時(shí)間:2022-09-30 18:52:07
序論:在您撰寫工科專業(yè)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面臨的問題
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要來源包括以下幾點(diǎn)。
1.1.1教師科研的子項(xiàng)目
教師科研項(xiàng)目大多為專業(yè)領(lǐng)域的課題,課題理論大部分是本科階段的學(xué)習(xí)所不涉及的內(nèi)容。學(xué)生以這類子項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,將會(huì)面臨大量新知識(shí)新方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于就業(yè)、考研及畢業(yè)設(shè)計(jì)的多重壓力的環(huán)境中,畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量會(huì)受一定影響。
1.1.2學(xué)科競賽項(xiàng)目
以學(xué)科競賽項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的優(yōu)勢(shì)在于,知識(shí)范圍基本為本科階段的基礎(chǔ)理論,適當(dāng)加入一些創(chuàng)新內(nèi)容比較好的一類選題。但學(xué)科競賽項(xiàng)目多是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行研究實(shí)踐,在論文撰寫和答辯時(shí)面臨的問題是小組成員的所講述的內(nèi)容基本相同,如何體現(xiàn)各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色,這是一個(gè)值得商榷的問題。
1.1.3學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目
學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目相較與于學(xué)科競賽項(xiàng)目,分工更為明確,是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的不錯(cuò)來源。但這類畢業(yè)設(shè)計(jì)主要的問題在于創(chuàng)新項(xiàng)目的普及面有限,每年實(shí)施項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)大約為畢業(yè)生人數(shù)的20%,并不是所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目。
1.1.4學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目
學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也是每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的一個(gè)熱點(diǎn)。目前二本院校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)入實(shí)習(xí)公司,所涉及的開發(fā)項(xiàng)目基本雷同,所使用的設(shè)計(jì)方案、技術(shù)手段基本是一致的,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)形式雷同。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)間面臨的問題
由于二本院校工科畢業(yè)學(xué)生面臨比較嚴(yán)峻的就業(yè)形式,因此學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在第八學(xué)期離校自主實(shí)習(xí),以應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題時(shí)間定在第七學(xué)期,學(xué)生完成開題任務(wù)、初稿論文撰寫后可離校進(jìn)入工作崗位實(shí)習(xí)。離校的這段時(shí)間,學(xué)生沒有時(shí)間去進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究,通常是在第八學(xué)期畢業(yè)前一個(gè)月回校繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì),這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的連續(xù)性被打斷,前期所進(jìn)行的課題研究在半年之后再繼續(xù),等于重頭開始。后續(xù)的一個(gè)月還包括論文撰寫以及答辯,學(xué)生正真用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不到半個(gè)月。從指導(dǎo)老師的角度看,指導(dǎo)工作難度增加,二本院校專業(yè)教師人數(shù)有限,人均指導(dǎo)學(xué)生10人左右。按10人分配教師的指導(dǎo)時(shí)間,指導(dǎo)老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間為1.5天。實(shí)際上指導(dǎo)老師除指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)外,還承擔(dān)著教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研等其他任務(wù),學(xué)生不可能都得到老師的悉心指導(dǎo),這也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)重要方面。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫存在的問題
工科學(xué)生普遍在論文寫作方面的問題體現(xiàn)在對(duì)科技論文的寫作規(guī)范不了解,二本院校并未開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作指導(dǎo)等課程,素質(zhì)教育課的開設(shè)在這方面做了一定的補(bǔ)充,但并非所有學(xué)生都會(huì)選修這方面的課程。工科論文寫作尤其強(qiáng)調(diào)用測(cè)試數(shù)據(jù)及結(jié)果對(duì)課題進(jìn)行論證,課題實(shí)施都需要經(jīng)過調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試及結(jié)論分析等過程。論文寫作需要對(duì)該過程進(jìn)行完整敘述,強(qiáng)調(diào)論文結(jié)構(gòu)的邏輯性以及敘述的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于前期的課題實(shí)踐工作受到時(shí)間等方面的限制,學(xué)生在撰寫論文時(shí)手里并沒有掌握完整的測(cè)試數(shù)據(jù),就無從進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;所撰寫論文從整體結(jié)構(gòu)到敘述方式等都存在很多問題。綜上所述,目前二本院校工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)從選題到論文撰寫都存在系列問題,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下滑,嚴(yán)重影響了高校培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)量。針對(duì)以上問題,筆者進(jìn)行了較為嚴(yán)密的實(shí)情研究,并提出以下可行的解決對(duì)策,以供參考。
2二本院校工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨問題的應(yīng)對(duì)措施
2.1選題問題的應(yīng)對(duì)措施
由于工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來源具有多樣性,選題應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用學(xué)生選題,教師根據(jù)學(xué)生的選題方向來選擇學(xué)生,后續(xù)可對(duì)學(xué)生的選題從深度廣度等方面進(jìn)行修改。這種選題方式充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),給予其選題的自由度,減輕在畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)適應(yīng)方面的難度。教師也更容易從專業(yè)的角度進(jìn)行指導(dǎo),有效避免教師定題,學(xué)生無法適應(yīng)的尷尬狀況。課題實(shí)施過程師生的適應(yīng)程度更高。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)間問題的應(yīng)對(duì)措施
畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施時(shí)間如前所述存在課題實(shí)施不連貫、時(shí)間緊張等一系列問題。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)壓力的現(xiàn)狀下,可將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及開題時(shí)間調(diào)整到大三學(xué)年,也就是第五或第六學(xué)期。這一時(shí)期,學(xué)生完成了主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后,對(duì)專業(yè)學(xué)科所涉及的基礎(chǔ)理論體系以有大體了解,通過研讀專業(yè)方向文獻(xiàn)、與專業(yè)課教師討論等方式,對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行嘗試性的課題研究。該模式對(duì)學(xué)生來說需要有一定的文獻(xiàn)閱讀量,也需要對(duì)課題有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí);盡管一些專業(yè)課程還未開設(shè),學(xué)生的知識(shí)體系尚未完善,但結(jié)合課題研究的方向性可為學(xué)生提供未來學(xué)習(xí)的動(dòng)力,可使學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的性更明確,主動(dòng)性更強(qiáng)。從時(shí)間方面考慮,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開題時(shí)間提前了一年,可有效緩解學(xué)生在畢業(yè)季所面臨的就業(yè)壓力而導(dǎo)致的心理壓力,畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施可更從容的實(shí)施。
2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫問題的應(yīng)對(duì)措施
工科畢業(yè)論文對(duì)于本專業(yè)來說是非常重要。培養(yǎng)的是工科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的背景和他所存在的意義。隨著我國的現(xiàn)在各大高校擴(kuò)招學(xué)生,導(dǎo)致現(xiàn)在的科技論文數(shù)量爭奪。摘抄科技文的重要性也越來越顯得重要,同時(shí)他還反應(yīng)出事我國的科研水平和論文水平。也是世界了解我國的窗口。
寫論文會(huì)有很多成都的摘抄寫作是不規(guī)范的。存在問題的。最主要的就是英文的摘抄的。需要培養(yǎng)他們畢業(yè)論文的方法和過程。
首先,采用事實(shí)的調(diào)查方法,通過本身的分析和問卷調(diào)查來了解學(xué)生在摘抄時(shí)所存在的問題,然后在經(jīng)過問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)再進(jìn)行整理和總結(jié),最后在爭議一套正對(duì)論文摘要的PPT教程。
其次,對(duì)這次論文的總結(jié),在照抄技巧方面,最主要的問題就是在摘抄是吧摘抄的結(jié)構(gòu)弄錯(cuò),是的內(nèi)容不得當(dāng),所以該摘菜的沒摘改寫的沒寫,不該摘抄的摘了,不該寫了寫了,而在愈發(fā)方面的問題,最容易的就是句子的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤,會(huì)有病句,詞不達(dá)意,語言錯(cuò)誤等毛病。
最后,畢業(yè)論文的結(jié)束語了。在大學(xué)生畢業(yè)時(shí)論文摘抄的能力培養(yǎng),對(duì)于好多學(xué)生是不了解的。而這方面的教學(xué),是不能單獨(dú)的設(shè)立課程,也沒有那個(gè)課程所涉及到,所以學(xué)生的不到這方面的知道,在寫畢業(yè)論文時(shí)就會(huì)盲目的寫,寫出來的文章字句模糊,不清楚,所以在大學(xué)生上大三時(shí)安排這樣的課程是學(xué)生畢業(yè)論文不出錯(cuò)。
關(guān)鍵詞:工科專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);校企合作;自主創(chuàng)業(yè)
1引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是我國高校教育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的最終環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是評(píng)定學(xué)生獲取畢業(yè)資格、授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù),同時(shí)也是體現(xiàn)本科院校教育教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)志,更是提升學(xué)生學(xué)術(shù)論文撰寫水平、培育學(xué)生邏輯思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的操作和運(yùn)行方式也不同于高等學(xué)校開展的其他教學(xué)活動(dòng),它需要學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助和引導(dǎo)下,通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,結(jié)合自己大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí),有針對(duì)性地完成一個(gè)比較具體的課題。特別是應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)的學(xué)生,他們畢業(yè)之后大部分將直接參加工作,而畢業(yè)設(shè)計(jì)是踏入社會(huì)前的最后一次系統(tǒng)訓(xùn)練,同時(shí)也是最后一次大幅度提升綜合能力的機(jī)會(huì)。因此,如何提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量值得高等院校不斷探索與研究。
2工科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
學(xué)生是實(shí)施和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體,想要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,首先必須了解完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生的特點(diǎn),這樣才能進(jìn)行因材施教。對(duì)于工科專業(yè)的學(xué)生,他們動(dòng)手能力普遍較強(qiáng),對(duì)技術(shù)的應(yīng)用也較為熟練,而相比之下理論知識(shí)的掌握較為薄弱。如果高校給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題偏向于比較抽象的理論知識(shí),對(duì)工科學(xué)生將不會(huì)產(chǎn)生足夠強(qiáng)的吸引力,當(dāng)然也不能充分激發(fā)學(xué)生的鉆研熱情。工科學(xué)生普遍對(duì)枯燥的理論研究工作興趣不高,加上他們的語言表達(dá)能力相對(duì)較弱,導(dǎo)致論文撰寫的水平也不盡如人意,從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大大降低。因此,針對(duì)工科學(xué)生的這些特點(diǎn),學(xué)校所給出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)該,一方面盡量減少對(duì)新的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的要求,另一方面提高對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的要求,從而實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)。比如這類學(xué)生通常對(duì)改變?nèi)藗兩罘绞降男驴萍驾^為關(guān)注,學(xué)校就可以引導(dǎo)他們?cè)谶@些領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究項(xiàng)目和課題。
3目前工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問題
3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)課題陳舊、空泛、無新意
畢業(yè)設(shè)計(jì)通常由導(dǎo)師指定研究題目,這些課題往往是過時(shí)的、重復(fù)的、甚至是之前畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完成過的設(shè)計(jì)題目與方案,所以缺乏新意。另外,論文導(dǎo)師通常是學(xué)校教師,缺少在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷,所以他們出的課題常常偏離實(shí)際應(yīng)用,相對(duì)較為空泛。這就容易與工科學(xué)生的興趣點(diǎn)相脫節(jié),通常表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)這類題目缺乏研究熱情,不會(huì)主動(dòng)去調(diào)研相關(guān)資料進(jìn)行探索,而是像完成家庭作業(yè)一樣,等待老師一項(xiàng)一項(xiàng)地布置任務(wù),非常被動(dòng)地去完成最終的設(shè)計(jì)。有些學(xué)生甚至?xí)苯釉诰W(wǎng)上抄襲別人的設(shè)計(jì)思路與研究方法,進(jìn)行簡單地修改作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此要解決這類問題,首先得從根源上來改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式,即畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要能充分吸引工科學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們研究的積極性,使他們?cè)敢庠诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中投入精力,發(fā)揮真正的才華。
3.2完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間過于緊湊
學(xué)校留給學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較短,通常集中在大四的最后一個(gè)學(xué)期,并且與學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)間相重合,使得很多學(xué)生在實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間疲于奔命,這樣既不能花心思把畢業(yè)設(shè)計(jì)做好,同時(shí)也影響了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的效率。解決這一矛盾還需要高校在教學(xué)模式上做出調(diào)整,合理地分配好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間,使學(xué)生的大學(xué)四年的時(shí)間能夠有更有效地得到利用。
3.3學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠
大部分學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是跨出學(xué)校大門的最后一門考試,只要成績合格就可以拿到學(xué)分,然后從大學(xué)順利拿到學(xué)位畢業(yè)。于是他們對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度常常比較敷衍,重視度不高,與對(duì)待一道練習(xí)題無異,他們會(huì)盡情地通過網(wǎng)絡(luò)尋找答案,只要最終可以通過答辯,他們?cè)敢飧冻鲎钌俚呐硗瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)的工作。而相反,學(xué)生們更愿意把大量的精力和時(shí)間投入考研與找工作的活動(dòng)中去,他們覺得這些活動(dòng)才是和自己的未來息息相關(guān),影響自己前途的重要事情。所以要改變這種狀況,首先要改變學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí),讓他們察覺到畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性。從這一點(diǎn)來考慮的話,學(xué)校就得讓畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生未來的人生規(guī)劃相聯(lián)系,讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為他們將來工作或者創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。
4改進(jìn)工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的具體步驟
通過前面的分析和討論,可以看出,要從根本上提高工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,必需改進(jìn)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。針對(duì)上述現(xiàn)象,我們提出了以下幾點(diǎn)建議。
4.1根據(jù)學(xué)生興趣擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
通過引導(dǎo)學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目,讓學(xué)生把自己的興趣愛好融入進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)并幫助學(xué)生一同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新工作。另外,針對(duì)工科專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)這一特點(diǎn),學(xué)??梢员M量多給學(xué)生提供一些基礎(chǔ)的通用化工具或者儀器,任由他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,來完成一件具有一定功能的作品。而且學(xué)??梢愿淖儺厴I(yè)設(shè)計(jì)最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過對(duì)某些標(biāo)新立異的作品進(jìn)行褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)來大大激發(fā)學(xué)生研究熱情。目前階段,我們學(xué)校嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過參加設(shè)計(jì)比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且取得了不錯(cuò)的成績。自2012年開始連續(xù)3年,我校電子信息類學(xué)生在全國智能車大賽、江蘇省電子設(shè)計(jì)競賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、中國機(jī)器人大賽等比賽中獲得了多項(xiàng)喜人成績。這些學(xué)生的競賽作品都有資格作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目并最終幫助學(xué)生取得畢業(yè)資格。這種形式客觀上也減少了畢業(yè)生最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力。
4.2在校企合作過程當(dāng)中實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)校通過與企業(yè)合作來改變畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。首先,部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以來源于企業(yè),這些課題的實(shí)踐性以及操作性會(huì)很強(qiáng),符合工科學(xué)生的口味,另外這對(duì)企業(yè)來說,也是有利可圖的,學(xué)生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果完全可以融入到他們的產(chǎn)品研發(fā)當(dāng)中。其次,可以邀請(qǐng)企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀工程師來指導(dǎo)工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。工程師不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所指導(dǎo)的課題更貼近實(shí)際應(yīng)用,而且企業(yè)當(dāng)中的工程師也是工科學(xué)生未來的職場(chǎng)榜樣,對(duì)學(xué)生的說服力更強(qiáng)。第三,與學(xué)校合作的企業(yè)可以給學(xué)生提供做畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)地條件以及某些學(xué)校不具備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成提供硬件保證。在這一方面,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的運(yùn)作方式(本文作者之一張林曾到該校進(jìn)行了為期一年的訪學(xué)),該校以實(shí)踐為導(dǎo)向,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),因此被稱為“現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的高等學(xué)府”。他們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要以校企合作的方式為主,學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué),企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)并為畢業(yè)生提供穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所。一旦申請(qǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的學(xué)生被企業(yè)選中,企業(yè)就會(huì)派一名工程師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,包括給出具體的課題名稱、任務(wù)要求等。學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)一段時(shí)間后,要回到學(xué)校找一位導(dǎo)師給他審查課題。畢業(yè)論文答辯在學(xué)校進(jìn)行,答辯委員會(huì)由學(xué)校教師及畢業(yè)設(shè)計(jì)單位的工程師組成。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明,德國應(yīng)用科技大學(xué)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式非常有利于就業(yè)。許多學(xué)生通過在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)后,擁有了豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而能夠很順利地尋找到就業(yè)機(jī)會(huì)。
4.3合理做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排
高等院校應(yīng)該錯(cuò)開畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間,讓學(xué)生有比較充裕的時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行準(zhǔn)備和思考。這就要求學(xué)校方面對(duì)本科學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行整體的重新規(guī)劃。學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)周期是按學(xué)期計(jì)算的,不同學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)是松緊不一的??梢园褜?shí)習(xí)的時(shí)間拆分到各個(gè)學(xué)期中去,使學(xué)生在四年的本科生活中真正做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,真正做到知行合一,使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與工作有正確的認(rèn)識(shí),形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前國內(nèi)高校大部分都沒有解決這一制度性的難題,我們可以借鑒歐洲國家的高等教育制度。同樣以德國的高校為例,為了方便大學(xué)生實(shí)習(xí),學(xué)校實(shí)行有彈性的教學(xué)管理,特別是在課程和學(xué)制方面。如建立在全學(xué)分制基礎(chǔ)上的彈性學(xué)制,靈活的課程設(shè)置,理論部分的分批教學(xué)等人性化管理,大大激發(fā)了學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間一般分配為在校學(xué)習(xí)2天,在企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)3天。寒、暑假期間,學(xué)生可以每周五天都呆在企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)。由于在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,使得課堂教學(xué)的針對(duì)性和目的性都很強(qiáng),恰到好處的理論與實(shí)踐課程的交叉進(jìn)行使得理論知識(shí)在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化,培養(yǎng)出的學(xué)生都有很好地運(yùn)用知識(shí)的能力,這也正是德國強(qiáng)大制造業(yè)的基礎(chǔ)。
4.4畢業(yè)設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)作為新的指導(dǎo)方向
總理近來不斷提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”,并將此寫入了政府工作報(bào)告。作為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的生力軍,大學(xué)生應(yīng)該自覺地形成創(chuàng)新,特別是創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生思想比較開放,思維也比較靈活,與其進(jìn)入傳統(tǒng)行業(yè)為企業(yè)打工,倒不如自立門戶開辟新行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。工科學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用比較擅長,學(xué)??梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用自己掌握的技術(shù),做出在某一方面改善人們生活品質(zhì)、提高人們生活便利的畢業(yè)設(shè)計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)申請(qǐng)專利或者進(jìn)行出售,利用經(jīng)濟(jì)效益作為刺激學(xué)生完成原創(chuàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。也可以在全校范圍內(nèi)搭建畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái),利用不同工科專業(yè)學(xué)生的專長,組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的支持與服務(wù)。對(duì)于取得了一定創(chuàng)新成果的團(tuán)隊(duì),可以以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成與答辯,這樣節(jié)省了個(gè)人完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間,從而更好地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)對(duì)學(xué)生的教育要樹立起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),從個(gè)人層面上可以促進(jìn)個(gè)人上進(jìn),從國家層面講才能保證中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)速不減勢(shì)、量增質(zhì)更優(yōu),實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)“雙引擎”。當(dāng)然自主創(chuàng)業(yè)絕非易事,學(xué)校還需要開設(shè)相關(guān)的課程對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo),讓他們正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)將會(huì)遇到的困難,使他們做好充分的心理準(zhǔn)備。
5結(jié)束語
由于以往教育模式的缺陷,本科院校工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)常常存在很多問題。我們通過探討工科專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過程中出現(xiàn)比較普遍問題的原因,試圖尋找到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的有效途徑。我們發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生普通存在的問題主要是由于學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程不合理,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題缺乏新意等原因造成的,在客觀方面無法給予學(xué)生完成優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件,同時(shí)也使學(xué)生在主觀方面缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。我們提出了一些改進(jìn)方案,包括教學(xué)周期的合理安排、鼓勵(lì)學(xué)生自主選題,進(jìn)行校企合作等,其中我們認(rèn)為最值得提倡的就是引導(dǎo)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)與自主創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系,把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成未來創(chuàng)業(yè)的第一站,從而激發(fā)學(xué)生完成創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。
作者:戚鳳華 張林 單位:南京曉莊學(xué)院電子工程學(xué)院
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在理工科專業(yè)教學(xué)中,大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容涉及力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、原子物理學(xué)等多方面,這就決定了大學(xué)物理課程作為一門公共基礎(chǔ)課可以使學(xué)生獲得系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí),從而能夠使大學(xué)生站在一個(gè)更為開闊的角度思考問題,拓寬了他們的科學(xué)思維方式,也提高了他們?cè)趯?shí)際工程應(yīng)用中的創(chuàng)新能力。大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是不同理工科專業(yè)的基石和出發(fā)點(diǎn)。因此,有目的地尋找合適的切入點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)區(qū)別對(duì)待,在與其專業(yè)知識(shí)相關(guān)的物理內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)充,不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理基礎(chǔ)學(xué)科與其專業(yè)學(xué)科間的緊密關(guān)聯(lián)性,而且可以激發(fā)各專業(yè)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣,從而可以提升大學(xué)物理課程在理工科專業(yè)教學(xué)中的影響力。例如內(nèi)燃機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)講解熱力學(xué)部分,可以對(duì)熱機(jī)工作的過程做一個(gè)簡單的擴(kuò)充,針對(duì)水利水電專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)增加學(xué)習(xí)流體力學(xué)部分等等。作為必修公共基礎(chǔ)課的大學(xué)物理,在實(shí)際教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本物理理論知識(shí),同時(shí)要積極尋找各個(gè)專業(yè)與大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),選擇合適的切入點(diǎn),對(duì)大學(xué)物理課程的基本理論進(jìn)行簡單的擴(kuò)充,有效地與專業(yè)課程聯(lián)系在一起,使得各個(gè)理工科專業(yè)的學(xué)生獲得的知識(shí)能夠融會(huì)貫通,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合
多媒體教學(xué)是近展起來的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式,有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。比如多媒體教學(xué)可以拓寬現(xiàn)有教學(xué)模式,能把復(fù)雜的物理現(xiàn)象用錄像或者三維動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)們,比如在講到駐波時(shí),僅僅靠描述駐波是不夠的,同學(xué)們并不能夠準(zhǔn)確理解駐波現(xiàn)象,對(duì)波節(jié)與波腹的概念也比較模糊,如果借助多媒體工具,能將駐波這一過程以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)們,對(duì)剛才提到的幾個(gè)基本概念就很容易了解了,另外,教師也可以針對(duì)不同專業(yè),比如橋梁專業(yè),解釋駐波對(duì)橋梁的危害,并搜集相關(guān)視頻,將這種物理現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)與其專業(yè)結(jié)合起來,可以使大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩,形象生動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)手段難以表現(xiàn)的。凡事有利弊,多媒體教學(xué)方式也是如此。雖然多媒體教學(xué)方式有許多優(yōu)勢(shì),被很多年輕教師所采用,但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教學(xué)方式中所沒有遇到過的問題。比如多媒體可以在短時(shí)間內(nèi)提供大量的信息,但學(xué)生能不能在短時(shí)間內(nèi)將如此多的信息完全吸收理解,能不能達(dá)到預(yù)期的上課效果,將會(huì)是一個(gè)很重要的問題。物理學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的自然學(xué)科,如果學(xué)生對(duì)教師上課內(nèi)容不理解,造成的結(jié)果是對(duì)學(xué)習(xí)物理課程失去信心,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程是非常不利的。所以在講解課程的重點(diǎn)部分或者比較復(fù)雜的推導(dǎo)過程時(shí),應(yīng)用多媒體顯然是不合適的,學(xué)生還沒有來得及反應(yīng),就得到了最后的結(jié)果,中間過程少了同學(xué)跟隨教師思考的時(shí)間,對(duì)學(xué)生理解物理定律現(xiàn)象是不利的。這時(shí)候,教師應(yīng)該采用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式,慢慢引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的節(jié)奏,深入淺出,必能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此兩種媒體交替使用,更有利于吸引學(xué)生的注意力。
三、適當(dāng)對(duì)課本內(nèi)容延伸,注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.德育環(huán)節(jié)多
理工科教學(xué)包括專業(yè)理論的教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐的教學(xué),具體來說有課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校園科技活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等多個(gè)環(huán)節(jié),既有理論學(xué)習(xí),又有實(shí)踐過程,每個(gè)環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
2.德育機(jī)會(huì)多
在課堂之外,如課堂間隙、食堂就餐、外出實(shí)習(xí)時(shí),師生有很多交流的機(jī)會(huì),教師可以借機(jī)履行德育職責(zé)。只要做有心人,把對(duì)學(xué)生的德育工作當(dāng)做自己分內(nèi)之事,專業(yè)課教師時(shí)時(shí)、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話式的,容易為學(xué)生接受。
3.德育方法多
專業(yè)課教師的“知行合一”、“自省慎獨(dú)”等師德素養(yǎng),可以無形地影響學(xué)生;師生之間的對(duì)話交流;教師講述中外科學(xué)家在科學(xué)研究歷程中不怕困難、百折不撓的精神可以鼓舞學(xué)生;老師的有榜樣的力量,比采用空洞的說教、僵化的模式更有效果。
4.德育時(shí)間和人員多
一般來說,專業(yè)課教學(xué)時(shí)間占課堂教學(xué)時(shí)間的60%以上[3],專業(yè)課教師又占教學(xué)人員的多數(shù),因此,無論是在時(shí)間上,還是在人員數(shù)量上,專業(yè)課教師實(shí)施德育都占有優(yōu)勢(shì)。
5.占有德育資源多
德育資源包括內(nèi)在資源和外在資源。內(nèi)在資源包括專業(yè)課教師自身所掌握的自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、教師的行為舉止、師德素養(yǎng)、授課藝術(shù)等;外在資源包括各種教學(xué)、教育的時(shí)間、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)等。由于社會(huì)認(rèn)同感的影響,學(xué)生更樂于與擁有專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究能力的專業(yè)課教師進(jìn)行交流,更愿意聽從專業(yè)教師的教育,因此,教師可通過自己的專業(yè)技術(shù)、科研水平、講臺(tái)形象、授課藝術(shù)、人格魅力等各方面來感染學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶,只要專業(yè)課教師能充分、自覺運(yùn)用所擁有的內(nèi)在和外在的德育資源,德育實(shí)效將非常顯著。
二、專業(yè)課教師實(shí)施德育的內(nèi)容
1.進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育
隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步,舊的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力不斷被新的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力所替代,揭示了事物是不斷發(fā)展的客觀規(guī)律;而知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系,表明了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn);科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷進(jìn)步,不是哪一個(gè)人或幾個(gè)人的功勞,而是無數(shù)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中,不斷探索發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)造的結(jié)果,人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。理工科教學(xué)內(nèi)容中有豐富的辯證唯物主義和歷史唯物主義的內(nèi)容,教師在組織教學(xué)過程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育滲透,對(duì)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀具有巨大的作用。
2.進(jìn)行愛國主義教育,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和奮斗精神
我國有古老的文明和悠久的歷史,古代勞動(dòng)人民,有很多發(fā)明創(chuàng)造,使得我國的科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)力在很長一段時(shí)間處于世界領(lǐng)先地位。但是,近代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于一些發(fā)達(dá)國家。通過前后科技發(fā)展水平的對(duì)比,一方面可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,也可激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
3.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和治學(xué)態(tài)度教育
自然科學(xué)和工程技術(shù)往往是經(jīng)過幾代人長期的艱苦探索和研究得來的,國內(nèi)外的偉大科學(xué)家無不有著光輝的業(yè)績和艱辛的歷程,他們的科學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的震撼力和激勵(lì)作用,對(duì)于學(xué)生端正人生態(tài)度、樹立遠(yuǎn)大理想、刻苦學(xué)習(xí)、努力工作有著很大幫助。
4.吃苦耐勞、不畏困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)教育
現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女,從小嬌生慣養(yǎng),缺乏忍讓、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。理工科不同于人文學(xué)科,一些理論比較深?yuàn)W、抽象,學(xué)習(xí)、掌握起來比較困難,學(xué)生必須努力鉆研,克服重重困難和障礙才能取得良好成績,這就需要他們必須具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。通過大討論、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié),可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;很多學(xué)生從幼兒園到大學(xué)一直一帆風(fēng)順,沒有經(jīng)歷過挫折和磨難,通過挫折教育,對(duì)學(xué)生心理健康成長,對(duì)今后走上社會(huì)盡快完成角色變換,勝任工作崗位具有重要作用。
5.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個(gè)國家不斷進(jìn)步發(fā)展的靈魂。為此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力尤為重要。通過啟發(fā)式教育拓展學(xué)生思路,培養(yǎng)他們科學(xué)思維的方法;通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、下廠實(shí)習(xí)培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題的能力和實(shí)際操作的能力,也是德育的重要內(nèi)容。
三、專業(yè)課教師學(xué)科教學(xué)中的德育滲透
1.學(xué)科德育滲透的必要性
隨著教學(xué)改革的不斷深入,單純的德育工作時(shí)間會(huì)越來越少,靠增加時(shí)間來加強(qiáng)德育已不現(xiàn)實(shí)。唯一的辦法就是提倡教書育人,充分發(fā)揮公共課和專業(yè)課的德育“載體作用”和“滲透作用”,減少德育中學(xué)生的“防備意識(shí)”,從而提高德育的實(shí)效性。根據(jù)國家教育方針的要求,各科教師均要教書育人,寓德育于各科教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中滲透德育,是每個(gè)教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。學(xué)科教學(xué)中的德育過程應(yīng)該是一個(gè)滲透過程,而不是強(qiáng)制地直接灌輸過程,滲透于每一學(xué)科理論教學(xué)和每一學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中,不僅僅體現(xiàn)在單科德育課程中。
摘要:高校理工科專業(yè)教師論文具有德育的諸多優(yōu)勢(shì),應(yīng)成為德育工作的生力軍。他們?cè)趯?duì)理工科專業(yè)學(xué)生的思想品德教育中,特別是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面具有十分重要的作用。
關(guān)鍵詞:理工科;專業(yè)教師;德育優(yōu)勢(shì)
一、專業(yè)課教師的德育優(yōu)勢(shì)
1.德育環(huán)節(jié)多
理工科教學(xué)包括專業(yè)理論的教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐的教學(xué),具體來說有課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校園科技活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等多個(gè)環(huán)節(jié),既有理論學(xué)習(xí),又有實(shí)踐過程,每個(gè)環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
2.德育機(jī)會(huì)多
在課堂之外,如課堂間隙、食堂就餐、外出實(shí)習(xí)時(shí),師生有很多交流的機(jī)會(huì),教師可以借機(jī)履行德育職責(zé)。只要做有心人,把對(duì)學(xué)生的德育工作當(dāng)做自己分內(nèi)之事,專業(yè)課教師時(shí)時(shí)、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話式的,容易為學(xué)生接受。
3.德育方法多
專業(yè)課教師的“知行合一”、“自省慎獨(dú)”等師德素養(yǎng),可以無形地影響學(xué)生;師生之間的對(duì)話交流;教師講述中外科學(xué)家在科學(xué)研究歷程中不怕困難、百折不撓的精神可以鼓舞學(xué)生;老師的有榜樣的力量,比采用空洞的說教、僵化的模式更有效果。
4.德育時(shí)間和人員多
一般來說,專業(yè)課教學(xué)時(shí)間占課堂教學(xué)時(shí)間的60%以上[3],專業(yè)課教師又占教學(xué)人員的多數(shù),因此,無論是在時(shí)間上,還是在人員數(shù)量上,專業(yè)課教師實(shí)施德育都占有優(yōu)勢(shì)。
5.占有德育資源多
德育資源包括內(nèi)在資源和外在資源。內(nèi)在資源包括專業(yè)課教師自身所掌握的自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、教師的行為舉止、師德素養(yǎng)、授課藝術(shù)等;外在資源包括各種教學(xué)、教育的時(shí)間、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)等。由于社會(huì)認(rèn)同感的影響,學(xué)生更樂于與擁有專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究能力的專業(yè)課教師進(jìn)行交流,更愿意聽從專業(yè)教師的教育,因此,教師可通過自己的專業(yè)技術(shù)、科研水平、講臺(tái)形象、授課藝術(shù)、人格魅力等各方面來感染學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶,只要專業(yè)課教師能充分、自覺運(yùn)用所擁有的內(nèi)在和外在的德育資源,德育實(shí)效將非常顯著。
二、專業(yè)課教師實(shí)施德育的內(nèi)容
1.進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育
隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步,舊的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力不斷被新的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力所替代,揭示了事物是不斷發(fā)展的客觀規(guī)律;而知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系,表明了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn);科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷進(jìn)步,不是哪一個(gè)人或幾個(gè)人的功勞,而是無數(shù)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中,不斷探索發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)造的結(jié)果,人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。理工科教學(xué)內(nèi)容中有豐富的辯證唯物主義和歷史唯物主義的內(nèi)容,教師在組織教學(xué)過程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育滲透,對(duì)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀具有巨大的作用。
2.進(jìn)行愛國主義教育,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和奮斗精神
我國有古老的文明和悠久的歷史,古代勞動(dòng)人民,有很多發(fā)明創(chuàng)造,使得我國的科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)力在很長一段時(shí)間處于世界領(lǐng)先地位。但是,近代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于一些發(fā)達(dá)國家。通過前后科技發(fā)展水平的對(duì)比,一方面可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,也可激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
3.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和治學(xué)態(tài)度教育
自然科學(xué)和工程技術(shù)往往是經(jīng)過幾代人長期的艱苦探索和研究得來的,國內(nèi)外的偉大科學(xué)家無不有著光輝的業(yè)績和艱辛的歷程,他們的科學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的震撼力和激勵(lì)作用,對(duì)于學(xué)生端正人生態(tài)度、樹立遠(yuǎn)大理想、刻苦學(xué)習(xí)、努力工作有著很大幫助。
4.吃苦耐勞、不畏困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)教育
現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女,從小嬌生慣養(yǎng),缺乏忍讓、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。理工科不同于人文學(xué)科,一些理論比較深?yuàn)W、抽象,學(xué)習(xí)、掌握起來比較困難,學(xué)生必須努力鉆研,克服重重困難和障礙才能取得良好成績,這就需要他們必須具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。通過大討論、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié),可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;很多學(xué)生從幼兒園到大學(xué)一直一帆風(fēng)順,沒有經(jīng)歷過挫折和磨難,通過挫折教育,對(duì)學(xué)生心理健康成長,對(duì)今后走上社會(huì)盡快完成角色變換,勝任工作崗位具有重要作用。
5.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個(gè)國家不斷進(jìn)步發(fā)展的靈魂。為此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力尤為重要。通過啟發(fā)式教育拓展學(xué)生思路,培養(yǎng)他們科學(xué)思維的方法;通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、下廠實(shí)習(xí)培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題的能力和實(shí)際操作的能力,也是德育的重要內(nèi)容。
三、專業(yè)課教師學(xué)科教學(xué)中的德育滲透
1.學(xué)科德育滲透的必要性
隨著教學(xué)改革的不斷深入,單純的德育工作時(shí)間會(huì)越來越少,靠增加時(shí)間來加強(qiáng)德育已不現(xiàn)實(shí)。唯一的辦法就是提倡教書育人,充分發(fā)揮公共課和專業(yè)課的德育“載體作用”和“滲透作用”,減少德育中學(xué)生的“防備意識(shí)”,從而提高德育的實(shí)效性。根據(jù)國家教育方針的要求,各科教師均要教書育人,寓德育于各科教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中滲透德育,是每個(gè)教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。學(xué)科教學(xué)中的德育過程應(yīng)該是一個(gè)滲透過程,而不是強(qiáng)制地直接灌輸過程,滲透于每一學(xué)科理論教學(xué)和每一學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中,不僅僅體現(xiàn)在單科德育課程中。
2.學(xué)科德育滲透的含義
德育滲透是指德育工作不能流于空泛的說教,而要借助于科學(xué)的方法把德育內(nèi)容和具體的學(xué)科知識(shí)糅合在一起,在講授科學(xué)知識(shí)的同時(shí),通過創(chuàng)設(shè)和利用科學(xué)知識(shí)所具有的德育情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力。如在物理學(xué)教學(xué)中,應(yīng)重視滲透在物理學(xué)知識(shí)中的正確的物理觀、時(shí)空觀和宇宙觀方面的教育,以及滲透在物理學(xué)中的崇尚實(shí)踐、追求真理的精神的教育。
3.學(xué)科德育滲透目標(biāo)的確定
任何教育都有目標(biāo),目標(biāo)對(duì)學(xué)科德育滲透具有導(dǎo)向作用。確定滲透目標(biāo),要依據(jù)德育總目標(biāo)分層設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)包括因時(shí)代變遷而發(fā)生變化的價(jià)值觀、道德觀和人格素質(zhì),也包括即使時(shí)代變化也不會(huì)改變的基本價(jià)值觀、道德觀和人格素質(zhì);要做到因材施教、量體裁衣。目標(biāo)要考慮學(xué)科特點(diǎn),不能定得太高,也不能定得太低。這就要求教師通過對(duì)教材的鉆研、挖掘、把知識(shí)傳授、學(xué)生能力培養(yǎng)與道德認(rèn)知教育有機(jī)結(jié)合起來。
4.學(xué)科德育滲透的策略
專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育必須通過一定的載體或渠道,學(xué)科教學(xué)是最基本的途徑。通過教學(xué)活動(dòng),教師將知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和情操的陶冶融于一爐。學(xué)科教學(xué)德育滲透,要按照學(xué)科特點(diǎn),通過講授、討論、交流、閱讀、視聽、網(wǎng)絡(luò)、角色扮演和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等教學(xué)形式,使學(xué)生掌握必要的政治思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀、行為規(guī)范、基本品德和培養(yǎng)健康人格。學(xué)科德育滲透應(yīng)在“融”與“合”上做文章?!叭凇笔侵v滲透的深度,要調(diào)動(dòng)教學(xué)手段讓學(xué)生真正感知德育內(nèi)容,引起道德情感共鳴,內(nèi)化成道德行為;“合”是講滲透的廣度,全面梳理教材中顯性和隱性教學(xué)內(nèi)容,盡量尋找融合點(diǎn),日積月累,循環(huán)往復(fù),做到“潤物細(xì)無聲”。
(1)教學(xué)內(nèi)容的滲透策略
理工科教學(xué)是通過傳授知識(shí)來進(jìn)行德育滲透的。自然科學(xué)中含有豐富的思想性和科學(xué)的方法論,對(duì)學(xué)生思想品德和人格都有很大影響。德育的滲透,就是把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容整合。整合時(shí),不得把德育當(dāng)成標(biāo)簽貼在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中,要注意各學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容及其表現(xiàn)形式不同,教學(xué)和德育的結(jié)合點(diǎn)也不同,必須做到學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容有機(jī)融合。(2)教學(xué)組織形式的滲透策略
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法與范式,也是學(xué)科教學(xué)中必須注意的一種學(xué)習(xí)組織方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同樣蘊(yùn)含著德育的內(nèi)涵與要素,是我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中滲透德育所不可忽視的。自主式學(xué)習(xí),它有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的品格,有利于學(xué)生健康人格的形成;合作式學(xué)習(xí),能使學(xué)生懂得與人交往,懂得如何處理人與人之間的相互關(guān)系,從而培養(yǎng)起與人合作、與人分享、尊重人、接納人的現(xiàn)代人的優(yōu)秀品質(zhì);探究式學(xué)習(xí),能使學(xué)生在探究中培養(yǎng)不怕困難、不怕挫折的性格,能養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于探索的習(xí)慣,還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和對(duì)真理執(zhí)著追求的意志品格。
(3)學(xué)科教學(xué)情境的滲透策略
學(xué)科教學(xué)總是在一定情境中進(jìn)行的,教學(xué)情境本身也蘊(yùn)含著許多德育的要素,它要求我們予以高度重視,并將其很好地滲透到我們的學(xué)科教學(xué)之中。根據(jù)在教學(xué)情境中滲透德育的策略要求,我們有必要重新調(diào)整對(duì)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的相關(guān)評(píng)價(jià)。以前,我們看學(xué)科教學(xué)中教師對(duì)德育的滲透情況,主要看教師對(duì)教材內(nèi)容處理的情況,看相關(guān)的德育要素的滲透情況。其實(shí)我們看某一學(xué)科教學(xué)是否注意體現(xiàn)和滲透了“德育”,不僅要看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育要素體會(huì)、感悟了多少,更要看整個(gè)學(xué)科教學(xué)的氣氛,看學(xué)科教學(xué)中的具體情境。如果教師真正在學(xué)科教學(xué)中營造起了自由、民主、平等的氣氛與情境,相關(guān)的德育滲透的目標(biāo)和任務(wù)在很大程度上就得到了落實(shí)。
(4)教師人格的滲透策略
將教師的健康人格作為學(xué)科教學(xué)中滲透德育的重要的“課程資源”,是說學(xué)生每天都可以讀到這本最豐富、最生動(dòng)、最具有感染力的教科書。它無時(shí)無刻不在召喚和引領(lǐng)學(xué)生如何做人,如何生活,如何對(duì)待工作,如何處理生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一份喜怒哀樂。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我們教師要更自珍、自愛、自重。當(dāng)自己進(jìn)入學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域,就要想到自己是學(xué)生的教科書,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德育”的重要的“課程資源”,自己的一顰一笑、一褒一貶、一喜一怒、一哀一樂,都要注意到對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。如果我們每位教師都能重視和自覺地去做了,就可以說,我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中滲透德育的工作已經(jīng)提升到了一個(gè)新的高度。
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[3]錢煥琦.高等學(xué)校教師職業(yè)道德概論[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,200
論文關(guān)鍵詞:工科;專業(yè)學(xué)位;研究生培養(yǎng);論文模式
當(dāng)前我國的研究生培養(yǎng)中,研究生培養(yǎng)方式已分為專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩種類型?;诠こ虒?shí)際的切實(shí)需要,專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)正在快速發(fā)展,將成為今后專業(yè)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。專業(yè)學(xué)位研究生教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合,這對(duì)工科專業(yè)研究生未來的發(fā)展尤為重要。根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo),獲得專業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究,而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此,對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng),在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、論文選題、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生有所不同。因此對(duì)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式和論文選題進(jìn)行研究具有實(shí)際意義。
一、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進(jìn)一步推動(dòng)研究生教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整,進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系,推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式的轉(zhuǎn)變,加快專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。
近幾年來,我國每年招收的碩士研究生數(shù)都在50萬人左右,其中專業(yè)學(xué)位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業(yè)趨勢(shì)來看,大量畢業(yè)生特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生,主要是走向社會(huì)實(shí)際的工作領(lǐng)域。因此,為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要,提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)創(chuàng)新能力,專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)在基礎(chǔ)理論、整體素質(zhì)、工程實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)規(guī)劃,使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí),具有獨(dú)立從事專業(yè)領(lǐng)域工程研究、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程管理能力,具有一定創(chuàng)新能力,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題。
二、工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文選題
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是近幾年快速發(fā)展起來的新興培養(yǎng)模式,培養(yǎng)過程不能完全照搬學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式,需要把握好諸多環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中,應(yīng)根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況,設(shè)置相關(guān)課程,加強(qiáng)基本技能培訓(xùn),特別要加強(qiáng)工程領(lǐng)域的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)論文選題開題報(bào)告、中期考核、課題研究、論文寫作與答辯等都要有不同于學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)內(nèi)容。其中學(xué)位論文選題作為研究生培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié),要充分考慮學(xué)生的職業(yè)背景和發(fā)展方向,科學(xué)選題,尤其要定好研究方向和內(nèi)容。選題的質(zhì)量和方向會(huì)直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景。如果選題沒有新意,那么論文寫作內(nèi)容也只是重復(fù)前人的工作。同樣,選題如果脫離專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)際,研究內(nèi)容太理論化,那么也就無法達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。因此,對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生碩士論文的選題,要從提升實(shí)踐創(chuàng)造能力的觀點(diǎn)和視角來思考,選題既要考慮到科學(xué)性、先進(jìn)性,也要根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和目標(biāo)要求,確定具有一定難度的實(shí)用性課題;既要有理論分析,又要有實(shí)踐驗(yàn)證;選題應(yīng)為本學(xué)科、專業(yè)或工程實(shí)際等方面具有實(shí)現(xiàn)該課題的基本物質(zhì)條件,并經(jīng)過努力能按期完成。
三、工科專業(yè)學(xué)位研究生論文模式研究
1.論文選題范圍
一般情況下,研究生論文選題主要來源于三個(gè)方面:一是根據(jù)導(dǎo)師已有課題確定選題。依據(jù)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題,在研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件等方面都有較好的保障,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與導(dǎo)師的科研工作相融合,為學(xué)生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行論文選題。從工程實(shí)踐中提出研究課題是專業(yè)學(xué)位研究生選題的重要來源之一。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要目的之一就是解決工程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題,學(xué)生在深入實(shí)踐、廣做調(diào)研的基礎(chǔ)上,能夠確定現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域中的實(shí)際問題作為論文研究的主要內(nèi)容。在提升自己理論水平的同時(shí),實(shí)踐能力也得到提升,為更好地融入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。三是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)確定論文題目。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一種重要模式。選擇企業(yè)亟須解決的技術(shù)難題作為論文選題,這種選題不僅可以充分地利用社會(huì)資源,還開闊了學(xué)生的視野,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、研究與實(shí)際制作,培養(yǎng)他們從事科研、學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)和開創(chuàng)性的科研能力。
2.論文選題模式
從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),工科專業(yè)學(xué)位論文形式可以多樣化,既可以是研究類學(xué)位論文,如應(yīng)用研究論文,也可以是設(shè)計(jì)類和產(chǎn)品開發(fā)類論文,如產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)等,還可以是針對(duì)某個(gè)工程領(lǐng)域的軟科學(xué)論文,如調(diào)查研究報(bào)告、工程管理論文等。根據(jù)多年帶專業(yè)學(xué)位碩士研究生的體會(huì),工科專業(yè)學(xué)位研究生的論文具體可從五個(gè)方面進(jìn)行選題。
(1)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)類論文。研究內(nèi)容來源于生產(chǎn)實(shí)際的新產(chǎn)品研發(fā)、關(guān)鍵部件研發(fā)以及對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)產(chǎn)品的引進(jìn)消化和再研發(fā),包括各種軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā)。要求遵循產(chǎn)品研發(fā)完整的工作流程,采用科學(xué)、規(guī)范、先進(jìn)的技術(shù)手段和方法研發(fā)產(chǎn)品。產(chǎn)品達(dá)到行業(yè)規(guī)范要求,滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);性能先進(jìn),有一定實(shí)用價(jià)值。
(2)工程設(shè)計(jì)類論文。該類題目綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識(shí)對(duì)具有較高技術(shù)含量的工程項(xiàng)目、大型設(shè)備、裝備及其工藝等進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。要求按照工程類設(shè)計(jì)規(guī)范必備的輔技術(shù)文件,包括工程項(xiàng)目概況、所遵循的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。綜合運(yùn)用工程理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識(shí)等對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行分析研究。
(3)工程應(yīng)用類論文。該類題目直接來源于工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題或具有明確的工程應(yīng)用背景,可綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、科學(xué)方法和技術(shù)手段開展應(yīng)用性研究。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的命題進(jìn)行分析研究,采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序,通過資料檢索、定性或定量分析等技術(shù)手段開展工作,實(shí)驗(yàn)方案合理,數(shù)據(jù)翔實(shí)準(zhǔn)確,分析過程嚴(yán)謹(jǐn)。研究成果能解決特定工程實(shí)際問題,具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
(4)工程項(xiàng)目管理類論文。該類論文的主要內(nèi)容是以自然科學(xué)和工程技術(shù)為基礎(chǔ)的工程任務(wù),可以研究專業(yè)領(lǐng)域的各職能管理問題,也可以涉及專業(yè)領(lǐng)域的各方面技術(shù)管理問題等。能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的工程管理問題進(jìn)行分析研究,采取規(guī)范、科學(xué)、合理的工程項(xiàng)目管理問題研究方法和程序,通過資料檢索、實(shí)地調(diào)查、定性定量分析等技術(shù)手段開展工作,資料和數(shù)據(jù)來源可信,給出明確的解決方案,提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解,并具可執(zhí)行性。
(5)調(diào)研類論文。該類論文研究的主要內(nèi)容是對(duì)工程和技術(shù)命題進(jìn)行調(diào)研,通過調(diào)研提出命題,發(fā)現(xiàn)本質(zhì),找出規(guī)律,給出結(jié)論,并針對(duì)存在或可能存在的問題提出建議或解決方案。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所調(diào)研的命題進(jìn)行分析研究,采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序,通過資料檢索、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等技術(shù)手段開展工作,資料和數(shù)據(jù)來源可信。給出明確的調(diào)研結(jié)論,提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
關(guān)鍵詞:工科;專業(yè)學(xué)位;研究生培養(yǎng);論文模式
作者簡介:譚德榮(1963-),男,山東青島人,山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院,教授;高松(1965-),男,山東濰坊人,山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院,教授。(山東 淄博 255049)
基金項(xiàng)目:本文系山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):sdyc11069)的研究成果。
中圖分類號(hào):G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?????文章編號(hào):1007-0079(2012)34-0019-01
當(dāng)前我國的研究生培養(yǎng)中,研究生培養(yǎng)方式已分為專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩種類型?;诠こ虒?shí)際的切實(shí)需要,專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)正在快速發(fā)展,將成為今后專業(yè)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。專業(yè)學(xué)位研究生教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合,這對(duì)工科專業(yè)研究生未來的發(fā)展尤為重要。根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo),獲得專業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究,而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此,對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng),在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、論文選題、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生有所不同。[1,2]因此對(duì)工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式和論文選題進(jìn)行研究具有實(shí)際意義。
一、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進(jìn)一步推動(dòng)研究生教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整,進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系,推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式的轉(zhuǎn)變,[3]加快專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。
近幾年來,我國每年招收的碩士研究生數(shù)都在50萬人左右,其中專業(yè)學(xué)位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業(yè)趨勢(shì)來看,大量畢業(yè)生特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生,主要是走向社會(huì)實(shí)際的工作領(lǐng)域。因此,為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要,提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)創(chuàng)新能力,專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)在基礎(chǔ)理論、整體素質(zhì)、工程實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)規(guī)劃,使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí),具有獨(dú)立從事專業(yè)領(lǐng)域工程研究、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程管理能力,具有一定創(chuàng)新能力,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題。
二、工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文選題
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是近幾年快速發(fā)展起來的新興培養(yǎng)模式,培養(yǎng)過程不能完全照搬學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式,需要把握好諸多環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中,應(yīng)根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況,設(shè)置相關(guān)課程,加強(qiáng)基本技能培訓(xùn),特別要加強(qiáng)工程領(lǐng)域的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)論文選題開題報(bào)告、中期考核、課題研究、論文寫作與答辯等都要有不同于學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)內(nèi)容。其中學(xué)位論文選題作為研究生培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié),要充分考慮學(xué)生的職業(yè)背景和發(fā)展方向,科學(xué)選題,尤其要定好研究方向和內(nèi)容。選題的質(zhì)量和方向會(huì)直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景。如果選題沒有新意,那么論文寫作內(nèi)容也只是重復(fù)前人的工作。同樣,選題如果脫離專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)際,研究內(nèi)容太理論化,那么也就無法達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。[4]因此,對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生碩士論文的選題,要從提升實(shí)踐創(chuàng)造能力的觀點(diǎn)和視角來思考,選題既要考慮到科學(xué)性、先進(jìn)性,也要根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和目標(biāo)要求,確定具有一定難度的實(shí)用性課題;既要有理論分析,又要有實(shí)踐驗(yàn)證;選題應(yīng)為本學(xué)科、專業(yè)或工程實(shí)際等方面具有實(shí)現(xiàn)該課題的基本物質(zhì)條件,并經(jīng)過努力能按期完成。[5]
三、工科專業(yè)學(xué)位研究生論文模式研究
1.論文選題范圍
一般情況下,研究生論文選題主要來源于三個(gè)方面:一是根據(jù)導(dǎo)師已有課題確定選題。依據(jù)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題,在研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件等方面都有較好的保障,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與導(dǎo)師的科研工作相融合,為學(xué)生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行論文選題。從工程實(shí)踐中提出研究課題是專業(yè)學(xué)位研究生選題的重要來源之一。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要目的之一就是解決工程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題,學(xué)生在深入實(shí)踐、廣做調(diào)研的基礎(chǔ)上,能夠確定現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域中的實(shí)際問題作為論文研究的主要內(nèi)容。在提升自己理論水平的同時(shí),實(shí)踐能力也得到提升,為更好地融入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。三是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)確定論文題目。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一種重要模式。選擇企業(yè)亟須解決的技術(shù)難題作為論文選題,這種選題不僅可以充分地利用社會(huì)資源,還開闊了學(xué)生的視野,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、研究與實(shí)際制作,培養(yǎng)他們從事科研、學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)和開創(chuàng)性的科研能力。
2.論文選題模式
從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),工科專業(yè)學(xué)位論文形式可以多樣化,既可以是研究類學(xué)位論文,如應(yīng)用研究論文,也可以是設(shè)計(jì)類和產(chǎn)品開發(fā)類論文,如產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)等,還可以是針對(duì)某個(gè)工程領(lǐng)域的軟科學(xué)論文,如調(diào)查研究報(bào)告、工程管理論文等。根據(jù)多年帶專業(yè)學(xué)位碩士研究生的體會(huì),工科專業(yè)學(xué)位研究生的論文具體可從五個(gè)方面進(jìn)行選題。
(1)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)類論文。研究內(nèi)容來源于生產(chǎn)實(shí)際的新產(chǎn)品研發(fā)、關(guān)鍵部件研發(fā)以及對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)產(chǎn)品的引進(jìn)消化和再研發(fā),包括各種軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā)。要求遵循產(chǎn)品研發(fā)完整的工作流程,采用科學(xué)、規(guī)范、先進(jìn)的技術(shù)手段和方法研發(fā)產(chǎn)品。產(chǎn)品達(dá)到行業(yè)規(guī)范要求,滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);性能先進(jìn),有一定實(shí)用價(jià)值。
(2)工程設(shè)計(jì)類論文。該類題目綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識(shí)對(duì)具有較高技術(shù)含量的工程項(xiàng)目、大型設(shè)備、裝備及其工藝等進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。要求按照工程類設(shè)計(jì)規(guī)范必備的輔技術(shù)文件,包括工程項(xiàng)目概況、所遵循的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。綜合運(yùn)用工程理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識(shí)等對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行分析研究。
(3)工程應(yīng)用類論文。該類題目直接來源于工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題或具有明確的工程應(yīng)用背景,可綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、科學(xué)方法和技術(shù)手段開展應(yīng)用性研究。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的命題進(jìn)行分析研究,采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序,通過資料檢索、定性或定量分析等技術(shù)手段開展工作,實(shí)驗(yàn)方案合理,數(shù)據(jù)翔實(shí)準(zhǔn)確,分析過程嚴(yán)謹(jǐn)。研究成果能解決特定工程實(shí)際問題,具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
(4)工程項(xiàng)目管理類論文。該類論文的主要內(nèi)容是以自然科學(xué)和工程技術(shù)為基礎(chǔ)的工程任務(wù),可以研究專業(yè)領(lǐng)域的各職能管理問題,也可以涉及專業(yè)領(lǐng)域的各方面技術(shù)管理問題等。能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的工程管理問題進(jìn)行分析研究,采取規(guī)范、科學(xué)、合理的工程項(xiàng)目管理問題研究方法和程序,通過資料檢索、實(shí)地調(diào)查、定性定量分析等技術(shù)手段開展工作,資料和數(shù)據(jù)來源可信,給出明確的解決方案,提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解,并具可執(zhí)行性。
(5)調(diào)研類論文。該類論文研究的主要內(nèi)容是對(duì)工程和技術(shù)命題進(jìn)行調(diào)研,通過調(diào)研提出命題,發(fā)現(xiàn)本質(zhì),找出規(guī)律,給出結(jié)論,并針對(duì)存在或可能存在的問題提出建議或解決方案。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)所調(diào)研的命題進(jìn)行分析研究,采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序,通過資料檢索、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等技術(shù)手段開展工作,資料和數(shù)據(jù)來源可信。給出明確的調(diào)研結(jié)論,提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
四、結(jié)束語
在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中,培養(yǎng)形式和論文選題是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其是把好選題關(guān)有利于從根本上提高學(xué)位論文質(zhì)量,從而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文分析了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需求,并根據(jù)以往指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的工作經(jīng)歷,對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行思考,給出了工科專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文選題可采用的幾種模式。這些論文模式符合各專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,國家對(duì)于應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需要日益凸顯,加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。
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