時(shí)間：2022-05-01 02:19:22
序論：在您撰寫(xiě)工科大學(xué)化學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要:語(yǔ)言與文化密切相關(guān)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)給學(xué)生適時(shí)適量介紹英美國(guó)家文化、英語(yǔ)眾多變體文化及合理處置本土與異域文化的關(guān)系，引起非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工科學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)的注意，幫助學(xué)生在以英語(yǔ)為媒介的跨文化交際中正確使用語(yǔ)言，從容應(yīng)對(duì)文化差異。
“跨文化交際”這個(gè)概念是從英文的“intercultural communication”或“cross—cultural communication”翻譯過(guò)來(lái)的，指的是不同文化背景的個(gè)人之間的交際，即本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際。以前，這主要是文化人類(lèi)學(xué)、民族學(xué)所關(guān)心、研究的問(wèn)題，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，更隨網(wǎng)絡(luò)的誕生，人類(lèi)生活的距離變得越來(lái)越小，中國(guó)的崛起吸引了全球的眼光，這一切使得中外文化交流空前頻繁，跨文化交際也成為我們時(shí)代的一個(gè)突出特征。
一、語(yǔ)言與文化的關(guān)系
按照社會(huì)學(xué)家和人類(lèi)學(xué)家對(duì)“文化”所下的廣義的定義，我們所說(shuō)的“文化”是指一個(gè)社會(huì)所具有的獨(dú)特的信仰、習(xí)慣、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。語(yǔ)言是文化的一個(gè)載體，承載著文化的豐富內(nèi)涵，是傳承文化和傳播文化最重要工具，語(yǔ)言也是一個(gè)社會(huì)群體標(biāo)記，體現(xiàn)語(yǔ)言使用者的民族文化特性。是語(yǔ)言創(chuàng)造了文化，而文化也影響語(yǔ)言和語(yǔ)言的使用，豐富語(yǔ)言的表達(dá)方式。
文化具有鮮明的的民族特征，不同文化之間自然會(huì)產(chǎn)生差異，這些差異有宗教、哲學(xué)、道德方面的表現(xiàn)，更有世界觀和價(jià)值觀上的表現(xiàn)。文化差異反映到語(yǔ)言上，就成為語(yǔ)言上的差異，這就是語(yǔ)言的文化特性。在中國(guó)文化中，人們推崇謙虛內(nèi)斂，追求中庸，受到稱(chēng)贊和表彰，必有一番自謙之詞或歸功于集體，而西方文化中，人們推崇個(gè)人至上，追求自由主義，受到贊美和稱(chēng)贊，總是用“Thank you”坦然承受。在中文詞匯中，凡涉及“豬”和“狗”的，多數(shù)用于貶義，因而有“狗仗人勢(shì)”、“豬狗不如”的貶義詞，而西方文化中，豬是聰明、文雅的象征，狗有忠誠(chéng)、勇敢的特性，“dog”極少用于貶義，也不會(huì)有“stupid pig”的詞匯。在英語(yǔ)中，常用狗來(lái)比喻普通人的生活和行為，習(xí)語(yǔ)“a lucky dog”(幸運(yùn)兒)、“top dog”(重要的人)、“my old dog”(我的老朋友)、“l(fā)ove me， love my dog”(愛(ài)屋及烏)、“Every dog has his day”(每個(gè)人都有自己的好時(shí)候)等等。這里舉的例證并不證明不同文化的孰優(yōu)孰劣，只是說(shuō)明語(yǔ)言的文化特性。在當(dāng)今時(shí)代，隨著文化交流的加強(qiáng)，不同文化會(huì)相互滲透與融合，形成了大量的外來(lái)語(yǔ)詞匯和局部族群的語(yǔ)言變體，如黑人英語(yǔ)(Black English)、墨西哥英語(yǔ)(Chicago English)和亞洲美國(guó)英語(yǔ)(Asian-American dialects)等，這些也都說(shuō)明語(yǔ)言的文化特性。在跨文化交際中，語(yǔ)言的使用一定要遵循文化的特性，否則對(duì)方可能不了解你要表達(dá)的意思，甚至?xí)蛘`解而產(chǎn)生誤會(huì)。
二、英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際
英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，從這個(gè)意義出發(fā)，可以將英語(yǔ)教學(xué)看作是跨文化教育的一環(huán)。雖然現(xiàn)在跨文化教育得到重視，跨文化意識(shí)加強(qiáng)，但十幾年應(yīng)試教育下我們的學(xué)生普遍存在如下三個(gè)方面的問(wèn)題:一是把學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯當(dāng)作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部。實(shí)際上，語(yǔ)法和詞匯只是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不是語(yǔ)言的全部。二是學(xué)習(xí)方法陳舊。學(xué)習(xí)中只注意詞、句的理解，不注重章節(jié)。三是語(yǔ)用能力強(qiáng)，文化素養(yǎng)低。只注重口語(yǔ)的訓(xùn)練，忽略語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。這三個(gè)方面的問(wèn)題制約了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)影響用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
從前述我們知道，語(yǔ)言承載著文化的豐富內(nèi)涵，不同的語(yǔ)言承載著不同民族文化的豐富內(nèi)涵，因而學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，必須掌握這種語(yǔ)言背后所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也同樣需要掌握英美文化的內(nèi)涵，在英語(yǔ)教學(xué)中，單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是枯燥的，而豐富的文化內(nèi)涵是誘人的。
1·在教學(xué)中注重英美文化的導(dǎo)入
桂林工學(xué)院已經(jīng)將《當(dāng)代英國(guó)概況》、《當(dāng)代美國(guó)概況》和《跨文化交際》等課程作為選修課提供給非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工科學(xué)生，這雖然對(duì)學(xué)生理解英美文化有積極促進(jìn)作用，也能幫助學(xué)生更有效的使用語(yǔ)言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步積累英美民族的發(fā)展歷史、宗教道德、風(fēng)俗習(xí)俗、人文地理等方面知識(shí)，慢慢去了解熟悉英美的文化，用所學(xué)語(yǔ)言傳承文化和表達(dá)文化，讓文化融解于語(yǔ)言之中，但教師在英語(yǔ)課教學(xué)中積極的導(dǎo)入英美文化也是必不可少的。
當(dāng)課文內(nèi)容涉及到Different Ideas aboutFood and Drinks時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)對(duì)比中西方在飲食方面的差異。學(xué)生了解有關(guān)中國(guó)人和西方人飲食習(xí)慣的信息是:中國(guó)人喜食雞肉、魚(yú)和海鮮，美國(guó)人愛(ài)吃牛排;茶在中國(guó)和英國(guó)都是the na-tional drink (舉國(guó)飲用的飲料)，但英國(guó)人喜歡在茶里加糖、牛奶或檸檬。如果提問(wèn)學(xué)生:“‘紅茶’英語(yǔ)怎么說(shuō)?”學(xué)生都不假思索地答道:“red tea”。其實(shí)“black tea”才是正確的，學(xué)生會(huì)感到不可思議。那是因?yàn)橹袊?guó)人和英國(guó)人著眼點(diǎn)不同，同是茶，我們中國(guó)人注意的是茶水的顏色，故稱(chēng)“紅茶”;而英國(guó)人注意到茶葉本身的顏色是黑的，故稱(chēng)“black tea”。詞與詞之間的搭配往往是約定俗成的，不能完全用母語(yǔ)的搭配規(guī)律套用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
當(dāng)課文出現(xiàn)music話(huà)題時(shí)，可以給學(xué)生介紹音樂(lè)的大致發(fā)展歷程，介紹音樂(lè)的派別和風(fēng)格。可以著重介紹美國(guó)音樂(lè)的發(fā)展:如何從blues經(jīng)歷country music， jazz， rock music，rap， hip hop發(fā)展到現(xiàn)代音樂(lè)，特別介紹美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)發(fā)源地——田納西州的納什維爾;并播放幾首經(jīng)典的鄉(xiāng)村歌曲，如:約翰·丹佛的《CountryRoad》《TakingMeHome》，卡彭特的《YesterdayOnceMore》和“貓王”埃爾維斯·普萊斯利的《LoveMe Tender》等，在課文背景中出現(xiàn)的有關(guān)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)知識(shí)，可以給學(xué)生講解有關(guān)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的起因、背景以及林肯的一些生平軼事，讓學(xué)生知道美國(guó)的歷史以及林肯在歷史上的影響和地位。再如，在學(xué)習(xí)Romance這一主題時(shí)，不能只停留于表面的故事情節(jié)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者的修辭藝術(shù)和表現(xiàn)手法，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)水平。
教材里還有很多值得挖掘的文化信息，如:西方節(jié)日習(xí)俗、中西方對(duì)待老人的不同態(tài)度、西方人探索自然奧秘的科學(xué)精神等等，在學(xué)習(xí)有關(guān)課文時(shí)，除了運(yùn)用“對(duì)比法”、多媒體手段以外，還可以采取讓學(xué)生討論或上網(wǎng)查找資料等方法，逐一讓學(xué)生了解。同時(shí)，通過(guò)這些方法也培養(yǎng)了學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用文化背景知識(shí)的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生的文化背景知識(shí)越豐富，理解課文內(nèi)容的能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也就越足。 轉(zhuǎn)貼于
2·揭示詞匯的文化內(nèi)涵
英語(yǔ)詞匯在許多方面與漢語(yǔ)詞匯存在著不對(duì)應(yīng)現(xiàn)象，除了詞匯的本義，還在詞匯中蘊(yùn)涵了豐富的內(nèi)涵。如你知道“Friday”，而如果你不了解英美民族的宗教背景，不清楚耶穌蒙難的日子，你不會(huì)了解“Black Friday”的內(nèi)涵，更無(wú)從理解“Friday face”的意指(意指“愁眉苦臉”)，與此相似的還有“Sunday”，學(xué)生了解其文化內(nèi)涵，也會(huì)理解為什么“Sunday”是每周的第一天?為什么“Sunday”要做禮拜?因?yàn)闆](méi)有這樣文化背景的漢語(yǔ)詞匯“星期五”“星期天”是沒(méi)有這樣內(nèi)涵的。還有如“Chairman”為什么是“主席”?“Chairman”和“主席”又有何不同?這能從中英兩民族的演化進(jìn)程中得到答案，使學(xué)生領(lǐng)悟不同民族在演化進(jìn)程中所衍生的語(yǔ)言構(gòu)造的不同。類(lèi)似的詞匯比比皆是，信手拈來(lái)都可引出一些典故，教師有豐富的資源可以利用。
3·語(yǔ)法中的文化內(nèi)涵
每一種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的語(yǔ)法體系，且差異頗大。我們不但要探究其邏輯形式與結(jié)構(gòu)的不同，而且要探究其形成的內(nèi)在因素，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中所包涵豐富的文化因子。如漢語(yǔ)說(shuō)“一塊面包”，而英語(yǔ)說(shuō)“a piece ofbread”，盡管漢語(yǔ)中沒(méi)有名詞單復(fù)數(shù)的變化，但在概念上“面包”是一個(gè)可數(shù)名詞。在西方，人們把面包當(dāng)成主食之一，吃的時(shí)候把一塊面包切成數(shù)片，有時(shí)還會(huì)在面包片上抹上奶油，再佐以煎雞蛋或一杯牛奶。因而在英語(yǔ)中“bread”是一個(gè)不可數(shù)名詞。再如這樣一句:“My knife and fork ismade of silver.”這里的謂語(yǔ)動(dòng)詞怎么用單數(shù)形式呢?原來(lái)西方人用餐時(shí)的禮儀是左手拿刀，右手拿叉，雙手齊下。在西方文化中，刀和叉是不可分的用餐工具，是一個(gè)整體。因而，句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞要用單數(shù)形式。
總之，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育不是空泛的，實(shí)施跨文化教育既是必要的，又是可行的。社會(huì)發(fā)展也必將使跨越不同文化的人類(lèi)交流愈加頻繁，外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、有著較深厚文化修養(yǎng)的外語(yǔ)人才。在教學(xué)階段，注重跨文化教育，能增強(qiáng)不同文化的認(rèn)同感和包容性，從而更好地促進(jìn)語(yǔ)言和文化的發(fā)展，以及不同語(yǔ)言、文化間的交流和溝通。
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大學(xué)校園文化活動(dòng)以校園為主陣地，以學(xué)生為主體，以?shī)蕵?lè)其身心、潛移其品性、陶冶其情操、塑造其靈魂為主要目標(biāo)，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，涵蓋了思想道德教育類(lèi)、學(xué)術(shù)科技類(lèi)、體育競(jìng)技類(lèi)、文化藝術(shù)類(lèi)以及與各學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色相結(jié)合的品牌類(lèi)等五大類(lèi)活動(dòng)，并且每一類(lèi)活動(dòng)包含了很多子活動(dòng)，幾乎覆蓋了素質(zhì)教育所需要的方方面面，僅思想道德教育類(lèi)活動(dòng)就包括愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、心理素質(zhì)教育活動(dòng)以及政治理論教育活動(dòng)等多種內(nèi)容。校園文化活動(dòng)同樣有很多不同的舉辦形式，例如講座、圖文展、運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技競(jìng)賽、文藝晚會(huì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、志愿服務(wù)等。這些舉辦形式能夠全面的滿(mǎn)足大學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和才華施展，并且在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展歷程之后，大學(xué)校園文化活動(dòng)已經(jīng)集廣泛性、教育性、創(chuàng)新性、娛樂(lè)性、自主性、實(shí)踐性、情感性于一體，成為了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展的重要力量。
二、校園文化活動(dòng)對(duì)理工科大學(xué)生人文能力提升的新途徑
新形勢(shì)新背景下，我們應(yīng)當(dāng)不斷拓寬和發(fā)掘理工科大學(xué)生人文能力的提升途徑，而校園文化活動(dòng)以其鮮明的特點(diǎn)為我們提供了一個(gè)很好的媒介。對(duì)此，我們?cè)诓殚喆罅课墨I(xiàn)資料的同時(shí)，結(jié)合成都理工大學(xué)所舉辦的校園文化活動(dòng)，以探究校園文化活動(dòng)視域下理工科大學(xué)生人文能力提升的途徑，以理工科大學(xué)生德育、智育、體育以及美育為重點(diǎn)展開(kāi)了一系列研究，得出了以下結(jié)論。
（一）思想道德教育活動(dòng)的載體創(chuàng)新有利于提高其道德評(píng)判和道德踐行能力所謂道德評(píng)判能力和道德踐行能力，是指人是否能用最合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的好壞做出分辨，并在此基礎(chǔ)上用以指導(dǎo)自己的日常行為習(xí)慣，是德育的一個(gè)重要方面。同志在2010年舉辦的全國(guó)教育工作者會(huì)議上也曾著重提到要堅(jiān)持以人為本，德育為先。但在當(dāng)下各大高校，有關(guān)大學(xué)生思想道德教育的主要途徑依然停留在面對(duì)面授課，單項(xiàng)灌輸以及簡(jiǎn)單說(shuō)教的“顯性教育”上，而這種方法已經(jīng)越來(lái)越不被大學(xué)生所接受。尤其是對(duì)理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥乏味的理論說(shuō)教只會(huì)增加其反感抵觸情緒，因此我們必須找到一個(gè)新的載體來(lái)創(chuàng)新大學(xué)生思想道德教育途徑。校園文化活動(dòng)中的思想道德教育活動(dòng)，則能用很受大學(xué)生歡迎和接納的方式來(lái)傳播正確的思想道德理念，其能夠以生動(dòng)的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)枯燥的理論，以真實(shí)影像來(lái)代替抽象的文字描述，以充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性和趣味性的競(jìng)賽來(lái)傳達(dá)積極向上的精神，等等。以該學(xué)校為例，其舉辦了多種多樣的思想道德教育活動(dòng)，例如以建國(guó)60周年為主題的團(tuán)日活動(dòng)、以“書(shū)香沁園，靜以修身；低碳生活，儉以養(yǎng)德”為理念的讀書(shū)節(jié)、以當(dāng)下中國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主要線(xiàn)索的道德類(lèi)圖文展；等等。這些活動(dòng)寓意深厚，生動(dòng)明朗，易于理解并極具與時(shí)俱進(jìn)的教育性，這一系列特點(diǎn)都表明，思想道德教育活動(dòng)完全符合我們所需要的載體的全部要求，它可以讓大學(xué)生在參與和組織的過(guò)程中，以輕松和愉悅的狀態(tài)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)到很多正面的精神，達(dá)到在思想上不斷認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟，并將其逐漸落實(shí)到日常行為上這一思想道德教育目的。
（二）學(xué)術(shù)科技類(lèi)活動(dòng)的自主性有利于提高其創(chuàng)新能力航空工程的先驅(qū)、美國(guó)加州理工學(xué)院的馮•卡門(mén)教授曾說(shuō)：“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未有的世界?！倍砉た祁?lèi)大學(xué)大多以培養(yǎng)卓越的工程生為辦學(xué)目標(biāo)，所以，對(duì)理工科學(xué)子來(lái)說(shuō)，只有不斷創(chuàng)新，才能不斷推陳出新的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為高科技的產(chǎn)物，才能創(chuàng)造未有的世界。而培養(yǎng)理工科大學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)新能力主要從三個(gè)方面入手，即營(yíng)造活躍的創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣、引導(dǎo)大學(xué)生有意識(shí)的積累和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。從這三點(diǎn)可以總結(jié)出，所有措施的根本出發(fā)點(diǎn)即為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。校園文化活動(dòng)中的學(xué)術(shù)科技類(lèi)活動(dòng)具備了超越其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育途徑的自主性能，因?yàn)椴⒉皇芗w因素、傳統(tǒng)因素以及經(jīng)濟(jì)效益因素等的過(guò)多制約，使其從活動(dòng)理念到活動(dòng)內(nèi)容再到舉辦形式，都可以讓大學(xué)生的創(chuàng)新思想有足夠的自由發(fā)揮空間，從而不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，使活動(dòng)充滿(mǎn)濃烈的創(chuàng)新色彩，讓大學(xué)生在一次次的參與過(guò)程中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。例如該學(xué)校每學(xué)年舉辦的學(xué)生課外科技立項(xiàng)活動(dòng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思想的最具代表性和最受學(xué)生歡迎的平臺(tái)，其以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和提升學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)為目標(biāo)，從活動(dòng)籌備到活動(dòng)實(shí)施再到活動(dòng)總結(jié)等，都給予學(xué)生最大的自主發(fā)揮空間和最大的人力物力支持，使活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，有效的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）體育競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)的實(shí)踐性有利于其提高心理承受能力由于理工科大學(xué)男女比例的特殊性，使校園文化活動(dòng)中的體育競(jìng)技活動(dòng)成為了理工科大學(xué)生參加最多的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)有著濃厚的實(shí)踐性，同時(shí)蘊(yùn)含了公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這使其可以通過(guò)自己特有的方式來(lái)提高理工科大學(xué)生的心理承受力。一方面，參加體育競(jìng)技活動(dòng)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，有助于學(xué)生發(fā)泄不良情緒，而通過(guò)很多研究表明，適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄能有效的緩解大學(xué)生焦慮、悲傷等心理狀況；另一方面，這種實(shí)踐性強(qiáng)的集體活動(dòng)可以很好的提供給學(xué)生彼此之間交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)營(yíng)造輕松的娛樂(lè)氛圍和良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在這樣的氛圍和環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸打開(kāi)心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，經(jīng)常保持良好的狀態(tài)；再次，在體育競(jìng)技活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到很多不同的困難和障礙，而其中很大一部分源于自己的內(nèi)心，如緊張、害怕、挫敗等心理，通過(guò)經(jīng)常參加體育競(jìng)技活動(dòng)能使學(xué)生直面這些困難，從而擴(kuò)大學(xué)生的心理承受空間，提高心理承受能力。以成都理工大學(xué)為例，該學(xué)校經(jīng)常參加體育競(jìng)技活動(dòng)的學(xué)生（如足球隊(duì)、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)的隊(duì)員），普遍比其他學(xué)生更加堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀一些，并且敢于拼搏，心理承受能力很強(qiáng)，很少存在焦慮、脆弱、懼怕等心理亞健康狀況。
（四）文化藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)的情感體驗(yàn)有利于提高其審美鑒賞能力我國(guó)近代著名教育家曾說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。因此，對(duì)于長(zhǎng)期以理性角度來(lái)思考問(wèn)題而缺乏感性情懷，致使審美鑒賞能力相對(duì)薄弱的理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其審美教育應(yīng)該從加強(qiáng)其情感教育入手。不言而喻，文化藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)建立在高雅的藝術(shù)基礎(chǔ)之上，而高雅的藝術(shù)是藝術(shù)家們通過(guò)對(duì)生活、人生的深刻理解和通徹感悟，融入自己廣博的知識(shí)和豐富的情感，從而形成的能震撼人心和引發(fā)人共鳴的藝術(shù)作品。它是人類(lèi)對(duì)社會(huì)和自然最深刻的認(rèn)識(shí)的表達(dá)和最真摯的情感的抒發(fā)，并且它極具觀賞性和體驗(yàn)性。文化藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)能將高雅的藝術(shù)和大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很好的融合起來(lái)，使大學(xué)生在參加此類(lèi)活動(dòng)時(shí)，能對(duì)藝術(shù)家所想表達(dá)的意義進(jìn)行思考分析，凈化自己的心靈，拓寬自己的視野，更加全面的優(yōu)化自身的知識(shí)體系，更有深度的理解美的含義，從而提高自身的審美鑒賞能力。如該校每學(xué)年舉辦的“傲雪爭(zhēng)輝”系列文藝晚會(huì)，其每一年都會(huì)賦予晚會(huì)不同的文化主題（如動(dòng)漫時(shí)代、喜迎十等）。晚會(huì)將感彩濃烈的文化主題和多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式巧妙的結(jié)合，各主創(chuàng)人員在節(jié)目的選材、音視頻的制作、舞美背景的設(shè)計(jì)以及演員的培訓(xùn)等方面都會(huì)查閱大量的資料，并從中挑選優(yōu)秀的作品作為素材，在此基礎(chǔ)上再融入自己的情感和思想，并將這些情感和思想傳達(dá)給演員，進(jìn)而去感染觀眾。在這一過(guò)程中，無(wú)論是主創(chuàng)人員還是演員或者觀眾，都能積累大量的知識(shí)，增加情感體驗(yàn)的次數(shù)，從而逐漸提高自己的審美鑒賞能力。
1.設(shè)計(jì)題目陳舊，設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化
多年教學(xué)延用同樣的題目，分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容在化工原理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)或往屆同學(xué)存檔贈(zèng)送的資料中都有較完整的設(shè)計(jì)模版。因此學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中只要按部就班地照葫蘆畫(huà)瓢，基本都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。由于題目陳舊和設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果變成紙上談兵，流于形式，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠重視，設(shè)計(jì)質(zhì)量差，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.設(shè)計(jì)手段單一
設(shè)計(jì)的初衷是為了提高學(xué)生的制圖能力、計(jì)算能力及相關(guān)設(shè)備選型等綜合能力，所以要求學(xué)生手工繪圖、手工計(jì)算。但通過(guò)多年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基本的制圖規(guī)范如尺寸標(biāo)注、比例選定、局部刨面圖及俯視圖相關(guān)規(guī)范性方面仍不能較好掌握。同時(shí)手工計(jì)算存在計(jì)算量大，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確度不高的問(wèn)題，比如，塔板層數(shù)計(jì)算無(wú)論采用逐板計(jì)算法還是制圖法，其它如經(jīng)驗(yàn)公式、經(jīng)驗(yàn)參數(shù)選取和試差法的應(yīng)用等都可能出現(xiàn)以上問(wèn)題，其計(jì)算結(jié)果必將影響后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，嚴(yán)重者導(dǎo)致負(fù)荷性能圖檢驗(yàn)不合格。這時(shí)按正常設(shè)計(jì)處理方法應(yīng)該從尾到頭逆向再檢查一遍，從出現(xiàn)問(wèn)題處再重新計(jì)算設(shè)計(jì)。但這時(shí)學(xué)生一般都身心疲憊，失去信心和毅力；另一方面設(shè)計(jì)時(shí)間也難以保證，結(jié)果必然導(dǎo)致一部分學(xué)生掩蓋問(wèn)題、私自篡改數(shù)據(jù)，而不能面對(duì)問(wèn)題靜心思考，實(shí)事求是地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，更不知小小數(shù)據(jù)的改動(dòng)可能會(huì)給實(shí)際生產(chǎn)帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果。
3.考核方式單一
以往教學(xué)中一般采取出勤、說(shuō)明書(shū)和圖紙三部分相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。但在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：比如，圖紙方面，由于上交的是“無(wú)聲”的書(shū)面成果形式，致使懶惰或制圖技能差的同學(xué)有機(jī)可乘，私自找別的同學(xué)替畫(huà)，指導(dǎo)老師卻無(wú)法核實(shí)；說(shuō)明書(shū)若是電子版，則可以套用本組其他同學(xué)的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)、文字修改，這一點(diǎn)從部分說(shuō)明書(shū)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的相同性得到驗(yàn)證，這時(shí)問(wèn)題雖然發(fā)現(xiàn)了，但指導(dǎo)教師仍很難判定是誰(shuí)套用誰(shuí)的，是誰(shuí)替誰(shuí)畫(huà)的，另外還可能是同組同學(xué)“分工合作”的結(jié)果，所有這些問(wèn)題的出現(xiàn)，必將對(duì)最終成績(jī)的評(píng)定帶來(lái)困難，也易導(dǎo)致該考核方式不能全面公正、公平地對(duì)學(xué)生做出考核的問(wèn)題，也難以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)助長(zhǎng)了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
二、大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革措施
針對(duì)本課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合我校及目前大環(huán)境下對(duì)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性地試將一些實(shí)踐教學(xué)手段引入到本課程教學(xué)中，取得了較好的效果。
1.設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新化、設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
針對(duì)課程特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)水平儲(chǔ)備的差異，以“提優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差”為原則，設(shè)計(jì)新穎題目及多樣化的設(shè)計(jì)內(nèi)容，重在從多角度、多方面鼓勵(lì)學(xué)生正確處理獨(dú)立完成和團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系，提高對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度。具體采取兩種措施進(jìn)行：常規(guī)設(shè)計(jì)和參加設(shè)計(jì)大賽設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)不同的設(shè)計(jì)對(duì)象，采取不同的設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
（1）選題和內(nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際。對(duì)于參加常規(guī)設(shè)計(jì)的同學(xué)，為了克服以往教學(xué)中選題的不足進(jìn)行了慎重科學(xué)地選題，題目主要來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，比如甲醇工段、甲醛工段、乙炔工段等單元操作，按組制定題目，同組同學(xué)分別承擔(dān)進(jìn)料組成、進(jìn)料狀態(tài)、進(jìn)料量或生產(chǎn)任務(wù)不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。
（2）選題和內(nèi)容來(lái)源于化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽。全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽是由教育部、中國(guó)化工學(xué)會(huì)、中國(guó)化工教育學(xué)會(huì)在企業(yè)的贊助下舉辦的全國(guó)性競(jìng)賽，參賽高校遍及全國(guó)各省市地區(qū)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，提高化工工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力方面發(fā)揮了積極作用。大賽題目每年均不同，并且與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系更加緊密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我的精神，同時(shí)，采取積極宣傳和鼓勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)自愿加入這一部分的課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)依據(jù)當(dāng)年的競(jìng)賽下達(dá)任務(wù)條件而定。五人一組為一隊(duì)，設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一名。小組成員可以根據(jù)各自的特長(zhǎng)和興趣來(lái)分工合作，執(zhí)行中采取“傳、幫、帶”的形式進(jìn)行。由于設(shè)計(jì)任務(wù)有一定的難度和復(fù)雜性，為了使學(xué)生較快“入戲”，請(qǐng)教有參賽經(jīng)驗(yàn)的上屆學(xué)生“傳”授經(jīng)驗(yàn)，主要包括團(tuán)隊(duì)合作的要點(diǎn)、軟件的學(xué)習(xí)、方案的確定等方面；同組同學(xué)之間互相“幫”助解決實(shí)際問(wèn)題及各組同學(xué)互相“幫”助解決共性難點(diǎn)問(wèn)題。小組內(nèi)自學(xué)能力、自主能力強(qiáng)的同學(xué)“帶”動(dòng)稍弱的同學(xué)，整體相對(duì)較強(qiáng)的隊(duì)“帶”動(dòng)較弱的隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用不同的設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，符合了不同學(xué)生的“口味”，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面有效地避免了設(shè)計(jì)抄襲、代做的現(xiàn)象，形成以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的良好設(shè)計(jì)氛圍。
2.采用靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段
由于常規(guī)的課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，若設(shè)計(jì)全部采用手工計(jì)算、手工制圖進(jìn)行，很難高質(zhì)量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，構(gòu)建靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段是十分必要的。主要采取以下方式進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐：
（1）提前下達(dá)任務(wù)讓學(xué)生做好早入手準(zhǔn)備，比如提前學(xué)習(xí)化工儀表及自動(dòng)化和化工制圖等課程的部分內(nèi)容，能達(dá)到理解和會(huì)識(shí)圖的目的。并利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，解決問(wèn)題，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)自信心。
（2）在理論課教學(xué)中，注意結(jié)合課程設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)采用案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法教學(xué)，適當(dāng)訓(xùn)練計(jì)算能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中注重對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備儀表及工藝流程的觀察和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在理性和感性認(rèn)識(shí)上有一定提高，使學(xué)生感到題目來(lái)源的真實(shí)性，增加設(shè)計(jì)的興趣，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，為課程設(shè)計(jì)做好鋪墊。
（3）有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于AutoCAD、Aspenplus等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的自主學(xué)習(xí)。布置輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD，網(wǎng)上下載教學(xué)視頻，提供幾個(gè)與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的網(wǎng)站等。
（4）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中身邊地現(xiàn)象，樹(shù)立工程意識(shí)。比如，教室里供熱的換熱器類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、適用條件、規(guī)格、安裝位置等是如何確定的；要保證教學(xué)主樓十樓在高峰期正常供水應(yīng)如何選泵等等。通過(guò)引入生活中息息相關(guān)的小例子，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到化工原理課程的重要性及實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。通過(guò)在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用靈活豐富的教學(xué)手段，削弱學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的恐懼和依賴(lài)心理，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，從而大大提高實(shí)踐教學(xué)的效率，為學(xué)生按時(shí)完成課程設(shè)計(jì)提供保障條件。但要注意，要防止學(xué)生對(duì)軟件產(chǎn)生依賴(lài)心理，而忽視了對(duì)課本基本知識(shí)的掌握和計(jì)算基本能力的練習(xí)。
3.考核方式多元化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
針對(duì)以往考核方式存在的問(wèn)題，依據(jù)過(guò)程與結(jié)果并重的原則，以重知識(shí)的綜合運(yùn)用和“工程”觀念的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主，采用切實(shí)可行的多元化考核方案，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用能有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）針對(duì)同一題目不同設(shè)計(jì)任務(wù)的同學(xué)，實(shí)行多方位、立體化綜合評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)期間定時(shí)及不定時(shí)地檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和內(nèi)容，達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決和及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正的目的。一方面督促了設(shè)計(jì)進(jìn)程，另一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。同時(shí)，通過(guò)當(dāng)面問(wèn)答的形式避免了抄襲或替代設(shè)計(jì)的過(guò)程，對(duì)答辯成績(jī)采用“化整為零”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“段段清”的方式進(jìn)行答辯考核成績(jī)?cè)u(píng)定，即將答辯環(huán)節(jié)滲透在設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。最終結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和圖紙、說(shuō)明書(shū)情況給出總成績(jī)。
（2）針對(duì)參加化工競(jìng)賽的同學(xué)，考核方式采用“總分”結(jié)合的形式。“總”為小組作為一個(gè)整體總得分情況，主要從設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和最終團(tuán)隊(duì)答辯情況而定。“分”為小組中每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)情況、參與積極性和個(gè)人答辯情況。答辯過(guò)程按照參賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，小組“總”成績(jī)占每個(gè)學(xué)生總成績(jī)的40%，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的40%。個(gè)人創(chuàng)新占學(xué)生總成績(jī)的20%，主要包括設(shè)計(jì)方案的確定、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用、相關(guān)軟件應(yīng)用、節(jié)能環(huán)保及經(jīng)濟(jì)性評(píng)估等方面有創(chuàng)新或突破。針對(duì)不同設(shè)計(jì)任務(wù)，采用的考核方式雖有所差異，但總體上均較合理、公平、公正地反映了學(xué)生的綜合成績(jī)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)近四年的教學(xué)實(shí)踐和改革，教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高。參加大賽同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了校、院領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平明顯提高，具備了一定的化工PID識(shí)圖、制圖能力，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
優(yōu)秀論文報(bào)告會(huì)由華東師大化學(xué)系副主任王清江老師主持。教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)陳靈犀代表學(xué)校向與會(huì)代表表示歡迎，感謝兄弟院校多年來(lái)對(duì)華東師大的關(guān)心和支持并祝交流會(huì)圓滿(mǎn)成功?；瘜W(xué)系主任何品剛教授簡(jiǎn)要介紹化學(xué)系歷史和現(xiàn)狀。1951年由滬江、大同、光華、同濟(jì)、大夏、圣約翰等六校教師組成?，F(xiàn)有教職工113人；其中中科院院士2名、教授34名，博士生導(dǎo)師36名。一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)十幾個(gè)。各類(lèi)科研項(xiàng)目120多項(xiàng)、每年科研經(jīng)費(fèi)2000余萬(wàn)元。在CA雜志上收集論文一百幾十篇，除實(shí)驗(yàn)樓外，另有上海市綠色化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，教師培訓(xùn)中心、中學(xué)生科普實(shí)驗(yàn)站等幾十部分。2年后集中遷往閔行校區(qū)。目前因正值建設(shè)階段、所以接待工作有許多不盡人意之處。希望與會(huì)代表諒解。
上海市化學(xué)化工學(xué)會(huì)教育委員會(huì)主任范杰教授代表與會(huì)的化學(xué)化工學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)人和各校師生感謝東道主華東師大校系領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)闀?huì)議提供的周到安排。同時(shí)介紹了上海市市長(zhǎng)韓正同志今年1月下旬視察化工企業(yè)時(shí)對(duì)本市化學(xué)工業(yè)提出跨市發(fā)展，輻射全國(guó)；加大研發(fā)力度，實(shí)施創(chuàng)新技術(shù)；一伴化規(guī)劃，整合資源，做大做強(qiáng)等要求。為廣大化學(xué)工作者展示了上海市21世紀(jì)化學(xué)工業(yè)繼續(xù)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，倍受鼓舞。我們要用化學(xué)在追求美好生活，促進(jìn)高新技術(shù)發(fā)展中所作出的貢獻(xiàn)，消除人們對(duì)化學(xué)的誤解，吸引更多的年青人投身化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)未來(lái)能源、資源不足的挑戰(zhàn)、環(huán)境污染加劇和溫室效應(yīng)增大帶來(lái)負(fù)面影響作出努力和貢獻(xiàn)。
交流會(huì)上20位同學(xué)的精彩報(bào)告和師生間熱烈融洽的互動(dòng)式討論，為會(huì)議營(yíng)造了極為和諧的氛圍。
優(yōu)秀論文涉及有關(guān)催化反應(yīng)的機(jī)理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監(jiān)測(cè)方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機(jī)理、環(huán)境水體中重金屬的檢測(cè)方法和儀器的開(kāi)發(fā)等與高新技術(shù)和人們生活密切相關(guān)的多個(gè)領(lǐng)域。
經(jīng)過(guò)評(píng)委討論，有10位同學(xué)獲得壹等獎(jiǎng)。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。
有十位獲得二等獎(jiǎng)，他們是：徐陽(yáng)、劉媛媛、徐慧婷、應(yīng)佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發(fā)和徐浩。
會(huì)議在頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)、獲獎(jiǎng)?wù)吲c華東師大和上海市化學(xué)化工學(xué)會(huì)部分負(fù)責(zé)老師合影后圓滿(mǎn)結(jié)束。
［關(guān)鍵詞］新時(shí)期；理工科院校；大學(xué)文化建設(shè)；實(shí)現(xiàn)路徑
［中圖分類(lèi)號(hào)］G640?。畚墨I(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A?。畚恼戮幪?hào)］1671－8372（2012）02-0081-04
由于諸多原因，理工科院校大學(xué)文化建設(shè)相對(duì)滯后，制約了學(xué)生和學(xué)校的全面發(fā)展，也影響到了理工科院校的吸引力、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的全面提升。因此，探索新時(shí)期理工科院校大學(xué)文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑，是提升理工科院校辦學(xué)軟實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、大學(xué)文化的基本內(nèi)涵和主要特征
大學(xué)文化是高校師生在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中培育形成并共同遵守的信念目標(biāo)、價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則，是一所大學(xué)賴(lài)以生存發(fā)展的根基和靈魂，是辦好大學(xué)最重要的精神資源和無(wú)形資產(chǎn)。從社會(huì)互動(dòng)和文化內(nèi)涵的視角來(lái)看，大學(xué)文化至少具有如下三大特征：獨(dú)立性、互動(dòng)性和引導(dǎo)性。
（一）大學(xué)文化具有獨(dú)立性
大學(xué)文化是以大學(xué)理念為核心的。大學(xué)理念是高等學(xué)校全體師生在長(zhǎng)期的工作學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，逐步孕育形成并始終恪守的共同理想信念、價(jià)值追求、群體意識(shí)和行為規(guī)范，是引領(lǐng)和感召全體師生奮發(fā)向上、繼往開(kāi)來(lái)的精神動(dòng)力。由此，大學(xué)文化的主要特征必然包括以獨(dú)立性、承載民族精神和培育大師等為主要內(nèi)容的大學(xué)理念的核心內(nèi)涵。
現(xiàn)代意義的大學(xué)理念的發(fā)源地，是興建于公元1810年的柏林大學(xué)。在柏林大學(xué)的創(chuàng)建人洪堡和費(fèi)希特等人的倡導(dǎo)之下，柏林大學(xué)提出了具有現(xiàn)代意義的大學(xué)理念：第一，大學(xué)的教學(xué)和研究是獨(dú)立和自主的；第二，大學(xué)是民族精神的承載者和傳承者；第三，大學(xué)是大師的云集之地，同時(shí)，又是培育大師的搖籃。正是在現(xiàn)代意義的大學(xué)理念的引領(lǐng)之下，柏林大學(xué)相繼涌現(xiàn)出了如黑格爾、馬克思、恩格斯、尼采、赫茲、韋伯、弗洛伊德和愛(ài)因斯坦等思想界和理論界的學(xué)術(shù)巨擘，幾乎撐起了人類(lèi)知識(shí)殿堂的半邊天。
在大學(xué)理念的三大內(nèi)涵當(dāng)中，大學(xué)的獨(dú)立性是大學(xué)理念三大內(nèi)涵的前提和基礎(chǔ)。所謂大學(xué)的獨(dú)立性，不僅是指作為高等學(xué)府辦學(xué)和教育的自主和獨(dú)立性，還特指大學(xué)的獨(dú)立人格這一基本內(nèi)涵。而這恰是大學(xué)自其誕生之日起，與生俱來(lái)的文化基因，也是大學(xué)文化的主要特征之一。
（二）大學(xué)文化具有互動(dòng)性
中國(guó)古代“四書(shū)”之一的《大學(xué)》開(kāi)篇明言：“大學(xué)之道，在明明德，在親（新）民，在止于至善”。這句話(huà)的意思是說(shuō)，治學(xué)的最終目標(biāo)，一方面，在于彰顯高尚的品德，另一方面，在于刷新民眾思想，追求人生的至善境界。雖然中國(guó)先秦時(shí)期并沒(méi)有現(xiàn)代意義的大學(xué)，但是在這里提到的“大學(xué)之道”，意指治學(xué)和研究的最終訴求和追求。也就說(shuō)，“大學(xué)之道”與“大學(xué)理念”具有相融之處。
不難發(fā)現(xiàn)，“親（新）民”，即刷新民眾思想，拓殖人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù)，剛好是“大學(xué)之道”與“大學(xué)理念”的共通之處。刷新民智，不可能在高高在上的象牙塔內(nèi)完成，否則，就會(huì)因?yàn)槿狈ι鐣?huì)互動(dòng)而曲高和寡，脫離實(shí)際。大學(xué)文化的互動(dòng)性，主要體現(xiàn)在大學(xué)對(duì)于校園以外的社會(huì)的良好態(tài)度和關(guān)系，這不僅有利于提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提升高校的影響力，更有利于促成理論與實(shí)踐的互生共榮。因此，互動(dòng)性也是大學(xué)文化的主要特征之一。
（三）大學(xué)文化具有引導(dǎo)性
所謂引導(dǎo)，是指通過(guò)某種手段或方法去帶動(dòng)某事物的發(fā)展。大學(xué)文化的引導(dǎo)性，不僅指大學(xué)教育和學(xué)術(shù)研究對(duì)大學(xué)師生乃至社會(huì)其他群體的啟示和引領(lǐng)的過(guò)程及作用，還指大學(xué)在思想和道德層面上對(duì)社會(huì)其他群體的示范和楷模作用。
以前很多人習(xí)慣把大學(xué)比喻為“象牙塔”，實(shí)際上，這種比喻具有多重內(nèi)涵：一方面，顯示出了大學(xué)教育和學(xué)術(shù)研究的獨(dú)立程度，另一方面，從側(cè)面佐證了大學(xué)教育和學(xué)術(shù)研究的高度。大學(xué)理念的核心內(nèi)涵之一—大學(xué)是民族精神的承載者和傳承者正是對(duì)大學(xué)文化具有引導(dǎo)性的高度凝練和總結(jié)。
當(dāng)然，大學(xué)文化的引導(dǎo)性，不僅表現(xiàn)在理論和知識(shí)的傳播中，更體現(xiàn)在思想文化的傳承中，這是大學(xué)確立自身吸引力、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，而這恰是很多理工科院校的弱項(xiàng)甚或軟肋，因而，新時(shí)期理工科院校加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)具有重要意義。
二、加強(qiáng)新時(shí)期理工科院校大學(xué)文化建設(shè)的重要意義
（一）大學(xué)文化建設(shè)是理工科院校提高學(xué)生人文素質(zhì)的基本方式
受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和前蘇聯(lián)教育模式的影響，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)一直存在“重工輕理”和“重理輕文”的傾向。這種傾向使得專(zhuān)業(yè)教育過(guò)窄，文化陶冶較弱，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力難以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的要求。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化、學(xué)科發(fā)展的綜合化、就業(yè)方式的多樣化等變化，理工科院校必須積極調(diào)整人才培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，即在全面培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新的思維能力等智力素質(zhì)的同時(shí)，大力提升學(xué)生的意志品質(zhì)、思維模式、文化素養(yǎng)等非智力素質(zhì)［1］。
而推進(jìn)旨在提升理工科院校學(xué)生人文素質(zhì)的大學(xué)文化建設(shè)，則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本形式之一。
（二）大學(xué)文化建設(shè)是理工科院校打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路
發(fā)展是大學(xué)永恒的主題，高校要可持續(xù)發(fā)展，就必須確立自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。只有確立、并且不斷鞏固和發(fā)展自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高校才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，進(jìn)而鞏固自身的地位，并確保自己的優(yōu)勢(shì)。與綜合性院校相比，理工科院校在人文關(guān)懷和人文素質(zhì)教育方面先天不足。因此，理工科院校要想打造學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，除了要建設(shè)理工科院校特色專(zhuān)業(yè)和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)之外，還要明確樹(shù)立自己的目標(biāo)，培育學(xué)校的人文氣息和學(xué)習(xí)氣息，努力創(chuàng)造出真正可以教育出人才的大學(xué)，形成自己的校園文化，增強(qiáng)高校的學(xué)習(xí)力和影響力。大學(xué)文化建設(shè)是理工科院校打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。
（三）大學(xué)文化建設(shè)是抵御理工科院校學(xué)生信仰危機(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
隨著中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入和激進(jìn)派后現(xiàn)代思潮的涌入，中國(guó)社會(huì)分層結(jié)構(gòu)的變動(dòng)呈現(xiàn)出一個(gè)顯著的趨勢(shì)，即人們經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位、生活方式、價(jià)值觀念等日益多元化，社會(huì)整合的難度明顯增加。
對(duì)于一個(gè)處于轉(zhuǎn)型期的國(guó)家來(lái)說(shuō)，社會(huì)整合職能的缺失，將導(dǎo)致社會(huì)失范效應(yīng)的蔓延，而社會(huì)失范效應(yīng)的直接后果之一，就是信仰危機(jī)的泛濫和蔓延［2］。一方面，青年學(xué)生大多處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀剛剛成形或尚未成形的階段，最容易受到外界流行風(fēng)尚和思潮的影響；另一方面，如前所述，由于學(xué)科結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)期以來(lái)的“重理輕文”教育理念的影響，理工科院校在對(duì)青年學(xué)生的人文素質(zhì)培育方面先天不足。因此，在理工科院校的青年學(xué)生們中間，影響社會(huì)整合的信仰危機(jī)問(wèn)題尤為嚴(yán)重。
由此可見(jiàn)，以提升大學(xué)生道德自律和人文素質(zhì)為宗旨的大學(xué)文化建設(shè)，對(duì)于抵御理工科院校學(xué)生信仰危機(jī)具有重要意義，是抵御理工科高校學(xué)生信仰危機(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
三、新時(shí)期理工科院校加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑
要在實(shí)質(zhì)意義上推進(jìn)理工科院校的大學(xué)文化建設(shè)，就需要在下述“三化”上下工夫：其一，實(shí)現(xiàn)理工科高校人文素質(zhì)教育的體系化；其二，促成理工科高校社會(huì)良性互動(dòng)的實(shí)體化；其三，推進(jìn)理工科高校師生道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制度化。
（一）實(shí)現(xiàn)理工科院校人文素質(zhì)教育的體系化
實(shí)現(xiàn)理工科院校人文素質(zhì)教育的體系化，不僅是加強(qiáng)理工科院校大學(xué)文化建設(shè)的基本保障，也是提升理工科院校吸引力的前提條件之一。
如前所述，大學(xué)的獨(dú)立性是大學(xué)理念三大內(nèi)涵的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)的獨(dú)立性，既是指高等學(xué)府辦學(xué)和教育的自主和獨(dú)立性，還特指大學(xué)的獨(dú)立人格。而實(shí)踐和體現(xiàn)大學(xué)文化的這一內(nèi)涵，不僅需要大學(xué)在科研和教學(xué)方面勇攀高峰，還要在思想和文化領(lǐng)域有所建樹(shù)。如果理工科院校因循守舊，固守理科和工科的科研及教育舊有陣地，不深入甚或不涉足人文素質(zhì)教育的體系化建設(shè)，那么，就違背了教育以“育人”為先的基本教育理念。我們知道，任何理論和技術(shù)的載體都是人，但是，人不僅有利益需求，更應(yīng)該有思想、有信仰，在缺乏人文素質(zhì)培育的環(huán)境下，掌握了先進(jìn)科技的人的行為結(jié)果，將具有更多的不可預(yù)測(cè)性。令人擔(dān)憂(yōu)的是，在多數(shù)理工科院校，雖然口頭上說(shuō)重視和加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，但在思想上還是沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)文化給學(xué)校建設(shè)發(fā)展帶來(lái)的巨大價(jià)值和持久作用。他們還是認(rèn)為大學(xué)應(yīng)以教學(xué)科研為主，注意力應(yīng)主要放在提高教學(xué)質(zhì)量和爭(zhēng)取科研項(xiàng)目上，僅僅把大學(xué)文化建設(shè)看作是對(duì)學(xué)生業(yè)余生活的管理方法和手段，是課堂知識(shí)傳授之外的一些添加劑和文化調(diào)料，大學(xué)文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科技活動(dòng)相脫離，目標(biāo)不明、思路不清、方式單一，文化建設(shè)層次普遍較低［1］。而要扭轉(zhuǎn)這種局面的唯一方法，就是把大學(xué)文化建設(shè)同學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)理工科院校人文素質(zhì)教育的體系化。
具體做法，至少應(yīng)該包括如下幾個(gè)方面：第一，在人才培養(yǎng)方面，定期聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家為理工科院校師生做人文學(xué)科方面的高端講座，并以此為契機(jī)，建立理工院校常態(tài)的人文素質(zhì)高端論壇；第二，在科學(xué)研究方面，結(jié)合理工科院校的辦學(xué)特色和各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立理工科院校常態(tài)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制；第三，在社會(huì)服務(wù)方面，在完善人文素質(zhì)教育的“知信行”模式（knowledge, attitude, belief, practice）的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，組織、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)和青年志愿服務(wù)活動(dòng)［3］ 。
（二）促成理工科院校社會(huì)良性互動(dòng)的實(shí)體化
促成理工科院校社會(huì)良性互動(dòng)的實(shí)體化，不僅是加強(qiáng)理工科院校大學(xué)文化建設(shè)的內(nèi)在要求，也是提升理工科院校影響力的有益方式。
促成理工科高校社會(huì)良性互動(dòng)的實(shí)體化，除了要結(jié)合理工科院校的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)建立健全理工院校常態(tài)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制外，還要建立健全理工科院校尖端科技的“產(chǎn)、學(xué)、研”耦合機(jī)制。在實(shí)踐中不斷探索與企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體合作的新模式，并將其常態(tài)化和實(shí)體化。這樣一來(lái)，一方面，可以提高科技的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化能力，進(jìn)而提升理工科院校的美譽(yù)度和社會(huì)影響力；另一方面，還可以在總結(jié)社會(huì)實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將其精神實(shí)質(zhì)融入到理工科院校人文講壇之中，內(nèi)化為全校師生的內(nèi)在信念和品格。
（三）推進(jìn)理工科院校師生道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制度化
推進(jìn)理工科院校師生道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制度化，不僅是加強(qiáng)理工科院校大學(xué)文化建設(shè)的內(nèi)在要求，也是提升理工科院校競(jìng)爭(zhēng)力的必要保障。
我國(guó)高校德育工作實(shí)效性的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)，是看大學(xué)師生有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的“知”與“行”是否同一。對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系知行不一最主要的原因是信仰危機(jī)，即對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的不認(rèn)同和不信任，如上所述，這種現(xiàn)象在理工科院校的師生中間比較普遍。而要解決這一問(wèn)題，除了要跳出固有的口號(hào)式宣傳模式外，還要綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、管理學(xué)和制度分析的方法重新詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值體系，并且針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的傳播者和受眾建立制度化的道德評(píng)價(jià)體系［4］。推進(jìn)理工科院校師生道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制度化建設(shè)，屬于大學(xué)文化建設(shè)當(dāng)中的制度文化層面［5］ 。
（南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，江蘇南京，211816）
[摘要] 以南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，從研究高校工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的意義入手，分析工科院校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的制約因素，并探討提高工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的對(duì)策。認(rèn)為樹(shù)立創(chuàng)新實(shí)踐教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮高素質(zhì)教師主導(dǎo)地位，完善創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系是提升工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。
[
關(guān)鍵詞] 工科大學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐能力；培養(yǎng)體系；教學(xué)實(shí)踐
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)04?0068?02
[收稿日期] 2014-03-21；[修回日期] 2014-06-23
[基金項(xiàng)目] 南京工業(yè)大學(xué)管理創(chuàng)新項(xiàng)目“基于班級(jí)建設(shè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”（A3）[作者簡(jiǎn)介] 周成（1984-），女，江蘇興化人，工學(xué)博士，南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院講師，主要研究方向：學(xué)生思想政治教育.
我國(guó)傳統(tǒng)的高等工科教育十分注重知識(shí)技能的傳授和具體專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，而對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不足，工科大學(xué)生特別缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)依賴(lài)于完整的人才培養(yǎng)體系，在教學(xué)過(guò)程中，需要以科學(xué)化、個(gè)性化、多樣化的方法，激發(fā)意識(shí)、凝聚精神、明確方向、培養(yǎng)技能、開(kāi)拓思路，從而建立健全的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系[1]。
一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義和作用
工科院校作為培養(yǎng)工程師的搖籃，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才的重要任務(wù)。針對(duì)于過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育、過(guò)弱的人文陶冶和過(guò)重的功利導(dǎo)向的現(xiàn)狀，高校提出了強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的理念，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)性地發(fā)展。然而未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)，除了注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，很大程度上更取決于人才的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實(shí)際需求，我們應(yīng)在探索工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中，借鑒和吸收創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)方面的先進(jìn)理念，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在對(duì)國(guó)家發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步有益的應(yīng)用型創(chuàng)新人才和創(chuàng)新實(shí)踐人才中。高等學(xué)校作為培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的科技人才基地，應(yīng)明確把握其在人才培養(yǎng)中的自身定位，以獲得“怎樣學(xué)習(xí)”“如何思考”的能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)大批具有廣博知識(shí)和內(nèi)在文化底蘊(yùn)、具有開(kāi)拓能力的創(chuàng)造性思維的人才，使高等教育成為一種創(chuàng)造性的教育。唯有如此，高等教育才能以全新的面貌擔(dān)負(fù)起它的歷史使命[2]。
二、提升工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索
（一）樹(shù)立創(chuàng)新實(shí)踐教育理念，促進(jìn)教育教學(xué)改革
南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院近年來(lái)基于工科大學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題，在提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面作了有益的探索。
創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)必須把發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神放在首位，課程傳授的關(guān)鍵在于能否激起學(xué)生進(jìn)一步自我學(xué)習(xí)的興趣。理想的課堂效果應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生共同把新概念的引入作為重新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自己了解科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。我院在“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，打造獨(dú)特的主觀個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)的反饋方式認(rèn)真聽(tīng)取和采納合理意見(jiàn)，加大教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓了創(chuàng)新思維方式和探尋解答問(wèn)題的思路。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的多渠道培養(yǎng)
通過(guò)主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了有效鍛煉。從具體設(shè)計(jì)方案到實(shí)踐操作及分析解決過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，直至學(xué)生完成最終總結(jié)，都由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，把實(shí)踐操作過(guò)程變成理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的過(guò)程。學(xué)生利用書(shū)面知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。專(zhuān)業(yè)課教師也會(huì)將實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題帶入到課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性。
創(chuàng)建科研平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科學(xué)研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐水平。學(xué)院在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)，為第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展提供了政策扶持和資金保障，努力將其建設(shè)成學(xué)生自主提升創(chuàng)新實(shí)踐能力的有利平臺(tái)。
學(xué)院設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，每年為本科生的科技創(chuàng)新實(shí)踐提供萬(wàn)元的科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)院教授每年為創(chuàng)新基金項(xiàng)目提供至少30 項(xiàng)研究課題。學(xué)生通過(guò)自由組隊(duì)、自主選擇的形式申報(bào)有興趣的研究課題，利用課余時(shí)間和暑假時(shí)間開(kāi)展課題研究，并參加結(jié)題答辯。自2010 年以來(lái)本學(xué)院共批準(zhǔn)立項(xiàng)158 項(xiàng)，共計(jì)554 名學(xué)生參與了學(xué)院創(chuàng)新基金項(xiàng)目。其中優(yōu)秀的作品被選送參加“校本科生科技論壇”。學(xué)生通過(guò)努力曾多次獲得校級(jí)特等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近年來(lái)，在“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽與“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，學(xué)生組隊(duì)參賽并曾獲金獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)共計(jì)5 項(xiàng)。
社會(huì)實(shí)踐教育作為創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)視野，更好地了解社會(huì)發(fā)展、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)行情，更重要的是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)自身的差距，激發(fā)學(xué)生的求知欲。多年來(lái)，學(xué)院學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中做出了不少努力，曾多次組織學(xué)生參加企業(yè)的夏令營(yíng)活動(dòng)，如巴斯夫公司、LG 甬興公司、和氏璧等化工企業(yè)，多次獲江蘇省社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
（三）充分發(fā)揮高素質(zhì)教師在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主導(dǎo)作用
建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是保證學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育深入開(kāi)展的關(guān)鍵。學(xué)院教師積極投身于本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)工作中，做好“三個(gè)結(jié)合”暨將基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合、將科研工作與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合、將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在學(xué)生培養(yǎng)體系中，無(wú)論是資深博導(dǎo)還是青年教師都給予了重視并積極投入指導(dǎo)。學(xué)院積極發(fā)動(dòng)資深教授為本科生做指導(dǎo)性授課，在教學(xué)過(guò)程中做好專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣；學(xué)院全力推動(dòng)教授投身到本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，引導(dǎo)更多的學(xué)生從事基礎(chǔ)科研活動(dòng)，鍛煉自己的創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)有條件的教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到企業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，在實(shí)踐中開(kāi)闊眼界、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、提升動(dòng)手能力。
學(xué)校著力打造“企業(yè)導(dǎo)師”隊(duì)伍，聘請(qǐng)了來(lái)自產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)第一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師，直接參與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。所邀請(qǐng)的企業(yè)導(dǎo)師作為學(xué)校與企業(yè)的紐帶，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以便于找出學(xué)校人才培養(yǎng)模式和企業(yè)實(shí)際需求之間的差距，及時(shí)完善人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)體系。因建立了良好的校企合作關(guān)系，企業(yè)向?qū)W校提供了畢業(yè)論文課題，也共同擔(dān)任起培育人才的責(zé)任。高技術(shù)含量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密掛鉤，迅速地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
（四）加強(qiáng)校企合作，完善創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系
2013 年學(xué)校被評(píng)為全國(guó)首批“2011 大學(xué)”，由此創(chuàng)造的平臺(tái)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校與各科研院所、企事業(yè)單位的協(xié)同發(fā)展、合作創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化。在與專(zhuān)業(yè)企業(yè)多年人才培養(yǎng)、科研合作的基礎(chǔ)上，學(xué)院與多家高新技術(shù)企業(yè)共同組建了“大學(xué)生創(chuàng)新中心”。在學(xué)校教授和企業(yè)專(zhuān)家的共同指導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)研究和工程應(yīng)用的可行性研究，參與具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝、生產(chǎn)調(diào)試等實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了全面的提高。正是深化合作的創(chuàng)新培養(yǎng)體系促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)的建立和創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)體系的完善，所在學(xué)院的大學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面得到了充分的鍛煉，整體科研氛圍較好，在培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的畢業(yè)生方面均取得了較好的反饋。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬勝前，馬永杰，擺玉龍.工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育，2013(4)：43-46.
化學(xué)已深入到機(jī)械、電氣、熱力、能源、材料、信息、生命等各個(gè)科技領(lǐng)域之中．大學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)教育是非常有必要加以重視的，不能只看局部和眼前而就事論事”．同濟(jì)大學(xué)施憲法教授等查閱了該校環(huán)境、材料、機(jī)械工程、汽車(chē)工程等8個(gè)系1991年后的322篇博士和碩士論文，其中有106篇不同程度地與化學(xué)直接相關(guān)，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、滲透性．化學(xué)知識(shí)在全社會(huì)的傳播，以其獨(dú)特的科學(xué)素質(zhì)影響著整個(gè)人類(lèi)的文化，創(chuàng)造著現(xiàn)代社會(huì)文明［2］．
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度問(wèn)題
基礎(chǔ)大學(xué)化學(xué)課多在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)課，學(xué)生剛剛獨(dú)立外出學(xué)習(xí)，心理上仍處于不完全成熟階段，對(duì)未來(lái)工作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確［3］，對(duì)各學(xué)科的交叉作用更是一無(wú)所知．因此，有很多非化學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與自己的專(zhuān)業(yè)離得太遠(yuǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)用處不大，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果自然也不理想．有學(xué)生直接問(wèn)老師:“我的專(zhuān)業(yè)和化學(xué)風(fēng)馬牛不相及，學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用?”可見(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)識(shí)存在極大的問(wèn)題．這就提醒我們，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授知識(shí)，還要告知學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性和重要性．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是比學(xué)習(xí)更重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗苯佑绊懼鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的積極性．
目前工科大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1．課時(shí)少內(nèi)容多的矛盾．因?yàn)閲?guó)家教委對(duì)大學(xué)生四年的總學(xué)時(shí)有嚴(yán)格的規(guī)定，各院校對(duì)于高等基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)時(shí)都進(jìn)行了大幅度的壓縮．比如，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)加實(shí)驗(yàn)只有40個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論講課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)．
2．教學(xué)方法陳舊．傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好地發(fā)揮．根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容涉及面要廣，而且教學(xué)內(nèi)容要新，要能解決一些實(shí)際生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，這就要求教師突破傳統(tǒng)，建立現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)．
3．考核方法還沒(méi)有發(fā)生根本性變化．現(xiàn)在很多高校的考核方法還是采取期末卷面考試的傳統(tǒng)考核方式，這容易造成學(xué)生讀死書(shū)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好的鍛煉和提高．這顯然是和我們教育教學(xué)的目的背道而馳的．
工科大學(xué)化學(xué)教學(xué)新方法探究
1．針對(duì)大學(xué)化學(xué)存在內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，我們可以采取以下方法進(jìn)行解決．首先，每次上完課以后，就及時(shí)地給學(xué)生交代下節(jié)課的進(jìn)度，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣以來(lái)，就會(huì)大大縮減教師課堂上的講課時(shí)間;其次，對(duì)于很好理解的概念和定義可以一掠而過(guò)．第三，教師在上課的時(shí)候可以盡量采用多媒體教學(xué)，應(yīng)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相比就大大節(jié)省了上課時(shí)間．
2．教學(xué)方法上，現(xiàn)在很多課程的教學(xué)效果不夠理想最主要的原因有兩個(gè)．第一，自己缺乏參與性和主動(dòng)性，上課就來(lái)，下課就走．第二，學(xué)生缺乏上課的興趣，我們干任何事情都要有興趣才能干好，俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”．針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革．1)帶著問(wèn)題上課．每次上課前給學(xué)生布置幾個(gè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓他們?cè)谡n外檢索和查詢(xún)相關(guān)資料，這樣，我們既利用了學(xué)生的課余時(shí)間，而且也讓學(xué)生了解了化學(xué)在他們所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重要性．2)學(xué)生參與講課．
