時(shí)間：2022-05-07 10:26:58
序論：在您撰寫(xiě)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化實(shí)施，在高職的教育過(guò)程中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和就業(yè)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)就比較重要，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展就有著指導(dǎo)作用。本文主要從高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育和就業(yè)環(huán)境的對(duì)接方法詳細(xì)探究。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);就業(yè)環(huán)境;問(wèn)題
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職教育有了新的要求提出，注重將教學(xué)和就業(yè)環(huán)境進(jìn)行對(duì)接就比較重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，和實(shí)際的就業(yè)發(fā)展的需求緊密聯(lián)系，就能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的加強(qiáng)，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。通過(guò)從理論上加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究，對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)就比較有利。
一、高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)分析
會(huì)計(jì)專業(yè)高職教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)方面要注重教學(xué)目標(biāo)的明確化，高職教學(xué)的開(kāi)設(shè)主要是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，在應(yīng)用型的技能培養(yǎng)上是比較核心的，對(duì)學(xué)生綜合性的素質(zhì)加強(qiáng)培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐的結(jié)合比較重視，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)的會(huì)后在實(shí)踐能力上滿足社會(huì)的需求，從而順利的就業(yè)。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，主要是將服務(wù)作為基本的宗旨，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，向著產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路進(jìn)行邁進(jìn)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)能力和德智體美等全面發(fā)展的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
2.高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
從當(dāng)前我國(guó)高職教育中的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在諸多方面還存在著問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要就是在課程的設(shè)置上沒(méi)有合理化的呈現(xiàn)，以及在考試的方法上相對(duì)比較單一化。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，就要能充分注重課程設(shè)置的科學(xué)性。但是在實(shí)際課程設(shè)置方面，模式上比較傳統(tǒng)，沒(méi)有注重創(chuàng)新發(fā)展，存在著重專業(yè)以及輕視基礎(chǔ)能力的問(wèn)題。這些就對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著諸多不利。
再者，實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的內(nèi)容上還存在著重復(fù)的問(wèn)題，在教材的應(yīng)用上也沒(méi)有及時(shí)性的更新。這些層面的問(wèn)題也會(huì)影響會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上，涉及面不全，有的在交易性金融資產(chǎn)等方面沒(méi)有涉及到。而在教材方面的內(nèi)容也沒(méi)有及時(shí)性的更新，這些方面就對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量有著很大影響。
另外，高職的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，需要能夠有精良的教師團(tuán)隊(duì)。只有在教師隊(duì)伍的建設(shè)上良好進(jìn)行，才能有助于會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。但是在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)精良的教師隊(duì)伍建設(shè)方面還沒(méi)有完善。一些教師的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較差，在教學(xué)的方式上也沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合，在專業(yè)的知識(shí)面上相對(duì)比較狹窄，再有就是教師的來(lái)源渠道方面相對(duì)比較單一化，這些方面的問(wèn)題對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量水平提高就有著很大的影響。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育和就業(yè)環(huán)境的對(duì)接方法
為保障會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育和就業(yè)環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合，筆者探究了相應(yīng)的方法，在這些方法的應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)就提供了理論支持條件。
第一，高職教學(xué)中會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，要注重就業(yè)為導(dǎo)向。在新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，就要能充分注重就業(yè)導(dǎo)向的遵循，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)教學(xué)就要在目標(biāo)上加以明確化。具體而言，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)就要加強(qiáng)，在會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)折的知識(shí)以及財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用等方面要加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生在基本的知識(shí)技能培養(yǎng)方面要完善，例如對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及語(yǔ)言溝通和經(jīng)濟(jì)法律等基礎(chǔ)知識(shí)技能。還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的目標(biāo)上和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及社會(huì)的需求等幾個(gè)層面要結(jié)合，這樣才能有助于和就業(yè)環(huán)境的科學(xué)對(duì)接。
第二，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，老師要在教材的選擇上加強(qiáng)重視，以及注重教學(xué)方法的優(yōu)化實(shí)施。只有在教材上和實(shí)際的市場(chǎng)需求相結(jié)合，在知識(shí)內(nèi)容上相符合，才能有利于學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。另外就要在教學(xué)的方法上多樣化應(yīng)用，新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，高職會(huì)計(jì)教學(xué)就要能注重對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)加以應(yīng)用，可以將情境教學(xué)模式以及探究式教學(xué)方法等，在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用。這些方面都能對(duì)教學(xué)的效率水平提高，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的思想內(nèi)涵也能豐富化。
第三，注重對(duì)教師隊(duì)伍的完善建立。會(huì)計(jì)教學(xué)和就業(yè)環(huán)境的對(duì)接，需要專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。在對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展方面，就要注重技能型人才的培養(yǎng)，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就需要有專業(yè)化的教師隊(duì)伍進(jìn)行支持。所以在教師隊(duì)伍的建立上，就要能充分注重師德高尚以及專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。從具體方面就要在繼續(xù)教育制度上進(jìn)行建立，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)專業(yè)的教師進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)多樣化方式對(duì)教師的專業(yè)水平加以提升。
第四，為保障會(huì)計(jì)教學(xué)和就業(yè)環(huán)境的有效對(duì)接，就要能注重課程體系的完善化。學(xué)校方面要在會(huì)計(jì)課程的體系上加以完善化，以及注重實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。課程體系的完善對(duì)技能型人才的培養(yǎng)有著支持作用，而實(shí)踐基地的完善建設(shè)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的提高有著支持，只有在這些層面得到了加強(qiáng)，才能有助于會(huì)計(jì)教學(xué)和就業(yè)環(huán)境的有效對(duì)接。
三、結(jié)語(yǔ)
人們的經(jīng)濟(jì)生活中不斷有新的業(yè)務(wù)出現(xiàn)，會(huì)計(jì)人才的需求量也不斷增加，只有在教學(xué)方面得到了加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)有了實(shí)現(xiàn)，才能有助于會(huì)計(jì)人才的作用充分發(fā)揮。通過(guò)以上層面的研究，就能對(duì)實(shí)際的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提出明確的方向。
[摘要]文章針對(duì)現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率現(xiàn)狀的思考，分析了中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率低的實(shí)操技能缺乏和會(huì)計(jì)證通過(guò)率低的兩個(gè)原因，提出校企合作模式中的記賬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)證合作教學(xué)兩個(gè)解決措施。
[關(guān)鍵詞]中職會(huì)計(jì)；就業(yè)率；會(huì)計(jì)證合作教學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越嚴(yán)格。每年都有大批的不同層次會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)，每個(gè)層次的學(xué)生自身素質(zhì)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力差別很大。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中處于弱勢(shì)地位。
1中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
個(gè)別在校內(nèi)就取得會(huì)計(jì)證的學(xué)生，通過(guò)就業(yè)推薦或親屬介紹能找到對(duì)口的工作。但在企業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的反饋信息是：在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)在企業(yè)里能用上的很少。工作中遇到最大的困難是：①對(duì)于原始單據(jù)的判斷不夠準(zhǔn)確，進(jìn)而影響相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；②對(duì)于申報(bào)納稅完全不懂；③受到自身專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)水平以及自學(xué)能力的限制，他們?cè)诠ぷ髦杏龅絾?wèn)題，無(wú)法有效地得到解決，在一定程度上打擊他們的自信心與降低對(duì)工作的熱情，從而失去晉升的機(jī)會(huì)。
部分中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生雖然從事會(huì)計(jì)工作，但都是在小企業(yè)或會(huì)計(jì)核算不健全的私人企業(yè)，全憑老板的各種指示而進(jìn)行賬務(wù)處理，缺乏規(guī)范性，甚至其自身也不懂怎么做才符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這些人最擔(dān)心的是稅務(wù)局的查賬審計(jì)。
絕大多數(shù)中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生沒(méi)能找到對(duì)口的工作。主要原因：一是沒(méi)有會(huì)計(jì)證；二是缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；三是校內(nèi)的教學(xué)資源不夠系統(tǒng)。
2導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低的原因
2.1在校生實(shí)踐性不足
由于學(xué)校資金不足導(dǎo)致教學(xué)資源有限，師資力量不夠強(qiáng)大。雖然在校期間學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)必要的課程，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程。但我們的教師大都是從大學(xué)校園過(guò)渡到中職學(xué)校，并沒(méi)有深入企業(yè)去實(shí)踐。教師本身沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的原始憑證，僅依據(jù)教材上文字描述的案例題，教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行賬務(wù)處理。這種教學(xué)方式與社會(huì)脫節(jié)了，滿堂的理論灌輸，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生顯然跟不上社會(huì)的節(jié)奏。
中職校一般具備有會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室等，但還是停留在實(shí)訓(xùn)教材上虛擬的案例及其繪制的原始單據(jù)圖片，顯得不夠真實(shí)可靠，吸引不了學(xué)生的興趣。例如涉及稅費(fèi)的問(wèn)題，學(xué)生利用稅收公式是可以計(jì)算出來(lái)，卻不知道這個(gè)稅要如何進(jìn)行申報(bào)繳納，甚至他們連稅控卡長(zhǎng)什么樣都不知道，主要是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)設(shè)備不足造成的，這與企業(yè)中的真實(shí)納稅環(huán)節(jié)相背離。
2.2會(huì)計(jì)證通過(guò)率低
會(huì)計(jì)證考試改革之前，中職生獲取會(huì)計(jì)證的條件是：中專畢業(yè)證、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在兩年內(nèi)取得的“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”合格證和“會(huì)計(jì)電算化”合格證。會(huì)計(jì)證考試改革之后，一年四次無(wú)紙化考試，要求“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”“會(huì)計(jì)電算化”“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”三科考試成績(jī)同時(shí)達(dá)到合格才可以換取會(huì)計(jì)證。這對(duì)于中職生來(lái)講難度加大許多。學(xué)生須同時(shí)掌握三門(mén)科目知識(shí)，既要面對(duì)信息量大的壓力，又要面對(duì)無(wú)紙化考試的挑戰(zhàn)。
2.2.1課程設(shè)置的局限性
中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，校外實(shí)習(xí)一年。第一學(xué)期安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，第二學(xué)期財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，第三學(xué)期會(huì)計(jì)電算化，第四學(xué)期成本會(huì)計(jì)。很多學(xué)生到第三學(xué)期末才報(bào)考次年第一季度的會(huì)計(jì)證考試。但因第一、二學(xué)期學(xué)的兩門(mén)考試課程時(shí)間隔太久，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)都記不清楚了。最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)證通過(guò)率低。
2.2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不足
中職生在校期間大部分屬于未成人，其思想不夠成熟，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果重視度不夠。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的考核。但在新形勢(shì)下，由學(xué)生提交紙質(zhì)作業(yè)供教師批改的教學(xué)模式很難滿足學(xué)習(xí)成效考核的實(shí)時(shí)性和有效性。
3改變中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低的措施
3.1校企合作的必要性
學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展歷程不同，定位不同，二者有各自的優(yōu)勢(shì)。目前流行的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才。學(xué)校的主要優(yōu)勢(shì)：產(chǎn)地優(yōu)勢(shì)、節(jié)約企業(yè)人才培養(yǎng)的成本。企業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)：信息優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、企業(yè)工作環(huán)境優(yōu)勢(shì)。包括市場(chǎng)需求信息、實(shí)用技術(shù)信息等。
將二者優(yōu)勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如：企業(yè)將掌握的市場(chǎng)信息、新技術(shù)及時(shí)反饋給學(xué)校，學(xué)校充分利用這些信息幫助指導(dǎo)學(xué)生，雙方以此來(lái)確定或及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)。將企業(yè)引入校園或者讓學(xué)生定期去企業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)嚴(yán)格的工作紀(jì)律，感受工作的艱辛、團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和成功的快樂(lè)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神等有極大的幫助。企業(yè)作為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)場(chǎng)地，是學(xué)生有效提高職業(yè)技能的前提。
3.2結(jié)合福建商貿(mào)學(xué)校校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校企業(yè)合作的模式
3.2.1記賬實(shí)訓(xùn)
通過(guò)第一學(xué)期對(duì)會(huì)計(jì)證三門(mén)考試科目的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，在第二學(xué)期進(jìn)行校企合作，由記賬公司每周派兩名會(huì)計(jì)師來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，所有的師生都要模擬企業(yè)的上班打卡制度。企業(yè)將真實(shí)的賬套引入校內(nèi)，學(xué)生將企業(yè)給的原始憑證，經(jīng)過(guò)自己初步的專業(yè)判斷在用友T3軟件上做出賬務(wù)處理。企業(yè)老師再將正確的賬務(wù)理結(jié)果公布，并進(jìn)行分析。月初，企業(yè)老師安排學(xué)生在稅務(wù)局官網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)納稅；月底，進(jìn)行進(jìn)項(xiàng)稅額網(wǎng)上認(rèn)證操作。每個(gè)月若有發(fā)生銷售業(yè)務(wù)，企業(yè)老師還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行稅控系統(tǒng)開(kāi)票等。在整個(gè)授課過(guò)程中，校內(nèi)專業(yè)教師也得輪流跟班學(xué)習(xí)企業(yè)的真賬處理。學(xué)生在每周每月的實(shí)踐過(guò)程，循序漸進(jìn)地掌握了財(cái)務(wù)軟件、稅控開(kāi)票系統(tǒng)、網(wǎng)上申報(bào)納稅的操作技能。
3.2.2會(huì)計(jì)證合作教學(xué)
企業(yè)掌握最新的考試動(dòng)態(tài)，利用自身的資源，開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)證考試資源庫(kù)。企業(yè)將收集到學(xué)生的做題動(dòng)態(tài)和成效及時(shí)反饋給學(xué)校，學(xué)校就可以有效地進(jìn)行跟蹤，對(duì)于后進(jìn)生采取必要的輔導(dǎo)措施。同時(shí)，企業(yè)提供給學(xué)生財(cái)?shù)毒W(wǎng)的會(huì)計(jì)證學(xué)習(xí)賬號(hào)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可以切身感受無(wú)紙化操作學(xué)習(xí)的便利。此外，企業(yè)和學(xué)校合作舉辦校園會(huì)計(jì)證模擬考試技能大賽，并設(shè)置不同等級(jí)的獎(jiǎng)金，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.3培養(yǎng)模式的時(shí)代性
為滿足就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)會(huì)計(jì)人員的崗位要求，中職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式要從傳統(tǒng)的理論教學(xué)上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。需要將會(huì)計(jì)證的通過(guò)率與會(huì)計(jì)實(shí)操技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。
3.3.1理論方面的掌握
將三門(mén)會(huì)計(jì)證的考試課程均放在第一學(xué)期進(jìn)行授課，讓學(xué)生從開(kāi)學(xué)初就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有個(gè)感性的認(rèn)知。教師最好安排他們?cè)诘诙W(xué)期的第一季度進(jìn)行會(huì)計(jì)證考試，這樣就會(huì)引起學(xué)生的重視。同時(shí)，教師可以借助企業(yè)提供會(huì)計(jì)技能證無(wú)紙化練習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平有針對(duì)性地做題，從而達(dá)到有效地復(fù)習(xí)鞏固。
3.3.2技能實(shí)操的培養(yǎng)
第一學(xué)期末針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)進(jìn)行手工賬的進(jìn)行訓(xùn)練，第二學(xué)期進(jìn)行代現(xiàn)記賬實(shí)訓(xùn)、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期進(jìn)行財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期進(jìn)行VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)，如此循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)操，讓學(xué)生真正具備會(huì)計(jì)人才的專業(yè)素養(yǎng)和技能。
綜上所述，通過(guò)記賬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)證合作教學(xué)的這兩種校企合作的培養(yǎng)模式，能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力，提高中職學(xué)生會(huì)計(jì)證無(wú)紙化考試通過(guò)率，從而幫助中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)。
摘 要：中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展中，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是比較重要的內(nèi)容，中職院校對(duì)畢業(yè)生的教育和培養(yǎng)側(cè)重于他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的就業(yè)保障，其中會(huì)計(jì)專業(yè)作為就業(yè)面比較廣泛的一個(gè)專業(yè)，在中職院校的教學(xué)中比較受到學(xué)生的青睞。一定程度上來(lái)講，如何做好會(huì)計(jì)就業(yè)工作，對(duì)于學(xué)生和院校而言都是需要思考的問(wèn)題。本文分析了當(dāng)下中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，對(duì)于未來(lái)畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)展提出了對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)畢業(yè)生；就業(yè)
中職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)無(wú)論是在教學(xué)還是就業(yè)方面，對(duì)學(xué)生的吸引力都比較大。會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)面廣泛，就業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，是很多中職院校學(xué)生發(fā)展中比較關(guān)注的選擇。因此，在這樣的情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展不僅對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)能力是一種肯定，同時(shí)，也對(duì)他們未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求提供了幫助。
一、當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)中面臨的問(wèn)題
（一）學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)有限技能掌握有限。當(dāng)前，在很多中職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的能力水平有限，很多學(xué)生雖然比較細(xì)化會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)，但是在具體的就業(yè)過(guò)程中卻面臨著阻力。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生就業(yè)遇阻，一個(gè)重要的原因是他們的就業(yè)能力不足，特別是對(duì)于會(huì)計(jì)電算化方面相關(guān)的知識(shí)掌握還存在著不足。這種情況就體現(xiàn)了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不注重對(duì)自身技能的培養(yǎng)。但是，在當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng)，企業(yè)對(duì)于學(xué)生在就業(yè)技能方面的掌握需求較大，學(xué)生需要掌握會(huì)計(jì)計(jì)算工作中的各項(xiàng)技能，特別是電算化的技能，才能夠更好的滿足企業(yè)對(duì)于人才能力的需求。但是，當(dāng)前在很多中職院校中，院校對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)往往在技能上存在欠缺，由于院校本身的教學(xué)能力有限，因此，對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)也是有限的，這也給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)一定的不利影響。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定影響就業(yè)前景和自身發(fā)展。當(dāng)前很多中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中還呈現(xiàn)出比較明顯的不穩(wěn)定性特點(diǎn)，這種就業(yè)不穩(wěn)定的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中存在比較普遍的頻繁跳槽現(xiàn)象，跳槽是學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)于自身的一種認(rèn)可，但與此同時(shí)，頻繁的跳槽不利于學(xué)生個(gè)人自身穩(wěn)定的發(fā)展，因此，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的就業(yè)受到負(fù)面影響。通過(guò)分析可以了解到，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在頻繁跳槽的現(xiàn)象，一個(gè)重要的問(wèn)題在于，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所學(xué)知識(shí)有限，就業(yè)后有所進(jìn)步的情況下選擇跳槽。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的良好對(duì)策分析
（一）中職院校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中要重視對(duì)學(xué)生技能的培
養(yǎng)。對(duì)于會(huì)計(jì)類學(xué)生而言，社會(huì)發(fā)展中為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供的工作崗位是比較多的，然而中職院校中很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生卻在求職過(guò)程中面臨著多種難題和挑戰(zhàn)，其中一個(gè)重要原因就在于，他們自身掌握的技能是比較少的，因此，未來(lái)在中職院校的發(fā)展中，要更加重視對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在教師教學(xué)的過(guò)程中要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的技能教學(xué)，將會(huì)計(jì)電算化等技能教學(xué)作為中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的重要技能來(lái)培養(yǎng)，這也是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展的一個(gè)重要問(wèn)題。此外，為了提升學(xué)生的技能掌握情況，未來(lái)，中職院校的教師在教學(xué)中還需要注重增加一些教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣，在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)不僅掌握一定的豐富的理論知識(shí)，同時(shí)能夠運(yùn)用實(shí)際的操作技能來(lái)應(yīng)對(duì)工作中的各種難題。
（二）中職院校需注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方面
的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前很多職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的就業(yè)穩(wěn)定性差的情況，未來(lái)，中職院校需要有針對(duì)性的側(cè)重對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的教學(xué)培養(yǎng)，特別是，要注重提升院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，注重將他們自身的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系。當(dāng)前，在很多高等院校中都設(shè)有職業(yè)規(guī)劃課程，未來(lái)，在中職院校中也可以加入這樣的課程，中職院校的學(xué)生一般年紀(jì)比較小，他們對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)的定位都比較模糊，很多學(xué)生在就業(yè)后沒(méi)有養(yǎng)成正確的職業(yè)定位認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們自身的發(fā)展是不利的。因此，通過(guò)在中職院校中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃方面的課程，可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)定位的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)路徑進(jìn)行規(guī)劃的能力，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，這樣也能夠更好的實(shí)現(xiàn)他們的穩(wěn)定性。
三、結(jié)束語(yǔ)
中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景還是非常好的，未來(lái)，在中職院校的發(fā)展中，要注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，同時(shí)，可以嘗試著對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃方面的教育，以保障學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和就業(yè)。
【摘要】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高， 職場(chǎng)對(duì)人才的要求也發(fā)生著變化，從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)道德和價(jià)值觀。本文從會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的角度出發(fā)，探討高職教育中對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)問(wèn)題， 并從就業(yè)狀況分析在高職院校推行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，探討實(shí)施職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑。
【關(guān)鍵詞】高職教育 會(huì)計(jì)人才 職業(yè)核心能力 培養(yǎng)
一、職業(yè)核心能力的涵義
職業(yè)核心能力或職業(yè)關(guān)鍵能力是指職業(yè)技能和價(jià)值觀，是職業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分。職業(yè)核心能力是一種通用的職業(yè)能力，不是指某種具體的職業(yè)、崗位。依據(jù)職業(yè)核心能力的活動(dòng)指向的不同，職業(yè)核心能力通常包含學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、交流能力、社會(huì)活動(dòng)能力、組織和管理能力、問(wèn)題解決能力等五種能力。我國(guó)勞動(dòng)部門(mén)初步提出我國(guó)的八項(xiàng)核心能力項(xiàng)目，即與人交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力。
二、培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要性
當(dāng)前我國(guó)度職業(yè)教育、高等教育重點(diǎn)都是注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和提高，針對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)道德等職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力方面還不夠重視。隨著全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化一體化的趨勢(shì)，目前我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力要求也越來(lái)越高，因此高校只有及時(shí)的跟隨人才需求市場(chǎng)的變化調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃才能夠真正走上可持續(xù)發(fā)展道路。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)基本都是以專業(yè)知識(shí)為主，對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)判斷能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)重視程度不夠，也直接影響到后期就業(yè)的質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)涵蓋面廣很多用人單位都需要這里人才，因此對(duì)會(huì)計(jì)操作層面的能力需求有所下降，會(huì)不會(huì)實(shí)踐操作不重要，上崗后可以培訓(xùn)，但是人品一定要好，換言之職業(yè)核心技能高不高和職業(yè)價(jià)值觀正不正很重要。如果一個(gè)職業(yè)品行低劣的人即使職業(yè)技能再高也只會(huì)給所從事的工作以及社會(huì)造成巨大的危害。因此，依據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，有針對(duì)性的培養(yǎng)提高職業(yè)核心能力有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）正常的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序需要良好職業(yè)操守的會(huì)計(jì)師。誠(chéng)信問(wèn)題、會(huì)計(jì)信息失真已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題之一，失信現(xiàn)象普遍存在，偷稅漏稅、賴帳欺騙等屢見(jiàn)不鮮。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的儲(chǔ)備力量，他們職業(yè)道德的好壞，勢(shì)必對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)產(chǎn)生重要影響。因此，高職教育期間必須把職業(yè)道德教育貫穿于高職會(huì)計(jì)教育的始終，把愛(ài)崗敬業(yè)、客觀公正、誠(chéng)實(shí)守信、實(shí)事求是等思想根植于心。
（二）解決會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)問(wèn)題。人力資源市場(chǎng)常見(jiàn)的情況企業(yè)缺人才而畢業(yè)生難就業(yè)的矛盾，企業(yè)用人最重視的是人的最基本的素質(zhì)，比如吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、對(duì)人是否誠(chéng)懇等這些都是靠長(zhǎng)期積累形成的，因此會(huì)計(jì)人員在具備日常會(huì)計(jì)操作能力的前提下，企業(yè)要的德才兼?zhèn)?，品德是第一位的?
（三）提高畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力?！稌?huì)計(jì)法》從 1985 年產(chǎn)生到 2000 年間修訂了 4 次，日趨復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，要求會(huì)計(jì)人員能準(zhǔn)確地進(jìn)行會(huì)計(jì)判斷，畢業(yè)生在工作期間，還要不斷地接受會(huì)計(jì)職稱、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格等考試，這就需要學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的理念和知識(shí)更新的能力。由此可見(jiàn)，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不能忽視其職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，這既是會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)的要求，也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)其在會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中穩(wěn)定發(fā)展。
三、培養(yǎng)職業(yè)核心能力的途徑
（一）職業(yè)核心能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃。在制定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，以提高職業(yè)核心能力為中心，培養(yǎng)職業(yè)技能為目標(biāo)，在課程設(shè)置方面開(kāi)設(shè)一些應(yīng)用課程、素質(zhì)拓展課程、就業(yè)指導(dǎo)課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生多層次的能力。
（二）職業(yè)核心能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。會(huì)計(jì)教育不僅傳授必需的技巧和知識(shí)，而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神。目前我國(guó)很多專業(yè)教材中，涉及本專業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容的較少。教學(xué)實(shí)踐方面，學(xué)校的職業(yè)道德教育方式普遍比較落后，主要表現(xiàn)在將道德教育簡(jiǎn)單化為各種會(huì)計(jì)法律法規(guī)及職業(yè)道德準(zhǔn)則規(guī)范的宣講和灌輸，雖然不少也采用一些較為生動(dòng)的教育方式如案例教學(xué)、主題辯論，但目的也只是通過(guò)一些生動(dòng)的方式加深學(xué)生對(duì)各種規(guī)范的印象，學(xué)生仍然只是作為被動(dòng)的接收器，難以進(jìn)行道德的自我建構(gòu)。
（三）職業(yè)核心能力貫徹在實(shí)踐教學(xué)中。實(shí)踐教學(xué)不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成起著作用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往是學(xué)生初次接觸該職業(yè)（工種），這對(duì)良好的職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，習(xí)慣培養(yǎng)的最主要的方法是訓(xùn)練，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一定要為“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”打下良好的基礎(chǔ)。在安全教育、操作規(guī)程教育、工具和設(shè)備使用、工具擺放、場(chǎng)地衛(wèi)生整理等各個(gè)環(huán)節(jié)都要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
（四）職業(yè)核心教育融入課外活動(dòng)中
1、開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育講座。在課余時(shí)間，組織學(xué)生參加各類講座，如誠(chéng)信教育講座、成才典型講座、企業(yè)成功案例講座、創(chuàng)業(yè)教育講座、公關(guān)禮儀講座等。通過(guò)講座形式，使學(xué)生接受誠(chéng)信教育、愛(ài)崗敬業(yè)教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育等，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。要實(shí)施課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的其它興趣與特長(zhǎng)。如組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加全省高校會(huì)計(jì)知識(shí)大賽， 參加暑期社會(huì)調(diào)查活動(dòng)；可以組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽、生活技能大賽、大學(xué)生辯論賽、計(jì)算機(jī)操作技能競(jìng)賽；鼓勵(lì)學(xué)生參加書(shū)法協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和心理，不斷提高其綜合素質(zhì)。
3、重視創(chuàng)業(yè)教育。在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生本領(lǐng)的需要，也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是會(huì)經(jīng)常變化的，而學(xué)生真正需要的是分析能力、溝通能力等綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)使他們能夠應(yīng)對(duì)外界環(huán)境的變化，并理解這些變化發(fā)生的文化背景和環(huán)境背景。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力， 這是高職院校推動(dòng)就業(yè)的必然選擇。
【摘 要】本文提出以“就業(yè)+發(fā)展”為導(dǎo)向的高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)手段與方法，并從如何“構(gòu)建”和“實(shí)施”人才培養(yǎng)模式兩個(gè)方面進(jìn)行了深入探討。
【關(guān)鍵詞】高職高專 會(huì)計(jì)專業(yè) 培養(yǎng)模式
高校人才培養(yǎng)模式是指在特定教育理念的指導(dǎo)下，按照預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行的人才教育過(guò)程。針對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，我們開(kāi)展了以“就業(yè)+發(fā)展”為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式專項(xiàng)研究。
構(gòu)建“就業(yè)+發(fā)展”為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
1.構(gòu)建“就業(yè)+發(fā)展”為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路
結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，以“就業(yè)+發(fā)展”為導(dǎo)向，從學(xué)生就業(yè)的可能崗位出發(fā)，詳細(xì)剖析崗位任務(wù)與職業(yè)能力，對(duì)需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定需要開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程體系以及支撐課程，確立人才培養(yǎng)方案，如圖1所示。
2.構(gòu)建“就業(yè)+發(fā)展”為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體步驟
（1）畢業(yè)生就業(yè)崗位群調(diào)查
經(jīng)過(guò)對(duì)大量畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)崗位的調(diào)查，結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生一般從出納、操作員、管理員、文秘、內(nèi)勤等首崗做起，最后走上會(huì)計(jì)主管、業(yè)務(wù)經(jīng)理、總會(huì)計(jì)師等崗位。
（2）典型崗位任務(wù)分析
選擇典型工作崗位時(shí)，充分考慮我校學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際就業(yè)情況，按照用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，主要選取了6個(gè)典型的崗位進(jìn)行分析，形成以市場(chǎng)需求來(lái)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)和構(gòu)建基于工作任務(wù)和職業(yè)能力要求的高職高專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，如表1所示。
（3）形成專業(yè)課程體系
在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，必須根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群的要求，從工作過(guò)程中尋找典型的工作任務(wù)和工作項(xiàng)目，進(jìn)行分析，提煉出學(xué)生需要掌握的技術(shù)和能力，將其梳理成工作任務(wù)的行動(dòng)領(lǐng)域，納入學(xué)習(xí)范圍，構(gòu)建核心課程體系。以會(huì)計(jì)崗位人員的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力為主線，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，突出實(shí)踐，構(gòu)建以“就業(yè)+發(fā)展”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，并實(shí)施“能力提升三證銜接”課程體系。如圖2所示。
“就業(yè)+發(fā)展”為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施
1.構(gòu)建階梯式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，適應(yīng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才教學(xué)方式的要求
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)層次，即基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能和崗位技能。四部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，單一到綜合，呈階梯式上升，通過(guò)這幾個(gè)層次的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位需求的各種技能，具備崗位要求的綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)。如圖3所示。
2.因材施教的“階梯式分方向”教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
從上述的教學(xué)實(shí)踐體系可以看到我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈遞進(jìn)式進(jìn)行，在從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)不盡相同，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的方法來(lái)針對(duì)性教學(xué)，實(shí)行分方向按學(xué)年教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.根據(jù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新“做、教、學(xué)、評(píng)”四位一體的教學(xué)方法
會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐要求都非常高的工作，在教學(xué)中我們根據(jù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新了“做、教、學(xué)、評(píng)”教學(xué)方法。
一是在做中教，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)。課程設(shè)計(jì)是以工作任務(wù)為基礎(chǔ)， 以典型崗位工作任務(wù)形成教學(xué)項(xiàng)目。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的角色從傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)為主，學(xué)生的角色從被動(dòng)的聽(tīng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的練為主。
二是在做中學(xué)，在課程教學(xué)中進(jìn)行情境模擬。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，在情境中感悟?qū)嵺`、體驗(yàn)工作。從被動(dòng)“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥?，拓展自己的知識(shí)視野和實(shí)踐能力。
三是在做中評(píng)，堅(jiān)持教師評(píng)定以及學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)相互討論、交流、探索、提問(wèn)、匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互交流、自查互檢，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。
總之，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)從“就業(yè)+發(fā)展”教學(xué)模式的改革，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到教的創(chuàng)新性、學(xué)的主動(dòng)性、做的趣味性、評(píng)的靈活性，最終實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院 陜西西安
摘要：中專學(xué)校屬于職業(yè)學(xué)校，在校學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了就業(yè)，為了找到一個(gè)適合自己的滿意的工作。在教學(xué)改革之初，北京市中專會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)率75%左右，對(duì)口率50%左右，學(xué)生的就業(yè)并不樂(lè)觀。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，為了進(jìn)一步提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，從2009年起，我校本著“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的宗旨，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況從多方面進(jìn)行了教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：改革；實(shí)訓(xùn)；就業(yè)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，但是我們學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況是相當(dāng)不錯(cuò)的。我系2015屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到90%以上，這些成果是和我們學(xué)校實(shí)施的教學(xué)改革分不開(kāi)的。
一、我校教學(xué)改革之初學(xué)生實(shí)習(xí)分配狀況
教學(xué)改革以前，我系學(xué)生就業(yè)狀況并不理想，部分學(xué)生最初走向工作崗位心里有恐懼感，不自信。部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)心理壓力比較大。致使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間流動(dòng)性比較大，存在著許多不穩(wěn)定的因素。
二、針對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀實(shí)施教學(xué)改革
為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，為了進(jìn)一步提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，我校本著“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的宗旨，針對(duì)學(xué)生實(shí)施“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)改革。使課堂理論與實(shí)訓(xùn)密切結(jié)合，并將其滲透到各個(gè)工作崗位；結(jié)合會(huì)計(jì)工作流程，以工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)中，按照工作過(guò)程進(jìn)入相關(guān)崗位，為學(xué)生拉近課堂和就業(yè)崗位間的距離。
在多年的教學(xué)改革實(shí)踐中我們總結(jié)出了會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)改革的以下側(cè)重點(diǎn)：
（一）充分做好企業(yè)調(diào)研
我們利用大量業(yè)余時(shí)間取得不同崗位的就業(yè)資料和用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生知識(shí)、技術(shù)、能力等方面的要求。企業(yè)需要的是職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、能夠直接上崗的、業(yè)務(wù)熟練的實(shí)用性人才。
經(jīng)過(guò)走訪我們了解到，學(xué)生就業(yè)初期會(huì)出現(xiàn)工作流程不明確的現(xiàn)象，出現(xiàn)對(duì)崗位環(huán)境的不適應(yīng)、技能的不熟練、實(shí)際操作生疏的情況。
我們對(duì)這些情況進(jìn)行認(rèn)真地分析和歸納總結(jié)，深入了解企業(yè)用人單位的人才需求，了解財(cái)務(wù)崗位工作人員每天的工作情景和工作內(nèi)容，明確學(xué)生走上工作崗位前應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。為教學(xué)改革找到了最直接的依據(jù)。
（二）確定教學(xué)改革的重點(diǎn)
經(jīng)過(guò)大量的基礎(chǔ)調(diào)研我們深刻地體會(huì)到，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位”，學(xué)生在具備了會(huì)計(jì)認(rèn)知能力后，為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)突出工作過(guò)程，使學(xué)生在畢業(yè)前得到系統(tǒng)的會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)操訓(xùn)練。
1.教材的整合。目前會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材是按照不同模塊設(shè)計(jì)的，比如會(huì)計(jì)認(rèn)知、商品購(gòu)進(jìn)核算與管理、商品銷售核算與管理、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合模擬等多個(gè)模塊。從結(jié)構(gòu)上看，能夠滿足不同崗位訓(xùn)練的需要，但是從工作過(guò)程上看還需要做進(jìn)一步調(diào)整，教材的整合要以完成工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以職業(yè)任務(wù)為邏輯依據(jù)，對(duì)職業(yè)教育課程內(nèi)容進(jìn)行排序，借鑒澳大利亞的培訓(xùn)包式的職業(yè)教材理念，將會(huì)計(jì)核算流程與崗位結(jié)合，將每個(gè)模塊進(jìn)行再整合。比如將商品購(gòu)進(jìn)與銷售模塊整合，按照實(shí)際業(yè)務(wù)的工作流程，工作內(nèi)容編制，再現(xiàn)工作情境，突出實(shí)際操作。
2.教法的選用。根據(jù)會(huì)計(jì)課程的不同教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，不同模塊，恰當(dāng)選用最有效的教學(xué)方法，行為導(dǎo)向教學(xué)法是目前職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中行之有效的方法之一。
行為導(dǎo)向教學(xué)法。在專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練中，除必要的程序性知識(shí)傳授之外，主要是通過(guò)符合實(shí)際工作的行為方式來(lái)訓(xùn)練。“行為導(dǎo)向”教學(xué)理論是一種圍繞某一問(wèn)題或項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理念，使教與學(xué)的過(guò)程在一種行為情境中實(shí)施，主要目的是對(duì)學(xué)生行為能力的培養(yǎng)。因此，行為導(dǎo)向教學(xué)具有以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生行為能力為目標(biāo)，以實(shí)踐任務(wù)為內(nèi)容和以活動(dòng)為方法的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，教師在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在自主動(dòng)手完成實(shí)踐行為的過(guò)程中主動(dòng)掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。
行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際上包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等多種具體的教學(xué)方法，在多年的教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，教師一定要根據(jù)課程、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同來(lái)選擇不同的教學(xué)方法，才能真正做到行之有效。例如：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程大部分知識(shí)模塊的教學(xué)就非常適合使用項(xiàng)目教學(xué)法。而中小企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程為了更好地突出不同崗位的工作任務(wù)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)效果顯著。所以會(huì)計(jì)專業(yè)課的教師要注重教法的正確選用。
3.增加實(shí)訓(xùn)比例，突出實(shí)際操作。會(huì)計(jì)專業(yè)課原來(lái)主要以教師講授為主，現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課占會(huì)計(jì)專業(yè)課總課時(shí)的比例已經(jīng)從過(guò)去的30%左右提高到65%左右，實(shí)訓(xùn)量大幅度提高，包括出納、會(huì)計(jì)、銀行柜員、報(bào)稅員、中小企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模擬等多方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)大量的企業(yè)調(diào)研，我們深刻體會(huì)到和實(shí)際接軌的實(shí)訓(xùn)課是多么的重要，我們將教學(xué)改革重點(diǎn)落在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)操作上，使我們的課堂與實(shí)際工作越來(lái)越近。學(xué)校課堂與工作崗位近可能地縮短距離。增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)企業(yè)需求的技能型人才，真正做到畢業(yè)生直接上崗。
（三）加強(qiáng)教學(xué)的有效性
加大實(shí)訓(xùn)量后如何更好地實(shí)施有效教學(xué)，就是擺在我們面前急需要解決的問(wèn)題了。我們主要從以下幾方面入手。
1.抓好會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)的課堂設(shè)計(jì)。
（1）崗位角色的設(shè)置。會(huì)計(jì)模擬課堂綜合實(shí)訓(xùn)中要按照財(cái)務(wù)工作的崗位設(shè)置角色，不同的財(cái)務(wù)工作，設(shè)計(jì)的崗位不同。教師要按照每節(jié)課涉及到的知識(shí)模塊設(shè)計(jì)崗位，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入崗位角色。
（2）工作過(guò)程中體驗(yàn)。在崗位角色定位的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)工作環(huán)境和工作流程，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生的操作行動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)向的同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)形式，請(qǐng)學(xué)生演示并一起制作流程圖。
（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。按照實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)不同模塊在區(qū)分角色的前提下進(jìn)行完整業(yè)務(wù)操作。在業(yè)務(wù)操作中以小組為單位。
①小組內(nèi)合作，在完成自己所擔(dān)負(fù)任務(wù)的同時(shí)，體會(huì)自己的任務(wù)環(huán)境。各小組以單據(jù)傳遞為主線，展示工作過(guò)程的完整性和不同技術(shù)點(diǎn)的銜接性，將能力點(diǎn)與技術(shù)結(jié)合，在操作中明確責(zé)任，認(rèn)知每個(gè)模塊內(nèi)的工作過(guò)程，完成業(yè)務(wù)操作。
②引導(dǎo)各小組成員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生接受不同角色帶來(lái)的不同任務(wù)及所涉及到的不同的工作環(huán)境。教師的行動(dòng)導(dǎo)向要有明確的目的性，所布置的任務(wù)要以實(shí)訓(xùn)操作為目標(biāo)，并且突出能力訓(xùn)練的典型性。以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。
（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的積極性
會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革必然帶來(lái)其考評(píng)機(jī)制的改革，建立在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)課上，其傳統(tǒng)的考核形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)，如何進(jìn)行考評(píng)機(jī)制的改革是會(huì)計(jì)教改的重要內(nèi)容，根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，應(yīng)該充分考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，包括學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、過(guò)程記錄和成果展示等內(nèi)容，學(xué)生自我評(píng)價(jià)落實(shí)在總結(jié)收獲，展示成果和需改進(jìn)的方面。小組評(píng)價(jià)重點(diǎn)要求學(xué)生考慮，出現(xiàn)的錯(cuò)誤如何承擔(dān)責(zé)任，組內(nèi)團(tuán)隊(duì)意識(shí)如何進(jìn)一步增強(qiáng)等等，按企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的責(zé)任制規(guī)范和評(píng)價(jià)小組內(nèi)部工作，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣、責(zé)任的重?fù)?dān)，獲得健康發(fā)展。教師評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要注意，不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，使學(xué)生明確只要努力，只要進(jìn)步都能達(dá)到的要求，順利就業(yè)，從而加強(qiáng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和就業(yè)自信心。
如何將考評(píng)工作滲透到教學(xué)改革中，需要從以下幾方面考慮：
1.認(rèn)知考評(píng)的作用?？荚u(píng)的作用表現(xiàn)為：通過(guò)考評(píng)達(dá)到反思行為、了解狀態(tài)、肯定成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，及時(shí)彌補(bǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成自我評(píng)估任務(wù)。在考評(píng)過(guò)程中，建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)為主體的多元化評(píng)價(jià)，使工作過(guò)程與工作結(jié)果相結(jié)合，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估過(guò)程很關(guān)鍵，教師要從多方面引導(dǎo)學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)：包括評(píng)估工作效果、評(píng)估工作內(nèi)容、評(píng)估工作表現(xiàn)、評(píng)估工作效率和能力等。在評(píng)估過(guò)程中，除自我評(píng)估外，組間評(píng)估與教師點(diǎn)評(píng)也十分重要。通過(guò)科學(xué)的量化考核，使每位成員對(duì)自己的工作任務(wù)完成情況，能夠進(jìn)行合理定位，找出不足；最后的教師點(diǎn)評(píng)是總結(jié)歸納的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師通過(guò)成果展示，完成整個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向，對(duì)每位學(xué)生的任務(wù)完成情況做出科學(xué)評(píng)判，制定下一階段的努力目標(biāo)，同時(shí)也要將這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，既作為前項(xiàng)工作過(guò)程的結(jié)束也作為下一項(xiàng)工作過(guò)程的開(kāi)始。
（五）增加社會(huì)實(shí)踐
通過(guò)以上的教學(xué)改革，教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生對(duì)工作崗位有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們?yōu)閷W(xué)生安排了就業(yè)前的教學(xué)實(shí)習(xí)。在學(xué)生就業(yè)前的假期，組織學(xué)生去大型企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，例如15屆畢業(yè)生在2013年底至2014年初在沃爾瑪連鎖公司進(jìn)行了教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生充分體會(huì)就業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)就業(yè)崗位，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知。使學(xué)生體驗(yàn)工作的艱辛，提高學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。在2015年與安平泰道會(huì)計(jì)服務(wù)公司合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了，會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的教學(xué)實(shí)習(xí)，一個(gè)師傅帶一個(gè)學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，為期一個(gè)月，收獲很大，教學(xué)改革初見(jiàn)成效。
[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)人員的就業(yè)需求逐漸增大，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生顯然處于較弱勢(shì)地位。文章通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從畢業(yè)生、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)角度探析了獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)現(xiàn)狀；會(huì)計(jì)畢業(yè)生
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，會(huì)計(jì)是當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才需求最大的職業(yè)之一，獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的一支新興力量，在當(dāng)前畢業(yè)生總量急劇增加以及會(huì)計(jì)就業(yè)形式日益嚴(yán)峻的背景下，競(jìng)爭(zhēng)力十分強(qiáng)大。為此，我們展開(kāi)了獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，對(duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，探討了提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策。
1 當(dāng)前社會(huì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)是供需兩旺的熱門(mén)專業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在內(nèi)、外資企業(yè)和政府部門(mén)及各類中介機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)工作，也可在學(xué)校和科研部門(mén)從事教學(xué)和科研工作。目前，我國(guó)人才市場(chǎng)急需會(huì)計(jì)專業(yè)人才，但普遍存在著無(wú)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)少的會(huì)計(jì)畢業(yè)生，這樣使得當(dāng)前市場(chǎng)出現(xiàn)了高級(jí)人才和初級(jí)人才失衡的現(xiàn)象。
2 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向調(diào)查結(jié)果分析
本次科研主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等社會(huì)調(diào)查方法，對(duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生目前就職情況進(jìn)行調(diào)查，最終共有313位用戶參與調(diào)查，有效問(wèn)卷309份。
2.1 性別對(duì)薪酬高低的影響
在當(dāng)今社會(huì)，由于專業(yè)性質(zhì)問(wèn)題，往往女會(huì)計(jì)就業(yè)率更高，被調(diào)查的女性占60.84%，是總體的3/5，她們比男會(huì)計(jì)做事更有耐心、踏實(shí)，更善于處理一些煩瑣的事務(wù)，但一些企業(yè)由于帶薪休產(chǎn)假等問(wèn)題不愿意招未婚女性，這使得不少女性畢業(yè)生在找工作時(shí)被企業(yè)拒之門(mén)外，而男會(huì)計(jì)更能適應(yīng)不固定、流動(dòng)性大的工作事項(xiàng)，相對(duì)而言，男性將會(huì)有較好的會(huì)計(jì)就業(yè)前景。
2.2 工齡對(duì)薪酬高低的影響
俗話說(shuō)“會(huì)計(jì)越老越值錢(qián)”。調(diào)查結(jié)果顯示，工齡在1年以下的跨級(jí)畢業(yè)生工資薪金1800元左右；工齡在1～3年的會(huì)計(jì)畢業(yè)生工資薪金在3000元左右；工齡在3～5年的會(huì)計(jì)畢業(yè)生在5000元左右。隨著工作年齡的增加，他們對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)更加了解，專業(yè)知識(shí)懂得越多，人際關(guān)系越穩(wěn)固，且隨著他們工作深度的加大，個(gè)人職位越來(lái)越高，獲得的職稱越來(lái)越高，在不斷升職的條件下，工資薪酬也就越來(lái)越高。
2.3 工作地區(qū)對(duì)薪酬高低的影響
由于工作地區(qū)的局限性，不同城市所得薪酬也有所不同，在調(diào)查數(shù)據(jù)中，一線城市的會(huì)計(jì)畢業(yè)生占總體的18.12%，現(xiàn)薪酬平均是7000元；二線城市的會(huì)計(jì)畢業(yè)生占總體的52.10%，現(xiàn)薪酬平均是5000元；三線城市的會(huì)計(jì)畢業(yè)生占總體的29.78%，現(xiàn)薪酬平均是3000元。城市的發(fā)展水平直接決定了人民群眾的消費(fèi)水平，一線城市企業(yè)在社會(huì)上對(duì)人才的需求更多，隨之招聘到更多會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，薪酬也會(huì)有所增加，而在二線城市甚至三線城市的會(huì)計(jì)畢業(yè)生會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯赜蚴艹鞘邪l(fā)展水平的限制，薪酬也不太樂(lè)觀。
2.4 單位性質(zhì)對(duì)薪酬高低的影響
我國(guó)目前的單位主要有：國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、事業(yè)單位、外資企業(yè)等。調(diào)查結(jié)果顯示，在民營(yíng)企業(yè)工作的會(huì)計(jì)畢業(yè)生最多，占總體的37.86%，最低的是國(guó)家行政機(jī)關(guān)，只占總體的7.78%。這一現(xiàn)象表明，更多的獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生選擇在企業(yè)單位，這是由于獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)方面偏向?qū)嵺`與用腦，所以他們?cè)谄髽I(yè)單位更能適應(yīng)新的環(huán)境，而在國(guó)有企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)工作的會(huì)計(jì)畢業(yè)生，工資薪酬雖不多，但員工福利較好，工作較穩(wěn)定。
2.5 職業(yè)證書(shū)和會(huì)計(jì)職稱對(duì)薪酬高低的影響
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要會(huì)計(jì)人員深入研究，順應(yīng)時(shí)代，考取職稱就等于擁有進(jìn)門(mén)的鑰匙，它是必需品?？甲C和評(píng)職稱都需要體現(xiàn)自身能力，但往往對(duì)于獨(dú)立院校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們能力較薄弱、缺乏創(chuàng)新。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)證書(shū)和會(huì)計(jì)職稱越多的會(huì)計(jì)畢業(yè)生，就業(yè)率越高，會(huì)計(jì)職稱等級(jí)越高，工資薪酬越高，可見(jiàn)證書(shū)職稱這些硬性實(shí)力不可或缺。
3 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀原因分析
3.1 會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生自身原因
如今我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入“大眾教育”的階段，越來(lái)越多的畢業(yè)生涌向市場(chǎng)，但市場(chǎng)仍缺乏高級(jí)人才，所以，畢業(yè)生必須有強(qiáng)硬的綜合素質(zhì)，才能占領(lǐng)自己的地位。據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院大部分畢業(yè)生在校時(shí)專業(yè)知識(shí)掌握能力和社交能力普遍一般，由于只能考取較低級(jí)的執(zhí)業(yè)證書(shū)和會(huì)計(jì)職稱，只達(dá)到了畢業(yè)生找工作的最低要求，因此，無(wú)法滿足用人單位對(duì)高級(jí)人才的需要。此外，他們常常忽視對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
3.2 學(xué)校教育方面的原因
3.2.1 獨(dú)立學(xué)院成立較晚，社會(huì)認(rèn)知度不足
由于大部分獨(dú)立學(xué)院是1999年之后成立的，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，其教育質(zhì)量、教學(xué)水平、畢業(yè)生的素質(zhì)等很不完善，不容易被社會(huì)認(rèn)可。獨(dú)立學(xué)院作為新生力量，社會(huì)知名度和美譽(yù)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法與傳統(tǒng)高校相比，有些單位幾乎不了解獨(dú)立學(xué)院，這無(wú)疑增添了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的壓力。
3.2.2 教學(xué)專業(yè)特色還不明顯
許多獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展依托母體的優(yōu)勢(shì)，依靠母體高校的優(yōu)質(zhì)資源，在課程和專業(yè)設(shè)置方面也借鑒母體高校。引進(jìn)的教師大都是年輕人，缺乏深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。如果獨(dú)立學(xué)院只依賴母體學(xué)院開(kāi)設(shè)子專業(yè)，不考慮當(dāng)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)人才需求上的變化，就完全缺乏了教學(xué)特色，因而沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言。
3.2.3 獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作不夠系統(tǒng)化
獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)制度不健全，就業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有系統(tǒng)化，缺乏了專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。許多獨(dú)立學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師是學(xué)校從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員或主任，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)能力。而現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程單一、枯燥，無(wú)疑為畢業(yè)生的就業(yè)之路添上一道障礙。
3.3 社會(huì)原因
3.3.1 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈
會(huì)計(jì)學(xué)是供需兩旺的熱門(mén)專業(yè)，幾乎每個(gè)企業(yè)都需要會(huì)計(jì)崗位。在2010屆本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)排名中，會(huì)計(jì)學(xué)以0.73萬(wàn)的失業(yè)量排第5名；但有關(guān)報(bào)告顯示，在2010屆主要專業(yè)就業(yè)率排名中，會(huì)計(jì)學(xué)排第25名，高于全國(guó)平均水平91.2%。“雙高”現(xiàn)象的存在顯現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)之多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之激烈。
3.3.2 供需不均衡
由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡體現(xiàn)在：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)幾乎每天都有很多應(yīng)聘者，求過(guò)于供；經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)卻長(zhǎng)期招收不到會(huì)計(jì)專業(yè)人才，求大于供。
3.3.3 企業(yè)招人眼光挑剔
在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著“選材難”的問(wèn)題。由于會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，因此許多企業(yè)青睞于工作經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能熟練的會(huì)計(jì)人員，這給會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆生帶來(lái)不利。而且許多企業(yè)會(huì)根據(jù)自身工作崗位對(duì)應(yīng)聘者提出要求，如吃苦耐勞、能經(jīng)常出差、擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部或?qū)W生班主任等。
4 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策建議
4.1 會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生自身方面
根據(jù)調(diào)查可知，獨(dú)立院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂(lè)觀，人才市場(chǎng)擁擠，造成我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難的原因也是多方面的，而要真正解決好就業(yè)難題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要畢業(yè)生、高校和社會(huì)共同努力。
4.1.1 認(rèn)清自我，做好定位
當(dāng)代畢業(yè)生一定要有自我認(rèn)識(shí)，客觀地分析自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于父母、同學(xué)和社會(huì)各方面的壓力，他們?cè)谔ど险夜ぷ髦竞螅苋菀紫萑脒@樣的狀態(tài)：前期，高估了自己的能力；中期，找工作碰壁后喪失信心，開(kāi)始降低期望；后期，亂了陣腳，失去方向。認(rèn)清自我，做好定位，是一件舉足輕重的事情。
4.1.2 扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐
據(jù)調(diào)查，會(huì)計(jì)專業(yè)受人矚目是因?yàn)槠鋸?qiáng)大的應(yīng)用性，因而無(wú)論何時(shí)何地，扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及豐富的實(shí)踐經(jīng)歷都將成為找到一份好工作的階梯。會(huì)計(jì)知識(shí)不是一成不變的，對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，步入社會(huì)仍需學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)在：閱讀財(cái)會(huì)方面的報(bào)刊、瀏覽經(jīng)濟(jì)方面的論壇、參加會(huì)計(jì)專業(yè)類的交流會(huì)等。只有不斷提高自己，才能鶴立雞群。
4.1.3 考取專業(yè)技能證書(shū)，增加就業(yè)籌碼
職業(yè)技能證書(shū)是會(huì)計(jì)專業(yè)的敲門(mén)磚。隨著我國(guó)人才市場(chǎng)逐步規(guī)范，很多崗位都實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境下，進(jìn)行職業(yè)技能證書(shū)的考核，增加了獲取工作的機(jī)會(huì)。這些證書(shū)包括：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱、高級(jí)會(huì)計(jì)職稱等。不論是處于什么階段的會(huì)計(jì)畢業(yè)生，都應(yīng)該居安思危，勇于超越自我，給自己制定更高的目標(biāo)，努力向注冊(cè)會(huì)計(jì)師看齊，增加自己的就業(yè)籌碼，創(chuàng)造更好的就業(yè)條件。
4.1.4 提升自我綜合素質(zhì)
獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)畢業(yè)生可充分利用自己的業(yè)余時(shí)間，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，查詢更滿意就業(yè)信息，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，拓展自己的眼界。如今社會(huì)各界都偏愛(ài)復(fù)合型人才，所以，如果能夠多涉獵一些與自身崗位相關(guān)的知識(shí)，不僅能讓自己在工作中如魚(yú)得水，更能讓領(lǐng)導(dǎo)和同事刮目相看。
4.1.5 多方向選擇崗位，注重提升空間
由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性，許多會(huì)計(jì)畢業(yè)生初入職場(chǎng)時(shí)，被安排做出納工作，出納雖處于基層崗位，但有很大的提升空間，將來(lái)可選擇的職位涉及成本類、稅務(wù)類、主管類等。同樣，會(huì)計(jì)畢業(yè)生不能著眼于現(xiàn)在的工作職位，應(yīng)多方向拓展，可涉獵證券、銀行等，無(wú)不更好地發(fā)展自己。
4.2 學(xué)校教育教學(xué)制度方面
4.2.1 加強(qiáng)學(xué)校品牌建設(shè)，提高學(xué)校的社會(huì)知名度和社會(huì)認(rèn)可度
獨(dú)立學(xué)院的建校歷史不長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識(shí)和了解有一個(gè)逐步加深的過(guò)程，要達(dá)到完全被社會(huì)和用人單位認(rèn)可還需要再努力。所以，學(xué)校應(yīng)增加其與社會(huì)的接觸和交流，強(qiáng)化學(xué)校的品牌建設(shè)，利用媒體效應(yīng)，及時(shí)宣傳學(xué)校在教學(xué)工作等方面取得的成就和亮點(diǎn)，有助于社會(huì)及時(shí)了解獨(dú)立學(xué)院，同時(shí)也讓獨(dú)立學(xué)院有更多的機(jī)會(huì)與企事業(yè)單位合作，獲得更多的社會(huì)資源。
4.2.2 建立實(shí)踐教學(xué)體系，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)
很多用人單位反映，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生能力不足，實(shí)際上是指實(shí)踐教學(xué)偏少，而會(huì)計(jì)專業(yè)是個(gè)與實(shí)際緊密聯(lián)合的專業(yè)，在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐課程的設(shè)置，多次指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)，業(yè)務(wù)處理應(yīng)真實(shí)模仿各個(gè)行業(yè)不同的會(huì)計(jì)處理方式，切合實(shí)際。強(qiáng)化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，主動(dòng)貼近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。注重手工與電算化能力，通過(guò)合理的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，讓學(xué)生投入到實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
4.2.3 做好就業(yè)指導(dǎo)工作，完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系
要?jiǎng)?chuàng)建嚴(yán)格的教育監(jiān)控體系，打造專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，增加就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)信息收集、就業(yè)政策咨詢等一系列課程，完善就業(yè)指導(dǎo)體系。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，經(jīng)常對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，獲取畢業(yè)生與用人單位的反饋信息，建立貫穿整個(gè)大學(xué)生生涯的系統(tǒng)化就業(yè)指導(dǎo)體系。
5 結(jié) 論
盡管獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和強(qiáng)大的就業(yè)壓力，但社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求只增不減，通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀和原因進(jìn)行探析，提出對(duì)策，能較好地促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)，與社會(huì)共同進(jìn)步。
摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越多，尤其對(duì)財(cái)務(wù)方面工作的人才需求也變得尤為的重視。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生也越來(lái)越多，雖然會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)熱門(mén)的專業(yè)，但是目前的就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，因此大學(xué)生應(yīng)該明確會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)意識(shí)分析。本文主要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)分析和社會(huì)意識(shí)的分析以及應(yīng)對(duì)的策略進(jìn)行了概述。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生 就業(yè) 社會(huì)意識(shí)分析
目前我國(guó)社會(huì)的各項(xiàng)社會(huì)結(jié)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)都在逐漸演變和發(fā)展中，因此大學(xué)生必須抓住社會(huì)轉(zhuǎn)型期的機(jī)遇和適應(yīng)社會(huì)變革的挑戰(zhàn)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生而言，更要了解社會(huì)的精神層次方面和社會(huì)意識(shí)存在的特點(diǎn)和程度，發(fā)揮自己的特點(diǎn)，來(lái)讓自己在嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)下突出自己的優(yōu)勢(shì)，把握好就業(yè)機(jī)會(huì)。
1 對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)的簡(jiǎn)要分析
現(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，各個(gè)企業(yè)也在不斷的發(fā)展壯大，為了企業(yè)更好的發(fā)展，急需要財(cái)務(wù)處理技能熟練，可以進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和策劃的會(huì)計(jì)人才。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生，正好符合了企業(yè)這方面的需求。正是由于這種緣故，各大高校相繼出現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)，這為想有一份穩(wěn)定工作的人員提供了更好選擇?，F(xiàn)在除了注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生，業(yè)余非會(huì)計(jì)專業(yè)自主通過(guò)考試拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的人也有很多，從而加大了會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。目前，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的需求還是比較多的，但是對(duì)于高端會(huì)計(jì)人才需求方面才是各個(gè)單位的急需的，而對(duì)于簡(jiǎn)單的出納會(huì)計(jì)基本是飽和的狀態(tài)。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)的就業(yè)壓力還是比較大的。目前根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景就是高就業(yè)兼具高失業(yè)并存的現(xiàn)象。但是就現(xiàn)在的情況看來(lái)，對(duì)大學(xué)生的各個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，會(huì)計(jì)的就業(yè)還是比較看好的。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生一定要明白現(xiàn)在的就業(yè)形式還是比較嚴(yán)峻，如果不提升自己，很可能就成了會(huì)計(jì)專業(yè)中高失業(yè)人群。
2 會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)意識(shí)分析
2.1 企業(yè)對(duì)人才的要求過(guò)于嚴(yán)格
現(xiàn)在企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，同樣的對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，希望能給企業(yè)帶來(lái)高效益。現(xiàn)在的用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的要求比較高，要求要有高的學(xué)歷，并且最好畢業(yè)生來(lái)到單位馬上就可以投入使用，給企業(yè)帶來(lái)效益?，F(xiàn)在的企業(yè)在招收人才時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)歷來(lái)判斷一個(gè)人的工作能力，認(rèn)為高學(xué)歷就是高能力，這樣雖然看起來(lái)公司的員工的學(xué)歷都是比較高的，但是實(shí)際的工作能力就不一定能如所愿了。一些企業(yè)在選用人才時(shí)，可能招聘的不是會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生去從事會(huì)計(jì)工作，原因僅僅是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的高學(xué)歷，而對(duì)于真正有會(huì)計(jì)能力的大學(xué)生不能獲得這份會(huì)計(jì)工作。這樣的做法只會(huì)讓人力資源造成了浪費(fèi)，無(wú)形中加大了人工成本。目前部分用人單位只根據(jù)獲得的證書(shū)去判斷一個(gè)學(xué)生是否被錄用，因此在這種大形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)把精力放在考駕駛證、秘書(shū)證、公關(guān)員證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證這些和自己專業(yè)沒(méi)有關(guān)系的證上，就沒(méi)有考慮是否和自己的專業(yè)相符合，這種方式不利于大學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在有的單位需要社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，但是應(yīng)屆生的工作經(jīng)驗(yàn)是不容易獲得的。基于用人單位的要求，就必須既要學(xué)習(xí)好課堂上的會(huì)計(jì)知識(shí)，又要在學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課上，好好練習(xí)會(huì)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)演練。在假期或業(yè)余時(shí)間比較多時(shí)，也可以自主的進(jìn)行會(huì)計(jì)方面的實(shí)習(xí)，這樣才能保證讓自己適應(yīng)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)大學(xué)生的要求。
2.2 對(duì)女性求職者的的歧視
在傳統(tǒng)的觀念中，一般都會(huì)認(rèn)為男人的工作能力比女人強(qiáng)。這樣就會(huì)導(dǎo)致女生在找工作時(shí)，用人單位產(chǎn)生了性別的歧視，從而導(dǎo)致工作非常難找的現(xiàn)象。在會(huì)計(jì)女生的就業(yè)上，用人單位一般會(huì)考慮到女性有生理上的劣勢(shì)，比如工作承受力和體力支持沒(méi)有男性好，同時(shí)女性會(huì)面臨每個(gè)月的生理周期和關(guān)于產(chǎn)假等一系列的問(wèn)題，從而在這種社會(huì)意識(shí)形態(tài)下，女生的就業(yè)就變得更加困難了。正是由于這種考慮，既要給女性員工安排很長(zhǎng)的生育假期又要給她保留職位，同時(shí)在這段期間不能給企業(yè)帶來(lái)效益的情況下，用人單位還要發(fā)放工資和福利給女性員工，給企業(yè)帶來(lái)巨大的人工成本。這對(duì)于用人單位而言，是非常不被看好的一個(gè)選擇?，F(xiàn)在的大學(xué)中，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的大學(xué)生中，男女比例失調(diào)，一個(gè)專業(yè)中絕大多數(shù)全是女生，只有極少的男生的存在。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了用人單位在性別歧視的趨勢(shì)下去搶那些男生。這對(duì)于那些女性的會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生而言，如果不加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，那么就業(yè)就變得很困難。
2.3 大學(xué)生普遍沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的想法
現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，想到的就是找工作，并沒(méi)有多少人想要開(kāi)立會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者其他方面的創(chuàng)業(yè)的思考。根據(jù)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看來(lái)，學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，就去找相關(guān)對(duì)口的工作來(lái)從事。但是社會(huì)的形勢(shì)在變，現(xiàn)在我國(guó)是非常鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的，尤其是在就業(yè)情形如此激烈的情況下。雖然社會(huì)是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的，但是我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還不是很成熟。如果想要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)有限責(zé)任公司，其注冊(cè)的資金比較高，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生而言是無(wú)力負(fù)擔(dān)的，而一些金融機(jī)構(gòu)也不會(huì)給予這筆巨大的貸款，從而讓會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)變得更加困難。在近幾年的社會(huì)的意識(shí)的不斷變革之后，對(duì)公司的注冊(cè)資金的降低和可以進(jìn)行小額的貸款，這些優(yōu)惠政策都給大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)提高的機(jī)遇。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中，不僅可以鍛煉自己的冒險(xiǎn)和探索的精神，更給自己一個(gè)展現(xiàn)實(shí)力的機(jī)會(huì)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生潛意識(shí)里，都是創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性比較大，而找一份工作則相對(duì)安定許多，其承受的壓力和風(fēng)險(xiǎn)也降低了不少。但是創(chuàng)業(yè)的好處還是很多的，所以高校必須在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的能力。因此，大學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)是給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)是給社會(huì)減輕了就業(yè)壓力。
3 對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)社會(huì)意識(shí)的應(yīng)對(duì)方法
3.1 利用在校實(shí)踐鍛煉自己的能力
現(xiàn)在用人單位對(duì)人才的需要越來(lái)越高，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生的要求也一樣會(huì)提高。那么高校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，就必須要加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。會(huì)計(jì)不是一個(gè)只靠理論知識(shí)就可以很好的進(jìn)行工作的，必須要通過(guò)實(shí)踐的訓(xùn)練，加強(qiáng)操作性。但是我們知道，每個(gè)企業(yè)的有些財(cái)務(wù)信息和數(shù)據(jù)是需要保密的，不能對(duì)外泄露，因此會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生想要進(jìn)入企業(yè)接觸到內(nèi)部賬務(wù)信息和進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)就會(huì)比較難。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，高?？梢栽谛＝⒖梢越o學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的電算化實(shí)驗(yàn)室和手工模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)到更多的會(huì)計(jì)知識(shí)和能力。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生一定要利用好學(xué)校里的實(shí)踐機(jī)會(huì)去提高自己的能力，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課上老師根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)提出的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過(guò)學(xué)生自主的思考，就能讓自己的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升能力。有時(shí)，高校也會(huì)組織去會(huì)計(jì)事務(wù)所和企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)踐，大學(xué)生們更要利用好機(jī)會(huì)，與會(huì)計(jì)專業(yè)人士交流心得體會(huì)和咨詢問(wèn)題，同樣還還可以鍛煉人的交往能力。
3.2 加強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
為了更好的適應(yīng)社會(huì)意識(shí)的形勢(shì)，就要求大學(xué)生要加強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在如此多的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生中，如何才能突出自己的優(yōu)勢(shì)，比別人要優(yōu)秀，就要求大學(xué)生能夠加強(qiáng)自己的專業(yè)能力，突出自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)在社會(huì)正朝著多元化的方向在發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生也可以根據(jù)自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃，進(jìn)行多方位知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面和提升自己的能力。因此，加強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的一種措施。
4 結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生越來(lái)也多，社會(huì)的意識(shí)形態(tài)又如此多變且競(jìng)爭(zhēng)激烈，這就要求大學(xué)生更要明確現(xiàn)在的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)意識(shí)分析。在激烈的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生要鍛煉自己的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求和結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，為自己做好工作前的準(zhǔn)備，這樣才能作為社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)人才。
摘 要：本論文以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為切入點(diǎn)，深入企業(yè)和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查研究，分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，并與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，從中找出影響畢業(yè)生就業(yè)的因素，提出構(gòu)建人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化的新模式，這將會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的改革提供有益的參考。
關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；新模式
一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
近幾年，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供給與需求失衡現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)公司的調(diào)查，該專業(yè)位列全國(guó)24個(gè)省/直轄市/自治區(qū)應(yīng)屆高考生志愿填報(bào)十大熱門(mén)專業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)往往最后經(jīng)常實(shí)際人數(shù)比招生計(jì)劃多一倍。甚至有的學(xué)校每年會(huì)計(jì)專業(yè)報(bào)志愿人數(shù)超過(guò)千人，一個(gè)年級(jí)有20個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)讓人驚嘆。一方面，高等院校設(shè)置會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)校較多，招生規(guī)模大，但很少有用人單位需要大批量的會(huì)計(jì)人才，這就造成會(huì)計(jì)專業(yè)供需失衡；另一方面，我國(guó)會(huì)計(jì)供求存在高級(jí)會(huì)計(jì)人才緊缺與初級(jí)會(huì)計(jì)人才泛濫的矛盾，大部分畢業(yè)生只能勝任低端的基礎(chǔ)工作，造成高端領(lǐng)域供不應(yīng)求，而低端崗位卻又供過(guò)于求。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)就業(yè)的影響
（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。會(huì)計(jì)教育目標(biāo)決定培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的類型和培養(yǎng)方向，并直接或間接涉及到教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容目前，大多數(shù)高職院校把會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作的應(yīng)用型專門(mén)人才。這一定位和中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相比，沒(méi)有什么大的區(qū)別，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在定位過(guò)低，定位過(guò)窄，缺乏前瞻性。（2）會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容理論化，課程設(shè)置模式缺乏創(chuàng)新。高職教育的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容大體分為理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系兩部分。很多高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中仍把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，根本沒(méi)有擺脫知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實(shí)施的課程也只是中職或本科課程模式的改版，沒(méi)有按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程，而是采用傳統(tǒng)的按學(xué)科體系要求設(shè)置。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，學(xué)識(shí)不如本科，適應(yīng)性差，后勁不足；技能不如中專，崗位針對(duì)性差；畢業(yè)后高不成，低不就。（3）高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高，競(jìng)爭(zhēng)力不夠。綜合素質(zhì)直接決定著人才質(zhì)量的高低。企業(yè)需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)，并具有較多綜合素質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，而并非單一的只具備會(huì)計(jì)技能知識(shí)的人才。根據(jù)對(duì)各大招聘網(wǎng)站近期的對(duì)會(huì)計(jì)崗位需求的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，越是大型高薪企業(yè)，對(duì)畢業(yè)生的要求越高、越細(xì)致，包括學(xué)位、專業(yè)能力、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、財(cái)務(wù)軟件使用能力、溝通能力，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、班干部經(jīng)歷及在校成績(jī)等各方面都有一定的要求。但是實(shí)際上一些高職院校不能完全按照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式去培養(yǎng)人才，導(dǎo)致畢業(yè)生文化素質(zhì)欠佳，缺乏人文精神，進(jìn)而影響其綜合素質(zhì)的提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不夠。
三、建立人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化的新模式
（1）根據(jù)高職教育特點(diǎn)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型高技能人才。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具有從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、報(bào)表編制和軟件應(yīng)用等方面知識(shí)和技能，動(dòng)手能力強(qiáng)，具備會(huì)計(jì)職業(yè)操守、德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型高技能人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)可以從以下幾方面來(lái)理解：第一，高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)一定要面向中小企業(yè)。第二，突出崗位教學(xué)，體現(xiàn)高職的特色。按照突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則，針對(duì)崗位和崗位群的實(shí)際工作要求整合教學(xué)內(nèi)容和課程體系。第三，高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后是成為一個(gè)初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技術(shù)人員。（2）開(kāi)展各類選修課教學(xué)拓展學(xué)生的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。必修課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識(shí)技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。但是，必修課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識(shí)的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課則可以彌補(bǔ)必修課的不足，它一方面可以對(duì)必修課的內(nèi)容進(jìn)行拓展或深化，另一方面，又可以發(fā)展學(xué)生的技能特長(zhǎng)。它可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)其潛在能力和個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，提高應(yīng)變能力。隨著會(huì)計(jì)工作中不確定因素的增多，相應(yīng)的賬務(wù)處理難度的增加，信息環(huán)境下的會(huì)計(jì)人員不能再僅僅是死記硬背準(zhǔn)則和制度，而是要具備一定的分析判斷、變通能力。在工作中要審時(shí)度勢(shì)，打破常規(guī)，靈活機(jī)動(dòng)，適應(yīng)變化，應(yīng)對(duì)變化。所以任課教師要在課堂上突出培養(yǎng)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、分析、靈活應(yīng)變的能力，要通過(guò)工作實(shí)踐提升學(xué)生自身的交際能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
摘 要：會(huì)計(jì)人員在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中歷來(lái)占據(jù)著舉足輕重的位置，就業(yè)市場(chǎng)中會(huì)計(jì)崗位一直是需求量較大的工作崗位。近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)卻逐漸陷入困境，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象逐漸普遍起來(lái)。針對(duì)這種矛盾現(xiàn)象，本文對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境的起因進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)，探討解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境的路徑。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)難；專業(yè)培養(yǎng)；職業(yè)規(guī)劃
中國(guó)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)30年的高速增長(zhǎng)后進(jìn)入換擋期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)成為當(dāng)下熱議的話題。伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的是各行業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求不斷增長(zhǎng)，尤其是各行業(yè)都有需求的會(huì)計(jì)人才。作為就業(yè)市場(chǎng)上大量需求的崗位，會(huì)計(jì)崗位對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求熱情卻逐漸在下降。相較于往年的同期，完全可以判斷出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)正逐漸面臨困境。一面是會(huì)計(jì)人才需求熱情不減，一面是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨困境，這對(duì)矛盾的背后是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題，即會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能滿足企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的基本要求。出現(xiàn)這種情況還需要從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)說(shuō)起。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境的起因
1.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，動(dòng)手能力差
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難主要源于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力不能勝任企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)崗位的要求，這與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校生涯中沒(méi)有清晰地職業(yè)生涯規(guī)劃有著重大關(guān)聯(lián)。大部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的理解不到位，認(rèn)為會(huì)計(jì)是傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向和上升空間了解不足，從而沒(méi)能在學(xué)校中為自己定制科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃指引的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，埋頭于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)將來(lái)職業(yè)技能針對(duì)性的訓(xùn)練。這主要表現(xiàn)在，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)手工記賬、電算化等了解模糊不清。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)水平參差不齊，培養(yǎng)模式落后
由于設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)校硬件設(shè)施的要求不高，各層次的學(xué)校紛紛設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)，過(guò)度招生，這就造成對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)水平參差不齊。學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)水平直接影響著接受培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力的高低。設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的高校培養(yǎng)水平的參差不齊也導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的高低不等。此外，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)由以往粗放型的發(fā)展模式向集約型的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，企業(yè)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻，管理會(huì)計(jì)愈來(lái)愈成為今后會(huì)計(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。但是由于高校培養(yǎng)模式歷來(lái)注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)于管理會(huì)計(jì)的重視程度較低，這樣使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力不能適應(yīng)市場(chǎng)的變化。
3.高校擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量非理性增長(zhǎng)
由于會(huì)計(jì)專業(yè)屬于文科專業(yè)，其自身的專業(yè)性質(zhì)決定了會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)校硬件要求不高。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)率較高，會(huì)計(jì)專業(yè)生源眾多，這使得眾多高校過(guò)度設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)，原有專業(yè)過(guò)度招生。高校擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量非理性增長(zhǎng)，這直接導(dǎo)致畢業(yè)季就業(yè)市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供給規(guī)模擴(kuò)大。由于供求關(guān)系的逐漸逆轉(zhuǎn)，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求熱情必然大打折扣。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量的非理性增長(zhǎng)也給高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)造成巨大壓力，進(jìn)而導(dǎo)致高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)水平下降，最終形成惡性循環(huán)。
二、解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境的路徑
1.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
清晰的職業(yè)規(guī)劃能為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供努力的方向指引，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的提升自身的專業(yè)能力。定制清晰地職業(yè)規(guī)劃需要會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加深對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的理解。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息交流工具獲取會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的信息，抑或通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流分享等方式，不斷加深對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的理解，了解會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)發(fā)展的方方面面，從中找到自身真正感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，以此為起點(diǎn)，制定自身的發(fā)展規(guī)劃。此外，會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須在履行自己的生涯規(guī)劃時(shí)，尤其關(guān)注自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)充分利用課堂的實(shí)驗(yàn)機(jī)以及寒暑假的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升自身的實(shí)踐能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式，提升會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)水平
設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的高校需要緊跟時(shí)代步伐，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式，提升本校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)水平。首先，高校對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)行專門(mén)的技能培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平?？梢詾榻處焺?chuàng)造機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐，提升教師對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的敏感性，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)技能的重視程度，從而更加科學(xué)合理地引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其次，高校需要合理調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，提升管理會(huì)計(jì)以及實(shí)踐能力在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)課程體系中的地位，科學(xué)引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的適應(yīng)性。此外，高校可以針對(duì)性的引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)教師，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，提升學(xué)校的培養(yǎng)水平。
3.規(guī)范高校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置，控制高校不合理招生數(shù)量
保證人才市場(chǎng)會(huì)計(jì)人才的供應(yīng)，為企業(yè)提供有用的人才是高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要目標(biāo)。但部分高校不從自身培養(yǎng)水平出發(fā)，盲目開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)。部分高校在會(huì)計(jì)專業(yè)原有招生基礎(chǔ)上盲目擴(kuò)招，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量非理性增長(zhǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生面臨就業(yè)困境。這些行為需要國(guó)家教育管理部門(mén)進(jìn)行合理規(guī)范。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重質(zhì)量的提高，而不是數(shù)量的增長(zhǎng)。國(guó)家教育管理部門(mén)應(yīng)對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置與招生需要進(jìn)行更為嚴(yán)格的審批，從辦學(xué)條件、師資力量、就業(yè)情況等進(jìn)行更為嚴(yán)格的限定，有效控制高校不負(fù)責(zé)任的招生行為，改善國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)境。
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)人才的供應(yīng)涉及到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面，關(guān)系到中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定。破解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境，解決會(huì)計(jì)人才需求與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的矛盾需要社會(huì)各方面的積極努力。提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，改進(jìn)高校專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，規(guī)范高校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)變化，滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才，解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境。
（作者單位：保定市河北大學(xué)管理學(xué)院）
摘 要：本文從學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低下出發(fā)，分析了學(xué)生就業(yè)能力低下的五大原因，從而有針對(duì)性地提出了提升學(xué)生就業(yè)能力的突破口，即創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式，詳細(xì)地闡述了雙主體辦學(xué)模式新校企合作模式的具體做法。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生；就業(yè)力；創(chuàng)新；校企合作模式
根據(jù)對(duì)我校2006-2011屆的473位會(huì)計(jì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)面廣，崗位分散，專業(yè)對(duì)口率低，85%的學(xué)生就業(yè)于其他崗位，只有15%的學(xué)生擔(dān)任出納員、記賬員、收銀員等專業(yè)對(duì)口崗位。由此，我們深思什么原因造成中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低下。究其原因發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力低下，導(dǎo)致就業(yè)對(duì)口率不高。故全面提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)能力已成為我校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力低下原因分析
1、學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，對(duì)專業(yè)興趣不大。
很多學(xué)生在選擇就讀中職學(xué)校專業(yè)時(shí)，并不是喜歡會(huì)計(jì)專業(yè)才選擇報(bào)讀，而是家長(zhǎng)要求，或者跟風(fēng)。我們的學(xué)生都是十五六歲的年紀(jì)，還未形成不具有成熟的人生觀價(jià)值觀，不知自己優(yōu)劣勢(shì)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。喜歡跟風(fēng)，別人上課不認(rèn)真學(xué)，他也不認(rèn)真學(xué)。
2、會(huì)計(jì)學(xué)生理論知識(shí)掌握不扎實(shí)
由于我校地處農(nóng)村，交通不方便，學(xué)校教學(xué)設(shè)施硬件不完善，導(dǎo)致近年來(lái)招生難，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。而會(huì)計(jì)專業(yè)課理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不夠勤奮，上課缺乏自制力，注意力不集中，會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力；又不愿意鉆研學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能夠較好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。
3、學(xué)校課程設(shè)置體系太理論化，缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論課偏多，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法等課程。模擬實(shí)訓(xùn)如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔技能、小鍵盤(pán)輸入訓(xùn)練，沒(méi)有與企業(yè)實(shí)際接軌，學(xué)生練習(xí)時(shí)缺乏針對(duì)性。在校期間無(wú)法與稅務(wù)、工商、銀行等部門(mén)有實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。造成學(xué)生上崗有差距，不能做到與崗位需求零距離對(duì)接。
4、師資都沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式方法傳統(tǒng)
大部分老師都從高校畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐工作，導(dǎo)致教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“填鴨式”的理論知識(shí)灌輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。沒(méi)有運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)采用科學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果不好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。
5、校企合作效果不明顯
我們?cè)噲D通過(guò)校企合作來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)力。但企業(yè)積極性不高，會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作又比較特殊，雖然與一些企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書(shū)，但作用發(fā)揮不大。合作形式比較單一，如邀請(qǐng)專家來(lái)校講座，派學(xué)生去合作企業(yè)參觀財(cái)務(wù)科等。沒(méi)有針對(duì)性。這些形式雖說(shuō)企業(yè)有參與，但學(xué)生參與性不強(qiáng)，體驗(yàn)感不強(qiáng)。
二、創(chuàng)新校企合作模式具體探索
為解決以上問(wèn)題，我們?cè)诓粩嗵剿鲃?chuàng)新校企合作之路。試圖以校企合作為突破口，提升學(xué)生的就業(yè)力。經(jīng)過(guò)我們多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)即四段螺旋式下的雙主體辦學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生就業(yè)力有一定的幫助。
1、尋找企業(yè)建立合作關(guān)系
為了增強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們積極尋求合適的校企合作單位。經(jīng)過(guò)多方尋找，終于找到了溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司，該公司具有多種經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，如：記賬、工商注冊(cè)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)培訓(xùn)等。這比較符合我們對(duì)會(huì)計(jì)合作企業(yè)的要求。而該公司董事長(zhǎng)是我校畢業(yè)生。她的理念是想培養(yǎng)更多會(huì)計(jì)專業(yè)人才服務(wù)于溫州經(jīng)濟(jì)建設(shè)。校企雙方經(jīng)過(guò)商討確定了雙主體辦學(xué)模式。即我們的學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)未來(lái)的員工，企業(yè)全程參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革
校企雙方共同商討會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，最終確定“課堂聯(lián)通職場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)聯(lián)通崗位，實(shí)習(xí)聯(lián)通就業(yè)”的三聯(lián)通模式。校企合作共同建設(shè)校外實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)習(xí)和就業(yè)的距離。校企雙方共同確定招生計(jì)劃，班級(jí)冠名招生，即“鑫瑞會(huì)計(jì)班”。學(xué)生前2年在校學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)期間，校企雙方均配備專人參與管理。成立由校企雙方和家長(zhǎng)代表組成的班級(jí)管理委員會(huì)，對(duì)該班進(jìn)行管理，雙方各派專人負(fù)責(zé)管理。第三年，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)踐專家親自全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，正實(shí)現(xiàn)師徒結(jié)對(duì)實(shí)習(xí)。三年經(jīng)過(guò)企業(yè)考核，大部分學(xué)生成為鑫瑞公司的員工。
3、構(gòu)建四段螺旋式工學(xué)結(jié)合模式
學(xué)生在校期間，校企共同培養(yǎng)，具體企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容安排如下：
（1）職業(yè)認(rèn)知周。高一年級(jí)安排一至兩周時(shí)間，組織學(xué)生到溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司進(jìn)行崗位認(rèn)知，明確企業(yè)崗位對(duì)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，規(guī)劃職業(yè)生涯，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。同時(shí)讓學(xué)生了解鑫瑞公司的企業(yè)文化、企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)、企業(yè)對(duì)員工的管理要求和員工培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。讓學(xué)生知道，自己未來(lái)的就業(yè)崗位要求等。
（2）學(xué)徒見(jiàn)習(xí)期。高二年級(jí)安排每個(gè)學(xué)期安排1個(gè)月時(shí)間，組織學(xué)生到溫州鑫瑞會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司拜師學(xué)藝，向公司一線會(huì)計(jì)人員、工作人員學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)技能。
（3）頂崗實(shí)習(xí)期。高三一年，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)入項(xiàng)目工作組，輪崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)崗位，熟練掌握工作流程。簽訂就業(yè)合同：通過(guò)對(duì)學(xué)生的考核，公司擇優(yōu)錄取員工。
3、校企共建課程體系，共享教學(xué)資源
校企共同制定三年的課程體系。該班級(jí)的課程與其他班級(jí)都是不一樣的。從學(xué)生就業(yè)考慮，開(kāi)設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相關(guān)的課程，比如財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間都能參加考試，在畢業(yè)之前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。在課程設(shè)置上突出實(shí)用課程開(kāi)設(shè)。如出納實(shí)務(wù)操作、網(wǎng)上抄報(bào)稅全流程、增值稅發(fā)票系統(tǒng)、工商企業(yè)設(shè)立等。這些課程都是校企雙方根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為鑫瑞會(huì)計(jì)班學(xué)生量身訂做的課程。這些課程在鑫瑞網(wǎng)校上全部有視頻資源、也就是微課程，學(xué)生通過(guò)教師的教授，如果還沒(méi)掌握，課后可以上網(wǎng)校再次學(xué)習(xí)和鞏固。同時(shí)學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)人員一起合作開(kāi)發(fā)校本教材，如企業(yè)創(chuàng)辦流程、小微企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)等。
4、雙師資共教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式在校期間，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員會(huì)定期來(lái)校授課，提升學(xué)生的專業(yè)興趣。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂上采取師生討論分析的互動(dòng)形式為主，著重于案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中做。把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知。另一方面，教師多與社會(huì)上的會(huì)計(jì)同行交流學(xué)習(xí)，多參加培訓(xùn)，把最新的會(huì)計(jì)法規(guī)和收集到的實(shí)踐案例帶到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)企業(yè)人員和學(xué)校教師經(jīng)常交流，共同提升課堂教學(xué)效果。
總之，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，只要我們校企雙方職校共同努力，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，我們的中職生才會(huì)闖出一片自己的天空。
會(huì)計(jì)教學(xué)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。傳統(tǒng)的理論主導(dǎo)型教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，迫切需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，用實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，要求他們具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，畢業(yè)后要能盡快適應(yīng)用人單位的需要?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)教學(xué)中，普遍存在重視理論卻輕視實(shí)踐;重視書(shū)本卻輕視實(shí)務(wù);重視課堂教學(xué)卻輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三重三輕”現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方法忽視了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而會(huì)計(jì)工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有通過(guò)多層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有一定的感性認(rèn)識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)中的重要性
現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問(wèn)題的能力。而“滿堂灌”的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才。這種傳統(tǒng)的呆板教學(xué)方式已不再適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)際的需要。也不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的會(huì)計(jì)人才和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情況。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。我們的的會(huì)計(jì)教育，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)口徑，擴(kuò)展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)范圍，使其具備較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為寬廣的考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的視野，以適應(yīng)未來(lái)日趨復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作需要;學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)為企業(yè)處理紛繁復(fù)雜的事務(wù)。要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行實(shí)際分析，為將來(lái)從事企業(yè)會(huì)計(jì)工作做好鋪墊。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法改革
1. 更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向。
學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。當(dāng)今是知識(shí)信息時(shí)代，如果把教育看作是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)的話，那么其最大的產(chǎn)品便是學(xué)生，該產(chǎn)業(yè)的任務(wù)是為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的人才資源。改革后的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)因，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)需求及學(xué)生就業(yè)情況，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用一定的實(shí)踐教學(xué)手段，使授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的事件，進(jìn)行真實(shí)的核算、決策、咨詢，而教師在其中起到一種中介作用。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變成一種主動(dòng)的自發(fā)的要求，而不再是一種被動(dòng)的接受。
2. 改革教學(xué)方法及課程體系，重視就業(yè)導(dǎo)向。
教師積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，學(xué)生則通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課程設(shè)置方面，建立“基礎(chǔ)+模塊”的高彈性課程體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及擇業(yè)需要，使專業(yè)課程設(shè)置不再單純地追求某一學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，取而代之的是更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的綜合性和整體性。在這種思想的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，將相近的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，形成新的課程體系，突出學(xué)科本身的完整性，而不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的界限，從而最大限度地減少過(guò)分專業(yè)化所帶來(lái)的缺陷。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求，選擇專業(yè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行組合。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要跳出學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強(qiáng)應(yīng)用的角度選擇教材的內(nèi)容，滿足專業(yè)崗位需要。根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況及所面臨的問(wèn)題，及時(shí)和科學(xué)地設(shè)置市場(chǎng)需求的專業(yè)及課程，本著“廣知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，合理設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程，并對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，使學(xué)生掌握良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，畢業(yè)后能馬上適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)專業(yè)崗位的需要。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及擇業(yè)情況進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，分析所面臨的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施。
3. 創(chuàng)造逼真教學(xué)環(huán)境，促使就業(yè)逐步提高。
會(huì)計(jì)是一門(mén)技能性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，因而會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性早已被人們所認(rèn)識(shí)。但長(zhǎng)期以來(lái)，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研究較為缺乏。在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺乏連續(xù)性、科學(xué)性。要緩解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，更好地促進(jìn)和提高會(huì)計(jì)理論教學(xué)水平，建立模擬教學(xué)資料庫(kù)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和具體實(shí)際相結(jié)合的目標(biāo)。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)如同在企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)一樣增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校參加社會(huì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，能全方位提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，使其消化所學(xué)的理論知識(shí)，接觸新鮮有趣的事物，并發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)自己知識(shí)上的欠缺，提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的事件進(jìn)行真實(shí)的核算，決策，咨詢。通過(guò)為學(xué)生提供真實(shí)的環(huán)境和活動(dòng)，讓其通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和感受以及與參與者之間的交流，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的，提升自己的綜合水平，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，重視就業(yè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
摘要：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才量比較大，但是會(huì)計(jì)就業(yè)難的問(wèn)題仍然存在，文章通過(guò)分析其產(chǎn)生的原因揭示了會(huì)計(jì)就業(yè)難的實(shí)質(zhì)是人才結(jié)構(gòu)性矛盾的體現(xiàn)，并還提出了解決這一問(wèn)題的建議。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)：供求矛盾；就業(yè)
會(huì)計(jì)專業(yè)是我國(guó)高校的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，也是學(xué)生較多的專業(yè)之一，每年大量畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)就業(yè)，他們能否順利就業(yè)是社會(huì)比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
從近年來(lái)會(huì)計(jì)人才需求情況來(lái)看，由于各行各業(yè)、各種單位幾乎都需要會(huì)計(jì)人員，所以會(huì)計(jì)人才需求量是比較大的。當(dāng)前各大網(wǎng)站招聘信息顯示，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類崗位招聘數(shù)量一直位于招聘崗位的前列。根據(jù)智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，2015年春季全國(guó)需求最旺盛的十個(gè)職業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類人才位于人才需求榜第四位。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員需求這么大，是不是意味著會(huì)計(jì)類畢業(yè)生的擇業(yè)空間非常大呢？事實(shí)并不是這樣，當(dāng)前的情況是，今年會(huì)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，其中相當(dāng)一部分的2015屆畢業(yè)生還未找到工作意向。一方面人才需求量大，一方面畢業(yè)生就業(yè)困難，人才供求的矛盾似乎讓人看不懂，但仔細(xì)分析，就不難找出原因。
會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難有數(shù)量的原因，也有質(zhì)量的原因，還有思想觀念的原因。
一、數(shù)量的原因
（一）大量高校盲目設(shè)立會(huì)計(jì)類專業(yè)。上世紀(jì)90年代后期，我國(guó)高校開(kāi)始進(jìn)入“擴(kuò)招”模式，這種“擴(kuò)招”有利于提高高考升學(xué)率，滿足大量學(xué)生上大學(xué)愿望，并為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大量的人才。但“擴(kuò)招”的弊端也很明顯，各高校為了爭(zhēng)奪生源，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，十幾年下來(lái)，會(huì)計(jì)類的招生數(shù)量也以驚人的速度不斷上升；另外，高校“擴(kuò)招”不僅體現(xiàn)在會(huì)計(jì)類學(xué)生招生數(shù)量的增加上，也體現(xiàn)在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)的高校數(shù)量的增加上，由于會(huì)計(jì)類專業(yè)不需要大量的設(shè)備投資，因此專業(yè)設(shè)立相對(duì)容易，從而很多高校紛紛開(kāi)設(shè)此類專業(yè)，甚至部分一直都沒(méi)有財(cái)經(jīng)類專業(yè)的純農(nóng)業(yè)、師范、理工類院校也要分一杯羹，加入開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的行列當(dāng)中，真可謂“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，導(dǎo)致的結(jié)果是開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)的高校激劇增多，每年會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量自然也居高不下。
（二）非會(huì)計(jì)類專業(yè)的人員進(jìn)入本專業(yè)。因?yàn)闀?huì)計(jì)類專業(yè)門(mén)檻較低，就業(yè)機(jī)會(huì)比較多，所以不少非會(huì)計(jì)類專業(yè)的人員也進(jìn)入了這個(gè)行業(yè)，由于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的報(bào)考要求比較低，非專業(yè)人員一般會(huì)報(bào)名會(huì)計(jì)培訓(xùn)班，經(jīng)過(guò)短暫學(xué)習(xí)培訓(xùn)后考過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，就可以找工作了。社會(huì)人員大量走捷徑，一方面造成各種財(cái)務(wù)類的培訓(xùn)班火爆，一方面也給會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)極大沖擊。
二、質(zhì)量的原因
（一）會(huì)計(jì)類崗位對(duì)動(dòng)手能力要求比較高。會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性比較強(qiáng)的技術(shù)，企事業(yè)單位招聘的會(huì)計(jì)都要有動(dòng)手能力，比如：能手工做賬；能操作會(huì)計(jì)軟件；能申報(bào)納稅；能辦理企業(yè)和銀行之間的業(yè)務(wù)；等等。然而，不少會(huì)計(jì)類畢業(yè)生不具備這個(gè)能力，因?yàn)楹芏喔咝Ｖ皇呛?jiǎn)單開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)課設(shè)備和實(shí)訓(xùn)課師資達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)要求；有的高校特別是高職院校觀念上沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，只注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。結(jié)果只能是學(xué)生動(dòng)手能力較差，不能滿足企業(yè)需求。
（二）會(huì)計(jì)畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)缺乏。很多企事業(yè)單位在招聘會(huì)計(jì)時(shí)會(huì)特別注明：要求有工作經(jīng)驗(yàn)×年，這個(gè)規(guī)定也是畢業(yè)生的攔路虎。要求畢業(yè)生有工作經(jīng)驗(yàn)是不是太苛刻了？從企業(yè)角度來(lái)看，招聘的會(huì)計(jì)人員如果有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，那么在工作中不需要培訓(xùn)，企業(yè)可以節(jié)省成本，提高工作效率，所以企業(yè)的要求也無(wú)可厚非。會(huì)計(jì)類應(yīng)屆畢業(yè)生怎么獲得工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？畢業(yè)前的實(shí)習(xí)是他們最好的機(jī)會(huì)。但是現(xiàn)實(shí)情況是很多實(shí)習(xí)生到了實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)不了什么工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樨?cái)務(wù)是企業(yè)較核心的部門(mén)，處于保密考慮，實(shí)習(xí)單位一般不會(huì)讓實(shí)習(xí)生接觸到本單位的真正的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，所以實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)很多只限于了解一下財(cái)務(wù)的皮毛，談不上獲得工作經(jīng)驗(yàn)。
三、思想觀念的原因
（一）在就業(yè)方向上，一部分畢業(yè)生沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)和方向。這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因有二：一是部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)填報(bào)專業(yè)不正確，沒(méi)有從自己的理想、興趣出發(fā)，只是盲目跟風(fēng)；有的則是家長(zhǎng)不管孩子的思想直接干預(yù)專業(yè)的選擇和填報(bào)，結(jié)果學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后根本提不起來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣，不好好學(xué)習(xí)，寶貴的大學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)了，畢業(yè)后不想從事會(huì)計(jì)工作又沒(méi)有其他專業(yè)知識(shí)和技能，結(jié)果陷入兩難境地。二是不少高校缺乏真正有效的就業(yè)指導(dǎo)。這些高校雖然也開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但基本上是照本宣科，只講講理論知識(shí)，沒(méi)有切實(shí)從大學(xué)生就業(yè)方向上以及如何有針對(duì)性的就業(yè)上做真正的有效的指導(dǎo)。
（二）會(huì)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)思想觀念落后。很多畢業(yè)生沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)自己，總認(rèn)為自己是大學(xué)生、“天之驕子”，所以在就業(yè)時(shí)追求工資高、工作體面、工作輕松的工作崗位，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大中型國(guó)有企業(yè)、外企是他們擇業(yè)的重點(diǎn)，然而福利待遇好的單位企業(yè)畢竟數(shù)量少，能提供的會(huì)計(jì)崗位有限。民營(yíng)企業(yè)才是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的主力軍，但民企無(wú)論在生存發(fā)展空間上，還是在所提供的薪資福利水平上，都無(wú)法與政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、外企相比，很多畢業(yè)生又不愿進(jìn)入民企就業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)難。
（三）大學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴性也是制約大學(xué)生就業(yè)的重要因素。現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生都是 90 后，大部分都是獨(dú)生子女，從小到大都在家人呵護(hù)下成長(zhǎng)，他們對(duì)家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，自己獨(dú)立性較差。在就業(yè)上，部分畢業(yè)生自己不努力，總是指望家長(zhǎng)通過(guò)關(guān)系網(wǎng)找工作，然而不是所有家長(zhǎng)都能給孩子找到工作，有的畢業(yè)生對(duì)家人幫助找的工作不滿意而又不愿就業(yè)，在家“啃老”。
中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深化前行，企事業(yè)單位需求的會(huì)計(jì)人才要么是知識(shí)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、會(huì)管理的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才，要么是踏實(shí)肯干、動(dòng)手能力較強(qiáng)、能處理單位賬務(wù)的實(shí)用性會(huì)計(jì)人才，因此這兩種人才需求量大，而當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)生人數(shù)龐大，但不是絕大部分都能達(dá)到要求的。
從上面的分析可以得出結(jié)論是，當(dāng)前會(huì)計(jì)人才供求矛盾是一種結(jié)構(gòu)性矛盾，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題實(shí)質(zhì)是結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的問(wèn)題，歸根結(jié)底源于高校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生自身的能力以及就業(yè)觀念與現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)人才需求相脫節(jié)。
解決會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)難的建議：
1、高校應(yīng)合理設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)。高校經(jīng)過(guò)十幾年的擴(kuò)招，招生規(guī)模已經(jīng)足夠大，2015年畢業(yè)生達(dá)到700多萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，對(duì)于這種局面，各高校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)時(shí)應(yīng)在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上充分進(jìn)行可行性論證，合理開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，合理確定招生人數(shù)，避免“會(huì)計(jì)滿大街都是”的局面出現(xiàn)。國(guó)家應(yīng)通過(guò)就業(yè)率等指標(biāo)加大對(duì)高校專業(yè)的考核，高校就業(yè)率低的專業(yè)應(yīng)警告或取消。
2、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。大部分高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上應(yīng)以建設(shè)“應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”為目標(biāo)，注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)課程中的比重，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能。高校還應(yīng)廣泛開(kāi)展“校企合作”，在實(shí)踐、實(shí)習(xí)等方面加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系，特別是在實(shí)習(xí)時(shí)讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)處理過(guò)程，如此畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)就可以獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)，為順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。另外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)和督促學(xué)生在校期間考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格等證書(shū)，畢竟會(huì)計(jì)從業(yè)是有門(mén)檻的，畢業(yè)時(shí)雙證書(shū)（畢業(yè)證、職業(yè)證書(shū)）會(huì)提高會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3、會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)思想觀念。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就應(yīng)在學(xué)校及教師的指導(dǎo)下做科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，如果對(duì)會(huì)計(jì)不感興趣可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)入其他專業(yè)；如果選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)，就應(yīng)堅(jiān)持走下去，在校期間學(xué)好理論知識(shí)，提高自己的動(dòng)手能力。由于會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和業(yè)務(wù)能力的提高需要時(shí)間，因此畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，思想上不可好高騖遠(yuǎn)，不可存在依賴性，應(yīng)樹(shù)立的觀念是：選擇適合自己的單位和崗位，踏實(shí)工作，一步一個(gè)腳印，不斷提高自己的能力水平，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和理想。當(dāng)前的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)不斷改革深化，新事物、新思想不斷涌現(xiàn)，國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)潮開(kāi)始萌發(fā)，會(huì)計(jì)畢業(yè)生不僅要轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，還應(yīng)創(chuàng)新就業(yè)思想，大學(xué)生是有知識(shí)、有活力、有創(chuàng)造力的一群人，在畢業(yè)時(shí)可以選擇就業(yè)，也可以大膽創(chuàng)業(yè)，這樣不僅解決了自己的就業(yè)問(wèn)題，還可以解決其他人的就業(yè)問(wèn)題，整個(gè)國(guó)家也會(huì)因創(chuàng)業(yè)而蓬勃發(fā)展。
會(huì)計(jì)就業(yè)難反映了中國(guó)人才結(jié)構(gòu)性矛盾的現(xiàn)狀，解決這個(gè)問(wèn)題，需要全社會(huì)積極面對(duì)，共同努力，采取科學(xué)合理的措施，使會(huì)計(jì)人才的供和求趨向一致，最終實(shí)現(xiàn)“天生我材必有用”和“天下英才歸我用”的良好的會(huì)計(jì)人才供求局面。（作者單位：鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系）
摘要： 以“就業(yè)”為導(dǎo)向，以“實(shí)踐”為重點(diǎn)是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。本文探索了“就業(yè)導(dǎo)向，實(shí)踐重點(diǎn)”視域下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向;實(shí)踐;培養(yǎng)模式
1 構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
根據(jù)職業(yè)教育職業(yè)性、實(shí)踐性、技能性的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的職業(yè)崗位能力要求，以學(xué)生職業(yè)能力掌握為核心，專業(yè)技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，在進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，形成具有職業(yè)教育特色的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1.1 崗位主導(dǎo) 以行業(yè)需求調(diào)研和典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)崗位能力進(jìn)行分析，制定會(huì)計(jì)崗位課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展崗位模塊教學(xué)，并利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件開(kāi)展跟崗實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生以崗位能力為核心的會(huì)計(jì)綜合技能。
1.2 能力本位 通過(guò)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，培養(yǎng)學(xué)生形成以會(huì)計(jì)崗位能力為核心，基本素質(zhì)能力和職業(yè)拓展能力為支撐的綜合崗位能力體系，其中會(huì)計(jì)崗位能力主要包含會(huì)計(jì)基本操作能力、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力、成本會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)與稅務(wù)核算能力、出納實(shí)務(wù)能力、會(huì)計(jì)電算化能力等，見(jiàn)表1。
1.3 學(xué)做結(jié)合 課程教學(xué)與跟崗實(shí)踐相結(jié)合，充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境開(kāi)展手工崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤(pán)演練實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)咨詢公司的真賬演練、暑期拜師跟崗實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)，拉近課堂與工作崗位的距離，實(shí)現(xiàn)校與企、教與學(xué)、師與生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2 會(huì)計(jì)主要崗位及其核心能力分解
會(huì)計(jì)專業(yè)主要崗位能力，以期待對(duì)職業(yè)崗位、專業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、職業(yè)資格證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)的有效對(duì)接融合有一定借鑒意義。會(huì)計(jì)主要崗位及其核心能力分解如表1所示。
3 課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
3.1 “三模塊三融合”課程體系 按照崗位能力要求，對(duì)課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容分析，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建以崗位能力為核心的“三模塊三融合”的課程體系，以真實(shí)工作崗位和工作環(huán)境形成學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)崗位能力。通過(guò)課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和就業(yè)適應(yīng)性?！叭K”包括基本素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊、職業(yè)拓展能力模塊?！叭诤稀笔侵刚n程教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)融合、課程教學(xué)與崗位能力融合、課程教學(xué)與跟崗實(shí)踐相融合。
3.2 “學(xué)做結(jié)合，理實(shí)一體”教學(xué)模式 通過(guò)“學(xué)做結(jié)合，理實(shí)一體”教學(xué)模式改革，加強(qiáng)崗位教學(xué)研究，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用崗位教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)，實(shí)施“學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)模式和“理實(shí)一體”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)。強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，為教學(xué)手段與方法改革提供良好的平臺(tái)。
3.3 “多主體多形式”教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革 一是評(píng)價(jià)主體多元化，行業(yè)、企業(yè)、教師、班級(jí)、學(xué)生都是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體;二是評(píng)價(jià)方式的多樣化，引入考查、實(shí)踐操作、項(xiàng)目測(cè)評(píng)、調(diào)查報(bào)告、口試、競(jìng)賽、資格認(rèn)證、崗位鑒定、畢業(yè)生跟蹤回訪等多種考核方式，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，著重考察學(xué)生的能力與素質(zhì)。
3.4 完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ①實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。在現(xiàn)有手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，新建成財(cái)稅一體化多功能模擬實(shí)訓(xùn)中心、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。引進(jìn)一家財(cái)務(wù)咨詢公司為學(xué)生搭建真賬演練、頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)，開(kāi)展記賬、稅務(wù)、財(cái)務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)，學(xué)生可隨時(shí)在校內(nèi)參與“全真”會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，有助于提高學(xué)生專業(yè)崗位技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。②完善實(shí)訓(xùn)管理制度。結(jié)合新建的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心（室）的管理要求，進(jìn)一步修訂完善《會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》、《會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地使用及與維護(hù)管理制度》、《會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)共享使用管理辦法》，規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的管理，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)專業(yè)教學(xué)的能力。
