時(shí)間：2022-07-05 06:49:14
序論：在您撰寫作文個(gè)性化教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文作文；個(gè)性化教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文作文的個(gè)性化教學(xué)主要是指對(duì)學(xué)生作文寫作的指導(dǎo)不禁錮于某一種寫作模式或者寫作命題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，老師在寫作教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生為主，對(duì)其素材的積累、寫作視角的選擇、寫作方法的運(yùn)用等方面不加以干涉，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐中，仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生的思維受到束縛，教學(xué)方法單一，學(xué)生的寫作興趣不高，教學(xué)評(píng)價(jià)不完善等問(wèn)題，所以本文針對(duì)這些問(wèn)題提出一定的作文個(gè)性化教學(xué)策略。
一、樹立個(gè)性化教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念下，老師更加注重對(duì)作文寫作技巧和方法的灌輸式講授，課堂時(shí)間占用較多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間和時(shí)間很少，只是按照固有的寫作模式進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，還禁錮了學(xué)生的思維。所以進(jìn)行語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)首先需要樹立個(gè)性化的教學(xué)理念，堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)的主體性原則和創(chuàng)新性原則，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，用自己獨(dú)特的寫作方法來(lái)描述事物或者抒感，提升寫作水平。例如，關(guān)于《我們的課余生活》寫作練習(xí)，在個(gè)性化教學(xué)的理念下，老師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的情況來(lái)寫，既可以寫自己的課余生活中的興趣愛好，去參加了哪些實(shí)踐活動(dòng)；也可以寫課余生活中發(fā)生的有趣事情，或者對(duì)某件事的想法；還可以將寫作對(duì)象集中于寵物，觀察自己所養(yǎng)寵物的一舉一動(dòng)。總之，老師要明確寫作內(nèi)容不限，寫作題材不限，學(xué)生可以任意發(fā)揮自己的思維，寫出自己的個(gè)性，真實(shí)表達(dá)自己的情感。
二、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識(shí)
語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)需要在一定的教學(xué)環(huán)境中順利的開展，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境。首先是合理安排教學(xué)時(shí)間，由于語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，既需要老師對(duì)寫作的講解，也需要學(xué)生有一定獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，所以老師要進(jìn)行高效的備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間。其次是拓展個(gè)性化的寫作內(nèi)容。在寫作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于寫作內(nèi)容老師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面來(lái)寫，并不拘泥于某一方面的內(nèi)容，而是要不斷拓展，自擬題目，創(chuàng)新寫作形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識(shí)。最后是進(jìn)行個(gè)性化寫作指導(dǎo)。由于每位學(xué)生的寫作內(nèi)容、寫作方法各不相同，所以老師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行逐一批注或者當(dāng)面指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平。這就需要教師和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，老師給予學(xué)生更多的耐心和信心，學(xué)生對(duì)老師也不再產(chǎn)生畏懼感，而是針對(duì)自己寫作過(guò)程中的問(wèn)題與老師進(jìn)行交流，讓老師對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的寫作指導(dǎo)。
三、豐富語(yǔ)文作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，才能有效的進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。但是在教學(xué)實(shí)踐中老師的教學(xué)方法單一，結(jié)合寫作內(nèi)容灌輸式的進(jìn)行講授，學(xué)生往往無(wú)精打采，效率低下。所以要不斷豐富作文的教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣，開展個(gè)性化教學(xué)。例如，關(guān)于《介紹家鄉(xiāng)景物》的寫作，老師在教學(xué)的開始可以通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些山川、河流、花草的圖片，給學(xué)生以視覺(jué)上的直觀感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生選取家鄉(xiāng)中的任意景物進(jìn)行描寫，既可以是對(duì)一種景物的詳細(xì)描寫，也可以是對(duì)景物在春夏秋冬不同季節(jié)的描寫，這樣不僅更有效的展開教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。又或者關(guān)于《談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛》的寫作，老師可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)法，如，父母日夜操勞忙碌的身影，下雨天傾斜的雨傘，飯桌上可口的飯菜等，讓學(xué)生通過(guò)生活中的點(diǎn)滴小事來(lái)感受父母的愛，這樣既能激發(fā)寫作興趣，寫出真情實(shí)感，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立正確的情感價(jià)值觀。
四、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
【摘 要】初中作文教學(xué)的個(gè)性化，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師要教會(huì)學(xué)生能自主地寫作，寫自己想寫的，寫自己有寫的，寫真實(shí)的文章，寫出的文章要有自己的獨(dú)特感受，要有所創(chuàng)新。教師和學(xué)生一樣，必須解放思想，突破思維定式，不限于成規(guī)，不滿于共識(shí)，大膽張揚(yáng)自己的不同之處。自主、真實(shí)、創(chuàng)新是作文個(gè)性化教學(xué)的基本內(nèi)涵。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文作文 個(gè)性化教學(xué)策略 興趣 素質(zhì)
個(gè)性是指?jìng)€(gè)人穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個(gè)人在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。“個(gè)性是創(chuàng)新的生命，沒(méi)有個(gè)性就意味著流于平庸。從某種程度上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是最能產(chǎn)生個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的教學(xué)?！背踔凶魑慕虒W(xué)的個(gè)性化，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師要教會(huì)學(xué)生能自主地寫作，寫自己想寫的，寫自己有寫的，寫真實(shí)的文章，寫出的文章要有自己的獨(dú)特感受，要有所創(chuàng)新。教師和學(xué)生一樣，必須解放思想，突破思維定式，不限于成規(guī)，不滿于共識(shí)，大膽張揚(yáng)自己的不同之處。自主、真實(shí)、創(chuàng)新是作文個(gè)性化教學(xué)的基本內(nèi)涵。
新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)”，“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”。這就要求作文教學(xué)要建立在學(xué)生大量的社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生自身生活實(shí)踐的體驗(yàn)上。也就是說(shuō)作文教學(xué)要實(shí)行個(gè)性化，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。那么如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談下自己的一點(diǎn)體會(huì)。
一、提高自身素質(zhì)，形成個(gè)性風(fēng)格
作為個(gè)性化作文教學(xué)的操作者，教師的作用是不容置疑的。那么在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師究竟是一個(gè)什么角色，怎么扮演好這個(gè)角色，是我們教師首先要考慮的問(wèn)題。教師要使自己的教學(xué)形成個(gè)性化的風(fēng)格，首先要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)精華，在實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取，提升學(xué)識(shí)素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用先進(jìn)理念和深厚學(xué)識(shí)修養(yǎng)作為自己教學(xué)的基本支撐，充分顯露自己的教學(xué)個(gè)性。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)形成自己的思想，如果只是做教科書的傳聲筒，那么自己的思想只能是無(wú)數(shù)人思想的跑馬場(chǎng)。很難想象，一個(gè)沒(méi)有個(gè)性魅力的教師，會(huì)教出個(gè)性鮮明、靈動(dòng)的學(xué)生來(lái)。因此，教師不但要不斷學(xué)習(xí)，而且要放下“師道尊嚴(yán)”的盔甲，以自己的靈性、悟性和創(chuàng)造性的個(gè)性魅力，影響、感化和激發(fā)學(xué)生的個(gè)性。“教師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，教師除要有本體性知識(shí)外，還要有廣博的文化知識(shí)，這樣才能把學(xué)生引向未來(lái)的人生之路?！?/p>
二、發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教師應(yīng)該在遵循語(yǔ)文教學(xué)大綱，在保證達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求的前提下，充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，在教材內(nèi)容、教學(xué)方法選擇取舍等方面有所側(cè)重，有所突破，有所創(chuàng)新。只要我們留意一下成就卓著的語(yǔ)文教師的教學(xué)，就不難發(fā)現(xiàn)這些教師在教學(xué)中都有自己鮮明的個(gè)性特征，都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，都在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了自己個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。
我們普通語(yǔ)文教師也可以有自己的個(gè)性特色，也可以盡可能發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。比如教師喜歡魯迅文學(xué)，他在基本完成大綱的教學(xué)任務(wù)之外，就可以精心耕耘這塊“自留地”?；蛲扑]書目，或組織魯迅文學(xué)小組，讓學(xué)生更多地了解和魯迅有關(guān)的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)，教師的德識(shí)才學(xué)每個(gè)方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)橹袑W(xué)生的模仿性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，很容易接受新事物，所以富有個(gè)性特色的教學(xué)會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)烙上深深的印記。因此，教師要努力提高自身的素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)。只有有個(gè)性化教學(xué)的教師，才能培養(yǎng)出有個(gè)性化的學(xué)生；只有教師個(gè)性化地教學(xué)，才能使學(xué)生的作文呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)。
三、尊重學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)寫作激情
詩(shī)言志，詞言情，小說(shuō)言心聲，凡人都有表現(xiàn)自己的欲望。作文是高雅地表達(dá)自己思想的形式之一，這是學(xué)生寫好作文不竭的動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育使得作文教學(xué)變成了一潭死水，在這潭死水里，有的是固定不的程式，令人反感的主題先行，于是學(xué)生的自我消退了，個(gè)性泯滅了，人格異化了，作文失去了勃勃生氣。顧明遠(yuǎn)教授指出：“要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要克服目前教育中的劃一性、封閉性，尊重學(xué)生個(gè)人，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自我負(fù)責(zé)意識(shí)……發(fā)展個(gè)性是現(xiàn)代教育的另一個(gè)重要標(biāo)志?！比绻魑慕虒W(xué)不能尊重學(xué)生，給他們自由的寫作天地，那這樣的作文教學(xué)就是阻礙學(xué)生正常發(fā)展的泥潭。因此，教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，要以極大的熱情尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，要把學(xué)生看成是一個(gè)有思想、有情感、有思維、能感知的活生生的人，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，疏通個(gè)性化寫作的彎彎細(xì)流，讓每個(gè)學(xué)生的寫作個(gè)性都能得到順利的發(fā)展。
四、淡化作文指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生潛能
很多教師可能是出于對(duì)學(xué)生的過(guò)分關(guān)注，對(duì)于他們的寫作方式或過(guò)程總是不太放心，總想方設(shè)法地要教給學(xué)生一些所謂的技巧和絕招。其實(shí)這根本就沒(méi)有必要。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“以前人以為寫文章是幾個(gè)讀書人特有的技能，好技能奧妙難知，幾乎同于方士的畫符念咒，這種見解必須打破?！蔽覀兘處煵荒馨褜懽魑恼驴吹煤苌衩?，更不能把寫文章看成是要由一大堆技法來(lái)規(guī)定的事情，以至于教師反反復(fù)復(fù)、樂(lè)此不疲地去教，苦口婆心，頻繁強(qiáng)調(diào)，不斷地迫使學(xué)生就范。在這種情況下，學(xué)生的寫作主動(dòng)性漸漸地被消退，想象力也被鈍化，悟性被夭折，靈性被扼殺，人格被異化，情感被凍結(jié)，原本可以對(duì)事物進(jìn)行的最深刻最美妙最富有個(gè)性的精神體驗(yàn)也就無(wú)法表現(xiàn)了。
我在教學(xué)中深感指導(dǎo)學(xué)生作文，常常事倍功半，其主要原因我認(rèn)為是指導(dǎo)太多，太細(xì)，太死，太統(tǒng)一。學(xué)生之所以日記不讓人看，正是因?yàn)樗麄冊(cè)谌沼浿谐浞终故玖俗约旱南才?lè)或隱私。相反，他們?cè)诮處熋媲盎蛟谧魑闹胁桓艺f(shuō)真話，恰恰是因?yàn)樾拇骖檻]而沒(méi)有展示自己的個(gè)性，他們的個(gè)性很可能被教師的統(tǒng)一要求同化或虛化了，要不學(xué)生本來(lái)的個(gè)性完全轉(zhuǎn)化為教師所要求的那一種特定的個(gè)性，要不雖還保留著自己原有的個(gè)性，但為了不違背教師的要求，就投師所好，真實(shí)的內(nèi)心被掩蓋了。個(gè)人認(rèn)為，教師在作文指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該像崔永元那樣做些很生活很幽默也很文學(xué)的旁敲側(cè)擊，也就是讓學(xué)生像小品中的趙本山、宋丹丹那樣緊扣話題，面對(duì)生活，敞開心扉，打開話匣子，說(shuō)自己想說(shuō)的話。
五、摒棄傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)平等氛圍
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。這就要求我們教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，認(rèn)同學(xué)生的主體地位，把自己置于與學(xué)生平等對(duì)話的地位。著名教育家于漪在談到語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“一定要改變對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的陳舊看法，認(rèn)為語(yǔ)文只是讀讀、寫寫等技術(shù)性、技巧性的小事，對(duì)現(xiàn)代人的培養(yǎng)無(wú)足輕重。殊不知語(yǔ)言、思想、情感同時(shí)發(fā)生，語(yǔ)言這個(gè)交際工具不僅是文化的載體，而且還是藝術(shù)、思維、心靈、人格的組成部分?！弊魑膫€(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，這種平等的真誠(chéng)的氛圍更為重要。只有在這種條件下，學(xué)生才可以感到人格的自主與尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅，才有可能自由地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。
六、突破畏懼心理，激發(fā)寫作興趣
心理學(xué)研究表明：缺乏激勵(lì)，一個(gè)人自身的潛力只能發(fā)揮百分之二十到三十，而正確與充分的激勵(lì)，則能使人發(fā)揮自身潛力的百分之八十到九十。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。因此，教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生的習(xí)作，抓住學(xué)生習(xí)作中的每一個(gè)長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，既要注意整篇文章的成功，更要善于發(fā)現(xiàn)局部的閃光點(diǎn)，給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)。
衡量作文最忌用一把簡(jiǎn)單統(tǒng)一的尺子，而需要多幾把尺子。尺度的高低應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力大小靈活決定，大到文章全篇的審題立意、構(gòu)思和過(guò)渡，小到文章的開頭結(jié)尾，一句、一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，教師要努力去尋找值得表?yè)P(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找獨(dú)特的個(gè)體體驗(yàn)和心靈體會(huì)，在作文中大膽地表現(xiàn)“人無(wú)我有”的獨(dú)特個(gè)性。
當(dāng)然，在倡導(dǎo)“說(shuō)真話，表真情”的愉悅氛圍中，由于存在學(xué)生生活體驗(yàn)的多少，對(duì)語(yǔ)言文字感悟能力的差異，習(xí)作中的言語(yǔ)或坦白、直露，不加修飾，或晦澀、朦朧，故弄玄虛，教師在閱讀這樣的作文時(shí)，要盡量尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，要俯下身子，平視學(xué)生，順著原來(lái)的思路，走進(jìn)他們的世界去審核文章是否合理，說(shuō)得是否明白，要盡量找出文章中的優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定表?yè)P(yáng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，抓住習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是平時(shí)的寫作練習(xí)，用不著求全責(zé)備。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；個(gè)性化
在新時(shí)代到來(lái)之際，“個(gè)性化”這個(gè)詞語(yǔ)開始在教育界出現(xiàn)，它不再是一個(gè)帶著貶義的詞語(yǔ)，而是一個(gè)帶著鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)。個(gè)性化較強(qiáng)的學(xué)生，思維比較開放活躍，思考問(wèn)題的角度比較廣泛，考慮問(wèn)題的方式與常人不同，能夠抓住事物的獨(dú)特之處，將自己的思想和與眾不同的事物進(jìn)行巧妙的聯(lián)想和結(jié)合。在語(yǔ)文作文中，學(xué)生可以通過(guò)自己的個(gè)性化加工，將自己要表達(dá)的獨(dú)特思想融入作文中。但是目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，壓制了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)紡織之下，逐漸喪失了自己獨(dú)特的個(gè)性和能力，在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)思維模式化、缺乏創(chuàng)新。
1為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化習(xí)作內(nèi)容
目前傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師完全按照小學(xué)教科書的語(yǔ)文作文安排進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)機(jī)械化的灌輸，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，容易出現(xiàn)思維受限的情況。另外，教師過(guò)多的掌握和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的寫作形式、思路、內(nèi)容干擾作用太大，致使學(xué)生的作文很容易按照教師的模式展開，整個(gè)作文內(nèi)容單一，缺乏新穎的立意和寫作形式。所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的習(xí)作內(nèi)容，先從寫作內(nèi)容這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上肯定學(xué)生的個(gè)性。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師一般要求學(xué)生，描述家鄉(xiāng)在新時(shí)代建設(shè)之后的美好現(xiàn)狀，歌頌新時(shí)代的改革創(chuàng)新。這樣的作文的確是好作文，但是，如果學(xué)生都這樣寫，所有的作文內(nèi)容都是大同小異，就失去了作文教學(xué)的意義。所以，教師可以在作文布置時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫作不要限制寫作方向，比如家鄉(xiāng)可以純粹的寫家鄉(xiāng)的四季景色，可以寫家鄉(xiāng)某一個(gè)景點(diǎn)，可以寫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，又或者寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛，寫自己在家鄉(xiāng)發(fā)生過(guò)的一些趣事等等，讓學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的描寫內(nèi)容不要僅僅著眼于新時(shí)代建設(shè)這一個(gè)方面，要開拓自己的思路，尋找不同的角度去切入，即使中心思想是相同的，在表達(dá)的方法和手段上也會(huì)有所不同。豐富并且合適的手法、新穎但不刁鉆的角度是整個(gè)作文走向優(yōu)秀的開端，教師必須對(duì)學(xué)生的寫作風(fēng)格進(jìn)行調(diào)整，為他們盡可能的打開新的寫作窗口，幫助學(xué)生樹立新穎的、個(gè)性化的寫作觀，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中勇敢表達(dá)自己獨(dú)特的想法，個(gè)性化處理并不會(huì)為小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)帶來(lái)壞處，相反的，會(huì)為寫作增添新的思路。
2鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力
所謂個(gè)性化教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，并不只是單純的將自己的個(gè)性發(fā)揮出來(lái)，自己的個(gè)性并不一定就能夠和作文完美融合。個(gè)性化教學(xué)最重要的是，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和接受教育，形成獨(dú)立思考的能力。小學(xué)生還處于自己的思維模式?jīng)]有養(yǎng)成的階段，思考問(wèn)題的方式往往是模仿教師或者接觸到的成年人。因此，為了學(xué)生能夠?qū)懞米魑?，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力是很重要的。例如，在學(xué)習(xí)《我的媽媽》的作文時(shí)，教師可以先不要布置相關(guān)任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生：“你們愛自己的媽媽嗎？”，學(xué)生大多數(shù)都會(huì)說(shuō)喜歡。然后教師就可以接著問(wèn)：“你們的媽媽漂亮嗎？”這時(shí)候就會(huì)有許多學(xué)生說(shuō)不漂亮了。教師可以繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你們知道媽媽為什么不漂亮了嗎？”學(xué)生就開始思考起來(lái)。教師可以繼續(xù)追問(wèn)：“你們的媽媽工作辛苦嗎？是不是一點(diǎn)一點(diǎn)變老了？她是為什么變老的呢？”這些問(wèn)題都會(huì)幫助學(xué)生從一個(gè)相對(duì)較深的層次上認(rèn)識(shí)母愛，啟發(fā)學(xué)生思考母愛的無(wú)私與偉大，使每一位學(xué)生感受到母親的無(wú)私奉獻(xiàn)，在作文里用自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)出來(lái)。
3設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)閱作文方式
作文的評(píng)閱方式會(huì)影響到學(xué)生的直接感受，許多教師在作文評(píng)閱時(shí)都太過(guò)于獨(dú)斷專行，程序化的評(píng)閱方式，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)出現(xiàn)不太良好的教學(xué)氛圍。所以，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的作文評(píng)閱方式，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，使作文評(píng)閱成為促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的有利方式。例如，在每次的作文評(píng)閱之后，教師將一些立意新穎、觀點(diǎn)獨(dú)特的作文單獨(dú)挑出來(lái)，讓全班學(xué)生傳看，學(xué)習(xí)；并且，以周為單位，對(duì)學(xué)生的作文成績(jī)進(jìn)行累計(jì)積分，每周積分最高的前三位學(xué)生，教師可以進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)；在教學(xué)時(shí)間充裕的情況下，可以讓學(xué)生課堂朗讀自己的作文，將朗讀也作為計(jì)入成績(jī)的一種方式，鍛煉學(xué)生的朗讀能力?？傊谠u(píng)閱學(xué)生作文的過(guò)程中，盡量增加新穎的方法，從學(xué)生的興趣和習(xí)慣出發(fā)，創(chuàng)建豐富的評(píng)閱體系，使學(xué)生的作文評(píng)閱能夠更加貼近學(xué)生的真實(shí)情況，能夠?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)儲(chǔ)備更多的力量。
4結(jié)語(yǔ)
個(gè)性化教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的培養(yǎng)要求，它能夠與學(xué)生的思想需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣有效的結(jié)合，能夠通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來(lái)。相對(duì)應(yīng)的，作文學(xué)習(xí)恰好需要學(xué)生展現(xiàn)出自己的與眾不同的觀點(diǎn)，需要學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)支持之下，進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的改革。對(duì)于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，個(gè)性化教學(xué)能夠考慮到學(xué)生整體的群體需求，根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的要求，在教學(xué)方案上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)能夠更加高效的進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
［1］呂艷輝．小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］．東北師范大學(xué)，2012．
一、教師個(gè)性化作文教學(xué)
1.作文輔導(dǎo)個(gè)性化
我們要針對(duì)學(xué)生個(gè)性上存在的差異，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。對(duì)于畏懼寫作的的學(xué)生，了解原因與思想感受，幫助學(xué)生尋找提升寫作能力的途徑。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有話可寫的練筆，消除學(xué)生畏懼寫作的心理，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。對(duì)于少數(shù)生活困難或單親學(xué)生，我們要從關(guān)心學(xué)生的生活入手，了解學(xué)生家庭情況與心理需求，關(guān)注學(xué)生生活細(xì)節(jié)，將寫作作為學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感的渠道，例如我們可以通過(guò)周記與學(xué)生展開交流，教師要通過(guò)溫暖的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆欲望，提升學(xué)生寫作水平。對(duì)于寫作基礎(chǔ)較好、有一定文學(xué)興趣的學(xué)生，在完成平時(shí)作文任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生布置一些高要求的寫作任務(wù)，例如在寫作材料的選擇、構(gòu)思獨(dú)特、立意新穎、語(yǔ)言優(yōu)化等方面提出要求。通過(guò)個(gè)性化輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生都樂(lè)于寫作，并在寫作中獲得成就感。
2.呵護(hù)學(xué)生寫作個(gè)性
中學(xué)生處于青春期，個(gè)性張揚(yáng)，這些張揚(yáng)的個(gè)性往往表現(xiàn)在寫作中。對(duì)于學(xué)生寫作過(guò)程中表現(xiàn)出的寫作個(gè)性，教師要學(xué)會(huì)呵護(hù)，我們應(yīng)該解放思想，打破傳統(tǒng)的寫作要求與條例，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體作用。對(duì)于非積極個(gè)性，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，在引導(dǎo)過(guò)程中要注意保護(hù)學(xué)生的寫作熱情。此外，我們要鼓勵(lì)學(xué)生突破寫作的框框條條，不受寫作題材的束縛，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)文體及自己擅長(zhǎng)的文體，挑戰(zhàn)一些沒(méi)寫過(guò)的文體。
3.個(gè)性化風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)生
教師要狠練下水作文，將下水作文作為傳達(dá)個(gè)性寫作教學(xué)思想的載體，尤其要注意突出教師寫作的個(gè)性風(fēng)格。一方面，通過(guò)下水作文讓學(xué)生領(lǐng)略到教師的風(fēng)采，進(jìn)而產(chǎn)生欽佩之心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情；另一方面，可以將我們的個(gè)性寫作思想滲透在下水作文中，有效避免了理論講解的枯燥、空洞，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作技巧及理論，從而以教師的風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)生寫作個(gè)性的形成。
4.建立個(gè)性化作文評(píng)價(jià)方式
作文評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)個(gè)性化作文教學(xué)的重要手段，我們要嘗試通過(guò)個(gè)性化作文評(píng)價(jià)方式促進(jìn)個(gè)性化作文教學(xué)。既可以是師生間的評(píng)價(jià)交流，又可以是學(xué)生間的互評(píng)。在評(píng)價(jià)中，我們要突出寫作個(gè)性化特色，對(duì)于個(gè)性化特色要多肯定，多引導(dǎo)。我們還可以采用角色扮演的形式，讓學(xué)生扮演教師的角色，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)個(gè)性化作文評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)師生、生生合作與交流，形成寫作思想的碰撞與共鳴。
二、學(xué)生個(gè)性化寫作
1.觀察生活積累寫作素材
“巧婦難為無(wú)米之炊”。在個(gè)性化寫作中，積累素材是關(guān)鍵。我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累素材，為個(gè)性化寫作奠定素材基礎(chǔ)。
第一，觀察生活?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”。學(xué)生只有深入、細(xì)致地觀察生活，才能在寫作中做到有話可說(shuō)，才能寫出具有一定深度、一定思想和富有個(gè)性的作文。我們要引導(dǎo)學(xué)生從觀察家庭生活開始，深入觀察家庭布置和家庭成員的性格、外貌、言談舉止、生活習(xí)慣、工作等，增強(qiáng)對(duì)家庭的了解，只有這樣才能表達(dá)出對(duì)家庭及家庭成員的真摯感情。然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察校園生活。學(xué)生大部分時(shí)間生活在校園，校園生活是豐富多彩的，也是最具特點(diǎn)的，這有利于幫助學(xué)生積累校園生活素材，寫出個(gè)性化作文。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察社會(huì)生活。社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，每時(shí)每刻精彩紛呈，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段觀察生活，例如借助報(bào)紙雜志、音像媒介、網(wǎng)絡(luò)媒體等，感知生活大事，走出狹隘的生活圈，只有這樣才能具備獨(dú)到的視角，寫出富有個(gè)性的作文。
第二，個(gè)性化閱讀。閱讀是幫助學(xué)生積累素材、增長(zhǎng)見識(shí)的有效手段。學(xué)生的文采、寫作靈感很大程度上源自閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀?？梢悦恐馨才乓淮伍喿x實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生可以對(duì)自己喜愛的作品、故事進(jìn)行交流，也可以對(duì)富有特色的精彩句子、片段進(jìn)行交流，在交流中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種自覺(jué)需要。
2.加強(qiáng)平時(shí)練筆
學(xué)生只停留在素材積累階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象、感悟等轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字，特別注意要善于從獨(dú)特的視角寫出獨(dú)特的感受。
3.在活動(dòng)中彰顯個(gè)性
寫作需要良好的氛圍，我們可借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，在活動(dòng)中彰顯學(xué)生個(gè)性。我們可以通過(guò)開展講故事、美文共欣賞、新聞會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造良好的寫作氛圍，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：作文；個(gè)性化；初探
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0108-01
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，但長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)的效果不佳，存在拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。教師在作文教學(xué)中以成人化的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生，總認(rèn)為所謂作文就應(yīng)該寫一點(diǎn)"有趣的"、"有意義"的東西，因而導(dǎo)致學(xué)生的作文中存在假、大、空的現(xiàn)象。因此，抓好作文教學(xué)，教師必須要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生的習(xí)作步入個(gè)性化的道路。
1.讓作文課實(shí)現(xiàn)說(shuō)寫結(jié)合
學(xué)生剛學(xué)寫作文，就如給其一張白紙，讓其任意涂鴉而已。教師在作文教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)大膽地"放"，讓學(xué)生想寫什么就寫什么；想到哪里就寫到哪里；想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，不拘一格，甚至可放低要求，從說(shuō)話開始。小學(xué)生對(duì)講故事、聽故事是非常有興趣的，把作文課上成說(shuō)話課，讓學(xué)生把所接觸的、看到的、聽到的、親身實(shí)踐及感受到的說(shuō)出來(lái)。如同學(xué)之間的交談、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的所見所聞、歡樂(lè)節(jié)日的感受、和同學(xué)們的爭(zhēng)吵、心中的委屈、一次游戲、一張照片、想像中的情境等都可以作為說(shuō)話的內(nèi)容。讓學(xué)生把已知的信息通過(guò)說(shuō)話進(jìn)行加工整理，并按一定的順序講述出來(lái)，在同學(xué)之間交流、共享，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫出來(lái)，這樣的習(xí)作教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。
2.給學(xué)生充分發(fā)展的空間
在作文教學(xué)中，師生應(yīng)共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)允許學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的空間，使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中保持最佳的個(gè)體心態(tài)。為此，師生之間首先要有民主平等的良好關(guān)系，教師要善于保護(hù)學(xué)生的個(gè)性心理，尤其是保護(hù)學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心。師生關(guān)系越民主、越平等、越和諧，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)就越強(qiáng)烈，個(gè)性化作文教學(xué)的人文環(huán)境就越充足，越寬松。對(duì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化追求，即使暫時(shí)并不完美，并不成功，教師也要及時(shí)關(guān)注并繼續(xù)寄予厚望，允許學(xué)生在作文個(gè)性化的發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)問(wèn)題乃至偏差，教師然后進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)播，這樣學(xué)生的創(chuàng)作不會(huì)因條條框框的限制而受到束縛。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力
實(shí)踐是作文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷生活的歷練，才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，才能使個(gè)性化創(chuàng)作之花更加鮮艷而芬芳。
3.1安排學(xué)生在生活中觀察事物。作文離不開生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察，做到從生活中來(lái)，再到生活中去。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來(lái)。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開，做到舉一反三。聯(lián)想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。
3.2做生活的有心人。生活是作文創(chuàng)作的不竭源泉，要讓學(xué)生走入個(gè)性化的創(chuàng)作之路，就要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，拓寬寫作思路，擴(kuò)大生活范圍，豐富見聞和經(jīng)歷，留心觀察周圍事物。只要留心，身邊事皆可入文。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，這對(duì)學(xué)生思路的拓寬能起到很大的作用。如我在講解《尊敬普通人》作文課之前，提前把作文要寫的對(duì)象布置給學(xué)生，讓他們運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，去觀察我們身邊普通人的典型事跡，生活、工作態(tài)度，了解他們的高尚品質(zhì)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生就會(huì)根據(jù)老師的提示仔細(xì)觀察，走訪了解，收集素材，深入分析，合理取舍。結(jié)果在習(xí)作課堂上，學(xué)生情緒高漲，都想把自己觀察和看到的說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)交流，大大拓寬了學(xué)生的寫作思路，這樣寫作文時(shí)就有話可說(shuō)了。
4.拓寬學(xué)生的閱讀面
"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。"增加閱讀量是積累寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作的重要方法。
4.1注重閱讀時(shí)的語(yǔ)言積累。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意的目的。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言積累，要賦予語(yǔ)言生活的氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，并且摘抄下來(lái)；同時(shí)教師還要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，布置名篇閱讀。新課程實(shí)施以來(lái)，新選入的課文具有極強(qiáng)的時(shí)代感，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、寫作手法，謀篇布局，并將其應(yīng)用于自己的作文中來(lái)，這樣學(xué)生自然會(huì)趟出一條個(gè)性化的寫作之路。
4.2培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。生活和閱讀都是作文立意不可或缺的部分，沒(méi)有一定的生活經(jīng)歷做基礎(chǔ)，就很難從閱讀中獲得真正屬于自己的心得；沒(méi)有一定量的閱讀面，也很難對(duì)親身經(jīng)歷的生活中產(chǎn)生自我獨(dú)特的感受。這是因?yàn)槲覀冮喿x的東西，無(wú)一不是作者從自己和他人的生活中提取出來(lái)的。因此，從閱讀入手培養(yǎng)學(xué)生作文的個(gè)性化發(fā)展，那就要從個(gè)性化閱讀抓起。學(xué)生個(gè)性的差異和趣味愛好的多樣性，決定了他們喜歡閱讀不同風(fēng)格的文章；不同風(fēng)格的文章又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的影響，這些影響會(huì)滲透到學(xué)生的寫作中去。學(xué)生的閱讀面越廣泛，這種影響越大，滲透越深，其寫作的個(gè)性特點(diǎn)也就越鮮明。我在作文教學(xué)中曾做過(guò)這樣的嘗試：要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)，根據(jù)自己的喜好，自由選擇，自由閱讀，閱讀的體會(huì)可以書面表達(dá)，也可以在小組里口頭語(yǔ)言交流。寬泛的要求更進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，拓寬了學(xué)生的閱讀面，其個(gè)性化創(chuàng)作的能力也得以全面的提高。
5.適度表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生共同進(jìn)步
關(guān)鍵詞：作文 個(gè)性化 批改
《新課標(biāo)》要求學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)，能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)論作文，以分享與溝通見解”。青少年學(xué)生情感豐富，個(gè)性色彩濃郁，都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界。只有學(xué)生從自己的生活感受和體驗(yàn)出發(fā)，才能使學(xué)生全身心地感奮和活躍，進(jìn)入生機(jī)勃勃的習(xí)作狀態(tài)。為此，習(xí)作就要指導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)，正如冰心所言：“心里有什么，筆下寫什么，此時(shí)此地只有我……微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫在紙上?！睕Q不指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)空話、套話，不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價(jià)值傾向。鑒于此，教師批閱學(xué)生作文，就要注重個(gè)性化指導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性。“三階梯四步驟作文個(gè)性化批改教學(xué)法”因此而來(lái)。
每次作文，教師指導(dǎo)學(xué)生完成作文后，根據(jù)作文水平分成上、中、下三個(gè)階層進(jìn)行分類指導(dǎo)修改。屬于立意、選材、布局等方面的指導(dǎo)，應(yīng)側(cè)重于“批”；屬于語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、書寫等方面應(yīng)側(cè)重于“改”，由“批閱、修改、檢查、講評(píng)”四個(gè)步驟完成。
第一步是“批閱”，即教師作批語(yǔ)提示，勾畫出問(wèn)題，如錯(cuò)別字、病句等，最好不要越俎代庖，自作主張?jiān)鰟h修改。
對(duì)第一階層的作文，要“詳批略改”，側(cè)重于點(diǎn)撥指導(dǎo)，對(duì)缺點(diǎn)問(wèn)題批注提示，批語(yǔ)要有針對(duì)性、啟發(fā)性和可操作性，從學(xué)生角度去考慮、提出修改建議和方法，否則，學(xué)生就不能準(zhǔn)確理解批語(yǔ)，有效完成修改任務(wù)。
對(duì)第二階層的作文，降低一個(gè)層次做“適當(dāng)?shù)呐透摹?，根?jù)實(shí)際問(wèn)題而確定批和改的側(cè)重點(diǎn)。一般側(cè)重于字、詞、句、修辭、語(yǔ)法等方面的批改；在組織材料、主題挖掘、布局謀篇等方面也作適當(dāng)點(diǎn)撥、提出修改建議。
處于第三階層的作文，字、詞、句、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、書寫等方面問(wèn)題較多，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在“指導(dǎo)修改”上，教師做修改提示，輔導(dǎo)學(xué)生修改。修改目標(biāo)為語(yǔ)句通順，消除病句、錯(cuò)別字等，能正確運(yùn)用規(guī)范化語(yǔ)言表達(dá)思想感情。
教師在批閱作文時(shí)，要做一些批閱記載，以便講評(píng)作文時(shí)援引寫作病例，進(jìn)行修改指導(dǎo)。
第二步是“修改”，即學(xué)生根據(jù)教師的批閱提示自行修改完善自己的作文。
學(xué)生拿到作文后，根據(jù)教師的批語(yǔ)和各種修改符號(hào)提示，認(rèn)真修改完善作文。可合作修改，也可查閱工具書、翻閱資料自行修改，不清楚的地方請(qǐng)教老師，教師做耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，特別是語(yǔ)法、修辭、語(yǔ)言規(guī)范化等方面。比如語(yǔ)言的規(guī)范化常常出現(xiàn)錯(cuò)誤需教師輔導(dǎo)。曾有位學(xué)生作文時(shí)把羝羊頭上長(zhǎng)的“羊角”寫成“羊各”，本地方言中 “角”讀“ge”，當(dāng)“各”字畫上錯(cuò)別字修改符號(hào)時(shí)，學(xué)生便不會(huì)修改，經(jīng)過(guò)老師提示才改成“羊角”。諸如此類的問(wèn)題較為普遍，教師的及時(shí)指導(dǎo)尤為重要。
第三步是“檢查”，即對(duì)學(xué)生作文修改的檢查驗(yàn)收。
學(xué)生將作文修改完善后交于老師，教師逐一檢查驗(yàn)收，對(duì)修改不妥的地方要求重新修改，或師生共同商討，直至疑問(wèn)消除為止。
第四步是“講評(píng)”，即教師對(duì)本次作文訓(xùn)練的優(yōu)劣得失作全方位點(diǎn)評(píng)，并推薦優(yōu)秀習(xí)作、下水作文或精選范文進(jìn)行講評(píng)。
首先，教師根據(jù)批改記載，對(duì)普遍存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作文、朗讀下水作文或精選范文，以便學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。也可讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，暢談寫作經(jīng)歷、創(chuàng)作感受和生活體驗(yàn)等，以供交流、學(xué)習(xí)。講評(píng)完畢將作文發(fā)還學(xué)生，鼓勵(lì)其相互傳閱欣賞，互相學(xué)習(xí)借鑒，或建議專欄張貼、推薦報(bào)刊發(fā)表。
通過(guò)以上三階梯四步驟作文批閱修改，一次作文個(gè)性化批改訓(xùn)練教學(xué)方可告一段落。
一、遵循原則，以人為本，循序漸進(jìn)，講求實(shí)效
小學(xué)作文個(gè)性化訓(xùn)練不是短期行為，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它要求從作文的早期訓(xùn)練開始，就自始至終有意識(shí)地加以培養(yǎng)。在長(zhǎng)期一貫的訓(xùn)練過(guò)程中，為了提高訓(xùn)練的效率，鞏固訓(xùn)練的成果，我認(rèn)為應(yīng)該遵循如下原則。
（一）以學(xué)生為主體的原則
長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐證明：能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在作文教學(xué)活動(dòng)中，習(xí)作過(guò)程本身就是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng)作的過(guò)程，是學(xué)生啟動(dòng)積累、獨(dú)立思維、組合加工的過(guò)程。要使習(xí)作凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，教師要自始至終地貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想。只有這樣，才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮和張揚(yáng)，并沿著健康的軌道發(fā)展，為今后的獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，提供良好的心理基礎(chǔ)。
（二）自主性學(xué)習(xí)的原則
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”，的狹小天地中：題目由老師指定，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式；講評(píng)作文也要按照教師確定的調(diào)子講優(yōu)評(píng)劣……長(zhǎng)此下去，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生作文大都內(nèi)容相近，寫法相似，小孩說(shuō)大人的話，失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，何談能有所創(chuàng)新。更有甚者，要求學(xué)生聽記所謂的“下水文”、“范文”，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。基于上述現(xiàn)狀，新大綱中對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如對(duì)中年級(jí)，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！薄安痪行问健闭亲灾餍詫W(xué)習(xí)原則的最佳詮釋。小學(xué)作文練習(xí)通常情況下是一種創(chuàng)造性的個(gè)體活動(dòng)，作者必須擁有充分的自。只有這樣，才能真正地還給學(xué)生一片屬于自己的天空，任其自由自在地翱翔；也只有這樣，才能真正落實(shí)“怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫”的重要指導(dǎo)思想。
（三）尊重原創(chuàng)性原則
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。”教材中還就學(xué)生習(xí)作做出了導(dǎo)向：怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫。實(shí)際上，這里強(qiáng)調(diào)的是教師盡可能尊重學(xué)生的原始表達(dá)。也許那種充滿童趣，成人無(wú)法體會(huì)或感受到的童真、童心、童樂(lè)、童語(yǔ)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是那樣的淺顯而直接，但我們要認(rèn)識(shí)到：這是習(xí)作者主體的真實(shí)反映，是其認(rèn)知、理解、情感、思想、語(yǔ)言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗(yàn)的獨(dú)特感受。如果教師橫加指責(zé)，或大刀闊斧地大修大改，必然會(huì)傷害學(xué)生的自尊、自信，從而抑制其個(gè)性的發(fā)展。日常教學(xué)中，那種因改得過(guò)多、過(guò)細(xì)而遭到學(xué)生不滿的現(xiàn)象比比皆是。難怪學(xué)生中會(huì)傳出這樣的呼吁：“老師，請(qǐng)筆下留情，給我留點(diǎn)面子吧！”
（四）以鼓勵(lì)為主的原則
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的享受成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一種積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。近年來(lái)各種教育思想應(yīng)運(yùn)而生，如成功教育、愉快教育、賞識(shí)教育等。在教學(xué)中難免有這樣那樣的不足，更難免有參差不齊的情況。作為教師，要以平常心、愛心去面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們應(yīng)該想到，無(wú)論習(xí)作的水平如何，這畢竟是學(xué)生傾心傾力之作。應(yīng)多多給予肯定、鼓勵(lì)。
二、廣辟途徑，持之以恒，強(qiáng)化鞏固，發(fā)展個(gè)性
事實(shí)上，要真正提高學(xué)生的作文水平，落實(shí)大綱對(duì)作文的要求，僅限于課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的。我們要把作文教學(xué)放在一個(gè)大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，即要有大語(yǔ)文的教育觀。為此我們必須廣辟訓(xùn)練的途徑，豐富訓(xùn)練的形式，才能拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
（一）采用多樣化的訓(xùn)練方式。教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)在充分發(fā)揮課本上的聽說(shuō)訓(xùn)練作用的同時(shí)，將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸。教師要善于設(shè)計(jì)有利于個(gè)性發(fā)揮、張揚(yáng)的多種訓(xùn)練方法，不斷強(qiáng)化、鞏固學(xué)生個(gè)性的形成。
（二）選擇多類型的訓(xùn)練形式?，F(xiàn)行教材中安排的訓(xùn)練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。我們完全可以在保證教材規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，表達(dá)需要，進(jìn)行多種類型作文的訓(xùn)練。如：寫人物傳記、寫想象作文、寫科幻故事、寫童話、寓言故事等，另外還要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。
三、“作文個(gè)性化”的訓(xùn)練應(yīng)注意的幾點(diǎn)要求
（一）發(fā)掘優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)，使其成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力源。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn)，要組織豐富多彩的活動(dòng)；其次，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，使其精神生活豐富、充實(shí)。
