時間：2022-04-25 05:07:26
序論：在您撰寫小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
第一次接手一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，真的有些不適應(yīng)，感覺教得很累。一年級的孩子天真爛漫，活潑好動，有時真的是老師喊破喉嚨學(xué)生依然對你不理不睬的，很無奈。但是，作為一年級起始教學(xué)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能疏忽，應(yīng)該是我們教學(xué)的重中之重。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)過程，需要教師有意識的培養(yǎng)，只有要求具體，循循善誘，持之以恒，習(xí)慣的培養(yǎng)才會取得理想效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識的同時，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀
目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，一是不找其原因，不及時糾正；二是走馬觀花、一帶而過。
二、一年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的好習(xí)慣
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真“傾聽”的習(xí)慣
為了教和學(xué)的同步，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上集中思想，專心致志地參加學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，一年級的孩子年齡小，如果沒有認(rèn)真傾聽的話課堂學(xué)習(xí)效率等于0。所以課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時的表揚(yáng)。如，“某某同學(xué)聽講多認(rèn)真呀，小朋友們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)?！倍吹絺€別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會好一些。
一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件、直觀教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去，久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生大膽“想”的習(xí)慣
積極思考老師和同學(xué)提出的問題，使自己始終置身于教學(xué)活動之中，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要保證?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)比較懶散，對于新的問題和未曾見過的題型多數(shù)都在等待老師的答案或是好同學(xué)的發(fā)言，應(yīng)該培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子思考的習(xí)慣，只有多動腦思考才會讓孩子越變越聰明。也是為他們將來步入高年級增強(qiáng)解決問題的意識做鋪墊。如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。 另外，學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)9加幾的學(xué)習(xí)時，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來：9+2=11、9+4=13……千萬不要以為學(xué)生都會了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生，而那些沒上過幼兒園的學(xué)生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來9+2=11、9+4=13……你 能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于9加幾的相關(guān)知識。而對那些還不會計算9加幾的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多加法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看?！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗。
3.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？” 我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學(xué)生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同桌互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會。
學(xué)生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人？”學(xué)生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學(xué)生說說自己的想法，他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個人。”我又請了答案是9的學(xué)生說自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個人。想想一些高年級的學(xué)生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評。“你的回答錯了，坐下，聽別人怎么說的?！薄安粚?，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。
4.培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，善于思考的習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的慣；還要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)17-8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會促使學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言。①被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？②17比8多多少？③8比17少多少？④8再添上幾就是17？⑤17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有持之以恒，才能使學(xué)生不但學(xué)會知識，而且會學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的主人。
摘要：小學(xué)一年級學(xué)生的年齡小，各方面發(fā)育都不健全，要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求掌握必要的數(shù)學(xué)知識，如果培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、傾聽習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，加上對這一學(xué)段學(xué)生性格特點的了解，我輔以具體的事例對這些觀點加以論述說明。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；習(xí)慣；培養(yǎng)；傾聽；應(yīng)用數(shù)學(xué)
一、注重興趣的培養(yǎng)
（一）巧設(shè)導(dǎo)入激發(fā)興趣
俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語言是一堂好課的基礎(chǔ)，它能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行第一冊中的“6和7的認(rèn)識”教學(xué)時，我在計數(shù)器上連續(xù)撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，然后問：“5比4多幾？ ”學(xué)生回答說：“5比4多1?！庇谑俏页脵C(jī)說道：“由于5比4多1，所以5就站在4的后面了，那么，5的后面是幾呢？”我又一個一個地?fù)芟氯?，還是邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，并大聲地讀出來，因為學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過了數(shù)字，對這部分內(nèi)容不太陌生，所以，學(xué)生齊聲答道：“6?！庇谑俏矣猪槃輷芰艘粋€珠子，問道： “6的后面是幾呢？”學(xué)生一起回答： “7”，此時點明課題，并板書“6和7”。這樣一問一答的形式，激發(fā)了學(xué)生渴望獲取新知識的強(qiáng)烈愿望。
（二）運(yùn)用教具激發(fā)興趣
一年級的學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡運(yùn)用數(shù)實物的方法進(jìn)行簡單的加、減法計算。因此，教學(xué)中我投其所好，以小孩子喜歡的氣球作為教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“加減混合”時，我進(jìn)教室之前先準(zhǔn)備了三種顏色的氣球，然后等到上課時就說：“同學(xué)們我們今天講加減混合，今天如果誰表現(xiàn)的好就把氣球獎勵給誰”，孩子們一聽可高興了。于是我先在左手里拿著5個粉色氣球，然后在右手里又拿上3個綠色氣球，然后我把兩只手順勢合起來問：“現(xiàn)在老師的手里有幾個氣球？”同學(xué)們爭搶回答后，我板書“8”，接著我把手里粉色氣球放下了2個，又問道：“現(xiàn)在老師的手里有幾個氣球？”學(xué)生們回答過后，我板書了算式，又講了計算順序，而且在我以后的教學(xué)中每次提問孩子們對這節(jié)課都記憶很深。通過上述例子不難看出，教具可以使抽象概念變得具體，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為他們打下了剖析應(yīng)用題的基礎(chǔ)。
（三）利用實踐活動激發(fā)興趣
我們從事教育事業(yè)，就必須善于研究教育對象的心理，依據(jù)其心理特征，投其所好，方能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。好動是兒童的天性，我們不妨抓住并利用好兒童的這一特性，讓這一特性貫穿于整個教學(xué)過程。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”中，我給每個孩子都發(fā)了一個鐘表模型，通過撥動鐘表讓孩子自己感知整時，知道整時的時候時針和分針的位置，并通過同桌合作的形式讓孩子們自己說一說，指一指，看一看。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們之間的友誼也鍛煉了他們的動手能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在實踐中形成的，反過來又作用于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中要精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們會聽并且認(rèn)真聽的好習(xí)慣。在習(xí)慣訓(xùn)練中，我主要用以下幾種方式進(jìn)行訓(xùn)練。
（一）讓學(xué)生善于傾聽并大膽表達(dá)想法
例如在講授新課“8”的寫法時，我通過板書演示，讓孩子看清楚筆順和該字
在日字格中的位置，并且引導(dǎo)他們：“我們在學(xué)習(xí)7的寫法時，需要橫線和日字格平，數(shù)線稍微傾斜，那么大家看一下8需要注意什么呢？”于是我又讓孩子看我寫8讓孩子們自己學(xué)著去口述，在日字格里寫數(shù)字8需要注意哪些，并及時掌握。
（二）良好習(xí)慣的培養(yǎng)從有限的強(qiáng)迫性復(fù)述開始
一年級孩子在課堂上堅持聽講的時間有的是十幾分鐘，有的只能堅持幾分鐘，那么培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力就需要從有限的強(qiáng)迫開始。課堂中最平常的方式如學(xué)生回答問題前先提示：“仔細(xì)聽，等會讓你們來說說他說得怎樣？”或者學(xué)生回答完問：“你們聽明白了嗎？”“誰能來再說一遍？”學(xué)生在教師設(shè)計的有意強(qiáng)迫中慢慢學(xué)會傾聽。
教學(xué)中，我還會特意加入這樣的聽說訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法后，我進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：小朋友乘電梯，明明說：“我家在5 樓”，小紅說： “我家在小明家樓的樓上”，問小紅家在幾樓？教學(xué)十幾時，讓學(xué)生聽說“1 個十，6個一組成幾？”學(xué)習(xí)連加之后讓孩子聽“小明排在隊伍里，前面有4人，后面有3人，這個隊伍有幾人？”……通過這樣的聽說訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)孩子們提煉信息、復(fù)述信息的能力漸漸變強(qiáng)了。
（三）在鼓勵中堅持加強(qiáng)孩子傾聽的積極性
很多孩子在聽到教師的問題后只管自己舉手，根本不去注意聽其他同學(xué)的發(fā)言，這時就需要教師正確地加以引導(dǎo)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生眼睛看著發(fā)言的孩子，也可以在一個學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，追問一句：“誰聽懂了他的意思？”并對能舉手講明白的孩子大力表揚(yáng)：“老師真喜歡你，你是全班最會聽的小朋友?！苯?jīng)過表揚(yáng)，或許這孩子以后每次同學(xué)發(fā)言時都會聽得特別認(rèn)真。如教學(xué)《9加幾》一課，我出示了“9+9=？”一題，一般學(xué)生的思路都是湊十法，有位學(xué)生這樣回答：“我的方法是想5+5=10，9和5相差4，4+4=8?！碑?dāng)時這位學(xué)生回答的聲音并不響亮，我都聽得有點困難，沒想到好幾雙小手舉了起來，興奮地說：“老師，我聽懂了，我來說他的意思。”看到這樣的情景，我的心里一陣欣慰。所以，在傾聽能力的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)
新《課標(biāo)》中要求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。比如，學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)課，首先要把數(shù)數(shù)有意識地引向?qū)W生身邊。如：讓學(xué)生數(shù)身邊的實物：數(shù)一數(shù)我們校園里的事物，家里的、路上看到的一些事物，并把這些發(fā)現(xiàn)講出來。教學(xué)中，學(xué)生從數(shù)畫面上的事物到數(shù)自己生活周圍的事物，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)活動中不斷感受到生活中處處要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。還有，在學(xué)習(xí)連加連減時，家長可以帶著孩子去購物，給孩子10元錢，讓孩子選擇自己的東西，看看錢夠用嗎，或者讓孩子分擔(dān)一些買小東西，（在10元錢范圍內(nèi)的），讓孩子自己算好錢，從媽媽那取，這個過程既加強(qiáng)了口算能力和自理能力，也讓孩子感到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在實際參與中，學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動走出書本，走出課堂，走進(jìn)了生活，解決了實際生活中的問題。 這樣，在感知數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時不斷促使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)校、愛老師和同學(xué)、愛家人，熱愛生活的情感。
總之，一年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的開端，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。生活中所包含的數(shù)學(xué)知識豐富多彩，為了把豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們得到更多的知識，就必須認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)不同階段的學(xué)情，不斷地更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極參與到新課程改革的行列中，用新的n程標(biāo)準(zhǔn)實施教育教學(xué)活動，使我們的學(xué)生成為新世紀(jì)需要的人才。
摘要:教學(xué)策略是指當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后,根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征,有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù),從而形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略就是教師如何優(yōu)選確保在單位時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式以及教學(xué)途徑和教學(xué)措施。由于小學(xué)一年級學(xué)生本身的特殊性,所以在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略具有非常重要的意義。在教學(xué)過程中我從下面的五個方面做了一些探索。
關(guān)鍵詞:一年級;教學(xué)策略;有效
新的課程帶來了新的挑戰(zhàn),新課程標(biāo)準(zhǔn)的全新理念給人們特別是給教育工作者帶來了震撼和反思,而深刻的反思必將帶來教育持續(xù)健康的發(fā)展。在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具備有為學(xué)生一切發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。因此,選擇有效的教學(xué)策略在整個教學(xué)過程中具有至關(guān)重要作用,尤其是對于一年級學(xué)生,他們小還不能完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,在學(xué)習(xí)活動中,他們的注意力很不穩(wěn)定,愛做小動作。同時,對周圍的事物充滿了好奇,但觀察事物往往只注意整體,比較籠統(tǒng),不夠精確等等,針對他們的這些特性,下面我將從課堂組織、學(xué)習(xí)興趣、自主探索、傾聽和評價這五方面入手,探索選擇有效的教學(xué)策略。
一、重視課堂組織,讓課堂充滿激情
組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中,教師不斷地組織學(xué)生注意,管理紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)習(xí),建立和諧的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學(xué)方法有關(guān),還和老師組織課堂紀(jì)律的好壞有關(guān)。它不僅影響到整個課堂教學(xué)的效果,而且與學(xué)生思想、感情、智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系,因此課堂組織教學(xué)是非常重要的。一年級學(xué)生喜歡比賽,表現(xiàn)欲強(qiáng),所以在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行男女同學(xué)比賽,小組比賽和大組比賽,激發(fā)學(xué)生的激情,同時,一年級學(xué)生容易產(chǎn)生喜新厭舊的情緒,我經(jīng)常換著形式比,有時進(jìn)行爬山比賽,看看誰最快爬到山頂;有時進(jìn)行摘果游戲,看看誰摘的果子最多;有時進(jìn)行互吃蘋果比賽,誰表現(xiàn)好就可以吃對方的蘋果一口,直到把對方的蘋果吃完算贏等等,讓學(xué)生在形式多變的比賽中充滿激情,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外,一年級學(xué)生自制力較差,很難在一節(jié)課里都注意力集中,因此我也設(shè)計了一些整頓紀(jì)律的兒歌,比如:一、二,拍拍手;三、四,點點頭;五、六,拍拍肩,(雙手交叉拍);七、八,扭扭腰,(雙手掐腰);九、十,快坐好!如果課堂上有人講話,我就會說:小鳥小鳥在哪里?學(xué)生:小鳥小鳥 飛走了。(雙手做飛的動作)如果有人做小動作,我就會說:小猴小猴在哪里?學(xué)生:小猴小猴溜走了。(雙手做溜走的動作)通過各種各樣的形式有效組織課堂,使課堂充滿激情。
二、采用靈活多變的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家表明:興趣是最活躍的心理成份,是一種帶趨向性的心理特征。對于一年級的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象、枯燥、無味的,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,把他們的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
比如教學(xué)“0的認(rèn)識”時,我創(chuàng)設(shè)了一個故事情景:小朋友們,你們都知道小猴最喜歡吃桃子,這天,它到山上摘桃子,不一會工夫就摘了2個桃子,你們看,他吃了幾個?(1個)你能說說剛才的過程嗎?(2個桃子,吃了1個,還剩1個:2-1=1)?？墒?他吃了1個桃子后覺得不夠飽,于是,他又吃了一個。你們看,現(xiàn)在還有幾個?(0)你能說說剛才的過程嗎?(1個桃子,吃了1個,就沒有:1-1=0)你能說說0表示什么嗎?(什么都沒有)這樣設(shè)計,把原本生硬的數(shù)字變成學(xué)生喜歡的故事,吸引他們到故事中,并通過講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程說出來,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。
(二)利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教一年級的學(xué)生,可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。比如:我在教學(xué)“5的認(rèn)識”時,設(shè)計“搶凳子”這個游戲:5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1 ”,既復(fù)習(xí)了有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。
(三)用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一年級的學(xué)生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:在教學(xué)完“10的組成”后,我把10的組成的數(shù)編成一首有趣的兒歌幫助學(xué)生掌握:1 9 1 9 ,好朋友; 2 8 2 8,手拉手;3 7 3 7,真親密;4 6 4 6,一起走;5 5,湊成一雙手。這樣,學(xué)生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。
(四)利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強(qiáng),對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學(xué)過程中,可以采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué) “10的認(rèn)識”時,教師簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時出現(xiàn)聲音“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大。”教師問:“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0 站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識”。又比如我在教學(xué)“9的組成”時,我讓學(xué)生擺出9根小棒,然后把它分成兩份,看看有幾種分法并與同桌交流,讓學(xué)生通過自己的動手操作把9的組成這一抽象內(nèi)容變成具體的操作,從而很輕松、容易的掌握9的組成。
三、鼓勵學(xué)生嘗試自主探索學(xué)習(xí)
一年級學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配,如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答,動手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生很容易感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué)。同時,《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生主動探索的機(jī)會,變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,因此,在教學(xué)過程要鼓勵學(xué)生嘗試自主探索,從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如教學(xué)《分類》時,使學(xué)生理解同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果的同一性后,讓學(xué)生對水果、顏色和平面圖形不同的圖形進(jìn)行分類,探究其中分類的多樣性,并通過小組的交流和集體交流感受到在不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性,而在一道有平面圖形,有立體圖形,有大小圖形,有不同顏色圖形的題目里,鼓勵學(xué)生通過自主的探索,看看能有幾種分法,只要學(xué)生是同一標(biāo)準(zhǔn)分類就可以,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。又比如在教學(xué)“10的認(rèn)識和組成”時,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:動物森林里舉行“保齡球大賽”,邀請了8個小動物參加,讓學(xué)生猜一猜小動物們有可能一次打中幾個保齡球?沒打中幾個?學(xué)生可以動手畫畫,然后與小組同學(xué)進(jìn)行討論、交流,再通過匯報總結(jié)出10的組成,還可以讓學(xué)生想一想如果讓你參加比賽,還有可能是什么情況?最后按照成績給小動物排隊、發(fā)獎(找規(guī)律)。學(xué)生在積極探索的過程中,不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識,也使解決問題的能力也得了到提高。
【摘要】小學(xué)一年級學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，學(xué)生的心理和身體特征較特殊。如何提高低段學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率一直都是值得研究的課題。本文從數(shù)學(xué)課堂的游戲環(huán)節(jié)對課堂效率的研究入手，從課堂游戲的形式，課堂游戲時間的長短等方面研究怎樣使用課堂游戲才能使數(shù)學(xué)課堂的效率得以提高。量化課堂游戲?qū)Φ投螖?shù)學(xué)課堂的效率提高的影響。
【關(guān)鍵詞】低段數(shù)學(xué) 課堂游戲 課堂效率
一、前言
小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué)，從散漫式的寬松的環(huán)境，進(jìn)入到有規(guī)律的有約束的新環(huán)境中，這個階段的小學(xué)生具有自身獨(dú)特的特征。首先對小學(xué)生的特征分析如下：
1.注意特征。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，容易分心。因此，教師講課時要注意教學(xué)的組織嚴(yán)密、形象有趣、方法得當(dāng)，這樣可使小學(xué)生保持40分鐘的連續(xù)注意。
2.感知特征。小學(xué)生視聽覺感知迅速發(fā)展，感知的有意性、目的性逐漸增強(qiáng)，感知的分析綜合能力不斷提高。
3.思維特征。朱志賢在《兒童心理學(xué)》一書中指出：小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。
4.記憶特征。小學(xué)生很多知識的積累和思想的提高都是通過無意記憶起作用的，如故事、言語、教師的人格對學(xué)生潛移默化的影響，就是不知不覺地儲存在學(xué)生記憶中。
根據(jù)小學(xué)生的以上特點，如何提高低段小學(xué)生的課堂效率也是很多教育工作者研究的問題。李曉梅[2]認(rèn)為不但要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲與故事情境，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。賈樂青[3]認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。顧愛紅[4]從導(dǎo)入新課，弄清概念，突破重點和鞏固效果四個方面來闡述課堂游戲在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材、題材，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。
游戲在數(shù)學(xué)教育中的有效性主要表現(xiàn)在以下三個方面[5]：首先，游戲是數(shù)學(xué)內(nèi)容獲得的有效方法之一。其次，游戲與數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的相似性保證了游戲有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的精神。最后，游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。
本文通過小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂的課堂游戲的形式，課堂游戲的時間長短方面研究課堂游戲?qū)τ谛W(xué)低段學(xué)生課堂效率的影響。量化課堂游戲?qū)τ诘投螖?shù)學(xué)課堂的效率提高的影響，為從事低段數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作者提供參考。
二、課堂游戲?qū)τ诘投螖?shù)學(xué)課堂的效率的影響
開展實驗班級為小學(xué)一年級上學(xué)期階段的班級，為剛?cè)雽W(xué)不到一個月的學(xué)生，學(xué)生人數(shù)50人，其中男生30人，女生20人。對于實驗有效性的說明，各實驗從游戲開始時計時，參與學(xué)生或關(guān)注的學(xué)生人數(shù)超過總?cè)藬?shù)的三分之二，即為有效開展實驗。游戲結(jié)束時計時結(jié)束，游戲結(jié)束的判定依據(jù)為參與學(xué)生或關(guān)注的學(xué)生人數(shù)低于總?cè)藬?shù)的三分之一，停止計時。
1.情境圖講解實驗
本部分實驗給學(xué)生們出示一幅內(nèi)容較豐富的圖片，請學(xué)生們觀察圖片，說一說其中的數(shù)量關(guān)系。記錄講解多長時間，學(xué)生開始分散注意。如提供一幅圖，圖中有草地和小河，草地上有兩顆桃樹，桃樹上和桃樹下各有幾只大猴和小猴，有的猴在吃桃，有的猴在玩耍，天上還有幾只飛翔的鳥，樹上還停留了幾只鳥，小河中幾只大白鵝和小黃鴨在戲水。學(xué)生開始發(fā)言為計時開始，學(xué)生發(fā)掘圖中的數(shù)量關(guān)系，舉手發(fā)言，全班同學(xué)進(jìn)行評價，關(guān)注圖片的學(xué)生人數(shù)低于總?cè)藬?shù)的三分之一時停止計時。本次實驗所得計時時間約為10分鐘。
2.游戲形式及時間長短實驗
本實驗采取的游戲形式有兩種，一種是全部學(xué)生集體參與的游戲，即集體游戲；另一種是選幾個學(xué)生到前面展示游戲，其他學(xué)生做回答判斷，即展示游戲。游戲開始時計時，參與學(xué)生或關(guān)注的學(xué)生人數(shù)低于總?cè)藬?shù)的三分之一，停止計時。
集體游戲，本部分實驗根據(jù)所上課堂內(nèi)容，設(shè)計與課堂內(nèi)容相符的課堂游戲。如人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第2單元《位置》，教學(xué)內(nèi)容為《左右》一課，教授完左右內(nèi)容后，請同學(xué)們根據(jù)老師的口令摸摸自己的左眼，摸摸自己的右耳，舉起自己的左手，跺跺自己的右腳，看誰又快又準(zhǔn)。開始的時候全班同學(xué)的積極性很高，但實驗進(jìn)行了6分鐘54秒，三分之二以上同學(xué)就開始注意力轉(zhuǎn)移到游戲以外了。
展示游戲，本部分實驗根據(jù)所上課堂內(nèi)容，設(shè)計與課堂內(nèi)容相符的課堂游戲。如人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第3單元《1～5的認(rèn)識和加減法》，教學(xué)內(nèi)容為《第幾》一課，請5到7名學(xué)生到前面來排隊，先請排隊的學(xué)生報數(shù)，老師隨機(jī)提問，排在第3位的同學(xué)是誰，全班同學(xué)一起說出他或她的姓名，老師說排在隊列中同學(xué)的姓名，讓全班同學(xué)說出他或她排在隊中第幾名。本實驗計時所得時間為10分鐘。
展示游戲的時間比集體游戲的時間長，說明游戲的形式對學(xué)生的注意力是有影響的，展示游戲與講解情境圖的時間相似，說明無論是看圖還是游戲，此階段小學(xué)生的注意力時間都是有一定范圍的。
三、研究結(jié)果
本文通過小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂的課堂游戲的形式，課堂游戲的時間長短方面研究課堂游戲?qū)τ谛W(xué)低段學(xué)生課堂效率的影響。課堂游戲的形式對學(xué)生的注意力是有影響的，展示游戲會比集體游戲?qū)φn堂效率提高有更好的作用。
四、提高低段數(shù)學(xué)課堂效率的途徑
1.運(yùn)用有效課堂游戲提高課堂效率
從本研究結(jié)果可知，游戲形式對課堂效率的提高有一定影響。教師在低段數(shù)學(xué)課堂上要根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計游戲，游戲的目的是通過游戲的形式深化學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。盡量避免教師一個人在前面演示等形式的集體游戲，多增加學(xué)生參與性的展示游戲形式，這樣更有利于課堂效率的提高。
2.增加課堂形式的多樣化
從本研究可知，無論是游戲形式還是說說情境圖形式，學(xué)生的興趣時間都不會超過10分鐘?，F(xiàn)行的低段數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課的時間是40分鐘，一節(jié)課中至少要安排4種以上的不同形式來完成本節(jié)課所要達(dá)到的課堂目的。教師可以根據(jù)這一特點合理安排一節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到動靜結(jié)合，形式多樣的效果。
【摘 要】我們學(xué)校申請了《新媒體時代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的研究與實踐》課題研究，我作為課題組主要成員，主研《低年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》。為了課題的實驗?zāi)苷嬲涞綄嵦?，我在本學(xué)年主動申請到村小教一年級，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，遇到一些困惑，但我因地制宜，因材施教，利用《小學(xué)數(shù)學(xué)報》，“班班通”等資源，結(jié)合家長培訓(xùn)會，QQ、微信等聊天工具及時指導(dǎo)，讓孩子在數(shù)學(xué)閱讀能力上有了很大提高，同時激發(fā)孩子濃厚數(shù)學(xué)興趣。
【關(guān)鍵詞】村小一年級；數(shù)學(xué)閱讀能力；培養(yǎng)
我們學(xué)校申請了《新媒體時代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的研究與實踐》課題研究，我作為課題組主要成員，主研《低年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》。為了課題的實驗?zāi)苷嬲涞綄嵦?，我申請到村下教一年級。我接收的班級?8人，80%都是留守兒童。因為幼兒園不教識字，加上沒有家長輔導(dǎo)，有幾個孩子自己的名字都不會寫，所以閱讀方面只能算零基礎(chǔ)。怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？
一、定期召開家長培訓(xùn)會，為數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)“助力”
多數(shù)家長認(rèn)為孩子在一年級會口算就是數(shù)學(xué)得行，少部分家長想輔導(dǎo)，但為了生活也鞭長莫及。怎么辦？及時召開家長培訓(xùn)會。大部分家長因為孩子剛?cè)胄W(xué)，對孩子和老師都充滿期待，而且也十分熱情和配合。我趕緊抓住這個契機(jī)召開家長會，跟家長們講解一年級學(xué)習(xí)對孩子是多么的重要，“習(xí)慣改變性格，性格決定命運(yùn)”，雖然“萬事開頭難”，但“萬丈高樓從地起”，基礎(chǔ)打好了，孩子后面的學(xué)習(xí)就會越來月輕松了。國家主席提出全民閱讀，提高國民素質(zhì)，讓家長們明白孩子學(xué)習(xí)讀書，不僅是個人的事情，這是國家的要求，讓家長從認(rèn)識上去改變，從而愿意陪伴孩子走過“幼小銜接”的這一段路。同時培訓(xùn)家長如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和配合老師督促孩子自主學(xué)習(xí)，例如讓家長每天堅持伴讀，在孩子做作業(yè)時在旁邊看著，孩子有不識的字要及時提醒；讀不懂的題目家長要指導(dǎo)，同時提醒孩子注意書寫規(guī)范，姿勢正確等。QQ、微信也是我們溝通的主要渠道，把每天的作業(yè)要求發(fā)到群里去，家長們及時提醒孩子完成，有不懂的地方，就在群里討論，家長取長補(bǔ)短，也跟著漲了知識。家長不會上QQ的，就由孩子父母打電話提醒，“遙控指揮”。對于特殊家庭，我只有采取定期家訪。
二、從識字教學(xué)開始，指導(dǎo)讀題方法，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力“奠基”
一年級的孩子在幼兒園識字基本為零。讓這些孩子閱讀書本文字那簡直是看“天書”?？粗⒆觽儭懊擅伞钡臉幼?，我真的無語了。
怎么辦？從識字教學(xué)開始吧。在新課教學(xué)時，先教孩子們認(rèn)識關(guān)鍵字。例如：第一單元的關(guān)鍵字是：多，少，數(shù)一數(shù)，左右，最，第，順序，同樣多，比，畫，涂，劃，從大到小，從小到大；第三單元的關(guān)鍵字有：分一分，長方體，正方體，圓柱，球等。數(shù)學(xué)課中經(jīng)常出現(xiàn)識字教學(xué)，讓有的家長誤會我要改行教語文呢。剛?cè)雽W(xué)的一年級，識字量很少，在最初一段時間由老師或家長為其讀題，這是無奈之舉。但是當(dāng)拼音教學(xué)告一段落后，我就把讀題的權(quán)利交還給學(xué)生，不能因小學(xué)生讀題速度慢就一包到底。因此，練習(xí)設(shè)計中，對于學(xué)生不認(rèn)識的字就加上拼音，讓學(xué)生拼出字，然后讀出字詞，并引導(dǎo)他們自己理解題意。數(shù)學(xué)老師不能貪圖省快而放棄了拼音這個工具，應(yīng)充分利用拼音這個工具讓學(xué)生自己讀題解題。在讀題習(xí)慣的培養(yǎng)上，我的原則是教師一定要做一名“懶”老師，該讓學(xué)生理解的要求，讀的題目一定要讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)會抓住重點的詞，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。當(dāng)做練習(xí)有了一定的經(jīng)驗，學(xué)生便有了憑經(jīng)驗做題的貪懶思想，而忽視題的要求。在這時，我們不妨采用多種形式，變換讀題方式來刺激學(xué)生讀題，比如讓讀題最棒的小朋友當(dāng)小老師為大家讀，當(dāng)小老師是小朋友覺得最榮耀的事，因此大家都努力地把題讀好，希望自己是最棒的那個。再比如開火車讀，分角色比賽讀等這些都是小朋友們喜歡的讀書方法，應(yīng)用到讀題中來，同樣也受小朋友的歡迎。這樣摒棄了單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動甚至游戲中，自然學(xué)生的興趣就提高了。給出讀題的方法。例如：5+=9，-=3。想一想，表示幾？表示幾？思考先求那個圖形？學(xué)生在讀題的時候“正方形表示幾”對應(yīng)的是“表示幾”，但在點的時候不能一一對應(yīng)，學(xué)生一點無法對應(yīng)，就傻傻等在哪里，這時候老師應(yīng)當(dāng)在投影儀下指導(dǎo)逐字點的方法。這樣題目讀順了，孩子才能夠思考有幾個問題，如果連題目都不順，何來按要求呢。
在數(shù)學(xué)閱讀中不僅僅是文字的閱讀，還有不同類型的題目。例如：純圖片，圖文結(jié)合，表格，純文字等等，這就要求學(xué)生不僅有讀文字的方法，更要仔細(xì)觀察題目的習(xí)慣。如圖文結(jié)合的題目中往往隱含著一些條件。要挖掘這些隱含條件，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生先看文字，找出這些問題需要哪些條件，然后，再從圖上找一找，圖上有哪些信息。一些只有圖形的問題，一定要讓孩子說說圖的意思。
三、借助課外讀物《小學(xué)數(shù)學(xué)報》，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力注入“活力”
農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件差，家長意識也差，孩子基本沒有課外讀物。于是，我就向家長們推薦定了《小學(xué)數(shù)學(xué)報》。例如，關(guān)于“第幾”的練習(xí)就編了一首兒歌：《雞鴨排隊》（說稀奇，真稀奇鴨子隊里混只雞。正著數(shù)數(shù)它第三，倒著數(shù)數(shù)它第七。小朋友來算一算，小雞小鴨各是幾？）當(dāng)孩子們通過自己閱讀理解，爭先恐后的說出自己的想法和答案的時候，孩子們心中的成功體驗是多么的強(qiáng)烈。又如，把“0”的作用編成故事《“0”的記者見面會》，讓孩子在生動有趣的故事情節(jié)中就記住了0的妙用，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)不只是枯燥的數(shù)字和計算，而是有趣的故事和兒歌。還有《名師大講堂》、《大數(shù)學(xué)家的故事》、《每日一練》都是孩子們喜歡的欄目。每周三的中午是孩子們讀報時間，孩子們在愉快的閱讀中獲得知識，長了智慧，更是激發(fā)了孩子濃厚的數(shù)學(xué)興趣。
四、利用“班班通”資源，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力“激趣”
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。國家“均衡”教育讓村小也享受到現(xiàn)代化數(shù)字信息資源。“班班通”提供計算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行定格、慢放、加速、重讀、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維，在次情景下的閱讀理解更是事半功倍。例如，講“幾”和“第幾”的區(qū)別時，就利用動物開運(yùn)動會的動畫場景讓學(xué)生理解和認(rèn)識。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)一旦激發(fā)，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。通過“班班通”資源，對一個知識點呈現(xiàn)多維動畫，都會加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之，農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)是個挑戰(zhàn)，只有家長老師配合，通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，多種媒體輔助，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
摘 要：數(shù)學(xué)知識對于低年級學(xué)生來說比較抽象，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用動畫人物、游戲、動手操作、講故事、編口訣、兒歌等激趣方法進(jìn)行教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)形象化、具體化，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)帶入最佳，從而提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：激趣；數(shù)學(xué)知識；教學(xué)效果
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上還沒有形成良好的習(xí)慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們在有限的時間內(nèi)掌握必要的數(shù)學(xué)知識，必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對一年級小學(xué)生的特點，我在多年教學(xué)工作中總結(jié)出以下幾種激趣方法。
一、以動畫人物激趣
一年級的學(xué)生榮譽(yù)感較強(qiáng)，喜歡爭強(qiáng)好勝。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常讓學(xué)生扮演他們喜歡看的動畫人物“熊大”“熊二”或“光頭強(qiáng)”，進(jìn)行兩人之間、小組之間的比賽。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法后，我設(shè)計了爭當(dāng)“熊大”“熊二”或“光頭強(qiáng)”比賽，讓全班學(xué)生每兩組之間進(jìn)行比賽。我念算式，讓學(xué)生搶答，答得又對又快的就是“熊大”“熊二”“光頭強(qiáng)”，或讓學(xué)生自己出題，同學(xué)之間進(jìn)行搶答。不言而喻，爭當(dāng)學(xué)生心目中的英雄人物具有很大的激勵性，這種方式能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也將他們帶進(jìn)了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、以游戲激趣
低年級小學(xué)生具有好動的特征，為了調(diào)動學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，我們教師要充分利用學(xué)生好動的特點，把數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容以游戲形式生動地呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能自己思考、理解和消化。例如，在學(xué)習(xí)加減混合計算時，在教室指定兩個地方假定學(xué)生熟知的兩個車站，然后由教師當(dāng)司機(jī)（游戲熟悉了可由學(xué)生當(dāng)司機(jī)），學(xué)生當(dāng)乘客，自愿在兩個車站上下車。游戲開始：教師開車到1號車站報站：“嘀嘀――××車站到了，下車的乘客請下車走好，注意安全，上車的乘客請坐穩(wěn)?！庇?個學(xué)生上車，教師開車到了2號車站并報站：“嘀嘀――××車站到了，下車的乘客請下車走好，注意安全，上車的乘客請坐穩(wěn)?！边@時下車3人，又上車4人。由學(xué)生提出“車上一共有幾位乘客？車上共有多少人？兩個車站共上車多少人”等問題，學(xué)生會在游戲過程中積極提出不同的問題，再逐一解決問題。在游戲中學(xué)習(xí)，能夠使他們的思維處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生在愉快的氣氛中輕松地學(xué)會了數(shù)學(xué)知識。
三、操作化激趣
愛動是低年級學(xué)生的天性。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作活動要貫穿于整個課堂教學(xué)，學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)新知，掌握知識。例如，教師可以找?guī)讉€學(xué)生唱歌，豆豆同學(xué)的前面站3個同學(xué)，他的后面再站5個同學(xué)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個學(xué)生在唱歌。教師也可擺學(xué)具：。用“”表示豆豆，用“”表示其他學(xué)生。通過操作，學(xué)生明白了這一隊一共有9人。接著，教師再改成：總共有10個學(xué)生做游戲，從前數(shù)倩倩第4，從后數(shù)倩倩第幾？學(xué)生很快就從擺好的學(xué)具中發(fā)現(xiàn)從后數(shù)倩倩排第7。將實際操作活動運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂，其具體化、形象化的特點易于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、生活化激趣
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，設(shè)計直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如設(shè)計學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計算”時，讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標(biāo)上價格，如告訴學(xué)生：“一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品？”此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活。
五、置身童話激趣
我根據(jù)兒童好動、好玩、好奇的身心特點，利用童話來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學(xué)生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成童話故事性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，如：讓兩個學(xué)生分別充當(dāng)熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里采摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬（由學(xué)生扮演這些小動物）來家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄（可用卡片）請它們吃。學(xué)生會興趣盎然地根據(jù)這個畫面提出各種不同的數(shù)學(xué)問題并解決。利用童話法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。
六、故事化激趣
低年級學(xué)生最愛聽故事，于是，我在教學(xué)時會隨時把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計算時，我邊畫簡筆畫，邊講：“星期六上午，五只小白雞來到草地上做游戲，兩只小黃雞看見了，高興地跑去也參加了游戲。一會兒，兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)，兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯，這只小白雞也高興地走了，其他小雞就在草地上講故事?！敝v完后，我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識通過講故事的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生的注意力就會非常集中，興趣也特別濃厚。
七、口訣、兒歌激趣
數(shù)學(xué)知識比較抽象和單調(diào)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兙幊煽谠E、兒歌來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅便于學(xué)生掌握，而且課堂也變得富有生機(jī)。例如在學(xué)習(xí)用“”比較數(shù)的大小時，我根據(jù)兩個符號的特點編口訣：認(rèn)符號看左邊，左尖尖小于號，左口口大于號；比大小，看符號，尖尖小，對小數(shù)，口口大，對大數(shù)。學(xué)生念著口訣使用“”就不會搞錯了。學(xué)習(xí)“湊十法”時，我編了“湊十找朋友兒歌”：小朋友，拍拍手，我們幫數(shù)找朋友，一和九拉拉手，二和八是朋友，三見七點點頭，四找六玩游戲，兩五相湊就滿十，九一、八二，七三、六四相加都是十，做加做減想到它，又對又快用處大。這些口訣、兒歌大大地幫助了學(xué)生的記憶和計算，使學(xué)生計算又快又準(zhǔn)。
總之，“激趣”教學(xué)能發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，使課堂煥發(fā)活力，吸引和感染學(xué)生，并把知識、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，有效地推進(jìn)低年級數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。
【摘 要】常言道，興趣是人們最好的老師。但是，對于一年級的小朋友來說，他們正是無憂無慮、喜歡玩耍的時候。對于學(xué)習(xí)方面，他們還沒形成一種正確的思維。而且，一貫的數(shù)學(xué)教學(xué)模式似乎僵硬許多。所以，教師應(yīng)該以激勵和趣味性強(qiáng)的方式將小學(xué)生們帶入到愉快又輕松的學(xué)習(xí)氛圍中去。如此，小學(xué)生們才會輕松并有效的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。下面就如何激勵低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來發(fā)表一下我的看法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；激趣方式；數(shù)學(xué)游戲
隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷迅猛發(fā)展，我國各方面都應(yīng)該做到相應(yīng)的改革才能與時俱進(jìn)。當(dāng)然，這其中少不了教育方面的改革。只有采用靈活、多變的教育模式，結(jié)合孩子的自然天性，這樣才能最大程度的激發(fā)孩子們自我學(xué)習(xí)的本能，我們國家才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入到生活中
我們知道，一年級小學(xué)生們都處在心智還不健全的時期。他們對問題的思考能力還比較弱。因此，在教學(xué)中，老師們應(yīng)該學(xué)會將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識和小朋友們愛玩愛鬧的天性結(jié)合到一塊，讓他們不知不覺中就能感受數(shù)學(xué)在生活中的美和魅力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體》一節(jié)中，小朋友們對長方體、正方體、球體等都不太熟悉。于是，我就拿出我已經(jīng)準(zhǔn)備好的魔方、水杯、牙膏盒等讓他們先看一看，觀察一下。然后，讓他們自己說一說這些東西的基本特征，歸歸類。從而，使他們對長方體、正方體、球體有一個概念性的理解，而且也會使他們印象深刻。
小孩子們還處于什么都不懂的年紀(jì)，他們的世界里只有玩鬧。教師們只有學(xué)會將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的小主人們。特別是數(shù)學(xué)課上，給一些實物，讓他們的主動意識增強(qiáng)。這樣，課堂效果才會大大提高。例如：有這樣一道題，小朋友們做游戲，小明的后面有3個小朋友，小明的前面有2個小朋友，一共有幾個小朋友做游戲？先讓學(xué)生通過擺具的方式來記住代表小朋友的數(shù)字符號，“”表示小強(qiáng)，“”表示做游戲的其他小朋友。我相信通過這次簡單的游戲，他們能夠很快計算出一共有幾位小朋友。所以說，孩子們通過自己動手操作，一來提高他們的課堂注意力，二來能夠使他們很好的掌握課堂所學(xué)的知識。
二、用簡單有趣的物體來幫小朋友們快速記憶，提高他們的學(xué)習(xí)效率
大家都知道，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對于小朋友們來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有玩具有誘惑力，當(dāng)然不易引起小朋友的興趣和關(guān)注。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我們應(yīng)該采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形，教師可以放映多媒體，將小動物或孩子們喜歡的玩具等下面標(biāo)識1、2、3...9，然后讓他們說出喜歡的動物或玩具的數(shù)字，以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，將枯燥無味的數(shù)學(xué)融進(jìn)到了孩子喜歡的事物中去，讓他們主動地去學(xué)習(xí)，而不是老師被動地去督促。
三、游戲可以最大化激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣
（一）愛玩愛動是一年級小學(xué)生的天性，游戲恰恰符合學(xué)生這一特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生們一邊做著游戲，一邊慢慢地對數(shù)學(xué)有了基本的認(rèn)識和了解。這也可以為他們喜歡上數(shù)學(xué)而打下一定的基礎(chǔ)。如此一來，小學(xué)生們在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)習(xí)和玩耍兩不誤。并且他們也會在在游戲中享受獲得成功的極大的快樂和自豪感。這樣，能夠極大調(diào)動小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如做關(guān)于“6”的游戲時，老師說2，伸出2個手指頭。然后小朋友們說出幾能夠得到6，可以老師學(xué)生一塊猜，也可以同桌之間相互猜。
（二）在教學(xué)中，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓他們在數(shù)學(xué)游戲中，玩并快樂著，快樂著并很好地學(xué)習(xí)著，這樣肯定能收到較好的效果。如：口算練習(xí)時，常用的有書本排隊、土豆先生是幾號、超市大采購等，再增加一些獎勵游戲，如頒發(fā)優(yōu)秀卡片、小紅花等，氣氛會更加熱烈。
例如教師在講授知識的同時，可以把數(shù)學(xué)滲透到猜謎語的環(huán)節(jié)中去。把小朋友們分成若干組，然后多媒體上放出謎語的問題，要外放聲音，哪組小朋友回答正確的多，就可以獲得小紅花的獎勵。這樣，在競賽中，不僅能夠使小學(xué)生們體驗成功的樂趣，還能喚起他們內(nèi)心的好勝心和自我表現(xiàn)的能力，以此來調(diào)動他們學(xué)習(xí)思維的積極性和主動性。
（三）以多媒體為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。在現(xiàn)代社會里，信息表現(xiàn)的形式也越來越多樣化。所以，利用多媒體計算機(jī)可以為小朋友們提供一個視聽說并存的奇妙的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種方式可能比老師在黑板上講更具有誘惑力。這樣，不但使數(shù)學(xué)教學(xué)生動有趣好玩，還能快速加強(qiáng)小朋友們的記憶力。例如：在學(xué)習(xí)10的知識的課堂上，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”接著跳出1、2、???9，并且出現(xiàn)畫外音?！?”說自己是老大，看不起“0”?！?”出來打抱不平，說：如果我和0站一塊，就比你大。老師問：“小朋友們，你們相信嗎？”。然后話剛說完，1和0站一塊，他們倆緊緊吸一塊了。最后，9悲傷的低下頭承認(rèn)了自己的錯誤。
結(jié)語
總之，要想充分激發(fā)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就必須抓住學(xué)生的心理特征，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，來設(shè)計小學(xué)生們喜聞樂見的不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。只有這樣，才能最大程度地激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。當(dāng)然，教師們也應(yīng)該正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)語言的特色、技巧等。只有這樣，才能事半功倍！
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，剛剛接觸數(shù)學(xué)知識，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在較大的困難，很多知識無法有效的理解，長期下來影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而探究式教學(xué)模式則是有效的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本文主要是對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用
現(xiàn)今在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，從而來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要采用有效的探究式教學(xué)模式，以此來促進(jìn)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，并且主動探究并解決問題，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.采取因材施教的措施提升學(xué)生的探究興趣
對于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，小學(xué)生剛剛升入學(xué)校，對小學(xué)生活不夠熟悉。并且對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其存在較大的邏輯性，抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來存在較大的困難[1]。因此針對這種狀況，教師必須要采用科學(xué)合理的措施不斷提升學(xué)生的探究興趣，能夠讓學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，從而來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，加深學(xué)生對知識的理解。教師要改變傳統(tǒng)的而教學(xué)模式，能夠堅持以學(xué)生為主體，從而來激發(fā)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，以及要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，設(shè)置出科學(xué)合理的措施進(jìn)行針對性教學(xué)。這樣就需要教師要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生知識掌握情況，設(shè)置出有效的教學(xué)模式。不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升
現(xiàn)今，小學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，對于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)探究性教學(xué)來說，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，以及創(chuàng)新的習(xí)慣。教師不能直接為學(xué)生解答疑問，要能引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，從而來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。教師在教學(xué)中也要充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師要讓學(xué)生動手實踐，以此來加深對數(shù)學(xué)知識的理解，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，讓學(xué)生在實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。教師要針對一些數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，并且能夠小組之間進(jìn)行探討，以此來對問題進(jìn)行分析，從而來不斷提升自身的思維能力。
3.創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生信心
在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置出科學(xué)有效的措施，以此來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)教師的提問進(jìn)行思考，并且也只能按照教師的思路進(jìn)行問題的分析，最終得出答案。但是在這個過程中僅僅很多都是教師一個人主導(dǎo)課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行舉一反三，思維能力無法得到鍛煉。這樣學(xué)生無法有效發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，長期下來很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣教師必須激發(fā)學(xué)生的探究意識，采取創(chuàng)新的模式來激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，尤其是獨(dú)立思考能力。教師可以采用小學(xué)合作教學(xué)模式，為各個小組成員設(shè)置一些有效的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，從而來不斷思考，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力所在，學(xué)生在討論中進(jìn)行思考，不斷開發(fā)一些新型的解題方式，這樣學(xué)生的獨(dú)立思考能力將得到鍛煉，從而來在探究中了解數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[3]。
4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力所在，教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系將會提升學(xué)生的親切度，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師要對數(shù)學(xué)教材有一個深入的了解，并且也要針對學(xué)生的實際情況，設(shè)定出合理的教學(xué)措施。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性，這樣不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以為學(xué)生設(shè)置一些開放性的討論題目，以此來促進(jìn)學(xué)生之間相互探究與討論，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。另外，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，去制定出有效的解決策略。同時教師也要尊重學(xué)生，了解學(xué)生心中所想，并利用自身的情感去感染學(xué)生，以此來讓學(xué)生對教師產(chǎn)生興趣，主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
結(jié)語：隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因此教師必須要采用科學(xué)有效的措施促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，探究式教學(xué)模式則是一種有效的模式，能夠帶動學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
一年級的小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。下面我談?wù)勛约涸谛W(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點體會。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
剛升入小學(xué)一年級的孩子大都接受過學(xué)前教育，所以他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察教室，讓他們尋找教室中能數(shù)出的數(shù)，例如人數(shù)、桌子等。又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學(xué)生說出一些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰說得多、說得好。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)在自己的身邊、生活中充滿著數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題。
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有解法不唯一的特點。這就需要我們抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生多動腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開始，當(dāng)我提出還有不同的解答方法時，學(xué)生的表情都很茫然。我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對提出不同見解的學(xué)生給予表揚(yáng)。受到表揚(yáng)后，大家的積極性就更高了。這樣使學(xué)生以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，從而學(xué)會從不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分意識到解決同一問題方法的多樣性。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽課專心與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就表揚(yáng)；而看到個別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，就用眼神加以暗示。一年級學(xué)生都很單純，都愛受表揚(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會好些。
一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，思維更具形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí)。這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言時學(xué)生需要將自己的思考過程用語言表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但一節(jié)課上學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“該到我了?！蔽蚁?qū)W生們解釋：不可能全班同學(xué)都來回答問題，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次一定有機(jī)會叫到。學(xué)生回答問題如果正確，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。如果能很好地引導(dǎo)，就會有助學(xué)生掌握知識。
5.主動參與，善于合作。
教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時精心組織每次合作，使他們在有效、有序的共同學(xué)習(xí)中得到交流、受到啟發(fā)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流、合作學(xué)習(xí)時，不見得每個知識點、每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須采取合作的學(xué)習(xí)方式。只有在某些地方意見發(fā)生分歧時或可多方面解決問題時，才需要適時地采用討論交流的合作學(xué)習(xí)的方式，這樣可使學(xué)生在充分交流中吸收別人的想法，擴(kuò)大知識面，又在與同學(xué)的交流中建立良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。同時在新課程的合作學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生彼此相互傾聽、思考、交流。老師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。學(xué)生在這多元性、豐富性和生動性的學(xué)習(xí)交流中，能展示自己的聰明才智，并得到發(fā)展。
6.打破常規(guī)，樂于創(chuàng)新。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課程改革的重大課題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生營造和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。只有在一個相對寬松、包容的環(huán)境中，學(xué)生才敢于讓自己的思想插上創(chuàng)新的翅膀，也才樂于表達(dá)自己與眾不同的想法。其次，要善于開發(fā)資源，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識圖形》以后，我布置的家庭作業(yè)就是要求他們應(yīng)用學(xué)過的圖形畫一幅美麗的圖畫。這樣的家庭作業(yè)受到了孩子們的歡迎。經(jīng)過他們的描繪，一幅幅充滿創(chuàng)意的圖畫出現(xiàn)在我眼前，我不禁感嘆他們的思維是如此的活躍。這樣的家庭作業(yè)不僅鞏固了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
7.充分發(fā)揮主題圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。
觀察能力和語言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，要求觀察時要有條理，要按照一定的順序，可以按從上至下的順序觀察，也可以按從遠(yuǎn)到近的順序觀察，最好能多角度地觀察。每幅圖觀察完后，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說說大體的意思。學(xué)生說時，教師要及時引導(dǎo)、提示，學(xué)生說得不完整的，要指導(dǎo)學(xué)生說完整。從而讓學(xué)生學(xué)會觀察，并能用數(shù)學(xué)語言完整地表達(dá)主題圖的意思。
摘 要：小學(xué)一年級的學(xué)生是祖國未來建設(shè)的接班人，也是祖國未來發(fā)展的希望花朵，而對于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于他們健康、良好地向前發(fā)展，成為未來國家建設(shè)中的可造之才。從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的近況與問題開始著手分析，研究培養(yǎng)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的主要措施，從而實現(xiàn)對一年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率，推動教育事業(yè)良好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；習(xí)慣；問題
數(shù)學(xué)教學(xué)在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中一直都占有非常重要的地位，是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的一門重要學(xué)科，在新課程改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了更好的發(fā)展，更加重視對小學(xué)生能力的培養(yǎng)，并重點強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的重要性，由于一年級的小學(xué)生正處于兒童時期，其性格、智力等素質(zhì)能力還未開發(fā)與發(fā)展，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，不僅會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)知識得到促進(jìn)與提升，還有助于小學(xué)生培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，使小學(xué)生向著有道德、有文化、有紀(jì)律、有思想的方向邁進(jìn)。
一、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的近況與問題
1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)近況
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)全面實施，但是由于小學(xué)生處于兒童時期，其心智、能力表現(xiàn)都還不夠成熟，需要教師與家長的啟蒙與開發(fā)，因此，一年級的小學(xué)生在目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是很熱衷，并且還存在非常多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣具體表現(xiàn)為：上課注意力不集中，不認(rèn)真聽講，容易被外界因素吸引或者干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)習(xí)題書寫時字跡潦草，不僅存在錯別字，還總是寫錯或漏寫，使人不了解也看不懂他在寫什么；不懂得審題或?qū)忣}不認(rèn)真、馬虎，常常計算出錯；太過依賴他人，經(jīng)常抄寫他人作業(yè)；上課小動作不斷、愛玩游戲等，這些不良習(xí)慣，都制約著小學(xué)生個人的良好發(fā)展，因此，改正小學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣是目前教育事業(yè)急需完成的重要任務(wù)之一。
2.影響培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的問題
（1）心智不成熟
一年級小學(xué)生在心智方面的不成熟是小學(xué)生兒童時期所存在的主要內(nèi)在因素之一，而正是由于這種因素的影響，才導(dǎo)致小學(xué)生不能以成熟的態(tài)度對自己的行為進(jìn)行約束，很容易受外界因素的影響與干擾，出現(xiàn)注意力不集中以及思維轉(zhuǎn)移的情況，這種內(nèi)在因素是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣培養(yǎng)的主要問題。
（2）缺乏獨(dú)立思考的能力
獨(dú)立思考的能力是小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣過程中的引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)是一門由運(yùn)算組成的學(xué)科，其主要依靠的能力就是獨(dú)立思考的能力，而現(xiàn)今在數(shù)學(xué)教育的過程中，缺乏對小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，往往只是采取以講授的方式為小學(xué)生解答難題，卻很少運(yùn)用引導(dǎo)的方式使小學(xué)生獨(dú)立找出答案，這種現(xiàn)象極不利于小學(xué)生的個人發(fā)展，因此才會出現(xiàn)不會審題、經(jīng)常抄襲他人作業(yè)、太過依賴他人的情況。
二、培養(yǎng)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的主要措施
1.教師應(yīng)樹立良好榜樣，從而正確引導(dǎo)
由于一年級的小學(xué)生正處于兒童時期，在其能力的表現(xiàn)中，模仿能力是一種表現(xiàn)極為突出的能力，而教師是與小學(xué)生接觸非常密切的人，因此，教師在日常對小學(xué)生教學(xué)的過程中，一定要樹立良好的榜樣，以身作則對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使小學(xué)生在模仿的過程中逐漸培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，而老師榜樣形象的樹立在很大程度上也會激發(fā)小學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對小學(xué)生興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動小學(xué)生的好奇心
創(chuàng)新教學(xué)方式，首先要根據(jù)小學(xué)生的實際情況，采用具有多樣化與新穎性的教學(xué)方法，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，講授十以內(nèi)的加減法時，教師可以采用色彩比較艷麗的輔助教學(xué)工具，對小學(xué)生進(jìn)行10以內(nèi)加減法的數(shù)學(xué)演練，同時，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠被新穎、顏色艷麗、可愛的教學(xué)輔助工具所吸引，實現(xiàn)高度的注意力集中，從而使小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的印象，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。
綜上所述，通過對當(dāng)前小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的近況與問題分析，我們了解到在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的重要性。明確對一年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生個人未來的發(fā)展有著非常重要的意義。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，不僅能夠提高教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量，還能推動我國教育事業(yè)在未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，為我國的人才之需提供強(qiáng)大的堅實后盾。
摘 要：受主客觀條件的約束，農(nóng)村小學(xué)一年級的教學(xué)與城市小學(xué)一年級的教學(xué)存在一定差異。近年來隨著新課改的推進(jìn)以及提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)理念和模式都在進(jìn)行改革。本文以農(nóng)村小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際情況，提出開展農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的三種方式。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；一年級數(shù)學(xué)；教學(xué)工作
小學(xué)一年級是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時期的學(xué)習(xí)對小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、建立學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣均有著重要影響和意義。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件雖然有限，但隨著新課改的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)也在積極進(jìn)行改革，力求更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點，并結(jié)合自身教學(xué)實踐，從以下三個方面分析農(nóng)村小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
一、開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點顯示，他們的注意力很難長時間集中在某一事物上，但卻天性好玩，對做游戲、聽故事活動有著濃厚的興趣，且在參與這些活動時能保持相對較長的注意力，因此，教師可根據(jù)這一特點開展教學(xué)。
1.游戲教學(xué)
小學(xué)一年級學(xué)生很難在短期內(nèi)適應(yīng)從以游戲為主要活動形式的學(xué)前期進(jìn)入以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主要活動的學(xué)齡期的這一變化，教師利用游戲是解決這一問題的較好途徑，愛玩是學(xué)生的天性，尤其是一年級的學(xué)生。例如，教師在教學(xué)生“數(shù)的組成與分解”時，可以借用小學(xué)生都較為熟知的“找朋友”游戲來教學(xué)。首先讓參加游戲的小學(xué)生頭戴數(shù)字卡，隨后學(xué)生一邊唱著“找呀找呀，找到一個好朋友”，一邊相互找朋友，當(dāng)教師發(fā)出“分”或者“合”其中任意一種口令（或某一數(shù)字）后，學(xué)生需按照口令要求找到與自己頭飾上的數(shù)能合成或者分成教師口令中的數(shù)的另一人，組合正確就是一對好朋友。
2.兒歌教學(xué)
小學(xué)一年級的學(xué)生注意力容易分散，抽象思維尚未發(fā)育，記憶知識與其喜好、興趣有較大聯(lián)系。如果教師能把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣、易于記憶，則能提高教學(xué)效果。例如教“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字”時，教師可以編成兒歌：1像鉛筆細(xì)長條，2像小鴨水上漂，3像耳朵會聽話，4像小旗迎風(fēng)飄……如此一來，學(xué)生很快就學(xué)會了10以內(nèi)的數(shù)字。
3.故事教學(xué)
小學(xué)生都喜歡聽故事，尤其是童話故事。因此借用故事進(jìn)行教學(xué)能收到較好的教學(xué)效果。如用白雪公主的故事來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以設(shè)置幾種情境：首先是白雪公主被巫婆帶走了，要想救出白雪公主，需數(shù)出巫婆魔盒里裝有幾種圖形以及每種圖形的個數(shù)；其次是白雪公主雖被救出，但巫婆在其回家的路上設(shè)計了陷阱，需數(shù)出每種陷阱各有多少個才能安全回家；最后白雪公主安全到家了，很多動物前來祝賀，需數(shù)出動物的種類以及數(shù)量。
二、知識生活化
在很多人眼中，數(shù)學(xué)是抽象的，是枯燥乏味的，是難以理解的。殊不知數(shù)學(xué)也可以是生活化的。學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識時，盡可能地將其生活化，這樣不僅能給學(xué)生直觀的感知，還能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)固有的認(rèn)知，讓其體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松愉快。如在教“認(rèn)識時鐘”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考“7點鐘起床，洗漱吃早餐共用了20分鐘，然后和媽媽一起出門，請問出門時是幾點”等類似的問題。
三、借助工具，輔助教學(xué)
1.借助實物、教具
借助實物、教具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓知識變得更直觀形象，易于小學(xué)生理解掌握。如在“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，教師可以在上課前布置任務(wù)，要求小學(xué)生從家里帶上自己喜愛的卡片、學(xué)習(xí)用具或者玩具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比認(rèn)識不同的圖形，描述它們的特征，并對同類物品進(jìn)行歸類。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，羅列出不同圖形的事物。
2.借助多媒體
現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還不能完全實現(xiàn)多媒體教學(xué)，一方面是因為教學(xué)設(shè)施不完備，另一方面?zhèn)€別教師的多媒體教學(xué)技能有待加強(qiáng)。但多媒體教學(xué)是未來教育教學(xué)的必然方向。在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，可以把生動的動畫、聲音融為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動、活潑、有生命力、直觀的形象，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，這一點也是利用了一年級學(xué)生以形象思維為主的特點。
總之，農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷努力嘗試并總結(jié)經(jīng)驗，以期能使農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果更上一層樓。
俗話說：“萬事開頭難”。小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的，這不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。
要求學(xué)生全神貫注地聽講，首先要注意教師的教，由于學(xué)生的年齡特征，思維更具形象性。在具體教學(xué)中，要注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用圖片、模具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣
另外，還可以采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，就適時的表揚(yáng)。如，“某某某聽講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果也不錯。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會有助于學(xué)生的進(jìn)步。
在具體的教學(xué)過程中，不應(yīng)單純地“教”知識，而應(yīng)通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如：在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
另外，學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行“8加幾”的學(xué)習(xí)時，也許你才剛開講，有的學(xué)生就叫起來：8+3=11、8+4=12、8+5=13……千萬不要以為學(xué)生都會了，知道答案的學(xué)生都是上幼兒園時學(xué)得好的，而那些幼兒園沒學(xué)會的學(xué)生則一無所知。即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。這時我們可以問那些能說出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來的？你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減8的相關(guān)知識。而對那些還不會計算十幾減8的學(xué)生可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看?！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們?nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時的表揚(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學(xué)真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！焙⒆佣加袕谋娦睦恚趯嶋H教學(xué)中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流；把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強(qiáng)他們的自信心和回答問題的興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣。
動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是教師無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將6個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放5個；一盤放2個，另一盤也放4個；一盤放3個，另一盤放3個……，有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
五、培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真做作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。堅持獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會。在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
1.認(rèn)真審題
題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目告訴了哪些數(shù)學(xué)信息，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣，同時指導(dǎo)分析對比的方法。
2.規(guī)范書寫
教給學(xué)生寫作業(yè)方法，要求書寫數(shù)字清楚，整齊、美觀、格式正確，并且要限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。
3.細(xì)心演算
演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表揚(yáng)，樹榜樣。
4.檢驗改錯
在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。要要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。
總之，一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，還需借助每一次和家長接觸的機(jī)會，向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
【摘 要】小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。
【關(guān)鍵詞】一年級；數(shù)學(xué)；設(shè)計；認(rèn)識；實踐
如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。我擔(dān)任小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗，在課堂教學(xué)設(shè)計方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個班級都有六七十個學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。
二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識情感需求。
在現(xiàn)代社會里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動態(tài)圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機(jī)上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力。多媒體計算機(jī)為小學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學(xué)生的心理特點。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。
三、動手操作， 引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)。
我國思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”根據(jù)低年級好奇好動的特點，上課時，我十分重視學(xué)生的實際操作。讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，在教學(xué)“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個），第二行擺要求擺的比 多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個，再擺幾個，一共擺幾個，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：
通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6 個，是由與同樣多的4 個和比多2 個合起來的。
通過擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗證，使學(xué)生進(jìn)一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識的能力。
四、游戲活動，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力。
課堂教學(xué)設(shè)計游戲則要因勢利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動好玩的特點。比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元角分換算，看著價格上的算式得出價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果
小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，而數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生思維能力有著極大的作用。處于小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛進(jìn)入基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，認(rèn)知能力和心智都不夠成熟，因此教師需要采用數(shù)學(xué)作業(yè)來提高學(xué)生的實踐能力，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
一、提前認(rèn)字
處于一年級階段的學(xué)生，剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠成熟，尤其是在語文教學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)生認(rèn)識了一些簡單的漢字，但是大部分學(xué)生基本沒有識字的能力，因此在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，即使學(xué)生能夠解答一些簡單的數(shù)學(xué)題目，但是卻因為識字能力的不足，時常出現(xiàn)答題錯誤的現(xiàn)象。教師在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)過程中，就應(yīng)該抓緊學(xué)生認(rèn)字能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識題目中漢字的意思，了解清楚題目的要求和數(shù)量之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在解題時才不會胡亂答題。另外，在實際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生歸納數(shù)學(xué)題目中最常出現(xiàn)的幾個詞語，如最、多、少、小、大、短、長、一共等，然后將其制作成卡片讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識和記憶，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)字能力，更能幫助學(xué)生正確理解題意。
二、形式多樣
由于小學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的思維練習(xí)，在獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，特別是第一次遇到不同類型的作業(yè)時，總是在解題時因為沒有教師的指導(dǎo)，靠著自己的認(rèn)知能力來解答題目，題目的形式過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到影響，繼而出現(xiàn)答錯的現(xiàn)象。針對這一問題，教師在日常教學(xué)過程中，要及時對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的解題方式，這樣才能夠幫助學(xué)生正確解答，從而鍛煉自己的思維能力。另外，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜愛游戲，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，將學(xué)生的家庭作業(yè)與游戲進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能使學(xué)生保持極高的參與興趣，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)
對于小學(xué)一年級的學(xué)生，若能夠培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展，更能為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣。例如，教師在對學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行評價時，就可以根據(jù)學(xué)生的字跡、完成度來評價學(xué)生的態(tài)度，通常情況下，教師可以通過對學(xué)生作業(yè)的字跡是否潦草、解題思路是否清晰、解題過程是否詳細(xì)等來判斷學(xué)生是否認(rèn)真完成作業(yè)，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價。這樣一來，就能夠幫助學(xué)生端正態(tài)度，改正自己的不良習(xí)慣。另外，數(shù)學(xué)作業(yè)中的細(xì)節(jié)問題，教師還可以通過作業(yè)題目的復(fù)雜性來呈現(xiàn)，教師可以根據(jù)之前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來設(shè)計相應(yīng)的問題，然后在問題中增加一些隱藏性的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過兩個或者三個計算才能得出一個數(shù)字，或者可以在題目中增加一些小的數(shù)據(jù)，若學(xué)生不認(rèn)真觀察則會忽略，這樣一來就能提高學(xué)生的觀察能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，本文對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，既要注重課堂上作業(yè)的講解和評價，也要注重對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和幫助，并且數(shù)學(xué)作業(yè)一定要多樣化，使學(xué)生學(xué)會觀察細(xì)節(jié)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
