期制作的能力，在實(shí)際工作中根抓需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，要能采、能寫(xiě)、能編甚至能播。

而對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，中國(guó)傳媒大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院、電視學(xué)院、廣告學(xué)院均開(kāi)設(shè)有與影視創(chuàng)作相關(guān)的短期培訓(xùn)班，而向社會(huì)招收學(xué)員，學(xué)員中除在電視臺(tái)、影視廣告公司下作的從業(yè)人員以外，還有一部分是即將踏入社會(huì)和剛踏入社會(huì)的具有廣告學(xué)、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、文學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的大學(xué)生。于是開(kāi)設(shè)有以上專(zhuān)業(yè)的各院校也針對(duì)人才市場(chǎng)的需求相繼開(kāi)出了與影視制作相關(guān)的課程，我校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)于2002年開(kāi)始進(jìn)行影視制作課程的教學(xué)，在實(shí)際操作中遇到了非影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程帶來(lái)的教與學(xué)的雙重困惑，教師方面，而對(duì)毫無(wú)影視藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，在課程目標(biāo)、內(nèi)容、側(cè)重和深度上就很難把握;學(xué)生方面，一部分文科背景的學(xué)生動(dòng)手能力較差，他們渴望多學(xué)此文化理論，增強(qiáng)自己的人文索養(yǎng)和理論分析能力，一部分理科背景的學(xué)生則抱著藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的理想甚至簡(jiǎn)單地與專(zhuān)業(yè)性院校的影視藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，希望通過(guò)開(kāi)設(shè)影視制作課程迅速掌握影視藝術(shù)作品創(chuàng)作的能力，對(duì)影視制作課程提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求、

二、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程的主要經(jīng)驗(yàn)

我院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程經(jīng)過(guò)了5年的教學(xué)研究與實(shí)踐，通過(guò)厘清廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程的特點(diǎn)，明確課程教學(xué)的目的，進(jìn)而規(guī)范課堂教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐

1.明確課程教學(xué)的目的

我們明確課程教學(xué)的目的是通過(guò)影視制作課程的教學(xué)，使學(xué)生成為不僅具有一定的影視藝術(shù)修養(yǎng)，還要具有一定的影視制作能力的電視廣告創(chuàng)作、各類(lèi)宣傳片創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)人才，為廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)

2.厘清課程設(shè)置的特點(diǎn)

影視藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)從整個(gè)影視學(xué)科的整體出發(fā)，培養(yǎng)通曉影視學(xué)科基本理論和基本技能的全面人才;體例上，以整個(gè)影視學(xué)科的基本理論和和基本技能為主體，包括影視理論、影視歷史、影視攝像、視聽(tīng)語(yǔ)言、影視剪輯、影視編導(dǎo)、影視照明、影視造型、影視美學(xué)、影視聲音等。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程從師資、學(xué)生的來(lái)源、教學(xué)條件都不全面和專(zhuān)業(yè)，因此不能要求學(xué)生能達(dá)到影視藝術(shù)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)的程度，但能通過(guò)影視制作課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)而感，即能將文學(xué)的作品視覺(jué)化，寫(xiě)出分鏡頭腳本，同時(shí)使學(xué)生具有一般鏡頭敘事能力，完成影視作品的前后期創(chuàng)作。

3.規(guī)范課程教學(xué)的內(nèi)容

我院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有《電視攝像與編輯》、《電視廣告制作》這兩門(mén)和影視制作相關(guān)的課程，在課程體系上，《電視攝像與編輯》是《電視廣告制作》的先修課程，《電視攝像與編輯》教授的是影視制作的基木理論與基木技能，理論教學(xué)著重講授不同鏡頭的藝術(shù)特性、畫(huà)而造型的元索以及藝術(shù)特性、畫(huà)而構(gòu)圖、固定畫(huà)而及運(yùn)動(dòng)攝像的特點(diǎn)及影視剪輯學(xué)的相關(guān)理論，和理論同步開(kāi)出的是電視攝像技術(shù)實(shí)驗(yàn)和非線性編輯實(shí)驗(yàn);《電視廣告制作》課程是《電視攝像與編輯》課程的后續(xù)課程，理論教學(xué)具體涉及到的是電視廣告的分類(lèi)及特點(diǎn)、電視廣告創(chuàng)作的原則、電視廣告創(chuàng)意的原則、電視廣告視聽(tīng)語(yǔ)言的風(fēng)格等等，和理論同步開(kāi)出的是aftereffect影視特效合成軟件的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)該軟件讓學(xué)生掌握電腦合成技術(shù)在電視廣告中的應(yīng)用，最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)題化的電視廣告創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)

4.教學(xué)實(shí)踐

如何在短時(shí)間內(nèi)迅速讓學(xué)生進(jìn)入到影視創(chuàng)作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)而感并能較好的運(yùn)用鏡頭敘事成為課程教學(xué)的關(guān)鍵。

理論與實(shí)踐相結(jié)合?！峨娨晹z像與編輯》課程和理論同步開(kāi)出的是電視攝像技術(shù)實(shí)驗(yàn)和非線性編輯實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都和理論部分相結(jié)合，如理論課講授的內(nèi)容是不同鏡頭的藝術(shù)特性，緊接著的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是攝像機(jī)的光學(xué)鏡頭，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行光學(xué)鏡頭訓(xùn)練時(shí)能迅速領(lǐng)悟到理論課講述的如廣角鏡頭景深范圍大、透視感強(qiáng)、強(qiáng)化縱深方向運(yùn)動(dòng)物體的速度、適合搶拍、抓拍等藝術(shù)特性。再如當(dāng)理論課講授的內(nèi)容是電視剪輯中動(dòng)作的分解與組合，緊接著的非線性編輯實(shí)驗(yàn)就利用不同機(jī)位拍攝的不同角度不同景別的鏡頭索材進(jìn)行動(dòng)作的分解與組合，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生明自了電影之所以好看是因?yàn)橥ㄟ^(guò)后期剪輯將前期不同機(jī)位拍攝的鏡頭進(jìn)行分解與組合，通過(guò)畫(huà)面完成一段情竹的完整表達(dá)，使觀眾的視點(diǎn)得到的解放。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式使學(xué)生理性知識(shí)和感性知識(shí)得到了統(tǒng)一。

前后期制作相結(jié)合。在課程的設(shè)置中，我們將電視攝像與編輯結(jié)合在一門(mén)課程中，而影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)將電視攝像與編輯作為《電視攝像》和《電視編輯》兩門(mén)課開(kāi)出，影視藝術(shù)學(xué)院之所以分得細(xì)是因?yàn)橐验_(kāi)設(shè)有電影電視剪輯學(xué)、視聽(tīng)語(yǔ)言、影視編導(dǎo)等等影視理論方而的課程來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐性較強(qiáng)的電視攝像與編輯但廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程不可能象影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)一樣分得很細(xì)，過(guò)程拉得很長(zhǎng)，我們要求能通過(guò)影視制作課程的學(xué)習(xí)迅速培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)而感和鏡頭敘事的能力;另外電視攝像與編輯木身是密不可分的，我們前期拍攝是為后期編輯作準(zhǔn)備，而后期編輯也是為了完成前期創(chuàng)作的思維和理念。如果分為兩門(mén)課，電視攝像使學(xué)生雖然掌握了電視攝像的藝術(shù)和技術(shù)，但不明自拍攝的鏡頭將作何用，不適合培養(yǎng)學(xué)生鏡頭敘事的能力，而電視剪輯部分講授的內(nèi)容大多是非線性編輯軟件的基本操作，對(duì)電視剪輯的理論和技法涉及較少，軟件只是工具，關(guān)鍵在于如何教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電視剪輯相關(guān)的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行作品的剪輯，培養(yǎng)學(xué)生剪輯的思維，如果要求學(xué)生將自己前期拍攝的索材剪輯成片，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前期拍攝的不少問(wèn)題，如畫(huà)而的構(gòu)圖不美，景別不夠規(guī)范，拍攝的角度和機(jī)位應(yīng)該調(diào)整等等，不僅培養(yǎng)了他們的畫(huà)而感，同時(shí)對(duì)鏡頭敘事有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由此我院將電視攝像與編輯作為一門(mén)的一獨(dú)的課程開(kāi)出，配備了一位具有影視制作綜合能力的師資，既能進(jìn)行電視攝像的教學(xué)也能進(jìn)行電視剪輯的教學(xué)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行電視小短片的前期制作，包括劇木的擬定、分鏡頭的撰寫(xiě)及拍攝，然后要求學(xué)生將拍攝的索材剪輯成片，并在課堂上進(jìn)行分析講解，同時(shí)讓制作小組的學(xué)生發(fā)言談創(chuàng)作的體會(huì)，讓同學(xué)們對(duì)各組的作品互相作出評(píng)價(jià)，這一過(guò)程下來(lái)同學(xué)們很快對(duì)影視作品創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程有了一個(gè)把握，同時(shí)對(duì)怎樣用鏡頭敘事有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

文字表達(dá)與視聽(tīng)語(yǔ)言的表達(dá)相結(jié)合。影視作品其實(shí)就是文學(xué)作品的視覺(jué)化除了在實(shí)題化作品上培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)而感和鏡頭敘事的能力外，在課堂上要求學(xué)生根抓教師規(guī)定的主題即興用一段文字表達(dá)與主題相關(guān)的一段情節(jié)，然后將這段文字視覺(jué)化，利用分鏡頭表達(dá)出來(lái)，這一訓(xùn)練在《電視攝像與編輯課程》及《電視廣告制作》課程中均被采用，在《電視攝像與編輯》中會(huì)以約會(huì)、離別、感動(dòng)等主題由學(xué)生先進(jìn)行文字表達(dá)再將這段文字用分鏡頭表達(dá)出來(lái)，在《電視廣告制作》課程中，要求學(xué)生將課前布置的30秒的電視商品廣告的文案創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)，少將其視覺(jué)化，同時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生提出意見(jiàn)井進(jìn)行修改。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)有著較高的積極性，有的學(xué)生能寫(xiě)能說(shuō)，但畫(huà)面感不強(qiáng)，通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練可以培養(yǎng)他們的畫(huà)面感以及鏡頭敘事的能力。 課內(nèi)與課外相結(jié)合。影視藝術(shù)的理論修養(yǎng)在影視創(chuàng)作中是十分重要的，而廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程不可能如同影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)般在影視藝術(shù)的理論修養(yǎng)上給學(xué)生全而細(xì)致的培養(yǎng)，作為任課教師要推薦一此與影視藝術(shù)相關(guān)的書(shū)籍給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生影視藝術(shù)的理論修養(yǎng)。另一方面任課老師還要推薦一此好的影片給學(xué)生加強(qiáng)讀解影片的能力，將影片中的創(chuàng)作手法運(yùn)用到實(shí)際的操作中。如在《電視攝像與編輯》課程中，仃課老師布置學(xué)生課外觀摩經(jīng)典影片，在課內(nèi)針對(duì)其中精彩的段落進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解蒙太奇的思維、時(shí)空的轉(zhuǎn)換、時(shí)空的壓縮與延長(zhǎng)，主觀鏡頭與客觀鏡頭的運(yùn)用等等，課外布置讀解電視廣’告，在《電視廣告制作》課程教學(xué)中播放一則廣告馬上讓同學(xué)們說(shuō)出共有多少個(gè)鏡頭，背景音樂(lè)在什么時(shí)候響起的，里而時(shí)空壓縮與延長(zhǎng)的段有哪此等等，利用課內(nèi)與課外相結(jié)合由提高學(xué)生讀解影片的能力，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)而感、

三、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程的教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)近五年的教學(xué)實(shí)踐廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)影視制作課程教與學(xué)的雙重困惑得到初步解決，初步探索出一條具有廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的影視制作課程教學(xué)之路，學(xué)生們可以自由組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行影視作品的創(chuàng)作。

在2007年教育部高教司舉辦的第一屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽中，我院的影視廣告作品在湖南省分賽區(qū)取得了影視類(lèi)作品的一個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)，一個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在全國(guó)的評(píng)比中又獲得兩個(gè)三等獎(jiǎng)，影視作品的獲獎(jiǎng)等級(jí)在湖南省處領(lǐng)先水平。

從2004年開(kāi)始我院陸續(xù)有學(xué)生考入中國(guó)傳媒大學(xué)、上海大學(xué)導(dǎo)演系研究生。另外從事與影視創(chuàng)作相關(guān)下作的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生正逐年增多，有的在影視廣告公司從事影視廣告文案創(chuàng)意及分鏡頭和故事版的制作，有的在影視廣告公司從事前期拍攝和后期有的在電視臺(tái)從事攝像記者，有的在電視臺(tái)從事后期編輯，有的利用學(xué)到的影視創(chuàng)作知識(shí)為單位創(chuàng)作企業(yè)形象宣傳片或是情景式的培訓(xùn)短片。如在深圳某外資公司下作的三個(gè)2007屆畢業(yè)生聯(lián)合為該公司創(chuàng)作了一部企業(yè)形象宣傳片，該片得到了公司領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，將該形象宣傳片作為東南亞地區(qū)的形象推廣片，并向我院寄來(lái)感謝信，信中說(shuō)到“名校出名師”“名師出高徒”。這無(wú)疑是對(duì)我院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)影視制作課程教學(xué)的肯定。

廣告專(zhuān)業(yè)論文:廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)的要求

廣告的世界是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)、瞬息萬(wàn)變的世界，這就要求廣告專(zhuān)業(yè)人員必須對(duì)專(zhuān)業(yè)有較高的領(lǐng)悟力,對(duì)其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有更高的要求，要求廣告人能透過(guò)眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊一些敏感的事物。既對(duì)時(shí)尚潮流了如指掌，又對(duì)民族的、精典的、傳統(tǒng)的東西領(lǐng)會(huì)透徹；既要關(guān)心商家想做到什么，又要關(guān)心老百姓在想些什么；反應(yīng)敏捷，思維活躍，有飽滿的熱情和充沛的精力。要做到這一切沒(méi)有長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練是辦不到的。廣告專(zhuān)業(yè)教育正是從這樣一點(diǎn)一滴的小處著眼，從基礎(chǔ)理論、基本思維、基本技巧、基礎(chǔ)訓(xùn)練等方面為使學(xué)生成為一個(gè)合格的廣告人做準(zhǔn)備。所以?xún)?yōu)秀的廣告專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一定是學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用的。下面結(jié)合唐山市建筑工程中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校廣告專(zhuān)業(yè)情況，從三個(gè)方面討論廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)的需求。

一、該校廣告專(zhuān)業(yè)的基本狀況

廣告專(zhuān)業(yè)是一個(gè)相對(duì)比較新的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)形式和就業(yè)方面，還有很多不足的地方，例如在專(zhuān)業(yè)課上很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能提上來(lái)，很多學(xué)生對(duì)自己今后所要面對(duì)的環(huán)境和工作情況也不是很了解，導(dǎo)致實(shí)習(xí)后很多學(xué)生選擇了其他的工作。其實(shí)，廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作的環(huán)境是一種平等的氛圍，先進(jìn)的辦公設(shè)備，都是為了更好地調(diào)動(dòng)腦細(xì)胞的工作。因此，說(shuō)他們是“白領(lǐng)”也罷，是社會(huì)新興勞動(dòng)階層也罷，他們確實(shí)是在用自己的聰明才智服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

該校廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面不是很好，很多學(xué)生在選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候沒(méi)有深刻地考慮今后會(huì)如何發(fā)展，只是抱著一種好奇的心理，這種情況在學(xué)生里占很大一部分。然而專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始了以后，很多學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)一種逃避的心理，不是很喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，這個(gè)時(shí)候在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)方面就沒(méi)有了積極性，被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。怎樣改變這種情況呢？在學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生或者家長(zhǎng)知道今后廣告專(zhuān)業(yè)的工作情況，而不是上課了以后再去后悔選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)，從而影響學(xué)業(yè)。

二、該校廣告專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

廣告設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能脫離社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)必須緊跟社會(huì)的需求。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)課的安排上，要使用一些簡(jiǎn)單明了的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)工具。在教學(xué)過(guò)程中，理論課和實(shí)例的搭配顯得尤為重要。很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)廣告專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容，如果進(jìn)行單一的理論教學(xué)，學(xué)生可能不理解，一定要配合實(shí)例。比如：包裝設(shè)計(jì)的課，上課前為學(xué)生準(zhǔn)備大量的商品包裝，這些包裝基本上都是生活中常見(jiàn)的包裝，學(xué)生上課的時(shí)候非常感興趣。并且對(duì)實(shí)例要有一定的講解，這樣我們的學(xué)生才能理解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并且還要考慮理論課能否適合社會(huì)的需求。同時(shí)，在教學(xué)上可以加入項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生不但能夠理解和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是能和社會(huì)之間形成一種隱形的橋梁。

三、該校廣告專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

該校廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況一般。一部分學(xué)生選擇了自己喜歡的其他行業(yè)，還有一部分學(xué)生堅(jiān)持在廣告行業(yè)里面打拼。唐山市的廣告行業(yè)發(fā)展相對(duì)于北京、上海等大城市比較緩慢，很多企業(yè)和單位對(duì)廣告還是比較陌生的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生就業(yè)后工作環(huán)境不是太理想，工作量太大，使得很大一部分學(xué)生不能適應(yīng)這個(gè)行業(yè)。很多學(xué)生表示，工作壓力太大，任務(wù)量太多，每天對(duì)著電腦和噴繪機(jī)，對(duì)身體也不是太好。由于唐山市很多廣告公司都比較小，環(huán)境簡(jiǎn)陋，學(xué)生畢業(yè)后從學(xué)校走入廣告公司，很難適應(yīng)這種工作環(huán)境。所以要告訴學(xué)生只有不斷地努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，工作環(huán)境才能得到改善。以廣告公司為例，唐山市廣告公司對(duì)人才的要求，主要是熟悉排版設(shè)計(jì)、印刷技術(shù)、動(dòng)畫(huà)制作以及3d等設(shè)計(jì)常用軟件，當(dāng)然專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)也是很重要的。因此根據(jù)社會(huì)的需求，在教學(xué)方面就要有一定的針對(duì)性，例如軟件的學(xué)習(xí)是教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在軟件學(xué)習(xí)方面還是以實(shí)力為主，讓學(xué)生多練習(xí)軟件，并且多參加一些競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的軟件操作能力，為今后的工作做好準(zhǔn)備工作。

此外，在就業(yè)方面除了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能外，學(xué)生還應(yīng)該具備其他方面的素質(zhì)，例如持之以恒、努力進(jìn)取的精神等。

廣告專(zhuān)業(yè)論文:廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題與創(chuàng)新

廣告行業(yè)是極具創(chuàng)造性和實(shí)踐性的行業(yè)，這就要求廣告人才的培養(yǎng)必須追求創(chuàng)新性和實(shí)踐性。學(xué)生的基本實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅有利于加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)就業(yè)。要解決我國(guó)本科廣告人才培養(yǎng)中實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力低下的問(wèn)題，必須更新教育理念，通過(guò)模式與制度創(chuàng)新，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，打通不同教學(xué)環(huán)節(jié)間的隔閡，建立“理論、實(shí)踐、創(chuàng)新”三位一體的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，可以采取以下方式：

1關(guān)聯(lián)性專(zhuān)業(yè)課程打通教學(xué)模式

在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)施關(guān)聯(lián)性專(zhuān)業(yè)課程打通培養(yǎng)教學(xué)模式。例如，《市場(chǎng)調(diào)研》、《廣告文案寫(xiě)作》、《廣告策劃與創(chuàng)意》、《廣告設(shè)計(jì)》、《廣告效果評(píng)估》，這幾門(mén)課程涉及到整個(gè)廣告策劃與設(shè)計(jì)的流程。在以往教學(xué)中，各門(mén)課程由不同任課教師負(fù)責(zé)，不但難以避免課程內(nèi)容的部分重復(fù)，而且由于教學(xué)缺乏連貫性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握碎片化，難以將這些知識(shí)融會(huì)貫通，變?yōu)閷?duì)整個(gè)廣告策劃與設(shè)計(jì)過(guò)程駕馭的實(shí)踐能力。因此在教學(xué)中，構(gòu)建關(guān)聯(lián)性專(zhuān)業(yè)課程打通教學(xué)模式，關(guān)聯(lián)性課程任課教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以統(tǒng)一的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為線索，指導(dǎo)學(xué)生按照廣告策劃和設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)流程，結(jié)合課程內(nèi)容，一步一步完成整套廣告策劃和設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這種教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)凌亂、碎片化的弊端，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握和實(shí)踐運(yùn)用，可操作性強(qiáng)。

2選修課程模塊化及實(shí)訓(xùn)化模式

在大三和大四的教學(xué)中，廣告專(zhuān)業(yè)可以設(shè)置方向選修課。方向選修課的設(shè)置采用模塊化的方式，學(xué)生可根據(jù)興趣、專(zhuān)長(zhǎng)選擇某一模塊的課程。模塊化的方式考慮到了學(xué)生的差異性，因材施教；同時(shí)，模塊化的教學(xué)有利于教學(xué)的深入以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。選修課的模塊化設(shè)置還可以將基于新媒體的廣告形態(tài)創(chuàng)意系統(tǒng)地納入培養(yǎng)方案，解決目前本科廣告人才培養(yǎng)局限于傳統(tǒng)媒介廣告創(chuàng)意的困境。為了在模塊化教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在每個(gè)方向模塊中設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將模塊中課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提升。

3專(zhuān)業(yè)考察目標(biāo)化模式

在本科廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中設(shè)置“專(zhuān)業(yè)考察”環(huán)節(jié)。廣告專(zhuān)業(yè)考察以對(duì)當(dāng)前廣告業(yè)界的認(rèn)知為根本目標(biāo)，考察中必須安排廣告機(jī)構(gòu)（包含廣告公司、品牌傳播機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)公司等）調(diào)研、其他高校廣告專(zhuān)業(yè)考察、企業(yè)單位廣告部門(mén)（或市場(chǎng)部等相關(guān)部門(mén)）、媒體廣告部門(mén)考察（包含傳統(tǒng)大眾傳播媒介和新媒介），在考察中安排講座、參觀、交流等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)廣告業(yè)的現(xiàn)實(shí)了解，特別是對(duì)基于日新月異的新媒體的廣告創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促使學(xué)生明確知識(shí)缺陷、專(zhuān)業(yè)技能要求、個(gè)人發(fā)展方向等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的認(rèn)知和自覺(jué)培養(yǎng)?？疾焖?jiàn)，亦可成為學(xué)生創(chuàng)新能力的來(lái)源。通過(guò)考察，還可建立與廣告公司、事業(yè)單位、媒體單位的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐提供平臺(tái)和資源。

4業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)戰(zhàn)化模式

目前我國(guó)本科廣告專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常分為兩個(gè)部分：業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)（或稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)。前者時(shí)間一般較短，多為3周到1個(gè)月左右；后者則通常與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，時(shí)間較長(zhǎng)。本科廣告專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該摒棄過(guò)去單純的放學(xué)生到廣告公司或相關(guān)單位自主實(shí)習(xí)的方式。雖然這種方式的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生接觸廣告實(shí)踐的第一線，但是在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，往往由于實(shí)習(xí)的時(shí)間比較短，導(dǎo)致學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及真正接觸廣告實(shí)踐就必須返校，不能達(dá)到通過(guò)實(shí)習(xí)提高學(xué)生實(shí)踐能力的最終目的。

5畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）項(xiàng)目化模式

通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)戰(zhàn)化，學(xué)生有了初步實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)嶋H操作較小的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）項(xiàng)目化模式，由學(xué)生組成小組，自己尋找實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目要求一定的規(guī)模，需要做全案策劃和設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）答辯環(huán)節(jié)，采用正規(guī)提案化方式，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)界、學(xué)界、企業(yè)界人士共同評(píng)分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生完整認(rèn)識(shí)、實(shí)踐整個(gè)廣告策劃和設(shè)計(jì)流程，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)中廣告策劃與設(shè)計(jì)提案的真實(shí)感受，不但充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，也能夠幫助學(xué)生在走上工作崗位后迅速上手。

6創(chuàng)新學(xué)分模式

構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，激發(fā)參與實(shí)踐的積極性。學(xué)生可以通過(guò)多種方式獲得創(chuàng)新學(xué)分，如：通過(guò)建立導(dǎo)師制、工作室制，指導(dǎo)有能力的學(xué)生參與到導(dǎo)師和工作室的科研項(xiàng)目、教研項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力，并根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；再如，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生在競(jìng)賽中獲得的成績(jī)給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；還可引入企業(yè)合作，組織校內(nèi)或校際專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽；以及建立學(xué)生學(xué)術(shù)論壇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究等等。創(chuàng)新學(xué)分模式的建立，是為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)新和實(shí)踐，并為之提供多種渠道。為了使這一模式具有可行性，還需要量化創(chuàng)新學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以人為本，倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、靈活的評(píng)價(jià)方法和手段。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，全面地、多層次的評(píng)價(jià)學(xué)生，采取多維、多級(jí)的評(píng)價(jià)方式。

作者：陳娜單位：武漢工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

廣告專(zhuān)業(yè)論文:關(guān)于學(xué)院廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)教導(dǎo)的舉措

面向社會(huì)上越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，可以從特色辦學(xué)來(lái)爭(zhēng)取主動(dòng)，如何根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特色，從教學(xué)的內(nèi)容、方式方法等方面著手，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挖掘?qū)W生創(chuàng)造力，創(chuàng)辦實(shí)踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)，既符合時(shí)展的要求，也適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)水平的提高。學(xué)生實(shí)踐能力是提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的有效途徑。如上所述廣告專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生具備的各方面能力要求全面具體，面對(duì)各個(gè)方面的能力的要求，如何才能滿足專(zhuān)業(yè)要求對(duì)學(xué)生的能力的提高，這就需要從始至終都要通過(guò)重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)各專(zhuān)業(yè)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，所以實(shí)踐能力對(duì)于廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講是重中之重要提高的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)踐能力提高了，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)及進(jìn)入社會(huì)工作崗位之后，會(huì)快速的適應(yīng)不同與學(xué)校的工作生活模式，將個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力自然的，轉(zhuǎn)化為社會(huì)的生產(chǎn)力。

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)舉措

根據(jù)學(xué)生能力形成規(guī)律和教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并在結(jié)構(gòu)上具有層次性，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分、學(xué)時(shí)比例。為加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和綜合認(rèn)識(shí)合理設(shè)計(jì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式和方法。實(shí)踐教育條件下，教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)將主要由社會(huì)做出，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，與實(shí)踐有關(guān)的知識(shí)、技能必不可少，但更重要的是強(qiáng)烈自信心與進(jìn)取精神，因而需要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種民主、平等的教育氛圍。因此，在實(shí)踐教學(xué)形式上，采用單項(xiàng)競(jìng)賽系列、綜合競(jìng)賽系列、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)系列等實(shí)踐教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合、突出專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力，使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和廣告作業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)方法上，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主，根據(jù)具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件，積極采用指導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、研究式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。一是定期舉辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽，由專(zhuān)家、指導(dǎo)教師和企業(yè)一線人員對(duì)學(xué)生提交的計(jì)劃書(shū)進(jìn)行評(píng)審，不斷提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平；二是成立實(shí)訓(xùn)中心，圍繞創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；三是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、資料室和各類(lèi)研究中心，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)平臺(tái)；四是組織好學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，在學(xué)科競(jìng)賽中磨礪實(shí)踐能力，作為加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及協(xié)作精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑；五是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行實(shí)地的訓(xùn)練，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，感受工作經(jīng)歷，體悟團(tuán)隊(duì)精神

結(jié)語(yǔ)

由于廣告專(zhuān)業(yè)是對(duì)學(xué)生理論要求和實(shí)踐能力要求并重的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，特別是實(shí)踐能力，可以說(shuō)是直接評(píng)定學(xué)生專(zhuān)業(yè)掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)，是決定一個(gè)學(xué)生廣告專(zhuān)業(yè)水平的明確表現(xiàn)，也影響著學(xué)生畢業(yè)之后的工作，是在校的專(zhuān)業(yè)老師和學(xué)生共同關(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題。

作者：洪英單位：武漢東湖學(xué)院

廣告專(zhuān)業(yè)論文:廣告專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革的不足

中國(guó)廣告業(yè)的快速發(fā)展加劇了廣告從業(yè)人員不專(zhuān)業(yè)和構(gòu)成復(fù)雜這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。目前，全國(guó)高達(dá)幾十萬(wàn)的從業(yè)人員多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)廣告的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，絕大多數(shù)人是因?yàn)榫蜆I(yè)機(jī)會(huì)的吸引，或者受社會(huì)上流行的“做廣告來(lái)錢(qián)快”等急功近利觀念影響，從其它行業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的。國(guó)內(nèi)廣告業(yè)這樣的人員構(gòu)成又導(dǎo)致了從業(yè)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，不少?gòu)臉I(yè)人員忽視廣告職業(yè)的社會(huì)性，不太追求職業(yè)歸屬感，比較注重眼前利益和廣告的商業(yè)性。廣告業(yè)的繁榮帶動(dòng)了中國(guó)廣告教育的發(fā)展。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)自從1982年在廈門(mén)大學(xué)首創(chuàng)以來(lái)，逐漸發(fā)展成熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。目前，從沿海到內(nèi)地，從大城市到二三線城市，全國(guó)31個(gè)省份的高校均設(shè)置了廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，226所高校開(kāi)設(shè)了240個(gè)與廣告相關(guān)專(zhuān)業(yè)，建立了從專(zhuān)科到博士研究生教育的完整的人才培養(yǎng)體系，每年向廣告界輸送幾千名畢業(yè)生，使得從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)逐步得到改善和提高。

廣告專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革的不足

廣告行業(yè)發(fā)展很快，廣告學(xué)教育為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要也在不斷進(jìn)行自我調(diào)適。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革是廣告學(xué)教育中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，多年來(lái)，廣告教育界將改革的焦點(diǎn)集中在廣告學(xué)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)上。武漢大學(xué)的研究項(xiàng)目“廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)整合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)”獲得了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。這項(xiàng)成果強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)賽事、學(xué)生廣告社團(tuán)活動(dòng)、課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、暑期社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)納入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，建立起以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練為目標(biāo)，以激勵(lì)機(jī)制為管理手段，以分組活動(dòng)為主要活動(dòng)方式的學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)組織管理與運(yùn)作模式。深圳大學(xué)則從本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)改革入手，探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立。在具體的改革方法上，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校提出了自己的觀點(diǎn)，比如武漢工業(yè)學(xué)院就專(zhuān)業(yè)定位、實(shí)踐的內(nèi)容和形式以及其它的具體問(wèn)題進(jìn)行了較深入的探討，西南交通大學(xué)和黑龍江大學(xué)提出用廣告節(jié)或廣告競(jìng)賽的方式落實(shí)模擬項(xiàng)目訓(xùn)練，解決內(nèi)陸省份廣告資源不足的問(wèn)題。還有學(xué)校把重點(diǎn)放在培養(yǎng)雙師型教師或引入業(yè)界公眾參與上，這些觀點(diǎn)基本上是對(duì)整合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的延伸性思考。無(wú)論是把實(shí)踐性教學(xué)稱(chēng)為“立體式”還是“多元化”，無(wú)論是采用討論法、案例法還是情景教學(xué)法，國(guó)內(nèi)關(guān)于廣告學(xué)教學(xué)改革和人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)改革的探索基本上沒(méi)有逸出武漢大學(xué)的思路。該校整合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)“廣告模擬競(jìng)標(biāo)”活動(dòng)，已成功主辦了五屆，全國(guó)先后有近40所院校的代表進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩。用整合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力確實(shí)提高了，但這只能部分滿足廣告公司的需要。

廣告學(xué)人才的供需矛盾并沒(méi)有因?yàn)閺V告學(xué)教育向重視人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)方向改革而得到有效的解決。［4］整合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式當(dāng)然是廣告學(xué)教學(xué)改革的主要辦法，但是這種教學(xué)模式也有不足，比如，此模式解決不了廣告學(xué)人才培養(yǎng)同質(zhì)化的問(wèn)題。從大多數(shù)高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)看，絕大多數(shù)學(xué)校的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)定位于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型廣告策劃和文案人才，在此定位下廣告學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃的課程設(shè)置大同小異。國(guó)內(nèi)廣告教育存在人才培養(yǎng)同質(zhì)化問(wèn)題，廣告業(yè)界是否有對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)異質(zhì)人才的迫切需要呢?事實(shí)是廣告行業(yè)發(fā)展越快，市場(chǎng)細(xì)分程度越高，廣告公司越成熟，其業(yè)務(wù)范圍就越專(zhuān)門(mén)化，異質(zhì)的跨專(zhuān)業(yè)人才需求呈上升趨勢(shì)。比如黑狐奧美，一家非常有名的合資公司，主要業(yè)務(wù)是房地產(chǎn)平面廣告;榮獲廣州市十佳本土廣告公司稱(chēng)號(hào)的玨峰廣告公司，主要業(yè)務(wù)是影視廣告。這樣的廣告公司對(duì)人才提出的要求是不再是廣告學(xué)教育批量生產(chǎn)出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)化人才，即廣告人才不僅要有廣告學(xué)基本知識(shí)和技能，還要與某種產(chǎn)品相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)基本知識(shí)。因?yàn)闊o(wú)論做的是產(chǎn)品廣告、形象廣告還是觀念廣告，最終的落腳點(diǎn)還是要賣(mài)產(chǎn)品，所以廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需要掌握一定的與產(chǎn)品有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才有可能把廣告做好。這一人才需求動(dòng)向?yàn)閺V告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革提供了一個(gè)思考方向，如果將學(xué)生廣告學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)與其它行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生不僅具有廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和技能，還具有一至兩個(gè)其它行業(yè)的基本常識(shí)，就能培養(yǎng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，縮短廣告學(xué)畢業(yè)生崗位適應(yīng)期，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

廣告學(xué)“1+2”復(fù)合型人才培養(yǎng)的設(shè)想

廣告學(xué)“1+2”復(fù)合型人才培養(yǎng)的理念是立足廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)跨專(zhuān)業(yè)的廣告實(shí)踐的人才，針對(duì)性地解決廣告業(yè)人才需求問(wèn)題。“1”指的是廣告學(xué)專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能，“2”指的是兩門(mén)左右與某種具體廣告產(chǎn)品相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，“1+2”復(fù)合型人才指的是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才既具有廣告學(xué)專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能又具有兩門(mén)左右與某種具體廣告產(chǎn)品或服務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，比如廣告學(xué)的學(xué)生除了掌握廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)要求的知識(shí)和技能外，可能還要了解一定的化妝品專(zhuān)業(yè)知識(shí)、房地產(chǎn)建筑知識(shí)、汽車(chē)機(jī)械知識(shí)或服裝材料裁剪知識(shí)等。廣告學(xué)“1+2”復(fù)合型人才培養(yǎng)的提出，有利于促進(jìn)本科院校和高職院校在廣告學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格上的區(qū)分，形成廣告行業(yè)需要的合理的人才梯隊(duì)。因?yàn)橐晃兜貜?qiáng)調(diào)廣告學(xué)人才的實(shí)踐性，容易造成本科院校和高職院校廣告學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的雷同和各自特點(diǎn)的消失，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育與職場(chǎng)實(shí)踐積累的差別縮小，從而削弱學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育的重要性，不利于廣告學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。另外，廣告學(xué)教育界對(duì)于廣告學(xué)教學(xué)改革的討論基本圍繞實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行，并且將實(shí)踐能力具體為整合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)和做項(xiàng)目，這樣改革會(huì)強(qiáng)化內(nèi)地高校廣告學(xué)人才培養(yǎng)的劣勢(shì)，加劇了中國(guó)廣告學(xué)教育的不平衡程度。因?yàn)閮?nèi)陸省份廣告資源不足，內(nèi)地高校就基本只用模擬項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生;沿海和發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告資源豐富，沿海高校就要求學(xué)生大量地做實(shí)際項(xiàng)目。廣告學(xué)“1+2”復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革思路并不是要解決內(nèi)陸省份學(xué)校廣告學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐性不足的問(wèn)題，但是其思路有利于各地高校找出并發(fā)揮自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)廣告業(yè)務(wù)范圍的要求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)不同高校廣告專(zhuān)業(yè)教育特色的形成，形成中國(guó)廣告專(zhuān)業(yè)教育全面發(fā)展的合理格局。內(nèi)陸省份學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)閑置非?？上?，很多學(xué)校在設(shè)置廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)之前，已經(jīng)擁有了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并形成了自己的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)，比如農(nóng)業(yè)院校在食品和營(yíng)養(yǎng)等專(zhuān)業(yè)方面有優(yōu)勢(shì)、林業(yè)院校的家具等專(zhuān)業(yè)非常出色、工科類(lèi)院校可能在汽車(chē)制造和化妝品等專(zhuān)業(yè)上積累較多。學(xué)校的這些辦學(xué)資源正好可以幫助廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

廣告學(xué)“1+2”復(fù)合型人才培養(yǎng)的具體思路是首先，開(kāi)展廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)所在高校內(nèi)部的教育資源調(diào)研，了解高校各院系的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，確定3至5個(gè)適合與具體廣告產(chǎn)品或服務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，以及需要掌握的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)。其次，建立高效的“1+1”(一個(gè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師加一個(gè)其它專(zhuān)業(yè)教師)正副導(dǎo)師制度，確定學(xué)生需要掌握的兩門(mén)與具體廣告產(chǎn)品或服務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，為學(xué)生量身定制個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，用將近兩年的時(shí)間，依照模式方案，并通過(guò)導(dǎo)師督促實(shí)施，保證對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)落到實(shí)處。組建3至5個(gè)“1+1”學(xué)習(xí)小組，在二年級(jí)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的志愿，將學(xué)生納入相應(yīng)的導(dǎo)師名下，成為學(xué)習(xí)小組成員。然后，制定廣告學(xué)“1+2”復(fù)合型人才培養(yǎng)的具體模式，確定實(shí)施方法、學(xué)生成績(jī)考核辦法、教師績(jī)效評(píng)估辦法等。再次，修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程改革，真正發(fā)揮專(zhuān)業(yè)選修課的積極作用。將與具體廣告產(chǎn)品或服務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科基本知識(shí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)選修課的形式系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，并充分利用講座、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等輔助方式豐富學(xué)生與具體廣告產(chǎn)品或服務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科基本知識(shí)。

作者：何瀅單位：湖南工程學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

廣告專(zhuān)業(yè)論文:經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)廣告課程改革策略

廣告融合對(duì)廣告教學(xué)的影響分析

1媒介融合對(duì)營(yíng)銷(xiāo)決策的困擾隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體對(duì)廣告業(yè)造成的影響越來(lái)越深入和擴(kuò)散。新媒體的出現(xiàn)改變了廣告媒體市場(chǎng)格局，改變了廣告受眾的媒體接觸方式和習(xí)慣，對(duì)廣告運(yùn)作、管理流程和方式也產(chǎn)生影響。為了尋找目標(biāo)受眾，分析目標(biāo)消費(fèi)者的行為特征，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的廣告策劃和媒體策略正在發(fā)生重大變化，而且這些新的變化越來(lái)越困擾廣告主的營(yíng)銷(xiāo)決策。

2廣告與營(yíng)銷(xiāo)的融合新技術(shù)和媒體受眾的偏好正在改變現(xiàn)有的傳播環(huán)境，使得信息、娛樂(lè)和商業(yè)信息之間的界限日益模糊，各種植入廣告就是最好的呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，人們借鑒整合營(yíng)銷(xiāo)傳播理論，將市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷(xiāo)策劃、公共關(guān)系和廣告等多種營(yíng)銷(xiāo)手段融為一體，用“大廣告”來(lái)推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。廣告與其他促銷(xiāo)手段融合在一起，分散在各種不同的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)和媒體中，對(duì)媒體種類(lèi)和形態(tài)繁多的廣告制作提出了更高的要求，針對(duì)同一廣告主的總體廣告運(yùn)作也變得更加復(fù)雜和困難。

3經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的廣告課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題廣告的融合改變了媒體和受眾，增加了廣告主開(kāi)展廣告活動(dòng)和獲取廣告效果的難度，從廣告主角度進(jìn)行的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)廣告教育的實(shí)踐性特征變得更加突出。因此，不能像普通廣告專(zhuān)業(yè)的廣告學(xué)概論課程突出基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和廣告學(xué)框架體系的構(gòu)建。如何在雙重困境之下推進(jìn)高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的廣告課程教育，有著重大現(xiàn)實(shí)和理論意義。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)廣告課程改革策略

1明確課程定位經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的廣告教學(xué)為培養(yǎng)市場(chǎng)和營(yíng)銷(xiāo)人才服務(wù)，授課對(duì)象是廣告活動(dòng)中的廣告主，因此授課主要是站在廣告主立場(chǎng)上的廣告教育，與普通廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)主要針對(duì)廣告制作者和傳播者的立場(chǎng)有重大區(qū)別。因此，筆者認(rèn)為，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的廣告教學(xué)定位于培養(yǎng)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的廣告意識(shí)和廣告策劃思維，掌握營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中所需的廣告知識(shí)，立足于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)詮釋廣告理論和構(gòu)建課程體系。所以，課程定位仍然是實(shí)用操作性的“術(shù)”，但是這種“術(shù)”不是教會(huì)學(xué)生怎么“做”廣告，而是如何“用”廣告：了解廣告運(yùn)作流程，懂得如何運(yùn)用廣告活動(dòng)促進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2合理的課程設(shè)置根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置先行課，使專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置更加合理。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概論、國(guó)際貿(mào)易理論和電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)課程作為先行課，在學(xué)生建立了基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和對(duì)廣告的基本了解之后，再開(kāi)設(shè)廣告課程。課程設(shè)置要使廣告課程與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容上能夠互相銜接和呼應(yīng)，從大到小，從總體到局部，逐漸深入地構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在廣告課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)方面，要符合專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，建立適合經(jīng)管專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系。所以，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的廣告課程不只是用一個(gè)固定的概論模式來(lái)涵蓋所有專(zhuān)業(yè)需求，而是可以靈活使用其他廣告課程來(lái)替代現(xiàn)行的具有廣告學(xué)概論性質(zhì)的廣告學(xué)課程。例如，符合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)課程，符合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的整合營(yíng)銷(xiāo)傳播課程等多元化的廣告課程設(shè)置。

3課程內(nèi)容突出營(yíng)銷(xiāo)背景在具體的課程內(nèi)容安排上，要突出廣告的營(yíng)銷(xiāo)背景，不再糾纏在營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)和傳播的學(xué)科歸屬上，高屋建瓴地用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的總體知識(shí)框架來(lái)統(tǒng)和廣告學(xué)的內(nèi)容。注重廣告學(xué)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的其他課程內(nèi)容間的配合，正確處理交叉內(nèi)容，突出廣告策劃與營(yíng)銷(xiāo)策劃的配合，廣告目標(biāo)、廣告預(yù)算、廣告效果測(cè)定、媒體策略等內(nèi)容都是重點(diǎn)。此外，也要介紹廣告主與廣告機(jī)構(gòu)的溝通技巧，切實(shí)引導(dǎo)未來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員正確對(duì)待廣告。

4更新教學(xué)方法和教學(xué)手段為了切實(shí)有效地提升廣告教學(xué)效果，教師必須不斷完善學(xué)科背景和提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，立足于傳播學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，輔助心理學(xué)、美學(xué)等綜合學(xué)科素養(yǎng)的提高。而且，光有理論知識(shí)的提升還不夠，教師也需要加入業(yè)界實(shí)踐。以教師自身的業(yè)界實(shí)踐為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。廣告學(xué)課程教學(xué)必須注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中可以將廣告實(shí)踐課程與學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程相融合。同時(shí)，配合廣告學(xué)課程的多樣化設(shè)置，采用案例教學(xué)，運(yùn)用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)也能很好地提高廣告教學(xué)效果。

小結(jié)

隨著廣告融合的出現(xiàn)，針對(duì)廣告的現(xiàn)實(shí)發(fā)展、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)等眾多問(wèn)題越來(lái)越需要傳播學(xué)和營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的共同合作。針對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的廣告課程教學(xué)問(wèn)題，傳播學(xué)要以積極的態(tài)度承擔(dān)起市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)廣告課程教育的使命，將這類(lèi)廣告課程納入到廣告教育和研究的總體框架內(nèi)，借助兩種學(xué)科合作的力量，推進(jìn)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的廣告課程設(shè)置、教材編寫(xiě)以及各類(lèi)教學(xué)研究工作。

作者：王慧華單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)管院